綜合實(shí)踐課教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)范文

一、深入學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)中，教師要滿懷教學(xué)的熱忱，重視從教學(xué)中提升自己。小學(xué)生是非常喜歡動(dòng)手操作的，教師要和小學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐操作，全力提高學(xué)生的操作水平。小學(xué)綜合實(shí)踐課中很多時(shí)候都需要進(jìn)行綜合動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，是一門動(dòng)手能力占很大比重的學(xué)科。教師要深刻閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，深刻了解我們國家開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。教師要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)主題的教學(xué)活動(dòng)，全力提高學(xué)生的活動(dòng)能力。

二、教學(xué)研究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)成長，教學(xué)反思中實(shí)現(xiàn)提升

小學(xué)綜合實(shí)踐課的教師要經(jīng)常參加一些組織的課程，集體研究備課活動(dòng)，在活動(dòng)中取得收獲。教師要潛心研究設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生提升實(shí)踐能力。教師要在運(yùn)用理論知識(shí)武裝自己和實(shí)踐反思中逐漸生長和提高自己，重視領(lǐng)悟?qū)嵺`反思活動(dòng)對(duì)提升小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)水平的意義。

小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教師要不斷追求教學(xué)進(jìn)步，重視實(shí)現(xiàn)教學(xué)反省中提高自己的綜合能力。教師要充分領(lǐng)悟教學(xué)反思對(duì)教學(xué)的幫助作用，重視學(xué)會(huì)反思自己。每一節(jié)課后，教師都要反思自己的優(yōu)點(diǎn)在哪些地方，缺點(diǎn)在哪些地方，應(yīng)該可以怎樣改進(jìn)和提升自己，記錄自己的優(yōu)點(diǎn)和得失。教師要重視記錄實(shí)踐過程中的感悟和反思，總結(jié)自己的想法，產(chǎn)生科學(xué)有效的思考，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用的教學(xué)策略

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活中選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，選擇學(xué)生可以操作的學(xué)習(xí)主題 小學(xué)綜合實(shí)踐課程重視學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)，重視教會(huì)學(xué)生積累知識(shí)和培養(yǎng)能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自于客觀的生活實(shí)踐，所以，教師可以從學(xué)生的日常生活問題中選取活動(dòng)的課題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說一說，再讓學(xué)生欣賞一些教學(xué)類的手工作品、視頻資料等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

2.明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)式教學(xué) 在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備喜歡的物品，并在上課的時(shí)候匯報(bào)物品的特征，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性活動(dòng)。這樣，學(xué)生高興地走上講臺(tái)，就能積極表達(dá)自己的看法，提升溝通的能力，獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師在課后反思的過程中，可以根據(jù)學(xué)生是否完成了教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更加具有目的性。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生逐漸完善活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，不斷優(yōu)化細(xì)化 小學(xué)綜合實(shí)踐教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心梳理出學(xué)生的活動(dòng)方案，重視培養(yǎng)學(xué)生做事情之前，要充分考慮到做好哪些準(zhǔn)備工作，哪些方面會(huì)有一些問題出現(xiàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生充分完善活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.教師要幫助學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理工作，進(jìn)行方法指導(dǎo)和過程跟蹤

教師可以教會(huì)學(xué)生怎樣收集資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用哪些方法來進(jìn)行資料的搜集工作，教師也要教會(huì)學(xué)生哪些方面更加實(shí)用和快捷。教師可以教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行采訪、調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)查詢等活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用采訪考察的方法，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛收集大量的信息，并進(jìn)行科學(xué)的分類和摘錄。

教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師可以教學(xué)生從簡單的觀察、調(diào)查入手，以提升學(xué)生的探究能力和搜集資料的能力，教學(xué)生學(xué)會(huì)討論和合作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高解決問題的能力。

5.教師要建立多樣的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，教師要關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，解決問題的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，體驗(yàn)到自己的價(jià)值。教師可以在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，例如“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“最大進(jìn)步獎(jiǎng)”、“資料搜集王”等，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力。

第2篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中；綜合實(shí)踐課；對(duì)策

初中階段教育是九年義務(wù)教育中的一部分，是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)綜合實(shí)踐課的引導(dǎo)與教學(xué)，將實(shí)踐教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)關(guān)注社會(huì)、熱愛自然、了解生活，提高社會(huì)生活適應(yīng)能力，熱愛自己的家鄉(xiāng)和國家，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，積極落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)教育，對(duì)完成素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量也有積極作用。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是單一的學(xué)科，而是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將各個(gè)學(xué)科的綜合知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)中。綜合活動(dòng)課將人類社會(huì)的綜合性知識(shí)、各種社會(huì)問題、生活實(shí)際以及各種學(xué)生感興趣的課題、學(xué)科知識(shí)以主題活動(dòng)的模式展現(xiàn)出來。學(xué)生要發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造力，聯(lián)系理論和實(shí)際，積極參加老師、學(xué)校組織的班集體課內(nèi)課外活動(dòng)。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的積極性能得到發(fā)揮，還能促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展，而實(shí)踐活動(dòng)將直接的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)人能力也會(huì)不斷提高。

二、全面開展初中綜合實(shí)踐課的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變思想觀念和教師角色定位

我們必須根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)地開展初中綜合實(shí)踐課。作為老師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到該課程的特點(diǎn)和教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生與家長共同參加活動(dòng)，讓所有參與者認(rèn)識(shí)到初中綜合實(shí)踐課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要途徑，我們要從初中階段開始落實(shí)對(duì)學(xué)生的全面考察，以便在各科教學(xué)中因材施教，提高學(xué)生的主動(dòng)性?，F(xiàn)代教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，分清教學(xué)角色，將學(xué)生作為教學(xué)主體，只有這樣才能確保綜合實(shí)踐課的順利開展，以及收獲高質(zhì)量的成果。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置

義務(wù)教育理念的全新改革，是為了讓學(xué)生在小學(xué)、初中階段享受到更高質(zhì)量的教學(xué)，從而打下良好的基礎(chǔ)，為此，義務(wù)教學(xué)越來越受到重視，但我們也不能忽視存在于義務(wù)教育中的各種問題，例如課程時(shí)間、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)資源有限等。積極開發(fā)教學(xué)資源是我們的重點(diǎn)工作內(nèi)容。在初中綜合實(shí)踐課中，應(yīng)開發(fā)一些結(jié)合生活實(shí)際和課程內(nèi)容的活動(dòng)項(xiàng)目，這些活動(dòng)項(xiàng)目還應(yīng)從學(xué)生的愛好興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們積極踴躍地參加，而老師與學(xué)生之間也不是分離的個(gè)體，在實(shí)踐活動(dòng)中，師生之間的互動(dòng)更能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有老師的指導(dǎo)，學(xué)生才能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，確保課程的實(shí)效性

建立和完善綜合實(shí)踐活動(dòng)課評(píng)價(jià)機(jī)制，客觀合理的評(píng)價(jià)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、樹立學(xué)生信心有積極作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門開放性課程，我們?cè)趯?shí)施評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)以開放、綜合的態(tài)度去進(jìn)行，不僅要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要結(jié)合課程實(shí)際，采取描述性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，同時(shí)融入老師評(píng)價(jià)和學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的方式。評(píng)價(jià)也可以由學(xué)生參與，以科學(xué)全面的評(píng)價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)后，老師應(yīng)毫不吝嗇地給予評(píng)價(jià)，當(dāng)然要多點(diǎn)鼓勵(lì)與支持，并提出自己的意見，但不能一開始就否定學(xué)生的勞動(dòng)成果，這對(duì)他們是不公平的，也容易打擊他們的自信心。活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問題和解決問題的能力。因此，實(shí)施評(píng)價(jià)，不僅要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，還要總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能做到靈活應(yīng)用，舉一反三。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課帶來的新變化

1.融洽了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課與傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)不同，它更容易引導(dǎo)學(xué)生積極地探討問題，而綜合性的知識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來不同的樂趣，學(xué)生在探討問題、共同操作的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提升了合作精神，加深了師生之間、學(xué)生之間的交流，其個(gè)人交際能力也得到了提高。

2.提高了學(xué)生的素質(zhì)，也提高了教學(xué)質(zhì)量

在每一次參與實(shí)踐活動(dòng)前，學(xué)生都會(huì)在老師的要求下提前通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各類信息載體收集與活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，獲得一定的間接知識(shí)，參與了實(shí)踐后又能將這些理論知識(shí)應(yīng)用起來，有效地糾正了學(xué)生偏激、主觀的態(tài)度，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成客觀的態(tài)度和端正的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手操作、組織協(xié)調(diào)能力，這些非智力因素的提高能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、延伸和對(duì)新知識(shí)的渴求、探索。

總之，綜合實(shí)踐課教學(xué)是初中階段必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可通過這些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，從而更好地提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹長華.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教法引導(dǎo)探究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（10）.

