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隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,電力市場(chǎng)的不斷壯大,市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加劇。雖然電能是社會(huì)發(fā)展的必要能源,但是供電企業(yè)所面臨的競(jìng)爭(zhēng)依舊有增無減[1]。供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)主要來源于供電企業(yè)的大客戶,對(duì)大客戶的服務(wù)管理也成為供電企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。首先要對(duì)供電企業(yè)大客戶進(jìn)行識(shí)別和定位,所謂供電企業(yè)大客戶,主要是根據(jù)用電客戶的需求來劃分的,用電客戶用電量的多少以及電能消費(fèi)額度的高度能夠決定客戶的發(fā)展力,這也是對(duì)大客戶劃分的主要方式。在大客戶最低需求之上的都為供電企業(yè)的大客戶,大客戶也同樣要進(jìn)行分類,根據(jù)用電的類型、用電的統(tǒng)計(jì)、行業(yè)等進(jìn)行分類。對(duì)大客戶的識(shí)別也是根據(jù)以上提到的因素進(jìn)行識(shí)別,大客戶的定位亦是如此。對(duì)大客戶的管理主要根據(jù)大客戶的需求來制定針對(duì)性的服務(wù)策略。受到行業(yè)、用電類型等方面的影響,大客戶的用電需求也有所不同,對(duì)大客戶的服務(wù)要本著全面性、針對(duì)性、特殊性的服務(wù)原則。同時(shí)管理人員還要精通用電檢查、用電業(yè)務(wù)、電能計(jì)量等電力系統(tǒng)的理論性知識(shí),并有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、親和力等,對(duì)大客戶的服務(wù)管理需要不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,解決問題,與大客戶之間協(xié)調(diào)好相互的關(guān)系,牢牢把握住大客戶的用電需求。
2供電企業(yè)大客戶服務(wù)管理的重要性
眾所周知,大客戶都是能夠給企業(yè)帶來較多的經(jīng)濟(jì)效益,電力企業(yè)的大客戶也是如此,能夠給電力企業(yè)帶來更多的效益,有助于促進(jìn)電力企業(yè)的發(fā)展[2]。傳統(tǒng)供電企業(yè)對(duì)大客戶過度的重視管理,而忽略服務(wù),不僅不利于維持相互之間的關(guān)系,更影響到電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。而通過加強(qiáng)對(duì)供電企業(yè)大客戶的服務(wù)管理,不僅能夠提升大客戶的管理水平,同時(shí)在高服務(wù)水準(zhǔn)之下,更能維持與大客戶之間合作的雙贏關(guān)系,更好地把握住大客戶,更有利于供電企業(yè)的發(fā)展,這也是加強(qiáng)對(duì)供電企業(yè)大客戶服務(wù)管理的必要性。
3加強(qiáng)供電企業(yè)大客戶服務(wù)管理的策略分析
3.1建立健全個(gè)性化服務(wù)方案
供電企業(yè)對(duì)大客戶的服務(wù)管理有著一套完整的服務(wù)方案,然而,就當(dāng)今供電企業(yè)大客戶的服務(wù)方案而言,卻由于服務(wù)方案中存在粗糙性、單一性、趨同性等問題,嚴(yán)重影響到對(duì)大客戶的服務(wù)質(zhì)量??傮w來說,服務(wù)方案不夠細(xì)致、不夠深入、缺乏責(zé)任感、缺乏完善性等,很難讓大客戶對(duì)供電企業(yè)的服務(wù)滿意,滿意度不高,自然就會(huì)影響到大客戶與供電企業(yè)之間的關(guān)系,對(duì)供電企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的影響,因此,針對(duì)大客戶的服務(wù)要制定個(gè)性化的服務(wù)方案。首先,供電企業(yè)應(yīng)全面了解和掌握大客戶的用電需求、用電類型等。其次,再結(jié)合大客戶的實(shí)際用電情況,采取多元化、個(gè)性化、創(chuàng)新化的服務(wù)策略,針對(duì)不同的大客戶,采取不同的服務(wù)方案,使供電企業(yè)對(duì)大客戶的服務(wù)管理不斷趨于完善。而且在個(gè)性化服務(wù)方案應(yīng)用過程中,大客戶也能夠真切地感受到供電企業(yè)對(duì)自身的關(guān)心,以及為了滿足他們的用電需求不惜耗費(fèi)大量的資源來完善服務(wù)方案,相比于傳統(tǒng)的大眾化、不完善、相互模仿的服務(wù)方案來說,這種服務(wù)方案更能得到大客戶的認(rèn)同,有效的提高了大客戶的滿意度,進(jìn)一步拉近了供電企業(yè)與大客戶之間的關(guān)系,更有利于供電企業(yè)的發(fā)展。
3.2強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)
供電企業(yè)大客戶的服務(wù)管理都有專業(yè)人員負(fù)責(zé),而這些工作人員的服務(wù)意識(shí)水平也將直接影響與大客戶之間的關(guān)系。從當(dāng)今供電企業(yè)大客戶服務(wù)管理人員的服務(wù)意識(shí)分析來看,還存在少許工作人員服務(wù)意識(shí)不高的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了供電企業(yè)與大客戶之間的關(guān)系,對(duì)此,要不斷地強(qiáng)化工作人員的服務(wù)意識(shí)。①要求大客戶服務(wù)管理人員要通過多方途徑強(qiáng)化自身的服務(wù)意識(shí),要深入思想進(jìn)行強(qiáng)化,將為大客戶服務(wù)作為工作的一部分。②管理人員要對(duì)大客戶服務(wù)基層人員進(jìn)行定期的培訓(xùn),不斷地強(qiáng)化基層工作人員的服務(wù)意識(shí),從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,樹立以服務(wù)至上為工作原則。③要鼓勵(lì)供電企業(yè)服務(wù)人員拋棄傳統(tǒng)陳舊的思維模式,根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形式,對(duì)自身的思維模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新,從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變對(duì)大客戶的服務(wù)。246④針對(duì)大客戶的服務(wù)管理,供電企業(yè)應(yīng)加大客戶服務(wù)的宣傳力度,可以通過定期開展大客戶服務(wù)知識(shí)講座來深化工作人員的服務(wù)意識(shí)。⑤針對(duì)大客戶的服務(wù),要建立一套完整的服務(wù)模型,例如,以服務(wù)中心、服務(wù)響應(yīng)、服務(wù)策略、服務(wù)基礎(chǔ)等作為服務(wù)模型,對(duì)客戶展開更好的服務(wù)流程(如圖1所示)。
3.3擴(kuò)寬對(duì)大客戶的服務(wù)途徑
傳統(tǒng)供電企業(yè)對(duì)大客戶的服務(wù)途徑極少,而且服務(wù)方式過于簡(jiǎn)單,更是缺乏與大客戶之間關(guān)系的架構(gòu),對(duì)此,要擴(kuò)寬大客戶的服務(wù)途徑。首先,可以在傳統(tǒng)的服務(wù)熱線上設(shè)立大客戶服務(wù)的專用通道,為大客戶提供更加便利的服務(wù),如果是在供電營(yíng)業(yè)廳,可以為大客戶辦理專用的服務(wù)坐席,大客戶在進(jìn)行業(yè)務(wù)辦理、咨詢甚至投訴的過程中也能夠享受更好的服務(wù);保證普通坐席繁忙的時(shí)候,對(duì)大客戶的服務(wù)仍舊準(zhǔn)確、及時(shí)地將其引入到專業(yè)坐席,為大客戶解決用電問題,提高大客戶的滿意度。其次,可以針對(duì)大客戶開展業(yè)務(wù)辦理的綠色通道,以方便客戶、快捷高效的服務(wù)為主,全面提高大客戶的服務(wù),而且在這個(gè)過程中也便于對(duì)大客戶的信息管理,從而有效地提升供電企業(yè)大客戶服務(wù)管理水平。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞:物理化學(xué);課程改革;化工專業(yè);實(shí)踐導(dǎo)向
0引言
“物理化學(xué)”課程是高等院?;瘜W(xué)、化工、制藥、材料和生化等專業(yè)的學(xué)生必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一.“物理化學(xué)”課程綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的理論和實(shí)驗(yàn)手段來解決化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問題,并研究在化學(xué)變化中所遵循的規(guī)律.物理化學(xué)是多種學(xué)科的理論基礎(chǔ),尤其在理科、工科化學(xué)系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學(xué)”課程的理論性強(qiáng)、公式多,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免覺得內(nèi)容過于抽象而難以理解[1-2],同時(shí)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較小,造成學(xué)習(xí)的畏懼感,學(xué)習(xí)效果不理想.鑒于物理化學(xué)在化工相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的重要位置,尤其對(duì)后面要學(xué)習(xí)的“化工原理”“化工熱力學(xué)”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用,因此,“物理化學(xué)”課程的建設(shè)對(duì)高質(zhì)量化工專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要.多年來,我?;瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院物理化學(xué)課程組通過更新教育理念,在物理化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面取得顯著成效.完成“物理化學(xué)”省級(jí)精品課程的建設(shè)和驗(yàn)收工作,成效顯著.“物理化學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)被遴選為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的課程團(tuán)隊(duì).在這樣的背景下,如何以實(shí)踐為導(dǎo)向,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工科思維,提高他們解決實(shí)際問題的能力是工科物理化學(xué)教學(xué)值得思考的重要問題.
1調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重工程實(shí)踐導(dǎo)向
相比而言,我校開設(shè)化工專業(yè)的歷史較短,所用物理化學(xué)教材也一直沿用我?;瘜W(xué)(師范)、應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)專業(yè)使用的《物理化學(xué)》(第五版、南京大學(xué)傅獻(xiàn)彩等編寫)教材,以相應(yīng)的《物理化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》(南京大學(xué)孫德坤和沈文霞等編寫)作為學(xué)生的指導(dǎo)資料.在授課的過程中,雖然也積極拓展部分內(nèi)容,在一定程度上解決與化工實(shí)踐過程聯(lián)系不密切的矛盾.但隨著我?;I(yè)的建設(shè)和發(fā)展,如果繼續(xù)使用偏重理論教學(xué)的物理化學(xué)教材顯然不合時(shí)宜.以課程體系的改革為契機(jī),基于實(shí)踐導(dǎo)向的新教材的選用成為物理化學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn).從2014開始,精選天津大學(xué)物理化學(xué)教研室編寫的《物理化學(xué)》(第五版)[3]工科教材作為我?;I(yè)物理化學(xué)課程教材.與原教材相比,天津大學(xué)編寫的工科“物理化學(xué)”教材增加許多與實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),如真實(shí)氣體的液化及臨界參數(shù)、真實(shí)氣體狀態(tài)方程、二組分液體部分互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖和完全不互溶系統(tǒng)的溫度-組成圖,以及多相化學(xué)反應(yīng)等,目的是幫助學(xué)生能更好地了解和掌握物理化學(xué)原理在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用,有利于化工專業(yè)學(xué)生的工科思維的養(yǎng)成.另外,工科“物理化學(xué)”教材將電解質(zhì)溶液、可逆電池電動(dòng)勢(shì)及其應(yīng)用和電解與極化作用3部分內(nèi)容合并為電化學(xué),將化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)和化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)合并為化學(xué)動(dòng)力學(xué),既優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,又適當(dāng)降低理論深度,更重要的是拓展學(xué)生的實(shí)踐視野.本教材在我院近幾年的使用過程中,獲得學(xué)生良好的反響.
另外,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)課件對(duì)工科物理化學(xué)課堂教學(xué)的支撐作用是顯而易見的.由于物理化學(xué)課程內(nèi)容的抽象性,注重通過演示與基本原理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)接實(shí)踐應(yīng)用,讓學(xué)生更好地理解所學(xué)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的直接關(guān)系[4],更好地突出物理化學(xué)理論知識(shí)對(duì)工程實(shí)踐的指導(dǎo)作用.在授課過程中,除講授教材上的基礎(chǔ)知識(shí)外,還注重把從事物理化學(xué)方面的科研體會(huì)以及最新科研成果有機(jī)地融入到物理化學(xué)教學(xué)過程中,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)“物理化學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到物理化學(xué)在生活和化工行業(yè)中的重要性,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生加快適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的能力和科學(xué)創(chuàng)新的思維能力[5].
2優(yōu)化課堂教學(xué)方法,注重實(shí)例說明理論
由于化工專業(yè)的學(xué)生將來所從事的職業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐更加緊密相連,所以,采用何種教學(xué)方法才能更加有效地提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力是物理化學(xué)教學(xué)過程中面臨的問題之一.物理化學(xué)內(nèi)容抽象、公式多而雜,在課堂講授中要更加注重結(jié)合具體實(shí)例來闡述理論內(nèi)容,才能有效地幫助學(xué)生深入理解和接受所學(xué)的理論知識(shí).例如,講授界面現(xiàn)象中彎曲液面下的附加壓力時(shí),用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現(xiàn)象來說明開爾文公式,只有水蒸汽液化凝結(jié)成新相小液滴(凸液面),小液滴逐漸長(zhǎng)大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開始很難形成,即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大,天空中的水蒸汽氣壓很難達(dá)到pr,因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時(shí)的凝聚中心,大幅度降低pr的數(shù)值,使雨滴順利形成.同理,液體受熱氣化形成新相小氣泡(凹液面),小氣泡逐漸長(zhǎng)大才能從液體里逸出,但新相小氣泡開始很難形成,即液體過熱也不沸騰,是因?yàn)橐后w中的小氣泡壓力很小達(dá)不到外界大氣壓的數(shù)值,因而需要向液體中加入實(shí)驗(yàn)中常用的沸石(孔中含空氣)增加初始小氣泡的大小,使氣泡壓力很快達(dá)到外界大氣壓值,保證氣體從液體中順利逸出,避免形成過熱液體,引起事故.總之,利用具體實(shí)例講授比較抽象的物理化學(xué)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中更接近實(shí)際生產(chǎn)和生活,激發(fā)他們將理論運(yùn)用于實(shí)踐的潛能.
