高中命題作文精選(九篇)

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第1篇：高中命題作文范文

【摘 要】教師不大愛教說明文，學(xué)生也不大喜歡學(xué)說明文，覺得它枯燥而乏味。這一認識，使說明文成了語文教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。而事實上，讓學(xué)生學(xué)好說明文體，不僅是學(xué)生今后工作和生活的需要，而且它對學(xué)生整個思維的發(fā)展起著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中；作文教學(xué)；重視；說明文體

說明文體平時練得少，然而在日常的工作、生活中用處卻不少。練好說明文體的寫作，不僅有利于工作、生活，還能激發(fā)學(xué)生思維能力。

1. 說明文與其它文體思維的區(qū)別 說明文是說明事物的。所謂說明，就是要客觀地對某種事物或某一事理作解說，使人能夠明白這一事物或事理。這就決定了無論在表達方式上或是在思維形式上，說明文都不同于記敘文、文學(xué)作品和議論文。 與記敘文、文學(xué)作品相比，記敘文和文學(xué)作品主要是通過回想、聯(lián)想和想象進行形象思維，而說明文則主要是通過分析和綜合進行抽象思維?？梢姡咚\用的不是同一類思維。 與議論文相比，二者同屬于抽象思維。無論議論或說明，都要運用抽象的分析和綜合的方法，說明文甚至像議論文那樣也要運用概念、判斷和推理。但是，二者的抽象思維又有所不同。議論文的思維，主要在于通過邏輯推理能夠一步步地推出結(jié)論（觀點或論點），從而證明自己觀點的正確性。而說明文的思維，則主要是通過分析和綜合（以及比較、分類、抽象和概括）的方法來揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。議論文和說明文雖然都用分析和綜合的方法，但議論文更多地是對抽象道理的分析和綜合，而說明文中對實體事物的說明則更多地對事物的實體進行分析和綜合。說明文雖然往往也要用到推理，但說明文的推理在于說明客觀性的事理，而議論文的推理則在于論證自己的觀點。

2. 說明文的在思維發(fā)展中的重要作用 為了引起大家對說明文教學(xué)的重視，在這里有必要談?wù)務(wù)f明文對學(xué)生思維發(fā)展的重要作用。從初中到高中，是學(xué)生形象思維和抽象思維迅速發(fā)展并不斷走向基本成熟的重要時期。學(xué)生要由記敘文的比較初級的形象思維發(fā)展到議論文的比較高級的抽象思維，其間起著過渡性重要作用的便是說明文的比較初級的抽象思維。 我們知道，說明文一般可分為實體事物的說明文和抽象事理的說明文。實體事物的說明文（如《松鼠》、《中國石拱橋》），為了說明事物的形狀、質(zhì)料、特征、成因、類別、構(gòu)造、功能等，雖然需要抽象的分析和綜合，但它畢竟還有著眼前的具體實物的形象或其表象的依托。在這一點上，實體事物說明文和記敘文思維憑借的材料或思維的對象都是實際事物的形象或表象，只是在思維加工的方式上一個采用了一形象加工的方式，一個采用了抽象加工的方式。所以，學(xué)生在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過程中，第一步首先應(yīng)該由記敘文過渡到實體事物的說明文，即由再現(xiàn)性的形象思維過渡到實物概念的抽象思維。實物概念是對實體事物分析、綜合、抽象、概括的結(jié)果，它已從具體形象或表象上升到了概念，但又比社會概念、科學(xué)概念、哲學(xué)概念等的抽象度低。因而可以說，實體說明文是由記敘文的比較初級的形象思維向著初級的抽象思維過渡的最佳轉(zhuǎn)換點。在此基礎(chǔ)上，第二步再由實體事物的說明文過渡到抽象事理的說明文，這樣，思維的抽象度就又提高了一步。抽象事理的說明文（如《人類的語言》、《食物從何處來》），為了闡明事理的概念、內(nèi)容、規(guī)律、性質(zhì)、關(guān)系、作用等，不僅要用分析和綜合的方法，而且要用概念、判斷和推理，它的要求比實體事物說明文高。但與議論文相比，因為抽象事理的說明文只是客觀地解說，主要不在于通過推理來論證自己的觀點，所以它的思維難度又比議論文要小一些。在學(xué)好抽象事理說明文的基礎(chǔ)上，第三步再過渡到議論文的抽象思維就比較容易些。由此可見，要學(xué)生由記敘文的形象思維一下子跳躍到議論文的抽象思維是比較困難的，說明文正好在二者之間起著一個中間環(huán)節(jié)的過渡作用。

第2篇：高中命題作文范文

[關(guān)鍵詞]中考作文 命題 分析 預(yù)測 策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）070041

綜觀《2014年全國中考真題25套》，對2014年全國中考作文命題作如下分析：

一、命題形式

1.依然是四種命題形式（命題作文、半命題作文、話題作文、給材料作文），話題作文越來越少，僅有三個?。ê颖笔　⑸轿魇?、福建省廈門市）使用。因為話題作文容易套作，考察不出學(xué)生的真實水平。它太空泛，而且有一段時間用得很濫，多年前就有教師發(fā)表意見，要求不用話題作文。

2.向高考靠攏，給材料作文越來越受到命題老師的青睞。2014年有6個省市（重慶市、河南省、湖北黃岡、湖北武漢、浙江杭州、山東濰坊）采用了，占四分之一。

3.半命題作文形式有減少趨勢，2014年只有7個省市用了（重慶市、南京市、長沙市、成都市、煙臺市、甘肅蘭州市、福建廈門市），我想主要是因為半命題作文也較空泛，而且今年半命題作文形式有變化，那就是將題目補充完整的內(nèi)容實行控制，不能隨意填寫，選擇性較少。比如：江蘇南京的考題“只是因為__________”只能從“那本書”“那條路”“那個人”三個短語中任選一個，填在橫線上，將題目補充完整。

4.命題作文依然是重頭戲，占了60%以上。我們統(tǒng)計的這26份試卷有15個省市還是采用命題作文形式。因為命題作文更能考出學(xué)生作文的功底。比如審題能力，同時又能更好地防止宿構(gòu)套作。

