動(dòng)畫教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：動(dòng)畫教學(xué)范文

素描作為鍛煉造型能力的一項(xiàng)基本練習(xí)在教學(xué)中被視為基礎(chǔ)，動(dòng)畫行業(yè)尤其注重手繪功力，因此將素描和速寫納入動(dòng)漫教育課程體系中順理成章。我國美院素描教學(xué)模式主要源于蘇聯(lián)，后經(jīng)多次改革，方才形成大致穩(wěn)定的格局。因其教學(xué)體系嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，因此職院素描教學(xué)活動(dòng)主要以美院標(biāo)準(zhǔn)來展開，從石膏像到靜物、人物，早期作業(yè)結(jié)合短期作業(yè)進(jìn)行。

但從實(shí)際的教學(xué)效果來看，通過此種素描教學(xué)模式培養(yǎng)出來的技能與動(dòng)畫行業(yè)的要求并不完全吻合，沒有實(shí)現(xiàn)高效率的手繪能力的提升。

二、分析

1、對(duì)象問題

一為動(dòng)一為靜。動(dòng)畫研究的對(duì)象是一系列的有時(shí)間關(guān)系的造型，而傳統(tǒng)素描研究對(duì)象是對(duì)象的一個(gè)單獨(dú)的靜止的畫面。要表達(dá)一個(gè)動(dòng)作只靠某一單幀畫面是不夠的，這一點(diǎn)上傳統(tǒng)素描是無法滿足動(dòng)畫行業(yè)需要。美院的高材生可以把一匹馬的結(jié)構(gòu)畫得非常飽滿，但要畫一個(gè)馬跑的動(dòng)作，那便會(huì)很為難了。因?yàn)檎l也沒有辦法在奔跑的瞬間讓馬停下來畫上幾個(gè)小時(shí)。那么這些傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)照不到的“滯空階段”的造型問題如何解決？單單強(qiáng)調(diào)掌握對(duì)象的解剖與基本結(jié)構(gòu)也未必能行。傳統(tǒng)素描教學(xué)用幾個(gè)小時(shí)甚至是幾天幾周的時(shí)間來畫一個(gè)靜幀畫面，而動(dòng)畫行業(yè)要求一天之內(nèi)畫幾秒鐘，那就是幾十個(gè)連續(xù)的靜幀畫面。教學(xué)與行業(yè)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生不能適應(yīng)制作要求。這個(gè)問題的補(bǔ)救辦法可以采用臨摹優(yōu)秀動(dòng)畫以及實(shí)景拍攝中的分解動(dòng)作的方法。運(yùn)動(dòng)規(guī)律課中也會(huì)具體講到這些內(nèi)容，但是在動(dòng)畫手繪中重點(diǎn)在于造型、結(jié)構(gòu)、比例，最終目標(biāo)是掌握運(yùn)動(dòng)中角色造型基本規(guī)律和基本表達(dá)方法，從而能創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去。

2. 執(zhí)筆方式

動(dòng)畫行業(yè)執(zhí)筆之法基本上都是像拿鋼筆寫字一般（筆與工作面基本垂直可以稱為豎式）。這種執(zhí)筆方法對(duì)筆的控制相當(dāng)不錯(cuò)，筆頭的大小、輕重、粗細(xì)、虛實(shí)全憑自由，念之所至瞬間完成，特別適應(yīng)于動(dòng)漫行業(yè)細(xì)膩、精細(xì)的產(chǎn)業(yè)要求，因此不論是畫CG還是畫原畫，豎式執(zhí)筆大行其道。而傳統(tǒng)素描，用的基本上是拇指與四指相對(duì)執(zhí)筆，筆大體與畫面平行。此種方式主要方便繪制大畫，拉出長線以及排線上調(diào)子，在傳統(tǒng)美院素描教學(xué)中用得最多。但是極少有人會(huì)用這種方式畫畫幅小得多的動(dòng)畫或漫畫。所以既然使用率很低，為何不多花些時(shí)間投入到豎式執(zhí)筆的練習(xí)中去呢？

3.臨摹高下問題

美院傳統(tǒng)之一是視臨摹為下品，只有初學(xué)者才為之。因?yàn)閺乃囆g(shù)的角度來說，大自然是最完美的，藝術(shù)是對(duì)它的一種復(fù)制加工。臨摹別人的作品，直接將前人的處理方式據(jù)為己有，自然不會(huì)受到歡迎。而從動(dòng)畫行業(yè)上來說，動(dòng)畫角色大多造型夸張、奇特、純系虛構(gòu)，沒有實(shí)體，如何來寫生？動(dòng)畫前輩遺留下來的優(yōu)秀畫稿是大師們的結(jié)晶，通過臨摹來學(xué)習(xí)，實(shí)在是再好不過的熱身方式。何況動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流水線作業(yè)的行業(yè)，整本動(dòng)畫片的角色標(biāo)準(zhǔn)型、場景設(shè)定稿一旦定下來，就必須在片中保持一致，絕不允許同一角色在影片中忽高忽低，忽肥忽瘦。因此動(dòng)畫行業(yè)的要求是不光要臨得像，還要臨得能默得出來，會(huì)創(chuàng)造性地臨摹。原畫設(shè)計(jì)的動(dòng)作就是要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)型來的，但具體動(dòng)作中的角度的變形、轉(zhuǎn)面、動(dòng)態(tài)無一不是原畫設(shè)計(jì)自身來確定的。沒有創(chuàng)造性地加入了自己的想法的臨摹，只知道默出幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)型，那也無法做出優(yōu)秀的動(dòng)畫。這種基于標(biāo)準(zhǔn)型的創(chuàng)作已經(jīng)超出了傳統(tǒng)臨摹的概念所涵蓋范圍，但在動(dòng)漫教學(xué)體系中這又是一塊被忽視的盲區(qū)。

4.再現(xiàn)與創(chuàng)作問題

經(jīng)傳統(tǒng)素描教學(xué)后的學(xué)生不知何故，往往創(chuàng)作作品的激情不夠，水平不高。動(dòng)畫片多半是針對(duì)青少年群體以及家長和心態(tài)年輕的成人，無論其風(fēng)格是風(fēng)趣活潑還是嚴(yán)肅沉重，都需要?jiǎng)赢嬛谱魅后w有靈活多變的思維和對(duì)創(chuàng)意的孜孜以求，缺乏新鮮想法和對(duì)世界漠不關(guān)心是動(dòng)畫人的大忌。著力于被動(dòng)復(fù)制物像作范圍有限的調(diào)整的傳統(tǒng)素描教學(xué)無意中常常導(dǎo)致部分學(xué)生思維僵化，滿足于再現(xiàn)的樂趣。這一點(diǎn)也許只是筆者的臆斷，但是讓生氣勃勃的動(dòng)畫學(xué)子們?nèi)諒?fù)一日地面對(duì)呆板的靜物畫作長期作業(yè)確實(shí)有些不妥，他們的壓抑與失落是溢于言表的。

綜上所述，傳統(tǒng)素描教學(xué)中在許多重要方面已無法滿足動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作的內(nèi)在要求，因此，改良舊有素描教學(xué)勢在必行。動(dòng)漫教育涉及面廣，學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，因此要把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間投入到高效率的更加有針對(duì)性的練習(xí)中去，

