漢語言文學(xué)就業(yè)前景精選(九篇)
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第1篇：漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；存在問題；對策
1.漢語言的概念與特征
我國的漢語文學(xué)教育起始于時期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達能力強，口語表述清晰。在漢語學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識，讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫作能力。學(xué)校里的漢語文學(xué)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達與提高上花了過多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強的醫(yī)學(xué)、建筑、機械學(xué)，漢語言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實用性。漢語言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會發(fā)展中，就業(yè)壓力會越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行社會變革。
2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1教育觀念不明
漢語言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實施。漢語言教學(xué)在面對近年來的社會文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認(rèn)識與了解。當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進行教學(xué)教育改革，必須進行實踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學(xué)中的新要求，漢語言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。
2.2授課與考核單一化
當(dāng)前漢語教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫滿了板書，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學(xué)生回答問題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。當(dāng)前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識的掌握，關(guān)于實踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會遇到的種種情況沒有進行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學(xué)生的表達與思維想象力。
2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高
在當(dāng)前的社會教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來越大。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長，強化學(xué)生的文字組織與口語表達能力。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力，對于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動手能力較差，對于崗位要求較難適應(yīng)。
3.加強漢語言教學(xué)的相關(guān)對策
3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃
各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對于課堂教學(xué)方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵機制，在課堂中可以以情境表演的形式進行，以學(xué)生的思想活動和行為為基點，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識。在進行教學(xué)規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語言文學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)。
3.2開展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向
在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會需要的社會人才作為市場導(dǎo)向。在教學(xué)過程中培養(yǎng)社會所需要的社會人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達能力。在教學(xué)改革中進行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會、演講比賽、辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會化的新型人才。漢語教學(xué)需要將社會的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。
3.3以多媒體的形式開展教學(xué)活動
計算機多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到多媒體的重要性，以多媒體的形式進行師生課堂互動。老師可以根據(jù)漢語言文學(xué)的專業(yè)特點，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設(shè)多媒體的互動課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對漢語言專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。漢語言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會發(fā)展中，漢語言教學(xué)在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進漢語言文學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
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第2篇：漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞：省屬高校；漢語言文學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；思考
我國作為文化強國，有著五千年悠久的文化歷史，文化課程作為我國教育體系的重要組成部分，一直是我國文化底蘊的重要支撐，尤其是對高校漢語言專業(yè)人才的培養(yǎng)，作為我國文化傳承的重要舉措，逐漸受到國家的重視，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)制定要合理的計劃，將培養(yǎng)成實用型、一專多能型的高素質(zhì)人才作為培訓(xùn)原則，為地方經(jīng)濟文化建設(shè)提供有效服務(wù)。
1漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的背景
漢語言專業(yè)是我國高等教育出現(xiàn)后較早設(shè)立并繁榮的一門專業(yè)課程，漢語言專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過文學(xué)培養(yǎng)知識面較寬的專門人才，為各行各業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，漢語言專業(yè)人才畢業(yè)后分布在各行業(yè)和領(lǐng)域，為行業(yè)的進步和經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極貢獻，漢語言專業(yè)由于其教學(xué)知識設(shè)計的廣泛性，曾一度成為各高校爭相設(shè)立的專業(yè)，在當(dāng)時就業(yè)前景非常廣。但是，隨著21世紀(jì)的到來，漢語言專業(yè)因為泛而不專的原因，導(dǎo)致其逐漸變?yōu)槔溟T專業(yè)，而隨著社會分工的細(xì)化，漢語言培養(yǎng)人才的目標(biāo)和能力需求產(chǎn)生了根本性的變化，現(xiàn)在的行業(yè)已經(jīng)不僅僅是具有審美能力、寫作能力、語言溝通能力的單一型人才所能適應(yīng)的，行業(yè)逐漸偏向于實用性，對漢語言人才的培養(yǎng)方案就應(yīng)作出相應(yīng)的改革。
2省屬高校漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1注重理論而不重實踐
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對應(yīng)用型人才的需求也不斷增加，漢語言專業(yè)由于其偏理論方面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸受到報考人員的冷落。究其原因仍然是高校在培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才時，由于一直以來堅持理論教育大于實踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生社會適應(yīng)能力越來越弱，面臨著逐漸被社會邊緣化的嚴(yán)峻形勢。
2.2課程設(shè)置不合理
漢語言文學(xué)專業(yè)，目前主要包括兩種：一種是4年學(xué)制的本科專業(yè)，一種是2年學(xué)制的專升本專業(yè)，由于本科設(shè)立時間短、基礎(chǔ)缺失，漢語言教學(xué)存在很多問題。學(xué)校的專業(yè)課程太多，使學(xué)生實踐能力得不到保證，學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)不足，很多高校的漢語言課程的主修課程被文學(xué)賞析和文學(xué)寫作占據(jù)，學(xué)生的自身能力只是停留在理論層次。
2.3教學(xué)方法傳統(tǒng)無創(chuàng)新
漢語言文學(xué)的發(fā)展結(jié)合時代在不斷進步，在漢語言教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)今社會的普遍情況實行現(xiàn)代化的教學(xué)手段。然而，很多高校的漢語言專業(yè)教育還停留在幾十年前的教育水平，課堂教學(xué)按照傳統(tǒng)的漢語言賞析和漢語言文化寫作只是單純提高學(xué)生的文學(xué)水平，與當(dāng)今實用性人才需求理念相去甚遠，使得漢語言專業(yè)整體就業(yè)率低，就業(yè)水平不高。
3對省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的幾點建議
