怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；培養(yǎng)；語(yǔ)感；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-199-01

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺，它包孕人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感觸感染、語(yǔ)意感觸感染、語(yǔ)言感情顏色的感觸感染等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是顛末反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上漲為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)。

語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，正如廚師要有活絡(luò)的味覺，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性高中英語(yǔ)教學(xué)，音樂(lè)家要有良好的樂(lè)感同樣，要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具有良好的語(yǔ)感。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，是以人們凡是能從旁人的語(yǔ)音、說(shuō)話調(diào)調(diào)、措辭時(shí)的心情和動(dòng)作等準(zhǔn)確駕馭旁人要抒發(fā)的超出書契本身的含義。雖然語(yǔ)感會(huì)隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并在同樣平常的教學(xué)中采取有效辦法去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。鑒于日常平凡教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我以為教師可從以下幾個(gè)方面入手：

一、正視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)中要注意方法，要制止純真的傳授知識(shí)，要幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教學(xué)的真實(shí)的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱覽能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速率和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感頗有作用，朱熹曾說(shuō)過(guò)："凡念書，須要讀得字字清脆，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，天然上口，久遠(yuǎn)不忘。"只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，必能在日常平凡的學(xué)習(xí)生活中逐漸提高語(yǔ)感。

二、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，構(gòu)建良好的語(yǔ)音氛圍

用英語(yǔ)舉行直接思維就必須有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。這起首決定于于教師本身的英詞素養(yǎng)。倘使教師能用一口比較流利的英語(yǔ)舉行教學(xué)，學(xué)生在欣賞教師語(yǔ)言的同時(shí)，也會(huì)深受其傳染而天然的用英語(yǔ)教學(xué)論文參與到英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，并在參與的過(guò)程當(dāng)中逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)舉行思維的習(xí)慣，從而促使英語(yǔ)語(yǔ)感的初步形成。在教學(xué)中，咱們由過(guò)程英語(yǔ)本身舉行的會(huì)話、交流來(lái)傳授英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。另外，天然、規(guī)范的語(yǔ)音說(shuō)話調(diào)調(diào)也將為口語(yǔ)交際打下良好的根蒂根基。在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要經(jīng)由過(guò)程模仿來(lái)舉行，教師應(yīng)供給大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫辦學(xué)生育成良好的發(fā)音習(xí)慣。在同樣平常教學(xué)中我發(fā)明有學(xué)生在需要注音時(shí)用漢語(yǔ)而不消音標(biāo)。

三、在詞句學(xué)習(xí)中深化語(yǔ)感

教師在單詞的教學(xué)中，可讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)的音標(biāo)，先試讀單詞，來(lái)提高高中學(xué)生英語(yǔ)的拼讀能力。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)升、降調(diào)的學(xué)習(xí)，碰到雙音綴以上的單詞時(shí)，要注意重音，養(yǎng)成習(xí)慣，以便在讀語(yǔ)句或會(huì)話時(shí)，說(shuō)話調(diào)調(diào)的升，降會(huì)比較天然流利。

另外，句子是能抒發(fā)比較完整的意思的語(yǔ)言單位。人們?cè)谟镁湓挶硎鲆粋€(gè)意思的同時(shí)，會(huì)天然地融入本身的喜怒悲哀的樂(lè)曲等感情，于是同一句話用不同的語(yǔ)氣，采用不同的抒發(fā)方式，便產(chǎn)生不同的句意。以是在句子的教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感是行之有效的方法。這時(shí)候的教學(xué)，不僅是純真強(qiáng)調(diào)句子說(shuō)話調(diào)調(diào)的升降，句子重音，詞和詞組的連續(xù)等語(yǔ)法邏輯處理，還要加入人的思惟感情。如"How do you do"除了要求讀起來(lái)接氣，流利并用降調(diào)外，還應(yīng)加入本身的感觸感染，要表現(xiàn)出與他人熬頭次晤面時(shí)的喜悅與興奮之情，從而深化語(yǔ)感。經(jīng)由過(guò)程詞句的雙項(xiàng)聯(lián)合教學(xué)，能更進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)感。

四、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

語(yǔ)言是交際的工具，產(chǎn)生于一定的文化背景，在不同的文化背景下，語(yǔ)言必會(huì)產(chǎn)生歧義，這樣學(xué)生就不有可能有效地語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的抒發(fā)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不合適英語(yǔ)抒發(fā)習(xí)慣的句式或抒發(fā)法，其中就包孕由于沒(méi)有思量到中西文化的差異而出現(xiàn)的表面上很像正確實(shí)則紕繆的抒發(fā)。要做到切當(dāng)理解和正確抒發(fā)英語(yǔ)思惟，了解必要的文化差異也是至關(guān)重要的。

五、擴(kuò)大高中學(xué)生的閱覽量

語(yǔ)言的學(xué)概分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分。閱覽能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中由為重要。教師可以要求學(xué)生推薦一些困難程度適中、題材廣泛的英語(yǔ)讀物，從而提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，擴(kuò)大對(duì)英國(guó)文化的了解規(guī)模。同學(xué)之間也可以互相推薦課外英語(yǔ)讀物，交流念書筆記、心得，共同提高英語(yǔ)閱覽程度，以資提高學(xué)生的語(yǔ)感。

六、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

在過(guò)去，人們英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)由大量的背讀古文來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)，現(xiàn)代文字學(xué)習(xí)理論也說(shuō)明大量的語(yǔ)言輸入能為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都證明了積累在文字學(xué)習(xí)中的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精美的句子和短文，還需要求她們?cè)谡n后時(shí)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使柔美的詞、各類抒發(fā)方式、寫作技法爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的根基。

第2篇：怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)行之有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效結(jié)果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前預(yù)習(xí)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查字典，自己背記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法來(lái)進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行漢英轉(zhuǎn)換，自己找出新課文中的難點(diǎn)，疑點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

2．專心上課

上課時(shí)讓頭腦如機(jī)器一樣迅速啟動(dòng)，既能開展領(lǐng)悟、理解、聯(lián)想、歸納，自我設(shè)問(wèn)、回憶等心理活動(dòng)，又能緊跟老師的上課節(jié)秦，主動(dòng)、積極參與課堂上的活動(dòng)，全面提高課堂效率。積極聽講與消極地聽講是大不相同的；注意聽講，是聽課所需要的最基本的聽講技巧，即使你對(duì)某個(gè)學(xué)科非常感興趣；如果消極地坐在那兒，沒(méi)有任何機(jī)會(huì)對(duì)話，也很難長(zhǎng)時(shí)間地集中精力。所以學(xué)生要做一個(gè)積極的聽眾。

3．善于做筆記

有的學(xué)生沒(méi)有筆記本，出現(xiàn)亂記的情況。有時(shí)記在書上，有時(shí)記在練習(xí)冊(cè)上，但復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)法看到完整的筆記內(nèi)容，有了專用的筆記本可隨時(shí)查閱、系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。記筆記不要過(guò)密，有選擇、濃縮、加工，留點(diǎn)空白，注意詳記和略記?？刹捎锰峋V式或摘要式，先聽講解后記錄，詳記歸納的語(yǔ)言知識(shí)，概括地略記所給例句和材料，老師板書的內(nèi)容要記，沒(méi)板書的內(nèi)容，自己覺得難掌握也要記，課堂上未來(lái)得及記的內(nèi)容，課后一定要補(bǔ)上去。

4．及時(shí)復(fù)習(xí)