三、改良

首先從名稱改起，“素描”和“動(dòng)畫素描”容易讓人誤會(huì)為傳統(tǒng)素描教學(xué)。筆者建議改為“動(dòng)畫手繪”課程。

“動(dòng)畫手繪”的基本內(nèi)容：

1． 以線造型，注重結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)成，作畫速度；

2． 摒棄傳統(tǒng)執(zhí)筆，全部用豎式；

3． 速寫課加大對(duì)人物動(dòng)態(tài)寫生的份量；

4． 大量臨摹優(yōu)秀原畫、角色設(shè)定、場景設(shè)定；

5． 大力鼓勵(lì)創(chuàng)造性臨??；

6． 加大創(chuàng)作力度，教學(xué)階段中必須讓學(xué)生有獨(dú)立的手繪小型項(xiàng)目的安排；

第2篇：動(dòng)畫教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目化 企業(yè)模式 動(dòng)畫教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Project of Animation Teaching

TANG Liyang

（Changzhou Art Vocational College of Jiangsu Province， Changzhou， Jiangsu 213000）

Abstract Vocational education as the most close to the market model of education， the teaching process is necessary to implement the project normal school teaching， which is mainly determined by the market. Teaching animation projects necessary to meet the characteristics of vocational education， but also meet the needs of students， but also to meet the current trend of domestic animation vocational school curriculum reform， while the project is also a vocational school teaching animation evolving needs and develop their own post the inevitable result. In the process of animation teaching project， we should adhere to the business model is modeled throughout the teaching being； promote business education， marketing education； strengthen the construction of teachers. At the same time， we need to focus on， the quality of vocational education students occurred during the decline of the power of the problems and the problems of weak teachers.

Key words project； enterprise mode； animation teaching

1 項(xiàng)目化教學(xué)的背景

目前國內(nèi)的動(dòng)漫行業(yè)正處于一個(gè)茁壯成長的階段，和著國家大力發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的春風(fēng)，許多學(xué)校紛紛開辦了熱門的動(dòng)漫專業(yè)。但是，任何新興專業(yè)從開辦到發(fā)展成熟總是會(huì)經(jīng)歷一個(gè)探索階段。動(dòng)畫教學(xué)自然不例外。在經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)摸索之后發(fā)現(xiàn)，動(dòng)畫教學(xué)必須要以市場為導(dǎo)向來開展，而把教學(xué)項(xiàng)目化就成為以市場為導(dǎo)向來開展教學(xué)的必要途徑。

何謂項(xiàng)目化，這個(gè)詞語是動(dòng)畫工廠中的產(chǎn)品生產(chǎn)過程的管理中常用的名詞。它是指用一種宏觀的方式來管理動(dòng)畫片的生產(chǎn)，宏觀上包括前期策劃，基本流程制作與后期合成，成片銷售與衍生產(chǎn)品銷售等。在教學(xué)中，要求學(xué)生掌握這種宏觀的制作及策劃過程。但是，更注重學(xué)生在基本流程制作與后期合成這一方面的教育。因此，我們?cè)谶@里討論的“項(xiàng)目化”有別于宏觀意義上的項(xiàng)目化，它是一個(gè)更加具體的內(nèi)容，并且對(duì)于學(xué)校教學(xué)來說更加具有實(shí)際意義。

2 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)行的原因和必要性

2.1 實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的原因分析

2.1.1 市場決定了實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必要性

目前國內(nèi)的職業(yè)教育主要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技能型人才，這要求畢業(yè)的學(xué)生必須有很強(qiáng)的技術(shù)能力和專業(yè)的理論基礎(chǔ)，在這兩者之間，技術(shù)能力排在第一位。在教學(xué)中引入項(xiàng)目化，可以使教學(xué)更加貼近市場。

舉個(gè)例子來說，公司制作三維動(dòng)畫片有一個(gè)最基本的制作流程：前期策劃―故事腳本―人物設(shè)定―STORYBOARD―場景設(shè)計(jì)―建模―材質(zhì)燈光―動(dòng)畫―渲染―序列幀輸出―配音―后期處理―成片輸出―發(fā)行。

在整個(gè)市場中，這是一個(gè)完整的過程，但是，在教學(xué)中，我們只研究從故事腳本一直到成片輸出，做到成片輸出這個(gè)步驟，基本上一部動(dòng)畫片也就完成了。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以基本掌握中間的每個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，學(xué)生在進(jìn)入公司以后，就不會(huì)很迷茫，而是可以很快上手進(jìn)行制作。這正是公司所需要的人才。

2.1.2 實(shí)行項(xiàng)目化的教學(xué)方式符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也是適應(yīng)學(xué)生需求的體現(xiàn)

職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)用性的技能型人才，企業(yè)在考察一線員工時(shí)，最看中其動(dòng)手能力以及對(duì)于新工作任務(wù)新工作環(huán)境的適應(yīng)能力。那些懂技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)、把握流行信息、了解市場動(dòng)態(tài)的專業(yè)人才最受青睞。在動(dòng)畫公司中，不管是二維動(dòng)畫或者是三維動(dòng)畫，專業(yè)分工都是非常精細(xì)的。二維動(dòng)畫公司對(duì)于員工的要求就是手繪功夫要好，而對(duì)于以三維動(dòng)畫為主的公司，則不但要求有一定的手上功夫，還要求對(duì)電腦非常精通。項(xiàng)目化教學(xué)雖然不能與企業(yè)生產(chǎn)做到完全一致，但是它對(duì)于學(xué)生掌握動(dòng)畫片生產(chǎn)技術(shù)有著舉足輕重的作用，真正使教學(xué)做到了有的放矢。

現(xiàn)代教育提倡以人為本，學(xué)生在教育中占主體地位。學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)掌握更多更系統(tǒng)、有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)和技能。根據(jù)學(xué)生的這種需求，項(xiàng)目化教學(xué)能夠迎合他們的需求。

2.2 實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的必要性分析

2.2.1 實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)符合目前國內(nèi)職業(yè)學(xué)校課程改革的趨勢

目前國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展陷入一個(gè)怪圈之中，傳統(tǒng)的教育模式和新的市場需求之間有矛盾。主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)上已經(jīng)過時(shí)了。目前職業(yè)教育提倡產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新教育模式，項(xiàng)目化教學(xué)緊貼這一教育理念，無論是在理論學(xué)習(xí)上，還是在動(dòng)手能力上，學(xué)生都能學(xué)到實(shí)用的技能。在動(dòng)畫的項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生必須先了解基本的動(dòng)畫理論和表現(xiàn)方式，然后是手繪能力和電腦動(dòng)畫能力，這樣學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)中，就很熟悉動(dòng)畫方面的理論并逐步鍛煉出了自己的動(dòng)手能力，在經(jīng)過幾年的專業(yè)積累之后，隨著自己的業(yè)務(wù)越來越熟練，加上有了在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和思考的方式，就很容易提高自己。

2.2.2 項(xiàng)目化教學(xué)也是職業(yè)學(xué)校不斷發(fā)展自己的需求和發(fā)展后的必然趨勢

目前市場對(duì)于動(dòng)畫人才的需求很大，職業(yè)院校迎合市場開辦動(dòng)畫專業(yè)也是自身發(fā)展的必然選擇。然而怎樣進(jìn)行教學(xué)，就又成了令人頭疼的問題。因?yàn)閯?dòng)畫的教學(xué)在國內(nèi)并沒有多少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，一切都處于摸索階段。項(xiàng)目化教學(xué)將動(dòng)畫教學(xué)按照企業(yè)模式在校園內(nèi)進(jìn)行了改進(jìn)，使得怎樣教變得不再是問題。

職業(yè)院校在不斷發(fā)展自己的過程中，也不斷地對(duì)自己的教學(xué)提出改革，以貼合市場需求，只有項(xiàng)目化教學(xué)才能夠使市場與學(xué)校在人才的培養(yǎng)與發(fā)展上形成目標(biāo)上的一致。