3.1開展?jié)h語言拓展課程
漢語言拓展課程是指在專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向和最新經(jīng)濟發(fā)展趨勢開展相應(yīng)的拓展課程，主要分為三大模塊：
3.1.1考研深造類課程。
這類課程主要根據(jù)漢語言專業(yè)的文學(xué)和語言兩大模塊來設(shè)置，在課程設(shè)置上提供漢語言詞匯研究、現(xiàn)代漢語虛詞研究、修辭學(xué)研究等語言課程；在文學(xué)課程設(shè)置上開設(shè)中國文化概論、中國古代文化賞析、唐宋詩詞賞析、明清小說研究等文學(xué)課程。
3.1.2教師教育類課程。
漢語言專業(yè)人才的就業(yè)方向較多的選擇教師行業(yè)，在教師教育類拓展課程，開設(shè)教師素質(zhì)教育、語文教育思想研究、文學(xué)解讀、經(jīng)典文學(xué)理解與賞析、教師禮儀、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、演講與口才等教育類課程，使學(xué)生未來從事教師行業(yè)時自身素質(zhì)得到提高，努力拓展教育知識水平，力求培養(yǎng)多方面知識技能的教師人才。
開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)等課程，這類課程適合漢語言專業(yè)學(xué)生以后從事文員和公務(wù)員；開設(shè)新聞采訪與寫作、文學(xué)編輯、新聞學(xué)等課程針對漢語言文學(xué)專業(yè)以后從事媒體、記者、文案類工作。
3.2理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
漢語言專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才時，要注重人才實踐能力的開發(fā)，結(jié)合理論進行相應(yīng)的實踐，在實踐教學(xué)課程的開設(shè)中，分基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐和綜合性實踐三個實踐類別，主要實踐課程包括文學(xué)采風(fēng)、學(xué)年論文、文化資源調(diào)查、非線性編輯、報刊排版、教師教育、新聞采寫和文書檔案管理等具體實踐課程，并且針對學(xué)生實踐情況進行綜合考查。
3.3以“問題”為中心，開展課堂教學(xué)
學(xué)生一到高年級，提問的主動性就會降低，很少主動向教師提問，即便有問題也是自己到圖書館或者網(wǎng)上查找相關(guān)資料，得到模糊的答案，教師應(yīng)該重視學(xué)生的“問題”意識，提高學(xué)生提問的積極性，通過學(xué)生提出的問題進行相應(yīng)的課程知識講解，才能使學(xué)生得到進步。
3.4加強實踐，重視學(xué)生實習(xí)過程
漢語言學(xué)生一直以“高理論低實踐”的狀態(tài)而被用人單位詬病，要改變這種認(rèn)知，就應(yīng)該強調(diào)學(xué)生實習(xí)的重要性，在漢語言學(xué)生畢業(yè)前，高校應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的實習(xí)考核畢業(yè)檢驗過程，只有通過對實習(xí)的評價結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)予以畢業(yè)。學(xué)生可以通過在初高中課堂、新聞媒體、企業(yè)文化部門等進行就業(yè)實習(xí)，提高漢語言知識的實際應(yīng)用，提升自身適應(yīng)社會的能力。
4結(jié)語
省屬高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革是學(xué)生適應(yīng)社會的重要舉措，對人才的培養(yǎng)要從應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞如何提升學(xué)生應(yīng)用能力核心，構(gòu)建就業(yè)目標(biāo)明確、科學(xué)合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)出實用型、一專多能的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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第3篇：漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文
1中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)
在新時期下，企業(yè)等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復(fù)合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生面臨著更大的就業(yè)壓力。對于漢語言文學(xué)的教學(xué)，需要采取一種全新的教學(xué)模式，深化改革，落實好漢語言文學(xué)教學(xué)的實用價值。漢語言文學(xué)教學(xué)，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的改革，成為社會發(fā)展的必然要求，同時也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。
2中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)特點分析
中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學(xué)科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。漢語言文學(xué)專業(yè)，作為傳統(tǒng)人文學(xué)科的代表，是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學(xué)科。該學(xué)科是傳授中外優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)和文化遺產(chǎn)的一門學(xué)科，其突出的特點是在培養(yǎng)學(xué)生的時候，更注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力的一門學(xué)科，該學(xué)科是為了讓社會能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學(xué)科。而關(guān)于漢語言文學(xué)的教學(xué)，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發(fā)展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發(fā)展潮流。
3中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方法革新
對于漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產(chǎn)等各個行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。因此，對于該專業(yè)的教學(xué)，要擯棄原有的教學(xué)目標(biāo)，以一個全新的教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，更大程度的體現(xiàn)其實用性特點。中職院校漢語言文學(xué)專業(yè)，包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學(xué)都應(yīng)該有自己的核心內(nèi)容，按照當(dāng)下最新的知識進行教學(xué)，設(shè)計好課程教學(xué)方案。為了讓該專業(yè)的學(xué)生能夠有一個更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現(xiàn)該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠更好的立足于社會。作為漢語言文學(xué)的老師，需要精心的安排課程，讓學(xué)生不斷的提高自己的素質(zhì)，更好的培養(yǎng)學(xué)生未來的工作能力和適應(yīng)社會的能力。另外，對于中職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進行教學(xué)的時候，注意把握創(chuàng)新型教學(xué)，在把握好該學(xué)科基礎(chǔ)知識的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。同時，在進行教學(xué)培養(yǎng)的時候，要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。該專業(yè)的學(xué)生，文化特點鮮明，教師應(yīng)該向著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面著手，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)倪M行一些關(guān)于文化方面的評價，來開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。
4中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)方法實施策略
作為中職院校漢語言文學(xué)教學(xué)的老師，在進行教學(xué)的時候，要按照相應(yīng)的教學(xué)理念進行教學(xué)，在一個確定的指導(dǎo)思想下，選取行之有效的教學(xué)方法進行教學(xué)?，F(xiàn)階段，很多老師已經(jīng)選取了一些切實可行的方案進行教學(xué)，有很多都是自己的獨特的教學(xué)方法，效果顯著。另外，在進行漢語言文學(xué)教學(xué)的時候，教師要做好有目標(biāo)的進行教學(xué)，而不是為了敷衍課堂。漢語言文學(xué)專業(yè)，其本身就是以文學(xué)、文字、文章等元素為主的一門學(xué)科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養(yǎng)學(xué)生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當(dāng)中得到應(yīng)用，而不是一味的以考試為目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，才是教學(xué)的根本。因此，作為教師，其更應(yīng)該有目的的進行教學(xué)，達到一個良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，原有的教學(xué)目標(biāo)是要在教學(xué)的過程中，使得學(xué)生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學(xué)生的目的，而實際上，這樣的應(yīng)試教育是不可取的。所以，作為漢語言文學(xué)的教師，要改變教學(xué)方法，有目標(biāo)的進行教學(xué)，改變應(yīng)試教育的劣勢，以全新的教學(xué)模式取代之。
第4篇：漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文
