率的拼音和組詞精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的率的拼音和組詞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：率的拼音和組詞范文

1互動時代表情輸入很隨意

你是否喜歡經(jīng)常輸入類似于o(∩_∩)o這樣的表情符號，而又倍感不便呢？搜狗輸入法為你提供豐富的表情、特殊符號庫以及字符畫，不僅在候選上可以有選擇，還可以點擊上方提示，進入表情&特殊符號輸入專用面板，隨意選擇自己喜歡的表情、符號、字符畫。

2懶于查字拆分輸入也方便

你有沒有遇到過類似于h，，惱庋一些生僻字？這些字看似簡單但是又很復雜，知道組成這個文字的部分，卻不知道這文字的讀音，只能通過筆畫輸入，可是筆畫輸入又較為繁瑣，所以搜狗輸入法為你提供便捷的拆分輸入，化繁為簡，生僻的漢字讓你輕易輸出。

3網(wǎng)絡(luò)生活搜索就在彈指間

錄入過程中突然想起要搜索某個字詞的意思或相關(guān)資料，怎樣快速進行關(guān)鍵字搜索？難道需要先啟動瀏覽器，再啟動百度進行搜索不成？不用！搜狗輸入法就能搜索。

搜狗拼音輸入法在輸入欄上提供搜索按鈕，候選項懸浮菜單上也提供搜索選項，輸入搜索關(guān)鍵字后，按“上下鍵”選擇你想要搜索的詞條之后，點擊“搜索”按鈕，搜狗將立即為你提供搜索結(jié)果。

4根除劣勢名字輸入不再難

以往，名字輸入是拼音輸入法相對于筆畫輸入（如五筆字型）的一大劣勢，因為名字一般不作為詞語出現(xiàn)，而五筆字型等筆畫輸入法可以不管那些，照樣能高速錄入。搜狗拼音人名智能組詞模式的出現(xiàn)，從根本上解決了人名輸入效率太低的劣勢。

輸入你要輸入的人名的拼音，如果搜狗輸入法識別人名可能性很大，會在候選中有帶“n”標記的候選出現(xiàn)，這就是人名智能組詞給出的其中一個人名，并且輸入框有“按逗號進入人名組詞模式”的提示，如果提供的人名選項不是你想要的，那么此時你可以按逗號進入人名組詞模式，選擇你想要的人名。

搜狗拼音輸入法的人名智能組詞模式，并非搜集整個中國的人名庫，而是用過智能分析，計算出合適的人名得出結(jié)果，可組出的人名逾十億，正可謂“十億中國人名，一次拼寫成功”！

5網(wǎng)海馳騁地址輸入很自然

以往，我們在輸入漢字的過程中，如果中間夾雜有一些網(wǎng)絡(luò)地址，則需要在輸入時來回在中英文之間切換，十分麻煩。搜狗拼音輸入法為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了多種方便的網(wǎng)址輸入模式，讓你能夠在中文輸入狀態(tài)下就可以輸入幾乎所有的網(wǎng)址。

6不知發(fā)音筆畫輸入來補充

不知道發(fā)音的漢字也能輸入，只要你會寫這個字，知道它的筆畫就行。

U模式是專門為輸入不會讀的字所設(shè)計的。在輸入u鍵后，然后依次輸入一個字的筆順，筆順為：h橫、s豎、p撇、n捺、z折，就可以得到該字，小鍵盤上的1、2、3、4、5也代表h、s、p、n、z。這里的筆順規(guī)則與普通手機上的五筆畫輸入是完全一樣的。其中點也可以用d來輸入。

7重碼太多？筆畫篩選定單字

如果你用拼音輸入一個單字，可能你最討厭的就是從一大堆同音字中去挑選你要的那個字了。搜狗輸入法用加輸筆畫代碼的辦法能夠解決這個問題。

筆畫篩選用于輸入單字時，用筆順來快速定位該字。使用方法是輸入一個字或多個字后，按下tab鍵（tab鍵如果是翻頁的話也不受影響），然后用h橫、s豎、p撇、n捺、z折依次輸入第一個字的筆順，一直找到該字為止。五個筆順的規(guī)則同上面的筆畫輸入的規(guī)則。要退出筆畫篩選模式，只需刪掉已經(jīng)輸入的筆畫輔助碼即可。

8界面單調(diào)？換皮只在一瞬間

使用輸入法，如果每天面對一個單調(diào)的面孔，久而久之誰都會生厭的。搜狗拼音輸入法提供了“i模式換膚”服務(wù)，讓你一鍵隨意換掉輸入法的皮膚。

輸入英文字母“i”，即可出現(xiàn)i模式換膚界面。按鍵盤的“”“”鍵，可以選擇不同的皮膚，選擇過程會有皮膚的預覽圖片出現(xiàn)。

如果你喜歡某款皮膚，從鍵盤鍵入對應(yīng)的數(shù)字（不要用小鍵盤鍵入數(shù)字）或空格鍵，就可以將這款皮膚切換成你輸入法的皮膚。也可以用鼠標點擊某款皮膚來實現(xiàn)切換。

