四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文精選(九篇)
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第1篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文
戴著耳機(jī)，聽(tīng)著音樂(lè)，我感到好像有一股旋風(fēng)，裹著我離開(kāi)了地面，向天上飄去，在音樂(lè)的陪伴中，我仿佛離開(kāi)了人間，來(lái)到一個(gè)不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的國(guó)度。這里到處開(kāi)滿了鮮花，樹(shù)枝上逗留著美麗的小鳥(niǎo)，河水里游動(dòng)著漂亮的魚(yú)群，山峰上點(diǎn)綴著挺拔的蒼松……
每次聽(tīng)音樂(lè)，我都會(huì)有一種無(wú)比舒暢的心情，品味著這些我喜愛(ài)的音樂(lè)，我有許多感悟。
“九九那個(gè)艷陽(yáng)天哪喲——”、“八月桂花遍地地開(kāi)——”，這些經(jīng)典紅色歌曲伴隨著前輩們的艱苦奮斗而傳承下來(lái)，現(xiàn)在聽(tīng)上去，依然那樣悅耳?！读x勇軍進(jìn)行曲》反映出我國(guó)人民頑強(qiáng)的斗志，堅(jiān)貞的氣節(jié)，被定為我國(guó)的國(guó)歌?！对蹅児と擞辛α俊繁憩F(xiàn)出我國(guó)工人階級(jí)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的高昂熱情，成為勞動(dòng)者的戰(zhàn)歌。這些建國(guó)前或建國(guó)初期的音樂(lè)，引起了我的深思。
到了80年代，又傳來(lái)了一些流行音樂(lè)，“風(fēng)中揮舞狂亂的雙手，寫下光輝的詩(shī)篇。”這首被稱為絕對(duì)經(jīng)典的《光輝歲月》被Beyond演繹得出神入化，百聽(tīng)不厭。
現(xiàn)在的流行音樂(lè)中，已經(jīng)涌現(xiàn)出一批批新的音樂(lè)人出來(lái)。在中國(guó)，知名度最高的可謂是“小天王”周杰倫了，他自編自唱的《臺(tái)》還被評(píng)為奧斯卡金曲獎(jiǎng)。從他的音樂(lè)中，也反映出他一步步地邁向了“中國(guó)風(fēng)”的創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)今的音樂(lè)也不是單純的唱歌了，許多歌手邊唱邊跳，那火爆的勁舞更是吸引人的眼光。韓國(guó)的“東方神起組合”，就是一個(gè)知名的能邊唱邊跳的組合，里面的五位歌手個(gè)個(gè)能歌善舞，特別是領(lǐng)隊(duì)的瑜鹵允浩，街舞跳得更是漂亮，在讓我們欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也讓我們觀賞了現(xiàn)代化的舞蹈，真可謂是一舉兩得。
品味音樂(lè)，讓音樂(lè)把我們的人生裝點(diǎn)得更加美好;品味音樂(lè)，讓我們體會(huì)一個(gè)有滋有味的生活。
品味音樂(lè)作文(2)
在大千世界里，在茫茫人海里，你可以不懂文學(xué)，也可以不懂幾何，但是你不得不懂音樂(lè)，是音樂(lè)主宰著人類的快樂(lè)。
如果有一天，有人問(wèn)我：“給你兩條路，你愿意保留色彩，還是音樂(lè)”。我回毫不猶豫的告訴他：“音樂(lè)。”是的，是音樂(lè)貫穿了我的心靈，是音樂(lè)成了我的精神支柱，是音樂(lè)給我?guī)?lái)了快了。觸摸著白色的鍵盤我突然感覺(jué)到他好象在告訴我什么，這是什么?音樂(lè)的靈感么!不是，是你人生的旋律。
第2篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文
中國(guó)的戲曲在國(guó)際上都享有極高的知名度，因?yàn)樗催h(yuǎn)流長(zhǎng)，有著鮮明的民族風(fēng)格。但隨著時(shí)代的發(fā)展，流行文化在群眾文化生活中占據(jù)絕對(duì)主流。漸漸地，我也隨著時(shí)代開(kāi)始排斥戲曲。
我的爺爺是個(gè)戲迷，自然愛(ài)看戲，愛(ài)聽(tīng)?wèi)?，也?ài)唱戲。每天早晨，爺爺都會(huì)大展歌喉，邊唱邊比劃：“蘇三離了洪桐縣，將身來(lái)在大街前----”我趴在窗上，喊著：“爺爺，別唱了，過(guò)路的人都在看你呢！你唱的是哪一出呢！”唱哪出？來(lái)來(lái)來(lái)，我告訴你。”爺爺向我揮揮手。我跑過(guò)去，爺爺說(shuō)：“這曲叫《玉堂春》，不錯(cuò)吧？”“噢，原來(lái)你們戲迷流行這曲呀！”“流行？？哈哈---”爺爺笑了，“對(duì)，我們就流行這曲。你們孩子流行啥呀？”于是我得意地唱起了周杰倫的新歌：“在我的地盤你就得聽(tīng)我的……”“原來(lái)玄兒喜歡聽(tīng)蚊子哼哼的呀？好吧，你聽(tīng)吧，聽(tīng)吧！”我看得出爺爺有點(diǎn)失落，但我決不喜歡，同學(xué)會(huì)說(shuō)我老套的。這樣，每當(dāng)村里來(lái)了戲班子，爺爺一席都不缺，而我情愿一人在家里看《流星花園》，因?yàn)榱餍醒剑?/p>
小時(shí)候跳舞，有一跳《藝苑新蕾》，服裝上畫(huà)了個(gè)大大的臉譜，我覺(jué)得它透著古怪，便扔在柜子底層，不見(jiàn)天日。直到幾年后的一天，表姐驚喜地發(fā)現(xiàn)它后，愛(ài)不釋手，我毫不猶豫地送給了她。后來(lái)到她家，我發(fā)現(xiàn)她房間里掛滿了各種各樣的臉譜，收集了非常多戲曲光盤。我嘲笑她：“你好土呀！”“說(shuō)什么呢？”表姐嘴一撅：“你不知道嗎？臉譜和戲曲是我們中國(guó)的標(biāo)志。掛著臉譜，無(wú)論到世界哪兒，老外都知道咱們是中國(guó)人……”接著，表姐給我上了一堂戲曲課，我也驚訝得半天沒(méi)回過(guò)神來(lái)。
第3篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文
閱讀與世界
(1)把音符咬疼了 高詠志
(5)班長(zhǎng)有啥了不起 徐玲
(13)故事情節(jié)出形象 劉殿學(xué)
(15)鼴鼠的朋友 胡凡良
(17)新年禮物 任小霞
(19)我知道冬天為什么冷了 金珊珊
(20)雞蛋樹(shù) 梅子青
(21)吹牛皮 丁丁
(23)“自以為是”和“勇于改過(guò)” 王寶琪
(25)句號(hào)先生來(lái)幫助 魯冰
作文萬(wàn)花筒
(28)誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美 江一帆
(31)寫校園里的一處景物 傅桔紅
(35)以小見(jiàn)大 引人關(guān)注 魯江
(38)xx，我想對(duì)你說(shuō) 傅桔紅
(42)為文章注入時(shí)尚因子 石馮娟
(45)有條有理表達(dá)“情” 張家明
(47)寫好心理活動(dòng) 陳志勇
(49)我和未來(lái)有個(gè)約定 梁俊浩
(50)我和未來(lái)有個(gè)約定 蘇曉洋
(52)泰迪 童年
(53)我家的新成員 張俊杰
(55)粽香 年味 周加茹
(56)午睡惡作劇 劉家奇
(58)驚心動(dòng)魄的5d電影 施昊天
(59)“小饞貓”弟弟 王昊
(61)我的名字多多 宋雨晴
(62)我的野蠻媽媽 郭金東
(64)神奇的大白兔奶糖 趙姝婷
(65)郁孤臺(tái) 凌于婷
(67)膽大的我 朱忠亮
(68)我找到了幸福 孟彥名
(70)蒲公英 陳雨婷
(70)親親小雨點(diǎn)兒 王梅力
(71)我學(xué)會(huì)了騎自行車 邱慧茹
(72)爺爺?shù)牟藞@ 陳敏
(72)電腦迷老爸 蔡睿陽(yáng)
(73)美麗的草地 羅峰
(74)小白兔 潘思冉
(74)洗“腳” 儲(chǔ)永岫
(75)假如我是一棵樹(shù) 李乾藝
(76)我想有這樣的朋友 郭洲彤
數(shù)學(xué)金鑰匙
(77)最佳調(diào)配方案 唐慧彬
(79)從不同的角度分析 顧東春
(80)今日“智多星” 楊洋
(82)巧找“重疊后的圖案” 丁學(xué)明
(84)合理安排座位 沈亞
(86)森林王國(guó)游歷記 丁學(xué)明
(88)迷途知返 林豐
(89)挑戰(zhàn)自我 吳長(zhǎng)順
(90)智力游戲 許志齡
(91)我們被誰(shuí)耍了 張秋蕙
(92)期期有獎(jiǎng) 無(wú)
(93)智慧葫蘆 無(wú)
無(wú)
(f0002)兩頭受氣 無(wú)
(i0001)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一、二單元自測(cè)題 無(wú)
(f0004)浪花朵朵 無(wú)
(i0013)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“位置與方向”單元自測(cè)題 無(wú)
第4篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文
那么，中小學(xué)語(yǔ)文教育存在哪些制約新詩(shī)教育的問(wèn)題呢？
