電算化教學論文精選(九篇)

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第1篇：電算化教學論文范文

首先高職高專院校教育的重點是以動手能力、實踐能力、崗位職業(yè)能力為主，并且企業(yè)現(xiàn)在需要的是“到崗就能上手”的人員，而會計從業(yè)資格證必考科目會計電算化以實際操作為主，因此會計電算化要求學生在較扎實的理論知識基礎(chǔ)上熟悉軟件的操作與基本維護。同時高職高專院校的學生普遍對于純理論課程學習興趣不高，適合動手操作，所以在會計電算化的教學中實施“教學做”一體化有其必要性。既有助于學生取得會計從業(yè)資格證，又有助于調(diào)動學生學習的積極性，由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，提高學生的實踐能力和崗位職業(yè)能力，增強學生實際應用水平，實現(xiàn)與企業(yè)工作無縫對接，符合社會對人才的需求。

2會計電算化“教學做”一體化模式探索

會計電算化“教學做”一體化中依據(jù)會計實際工作崗位典型工作任務(wù)，結(jié)合財務(wù)軟件自身系統(tǒng)，多采用任務(wù)驅(qū)動法，對所學內(nèi)容多采用項目模塊化教學。在實際教學過程中，以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為載體，設(shè)置教學情境，提出任務(wù)要求，老師講解同時學生分角色進行操作。最后進行綜合模擬實訓練習，這樣更易被學生接受，能激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂教學效果。

3會計電算化“教學做”一體化的實施

3.1建立一體化的教學環(huán)境實施會計電算化一體化教學需要相應的硬件和軟件，這需要學校在資金上給予支持，需要配備電算化多媒體機房，保證學生人手一臺電腦，每臺電腦上裝上相應的會計核算軟件，同時配備多媒體投影儀、音響、話筒，方便教師演示操作，同時學生跟著做。要有專人負責，定期清理維護電腦，保障課堂使用。

3.2建設(shè)一體化教學的師資要實現(xiàn)“教學做”一體化的軟條件是培養(yǎng)或擁有合格的雙師型教師。會計電算化的教學是以學生為主，教師為主導，教師是學生的領(lǐng)路人，給學生提供咨詢幫助，教師的素質(zhì)能力高低直接影響到教學質(zhì)量的高低。雙師型教師不單單有雙證就可以，同時要具有較強的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)實踐能力，不僅能講授理論知識，也能指導學生實踐操作。因此需要學校加強師資的培訓，可以利用校企合作，讓會計專業(yè)老師定期到企業(yè)參加實踐活動；或是聘用既有實踐經(jīng)驗又有豐富的理論知識的企業(yè)會計工作人員兼職會計電算化實訓指導教師。

3.3改進課堂教學組織“教學做”一體化教學模式使學生由被動地接受知識向主動學習、手腦并用轉(zhuǎn)變，為了提高學生的學習興趣和動手能力，需要改進課堂教學模式?？梢詫嗉壨瑢W進行小組分配，每組有一個或幾個專業(yè)知識扎實動手能力強的學生，實現(xiàn)小組成員相互幫助，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以“先進”帶動“后進”，不讓一個學生掉隊。在教學過程中實行模塊化教學，分崗分角色實訓，使學生對會計工作有一個完整的認識，熟悉并能處理各個崗位之間的關(guān)系。對于進度較慢的學生，課余時間機房可以免費開放，供大家學習。鼓勵學生參加會計電算化類技能大賽和考證，比如會計信息化技能大賽，達到以賽促學，以賽促教的目的，提高學生學習的主動性和應變能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

3.4改革考核評價體系會計電算化是一門實踐性很強的課程，培養(yǎng)的是學生的上機操作能力，考核應采用過程考核與目標考核相結(jié)合的方式。過程考核注重平時教學任務(wù)完成情況和學生對知識點的掌握情況，促進知識和技能在平時的積累，檢驗學生學習態(tài)度和對會計電算化軟件操作規(guī)范和熟練度。目標考核，即結(jié)果性考核，采用閉卷與上機模擬賬套考試相結(jié)合的方式，但是以上機考試為主，兼顧學生理論知識儲備與實踐操作能力。

第2篇：電算化教學論文范文

1.明確教學的任務(wù)確定好教學目標之后，就要據(jù)此選擇明確而恰當?shù)慕虒W任務(wù)，明確的教學任務(wù)，是學生培養(yǎng)方案中得重要內(nèi)容。在選擇教學任務(wù)之前，需要了解相關(guān)專業(yè)學生培養(yǎng)層次。通常，會計電算化知識有三個層次的培訓等級：初級培訓，只要求學生掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能，教學任務(wù)的安排應注重軟件的操作訓練；中級培訓的教學任務(wù)應加入會計軟件維護和軟件參數(shù)設(shè)置的訓練，以期學生在今后的工作中為會計軟件開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持；高級培訓的主要教學任務(wù)是會計軟件的開發(fā)、維護等。針對不同培養(yǎng)需求的學生，設(shè)置不同的教學內(nèi)容，既滿足了學生的求知需要，也滿足了社會發(fā)展對不同人才的需求。