二、命制模式

1.向高考試卷學(xué)習(xí)，采取一小一大命制模式，有北京市、山西省、湖南省長沙市等。如，北京市：校學(xué)生會準(zhǔn)備出一期“獻給母?！钡膶？?。要求考生以一個初三畢業(yè)生的名義為“感恩”欄目寫一段話，而且限定在班主任、任課教師、校醫(yī)、保安、圖書管理員中任選一個表示感謝的心意，字數(shù)在150-200之間，分值10分。

2.靈活機動兩題選一命題模式：有7個省市選用。今年，我們江西就是采用這種。江西?。涸凇坝峦鼻啊迸c“學(xué)會等待”中任選一題作文。這種模式，學(xué)生可以選擇自己感興趣或者較有生活感悟的題目進行寫作，得分會較高。

3.單純命制一題模式還是占主導(dǎo)地位，從我們所考察的25省市作文題看，有18個省市，占了70%之多。分值設(shè)置有兩種情況，如果整個語文試卷是120分的，作文為50分；如果整個語文試卷是150分的，作文則為60分（上海市），或者55分（安徽省）。

三、命題解讀與2015年命題預(yù)測

1.作文命題設(shè)置的內(nèi)容依然是要求考生平常注意到：關(guān)注自身的成長體驗、關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注他人；倡導(dǎo)正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如，《這里有屬于我的世界》（北京市）、《這里也有興趣》（上海市）、《我心靈的甘露》（天津市）、《說說我自己》（安徽?。?、《勇往直前》《學(xué)會等待》（江西?。?、《成長路上有你真好》（湖北黃岡）等等。我手寫我心，我的世界我做主，學(xué)生都是“有米”之巧婦，所以不會讓考生無話可說，反而是文思泉涌，得高分的很多。所以，2015年的大方向不會變，依然會繼續(xù)關(guān)注。

2.2015年中考命題在命題形式、命題模式上還將是百花齊放、百家爭鳴的局面。命題作文還會占主導(dǎo)地位，單純命制一題模式還會很多。這里我們特別推崇長沙市的中考作文題，它既采用了一小一大作文形式，同時大作文又是兩題選一形式；大作文是兩道作文題，又有兩種：其一為命題作文《那份不一樣的情》，其二為半命題作文《我們一起品味過的__________（快樂/憂傷）》。真是一箭多“雕”啊，令人佩服命題者的“智慧”！

四、2015年中考作文應(yīng)對策略

1.強化學(xué)生作文基本功訓(xùn)練，尤其是審題能力的訓(xùn)練。平常老師要加強審題指導(dǎo)。

2.命題作文，半命題作文，話題作文，給材料作文，四種形式都要訓(xùn)練，尤其是給材料作文，因為我們平常訓(xùn)練得太少，而高考則全部是給材料作文，江西中考一直沒有考過，也該到了嘗試的時候了，這樣對他們高中作文考試很有利。

給材料作文，關(guān)鍵在立意。一般來說，文章的立意越有深度，在同類題材的文章中就占盡了優(yōu)勢。中考也是試圖把“有思想”的考生選。

第3篇：高中命題作文范文

一、關(guān)于作文題材

題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學(xué)生熟悉哪些題材領(lǐng)域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導(dǎo)具有重要意義。學(xué)生所熟悉的題材領(lǐng)域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢?？梢哉f高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學(xué)生對社會生活的關(guān)注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學(xué)生對社會生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學(xué)生對社會生活關(guān)注的焦點，我們設(shè)計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關(guān)注哪一方面的事情？”回答當(dāng)然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點訪談》中的內(nèi)容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強烈的參與意識。由此我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展對社會熱點問題的思考和評論，如《向“下?！钡睦蠋熯M一言》、《閑話“追星族”》、《我看學(xué)校招收“自費生”》、《我為東亞殘疾人運動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。

學(xué)生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構(gòu)的也不在少數(shù)。學(xué)生的虛構(gòu)不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學(xué)生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強。在作文指導(dǎo)中，我們應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵學(xué)生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，寫出真情實感。

二、關(guān)于命題形式

命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。

喜歡自由命題的學(xué)生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學(xué)生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學(xué)生的胃口。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些自由命題作文，即古人所倡導(dǎo)的“放”或“先放后收”，是一條契合學(xué)生寫作心理的成功經(jīng)驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認為“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學(xué)生多寫“放膽文”，即讓學(xué)生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當(dāng)然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學(xué)生自由命題結(jié)合起來，間隔反復(fù)，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學(xué)生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。

喜愛命題作文的同學(xué)略多于喜愛材料作文的同學(xué)。從具體的調(diào)查材料來看，初中學(xué)生喜愛命題作文的更多一些，而高中學(xué)生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓(xùn)練命題作文，而到了高中段適當(dāng)?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W(xué)生的思維定勢有一定的關(guān)系。

三、關(guān)于文體和表達方式

從表5、表6統(tǒng)計的數(shù)字來看，初、高中學(xué)生在文體和表達方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學(xué)生喜歡記敘文和敘述、描寫表達方式的占有優(yōu)勢，高中學(xué)生喜歡議論文和議論這種表達方式的占有優(yōu)勢，反映了初中學(xué)生偏重感性思維、高中學(xué)生偏重理性思維的心理特征。在教學(xué)中，可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)初中學(xué)生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動、形象；而對高中學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們多分析一些社會、人生問題，力求深入、辯證，具有理性色彩。

