漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

一、漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生的重要影響

漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)作為我國(guó)語(yǔ)言的基礎(chǔ)與文化的精髓，可以提高初中生的語(yǔ)言應(yīng)用能力與理解能力，為初中生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)世界，感受各種文學(xué)魅力，從而提高初中生的文化素養(yǎng)，讓初中生學(xué)會(huì)感悟人生，促進(jìn)初中生的身心發(fā)展。最后，漢語(yǔ)言文學(xué)包含了我國(guó)各種歷史文化，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)初中生對(duì)祖國(guó)的了解與認(rèn)識(shí)，從而加深初中生對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)之情，讓初中生每每提到祖國(guó)時(shí)，內(nèi)心就會(huì)涌起一股自豪感。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作，保證漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果，從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)探索

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)

語(yǔ)言是初中生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，也是保證初中生生活與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。也就是說(shuō)老師在教學(xué)中要重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累與語(yǔ)言的應(yīng)用。在教學(xué)中老師可以從以下四方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累：第一，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及詞匯等等；第二，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言形式的積累，語(yǔ)言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語(yǔ)等，比如，一些較典型的總分結(jié)構(gòu)，一些較好的頂針句等等；第三，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言范例的積累，語(yǔ)言范例積累是指，老師讓學(xué)生在日常學(xué)生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收集起來(lái)，并將其背誦下來(lái)；第四，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言形象的積累，老師在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生對(duì)一些名著內(nèi)容與名著人物做到充分了解。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不能只認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言。老師在課堂中可以通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)為加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用。

（二）把學(xué)生作為課堂主體

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)極為重要的問(wèn)題需要老師注意，即課堂主體問(wèn)題。老師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，改變灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）合理使用教學(xué)工具

很多老師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，仍采用語(yǔ)言的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但也不可避免的存在著一些缺點(diǎn)，不僅限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂教學(xué)的氣氛也不夠生動(dòng)。老師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，比如使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師通過(guò)多媒體可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片教學(xué)、視頻教學(xué)以及音頻教學(xué)。特別是音頻教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)聲音來(lái)感受語(yǔ)言，感悟情感。案例：某初中語(yǔ)文老師為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)了《背影》的寫(xiě)作背景以及作者介紹，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后,老師又利用多媒體為學(xué)生播放了文章的朗讀音頻，聽(tīng)完音頻后老師讓學(xué)生談一談自己的感受，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來(lái)后，老師發(fā)現(xiàn)不但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，且對(duì)文章的了解，對(duì)情感的感悟也非常的到位。

結(jié)語(yǔ)：

第2篇：漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;漢語(yǔ)言文學(xué);文學(xué)教育;問(wèn)題與對(duì)策

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系存在一定的漏洞。在新時(shí)期建立經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)體系是漢語(yǔ)言教育發(fā)展的主要方向，現(xiàn)在我國(guó)的漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)體系存在一定的漏洞，尤其是漢語(yǔ)言課程內(nèi)部要素的結(jié)合問(wèn)題，需要我們相關(guān)工作者加強(qiáng)重視，進(jìn)一步合理優(yōu)化，將該問(wèn)題有可能引起的學(xué)校課程教育整體效益作用難以發(fā)揮的可能性降到最低，這樣才能很好地保證漢語(yǔ)言教學(xué)水平和人才質(zhì)量的有效提升。面對(duì)這種情況，漢語(yǔ)言教育工作者的首要任務(wù)是樹(shù)立科學(xué)課程結(jié)構(gòu)觀念，同時(shí)要建立相對(duì)完善的漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)體系，對(duì)課程內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有一個(gè)較為宏觀的把握，確保課程優(yōu)化設(shè)計(jì)與課程整體效益的發(fā)揮能夠有科學(xué)、合理的理論指導(dǎo)。

2.相對(duì)而言，教師教學(xué)技能依舊處于較低水平。在整個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作中，教師是教育工作的直接實(shí)施者，教師教育技能的高低和教學(xué)效率的高低之間有著密切的關(guān)系，受傳統(tǒng)教育思想影響，許多教師在教學(xué)研究方面的技能較為欠缺，并且教育思想較為落后，教育教學(xué)模式受傳統(tǒng)影響較為嚴(yán)重，不少教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，基本上忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)課堂中師生的互動(dòng)比較少甚至是沒(méi)有，氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效的激發(fā)。除此之外，一些教師的教學(xué)策略相對(duì)而言還是比較單一的，這很難對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有充分全面的調(diào)動(dòng)，在提升漢語(yǔ)言教學(xué)效率方面現(xiàn)代媒體的運(yùn)用非常少且效率低下。

3.漢語(yǔ)言文學(xué)教師對(duì)課程教育理念的認(rèn)識(shí)較為模糊。漢語(yǔ)言文學(xué)教師良好教育實(shí)績(jī)的取得是以對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育理念有深刻理解、領(lǐng)會(huì)為前提的。現(xiàn)在許多教師在按照漢語(yǔ)言方法提升漢語(yǔ)言教學(xué)水平方面還有明顯的缺陷，他們不能以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行有效地提升，教育方法的運(yùn)用上同樣存在著明顯的缺陷，這和許多教師對(duì)漢語(yǔ)言教育理念認(rèn)識(shí)非常模糊，對(duì)漢語(yǔ)言教育的核心和大方向缺乏準(zhǔn)確的把握有著非常密切的關(guān)系。就目前發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)講，國(guó)家已經(jīng)進(jìn)行了深入的新課程改革，一些教師也在通過(guò)自己的嘗試探尋一些非常具有特色的教法，獲得了一定的成效，但是這些具有特色的教學(xué)方法最終的可行性到底如何，需要我們相關(guān)教育工作者通過(guò)教育實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。換句話說(shuō)，教師的教學(xué)改革必須要在清晰的漢語(yǔ)言教育理念的指導(dǎo)下才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，同時(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施才能取得很好的效果，學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的提升才能被順利提上日程。

二、現(xiàn)在我國(guó)高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育應(yīng)采取的改善對(duì)策