2.創(chuàng)設(shè)教學的情境，實施角色扮演會計電算化應用人才的培養(yǎng)，是會計電算化教學的重點，而應用人才的培養(yǎng)離不開豐富的實踐教學。在實施了任務(wù)導向教學法的課堂教學中，應將課程中的問題按類別、按體系加以切分，并根據(jù)學生個人特色和所形成的小組特色，合理分派。這樣，每個學生都面臨一定的任務(wù)，處于特定的實踐情境中。例如，在劃分會計工作崗位輪流實訓，要求學生實施從創(chuàng)建帳套、完成初始化、輸入記賬憑證、審核、登記賬簿、編制報表的整個過程。二是學生群體形成臨時工作小組，要求學生使用某種會計軟件完成一定的實驗任務(wù)，小組成員輪流轉(zhuǎn)換角色，相互評價，這樣有利于他們切身體驗出工作中存在的問題，并熟練相關(guān)的工作流程，提高實際工作能力。

二、在會計電算化教學中實施任務(wù)導向教學法的啟示

1.增強了學生解決實際問題的能力任務(wù)導向教學法轉(zhuǎn)變了教師和學生在課堂中的角色，傳統(tǒng)課堂中，教師充當?shù)氖侵R的傳授者和灌輸者，學生是知識的被動接受者。實施任務(wù)導向教學法，課堂中以教師為主導，以學生為主體，教師成為學生學習過程的咨詢者和指導者，充分挖掘了學生的主卦能動性，充分地體現(xiàn)出學生的主體地位，把絕大所數(shù)的時間都留給學生，教師僅僅是起到一個引導的作用，讓學生帶著明確的目的去積極地學習會計電算化等相關(guān)知識、熟練掌握學習的方法，輔之以一定的實際操作，這樣既提高了學生的專業(yè)技能，更使他們具備了走上工作崗位后所需要的分析和解決實際問題的能力。

2.激發(fā)了學生的主動性和參與學習的熱情在會計電算化課堂中采用任務(wù)導向教學法，首先讓學生自主成立學習小組，由教師給各個學習小組分配學習任務(wù)，小組內(nèi)學生自主分配各自角色，學生通過小組成員之間的相互探討與各自的角色體驗，深刻領(lǐng)悟了課堂所學知識，并以實際操作取代了傳統(tǒng)課堂中的“死記硬背”，改變了傳統(tǒng)課堂中重理論知識輕實際鍛煉的傾向。在這樣的實際操作中，學生各自承擔相應的實踐任務(wù)，學生通過相互交流探討和角色演練，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足之處。任務(wù)導向教學法的實施，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生參與學習的主動性和學習新知識的熱情，知識的獲得由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探究

第3篇：電算化教學論文范文

1.教學內(nèi)容設(shè)計加強實踐性教學

高素質(zhì)應用型人才和學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等職業(yè)教育辦學宗旨。對會計電算化課程來說，加強會計電算化的實踐性是提高該專業(yè)學生應用能力的重要途徑。因此，基于體驗式教學的會計電算化課程，在教學內(nèi)容的設(shè)計方面必須面向社會性，強調(diào)其與生產(chǎn)第一性的貼近，對教學中實踐內(nèi)容的比例進行提高。會計電算化課程是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)課，其教學目的在于幫助學生對各種財務(wù)軟件技能熟悉掌握，在教學內(nèi)容的設(shè)計中應在結(jié)合教學大綱的基礎(chǔ)上著重學生動手能力。也可以對教學內(nèi)容的順序進行調(diào)整，將財務(wù)軟件使用順序調(diào)到最前面，使學生對計算機會計信息系統(tǒng)及操作有一定了解的基礎(chǔ)上，通過教師和學生共同的歸納總結(jié)來深化對這些理論內(nèi)容的認識和學習。

2.合理規(guī)劃教學時間

體驗式教學必須應根據(jù)會計電算化課程重要性與難度的不同，對教學使用時間適當合理地規(guī)劃。高職會計電算化課程對操作的連貫性有一定要求，在課程時間安排上為了更有助于講解知識點，教師應最好選擇一個上午或一個下午連上，課程連上同時還能為學生提供更多當場操作的時間，使學生對知識點和要求更好地掌握。且在教學過程中能夠使學生自行溝通的安排更加充分，有更多的時間及時對知識點掌握和理解，鞏固學生對軟件操作和知識的認識。

3.創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生體驗過程

能否創(chuàng)造出吸引學生的教學情境，是體驗式教學必須解決的重要問題。會計電算化課程教學情境的創(chuàng)設(shè)除了要對學生的喜好和心理充分分析外，還應考慮與畢業(yè)后工作崗位任務(wù)的一致性。只有立足學生角度對學生感興趣的情境進行設(shè)立，才能提升學生學習興趣；只有與工作崗位結(jié)合起來，才能使學生在學習和體驗中目標更明確。會計電算化課程可以在了解典型工作任務(wù)能力培養(yǎng)需要和財務(wù)工作實際的基礎(chǔ)上，對學生易于接觸并實踐的工作情境進行創(chuàng)建。其次，體驗式教學過程任務(wù)完成的順利與否，還離不開教師對教學過程的控制及對學生的引導。教師可通過語言或行為啟發(fā)在特定教學階段激活學生特定的的意識和靈感，使學生的體驗和認識過程更加真實和現(xiàn)實。