3 如何實(shí)行動(dòng)畫教學(xué)的項(xiàng)目化

（1）在學(xué)校教育過程中，堅(jiān)持以企業(yè)模式為藍(lán)本，貫穿于教學(xué)之中。在這個(gè)原則下，要提倡一切以學(xué)生就業(yè)為根本，以市場為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，和能夠適應(yīng)市場變化的能力；注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一切為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。強(qiáng)化動(dòng)畫意識(shí)的培養(yǎng)；在教學(xué)中，讓學(xué)生在做中學(xué)，做中練；加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)，強(qiáng)化電腦圖形圖象制作能力；鼓勵(lì)學(xué)生制作動(dòng)畫短片，熟悉制作流程；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，可參與制作學(xué)校的外接業(yè)務(wù)，提高自身水平；提倡企業(yè)教育，市場教育。

（2）加強(qiáng)與動(dòng)畫公司的合作與交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)公司進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)研。強(qiáng)調(diào)理論于實(shí)踐的結(jié)合。在實(shí)習(xí)過程中，不但只練習(xí)某種流程，而且要了解各種流程之間的關(guān)系以及怎樣從這些關(guān)系中使自己有所提高與突破。

（3）根據(jù)企業(yè)的用人需求和學(xué)生的個(gè)人意愿，到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行課題研究，并可作為畢業(yè)論文的主題，這樣也能提高學(xué)生的科研和創(chuàng)新能力。

（4）在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，專業(yè)實(shí)踐板塊可安排制定項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課，注重設(shè)計(jì)與企業(yè)產(chǎn)品結(jié)合，樹立學(xué)生的市場觀念，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題及集體合作能力。

加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。雙師型師資力量的建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。引進(jìn)一定數(shù)量的企業(yè)技術(shù)骨干、業(yè)內(nèi)專家參與到教學(xué)中來，把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容始終與企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及產(chǎn)品市場形勢緊密相連，使之組成一批既掌握專業(yè)教學(xué)規(guī)律，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型師資隊(duì)伍。

專業(yè)教師針對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置按板塊式的教學(xué)模式進(jìn)行，在大的方面，主要有基礎(chǔ)教育、專業(yè)技能教育、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。具體細(xì)分下去，又可以把這幾個(gè)方面和教學(xué)大綱結(jié)合起來制訂更為詳細(xì)的小的版塊模式。例如，專業(yè)技能教育中可以細(xì)分為動(dòng)畫原理、圖形處理、動(dòng)畫軟件這三塊，而其中每一塊又都又若干更細(xì)小的版塊。在這樣的版塊教學(xué)模式下，教師可以把知識(shí)與技能系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。

4 項(xiàng)目化教學(xué)過程中的一些矛盾和解決方法

在實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的過程中，可能會(huì)遇到一系列的問題，最大的問題可能就在于生源的素質(zhì)下降。這也是目前的職業(yè)教育普遍存在的問題。因此在教學(xué)中，一定要堅(jiān)持以人為本，一切從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。

另外一個(gè)棘手的問題就是教師隊(duì)伍的建設(shè)問題。由于動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的特殊性，在企業(yè)工作的技術(shù)人才不太愿意到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，而年輕的大學(xué)畢業(yè)生又沒有足夠的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。因此，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐是解決這一問題的根本途徑。

5 結(jié)語

第3篇：動(dòng)畫教學(xué)范文

可以說，從80年代的動(dòng)畫片《米老鼠和唐老鴨》、《貓和老鼠》開始，中國的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)就開始受到國外優(yōu)秀動(dòng)畫片的沖擊。之后，《鐵臂阿童木》、《聰明的一休》、《大力水水》等等成功的占據(jù)中國電視動(dòng)畫市場[2]。90年代中期，《獅子王》的橫空出世，更是將中國電影動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)沖擊的七零八落。再加上本身中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)在畫面鏡頭感和視覺沖擊性方面的劣勢，情趣性和趣味性比較差，使得中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)更是雪上加霜。

2未能學(xué)習(xí)國外先進(jìn)動(dòng)畫制作技術(shù)

本來中國的動(dòng)畫制作技術(shù)就落后于國外，再加上未能及時(shí)學(xué)習(xí)國外先進(jìn)動(dòng)畫制作技術(shù)，這也是中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)長期落后于國外的主要原因之一。

3基于市場需求的當(dāng)代動(dòng)畫教學(xué)改革

21世紀(jì)之后，國家逐步加大了對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的支持力度，促使很多高校開始擴(kuò)大自身的招生規(guī)模，并帶動(dòng)動(dòng)畫教學(xué)的發(fā)展。到2010年，我國已經(jīng)在近700所高校（包括大專院校）中設(shè)置動(dòng)畫專業(yè)。但是，我國高校的動(dòng)畫專業(yè)雖然逐步發(fā)展，每年從高校中畢業(yè)的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生有五十萬人左右，不過從市場上的動(dòng)畫公司調(diào)查信息來看，我國依然很缺乏動(dòng)畫專業(yè)的人才[3]。究其原因，我國的動(dòng)畫教學(xué)有所失誤，很多動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)生底子薄弱，動(dòng)手能力非常差，根本不能適應(yīng)在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的動(dòng)畫公司對(duì)于專業(yè)人才的要求。很顯然，這種情況也嚴(yán)重阻礙我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此，我國高校動(dòng)畫教學(xué)必須要進(jìn)行改革。提高動(dòng)畫教學(xué)質(zhì)量，首先要確立具有優(yōu)秀的教學(xué)資源，因此必須要提高動(dòng)畫專業(yè)的師資力量。高?？梢詳U(kuò)建教師人才隊(duì)伍，提高教師待遇和自身的效益，也可以從國外引進(jìn)優(yōu)秀人才，并對(duì)自身的辦學(xué)條件和學(xué)科研究設(shè)備等進(jìn)行革新，以滿足動(dòng)畫市場的需求。在提升了師資隊(duì)伍的質(zhì)量之后，才有可能通過教師提升學(xué)生的動(dòng)畫技術(shù)能力和思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的發(fā)展更加適應(yīng)市場的需求。動(dòng)畫是一門視覺藝術(shù)，也是人和社會(huì)交流的藝術(shù)。因此，動(dòng)畫專業(yè)要求創(chuàng)造者具有良好的視覺語言表現(xiàn)力和一定的社會(huì)實(shí)踐能力。所以，學(xué)生一方面需要學(xué)好專業(yè)知識(shí)和手工繪畫基礎(chǔ)；另一方面也要多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，如此才能讓這些學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)造出高質(zhì)量的動(dòng)畫作品[4]。在這方面，我國動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)可以采取室內(nèi)授課和市場實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課內(nèi)集中獲取知識(shí)，在課下投入到市場經(jīng)濟(jì)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中去實(shí)習(xí)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，觀眾的審美需求也在不斷增強(qiáng)，而我國高校的動(dòng)畫專業(yè)類別也越分越細(xì)。從目前高校動(dòng)畫專業(yè)來看，我國有幾所高校美術(shù)專業(yè)已經(jīng)分出了專門的人物設(shè)定和CG原畫等[5]。不過更多的高校動(dòng)畫專業(yè)仍然沒有針對(duì)性，其授課知識(shí)涵蓋動(dòng)畫專業(yè)的方方面面，這樣就會(huì)造成學(xué)生思維混亂，很難在實(shí)際操作中應(yīng)用具體的知識(shí)。比如影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該掌握編劇、舞臺(tái)方面的知識(shí)，而不是對(duì)于游戲動(dòng)畫人物建模等知識(shí)的掌握。此外，不同的動(dòng)畫藝術(shù)針對(duì)不同的市場觀眾，而動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)造也是為了迎合不同市場觀眾的口味，所以創(chuàng)造者在設(shè)計(jì)作品的過程中要思考如何迎合不同年齡、性別、喜好的觀眾的需求。所以，高校動(dòng)畫教學(xué)改革也應(yīng)該適當(dāng)?shù)募偃缡袌鰻I銷學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。