3多方位理解實(shí)驗(yàn)原理,提高動(dòng)腦與動(dòng)手能力
伴隨著物理化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,也將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化.例如:化學(xué)反應(yīng)過程中常常伴隨著反應(yīng)熱的形成,如果不能及時(shí)地移除多余的熱量導(dǎo)致反應(yīng)溫度升高,反應(yīng)速率加快,將對(duì)化工生產(chǎn)安全帶來極大的隱患.所以,反應(yīng)過程中溫度的測(cè)量與調(diào)控在化工生產(chǎn)中顯得尤為重要.目前,在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到多種類型的溫度計(jì)(如玻璃溫度計(jì)、貝克曼溫度計(jì)、熱電偶等)用于測(cè)量反應(yīng)體系的溫度.作為溫差測(cè)量的貝克曼溫度計(jì),廣泛應(yīng)用在恒溫槽的組裝和性能測(cè)試、稀溶液的凝固點(diǎn)降低實(shí)驗(yàn)中.由于精密電子溫度測(cè)量?jī)x器的普遍使用,使得貝克曼溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)中的利用率逐漸降低,但它仍可以作為一種簡(jiǎn)便的輔助儀器使用.另外,溫度效應(yīng)常常在實(shí)驗(yàn)中有所體現(xiàn).如醋酸-水-氯仿三組分系統(tǒng)的相圖繪制實(shí)驗(yàn),其成敗與溫度的關(guān)系比較密切.然而,大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中并沒有注意到這個(gè)現(xiàn)象,也并不清楚隱含的實(shí)驗(yàn)原理.實(shí)驗(yàn)過程中,溫度影響到各組分間的溶解度,在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現(xiàn)象,導(dǎo)致不能很好地判定滴定終點(diǎn).因此,如果能夠測(cè)定不同溫度下的相圖,可以使學(xué)生更深入地了解萃取過程,理解相圖中物系點(diǎn)和相點(diǎn)的概念,對(duì)于化工產(chǎn)品分離條件的篩選起到良好地指導(dǎo)作用.其他的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,例如:溶液表面張力的測(cè)定、活性炭比表面積的測(cè)定、蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定、高聚物的分子量測(cè)定等,溫度的影響均不可忽視.
合理的安排實(shí)驗(yàn)是保證學(xué)生理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理的前提.但由于參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)較多,普遍的做法是將學(xué)生分成若干小組,采用循環(huán)的方式開展實(shí)驗(yàn).如果物理化學(xué)的理論課與實(shí)驗(yàn)課在同一學(xué)期開設(shè),在循環(huán)實(shí)驗(yàn)過程中將不可避免地導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目早于理論課程的學(xué)習(xí),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中則顯得非常被動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)理論一知半解,造成他們更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作過程,只動(dòng)手、缺乏動(dòng)腦,實(shí)驗(yàn)效果并不理想.鑒于此,將實(shí)驗(yàn)課的開出時(shí)間較理論課程滯后一學(xué)期,先讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)理論知識(shí),再開展相關(guān)實(shí)驗(yàn).通過在實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生試講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、回答問題等方式讓學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)過程中的理論知識(shí)和操作步驟,更好地理論聯(lián)系實(shí)際,教學(xué)效果良好.同時(shí),依托我校的安徽省化學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心,還可以進(jìn)一步開設(shè)與物理化學(xué)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),為學(xué)生深入理解物理化學(xué)原理、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
4結(jié)語
通過對(duì)我?;I(yè)本科生“物理化學(xué)”課程的教學(xué)和改革結(jié)果,以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的工科思維,才能提高學(xué)生利用物理化學(xué)原理知識(shí)綜合解決化工實(shí)踐問題的能力.
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而在8月15日中國(guó)青年報(bào)也報(bào)道了上海交通大學(xué)世界一流大學(xué)研究中心的2011年“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名”(簡(jiǎn)稱ARWU)。該排名列出了全球領(lǐng)先的500所大學(xué),中國(guó)內(nèi)地共23所大學(xué)榜上有名,清華大學(xué)再次進(jìn)入世界前200名,北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)6所大學(xué)排在第201-300名。
2000年香港大學(xué)開始在內(nèi)地招生,內(nèi)地與香港名校的生源之爭(zhēng)就此拉開了序幕,此后香港中文大學(xué)等其他港校的加入,更是使這場(chǎng)生源之爭(zhēng)不斷升級(jí)。而最近連續(xù)的兩個(gè)大學(xué)排行榜,再一次把內(nèi)地與香港名校推到了風(fēng)口浪尖。雖然參考指標(biāo)不盡相同,ARWU更注重學(xué)術(shù)性而QSWUR的指標(biāo)更多樣化,但QSWUR和ARWU兩個(gè)排行榜中排名較前的名校卻驚人的一致,即內(nèi)地的北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和浙江大學(xué),和香港的香港大學(xué)、香港中文大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)、香港城市大學(xué)。這12所名?;旧隙际蔷C合性大學(xué),可以說各領(lǐng)域?qū)W科都有一定的實(shí)力,但根據(jù)兩個(gè)排行榜的學(xué)科領(lǐng)域排行來看,各個(gè)名校又都有自己的一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè),下面,就讓小編為你一一道來。
北京大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中,北大在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)(簡(jiǎn)稱理科)、工程/技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué)(簡(jiǎn)稱工科)、生命科學(xué)與農(nóng)學(xué)(簡(jiǎn)稱生命)、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué)(簡(jiǎn)稱醫(yī)科)和社會(huì)科學(xué)(簡(jiǎn)稱社科)五大領(lǐng)域均未能進(jìn)入100強(qiáng),但在學(xué)科排名中北大的數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)均位列76-100名,物理學(xué)科的排名也接近100名,實(shí)力毋容置疑。而在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中,北大在藝術(shù)人文(第18名)、工程技術(shù)(第34名)、生命科學(xué)與醫(yī)藥(第24名)、自然科學(xué)(第17名)和社會(huì)科學(xué)/管理(第21名)均進(jìn)入了50強(qiáng),除工程技術(shù)外其余領(lǐng)域均為內(nèi)地高校第一,展現(xiàn)了非常強(qiáng)大的綜合實(shí)力。
在教育部組織的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科評(píng)估中,北大有18個(gè)一級(jí)學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科:哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)。北大的師資力量也很雄厚,在這些重點(diǎn)學(xué)科中還有16名國(guó)家級(jí)教學(xué)名師:趙敦華(哲學(xué)與宗教學(xué))、蔣紹愚(中文)、陸儉明(中文)、溫儒敏(中文)、閻步克(歷史)、鄧小南(歷史)、高毅(歷史)、姜伯駒(數(shù)學(xué))、丘維聲(數(shù)學(xué))、張恭慶(數(shù)學(xué))、王稼軍(物理)、吳思誠(chéng)(物理)、段連運(yùn)(化學(xué))、許崇任(生命科學(xué))、祝學(xué)光(醫(yī)學(xué))、王杉(醫(yī)學(xué))。此外,還有北京市教學(xué)名師和校級(jí)教學(xué)名師,他們主講的課程也多為精品課程。北大的國(guó)家級(jí)精品課程有90門,其中數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院(6門)、物理學(xué)院(9門)、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院(5門)、中國(guó)語言文學(xué)系(8門)和醫(yī)學(xué)部(19門)較多。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)
清華大學(xué)
眾所周知,清華的工科是最強(qiáng)的,兩個(gè)大學(xué)排行榜也印證了這一點(diǎn)。在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中,清華的工科進(jìn)入了50強(qiáng)(第45名),而理科、生命、醫(yī)科和社科均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)。學(xué)科排名中,計(jì)算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名50強(qiáng)(第46名),而數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)未進(jìn)入百?gòu)?qiáng)。在QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名中,清華的工程技術(shù)排名第十,是內(nèi)地和香港這12所名校中唯一排在前十位的學(xué)科領(lǐng)域。在清華的21個(gè)一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科中,清華工科獨(dú)占16項(xiàng),包括:機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。清華工科的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師也是最多的,共有11名,他們是:申永勝(精密儀器與機(jī)械學(xué)系)、華成英(自動(dòng)化系)、孫宏斌(電機(jī)工程與應(yīng)用電子技術(shù)系)、李俊峰(航天航空學(xué)院)、范欽珊(航天航空學(xué)院)、李俊峰(航天航空學(xué)院)、錢易(環(huán)境學(xué)院)、郝吉明(環(huán)境學(xué)院)、胡洪營(yíng)(環(huán)境學(xué)院)、袁駟(土木工程系)、傅水根(基礎(chǔ)工業(yè)訓(xùn)練中心)。清華的國(guó)家級(jí)精品課程也有90門,工科課程占了一半以上(48門)。以如此強(qiáng)勁的實(shí)力,清華工科絕對(duì)是中國(guó)頂尖工程師的搖籃。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:上文所列的16個(gè)工科、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、工商管理、美術(shù)
復(fù)旦大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名,復(fù)旦只有工科進(jìn)入了世界百?gòu)?qiáng)(52-75名)。QSWUR的學(xué)科領(lǐng)域排名則顯示,復(fù)旦的藝術(shù)人文(第49名)和社會(huì)科學(xué)/管理(第45名)進(jìn)入了世界大學(xué)50強(qiáng),工程技術(shù)(第98名)、生命科學(xué)與醫(yī)藥(第67名)、自然科學(xué)(第56名)均進(jìn)入了世界百?gòu)?qiáng),展現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合實(shí)力。復(fù)旦的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有11個(gè):哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師也基本上分布在這些重點(diǎn)學(xué)科,他們是:陳紀(jì)修(數(shù)學(xué))、陸谷孫(外國(guó)語言文學(xué))、袁志剛(經(jīng)濟(jì)學(xué)院)、范康年(化學(xué))、陳思和(中文)、喬守怡(生命科學(xué))、俞吾金(哲學(xué))。復(fù)旦的國(guó)家級(jí)精品課程有38門,也基本分布在這些重點(diǎn)學(xué)科中。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合
上海交通大學(xué)
與清華相似,上海交大的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)也是在工科。ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中上海交大的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)(52-75名),同時(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)科也進(jìn)入了學(xué)科排名的百?gòu)?qiáng)(51-75名)。QSWUR的排名中,工程技術(shù)排名第37位,在內(nèi)地高校中僅次于清華和北大,而生命科學(xué)與醫(yī)藥(第124名)、自然科學(xué)(第114名)和社會(huì)科學(xué)/管理(第127名)位于百?gòu)?qiáng)之外,藝術(shù)人文則未上榜。當(dāng)然,隨著上海交大向高水平綜合性大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn),這些學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展后勁不容小視。上海交大9個(gè)一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科全部與工科有關(guān):力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的分布則較廣泛:洪嘉振(建筑工程與力學(xué))、鄭樹棠 (外國(guó)語言文學(xué))、樂經(jīng)良(數(shù)學(xué))、孫麒麟(體育)、王如竹(機(jī)械與動(dòng)力工程)、林志新(生命科學(xué)技術(shù))、郭曉奎(醫(yī)學(xué))。上海交大的國(guó)家級(jí)精品課程有20門。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程
南京大學(xué)
南大在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中各領(lǐng)域均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng),但化學(xué)學(xué)科進(jìn)入了學(xué)科排名的百?gòu)?qiáng)(51-75名),高于北大的排名。QSWUR排名中南大較突出的領(lǐng)域是自然科學(xué)進(jìn)入了百?gòu)?qiáng),位列第85名,其余學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)入了前200名:藝術(shù)人文位列136名,工程技術(shù)位列163名、生命科學(xué)與醫(yī)藥位列193名,社會(huì)科學(xué)/管理位列131名。南大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有8個(gè):中國(guó)語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師有10位:范從來(商學(xué)院)、盧德馨(匡亞明學(xué)院)、王守仁(外國(guó)語學(xué)院)、桑新民(公共管理學(xué)院)、左玉輝(環(huán)境學(xué)院)、沈坤榮(商學(xué)院)、徐士進(jìn)(地球科學(xué)與工程學(xué)院)、周曉虹(社會(huì)學(xué)院)、劉厚?。ń?jīng)濟(jì)學(xué)院)、李滿春(地理與海洋科學(xué)學(xué)院)。南大的國(guó)家級(jí)精品課程有56門。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:中國(guó)語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、商學(xué)