4.對體驗結(jié)果進行評價，反思教學過程

幫助學生在自身體驗下形成對知識的理解和認識，是體驗式教學的意義所在。所以教師必須對學生及時引導，使其能夠?qū)w驗進行表達和強化，使所學知識進一步深化。但學生在體驗式教學中形成的認識并不完全客觀和全面，教師在強調(diào)學生體驗過程的同時還應對學生的體驗結(jié)果進行評價，反思教學過程，以通過反饋促進學生對教學內(nèi)容理解的再次加深，實現(xiàn)教學目標。此外，高職會計電算化體驗式教學載體和教學情境有時為校外實際工作體驗，為了加強這一階段的控制和管理，教師可制定相對任務(wù)，使學生體驗結(jié)束后在反饋評價階段提交任務(wù)單。

第4篇：電算化教學論文范文

不少中職院校對會計電算化專業(yè)的建設(shè)缺乏全面的分析和論證，在專業(yè)設(shè)置上存在跟風現(xiàn)象，缺乏對院校、區(qū)域特色和發(fā)展需要的考慮。有些學校片面地認為會計電算化就是會計的輔助手段，導致了專業(yè)課程設(shè)置不合理，甚至只是將傳統(tǒng)會計專業(yè)改成會計電算化專業(yè)的名字。因此，中職院校在會計電算化專業(yè)建設(shè)上要樹立正確的思想。會計電算化專業(yè)以培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的人才為要求，并要具有完善的會計專業(yè)知識和良好的職業(yè)道德，尤為重要的是要有熟練的動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。會計電算化專業(yè)建設(shè)應根據(jù)以上思想來采用“理實一體化”教學模式，采用配套課程體系建設(shè)、教學資源庫開發(fā)以及實踐教學基地建設(shè)等一系列舉措，從而強化實訓實踐教學。在課程體系建設(shè)中還可以根據(jù)用人單位的職業(yè)能力要求，有針對性地選定相應的職業(yè)資格證書，把各資格證書的必考科目、大綱和考試內(nèi)容同學校的專業(yè)崗位課程進行結(jié)合，采取知識整合的方式進行內(nèi)容教學。

二、中職會電專業(yè)建設(shè)教學的創(chuàng)新研究

1.優(yōu)化專業(yè)教學的課程體系及教學內(nèi)容建設(shè)。

根據(jù)社會職業(yè)崗位對會計人才需具備的會計知識和技能水平的實際需要，建設(shè)以培養(yǎng)實踐能力為導向的課程內(nèi)容體系，并通過對教學計劃和課程標準的修訂完善以實現(xiàn)課程內(nèi)容體系的提升與優(yōu)化。我校的會計電算化專業(yè)課程體系設(shè)置如下：①專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。中職院校培養(yǎng)的會計電算化人才不僅應該加強相關(guān)專業(yè)知識的學習，還要加強與會計職業(yè)相適應的道德觀念、道德情操等職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。我校為了全面貫徹素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)素質(zhì)知識和技能，開設(shè)了職業(yè)道德素質(zhì)課程（包括經(jīng)濟政治與社會、職業(yè)道德與法律、哲學與人生、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃）、專業(yè)技能素質(zhì)課程（經(jīng)濟法基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程和各種技能課程）和學習能力素質(zhì)課程（計算機應用基礎(chǔ)、英語、體育、語文、數(shù)學）。②基于工作過程設(shè)置課程。會計電算化專業(yè)的課程體系既要來源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過程提升為教學過程。為了讓學生的技能水平達到逐級遞進的目的（即從會計基本技能“崗位核算能力”綜合核算能力），我校在實踐教學課程體系中設(shè)計了一定數(shù)量的基本（收銀實務(wù)、手工會計技能和電算會計技能）、專業(yè)（理財基礎(chǔ)知識、會計查賬實務(wù)、成本崗位實務(wù)、納稅申報、財務(wù)軟件各模塊的操作）和崗位（企業(yè)會計崗位核算、會計綜合模擬實訓、頂崗實習）技能課程，使得學生畢業(yè)后能夠盡快適應企業(yè)的工作要求。③合理安排課程課時。在專業(yè)教學的課程體系及教學內(nèi)容建設(shè)中，中職院校應結(jié)合自身實際適當增加實驗課時，使理論與實踐教學課時比例達到1∶1以上，突出實踐教學，確保學生有足夠的時間進行技能練習。