一、教材問(wèn)題?，F(xiàn)在的中、小語(yǔ)文教材普遍是按照主題單位來(lái)編排課文的。這種編排重視的是課文里的思想和知識(shí)的主題內(nèi)容，卻忽視了課文文體形式的差異，沒(méi)有導(dǎo)向?qū)W生對(duì)文體之美的感受，很難建立起文體感，形成文體意識(shí)。此外，教材里，新詩(shī)的選編也有大問(wèn)題。一是大部分入選教材的新詩(shī)不是按照審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選的，而是根據(jù)單元主題的需用來(lái)選的。如人教版初一語(yǔ)文下冊(cè)中，把牛漢的《華南虎》與鄭振鐸的《貓》、沈石溪的《斑羚飛渡》、布封的《馬》和蒲松齡的《狼》列在一起，形成一個(gè)“動(dòng)物文學(xué)”單元，但選編者可能沒(méi)有想到，牛漢的《華南虎》這首詩(shī)既不是“動(dòng)物詩(shī)”，也不是“生態(tài)文學(xué)”。這首詩(shī)中的“華南虎”只是生命的隱喻，是詩(shī)人對(duì)知識(shí)分子和詩(shī)人處境的時(shí)代描述與思考。二是對(duì)入選新詩(shī)進(jìn)行改編，使原作之美喪失。這是中、小學(xué)語(yǔ)文教材普遍存在的問(wèn)題，不只是入選的新詩(shī)經(jīng)過(guò)了改編，其他名家名篇也都經(jīng)過(guò)了改編或縮寫。三是選入或編寫了一些劣質(zhì)新詩(shī)。如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)里的《延安，我把你追尋》，就是一首缺乏美感的朗誦詩(shī)，它過(guò)分強(qiáng)調(diào)主題思想，缺乏語(yǔ)言之美，幾乎沒(méi)有詩(shī)意。四是新詩(shī)選編缺乏連貫性與審美邏輯。如，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，四年級(jí)上、下兩冊(cè)里的比例就失衡，上冊(cè)里只有一首新詩(shī)，下冊(cè)里有三首，而且它們之間沒(méi)有任何審美關(guān)聯(lián)。人教版初中語(yǔ)文教材中的新詩(shī)更是編排很亂，初二課本里沒(méi)有新詩(shī)，而初三課本里兒童詩(shī)的比例比初一課本里的大。按照審美邏輯，初一課本里可以多選兒童詩(shī)、少年詩(shī)，初二、初三課本里可以多選青春詩(shī)、抒情詩(shī)，可是人教版初中語(yǔ)文課本里的新詩(shī)就毫無(wú)審美邏輯和難度層次。
二、教法問(wèn)題。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，很多語(yǔ)文老師不會(huì)講新詩(shī)。教學(xué)參考書(shū)也沒(méi)有給語(yǔ)文老師很恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。很多小學(xué)語(yǔ)文老師一遇到新詩(shī)課文，就跳過(guò)去，干脆回避。還有的語(yǔ)文老師只是簡(jiǎn)單地帶學(xué)生朗讀幾遍，或者把新詩(shī)分成一段一節(jié)，分析段落大意，歸納中心思想。有的語(yǔ)文老師壓根兒就不懂什么是詩(shī)，不知道什么是意象，不知道什么是意境，也不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生感受意象，進(jìn)入意境;在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法里，新詩(shī)也只有思想品德教育價(jià)值。筆者曾去一所中學(xué)聽(tīng)語(yǔ)文老師講新詩(shī)，這位老師給學(xué)生們講鄭愁予的《錯(cuò)誤》，竟然讓學(xué)生回答這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得這首詩(shī)是男追女，還是女追男？”問(wèn)的很可笑，完全把一首很輕靈的抒情詩(shī)的美感粗淺化了。古詩(shī)詞的講授，他們也不過(guò)是按照傳統(tǒng)的方法去教，先是講解里面的生字生詞，然后帶著學(xué)生把古詩(shī)詞翻譯成現(xiàn)代文，然后歸納思想主題。
三、教師素養(yǎng)問(wèn)題。很多語(yǔ)文教師的文學(xué)素養(yǎng)和新詩(shī)素養(yǎng)是非常欠缺的。這與大學(xué)的中文教育和教師教育有關(guān)?，F(xiàn)代很多小學(xué)語(yǔ)文老師是教師教育學(xué)院畢業(yè)的，學(xué)的是小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)或者課程與教學(xué)論專業(yè)。這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍存在一個(gè)文學(xué)修養(yǎng)不夠，文學(xué)基本知識(shí)掌握不系統(tǒng)的問(wèn)題。另外，現(xiàn)在各師范大學(xué)中文系重視“文學(xué)史”系列課程，也很重視“文學(xué)理論”課程的教學(xué)，卻缺乏對(duì)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)文本的解讀能力的培養(yǎng)。很多大學(xué)教授從來(lái)沒(méi)在課堂上教學(xué)生解讀、分析與欣賞過(guò)一首新詩(shī)，他們自己也只能模模糊糊地給學(xué)生講些空洞的所謂“知識(shí)”與“理論”。因此，這些大學(xué)生在中文系學(xué)了四年，甚至有的還讀了中文研究生，可他們不會(huì)細(xì)讀文本，細(xì)品小詩(shī)。當(dāng)他們走到語(yǔ)文教學(xué)崗位上，面對(duì)一首新詩(shī)的時(shí)候，他們手足無(wú)措，不知道該怎么解讀，不知道從哪里入手。
四、考試問(wèn)題。多年來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文考試基本上回避新詩(shī)。試卷中的閱讀理解題目，大部分都是“心靈雞湯”類的短文，因?yàn)檫@些短文很容易歸納主題思想，很容易找到標(biāo)準(zhǔn)答案。小升初、初升高到高考的語(yǔ)文試卷中的作文，絕大部分都是寫材料作文。之所以考試都以寫材料作文為主，主要是因?yàn)椴牧献魑暮苓m合學(xué)生表達(dá)老師們想要的觀點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，材料作文是作文的一部分，作文不可回避這種寫法。但材料作文不能成為各種語(yǔ)文考試的最主要的作文題目。最令人費(fèi)解的是，語(yǔ)文高考極少鼓勵(lì)學(xué)生寫新詩(shī)，甚至還明確表達(dá)“詩(shī)歌除外”，這其實(shí)是語(yǔ)文教育自相矛盾，畫(huà)地為牢的表現(xiàn)，也是語(yǔ)文考試片面性的證明。
以上幾個(gè)問(wèn)題，都制約著新詩(shī)教育，當(dāng)然也導(dǎo)致了語(yǔ)文教育不可能真正全面培育學(xué)生語(yǔ)言能力，并感受母語(yǔ)魅力，體驗(yàn)創(chuàng)造母語(yǔ)的快樂(lè)。那么，新詩(shī)教育要提高，要改進(jìn)，需要如何推進(jìn)呢？
第一，語(yǔ)文教材要修訂，讓真正的優(yōu)秀新詩(shī)進(jìn)小學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教材。而且教材編寫要顯示詩(shī)歌教育的邏輯。需要體現(xiàn)新詩(shī)學(xué)習(xí)的規(guī)律，把現(xiàn)代新詩(shī)的文化脈絡(luò)和審美追求融進(jìn)教材里。比如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材，低年級(jí)的課本里可以選些精美的兒歌、幼兒詩(shī)和童話詩(shī)，中高年級(jí)的課本里可以多選些有趣的兒童詩(shī)，可以是優(yōu)美的抒情詩(shī)，也可以是生動(dòng)的童話詩(shī)，還可以是幽默的敘事詩(shī)。而初中語(yǔ)文教材，初一里可以適當(dāng)選一些兒童詩(shī)，到了初二、初三，則盡量多選些少年詩(shī)、青春氣息濃郁的抒情詩(shī)。高中語(yǔ)文，則可以多選五四現(xiàn)代新詩(shī)、“朦朧詩(shī)”和“后現(xiàn)代詩(shī)歌”等比較有深度的新詩(shī)。
第二，詩(shī)歌教學(xué)要提高，就要改進(jìn)新詩(shī)的教法。新詩(shī)教法，不能簡(jiǎn)單地分段落講述，歸納段落大意和中心思想。新詩(shī)教學(xué)要從新詩(shī)的語(yǔ)言技巧入手，讓學(xué)生理解語(yǔ)言之美，才能達(dá)到讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想和情感。沒(méi)有進(jìn)入新詩(shī)語(yǔ)言的門檻，就難以體驗(yàn)新詩(shī)之美。新詩(shī)之美，美在語(yǔ)言，美在意象，美在思想，也美在新詩(shī)有它獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)與現(xiàn)代追求。
第三，提高教師的詩(shī)歌素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要教好新詩(shī)，要把新詩(shī)之美展現(xiàn)給學(xué)生，真正能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)意的空間，體驗(yàn)新詩(shī)之美，自己就得會(huì)讀詩(shī)，善于解讀新詩(shī)，能夠把新詩(shī)里常用的修辭、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和新詩(shī)內(nèi)在的節(jié)奏與情感轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生。當(dāng)然，語(yǔ)文教師要提高詩(shī)歌素養(yǎng)，得多讀新詩(shī)，要學(xué)習(xí)一些基本的鑒賞方法，語(yǔ)文教師最好要會(huì)寫新詩(shī)。