中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)
中科大的工科在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中也進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)(52-75名),而QSWUR的排名中,中科大的自然科學(xué)和工程技術(shù)表現(xiàn)突出,均進(jìn)入了百?gòu)?qiáng),分別位列第59名和第72名,而生命科學(xué)與醫(yī)藥則位列156名,而藝術(shù)人文與社會(huì)科學(xué)/管理均未上榜。中科大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有8個(gè):數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師則有7名:陳國(guó)良(計(jì)算機(jī))、李尚志(數(shù)學(xué))、史濟(jì)懷(數(shù)學(xué))、施蘊(yùn)渝(生命科學(xué))、程福臻(天文與應(yīng)用物理) 、霍劍青(天文與應(yīng)用物理)、向守平(天文與應(yīng)用物理)。中科大的國(guó)家級(jí)精品課程有13門。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)
浙江大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中,浙大的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)(第52-75名),而學(xué)科排名中有兩項(xiàng)進(jìn)入百?gòu)?qiáng):化學(xué)(76-100名)和計(jì)算機(jī)(51-75名)。QSWUR的排名也顯示,浙大在工程技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)突出,進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)(第68名),其余領(lǐng)域排名為:藝術(shù)人文199名、生命科學(xué)與醫(yī)藥206名、自然科學(xué)139名、社會(huì)科學(xué)/管理212名。浙大的一級(jí)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有14個(gè):數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、 管理科學(xué)與工程。國(guó)家級(jí)教學(xué)名師有10名:陸國(guó)棟(機(jī)械與能源學(xué)院)、林正炎(數(shù)學(xué))、楊啟帆(數(shù)學(xué))、吳秀明(中文)、何蓮珍(外語學(xué)院)、應(yīng)義斌(生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院)、何勇(生物系統(tǒng)工程與食品科學(xué)學(xué)院)、吳敏(生命科學(xué)學(xué)院)、劉旭(光學(xué))、朱軍 (農(nóng)學(xué))。浙大的國(guó)家級(jí)精品課程有64門。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:數(shù)學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程、生物醫(yī)學(xué)工程、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、管理科學(xué)與工程
香港大學(xué)
在學(xué)科領(lǐng)域排名上,香港大學(xué)(簡(jiǎn)稱港大) 在兩大排行榜上的差異較大。在ARWU中,港大的各領(lǐng)域均未進(jìn)入百?gòu)?qiáng),僅在學(xué)科排名上有化學(xué)(51-75名)和計(jì)算機(jī)(76-100名)進(jìn)入百?gòu)?qiáng);而在QSWUR中,港大的藝術(shù)人文(第25名)、工程技術(shù)(45)、生命科學(xué)與醫(yī)藥(第28名)、自然科學(xué)(第46名)和社會(huì)科學(xué)/管理(第23名)均進(jìn)入50強(qiáng),是一所實(shí)力雄厚而均衡的名校。讓人感到意外的是,雖然在QSWUR中以上領(lǐng)域的排名港大均低于北大,但總排名卻是港大高于北大,這可能與港大的國(guó)際化程度很高有關(guān)。
由于香港地區(qū)院校不參與教育部組織的各種評(píng)估和評(píng)獎(jiǎng),因而沒有如內(nèi)地名校一樣的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科等數(shù)據(jù),只能根據(jù)以上學(xué)科領(lǐng)域排名及網(wǎng)絡(luò)資料推薦優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:建筑、法律、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)(包括心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治與公共行政學(xué)、社會(huì)工作及社會(huì)行政學(xué))、認(rèn)知科學(xué)(心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)/人工智能、語言學(xué)、哲學(xué)及腦神經(jīng)科學(xué))、文學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)(土木工程、土木工程/環(huán)境工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算器工程、電機(jī)工程、電子及通訊工程、訊息工程、工業(yè)工程及科技管理、后勤工程及物流管理、機(jī)械工程、機(jī)械工程/屋宇設(shè)備工程、醫(yī)學(xué)工程)
香港中文大學(xué)
在ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名中,香港中文大學(xué)(簡(jiǎn)稱中大)的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)(76-100名),在學(xué)科排名中,中大有三個(gè)進(jìn)入百?gòu)?qiáng):數(shù)學(xué)(第50名)、化學(xué)(76-100名)、計(jì)算機(jī)(第30名,在12所名校中僅次于香港科技大學(xué)),優(yōu)勢(shì)突出。而在QSWUR的排名中,中大的五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域均排名百?gòu)?qiáng)之列:藝術(shù)人文47名、工程技術(shù)82名、生命科學(xué)與醫(yī)藥60名、自然科學(xué)90名、社會(huì)科學(xué)/管理38名,同樣是一所實(shí)力均衡而強(qiáng)勁的名校。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:數(shù)學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、中文、翻譯學(xué)、新聞與傳播、專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律
香港科技大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名,香港科技大學(xué)(簡(jiǎn)稱科大)的工科排名第36名,為兩地高校之冠,其社科排名52-75名,使科大成為十二名校中唯一有兩大領(lǐng)域位列百?gòu)?qiáng)的;在學(xué)科排名中,計(jì)算機(jī)排名第21位,也是兩地高校之冠,而經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)也進(jìn)入了50強(qiáng)(第45名)。QSWUR的排名中,科大的工程技術(shù)排名第22位,僅次于清華;生命科學(xué)與醫(yī)藥(第86名)、自然科學(xué)(第55名)、社會(huì)科學(xué)/管理(第43名)也實(shí)力強(qiáng)勁,藝術(shù)人文(第195名)則稍遜。因此可以說科大是一所工科優(yōu)勢(shì)比較突出的名校。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:工程學(xué)院、商業(yè)管理學(xué)院(工商管理)、理學(xué)院(數(shù)學(xué)、生物學(xué))、人文社科學(xué)、會(huì)計(jì)、分子神經(jīng)學(xué)
香港城市大學(xué)
在學(xué)科領(lǐng)域排名上,香港城市大學(xué)(簡(jiǎn)稱城大)的工科在ARWU中也進(jìn)入了50強(qiáng)(第42名),學(xué)科排名中則有兩項(xiàng)進(jìn)入50強(qiáng):數(shù)學(xué)(52-75名)和計(jì)算機(jī)(第50名)。在QSWUR的排名中,城大的藝術(shù)人文與社會(huì)科學(xué)/管理展現(xiàn)較強(qiáng)實(shí)力,進(jìn)入了百?gòu)?qiáng),分別位列第79名和第72名,工程技術(shù)(第119名)和自然科學(xué)(第186名)也具有一定實(shí)力。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:商學(xué)、法學(xué)、創(chuàng)意媒體、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、社會(huì)工作
香港理工大學(xué)
根據(jù)ARWU的學(xué)科領(lǐng)域排名,香港理工大學(xué)(簡(jiǎn)稱理大)的工科進(jìn)入了百?gòu)?qiáng)(52-75名),數(shù)學(xué)(76-100名)與計(jì)算機(jī)(51-75)進(jìn)入了學(xué)科排名百?gòu)?qiáng)。在QSWUR中,理大在藝術(shù)人文(第172名)、工程技術(shù)(第91名)、生命科學(xué)與醫(yī)藥(第225名)、社會(huì)科學(xué)/管理(163名)等領(lǐng)域均具有一定的實(shí)力。
優(yōu)勢(shì)學(xué)科:酒店及旅游管理、輔助醫(yī)療(職業(yè)治療、物理治療、眼科視光學(xué)、放射學(xué))、工程、物流
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8.提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考
9.課程論文在公安基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐
10.化學(xué)論文中幾組易混字辨析
11.基于合著論文的學(xué)科知識(shí)流動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的特征分析——以“藥物化學(xué)”學(xué)科為例
12.2002~2012年我國(guó)化學(xué)類高被引論文分析
13.廣西高校大學(xué)生化學(xué)論文設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐與研究
14.醫(yī)用化學(xué)論文寫作的實(shí)踐教學(xué)
15.30種化學(xué)類核心期刊高被引論文研究
16.千名醫(yī)學(xué)家推薦最新七大生物化學(xué)論文
17.課程論文與化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)探索與實(shí)踐
18.淺談化學(xué)專業(yè)英語論文寫作
19.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的實(shí)踐
20.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文的統(tǒng)計(jì)分析
21.PTA量表在物理化學(xué)課程論文評(píng)價(jià)中的應(yīng)用
22.縮短科技期刊周期的思考及實(shí)踐——以《化學(xué)學(xué)報(bào)》為例
23.指導(dǎo)教師在化學(xué)本科畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用
24.物理學(xué)、化學(xué)論文的特點(diǎn)及寫作要求
25.促進(jìn)化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的幾點(diǎn)思考
26.美國(guó)化學(xué)鍍鎳年會(huì)論文綜述
27.高被引論文的參考文獻(xiàn)特征研究——以化學(xué)領(lǐng)域?yàn)槔膶?shí)證分析
28.物理學(xué)、化學(xué)論文的寫作特點(diǎn)和要求
29.廣東省舉行分析化學(xué)論文報(bào)告會(huì)
30.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的畢業(yè)論文化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化
31.1983年分析化學(xué)論文報(bào)告會(huì)概況
32.分析化學(xué)論文報(bào)告會(huì)在陜西臨潼召開
33.化學(xué)化工本科畢業(yè)論文存在問題和改革措施
34.電子期刊庫(kù)對(duì)于高?;瘜W(xué)學(xué)科科研的文獻(xiàn)保障狀況研究——以上海師范大學(xué)化學(xué)學(xué)科用戶近五年SCI收錄論文為例
35.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量控制的探討
36.試析化學(xué)類論文英文摘要特點(diǎn)
37.化學(xué)類論文圖形摘要的主要類型及設(shè)計(jì)技巧
38.諾貝爾獎(jiǎng)與科學(xué)家論文數(shù)量、被引頻次的相關(guān)性——基于2000-2010年諾貝爾化學(xué)、物理學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)叩膶?shí)證研究
39.化學(xué)基礎(chǔ)研究論文的引文統(tǒng)計(jì)與評(píng)價(jià)
40.我國(guó)化學(xué)論文產(chǎn)出的科學(xué)計(jì)量分析
41.農(nóng)科院校提高化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實(shí)踐
42.2000~2004年SCI-E收錄《生物化學(xué)與生物物理進(jìn)展》論文分析
43.中美科技期刊論文英文標(biāo)題詞匯特征對(duì)比分析——以化學(xué)類為例
44.國(guó)外新發(fā)表的皮革化學(xué)論文
45.綜述論文在化學(xué)期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學(xué)?;瘜W(xué)學(xué)報(bào)》的辦刊實(shí)踐為例
46.應(yīng)用化學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)中指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員角色的探討
47.小論文在分析化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用
48.自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(有機(jī)化學(xué))論文統(tǒng)計(jì)分析
49.地方本科院校化學(xué)化工類畢業(yè)論文教學(xué)改革
50.轉(zhuǎn)型目標(biāo)下如何提高化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量
51.課程論文在食品化學(xué)理論教學(xué)中的實(shí)踐與探索
52.論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
53.中美高影響因子化學(xué)類科技期刊研究性論文標(biāo)題用詞對(duì)比分析
54.如何提高化學(xué)、化工類畢業(yè)論文質(zhì)量
55.化學(xué)專業(yè)科研論文的撰寫技巧探究
56.論化學(xué)類本科畢業(yè)論文的撰寫
57.高師院?;瘜W(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中的問題及其撰寫要求
58.論文寫作在專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
59.一九八年中國(guó)化學(xué)會(huì)分析化學(xué)論文報(bào)告會(huì)論文目錄
60.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討——論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告
61.地方高校應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文改革探索
62.化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革與應(yīng)用型科研人才培養(yǎng)的實(shí)踐
63.中國(guó)化學(xué)研究論文總數(shù)已名列世界第三
64.普通本科院?;瘜W(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量改進(jìn)探索與實(shí)踐
65.第四次中日煤化學(xué)、碳——化學(xué)論文報(bào)告會(huì)介紹(Ⅱ)
66.指導(dǎo)化學(xué)工藝專業(yè)碩士研究生論文開題報(bào)告的一些體會(huì)
67.化學(xué)文摘(CA)對(duì)我國(guó)化學(xué)期刊論文的處理
68.提高獨(dú)立院校化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討
69.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)施方案的探索及實(shí)踐
70.保障應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索
71.Elsevier收錄我國(guó)分析化學(xué)類期刊論文的特點(diǎn)及對(duì)題名和關(guān)鍵詞的修改