4總結(jié)

第4篇：動(dòng)畫教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：角色設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)程序，造型方法

中圖分類號(hào)：J954 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）04-0000-01

在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，故事都是圍繞角色展開的，動(dòng)畫角色的開發(fā)可以給那些無生命的物體以生命，給非人類的動(dòng)物以人性，這是動(dòng)畫這個(gè)媒體最獨(dú)特的特點(diǎn)。因?yàn)閯?dòng)畫中的角色都是通過想象出來形象，所以我們?cè)谶M(jìn)行早期設(shè)計(jì)的時(shí)候需要進(jìn)行兩個(gè)部分的構(gòu)思。第一：角色性格構(gòu)思，一般我們把它分為正面和反面兩種類型。第二：形象草圖，發(fā)揮自己的想象結(jié)合角色性格進(jìn)行創(chuàng)作。

動(dòng)畫片的美術(shù)風(fēng)格各不相同，作為動(dòng)畫前期設(shè)計(jì)部分的角色設(shè)計(jì)一定要形成統(tǒng)一的美術(shù)風(fēng)格，這種美術(shù)風(fēng)格的確定并不是完全依靠天馬行空的想象，更多的要參考，故事題材的背景，地域文化，民間美術(shù)，民族個(gè)性等多個(gè)因素才能形成經(jīng)典的角色形象?，F(xiàn)代動(dòng)畫片的角色設(shè)計(jì)風(fēng)格一般分為兩個(gè)大的類型：漫畫風(fēng)格的角色和寫實(shí)風(fēng)格的角色。

這兩大類型有明顯的藝術(shù)風(fēng)格上的區(qū)別，是兩種不相同的視覺感受，但他們有共同的藝術(shù)特征：造型簡潔，夸張，概括……這兩種造型都是為后期制作的基礎(chǔ)（寫實(shí)類的動(dòng)畫造型相對(duì)于漫畫類的造型，在細(xì)節(jié)上會(huì)更細(xì)致一些，比例上更接近自然形態(tài)）

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)程序和設(shè)計(jì)方法在高職動(dòng)畫教學(xué)中占有非常重要的地位。在角色設(shè)計(jì)中首先要注意：造型要簡潔明了，有造型的符號(hào)化的特征，并且要進(jìn)行典型特征的夸張，造型的動(dòng)態(tài)化特征，造型的幽默化特征。造型的寫實(shí)性特征?？鋸堊冃?。這幾個(gè)要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上還要注意：簡化和整體的關(guān)系，造型的幽默感，以及擬人化傾向。

角色設(shè)計(jì)所包含的范疇主要有以下幾個(gè)方面：人物轉(zhuǎn)面造型，人物口型設(shè)計(jì)圖，表情設(shè)計(jì)圖，人物角色動(dòng)作參考設(shè)計(jì)圖，人物角色布局設(shè)計(jì)圖，人物造型比例圖。我們?cè)谧鼋巧O(shè)計(jì)方案本時(shí)這幾個(gè)方面一定要有。其中在教學(xué)中比較突出的重點(diǎn)是人物轉(zhuǎn)面造型的一致性，表情設(shè)計(jì)的生動(dòng)和戲劇表現(xiàn)力，人物比例的夸張與合理。

動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法根據(jù)其風(fēng)格的不同大致分為以下幾種：

1、最簡單的結(jié)構(gòu)畫法先從身體結(jié)構(gòu)頭的部位畫一個(gè)圓圈，然后根據(jù)頭部來決定身體的比例。在橢圓形的四肢的部位用直線表示四肢，用小圓表示手腳和關(guān)節(jié)畫出臉部五官的位置，發(fā)型和四肢的體積把服飾的款式畫出來，清稿完成角色形象。

2、接近真人結(jié)構(gòu)的畫法相對(duì)于第一種畫法跟具體，也更為嚴(yán)謹(jǐn)，更貼近人體結(jié)構(gòu)

3、動(dòng)畫角色的個(gè)性特征動(dòng)畫片中的人物角色都是根據(jù)劇情的需要把生活中的人物形象，通過想象，處理成所需要的角色（在片中，角色可以是人物，擬人化的動(dòng)物，物品等等，他們的個(gè)性特征主要是靠角色形象的比例，表情眼神，動(dòng)作等來表現(xiàn)的）

4、漫畫風(fēng)格的動(dòng)畫造型外形特征分類：漫畫風(fēng)格動(dòng)畫造型的外形，經(jīng)歸納總結(jié)有多種造型模式，代表了一定類型的角色形象，都較夸張，不同的外形，給人感受到的性格類型也不盡相同

5、寫實(shí)風(fēng)格類的基本類型

第5篇：動(dòng)畫教學(xué)范文

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生理解遮罩動(dòng)畫中遮罩的含義及原理

2、學(xué)會(huì)遮罩圖層的建立和遮罩效果的實(shí)現(xiàn)方法

3、能夠獨(dú)立制作遮罩動(dòng)畫

方法與過程：提問調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，觀察動(dòng)畫原理，再通過實(shí)例演示教學(xué)，讓學(xué)生了解制作原理充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、感受用Flash制作作品的樂趣，激發(fā)學(xué)生興趣

2、感受動(dòng)畫制作的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神

教學(xué)重點(diǎn)：遮罩的含義以及遮罩效果的制作方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解遮罩層與被遮罩層之間的關(guān)系

計(jì)劃課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

播放遮罩動(dòng)畫實(shí)例(探照燈、畫卷、水中倒影)

二、新授

1、提問

打開探照燈源文件，讓學(xué)生主要觀察遮罩層和被遮罩層回答問題

師：通過觀察源文件你發(fā)現(xiàn)什么沒有?

生：光圖層的探照燈經(jīng)過的地方文字亮圖層的內(nèi)容顯示，其余部分不顯示!

師：回答的很好!這就是我們這節(jié)課要講的動(dòng)畫效果---遮罩動(dòng)畫

2、遮罩的原理：

遮罩層好比黑夜中的一支手電筒，照在哪兒(指被遮罩層)哪兒就顯現(xiàn)。遮罩層決定形狀，被遮罩層決定顯示的內(nèi)容!