第3篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課；開展

【Abstract】Comprehensive practice the movable course be a foundation education course reform of importance organization part， it be horizontal to pierce through at each door of junior high school academics， and respectively implementation arrive related teach to grind set and teacher.With make student concern nature， experience life， alignment society， promote student love nature， love life， love home town， then love society， love motherland etc. aggressive of emotion， attitude and value of formation.Is this， I underneath a few aspect be shallow to talk once comprehensive practice activity course of open an exhibition.

【Key words】Comprehensive practice lesson；Open an exhibition

兩年多以來，通過任教綜合實(shí)踐活動(dòng)課及大量閱讀有關(guān)資料，對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這門課程的開設(shè)、操作、設(shè)計(jì)有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。首先使本人更加深刻地認(rèn)識(shí)到了這門課的全面性、重要性及可行性。綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向全體學(xué)生開設(shè)的，以塑造學(xué)生完美性格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神相結(jié)合為價(jià)值取向；以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會(huì)問題為基礎(chǔ)內(nèi)容的非學(xué)科性綜合課程。教師和學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于建立民主、合作、平等的師生關(guān)系。 實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.轉(zhuǎn)變觀念，嘗試新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變觀念是切實(shí)保證新課程改革實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。教育思想，教育方法的徹底改革，教師要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，所以，教師角色不單是知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。根據(jù)綜合實(shí)踐科的學(xué)科特點(diǎn)（科學(xué)性、綜合性），以及充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件，社會(huì)資源，并相結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解能力，動(dòng)手制作能力和本地方的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。嘗試以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的新教學(xué)模式。如：

初一：側(cè)重感性認(rèn)識(shí)及知識(shí)直接運(yùn)用，簡單操作技能培養(yǎng)、情感培養(yǎng)綜合實(shí)踐課中“ 理解我們周圍的環(huán)境”，“新疆的民族建筑”，“一起尋找成功者的腳印”等內(nèi)容，非常適合學(xué)生的理解，探索，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的全面發(fā)展能打下好基礎(chǔ)的。讓學(xué)生引導(dǎo)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境并自然環(huán)境中的自然現(xiàn)象，例如：當(dāng)?shù)刂参锓N類的分布，山區(qū)和盆地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型并區(qū)別，氣候類型和它對(duì)人民生活生產(chǎn)的影響。

以及對(duì)生活環(huán)境中的自然現(xiàn)象的分析。如對(duì)附近化肥廠、造紙廢水的監(jiān)測，對(duì)河口水電站的考察，對(duì)城市中空氣污染的粗步測定、分析。秋冬季當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物生長的合理環(huán)境等。.

初二初三：培養(yǎng)學(xué)生解決常見的疑難問題的能力，并提高學(xué)生動(dòng)手制作能力，促進(jìn)辯證唯物主義思想的培養(yǎng)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展過程

2.1教師根據(jù)自然科學(xué)的教材內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知水平、技能水平，提出適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)要求或內(nèi)容。如：在初一綜合實(shí)踐課程中的“我們生活的服裝”學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生按分小組設(shè)計(jì)屬于民族類，西服類，校服類并休閑類的服裝，試試學(xué)生的觀察能力，創(chuàng)新能力和自信能力，對(duì)學(xué)生提供更好地展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。

2.2學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，準(zhǔn)備活動(dòng)所需器材，實(shí)踐，操作過程，數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐成果報(bào)告，得出活動(dòng)結(jié)論，或預(yù)測某種自然現(xiàn)象發(fā)展趨勢，或好的建議等，并且在此基礎(chǔ)教師要組織學(xué)生相互交流、相互學(xué)習(xí)，樂于合作。這是實(shí)踐活動(dòng)課核心部分，是最關(guān)鍵的一步，也是充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的環(huán)節(jié)。如上述活動(dòng)內(nèi)容較簡單，可先組織學(xué)生討論：“如何實(shí)施？”通過討論進(jìn)行歸納，總結(jié)并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)中及實(shí)踐成果匯報(bào)時(shí)，教師要盡可能多地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)給予贊賞（象美國教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算就要大加贊賞一樣）。再對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行較合理的評(píng)價(jià)。并且通過提問、答疑等形式把活動(dòng)內(nèi)容（或所含知識(shí)）與綜合實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，分析和解決問題的能力。還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行活動(dòng)。最后在班里進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)有創(chuàng)新性的學(xué)生，通過這樣進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：在上初二綜合實(shí)踐課中 “新疆快餐和外國快餐”前一周，我對(duì)學(xué)生開展一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)提出了要求：每組搜集有關(guān)新疆快餐和外國快餐資料，（快餐名稱，主料，輔料，制作方法，營養(yǎng)價(jià)值等方面的特點(diǎn)）并班里提交，教師按照學(xué)生的自愿性每一個(gè)組制定制作一種的快餐并解釋新疆快餐和外國快餐的獨(dú)特和區(qū)別。

活動(dòng)結(jié)果：大多數(shù)活動(dòng)小組達(dá)到了要求。

通過實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生了解了新疆的民族美食的營養(yǎng)價(jià)值并新世紀(jì)的發(fā)展面臨，通過上這節(jié)課也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力和搜集資料能力，提高學(xué)生的熱愛祖國，熱愛新疆，熱愛家鄉(xiāng)精神。

整個(gè)活動(dòng)過程可表示為如下流程圖：

教師：提出問題（參與、指導(dǎo)、評(píng)價(jià) ）引導(dǎo)歸納、升華知識(shí)

學(xué)生：設(shè)計(jì)過程準(zhǔn)備過程實(shí)踐活動(dòng)成果展示知識(shí)系統(tǒng)化

3.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)取得成果展示形式 成果展示是教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的最高評(píng)價(jià)，使學(xué)生繼續(xù)積極參與活動(dòng)的催化劑，也是學(xué)校開展實(shí)踐活動(dòng)良性循環(huán)的動(dòng)力?？赏ㄟ^以下幾個(gè)階段給予展示：

3.1第一階段：充分利用活動(dòng)課，自然科學(xué)課，在課內(nèi)進(jìn)行班內(nèi)展示、選拔，而后加以完善。這是人人參與的過程，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2第二階段：在校內(nèi)進(jìn)行評(píng)比展示，如：小制作比賽，利用櫥窗展示優(yōu)秀作品（盡可能多），實(shí)踐活動(dòng)小論文評(píng)比，利用櫥窗、校廣播站、校報(bào)進(jìn)行展示。