72.碩士學(xué)位論文質(zhì)量過程控制及管理探索——以廣西大學(xué)化學(xué)化工類碩士學(xué)位論文為例
73.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題與指導(dǎo)策略
74.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐與思考
75.中國(guó)化學(xué)研究論文總數(shù)名列世界第三
76.化學(xué)論文關(guān)鍵詞的選定與排序
77.理工科本科畢業(yè)論文改革創(chuàng)新模式研究與實(shí)踐——以化學(xué)類專業(yè)為例
78.化學(xué)化工常用軟件在相關(guān)科技論文中的應(yīng)用
79.化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中創(chuàng)新性問題的思考
80.提高化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討
81.淺談《科技論文寫作》在化學(xué)化工專業(yè)本科教學(xué)中的作用—以“合肥學(xué)院能源化學(xué)工程”專業(yè)為例
82.提高化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
83.科技創(chuàng)新導(dǎo)向的化學(xué)化工類本科畢業(yè)論文模式思考與實(shí)踐
84.化學(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的影響因素與對(duì)策研究
85.“《化學(xué)學(xué)報(bào)》2014年度最具影響力論文獎(jiǎng)”揭曉
86.提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的探索與實(shí)踐——以安徽工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例
87.“《化學(xué)學(xué)報(bào)》2014年度最有影響力論文獎(jiǎng)”揭曉
88.“《化學(xué)學(xué)報(bào)》2013年度最有影響力論文獎(jiǎng)”揭曉
89.理工科本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及分析—以化學(xué)類專業(yè)為例
90.應(yīng)用為導(dǎo)向的《化學(xué)文獻(xiàn)檢索及論文寫作》教改探索
91.《結(jié)構(gòu)化學(xué)》教學(xué)中設(shè)置課程論文的思考與嘗試
92.有機(jī)化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文改革的探索
93.我國(guó)成為化學(xué)論文大國(guó)
94.28屆地質(zhì)大會(huì)有關(guān)礦物巖石地球化學(xué)論文摘要選
95.強(qiáng)化化學(xué)本科畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)探討
96.化學(xué)十年:世界與中國(guó)——基于2001-2010年WoS論文的文獻(xiàn)計(jì)量分析
97.校企合作指導(dǎo)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的新模式的探討
98.國(guó)內(nèi)期刊近期發(fā)表的油田化學(xué)論文題錄
關(guān)鍵詞:理工科大學(xué);公共藝術(shù)教育
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2011)14-0226-01
一、引言
在科學(xué)理性主義觀念中,科學(xué)與藝術(shù)被認(rèn)為是兩個(gè)互不相干,甚至還有些格格不入的學(xué)科門類。近年來,有不少論文就科學(xué)與藝術(shù)之間的關(guān)系問題進(jìn)行了探討,人們對(duì)這兩大領(lǐng)域的源流、互補(bǔ)、互動(dòng)等方面的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識(shí)。諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者著名美籍華人物理學(xué)家李政道認(rèn)為:“科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的,就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力。它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性”。全國(guó)教育工作會(huì)議以及教育部也相繼頒發(fā)的學(xué)校藝術(shù)教育工作的一些規(guī)程》、發(fā)展規(guī)劃、課程指導(dǎo)方案等。在教育過程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)教育與藝術(shù)教育的融通,已被公認(rèn)為是理工科大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的一種途徑。
二、成績(jī)與不足
近年來,在素質(zhì)教育的大框架下,許多理工科大學(xué)開設(shè)了公共藝術(shù)課程,開展了大量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),如在大學(xué)生中成立各種校園文化藝術(shù)團(tuán)體、協(xié)會(huì),舉辦文化藝術(shù)節(jié)、科技文化節(jié)、體育文化節(jié)、思美節(jié)、飲食文化節(jié)、宿舍文化節(jié)等豐富多彩的文化活動(dòng),有了很好的嘗試,取得了一定成效。但由于理工科大學(xué)長(zhǎng)期以來的辦學(xué)模式和理念,藝術(shù)教育在方式方法上還跟不上形勢(shì)的需要,理工科大學(xué)的藝術(shù)教育還僅限于開展一些藝術(shù)活動(dòng),傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式形成科學(xué)與藝術(shù)兩張皮現(xiàn)象,藝術(shù)教育難以深入。
三、深化思考理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育形式
這里所思考的科學(xué)與藝術(shù)之結(jié)合,遠(yuǎn)非僅僅是藝術(shù)學(xué)科中如何使用了高科技 ,也不僅僅是科學(xué)技術(shù)中如何利用了藝術(shù)因素,如勞動(dòng)環(huán)境及產(chǎn)品造型的藝術(shù)化,形象化教育等。理工科大學(xué)開展藝術(shù)教育,并非是藝術(shù)精英教育,目的是使理工科大學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)能夠與其科技素質(zhì)相結(jié)合,能夠與其他人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)相融合
四、以學(xué)科專業(yè)為切入點(diǎn),挖掘其內(nèi)在藝術(shù)魅力
從理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育實(shí)踐來看,目前理工科大學(xué)普遍存在學(xué)生喜歡藝術(shù)而不喜歡上藝術(shù)課的現(xiàn)象,其中當(dāng)然有學(xué)生自身功利的原因,但也無不與教育教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、在人文、藝術(shù)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合差,專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)教育兩張皮的情況有關(guān)。在這里,藝術(shù)教育與普通的傳授知識(shí)的方法應(yīng)該是不一樣的,藝術(shù)教育的照本宣科,過于理論化很難將其融合到理工專業(yè)中 難以達(dá)到學(xué)生的情感共鳴。因此,藝術(shù)教育應(yīng)在第一課堂課程設(shè)計(jì)上將審美教育融入專業(yè)教育的全過程,由原來的藝術(shù)審美延伸到專業(yè)審美,由開設(shè)單純的藝術(shù)課程發(fā)展到與專業(yè)相結(jié)合中,有針對(duì)性地結(jié)合院校專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)來講授藝術(shù)知識(shí)。如數(shù)學(xué),它是一門十分抽象的純理科學(xué),尤其是高等數(shù)學(xué),有它特定的一系列符號(hào)表現(xiàn)形式及遠(yuǎn)離日常生活的抽象術(shù)語,但它蘊(yùn)含了大量美的元素,簡(jiǎn)單性、統(tǒng)一性、和諧性、對(duì)稱性、奇異性等等就是其美的形式。這樣,通過挖掘數(shù)學(xué)中美的方面,原本認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味的學(xué)生們就會(huì)另眼相待數(shù)學(xué)了,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)研究過程中,潛移默化地遵循數(shù)學(xué)的審美準(zhǔn)則去分析問題和解決問題,去感受理工學(xué)科專業(yè)帶給他們的美,對(duì)于塑造優(yōu)美的人性有獨(dú)特的作用。再如結(jié)構(gòu)工程也可與藝術(shù)相聯(lián)系,一個(gè)好的結(jié)構(gòu)不僅凝聚了睿智的科學(xué)和精湛的技術(shù),而且本身就是一種美,一種閃耀著智慧光芒的美??茖W(xué)和藝術(shù)源于人類活動(dòng)最高尚的部分,都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義,可以說各門學(xué)科都有可發(fā)掘的、閃耀著人文光輝的美景,有著令人炫目的藝術(shù)美感、節(jié)奏、和諧感,可見,看似單調(diào)乏味的理工學(xué)科,其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的美感元素,藝術(shù)素材,而這些是需要挖掘和提煉的。
五、結(jié)語
科學(xué)與藝術(shù)相交匯所體現(xiàn)出的燦爛輝煌的美,應(yīng)當(dāng)從科學(xué)家與藝術(shù)家的神圣理論殿堂之中走出來進(jìn)入到科學(xué)教育的課堂之中,讓科學(xué)美與藝術(shù)美的光芒普照學(xué)生的心田,使他們汲取到特殊的“營(yíng)養(yǎng)”,感受到科學(xué)與藝術(shù)的輝映之奧妙,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。當(dāng)然,科學(xué)與藝術(shù)的融合決不能“簡(jiǎn)單化”,如果簡(jiǎn)單地搞些藝術(shù)活動(dòng)或把某一位物理學(xué)家給畫家講了講理論物理,畫家據(jù)此描繪出了自己理解的“物理世界”,就是藝術(shù)與科學(xué)的融合了,不好這么簡(jiǎn)單,因?yàn)榭茖W(xué)與藝術(shù)是一種跨多學(xué)科的研究,真正跨越科學(xué)與藝術(shù)之間的相互不理解的鴻溝,還任重而道遠(yuǎn)。
關(guān)鍵詞:本科教育;畢業(yè)設(shè)計(jì);指導(dǎo)策略;機(jī)械專業(yè)
中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)18-0319-02
對(duì)于高等教育工科專業(yè)而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力的重要環(huán)節(jié)[1]。它需要學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合起來,分析、解決實(shí)際問題。這既是學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程,也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、增強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑[2~5]。從這種意義上說,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量高校工科專業(yè)教學(xué)水平最為重要的指標(biāo)之一。特別在當(dāng)前的高等教育大眾化的形勢(shì)下,高校應(yīng)該認(rèn)真分析畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心態(tài),把提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量作為提高整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)水平的重要方面常抓不懈[6]。
要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,關(guān)鍵在于增強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)的科學(xué)性和針對(duì)性。一般而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)主要集中在以下幾個(gè)方面:幫助學(xué)生選擇課題、指導(dǎo)知識(shí)的綜合運(yùn)用、指導(dǎo)科研方法、教給科研中的交流技巧、教給科技論文寫作規(guī)范。
一、幫助學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,首先取決于課題選擇的好壞。在這方面,指導(dǎo)教師一定要把好關(guān)。
1.課題的選擇要盡量兼顧學(xué)生的專業(yè)興趣和教師的科研方向。一方面,畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體是學(xué)生。確定的課題學(xué)生感不感興趣,將在很大程度上決定學(xué)生投入的程度和最終成果的質(zhì)量。另一方面,如果確定的課題與指導(dǎo)教師自己的科研方向有較高的重合度,教師不但指導(dǎo)得深入、有效,而且指導(dǎo)的積極性高,指導(dǎo)投入的時(shí)間和精力相對(duì)更加充分,甚而至于達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。在實(shí)踐中,選題時(shí)不能兼顧上述兩個(gè)方面――要么忽視學(xué)生的興趣,脫離學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向;要么忽視教師的研究方向,使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成為教師的一種額外的負(fù)擔(dān)或包袱,都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.課題應(yīng)該具有綜合性,難易程度適中。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生很多都是從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)的,因而他們做的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)當(dāng)具有一定的綜合性――涉及機(jī)械、控制、傳感檢測(cè)和信息處理等多個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生通過完成這種課題,可以開闊眼界,學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用這些領(lǐng)域的知識(shí)解決問題。這對(duì)他們將來獨(dú)立開展設(shè)計(jì)工作或者從事機(jī)械專業(yè)的科研工作,無疑是非常有益的。相反,如果給學(xué)生選是非綜合性的課題,例如一般的工藝或設(shè)備的設(shè)計(jì)題目,難度小,學(xué)生只要掌握機(jī)械領(lǐng)域的知識(shí)就可以完成。但是,這種設(shè)計(jì)工作既不能提供足夠的科研方面的訓(xùn)練,也不能提供分析、解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生在以后的工作中遇到技術(shù)難題,很可能不知道如何解決。不會(huì)應(yīng)用新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)和開發(fā)。
不過,要注意的是,綜合性課題的難度一般較大,要求學(xué)生綜合運(yùn)用各領(lǐng)域的知識(shí)才能完成。而畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限,學(xué)生較難圓滿完成課題。針對(duì)這個(gè)矛盾,教師可以通過降低單個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)難度來加以克服。比如,在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)中,機(jī)械部分的設(shè)計(jì)可以采用常用機(jī)構(gòu),以降低機(jī)械設(shè)計(jì)的難度。
二、指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的專業(yè)知識(shí)
現(xiàn)代的機(jī)械產(chǎn)品,很多都是機(jī)電一體化產(chǎn)品。在設(shè)計(jì)過程中,除了要用到機(jī)械專業(yè)的知識(shí)外,還需要其他控制、檢測(cè)傳感等專業(yè)的知識(shí)。在本科階段的課程學(xué)習(xí)中,各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)都是分別單獨(dú)學(xué)習(xí)的,包括課程設(shè)計(jì)也是各個(gè)課程單獨(dú)進(jìn)行的,同學(xué)們只能學(xué)習(xí)各個(gè)課程的知識(shí),還不能把各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用實(shí)際的產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目,指導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)。學(xué)生在綜合使用各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí),一方面鞏固了各領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),另一方面加深了各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的融合。這樣,在具體的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程,才能融會(huì)貫通,熟練應(yīng)用。