聽課之后，當(dāng)天回顧所學(xué)知識(shí)，事半功倍。任務(wù)有①一邊看筆記，一邊回憶，一邊補(bǔ)充筆記，必要時(shí)與同學(xué)交換筆記，進(jìn)行比較、討論所講內(nèi)容，探索改進(jìn)自己記筆記的方法。取長(zhǎng)補(bǔ)短，或及時(shí)向老師請(qǐng)教不能理解的內(nèi)容。②完成老師布置的作業(yè)，自己適量選看一些英語(yǔ)刊物，擴(kuò)大詞匯量、閱讀量。③抄好錯(cuò)題集，最好不要寫上答案，過(guò)一個(gè)禮拜再看自己是否會(huì)做，如果會(huì)，則可以放過(guò)了，如不會(huì)，說(shuō)明聽課時(shí)還沒(méi)有真正弄懂，或沒(méi)有記清楚，還須再鞏固。

5．反復(fù)練習(xí)

語(yǔ)言不是教會(huì)的，而在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，以期形成語(yǔ)感，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、等場(chǎng)合多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正英語(yǔ)交際能力。

6．學(xué)會(huì)記憶，與遺忘作斗爭(zhēng)

除了社會(huì)背景差異導(dǎo)致學(xué)生形成知識(shí)負(fù)遷移這一大的障礙外，學(xué)英語(yǔ)另一大敵人就是遺忘，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，就是和遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，一旦在詞匯上過(guò)不了關(guān)，要想繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)就困難了，一般不管基礎(chǔ)多差的學(xué)生，只要單詞短語(yǔ)記住了，提高也就有了希望。

二、注意學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感，人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。

文章的中心思想，作者的思想感受都是通過(guò)主題句表達(dá)出來(lái)的。我們只要抓住這些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析、比較和細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)升華。在反復(fù)閱讀過(guò)程中既理解了文章的主要內(nèi)容，又加強(qiáng)了語(yǔ)感的培養(yǎng)。

3.背誦課文，深化語(yǔ)感

第3篇：怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文

論文摘要：目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”引起越來(lái)越多關(guān)注。本文就高中英語(yǔ)課堂中做好互動(dòng)式教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了諸如利用改進(jìn)調(diào)控方法促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教師素質(zhì)促進(jìn)師生互動(dòng)，把握好高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的“度”和恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生有助于促進(jìn)師生互動(dòng)等措施活動(dòng)。

1　引言

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目前“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)狀已引起了國(guó)家和英語(yǔ)界人士的廣泛關(guān)注，而高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)有利于推進(jìn)高中英課堂互動(dòng)教學(xué)改革的深化，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效，使課堂真正成為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的主陣地。同時(shí)，“課堂互動(dòng)教學(xué)模式”就是在師生人格平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的富于愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是師生共同進(jìn)行的美的創(chuàng)造活動(dòng)。本文就高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)措施進(jìn)行探討，以期更好實(shí)現(xiàn)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)目的。

2　高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)措施探討

2.1　利用改進(jìn)調(diào)控方法促進(jìn)師生互動(dòng)

高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的調(diào)控方法按不同的表現(xiàn)形式有不同的分類。根據(jù)是否利用言語(yǔ)行為可分為言語(yǔ)調(diào)控和非言語(yǔ)調(diào)控：根據(jù)有無(wú)計(jì)劃性可分為程序調(diào)控和隨機(jī)調(diào)控：根據(jù)調(diào)控對(duì)象的不同可分為個(gè)別調(diào)控、小組調(diào)控和全班調(diào)控等。

首先，恰當(dāng)使用言語(yǔ)調(diào)控和非言語(yǔ)調(diào)控。言語(yǔ)調(diào)控是指教師在課堂上利用言語(yǔ)行為組織、管理、維持、推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高效率運(yùn)作的調(diào)控策略?！把哉Z(yǔ)調(diào)控受到母語(yǔ)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言程度和效率的制約”。比如，言語(yǔ)調(diào)控的難度要適中。這涉及到三個(gè)方面：一是控制詞匯量，盡量在學(xué)生掌握的詞匯范圍內(nèi)運(yùn)用英語(yǔ)調(diào)控，避免只顧用英語(yǔ)組織教學(xué)而忽視學(xué)生理解與反應(yīng)的“空架子”調(diào)控。二是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)要適合學(xué)生的知識(shí)水平，以口語(yǔ)化、形象化的語(yǔ)言化解難度。逐漸由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由短句向長(zhǎng)句過(guò)渡。三是語(yǔ)速要適中。要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏不斷調(diào)整語(yǔ)速，但不能太慢，以使學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)的正常速度。四是語(yǔ)言要地道準(zhǔn)確，給學(xué)生以示范和感染，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)感。非言語(yǔ)調(diào)控是在教學(xué)過(guò)程中教師借助于體態(tài)、表情、手勢(shì)、符號(hào)、姿態(tài)等輔助手段調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的手段。英語(yǔ)教學(xué)中在大量使用英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷地使用非言語(yǔ)行為幫助傳遞信息，增進(jìn)交流。例如，單詞重音、句子重音、語(yǔ)調(diào)都需要教師通過(guò)口形示范和手勢(shì)等配合有聲語(yǔ)言進(jìn)行。教師更應(yīng)以相應(yīng)的暗示給學(xué)生啟發(fā)、肯定和鼓勵(lì)，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)。通過(guò)目光接觸觀察學(xué)生的表情，了解學(xué)生的理解程度及時(shí)調(diào)整自己的言語(yǔ)行為。

其次，恰當(dāng)使用程序調(diào)控與隨機(jī)調(diào)控。程序調(diào)控是指有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的調(diào)控。即在上課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣與需要、學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)等，制訂出具有一定規(guī)范的操作程序，并預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，按事先準(zhǔn)備的程序調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)有其可預(yù)見的一面，又有不可預(yù)見的更復(fù)雜的一面。正因?yàn)槿绱耍S機(jī)調(diào)控就顯得更加重要和必要。一般來(lái)講，課堂教學(xué)應(yīng)以程序調(diào)控為主，隨機(jī)調(diào)控為輔，做到即有計(jì)劃性和準(zhǔn)備性，又有靈活性和即興性。

第三，恰當(dāng)使用個(gè)別調(diào)控、小組調(diào)控和全班調(diào)控。英語(yǔ)課堂互動(dòng)的形式不同，調(diào)控互動(dòng)的策略也有差異。個(gè)別調(diào)控是對(duì)課堂中個(gè)體的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控，主要是對(duì)不同個(gè)體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的不利于完成教學(xué)任務(wù)的行為予以干預(yù)。教師通常以目光暗示、提問(wèn)、近距指導(dǎo)等方式調(diào)控。小組調(diào)控是教師對(duì)學(xué)生分組活動(dòng)的調(diào)節(jié)與控制。全班調(diào)控是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)全體學(xué)生實(shí)施監(jiān)控的組織方式。教師一般要保持在教室前面，面對(duì)全體學(xué)生，觀察全體學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極配合教學(xué)活動(dòng)，

值得注意的是各種調(diào)控策略并不是孤立的，在運(yùn)用的過(guò)程中往往是相互交叉和滲透的。只有在把握各種調(diào)控方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)情境的變化，使調(diào)控策略成為一種自覺、自動(dòng)化的行為時(shí)，教學(xué)調(diào)控才能真正顯示出其效力來(lái)。

2.2　提高教師素質(zhì)促進(jìn)師生互動(dòng)