1.學(xué)科定位不準(zhǔn)確。近幾年來,高等教育逐步進入大眾化時代,社會對人才的需求也隨之發(fā)生了巨大變化。雖然為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,文學(xué)院系進行了一系列的課程改革,教育部也對各級高校進行了專業(yè)合格評估,但是,我國各級各類高等學(xué)校對漢語言專業(yè)依然缺乏準(zhǔn)確的定位,不少高校尤其是諸多地方高校仍然抱著傳統(tǒng)的專業(yè)意識,未及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo),更沒有顧及就業(yè)市場的實際需要。所以,培養(yǎng)的學(xué)生與社會實際需求形成了強烈反差。
2.課程設(shè)置不合理。漢語言文學(xué)專業(yè)有自身的特殊性,除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學(xué)任教之外,大部分學(xué)生不會在相對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。因此,專業(yè)知識與專業(yè)能力只是作為廣闊的背景存在,實際工作中并不直接涉及到。但是,在實際課程設(shè)置之時,承接傳統(tǒng)的慣性,學(xué)校依然將焦點集中在傳統(tǒng)專業(yè)課上,如古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、文藝?yán)碚摰日紦?jù)了漢語言文學(xué)課的90%以上,專業(yè)基礎(chǔ)知識也是重復(fù)出現(xiàn)在專業(yè)課程、基礎(chǔ)教學(xué)課程、選修課程之中。而一些新興課程如網(wǎng)絡(luò)編輯學(xué)、現(xiàn)代辦公技術(shù)、公關(guān)禮儀、DV制作等緊跟時代前沿并且學(xué)生非常感興趣的課程,往往沒有開設(shè)。這種課程設(shè)置對于專業(yè)的人才培養(yǎng)確實有一定好處,但卻限制了學(xué)生的視野,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),影響了學(xué)生的擇業(yè)能力。這樣就形成了現(xiàn)階段漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。
3.教學(xué)手段落后。隨著教學(xué)設(shè)施不斷更新,近幾年現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備迅速在高校之中普及,但對于漢語言文學(xué)專業(yè)來講,在大多數(shù)高校,普遍采用的是“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法,受教學(xué)內(nèi)容的影響很少使用現(xiàn)代化的電教設(shè)備,在課堂上很少能形成聲文并茂、生趣盎然的教學(xué)情境,也難以激發(fā)學(xué)生的高度熱情,不能豐富見聞,更無法培養(yǎng)濃厚的興趣。由于教學(xué)手段的落后,導(dǎo)致了在教學(xué)過程之中,只有教師一個人在津津樂道,學(xué)生只是消極地接受知識,而沒有積極地參與到教學(xué)過程之中,他們動腦的思維能力及動手的實踐能力受到了嚴(yán)重的禁錮。
4.對學(xué)生的評價體系單一。現(xiàn)行的教育評價體系只注重學(xué)生知識的評價,而忽視了學(xué)生能力的評價。在漢語言文學(xué)專業(yè)考試中也只是重視考察學(xué)生知識掌握的程度,評價的依據(jù)基本上是筆試的成績。獎學(xué)金的評定,優(yōu)秀學(xué)生、預(yù)備黨員的選取,很大一部分依據(jù)學(xué)習(xí)成績,而對學(xué)生的視野廣度、電腦技能、職業(yè)規(guī)劃及交際交往等非專業(yè)能力則沒有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式
1.學(xué)科定位要有層次性。不同類型院校的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)根據(jù)社會需求和自身條件,來制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如:國家重點文科院校師資雄厚,圖書資料齊全,其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在全面發(fā)展,不僅能從事以后的教學(xué)及各行各業(yè)文字工作,還應(yīng)有較強的科研和管理能力,培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的高級漢語專業(yè)人才。綜合性大學(xué)、重點師范大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,能從事漢語教學(xué)與訓(xùn)練,具有文字編輯和新聞采編能力,同時也應(yīng)該兼有社會文化工作的指導(dǎo)能力的綜合型人才。普通?？圃盒?、高職院校和“專升本”時間不長的漢語言文學(xué)專業(yè),其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)將重點轉(zhuǎn)向為農(nóng)村、社區(qū)培養(yǎng)專門人才,培養(yǎng)出既能在艱苦辦學(xué)條件下?lián)谓虒W(xué)與訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)校教育工作者,又能夠勝任其他行業(yè)的專門人才。根據(jù)自己的特點,來劃分不同的層次,就可以改變原來“一刀切”的弊端,使學(xué)科定位明晰,并具有明顯的層次性。
2.專業(yè)方向要有多向性。當(dāng)前社會各種部門和行業(yè)之間的融合滲透越來越多,所以,單純的語言文字工作者已經(jīng)不能滿足各個部門和行業(yè)的要求。這就要求我們在人才培養(yǎng)目標(biāo)上進行深入研究,重新對本專業(yè)的方向設(shè)定問題進行全方位的考慮。我們應(yīng)該根據(jù)社會的具體要求,根據(jù)不同行業(yè)、領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的需求模式進行方向分流,形成基礎(chǔ)加特色的培養(yǎng)模式。我們可以在漢語言文學(xué)專業(yè)之下分設(shè)語文教學(xué)與教育管理(即師范類)、涉外高級文秘、文化產(chǎn)業(yè)管理、新聞學(xué)、對外漢語教學(xué)等方向。實施低年級通修專業(yè)基礎(chǔ)課,側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)基本能力;高年級分流主修專業(yè)方向限選課,側(cè)重培養(yǎng)主攻方向能力的模式,并鼓勵跨專業(yè)方向兼修。這樣就能使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的興趣與需要,選擇不同的方向?qū)W習(xí),從而完成從單一性到多向性的轉(zhuǎn)型。
3.課程設(shè)置要有科學(xué)性。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn),是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件,因此,課程體系的改革是高校漢語言文學(xué)專業(yè)整體改革的核心。新的人才培養(yǎng)模式下,對于課程設(shè)置的改革主要包括兩個方面。首先,優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課。當(dāng)今現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程,存有繁瑣重復(fù)之弊,所以,新的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,首先要精簡課程內(nèi)容,每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計課程體系與教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重點和難點,強化核心內(nèi)容。其次要整合各課程之間的內(nèi)容,避免內(nèi)容交叉重復(fù),如文學(xué)概論和寫作學(xué)都講文體學(xué)知識,文學(xué)史和文學(xué)概論都涉及文學(xué)思潮,前面的課程已經(jīng)講過的,后面的課程不要再重復(fù),使整個專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而緊湊。其次,增加專業(yè)技能課。劉穎聰先生將漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分為考研模塊、教育與教學(xué)模塊、文秘與公關(guān)模塊、新聞傳播模塊、社區(qū)文化管理模塊等五大模塊,其中后面三個模塊基本就屬于專業(yè)技能課。專業(yè)技能課程的系統(tǒng)設(shè)置與強化,是實現(xiàn)培養(yǎng)本專業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的基本保證。在現(xiàn)有的課程設(shè)計中,我們設(shè)置的應(yīng)用性課程相對來說較少,且缺乏系統(tǒng)性和針對性。根據(jù)社會的需要和專業(yè)方向的要求,我們應(yīng)該相應(yīng)地增加新興的課程,如在文秘與公關(guān)方向之下,應(yīng)該開設(shè)應(yīng)用寫作、秘書學(xué)、行政法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、新聞采訪與寫作、公務(wù)員基礎(chǔ)知識管理學(xué)、廣告學(xué)、人力資源管理學(xué)、檔案管理學(xué)、辦公室禮儀等課程,培養(yǎng)學(xué)生從事企事業(yè)、機關(guān)文員及秘書的能力。在新聞傳播方向之下,應(yīng)該開設(shè)編輯與采訪及相應(yīng)的新聞傳播學(xué)的理論、實踐的系列課程,培養(yǎng)學(xué)生在文化及新聞領(lǐng)域從業(yè)的能力。對外漢語教學(xué)方向之下,應(yīng)該開設(shè)教學(xué)理論、外國文化及相應(yīng)的實踐課程。這種課程體系的設(shè)定能夠使我們在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)與用的矛盾之間建立一種合理的平衡,能更大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
4.技能培養(yǎng)要有實用性。原來培養(yǎng)的漢語人才往往是只懂得運用語言文字工具、與書本打交道的人。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步,漢語人才必須要多方面地掌握實用性的技術(shù)。如,現(xiàn)代科技日益發(fā)展,各種網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)日新月異,并成為安身立命的必備技能,所以,我們培養(yǎng)的學(xué)生就是要既能耍筆桿子,又能扛攝像機,還懂得編輯與制作,能夠?qū)⒄Z言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播等知識和技能融會貫通。再如,漢語在國際上地位日漸突出,世界各地有眾多外國人在學(xué)習(xí)漢語,對外漢語教師極其緊缺,特別是漢語言文學(xué)基礎(chǔ)深厚又熟悉一門外語的人才更是倍受青睞,對此,一定要指導(dǎo)有意于從事對外漢語教學(xué)的學(xué)生熟練掌握英語技能,這無疑比單純的漢語人才更具有競爭優(yōu)勢。