選“說明文”和“說明”的只有20人和12人，分別只占總數(shù)的4.9%和2.9%。學(xué)生為什么對寫說明文這么不感興趣？一、說明文的內(nèi)容要求具有科學(xué)性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來說，學(xué)生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說明文閱讀教學(xué)往往顯得枯燥、平板，知識講解多，而情趣激發(fā)少，因而也間接影響了學(xué)生對寫作說明文的興趣；三、說明文寫作教學(xué)方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學(xué)生的寫作沖動，不能使學(xué)生體驗到作“有米之炊”的成功的樂趣。說明能力是一種重要的表達能力，與學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作都有十分密切的關(guān)系，因此，我們要重視說明文的寫作教學(xué)。在說明文寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個題目或交給幾則材料而簡單了事。可以和實際生活結(jié)合起來，如組織學(xué)生上街檢查、搜集錯別字，然后，說明產(chǎn)生錯別字的現(xiàn)象、原因和糾正的方法；也可以設(shè)置特定的情景，如讓每個學(xué)生帶一樣自己心愛的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說明它的形象特點和心愛的原因等等?？傊?，要讓學(xué)生有話要說，有話可說。

四、關(guān)于作文指導(dǎo)

根據(jù)“你對作文指導(dǎo)有什么要求和建議”的提問，學(xué)生作出了令人深思的回答。這些回答出自內(nèi)心，發(fā)諸真情，是我們平時所不易聽到的，對我們改進作文指導(dǎo)具有重要的參考價值。學(xué)生的要求和建議主要集中在下列三個方面。

第一，作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間?！白魑闹笇?dǎo)應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在興趣上，讓學(xué)生的眼睛發(fā)亮、發(fā)光?！薄爸笇?dǎo)時多點撥，少一些老師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉(zhuǎn)?！薄皩τ谝恍╊}目，老師不應(yīng)講得十分透徹，應(yīng)該留給學(xué)生思考的余地?！边@些話語在指出了教學(xué)弊端的同時提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國外的一些作文指導(dǎo)經(jīng)驗可資借鑒。如英國的作文教學(xué)，鑒于學(xué)生不會寫好自己不感興趣的內(nèi)容，就在學(xué)生作文前，教師先設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學(xué)生作文興趣。

第二，喚醒學(xué)生的生活積累和情感體驗，或設(shè)置一定的情境讓學(xué)生神游其中，使他們有話可說，有話要說。學(xué)生的生活經(jīng)歷比起成年人來當(dāng)然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導(dǎo)應(yīng)該喚起學(xué)生對自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗，使之產(chǎn)生不吐不快的強烈沖動。學(xué)生說得好：“建議老師著重開發(fā)同學(xué)們的生活和思想的源泉，從而使同學(xué)們寫出自己印象最深的、體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)?！薄皠?chuàng)造機會讓學(xué)生親自體驗生活?！贝_實，有豐富的生活，有強烈的表達動機，才有可能寫好作文。

第三，適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)。對寫作方法、寫作技巧作一些相機點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導(dǎo)學(xué)生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫(yī)百病了。不但如此，“過多地強調(diào)寫作技巧的提高，學(xué)生反而對寫作文易產(chǎn)生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國外語文教學(xué)概況》第39頁）因此，有必要提出“適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)”這一觀點。對此，學(xué)生也有強烈的呼聲：“作文指導(dǎo)對寫法不能提示太多，否則會影響學(xué)生的寫作情緒和思路?！薄皯?yīng)理論聯(lián)系實際，少講空話、套話。”“作文指導(dǎo)應(yīng)將學(xué)生易寫偏的地方加以點撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學(xué)生的思維限制在一個范圍內(nèi)，得不到擴展。”確實，在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)力戒空話、套話，作一點切實、精要的點撥。

五、關(guān)于作文批改和講評

真正要求精批細改的學(xué)生只占少數(shù)（這部分學(xué)生往往是差生），另有一部分認為不妨在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改或互改，而大部分學(xué)生認為比較有效的作文評改方式是教師批閱后加以講評。這后一種評改方式是教師所經(jīng)常運用并取得了實際成效的，為學(xué)生所熟悉和喜愛。

為了更加具體、深入地了解學(xué)生對作文講評的要求和建議，我們又采用要求簡答的形式進行了具體的調(diào)查。學(xué)生的回答主要集中在下列三個方面：一是遵循鼓勵性原則，就是多肯定，多表揚，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態(tài)度，嘲諷決不是教學(xué)幽默。學(xué)生說得好：“講評時，好的文章應(yīng)加以表揚和宣讀，而對較差的文章則不應(yīng)責(zé)備。否則容易使這些學(xué)生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。講評時，應(yīng)將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學(xué)生改的方法。”“不要把作文講評課上成批評課或笑話課?！蔽覀儜?yīng)該讓學(xué)生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉(zhuǎn)化成追求的具體行動。二是多采用比較的方法。學(xué)生說：“講評時應(yīng)重復(fù)一下作文指導(dǎo)時的話，好讓學(xué)生與自己的文章對照一下，看是否符合要求?！薄霸谧魑闹v評時最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們在比較之后有所收獲?！薄白魑闹v評應(yīng)以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學(xué)們發(fā)表意見，然后老師講評?！边@些建議包括了三方面的比較：一是將習(xí)作與寫作要求進行比照，二是將好作文與差作文進行比較，三是將學(xué)生作文與范文（或優(yōu)秀作文）進行比較，在比較中讓學(xué)生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評時羅列一些現(xiàn)象，套用幾句術(shù)語是懶漢的做法，我們需要的是根據(jù)學(xué)生的作文實際作一些具體深入的分析，正像學(xué)生所要求的：“作文講評要有針對性，哪篇好，好在什么地方，為什么說它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說它不好，都要使我們弄清楚?！敝v評不必面面俱到，但對講到的那一點必須抓準(zhǔn)、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

六、關(guān)于課外練筆

課外練筆是作文教學(xué)的有機組成部分，是課堂作文教學(xué)必要的補充和延伸，理應(yīng)列入我們調(diào)查和思考的范圍。

應(yīng)該承認，近年來通過教師的努力，課外練筆這塊荒蕪的土地得到了一定程度的開發(fā)，取得了一些可喜的成果，但是離開理想的境界還有相當(dāng)?shù)木嚯x。從表8可以看出，經(jīng)常練筆的學(xué)生只有36人，占總數(shù)的8.8%；有時練筆，但不經(jīng)常的人數(shù)較多，占有62.7%；很少寫和不寫的卻有117人，占有28.5%，呈現(xiàn)出頭小、中間大、尾巴也不小的態(tài)勢。我們應(yīng)大力提倡、鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生進行課外練筆，使“有時練筆，但不經(jīng)常”的學(xué)生向“經(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，而不致滑向“很少寫”乃至“不寫”；使“很少寫”和“不寫”的向“有時練筆，但不經(jīng)常”甚至“經(jīng)常練筆”轉(zhuǎn)化，形成人人經(jīng)常練筆的可喜局面。要形成這樣的局面當(dāng)然需要教師的熱情鼓勵和精心指導(dǎo)。具體的做法可以是：1.瀏覽后興之所至寫點評語，重在與學(xué)生進行心靈對話，溝通感情；2.