9速度太慢？略記代碼用雙拼

雙拼是用定義好的單字母代替較長的多字母韻母或聲母來進行輸入的一種方式。例如： 如果T=t，M=ian，鍵入兩個字母“TM”就會輸入拼音“tian”。使用雙拼可以減少擊鍵次數(shù)，但是需要記憶字母對應(yīng)的鍵位，但是熟練之后效率會有很大的提高。

特殊拼音的雙拼輸入規(guī)則有：

第2篇：率的拼音和組詞范文

一、全班成績統(tǒng)計

人 數(shù)：全班40人， 總 分3606、平均分90.2、及格率100﹪、優(yōu)秀率67.5﹪.

二、考試試卷情況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，，給熟字加偏旁再組詞，找反義詞，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。

3、查字典做全對的不多，音序與音節(jié)區(qū)分不清，部首寫錯，就造成除部首外有幾畫也寫錯。

4、給熟字加偏旁再組詞，特別給“蟲”字加偏旁再組詞做錯的人很多，有許多同學把“蟲”字當偏旁做。

5、按課文內(nèi)容填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不掉，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。

6、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。

7、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

8、你給大家介紹你的好媽媽（爸爸、爺爺、等）寫話：要求學生介紹一個人，的過程寫出來有一定的難度，大部分學生都通過好幾個人物一起寫。由于平常練習的不多而造成了失分。

三、改進措施

我打算在以下方面作出努力：

1、注重“雙基”（即：基礎(chǔ)知識和基本技能），提高學生的語文能力。知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結(jié)合這一教學原則，才能更好地完成教學任務(wù)。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項務(wù)實工程，只有務(wù)實，才能創(chuàng)新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力，以求創(chuàng)新。

2、課內(nèi)課外結(jié)合，樹立大語文教學觀。這次考試結(jié)束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關(guān)鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應(yīng)該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。

第3篇：率的拼音和組詞范文

[關(guān)鍵詞] 趣味；興趣；韻味

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，它是幫助學生識字、學習普通話的有效工具，又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。由于漢語拼音比較單調(diào)、枯燥、抽象，對于剛?cè)雽W的孩子來說，學好漢語拼音是一個難題。我認為，在拼音教學中，應(yīng)當突出一個“趣”字，用有趣的教學內(nèi)容、有趣的教學方法、有趣的教學評價等活化拼音教學，寓教于樂，寓學于樂，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學好拼音，從而提高漢語拼音教學效率。

一、創(chuàng)設(shè)課堂中的“趣”

1、學拼音的“趣味法”。

興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一，低年級的孩子，集中注意力的時間短，在學習過程中很容易注意力分散，影響教學效果。在設(shè)計教學時我盡量減少枯燥，把教學內(nèi)容多運用游戲、演示、表演等方式展現(xiàn)給學生，激發(fā)他們學習漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2、讀拼音的“趣味法”。

讀拼音是記憶拼音發(fā)聲，熟悉拼讀規(guī)則的重要途徑?？墒亲尯⒆觽円槐橛忠槐榈刂貜屠首x拼音，效果并不理想。教學中，我常常發(fā)現(xiàn)，有些學生已經(jīng)把課文上的拼音讀了五六遍甚至十幾遍，但仍然沒有記住發(fā)音，是因為讀拼音時，學生只是機械重復，并沒有把拼音的讀法內(nèi)化，成為自己的記憶。所以，我在讀拼音時，以“趣”字為出發(fā)點，設(shè)計了許多種有趣的讀法，讓讀拼音像游戲一樣，成為孩子們樂做的一件事。

（1）口腔體操。

把讀音相似或讀法相近的字母，用歸類的方式讓孩子練習，配合有節(jié)奏的律動，讓孩子用類似于做操的方式練習拼讀，如：張大嘴巴a，a，a，圓圓嘴巴o.o.o，扁扁嘴巴e，e，e，牙齒相碰i，i，i，，在讀音的同時也讓孩子記住了發(fā)聲的方法。

（2）兒歌帶讀。

在讀拼音時，用兒歌的方式讓有韻律的語言幫助學生學習，而且還讓學生自編兒歌，或表音，或表形，幫助學生記住拼音字母，如一只刺猬c，c，c，杯子喝水h，h， h，一根小棍兒l，l，l等。