教學(xué)調(diào)控能力是教師素質(zhì)的綜合反應(yīng)，是教師教學(xué)能力的核心要素。影響教師教學(xué)調(diào)控能力的因素比較復(fù)雜，這里我們重點(diǎn)討論教師的心理素質(zhì)、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教師的創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)調(diào)控的關(guān)系，從而確立英語(yǔ)課堂互動(dòng)對(duì)教師素質(zhì)的新要求。教師的心理素質(zhì)是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，存在著許多相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的因素。一名合格的英語(yǔ)教師除了必須具備普通教師應(yīng)有的素質(zhì)之外，還應(yīng)具備一名語(yǔ)言教師特有的素質(zhì)。這樣就要求教師關(guān)心學(xué)生的需要，給學(xué)生提供使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師要有民主意識(shí)，關(guān)照學(xué)生的個(gè)性差異，因此這樣才能增強(qiáng)師生間的情感交流，寓情感交流于知識(shí)和語(yǔ)言交流之中，這互動(dòng)過(guò)程中重要的一點(diǎn)就是重視贊許同化，激發(fā)興趣。

2.3　把握好高中英語(yǔ)教學(xué)中師生互動(dòng)的“度”

高中英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)的密度和頻率要依據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)而定。一般來(lái)講，師生互動(dòng)的密度不宜太大，太大會(huì)引起學(xué)生的厭倦，使其質(zhì)量下降：也不能太松懈，太松懈會(huì)降低學(xué)生的語(yǔ)言敏捷度，對(duì)語(yǔ)言的后繼發(fā)展不利。通常情況下，課堂中師生互動(dòng)的密度和頻率應(yīng)保持在能使師生集中注意力刺激與應(yīng)答為宜。師生互動(dòng)前應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間熱身：師生互動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。更為重要的是，所有的互動(dòng)要考慮學(xué)生的接收、理解能力，緊緊圍繞課堂教學(xué)的目的，以所要達(dá)到的教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的為旨，減少不必要的課堂師生互動(dòng)，提高互動(dòng)的目的性。

只有在高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)中處理好知識(shí)傳授量的問(wèn)題，提供給學(xué)生充分而不多余的信息，使互動(dòng)的密度和頻率適宜，緊扣教學(xué)目的，避免不必要的互動(dòng)，才能更好的實(shí)現(xiàn)師生問(wèn)的高效互動(dòng)。

2.4　恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生有助于促進(jìn)師生互動(dòng)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是本教學(xué)模式正常實(shí)施的保證。高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，以提高英語(yǔ)教學(xué)成效。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的重心是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。肯定學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極行為，而不是注重評(píng)定學(xué)生在某階段獲得了多少可量化的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

教師通過(guò)在課堂上觀察學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的情況，及時(shí)了解他們?cè)诨?dòng)教學(xué)中的興趣、情感態(tài)度以及互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)言問(wèn)題。在收集到相關(guān)信息后，通過(guò)分析整理出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，提出存在的問(wèn)題，并與觀察者共同制定出相應(yīng)的解決辦法。教師在接下來(lái)的互動(dòng)過(guò)程中，要監(jiān)督學(xué)生的改正情況，及時(shí)為學(xué)生提出反饋信息，以促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)互動(dòng)。

高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的互動(dòng)形式是英語(yǔ)演講或英語(yǔ)表演。學(xué)生的演講或表演需要一套專門的評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師要根據(jù)具體情況制定一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般包括以下評(píng)價(jià)項(xiàng)目：能否有效保持觀眾的興趣和注意力，能否正確使用修辭、吐字是否清楚，小組同學(xué)合作是否協(xié)調(diào)，面部表情是否適當(dāng)，有無(wú)恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言等。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)在完成表現(xiàn)性任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更重要的是要通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評(píng)價(jià)同學(xué)們?cè)趧?chuàng)新能力、參與能力、合作能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度等方面的發(fā)展情況。

3　結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中英語(yǔ)課堂采用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣有所提高，另外一方面對(duì)于師生的思想交流也起到積極作用。本文主要探討了在高中英語(yǔ)課程中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的幾點(diǎn)建議，對(duì)于今后設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模起到借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

第4篇：怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 學(xué)困生 自主學(xué)習(xí)

在日常的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些“學(xué)困生”。尤其是最近幾年，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，“學(xué)困生”的數(shù)量越來(lái)越多。隨著高中英語(yǔ)新教材難度的加深，知識(shí)量的增加，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也越來(lái)越吃力。如果不能及時(shí)地解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化問(wèn)題，后果可想而知。因此，如何讓學(xué)困生學(xué)好高中英語(yǔ)新教材，成為了一個(gè)重要的研究課題。

綜合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劰P者的一些做法。

一、良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境的基本前提

學(xué)困生作為一個(gè)特殊的群體，由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期相對(duì)落后，往往被老師忽視，遭到同學(xué)的嘲諷與歧視，導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，不愿意與學(xué)科老師溝通。其中部分學(xué)困生只是英語(yǔ)是“瘸腿”，其他課程的成績(jī)不是很差。不管是哪一類學(xué)困生，在他們的內(nèi)心深處，都渴望得到老師的幫助、同學(xué)的理解和關(guān)心。作為一名英語(yǔ)老師，要想讓這一部分學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)，首先要尊重他們的人格，了解他們的心態(tài)。讓他們能夠充分地體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和期望，從而使他們“親其師而信其道”。筆者所帶的高一（3）班的張帥同學(xué)就是其中的一例。為了幫助他學(xué)好英語(yǔ)，筆者有意識(shí)地利用各種時(shí)間與他談心，了解他的生活和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)也鼓勵(lì)他積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)愛，他對(duì)我建立了信任感，進(jìn)而增進(jìn)了他對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的信心和學(xué)習(xí)熱情。

二、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。讓學(xué)困生試著把英語(yǔ)當(dāng)作自己最喜歡的學(xué)科來(lái)學(xué)。為了提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，筆者充分利用電腦動(dòng)漫制作、多媒體，教他們學(xué)唱英語(yǔ)歌等，積極地創(chuàng)設(shè)各種有趣的教學(xué)氛圍。在北師大版Module 4 Unit 12 Lesson 1的教學(xué)中，除了播放相關(guān)的電影外，筆者還讓學(xué)生分組描述英國(guó)的見聞，加上他們喜聞樂(lè)見的動(dòng)作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激起他們學(xué)英語(yǔ)的熱情。筆者在所教的班級(jí)里還成立了英語(yǔ)興趣小組，小組成員中有英語(yǔ)成績(jī)佼佼者，也有部分學(xué)困生。這些年輕的學(xué)生在一起，有著共同的興趣和愛好，他們通過(guò)唱英文歌曲、做英語(yǔ)游戲、表演幽默戲劇、練習(xí)口頭對(duì)話等形式，既促進(jìn)了交流，又幫助了學(xué)困生。學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的了解多了，在優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)自然有了動(dòng)力，學(xué)好英語(yǔ)的欲望也就大大增強(qiáng)了。