1.漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系要在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上不斷地被完善。就目前漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，我們非常有必要按照漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和大方向?qū)ζ溥M(jìn)行不斷地完善，確保漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系能夠緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。首先要建立良好的學(xué)生道德體系和理論基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分的發(fā)揮，有效貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，將培養(yǎng)的重點(diǎn)放于實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因?yàn)樵絹?lái)越多的漢語(yǔ)言教育工作者認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)價(jià)值在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益，和可以拿來(lái)計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益之間沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。工作者要對(duì)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在各要素的結(jié)合方式進(jìn)行全方位的優(yōu)化，確保其合理性和科學(xué)性的提升。因?yàn)榭茖W(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)體系是教育工作者宏觀掌控課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為漢語(yǔ)言文學(xué)課程優(yōu)化、課程設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)的重要要素。在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，尤其是學(xué)生的主體地位一定要得到切實(shí)的保障。另外，要建立以學(xué)生漢語(yǔ)言素質(zhì)發(fā)展為核心的課程設(shè)置，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時(shí)要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，盡全力拓展學(xué)生的視野，將學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行全面激發(fā)，增加其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。通過(guò)完善漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系幫助學(xué)生形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升漢語(yǔ)言文學(xué)課程整體功效，切實(shí)提升教育教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.根據(jù)課程改革的需要提升漢語(yǔ)言文學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能水平。第一，對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，確保其時(shí)代性。隨著社會(huì)的全面發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才需求的改變，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要不斷地轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念。在教育的過(guò)程中，一方面我們要對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)理論素質(zhì)進(jìn)行全面的提升，另一方面還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為所有教育教學(xué)活動(dòng)的中心，并且所有的教學(xué)教育活動(dòng)都要以提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，同時(shí)要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行全面的調(diào)動(dòng)。另外，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)策略的探索。探索、創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)一定要以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為前提，確保學(xué)生能夠以最飽滿的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)參與到漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將之前填鴨式教學(xué)模式徹底摒棄，教師也要轉(zhuǎn)變自身的角色，促使自己成為學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要伙伴。教學(xué)策略要進(jìn)行恰當(dāng)合理的選擇，整個(gè)教學(xué)策略的選擇和制定，一定要以漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際為前提，同樣要對(duì)各種相關(guān)的因素進(jìn)行全面充分的考慮，善于運(yùn)用自主合作探究等學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行全面的提升。

加強(qiáng)教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育理念的領(lǐng)會(huì)。教育理念是教師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基本認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，在掌握漢語(yǔ)言文學(xué)基本教育理念時(shí)一定要參照課程改革的具體要求，依據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)?？圩h語(yǔ)言文學(xué)教育核心，提升學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，建設(shè)富有活力的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。教師在日常教育實(shí)踐過(guò)程中要踐行教育理念，并加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從宏觀上把握漢語(yǔ)言教育的發(fā)展方向。同時(shí)教師還要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的本質(zhì)有一個(gè)宏觀的把握，認(rèn)識(shí)到言語(yǔ)是所有教學(xué)活動(dòng)的核心，自身具備工具性、人文性和符號(hào)性，尤其是其工具性在課程改革的新時(shí)期，表現(xiàn)的尤為明顯。教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中一定要明確漢語(yǔ)言文學(xué)教育的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文工具，提升學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)的能力，確保其在實(shí)際的生活中能夠靈活地運(yùn)用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)期我們的相關(guān)工作者要加大對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育實(shí)踐的探索力度，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的各種問(wèn)題，能自己的力量尋找到最恰當(dāng)?shù)膶?duì)策，確保漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力能夠得到充分的展現(xiàn)，為我國(guó)中華文化在新的歷史時(shí)期的傳承和發(fā)揚(yáng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)宏韜.淺議提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性的問(wèn)題及對(duì)策[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2010（12）.

[2]牛鐵力.淺談漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2011，05（12）：34-35.

第3篇：漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

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[關(guān)鍵詞]漢語(yǔ)言文學(xué)；中文類(lèi)；教育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

漢語(yǔ)言文學(xué)是高校中文類(lèi)專(zhuān)業(yè)最重要的基礎(chǔ)性課程，也是培養(yǎng)中文類(lèi)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力最重要的課程。然而從目前的教育教學(xué)情況來(lái)看，還存在不少的問(wèn)題，在學(xué)校層面主要表現(xiàn)的問(wèn)題有，學(xué)科發(fā)展空間狹窄、學(xué)生就業(yè)率低、教師科研成果少，在學(xué)校層面就不被重視；在教師方面存在的問(wèn)題有，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)方法單一、課堂教學(xué)氣氛差，在學(xué)生方面存在的問(wèn)題有，學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度低、漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢等。這些問(wèn)題是伴隨著學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的，已經(jīng)成為制約高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要障礙，必須深入問(wèn)題產(chǎn)生的原因，切實(shí)有效的快速解決。漢語(yǔ)言文化教育對(duì)于中華文明的傳承和良好精神風(fēng)貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強(qiáng)個(gè)人對(duì)于國(guó)家、民族的認(rèn)同，是社會(huì)文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認(rèn)識(shí)到這種學(xué)科的特點(diǎn)，不應(yīng)該過(guò)分的注重實(shí)用性、應(yīng)用性，而偏離了漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方向。當(dāng)然在社會(huì)快速的變革的新時(shí)期，也要看到漢語(yǔ)言文化畢業(yè)生找工作遇到的困難，實(shí)時(shí)調(diào)整部分課程，努力和社會(huì)需求接軌，培養(yǎng)具有社會(huì)人文教育精神，掌握社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語(yǔ)言文化教育的不斷發(fā)展。筆者對(duì)當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)存在的相應(yīng)問(wèn)題，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)給出了對(duì)策建議，以期推動(dòng)漢語(yǔ)言文化教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出更多更好的漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)人才。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類(lèi)學(xué)科，對(duì)于社會(huì)的貢獻(xiàn)不像工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)那么明顯，在以就業(yè)率為價(jià)值導(dǎo)向的大學(xué)教育體系里面逐漸成為弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)，由于應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)性不夠明顯，近年來(lái)就業(yè)持續(xù)走低，這就導(dǎo)致了高校招生生源較差，很多學(xué)生都是被調(diào)劑招收的，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)缺乏先天的興趣，而漢語(yǔ)言文學(xué)作為傳統(tǒng)的社科類(lèi)學(xué)科注重是對(duì)人精神、素質(zhì)的培養(yǎng)，缺少技能型、技巧性的教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低。不少年輕的大學(xué)老師對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有對(duì)其專(zhuān)業(yè)核心能力有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中把握不準(zhǔn)，對(duì)于教育理念貫徹不深，這也是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)停滯不前的重要原因，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的落后必然導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的不足，影響其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1、教育理念不明確