第4篇：高中命題作文范文

一、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，求異創(chuàng)新

（一）同中求新

教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在同中求新。如立意的新世界，就是要敢于打破舊觀念，提出新觀點或在某種正確的觀點基礎(chǔ)上加以補充或有所突破；又如選材的新，就是要富有時代特色的新觀點、新風(fēng)尚、新人新事，或獨辟蹊徑，選擇新奇的角度，或獨具慧眼，不寫別人寫過的陳舊題材。例：《我的老師》只要所寫的人是教過“我”的人，能稱得上是“師”這一點與所有寫作者相同以外，那么至于這個人的年齡、性別、職業(yè)、與我的關(guān)系；所教過我的課程、本領(lǐng)，所發(fā)生的事件；所要表現(xiàn)的主題等等都可以多種多樣，都給學(xué)生留有許多進行發(fā)散思維的空間，只要老師善于啟發(fā)，學(xué)生認真挖掘，通過發(fā)散思維，還是會有收獲的。

（二）同中求變

命題作文有些題目久盛不衰，因為它所考查的是學(xué)生作文的基本功，所反映的是時代的新氣象，因此命題作文教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在同中求變。例如《有意義的一件事》這個題目，初中寫的作文到高中還能拿來用嗎？答案是顯而易見。不但事物在發(fā)生變化，同一件事在不同的年代其意義也在變，不同年齡對同一件事的看法也在變。因此，同一題目，中心要求變，材料選擇要求變，謀篇布局要求變。

（三）同中求活

在命題作文教學(xué)中，很多人總結(jié)了許多行之有效的教學(xué)方法，形成教學(xué)模式，也有許多可供參考的寫作方法、寫作模式，對于別人的經(jīng)驗，是照搬照抄還是靈活運用，這與作文水平的高低大有關(guān)系。因此教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在同中求活，因為我們的生活是充滿生機的，那么多活生生的人就生活在我們身邊，那么在文章中只要把活生生的事件展示給讀者，就能引起人們的共鳴，就能讓人們體驗到社會生活“活”的氣息。

二、培養(yǎng)想象思維能力，開拓思維空間

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，想象是創(chuàng)新的翅膀” 。沒有想象，就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，進行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。正因如此，近幾年無論是全國高考卷還是各地高考卷，都很注重在作文中考察學(xué)生的想象能力。如1999年全國卷的“假如記憶可以移植”、2000年上海卷的“為2010年上海世博會確立一個主題，加以論證，并說說你的設(shè)想”、2001年上海春季卷的“如果我主辦――專欄”等。

三、培養(yǎng)直覺思維能力是靈感的源泉

第5篇：高中命題作文范文

【關(guān)鍵詞】高考作文；教學(xué)研究；生活

30年來，全國各地的高考作文命題，大體上都經(jīng)歷了從最初的命題作文，到話題作文，再到如今的材料作文的轉(zhuǎn)變。盡管命題形式在不斷適應(yīng)社會潮流而改變，很多學(xué)校的作文教學(xué)方式卻沒有隨之應(yīng)變。為了保證高考作文得分的穩(wěn)定性，大多數(shù)教師都會教給學(xué)生一套類似于“八股文”的寫作格式，導(dǎo)致學(xué)生對于作文的應(yīng)變能力降低，同時對寫作文的興趣流失。這也是很多高中生“害怕”寫作文的原因之一。作為教育工作者，除了從學(xué)生方面尋找原因，更應(yīng)該從自己的教學(xué)方式著手，以期根除學(xué)生作文中出現(xiàn)的不足之處，提升學(xué)生寫作興趣，進而提高學(xué)生的高考作文水平。

一、當(dāng)前高考作文命題趨勢分析

2015年全國的16套高考試題，包括教育中心命題的3套和各地自主命題的13套，無一例外的全部是材料作文。從中不難看出，教育部門希望學(xué)生能夠發(fā)散思維，從不同的方面思考問題，而不是把學(xué)生打入狹隘的命題作文固定思維的囹圄。更重要的是，這些材料作文所給的材料也許千差萬別，但無一不體現(xiàn)了最主流的社會主義價值觀。如，新課標(biāo)I的高考作文命題，給出的材料是《給違反交規(guī)父親一封信》，無疑是在弘揚正確的孝義觀。

新課改千改萬改，高考命題的命題理念卻毫無疑問不會改變。緊跟時代步伐、貼近社會、貼近學(xué)生生活這些特點如果缺失了，那么課改必然造就一種高大空的教學(xué)氛圍，以人為本、立德樹人的教育方針最終是不可能實現(xiàn)的。所以，高考作文命題，實際上也是在給我們教育工作者一種指引。

二、高中學(xué)生作文弊端分析

通過對學(xué)生作文的觀察分析總結(jié)，我們很容易發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生作文的通病。其中之一就是寫作的“程式化”。開頭三段式排比引出主題，然后提出觀點，接著引用名人名言論證觀點，最后總結(jié)觀點，提出呼吁和向往。這樣的寫作“格式”，在話題作文的時代，基本上可以作為多數(shù)學(xué)生的寫作模板了。還有引用事例，動不動就是牛頓和他的蘋果，或者愛迪生和他的燈泡，或者霍金和他的黑洞。并不是說不能夠挖掘舊材料的新內(nèi)容，但是從某種程度上來說，一次又一次的使用這些舊的事例暴露了寫作者的閱讀量和生活積累。