2.優(yōu)化實踐教學體系建設(shè)。

實踐教學體系的構(gòu)建應與市場需求相結(jié)合，在制訂人才培養(yǎng)方案時要對行業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)，尤其是技能結(jié)構(gòu)的需求進行充分調(diào)研和分析。在此基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)方案與實際崗位需求相結(jié)合，構(gòu)建出會計電算化專業(yè)實踐教學體系。對于十分強調(diào)實際操作的會計電算化學科，為保證教學質(zhì)量，首先要保證實踐教學課時不少于總學時的40%左右。實踐教學體系包括兩大類，分別為分階段實訓和綜合實訓。①分階段實訓包括認知實訓、手工會計模擬實訓和會計電算化模擬實訓，其中涉及的課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的學習。所謂認知實訓就是使學生切身體會到實際工作場景和理論知識場景，通過該實習過程，學生能夠初步產(chǎn)生對會計電算化的感性認識，且了解該專業(yè)的實際操作過程以及在企事業(yè)單位經(jīng)濟活動中的地位和作用。會計手工模擬實訓的目的主要是使學生掌握填制憑證、登記賬簿、對賬和結(jié)賬、編制財務(wù)報告等會計核算基本方法，掌握會計工作基本流程，并加深對基本概念、理論和方法的理解應用。會計電算化模擬實訓的目標是使學生能熟練運用計算機，并運用會計軟件進行會計核算操作，使學生較為全面地掌握電算會計核算整個流程和核算方法。②綜合實訓包括校內(nèi)綜合模擬實訓、社會見習和頂崗實習。校內(nèi)綜合模擬以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，以企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)為實訓資料，在企業(yè)會計環(huán)境中，按照會計職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證和填制記賬憑證到登記賬簿、編制報表，進行一個過程完整的、綜合性的會計業(yè)務(wù)處理訓練。在進行綜合實訓時一定要注意進行崗位的分工，讓學生進行不同角色的扮演，從而系統(tǒng)掌握會計業(yè)務(wù)核算的全部流程，對所學知識有整體性的理解和認識，實現(xiàn)學生業(yè)務(wù)整體核算能力的提高。校內(nèi)綜合模擬實訓是在校內(nèi)實訓基地進行的綜合技能實訓，而社會見習實踐形式是學校根據(jù)專業(yè)知識及對學生綜合素質(zhì)提升的要求，有計劃、有目的地要求學生帶著問題走向社會進行見習和調(diào)研，并寫出專業(yè)性的調(diào)查報告。其目標是使學生真正了解社會和接觸會計電算化專業(yè)知識的實際應用，使其充分認識從事會計電算化工作應具備的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能，并在實踐中不斷提高自身對社會的適應能力。頂崗實習是最后一個環(huán)節(jié)的實踐教學活動，為了鍛煉學生的溝通接洽能力，其實現(xiàn)形式主要是以學生自主尋求機會為主，學校定點安排為輔。其目標主要是要求學生學會職業(yè)的基本技能并能將其靈活地運用于實際工作之中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.優(yōu)化實訓和實習基地建設(shè)。

①建立校內(nèi)模擬實訓室。校內(nèi)模擬實訓室是將企業(yè)的各種業(yè)務(wù)活動及管理活動濃縮于一個實訓室內(nèi)，為學生在較短的時間里全面學習和掌握財會專業(yè)知識及技能創(chuàng)造了基本條件。校內(nèi)模擬實訓室的建立包括硬件和軟件的建設(shè)。鑒于財會工作極強的操作性，我校在校內(nèi)模擬實訓室中，模擬了企業(yè)內(nèi)部的辦公環(huán)境，設(shè)置了分崗，使學生了解了工作流與工作規(guī)范，從基礎(chǔ)會計、會計分崗、稅務(wù)、銀行等了解和執(zhí)行財會相關(guān)業(yè)務(wù)；而在實訓室，模擬了銀行、稅務(wù)局，仿真財務(wù)會計會接觸到的外部環(huán)境，訓練學生各種對外業(yè)務(wù)的操作。②加強校企合作，建立校外企業(yè)實習基地。中職院校積極尋求與企業(yè)的合作，積極了解企業(yè)所需的人才類型，從而不斷完善會計教學的方法及更新會計專業(yè)知識，使學生所學更貼近實務(wù)，在就業(yè)過程中真正體現(xiàn)專業(yè)價值。建議學?？梢耘c多家企業(yè)進行實質(zhì)性合作，為學生提供更多的頂崗工作機會，安排經(jīng)驗豐富的企業(yè)會計崗位工作人員擔任頂崗實習指導教師，采用最直接的“師傅帶徒弟”的方式，以充分保證頂崗實習的效果。

4.加強師資隊伍建設(shè)。

第5篇：電算化教學論文范文

關(guān)鍵詞： 會計電算化 教學問題 改進措施

會計電算化是電子計算機在會計工作中應用的簡稱，是會計專業(yè)的一門主干課程。鑒于目前會計電算化在黨政機關(guān)和企事業(yè)單位財務(wù)會計工作中的地位和作用越來越重要，中職會計教學中遇到的新情況和新問題越來越突出。如何認真研究和深入分析存在問題的現(xiàn)狀和原因，及時采取有針對性的措施，加強會計電算化課程教學，培養(yǎng)出社會需要的會計電算化人才，是會計電算化教學需要解決的重要課題。本文擬從會計電算化教學存在的問題和改進措施兩個方面進行探討。

一、會計電算化教學中遇到的若干問題

（一）中職學生習慣懶散，學習目標不夠明確。

中職學生文化基礎(chǔ)相對不好，懶散、厭學、混文憑等不良習氣和現(xiàn)象比較普遍。特別是對學習掌握會計電算化專業(yè)知識的認識不夠深刻，認為能夠考取會計電算化的合格證就可以過關(guān)了。這種錯誤思想認識導致部分中職學生的學習目標不夠明確，學習熱情不高漲，行動不夠積極主動，大大削弱了會計電算化教學效果。

（二）中職學生會計基礎(chǔ)知識不扎實，不善于處理業(yè)務(wù)。

中職學生在初學《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等理論知識后，進入到會計模擬實驗課程的動手操作，以電子計算機代替手工方式對會計業(yè)務(wù)進行模擬會計工作場景訓練。由于學生對會計理論相關(guān)知識還沒有吃透，應用水平受到極大局限，只是按照老師的教程進行照搬照套的機械性操作，為什么這樣做卻不知道，遇到問題不知道錯在哪個環(huán)節(jié)，應該怎樣解決，無法做到學習思考和掌握運用。