對(duì)于一個(gè)社會(huì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，必須具有清晰的教育理念，并在教學(xué)過(guò)程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學(xué)效果。漢語(yǔ)言文學(xué)教育在面對(duì)近些年社會(huì)價(jià)值文化沖擊時(shí)，沒(méi)有很好的明確自己的教育理念，對(duì)于要培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，面對(duì)就業(yè)率低就提出打造應(yīng)用型人才，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，就要開(kāi)展教育教學(xué)改革，刪減專(zhuān)業(yè)課程，雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，也取得了一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的核心教育理念認(rèn)識(shí)還不夠深，對(duì)于要培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問(wèn)題回答的還不夠。當(dāng)前基礎(chǔ)教育正在全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，面對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求，高校漢語(yǔ)言文學(xué)課堂改革勢(shì)在必行，漢語(yǔ)言文學(xué)教育要聚焦于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升，以專(zhuān)業(yè)能力提升作為高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要突破口，在明確的漢語(yǔ)言教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心能力建設(shè)，只有這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得理想的教學(xué)成果。

2、就業(yè)能力低下

當(dāng)今社會(huì)高校學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，要客觀的看待漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。不可否認(rèn)的是工科類(lèi)學(xué)生是找工作難度較小的，主要是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)于應(yīng)用性、技能型專(zhuān)業(yè)人才需求較大，因?yàn)樗麄兡苤苯觿?chuàng)造生產(chǎn)力。而漢語(yǔ)言文學(xué)本身最大的特點(diǎn)就是非實(shí)用性，這個(gè)先天的特點(diǎn)直接決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)困難，面對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)難題，首先必須要突出漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和特長(zhǎng)，在校期間要強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和良好的文字組織能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流、公文寫(xiě)作、人文素養(yǎng)等各職業(yè)能力水平，這些漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)并沒(méi)有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學(xué)生的眼高手低，得不到市場(chǎng)的認(rèn)可，難以滿足用人單位的需求[2]。

3、課程結(jié)構(gòu)體系不合理

課程結(jié)構(gòu)體系是高校人才培養(yǎng)體系最重要的內(nèi)容，它決定了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)水平。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)，過(guò)去的漢語(yǔ)言課程的結(jié)構(gòu)安排不合理，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)要注重人文性和實(shí)用性相結(jié)合，把對(duì)人的培養(yǎng)和對(duì)技能的掌握進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，如果不對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革和優(yōu)化，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系就難以實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體效益就得不到顯現(xiàn)，也沒(méi)法提升漢語(yǔ)言的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

4、教育教學(xué)方式落后

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)最直接的操作人，教師對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教育理念認(rèn)識(shí)的深度直接決定了教學(xué)深度，教師的教學(xué)方法也直接決定著教學(xué)效果。由于教學(xué)理念的落后，很多教師的教學(xué)方法還是過(guò)去的填鴨式的知識(shí)灌輸，缺乏教育教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能及時(shí)分析學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有選擇的采取不同的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂積極性得不到激發(fā)，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性較低，缺少學(xué)習(xí)的自主性會(huì)造成學(xué)習(xí)效率的低下，最終也難以取得滿意的教學(xué)效果。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育問(wèn)題原因分析及對(duì)策

1、功利性思想盛行，人才培養(yǎng)理念受沖擊

漢語(yǔ)漢語(yǔ)言文學(xué)教育追求的是對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，是為了引導(dǎo)學(xué)生以自身的情感和思想對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的思考，是為了社會(huì)文化和人類(lèi)文明的傳承，這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)教育必須脫離理工科的教學(xué)思維，要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是以工具主義理性為指導(dǎo)思想的能工巧匠的培養(yǎng)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要培養(yǎng)的是以推動(dòng)國(guó)家和民族進(jìn)步為己任，具有獨(dú)立思考思考能力，具有厚重的人文素養(yǎng)的社會(huì)精英[3]。因此，要想對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行改革，就必須先回答“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題，必須有明確的教育理念作為指導(dǎo)，因?yàn)榻逃砟钍侨瞬排囵B(yǎng)體系的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革中，必須要瞄準(zhǔn)“要培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)重要命題，以育人目標(biāo)為指導(dǎo)，科學(xué)的設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程體系，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程體系教學(xué)給予學(xué)生思考的導(dǎo)向和成才的導(dǎo)向，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)回歸到人文學(xué)科自身的軌道，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

2、素質(zhì)教育被忽視，課程組織架構(gòu)不合理

漢語(yǔ)言文學(xué)教育出現(xiàn)問(wèn)題的原因來(lái)源于課堂，由于教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，語(yǔ)文課程也學(xué)了好多年，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難培養(yǎng)，一旦漢語(yǔ)言文學(xué)教育方式落后，就很難掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質(zhì)量。要想讓漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)揮好基礎(chǔ)課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成二次學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，改變學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段形成的對(duì)語(yǔ)文課程形成的片面認(rèn)識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文學(xué)和傳統(tǒng)文化，以傳統(tǒng)文學(xué)寶庫(kù)提升學(xué)生的鑒賞、思考、領(lǐng)悟能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)[4]。教師要合理設(shè)計(jì)架構(gòu)課程體系，對(duì)以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設(shè)置上下功夫，開(kāi)展多種形式的素質(zhì)教育拓展活動(dòng)，讓學(xué)生自主走近傳統(tǒng)文學(xué)這個(gè)寶貴的資源。一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)該是開(kāi)放的、與時(shí)俱進(jìn)的，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和時(shí)展進(jìn)行增減，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也要根據(jù)其發(fā)展趨勢(shì)不斷完善其課程組織架構(gòu)，讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加貼近新時(shí)期的學(xué)生需求。

3、教學(xué)方法落后，課外實(shí)踐教學(xué)體系薄弱

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求，積極改變自己的教學(xué)理念，不僅要教知識(shí)，還要教方法、教能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理具體問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要注重啟發(fā)學(xué)生多思考，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和思考的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都要瞄準(zhǔn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升這個(gè)最終目標(biāo)，要結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)夜店制定有效的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)不僅局限在課堂，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)小組或?qū)W生社團(tuán)，讓他們開(kāi)展我國(guó)文學(xué)不同發(fā)展時(shí)期的研究，既加深了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又學(xué)會(huì)了研究方法，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)出版社、作家協(xié)會(huì)、書(shū)店、電視臺(tái)等未來(lái)主要就業(yè)單位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，掌握現(xiàn)代辦公職業(yè)技能，提前規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳巖春.當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題探析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2014，（8）：136-137.