（3）聯(lián)系生活讀 。

學生在入學前往往已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，所以在拼音教學中時，特別要注意聯(lián)系兒童生活實際，把學習漢語拼音放在語言環(huán)境中，加強拼音與聽說讀寫的聯(lián)系，教學中可以采用給音節(jié)帶調(diào)組詞的方法，如：qī-七個、欺負；qí-紅旗、下棋；qǐ-起來、企鵝；qì-氣球、汽車，也可以練習給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學“ai”時，讓學生先帶調(diào)組詞再說話，“ài”愛，我愛爸爸，我愛媽媽，我們愛祖國，通過孩子們自由地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯(lián)系起來，既豐富了課堂教學，又發(fā)展了學生的語言。本信息來自楓葉教育網(wǎng)（），轉(zhuǎn)載請注明出處。

另外，由于學生生活的環(huán)境不盡相同，學習語言的環(huán)境也因人而異，所以造成學生的語音有所偏差。尤其容易受到方言的影響，如讀平舌音和翹舌音時，13457439279我讓小朋友“小手和舌頭一起動”，把舌頭的卷曲或平放用手的姿勢直觀的表現(xiàn)出來，從而達到區(qū)別語音的目的。

二、挖掘教材中的“趣”

在教學拼音時，就應(yīng)當充分挖掘教材中的“趣味”因素，讓課堂教學內(nèi)容更加生動、有趣。在教學拼音字母時，我根據(jù)圖和字母的結(jié)合性展開趣味教學，如教學g，k，h時，我設(shè)計了一個“捉迷藏”的環(huán)節(jié)，讓學生在文本插圖中找到三個字母（記形），再通過課件演示讓小朋友跟字母寶寶打招呼（讀音）。孩子們享受到了成功的樂趣，并且也很快記住了g，k，h的音和形。

三、寫拼音的“趣味法”

第4篇：率的拼音和組詞范文

但是，在實驗的拼音教學中還存在著一定的問題，其中主要問題是偏離拼音教學指導思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導思想。如：一部分教師處理不好指導學生學習字母與訓練學生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學中，十分重視對學生進行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓練。再如：一部分教師在拼音教學中不注意結(jié)合語言進行，而是孤立地教學音節(jié)，使學生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時、適量地指導學生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學生學習拼音的積極性，還導致學生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴展學生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學目標和指導思想，還要著重注意以下幾個問題：

一、要以音節(jié)教學為中心

掌握音節(jié)是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質(zhì)量的標準，是充分發(fā)揮拼音作用的關(guān)鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應(yīng)著重進行直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的訓練，要以音節(jié)教學為中心。那么，在每節(jié)拼音課的教學中怎樣強化音節(jié)教學呢？①看圖引出音節(jié)詞后，要認真指導學生讀準音節(jié)詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。②引導學生把音節(jié)詞分解為音節(jié)后，要指導學生多讀幾遍要學習的音節(jié)，為聲、韻的連讀做準備。③教學聲母或韻母后，要引導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節(jié)的練習。對學習的音節(jié)要求學生帶調(diào)按四種聲調(diào)的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數(shù)盡量少些。在學生熟讀音節(jié)后還應(yīng)再次讓學生熟讀教材中的音節(jié)詞。熟讀音節(jié)和詞語不僅會使學生領(lǐng)會并掌握直呼的要領(lǐng)，而且可加深對音節(jié)及聲母、韻母的識記。4.對學習的音節(jié)和音節(jié)詞要指導學生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節(jié)、詞語或聽寫音節(jié)及詞語等形式提高學生書寫音節(jié)的速度和正確率。

二、要以讀寫應(yīng)用為目的

進行“注?提”實驗的拼音教學，教師必須明確學生掌握拼音是為了應(yīng)用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學中要注意設(shè)置語言環(huán)境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來。如教學拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外，還可讓學生用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞，用所組的詞練習說話等。只有把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助于學生更好地識記字母和音節(jié)；才能豐富學生的詞匯，發(fā)展學生的語言，促進學生的思維。從而提高學生閱讀課文的速度和質(zhì)量，避免讀破詞和單字嘣的現(xiàn)象的發(fā)生。同時也為學生寫作中準確地運用詞語，正確地書寫音節(jié)打下良好的基矗。

三、要進行大量的直呼音節(jié)的訓練

任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經(jīng)過大量的實踐活動的結(jié)果。學生直呼音節(jié)的能力也必須經(jīng)過反復、嚴格的訓練才能形成。所以，在學生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節(jié)方法的基礎(chǔ)上，教師要采用多種形式，不失時機地對學生進行大量的、嚴格的、反復的直呼音節(jié)的訓練。

