漢語(yǔ)拼音方案在漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的作用

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內(nèi)容摘要：《漢語(yǔ)拼音方案》是我國(guó)十九世紀(jì)五六十年代結(jié)合中外歷史發(fā)展制訂的具有深遠(yuǎn)意義和影響的一套為漢字注音的有效工具，對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)起到了極其重要的作用。我們從該《方案》在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)作用的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)者在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的教學(xué)實(shí)際，以及外國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，著重探討了《方案》在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的顯著作用，以期在今后的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中能用更加科學(xué)和辯證的眼光將《方案》的實(shí)際功效發(fā)揮極致。

關(guān)鍵詞：《漢語(yǔ)拼音方案》對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)音教學(xué)注音

一.《方案》規(guī)范了漢語(yǔ)的注音系統(tǒng)，是訓(xùn)練漢語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的有效工具

現(xiàn)行《方案》在制定時(shí)遵循一個(gè)字母只表示一個(gè)聲母音素的原則，以通用26個(gè)拉丁字母和4個(gè)雙字母zh、ch、sh、ng就可以拼出所有語(yǔ)音，擺脫了以往用漢字注音的局限，規(guī)范了漢語(yǔ)注音系統(tǒng)。外國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，首先要從漢語(yǔ)的發(fā)音開始。由于學(xué)習(xí)者在初級(jí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段只用習(xí)得少量的漢字，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)多次漢語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)達(dá)到正確的漢語(yǔ)發(fā)音，并能將它運(yùn)用到實(shí)際的漢語(yǔ)語(yǔ)境中，從而滿足日常簡(jiǎn)單交際的需求。在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)主要有兩種方法：一是音素教學(xué)法，即按照語(yǔ)音表的順序，把漢語(yǔ)的聲母、韻母分為若干組分別練習(xí)，發(fā)音準(zhǔn)確后，再將聲母和韻母進(jìn)行拼合練習(xí)，從而達(dá)到識(shí)記漢語(yǔ)拼音的目的。在這一教學(xué)過(guò)程中，也時(shí)常出現(xiàn)一些常見的詞組或短句，教學(xué)時(shí)可針對(duì)這些詞組或短句進(jìn)行有效地聲調(diào)練習(xí)，以規(guī)范正確的發(fā)音。第二種語(yǔ)音教學(xué)方法是語(yǔ)流教學(xué)法，即平常說(shuō)的通過(guò)語(yǔ)流實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音學(xué)習(xí)的目的。無(wú)論何種教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)都要參照《方案》所規(guī)定的漢語(yǔ)注音系統(tǒng)，因此，《方案》也成為眾多漢語(yǔ)教師在操練環(huán)節(jié)中訓(xùn)練學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)發(fā)音的有效工具。

二.《方案》使學(xué)習(xí)者能正確地辨別語(yǔ)音的音和調(diào)

眾所周知，外國(guó)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)發(fā)音困難的實(shí)際問(wèn)題。漢語(yǔ)語(yǔ)音每個(gè)音節(jié)包括聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分，學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音方面的困難也突出表現(xiàn)在這三個(gè)方面。學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段首先學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)語(yǔ)音，要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音就必須能準(zhǔn)確地說(shuō)出漢語(yǔ)語(yǔ)音的每一個(gè)音節(jié)。為此，學(xué)習(xí)者必須首先掌握每一個(gè)漢語(yǔ)音節(jié)的正確讀音，只有在這一基礎(chǔ)上，才能形成識(shí)別漢語(yǔ)語(yǔ)音的能力。所以在語(yǔ)音教學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)外漢語(yǔ)教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)很多有關(guān)漢語(yǔ)語(yǔ)音方面辨音、辯調(diào)的練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音材料或教師口述分別填寫聲母、韻母和音節(jié)的調(diào)號(hào)，這也是目前培養(yǎng)學(xué)習(xí)者辨音、辯調(diào)的有效手段之一。由于不同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)所遇到的實(shí)際困難存在差異，故而在實(shí)際語(yǔ)音教學(xué)中就需要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)做為漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的核心參考，《方案》就起到了這樣一個(gè)作用。不僅如此，由于《方案》規(guī)范了漢語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)，并在實(shí)際教學(xué)中成為了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音尤其辨音、辯調(diào)的參考，繼而也就能看出《方案》在普通話學(xué)習(xí)和推廣工作中的所起到的重要地位和作用。