[2]張楓.當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].赤子，2014，（9）：83.

[3]鐘鵬舉.漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文天地，2013，（15）：21-22.

第4篇：漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育;漢語(yǔ)言文學(xué)教育;思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0009-01

隨著我國(guó)教育制度的改革，語(yǔ)文教育在教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都做出了巨大的改變，為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀語(yǔ)文人才提供了有利條件。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是對(duì)語(yǔ)文的深入研究學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平，對(duì)我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師具有重要影響，漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育是相互聯(lián)系的。在我國(guó)的教學(xué)實(shí)際中，受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教育中老師只注重學(xué)生成績(jī)的提高，不能對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地研究，使學(xué)生不能準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國(guó)在語(yǔ)文教育中應(yīng)重視與漢語(yǔ)言文學(xué)教育相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)接。

一、語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)系

語(yǔ)文教育是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生文學(xué)水平的重要途徑。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是大學(xué)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，為語(yǔ)文教育作出重要貢獻(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)教育是語(yǔ)文教育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是對(duì)語(yǔ)文教育的深入研究，還能為語(yǔ)文教育提供優(yōu)秀的教師資源;語(yǔ)文教育內(nèi)容包含漢語(yǔ)言文學(xué)教育，是漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，二者具有相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育對(duì)接的重要性

語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。但在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平不高，與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，能促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ)，加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解，在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更加靈活地運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師奠定基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，還能促進(jìn)我國(guó)語(yǔ)文教師資源的豐富，進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

三、如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，鞏固學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)

在我國(guó)的教育中，語(yǔ)文教育貫穿始終，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，語(yǔ)文教育都是重點(diǎn)內(nèi)容，只是在大學(xué)中對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行更深層次的研究，變成了漢語(yǔ)言文學(xué)教育。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教育是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育是對(duì)語(yǔ)文教育的進(jìn)一步探索。因此，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，首先要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）語(yǔ)文教育中要重視與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)系

在目前的語(yǔ)文教育中，由于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，老師是為完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)而教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育之間的關(guān)系，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，語(yǔ)文綜合素質(zhì)得不到提高。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接，老師在教學(xué)過(guò)程中就要重視與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的關(guān)系，找到二者的相互聯(lián)系，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)水平的提升。

（三）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的視野，使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接中，教師應(yīng)利用多媒體，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，拓展他們的知識(shí)，為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)涉及比較少，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中更多地了解漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接。

（四）提高實(shí)踐能力，促進(jìn)語(yǔ)文與漢語(yǔ)言文學(xué)的對(duì)接

新課改提出教師在教學(xué)過(guò)程中要注意把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接。

語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平的綜合教育，漢語(yǔ)言文學(xué)教育是對(duì)語(yǔ)文教育的深入開(kāi)展，是語(yǔ)文教育的一部分，能為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，二者相互聯(lián)系又相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)接具有重要意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教育的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育環(huán)境；漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式創(chuàng)新

一、開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1、開(kāi)放教育認(rèn)識(shí)不足

高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)放教育環(huán)境認(rèn)識(shí)不足為主要限制性因素。首先，高校教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為深刻，在教育教學(xué)活動(dòng)中，更加注重理論知識(shí)教學(xué)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，忽視了提高學(xué)生的實(shí)踐能力及綜合素養(yǎng)。開(kāi)放教育環(huán)境之下，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師對(duì)開(kāi)放性教育環(huán)境具有充分的認(rèn)識(shí)，掌握開(kāi)放教育環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)及教育需求。其次，高等院校學(xué)生對(duì)于開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)及掌握能力不足，尚未充分利用開(kāi)放教育環(huán)境的資源優(yōu)勢(shì)及條件優(yōu)勢(shì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及針對(duì)性有待提升。

2、教學(xué)方式有待創(chuàng)新

開(kāi)放教育環(huán)境下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，需要教師針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)方式應(yīng)不斷創(chuàng)新發(fā)展，營(yíng)造良好的課堂教育教學(xué)環(huán)境，切實(shí)提高大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及熱情。現(xiàn)階段，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式中，教師對(duì)于開(kāi)放教育資源的使用頻率較低，教師的網(wǎng)絡(luò)教育資源獲取能力及電子教案的制作能力有待提升。部分教師的教育理念尚未轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并未有效實(shí)現(xiàn)。

3、教育管理建設(shè)不足

開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，應(yīng)建立健全完善的教育管理模式。現(xiàn)階段，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育管理模式有待創(chuàng)新。首先，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的監(jiān)督管理力度不足，教師的教育改革缺少相應(yīng)的監(jiān)督管理機(jī)制，教師的教學(xué)熱情及主動(dòng)性有待提高。其次，高等院校教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有待完善。建立健全高校漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有助于提高教師教學(xué)改革的積極性，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。

二、開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

1、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求

傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響之下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式較為固化，注重理論知識(shí)的講授，忽視了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本路徑?，F(xiàn)階段，高等院校的教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育發(fā)展，大學(xué)生教育活動(dòng)，逐漸重視理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合。開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，有利于滿足大學(xué)生對(duì)于個(gè)性化及多元化的知識(shí)需求，為社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的人才。

2、學(xué)生發(fā)展的必然要求

隨著教育大眾化不斷深入發(fā)展，提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是滿足當(dāng)代青年大學(xué)生自身全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基本要求。教育終身化及教育大眾化的背景之下，高等院校畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增多，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展面臨著較大的壓力，提高自身的綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力，是應(yīng)對(duì)就業(yè)困難問(wèn)題的主要方式及路徑。開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，將為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，繼而滿足就業(yè)崗位對(duì)于學(xué)生能力的基本需求。

3、教育改革的必然路徑

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的普及化發(fā)展，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育改革，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然路徑。高等教育發(fā)展進(jìn)入大眾化模式之后，是構(gòu)建社會(huì)主義學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基石，也是滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，及社會(huì)就業(yè)崗位需求的重要基礎(chǔ)。借助開(kāi)放教育環(huán)境，為當(dāng)代青年大學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)能力提升，為高等院校的教育現(xiàn)代化改革工作開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的路徑