第四，改革考試形式和內(nèi)容，讓新詩(shī)進(jìn)入考試試卷，讓新詩(shī)閱讀成為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解能力的一個(gè)好的方式，讓新詩(shī)寫作成為檢驗(yàn)學(xué)生寫作能力的一部分。尤其是高考，再也不能武斷地“詩(shī)歌除外”了。平常的作文和語(yǔ)文測(cè)試，也要盡可能讓學(xué)生練習(xí)新詩(shī)欣賞與寫作，讓學(xué)生從新詩(shī)里找到語(yǔ)文之美之趣。
第5篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文
一、與本單元教學(xué)文章相聯(lián)系
學(xué)生的每次作文都是編排在每個(gè)單元的最后,我們的很多學(xué)生或老師都是到處找示范文章,其實(shí)本單元所學(xué)的各篇文章就是最好的范文?？梢越梃b所學(xué)文章里面的寫法、結(jié)構(gòu)安排,甚至部分詞語(yǔ)、句子。以人教版四年級(jí)教材為例,上冊(cè)要求寫作不拘形式,寫實(shí)和寫想象的作文。第四單元要求寫一寫自己喜歡的動(dòng)物,寫出動(dòng)物的特點(diǎn),表達(dá)出真情實(shí)意。由于我班的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村,家家都養(yǎng)狗,也都對(duì)狗十分熟悉,于是就安排寫以狗為題材的作文。先復(fù)習(xí)本單元教學(xué)文章《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》,找出《白鵝》一課的中心句,“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”。課文就以叫聲、步態(tài)、吃相的順序來(lái)安排寫作順序。由此,寫狗的文章也可以安排叫聲、步態(tài)、吃相的內(nèi)容,回憶鵝的叫聲及包含的意義,狗也一樣。我問(wèn)學(xué)生:“誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)狗的叫聲?”頓時(shí),許多學(xué)生學(xué)起了狗叫,一下子覺(jué)得有趣極了。又問(wèn):“狗的叫聲是否相同呢?高興與不高興是否有區(qū)別?”有同學(xué)回答:“狗高興時(shí)‘汪!汪!汪汪汪!’”也有同學(xué)回答:“狗不高興時(shí)‘嗚!嗚!嗚!……’地。”還有同學(xué)回答:“狗被打時(shí)‘嗷!嗷!嗷!’地悲叫。”學(xué)生學(xué)得十分逼真,引得大家哈哈大笑,課堂氣氛異?；钴S。接著復(fù)習(xí)鵝的步態(tài),引出狗的步態(tài),什么情況下怎樣跑?速度怎樣?有同學(xué)就回答:“我家的狗一看見(jiàn)陌生人,就像離弦的箭一樣追了出去。”還有學(xué)生說(shuō):“小白搖著尾巴,飄飄悠悠地跑到路口來(lái)迎接我回家?！比缓髲?fù)習(xí)《貓》這一課,本課按要求同學(xué)們是背誦了部分段落的,所以相當(dāng)熟悉。貓的性格古怪:睡大覺(jué)、不回家、又盡職。小貓很貪玩。這時(shí)老師也讓同學(xué)們想想狗,狗也具有許多相同之處,也可以寫狗的貪玩、盡職。于是同學(xué)們紛紛介紹自家的狗有多么愛(ài)玩,如何地對(duì)主人忠心耿耿。這時(shí)老師可順便講一個(gè)忠誠(chéng)的狗的故事。還有后面課文《母雞》所表現(xiàn)的偉大母愛(ài),狗也同樣具備,生了小狗的狗媽媽是如何的護(hù)子。老師在邊引導(dǎo)的同時(shí)邊板書(shū),黑板左邊寫已學(xué)動(dòng)物的特點(diǎn),右邊與之相對(duì)應(yīng)的要寫狗的特點(diǎn)。這樣,本單元作文的寫作就從已學(xué)課文里引出了豐富的材料。
二、利用圖片、網(wǎng)絡(luò)影片資料
隨著科技的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)已走向社會(huì),走向大眾。教育教學(xué)方式方法也不斷更新發(fā)展,教學(xué)也倡導(dǎo)利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生服務(wù)。人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元是想象作文,只有簡(jiǎn)單的介紹,1937年8月28日,日本侵略者轟炸上?；疖嚹险镜囊粡堈鎸?shí)照片。要求聯(lián)系照片上的人和景,把看到的和想到的寫下來(lái),內(nèi)容要具體,表達(dá)出自己的真實(shí)情感。關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的題材,又是想象的作文,無(wú)論是農(nóng)村的孩子還是城里的孩子,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)肯定是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò),也沒(méi)有機(jī)會(huì)親眼看到過(guò),只是偶爾在電影、電視上看到過(guò)一些片段,學(xué)生寫作起來(lái)難度較大。所以,我從網(wǎng)上搜索,找到一部名叫《上海淪陷》的抗日影片,剪輯后能播放十五分鐘。在上課播放前,先簡(jiǎn)介的大致情況,聲明這是由于舊中國(guó)人民貧窮,國(guó)力衰弱受到外國(guó)的侵略。隨著影片的播放,看到舊中國(guó)人民的窮困,看到日本飛機(jī)的俯沖,炸彈爆炸后騰起的巨大煙霧,建筑物的倒塌,街道上螞蟻般的逃難人群驚惶失措,四處奔逃,到處人仰馬翻,血肉橫飛。同學(xué)們此時(shí)的心情高度緊張,最后出現(xiàn)了和書(shū)上照片一模一樣的場(chǎng)景。再把幾張兒童在地面上慘死的照片放大。學(xué)生不由感嘆:“啊!好慘啊!日本人太殘忍了。”看完影片,學(xué)生感慨頗深,就對(duì)書(shū)上這張照片發(fā)生前的情況,照片中的人、事、景、物非常有印象了,也就能想出照片上的小孩后來(lái)可能會(huì)怎樣。再結(jié)合本單元學(xué)的《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這些課文的情感體驗(yàn),自然而然地產(chǎn)生了憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),強(qiáng)我國(guó)防,希望和平的思想感情。有了這樣豐富的材料,想象作文的難題也就解決了。
三、合作利用好詞語(yǔ)
平時(shí)教師經(jīng)常讓同學(xué)們積累詞語(yǔ),這時(shí)就要合理利用。如上面所寫的這張照片,老師與學(xué)生一起回憶場(chǎng)景的變換,互相啟發(fā)把好詞語(yǔ)講出來(lái):人山人海、戰(zhàn)火紛飛、背井離鄉(xiāng)、扶老攜幼、衣衫破爛、逃難、混亂、恐懼、轟鳴聲、驚叫聲……,老師要把這些詞語(yǔ)寫在黑板上,這一步非常重要,學(xué)生作文時(shí)就可用部分詞語(yǔ)。
第6篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文
隨著語(yǔ)文教育改革的深入發(fā)展，“綜合性學(xué)習(xí)”出現(xiàn)促進(jìn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性發(fā)展，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)注入了新鮮的血液和不竭的動(dòng)力，克服了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一，偏重接受性學(xué)習(xí)方式的不足。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須深入了解綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
一、發(fā)掘教材資源，提高學(xué)生信息處理能力
綜合性學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)是“綜合性”，即將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的能力融入其中，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，然而，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教材的使用多注重知識(shí)的傳授，忽略能力的培養(yǎng)。因此，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式，可以有效發(fā)掘教材資源，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生信息的收集、處理能力。例如：三年級(jí)上冊(cè)第六單元練習(xí)古詩(shī)《竹石》理解中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)很感興趣，創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)話題，師：這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？生：詩(shī)后邊有標(biāo)注，叫鄭燮(yán)。師：同學(xué)們，你覺(jué)得他說(shuō)得對(duì)嗎？生：我們也不確定。師：那好吧！我們一起請(qǐng)教字典先生。學(xué)生拿出字典認(rèn)真得查起來(lái)，不一會(huì)就找到了正確答案：“燮”讀xiè。師：鄭燮就是鄭板橋，他不但詩(shī)寫得非常好，而且畫(huà)畫(huà)得更是栩栩如生，大家猜猜看，他最喜歡畫(huà)什么呢？生：竹子。師：是真的嗎？大家能像查字典一樣展示你的依據(jù)嗎？生：可以！師：好，那么老師給大家一周的時(shí)間，收集有關(guān)鄭板橋的信息。一周后，學(xué)生們將自己搜集的結(jié)果在課堂上展示，有詩(shī)，有畫(huà)，還有成語(yǔ)故事，學(xué)生帶著笑容分享著收獲的喜悅，這樣的綜合性活動(dòng)開(kāi)展不僅拓展了教材內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，而且提高了孩子們的學(xué)習(xí)能力。