三.《方案》采用字母注音，有效幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的障礙

語(yǔ)言教學(xué)的順利開展離不開文字教學(xué)，漢語(yǔ)也是如此。在漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)和漢字教學(xué)貫穿整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)的始終，而語(yǔ)音教學(xué)又是漢字教學(xué)的起始和基礎(chǔ)。我們皆知漢字作為表意文字，具有難寫、難認(rèn)的特點(diǎn)，漢字本身的形體結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，眾多字形音相互脫離，一定程度上不便用于進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。為幫助外國(guó)學(xué)習(xí)者正確認(rèn)讀漢字、練習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音和交際，就必須借助于一定的注音符號(hào)。在《方案》公布之前，漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中所采用的一直是注音字母，但多數(shù)學(xué)習(xí)者反映這套字母不僅在學(xué)習(xí)中過(guò)于耗時(shí)，書寫上也頗為麻煩，與注音字母相比，《方案》便具有了無(wú)法替代的優(yōu)越性。所以在方案公布之時(shí)，廣大教學(xué)者便立即采用，而最早采用該方案的教材是1958年編寫的《漢語(yǔ)教科書》，之后的漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的各類教材和教輔工具書也大都采用了這一方案。將《方案》用作漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)教材中語(yǔ)音教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，還有另外一個(gè)重要原因，即《方案》嚴(yán)格遵循一個(gè)字母只表示一個(gè)聲母音素的原則，采用了通用的26個(gè)拉丁字母注音。外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)感受到了便利，尤其是母語(yǔ)為拼音文字的學(xué)習(xí)者，在漢語(yǔ)語(yǔ)音及口語(yǔ)學(xué)習(xí)中可謂是事半功倍，有效克服了學(xué)習(xí)漢字時(shí)的重重阻礙，同時(shí)也縮小了他們學(xué)習(xí)漢字時(shí)的畏難心理，有助于漢語(yǔ)的實(shí)際推廣和教學(xué)。

四.《方案》為電子產(chǎn)品語(yǔ)音輸入打下基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的形式

《方案》的性質(zhì)是拼音方案，作用在于通過(guò)規(guī)范漢字注音系統(tǒng)達(dá)到拼寫普通話的目的。近些年來(lái)，伴隨電子產(chǎn)品興起，多媒體教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)范圍，包括對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂。值得的思考的是，多媒體視角下語(yǔ)音課堂教學(xué)的順利展開、電子語(yǔ)音錄音軟件的播錄及分析之所以能幫助外國(guó)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的水平，主要原因在于《方案》早先為電子系列產(chǎn)品的語(yǔ)音輸入打下了基礎(chǔ)，改善了以往外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的單一形式，大大豐富了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的途徑，這對(duì)國(guó)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)來(lái)說(shuō)，不失為一項(xiàng)有利的教輔手段。此外，《方案》中音節(jié)在書寫時(shí)形式也表現(xiàn)得非常整齊，聲、韻、調(diào)的區(qū)別也標(biāo)注十分清楚，為外國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音提供了有利條件，有效幫助學(xué)生識(shí)記了正確音節(jié)的音調(diào)?！斗桨浮分幸陨线@些提及的為漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)提供的積極作用，在過(guò)去50年的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中行之有效，影響深遠(yuǎn)。

五.結(jié)語(yǔ)

從聲韻學(xué)角度看，《漢語(yǔ)拼音方案》中聲母、韻母及其標(biāo)調(diào)法格局十分整齊，是漢語(yǔ)語(yǔ)音歷史發(fā)展的結(jié)果。它在語(yǔ)音學(xué)和音系學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行制訂；從音位與語(yǔ)境變體角度將字母和語(yǔ)音二者的關(guān)系進(jìn)行了梳理，二者之間的關(guān)系井井有條；但用于注音識(shí)字和拼寫普通話的字母系統(tǒng)跟語(yǔ)音學(xué)、音系學(xué)中的標(biāo)音系統(tǒng)性質(zhì)卻并不完全等同。因此，只要《方案》中拼音設(shè)計(jì)能考慮到字母與語(yǔ)音的配置，符合漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)，并能為國(guó)際廣大漢語(yǔ)愛(ài)好者、學(xué)習(xí)者使用，便是一套適用于多數(shù)人的有效工具。今天，我們不僅要看到《漢語(yǔ)拼音方案》在對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)范圍內(nèi)的作用，同時(shí)也要結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容及國(guó)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)的實(shí)際難度和需求。利用有限的課堂環(huán)境，將對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音課堂中有關(guān)《漢語(yǔ)拼音方案》的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，做出有效調(diào)整，使之更加適用于今日的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐要求，更貼合廣大國(guó)外學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音的需要?？偠灾?，《漢語(yǔ)拼音方案》是通用于社會(huì)各領(lǐng)域的全國(guó)性語(yǔ)言文字法規(guī),并且是現(xiàn)代拼寫漢語(yǔ)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。今天，它不僅是中國(guó)的，而且也是世界的。

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作者：張譯 單位：河南理工大學(xué)