第5篇：率的拼音和組詞范文

一、抓住音節(jié)，強化拼讀

我想，既然認識到了音節(jié)在拼音教學中的重要地位，那么在教學中除了對聲母、韻母的音、形以及拼音技能做必要的指導外，就要著重進行拼讀音節(jié)的訓練。要以音節(jié)為中心，通過音節(jié)詞、句、篇的練習提高閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。那么，在每節(jié)拼音課的教學中具體怎樣強化音節(jié)教學呢？我是這樣做的：

1、練讀單個音節(jié)

通過情境圖語境歌引出聲母后就和學過的韻母相拚進行拼讀練習。教學聲母或韻母后，引導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節(jié)的練習。對學習的音節(jié)要求學生按四種聲調(diào)帶調(diào)讀。讀的形式要多樣化，盡量減少齊讀的次數(shù)，避免機械訓練帶給學生的枯燥感，引起厭學。通過熟讀音節(jié)使學生領(lǐng)會并掌握直呼的要領(lǐng)，同時加深對音節(jié)及聲母、韻母的識記。如在學習b p m f這一課時，教完字母的音形后就要引導學生運用聲、韻連讀的方法將所學聲母同前面學過的六個單韻母的四聲相拚進行練習。以b為例，拼讀練習bā bá bǎ bà bō bó bǒ bò bī bí bǐ bì bū bú bǔ bù。

2、練組音節(jié)詞

單個音節(jié)練完后再將音節(jié)組成音節(jié)詞，讓學生進行詞語拼讀練習。在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)一個多字,要將能組成的音節(jié)詞盡可能的都提供給學生，使學生通過拼讀練習擴展詞匯量。音節(jié)詞的出現(xiàn)可以是看圖讀詞也可以學生自己用構(gòu)詞率高的音節(jié)組詞。還以b p m f一課為例，引導學生組成的音節(jié)詞有：bàba bóbo māma mómo fù mǔ pápō pópo bómǔ mùmǎ bófù fámù mābù mábù fǔmō bùfá ……

3、練讀拼音句

在音節(jié)詞的基礎(chǔ)上引導學生用提供的音節(jié)詞組成拼音句，進一步鍛煉學生拼讀能力再以b p m f一課為例，老師先提供給學生這樣的拼音句：pó po pá pō，bà ba mō fó。學生先練習朗讀，然后再仿照例子自己組拼音距。通過引導，學生們說了很多拼音句，對于學過的聲母韻母以及音節(jié)，都起到了很好的鞏固作用。

4、練讀拼音語篇

為了鞏固所學拼音知識提高拼讀能力，我校語文教研組老師運用學過的拼音內(nèi)容組織編成充滿童趣的歌謠，繞口令等讓學生練習，例如：

gē ge dì di shuǐ li yóu,

哥 哥 弟 弟 水 里 游

yóu de zì rú sì xiǎo yú

游 的 自 如 似 小 魚

hǎi ōu cuī zhe tā men zǒu。

海 鷗 催 著 他 們 走

Wǒ hé shū shu qù dǎ bǎ

我 和 叔 叔 去 打 靶

dì di zì jì qí mù mǎ

弟 弟 自 己 騎 木 馬

gē ge kě le qù hē chá

哥 哥 渴 了 去 喝 茶

bà ba mā ma qù lǐ fà

爸 爸 媽 媽 去 理 發(fā)

gē ge dì di shuǐ li yóu,

哥 哥 弟 弟 水 里 游

yóu de zì rú sì xiǎo yú

游 的 自 如 似 小 魚

hǎi ōu cuī zhe tā men zǒu。

海 鷗 催 著 他 們 走

Wǒ hé shū shu qù dǎ bǎ

我 和 叔 叔 去 打 靶

dì di zì jì qí mù mǎ

弟 弟 自 己 騎 木 馬

gē ge kě le qù hē chá

哥 哥 渴 了 去 喝 茶

bà ba mā ma qù lǐ fà

爸 爸 媽 媽 去 理 發(fā)

這些歌謠既能鞏固音節(jié)又能鍛煉學生閱讀能力，還能讓學生體會到學會拼音能夠閱讀的成就感，增加了學習的興趣和動力。

二 、創(chuàng)設(shè)語境，讓拼音具有生命力

在拼音教學中注意創(chuàng)設(shè)語境，充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來，使拼音更具有現(xiàn)實意義和生命力。例如在教學ao ou iu一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小朋友們，這是一幅我的家庭生活照，你們知道我們一家在做什么嗎？小朋友紛紛試讀。

yé ye xǐ shǒu ，nǎi nai xǐ tóu.

lì li dǎ yǔ máo qiú，wǒ hé jiù jiu yì qǐ zài jiā yóu。

這些不再是簡單的音節(jié)，它們連在一起和我們的生活有了聯(lián)系。由于這些句子有了一定的意義，增加了學習的趣味性和實用性，往往可以提高學生的學習積極性。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文綜合能力