三、指導(dǎo)科研的方法
學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí),只是儲(chǔ)備、積累了一些專業(yè)知識(shí),科研能力的訓(xùn)練很少,科研能力非常薄弱,學(xué)生遠(yuǎn)沒有掌握科研的方法。學(xué)生畢業(yè)后,不管是走上工作崗位,還是繼續(xù)讀研深造,都需要掌握一般的科研方法。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說,一般的科研過程包括:檢索資料、確定設(shè)計(jì)方案、建立模型、仿真與實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)集成。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中,老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握科研過程中常用的科研方法。
在檢索資料階段,指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過圖書館的圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)上論壇等多種渠道檢索到需要的資料。同時(shí),對(duì)這些資料進(jìn)行整理、分析,了解現(xiàn)有產(chǎn)品的技術(shù)現(xiàn)狀,進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)方案進(jìn)行優(yōu)化,確定最終的技術(shù)方案。
在建立模型階段,指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況,建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型、物理模型、有限元模型等幾種模型,或其中的某一種模型。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,能夠掌握其中一種或幾種模型的建模方法、建模工具,主要是相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件工具。當(dāng)然,由于是在本科階段,學(xué)生所建的應(yīng)該是簡(jiǎn)化模型,建模步驟比較簡(jiǎn)單,所建模型也應(yīng)該易于檢驗(yàn)。
在仿真與實(shí)驗(yàn)階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所建的模型,進(jìn)行數(shù)值仿真、有限元仿真、半物理仿真,要教給學(xué)生適合的仿真工具和軟件;教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般機(jī)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的搭建方法,常用儀器儀表的使用方法,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單處理、分析方法等等。
在最后的系統(tǒng)集成階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)仿真與實(shí)驗(yàn)結(jié)果,修改所建模型,把機(jī)械系統(tǒng)、檢測(cè)傳感系統(tǒng)和控制系統(tǒng)集成到一起,成為一個(gè)實(shí)際的機(jī)電一體化產(chǎn)品。
總之,在畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)階段,指導(dǎo)教師都應(yīng)該明確地指導(dǎo)學(xué)生該階段所要達(dá)成的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑、所需的工具等等,從而使學(xué)生的設(shè)計(jì)工作有的放矢,有法可循。
四、教給科研中的交流技巧
學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段,和老師、同學(xué)也有過學(xué)業(yè)上的交流,但都限于校園中。在畢設(shè)過程中,學(xué)生首先要與指導(dǎo)老師充分交流、溝通。遇到技術(shù)難題,還需要向?qū)W校里的其他老師以及企業(yè)里的專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教。有時(shí)候,還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向更廣泛的人群請(qǐng)教。這些都需要學(xué)生擁有一定的與人溝通交流的能力和技巧,尤其是與他人交流技術(shù)問題的能力。
有鑒于此,教師需要教給學(xué)生相應(yīng)的交流技巧。比如,指導(dǎo)學(xué)生在交流前要做好準(zhǔn)備工作,查找相關(guān)資料,把遇到的技術(shù)難題的來龍去脈搞清楚,這樣,在交流的時(shí)候,才能有的放矢。目標(biāo)明確了,交流也就更順暢、更有效了。再如,要提醒學(xué)生在交流過程中既要有自己的主見,又要保持開放謙虛的態(tài)度,從而能夠博采眾長(zhǎng),兼收并蓄,通過交流加深對(duì)問題的理解,形成更優(yōu)的問題解決方案。當(dāng)然,教師還要提醒學(xué)生注意交流的基本禮儀和要求,包括稱呼要得體,說話要簡(jiǎn)單、明了,從而花最少的時(shí)間,用簡(jiǎn)潔的語言,把問題說清楚、說透徹。
五、教給科技論文的寫作規(guī)范
本科畢業(yè)后,學(xué)生不管是參加工作,還是繼續(xù)深造,都需要撰寫各種科技文獻(xiàn),包括科技論文。在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫過程中,學(xué)生要學(xué)習(xí)如何撰寫科技論文,包括論文的總體結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、具體內(nèi)容、語法結(jié)構(gòu)等,為以后的論文寫作培養(yǎng)能力??偟恼f來,論文應(yīng)該格式正確、內(nèi)容全面、層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字簡(jiǎn)練、說明透徹、推理嚴(yán)謹(jǐn)、立論正確,避免使用文學(xué)性質(zhì)的帶感彩的非學(xué)術(shù)性詞語。
指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫作情況,多次指導(dǎo)學(xué)生修改,直到達(dá)到學(xué)校的要求為止。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:科研單位 激勵(lì)機(jī)制 量化考核
在軍工科研院所,理工科專業(yè)的科技人員為主要組成部分,他們主要從事基礎(chǔ)類、應(yīng)用類、開發(fā)類等課題項(xiàng)目的研究和管理。人才則主要來源于國(guó)內(nèi)綜合類高校;課題來源又以任務(wù)性為主,沒有挑選余地,為了國(guó)防使命,必須完成。經(jīng)費(fèi)管理方式也比較模式化;成果產(chǎn)出主要包括公開發(fā)表的論文、技術(shù)報(bào)告、專利以及可轉(zhuǎn)移的技術(shù)秘密、滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求的咨詢報(bào)告以及培養(yǎng)的人才等。與廣大高校相比,軍工科研院所因工作性質(zhì)的特殊性和保密性,在科研成果和學(xué)術(shù)影吸力的提升和宣傳方面存在一定制約因素,因此在提升自身影響力、獲取外界認(rèn)同感方面,明顯比高校被動(dòng)。而科研成果對(duì)社會(huì)有沒有重大影響,在很大程度上也取決于這項(xiàng)科研工作是否值得做?是否具有影響力,創(chuàng)新力?而創(chuàng)新力在提升科研影響力方面更是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,創(chuàng)新少產(chǎn)出就少,沒有創(chuàng)新就沒有高影響力的產(chǎn)出,就談不上科研院所的學(xué)術(shù)影響力。
本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)外多家軍工科研院所的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前在科研和學(xué)術(shù)影響力提升方面普遍存在如下問題:(1)在軍工科研院所,普遍存在廣大科研人員只注重埋頭工作、忽視科研成果產(chǎn)出和影響力提升與宣傳的現(xiàn)象;(2)廣大科研人員過于追求經(jīng)費(fèi)的“進(jìn)”,對(duì)科研成果會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展有多大影響和貢獻(xiàn)的“出”重視不夠,從而影響廣大科研人員在國(guó)際、國(guó)內(nèi)舞臺(tái)的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力,也不利于人才培養(yǎng)和科研團(tuán)隊(duì)組建。
隨著國(guó)內(nèi)外科研發(fā)展需要,如何使科研管理進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化,推進(jìn)中國(guó)工程物理研究院激光聚變研究中心(以下簡(jiǎn)稱中心)科技成果走向國(guó)際市場(chǎng),在學(xué)術(shù)領(lǐng)域搶占制高點(diǎn)和說話權(quán),成為中心需迫切發(fā)展的研究方向。為適應(yīng)這一需求,近些年來,中心將提升科研影響力的一些管理探索機(jī)制和科研生產(chǎn)相結(jié)合,在實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行應(yīng)用、跟蹤、分析,獲得了較好的成效。本文將簡(jiǎn)單對(duì)中心實(shí)驗(yàn)物理研究部在科研成果提升方面采取的一些舉措進(jìn)行介紹,并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的癥結(jié),以期對(duì)其它軍工科研院所學(xué)術(shù)影響力的提升提供參考和借鑒。
一、當(dāng)前學(xué)術(shù)影響力提升方面存在的主要問題及原因
1.科技成果影響力亟待提升
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng),國(guó)家對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的投入大幅增加,但與科研經(jīng)費(fèi)投入相比,有重大影響的科技成果偏少。過去,在我院及大部分科研院所普遍存在片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)費(fèi)“進(jìn)”,經(jīng)費(fèi)產(chǎn)生的輻射力度、對(duì)國(guó)家的影響度卻很少考慮和重視。大部分科研人員把按時(shí)按需完成任務(wù)當(dāng)成“產(chǎn)出”,而這個(gè)“產(chǎn)出”是否能夠滿足國(guó)家需求,是否真正有影響力卻很少考慮。另一方面,部分科研院所在量化考核評(píng)價(jià)體系下,科研人員又過分看重“產(chǎn)出”的數(shù)量,比如文章、獎(jiǎng)勵(lì)、報(bào)告、徒弟數(shù)等為自己的職業(yè)生涯發(fā)展積累量化分值,因此“數(shù)”在一定程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課題本身能夠產(chǎn)生的質(zhì),因此“課題成果”的質(zhì)量和實(shí)際影響,包括對(duì)國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展等方面的貢獻(xiàn),對(duì)于大部分科研人員而言,成了任務(wù)外“別人”的事情。
實(shí)際上科技成果與經(jīng)費(fèi)收入是相輔相成,互為影響的,只有把注意力更多地放在如何真正提高現(xiàn)有投入下“科研成果”的影響上,才能獲得更多的科研投入,形成良性循環(huán)。對(duì)于部分科學(xué)研究,比如基礎(chǔ)性和前瞻性研究成果,其成果預(yù)期可能會(huì)更長(zhǎng),3-5年或許不能產(chǎn)生任何回饋,但可能在未來相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生影響??蒲性核煌耆情_展探索的純基礎(chǔ)研究,也不是僅僅為滿足科研人員對(duì)科學(xué)世界的好奇心,更不是為了證明自己有能力做外國(guó)學(xué)者已做到的事。但現(xiàn)時(shí)的政策導(dǎo)向、管理措施一定程度上過于急于求成,另一方面片面強(qiáng)調(diào)“重立項(xiàng),輕管理”,這在一定程度上影響了原始性創(chuàng)新思維的孕育和重大成果的產(chǎn)生,也影響了具有長(zhǎng)時(shí)效、硬實(shí)力項(xiàng)目的萌芽和誕生,一定程度上扼殺了高影響力學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生的基石和土壤。
2.研究成果形式相對(duì)單一
軍工科研院所的科研成果具備多種形式:科研論文、報(bào)告、專利、向政府管理決策者或社會(huì)及時(shí)提供的有影響的科技咨詢報(bào)告、為社會(huì)培養(yǎng)高層次研究人才等。由于目前對(duì)科研項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)體系不完善等原因,多數(shù)人只關(guān)心的數(shù)量,不重視合作研究以及在綜合相關(guān)研究課題成果的基礎(chǔ)上及時(shí)為政府部門提供有影響的科技咨詢報(bào)告。在人才培養(yǎng)方面也大多停留在“數(shù)”上,對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。實(shí)際上,隨著科技與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合,科技咨詢報(bào)告和人才的培養(yǎng)更應(yīng)該成為研究成果的重要組成部分,通過人才培養(yǎng)與轉(zhuǎn)移可使研究所的科研成果源源不斷流向社會(huì)。
3.缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制
科研隊(duì)伍缺乏有效的凝聚機(jī)制,各層次的合作交流不夠,隊(duì)伍整合比較困難,不易形成合力。另一方面,片面強(qiáng)調(diào)“自由探索”和“科學(xué)家個(gè)人興趣”,忽視戰(zhàn)略需求導(dǎo)向,造成課題分散、低水平重復(fù)。而不健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,不擇手段、違反道德規(guī)范的做法,實(shí)際上也損害了遵守學(xué)術(shù)道德的學(xué)者的利益。在我院目前形勢(shì)下,量化計(jì)分的職稱評(píng)價(jià)機(jī)制,在一定程度上,也會(huì)增加內(nèi)耗,這對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作非常不利。目前為保障廣大科研人員的職業(yè)發(fā)展前途和規(guī)劃,部分研究實(shí)體把課題分散化、等級(jí)化,造成科研人員心情的不愉悅感,甚至容易滋生責(zé)任推諉現(xiàn)象。量化評(píng)價(jià)中,文章泡沫化、文章數(shù)量化,帶來的不是影響力的提升,反而適得其反。這些現(xiàn)象,導(dǎo)致在本應(yīng)該充分體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的人才培養(yǎng)階段的寬松環(huán)境,本該潛心研究問題、出成果和多培養(yǎng)學(xué)生的良性階段,出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)。因而產(chǎn)生有影響力重大科技成果所需的科研團(tuán)隊(duì)精神難以形成,涉及國(guó)計(jì)民生或帶基礎(chǔ)性的大問題、短期難見成果的課題很少有人去做。
二、提高科技成果影響力的一些管理思路探索
1.形成良好的組織愿景,加強(qiáng)頂層規(guī)劃
宣傳組織的發(fā)展戰(zhàn)略,明確組織的頂層規(guī)劃,對(duì)于提升科研影響力而言,是非常重要的。通過頂層策劃,在科研人員中開展學(xué)習(xí),討論組織使命和發(fā)展戰(zhàn)略,增強(qiáng)廣大科研人員的使命感、戰(zhàn)略和前瞻意識(shí),比如在各科研院所、各基層研究部,所管理職能部門、研究部領(lǐng)導(dǎo)等都可以通過系列“青年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃”專題報(bào)告來加強(qiáng)科研人員的使命感,讓他們?cè)诮M織規(guī)劃中意識(shí)到自我定位。比如中心實(shí)驗(yàn)物理部,每年規(guī)劃組織1-2次的組織定位研討,讓所有職工意識(shí)到組織的發(fā)展定位、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展標(biāo)志等。通過對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)的共識(shí),發(fā)展和建立為全體員工所共享的共同目標(biāo)和價(jià)值觀,提高他們工作的自信和責(zé)任感,并從中得到激勵(lì)。從而在廣大職工中間形成一幅共同的發(fā)展前景,并相信可以通過自己的努力帶來比功利目的更有意義的東西。一定程度上轉(zhuǎn)化了部分科研人員認(rèn)為科研工作僅僅是為了短期個(gè)人利益的短視意識(shí),轉(zhuǎn)變成了能從工作中獲得一種成長(zhǎng)的承認(rèn),包括一種奉獻(xiàn)和發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)的新意識(shí)。