3.3第三階段：對(duì)于有創(chuàng)意的作品及優(yōu)秀論文、優(yōu)秀活動(dòng)成果，可在“三小”競賽時(shí)選送參賽。

4.實(shí)踐活動(dòng)課中教師的指導(dǎo)作用及合理評(píng)價(jià)的重要性

4.1指導(dǎo)作用

要遵循“力所能及”的原則，提出的活動(dòng)內(nèi)容要恰當(dāng)。在活動(dòng)中使學(xué)生的活動(dòng)能力、知識(shí)水平要處于“最近發(fā)展區(qū)”。

要善于通過設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，積極參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望。

挖掘個(gè)體潛能，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中都有成功的機(jī)會(huì)。

4.2合理評(píng)價(jià)

教師要對(duì)學(xué)生做出各方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。

在活動(dòng)過程中要及時(shí)給予贊賞、肯定。對(duì)基礎(chǔ)差的自卑感強(qiáng)的學(xué)生更要有贊賞性評(píng)價(jià)，增添學(xué)生的成功感（收獲感）（如美國大學(xué)都給通過努力能考及格的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金一樣），對(duì)于有較大潛能的學(xué)生，要不斷鼓勵(lì)激發(fā)他們。

5.實(shí)踐活動(dòng)課帶來的變化

5.1融洽了師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。 在實(shí)踐活動(dòng)課中，師生的角色不同于傳統(tǒng)課堂上單一性，在共同探討問題、共同操作實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生與教師的相互合作精神，師生交流機(jī)會(huì)增多了，彼此間相互了解、相互溝通，從而保證了實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)開展及相關(guān)自然科學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

第4篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)范文

0引言

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生平時(shí)的課堂生活是比較枯燥無味的。綜合實(shí)踐課程恰好彌補(bǔ)了這塊不足。對(duì)于他們來說實(shí)踐課程里的一切都是新鮮的、陌生的、有意思的。正是有了新奇的感覺，學(xué)生們會(huì)用心的觀賞一切，積極的探索一切，可以把自己對(duì)事物的認(rèn)知進(jìn)行相互交流。當(dāng)然在實(shí)踐課程中老師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生們把收集到的信息進(jìn)行小組之間的爭辯，通過這種方式可以在爭辯中學(xué)到新的知識(shí)以及幫助知識(shí)的記憶深化。學(xué)校開展綜合實(shí)踐課程可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生帶著問題去研究、去探索；同時(shí)還可以提高學(xué)生解決問題的能力以及文化知識(shí)的儲(chǔ)存量。在實(shí)踐中找到求知的樂趣，也可以教會(huì)他們很多道理。

1小學(xué)五年級(jí)開展綜合實(shí)踐課的意義

現(xiàn)在小學(xué)的綜合實(shí)踐課已經(jīng)被納入國家課程，可以提高小學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)。其前提是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的方方面面為話題，開展研究。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力。

2綜合實(shí)踐課教學(xué)方法

2.1綜合實(shí)踐課前期準(zhǔn)備及課題的選擇

綜合實(shí)踐課的內(nèi)容很多，但是題材的劃分不過就是人、自然、社會(huì)、科學(xué)幾個(gè)方面。闡述了學(xué)生與自然的關(guān)系、與他人和社會(huì)的關(guān)系、與自我的關(guān)系。在選題時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生還沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。要想勾起他們的探索欲，必須是他們感興趣的事物。準(zhǔn)確的課題定位，在一定程度上提高了?W生的積極參與性。在選題時(shí)還可以尊重學(xué)生的意見，讓他們自己選題，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題作為實(shí)踐研究課題。在前期準(zhǔn)備時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)自己身邊的事物有初步的了解觀察，可以組織學(xué)生在教師里進(jìn)行討論。老師在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把自己了解的問題提出來，經(jīng)過學(xué)生們的討論過后，把主題定下來，制作活動(dòng)的方案，并幫助學(xué)生們準(zhǔn)備需要的材料。并且在探究一個(gè)課題時(shí)，學(xué)生如果遇到一些新的問題，也可以把這些問題列成新的課題，和同學(xué)們下次進(jìn)行討論。

2.2實(shí)踐中要注重對(duì)學(xué)生的啟蒙和引導(dǎo)

在綜合實(shí)踐課中，老師往往把重心放在學(xué)生的參與性及自主性的培養(yǎng)上，忽略了自己在實(shí)踐時(shí)方法指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題。根據(jù)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師根本不明確自己在綜合實(shí)踐課中應(yīng)該從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，感覺自己無從下手。這便導(dǎo)致老師的指導(dǎo)內(nèi)容過于寬泛，沒有針對(duì)性，缺乏對(duì)具體方面的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生會(huì)覺得綜合實(shí)踐課變得形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn)，使學(xué)生感覺乏味無趣。

2.3分組協(xié)作，相互競爭

在實(shí)踐過程中，老師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，通過分組協(xié)作，資源共享的方式小組之間相互競爭。比如，在實(shí)踐課開始的時(shí)候，以班級(jí)為單位，按每組若干人為一個(gè)小組，在小組中選取一個(gè)小組長。在課程實(shí)踐的過程中，學(xué)生們可以通過小組內(nèi)部成員共同完成老師布置的任務(wù)，與其它小組進(jìn)行競爭，達(dá)到互相幫助，互相監(jiān)督的作用。在不知不覺中就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組在分組完成后，老師可以給每組同學(xué)發(fā)放表格讓學(xué)生填寫。方面學(xué)生之間相互交流查到的資料。為了避免學(xué)生盲目的查找資料，老師可以給出相關(guān)的書籍名稱或是相關(guān)網(wǎng)站。當(dāng)然老師只是提供一些途徑，學(xué)生也可以根據(jù)自己喜歡的方式查找資料，與小組成員之間相互討論。小組填寫好后，就小組填寫的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，通過這種方式，學(xué)生就把自己搜集的資料和知識(shí)在無形中傳遞給了其他同學(xué)。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主的吸收其他同學(xué)提供的信息，補(bǔ)充自己的知識(shí)量，完成綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣可以使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造思維能力得到最大限度的鍛煉。小組成員之間在把收集到的資料進(jìn)行匯總時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有些內(nèi)容是相似的，老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和歸納。這又鍛煉了學(xué)生們的歸納整理能力。以上的整個(gè)綜合實(shí)踐過程，學(xué)生體會(huì)了集體合作、分工的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)生匯報(bào)收集的資料時(shí)，要是有學(xué)生提出新穎的想法，老師一定要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得有成就感。特別是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，年齡普遍在十歲左右，正是希望得到表揚(yáng)需要夸獎(jiǎng)的年齡。在活動(dòng)接近尾聲時(shí)，可以讓小組之間互相投票，選出他們認(rèn)為今天表現(xiàn)做好的小組。通過互評(píng)時(shí)實(shí)踐課程變得有趣起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小組互相學(xué)習(xí)互相競爭的方式，可以使每個(gè)學(xué)生都開動(dòng)腦筋。并讓學(xué)生明白想要戰(zhàn)勝其他小組，不是一個(gè)人能做到的，需要大家相互合作。

第5篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)范文

中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是同閱讀與欣賞、表達(dá)與交流并列的語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。其設(shè)置目的是促進(jìn)學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。中等職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)除具有語文性外，還具有綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性及生成性等基本特征。但當(dāng)前中職學(xué)校語文綜合實(shí)踐課程教學(xué)仍然存在一些亟待解決的問題，本文就此在分析問題的基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

中等職業(yè)學(xué)校 語文 綜合實(shí)踐課程 問題 對(duì)策

我國的職業(yè)教育辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，但是縱觀目前職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，普遍存在重視專業(yè)課忽略文化課的情況。語文綜合實(shí)踐課在當(dāng)前的教學(xué)中得不到應(yīng)有的重視，形勢不容樂觀。