三、對(duì)學(xué)困生“對(duì)癥下藥”，因人而異，不搞一刀切

學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)，主要存在兩方面問(wèn)題。一是心態(tài)問(wèn)題，二是習(xí)慣問(wèn)題。首先，大多數(shù)學(xué)生還是存在心態(tài)問(wèn)題。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為反正自己初中基礎(chǔ)就差，到了高中無(wú)論怎樣努力也無(wú)濟(jì)于事，于是他們就“破罐破摔”。對(duì)這種學(xué)生需要療其“內(nèi)傷”，試著恢復(fù)其“元?dú)狻?。其次才是由其?dǎo)致的習(xí)慣問(wèn)題。學(xué)困生普遍存在著許多不良的習(xí)慣，如：欠交作業(yè)、上課多動(dòng)、注意力難以集中；對(duì)小測(cè)試、月考、期中、期末考試抱無(wú)所謂態(tài)度；抄襲作業(yè)等。常言說(shuō)的好：態(tài)度決定高度，我認(rèn)為，只要老師醫(yī)好他的“心病”，只要在心態(tài)上取得重大進(jìn)展或突破，他們的習(xí)慣問(wèn)題將迎刃而解。平時(shí)重視并多花時(shí)間、精力和心思，學(xué)困生身上良好的習(xí)慣最終會(huì)占據(jù)上風(fēng)。2011屆畢業(yè)的王軍同學(xué)就是其中的一例。為了提高他的英語(yǔ)水平，改變他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上筆者不時(shí)地讓他回答一些簡(jiǎn)單但又必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，回答對(duì)了，就給他適時(shí)的表?yè)P(yáng)；筆者還把給他布置的作業(yè)的難度降低了，讓他自己總結(jié)每次作業(yè)中的錯(cuò)誤，只要他的錯(cuò)誤率有所降低，就送他鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)；筆者還有針對(duì)性的增加他的作業(yè)次數(shù)，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學(xué)在筆者的關(guān)愛與督促下，逐步培養(yǎng)了自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，英語(yǔ)水平也在不斷地提高。2011的高考中，他的英語(yǔ)取得了105分的好成績(jī)。

四、在關(guān)注課堂質(zhì)量的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)在于課前的預(yù)習(xí)，課堂的引導(dǎo)以及課后對(duì)知識(shí)的鞏固。學(xué)困生要打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高其英語(yǔ)水平，尤需如此。具體做法如下：

1.課前給學(xué)困生預(yù)習(xí)提綱，讓他們做好本堂課的知識(shí)預(yù)習(xí)工作

教師可以要求學(xué)生利用詞典或通過(guò)上下文猜測(cè)不懂的要點(diǎn)，記例句、用新詞造句等，然后找出本堂課知識(shí)中的重難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)課本的過(guò)程中，學(xué)困生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而減少了聽課的盲目性，增強(qiáng)了聽課的主動(dòng)性。

2.學(xué)英語(yǔ)在于積累

記筆記也是學(xué)困生知識(shí)積累的重要途徑。讓學(xué)困生記好聽課筆記，有利于他們聽課的進(jìn)程與老師的授課進(jìn)程保持一致，使他們能夠拋開與聽課無(wú)關(guān)的雜念，認(rèn)真地聽，認(rèn)真地記，從而有利于他們以后的復(fù)習(xí)。學(xué)困生最好設(shè)置錯(cuò)題重做本，記錄下錯(cuò)題，并做好旁批，記下自己犯錯(cuò)誤的原因。

五、變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，多管齊下，做好轉(zhuǎn)化工作

第5篇：怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 英語(yǔ) 銜接教學(xué) 策略

許多初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)入高中后，對(duì)高中英語(yǔ)新教材和新教法不適應(yīng)，突然感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)吃力，記憶困難，成績(jī)明顯下降，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也逐漸失去了信心。一方面由于初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的跨度，學(xué)生要在各方面做好初高中學(xué)習(xí)角色及學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換；另一方面初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此作為一名教學(xué)一線的高中英語(yǔ)教師，探討初高中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)，提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。一開始就要學(xué)生知道預(yù)習(xí)的重要性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在詞匯方面、篇章理解方面預(yù)習(xí)，并且記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，帶著這些問(wèn)題去認(rèn)真聽課；其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：在聽、說(shuō)、讀、寫綜合時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀是理解和吸收書面信息的能力，有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景，而且是高考的重頭戲。因此，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀、略讀等閱讀技能，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞意，使學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀的能力。再次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做好筆記的習(xí)慣，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)閱讀中遇到的重點(diǎn)詞匯、句型做好摘記。課堂上教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么，要求學(xué)生不要局限于聽懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過(guò)程為主。

二、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生高效記憶單詞

高一開學(xué)初期，利用幾節(jié)課的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)、讀音規(guī)則、音節(jié)劃分及單詞重音等知識(shí)的復(fù)習(xí)。由于高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，在英語(yǔ)發(fā)音方面難免會(huì)有不夠準(zhǔn)確的地方，適時(shí)給發(fā)音不夠準(zhǔn)確的學(xué)生做糾音方面的工作必不可少。這樣可以讓他們掌握正確的發(fā)音，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)掃除聽說(shuō)的障礙。通過(guò)對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確語(yǔ)音知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，并自覺運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

對(duì)于單詞，其實(shí)天底下沒(méi)有背不好單詞的人，只有不愿背單詞的人及不善于有效背單詞的人。因此，首先，教師可以幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生保證自己激昂的學(xué)習(xí)斗志和積極心態(tài)；其次，教師可以幫助學(xué)生先掌握基本的讀音規(guī)則，引導(dǎo)其把握單詞的字母組合，通過(guò)音標(biāo)逐步拼寫單詞；再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法中的詞匯合成、轉(zhuǎn)化、派生及詞根等規(guī)則記憶單詞；最后，教師還可嘗試通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)背誦單詞，使學(xué)生做到“詞不離句，句不離篇”。

高中英語(yǔ)對(duì)詞匯的要求很高，而僅僅靠每天背誦，時(shí)間是不充分的，而且容易忘記，最好的辦法就是大量閱讀、培養(yǎng)語(yǔ)感、開闊視野，以便擴(kuò)大詞匯量。平時(shí)做閱讀訓(xùn)練時(shí)學(xué)生要培養(yǎng)自己快速用眼睛“掃描”，并力求達(dá)到“一目十行”的境地。

三、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)初中語(yǔ)法知識(shí)，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)可以說(shuō)算得上是英語(yǔ)語(yǔ)法的入門，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)還是有一定難度的。通過(guò)比較初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)描述和高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)法的目標(biāo)描述，就知道高中英語(yǔ)語(yǔ)法是初中英語(yǔ)語(yǔ)法的延伸和提高，只有通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生有效地進(jìn)行高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)高一英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，應(yīng)結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初高中英語(yǔ)法知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)為新課打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，舊知識(shí)又得到運(yùn)用和鞏固。教學(xué)時(shí)要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法講解與傳授的傾向?！币笤O(shè)置情境，采用全新的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語(yǔ)法教學(xué)方法，將語(yǔ)法教學(xué)與聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的培養(yǎng)融為一體，與語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生理解該語(yǔ)法現(xiàn)象使用的語(yǔ)言交際情境。在教學(xué)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)時(shí)，首先，我利用真實(shí)情境與學(xué)生對(duì)話，從初中的賓語(yǔ)從句入手，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句。以舊帶新，接著引入“直接引語(yǔ)”和“間接引語(yǔ)”。

四、加強(qiáng)學(xué)法引導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

第6篇：怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)；高一；高二；高三

英語(yǔ)教學(xué)法是一門不斷發(fā)展的科學(xué)。每一種教學(xué)法在創(chuàng)立的時(shí)候，都是最新的，但隨著社會(huì)的發(fā)展，“更新的”必然不斷產(chǎn)生，舊的模式也會(huì)不斷增多和改進(jìn)。這是事物發(fā)展的規(guī)律。從古迄今各種英語(yǔ)教學(xué)法的產(chǎn)生看，尚無(wú)哪一種是從“研究溫室”中培養(yǎng)出來(lái)的，而是從課堂上，從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的。

筆者從事高中英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)，在教學(xué)中也摸索出了一些經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)在實(shí)踐中的具體運(yùn)用得到了師生們的高度贊揚(yáng)?；仡檸啄陙?lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)，我主要抓住了以下幾個(gè)重要階段。