5.教學(xué)環(huán)節(jié)要有實踐性。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的作用十分重要,是保證漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有穩(wěn)定與廣闊就業(yè)前景的重要一環(huán)。2007年,教育部等十部委就大學(xué)生就業(yè)政策聯(lián)合采取五大新舉措,其中有一條是“廣泛組織開展高校畢業(yè)生技能培訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)活動。使一大批高職學(xué)校的畢業(yè)生獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書”。雖然只是對高職院校畢業(yè)生提出的要求,但也是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方案調(diào)整的重要參考。在教學(xué)環(huán)節(jié)之中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提高職業(yè)競爭力,我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使教學(xué)不僅僅局限于教室,還要讓學(xué)生走出教室,注重課內(nèi)與課外的結(jié)合。漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)性、綜合性比較強,打好扎實的專業(yè)功底,將會為學(xué)生的發(fā)展提供不可替代的原動力,所以對于專業(yè)課程,不能采用一律壓縮的態(tài)度,在引導(dǎo)學(xué)生掌握好專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校和學(xué)生社團的各類活動,創(chuàng)造一切有利條件努力培養(yǎng)和加強學(xué)生各個方面的能力,將理論知識與實踐技能進行有效的銜接,幫助學(xué)生完成由學(xué)校走向職場的過渡。加強實習(xí)基地建設(shè),也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要的步驟。老師要積極借用,整合教育資源,為學(xué)生搭建課外訓(xùn)練平臺,加強學(xué)校和用人單位的合作,建立學(xué)校與實習(xí)基地間的直接通道,擴大實習(xí)基地的選擇范圍。鼓勵學(xué)生利用寒暑假到有關(guān)部門學(xué)習(xí)鍛煉,或參加各種形式的社會實踐活動。學(xué)校相關(guān)部分也要專門為在校學(xué)生提供實習(xí)和國際交流的機會,要及時各類信息,使學(xué)生在第一時間收到公司短期實習(xí)或者校內(nèi)研究助理等招聘信息,從而建立以學(xué)生為核心的教育培養(yǎng)機制。
6.就業(yè)指導(dǎo)機制要有明確性。由于漢語言文學(xué)專業(yè)職業(yè)定位模糊,此專業(yè)學(xué)生對于畢業(yè)后就業(yè)的意向往往比較模糊。很多同學(xué)在大學(xué)四年之中,隨波逐流沒有任何規(guī)劃,致使畢業(yè)找工作之時手忙腳亂。所以,老師要注意此種情況,并根據(jù)學(xué)生的實際,分階段地指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃,建立有效的就業(yè)指導(dǎo)機制。大一是就業(yè)教育的萌芽期。在大學(xué)一年級時,老師要向?qū)W生灌輸職業(yè)規(guī)劃的理念,介紹就業(yè)工作的相關(guān)概念和基本常識,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和成才觀,指導(dǎo)學(xué)生制訂大學(xué)四年規(guī)劃。大二是就業(yè)的儲備期。對大二的學(xué)生要進一步深化就業(yè)觀教育,幫助他們分析就業(yè)形勢,調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉就業(yè)必備的素質(zhì)和技能,夯實基礎(chǔ)。大三則到了就業(yè)取向的分化期。在這個年級階段應(yīng)注重分類指導(dǎo),幫助學(xué)生分析幾種職業(yè)去向,是深造讀研當(dāng)公務(wù)員、企事業(yè)單位工作者還是自己創(chuàng)業(yè),根據(jù)學(xué)生的不同選擇通過專題講座、報告會、櫥窗宣傳、個別輔導(dǎo)等集中的方式有針對性地進行分類指導(dǎo)。到了大四進行考研與就業(yè)分流,對考研學(xué)生重點進行學(xué)科縱深教育,讓準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生重點學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)課程和參加專業(yè)技能實踐。
第5篇：漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文
最近幾年，大學(xué)教育的改革，使大學(xué)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展有著相互制約的關(guān)系，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為我們國高校教育思路轉(zhuǎn)變的得要方向之一。對于提出應(yīng)用型人才這一概念，是根據(jù)傳統(tǒng)大學(xué)教育理論型人才而言的。傳統(tǒng)的大學(xué)教育注重了學(xué)術(shù)性、學(xué)科性的人才培養(yǎng)，因此著重于理論性知識和學(xué)科的深入研究，因而忽略了對人才的培養(yǎng)和于現(xiàn)實社會需要相結(jié)合的理論。隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，傳統(tǒng)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”理論型人才在走出校門，步入社會時，出現(xiàn)了一些無法適應(yīng)社會的現(xiàn)象。特別是那些傳統(tǒng)的人文學(xué)科更是面臨著日益減少的現(xiàn)象，漢語言文學(xué)就是這樣一個學(xué)科。漢語文學(xué)學(xué)科是有關(guān)中華民族母語教育和研究的專業(yè)，又是民族精神，也是最基礎(chǔ)的人文學(xué)科。因此，培養(yǎng)漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)以及從事相關(guān)工作的應(yīng)用型人才也是本專業(yè)的基本任務(wù)。但是，在當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)中，漢語言文學(xué)學(xué)科有很多的劣勢和不足。由于高等院校近年來的不斷擴招，以及社會各行業(yè)人力資源配置需求的變化，都成為漢語言文學(xué)學(xué)科就業(yè)前景越來越困難一個因素，同時專業(yè)空間及專業(yè)價值尺度逐漸變小，使其慢慢被淘汰和弱化。因此，更改現(xiàn)有的漢語言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)體制，探索并研究新的體制，便成為這一學(xué)科發(fā)展的緊要任務(wù)。另外，傳統(tǒng)的漢語言學(xué)科內(nèi)容過于注重理論基礎(chǔ)性，從而缺少了鮮明的特色與實用性，表面上是萬能的，卻又不能獨擋一面。就這一現(xiàn)狀而言，現(xiàn)在漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式變革的重要，國內(nèi)高校特別是地方院校都已經(jīng)意識到了，并且積極的進行了有益的探索，或者是成立創(chuàng)新人才實驗區(qū)，或者是改革出新的教學(xué)方法。這些措施都為現(xiàn)階段的教育、漢語言文學(xué)學(xué)科的改革提供了幫助。特別近兩年來，隨著世界經(jīng)濟和我國經(jīng)濟社會面對復(fù)雜的局面時，高校各專業(yè)的漢語言文學(xué)培養(yǎng)體制都會受到現(xiàn)時代經(jīng)濟文化的影響。同樣，作為傳統(tǒng)學(xué)科的文史類的其它學(xué)科，也深其受影響。明白了這一道理，再從漢語言文學(xué)的專業(yè)出發(fā)去尋找人才培養(yǎng)的新模式、新途徑、新方法，也一定會對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革有著啟發(fā)。
2漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型之可能性
實際上，如果在社會經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系的層面上考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們就應(yīng)該注意其人才培養(yǎng)的兩個重要特征：一是應(yīng)用性，即培養(yǎng)的人才要有較強的應(yīng)用性及適應(yīng)社會能力，符合各行業(yè)的需求，讓各行業(yè)能“用得上”。二是行業(yè)性，即能盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)科的適用行業(yè)，拓寬行業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。首先，重新探討學(xué)科定位。經(jīng)濟高速發(fā)展的社會對語言文學(xué)和其經(jīng)濟發(fā)展有著不同的要求。就我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟社會發(fā)展而論，新的社會群體隨著經(jīng)濟發(fā)展而產(chǎn)生，每一個群體都有其不同的需要，所以，傳統(tǒng)的語言學(xué)所定義的規(guī)范以經(jīng)不能表述和闡釋出語言的發(fā)展了。因此，這些新的群體對文化與文學(xué)要求也不再是傳統(tǒng)文學(xué)所能概括。從這便能看出，想要跟上經(jīng)濟社會發(fā)展的時代要求，漢語言文學(xué)學(xué)科就要改變傳統(tǒng)的教育思路去適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。這樣學(xué)科定位就能夠明確定界為應(yīng)用“金字塔”中的“奠基石”。漢語言學(xué)科除了培育學(xué)生的人文精神、陶冶情操作用之外，還有三大方面的校園內(nèi)部功能和作用適用于高等院校，這三大方面是：全面教育、文化陶冶和技能應(yīng)用。其次，人才培養(yǎng)規(guī)格定向———位于職業(yè)技能與學(xué)科理論之間的專業(yè)修養(yǎng)層次。從人才培養(yǎng)的質(zhì)量來看，學(xué)科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，畢業(yè)生在工作崗位上的知識轉(zhuǎn)化程度大部分是由專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用效果所決定的，怎樣去防止畢業(yè)生所學(xué)知識跟不上時代的步伐，不僅僅與專業(yè)建設(shè)中的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法的改革有關(guān)，又與學(xué)科發(fā)展中的學(xué)術(shù)建設(shè)成果轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)的有效資源有密切關(guān)聯(lián)。由此可見，漢語言學(xué)科對引導(dǎo)學(xué)生走向認(rèn)識一與實踐相統(tǒng)一的狀態(tài)有著過渡作用。與此同時，職業(yè)技能訓(xùn)練也是漢語言學(xué)科的關(guān)鍵之處。
3漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長點
就目前我國高校漢語言學(xué)科而言，既有傳統(tǒng)的中文專業(yè)或中文師范專業(yè)，也有由于分離出去之后，無法設(shè)立與原來相關(guān)的專業(yè)。而在傳統(tǒng)的學(xué)科計劃中，很多高校原本是在漢語言文學(xué)學(xué)科下開設(shè)了新聞等這樣與語言文學(xué)同一理論層次的專業(yè)。而文秘這一專業(yè)，不少中文專業(yè)中也有開設(shè)，但因國家教委的專業(yè)目錄中，只把文秘專業(yè)定位于高職高專的這一層面，這便給高校本科為設(shè)立文秘本科而增加了個障礙。現(xiàn)如今，對于漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性人才，在現(xiàn)階段的社會經(jīng)濟發(fā)展中有了較大的需要，所以經(jīng)濟的發(fā)展就為漢語言文學(xué)學(xué)科新的專業(yè)增長提供了更大的發(fā)展。我們必須充分了解社會需要，從而進一步進行深入的研究和探索。
首先，隨著傳媒日益發(fā)展，經(jīng)濟活動對于文化素質(zhì)高、語言文字功底好的應(yīng)用性人才需要越來越多。可以考慮在漢語言學(xué)科的基礎(chǔ)之上增設(shè)“高級文秘”和“企業(yè)文化傳播”這兩個專業(yè)。高級文秘專業(yè)建立在傳統(tǒng)文秘專業(yè)基礎(chǔ)之上，并且要與之有區(qū)別，不能相似。傳統(tǒng)文秘專業(yè)多是從事辦公室的文字工作，及各種應(yīng)用文體的寫作等方面。但是在經(jīng)濟活動充分發(fā)展的社會里，傳統(tǒng)文秘并不適用于以經(jīng)濟活動為主體這一行業(yè)。如今上市公司越來越多，傳統(tǒng)文秘以經(jīng)無法滿足這些企業(yè)的需要。所以培養(yǎng)高級文秘就成為很好的人才培養(yǎng)方向。其次，現(xiàn)在經(jīng)濟社會發(fā)展要求每一個行業(yè)都需要有良好的形象宣傳，除了是為了體現(xiàn)企業(yè)本身的良好形象，還要為了推銷企業(yè)及產(chǎn)品。即使政府也需要對公眾宣傳自己的形象，攏絡(luò)人心。除了傳統(tǒng)的媒體宣傳途徑外，網(wǎng)絡(luò)、手機等新傳媒的宣傳也很重要。同時，對于每一個行業(yè)也要塑造各自獨特的企業(yè)文化形象，喚起員工的認(rèn)同感、歸屬感，因此文化活動就成為每一個企業(yè)或部門形成凝聚力的核心。這樣，在漢語言文學(xué)學(xué)科中開設(shè)“企業(yè)文化傳播”這樣一個專業(yè)，就成為一個較好的專業(yè)方向增長點。綜合以上兩點，有必要建立合理靈活的課程設(shè)置和教學(xué)機制。
第6篇：漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞： 跨專業(yè)課程群 學(xué)前教育 網(wǎng)絡(luò)采編 人才培養(yǎng)體系
一、現(xiàn)狀和意義
我校近年新開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)采編專業(yè)（方向），其中學(xué)前教育是省教育廳規(guī)定凡有師范類專業(yè)院校都應(yīng)該開設(shè)的新專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)采編則是我校針對社會發(fā)展?fàn)顩r開設(shè)的有較好就業(yè)前景的新專業(yè)方向。根據(jù)我校院系設(shè)置實際情況，二者目前均由中文系具體管理。
學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編都具有很強的跨專業(yè)性質(zhì)，需要聚合多院系、多專業(yè)的學(xué)科、師資力量辦學(xué)?？鐚I(yè)課程群的構(gòu)建是十分重要的任務(wù)，關(guān)系到二者能否辦學(xué)成功。
跨專業(yè)課程群的研究在學(xué)校還沒有得到應(yīng)有的重視，我們應(yīng)該及早起步，利用開辦學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編的契機，認(rèn)真研究跨專業(yè)課程群的構(gòu)建和實踐問題。
社會發(fā)展和人才市場的變化表明，有跨專業(yè)知識背景的畢業(yè)生更受歡迎，更有前途。而跨專業(yè)課程群的構(gòu)建和實踐，無疑對培養(yǎng)具有跨專業(yè)知識背景的學(xué)生有無可替代的作用。
為此，我們成立跨專業(yè)課程群研究小組，以加強對跨專業(yè)課程群的理論和實踐研究。
二、研究方案
根據(jù)我校實際，本課題研究的總體目標(biāo)是：以我校學(xué)前教育和網(wǎng)絡(luò)采編為例，參考其他典型高校的經(jīng)驗，研究我?？鐚I(yè)課程群的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展途徑、發(fā)展主旨。此目標(biāo)大體可以分解為如下各方面內(nèi)容：（1）我校跨專業(yè)課程群的構(gòu)建與實踐現(xiàn)狀如何？（2）我校應(yīng)該怎樣構(gòu)建與實踐跨專業(yè)課程群？（3）我校學(xué)前教育與網(wǎng)絡(luò)采編應(yīng)該怎樣示范性地構(gòu)建與實踐跨專業(yè)課程群？（4）我校應(yīng)該怎樣打破學(xué)科和院系壁壘，培養(yǎng)師生的跨專業(yè)課程群意識？（5）我校應(yīng)該怎樣利用跨專業(yè)課程群，培育學(xué)科與教學(xué)新的生長點？（6）我校應(yīng)該怎樣汲取別的典型高校構(gòu)建與實踐跨專業(yè)課程群的先進經(jīng)驗？
課題研究的總體方案是：統(tǒng)籌安排，分工合作，文理工打通，理論與實踐相結(jié)合，宏觀設(shè)計與個案實操相結(jié)合。具體方法如下：（1）調(diào)查研究。調(diào)研我校和其他典型高?？鐚I(yè)課程群的構(gòu)建與實踐現(xiàn)狀；（2）理論闡釋。緊跟國內(nèi)外教育理論發(fā)展前沿，借助最新教育理論，對跨專業(yè)課程群的構(gòu)建理念與構(gòu)建體系進行理論闡釋，力求高屋建瓴，自成一家；（3）個案實操。借助學(xué)前教育與網(wǎng)絡(luò)采編的跨專業(yè)特質(zhì)，示范性地構(gòu)建與實踐跨專業(yè)課程群，為學(xué)校教育相關(guān)理論和實踐發(fā)展提供參考。
此前，我們已為課題研究打好較充分的前期基礎(chǔ)，如：（1）已撰寫設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)論證報告和學(xué)前教育專業(yè)四年建設(shè)規(guī)劃，獲得學(xué)校、省教育廳和國家教育部通過；（2）已撰寫設(shè)置網(wǎng)絡(luò)采編專業(yè)方向論證報告和網(wǎng)絡(luò)采編專業(yè)方向四年建設(shè)規(guī)劃，獲得學(xué)校、通過；（3）已初步編制《學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，獲得學(xué)校通過；（4）已初步編制《漢語言文學(xué)（網(wǎng)絡(luò)采編）人才培養(yǎng)方案》，獲得學(xué)校通過；（5）團隊成員近三年撰寫了10多篇相關(guān)論文，均在省級以上刊物公開發(fā)表，準(zhǔn)備好理論基礎(chǔ)。同時已收集大量相關(guān)圖書資料，走訪相關(guān)幼兒園和企事業(yè)單位，準(zhǔn)備好科研條件，保證本課題研究順利進行。
三、人才培養(yǎng)體系
具體研究過程比較艱辛，遇到的困難很多，逐步形成清晰的體系。研究成果最終物化為具體的人才培養(yǎng)體系，用以指導(dǎo)對學(xué)生的理論和實踐能力培養(yǎng)。
（一）以學(xué)前教育為例
1.培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能在各種類型幼兒園、托兒所等學(xué)期教育機構(gòu)從事學(xué)前兒童保教、研究和管理工作，具有學(xué)前教育專業(yè)基本知識、基本理論和較強實踐能力且具有鮮明漢語言文學(xué)特色的應(yīng)用型高級專門人才。
2.專業(yè)特點及培養(yǎng)要求
本專業(yè)具有師范性質(zhì)與特點；要求學(xué)生掌握學(xué)前教育基本理論，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學(xué)前教育工作者的專業(yè)意識，了解學(xué)前教育工作者的基本職責(zé)；對學(xué)前教育工作擁有熱情與興趣。
3.知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)
（1）掌握學(xué)前教育的基本理論、基本知識和基本技能；
（2）具備觀察、理解幼兒的能力，具有良好的教師修養(yǎng)；
（3）具備較強的文藝欣賞與文藝創(chuàng)造能力；
（4）具備較強的學(xué)前教育研究與教育管理能力；
（5）具有良好的口語和書面語表達能力；
（6）具有較強的創(chuàng)新能力；
（7）掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)外文相關(guān)資料。
4.主干學(xué)科
教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)
5.主要課程
普通心理學(xué)、教育學(xué)原理、人體解剖生理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計測量、中國教育史、外國教育史、教育社會學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、中外幼兒教育史、幼兒教育科研方法、幼兒園課程論、幼兒保健學(xué)、幼兒游戲理論、琴法、聲樂、舞蹈、美術(shù)、幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒玩具設(shè)計與制作、幼兒園舞蹈創(chuàng)編與技法、美學(xué)、文藝?yán)碚摶A(chǔ)、兒童文學(xué)、語言學(xué)概論、文學(xué)創(chuàng)作與應(yīng)用寫作。
6.主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
軍訓(xùn)、社會調(diào)查、專業(yè)考察、專業(yè)技能實訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文。
7.教學(xué)進度表（略）
（二）以網(wǎng)絡(luò)采編為例
1.培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握漢語言文學(xué)與新聞宣傳、編輯出版的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，能在行政機關(guān)、企事業(yè)單位等從事新聞宣傳、編輯出版方面語言文字工作的高級專門人才。