1.當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)的困境

1.1語文教師對(duì)實(shí)踐課的課時(shí)安排不足，應(yīng)付的成分居多

很多中職學(xué)校對(duì)語文綜合實(shí)踐課程的設(shè)置非常隨意，沒有足夠時(shí)間預(yù)留，優(yōu)先考慮專業(yè)課的排課，有的甚至待專業(yè)教師調(diào)休的情況下才將語文課排上。盡管學(xué)校平均每學(xué)期有72課時(shí)，但課堂上對(duì)語文實(shí)踐的安排不充分。在我國《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中規(guī)定，作為公共基礎(chǔ)課，課程注重培訓(xùn)技能與思維，提高修養(yǎng)和素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族文化。隨意設(shè)置課程，課時(shí)安排不足，勢必會(huì)影響大綱目標(biāo)的執(zhí)行。

1.2課程與語文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)

職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課程教學(xué)必須以語文教材課程為基礎(chǔ)，在此前提下進(jìn)行其他學(xué)科的拓展，但就目前的形勢來看，很多語文教師對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，將一般的實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐混淆，不結(jié)合語文的特性進(jìn)行教學(xué)，與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)形成了嚴(yán)重的脫節(jié)，違背這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)初衷。

1.3綜合實(shí)踐課程教學(xué)的實(shí)踐性質(zhì)不強(qiáng)

語文實(shí)踐教學(xué)除了語言的基礎(chǔ)性，還有綜合性特性。如今很多職業(yè)學(xué)校語文教師對(duì)綜合性要求的認(rèn)識(shí)與貫徹遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，僅僅將它看成是課外的活動(dòng)，或是局限于某種形式以內(nèi)，周而復(fù)始地開展講壇或是學(xué)生親身演講，這種單一的形式無法體現(xiàn)實(shí)踐的綜合性質(zhì)。

1.4學(xué)生的參與程度很低

目前，語文綜合實(shí)踐教學(xué)課堂上很多都是教師的“獨(dú)角戲”，教師提問，學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐，缺乏了主動(dòng)參與的意識(shí)與動(dòng)力。一些學(xué)生冷漠對(duì)待，教師也疲于應(yīng)付，于是草草了事，甚至以其他教學(xué)內(nèi)容代替。

2.職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課教學(xué)困境的對(duì)策與建議

2.1明確語文綜合實(shí)踐教學(xué)的重要性

職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐課程在中職生的學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，為學(xué)生的全面發(fā)展打下實(shí)踐基礎(chǔ)。語文學(xué)科是百科之母，掌握語文綜合知識(shí)，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，是每一位中職學(xué)子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我國著名的教授蘇步青曾經(jīng)說過，語文是學(xué)習(xí)的工具，是蓋樓房需要的地基。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高，準(zhǔn)確熟練運(yùn)用母語，是邁進(jìn)社會(huì)的第一步。中職學(xué)校教學(xué)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，語文的學(xué)習(xí)又能體現(xiàn)終生教育理念，除了培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)以外，還能從表述邏輯等方面展現(xiàn)一個(gè)人的精神面貌和文化素養(yǎng)。因此，面對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文綜合實(shí)踐的教學(xué)困境，職業(yè)學(xué)校的管理者與教育者首先要明確語文綜合實(shí)踐教學(xué)的重要意義，糾正過去注重專業(yè)，忽視文化的錯(cuò)誤思想傾向，深刻認(rèn)識(shí)到語文實(shí)踐對(duì)于中職學(xué)生在社交、生活、學(xué)習(xí)以及今后工作中發(fā)揮的重要作用，全面輔助學(xué)生的語文實(shí)踐教學(xué)。

2.2轉(zhuǎn)變呆板單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式

職業(yè)學(xué)校的語文綜合實(shí)踐課程與其他的課堂教學(xué)有著非常大的區(qū)別，不同于課堂教學(xué)的封閉式教學(xué)形式，也不同于傳統(tǒng)的填鴨式教育形式，語文綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)注重實(shí)踐性，教學(xué)活動(dòng)的開展根據(jù)內(nèi)容的調(diào)整具有隨機(jī)性與開放性特征，讓學(xué)生了解知識(shí)，參與實(shí)踐，接受知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)，最終提高學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)校面對(duì)的是要走入社會(huì)的準(zhǔn)工作者，因此，教師要將呆板單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式向靈活開放的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，針對(duì)具體的語文教材，有計(jì)劃地提煉實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入實(shí)踐活動(dòng)中去，并密切關(guān)注學(xué)生活動(dòng)中的互動(dòng)與反饋，最終實(shí)現(xiàn)提高實(shí)踐能力的目的。例如在《“低碳生活”社區(qū)宣傳活動(dòng)籌備》的實(shí)踐活動(dòng)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，從社區(qū)科普宣傳欄、發(fā)放的宣傳材料上收集素材，在與居民的交流探討中提出自己對(duì)低碳生活理念的理解，總結(jié)新的認(rèn)識(shí)。

2.3找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，體現(xiàn)語文實(shí)用性

中職學(xué)校教學(xué)的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)一批全面發(fā)展的中等技術(shù)應(yīng)用型人才，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐活動(dòng)也必須展現(xiàn)出必要的應(yīng)用性。教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置要全面考慮學(xué)生的專業(yè)問題，保證語文教學(xué)的內(nèi)容具有足夠的兼容性。實(shí)踐課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)展開相關(guān)因素的分析，靈活選擇活動(dòng)，挖掘出更多與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)訓(xùn)練。比如在《走進(jìn)家鄉(xiāng)》的實(shí)踐課上，教師可以將實(shí)踐活動(dòng)與烹旅專業(yè)緊密相聯(lián)，把活動(dòng)的重點(diǎn)放在“導(dǎo)游”身份文化基礎(chǔ)和社會(huì)調(diào)查能力的提升上，通過走訪、調(diào)查研究等方法獲取信息，對(duì)收集的資料研究、整理和歸納，進(jìn)而形成文字，最后在全班進(jìn)行聲情并茂的講解?？傊?，教師要抓住活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)，以特長展示，將語文綜合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用效果發(fā)揮出來。

【結(jié) 語】

綜上所述，中職語文教師必須正視目前的教學(xué)形勢，重視綜合實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐重點(diǎn)與特色，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，為學(xué)生今后邁入社會(huì)、成為有用之才打下良好的教育基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李松虎.在活動(dòng)中張顯靈性――淺談中職“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式【J】.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（23）

【2】許耘.理解意義 把握原則 突出實(shí)效――關(guān)于中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考【J】.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（20）

【3】佟強(qiáng)，張素云.中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置如何體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)【J】.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（15）

第6篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)范文

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本理念

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種實(shí)踐性課程。尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其它任何學(xué)科課程不一樣，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過程的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程。課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與生活的聯(lián)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是三級(jí)管理的課程。課程集中體現(xiàn)了新的課程管理和發(fā)展制度，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)，學(xué)校根據(jù)相應(yīng)的課程資源進(jìn)行校本開發(fā)和實(shí)施。因而，它不僅僅是哪一級(jí)的課程，它體現(xiàn)了三級(jí)課程管理的特征和功能。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)校活動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程——校本課程。

二、教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的角色扮演

綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手去做，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得實(shí)際的真實(shí)感受。比如我在講三年級(jí)《有趣的葉子》時(shí)，就讓學(xué)生利用雙休日走出課堂，走進(jìn)大自然，自己去采集各種植物葉子進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，再通過采訪、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問題、積極探索尋求解決問題的途徑，并通過各種方式搜集資料、篩選材料、最后得出結(jié)論。使他們有一種成功的自豪感。這種內(nèi)心的感受是學(xué)生形成認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在課程的指定領(lǐng)域中，研究學(xué)習(xí)突出讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的艱辛與愉悅。著重讓學(xué)生通過與日常生活和社會(huì)實(shí)踐直接接觸，更多更深刻的去了解和體悟科學(xué)，把科學(xué)知識(shí)加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來。同時(shí)開發(fā)和利用課程資源，使學(xué)生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中。通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中。通過親身經(jīng)歷，實(shí)際操作與活動(dòng)來獲得豐實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。在具體的活動(dòng)方式下，盡量采用參觀、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、改變以書本和教室為中心的學(xué)習(xí)方式