二、倡導(dǎo)合作模式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力
新課程改革綱要指出：“摒棄強(qiáng)加于學(xué)生、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)探究，勤于動(dòng)腦，對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中逐漸培養(yǎng)合作交流能力。”可見(jiàn)，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式，一條有效的途徑就是合作探究方式，例如：六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)5誦讀與欣賞《秋》的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)主題“走進(jìn)秋天”，請(qǐng)同學(xué)圍繞這首小詩(shī)，展示心目中秋天的樣子，為了豐富學(xué)生的展示內(nèi)容，教師采用小組合作學(xué)習(xí)方式，第一組主要用顏色來(lái)展示，第二組集中用圖形來(lái)展示，第三組以古詩(shī)文來(lái)展示，第四組以朗誦來(lái)展示。兩周之后每個(gè)同學(xué)都拿出來(lái)優(yōu)秀的作品，經(jīng)過(guò)小組交流，最后選出代表作品全班展示，一個(gè)小組用彩色的石頭在瓷磚上粘貼了豐富的畫(huà)面，色彩斑斕的樹(shù)林中透出了碩果累累的味道；另一個(gè)小組用不同形狀的葉子做成一本相冊(cè)邊框，紅色的、綠色的、黃色的，展示中同學(xué)說(shuō)：“這些樹(shù)葉是全組同學(xué)共同努力找來(lái)的，是我們辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。”還有小組配樂(lè)朗誦……最讓老師震撼的是學(xué)生們的合作能力，因?yàn)槊總€(gè)小組都有計(jì)劃，有分工，有協(xié)調(diào)，有組織，學(xué)生在交流中成長(zhǎng)，在合作中進(jìn)步，形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高了學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力
語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須與生活緊密相聯(lián)，即生活處處有語(yǔ)文，這也是綜合性學(xué)習(xí)力求達(dá)到的目標(biāo)之一。因此，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生只有在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，才能真正的提高學(xué)習(xí)能力。例如：四年級(jí)下冊(cè)第一單元《走，我們植樹(shù)去》《第一朵杏花》《燕子》《古詩(shī)兩首》，這四篇文章都是關(guān)于春天的內(nèi)容，為了讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)春天的美，教師創(chuàng)設(shè)了“我們?nèi)ゴ河巍睘橹黝}的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一步，讓學(xué)生搜集適合春游的景點(diǎn)，并將自己的觀點(diǎn)以演講的形式展示給同學(xué)；第二步，學(xué)生自主分工，做好春游活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)重要環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)；第三步，學(xué)生在春游過(guò)程中以拍照、畫(huà)畫(huà)、采訪等多種形式記錄旅游的經(jīng)過(guò)；第四步，將自己在春游中的收獲轉(zhuǎn)變成日記、作文、演示文稿、紀(jì)念畫(huà)冊(cè)等多種形式，在全班展示，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞。事實(shí)證明，這次綜合性活動(dòng)組織得非常成功，學(xué)生在教材中領(lǐng)悟到了春花爛漫、萬(wàn)物復(fù)蘇的春之美好，在生活中更體會(huì)到大自然的美，在家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)中，煥發(fā)出了無(wú)限學(xué)習(xí)的熱情，提高了語(yǔ)文在生活中的靈活應(yīng)用能力。
四、拓展多種渠道，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新能力
信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源和便捷的交流方式帶給學(xué)生廣泛的影響，這些有聲有畫(huà)的方式極大地吸引了學(xué)生的興趣，因此，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)方式不妨拓展多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。例如：四年級(jí)下冊(cè)第七單元“小煩惱熱線”口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)和熱線兩種的渠道對(duì)“小煩惱”進(jìn)行心理援助，學(xué)生接到任務(wù)后積極思考，不僅按照教師指定的方式進(jìn)行了口語(yǔ)交流，而且開(kāi)辟了新的渠道，如論壇形式，以網(wǎng)友與版主的身份對(duì)話交流；博客形式，以博友的留言來(lái)開(kāi)導(dǎo)小煩惱……課堂教學(xué)具有局限性，但是學(xué)生的思維卻是開(kāi)放的，在實(shí)踐中開(kāi)創(chuàng)了多種多樣的交流方式，以不同的方式傾聽(tīng)別人的煩惱，以力所能及的語(yǔ)言交流釋放別人的壓力，加深了同學(xué)之間友情的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
第7篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文指導(dǎo)教學(xué)；重要性；策略
G623.2
中段語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)對(duì)教師而言，首先要從“講”作文、“教”作文的做法中解脫出來(lái)，著力解決學(xué)生的作文題材的問(wèn)題，讓學(xué)生們克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)作文的意識(shí)，提高作文指導(dǎo)教學(xué)的有效性。語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。以下就加強(qiáng)中段語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的重要性
隨著新課改的深入實(shí)踐，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求。因此在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)中，教師要明確作文教學(xué)的重要性。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，而寫作能力是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)最直接體現(xiàn)，寫作水平實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的一種基礎(chǔ)考驗(yàn)，包括對(duì)學(xué)生的字、詞、句的理解與運(yùn)用。如何才能更快更高效的提高小學(xué)生的作文寫作水平，是一個(gè)難于解決的問(wèn)題，也是急需要解決的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自信心，開(kāi)拓學(xué)生思維，通過(guò)不同方式提高學(xué)生的寫作水平。
二、加強(qiáng)中段小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)的策略