學(xué)生作文的這些不足，究其根本，筆者覺得是源于學(xué)生的“無米下鍋”。搜腸刮肚一番之后仍然沒有材料入文，結(jié)果難免按部就班，牽強附會，甚至胡編亂造，子虛烏有，結(jié)果也必定不盡如人意。如果一個學(xué)生有著豐富的生活體驗，大可不必抱成守缺非用那三段式不可，大可不必成天在名人的小故事里串門。

三、高中作文教學(xué)應(yīng)對策略探究

學(xué)生生活經(jīng)驗的匱乏，很大程度上取決于我們的教育體制。上高中之后，課業(yè)負擔(dān)大大增加，留給學(xué)生融入生活、體驗生活的時間可以說是少之又少，更別說成之以文。那我們就只能束手無策、坐以待斃了嗎？答案當(dāng)然是否定的。

一方面，我們期許著素質(zhì)教育的真正到來。另一方面，我們可以嘗試著做一些小小的改變，讓學(xué)生融入生活，讓生活融入寫作。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！睂W(xué)生缺乏真正的生活體驗和對生活的感知，寫出來的作文必定是干癟乏味的。就像學(xué)素描少不了去大自然寫生一樣，與其讓學(xué)生在教室苦苦思索兩節(jié)課如何描寫一朵花，不如讓他們?nèi)バ@去野外觀察一節(jié)課半節(jié)課，再回來描述自己的所見，其結(jié)果勢必事半功倍。與其讓學(xué)生自己與社會熱議話題死磕，不如來一次激動人心的大辯論，再成之以文。這些并不只是筆者個人的愿景，早已有同行秉承著“先生活，后寫作”的理念從事著教育工作者這一職業(yè)，并且頗有成效。從這樣的活動中，學(xué)生不止能夠提升寫作水平、增強寫作興趣，更能夠體驗生活、體驗自然，跟緊社會的步伐，培養(yǎng)做社會主人公的意識。這難道不是教育的意義所在嗎？我們要做的，只是打破我們對于“課堂”這一概念的固有認知，將課堂移植于生活。

四、結(jié)束語

所謂教育，不只是教會孩子們怎么去應(yīng)對考試應(yīng)對作文，同時更應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)绾畏e極融入社會、融入生活，思考生活，熱愛生活。而語文教育，著重點在于“知識、技能、情感、思辨”八個字，不融入生活就不會有真的情感，不融入社會就不會懂得思辨。沒有這兩點，再豐富的知識和再嫻熟的技能，也是無法發(fā)揮其作用的。一個對生活充滿敬意和思考、對社會充滿理性認知的學(xué)生，他的作文還會寫不好嗎？

【參考文獻】

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[2]王芝高.我手寫我真――從2013年高考作文命題看高中作文教學(xué)回歸生活的價值取向[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013.7（16）：23-25

[3]趙美.高考背景下的高中作文教學(xué)研究[J].2010.11（35）：8-10

第6篇：高中命題作文范文

一、學(xué)生親身的經(jīng)驗是否寫進作文會影響作文的真情實感

在一些西方國家作文訓(xùn)練方式大多以命題作文為主，但題目要求寫的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷、耳聞目睹的，或者是比較熟悉的、感受比較深刻的。由于所寫的東西針對性強，大多是發(fā)生在學(xué)生身上，比較具體和實際，易于發(fā)表看法，使學(xué)生覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，這就消除了寫作的畏難情緒，同時也避免了那種空發(fā)議論的傾向。我們現(xiàn)行的作文訓(xùn)練從命題的形式來看與境外的差別不大，但我們的學(xué)生生活的范圍很狹窄，對客觀世界的認識極為有限，寫作時普遍感到內(nèi)容貧乏、無從寫起，有畏難情緒；老師對這個問題又往往是命題的同時交給學(xué)生題材，讓學(xué)生按范文依葫蘆畫瓢，學(xué)生始終在教師的“卵翼”下寫作，培養(yǎng)的是學(xué)生的惰性，獨立寫作能力始終沒有得到提高。

二、作文訓(xùn)練時應(yīng)注意和教材靠攏，重視讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合是提高寫作能力的重要方式之一，或者說是練習(xí)寫作的一條捷徑，倍受國外教育界的重視。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，目的是使閱讀中獲得的知識在寫作上得到運用，讓學(xué)生盡量把教材上的東西轉(zhuǎn)化成自己的東西，即學(xué)以致用。它是知識轉(zhuǎn)化為能力的一種體現(xiàn)。在國內(nèi)由于應(yīng)試的教育體制，迫使學(xué)生圍繞幾本教科書死記硬背，教材以外的書籍幾乎與學(xué)生無緣，升學(xué)的壓力，呆板的教學(xué)形式，毫無創(chuàng)造力可言的作業(yè)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的作文訓(xùn)練，認識性和實用性作文較少，以文學(xué)性作文（記敘文、議論文、散文）為主，寫作教學(xué)的最終目的模糊不清；而國外的作文訓(xùn)練，以上三種類型都較重視，尤以認識性作文和實用性作文為主，針對性和實用性強。即針對學(xué)生的生活實際，作文訓(xùn)練緊密結(jié)合學(xué)生未來的生活和工作需要，目的在于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為將來走向社會打下基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)行作文教學(xué)的失誤

我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置入大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情宣泄的快樂，變成言不由衷、動輒被咎的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。作文是表達，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。學(xué)生感到難，對教師來說也難――作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高作文教學(xué)效果，是整個中學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。在我多年的初中語文教學(xué)生涯中，盡管作過這樣或那樣的嘗試與摸索，作文教學(xué)始終給我留下了深深的感觸，要想在初中作文教學(xué)中取得明顯的成效，關(guān)鍵在教師――教師對作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性的認識和理解，教師在教法上悉心鉆研，不斷地探索、開拓和創(chuàng)新。

四、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題

課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析命題（包括命意）作文的特c在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。如果學(xué)生能把握命題這一特點，就能避難趨易，像皰丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。