2.加快轉(zhuǎn)變科研人員觀念
提升學(xué)術(shù)影響力,加快轉(zhuǎn)變科研人員觀念是第一步。要切實(shí)轉(zhuǎn)變軍工科研人員的科研觀念,改變過去只注重工程報(bào)告忽視學(xué)術(shù)研究的相對(duì)狹隘的研究理念,幫助廣大科研人員全面認(rèn)識(shí)科研成果的多樣性,引導(dǎo)他們?cè)诠こ添?xiàng)目實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)問題,學(xué)會(huì)在工程中提煉學(xué)術(shù)問題,并鼓勵(lì)他們依托工程項(xiàng)目開展多種形式的學(xué)術(shù)研究工作,形成具有學(xué)術(shù)影響力的科技論文和專利,以學(xué)術(shù)研究中帶動(dòng)工程項(xiàng)目工作,實(shí)現(xiàn)工程與學(xué)術(shù)的良性互動(dòng)。
為了加快轉(zhuǎn)變觀念,中心實(shí)驗(yàn)物理部打造出一個(gè)交流平臺(tái),向廣大職工宣傳實(shí)現(xiàn)工程任務(wù)與學(xué)術(shù)研究有機(jī)結(jié)合的重要意義,并積極邀請(qǐng)高校學(xué)科帶頭人定期講座,給廣大職工提供了一個(gè)直接近距離接觸最新學(xué)術(shù)進(jìn)展的舞臺(tái)。國(guó)家自然科學(xué)基金研究項(xiàng)目是研究部從事基礎(chǔ)研究和學(xué)科建設(shè)的重要平臺(tái),部門建立了國(guó)家基金申請(qǐng)的團(tuán)隊(duì)互助制度,要求各個(gè)課題組長(zhǎng)積極收集組員的創(chuàng)新性想法,鼓勵(lì)形成基金申請(qǐng)書,并經(jīng)過對(duì)頭責(zé)任人進(jìn)行多次討論修改,在研究部?jī)?nèi)形成了強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)研究氛圍,對(duì)鼓勵(lì)職工參與學(xué)術(shù)研究和討論起到了積極的推動(dòng)作用。
3.建立公平合理的激勵(lì)機(jī)制和管理制度
建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是加快提升學(xué)術(shù)影響力的有效手段。高效的激勵(lì)手段,有助于進(jìn)一步激發(fā)職工的進(jìn)取精神,推動(dòng)團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)的順利完成,促進(jìn)重大科技成果。要以科研創(chuàng)新價(jià)值觀為指導(dǎo),建立完善評(píng)價(jià)體系。對(duì)科研工作的客觀評(píng)價(jià),既是科研管理工作的需要,也是對(duì)科研人員價(jià)值的肯定與尊重。要避免在潛心研究問題,出成果和多培養(yǎng)學(xué)生的階段這一金字塔的頂端搞惡性競(jìng)爭(zhēng)。要針對(duì)原始性科研創(chuàng)新及管理創(chuàng)新等不同特點(diǎn),采用不同的激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)該在一種友好的氛圍中進(jìn)行評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題,給出建議,表彰富有活力者,激勵(lì)疲憊者,指引迷惑者??茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系還是一種檢測(cè)某些科研績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)的方式,包括成果獎(jiǎng)勵(lì)的等級(jí)、論文所發(fā)表刊物的質(zhì)量、以引用指標(biāo)測(cè)算的論文影響等。
研究部結(jié)合自身科研生產(chǎn)實(shí)際,建立了一套公平合理的激勵(lì)機(jī)制和管理制度,促進(jìn)了職工積極性,盡量避免了科研產(chǎn)出上的不利因素,比如弱化課題負(fù)責(zé)人分值,增加高水平論文、成果的分值等,產(chǎn)生真正震撼的成果,從而達(dá)到職工和集體雙贏的局面。
4.以明星效應(yīng)帶團(tuán)隊(duì)建設(shè),培育創(chuàng)新和攻關(guān)團(tuán)隊(duì)
培育團(tuán)隊(duì)式的優(yōu)秀隊(duì)伍。如何培養(yǎng)一支優(yōu)秀的具有使命感和責(zé)任感的研究隊(duì)伍,并且給這支隊(duì)伍提供一個(gè)很好的自由創(chuàng)造的科研環(huán)境,對(duì)促進(jìn)高影響力科技成果、實(shí)現(xiàn)研究所的理念和發(fā)展戰(zhàn)略十分重要。只有那些真正對(duì)科研有特殊的興趣,并且有很高的能力去創(chuàng)造知識(shí)的人,才會(huì)真正地關(guān)心組織的發(fā)展和聲譽(yù),才會(huì)形成合力并使有影響力的重大科技成果源源不竭。而組織的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科帶頭人要進(jìn)一步拓寬戰(zhàn)略視野,提高戰(zhàn)略思維和對(duì)形勢(shì)與需求的判斷能力。科技將帥人才既要有良好的學(xué)術(shù)水平和管理能力,又要富有責(zé)任心和使命感,有寬闊的胸懷。要把那些真正具有學(xué)術(shù)偏好、學(xué)術(shù)使命感和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的人凝聚在一起,形成具有協(xié)作能力、能承擔(dān)重大科研任務(wù)、重視有影響力的各種層次的研究團(tuán)隊(duì)。
對(duì)于科研成果和科研團(tuán)隊(duì)的宣傳和提升上,研究部推行以“明星”帶團(tuán)隊(duì)的方式。傳統(tǒng)的宣傳模式中,人的效應(yīng)最明顯,比如電影明星、電視明星,比一個(gè)組織更能吸引注意力、深入人心、提升影響。為此我們借鑒這種模式,在重大項(xiàng)目攻關(guān)上,也培育“明星”人物,先以“明星效應(yīng)”將該科研團(tuán)隊(duì)的成果推介出去,然后由點(diǎn)帶面,由一帶多,將整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)的研究成果拓展到國(guó)內(nèi)、國(guó)際同行之中,讓國(guó)際國(guó)內(nèi)同行通過一個(gè)點(diǎn)介入、深入到希望知悉了解整個(gè)團(tuán)隊(duì),從而提升團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)力和影響力,增強(qiáng)我們?cè)贗CF研究舞臺(tái)上的學(xué)術(shù)地位和發(fā)言權(quán)。
另一方面,研究部在培育創(chuàng)新組織、攻關(guān)團(tuán)隊(duì)上高度重視,多次進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)籌劃,研究部每年度進(jìn)行攻關(guān)項(xiàng)目征集,然后進(jìn)行論證,哪些項(xiàng)目年度有望實(shí)現(xiàn)攻關(guān),哪些項(xiàng)目需要分階段、分步驟攻關(guān)。然后將這些長(zhǎng)期得不到解決、難度大、制約研究部發(fā)展的瓶頸問題分解下去。指定專人負(fù)責(zé),研究部協(xié)調(diào)相關(guān)人員組成攻關(guān)項(xiàng)目組,掛牌督促,逐步解決攻關(guān)難題。該措施實(shí)行后,效果非常明顯。多個(gè)攻關(guān)項(xiàng)目被攻克,成果獲得多位院士高度評(píng)價(jià),部分項(xiàng)目更是引領(lǐng)國(guó)際之先。攻關(guān)項(xiàng)目的實(shí)施,不但形成了好的研究團(tuán)隊(duì),提升了研發(fā)能力、攻關(guān)能力以及我們?cè)趪?guó)際ICF研究領(lǐng)域的影響力,學(xué)術(shù)帶頭人和技術(shù)骨干也在“實(shí)戰(zhàn)”中鍛煉成長(zhǎng)起來。另一方面通過通力配合、精誠(chéng)協(xié)作、科學(xué)研究技術(shù)攻關(guān)中展現(xiàn)的這些優(yōu)良人才隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)也逐步融入部人才隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系中,構(gòu)成了部科研文化和科研氛圍的重要成因。
5.營(yíng)造良好的交流溝通氛圍
文化是指具有群體或組織特征的規(guī)范與價(jià)值觀,是一種由決定其組織成員特定態(tài)度和行為的共有價(jià)值觀和規(guī)范形成的體系。通過不同學(xué)科背景、不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)人員之間的交流和“碰撞”,可有效地促進(jìn)學(xué)科和人員的交叉,形成科學(xué)發(fā)展的良好環(huán)境;支持研究團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新群體,讓優(yōu)秀的研究群體能集中精力發(fā)揮成員的特長(zhǎng),自主地從事研究,形成團(tuán)隊(duì),以有利于集聚優(yōu)勢(shì)人才,培育創(chuàng)新思維得以萌發(fā)和實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新群體,持續(xù)穩(wěn)定地促進(jìn)重大影響的產(chǎn)出。團(tuán)隊(duì)人員要利用一切機(jī)會(huì)向別人介紹自己的工作,即使對(duì)方不是你的同行,這也是把影響力擴(kuò)展到自己的領(lǐng)域之外的機(jī)會(huì),建立關(guān)系網(wǎng)的重要性不言而喻。能利用關(guān)系把自己的好成果推出去,何樂而不為呢。當(dāng)然利用關(guān)系推銷一般的成果文章,影響不好,要盡量避免。另一方面,通過加強(qiáng)合作,擴(kuò)大影響,促進(jìn)人才雙向流通,中物院何副院長(zhǎng)曾經(jīng)提出希望建立“單位領(lǐng)導(dǎo)-機(jī)關(guān)-基層”多層次的溝通交流機(jī)制,建議機(jī)關(guān)定期交流,并組織專題研討這些方式來營(yíng)造建立良好的交流溝通方式。
而在研究部層級(jí),通過和各國(guó)研究所、高校的項(xiàng)目合作,積極創(chuàng)造條件,送科研骨干出國(guó)深造。而對(duì)于無法送出去的,研究部通過國(guó)際會(huì)議、學(xué)術(shù)進(jìn)修、合作研究、讀學(xué)位等方式提升他們的人才素養(yǎng)和知識(shí)理論體系。另一方面,研究部利用客座研究員制度,積極引智,沉淀能力來快速提高研究部某些“弱勢(shì)”技術(shù)。另一方面積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)承辦大型國(guó)內(nèi)國(guó)際研討會(huì),加強(qiáng)和高校、科研院所的合作,一定程度上提升了研究部影響度,也為人才的雙向流通開辟了一條便捷的通道,通過這些措施,給廣大科研人員營(yíng)造出了良好的交流溝通氛圍。
6.配置合理的人才隊(duì)伍
科研團(tuán)隊(duì)是一種特殊的工作群體,通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用,成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)體成員績(jī)效的總和。其特點(diǎn)是在目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)集體績(jī)效,在技能方面重視相互補(bǔ)充。要協(xié)調(diào)不同學(xué)科、不同層次科研人員的創(chuàng)造性,使他們能互相合作、形成團(tuán)隊(duì),防止一個(gè)人的創(chuàng)造性輸出限制了其他人的創(chuàng)造性想法,促進(jìn)有利于重大創(chuàng)新成果產(chǎn)出或具有影響力產(chǎn)出的科研氛圍;要承認(rèn)科研人員的差異,善于發(fā)現(xiàn)他們各自的長(zhǎng)處,挖掘其潛力;通過有效的信息溝通和設(shè)定崗位責(zé)任制,為研究所發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。
五年內(nèi),研究部培養(yǎng)各類研究生、博士后四十多名,引進(jìn)各類人才30余人,包括技能、本、碩、博等各種學(xué)歷,各類人才在課題框架下,根據(jù)課題研究特性,組建了不同的攻關(guān)團(tuán)隊(duì),形成了人才結(jié)構(gòu)梯度有序,適合ICF研究和診斷工程發(fā)展,與物理研究需求相匹配的人才隊(duì)伍。而不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次的人員在研究課題中能力都得到了最佳發(fā)揮,人盡其才的良性局面基本完善。而這種合理的人才梯度隊(duì)伍又使他們?cè)谘芯空n題的相互交流中互相得以學(xué)習(xí)和長(zhǎng)進(jìn),能力得到的極大提升。
7.處理好各種關(guān)系
處理好“短”“長(zhǎng)”期關(guān)系。軍工科研院所管理不能以現(xiàn)有人的利益作為決策的唯一標(biāo)準(zhǔn),只能以國(guó)家的安全,把創(chuàng)造知識(shí),培養(yǎng)高層次人才,保家衛(wèi)國(guó)作為追求的理念。從只重視爭(zhēng)取課題經(jīng)費(fèi)的導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暊?zhēng)取課題經(jīng)費(fèi)和重視有影響力科研成果產(chǎn)出并舉的導(dǎo)向。必須積極探討不同創(chuàng)新活動(dòng)以及不同階段的組織管理方式,按照職業(yè)管理的要求和目標(biāo)來培養(yǎng)、訓(xùn)練和建設(shè)研究部的隊(duì)伍。如果過多地強(qiáng)調(diào)眼前利益,而忽視圍繞組織發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)持續(xù)創(chuàng)新能力的打造,其發(fā)展必然缺乏后勁。但是,如果不能及時(shí)地將已有的研究成果盡快地轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力,轉(zhuǎn)化為威懾力??蒲性核难芯磕芰偷匚灰矊⒅饾u失去社會(huì)的信任、國(guó)家的支持。隨著國(guó)家財(cái)政對(duì)科技投入的增加和科研單位創(chuàng)新能力的增強(qiáng),未來國(guó)家對(duì)軍工科研院所的預(yù)算性撥款預(yù)期還會(huì)提升,但目前我們?nèi)员仨毞e極地從各種渠道爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)。自覺以國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展要求自己,做出具有基礎(chǔ)性、前瞻性和戰(zhàn)略性的科研成果,努力提高科技成果的影響力。
處理好大集中、小自由的關(guān)系。實(shí)踐證明在改革開放前期,課題負(fù)責(zé)制大大地調(diào)動(dòng)了科研人員的積極性,但全面實(shí)行課題負(fù)責(zé)制卻使得課題分散,不利于形成合力。這種科研方式不適于做大型科研項(xiàng)目和提高重大科技成果。而未來,我國(guó)科研機(jī)構(gòu)的形式主要是走向建立各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)家級(jí)科研基地,以增強(qiáng)我國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力??蒲性核诩辛α客瓿蓾M足國(guó)家需求的重大科研任務(wù)上體現(xiàn)出與眾不同的實(shí)力,力爭(zhēng)成為某個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的國(guó)家科研基地。因此,在集中主要力量做定向性的應(yīng)用基礎(chǔ)研究的同時(shí),也應(yīng)允許一定量的自由探索項(xiàng)目,鼓勵(lì)標(biāo)新立異和合乎科學(xué)基本規(guī)律的奇思異想,使軍工科研院所成為既有協(xié)同的主攻目標(biāo),又有深厚奇特學(xué)術(shù)積累的科研基地。
三、管理模式試行下的學(xué)術(shù)影響力提升成果
針對(duì)這些管理模式,中心以此為出發(fā)點(diǎn),針對(duì)實(shí)驗(yàn)物理部這一基層研究部的科研生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃、分類、分解,根據(jù)科研生產(chǎn)任務(wù)需求和科學(xué)研究的特殊性,探索形成了軍崗動(dòng)態(tài)管理、攻關(guān)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等管理方式;從科研生產(chǎn)力、科研影響力、科研創(chuàng)新力三個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化,對(duì)該基層研究部高智商、高學(xué)歷的研究部“倒三角”人才梯度進(jìn)行配置,形成不同領(lǐng)域的領(lǐng)軍人,從而以團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的方式凸顯優(yōu)勢(shì)。同時(shí)通過科技成果獎(jiǎng)勵(lì)、高水平論文、學(xué)術(shù)交流等多種途徑將科研成果轉(zhuǎn)換成學(xué)術(shù)影響力,該研究部的科研生產(chǎn)力、影響力和創(chuàng)造力得以大幅提升,樹立了中心在瞬態(tài)診斷技術(shù)、高能密度物理、天體物理、溫稠密等離子體等領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)外的影響力和良好形象。
總之,軍工科研院所學(xué)術(shù)影響力提升的探索是一個(gè)長(zhǎng)期項(xiàng)目,我們應(yīng)該正視在提升學(xué)術(shù)影響力中,采用的管理模式和探索方法所存在的一些問題和弊端,從而不斷優(yōu)化我們的組織管理方式。本論文只是將這些管理舉措與中心研究部科研生產(chǎn)融合進(jìn)行的一些管理探索,在一定程度上,它促進(jìn)了該基層科研單位學(xué)術(shù)影響力的提升,提高了職工的科研積極性。實(shí)際上提升學(xué)術(shù)影響力的管理方式?jīng)]有現(xiàn)成的模式可循,需要各單位各部門在實(shí)踐中探索創(chuàng)新。只要本著公平、公正、積極、求實(shí)的原則,因地制宜、不拘一格、靈活掌握、積極探索提升科研影響力的管理機(jī)制,軍工科研院所學(xué)術(shù)影響力將會(huì)得到持續(xù)不斷的提升。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞: 二本高校;理工科;三能型;師資隊(duì)伍建設(shè)