小學(xué)中段學(xué)生在作文寫作時(shí)，往往會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，作文素材缺乏。對(duì)此，教師除了技巧的講述外，更多的還應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作題材的來(lái)源。引導(dǎo)學(xué)生在課本學(xué)習(xí)、課外閱讀中積累語(yǔ)言，在課文品讀中仿寫借鑒，在日常生活中留心記錄，有效拓展，廣開(kāi)取材之道，給予學(xué)生思想的引領(lǐng)，讓學(xué)生的文筆因自主表達(dá)而變得靈動(dòng)起來(lái)。
1.加強(qiáng)文本誦讀，積累語(yǔ)言。（1）加強(qiáng)在文本學(xué)習(xí)中的積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的部分，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì)言語(yǔ)表達(dá)的范式；在摘抄中積累語(yǔ)言材料。學(xué)生掌握好詞佳句，就是在為寫作做鋪墊。在學(xué)生作文的時(shí)候，他們才有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在上完《三月桃花水》這篇課后，就多方引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦課文。從中不但可以學(xué)到寫水的好詞佳句，更可以學(xué)到在景物描寫中移步易景的描寫方法?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在這樣的背誦積累中絕對(duì)是獲益多多，終身受用。（2）加強(qiáng)在課外閱讀中的積累。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、興趣愛(ài)好的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。當(dāng)然，古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們還要教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來(lái)，象背書(shū)似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教師還應(yīng)同學(xué)生家長(zhǎng)們?nèi)〉霉沧R(shí)，要盡可能地創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，在參觀、游覽甚至是玩耍中獲取生活常識(shí)、自然知識(shí)，網(wǎng)羅自然景觀，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見(jiàn)多識(shí)廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。
2.強(qiáng)化閱讀，仿寫借鑒。語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)之一就是通過(guò)對(duì)課本中大量?jī)?yōu)秀范文的品讀感悟，學(xué)習(xí)規(guī)范的言語(yǔ)表達(dá)形式，從而把語(yǔ)文知識(shí)最終形成為自身的語(yǔ)文能力。作文就是把這一語(yǔ)文能力內(nèi)化之后，進(jìn)而外顯的具體表現(xiàn)形式。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿、借鑒范文、學(xué)習(xí)寫文章的時(shí)候，必充分利用課本，使課本起到“閱讀示范”和“寫作示范”的作用。教師要善于把握教材，挖掘出教材里可示范性的地方，從而將課堂的講讀教學(xué)與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，真正將課本上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，內(nèi)化為能力。
3.不斷記錄生活。（1）關(guān)注天氣時(shí)令的轉(zhuǎn)變，記錄美的生活。對(duì)小學(xué)生而言，生活的每一天似乎都是那么一成不變，上學(xué)放學(xué)，永遠(yuǎn)的三點(diǎn)一線。他們單純的思維里，看不到四季的變換；每一天的日出與日落，于他們也不過(guò)是貫穿平淡生活的一條白線。但這樣是不行的，眼睛里看不到生活的變化，作文時(shí)就難免欲說(shuō)忘言，捉襟見(jiàn)肘。因此，教師應(yīng)當(dāng)有目的有計(jì)劃地給予恰到好處的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察不同季節(jié)的時(shí)令特征，風(fēng)雨雷電的天氣變換，花開(kāi)花謝的生命輪回。對(duì)此，教師可結(jié)合課本中單元作文練習(xí)的內(nèi)容（如北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《花》，第四單元《手》），提前交給學(xué)生觀察的任務(wù)，并在隨后的幾天時(shí)間里不時(shí)了解學(xué)生的觀察內(nèi)容、進(jìn)度以及收獲，那么學(xué)生在正式作文時(shí)就會(huì)有的放矢，胸有成竹。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生寫周記的時(shí)候，有預(yù)設(shè)性地交給他們一些觀察的任務(wù)，如春天的花，夏天的樹(shù)，秋天的雨，冬天的霧。當(dāng)然了，最重要的就是日常的小練筆了。下雨了寫雨，打雷了寫雷；花開(kāi)了寫花，葉落了寫葉，只要哪天有了一些新奇的變化，就可以組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的練習(xí)。時(shí)間不用太多，幾分鐘足也；內(nèi)容不要太多，一段話，幾句話夠了。關(guān)鍵是學(xué)生鍛煉了，筆頭流暢了，作文訓(xùn)練的目的就達(dá)到了。（2）關(guān)心身邊的親人朋友，記錄愛(ài)的美好。在中段小學(xué)生筆下出現(xiàn)得最多的，不是父母就是同學(xué)，要不然就是老師?？墒峭瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫父母時(shí)，往往都是“我生病了，爸爸（或是媽媽）不顧勞累，氣喘吁吁送我去醫(yī)院”，寫同學(xué)時(shí)也總是“借給我鋼筆鉛筆”，寫老師則離不開(kāi)“給我講題、送我學(xué)習(xí)用具”，這些都是只因?qū)W生們對(duì)生活缺乏觀察，缺少體驗(yàn)，那些或是精彩或是普通的日子，于他們只不過(guò)是過(guò)眼云煙。而我們就要提醒學(xué)生做生活的有心人，從衣食住行入手，留心觀察生活的細(xì)節(jié)。教師更要敏于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)機(jī)。
結(jié)束語(yǔ)
中年級(jí)的作文與低年級(jí)比較是一個(gè)比較大的階梯，因?yàn)榈投味际强磮D說(shuō)話、寫話。以圖為依據(jù)進(jìn)行作文訓(xùn)練。小學(xué)中段語(yǔ)文作文寫作在學(xué)生眼里，沒(méi)有摸得著、看得見(jiàn)的形象生動(dòng)的圖畫(huà)，因而提起筆就感到言之無(wú)物，望而生畏。而新課標(biāo)規(guī)定“指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”。只有從內(nèi)容入手，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)中偏重寫法訓(xùn)練的單一性，全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡英超.小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文興趣缺失及對(duì)策研究[D]. 哈爾濱師范大學(xué)，2014
第8篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元練習(xí)1
第一部分：閱讀積累(35分)
一、請(qǐng)把下面的句子抄在方格里，注意書(shū)寫規(guī)范、字跡工整。(3分)
雞早宿窩天必晴，雞晚進(jìn)籠天必雨。
二、看拼音寫詞語(yǔ)。(10分)
mǐn ruì zhēn chá hǎi ōu zhàng ài iǚ yoú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
bǔ zhuō jiē kāi xiǎng chè yún xiāo yú guan ér chū
( ) ( ) ( ) ( )
三、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。(6分)
( )不可( ) ( )而易( ) ( )( )所欲
( )先( )后 ( )出又( ) 見(jiàn)( )不( )
四、比一比，然后選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(4分)
敏銳 敏捷
1、難道它的眼睛特別( )，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?。
2、樂(lè)樂(lè)的動(dòng)作十分( )，不一會(huì)兒便爬上了塔頂。
啟示 啟事
3、科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到( )，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。
4、昨天，我的一串鑰匙不小心丟失了，今天，我貼了一張尋物( )。
五、積累填空。(6分)