（三）中職教學實訓教材不盡合理，教學手段亟待改進。

目前現(xiàn)成的會計電算化教學用書偏重于理論，實踐教學僅僅提供了一些教學內(nèi)容的說明書。加上由于受教學時間和實訓設(shè)施等因素的限制，以往授課與上機結(jié)合、課堂講授與演示教學結(jié)合等常用方式，已經(jīng)不能滿足在校學生和社會財經(jīng)電算化專業(yè)瞬息萬變、日益擴大的需求。因此，設(shè)計一套完整的、適于會計電算化實訓教學的教材，探索改進教學方法方式，是會計電算化教師的工作。

（四）中職師資隊伍缺少會計和電腦等復合型專業(yè)人才。

財務(wù)會計軟件技術(shù)日新月異地更新和提高，對從事會計電算化教學的師資力量提出了更高要求，要求既有會計理論知識，又有電算化系統(tǒng)操作技能。目前，一些中職學校會計電算化教學師資隊伍力量嚴重不足，財會專業(yè)和計算機專業(yè)二者兼?zhèn)涞膹秃闲蛯I(yè)師資比較缺少。更新師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和提高會計教學水平是一個比較緊迫的問題。

二、改進會計電算化教學的主要措施

（一）讓學生明確學習目標，主動參與學習與思考。

隨著市場經(jīng)濟和電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對財會人員的需求日益增長，同時對財會人員的整體素質(zhì)也提出了更高要求。除了掌握扎實的理論基礎(chǔ)外，還要求他們能夠在最短時間內(nèi)獨立操作，成為能為企業(yè)創(chuàng)造利潤的員工，而不是消耗企業(yè)物資的實習生。激發(fā)學生的學習積極性和參與意識，讓學生清楚能否盡快、盡早、盡好地就業(yè)，過硬的專業(yè)技術(shù)是關(guān)鍵，從而讓學生樹立正確的學習目標，主動參與學習與思考，更好地掌握學習內(nèi)容。

（二）采用科學的教學方法，做好教學設(shè)計安排。

基于統(tǒng)籌兼顧的學習工作理念，一方面，應注重結(jié)合學校學生優(yōu)劣情況和社會最新需求，合理設(shè)置教學目標和模式、課程內(nèi)容和形式，理清教學工作思路，選取實訓課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，完善學習評價方法，改善硬件、軟件條件，建立健全一套科學有效的會計電算化教學體系。另一方面，應遵循“教師為主導，學生為主體，探究訓練為主線”的思路，將整個教學過程設(shè)計為一場大型的案例分析現(xiàn)場，師生共同的分析、推理與操作驗證貫穿了整個教學過程，達到了融“教、學、做”于一體的目的。努力改變教師全程講授，一手包辦，學生全盤接受的被動式傳統(tǒng)教學方式，讓學生在學習過程中學會思考并能更好地完成學習任務(wù)。

（三） 編寫合適的實訓教材，提高實訓教學質(zhì)量。

目前市場上會計電算化實訓教材較少，適用于中職學生使用的高質(zhì)量實訓教材更少。為了保證教學質(zhì)量，應以自編為主，購買為輔，選擇理論與實踐相結(jié)合的實用性教材，特別是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢和本校的教學目標，結(jié)合具體財務(wù)軟件和典型會計業(yè)務(wù)，模擬某企業(yè)一個會計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，利用某種商品化財務(wù)軟件進行處理，以賬務(wù)處理系統(tǒng)和報表系統(tǒng)為重點，兼顧其他子系統(tǒng)，編寫適合中職學生使用的實訓教材。同時，突出會計電算化崗位技能合理設(shè)置實訓課程安排，先安排計算機基礎(chǔ)和手工會計知識課程再學習電算化。重視案例教學和動手操作，按一定比例安排理論和實驗課時進行實訓教學，確保足夠的上機實驗、實訓課時。

（四）加強專業(yè)培訓和業(yè)務(wù)考核，提升會計師資隊伍的整體水平。

一方面，加強專業(yè)培訓，邀請一些企事業(yè)單位資深人員和財務(wù)會計軟件公司技術(shù)人員前來舉辦電算化知識講座，同時分批選派年輕老師到財務(wù)軟件公司和大型廠企參與會計實務(wù)操作鍛煉，有計劃地不斷提高教師的理論知識水平和實踐工作能力。另一方面，強化教學管理，建立有效合理的教學評價考核體系，將會計電算化知識作為考核專業(yè)教師的主要指標之一，采取理論考試、實驗考核和教學綜合評定成績等辦法，定崗定員定期檢查考核，促使其不斷自主學習、自主提高，不斷更新、充實和提高專業(yè)技能，全面扎實地掌握會計和計算機等專業(yè)知識與信息技術(shù)，提高會計師資隊伍的整體能力，適應新形勢下會計電算化發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]辛愛云.會計課程教學方法探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2009，15.