回想一般的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，由于教師重視了文本的學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視了教室空間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是以書本和教室空間為中心的學(xué)習(xí)方式。這樣的做法使學(xué)生很自然地感覺到古老的學(xué)習(xí)方式的復(fù)古，認(rèn)為老師還是像以往的活動(dòng)課一樣，只是哄著大家玩玩而已，不會(huì)動(dòng)真格的去實(shí)施，造成了實(shí)施時(shí)無法進(jìn)行。這種以書本和教室空間為中心的學(xué)習(xí)方式，容易使學(xué)生遠(yuǎn)離自身日常生活，不利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)。同時(shí)也容易使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為各門認(rèn)知性的學(xué)科課程的延伸，從而窄化了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)演變成了活動(dòng)認(rèn)識(shí)課。

四、教學(xué)與實(shí)踐要緊密結(jié)合

考慮到我校所處較落后的農(nóng)村地區(qū)，內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)農(nóng)村教育的特點(diǎn)，在以當(dāng)前學(xué)生的生活活動(dòng)和環(huán)境為背景，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取學(xué)生關(guān)注的問題，面向農(nóng)村學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的發(fā)展需求，特別是農(nóng)村生活需要。如“農(nóng)藥的使用常識(shí)”、“養(yǎng)殖”、“種殖”等等。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，每時(shí)每刻都在與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流。因此，我們應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，注重挖掘?qū)W生身邊的具有生命力的資源，給學(xué)生營造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、對(duì)自然、對(duì)社會(huì)有初步的了解和認(rèn)識(shí)，從而形成積極的人生態(tài)度。學(xué)生的生活看似簡單，但是只要你用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的秘密與特點(diǎn)。比如，孩子中有很多“小胖墩”，究其原因與不合理的飲食習(xí)慣有很大的關(guān)系。于是“滿城盡是‘小胖墩’”的主題研究活動(dòng)開始了，學(xué)生從自己生活中存在的問題出發(fā)，自主進(jìn)行研究，首先隨機(jī)進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題；再在一些比較胖的學(xué)生中開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們除了遺傳因素以外，很大原因與不良飲食習(xí)慣及缺乏運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

所以，在選擇課題時(shí)，教師要學(xué)會(huì)從兒童的視角來看待兒童的世界，尊重兒童幼稚的想法，讓他們做自己感興趣的事。

第7篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 活動(dòng)體驗(yàn) 感悟 成長

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程實(shí)施過程中應(yīng)運(yùn)而生的一門新課程，它的實(shí)施沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，作為思想政治課教師，在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的兩年多時(shí)間里，既有和學(xué)生共同體驗(yàn)和成長的喜悅，也遇到很多困難和困惑，給教師的教育教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、能力、素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。下面針對(duì)案例，筆者談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境、指導(dǎo)學(xué)生選好題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是從問題開始的，活動(dòng)主題的選擇和確定至關(guān)重要。活動(dòng)主題的提出應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好，從身邊的生活中提出問題。由于中學(xué)生身心特點(diǎn)、生活閱歷、認(rèn)識(shí)水平和理解能力方面都與成人存在一定的差距，對(duì)科學(xué)研究方法的掌握以及對(duì)科學(xué)研究的過程體驗(yàn)很少，學(xué)生選題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)要么課題太大，研究無從下手；要么課題太小，無事可做，深究不下去。這時(shí)，教師必須給予指導(dǎo)，提出合理化的建議。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程強(qiáng)調(diào)改變舊課程實(shí)施的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、收集和處理信息的能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作；促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；這一要求實(shí)際就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在當(dāng)前教師的教育觀念、教學(xué)評(píng)價(jià)體制和高考升學(xué)制度沒有發(fā)生根本改變的情況下，要在平時(shí)課堂教學(xué)中一步到位的去完成這個(gè)轉(zhuǎn)變，難度相當(dāng)大。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式找到了突破口，起到了開路先鋒的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)把學(xué)生從書本和課堂引向了大自然，走進(jìn)社區(qū)，走近生活，關(guān)注社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、著眼引領(lǐng)、重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施很大一部分時(shí)間是在課堂外進(jìn)行的，更加強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但活動(dòng)目標(biāo)的確定、任務(wù)的分配、進(jìn)程的安排、方法的選擇、材料的收集分析整理、研究報(bào)告的撰寫等諸多環(huán)節(jié)，都關(guān)系活動(dòng)開展的順利性和有效性，教師必須參與上述環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，才能減少活動(dòng)的盲目性。為此，教師必須注意自身的角色轉(zhuǎn)換，要作為一個(gè)活動(dòng)的開發(fā)者、實(shí)施者、參與者而不是主宰者身份來共同參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效地指導(dǎo)和監(jiān)控。教師的指導(dǎo)過程滲透和體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想和個(gè)人風(fēng)格，同時(shí)也體現(xiàn)著教師個(gè)人的智慧。理性的組織者和積極的參與者、促進(jìn)者是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施能否富有成效的關(guān)鍵。

四、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀和行為的和諧發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的界定“，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、高度的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、終身學(xué)習(xí)的愿望與能力為目標(biāo)”?？梢姡C合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅僅注重學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用，更注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)該說我們的學(xué)生大部分都知道國家乃至世界能源短缺、環(huán)境惡化的現(xiàn)狀，知道浪費(fèi)和破壞環(huán)境的危害性，但往往是“只有心動(dòng)，沒有行動(dòng)”，不能真正做到“知”“、行”統(tǒng)一。如何把認(rèn)知通過情感上升到意志落實(shí)到行動(dòng)上，最有效的途徑是實(shí)踐。通過指導(dǎo)學(xué)生開展“建設(shè)節(jié)約型校園初探”和“關(guān)愛地球，校園拒絕一次性用品”活動(dòng)，學(xué)生珍惜環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)和行為明顯增強(qiáng)和改善。

五、多元評(píng)價(jià)和多主體評(píng)價(jià)方式相結(jié)合

卡羅湯姆林森說過：“評(píng)價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好地幫助學(xué)生成長，這比把學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤地歸類更重要”。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)常常借助于終結(jié)性測驗(yàn)或水平考試，過于關(guān)注結(jié)果，過于注重學(xué)生的考試成績，并把它作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種測試的結(jié)果顯然無法全面反映教學(xué)質(zhì)量的好壞，更無從反映學(xué)生的情感態(tài)度、思想道德狀態(tài)和行為表現(xiàn)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中強(qiáng)調(diào)“要改變過去注重知識(shí)性和單一紙筆測驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)之一，是讓學(xué)生獲得親身參與研究的體驗(yàn)。因此，教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)重體驗(yàn)而非結(jié)果，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，不能苛求所有學(xué)生的研究成果都一定要達(dá)到有所創(chuàng)新的目標(biāo)，其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生的研究成果都顯得稚嫩，只要學(xué)生親身參與了整個(gè)學(xué)習(xí)過程，不管結(jié)果如何，我們都應(yīng)該給予肯定，都可以給他一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，以此激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化，評(píng)價(jià)不應(yīng)只由教師來定，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師家長共同參與相結(jié)合的方式；評(píng)價(jià)要采取多種方式，如論文、設(shè)計(jì)方案、口頭匯報(bào)、答辯等。

綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也徹底改變了教師的教學(xué)生活，對(duì)于長期沉浸于單一學(xué)科教學(xué)的教師來說是給他們帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；同時(shí)，教師也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的受益者，它打開了教師視野，引發(fā)了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求，為教師進(jìn)一步提高素養(yǎng)和發(fā)揮潛能提供了大好機(jī)遇和巨大空間。讓我們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中總結(jié)，與新課程和學(xué)生共同成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]江西省教育廳基礎(chǔ)教育處.普通高中新課程實(shí)驗(yàn)總動(dòng)員[M].南昌：21世紀(jì)出版社，2007（13）.