1、創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念

開(kāi)放教育環(huán)境下，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新，需要教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為教學(xué)工作的開(kāi)展?fàn)I造良好的客觀環(huán)境。高等院校教育工作者，在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育模式之下，應(yīng)積極創(chuàng)新教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育理念的三個(gè)轉(zhuǎn)變發(fā)展，即由一次性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育、由封閉式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教育、由教師主體轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生主體。首先，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，教師應(yīng)將學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升作為教學(xué)工作的主要目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高等院校終身教育的重要目標(biāo)。例如，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可借助網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及技巧。其次，高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作者，應(yīng)充分借助開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與實(shí)踐生活的有效結(jié)合。最后，開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)大學(xué)生的信息內(nèi)容進(jìn)行收集及挖掘，充分了解大學(xué)生的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，確保漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的有效性及針對(duì)性。

2、豐富漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式

開(kāi)放教育環(huán)境下，高等院校教育工作者應(yīng)積極創(chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的模式，充分借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與平臺(tái)。首先，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如，多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，切實(shí)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量及效率。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的藝術(shù)性及文學(xué)性，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，將為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。教師可將漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，通過(guò)視頻、PPT、圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)展古代詩(shī)歌、文言文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)播放具有古典藝術(shù)特色的歌曲，有效的激發(fā)學(xué)生的情感，更好的融入漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)氛圍之中。其次，開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，高校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供更加多樣且便捷的學(xué)習(xí)路徑，有效的打破時(shí)間及空間對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好及學(xué)習(xí)需求，選擇漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)內(nèi)容，并能有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。教師可在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)教師客戶端，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及興趣愛(ài)好，加深教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解程度。

3、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師能力

開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新，需要積極提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力及創(chuàng)新能力。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要組織者及引導(dǎo)者，高等院校需要重視對(duì)于教師技術(shù)的培訓(xùn)，通過(guò)提高教師的教學(xué)能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。首先，高等院校應(yīng)完善教師的培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合開(kāi)放教育環(huán)境的特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展的需求，有針對(duì)性的提高教師的開(kāi)放式教學(xué)能力。例如多媒體教學(xué)課件的制作及運(yùn)用、開(kāi)放式的教學(xué)理念等。其次，高等院校應(yīng)建立健全教師的交流機(jī)制，與教育理念先進(jìn)的國(guó)內(nèi)、國(guó)際院校進(jìn)行合作交流，為教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使教師掌握國(guó)際化的教學(xué)事業(yè)及開(kāi)放式的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育環(huán)境下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新。最后，高等院校教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育思想及方式，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高開(kāi)放式教學(xué)的能力，為高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。例如，計(jì)算機(jī)使用能力、多媒體教學(xué)設(shè)備使用能力、社交軟件使用能力等，確保教師的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用開(kāi)放的教學(xué)資源與教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造輕松、有效的漢語(yǔ)言文學(xué)教育環(huán)境。

第6篇：漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】多元文化；漢語(yǔ)言文學(xué)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)

一、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育中的主要問(wèn)題

在全新的教育背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中也出現(xiàn)了更多問(wèn)題，受到多種因素的影響，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育也是受到了下文因素的影響，才出現(xiàn)了一系列教育問(wèn)題。

1.漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容缺乏明確性

多元文化的滲透和影響給文化的建設(shè)帶來(lái)了更顯著的不確定性，這種情況也使得漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)難度上無(wú)法進(jìn)行有效把握，并且受到文化趨高性的影響比較顯著，大學(xué)生很容易在發(fā)展中受到外來(lái)文化的影響和沖擊，甚至還會(huì)出現(xiàn)崇洋媚外的情況，這對(duì)于本土文化的建設(shè)也將起到十分不利的負(fù)面影響。很語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要內(nèi)容需要將傳統(tǒng)文化作為主要載體，但是和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系卻不夠緊密，長(zhǎng)時(shí)間在這種教學(xué)內(nèi)容比較嚴(yán)肅和深刻的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易在產(chǎn)生畏難情緒。甚至用簡(jiǎn)單虛化的語(yǔ)言表達(dá)形式對(duì)專(zhuān)業(yè)規(guī)范性進(jìn)行挑戰(zhàn)，這也使得專(zhuān)業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。特別是在專(zhuān)業(yè)厚度和社會(huì)發(fā)展需求上，課程深度和學(xué)生接受能力，更是給漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的確定帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。

2.教學(xué)資源難以滿足時(shí)代需求，缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念

在當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展中，教師主要將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在了課本知識(shí)教育上，但是在全新社會(huì)發(fā)展背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)教師要想讓學(xué)生獲取更大的發(fā)展，就需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行有效調(diào)整，在對(duì)學(xué)生教授課本知識(shí)的環(huán)節(jié)中，還需要在教學(xué)資源和媒體創(chuàng)新環(huán)節(jié)中進(jìn)行必要的創(chuàng)新，通過(guò)這種方式對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的吸引力進(jìn)行提升，通過(guò)這種方式對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作實(shí)效性進(jìn)行提升。這也要求教師在備課的環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)和體系的構(gòu)建，只有加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，才能在學(xué)習(xí)中尋找到更多有價(jià)值的信息和故事，并將其融合到課本知識(shí)學(xué)習(xí)中，這種方式不僅能對(duì)課堂知識(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，還能進(jìn)一步提升課程吸引力和感染力。此外，教師還可以在合適的時(shí)間內(nèi)，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與當(dāng)?shù)刂臍v史或是名勝古跡，通過(guò)這種方式將學(xué)生的實(shí)際觀察和課本知識(shí)進(jìn)行有效鏈接，這對(duì)于實(shí)踐和理論的結(jié)合也將起到顯著積極影響。

3.多元文化背景下教學(xué)方式和手段的滯后性

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對(duì)于文化建設(shè)和發(fā)展也帶來(lái)了極大的影響，特別是在科學(xué)技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，文化更是呈現(xiàn)出顯著的時(shí)代特點(diǎn)。但是在實(shí)踐發(fā)展中，傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法和當(dāng)前文化背景仍然存在明顯的不協(xié)調(diào)性，這種情況必然難以實(shí)現(xiàn)有效創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，但是由于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，所以也對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生了一定負(fù)面影響。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展和完善，對(duì)于大學(xué)生的吸引力也更為深刻，在此種背景下，教師更需要對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注，只有這樣才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

二、多元文化背景下對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題改進(jìn)的對(duì)策

通過(guò)上文的研究我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，雖然我國(guó)社會(huì)文化水平在教育改革背景下已經(jīng)有了顯著提升，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)仍然存在很多問(wèn)題，所以在今后教學(xué)工作中，要想對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行完善和改進(jìn)，也可以加強(qiáng)對(duì)以下工作的開(kāi)展。