遮罩層與被遮罩層：

(1)遮罩層：圖形

(2)被遮罩層：被擋住的圖片或文字(最終看到的內(nèi)容)

3、實(shí)例制作---探照燈效果【演示】

(1)運(yùn)行Flash，設(shè)置文檔屬性，背景黑色

(2)把圖層1命名為“文字亮”圖層，在第1幀鍵入靜態(tài)文本“歡迎學(xué)習(xí)遮罩動(dòng)畫”，文本顏色白色，并拷貝

(3)新建圖層“文字暗”，單擊右鍵【粘貼到當(dāng)前位置】命令，把歡迎學(xué)習(xí)遮罩動(dòng)畫粘貼到原來位置。并改變文本顏色為深灰

(4)新建一個(gè)圖形元件，命名為“光”。在編輯區(qū)里面畫一個(gè)放射狀填充的圓形

(5)返回到場景1，新建圖層“遮罩”層。把“光”圖形元件拖動(dòng)到第1幀，調(diào)整其在場景中的位置

(6)在“遮罩”圖層的第70幀插入關(guān)鍵幀，并調(diào)整場景中“光”圖形元件的位置。

(7)創(chuàng)建移動(dòng)漸變動(dòng)畫。并把“遮罩”圖層移動(dòng)到“文字亮”圖層的下面，在“文字亮”圖層創(chuàng)建遮罩

(8)測試影片

4、實(shí)例制作----展開畫卷【由學(xué)生思考回答】

(1)新建flash文檔，在“畫”圖層第1幀制作自己喜歡的畫面(制作完成后最好轉(zhuǎn)換為元件)，并延續(xù)至50幀左右

(2)在“矩形”圖層第1幀上制作一縱向能覆蓋畫卷的矩形(如圖2中暗紅色矩形

(3)在“矩形”圖層的第40幀上插入關(guān)鍵幀(此時(shí)該幀內(nèi)容現(xiàn)第1幀的相同)，并用“任意變形工具”將該小矩形變形為如圖3所示，并在第1幀和第40幀之間做形狀補(bǔ)間，延續(xù)至50幀：

(4)在“右軸”圖層第1幀上制作自己喜愛的畫卷卷軸，制作完成后轉(zhuǎn)換為元件，延續(xù)至50幀，

(5)在“左軸”圖層第1幀上從庫中拖入卷軸元件

(6)在“左軸”圖層第40幀上插入關(guān)鍵幀(此時(shí)該幀內(nèi)容也為卷軸)，將該卷軸移動(dòng)到如圖6所示左邊位置，并在第1幀和第40幀之間做動(dòng)作補(bǔ)間，延續(xù)至50幀

(7)設(shè)置“矩形”圖層為遮罩層，“畫”圖層為被遮罩圖層，如圖7所示，測試影片。

實(shí)例制作—水中倒影

分析動(dòng)畫：

觀察生活中的水中倒影可以看出，水波波動(dòng)時(shí)，水里物體的影像會(huì)向外擴(kuò)散，產(chǎn)生比真實(shí)物體放大的效果

(1)制作倒影層

①在圖層“背景”和“小熊”的第80幀插入幀

②新建圖層，重命名為“水中倒影”，在第50幀插入關(guān)鍵幀

③復(fù)制“背景”層上的倒影圖案，粘貼在“水中倒影”圖層的第50幀位置，使用“任意變形工具”將圖像適當(dāng)放大

(2)制作水波遮罩

①新建圖層，重命名為“水波”

②在第50幀處插入關(guān)鍵幀，使用“刷子工具”繪制圓環(huán)圖案

③在“水波”層的第80幀處插入關(guān)鍵幀，使用“任意變形工具”將水波圖案放大

④在“水波”層的第50幀至80幀之間創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動(dòng)畫

⑤右擊圖層“水波”，選擇“遮罩層”命令，測試影片

應(yīng)用遮罩時(shí)的技巧

1、要在場景中顯示遮罩效果，可以鎖定遮罩層和被遮罩層。

2、不能用一個(gè)遮罩層試圖遮蔽另一個(gè)遮罩層。

3、遮罩可以應(yīng)用在gif動(dòng)畫上。

4、在制作過程中，遮罩層經(jīng)常擋住下層的元件，影響視線，無法編輯，可以按下遮罩層時(shí)間軸面板的顯示圖層輪廓按鈕，使之變成，使遮罩層只顯示邊框形狀，在種情況下，你還可以拖動(dòng)邊框調(diào)整遮罩圖形的外形和位置。

三、學(xué)生練習(xí)

練習(xí)一：制作探照燈效果

文字內(nèi)容自定，探照燈形狀自定

拓展練習(xí)：制作水中倒影特效

四、小結(jié)

1、 制作遮罩動(dòng)畫之前，先要明確遮罩層和被遮罩層的對(duì)象

2、 注意遮罩層與被遮罩層的圖層順序

第6篇：動(dòng)畫教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 教學(xué) Flash 引導(dǎo)路徑動(dòng)畫

動(dòng)畫是一門藝術(shù)，歷久而彌新。動(dòng)畫充溢著現(xiàn)代人的生活，我們?cè)陔娨暪?jié)目中，在智能手機(jī)上，在網(wǎng)上沖浪時(shí)……都隨處可見動(dòng)畫的身影。隨著動(dòng)畫的快速發(fā)展，動(dòng)畫制作工具也在日新月異地更替，而Flash二維動(dòng)畫制作軟件就是其中的一株常青樹。本次課內(nèi)容就是《Flash》的一個(gè)重要技術(shù)“引導(dǎo)路徑動(dòng)畫”，授課時(shí)間為兩學(xué)時(shí)，90分鐘，在裝有教學(xué)系統(tǒng)的機(jī)房授課。

下面我主要從六個(gè)方面來介紹我的教程設(shè)計(jì)思路。

一、教材、學(xué)情

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為Flash二維動(dòng)畫制作中的引導(dǎo)路徑動(dòng)畫，所選用的教材是人民郵電出版社出版的《Flash二維動(dòng)畫制作基礎(chǔ)教程》一書，該教材是中等職業(yè)教育電子信息類專業(yè)“雙證課程”培養(yǎng)方案配套教材，是國家信息化計(jì)算機(jī)教育認(rèn)證CEAC指定教材。

《Flash二維動(dòng)畫制作基礎(chǔ)教程》是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，也是主要課程之一，他既是一門獨(dú)立的專業(yè)課，又與網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)等課程的相互聯(lián)系、相互依托。本節(jié)課程所教授的“引導(dǎo)路徑動(dòng)畫”與上一節(jié)所教授的遮罩動(dòng)畫一樣，是Flash二維動(dòng)畫制作的一個(gè)重要技術(shù)、常用功能。制作動(dòng)畫時(shí)對(duì)其運(yùn)用合理常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，本課內(nèi)容要求學(xué)生不僅領(lǐng)會(huì)、掌握技術(shù)要點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，職業(yè)要求，多聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在制作動(dòng)畫時(shí)不僅熟練應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，更加拓展了設(shè)計(jì)思路。本課的授課對(duì)象是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)于二維動(dòng)畫制作的學(xué)習(xí)也很感興趣，對(duì)于本門課程前面所學(xué)內(nèi)容掌握情況較好。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生任務(wù)實(shí)踐性要強(qiáng)，難度要適當(dāng)，由淺入深，分層次教學(xué)，提高學(xué)生的興趣及參與主動(dòng)性?？紤]Flash課程本身的特點(diǎn)，教學(xué)過程中教師講解及學(xué)習(xí)任務(wù)要能夠引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力、審美觀、創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：明確引導(dǎo)層、被引導(dǎo)層、引導(dǎo)線（軌跡）的概念；掌握各種形狀的引導(dǎo)線的繪制方法；熟練掌握引導(dǎo)路徑動(dòng)畫的制作。

技能目標(biāo)：小組分工分析問題，解決問題，完成任務(wù)，鍛煉了學(xué)生分析理解能力、分工協(xié)作能力、交流溝通能力；學(xué)生需要完成的任務(wù)實(shí)踐性很強(qiáng)，與今后的工作實(shí)際結(jié)合緊密，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力；學(xué)生完成任務(wù)，分小組展示，互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美觀。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握如何添加引導(dǎo)層；掌握各種形狀的引導(dǎo)線如何創(chuàng)建。