0 引言
二本高校是面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃,部分理工科專業(yè)(應(yīng)用化學(xué))既可以培養(yǎng)理科型學(xué)生也可以培養(yǎng)工科型學(xué)生,針對(duì)二本高校理工科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性,必須建立一支具有高深理論知識(shí)、具備一定實(shí)踐操作能力和科研教研能力的師資隊(duì)伍,以實(shí)現(xiàn)二本高校理工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),提高二本高校理工科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率。
1 當(dāng)前二本高校理工科師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題。
隨著高等教育的迅速發(fā)展,招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,二本高校理工科師資隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題,主要表現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)方法、理論知識(shí)、實(shí)踐能力等方面[1]。
(1)教育觀念陳舊
我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)的記憶,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師的思想觀念里,強(qiáng)調(diào)“知識(shí)本位”,主要用分?jǐn)?shù)、成績(jī)來考核學(xué)生,忽視了其育人的職責(zé),忽視了學(xué)生的成長(zhǎng)、成人和成才。傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”教學(xué)觀念,影響和制約著創(chuàng)新人才能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法死板
自從運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)以來,課堂上的師生互動(dòng)減少了,部分教師把課件當(dāng)成了寫在黑板(屏幕)上的“電子教案”,甚至出現(xiàn)了新的“照板宣科”現(xiàn)象。另外,教師的教研活動(dòng)、教學(xué)方法研究工作的正?;约敖虒W(xué)手段現(xiàn)代化的推進(jìn)普及工作進(jìn)展緩慢,直接制約著教師教學(xué)能力的提高。
(3)理論知識(shí)淺薄
對(duì)于理工科教師來說,應(yīng)掌握本專業(yè)所有專業(yè)基礎(chǔ)課的基本理論,這樣才能在課堂上游刃有余的傳授知識(shí)。如對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的理論課教師來說,應(yīng)基本掌握“四大化學(xué)”(無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué))的專業(yè)理論知識(shí),而實(shí)際上很多教師都不能達(dá)到這個(gè)要求,很多理論課教師只能按照書本上的內(nèi)容照本宣科,甚至“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,不能針對(duì)授課內(nèi)容拓寬拓深,導(dǎo)致課堂枯燥無味,于是上課睡覺、講話、玩手機(jī)甚至逃課的現(xiàn)象常有出現(xiàn)。
(4)實(shí)踐經(jīng)歷缺失
由于我國(guó)高校與企業(yè)的聯(lián)系較為松散,教師在校學(xué)習(xí)期間與所學(xué)學(xué)科專業(yè)依托的行業(yè)或企業(yè)的聯(lián)系并不多。尤其是近年來企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)品更新速度加快,與國(guó)際行業(yè)接軌并直接參與競(jìng)爭(zhēng),知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)明顯增強(qiáng),教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流和互動(dòng)有限,直接影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2 時(shí)代的發(fā)展對(duì)二本高校理工科教師提出的新要求
(1)提升二本高校理工科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)教師的新要求
當(dāng)前二本高校人才培養(yǎng)必須從純粹注重“高教性”,轉(zhuǎn)向正確處理“高教性”與“職業(yè)性”的關(guān)系,二本高校教育在高等教育體系中必須注意自己辦學(xué)的“層次性”。二本高校培養(yǎng)的人才在理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的全面性上應(yīng)高于高職生,尤其在培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力、新技術(shù)掌握程度以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力方面要突出其“職業(yè)性”的特征。提升二本高校理工科人才培養(yǎng)質(zhì)量最終都要回歸到高等教育主體上來,關(guān)鍵是能體現(xiàn)“高教性”和“職業(yè)性”的教師隊(duì)伍[2]。
(2)提高科研水平對(duì)教師的新要求
當(dāng)前二本高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“能力本位”,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此,二本高校應(yīng)從以“教學(xué)為主,科研為輔”的階段逐步過渡到“教學(xué)科研并重”的階段,故需要提高教師的科研素養(yǎng)和科研能力,加大教師的科研力度。
(3)提高社會(huì)服務(wù)能力對(duì)教師的新要求
二本高校理工科專業(yè)的辦學(xué)職能之一就是為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),不但要為地方企業(yè)輸送合格的本科畢業(yè)生,還應(yīng)該為他們提供各種技術(shù)支持和服務(wù)。我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式賦予高等教育新的使命,要求高等教育提升社會(huì)服務(wù)能力,以滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)和人的全面發(fā)展需要。二本高校理工科專業(yè)要努力達(dá)到社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先,關(guān)鍵因素仍在于能體現(xiàn)二本高等教育特點(diǎn)的教師隊(duì)伍。
3 二本高校理工科“三能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策探討
(1)將在崗教師分為理論崗教師和實(shí)踐崗教師,針對(duì)不同崗位的教師開展不同的訓(xùn)練和評(píng)價(jià)
二本高校部分理工科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士研究生,另一部分學(xué)生選擇了就業(yè),又由于在二本高校中,大部分專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力和動(dòng)手能力較弱,具備職業(yè)資格證書和技能等級(jí)證書的教師人數(shù)稀少,以上兩方面因素決定了二本高校理工科專業(yè)培養(yǎng)方案和目標(biāo)的特殊性。二本高校理工科專業(yè)的學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的深度介于一本高校與高職院校之間,其實(shí)踐操作能力強(qiáng)于一本高校,弱于高職院校。因此,二本高校培養(yǎng)出的學(xué)生既要掌握一定深度的理論知識(shí),又要具備一定的實(shí)踐操作能力。為適應(yīng)二本高校的人才培養(yǎng)需求,將二本高校理工科專業(yè)的在崗教師分為理論崗和實(shí)踐崗,理論崗教師負(fù)責(zé)各門理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),實(shí)踐崗教師負(fù)責(zé)各種實(shí)習(xí)(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí))、課程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)周的教學(xué)[3]。
無論理論崗還是實(shí)踐崗的教師,都必須具備一定的教學(xué)、教研科研和專業(yè)實(shí)踐三種基本能力,即“三能”。教學(xué)能力包括專業(yè)理論的應(yīng)用能力,兩門課以上的教學(xué)能力,所任課程和相關(guān)課程教學(xué)大綱的編寫能力,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)能力,現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的能力和雙語教學(xué)能力;教研科研能力包括綜合課的開發(fā)、教材(講義)的編寫能力,課題研究和教學(xué)改革的能力,較高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文的撰寫能力以及運(yùn)用研究成果解決實(shí)際問題的能力;專業(yè)實(shí)踐能力包括技術(shù)應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì),實(shí)際操作以及工藝開發(fā)和創(chuàng)新能力。為充分實(shí)現(xiàn)二本高校理工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),有必要選擇性的訓(xùn)練教師的不同能力,例如,針對(duì)理論崗教師主要訓(xùn)練其教學(xué)和教研能力,包括①在課堂教學(xué)中能根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)做到理論聯(lián)系實(shí)際;②講師以上的教師必須能主講兩門課程,并熟悉相關(guān)專業(yè)課程,課堂上呈現(xiàn)出較寬的知識(shí)面;③能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃編寫出適應(yīng)不同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)大綱;④指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力以及運(yùn)用教育技術(shù)的能力。以上能力的訓(xùn)練,最終以是否獲得高校教師資格證書、外語應(yīng)用能力證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書、課堂教學(xué)(雙語教學(xué))合格證書和是否發(fā)表了高水平學(xué)術(shù)論文作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐崗教師主要訓(xùn)練其專業(yè)實(shí)踐能力和科研能力以及運(yùn)用科研成果解決實(shí)際問題的能力,如運(yùn)用最新成果解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中的問題,強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)的能力,訓(xùn)練完畢要求獲得職業(yè)資格和技能等級(jí)證書,并要求教師每年能為企業(yè)解決1-2個(gè)技術(shù)問題,幫助企業(yè)降低生產(chǎn)成本,提高經(jīng)濟(jì)效益,鼓勵(lì)教師在專業(yè)實(shí)踐中自主創(chuàng)新、改進(jìn)工業(yè)、開發(fā)產(chǎn)品。
(2)建立專任教師定期下企業(yè)鍛煉的制度
我國(guó)以學(xué)校為主導(dǎo)的高等教育模式和人才引進(jìn)機(jī)制決定了我國(guó)高校的大部分教師是從“校門到校門”,呈現(xiàn)出高學(xué)歷、低技能、低應(yīng)用能力的現(xiàn)狀。因此,高校大部分理工科教師應(yīng)當(dāng)且必須下企業(yè)鍛煉,增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí),通過校企合作,在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實(shí)踐基地,加強(qiáng)教師實(shí)際工作能力的鍛煉,努力提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。教師通過下企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)可以提高自身的專業(yè)能力與執(zhí)教水平,通過參與企業(yè)管理和技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)革新、成果咨詢等一系列活動(dòng),可以把在企業(yè)學(xué)到的知識(shí)引入課堂,提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性,使高校理工科專業(yè)培養(yǎng)的人才主動(dòng)與企業(yè)接軌、與市場(chǎng)接軌。
設(shè)置了理工科專業(yè)的二本高校應(yīng)該將教師下企業(yè)鍛煉作為培養(yǎng)“三能”教師的重要途徑,學(xué)校應(yīng)該在政策導(dǎo)向、機(jī)制激勵(lì)、任務(wù)明確、過程監(jiān)控、全面評(píng)價(jià)、交流提高等方面做出硬性規(guī)定。為保證教師下企業(yè)鍛煉的實(shí)效,需要建立教師下企業(yè)鍛煉的保障機(jī)制和相關(guān)監(jiān)控措施。例如教師脫產(chǎn)鍛煉按完成基本教學(xué)工作量給予校內(nèi)津貼,暑期下企業(yè)鍛煉給予生活補(bǔ)貼,教師鍛煉期間通過事前審核、事中監(jiān)控、事后評(píng)價(jià)等監(jiān)控措施,確保教師下企業(yè)鍛煉的質(zhì)量。
(3)加強(qiáng)兼職教師的聘任,建立完善的兼職教師聘任制度
來自企業(yè)的工程師長(zhǎng)期從事一線的生產(chǎn)設(shè)計(jì)和管理,具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)工藝設(shè)計(jì)和流程了如指掌,與此同時(shí),與專職教師相比,兼職教師自身的培養(yǎng)和提高問題不需要高校投入太多的資金和精力,在很大程度上可以由兼職教師自行解決,如果將他們聘任到高校任教,有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握,還有利于降低學(xué)校教育成本。學(xué)校可通過制定一系列兼職教師的聘任制度、考核評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制來提高兼職教師的工作積極性,且一定要做到明細(xì)科學(xué)化。比如從兼職教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)效果等方面考核,考慮給予兼職教師一定的優(yōu)惠待遇。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)較差的給予批評(píng),對(duì)表現(xiàn)惡劣的可以視情況給予解聘的處理,真正做到企業(yè)為學(xué)校提供一線的教學(xué)人才,只有這樣才有利于學(xué)校的發(fā)展與建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]力學(xué);基礎(chǔ)課程;教學(xué)改革;教學(xué)模式
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2017)01-0006-03
高?;A(chǔ)類課程是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。但隨著教育理念和技術(shù)的不斷發(fā)展,高校教學(xué)也在不斷變化,基礎(chǔ)類課程教學(xué)在新的環(huán)境下受到了很大的沖擊。 學(xué)生不重視、課時(shí)量減少等因素都會(huì)導(dǎo)致課程的教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。在這種大環(huán)境下,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,結(jié)合新技術(shù)不斷完善教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。本文以力學(xué)課程為例,討論了基礎(chǔ)類課程中普遍存在的問題和整改的方法。
在物理學(xué)的教學(xué)過程中,力學(xué)是物理學(xué)中最基礎(chǔ)的專業(yè)必修課,是要最先進(jìn)行講授的學(xué)科,對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。另外,力學(xué)也是與高中知識(shí)聯(lián)系最緊密的學(xué)科,對(duì)學(xué)生順利由中學(xué)的學(xué)習(xí)思維過渡到大學(xué)的學(xué)習(xí)思維起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。力學(xué)的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年,積累了不少的經(jīng)驗(yàn),取得了很大進(jìn)步。但是就目前來看,該課程的教學(xué)仍然存在一些問題和不合理的現(xiàn)象,給課程的后續(xù)發(fā)展帶來了一定困難。筆者從事力學(xué)教學(xué)工作多年,在教學(xué)過程中也遇到了不少問題。