1.對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程是當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，科學(xué)制定課程體系對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)而言不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)效性的提升，同時(shí)還能為人類(lèi)發(fā)展提供有效幫助。在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系進(jìn)行挨近的環(huán)節(jié)中，我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)工作的重要性，除了要對(duì)大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和優(yōu)化，同時(shí)還要確保學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升，只有這樣大學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)才能得到更顯著的提升。對(duì)大學(xué)生開(kāi)展教育的主要目的就是在今后發(fā)展中為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，雖然大學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并不一定都能在社會(huì)實(shí)踐中得到應(yīng)用，但是卻可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的后續(xù)發(fā)展必然會(huì)起到十分顯著的積極影響。基于此，在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，更應(yīng)該彰顯時(shí)代特色，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)生發(fā)展的要求，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析，只有一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育，一邊進(jìn)行實(shí)踐能力提升，才能幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行穩(wěn)定提升。也就是在對(duì)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀知識(shí)繼承的環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生構(gòu)建起更為全面和科學(xué)的知識(shí)體系。

2.對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的能力和素質(zhì)進(jìn)行提升

在當(dāng)前我國(guó)教育工作開(kāi)展中，雖然教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，并且將主體逐漸還給了學(xué)生，但是教師仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要指引者。作為一名現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，除了需要對(duì)大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和教育，還要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行提升。同時(shí)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該幫助大學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，只有在學(xué)習(xí)和發(fā)展中形成自身特殊的職業(yè)規(guī)劃，才能為后續(xù)大學(xué)生發(fā)展提供更顯著的積極影響。但是通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多漢語(yǔ)言文學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不能充分滿足這一要求，所以為了改進(jìn)現(xiàn)狀，教師更需要在思想上進(jìn)行行動(dòng)，在不斷與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。也就是在漢語(yǔ)言文學(xué)教育過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)書(shū)籍的閱讀建議，并且還需要為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，只有幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能為學(xué)生進(jìn)步提供更顯著的積極影響。

3.對(duì)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注

在當(dāng)前全新社會(huì)發(fā)展背景下，社會(huì)需要的已經(jīng)不僅僅是分?jǐn)?shù)高、成績(jī)好的學(xué)霸，而是更需要德智體美共同發(fā)展的高素質(zhì)綜合人才。不管是在社會(huì)發(fā)展還是企業(yè)建設(shè)工作中，都離不開(kāi)實(shí)踐能力更強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些企業(yè)通常更需要口才表達(dá)能力好、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢靠和實(shí)踐能力全面的綜合性人才。高校在發(fā)展中之所以開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)課程，主要就是為了幫助學(xué)生掌握更多的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和文學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。換言之，這項(xiàng)教學(xué)工作的主要目的就是在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行提升，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生自身理論水平和操作能力進(jìn)行全面提升，逐漸形成自身對(duì)社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特理解。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作環(huán)節(jié)中，更需要對(duì)學(xué)生灌輸文化知識(shí)，確保學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力得到充分融合。此外，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以選取一些創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的主題，這樣讓學(xué)生用不同的形式對(duì)自己的理解進(jìn)行表達(dá)?？梢赃x擇演講也可以選擇辯論，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的發(fā)揮往往是根據(jù)其臨場(chǎng)發(fā)揮決定的，因此這項(xiàng)工作的開(kāi)展不僅能對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行提升，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

第7篇：漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；漢語(yǔ)言文學(xué)；沖擊

在中華文明發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，漢語(yǔ)言文學(xué)占據(jù)了重要的地位，并為中華文化的發(fā)展和傳承作出了重要的貢獻(xiàn)。然而，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下產(chǎn)生的大量網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)人們的生活和工作產(chǎn)生了十分重大的影響。隨著這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用的不斷增加，人們對(duì)于傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的使用規(guī)則和理解產(chǎn)生了一定的偏差。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)完整體系的形成有著一定的促進(jìn)作用。但在實(shí)際的過(guò)程當(dāng)中，由于大部分的人們都樂(lè)于接受網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，從而使得漢語(yǔ)言文學(xué)遭受了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的嚴(yán)重沖擊。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具備的特征

(一)內(nèi)涵在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的當(dāng)下，人們使用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取一定的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中就形成了一系列獨(dú)特的、具有網(wǎng)絡(luò)化特色的語(yǔ)言。這種全新的語(yǔ)言形式具有復(fù)雜的含義，但是卻被大部分的網(wǎng)民所接受，并頻繁的使用與溝通交流當(dāng)中。較為常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言主要分為同音型、諧音型、數(shù)字型。例如圍脖對(duì)應(yīng)微博，菇?jīng)鰧?duì)應(yīng)姑娘，78對(duì)應(yīng)去吧等。(二)特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用過(guò)程當(dāng)中，人們往往使用多種語(yǔ)言形式進(jìn)行結(jié)合，其中較為典型的就是英語(yǔ)和漢語(yǔ)的結(jié)合形式。這種方式能夠?qū)⑤^為復(fù)雜的語(yǔ)境和含義應(yīng)用簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來(lái)，具有更加客觀形象的特點(diǎn)。例如較為典型的hold住，不僅具有獨(dú)特的趣味性，同時(shí)還能夠很好的表示對(duì)局面的掌控。另外，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言還具有較強(qiáng)的諧音特點(diǎn)，人們利用諧音的方式來(lái)表達(dá)獨(dú)特感情。例如較為典型的醬紫對(duì)應(yīng)這樣子，而fans對(duì)應(yīng)的是粉絲。這樣的方式不僅能夠使人們快速的了解所要表達(dá)的含義，同時(shí)還具有較強(qiáng)的詼諧性和幽默性。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的沖擊