2.專業(yè)特點及培養(yǎng)要求
要求具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識、較強的口語表達能力、寫作表達能力、協(xié)調(diào)管理能力，掌握現(xiàn)代化文字信息處理的基本技能。
3.知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)
（1）具有正確的文藝觀、語言文字觀和堅實的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識，并具有處理古今語言文字材料的能力、解讀和分析古今文學(xué)作品的能力和從事新聞宣傳、編輯出版的管理協(xié)調(diào)能力；
（2）了解語言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，拓寬專業(yè)知識，能將現(xiàn)代化文字信息處理的基本技能運用到新聞宣傳、編輯出版實踐中，富有開創(chuàng)精神；
（3）了解本專業(yè)及新聞學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)學(xué)科發(fā)展的歷史，了解現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)等發(fā)展現(xiàn)狀。掌握新聞宣傳、編輯出版的基本方法；
（4）熟悉文化政策與法規(guī)，具有初步運用新聞學(xué)、編輯出版學(xué)的基本理論，運用現(xiàn)代傳播技術(shù)從事新聞宣傳、編輯出版等方面語言文字工作的基本能力；
（5）具有良好的口語和書面語表達能力；
（6）具有較強的創(chuàng)新能力；
（7）掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)外文相關(guān)資料。
4.主干學(xué)科
中國語言文學(xué)
5.主要課程
語言學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、美學(xué)、新聞學(xué)、編輯出版學(xué)、網(wǎng)站建設(shè)與維護、傳播學(xué)等。
6.主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
軍訓(xùn)、社會調(diào)查、專業(yè)考察、專業(yè)技能實訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文。
第7篇：漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文
論文摘要：本文通過問卷調(diào)查，研究了民辦獨立學(xué)院本科生對就業(yè)市場的預(yù)期，分析了影響本科生創(chuàng)業(yè)意愿和就業(yè)預(yù)期的因素，提出民辦獨立學(xué)院的就業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重建立正確的風(fēng)險意識。
學(xué)校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式，對經(jīng)濟增長和社會發(fā)展起著重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路，但由于教育政策的約束令學(xué)費水平剛性化，在相對收人機制作用下，使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加、收人水平下降。①從勞動力供給方面看，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)流向偏好與國民經(jīng)濟發(fā)展重點之間、職業(yè)預(yù)期與實際就業(yè)狀況之間存在矛盾。②市場觀念缺乏、就業(yè)期望值過高、創(chuàng)業(yè)精神不足是致使高校畢業(yè)生就業(yè)壓力較大的內(nèi)部因素，加強創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本途徑。
相比較而言，民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)障礙可能更多，從而對我國民辦高等教育的發(fā)展形成壓力。本研究于2005年12月12^15日對東北師范大學(xué)人文學(xué)院非經(jīng)濟管理專業(yè)本科學(xué)生進行了問卷調(diào)查，著重考察民辦獨立學(xué)院低年級本科生的就業(yè)市場預(yù)期和創(chuàng)業(yè)意愿。
一、樣本與數(shù)據(jù)
本研究共發(fā)放調(diào)查問卷1 5 00份，回收有效問卷1 280份回收率85- 33。有效問卷中調(diào)查對象分布于四個專業(yè);法律專業(yè)占14. 69%、外語27. 11 0 o、漢語言文學(xué)37. 97%、藝術(shù)20. 23 0};其中一年級本科生占55. 08%、二年級37. 42 %、三年級7.5%，分別賦值為。
被試中有1 018人提供了性別信息，其中男性(賦值為1)占28. 78 0 o、女性(賦值為。)占71.2200; 1040人提供了家庭所在地信息，其中來自大城市的占17.7900、中型城市50.7700、小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)20. 5800、農(nóng)村10.8700，依次賦值為4-1。來自農(nóng)村的學(xué)生比例低于校方數(shù)據(jù)，因此，可能主要是這一部分學(xué)生未提供相應(yīng)信息。
樣本中有328人有社會實踐經(jīng)驗(賦值為1)，占25. 63早石;689人無社會實踐經(jīng)驗(賦值為。)，占53.83%;263人未填寫相關(guān)信息，占20.55%
二、就業(yè)預(yù)期
調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對就業(yè)的預(yù)期有以下特點。
1.理想就業(yè)流向集中于發(fā)達地區(qū)。理想的就業(yè)地區(qū)流向可以從一個側(cè)面反映學(xué)生的期望值。本研究對“畢業(yè)后理想工作地點”進行了調(diào)查，選擇“出國發(fā)展”的128人，占1000;“北京或沿海發(fā)達地區(qū)”占49.2200;“其他大中型城市”占21.4800、城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)”占1000;“邊遠地區(qū)”占9. 300。為進行定量分析，我們對五類選擇依次從5-1進行賦值。被試去沿海發(fā)達地區(qū)或大中型城市就業(yè)的整體傾向明顯，這顯然與這些地區(qū)生活水平高、職業(yè)發(fā)展空間較大有關(guān)。
2.起始薪酬期望值較高。觀察起始薪酬期望值分布:800--1 200元”占2. 66，"1 200-2 000元”占14. 84，"2 000-2 500元，，占21. 25 0 o，"2 500-3 000元，，占19.3，而認(rèn)為應(yīng)高于3 000元的為41.9500。起薪期望值的中位數(shù)落在“2 500-3 000元”區(qū)間，不但高于中青院對大學(xué)生實際起薪調(diào)查結(jié)果的1 568元，④也高于2005年北京市的平均起薪2 30。元。⑥相應(yīng)地，我們對五檔選擇由高至低賦值為5-10 。
3.就業(yè)形勢評價嚴(yán)峻。就“本專業(yè)就業(yè)形勢”而言，18.28%認(rèn)為“很嚴(yán)峻”，感到“嚴(yán)峻”的占40. 23 % ，“一般”占26. 02 0 o ，“樂觀”占9.300，僅有6. 17%的人評價為“非常樂觀”。各選項依次賦值為1-5，單樣本T檢驗顯示對“所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢”評價平均值為2. 4484，在P
用整體“就業(yè)形勢”評價均值2. 4484對各專業(yè)的“就業(yè)形勢”樂觀程度進行單樣本T檢驗，發(fā)現(xiàn)法律專業(yè)樂觀程度為2. 266，在PGO. 05水平上低于整體均值;而藝術(shù)專業(yè)為2. 6023，在PCO. 05水平上高于整體均值;外語專業(yè)和漢語言文學(xué)專業(yè)分別為2. 4236和2. 4547，均無法通過差異的顯著性檢驗。盡管不同專業(yè)學(xué)生對就業(yè)前景的評價有所差異，但所有4類專業(yè)被試對本專業(yè)就業(yè)形勢評價均在P
三、風(fēng)險偏好與創(chuàng)業(yè)意愿
本研究對風(fēng)險偏好進行了考察。選擇“收益率穩(wěn)定、很安全”的風(fēng)險厭惡型有780人，占60. 94 %“風(fēng)險高、收益率也高”的有419人，占32. 73%，代表著風(fēng)險中性類型;“收益率低、但一旦成功回報極高，如彩票”的81人，占6. 33%，這一類屬于風(fēng)險偏好型。本研究對三種風(fēng)險偏好類型依次賦值為1一3，整體均值為1. 4539，以2為檢驗值的單樣本T檢驗顯示，被試在P
整體的風(fēng)險厭惡傾向與較高的創(chuàng)業(yè)意愿之間畢竟存在一定程度的矛盾。將被試按風(fēng)險偏好類型分為三個子樣本，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿的占風(fēng)險厭惡型被試的31. 15 %，占風(fēng)險中性類型的52. 74 0 0，占風(fēng)險偏好型的43. 21，%。相當(dāng)一部分風(fēng)險厭惡類型的被試也表示了創(chuàng)業(yè)意愿，可能是由于他們對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險缺乏足夠的認(rèn)識。這也說明了在大學(xué)生中進行創(chuàng)業(yè)教育、樹立正確的風(fēng)險意識墮待加強。
四、相關(guān)性檢驗與多元回歸分析
我們進而對性別、家庭所在地、年級、有否實踐經(jīng)驗、理想就業(yè)流向、起薪期望值、本專業(yè)就業(yè)形勢、風(fēng)險偏好類型和創(chuàng)業(yè)意愿共9組變量進行了皮爾森相關(guān)性檢驗，發(fā)現(xiàn)以下統(tǒng)計學(xué)意義顯著的特點:(1)在P
就創(chuàng)業(yè)意愿而言，除家庭所在地和本專業(yè)就業(yè)形勢外，其他因素都在不同顯著水平上與之相關(guān)。本研究進一步進行了多元回歸分析。(1)首先以創(chuàng)業(yè)意愿為因變量進行多元回歸，確認(rèn)了性別、理想就業(yè)流向、起薪期望值和風(fēng)險偏好均在F’
五、結(jié)論
第8篇：漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文
經(jīng)濟學(xué)是國家級特色學(xué)科，主要分為兩個方向――國際經(jīng)濟學(xué)和國民經(jīng)濟學(xué)。遼寧大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是這個學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)，最大的特色是每學(xué)期都會按成績重新分班，這在其他院校是非常少見的。畢業(yè)生中幾乎會有1/3有資格被免試推薦讀研究生。