第6篇：電算化教學論文范文

  高校教師學習培訓心得1

  首先非常感謝學校給我本次參加全國高校就業(yè)指導人員培訓（中級）班的機會，讓我在入職崗位不久就能好好充了一次電，補充了“能量”。學習時間雖然短暫，但獲益頗豐。通過培訓使我了解到目前就業(yè)市場的需求形勢和國家、各省市有關(guān)大學生就業(yè)的制度和政策，按照社會需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時，進行相關(guān)的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使我了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行順利就業(yè)。下面是我的具體感悟：

  一、就業(yè)指導有利于更準確地擇業(yè)

  一個人為社會貢獻的大小、生活方式的選擇以及發(fā)展與成才，在相當大的程度上取決于他的職業(yè)。一個人的職業(yè)，在相當大的程度上決定了他對生活方式的選擇，決定了他發(fā)展與成才以及對社會貢獻的大小。擇業(yè)是人生關(guān)鍵性的問題之一，它直接影響到個人的前途和發(fā)展，如果處理不好，將在人生的道路上出現(xiàn)波折。因此，職業(yè)的選擇，是對未來發(fā)展成才道路的選擇。人的一生絕大部分精力用在工作上，通過霍蘭德職業(yè)匹配理論測出，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投，與自己的能力相符，就會樂此不疲，不斷努力，奮發(fā)成才，在職業(yè)實踐中實現(xiàn)自己的價值；如果對自己所從事的職業(yè)不感興趣，工作就不可能安心，更談不上事業(yè)的發(fā)展和個人的成就。所以在給學生做就業(yè)指導，首先是教學生了解自己的興趣，才能有明確的擇業(yè)方向。

  二、就業(yè)指導有對大學生的就業(yè)心理的調(diào)整

  由當代大學生大部分都，涉世不深，社會經(jīng)驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，對自己究竟適合什么工作缺乏客觀、科學的分析和判斷，以致在眾多的職業(yè)崗位面前眼花繚亂、無所適從。面臨就業(yè)的選擇，應該學會怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失。在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，如何把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。此次培訓中東北師范大學李亞員教授講的一個案例使我印象深刻。東北師范大學一名經(jīng)管專業(yè)學生，從入學開始就對會計行業(yè)充滿興趣，大學期間想去全國知名會計企業(yè)實習，當面對清華北大等更高水平的學生她沒有畏縮，沒有氣餒。而是按照該企業(yè)所有需要的條件狠下功夫來提升自己，大三順利進入該企業(yè)實習。實習期間，她沒有放松，繼續(xù)提高自己，畢業(yè)時在眾多高校實習學生中脫穎而出，順利進入該企業(yè)。這名女生首先對自己的職業(yè)規(guī)劃有明確的目標，最重要的是她有良好的心理素質(zhì)，不退縮，不氣餒。

  三、就業(yè)指導可以促進大學生的學習和自我提高

  從一些人才市場招聘會上反饋的信息來看，不少大學生缺乏自我推銷的能力。求職的大學生比較注重外包裝，幾乎每個求職者都有一份精美的簡歷，一堆各種證書，卻不注重對自己職業(yè)生涯的設(shè)計，針對用人單位的需要設(shè)計；有的大學生一開口就問薪金和待遇，讓用人單位產(chǎn)生反感。大學生的就業(yè)又和其素質(zhì)狀況直接有關(guān)。在招聘中，一些優(yōu)秀的全面發(fā)展的學生總是先為用人單位所接受，也就是說，就業(yè)的準備是重要的，素質(zhì)高的畢業(yè)生容易就業(yè)。這樣就業(yè)的競爭就會促進大學生的學習和自我提高。使大學生在校期間不斷進行知識積累、技能積累和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。社會需要和歡迎品學兼優(yōu)的、基礎(chǔ)扎實的復合型人才，這就激勵大學生努力學習，奮發(fā)成才，在進大學時就有職業(yè)的考慮，學習目的更明確，職業(yè)設(shè)計更完善。

  時間是有限的，但帶給我的益處以及思考是無限的。學習只是行動的開始，真正的行動是實踐。我們是教育者，學習一方面是自我提升，但更重要的是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，滿足學生的需要，讓學生在擇業(yè)就業(yè)時不再迷茫。

  高校教師學習培訓心得2

  暑假里，我參與了學校組織的教育技術(shù)培訓，素質(zhì)教育討論活動，通過學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W習的心得。

  一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

  教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢？我認為應該從以下幾個方面做起：

  1、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)

  熱愛祖國，獻身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關(guān)系，不計較個人得失，發(fā)揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

  2、熱愛學生，誨人不倦

  熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關(guān)心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關(guān)心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。

  3、以身作則，為人師表

  在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣；凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。

  誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。

  二、用學習引領(lǐng)自身專業(yè)成長

  隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進入信息社會。在知識經(jīng)濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學自我提升的需要?！皣乐敽V學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業(yè)成長。

  教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經(jīng)過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。

  教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應現(xiàn)代的教育需要。

  首先要加強政治思想方面的學習。我國素質(zhì)教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

  其次要加強專業(yè)知識的學習。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經(jīng)常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學服務(wù)。知識的更新?lián)Q代讓我們的學生接觸了的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學習資源為他們知識的積累提供了的機會。我們在學校學習的那點知識，已經(jīng)遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優(yōu)秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發(fā)展。

  隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。

  為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

  高校教師學習培訓心得3

  光陰荏苒，為期三個月的全國中職會計專業(yè)骨干教師培訓已經(jīng)結(jié)束了。我有幸參加了xx大學職業(yè)技術(shù)學院的組織培訓，也滿載著回憶與收獲回到了工作崗位。首先非常感謝培訓學校給我這次培訓的機會，使我開拓了眼界，提升了教師素養(yǎng)，強化了專業(yè)技能水平和實踐教學能力。我也深深地被學校各位教學領(lǐng)域的精英對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“累，并快樂著?！蓖瑫r也感謝教育部和基地學校給我們搭建的這一學習平臺，讓我有機會再次來充實和完善自己。