教學(xué)難點(diǎn)：繪制引導(dǎo)線要圓滑無重疊，被引導(dǎo)對(duì)象緊貼到引導(dǎo)線端點(diǎn)上；動(dòng)畫設(shè)計(jì)畫面美觀，內(nèi)容有新意。

突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑：通過幾個(gè)任務(wù)，使學(xué)生由淺入深，熟練掌握添加引導(dǎo)層及不同形狀引導(dǎo)線的繪制。針對(duì)學(xué)生常見問題“引導(dǎo)對(duì)象不緊貼引導(dǎo)線端點(diǎn)，導(dǎo)致引導(dǎo)對(duì)象不能沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)”，教學(xué)過程中教師要著重講解，提起學(xué)生注意。培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)意等不能一蹴而就，在每節(jié)課的教學(xué)中教師要不斷滲透，讓學(xué)生多欣賞二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)精品，開拓思路和眼界，在潛移默化中使學(xué)生提高職業(yè)能力，綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)理念、教學(xué)方法

教學(xué)理念：中職教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，課堂教學(xué)要與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)要運(yùn)用新型教學(xué)方法，考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，使學(xué)生在“做中學(xué)”；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用教、學(xué)、做一體的思想，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和職業(yè)能力。

教學(xué)方法：設(shè)計(jì)不同情景，通過視頻、Flas，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，身臨其境，思考問題（情景教學(xué)法）。布置多個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握所學(xué)內(nèi)容（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法）。任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合Flash實(shí)際應(yīng)用，并難度不同，由易到難，先由簡單任務(wù)提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，再逐步增加任務(wù)難度（分層教學(xué)法）。學(xué)生以小組為單位互相合作（小組合作學(xué)習(xí)法），深入探索，熟練地運(yùn)用引導(dǎo)路徑動(dòng)畫創(chuàng)作作品。

教學(xué)手段：使用視頻、音頻、Flas、PowerPoint、Lanstart教學(xué)軟件等信息化手段輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容更豐富，課堂氣氛更活躍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、教學(xué)過程

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

第7篇：動(dòng)畫教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；素描教學(xué)；教學(xué)策略

1動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)弊端分析

動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生需要對(duì)動(dòng)畫的整體構(gòu)圖和作圖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，在開展素描教學(xué)課程的過程中就能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫和素描作品進(jìn)行更加完整的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。高校的教學(xué)開展應(yīng)該圍繞著讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)畫專業(yè)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為主。

1．1缺乏對(duì)學(xué)生捕捉及概括能力的培養(yǎng)

動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的過程中，應(yīng)該把捕捉事物的能力和對(duì)事物精準(zhǔn)的描述作為自己能力提升的主要部分。學(xué)生需要在自己這幾年學(xué)習(xí)的過程中不斷提升這兩方面的能力，只有這樣才能在日后設(shè)計(jì)動(dòng)畫的過程中提升自己的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。老師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這兩方面能力對(duì)學(xué)生的重要性，在教學(xué)和日后實(shí)踐的過程中，針對(duì)素描課程的設(shè)計(jì)進(jìn)行更加完善的安排［2］。傳統(tǒng)的素描教學(xué)往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行靜態(tài)事物的素描練習(xí)，然而生活中所遇到的事物很多并不是靜態(tài)的，如果單純的訓(xùn)練靜物的刻畫，那么對(duì)學(xué)生采集事物的能力和概括的能力都有著非常不良的影響。

1．2動(dòng)畫專業(yè)和素描訓(xùn)練不匹配

動(dòng)畫專業(yè)在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)者所掌握的專業(yè)技能和技術(shù)有著很高的要求。在進(jìn)行很多作品設(shè)計(jì)的過程中都需要具有非常準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，每一個(gè)篇幅和分鏡的設(shè)計(jì)都需要一些數(shù)據(jù)作為支撐，如畫幅的尺寸等。在動(dòng)畫專業(yè)中往往會(huì)采用一個(gè)較小的尺寸，那就是最為常見的12英寸或16英寸。但是在高校素描教學(xué)過程中，常常讓學(xué)生在更大的尺寸中進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，這種看似比較小的差別對(duì)學(xué)生日后真正動(dòng)畫設(shè)計(jì)有著非常重要的影響，高校應(yīng)該更注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的習(xí)慣，將日后實(shí)際更加全面的聯(lián)系在一起。

1．3三維空間和平面造型的沖突

在設(shè)計(jì)動(dòng)畫的過程中往往強(qiáng)調(diào)一個(gè)更加立體的三維效果，但是在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的過程中，常常只在平面上進(jìn)行設(shè)計(jì)和素描教學(xué)。這種方式抑制了學(xué)生三維立體設(shè)計(jì)能力的提升，在今后設(shè)計(jì)和完成作品的過程中學(xué)生們很難有一種三維的思想［3］。這種思想的缺乏讓作品在展示的過程中體現(xiàn)不出三維的效果，教師們?nèi)绻麑?duì)學(xué)生進(jìn)行三維效果圖相的引導(dǎo)，學(xué)生們也很難將這種效果實(shí)現(xiàn)真正的圖像動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)。這種實(shí)施的過程與我們的理想狀態(tài)存在著一定的矛盾，所以就要求教師在設(shè)計(jì)課程的過程中考慮到這兩者的矛盾性。

2動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)策略分析

從上文的描述可以看出素描課程教學(xué)工作的推進(jìn)，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯起到了非常重要的作用。在學(xué)生今后設(shè)計(jì)動(dòng)畫和完成作品的過程中，都需要運(yùn)用到在素描課程教學(xué)過程中所學(xué)到的理論性知識(shí)和基礎(chǔ)操作。高校應(yīng)該根據(jù)目前素描課程開展的具體情況，制定更具針對(duì)性的調(diào)整策略。

2．1通過分布式的教學(xué)策略

動(dòng)畫專業(yè)與素描專業(yè)可以說是密不可分，但是兩者又存在著一定的差別。在進(jìn)行素描課程教學(xué)的過程中，不應(yīng)該把動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的相關(guān)模式直接照搬到課程中去。如果采用同一種方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生所學(xué)到的素描知識(shí)是非常片面的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也不應(yīng)該只是追求學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度，應(yīng)該注重學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況［4］。在教學(xué)前期主要以靜態(tài)素描為主，當(dāng)學(xué)生可以完全掌握靜態(tài)素描設(shè)計(jì)之后逐漸轉(zhuǎn)換至動(dòng)態(tài)的素描。

2．2通過特殊強(qiáng)化的教學(xué)策略

根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)和素描本身具有的差別，需要在原有的素描教學(xué)基礎(chǔ)之上增加一些特殊性的知識(shí)和技能的強(qiáng)化。這種教學(xué)方式與動(dòng)畫專業(yè)和素描專業(yè)都有著一定程度的區(qū)別，同時(shí)一定強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要樹立一個(gè)三維立體的觀念。無論是進(jìn)行哪一種素描形象的描繪，都應(yīng)該把這個(gè)物體或人物放到動(dòng)態(tài)和三維的空間中進(jìn)行想象。教師可以讓學(xué)生在繪畫的過程中采用多個(gè)角度和方面進(jìn)行不同的描繪，這種方式能夠讓學(xué)生所創(chuàng)造出來的作品更加的真實(shí)。

3結(jié)語

素描的教學(xué)課程，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)同學(xué)日后的學(xué)習(xí)和動(dòng)畫設(shè)計(jì)的能力都有著良好的提升作用。但是目前高校開展素描教學(xué)的過程中存在著一些問題，需要根據(jù)目前存在的問題制定更具有針對(duì)性的教學(xué)策略。需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維，為學(xué)生今后能夠創(chuàng)造出更加立體的動(dòng)畫作品奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王守云，曹銘鋒．創(chuàng)意思維在動(dòng)畫專業(yè)素描教學(xué)中的應(yīng)用［J］．藝術(shù)教育，2019（04）：115－116．