經(jīng)濟學(xué)基地班主要是為了培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)的研究型人才，其獎學(xué)金多而高，免試保送研究生的幾率也非常高，但想進入這個班也不容易，新生入學(xué)不久參加分班考試，考試科目為數(shù)學(xué)和英語，前若干名才有機會進入基地班，所以想進入這個班的學(xué)生開學(xué)時也要做好準(zhǔn)備。
法學(xué)院是省內(nèi)第一所全日制法學(xué)本科教育基地，十分注重強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，不僅經(jīng)常聘請一些司法機關(guān)、科研單位的專家、法官等擔(dān)任客座教授，而且安排每屆學(xué)生進行一次為期兩個月的集中實習(xí)。
廣西大學(xué)
生物科學(xué)學(xué)院的生物技術(shù)和生物工程專業(yè)是科研能力最強的專業(yè)之一，生物技術(shù)專業(yè)有著明顯的亞熱帶生物特色，在植物及微生物遺傳工程上頗有建樹。
動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院的動物科學(xué)研究世界領(lǐng)先，有多項科學(xué)技術(shù)重大成果。
廣西是我國重要的甘蔗生產(chǎn)和加工基地，制糖業(yè)十分發(fā)達，輕工與食品工程學(xué)院的甘蔗糖業(yè)工程學(xué)科被列為國家教育部“211工程”重點建設(shè)學(xué)科。
土木類學(xué)科是廣西首批精品專業(yè)。這個學(xué)科也是理工類的高分群，畢業(yè)生一般都進入各大建筑公司和水利水電公司工作。
廣西大學(xué)的愛國民主記念碑
廣西還是有色金屬富礦之地，是中國最重要的有色金屬產(chǎn)地之一，廣西大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院正是迎合廣西豐富的有色金屬資源開發(fā)及其加工技術(shù)研究的需要，建設(shè)起了一大批優(yōu)秀的學(xué)科。
內(nèi)蒙古大學(xué)
生物學(xué)專業(yè)是國家級重點學(xué)科，目前設(shè)有生物科學(xué)和生物技術(shù)2個本科專業(yè)，學(xué)科實行按類招生，在第2學(xué)年結(jié)束后，選拔出50名學(xué)生分別進入2個國家級人才培養(yǎng)基地――生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)進行學(xué)習(xí)。
蒙古語言文學(xué)是內(nèi)蒙古大學(xué)的特色專業(yè)，在一般的學(xué)校是沒有的。大學(xué)每年招收的蒙古族及其他少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的30%。
內(nèi)蒙古大學(xué)得天獨厚的地理條件使得生態(tài)與環(huán)境學(xué)得到了充分的發(fā)展，并形成了以草地生態(tài)學(xué)及農(nóng)牧業(yè)生物技術(shù)為主的科學(xué)群，本科設(shè)有2個專業(yè)：生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)。也實行按類招生，第2學(xué)年結(jié)束后，選拔10名學(xué)生進入國家生物學(xué)基地(生態(tài)學(xué)專業(yè))進行學(xué)習(xí)，學(xué)制四年。
新疆大學(xué)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是國家重點學(xué)科，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)方面，在全國排名較高。
人文學(xué)院是由中文系、中語系、歷史系、中亞文化研究所、阿爾泰學(xué)研究所組建而成的規(guī)模最大、專業(yè)門類齊全的文科學(xué)院，號稱中國少數(shù)民族語言文學(xué)專業(yè)的“旗艦之威”，位居國家重點學(xué)科行列。
此外，化學(xué)工程與工藝專業(yè)、資源勘察工程和電氣工程及其自動化是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。憑借地域優(yōu)勢，新疆大學(xué)的俄語專業(yè)也一直是王牌專業(yè)。
人口資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、自然地理學(xué)、計算機應(yīng)用技術(shù)、動物學(xué)、控制理論與控制工程、機械制造及其自動化、民族學(xué)、法學(xué)均是新疆大學(xué)新增的重點學(xué)科。
貴州大學(xué)
貴州大學(xué)的英語學(xué)科在國內(nèi)小有名氣，多位知名學(xué)者曾在此任教，他們對外國語學(xué)院師資力量的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
國際刑法專業(yè)有一定特色，已經(jīng)受到國內(nèi)同學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)可。
電力與能源工程被國家列為“211工程”重點建設(shè)項目，與此相關(guān)的自動化、采礦工程、控制理論與控制工程等專業(yè)也將得到加強。
化學(xué)學(xué)科擁有綠色農(nóng)藥和農(nóng)業(yè)生物工程教育部實驗室，綠色藥物工程也被列為“211工程”項目之一。
此外，采礦工程、植物保護、林學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟管理、材料科學(xué)與工程、漢語言文學(xué)和電子科學(xué)與技術(shù)為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。
延邊大學(xué)
延邊大學(xué)位于吉林省延邊州，朝鮮族特色氛圍濃厚，朝語系自然有得天獨厚的優(yōu)勢。其它的小語種也不錯，亞非語言文學(xué)是國家重點學(xué)科。
延邊大學(xué)依山而建
師范學(xué)院的教育技術(shù)專業(yè)在全國排名很高，就業(yè)很好。
醫(yī)學(xué)院也比較有實力，臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)都不錯，麻醉專業(yè)很好。
石河子大學(xué)
醫(yī)學(xué)院現(xiàn)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)3個本科專業(yè)方向，擁有附屬醫(yī)院3所，其中第一附屬醫(yī)院為全國“百佳”醫(yī)院。
農(nóng)學(xué)是石河子大學(xué)的校級品牌專業(yè)，是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)，有重實踐、重應(yīng)用的辦學(xué)傳統(tǒng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。
經(jīng)貿(mào)學(xué)院下設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)圍繞新疆農(nóng)墾經(jīng)濟、綠洲農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、綠洲生態(tài)經(jīng)濟、農(nóng)墾企業(yè)管理等內(nèi)容展開研究，并將研究內(nèi)容融入到課堂教學(xué)之中，形成了特色鮮明、優(yōu)勢明顯的研究方向和農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程體系。
海南大學(xué)
旅游學(xué)院是海南大學(xué)極具辦學(xué)特色的學(xué)院，辦學(xué)模式靈活多樣，部分方向還根據(jù)市場變化與需求，和旅游企業(yè)、國際酒店進行廣泛的合作，采用“訂單式”培養(yǎng)等靈活模式。其中，旅行社管理專業(yè)還是旅游學(xué)院的特色專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后能在旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位從事旅行社管理、營銷策劃、旅游接待與高端服務(wù)工作。
海南省具有熱帶資源豐富、海洋面積大的特點，熱帶農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)學(xué)院就是針對這一地域特點設(shè)置的專業(yè)，現(xiàn)開設(shè)了農(nóng)學(xué)院、園藝園林學(xué)院、環(huán)境與植物保護學(xué)院和海洋學(xué)院。其中海洋學(xué)院的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)還是我國農(nóng)業(yè)部的重點學(xué)科，近幾年學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢也非常好。園藝專業(yè)也成為第一批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。
此外，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、食品科學(xué)與工程、法學(xué)、植物保護、農(nóng)林經(jīng)濟管理也是特色專業(yè)。
青海大學(xué)
電氣工程及其自動化是青海大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，有清華大學(xué)的對口支援，成績好的畢業(yè)生將有機會直接保送清華大學(xué)繼續(xù)深造。
機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)(機械電子工程方向)為青海省省級重點學(xué)科，學(xué)生畢業(yè)后可從事與機械行業(yè)相關(guān)的工作。
水利水電工程教學(xué)和科研并重，產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，重點培養(yǎng)面向國家水利水電行業(yè)和青海省資源開發(fā)急需的應(yīng)用型高級專門人才。
醫(yī)學(xué)院下設(shè)臨床醫(yī)學(xué)系、中醫(yī)學(xué)系、藏醫(yī)學(xué)系、公共衛(wèi)生系等四系16個專業(yè)，高原醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)藥學(xué)、地方病學(xué)等特色學(xué)科專業(yè)在全國醫(yī)藥院校中享有較高聲譽。
此外，資源勘察工程是高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點，依托青海的鹽湖資源及旅游資源優(yōu)勢，鹽湖專業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也大有前途。
寧夏大學(xué)
應(yīng)用化學(xué)是國家重點建設(shè)科目，以就業(yè)率高著稱，在南京揚子石化等十余家高新企業(yè)建立了理工科實習(xí)基地。畢業(yè)生就業(yè)率位居寧夏大學(xué)前茅。
草業(yè)科學(xué)力量雄厚，完成或承擔(dān)多個國家開發(fā)項目。
應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式十分特別，采取“大專業(yè)，小方向”的模式，招生時與信息和計算科學(xué)一起按數(shù)學(xué)與信息科學(xué)的大類招生，一、二年級打破專業(yè)界限試行“滾動制”教學(xué)，為三、四年級實行“分流培養(yǎng)”奠定基礎(chǔ)。多年來還承擔(dān)著師范生培養(yǎng)任務(wù)，就業(yè)前景一直較好。