一、入門階段：激發(fā)興趣，樹立信心

有不少剛上高中的學(xué)生，在初中已學(xué)過(guò)一些英語(yǔ)，一知半解，基礎(chǔ)很差，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭惡情緒。覺得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差跟不上，沒(méi)有指望了，心里非常懊喪。我首先鼓勵(lì)他們，用上屆的實(shí)例來(lái)說(shuō)明基礎(chǔ)較差的學(xué)生是怎樣學(xué)好英語(yǔ)的。同時(shí)，在教學(xué)上，我想方設(shè)法，盡量把課講得生動(dòng)有趣。抓個(gè)別輔導(dǎo)、引導(dǎo)他們多練、多說(shuō)，與他們課外多接近，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們定期補(bǔ)課，對(duì)有點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生總是及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，慢慢地這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣，學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了。在學(xué)校及班里舉行的英語(yǔ)朗誦比賽及故事會(huì)比賽中王小英同學(xué)平時(shí)想都不敢想，通過(guò)老師的幫助和自己的努力也敢報(bào)名試一試了，并且獲了獎(jiǎng)。

二、高一階段：加強(qiáng)聽說(shuō)，狠抓語(yǔ)音

在初中課本中內(nèi)容較簡(jiǎn)單、語(yǔ)法要點(diǎn)也不多，學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)又較少，所以學(xué)生們的語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重影響了記憶和拼寫單詞。因此，高一階段，必須加強(qiáng)聽說(shuō)，狠抓語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)單詞開始，我就緊緊抓住語(yǔ)音教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)音素逐個(gè)過(guò)關(guān)。我采用單詞和音標(biāo)互注練習(xí)，督促學(xué)生記住拼讀規(guī)則，使學(xué)生能按語(yǔ)言規(guī)律拼讀和拼寫單詞。語(yǔ)音教學(xué)象一把鑰匙，幫助學(xué)生打開了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門，使他們?cè)谝院髢赡曛?，基本具有了能?dú)立正確拼讀生詞的能力。教師不再在教單詞的讀音上多費(fèi)時(shí)間了。

要讀好，必須勤開口，但高中的學(xué)生年齡大，往往羞于開口。我在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生七嘴八舌，集體發(fā)言和答問(wèn)。這種方式看上去亂些，實(shí)際上增加了學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，也避免了獨(dú)自發(fā)言的緊張感覺。為了促使學(xué)生開口，我在課堂上還經(jīng)常讓學(xué)生到講臺(tái)前表演，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣。每教完一課課文，我都要求學(xué)生在課堂上背誦部分段落，或讓學(xué)生兩人一組向全班學(xué)生背誦，由同學(xué)互相打分等。

聽是說(shuō)的基礎(chǔ)，訓(xùn)練說(shuō)的能力，要加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。課堂上用錄音機(jī)播放課文或師生共讀課文的錄音等。每節(jié)課舉例時(shí)也盡量采取聽記的方式。同時(shí)每節(jié)課開始時(shí)我用一點(diǎn)時(shí)間聽寫詞語(yǔ)和句子，以訓(xùn)練聽和寫的能力。

三、高二階段：在加強(qiáng)培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力的基礎(chǔ)上注重語(yǔ)法，防止分化

高中英語(yǔ)語(yǔ)法重點(diǎn)在第一、二冊(cè)，中學(xué)階段要求掌握的基本語(yǔ)法項(xiàng)目的重點(diǎn)在高中一、二冊(cè)，因此，高二階段在加強(qiáng)培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力的同時(shí)要特別重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)。高中學(xué)生理解能力強(qiáng)，對(duì)英漢語(yǔ)言的異同比較感興趣，為此語(yǔ)法教學(xué)盡力做到講清要點(diǎn)，并適當(dāng)與漢語(yǔ)比較。在講解課文時(shí)，我都按詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法三部分進(jìn)行分類歸納，并用板書呈現(xiàn)，加強(qiáng)印象，協(xié)助記憶，力求使學(xué)生能掌握每課課文中的語(yǔ)法要點(diǎn)，做到明確重點(diǎn)，語(yǔ)法過(guò)關(guān)，學(xué)有所得。

由于高二學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增大，學(xué)生容易產(chǎn)生兩極分化。這時(shí)更應(yīng)注意保持并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用簡(jiǎn)筆畫復(fù)述課文、開火車式回答問(wèn)題。小組或男女生課堂答題競(jìng)賽等是激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，是使學(xué)生在課堂上多點(diǎn)笑聲不可缺少的手段。這可以把學(xué)英語(yǔ)從“苦”變“樂(lè)”。學(xué)生最感興趣的是答題競(jìng)賽，即使成績(jī)差的學(xué)生為了本組獲勝，也會(huì)紛紛走上講臺(tái)答題爭(zhēng)取勝利。我對(duì)差生一視同仁，除對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)耐心的輔導(dǎo)外，在課堂上也鼓勵(lì)他們促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)，趕上或超過(guò)班級(jí)水平。高二階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，我要求學(xué)生閱讀英語(yǔ)雜志，以鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面并經(jīng)常用英語(yǔ)寫一些簡(jiǎn)短的文章，閱讀能力的提高，促進(jìn)了寫的能力。同樣，寫也促進(jìn)了讀的能力，為高三奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、高三階段：重在閱讀，培養(yǎng)能力

經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具有一定的自學(xué)能力，這時(shí)既要培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀課文的能力，又要注意擴(kuò)大他們的閱讀面，以培養(yǎng)閱讀理解能力，提高閱讀速度。為此，我采用快速閱讀方法，我每周印發(fā)一張閱讀材料，按照詞數(shù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完并答題。有些材料選自統(tǒng)編課本，并要求學(xué)有余力的學(xué)生課外自學(xué)其它較深的讀物，不懂之處，隨時(shí)答疑。

第7篇：怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)困惑對(duì)策

作為一名農(nóng)村高中的英語(yǔ)老師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生們說(shuō)“英語(yǔ)太難學(xué)了；我對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣”之類的言辭。的確，對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，而不是當(dāng)成享受，也就難怪說(shuō)出這樣的話來(lái)了。新課程改革下的英語(yǔ)教學(xué)，其目的是為了使學(xué)生們具有自主學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力，這種目的的提出就是為了使新課程改革和舊的教學(xué)大綱有根本的區(qū)別。這對(duì)老師的水平要求更高了，也使老師面臨著更大的挑戰(zhàn)。新課程和舊課程進(jìn)行比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：從文章內(nèi)容到詞匯量，再到單元的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上都有了很大的變化，而這種變化就是為了讓學(xué)生們能綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。這就要求高中的英語(yǔ)老師們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

一、在新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的困惑

1.教材前后聯(lián)系不緊密

每個(gè)模塊一個(gè)話題，經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象，缺少必要的知識(shí)聯(lián)系、重現(xiàn)和再認(rèn)。老師備課時(shí)就必須“思前顧后”，增加了備課難度。

2.任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施存在一定的困難

教材不是以任務(wù)型活動(dòng)為主線來(lái)編寫的，教材編者在進(jìn)行任務(wù)型活動(dòng)編寫設(shè)計(jì)時(shí)，只進(jìn)行了總體上的考慮，沒(méi)有考慮區(qū)域的不同和不同使用對(duì)象的實(shí)際需要，比如：材料難易程度怎樣確定，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的評(píng)估等問(wèn)題就無(wú)法和目前的一考定終生的高考制度進(jìn)行接軌，這就給一線教師的組織實(shí)施帶來(lái)了難度。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰

雖然英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了具體的闡述.但在實(shí)施過(guò)程中缺少評(píng)價(jià)的載體，如合適的評(píng)價(jià)表格等，本套教材只是在每單元附上了Summing up，其結(jié)果導(dǎo)致教師每單元對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以知識(shí)的檢測(cè)試卷來(lái)完成。

二、教師面對(duì)學(xué)生要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

1.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用課本中的內(nèi)容

在進(jìn)行高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們的高中英語(yǔ)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)制定出有差別的教師方案，即對(duì)教材里面的教學(xué)資源重新進(jìn)行重新組合和靈活使用。具體的做法就是：把新教材中的材料進(jìn)行重新整合，運(yùn)用把任務(wù)變?yōu)轫?xiàng)目，把分散變?yōu)檎w，先進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，后進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練等的教學(xué)方法，將教材中的Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending和Using language等整合成小任務(wù)，進(jìn)而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，并讓他們體會(huì)到進(jìn)步的成就感。

2.幫助學(xué)困生樹立必勝的信念，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念

對(duì)于那些在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)上自卑而且有苦惱的學(xué)生來(lái)講，自卑和苦惱并不可怕，因?yàn)閺牧硗庖粋€(gè)方面正好說(shuō)明了這些同學(xué)有積極的上進(jìn)心，說(shuō)明他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)英語(yǔ)，只是方法不得當(dāng)。因此我們老師要告訴他們，自卑和苦惱不可怕，可怕的是不會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，不會(huì)把壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力，不會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法；要使他們始終相信：只要你努力了，就會(huì)有回報(bào)。只要打消了他們的顧慮，教給了他們正確的學(xué)習(xí)方法，他們也是完全可以學(xué)好高中英語(yǔ)課的。

3.創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的積極性

新課程的教學(xué)改革中，要求老師能夠勇于接受新的教學(xué)理念，打破自身固有的不符合教學(xué)規(guī)律或是陳舊的的教學(xué)方式和方法，努力為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)建平等、民主與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生要給予及時(shí)的幫助和表?yè)P(yáng)，讓他們時(shí)常都能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。比如對(duì)于那些學(xué)困生，只要他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得了點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕是回答對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們老師都應(yīng)大力地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，讓他們品嘗到成功的喜悅和成就感。

4.采用合作學(xué)習(xí)的方式，提高教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下流行的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可運(yùn)用學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作的方式進(jìn)行，并把分工明確化，從而得到互相幫助的學(xué)習(xí)目的。在進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)分組的時(shí)候，應(yīng)考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，包括性格的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平的高低、能力的大小等各方面的因素。當(dāng)然也可以讓學(xué)生根據(jù)他們的興趣和愛好自由地組合，但應(yīng)該注意這種組合是為了更好地解決共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而組建的。不言而喻，這種合作小組的學(xué)習(xí)方式會(huì)使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)課堂中，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)并提升他們的自信心。

總而言之，困難是存在的，但希望則是更大的。只要我們能認(rèn)真地面對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，運(yùn)用科學(xué)的方法和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，一切以學(xué)生為根本的出發(fā)點(diǎn)，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐中多進(jìn)行總結(jié)和反思，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)更有效果、效率和效益，從而使我們的學(xué)生真正受益。

參考文獻(xiàn)

1.教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） [S].北京：人民教育出版社，2003.

第8篇：怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)，高中英英語(yǔ)教學(xué)的銜接

好的開端是成功的一半，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中亦是如此。高一是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的階段，為高中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)重要的基礎(chǔ)。進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生都是初中時(shí)的佼佼者，在面對(duì)陌生的環(huán)境和激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。并且，學(xué)生剛進(jìn)入高中，對(duì)高中英語(yǔ)課本的內(nèi)容和教師的教學(xué)方法也有一個(gè)適應(yīng)的階段。教師如何讓學(xué)生盡快的適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生整個(gè)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為教師能否做好高一英語(yǔ)教學(xué)中的銜接工作關(guān)系著高一新生能否盡快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，下面是筆者的一些體會(huì)。

1.了解學(xué)生，促進(jìn)交流，做好情感的銜接

進(jìn)入高中以后，不少學(xué)生覺得不適應(yīng)，這種不適應(yīng)需要時(shí)間去調(diào)整，這是影響英語(yǔ)銜接教學(xué)的重要因素。教師親切和藹的教學(xué)、與學(xué)生自然交流，是幫助學(xué)生消除陌生感、克服不適應(yīng)感覺最好的劑。在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親，充滿感情的老師上課。老師對(duì)學(xué)生的親切、熱愛與尊重，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的親近感和一種不學(xué)好英語(yǔ)就對(duì)不起老師的辛勤培育的責(zé)任感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與自覺性。

1.1 利用多種方式了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。

通過(guò)由一般性問(wèn)答題、選擇題和主觀題構(gòu)成的問(wèn)卷調(diào)查，可以更客觀全面地了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、水平、困難等，如可以調(diào)查學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的、理想中的高中英語(yǔ)老師以及在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己的長(zhǎng)處和值得改進(jìn)的地方等等。通過(guò)這樣的問(wèn)卷老師可以因材施教，分析設(shè)計(jì)教學(xué)，制定滿足不同學(xué)生需要的措施。訪談則可以作為問(wèn)卷調(diào)查的輔助形式獲得更詳細(xì)更個(gè)體化的信息，在解釋了訪談目的后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放松真實(shí)地表達(dá)自己的需求和看法，尤其是那些在問(wèn)卷調(diào)查中反映出在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有消極情緒或有困難的學(xué)生，個(gè)別訪談顯得尤為重要。教師也可利用課本資源了解學(xué)生，如Module One Unit Two Growing pains 本單元的話題是成長(zhǎng)的煩惱，教師也可以借機(jī)讓學(xué)生吐露一下自己的煩惱，進(jìn)一步的了解學(xué)生。

1.2 創(chuàng)造機(jī)會(huì) 讓學(xué)生走進(jìn)教師，拉近師生距離。

很多老師習(xí)慣于讓學(xué)生在第一節(jié)課做自我介紹，實(shí)際上學(xué)生更想了解老師的方方面面，恰當(dāng)?shù)睦眠@點(diǎn)，可以輕松的和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，因此第一節(jié)英語(yǔ)課，就可以采取一些新穎方式讓學(xué)生了解教師。如超級(jí)訪問(wèn)的形式，讓學(xué)生用英文自由發(fā)問(wèn)，有些老師擔(dān)心學(xué)生萬(wàn)一只問(wèn)一些私人問(wèn)題，和英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，那有什么意義呢？其實(shí)，很多學(xué)生都會(huì)問(wèn)到How to learn English w ell？ How to remember English words？ 這樣一些老師本來(lái)就想在高一銜接時(shí)解釋的問(wèn)題。哪怕： How old are you？ What kinds of students do you like best？ 之類的問(wèn)題， 老師正好借此讓學(xué)生對(duì)老師， 猶如對(duì)朋友一樣有更多地了解， 也就是磨刀不誤砍柴工。記得曾經(jīng)有人這樣說(shuō)過(guò)： 要想成為孩子的朋友， 請(qǐng)蹲下來(lái)和他交談，只有蹲下來(lái)， 你才會(huì)看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來(lái)，你們的心與心才會(huì)貼得更近。只有建立起了平等的師生關(guān)系，教師才能站在學(xué)生的立場(chǎng)，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，做好自己的工作。

2.貫通初高中英語(yǔ)教材，把握課堂教學(xué)