［2］程飛飛．動(dòng)畫專業(yè)素描基礎(chǔ)課程改革的研究與實(shí)踐［J］．大眾文藝，2018（20）：195－196．

［3］吳曉剛，黃曉丹，陳珍珍，范治鳴，林曉波．動(dòng)畫專業(yè)素描的創(chuàng)新性研究［J］．鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，31（03）：77－80．

第8篇：動(dòng)畫教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.043

中國動(dòng)畫自1925年以來第一部動(dòng)畫的誕生，到現(xiàn)今經(jīng)歷了80多年的歷程，但仍然處在起步階段。影視動(dòng)畫發(fā)展的推動(dòng)力量重要的一部分是人才的聚集，影視動(dòng)畫是強(qiáng)烈依靠人才資源的產(chǎn)業(yè)，人才培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)踐與創(chuàng)新，是可操作能力和創(chuàng)造力的合二為一。但是，因?yàn)檫^度注重規(guī)模的擴(kuò)大及定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不能跟上行業(yè)發(fā)展的需求。如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，是我們需要研究的課題。我校動(dòng)畫專業(yè)分鏡頭課程教學(xué)改革后，經(jīng)過多輪實(shí)踐，取得較好的效果。

分鏡頭腳本又稱攝制工作臺(tái)本，也叫“故事板”，是動(dòng)畫前期工作的重要環(huán)節(jié)，也是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽形象的中間媒介。它是通過把握片子的節(jié)奏和風(fēng)格，利用蒙太奇語言，并配以各種特效、拍攝手法等來完成將文字劇本視覺畫面的轉(zhuǎn)換。一部動(dòng)畫影片的精良與否，關(guān)鍵取決于分鏡設(shè)計(jì)的精良與否。從教育意義的生成方式可以把教學(xué)模式分為兩大類：第一類“替代性教學(xué)模式”，即學(xué)生通過教師提供教材來掌握現(xiàn)有知識(shí)；第二類“指導(dǎo)性教學(xué)模式”，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，教師的教學(xué)意義是幫助和促進(jìn)。教學(xué)中切合實(shí)際的考慮其教學(xué)模式及方法的選擇意義重大?，F(xiàn)根據(jù)“指導(dǎo)性教學(xué)模式”進(jìn)行以下教學(xué)方法的實(shí)施。

1 注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)散和重點(diǎn)記憶

分鏡頭腳本設(shè)計(jì)是劇本的圖形表現(xiàn)形式，是一種視覺表現(xiàn)上的創(chuàng)新，它的構(gòu)造是依托于我們對(duì)日常信息的記憶、觀察、分析、以及打散與重組，以上環(huán)節(jié)是思維活動(dòng)中有序的鏈條。教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生在眾多知識(shí)點(diǎn)中理清頭緒，清理信息，在清晰的邏輯關(guān)系下，增強(qiáng)學(xué)生記憶，構(gòu)建一個(gè)思維鏈，為創(chuàng)造一個(gè)精彩的分鏡腳本提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 營造氛圍，賞析優(yōu)秀作品，交互式探討貫穿始終

學(xué)生水平的快速提升建立在興趣與信息基礎(chǔ)之上，分鏡設(shè)計(jì)中鏡頭銜接的合理流暢是一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生把握動(dòng)畫短片整體設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)。技巧性轉(zhuǎn)場相對(duì)簡單，淡入淡出、疊化等技巧的運(yùn)用，能直接的運(yùn)用到鏡頭的自然銜接中，但無技巧性轉(zhuǎn)場則需要對(duì)整個(gè)畫面空間、時(shí)間、節(jié)奏上的把握，才可能做到較好的銜接鏡頭。所以，可以挑選具有代表性的優(yōu)秀作品進(jìn)行交互式探討，例如，[1]美國動(dòng)畫影片《小雞快跑》中，利用小雞們的視覺方向，切換到農(nóng)場主在加緊修理餡餅機(jī)的鏡頭，使影片的轉(zhuǎn)場自然，同時(shí)加強(qiáng)了劇情的節(jié)奏性與緊迫感。這些轉(zhuǎn)場方式一般針對(duì)特定的情境，采取的方式。帶有針對(duì)性、目的性地反復(fù)剖析研究，探索知識(shí)點(diǎn)在影片中的運(yùn)用以及如何關(guān)聯(lián)內(nèi)部各元素的構(gòu)成，真正地讓學(xué)生對(duì)影片做到能夠看懂。這樣，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又潛移默化地使之受影響，逐漸形成較高的影視化思維。

3 高效合理的教學(xué)模式并行實(shí)施

3.1 分段式教學(xué)

首先，分鏡頭畫面的繪制，需建立于分鏡知識(shí)點(diǎn)的專項(xiàng)提煉。如鏡頭語言的表現(xiàn)、機(jī)位運(yùn)用、轉(zhuǎn)場表現(xiàn)等，很多零散知識(shí)，我們可以對(duì)其進(jìn)行歸納、分類，同類別的知識(shí)點(diǎn)打包，進(jìn)行專項(xiàng)疊加式實(shí)踐練習(xí)。整個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐下來，知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)的掌握及實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其中的提升變化。接下來進(jìn)行逆向性還原。一般動(dòng)畫作品是構(gòu)建在分鏡畫面設(shè)計(jì)之上再進(jìn)行潤色及合成輸出的。先給予學(xué)生指定作品，進(jìn)行制作。制作成動(dòng)畫成品后再調(diào)轉(zhuǎn)方向提煉分鏡畫面，針對(duì)最終畫面效果，給學(xué)生一些難點(diǎn)的提示，使其有意識(shí)性地選擇分鏡畫面繪制，再準(zhǔn)確地標(biāo)注具體后期的鏡頭的處理方式，完成比較專業(yè)的分鏡設(shè)計(jì)。

3.2 選擇式教學(xué)

學(xué)生水平層次受諸多因素的影響良莠不齊。挖掘第一批隊(duì)，推動(dòng)第二批隊(duì)，引導(dǎo)第三批隊(duì)是教學(xué)中實(shí)施有效的方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的選擇性，避免了部分學(xué)生出現(xiàn)的尷尬狀況。在分鏡創(chuàng)作中，可以提供多個(gè)項(xiàng)目，可以以平鋪式內(nèi)容，比如幽默笑話為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，此類任務(wù)重點(diǎn)要求直觀交代故事內(nèi)容，畫面銜接自然。也可以運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，更深入地表現(xiàn)命題主題，此類任務(wù)重點(diǎn)要求把握主題定位準(zhǔn)確的同時(shí)，還需注重整體情節(jié)、節(jié)奏的穿插和把握。

4 搭建更高平臺(tái)，美學(xué)對(duì)分鏡設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

職業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，技能的把握是核心，但過度注重技能也會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)造力，無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)后與市場的無縫接軌。分鏡設(shè)計(jì)不是單獨(dú)的技術(shù)或藝術(shù)，它是融合繪畫美學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、影視美學(xué)等多種審美意識(shí)的一種技藝結(jié)合的產(chǎn)物，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該將美學(xué)知識(shí)融進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)美的本質(zhì)、美的形態(tài)、美的分類、審美關(guān)系的一般理論做到認(rèn)知――理解――合理運(yùn)用，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)該門課程之后得到再一次提升。

5 結(jié)束語

動(dòng)畫分鏡頭腳本是動(dòng)畫專業(yè)極為重要的專業(yè)課程，如何使學(xué)生更好地掌握該課程，構(gòu)建動(dòng)畫空間框架的藍(lán)圖，是教師需要深思的問題?？上仓?，是本課程教學(xué)改革后，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造力都有著明顯的提升。作為教師，我們也將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)、關(guān)注市場動(dòng)向，為人才的培養(yǎng)與輸送獻(xiàn)上綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]米高峰.動(dòng)畫專業(yè)《動(dòng)畫劇作與分鏡設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革[J].電影評(píng)介，2010，（8）.

