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全國二卷作文精選(九篇)

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全國二卷作文

第1篇:全國二卷作文范文

【關鍵詞】任務驅動型作文 審題 思辯 命題 結構

中圖分類號:G4 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.092

2014年,我的高2017級學生進入高中,我們的作文訓練就與高考的材料作文掛鉤了。2015年,我們得知,從2016年開始,重慶高考將采用全國二卷。細研2015年的全國卷,語文老師感受到的最大沖擊,就是作文的變化――任務驅動型作文來了! 從高二開始,我的任務驅動型作文的訓練正式啟動。我也以此為課題,針對學生的學習、寫作狀況作研究和記錄。為期兩學年的訓練,我從計劃四個方面進行:講審題、明任務,析例題、明結構,巧命題、學寫法,精講評、懂改進。以下是我在訓練中的做法及感受。

一、講審題、明任務

(一)要讓學生懂得審題

任務型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法,它們的關系往往是相同、相反、相對、遞進等等,學生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、概括,以便論證自己“更喜歡哪一個或更贊成哪一個”。為了避免學生的隨意和偏離,命題者有意識地在多角度材料中,提出指令性任務,讓學生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意,選擇最好的角度來寫作,不至于偏題。

(二)明確寫作的任務是什么,才能有的放矢

任務型寫作既然是先“讀”后“寫”,是讀后有感而發(fā),那么,“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機地聯(lián)系起來,開頭要引述材料,后面要針對材料,聯(lián)系寫作任務而寫作。中間需要“闡述你的看法,要綜合材料內(nèi)容及含意?!彼^“闡述”,就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對某一方力量所陳述的觀點。所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”,就是要抓取整個事件,分析、細細理解核心事實。在選取一方力量進行闡述時,其它的幾方力量也應該涉及,但是不能“喧賓奪主”,講述其他人是為了把我們選取的那個力量講清楚、講到位。

二、析例題、明結構

在高二上期學校組織的月考和期末試卷上,我讀到的學生作文,始終還有那種抓住一個詞就立意;準備幾個例子就作文的情況,完全拋開指定的任務。于是,我在課堂上,再次用2015年作文題作例子,詳細講任務型作文的解讀方式。做這種作文題,無非是要細讀材料、細讀題目的要求,完成其指令、任務。具體到結構上,應該是:

1.擬一個明確又準確的觀點型標題;2.開頭簡潔明了又舉輕若重地轉述材料,亮明觀點。切記是有目的地轉述材料而不是摘抄材料;3.主體部分要緊緊圍繞中心話題多角度多層次展開論述;4.結尾部分要回扣材料并升華主題,牢記從材料出發(fā)回到材料;5.努力在文章中至少落實“透過現(xiàn)象深入本質,揭示事物內(nèi)在的因果關系,觀點具有啟發(fā)作用”中的某一項要求;6.行文不要隨意拓展延伸,切忌天馬行空,努力恪守“就事論事”的黃金法則。

三、巧命題、學寫法

經(jīng)過近一年時間的訓練,學生的寫作有一定的模樣了,我再讓學生參與進來,讓他們做命題人,按照任務驅動型作文的命題模式,自己出一道作文題。每周的作文課上,請二三個同學分享自己的命題,全班同學在這二三個題目中,選擇一個自己最有感覺的,或者覺得最容易寫的,當堂作文。這樣做的好處是,一方面讓學生命題,可以促使他們?nèi)フJ真揣摩任務驅動型作文的設題方式:題目本身多是中國大地上的時事、實事,又非常強的爭議性,本身就是充滿多解性的。

作文的寫作任務必須是明確的、具體的,針對性強,作文導向清晰。作文材料要給出一個情境,出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題,讓同學去權衡,做出恰當、準確的“選擇”,形成有自己真切的認識與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達。另一方面,讓學生選擇題目寫作,可以降低寫作的難度,讓大家愿意動筆。每周一練堅持下來,學生的思辯與表達能力在不斷提高,整個寫作水平上去了,何懼考試呢?

四、精講評、懂改進

從開始訓練任務驅動型作文的寫作,到現(xiàn)在,已經(jīng)過去了一學年加半學期,學生的寫作漸漸步入了正軌,還產(chǎn)生了一些佳作。我把三十五分及以下的作文和五十分及以上的作文,都做成電子稿存檔,在講評的時候,通過讓學生自己朗讀加投影的方式,帶領大家一起對作文進行“品頭論足”,在評論中,學生自然會明得失,作改進。在平時的教學中,要把任務驅動型作文的寫作訓練貫穿進去。大致可以從以下四點入手。