作為語文教師我覺得我們應(yīng)該明確這樣一點：拼音教學，是語文教學的第一步，是培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的初始階段，拼音決不僅僅是識字的工具，而是為了開啟閱讀和寫作的一把鑰匙。

在教學中，我注意充分利用語言材料把拼音同語意聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)一定的語境，然后從音節(jié)入手，通過拼音詞，拼音句，拼音歌謠短文的讀寫練習，全面提高學生的語文綜合能力。例如讀的方面，教學拼音除了結(jié)合教材中的詞、句外我還讓學生自己用音節(jié)組詞，然后再用所組的詞練習說話；朗讀拼音兒歌童謠，朗讀小短文故事等等。寫的方面有看圖用拼音寫詞句，用拼音寫小日記等等。這樣把拼音同語意聯(lián)系起來，使其有音、有形、有義，使學生學習拼音的興趣更濃，積極性更高。學生通過學習更好地識記了字母和音節(jié)同時豐富了詞匯量。在不斷的練習中，學生逐步提高閱讀課文的速度和質(zhì)量，發(fā)展了語言表達能力。另外，這種多方位的學習有效地促進學生的思維的發(fā)展，從而也為學生寫作中準確地用詞造句，正確地書寫音節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

第6篇：率的拼音和組詞范文

教學重點:學會復韻母ie、üe和特殊韻母er的音形,并能正確書寫。

教學難點:正確區(qū)別韻母ie、üe和整體認讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學準備:多媒體課件。

教學過程:

一、激趣導入

師:小朋友們,我們已經(jīng)認識了不少拼音朋友,前幾天我們又認識了6個復韻母,你還認識他們嗎?

出示ai ei ui ao ou iu,指名讀,教師及時糾正。師:小朋友們,我們今天再來認識兩個新的復韻母朋友。

二、整體感知

出示:ie、üe(板書)

三、學習 ie üe(深入文本)

(一)教學ie

1.ie是由哪兩個字母組成的?

先發(fā)“i”再發(fā)“e”,師示范讀音,映示椰子圖(強化讀音):這個復韻母的發(fā)音和椰子的“椰”相同(指名讀ie,師糾正)。

2.教學ie的四聲。

師:如果給ie加上聲調(diào),加在誰的頭上?(強調(diào)復韻母標調(diào)規(guī)則)

①試讀ie的四聲。

②指名讀,齊讀,打亂順序讀ie的四聲。

說說這些音節(jié)的韻母(教師說,學生搶答):xiè的韻母是?(qiē jiè miè xiě dié……)

③再齊讀ie的四聲。

(二)教學üe

1.üe是由哪兩個字母組成的?指導學生用ie的發(fā)音方法試讀üe。

映示月牙圖(強化讀音):把“月亮”的“月”變成第一聲,就是我們今天第二個復韻母的發(fā)音(指名讀üe,師糾正)。

2.學習üe的四聲。

師:如果給üe加上聲調(diào),加在誰的頭上?(強調(diào)復韻母標調(diào)規(guī)則)

①指導讀üe的四聲。生大聲練讀。

②男女生比賽讀,打亂順序讀üe的四聲。

說說這些音節(jié)的韻母是(教師說,學生搶答):xuě的韻母是?(quē jué què xuē nüè……)

③再齊讀üe的四聲。

(設(shè)計意圖:利用圖片激活兒童的生活經(jīng)驗,如:教學ie時,看椰子圖,利用“椰子”的椰的音幫助學生學習。四聲的學習不是孤立的,給予了生動的情境和語言環(huán)境,把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣,發(fā)展了學生的語言能力。)

(三)學習整體認讀音節(jié)

1.學習整體認讀音節(jié)ye

師:ie有一個和它讀音相同的整體認讀音節(jié)。(課件映示ie,i變紅消失,y出現(xiàn),變成ye)發(fā)音不變。

①給整體認讀音節(jié)ye加上四聲,你會讀嗎?

②讓生大聲練讀。指名讀。

③用ye的四聲組詞。學生自由選擇四聲組詞(如:我選yè,葉子),鼓勵學生大膽發(fā)言。

④打亂順序讀ye的四聲,看圖選ye的四聲。

(爺爺圖、椰子圖、綠葉圖)

2.學習整體認讀音節(jié)yue

①師:üe也有一個和它讀音相同的整體認讀音節(jié),課件演示:在üe的前面加y,問:yüe有什么問題?