第8篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；綜合實(shí)踐課；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）19-055-01

前言

新形勢下，高中美術(shù)綜合實(shí)踐課不同于傳統(tǒng)的常規(guī)課堂，在教學(xué)模式和教學(xué)理念上都發(fā)生了變化，作為高中美術(shù)教師一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了高中美術(shù)綜合實(shí)踐課的教學(xué)策略，如互動(dòng)課堂的構(gòu)建、興趣課堂的打造和層次化課堂的建設(shè)等等，這些都是符合素質(zhì)教育和新課改理念的，有助于優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，開展互動(dòng)教學(xué)

隨著課堂教育教學(xué)的發(fā)展，高中美術(shù)綜合實(shí)踐課程的開展已經(jīng)成為素質(zhì)教育的有效構(gòu)成部分，但是再采取原來的教學(xué)模式是很難促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的。新形勢下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，開展互動(dòng)授課教學(xué)模式在教育教學(xué)過程中，教學(xué)就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩部分組成的，在以往的高中綜合實(shí)踐課程教學(xué)中，往往都是教師說了算，學(xué)生只能跟隨教師的節(jié)奏，往往是被動(dòng)的，一般教學(xué)效果不太理想。要想提升高中美術(shù)綜合實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，必須發(fā)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生參與其中。給予學(xué)生一定的課堂話語權(quán)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，構(gòu)建互助式的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)貴在學(xué)習(xí)方法的掌握，那么在高中美術(shù)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)中，教師在開展互動(dòng)教學(xué)的過程中，不僅僅要講清楚相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要講授一定的美術(shù)練習(xí)方法和美術(shù)思維。我們知道交流互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)意見和方法的交流，為此互動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的交流，有助于推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、寓教于樂，開展興趣教學(xué)

對(duì)于高中生來說，高中美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，難度其實(shí)也不容易，只是不參與高考考試，學(xué)生沒有太大的學(xué)習(xí)壓力罷了。要想實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)課堂的有效教學(xué)，要從學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中美術(shù)的綜合實(shí)踐課教學(xué)來說，在教學(xué)模式上一定要改變以往那種理論性的講授模式，采取寓教于樂的方式，開展興趣教學(xué)。實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)綜合實(shí)踐課的有效教學(xué)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，參與其中，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和探究欲望。興趣教學(xué)的方式多種多樣，可以是游戲教學(xué)、可以是情境教學(xué)、可以學(xué)習(xí)競賽，也可以是實(shí)踐活動(dòng)等等。至于采取何種教學(xué)方式要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來定，不能一刀切。高中生天性貪玩，那么在開展美術(shù)綜合實(shí)踐課的時(shí)候，最為有效的手段就是讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)，也就是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生有不一樣的體驗(yàn)。美術(shù)課堂往往給人的印象是古板，死氣沉沉的，也非常的枯燥，教學(xué)內(nèi)容就是與美術(shù)符號(hào)打交道，導(dǎo)致很多的高中生不喜歡美術(shù)，感覺美術(shù)學(xué)起來沒什么用，往往讓學(xué)生提不起興趣。構(gòu)建興趣課堂不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上有所表現(xiàn)，敢于表現(xiàn)，并且善于表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展是非常有利的。

三、從學(xué)情出發(fā)，開展層次化的梯度教學(xué)

對(duì)于高中美術(shù)綜合實(shí)踐課的教學(xué)來說，要有效的尊重學(xué)情，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子由于各種環(huán)境因素的影響，他在很多方面不是同步發(fā)展的，具有一定的差異性，那么在開展高中美術(shù)綜合實(shí)踐課的時(shí)候一定要因材施教，具體問題具體分析，只有這樣才能開展針對(duì)性的有效學(xué)習(xí)。西方哲學(xué)家說的好：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，那么推廣到我們?nèi)祟惖纳砩暇褪?，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有自身的特點(diǎn)與個(gè)性，為此在教學(xué)的時(shí)候，高中美術(shù)教師一定要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候做好分層設(shè)計(jì)，對(duì)癥下藥，創(chuàng)造多層次的課堂學(xué)習(xí)，提高高中美術(shù)綜合實(shí)踐課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在高中美術(shù)課堂開展分層教學(xué)，在正確的分層之后，教師就要依據(jù)學(xué)生的分層情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，在課堂上關(guān)注所有的學(xué)生，做到一視同仁，照顧到學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生。層次化教學(xué)的重點(diǎn)就是設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的教育教學(xué)來說，基礎(chǔ)性的概念知識(shí)需要全體學(xué)生掌握，即使是成績不理想的學(xué)生也必須掌握住，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程。掌握住美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之外，一些較為簡單的鞏固性練習(xí)，中上等的學(xué)生要應(yīng)付自如，成績很不理想的學(xué)生能有所感知，并且通過講解能熟知知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于上層的學(xué)生來說，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展和訓(xùn)練拓展，以促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)。

結(jié)語：高中美術(shù)課堂的教學(xué)并不是教師的講授，學(xué)生的被動(dòng)接受，而是一個(gè)互動(dòng)的過程，在教學(xué)的內(nèi)容、媒介、途徑等上面都有很多創(chuàng)新和變化。新形勢下，高效美術(shù)教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)情和教情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)思維，完善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。 高效美術(shù)教學(xué)至于采取何種模式需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情而定，它是不斷變化的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小偉.高中教學(xué)“綜合與實(shí)踐”有效教學(xué)案例研究[D].河北師范大學(xué)， 2015

第9篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)范文

一、 選題指導(dǎo)課

1.教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)選題指導(dǎo)課，一般需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問題情境，拓寬學(xué)生視野，豐富話題信息，開拓學(xué)生思維，既使學(xué)生受到相關(guān)主題的正強(qiáng)化，也直擊其現(xiàn)有的實(shí)際困難或問題，引起學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生追根究底、尋求真理的熱情、勇氣和動(dòng)力。

比如《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，首先組織學(xué)生提取并交流生活經(jīng)驗(yàn)?！盎磽P(yáng)菜是我們淮安的特色菜系，你都知道些什么呢？”接著通過圖片、文字、音頻、視頻等方式展示淮揚(yáng)菜歷史悠久、種類繁多、造型別致、風(fēng)味獨(dú)特等特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。最后呈現(xiàn)一則新聞：“淮揚(yáng)美食香天下”，但是評(píng)選2011年中國餐飲十大影響力城市時(shí)淮安卻名落孫山；即便是2011年中國特色餐飲50強(qiáng)品牌名單之中也未見淮安餐飲企業(yè)的身影。引導(dǎo)學(xué)生反思：“這是為什么呢？存在哪些問題呢？如何改進(jìn)呢？”

（2）分解主題，生成問題

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住問題情境中的關(guān)鍵元素進(jìn)行發(fā)散思維或頭腦風(fēng)暴，將主題進(jìn)行分解，提出自己最感興趣、最想研究的問題。

比如《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，學(xué)生的提問有：①淮揚(yáng)菜有哪些種類？②淮揚(yáng)菜有什么特色？③怎樣烹飪平橋豆腐？④如何開展好淮安美食文化節(jié)活動(dòng)？等等。

（3）整理問題，表述課題

為了幫助學(xué)生擬定“感興趣”、“可操作”、“有價(jià)值”的研究課題，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行整理。