（2）指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學(xué)要使學(xué)生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射，“萬涂競萌”，要想使學(xué)生立意時獨出機杼，不落窠臼，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，必須在培養(yǎng)學(xué)生集中思維的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)展他們的多維思維方式。

第7篇：高中命題作文范文

一、九年回顧：看上去很美――期望美麗而缺憾不斷的跌宕歷程

按照命題所蘊含的思想內(nèi)容、文化特質(zhì)和與時代的關(guān)聯(lián)性，我們把江蘇省九年的作文題粗線條梳理為以下三個階段：

（一）第一階段（2004-2005年），底蘊深厚：一個晦澀而定位失當(dāng)?shù)墓沧R

江蘇是人們公認的文化大省與教育大省。明清兩代科舉考試僅江蘇一地便有44科狀元，居全國之首，可見江蘇人文鼎盛與教育發(fā)達；如今江蘇省經(jīng)濟與教育發(fā)展一直處于全國領(lǐng)先地位。基于這樣的歷史積淀與現(xiàn)實環(huán)境，期許文化底蘊深厚，期許命題積淀厚重，江蘇省高考自主命題一開始便有了一個較高的自我定位，而且全省上下形成了共識。

開篇之作，2004年以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題，此題源于《論語》“仁者樂山，智者樂水”。2005年以“鳳頭?豬肚?豹尾”為話題，則取自元代文人喬夢符談寫“樂府”的章法時提出“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻。

兩年的命題，出發(fā)點都定位于文化教育大省，文題都取自歷史典籍，呈現(xiàn)底蘊深厚的特征，結(jié)果卻是形成期許很高而落腳失重，期望美麗而操作無措的尷尬局面。更始料不及的是，后遺癥影響深遠。此后若干年考生以為只要寫古人就是文化作文，以至于江蘇省高考語文閱卷組組長、南京師范大學(xué)何永康教授后來說：“一到6月7日，古代名人就忙得不得了：屈原不停地跳下汩羅江，變成了跳水運動員；項羽不停地自殺，劍放在脖子上拿不下來；韓信干脆賴在別人胯下不起來?！?/p>

同時期全國各地的作文命題時有亮點，跟江蘇卷形成了鮮明的比照。2004年，有著眼于現(xiàn)代生活與現(xiàn)實處境的，如上海卷“忙”；有關(guān)注生活與立身處世的，如全國卷（甘肅、青海等地區(qū)）“看到自己與看到別人”，北京卷“包容”。2005年，山東卷以“雙贏的智慧”為話題，上海卷以“文化生活三個鏡頭的影響”為話題，北京卷的“安”，廣東卷的“紀(jì)念”等。

（二）第二階段（2006-2009年），擁抱生活：一個簡單而定位清醒的常識

經(jīng)歷了最初文題注重文化味的探索之后，命題者基于社會輿論的分析和閱卷的基本狀況，找到了命題的基本立足點，那就是現(xiàn)實性要強、生活味要濃，不僅要學(xué)生容易理解還要學(xué)生有話說。于是社會輿論形成了一些基本認識，這在一定程度上催生了命題面向大眾、走向?qū)W生、正視現(xiàn)實的道路。

2006年，作文命題依然堅持話題作文，但卻有打破江蘇省連續(xù)三年為話題作文的固定命題模式的傾向（當(dāng)年全國多個地方不約而同開始了命題作文），作文題“人與路”讓人眼前一亮。

2007到2009年江蘇省進入了命題作文時代。直到今天，這一方式依然是主角。話題作文相對寬泛，給考生的束縛與限制少，容易展示考生才情，但套作宿構(gòu)問題突出，考生用考前精心準(zhǔn)備的套作去獲取高分，嚴重影響了評分的信度。而命題作文考查了考生對題目理解的準(zhǔn)確程度，考查學(xué)生對寫作對象本身的認識、理解的深刻程度，把握得愈準(zhǔn)確，理解得愈深刻，作文才愈可能得到高分，這樣使作文評分能體現(xiàn)出較好的區(qū)分度。

2006年“人與路”側(cè)重作為個體的人和作為客體的“路”之間的辯證關(guān)系，2007年“懷想天空”側(cè)重探究人的精神宇宙，2008年“好奇心”側(cè)重人的內(nèi)心世界的挖掘，2009年“品味時尚”則側(cè)重人與時代潮流的相互影響，這些題目呈現(xiàn)出一個共同的特點，那就是符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”的要求，同時命題關(guān)注時代，擁抱現(xiàn)實，堅定不移地走時代性生活化道路，把學(xué)生的寫作視野引向關(guān)注身邊的事，引向關(guān)注身邊的物，較好地體現(xiàn)了高考作文命題的價值引導(dǎo)功能。

這幾年的命題進入了佳境，年年有可圈可點之處。命題實現(xiàn)了從虛實結(jié)合、空靈飄逸、追求積淀深厚和文采浮華，到平實簡明、質(zhì)樸精練、追求嚴謹樸實和生活氣息濃郁的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了命題者對樸實文風(fēng)的追求。命題立意沒有限制，呈現(xiàn)開放性；文體沒有傾向，呈現(xiàn)多元化；題材沒有導(dǎo)向，呈現(xiàn)多樣性。

（三）第三階段（2010-2012年），回到昨天：一個明確而定位失誤的認識

作文立意無所謂高低，只要表達的是發(fā)自內(nèi)心的思想和情感，抒發(fā)的是源于生活的喜怒哀樂，就應(yīng)該得到寬容的首肯與熱隋的鼓勵。

但是，從2010年開始的命題則失去了與寫作的基本規(guī)律和時代的發(fā)展步伐共振的基礎(chǔ)，令人失望。2010年的題目是“綠色生活”。這是一個有著高尚和美好愿望的命題。國際國內(nèi)在此前的一兩年間有三個重要會議與此有關(guān)――哥本哈根氣候大會、世博會和奧運會。命題雖切合時代，但與現(xiàn)實沒有拉開足夠的距離，帶有濃重的時政化傾向；更重要的是，“綠色生活”圈定正面立意傾向，沒有一種足夠的開放性與多元化，與“立意自定”的要求可謂背道而馳。