1、 ，曬谷不用翻。
2、朝霞不出門， 。
3、 ， ，風(fēng)雨不久到。
4、春霧風(fēng)， ， ， 。
我還能寫出一句有關(guān)的農(nóng)時(shí)、氣象諺語(yǔ)
。
六、句式練習(xí)(6分)
1、照樣子寫句子。
黃河是中華民族的搖籃。
是 的搖籃。
2、縮句。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
3、改成反問(wèn)句。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
第二部分：閱讀理解(35分)
七、閱讀課內(nèi)片斷，按要求作答。(21分)
(一)
那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf(shuō)：“你得想想辦法啊!”向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)У睦涞衼?lái)了同伴們一片不能見(jiàn)死不救的呼喊向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
1、聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的字。(2分)
欲出又止： 若無(wú)其事：
2、“我”和同伴眼前發(fā)生的一幕是 。看到這一幕，“我”和同伴的態(tài)度是 ，向?qū)У膽B(tài)度是 。向?qū)в腥绱藨B(tài)度的原因是 。(4分)
3、在文中內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(2分)
4、“自然之道”是什么意思?(1分)
(二)
科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，能飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒(méi)有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行出十分安全。
1、“終于”一詞說(shuō)明：____________________________________________(2分)
2、我會(huì)寫出近義詞。(3分)：模仿( ) 清楚( ) 揭開(kāi)( )
3、“秘密”指的是什么?用“———”畫(huà)出。(2分)
4、抄出一個(gè)比喻句：_____________________________________________(2分)
5、我會(huì)連線。(3分)
超聲波 雷達(dá)
嘴巴 電波
耳朵 熒光屏
八、閱讀下面短文，按要求作答。(14分)
大海的呼吸
大海會(huì)呼吸嗎?是的，它呼吸時(shí)威風(fēng)凜凜，令人生畏。你到海邊去看看，那海浪一起一伏地涌向岸邊，飛濺起朵朵浪花。要不了多少時(shí)間，原先你站立的那片沙灘就被水浸沒(méi)了，沙灘和巖石都不見(jiàn)了。幾小時(shí)以后，海水悄悄地退了回去，你曾留下腳印的地方又顯露出來(lái)。海水這種按時(shí)漲落的現(xiàn)象，就是大海在有節(jié)奏地呼吸，而且天天如此，年年不變。它的名稱叫“潮汐”。
海水永不停息地一漲一落，蘊(yùn)藏著巨大的能量。在錢塘江入?？诟浇胖眠^(guò)裝滿12噸重石塊的鐵絲籠，可是在一次海潮后便消失得無(wú)影無(wú)蹤。
能不能利用海潮這匹烈馬呢?人們用實(shí)際行動(dòng)作了肯定的回答。早在1912年，就建成了世界上第一座潮汐電站。
有人做過(guò)計(jì)算，如果把地球上潮汐能都利用起來(lái)，每年可發(fā)電12400億度，相當(dāng)于110座葛洲壩水電站的發(fā)電量。
1、大海的“呼吸”叫_________，它的特點(diǎn)是 _______________________。(2分)
2、畫(huà)橫線的句子運(yùn)用的修辭方法是 _______、_______。(2分)
3、最后一個(gè)自然段運(yùn)用的說(shuō)明方法是 _______、_______。(2分)
4、文中加點(diǎn)的“如果”一詞能夠去掉嗎?為什么? (2分)
__________________________________________________________________。
5、文中畫(huà)波浪線的句子是_________句，它起到_________________的作用。(2分)
6、人們之所以利用潮汐的原因是什么?(2分)
_______________________________________________________________________。
7、除了文中所介紹的潮汐能源，你還知道哪些可供利用的新能源呢?說(shuō)給大發(fā)家聽(tīng)聽(tīng)吧!(2分)
__________________________________________________________________
第三部分：習(xí)作表達(dá)(30分)
同學(xué)們，在生活中，你有沒(méi)有一些小發(fā)現(xiàn)呢?這些小發(fā)現(xiàn)給了你怎樣的啟示?
要求：
A、題目自擬。
B、書(shū)寫工整，標(biāo)點(diǎn)正確，語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字。
C、字?jǐn)?shù)不少于350字。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元練習(xí)2
一、知識(shí)與技能
1、讀拼音寫詞語(yǔ)。
mā què yaáo hàn zhěng jìu páng dà wū kě nài hē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
rèn píng gǎo zhǐ diē dǎ0 zāo yāng wū yōu wū lǜ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面帶點(diǎn)的字選擇正確的音節(jié)，用“√”表示。
枝折花落(zhé shé) 溫和(huo hé) 呆板(ái dāi) 撞上(zhuàng chuàng)
感覺(jué)(jué jiáo) 水畔(bàn pàn) 養(yǎng)熟(shóu shú) 擔(dān)當(dāng)(dān dàn)
3、給下面的字加上偏旁組成新字，再組詞。
包____( )_____( ) 錄_____( )_____( ) 高_(dá)___( )___( )
失____( )_____( ) 奐_____( )_____( ) 軍___( )___( )
4、查字典，按要求填空。
(1)生存的“存”的音序是( )，部首是( )，應(yīng)查( )畫(huà)，字典中的解釋有：A、在，活著;B、保留，留下;C、寄放。應(yīng)選擇( )。
(2)履行的“履”的音節(jié)是( )，共有( )畫(huà)，第十五筆是( )，字典中的解釋有：A、鞋;B、踩在上面;C、實(shí)行。應(yīng)選擇( )。
(3)消耗的“耗”的部首是( )，共有( )畫(huà)，再組成一個(gè)詞語(yǔ)( )，用“消耗”寫一句話( )。
5、填空，組成詞語(yǔ)。
悄悄地( ) 龐大的( ) 掩護(hù)著( ) 豐富多腔地( )
慢慢地( ) 巨大的( ) 準(zhǔn)備著( ) 興高采烈地( )
性格( ) 溫柔( ) ( )多端 ( )凝視
牙齒( ) 天真( ) ( )發(fā)抖 ( )花落
6、把下面句子補(bǔ)充完整。(注意標(biāo)點(diǎn))
(1)貓的性格_____________________________________________________
(2)風(fēng)猛烈地______________________________________________________
(3)如果___________________,就___________________________________
(4)因?yàn)開(kāi)___________________,所以__________________________________
7、修改病句。
(1)今年春天，無(wú)數(shù)千千萬(wàn)萬(wàn)少先隊(duì)員參加了植樹(shù)活動(dòng)。
(2)國(guó)慶節(jié)那天，中山公園里洋溢著歡樂(lè)的景象。
8、擴(kuò)寫句子。
(1)小貓可愛(ài)。
(2)窗前是森林。
9、給下面句子加標(biāo)點(diǎn)。
古人稱蛙鳴為蛙鼓 我想 只有富于戰(zhàn)斗性的鼓聲 才能組成這樣壯麗的樂(lè)曲 它給人感情上的影響是健康 飽滿 樂(lè)觀 是和平與勞動(dòng)的生之歡愉 是秋后豐收的喜悅
10、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀( )的站在地上，( )地拍打著小翅膀。它嘴角( )，頭上長(zhǎng)著( )，分明是( )不久，從巢里掉下來(lái)的。
(2)貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又( )，既貪玩又( )，既膽小又( );高興時(shí)，( )，不高興時(shí)，( )。
(3)《麻雀》一課使你感受最深的一句話是( )。理由是( )。
(4)讀了《雪猴》這篇課文，你想說(shuō)的話是( )。
二、綜合與創(chuàng)新
(一)閱讀園地。
課內(nèi)閱讀與思考：讀下面的一段話，回答問(wèn)題。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。(選自《麻雀》)
1、“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么?