通過“小組初選”、“全班復(fù)選”兩個(gè)環(huán)節(jié)推選出大家共同感興趣的、認(rèn)為有價(jià)值、可操作的問題。

研究的課題一般有相對(duì)規(guī)范的表達(dá)方式，教師可以列舉范例，幫助學(xué)生將問題轉(zhuǎn)述為課題。

比如《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，首先讓學(xué)生提問題，再將某組同學(xué)的問題展示在黑板上，進(jìn)行示范整理（如分類、合并、刪減、修改等），接著按小組分別整理，討論、推選出本組同學(xué)共同感興趣的、認(rèn)為有價(jià)值、可操作的1～2個(gè)問題。全班同學(xué)繼續(xù)整理，并將整理后的問題轉(zhuǎn)述為課題。

（4）選定專題，編成小組

引導(dǎo)學(xué)生審視自己的研究實(shí)施條件及個(gè)人意愿、興趣、性別、能力，甚至居住區(qū)域等因素，選擇、確定自己感興趣的、最想研究的、最適宜研究的課題。

比如研究《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，首先，要研究內(nèi)容全覆蓋。在師生共同確認(rèn)的幾個(gè)課題的基礎(chǔ)上，征集班級(jí)同學(xué)中因?yàn)槊~限制被淘汰的好問題，教師再根據(jù)專題分布情況酌情補(bǔ)充、推薦。其次，重新選題，對(duì)個(gè)別小組的人數(shù)通過重選或協(xié)商進(jìn)行調(diào)整。再次，要選好小組長。主要通過4種方式確定人選，一是課題的原創(chuàng)者；二是同組推選；三是毛遂自薦；四是教師推薦。

2.教學(xué)策略

選題指導(dǎo)課的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、整理問題，討論確定自己感興趣的、有價(jià)值的、可操作的研究課題。其教學(xué)策略主要有以下幾種。

（1）重視情境創(chuàng)設(shè)。教師創(chuàng)設(shè)的情境必須能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富主題背景信息，開拓學(xué)生思維。情境既可以是正面的、積極的，也可以是反面的、消極的，要能從與學(xué)生關(guān)聯(lián)的實(shí)際問題和困難入手，激發(fā)學(xué)生去思考和探究。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有開放性，不能束縛學(xué)生的思維，不能“誤導(dǎo)”學(xué)生。

（2）凸顯學(xué)生主體。研究的課題必須來源于學(xué)生的“真”問題，是學(xué)生自己感興趣的、想研究的問題，是基于學(xué)生視界的，力避成人化、社會(huì)化傾向，增強(qiáng)“兒童性”。課題的表述力求范圍明確，內(nèi)容具體，不必苛求“規(guī)范”。應(yīng)充分尊重學(xué)生選題、選組的決定，允許個(gè)別學(xué)生獨(dú)立選題或另行選擇其他的研究專題。

（3）加強(qiáng)方法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，問題要完整、通順，語意明白；學(xué)會(huì)整理問題，將問題進(jìn)行適當(dāng)歸類、合并、刪減、修改；學(xué)會(huì)分析比較并推選問題，能在小組或全班范圍內(nèi)陳述自己的見解，評(píng)判問題的研究價(jià)值，估測課題研究實(shí)施的可行性，能正確評(píng)估自己的研究條件，選取自己想要研究的課題。堅(jiān)持以學(xué)生自愿結(jié)合編組為主，教師適當(dāng)調(diào)配為輔。

二、 方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)課

1.教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）初步設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)

各組圍繞本專題討論、制定初步方案，重點(diǎn)討論、確定研究內(nèi)容、研究方法、預(yù)期活動(dòng)成果的內(nèi)容及形式等。

在全班范圍內(nèi)展示各組的初步設(shè)計(jì)情況，教師和同學(xué)可提出意見及建議。

（2）明確要求，精細(xì)安排

提供1份《活動(dòng)方案》范例，組織學(xué)生歸納、總結(jié)關(guān)于活動(dòng)方案的“小知識(shí)”，了解一份規(guī)范、可行的活動(dòng)方案要包括的主要結(jié)構(gòu)及基本要素。

分組合作，討論、制定《活動(dòng)方案》（見表一）。

教師巡視，并適時(shí)提供咨詢和指導(dǎo)。

（3）交流展示，師生點(diǎn)評(píng)

各組通過實(shí)物投影等方式分別展示匯報(bào)本組的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

教師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見和建議。

（4）修改完善，總結(jié)提升

各組討論、完善《活動(dòng)方案》。

深化理解《活動(dòng)方案》的主要結(jié)構(gòu)和基本要素。

2.教學(xué)策略

方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)課的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生掌握活動(dòng)方案的主要結(jié)構(gòu)和基本要素，學(xué)會(huì)制定并論證活動(dòng)方案，提高研究方案的科學(xué)性、可操作性、實(shí)效性及研究成果水平。學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案一旦通過就必須依照其執(zhí)行，因此教師必須組織力量對(duì)每份活動(dòng)方案進(jìn)行論證、把關(guān)。其教學(xué)策略主要有以下幾種。

（1）明確指導(dǎo)重點(diǎn)。一份活動(dòng)方案的要素包括：活動(dòng)主題、時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)任務(wù)及內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備、研究方法、活動(dòng)過程及注意事項(xiàng)和活動(dòng)預(yù)期成果及其展示方式。在分組匯報(bào)時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論專題研究活動(dòng)的任務(wù)及內(nèi)容安排是否正確，各種保障措施是否到位，活動(dòng)預(yù)期成果內(nèi)容及形式是否明晰等。

（2）注意吸納意見。小組匯報(bào)時(shí)，安排專門人員記錄教師和同學(xué)提出的意見及建議，對(duì)大家的質(zhì)疑能給出合理的解釋。設(shè)計(jì)活動(dòng)方案遇到困難和問題時(shí)必須善于向教師和同學(xué)進(jìn)行求助。整個(gè)“師生點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)須留有足夠的時(shí)間。每組的最終方案可在班級(jí)公告欄張貼一份，以便公開內(nèi)容和完善動(dòng)態(tài)。

（3）強(qiáng)化保障措施。每份活動(dòng)方案在具體落實(shí)時(shí)仍然有很多細(xì)節(jié)需要考慮，主要有三個(gè)方面：一是有技術(shù)保障，可以邀請(qǐng)學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教師作指導(dǎo)，或者是部分有特長的學(xué)生家長、社區(qū)干群，以及政府部門及企事業(yè)單位中的專業(yè)或?qū)ｉT人員；二是保安全底線，學(xué)生畢竟尚未成年，對(duì)社會(huì)上的各種誘惑，以及水、電、交通、器械操作等安全隱患缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)校必須采取防范措施，嚴(yán)守安全底線，做到“萬無一失”；三是有時(shí)間保證，除了有限的學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)間，還要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外校外閑暇時(shí)間，利用雙休日、節(jié)假日或者寒暑假時(shí)間開展活動(dòng)。

三、 方法指導(dǎo)課

學(xué)生開展研究活動(dòng)、完成研究任務(wù)時(shí)必然會(huì)遇到方法問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)方法指導(dǎo)課就是針對(duì)學(xué)生在研究過程中存在的“方法問題”而設(shè)計(jì)的課型。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）激疑導(dǎo)入，明確任務(wù)

梳理各組選定的研究方法，確定本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)的方法。

比如《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，各組方法選用情況匯總表（見表二）。

（2）分組討論，初步構(gòu)想

了解網(wǎng)絡(luò)查詢的基本步驟和網(wǎng)絡(luò)資料的形式。

基本步驟：①選擇并打開搜索網(wǎng)站；②確定并輸入關(guān)鍵詞搜索；③瀏覽網(wǎng)頁，有選擇地復(fù)制、下載；④歸類和整理網(wǎng)絡(luò)資料。