初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和難度上是有很大不同的，迅速貫通初、高中教材，是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎(chǔ)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語(yǔ)教材及大綱要求，還應(yīng)熟悉初中英語(yǔ)教材的框架體系及大綱要求，了解一個(gè)合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽讀能力及詞匯量的大小。在平時(shí)的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞、短語(yǔ)及句來(lái)組織教學(xué)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼，縮小學(xué)生與英語(yǔ)課之間的距離。在高中起始年級(jí)的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識(shí)經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.1 把握詞匯教學(xué)，做好初高中詞匯銜接。

通過(guò)對(duì)高一學(xué)生的訪談了解到學(xué)生進(jìn)入高中后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的就是單詞的掌握。從初中英語(yǔ)到高中英語(yǔ)，難度上實(shí)現(xiàn)了一個(gè)飛躍。高中英語(yǔ)單詞量大，每一單元大約有一百個(gè)新單詞，而初中課本中每一單元的新單詞是三十左右，并且較之初中英語(yǔ)，單詞的難度也有很大的提高。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要有兩大困難。

第一，由于單詞量和難度的增加，學(xué)生對(duì)單詞的記憶存在困難。由于初中英語(yǔ)考試中取消了單詞辯音這一考試題型，初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，在記憶單詞的過(guò)程中沒(méi)有能夠結(jié)合音標(biāo)。這樣，學(xué)生記憶單詞遺忘率高。另一方面，在記憶單詞的過(guò)程中也容易犯錯(cuò)誤，比如在聽寫過(guò)程中許多學(xué)生將beneficial寫成了benefical，將destroy寫成的destory，如果能結(jié)合音標(biāo)記憶單詞就可以避免這樣的錯(cuò)誤了。針對(duì)學(xué)生音標(biāo)薄弱的問(wèn)題，教師在單詞教學(xué)過(guò)程中首先得注重音標(biāo)的教學(xué)，將20個(gè)元音和28個(gè)輔音復(fù)習(xí)到位，在教授單詞讀音的時(shí)候?qū)⒚恳粋€(gè)單詞的音標(biāo)和拼寫結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記憶單詞。在講解第一單元的單詞satisfaction時(shí)，可以讓學(xué)生分成四個(gè)部分來(lái)記憶sa-tis-fac-tion，這樣就能根據(jù)讀音輕松的記憶單詞了。經(jīng)過(guò)三個(gè)單元的單詞教學(xué)，學(xué)生就能掌握結(jié)合音標(biāo)記單詞這一方法了，這樣既有利于學(xué)生記憶單詞也有利于學(xué)生的口語(yǔ)和聽力。此外，要向?qū)W生系統(tǒng)介紹詞匯知識(shí)，如構(gòu)詞法、英語(yǔ)釋義、習(xí)慣用法等，通過(guò)前綴、后綴、詞根、同義詞、反義詞等內(nèi)容的講解，有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力，以達(dá)到擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的基本要求。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了使用英語(yǔ)，利用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交流，因此光是記住幾個(gè)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須得學(xué)會(huì)熟練的運(yùn)用單詞組織句子。如何運(yùn)用單詞也是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中遇到的第二大困難。有的時(shí)候，即使學(xué)生記住了單詞，在具體的題目中還是不能靈活的使用單詞。這就要求教師要結(jié)合具體的語(yǔ)境教授單詞，在單詞的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)單詞的意義和詞性，給學(xué)生舉出不同的例子，并讓學(xué)生根據(jù)例子舉一反三，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)之后學(xué)生就能基本的掌握單詞的用法了。由于學(xué)生剛進(jìn)入高中，學(xué)生的單詞量只有初中水平，這就要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，所講例句難度適中符合學(xué)生目前的英語(yǔ)水平。教師在單詞的教學(xué)過(guò)程應(yīng)采用聯(lián)想、拓展、延伸等多種形式復(fù)習(xí)初中教材中的單詞、短語(yǔ)及句型，讓學(xué)生自然地將初高中的內(nèi)容銜接起來(lái)，平穩(wěn)地向高中學(xué)習(xí)過(guò)度。在講授experience這一單詞時(shí)就可以先復(fù)習(xí)初中時(shí)學(xué)的其作為名詞的用法，然后再學(xué)習(xí)其作為動(dòng)詞的用法。例如，高一教材中出現(xiàn)be hard on，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)be strict with。

2.2 把握教學(xué)形式，做好興趣的銜接。

學(xué)生在進(jìn)入高中之后，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困惑就是：?jiǎn)卧~和句型都記住了，但是依然不能取得優(yōu)異的成績(jī)。進(jìn)入高中后，考試的題型是聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、任務(wù)型閱讀和寫作。雖然和初中階段的題型有一些相似，但是難度和廣度發(fā)生了很大的變化，單選題大部分是對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步運(yùn)用和轉(zhuǎn)換，完型和閱讀考查的詞匯量大，任務(wù)型閱讀更要求學(xué)生有較高的分析，歸納和句型轉(zhuǎn)化能力，寫作的要求也比初中階段高了許多。因此，英語(yǔ)成績(jī)的提高并非一朝一夕之事，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中必然會(huì)遇到各種困難，這就要求學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，不斷專研，持之以恒。如果我們能在高一伊始就吸引住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這無(wú)疑對(duì)今后的教學(xué)大有裨益。激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，我們應(yīng)多在細(xì)微之處下工夫。首先，對(duì)學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。得到賞識(shí)是人最基本的心理需求之一，學(xué)生對(duì)于老師的態(tài)度非常敏感，也往往看得重，老師經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，使他們嘗到成功的喜悅，他們也就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在授課過(guò)程中要注意形式的多樣化，可采取小組競(jìng)賽、辯論、采訪等方式提高學(xué)生上課的積極性。教師上課的內(nèi)容也要有新穎性和趣味性，在舉例子的時(shí)候可以講述一些學(xué)生感興趣的話題。比如在講解be fond of一詞的用法時(shí)可以寫這樣的例句，“Jay Zhou is fond of classical music”，由于學(xué)生對(duì)周杰倫崇拜，自然就會(huì)對(duì)這樣的句子感興趣。在課后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些經(jīng)典的英文電影或者閱讀一些經(jīng)典的英語(yǔ)名著選段，也可以組織英語(yǔ)角活動(dòng)來(lái)練習(xí)口語(yǔ)或者組織一些英語(yǔ)演講、寫作等比賽。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣后，就能投入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在教師授課后能自覺的復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣就能真正地掌握所學(xué)知識(shí)并能熟練地運(yùn)用了。

3.把握高中英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

初、高中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在著差異。在初中，學(xué)生依賴性較強(qiáng)，主要依靠老師，多表現(xiàn)為被動(dòng)地吸收，以機(jī)械記憶和練習(xí)為主。而高中英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)借助詞典、參考書等工具書來(lái)解決大部分學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果高一新生繼續(xù)采用初中的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)困難肯定較多。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明：學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師和教學(xué)設(shè)備的影響。因此，教學(xué)更重要的是，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及怎樣學(xué)。在高中起始階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)涉及教學(xué)過(guò)程的方方面面，主要有以下幾點(diǎn)：

3.1 培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

素質(zhì)教育的根本就是教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是我們教育的目的。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要。它不但能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

高中生不應(yīng)該像在初中那樣，事事由老師安排，而應(yīng)在自我探求的強(qiáng)烈愿望的敦促下，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)改變學(xué)習(xí)方式。尤其是英語(yǔ)學(xué)科的詞匯，需要學(xué)生課后自己進(jìn)行大量的積累。所以，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己監(jiān)督自己，只有成為學(xué)習(xí)的主人，才可能把學(xué)習(xí)搞好。