②認讀整體認讀音節(jié)yue。

③指名讀yue的四聲。

④試著用yue的四聲組詞?？磮D選yue的四聲。

(月牙圖)并出示yuè yá音節(jié)詞讓學生認讀。

(四)教學er

1.出示“兒”

問:這是什么字?把兒子的“兒”去掉聲調(diào),就是我們今天要學習的第三個韻母,出示“er”。(板書)

仔細觀察er是由哪兩個字母組成的?(e和r)

它和我們之前學的復韻母有什么區(qū)別?(它是由聲母和韻母組成的,叫特殊韻母)

①指導讀er的讀音(舌頭卷起來)

②指導讀er的四聲。

③打亂順序讀,看圖選er的四聲。

(耳朵圖、二個蘋果圖)

設(shè)計意圖:根據(jù)教學內(nèi)容,采取靈活多樣的教學形式與方法,聯(lián)系生活實際進一步激發(fā)學生的學習興趣。在拼音教學中,注意教給學生聲韻成音的方法,使之達到自主學習拼讀音節(jié)的目的,并形成能力,提高識字和學習普通話的效率。

四、及時反饋

練習,判斷對錯:yüè yié kuì ér (說說錯在哪里,課件演示改正)

五、指導書寫ie üe er

1.出示ie üe er

2.說說ie üe er住在四線格的哪一格?

3.師范寫。

4.生寫ie üe er,要求描兩個,寫兩個。

強調(diào)描紅和寫字要求:一筆描成,筆筆到位。寫字做到三個一。

5.師評價。

從描紅要求,寫字姿勢,是否正確,是否漂亮幾個方面講評。

六、板書設(shè)計

11、ie üe er ieüeer

教學總結(jié):

第7篇：率的拼音和組詞范文

一、情況分析

本次考試題目難度不算很大，學生感覺與平時訓練相差不大。學生成績比較理想。及格率100%，優(yōu)秀率83.67%以上。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語的搭配、句子的補充運用、積累等對一年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當增加難度，增大容量，體現(xiàn)出綜合性。屬中等難度。

二、試題分析

1、第一題考查了8個根據(jù)拼音寫詞語的能力，學生幾乎沒有失分，在以后的教學中教師應(yīng)繼續(xù)對字詞教學強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。

2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來（巴吧）”圈錯而各失去1分。

3、第三題是“我會變。加一筆，看看變成什么字，再寫下來”。李紋，趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒弄清題意，組成了詞語而失去7、8分?？梢娫谝院蟮膶忣}上還得下大功夫。

4、第四題是“我會組詞?！庇腥齻€小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其余同學全得了滿分。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫“馬、火、衣”的筆順，趙燁炎、李鼎威各失去4分，這在平時沒少練習，在以后的教學中要繼續(xù)加強筆順這方面的指導。

5、第五題考查反義詞的積累。學困生一時不知道“丑”的反義詞是什么。積累應(yīng)加強。

6、第六題是連線題，得分率是100%。

7、第七題是我會照樣子寫詞語。李紋、趙燁炎、范晉瑜沒弄清題意而在“一個個”后面續(xù)寫了句子，這幾人失去7、8分，造成本次考試中嚴重的失分。本題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點，大多孩子寫不出來同樣的詞語而被扣分。

8、第八題是填合適的字，確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，得分率100%。教師平時要把握好識字關(guān)，既要鼓勵多識字，培養(yǎng)識字興趣，也要引導學生正確識字，正確運用。

9、第九題是把句子補充完整?！埃ǎ┫瘢ǎ！薄埃ǎ﹩幔俊庇袔讉€學生補充不當而失1、2分。在閱讀訓練上要下大力氣。

10、看圖寫話

習作主要是考查學生的觀察力和語言表達能力。從學生作文試卷來看，學生能很好地把握圖意。但學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，低段寫話教學有待加強。

三、分析總結(jié)

第8篇：率的拼音和組詞范文

關(guān)鍵詞：小學語文;隨文識字;方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0037-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.022

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學語文教學的重要內(nèi)容，尤其是對于低年級的小學生來說，識字是他們主要的語文學習任務(wù)。但是，識字教學本身就比較枯燥，再加上小學生好玩愛動，在課堂上的注意力時間短，如果教師只是單純地教他們識字，學生很容易失去學習興趣，進而導致識字教學的效果不理想。要想讓學生在有限的課堂時間內(nèi)既能夠?qū)W習課文，又學會識字，教師可以應(yīng)用隨文識字教學法，這種識字教學方法是指教師從文本入手，引導和帶領(lǐng)學生在具體的語境中識記生字、生詞，這樣，學生可以邊閱讀、邊識字，既有助于學生掌握生字的音、形、義，又能使他們做到學用結(jié)合，提高了他們的識字效率。