(一)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用沖擊了漢語(yǔ)言文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的形成過(guò)程當(dāng)中，部分過(guò)度追求新奇和獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言已經(jīng)偏離了傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。這部分的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不僅會(huì)刻意的使用一些錯(cuò)字和別字，由于沒(méi)有遵循語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，從而使得這部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的含義產(chǎn)生了較大的變化。這不僅會(huì)嚴(yán)重的影響漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，同時(shí)還會(huì)對(duì)青少年網(wǎng)民產(chǎn)生誘導(dǎo)。青少年網(wǎng)民自身的約束能力、辨別能力、閱歷水平相對(duì)較差，但卻十分易于接受各種新奇有趣的事物，因此，很容易受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言當(dāng)中傳播的不良因素的影響。如果不能采取有效的措施進(jìn)行約束，這種不良的漢語(yǔ)言文學(xué)將會(huì)影響學(xué)生的使用能力，從而使得學(xué)生在日后的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生較大的偏差。學(xué)生不能夠利用標(biāo)準(zhǔn)化的漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)完成閱讀理解，從而使得閱讀理解能力大幅度下降，更別說(shuō)使用標(biāo)準(zhǔn)化的文字完成作文的創(chuàng)作了。(二)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用沖擊了漢語(yǔ)言文學(xué)的解讀在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用過(guò)程當(dāng)中，各式各樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生，這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的理解和漢語(yǔ)言文學(xué)的理解產(chǎn)生了極大的偏差。人們?cè)陂L(zhǎng)期的適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言當(dāng)中的理解之后，并日常交流當(dāng)中也是以網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的理解意思來(lái)使用，就會(huì)形成錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣，這時(shí)在采取措施進(jìn)行糾正相當(dāng)困難。例如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言當(dāng)中的杯具是形容詞悲劇，而在漢語(yǔ)文學(xué)當(dāng)中卻是名詞的盛水器具。青少年在長(zhǎng)期的接受這些詞性混肴的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言之后，將會(huì)對(duì)其后期的漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。另外，在全球化趨勢(shì)不斷加劇的當(dāng)下，越來(lái)越多的人接觸到漢語(yǔ)言文學(xué)，并喜愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)。在外國(guó)友人進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言當(dāng)中的故意誤讀或者刻意曲解的影響，從而不能夠正確地理解漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)中的本意，進(jìn)而阻礙了漢語(yǔ)文學(xué)的發(fā)展和傳承。例如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言當(dāng)中的稀飯對(duì)應(yīng)喜歡，而在漢語(yǔ)言文學(xué)當(dāng)中則是粥，這種錯(cuò)誤的傳播會(huì)很容易使人對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生一定的誤解。

三、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)不僅意味著傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)將受到嚴(yán)重的沖擊，同時(shí)也為漢語(yǔ)言文學(xué)的改革提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，相關(guān)人員應(yīng)以客觀公正的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的影響。將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形式多樣化、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)納入漢語(yǔ)言文學(xué)中，然后采取有效的措施抵制不符合漢語(yǔ)言文學(xué)規(guī)范和理解要求的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。這樣不僅能夠使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)獲得更好的發(fā)展，同時(shí)也能為研究網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的沖擊奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田墨.新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的影響[J].文學(xué)教育(下)，2016，05：131.

[2]郭文平.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展影響解析[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2016，20：54-55.

第8篇：漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是人文學(xué)科的重要部分，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，傳承民族優(yōu)秀文化，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。中職院校雖然在定位上側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育，但是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，大部分中職院校都將漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作為必修課程。但是從漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，目前我國(guó)中職院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在很大問(wèn)題，因而必須從教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等多方面來(lái)改革漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，以此來(lái)真正達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；人文學(xué)科；教學(xué)方式；改革

人文素養(yǎng)指的是一種全面發(fā)展的能力，所謂的人文素質(zhì)教育，指的是全面提高受教育者多方面能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，能力培養(yǎng)以及個(gè)性思S的發(fā)展，尤其注重對(duì)學(xué)生身體健康和心理健康雙方面的培養(yǎng)。根據(jù)語(yǔ)文課程的相關(guān)教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是工具性和人文性的統(tǒng)一，這就明確了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也需要進(jìn)一步提升自己的人文素養(yǎng)和內(nèi)涵素養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊(yùn)，只有這樣才能真正培養(yǎng)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的重要性

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，不僅僅是一門(mén)工具性學(xué)科，更是一門(mén)人文性學(xué)科。學(xué)生通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，既可以提高對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言理論知識(shí)的掌握，了解語(yǔ)言、文字背后的思想內(nèi)涵。同時(shí)在感悟中國(guó)文字的過(guò)程中，提高自己的思想水平和認(rèn)知水平，從而達(dá)到提高人文素養(yǎng)的目的。

漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)階段一直是學(xué)校的必修課程，到中職或者本科階段后，漢語(yǔ)言文學(xué)在不同學(xué)校內(nèi)的開(kāi)展情況各有不同，有的成為必修課程，有的則成為選修課程。從漢語(yǔ)言文學(xué)的本質(zhì)看來(lái)，其本身就是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，與各個(gè)時(shí)期的精神文明建設(shè)息息相關(guān)，是時(shí)展過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要學(xué)科。在當(dāng)前就業(yè)壓力大的背景之下，企業(yè)需要的人才往往是復(fù)合型人才，除了有一定的專(zhuān)業(yè)技能外，也強(qiáng)調(diào)人才的其他能力，這就包含人文素養(yǎng)。這些都說(shuō)明，在高中院校中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是很有必要的，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、全面發(fā)展能力有著重要影響。

二、當(dāng)前我國(guó)中職院校中漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及中職院校的改革，在應(yīng)試教育背景下，收到就業(yè)壓力激增的影響，很多中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往帶有很強(qiáng)的功利性。不少學(xué)生，甚至教師自身都認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。教師在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)基本理論只是的傳輸，包括文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)等。有時(shí)，一些教師會(huì)適當(dāng)?shù)膶?duì)文章的思想感情進(jìn)行闡述，但是仍舊是按照考試的答題模式來(lái)進(jìn)行講解。學(xué)生若不能理解教師所說(shuō)的內(nèi)容，就通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住內(nèi)容，缺乏人文關(guān)懷。

這種不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，是與時(shí)展需求相背離的，也難以滿足時(shí)展要求。在當(dāng)前受到社會(huì)環(huán)境變化的影響，人文素質(zhì)的教育理念雖然多次被提到，但在真正的教學(xué)過(guò)程中往往被忽視。很多青年人過(guò)于追求物質(zhì)文化，忽視了對(duì)精神文化的追求，公德道德觀念淡薄，個(gè)人主義盛行，造成這種不良現(xiàn)象的原因最主要都來(lái)自于學(xué)校家庭忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生十分嚴(yán)重的后果。因而針對(duì)這種現(xiàn)象，我們必須要在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中加入人文素養(yǎng)的內(nèi)容，以此來(lái)改善素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