資料形式：文字、圖片、音頻、視頻等。

各組結(jié)合專題，討論、確定網(wǎng)絡(luò)查詢資料的內(nèi)容、形式，如下表（見表三）。

分組展示，師生點(diǎn)評(píng)。

（3）分工協(xié)作，網(wǎng)絡(luò)查詢

以小組為單位，分工協(xié)作。

及時(shí)保存查詢到的各種資料。

教師機(jī)顯示少數(shù)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)查詢過程。

（4）分組展示，師生點(diǎn)評(píng)

分組展示并共享活動(dòng)成果。學(xué)生在自己電腦上操作，教師機(jī)、學(xué)生機(jī)同時(shí)顯示該學(xué)生查詢到的資料。

教師和其他同學(xué)主要從內(nèi)容和形式兩個(gè)角度講感受，說看法。

（5）修改完善，總結(jié)提升

吸納教師和同學(xué)的意見及建議，修改完善。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢法繼續(xù)學(xué)習(xí)各組選定的其他研究方法。

師生總結(jié)，深化理解各種研究方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項(xiàng)等。

2.教學(xué)策略

對(duì)中小學(xué)生而言，方法指導(dǎo)課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)研究方法、提高研究水平最常用、最有效的形式之一。其教學(xué)策略主要有以下幾種。

（1）把握方法知識(shí)。在起始年級(jí)，可安排一些單一方法的專門教學(xué)指導(dǎo)，如觀察法、調(diào)查法、采訪法等，適時(shí)給學(xué)生提供所選定研究方法的使用說明及應(yīng)用舉例。同時(shí)，應(yīng)將研究方法指導(dǎo)滲透在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程中。另外，編印《綜合實(shí)踐活動(dòng)備用手冊(cè)?方法大全》作為輔助，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)能像“查字典”一樣得到幫助與解答。

（2）重視實(shí)踐應(yīng)用?！把劭窗俦椴蝗缡肿鲆槐??！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解，強(qiáng)調(diào)在方法學(xué)習(xí)的過程中解決具體問題。教師要預(yù)設(shè)學(xué)生在研究過程中可能出現(xiàn)的問題及困難，并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保獲取預(yù)期研究成果。反對(duì)生搬硬套，反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)方法“知識(shí)”的學(xué)習(xí)。

（3）控制標(biāo)準(zhǔn)尺度。中小學(xué)生開展科學(xué)研究方法學(xué)習(xí)，既遵循所學(xué)方法的規(guī)范性、技術(shù)性、專業(yè)性要求，又不必將各種方法學(xué)習(xí)使用過分嚴(yán)格化、專業(yè)化。如資料收集結(jié)束時(shí)，不一定寫成文獻(xiàn)綜述，可以談一談自己的獨(dú)特見解和個(gè)性感受；研究結(jié)束時(shí)不一定要提交專業(yè)報(bào)告，可以寫一寫隨筆文章。

四、 成果展評(píng)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)課是整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)課鏈上的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于綜合實(shí)踐主題活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成，包括合作學(xué)習(xí)、分享研究成果、提高表達(dá)與展示水平、培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力等具有十分重要的意義。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）談話導(dǎo)入

簡要回顧本主題前期活動(dòng)情況（包括學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐，教師指導(dǎo)等）。

提出本課時(shí)活動(dòng)任務(wù)：展示研究成果，并進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（2）匯報(bào)提示

明確各組匯報(bào)的順序、內(nèi)容、方式。

提示其他同學(xué)的參與方式：談感受，作點(diǎn)評(píng)，作采訪，提建議或意見等。

提出要求：學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)分享。

（3）分組匯報(bào)

分組匯報(bào)展示專題研究成果，包括文字、圖片、視頻、音頻、小抄報(bào)、實(shí)物等。

比如《家鄉(xiāng)的淮揚(yáng)菜》，各組運(yùn)用展板、櫥窗展示自己專題研究的過程及成果。如淮揚(yáng)菜的歷史文化研究組印發(fā)了圖文并茂的系列介紹材料，播放了該組同學(xué)參觀“中國淮揚(yáng)菜文化博物館”的視頻；淮揚(yáng)菜的特色研究組列舉了幾大菜系的對(duì)照表，展示了大量的家鄉(xiāng)名菜、特色菜圖片及文字介紹；淮揚(yáng)菜的烹飪制作研究組重點(diǎn)展示了自己拍攝的專業(yè)廚師制作淮安茶馓和平橋豆腐的視頻，收集、展示了全班所有同學(xué)在家人或指導(dǎo)老師的幫助下親自動(dòng)手學(xué)做一道淮揚(yáng)菜的視頻、圖片等。

師生適時(shí)與匯報(bào)小組進(jìn)行互動(dòng)。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)

對(duì)各組及組員參與、完成專題研究的情況進(jìn)行總結(jié)、反思，并作出適宜的評(píng)價(jià)。

組織評(píng)選“優(yōu)秀研究小組”和“優(yōu)秀小研究員”。

（5）活動(dòng)延伸

引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注部分研究專題的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。

吸納老師和同學(xué)的意見建議，完善專題研究工作。

研究、解決活動(dòng)過程中現(xiàn)場生成的問題，確立繼續(xù)研究的新課題或?qū)ｎ}。

2.教學(xué)策略

成果展評(píng)課的任務(wù)主要是讓學(xué)生將自己一段時(shí)間來的研究成果進(jìn)行集中匯報(bào)展示，對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)反思和評(píng)價(jià)。其教學(xué)策略主要有以下幾種。

（1）突出體現(xiàn)“三性”。即成果匯報(bào)展示內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性和學(xué)生的自主性。學(xué)生通過一段時(shí)間的研究，收集了大量的專題研究資料。這些資料內(nèi)容豐富，涉及了研究主題的各個(gè)方面；資料形式多樣，有文字、圖片、音頻視頻、實(shí)物……教師及時(shí)了解各組的資料收集情況和匯報(bào)展示方式，提出最優(yōu)化、最有針對(duì)性的展示建議。同時(shí)，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)資料的取舍、展示形式的選擇和人員分工安排等。

（2）共享研究成果。成果展評(píng)課應(yīng)讓學(xué)生全員參與，全方位展示自己，并共享各組的專題研究成果，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)過程中的苦與樂。也許，學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)所取得的研究成果還比較稚嫩，但畢竟是親歷親為，就其活動(dòng)過程本身而言已經(jīng)具有了“成果”的意義。另外，成果展評(píng)課可以邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、社區(qū)干群等人員參加，或進(jìn)行現(xiàn)場展示，或?qū)⒁恍┭芯砍晒詴娴男问较蛴嘘P(guān)政府職能部門、企業(yè)主等進(jìn)行反饋，謀求問題解決或成果共享。

（3）組織活動(dòng)評(píng)估。一是適時(shí)點(diǎn)評(píng)。教師及其他同學(xué)在其他組匯報(bào)展示研究成果的過程中進(jìn)行適時(shí)采訪、追問或點(diǎn)評(píng)，便于深化理解，總結(jié)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。二是集中測評(píng)。在學(xué)生自我測評(píng)的基礎(chǔ)上，由同組成員、指導(dǎo)教師及學(xué)生家長乃至特邀專業(yè)人士共同完成；測評(píng)內(nèi)容主要包括選題定題、研究任務(wù)擔(dān)當(dāng)及完成、研究成果水平及全程參與情況等。

我們研究建構(gòu)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程多樣化課型，主要目的是通過課堂集中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的、有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力，提高活動(dòng)的科學(xué)性、實(shí)效性和安全性。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)形態(tài)非常豐富，教師可以根據(jù)主題類型和學(xué)生實(shí)際有所選擇、整合或變通性地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 周洪妹.談綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（綜合實(shí)踐活動(dòng)研究），2011（8）.