作文命題的限制與開放始終是一對矛盾，不開放，難以鼓勵學(xué)生自主、自由創(chuàng)作，考生很難寫出真情實感的作品；不限制，則宿構(gòu)、套作、抄襲泛濫成災(zāi)，有失選拔的公正公平。協(xié)調(diào)兩者關(guān)系，把握一個合適的度，提高高考作文的安全性始終是命題者必須考慮的一個因素。

2011年這種態(tài)勢則更變本加厲，“拒絕平庸”等同于十多年前全國高考題“堅韌――我追求的品格”“戰(zhàn)勝脆弱”，強迫近五十萬考生集體說謊。此命題與《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”存在較大落差，也與先賢倡導(dǎo)的“獨立之人格，自由之精神”背道而馳，值得深思。

2012年的命題則在男一個層面走向了歧途，題材選擇多為親情，主題呈現(xiàn)多為離別，情感表達多為愛中有憂、忱中有愛，語言敘述多為陰柔清婉。一句話，就是風(fēng)格相對柔婉，這大概也是香港嶺南大學(xué)許子?xùn)|教授所批評的“文藝腔”吧。

江蘇省2010-2012年連續(xù)三年的命題，談不上與時俱進、順應(yīng)時代，基本是倒退，是許多人批評過的2008年全國多省市命題時政化、政治化思想的卷土重來。橫向看，全國各省市命題或多或少都有這個傾向，如北京市2010年的“仰望星空與腳踏大地”，雖是好題卻失之于亦步亦趨，基本復(fù)制了當(dāng)年的談話。我們相信這種時政深度影響作文命題的行為，不會是最后一次。

二、思考展望：吃起來很甜――期望理性而科學(xué)合理的未來命題

筆者以為高考命題應(yīng)該考慮四個層面：

1.是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)

《標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)?！倍K省2010―2012年三年的命題或限制了思想立意，或圈定了體裁風(fēng)格，或者暗示了題材內(nèi)容，在一定程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性，命題思想有脫離時代、僵化守舊之嫌。

《標(biāo)準(zhǔn)》還說：“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。”江蘇2006至2009年的命題，或者提供思考范圍，或者提供思路方向，但基本不限制立意，更不限制風(fēng)格、題材，基本屬于符合課程標(biāo)準(zhǔn)的好命題。

2.怎樣契合時代脈搏

比如，2005年上海市高考題，要求對一組“社會廣角鏡”進行思考，談?wù)勊鼈儗ψ约旱某砷L正在形成怎樣的影響。此題時代特色鮮明，涉及當(dāng)下文化生活與學(xué)生精神成長的關(guān)系，提供的材料開放程度較高，同時又有規(guī)定性。學(xué)生選擇、舍棄較為自主，選材空間廣闊，容易激發(fā)起寫作欲望。相對而言，江蘇省2010年“綠色生活”的提示語開放性則遠遠不夠，有暗示題材的意味，更有立意限制的傾向，所以此題出發(fā)點很好，但與時代貼得太緊，有時政化意味。

3.能否有利甄別選拔

高考是選拔性考試，但我們不是選拔文學(xué)人才，如果命題始終傾向于文藝性、文學(xué)性，勢必壓制了其他人才的脫穎而出。法國的高考，根據(jù)文科、經(jīng)濟科、理科的學(xué)科特點分別命題，而且各科的命題是多道而非一道。這就是為學(xué)生而想，為最大可能選拔人才而想。

4.是否引領(lǐng)教學(xué)改革

第8篇：高中命題作文范文

其實早在1992年我就已經(jīng)和《路》刊結(jié)緣，那時的我剛剛踏上三尺講臺，對教學(xué)生寫作文很是茫然，于是年長的同事推薦我讀一讀《作文成功之路》。在那所鄉(xiāng)村中學(xué)的圖書室里，參考書寥寥無幾，但一期期的《路》刊卻保存完好、整齊地擺放在最顯眼的位置。那以后的很長一段時間，它成了我教學(xué)中睿智的引領(lǐng)者，但后來由于工作調(diào)動，匆忙中竟忘了記下它的刊址，以至于和它失散！

茫茫書海中各種各樣的作文輔導(dǎo)材料可謂多矣，然而我始終認為《路》刊最權(quán)威、最厚重、最實用、最可信賴。作為該書最忠實的讀者，我覺得它因其獨有的辦刊理念而獨具特色、獨放異彩！

它是一位循循善誘、深諳寫作之道的教師?！堵贰房塾谌吮旧淼奶角笥?、發(fā)現(xiàn)欲、審美欲、寫作欲的引發(fā)和激活，它貼近學(xué)生生活實際，具有鮮明的時代感和濃郁的生活氣息。學(xué)生作文《哭過》《喋喋不休》（2007年2－3期）記錄了這個時代青少年成長的足跡；2008年第4期《呼喊、熱愛與曝光率》顯示著中學(xué)生對社會人生深刻的思考。這些優(yōu)秀作文的成功之路和本刊“呼喚有痛感的作文”的辦刊理念密不可分。

它是一位最善解人意的長者。長期以來由于精力和閱歷的限制，學(xué)生寫作文最頭疼的問題就是缺乏作文素材，議論文苦無論據(jù)，其他文體缺少演繹材料?！堵贰房鲆话阕魑妮o導(dǎo)書空洞說教的怪圈，為了解決學(xué)生作文中沒有材料，或有材料不善、不會運用的問題，開辟“素材超市”專欄。從素材的列舉到思路的引發(fā)再到寫作中的化用，為考生積累素材、運用素材提供了具體形象的指導(dǎo)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，《路》著眼于從根源上解決學(xué)生寫作的問題，必然會為莘莘學(xué)子提供一方寫作的晴空。