  這次培訓自3月至6月共三個月，主要在xx大學職業(yè)技術(shù)學院進行理論學習，并到xx市方圓會計師事務(wù)所參觀、實習。學院為我們安排了豐富的培訓內(nèi)容，包括先進的會計電算化軟件，會計理論，會計專業(yè)教學改革課程開發(fā)以及現(xiàn)代職業(yè)教育課程、教師專業(yè)發(fā)展、稅收知識、審計實務(wù)等三十多個專題的專家講座和專業(yè)研討、以及教學演練和企業(yè)參觀實習活動，雖然培訓已經(jīng)結(jié)束，卻給我留下了人生中一筆永恒的財富。

  現(xiàn)將我個人在教學理論與教學方法方面的學習情況總結(jié)如下：

  一、聆聽名師講座，更新職教理念

  聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關(guān)注專業(yè)知識，關(guān)注國家大事，日復一日，永無止境。我雖然不是教育教學的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自己的工作實際，將所學知識為我所用。？ 其次，我覺得這次培訓，給了我無窮的力量，主力了我的信心。它就像一根指揮棒，堅定了我前進的腳步，是我覺得自己有使不完的勁，國培中提到的一些教學方法，也正是我屢次實驗的方法。我以前還在猶豫：我這樣教學，算不算與他人教學背道而馳呢？通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。 再次，自己在反思中提升。一段時間的國培學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

  二、教學方法與實踐經(jīng)驗的學習

  通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”.教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索；在行動中研究——探索問題解決的方案同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

  作為中職學校財會專業(yè)教師，不僅是要會教，還要結(jié)合會計工作實際，教學生有用的先進的專業(yè)知識技能。在培訓中胡燕鴻教授為我們講解了多種原始憑證的填制方法及賬務(wù)處理，并指導我們進行了網(wǎng)上模擬操作；培訓基地還邀請了xx市方圓會計師事務(wù)所xxx總經(jīng)理，為我們以實際案例講解了審計工作底稿、審計報告的編制方法與流程，內(nèi)容直觀、講解生動；除了學習理論知識與專業(yè)技能，xx職業(yè)技術(shù)學院還精心為我們搭建了多種交流溝通的平臺，在課程開發(fā)研討、教學方法與備課訓練研討、研究論文的撰寫與交流、職業(yè)學校教學與管理研討和教學演練與教學研討中，學員與專家交流，學員與學員交流，在交流中互通有無，互相提高；在教學理念培訓方面，學院安排給我們作了行動導向教學的講座，講座中，給我們介紹了行動導向的基本原理、基于行動理論基礎(chǔ)上的教學的特征、基于行動導向的主要教學方法（包括頭腦風暴法、卡片展示法、思維導圖法、角色扮演法、模擬教學法、案例教學法、項目教學法、四階段教學法、引導文教學法、實驗教學法、考查教學法）、應用行動導向教學法的條件，即創(chuàng)造適合的教學和學習環(huán)境，比如構(gòu)建行動學習情境、實施個性化教學形式、完成教師角色轉(zhuǎn)變。給我們列舉了大量的教學實例，比如實物財產(chǎn)物資的清查教學設(shè)計、制作單據(jù)活動方案設(shè)計，通過這些教學設(shè)計的實際例子使我們對行動導向教學加深了理解，而且對我們在課堂教學中運用行動導行教學理念起到了很好的啟發(fā)作用。

  作為一線教師，授課任務(wù)繁重，不能時刻深入企業(yè)實踐，這次培訓還給了我們了解深入企業(yè)學習的大好機會，為我們聯(lián)系了方圓會計師事務(wù)所，讓我們親身參與了實踐。在參觀中我們了解了企業(yè)文化，事務(wù)所構(gòu)成，人員職責及基本任務(wù)，向?qū)I(yè)人士咨詢并熟悉事務(wù)所會計、稅務(wù)、審計業(yè)務(wù)操作流程，收集相關(guān)資料。接觸到了不同行業(yè)性質(zhì)單位的實際業(yè)務(wù)，了解審計工作底稿和審計報告的編制方法與注意事項，收獲了很多實戰(zhàn)經(jīng)驗?？傊?，這次培訓讓我提高了理論結(jié)合實踐的能力，并且加深了對所學知識的理解，對我以后的教學工作有很大的幫助。

  在此期間齊還在總經(jīng)理百忙之中抽出寶貴時間為我們講了企業(yè)節(jié)稅方面的案例。比如一個大酒店，分別有茶館和歌舞廳，但屬于同一個老板，兩者都需要繳納營業(yè)稅，但是稅率不同，茶館屬于餐飲服務(wù)業(yè)，適用5%的稅率，而歌舞廳屬于娛樂業(yè)，適用20%的稅率，那么如果每月兩家沒有分別核算營業(yè)額時，要從高適用20%稅率，所以他們一定要分別核算營業(yè)額。還比如有的公司的小汽車在老板名下，不如放公司名下，這樣可以作為公司的固定資產(chǎn)，諸如汽油費、維修費、折舊等可以進入公司費用，如果在老板名下，則需要加入老板工資，扣繳個人所得稅。從中看出節(jié)稅對財務(wù)人員的重要性，所以學習會計一定得熟悉稅法、經(jīng)濟法等法律，知道節(jié)稅和逃稅的界限，避免不慎掉入逃稅嫌疑。齊總經(jīng)理熱情的招待，以及細致的講解讓我感動。孫經(jīng)理以及所內(nèi)的工作人員也都盡可能的為我們提供學習的資料，還有耐心的講解，讓我看到了方圓人的精神，真的是敬業(yè)、誠信、務(wù)實、團結(jié)。他們?yōu)槲覀兲峁┝艘还P很大的精神財富和物質(zhì)資料，為我以后的教學工作提供了很多經(jīng)驗和素材，知道了許多書本上所沒有的東西，通過學習，我知道了自己的差距，以后更需要學習更新知識，并且把方圓人的精神和專業(yè)運用到我的教學工作中去。