此外，寧夏大學(xué)的農(nóng)學(xué)、生物科學(xué)和漢語言文學(xué)專業(yè)也是該校特色專業(yè)建設(shè)點。
大學(xué)
藏語言文學(xué)學(xué)科歷史悠久，藏語言文學(xué)和藏族歷史兩個專業(yè)是首批校級重點學(xué)科。與四川大學(xué)聯(lián)合申報的“中國藏學(xué)研究所”，被確定為教育部人文社會科學(xué)重點研究基地。
藥學(xué)(藥方向)學(xué)科是大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)院結(jié)合自身特點和自治區(qū)獨特的地域和傳統(tǒng)優(yōu)勢，將高原醫(yī)學(xué)和藏藥的現(xiàn)代化研究和開發(fā)、地方病和常見病的流行病學(xué)研究和藏族基因組學(xué)研究等相結(jié)合，而重點建設(shè)的特色優(yōu)勢學(xué)科。目前與一大批國內(nèi)著名院校建立了良好的合作及對口援助關(guān)系，并有多個實習(xí)基地供學(xué)生們提高實踐能力。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)、農(nóng)學(xué)(植物生產(chǎn)類)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)被評為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。
東華大學(xué)
東華大學(xué)的服裝設(shè)計專業(yè)在服裝界是很有名氣的，不僅吸引了不少年輕人的眼球，而且還吸引了世界各地服裝行業(yè)的目光，幾乎每個星期都有一場國際品牌的會在這里舉行。 學(xué)校會經(jīng)常邀請一些來自法國、意大利等地的服裝設(shè)計師前來開設(shè)講座。
東華大學(xué)
紡織工程是教育部的重點學(xué)科，在天然纖維利用、生物技術(shù)在紡織方面的應(yīng)用等許多方面都發(fā)揮著巨大的作用。
材料學(xué)不僅是國家重點學(xué)科，而且還是上海市“重中之重”學(xué)科。幾乎凡是與紡織有關(guān)的各種纖維面料和特殊材料都可以在紡織工程實驗室里找到，甚至是航天員的服裝，東華都承擔(dān)了相當(dāng)一部分科研任務(wù)。
福州大學(xué)
福州大學(xué)的物理化學(xué)學(xué)科是國家重點學(xué)科，化學(xué)類，包括化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)兩個專業(yè)，也是不錯的。
如果對電子、通信方面感興趣，物理與信息工程學(xué)院是不錯的選擇，其中通信專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)在福大首屈一指。
第9篇：漢語言文學(xué)就業(yè)前景范文
關(guān)鍵詞：高職高專 就業(yè)形勢 現(xiàn)狀 問題 對策
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.159
近些年，由于各大院校擴大招生規(guī)模以及學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷等原因，高職高專畢業(yè)生不得不與大批本科生、碩士生等學(xué)歷層次較高的畢業(yè)生競爭就業(yè)崗位，就業(yè)壓力不言而喻。加之高職院校學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)未能滿足社會需求，就業(yè)問題就更為突出。高職高專畢業(yè)生的“就業(yè)難”問題已引起社會的廣泛關(guān)注。
1 高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，高職高專畢業(yè)生面臨更加復(fù)雜的就業(yè)形勢，競爭將越來越激烈。據(jù)統(tǒng)計，畢業(yè)生就業(yè)多考慮的因素為：薪金待遇、工作單位所在區(qū)域、個人提升空間等等。對于求職單位所秉承的價值觀念、管理思想、用人標(biāo)準(zhǔn)等問題不夠關(guān)注。調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)生的求職態(tài)度和理念有待轉(zhuǎn)變，求職行為不夠成熟。
2 當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的原因
2.1 外部因素
首先，我國是人口大國，人口眾多的現(xiàn)實也不可避免地造成就業(yè)的困境。社會對大學(xué)生需求增長速度趕不上大學(xué)畢業(yè)生增加的速度，這導(dǎo)致就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻。除此之外，中國經(jīng)濟增長的步伐放緩，就業(yè)的總體形勢制約了大學(xué)生的就業(yè)情況。其次，供給與需求。大學(xué)畢業(yè)生是通過就業(yè)市場擇業(yè)的，而用人單位是通過人才市場來選拔人才的。只有當(dāng)供求雙方達成一致后，才能實現(xiàn)就業(yè)。畢業(yè)生的知識和專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)等不能適應(yīng)市場需求；畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與所具有的技能等不適應(yīng)市場要求；畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位的要求相差甚遠，這些矛盾的存在，導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率的增加。再次，人才市場招聘制度的不完善是大學(xué)生面臨就業(yè)困境的又一個原因。各高校雖然每年都要為應(yīng)屆畢業(yè)生舉辦一次人才招聘會，但很多招聘制度并不完善。尤其是人才市場及招聘會存在不公平競爭的現(xiàn)象，大學(xué)生本身條件和招聘單位條件不相符，市場就業(yè)秩序混亂也會導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)成本增加，從而影響了就業(yè)。
2.2 自身因素
2.2.1 就業(yè)期望過高，擇業(yè)定位不準(zhǔn)確
當(dāng)代大學(xué)生“天之驕子”的光環(huán)還沒有褪去，學(xué)歷等同于能力的觀念依然盛行，對自己的就業(yè)期望值過高。 大多數(shù)畢業(yè)生在職業(yè)價值取向上往往趨向高薪水、 高職位、 高層次的工作。但由于他們對于擇業(yè)的定位并不準(zhǔn)確，使得他們無法協(xié)調(diào)理想與現(xiàn)實之間的矛盾，造成自愿性失業(yè)。
2.2.2 缺乏就業(yè)所需的能力，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神
當(dāng)代大學(xué)生最缺乏的是實際的就業(yè)能力。很多大學(xué)生沒有個人的核心競爭力，如組織協(xié)調(diào)能力、 實踐與操作能力、 溝通表達能力和社會適應(yīng)能力。據(jù)調(diào)查，多數(shù)畢業(yè)生雖有實現(xiàn)自我價值的愿望，但對于創(chuàng)業(yè)所要經(jīng)受的艱辛和帶來的風(fēng)險沒有充分心理準(zhǔn)備，多數(shù)畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)有畏難情緒，保持著一種觀望態(tài)度，缺乏開拓精神。富于創(chuàng)新精神的知識型人才仍然只是很少的一小部分，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識仍有待增強。
2.2.3 缺少職業(yè)規(guī)劃，自主就業(yè)意識不強
雖然很多大學(xué)生已感到就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但從未對自己進行客觀的評估，沒有做過系統(tǒng)詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃。畢業(yè)生在擇業(yè)時對于用人單位和自身是否契合沒有做出理性的分析。選擇就業(yè)單位時，往往依從父母的意見或社會的普遍認(rèn)知，幾乎沒有自我觀點。從眾心理束縛著他們的就業(yè)行為，使他們失去了很多就業(yè)機會。
2.2.4 心理素質(zhì)差，適應(yīng)能力不強
畢業(yè)生多是獨生子女，心理素質(zhì)不強 ，對求職所需的知識、能力、心理準(zhǔn)備不充分。在求職受挫后，產(chǎn)生恐懼心理。有些大學(xué)生受到就業(yè)壓力的影響，在求職時草率急躁，對用人單位不作詳細(xì)了解，草草簽約，一旦發(fā)現(xiàn)未能如愿，又后悔莫及。有些大學(xué)生因自我意識發(fā)展不健全而存在強烈的自卑心理，在擇業(yè)時缺乏自信心，不敢主動展示自己的能力與個性。這些都會阻礙大學(xué)生找到合適的工作，從而錯失了就業(yè)機會。
3 高職學(xué)生如何應(yīng)對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢
3.1 高職畢業(yè)生必須精通專業(yè)知識，做到信手拈來
首先，畢業(yè)生應(yīng)提高自身的動手能力。其次，應(yīng)具備良好心理素質(zhì)，有意識鍛煉自身抗壓能力。此外，必須盡可能培養(yǎng)自己的處事和處世能力、出色的個人能力和良好的人際關(guān)系是取得成功的最基本的兩大要素。學(xué)生可利用寒暑假期積極參加社會實踐活動，將所學(xué)的書本知識與現(xiàn)實工作相結(jié)合，提高實際操作能力，積累經(jīng)驗，為踏入社會做準(zhǔn)備。
3.2 高職高專學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身實際做出正確的就業(yè)定位
根據(jù)市場實際狀況，對自身狀況做客觀評估，轉(zhuǎn)換思路，借助各種渠道，把握就業(yè)機會，并且制定自己的職業(yè)計劃。當(dāng)機遇來臨時，積極展示自己的真實才干。努力爭取任何得來之不易的就業(yè)機會。
3.3 高職高專學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變固有陳舊的擇業(yè)觀念，“先就業(yè)后擇業(yè)”才是明智之選
擇業(yè)時不要抱有“一步到位”的浮躁心理?？梢韵仍诂F(xiàn)有工作中積累經(jīng)驗，使自身能力得到較大提升，為以后尋求理想工作奠定基礎(chǔ)。目前，國家為緩和就業(yè)壓力，也使人才流動趨于合理化，大力倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)。國家和各地方政府相繼出臺“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“大學(xué)生村官”、“農(nóng)村教師特設(shè)崗位計劃”等政策，這些都為畢業(yè)生擇業(yè)提供了更多有益選項。由此看來，高職畢業(yè)生的就業(yè)前景還是十分明朗的，但要求學(xué)生要具有長遠的眼光、扎實的專業(yè)知識、過硬的處事能力，結(jié)合自己的實際情況，尋找一份適合自己的工作，體會工作的樂趣和自我價值實現(xiàn)的喜悅。
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