一、隨文識字教學法的優(yōu)點

（一）符合小學生的認知規(guī)律

入選小學低年級語文教材中的文章基本上都具有句子短、篇幅小的特點，讀起來朗朗上口，且有較強的故事性和趣味性，再加上相應(yīng)的配圖，對學生來說，有較強的吸引力。教師可以借助語文課文的這些特點，讓學生邊誦讀課文，邊學習生字，由于課文內(nèi)容具有情節(jié)性，且朗朗上口，學生能在較短的時間內(nèi)熟讀，甚至背誦。在這個過程中，學生的閱讀能力得到了訓練，也學習和掌握了生字，同時受到了規(guī)范語言的熏陶，可謂一舉多得。

（二）有助于學生記住字形

現(xiàn)行的小學語文教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加學生的難度，也不科學，最好的解決辦法是在學習課文的時候隨文識字。小學生從一年級開始就會逐漸接觸一些學習和辨別生字的方法，如部首字歸類、同音字、多音字、形近字。在隨文識字教學中，教師可以把這些方法運用到教學中，如形近字、同音字對比教學;同一個部首擴展?jié)h字進行教學;通過理解字義幫助記住字形的教學。識字教學，尤其是要求學生會認識的字，教師不要分注重字形的分析，而應(yīng)強調(diào)讓學生從整體進行記憶，個別有規(guī)律的可以分析，但適可而止，更不要見了生字就讓組詞、造句，沒完沒了地拓展，所以，通過反復與生字見面的方式讓學生識字是一種有效的識字教學手段，而隨文識字教學正好符合這樣的要求。

二、開展隨文識字教學的方法

（一）初讀課文，借助拼音，認讀生字

在小學低年級語文課本中，課文中的所有文字都是帶拼音的，只要學生學會了拼音，他們都能借助拼音順利地初讀課文，即便在讀的過程中遇到了沒學過的生字，他們也能通過拼音和聲調(diào)，將這些生字讀準確。因此，在這個環(huán)節(jié)，教師可以讓學生借助拼音小聲地朗讀課文，一邊讀一邊找出要學習的生字，培養(yǎng)他們通過初讀課文來自主學習生字的習慣。學生找出了生字，教師再借助標有拼音的識字卡片，讓學生練習讀準生字的字音，同時讓他們感知字形，之后教師把拼音去掉，讓學生在無拼音幫助的情況下認讀生字，使他們進一步鞏固生字的正確讀音，爭取做到不借助拼音便能讀通、讀順課文。

（二）精讀課文，結(jié)合語境，理解字義

當學生認識了生字，能夠讀通、讀順課文后，教師就應(yīng)當引導學生了解課文的具體內(nèi)容，并讀懂每句話的意思。要達到這樣的教學目標，教師需要結(jié)合具體的語言環(huán)境，來讓學生理解生字、生詞含義，使他們掃除理解課文內(nèi)容的障礙。在這個環(huán)節(jié)，教師需要引導學生精讀課文，在解讀課文的過程中，掌握生字的字義，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。具體來說，這個環(huán)節(jié)識字教學應(yīng)注意以下幾個問題：（1）注意區(qū)分學會和會認兩類字。教師要重點引導學生在語言環(huán)境中理解應(yīng)學會的字，而對會認的字不要做過高的要求，只要能夠認讀和感知字形即可。（2）要求學會的字，不僅要理解在本句中的含義，也可擴展延伸，如借字組詞，擴展造句等。（3）在精讀課文這個教學環(huán)節(jié)，讓學生理解字義是重點，因此，教師要采取多種教學方法，幫助學生理解，如根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點，或借助字典、或借助直觀的事物、或聯(lián)系生活、或聯(lián)系上下文幫助學生理解。（4）注意音形義的聯(lián)系。雖然這個環(huán)節(jié)的教學重點是讓學生理解字義，但是仍然不能忽視讓學生進一步鞏固生字的讀音和感知字形，這樣才能為接下來的字形分析做好鋪墊。

（三）分析字形，教給學生識字方法

識記字形是小學語文低年級識字教學的重點和難點，教師要引導學生分析生字的字形特點，使他們掌握不同的識字方法，進而提高他們的識字效率。常用的識字方法有結(jié)構(gòu)記憶法、聯(lián)想記憶法、猜字謎記憶法、筆畫筆順記憶法、加減筆畫記憶法，等等。學生掌握了這些方法，他們就能夠通過自主學習和討論交流來學習生字，而且學習效果要比教師的講授好得多。比如，在教學《植物媽媽有辦法》這篇課文時，“曬”“炸”“鎧”等生字的字義與其偏旁有很大的聯(lián)系，因此，教師可以讓學生借助結(jié)構(gòu)記憶法來認識這些生字，理解其字義。再如，對于“物、旅、啥、薄、降、紛、洼、豌、莢、察”等單個生字，教師引導學生通過兩個步驟來認識和掌握這些生字，第一，分析歸類，即對生字進行歸類，尋找記憶規(guī)律;第二，選擇方法，即選擇恰當?shù)淖R字方法。