2、“扎煞起全身的羽毛”是什么樣的情景?
3、“絕望”的老麻雀為什么還不停的尖叫?
4、你從中體會(huì)到了什么?
課外閱讀與思考：讀下面短文，回答問(wèn)題。
冬天的月季花
走在清晨的校園里，感到十分寒冷。已經(jīng)是冬天了，遍地是白色的霜，仿佛上帝知道冬天到了，就給小草們每人發(fā)一床厚厚的被子。
正低頭走著，我忽然聞到一股淡淡的花香。我心想：都已經(jīng)是冬天了，怎么還會(huì)有花香呢?難道除了梅花之外，還有別的花兒也在冬天開(kāi)放嗎?我抬頭一看，不可思議的是，我最喜歡的月季花竟然在寒冷的冬天里開(kāi)放了!
走近一看，月季樹(shù)一共有兩棵，葉子大部分都是碧綠的，只有少部分有點(diǎn)泛紫了，還有的黃了，有的落了。這些葉子好像只喜歡穿彩色的衣服，把兩棵月季樹(shù)打扮得如此美麗，讓人看了能不高興嗎?這些葉子就像親兄妹一樣，她們緊緊地靠在一起，誰(shuí)也不愿意去陪土地爺爺。有時(shí)候，哪怕風(fēng)婆婆來(lái)了，還是沒(méi)有哪一片小葉子會(huì)離開(kāi)小伙伴。
月季花的花瓣一層一層的，緊緊地把花蕊包著。我想，這些花瓣肯定是怕自己的媽媽會(huì)冷，所以才緊緊包圍著花蕊。這些月季花都很大，有的甚至比我的拳頭還大。她們都把頭抬得高高的，好像要跟我們來(lái)一場(chǎng)拳擊比賽。
左邊那棵月季樹(shù)的花朵是淡黃色的，看著看著，我就想起了陽(yáng)光的顏色。所以，看著月季花，讓我感到很溫暖，仿佛這朵花里藏著春夏秋三個(gè)季節(jié)的陽(yáng)光。
在同一棵樹(shù)上，有的月季花正在開(kāi)放，花朵也很大。有的月季花已經(jīng)調(diào)謝了，好像這些花知道自己枯萎后很難看，所以便害羞地低下了頭。有的月季花還沒(méi)開(kāi)放，像一個(gè)個(gè)小桃子。
花枝上還有一些小刺，就好像有只小刺猬覺(jué)得自己身上的刺太多了，便把刺拔一些下來(lái)安到了月季花的枝上，讓月季花也有了防身武器。這個(gè)防身武器的作用很大，如果有人想摘花的話，就會(huì)碰到刺，這樣人們就不敢摘她了。
另一棵月季樹(shù)的花朵是紅色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像誰(shuí)在月季樹(shù)的枝頭上點(diǎn)起了火，讓月季樹(shù)顯得漂亮而又熱烈?？粗蠹t色的月季花，我一下子又想起了紅蘋果，覺(jué)得她很可愛(ài)。
月季樹(shù)要比我們堅(jiān)強(qiáng)多了，因?yàn)槲椰F(xiàn)在都凍得直打哆嗦，可月季樹(shù)雖然沒(méi)有穿衣服，卻還是能在遍地鋪滿白霜的早晨勇敢地開(kāi)放。
這兩棵月季樹(shù)和平相處，不像我們?nèi)祟愐粯酉矚g爭(zhēng)斗、打仗，害得地球爺爺不得安寧。而月季樹(shù)卻在寒冷的冬天手拉著手，用自己的美麗去回報(bào)大地和人們的養(yǎng)育之恩。
1、寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。
仿佛—— 溫暖—— 漂亮—— 哆嗦——
2、搭配詞語(yǔ)。
淡淡的( ) 厚厚的( ) 緊緊地( ) 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地( )
3、用“——”畫(huà)出作者想象的句子。
4、用句子中帶點(diǎn)的詞造句。
我抬頭一看，不可思議的是，我最喜歡的月季花竟然在寒冷的冬天里開(kāi)放了!
竟然——
5、作者看到的月季花有哪些特點(diǎn)?
葉子——
花瓣——
花枝——
6、認(rèn)真讀短文的最后兩段話，你還有什么感想?