3.2 教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為英語(yǔ)教師，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語(yǔ)。高一仍是英語(yǔ)入門階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題：學(xué)生往往是老師檢查時(shí)去背單詞；聽完課不去復(fù)習(xí)鞏固；拿起作業(yè)就做，做完作業(yè)便了事；頭腦中沒(méi)有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多。如：每天背誦詞匯的習(xí)慣；大聲朗讀或背誦課文的習(xí)慣；課堂上勤做筆記的習(xí)慣；課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行及時(shí)反饋的習(xí)慣；養(yǎng)成課外英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣。養(yǎng)成了好的習(xí)慣，就等于成功了一半。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合學(xué)生的心理學(xué)規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效率。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是靠日積月累形成的，并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，學(xué)生在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時(shí)的承認(rèn)，需要老師不斷的鼓勵(lì)。

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就要指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書。高中生應(yīng)有兩類工具書：詞典和語(yǔ)法書。我要求學(xué)生選擇一本英漢詞典作為自己在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的良師益友，要求學(xué)生遇到詞匯方面的疑問(wèn)，主動(dòng)地學(xué)會(huì)自己查詞典求得答案。英語(yǔ)語(yǔ)法書應(yīng)具有語(yǔ)法知識(shí)清單，又有高考真題和模擬題，要求學(xué)生遇到概念不清的語(yǔ)法時(shí)，自己查看語(yǔ)法書，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求學(xué)生借助工具書進(jìn)行課外閱讀。

第9篇：怎樣學(xué)好高中英語(yǔ)范文

語(yǔ)法就是英語(yǔ)造句的要領(lǐng)和規(guī)則。因?yàn)橹形暮陀⑽牡脑炀湟I(lǐng)（詞性位置排列）是有些差別的，所以只有懂得英語(yǔ)造句的要領(lǐng)才能組合出一句英語(yǔ)，反之不懂得語(yǔ)法就是把握再多詞匯量也沒(méi)辦法組成一句精確的話并表達(dá)出來(lái)！

許多人認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)不需要學(xué)語(yǔ)法，只要敢啟齒說(shuō)就行了。這主要是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)總是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，導(dǎo)致“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象。其實(shí)，無(wú)論是不學(xué)語(yǔ)法，還是“死摳語(yǔ)法”，都是極端的。不學(xué)語(yǔ)法的結(jié)果是說(shuō)了一口毛病百出的“流利”英語(yǔ)，影響了思想的正常表達(dá)。而“死摳語(yǔ)法”就釀成了“啞巴”英語(yǔ)。

有人說(shuō)，我學(xué)英語(yǔ)，沒(méi)有注意語(yǔ)法，外國(guó)人也能聽懂我說(shuō)的英語(yǔ)啊。對(duì)！這樣的環(huán)境存在，沒(méi)有錯(cuò)，外國(guó)人能聽懂你說(shuō)什么。然則有一個(gè)問(wèn)題，你能聽懂外國(guó)人說(shuō)什么嗎？外國(guó)人不會(huì)因?yàn)槟闶侵袊?guó)人，而故意不講語(yǔ)法，說(shuō)毛病的話。打個(gè)比喻，若是你在本國(guó)人的餐廳，有點(diǎn)事早退了，老板會(huì)跟你說(shuō)，where have you been？（你去哪里了？）不會(huì)跟你說(shuō)，where are you？（你就在他的面前，不會(huì)問(wèn)“你在哪里”這樣愚蠢的問(wèn)題的）若是你沒(méi)有學(xué)過(guò)目前完成時(shí)態(tài)，你看都看不懂這句話，別說(shuō)聽懂了。語(yǔ)言是用來(lái)互換的，若是別人聽得懂你說(shuō)的，你聽不懂別人說(shuō)什么，那就不是互換了。語(yǔ)言就是表達(dá)邏輯，邏輯就是思維規(guī)則。你不懂人家的思維規(guī)則，你就不能懂得人家表達(dá)的內(nèi)容。

語(yǔ)法本身不難。難就難在不懂掌握它的要領(lǐng)與技巧。

不管多么復(fù)雜的一件事情，只要長(zhǎng)于行使分散與集中聯(lián)絡(luò)的辦法，便能夠輕松把握。學(xué)語(yǔ)法便能夠先分析，然后集中精力沖破每個(gè)點(diǎn)。這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。集中的力量是驚人的。一般環(huán)境下，太陽(yáng)的光線是不能把火柴點(diǎn)著的。然則若是用放大鏡把光線集中在一點(diǎn)，不到一分鐘便能夠把火柴點(diǎn)著了。若是放大鏡足夠大，甚至能夠把鋼鐵熔解。

一、目前語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性。

2.語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難、最枯燥的部分。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)放棄母語(yǔ)。

二、作為教師，該怎么做

首先，必須讓學(xué)生知道英語(yǔ)語(yǔ)法課是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的部分，是基礎(chǔ)部分。只有把語(yǔ)法學(xué)好，用好，才能使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言功底得到全面有效的提高。

其次，要把語(yǔ)法放到課文中去處理，因?yàn)樗旧肀容^枯燥，比較難懂，內(nèi)容又比較多。單純講語(yǔ)法容易使學(xué)生感到厭煩，從而可能對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法失去興趣。不要一次講太多，但一定要講透。

再次，要在練習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。學(xué)了某一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)后，多做有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)鞏固，這是語(yǔ)法教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

總之，要告誡學(xué)生,學(xué)英語(yǔ)要有耐心，學(xué)語(yǔ)法更是如此。

三、高中教師該如何講授語(yǔ)法

1.創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)知識(shí)

如在講授虛擬語(yǔ)氣時(shí)，首先教師口頭造了一個(gè)句子：If I were

a bird，I would fly in the sky.（假如我是一只鳥，我就在天空中飛翔。）此時(shí)學(xué)生好生奇怪：主語(yǔ)是I，be動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was。于是大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言了：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了。課堂氣氛也非常活躍。隨后老師進(jìn)行解釋：這就是虛擬語(yǔ)氣，要注意它的句式。

2.對(duì)比訓(xùn)練，歸納總結(jié)

教師再舉幾個(gè)例子讓學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。最后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的練習(xí)。于是學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法現(xiàn)象有了一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法符合新教材教學(xué)特點(diǎn)，但是教師要進(jìn)行充分的備課。思考怎樣教好學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，如何做到深入淺出，通俗易懂。

在語(yǔ)法導(dǎo)入的同時(shí)，讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法更加重要。結(jié)合新課程教育理念，要成功進(jìn)行高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)做到：

（1）提醒學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，是一種有效的接受知識(shí)的手段，是一種讓學(xué)生把瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶的方法。在導(dǎo)入一個(gè)新語(yǔ)法之前，把預(yù)習(xí)當(dāng)作讓學(xué)生必做的家庭作業(yè)。

（2）循序漸進(jìn)，逐步掌握

有些語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容多而雜，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)全部讓學(xué)生融會(huì)貫通，可分幾節(jié)課去講解。

（3）注意反復(fù)運(yùn)用

講完一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)后，教師要在課堂上讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而喚起學(xué)生的記憶。

（4）在語(yǔ)法練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功感

作業(yè)和測(cè)驗(yàn)要有針對(duì)性、階梯性，只要學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，當(dāng)然他們就對(duì)這種語(yǔ)法現(xiàn)象充滿自信，從而為以后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（5）注意因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣

教師對(duì)不同層次的學(xué)生，要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有成就感。當(dāng)然，最重要的還是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣，興趣是最好的老師。