它是一位關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的仁者。寫作離不開生活，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。《路》刊關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生，它的“特別關(guān)注”“面對呼喚”等專欄為學(xué)子提供了觀察社會人生的平臺，引發(fā)學(xué)生深刻的思考，激活了學(xué)生現(xiàn)實主義的創(chuàng)作欲望。2007年2－3期合刊刊登的《“中國最美的女記者”帶給我們哪些美麗》一文引發(fā)人們思考當(dāng)今社會職業(yè)道德與人的良知孰重孰輕的問題；2008年第4期《種下慈善的種子，為什么得不到感恩的果》告誡世人正視慈善與感恩的關(guān)系；2008年第6期材料作文《雪災(zāi)是一面鏡子》揭示災(zāi)難背景下的人生百相，面對災(zāi)難從各個角度進行深入分析……關(guān)注熱點不僅為學(xué)生的寫作提供了“源頭活水”，而且為學(xué)習(xí)生活注入了清新的空氣。憑借《路》刊，學(xué)生可以做到 “家事國事天下事事事關(guān)心”了。

它是一位資深的高考研究專家，一位教育智者。多年的辦刊經(jīng)驗，“大作文，大語文”的辦刊思路，貼近高考作文的命題方向和理念，使《路》刊始終保持著對高考作文的高命中率。它的“構(gòu)思訓(xùn)練場”“模擬新題演練”等欄目直接針對高考作文方向，為學(xué)生提供行之有效的習(xí)作訓(xùn)練。題型涉及命題作文、話題作文、新材料作文等各種類型，內(nèi)容涵蓋社會、自然、環(huán)境、人文、自我、他人、人生、命運等領(lǐng)域，題目設(shè)計新穎巧妙，遠非其他刊物可以企及?！堵贰房堑脑S多新題都與高考作文命題有立意交叉，許多美文都可間接或直接為高考作文提供借鑒：2008年《雪災(zāi)是一面鏡子》可以間接為2008年全國卷關(guān)于四川地震的作文提供構(gòu)思和立意示范；2008年第6期范文《當(dāng)生活遭遇挫折》可以為2008年四川卷作文“堅強”提供參考借鑒；2007年2－3期合刊中《欣賞自己，張揚個性》一文可為2008年廣東高考命題作文“不要輕易說‘不’”提供構(gòu)思示范；2007年2－3期合刊中《看?！贰稓埢ㄖZ》等文章深刻的立意、優(yōu)美的文筆，可直接為重慶卷命題作文“生活在自然中”提供示范……

第9篇：高中命題作文范文

文字混生涯。

記得小學(xué)時，寫命題作文：長大以后要做什么。那

時候的我，給了老師一個自己都不怎么相信的答案――

長大以后，我要做一個作家！

坦白說，那純粹是為了命題作文而作文。當(dāng)一個作

家，在那個年紀(jì)，就和班上其他的同學(xué)說要做科學(xué)家，

長大后造飛船去參觀火星，長大后跑去做公務(wù)員一樣，

都是不怎么靠譜的話。

所以真的沒想到，自己長大后就真的混進了這個行

當(dāng)。

入行了，也就入行了，也就明白了這個行業(yè)的快

樂。

不用朝九晚五，每天睡覺睡到自然醒，睜開眼睛

后，還能蒙蒙地傾聽一陣窗外老樹上一群不知名的

鳥兒的鳴叫，一種慵懶憑空而生，于是閉上眼睛再瞇上

半小時，這就是上班族難以享受的愜意。

沒有上司逼壓，每個月自覺完成任務(wù)，每天維持一

定的更新。書友開心，自己快意，沒有人在耳朵邊絮絮

叨叨或者窮兇極惡地催進度、壓擔(dān)子，每天都能維持一

個好心情，這是一種無法形容的閑逸。

想喝茶的時候，懶了，就用一個一升裝的大杯子，

泡上一升茶水大口灌進去，很快活。

如果勤快呢，就用一小壺，兩小杯，慢悠悠地講

究一點情調(diào)弄點功夫茶。茶葉雖然不是很好，手藝也很

差，但是自酌自飲，手邊還放著兩三本不知道什么時候

淘來的老書，這也過得很雅致。

想喝酒了，自己一人在家，也不怎么講究，一個大

玻璃杯，白酒也好，紅酒也好，黃酒也好，啤酒也好，

其他各色稀奇古怪的酒水都好。對著電腦屏幕，或者

書，或者電影，或者連續(xù)劇，一杯一杯地喝，直到半酣

為止，飄飄忽忽猶如云里霧里，卻不醉酒滋事，這是一

種逍遙。

如果勤快一點，存點稿子，也不用挑選良辰吉日，

買一張動車票，跑去最近的城市，找?guī)讉€交好的損友、

哥們兒，找個酒吧、歌場，嘻嘻哈哈地拉上幾箱啤酒灌

下去。江湖八卦、市井傳聞，漫無邊際地胡謅，毫無底

線地互相損貶，盡情快活兩天后拍拍屁股返回家中，真

的很爽！

平日里若是心情上來了，打個電話，小學(xué)、初中、

高中的同學(xué)都有在這個規(guī)模巨大的城市內(nèi)廝混，拖家攜

口地跑去路邊大排檔，點上無數(shù)烤串，開上幾瓶冰凍的

啤酒，用青春年少時的懵懂往事下酒，嘻嘻哈哈地回味

一番當(dāng)年，飄飄然有魂靈兒出竅的，實在是非常痛

快。

翻看網(wǎng)站新聞的時候，如果看到某處景色不錯，環(huán)

境幽雅，氣候宜人等等，提著一個筆記本，帶著老婆，

在火車的“鏗鏘”聲中慢悠悠地晃過去。找個好點的酒

店駐扎上兩天，吃點小吃，喝點當(dāng)?shù)仄【?，看看湖光?/p>

色，在那潔凈的空氣中寫上三五萬字，就自我感覺和神

仙無異！

寫得神思飛揚、難以自抑時，拉上數(shù)個書友，痛

快地忽悠一通，痛快地喝上一頓，討論討論后續(xù)情節(jié)之

類。大家談文論道，不雜絲毫灰塵氣，嘻嘻哈哈中喝得

半醉，這種痛快，尋常哪里去找？