(二)作文天地。
選擇一個(gè)你喜歡的動(dòng)物，可以寫它的外形、脾氣等特點(diǎn)，也可寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習(xí)性，還可以寫你和它之間發(fā)生的事。
第9篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文四單元作文范文
【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)；語(yǔ)文；識(shí)字；教學(xué)
“高考作文中每寫一個(gè)錯(cuò)別字扣一分?！报D―身為基礎(chǔ)教育階段的我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？
“把字寫好，就是在增長(zhǎng)分?jǐn)?shù)?！报D―這是高考評(píng)卷老師的心得體會(huì)。面對(duì)這樣的心語(yǔ)，身為基礎(chǔ)教育階段的我們又該如何做？
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。1～3年級(jí)是識(shí)字的高峰，要抓好這個(gè)階段，應(yīng)該把識(shí)字放在教學(xué)的重要位置上。而在新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，在每一個(gè)學(xué)段都提出了寫字教學(xué)，直至初中。面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的新任務(wù)、新要求，我們又該如何高效落實(shí)？
一貫傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式，大都以“認(rèn)讀生字―組詞―再讀―聽(tīng)寫”為主。這種模式下的識(shí)字教學(xué)，顯得單調(diào)、枯燥，令學(xué)生“望字興嘆”，識(shí)字教學(xué)效果也令人汗顏。
筆者所帶的是人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版教材，教材課后的生字表列出兩類生字：一類是要求認(rèn)識(shí)的，一類是要求會(huì)寫的。仔細(xì)閱讀《人教版三年級(jí)下冊(cè)的教師教學(xué)用書(shū)》，我們可以看到多處這樣的描述：本課要求認(rèn)的字大多是形聲字，比較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生自主識(shí)記；要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯(cuò)的字比較多，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。描述中提出的“形聲字自主識(shí)記，指導(dǎo)書(shū)寫”的要求足以表明：字詞教學(xué)，豈能“浮光掠影”？
一、掌握字理，“逐類旁通”才是硬道理
在識(shí)字寫字教學(xué)中，具有規(guī)律性的知識(shí)就是漢字的字理。掌握了字理才能形成真正的識(shí)字能力。如草本植物從“艸”，木本植物從“木”，“江河湖?！睆摹八保皯n愁思想憎惡憤怒”從“心”等等。
在祖國(guó)語(yǔ)言文字中，形聲字占了83%以上，學(xué)好形聲字就學(xué)好了大部分的漢字。而學(xué)好形聲字，關(guān)鍵是掌握它“形旁表義，聲旁表音”的特點(diǎn)。
如一位教師執(zhí)教《趵突泉》，這樣問(wèn)道：“趵”是生字，你能聯(lián)系“趵突泉”的水勢(shì)和根據(jù)字形猜到它的字義嗎？生答：“趵”是“足”字旁，足就是腳，我猜是跳躍的意思。師又問(wèn)：“突”是三年級(jí)學(xué)過(guò)的生字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的字理？生答：“突”指“犬”突然從洞“穴”里竄出來(lái)，是奔跑的意思。師：顧名思義，趵突泉是怎樣的泉？生1：趵突泉是跳躍的泉。生2：趵突泉是奔涌而出的泉。在這里的教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“趵”與“突”的形義從字理上進(jìn)行了分析，使學(xué)生既形象地理解了課題，又學(xué)會(huì)了生字，而且留下了深刻的印象，更重要的是學(xué)生掌握了形聲字“形旁表義”的字理。因此，在下邊的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“沒(méi)晝沒(méi)夜”“煮沸”“晶瑩”等詞語(yǔ)的意思無(wú)師而自通，自己掃除了閱讀時(shí)的攔路虎，使識(shí)字教學(xué)深刻而精彩。
再如，一位老師在執(zhí)教《窮人》一課時(shí)，抓住課題中的“窮”字，讓學(xué)生先分析其字形，再猜測(cè)其含義，然后自己默讀課文，在默讀之后再次理解“窮”的意思。因?yàn)榻處熃?jīng)常進(jìn)行字理教學(xué)，再加上對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生自然而然地得出：“窮”就是“人”困在了“穴”中，無(wú)論你有多大的力量，都使不出來(lái)。很容易便掌握了課文的主要內(nèi)容，牽一“字”而動(dòng)全“文”，事半功倍。所以，在識(shí)字教學(xué)中，我們倡導(dǎo)在一定的環(huán)境中，讓學(xué)生隨著課文的內(nèi)容理解、記憶生字、詞，這樣既能使識(shí)字課不枯燥，也能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，更能提高識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。
當(dāng)然，在識(shí)字教學(xué)中，除了用字理識(shí)字之外，我們還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法，自主識(shí)記生字。如自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字；以小組為單位，互相檢查；通過(guò)熟字帶生字識(shí)字，如：普――譜，聚――驟，隆――窿；聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減偏旁的方法識(shí)記，如桿――稈，據(jù)――劇――距――鋸。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行重難點(diǎn)指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)堂書(shū)寫3～5遍，從而加深學(xué)生印象。識(shí)字的方法和途徑多種多樣，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活處理，多種方法并用，讓學(xué)生自主地理解、記憶，將識(shí)字課上得精彩、高效。
二、抓住重點(diǎn)，“規(guī)范書(shū)寫”才是真功夫
“時(shí)間太緊張了，還沒(méi)有教完就下課了。你看我班孩子寫的字，哎……”。凡是從事語(yǔ)文教學(xué)的老師，總感覺(jué)寫字教學(xué)難落實(shí)。特別是中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，因此在教學(xué)時(shí)，大部分教師都忽略了寫字指導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)間再緊張，我們也一定要進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)。
在每節(jié)課的教學(xué)中，我總會(huì)用自己標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的板書(shū)認(rèn)真書(shū)寫好每一個(gè)漢字，給學(xué)生起好模范帶頭作用。對(duì)于結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、難寫的生字，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，最后指導(dǎo)臨寫。這樣的指導(dǎo)不要多，抓重難點(diǎn)就行，切不可每個(gè)字都指導(dǎo)，既浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，又容易使人倦怠。如左右結(jié)構(gòu)的字，一般都是部首稍窄一些；上下結(jié)構(gòu)的字，一般下邊都要稍大一些等等。對(duì)于需要特別說(shuō)明的字，我會(huì)要求學(xué)生注意到具體筆畫(huà)、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫。如“蹈”的第十四筆是“”，“佛”的第四筆是“一”等。在寫字教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意把握好漢字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字的每一個(gè)筆畫(huà)，切記“寫得越多不一定越好”，要把注意力放在寫字的質(zhì)量上。
寫字教學(xué)不僅要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終，還要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，讓每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課上都有成功的體驗(yàn)，多措并舉，夯實(shí)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，練就規(guī)范書(shū)寫漢字的真功夫，促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
三、訓(xùn)練表達(dá)，“靈活運(yùn)用”才是終點(diǎn)站
于漪老師說(shuō)：“語(yǔ)文課不只是淺顯的文字閱讀，所謂的文情并茂，即指文字中有深刻的內(nèi)涵。
如四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》和《白公鵝》這兩篇課文，兩位作家在寫同一種動(dòng)物時(shí)都用到了一種寫作方法：運(yùn)用貶義詞來(lái)表達(dá)自己對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。如“叫囂”“揚(yáng)長(zhǎng)而去”等。在總結(jié)了兩篇課文的寫法之后，我要求學(xué)生用這種方法來(lái)描寫自己喜歡的一種動(dòng)物。一位學(xué)生在自己的習(xí)作中寫到：“當(dāng)有陌生人進(jìn)入我家的時(shí)候，我家的狗少爺會(huì)大聲叫囂，直至主人吆喝一聲，才‘哼哼’地離去。當(dāng)你給他喂了骨頭之后，他會(huì)叼著骨頭，大模大樣地?fù)P長(zhǎng)而去。”學(xué)生運(yùn)用得恰到好處，表達(dá)了他對(duì)狗狗的喜愛(ài)之情。
而在四年級(jí)下冊(cè)第四單元《一張舊照片》的作文教學(xué)課上，我又一次將這兩個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在了黑板上。學(xué)生在作文中這樣寫道：日本人的飛機(jī)在上空中高傲地叫囂著，瘋狂地投下一枚枚炮彈。火車站毀了，到處是哭聲，到處是哭喊聲，血流成河，慘不忍睹……而日本人的飛機(jī)，在犯下這滔天罪行之后，卻不屑一顧地?fù)P長(zhǎng)而去……
同樣的詞語(yǔ)，用在不同的地方卻有著不一樣的表達(dá)效果，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提高，教學(xué)效果明顯。
中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。我們小學(xué)語(yǔ)文教師，要在自身的文字學(xué)基礎(chǔ)上下工夫，對(duì)于學(xué)生識(shí)字的要求，不能僅僅停留在“會(huì)寫”上，而應(yīng)把目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，將教學(xué)目標(biāo)定在學(xué)生的終身發(fā)展上。教學(xué)時(shí)，要將注意力集中在如何提高識(shí)字效率，如何指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到逐類旁通，無(wú)師自通上；將目光放在如何讓每個(gè)學(xué)生都寫一手漂亮的漢字上；將重點(diǎn)放在如何促使學(xué)生靈活運(yùn)用上。這樣，識(shí)字寫字教學(xué)才會(huì)綻放出生命的美麗。■
【參考文獻(xiàn)】
[1] 黃波. 趣味識(shí)字教學(xué)[M]. 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011.