一、力學(xué)課程存在的問題
力學(xué)是一門傳統(tǒng)的理工科基礎(chǔ)課程,但是目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求,存在一些問題,主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
第一,由于力學(xué)是一門基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,很多學(xué)生感覺要學(xué)的知識(shí)已經(jīng)過時(shí)了,學(xué)習(xí)意義不大。再加上大學(xué)力學(xué)與高中力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有重復(fù),學(xué)生更會(huì)覺得沒什么新意,從而降低了對(duì)課程的期望值和新鮮感,學(xué)習(xí)勁頭不強(qiáng)。
第二,一般的理工課程因?yàn)槭芟抻谡n程本身的性質(zhì),教學(xué)方式大都相對(duì)固定,教師整節(jié)課從頭講到尾,學(xué)生只是機(jī)械地聽著課。這種單調(diào)的方式很容易使學(xué)生走神,效率不高。理工科的課程對(duì)于大部分的學(xué)生來講是枯燥的,而剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生還沒有培養(yǎng)出成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣,再加上沒有升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)基本靠興趣,這種“滿堂灌”的模式很容易使他們產(chǎn)生厭煩的情緒。
第三,理工科的學(xué)生因?yàn)樵诟咧羞^早進(jìn)行文理分班,大多存在人文素質(zhì)不足的問題。愛因斯坦曾說:“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過專業(yè)教育, 他可以成為一種有用的機(jī)器, 但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?!比缃?,大家已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問題的重要性。強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文科學(xué)的融合,科學(xué)教育與人文教育相互滲透與整合是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是目前針對(duì)這一點(diǎn),大部分教師在教學(xué)中做得還不到位,或者說不知道該如何滲透以及滲透到什么程度。
以上三點(diǎn)是力學(xué)教學(xué)的一些突出問題,也是理工科基礎(chǔ)類課程無法回避的問題。只有解決好這些問題,課程才能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展,才能不被淘汰掉。而解決這些問題的關(guān)鍵在于教師,教師只有把握住課程特點(diǎn),積極尋找對(duì)策,才能為課程的發(fā)展創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)和條件。
二、合理調(diào)整內(nèi)容
(一)明確大學(xué)課程和中學(xué)課程的區(qū)別和聯(lián)系
大學(xué)力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和中學(xué)已經(jīng)學(xué)過的雖有不少看似重合的地方,但大學(xué)講授的是一般規(guī)律,而中學(xué)講授的是特殊規(guī)律,知識(shí)點(diǎn)相似但高度不同。教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo),并巧妙地利用這種聯(lián)系,在學(xué)生已經(jīng)熟悉的物理規(guī)律基礎(chǔ)上深入淺出地講解新的規(guī)律,使學(xué)生能更快更容易地掌握新知識(shí)。比如在講解剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量時(shí),要把轉(zhuǎn)動(dòng)慣量與學(xué)生熟悉的質(zhì)量做好比較,找出二者的共性和不同的地方。
(二)關(guān)注高中改革動(dòng)向,注意課堂知識(shí)點(diǎn)的銜接
近幾年國(guó)家一些地區(qū)實(shí)施高中教育改革,將一些非主要學(xué)科如物理進(jìn)行了分類,不同地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣。比如,有些學(xué)生沒有學(xué)過動(dòng)量,而有些學(xué)生沒有學(xué)過幾何光學(xué)部分,這給高校教學(xué)帶來了不小的影響。大學(xué)里教師要面對(duì)的是全國(guó)各地的學(xué)生,知識(shí)該從何種程度開始講起才能讓大多數(shù)人都接受?需不需要補(bǔ)充知識(shí)?需要補(bǔ)充哪些知識(shí)? 這是這兩年來教師普遍遇到的新問題。所以,高校教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注中學(xué)的改革動(dòng)態(tài),做好調(diào)研工作,以便提前準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)的策略,這樣才不至于碰到問題就手忙腳亂。
(三)內(nèi)容分等級(jí),合理取舍
目前大部分的理工科院校中基礎(chǔ)課的課時(shí)量都在大幅度減少。在這種新形勢(shì)下,要想保證課程質(zhì)量,將力學(xué)課程上得好、上得精彩,教師要付出更多的努力。首先教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整,合理取舍。教師可根據(jù)學(xué)生專業(yè)和課程要求將全部?jī)?nèi)容分為幾個(gè)等級(jí),根據(jù)分類等級(jí)確定是否要講解以及要講解的深度。其次,高校中有些課程內(nèi)容有所重復(fù),如物理學(xué)科的學(xué)生所學(xué)的課程中力學(xué)與理論力學(xué)的部分內(nèi)容就是重復(fù)的,教師可以提前做好調(diào)研工作,與其他科目協(xié)調(diào)確定適合的教學(xué)范圍。
三、多種教學(xué)方法并用,精心設(shè)計(jì)課堂
對(duì)教師來講,提高教學(xué)質(zhì)量有賴于教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法和教學(xué)手段的完善。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該本著“以人為本”的原則,不斷突破已有教學(xué)模式,探索新的教學(xué)方式。教學(xué)方法應(yīng)與課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,因材、因人施教。
(一)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力
翻轉(zhuǎn)課堂是近年來新出現(xiàn)的授課形式,是一種新穎而有效的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)完成知識(shí)內(nèi)化的最大化,提高學(xué)習(xí)效率??紤]到學(xué)生目前課業(yè)較多,課余時(shí)間并不充裕,而翻轉(zhuǎn)課堂又要求課前完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù),所以課程并沒有全面采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式,而是選取了幾節(jié)適合的內(nèi)容作為嘗試。力學(xué)課程已經(jīng)錄制了相關(guān)教學(xué)視頻,教師也積累了不少相關(guān)的素材,前期可以提供給學(xué)生作為自學(xué)材料;學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)提出問題,在課堂上進(jìn)行探討,最終形成科學(xué)結(jié)論。翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力,這也是素質(zhì)教育中提倡的學(xué)習(xí)者應(yīng)有的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中,教師主要發(fā)揮領(lǐng)路人的作用,要提前制訂好學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在課堂討論時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)。
(二)課堂與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合
力學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一便是實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合。通常有兩種方式:一種是在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),即教師邊操作實(shí)驗(yàn)邊進(jìn)行講解。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是方便快捷,且講解和實(shí)驗(yàn)相匹配,學(xué)生容易理解;缺點(diǎn)是大班教學(xué)條件下只有部分學(xué)生能真正看清實(shí)驗(yàn)過程,大多學(xué)生只是走馬觀花。第二種是實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生人手一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器,自己完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生必須親自動(dòng)手;缺點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅限于力學(xué),與力學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密。結(jié)合兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn),教師在教學(xué)中可采用分組討論教學(xué)的方法。這種方法是首先選出適合的內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)室中將學(xué)生分成若干組,每組一套演示儀器,學(xué)生按照教師的提示操作演示儀器、觀察現(xiàn)象,然后組內(nèi)討論得出相應(yīng)的結(jié)論。這種方法使學(xué)生上課勁頭十足,思維活躍,反應(yīng)熱烈,且組內(nèi)人員能夠相互協(xié)助,觀察問題更加細(xì)致,提高了分析問題和解決問題的能力,效果較好。另外,課堂成績(jī)可計(jì)入期末考核成績(jī),使學(xué)生主動(dòng)性更高。
四、提高學(xué)生對(duì)課程的參與度
探索、研究和發(fā)現(xiàn)是研究型大學(xué)的核心。充分提高學(xué)生對(duì)課程的參與程度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
(一)充分利用數(shù)字化平臺(tái),對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)值模擬
如今,隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻成熟,數(shù)字化教學(xué)在高校中已十分普遍,學(xué)生能出色掌握不少計(jì)算機(jī)軟件。因此力學(xué)中如落體偏東、旋進(jìn)、共振等問題可以引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì),利用所學(xué)知識(shí)通過計(jì)算機(jī)仿真模擬出整個(gè)過程,使本來枯燥的問題變得形象直觀。學(xué)生還可以對(duì)問題進(jìn)行拓展,比如落體偏東問題中可以人為加上一些干擾條件如考慮風(fēng)速、磁場(chǎng)等因素,利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能模擬出一些常規(guī)情況下難以得到的結(jié)果。
(二)組織專題研討,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言
為了考核學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可以增加專題研討考核環(huán)節(jié)。具體做法是課前將學(xué)生進(jìn)行分組,每組選擇一個(gè)題目先進(jìn)行研究,課堂上再通過開放流進(jìn)行深入研討,最后得到結(jié)論。教師要全程主持并進(jìn)行引導(dǎo), 這樣可以督促學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn),克服以往研討課學(xué)生發(fā)言少、參與度低的問題。該環(huán)節(jié)成績(jī)可以計(jì)入期末總評(píng)。下面是部分研討題目。
(三)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì),使其能獨(dú)立撰寫論文
探索型本科教育的目的是使學(xué)生參與到知識(shí)的探究中,而不是將知識(shí)僅僅用作考試;是培養(yǎng)學(xué)生的研究型思維,培養(yǎng)其初步的科研能力,從而使教與學(xué)、教與研都能夠有機(jī)結(jié)合。要使學(xué)生對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入的研究,最好的方法是鼓勵(lì)學(xué)生自己或與他人以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式撰寫科技論文。教師可以將前沿?zé)狳c(diǎn)問題滲透到教學(xué)內(nèi)容中,也可將課程內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合進(jìn)行研究。論文可在考試后上交,作為成績(jī)?cè)u(píng)定的參考。
此外一些簡(jiǎn)單的定理也可以讓學(xué)生自己證明,以鍛煉他們的邏輯推演能力。這些方法都可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),提高學(xué)生的參與程度,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
五、重視兩種文化的結(jié)合
在培養(yǎng)大學(xué)生時(shí), 要強(qiáng)調(diào)科學(xué)文化與人文文化的結(jié)合, 要重視各學(xué)科之間的相互作用和相互滲透。只有這樣才能培養(yǎng)出在科學(xué)研究上有所創(chuàng)新的學(xué)生,培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)造力的學(xué)生,培養(yǎng)出既精通技術(shù), 又了解社會(huì)的學(xué)生。在日常教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)理工科類學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)是教師不可推卸的責(zé)任。而利用有限的課時(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng),“摻沙子”應(yīng)該是比較實(shí)際的辦法,即教師在課程講授過程中加入一些人文文化內(nèi)容,潛移默化地提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
(一)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀
今天的校園在各種人生價(jià)值的沖擊下, 學(xué)生開始講實(shí)惠、講功利,缺少合作精神和奉獻(xiàn)精神,這些都是與真正的科學(xué)精神背道而馳的。教師可以通過加入一些科學(xué)發(fā)展歷史中的故事,讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)的道路是崎嶇不平的,人類在科學(xué)發(fā)展的過程中經(jīng)常會(huì)付出巨大的代價(jià),甚至是生命。而正是科學(xué)家們的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神,才成就了科學(xué)的進(jìn)步,這種精神是應(yīng)該被保留和傳承下去的。
(二)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀
針對(duì)學(xué)生群體中出現(xiàn)的目標(biāo)缺失、貪圖享樂、害怕失敗、缺乏勇氣的現(xiàn)象,可以通過加強(qiáng)人文主義教育得到改善。居里夫人曾說過:“我們生活似乎都不容易,但是那有什么關(guān)系?我們應(yīng)該有恒心, 尤其要有自信心。”科學(xué)研究從不是一蹴而就的,科學(xué)家們的成就正是源于對(duì)真理的渴求和強(qiáng)大的自信心。不僅研究科學(xué)要如此,做任何事都要如此,有恒心和毅力才能獲得成功。
六、結(jié)語
新技術(shù)和新的教學(xué)模式的不斷涌現(xiàn),為經(jīng)典的基礎(chǔ)類課程帶來新的契機(jī)。高校教師應(yīng)該牢牢把握這些機(jī)會(huì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平?!敖虒W(xué)工作是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié),是高等教育工作的重中之重,也是高等學(xué)校存在的基本原因?!盵8]大家群策群力,才能使我們的基礎(chǔ)類課程煥發(fā)新的活力。
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