第9篇：率的拼音和組詞范文

一、小學語文預習中存在的問題

通過一段時間的走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學過程中，老師是提前布置了預習的任務(wù)，但實際上，預習并沒達到預期的效果，學生在語文預習的過程中會出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

（一）學生獨立性和主動性差。一些學生從不重視預習，只是為了應(yīng)付和敷衍老師的檢查，劃劃段落，把重點字圈出來，生疏的漢字標注一下拼音就結(jié)束預習，不去發(fā)現(xiàn)問題，動腦思考問題，按著資料書上的重難點在課本上簡單標注就完事。

（二）預習任務(wù)不清晰。老師只是要求學生預習將要學習的課文，但沒要求學生預習什么，怎樣去預習，通過預習能理解一些什么樣的知識點，學生更不明白預習的目的是什么，學生也只能按著自己的意愿去預習，這樣的預習效果可想而知。

（三）對于預習這樣的課外作業(yè)，老師檢查的幾率很小，造成了學生預習敷衍了事。老師不檢查預習效果，當然也就不知道學生在預習過程中出現(xiàn)的問題，學生預習過程中遇到的疑惑還是得不到解決，就大大降低了預習的興趣。

二、如何提高小學語文預習有效性

（一）建立良好的預習習慣標準。以二年級為例，這個年級的學生已經(jīng)過了一年級對語文的懵懂時期，已經(jīng)具備預習的能力，在上二年級語文的第一節(jié)課時，就應(yīng)該規(guī)范出預習的標準和內(nèi)容。預習生字音節(jié)時，首先要會讀，讀準，在文中找出并標出，如果在文中遇到不會讀的字，用不同顏色的筆畫出來，在課堂上認真聽老師讀，在重點字時，一定要先根據(jù)資料書上的筆順寫，當老師在課堂中在講生字筆順時，一方面要認真檢查是否與資料書上的筆順一致，不一致時應(yīng)及時請教老師。其次熟讀課文、詞語理解。書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀課文，不只是簡單的重復，而是在讀的過程中一邊加深課文的熟悉程度，一邊深入理解課文。在熟讀課文后，有些問題就會浮現(xiàn)，有的問題能自己解決，當有些問題不能解決時，應(yīng)打上標記，等待老師的講解，這也對培養(yǎng)讀書動腦的習慣提供了幫助。通過這些預習步驟，能讓學生帶著問題進入課堂，會更好起到預習的效果。

（二）檢查預習的效果，落實預習的任務(wù)。小學生的作業(yè)每天都要落實到位，從小養(yǎng)成學習的好習慣，預習更是不能置之度外。只布置預習作業(yè)，不檢查，促進不了學生的進步，教師應(yīng)在上課之前檢查學生預習的書面情況，在課堂中通過提問或抽查的形式檢查學生在預習時是否真的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和是否已經(jīng)解決了問題，對在預習中通過仔細思考提出問題的學生應(yīng)及時給予肯定和表揚，對預習效果不明顯的同學，應(yīng)積極鼓勵，不應(yīng)打消他們預習的積極性。

（三）不同年級的預習標準要有所不同，要根據(jù)年級的變化制定不同的預習內(nèi)容，一二年級的預習，主要在熟讀課文和生字組詞上下功夫，將生字在課文中標出并組詞，再在拼音本上組詞抄寫幾遍。三四年級則注重在文章的段落大意，能根據(jù)通讀文章，能把文章劃分為幾個大段落，仔細閱讀段落大意，再找出每個段落的中心句，思考這個段落是不是圍繞這句話來講的，再把這句話畫出來標注為中心句。隨著年級的升高，預習要求也要相應(yīng)提高，才能使學生不斷提高預習的水平，達到預習理想的效果。

課前預習，在小學語文教學中，是一項學用相結(jié)合，溫故知新的實踐性工作，既需要學生的主動性、積極些和認真度，也需要老師的有針對性有目的性的預習策略和標準，所以也是一個教學相長的過程。學生在預習的過程中，要保持認真的學習態(tài)度，腳踏實地，一步一步的按照老師預習的要求來預習，長期堅持下去，在潛移默化中就會養(yǎng)成良好的學習習慣，將會受益終生。教師在布置預習作業(yè)，預習的標準要有針對性、系統(tǒng)性和層次性，讓學生明白預習要達到什么樣的學習效果，改掉以前那種預習不明確的壞習慣。