[3]劉源.高職高專影視動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].成都機(jī)械高等高專學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，（4）.

[4]（英）威廉姆斯.原動(dòng)畫基礎(chǔ)教程：動(dòng)畫人的生存手冊(cè)[M].中國青年出版社.

第9篇：動(dòng)畫教學(xué)范文

一、巧妙處理臺(tái)詞

人以語言進(jìn)行交流，而語言則或多或少地顯示人的某些意愿。在動(dòng)畫劇本中，角色心理活動(dòng)的外化處理離不開臺(tái)詞語言。教師在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一些改寫劇本的訓(xùn)練課，讓學(xué)生明白劇本創(chuàng)作中應(yīng)該根據(jù)角色的身份、經(jīng)歷、性格等方面進(jìn)行臺(tái)詞語言處理，在描述角色心理活動(dòng)時(shí)充分利用語調(diào)、氣息、表情等要素，并且還要按照劇本的風(fēng)格、體裁等方面確定臺(tái)詞內(nèi)容。唯有如此，劇本角色在聲音、造型、語言等要素中才能真正體現(xiàn)自身的個(gè)性化。在動(dòng)畫劇本臺(tái)詞處理中，“潛臺(tái)詞”和“畫外音”相當(dāng)重要。它們都可以表現(xiàn)角色的潛在內(nèi)心情況，能夠反映劇本角色在思想情感及精神上的立體性。說話技巧是潛臺(tái)詞最重要的特性，深刻反映了角色的真正意圖。學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)畫劇本不能想當(dāng)然，要深入生活，對(duì)日常對(duì)話中潛在語言的運(yùn)用進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，要精準(zhǔn)、傳神地表達(dá)出人物內(nèi)心的隱秘情感活動(dòng)。必須貼近角色的真實(shí)內(nèi)心，根據(jù)語言環(huán)境創(chuàng)作出貼切的思想情感，從而最大程度地挖掘作品的價(jià)值。而所謂“畫外音”則道出了如何對(duì)影片中聲音進(jìn)行畫外處理，“畫外音”并非來自于角色或者物體發(fā)出的聲音，其主要表現(xiàn)形式就是畫面之外的解說、獨(dú)白、旁白等?！爱嬐庖簟睂?duì)角色心理活動(dòng)的表現(xiàn)有著重要作用。在影視動(dòng)畫中，“畫外音”的出現(xiàn)可以讓觀眾更好地了解角色內(nèi)心。所以，在動(dòng)畫劇本教學(xué)訓(xùn)練中，教師應(yīng)該增加畫外音設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生注意角色內(nèi)心的各種變化，并以此促進(jìn)動(dòng)畫劇本的故事情節(jié)合理發(fā)展。

二、精準(zhǔn)把握角色動(dòng)態(tài)

作為影視藝術(shù)中的重要門類，動(dòng)畫藝術(shù)的虛構(gòu)性極強(qiáng)，不管什么角色作者都能夠利用擬人化的手法創(chuàng)作出來，并給予其生命特征以及豐富的人物內(nèi)心活動(dòng)。因此，學(xué)生對(duì)角色動(dòng)態(tài)的把握不能只局限在動(dòng)作方面，角色自身的面部、體態(tài)表情以及精神面貌等，都可以充分展示出人物的動(dòng)態(tài)變化。形體動(dòng)態(tài)以心理任務(wù)為基礎(chǔ)，而心理動(dòng)作通常也需要依靠形體動(dòng)態(tài)來完成。所以，角色的行為會(huì)因?yàn)樾睦韯?dòng)作的不同而產(chǎn)生變化，形體動(dòng)態(tài)受心理動(dòng)作約束。因此，教師在教學(xué)生寫作劇本故事時(shí)，要讓他們知道角色在故事中做什么、為什么這樣做、如何做、最終的結(jié)果，從而全面表現(xiàn)角色在故事環(huán)境中的心理動(dòng)作。角色的動(dòng)態(tài)效果支撐著其心理動(dòng)作的完成，而且這些動(dòng)態(tài)效果之間需要有協(xié)調(diào)性，必須看起來自然流暢。例如，可以讓某個(gè)學(xué)生去表演自身或者其他學(xué)生的劇本作品，將角色心理活動(dòng)外化作為檢驗(yàn)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的劇本創(chuàng)作是否達(dá)到預(yù)期效果進(jìn)行判斷，集中關(guān)注角色的神情、動(dòng)作、精神面貌等因素影響下的心理特征，然后相互總結(jié)、交流創(chuàng)作得失。動(dòng)畫創(chuàng)作需要極其自由、大膽的幻想，創(chuàng)造者可以運(yùn)用變形、夸張等藝術(shù)手法處理角色動(dòng)態(tài)。因?yàn)閯?dòng)畫劇本中角色動(dòng)態(tài)具有多元化的可塑性，角色的特點(diǎn)表現(xiàn)具有很好的張力，視覺沖擊效果也較容易產(chǎn)生，能夠細(xì)致、透徹地表現(xiàn)動(dòng)畫角色的心理情況。基于這些問題，教師必須告誡學(xué)生在動(dòng)畫劇本創(chuàng)作中應(yīng)該大膽幻想、創(chuàng)新，以新穎的方式表現(xiàn)動(dòng)畫劇本中的角色心理活動(dòng)，從而提高其外化效果。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)劇情環(huán)境

人所處在的客觀環(huán)境對(duì)人的心理活動(dòng)有很大影響，因此導(dǎo)演通常會(huì)在角色心理細(xì)節(jié)的電影化處理中，運(yùn)用客觀環(huán)境反映角色的心理活動(dòng)，并配以合理的視聽語言，讓角色心理活動(dòng)外化更加明顯。劇本故事的發(fā)生背景，包括社會(huì)、歷史、自然等因素，對(duì)劇本環(huán)境描寫影響重大。角色服飾、劇情道具、故事音樂、人物沖突、鏡頭特效等都能夠?qū)”经h(huán)境特征產(chǎn)生重要影響。所以，教師在動(dòng)畫教學(xué)中要合理設(shè)置課程，讓學(xué)生熟悉動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、制作流程、基本軟硬件創(chuàng)作技法之后，再將這些元素融入到劇本創(chuàng)作中，通過大膽想象，讓創(chuàng)作思路在視聽效果中呈現(xiàn)出來，并體現(xiàn)在劇本文字表達(dá)中。例如，情與景是劇本中常用的元素，它們對(duì)角色的類型、心理等有重要的映襯作用，可以極好地反映劇本主題，讓角色性格、心理活動(dòng)變得更加鮮明，給人以無盡的想象。教師還可以分析經(jīng)典的動(dòng)畫作品，不斷啟發(fā)學(xué)生思考影視動(dòng)畫中那些有著強(qiáng)烈象征意味的場景反映出角色怎樣的心理狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典影視動(dòng)畫作品的學(xué)習(xí)中，對(duì)角色心理活動(dòng)通過環(huán)境外化描寫有更好的認(rèn)識(shí)。

結(jié)語