  三、在合作相互學習，共同進步

  在這三個月培訓期間，我結(jié)識了來自全國各地優(yōu)秀的會計專業(yè)教師，在相互的交流中我開闊了視野，結(jié)識了很多朋友。“它山之石，可以攻玉”.通過交流和討論活動，我了解各個兄弟學校的發(fā)展狀況，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗。認識到了職業(yè)教育發(fā)展的差異，吸取了各個學校在課程設(shè)置、實訓基地建設(shè)、教師管理、學校管理等方面有效的做法。在大家庭中，每一位同學，都是我前進的伙伴也是我的師長。培訓結(jié)束后我會一直保持和各位學員的聯(lián)系，以便相互交流、共同進步，為以后更好的進行會計專業(yè)教學打下了良好的基礎(chǔ)。非常值得慶幸的是這次參加培訓的老師們都是來自全國各個省市的一線骨干教師，共同的學習生活，已經(jīng)使我們之間建立了深厚的友誼。學校不但為我們提供了好的學習環(huán)境，也為我們學員之間交流討論提供了很多寶貴的機會。通過交流和討論活動，我們了解各個兄弟學校發(fā)展的狀況，也獲得了很多好的成功經(jīng)驗。

  三個月建立起來深厚的友誼已經(jīng)沖破了地域和年齡的限制，學校也很貼心，學校微機室每晚上7-9點向?qū)W員開放，提供網(wǎng)絡(luò)及微機服務(wù)。在這段時間里我建立了自己的博客也寫了一些學習及生活的體會方面的文章。同時學校開放乒乓球室我們課余時間可以打比賽達到了鍛煉身體的目的。這里就像一個其樂融融的大家庭，每個人會毫不保留地一起分享經(jīng)驗和心得，學習中互相鼓勵和幫助，并且已經(jīng)建立了長久的聯(lián)系便于日后的交流和相互學習，這也將會是一筆非常寶貴的精神財富。展望日后的工作和學習之路，將會是曲折而永無止境的，在學院一起學習的經(jīng)歷，將會像一曲催人奮進的號角，激勵著我勇于探索不斷創(chuàng)新，百折不回地實現(xiàn)自己的夢想。

  同時學習期間我們上交了5000字的教學論文、四學時以上教學設(shè)計、2000字的實習報告、團隊和個人的上臺試講、說課等等，這些既是壓力，也是動力。所以，這個過程既辛苦，收獲也最大。最后，我們?nèi)宽樌Y(jié)業(yè)。

  在這三個月的學習中我的實踐能力和專業(yè)知識都有了很大的提高。我深深感到我們職業(yè)教師的實踐能力在教學中是很重要的。因為我們肩負著培養(yǎng)技能型人才的重任，只有我們教師的素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出更多合格的中職畢業(yè)生。路漫漫其修遠兮……這三個月是我工作和學習的一個“加油站”，兩個月的學習生活給我補充了更多的營養(yǎng)。時間雖短，但它使我學到的很多；時間雖短，但它會成為我記憶中的永恒，我會永遠珍惜和懷念這段時光！對于我們每一位學員來說，今后的路還很長，還有很多的工作等待我們?nèi)プ?，我們要以此次學習為契機，用學到的新知識去指導工作實踐，最后，我再一次感謝xx職業(yè)技術(shù)學院為我們精心準備的培訓課程，感謝我的教學班主任楊潔老師對于我專業(yè)上的指導和生活上的關(guān)心，感謝我校給了我這次難得的機會，在今后的職業(yè)教育工作中做出自己的貢獻，做一名真正的骨干教師。

  高校教師學習培訓心得4

  不經(jīng)意間，為期半個月的南京市初中數(shù)學青年骨干教師培訓班的培訓學習也將落下帷幕。我作為本屆骨干班的學員，深感榮幸。這是一程求索數(shù)學新課堂教學的艱難跋涉，這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首，身后留下一串或深或淺成長的足跡……整整半個月的培訓學習，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的15天，也是我的數(shù)學教學有了長足進步的15天。

  本屆數(shù)學骨干班培訓，內(nèi)容豐富，形式多樣，有市教研室教育教學行家的專題報告，有市進修學校領(lǐng)導專家的專題講座，有學員的各種實踐課、觀摩課、互動討論。每聆聽一次，就會不自覺地將自己的教學活動和教學理念和專家所講的進行反思，問問自己：有沒有把學生放在首位?在一次的專家講座中，專家們用他們質(zhì)樸的語言，淵博的知識，先進的教育理念來點亮我們對知識的渴求和對教育的執(zhí)著追求?？梢哉f，聆聽他們一次次生動的講座，如坐春風，如沐春雨，使我的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化。