三、中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

首先，中職院校中的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把人情關(guān)懷放在首位，強(qiáng)調(diào)用情感來(lái)培育學(xué)生僅僅使用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀念，已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的要求。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，但是卻難以讓學(xué)生發(fā)展成為全面發(fā)展的人。漢語(yǔ)言文學(xué)教育中，必須把塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀作為首位。要增加道德教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美與道德的判斷能力。通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的人文精神來(lái)感染學(xué)生，達(dá)到人文熏陶的作用。

在應(yīng)試教育背景下，不少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。這是因?yàn)閱渭兊膽?yīng)試教學(xué)模式，脫離了學(xué)生情感心理的需求。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，從學(xué)校層面來(lái)看，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的人文素養(yǎng)訓(xùn)練。只有教師自身的人文素養(yǎng)提高了，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)中職院校的辦學(xué)定位往往為職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致很多教師忽視了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生在人文素養(yǎng)上往往出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)象。不少中職院校中雖然開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是無(wú)論是從學(xué)生還是從教師深層面來(lái)看，該項(xiàng)課程的開(kāi)展都存在很多的問(wèn)題。不少教師把上課看作為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)也僅僅是為了應(yīng)付考試，這就極大影響了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的有序開(kāi)展。新時(shí)期以來(lái)，隨著中職院校課程改革的開(kāi)展，越來(lái)越多學(xué)校逐步明確了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的重要性，提高思想認(rèn)識(shí)、加大師資力量培養(yǎng)是很多學(xué)校的做法。在未來(lái)，我們還要進(jìn)一步明確中職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，讓漢語(yǔ)言文學(xué)課程的開(kāi)展可以真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)范文

1．人文精神的體現(xiàn)

作為一門(mén)歷史悠久的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是中華民族五千年?duì)N爛文化的象征，體現(xiàn)了從古至今中華人民的思想思維，人文精神。以古漢語(yǔ)文學(xué)為媒介，文人墨客將歷史長(zhǎng)河中中國(guó)古代人民的生活、文化思維、精神面貌、智慧結(jié)晶等種種重要的歷史以文字的形式保存下來(lái)，供現(xiàn)代人參考與查證，真實(shí)的還原歷史的面貌。在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國(guó)歷史上優(yōu)秀的文化以及文學(xué)，提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)自身、他人、集體、社會(huì)甚至整個(gè)人類(lèi)的思考及認(rèn)識(shí)，對(duì)于人生意義以及價(jià)值觀有了更深一層的思考。

2．提高思維能力

由于不像其他專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)具體的技術(shù)與技能，也不能像金融性學(xué)科獲得經(jīng)濟(jì)上的利益，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)被一些群體誤解為極不利于就業(yè)，也沒(méi)有用處的學(xué)科，這是十分錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。提高思維擴(kuò)展能力和表意性恰恰就表現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅需要具有廣博的知識(shí)，洞察力以及反應(yīng)力，對(duì)于古漢語(yǔ)的敏感度以及理解能力，還應(yīng)該保持健康積極的心態(tài)，良好的自我約束力和善于思維的能力等等。思維包含有兩方面：抽象以及形象。在漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)遇到借助形象思維分析的散文一漢語(yǔ)言文學(xué)等；也會(huì)讀到需要抽象思維的議論文和說(shuō)明文。這說(shuō)明語(yǔ)言文學(xué)充分體現(xiàn)了思維的現(xiàn)實(shí)性，二者是緊密相關(guān)的。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高思維能力有很大的幫助。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀

1．以文學(xué)經(jīng)典作品為載體，彰顯充實(shí)學(xué)生人文素養(yǎng)的魅力

在漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)中國(guó)文字和語(yǔ)法的運(yùn)用，教師從字到詞到句子再到文章的講授，是以五千年中華民族生發(fā)史中所積累的經(jīng)典文學(xué)作品作為“樣板”來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的。學(xué)習(xí)古今的詩(shī)歌散文小說(shuō)等作品，品讀其獨(dú)特的文化魅力，在了解中華民族的古老的和時(shí)尚的語(yǔ)言文化中增加學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的了解、認(rèn)知和品賞能力。豐富的閱讀可以使學(xué)生加強(qiáng)自身對(duì)于文字的運(yùn)用，增加文學(xué)底蘊(yùn)，增長(zhǎng)知識(shí)。從字里行間中體會(huì)到作者的人格魅力，從而增加自己的人文修養(yǎng)。

2．以文學(xué)理論研究和品賞架構(gòu)教學(xué)模式

從漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的本身特點(diǎn)以及一直以來(lái)及至現(xiàn)在的教育模式來(lái)看，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容依靠教材的組織和提供，課堂教學(xué)中有教師講授教材中所規(guī)定的知識(shí)和分析文章，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課和記筆記做作業(yè)的形式來(lái)習(xí)得。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考評(píng)依賴于卷面考試所取得的成績(jī)，考試時(shí)學(xué)生的準(zhǔn)備也是背誦筆記，一死記硬背的形式來(lái)掌握老師講授的東西，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的操作，這種教學(xué)模式就造成了一些學(xué)生只會(huì)理論知識(shí)，只會(huì)書(shū)本上講解到的知識(shí)，離開(kāi)書(shū)本就變得茫然，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，往往是空讀了文學(xué)理論，卻自己難得能動(dòng)手寫(xiě)出好的文章，這也是一些漢語(yǔ)文化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生難以找到理想工作的原因。

3．漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)要學(xué)以致用

如果仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，不僅不利于該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，更阻礙了人才的發(fā)展。由中文專(zhuān)業(yè)派生出來(lái)的新聞傳播、公共管理等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)就業(yè)方向鮮明，對(duì)比之下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)似乎更失去了它的優(yōu)勢(shì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力，對(duì)于文字的理解與感悟能力，造成學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)，無(wú)法很好地適應(yīng)工作環(huán)境。對(duì)于一些基本的辦公設(shè)備不熟悉或應(yīng)用型寫(xiě)作不擅長(zhǎng)都造成了學(xué)生工作時(shí)的困擾。中文專(zhuān)業(yè)就業(yè)的嚴(yán)峻性使人們?cè)絹?lái)越重視其向應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)的改革，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)增加自身修養(yǎng)的基礎(chǔ)上，另外再掌握一種適應(yīng)于社會(huì)需求的技能，無(wú)疑會(huì)緩解該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)的改革是必要的。

三．結(jié)語(yǔ)