拓展訓(xùn)練的目的精選(九篇)

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第1篇：拓展訓(xùn)練的目的范文

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；高校體育；訓(xùn)練項(xiàng)目；應(yīng)用策略

拓展訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的有效途徑。拓展訓(xùn)練在我國(guó)起步較晚，二十世紀(jì)九十年代末，高校體育教學(xué)才引入拓展訓(xùn)練相關(guān)課程，如1998年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)在選課系統(tǒng)中加入了“野外生存體驗(yàn)”課程，開(kāi)始了拓展訓(xùn)練的嘗試；到了2003年，我國(guó)啟動(dòng)了名為“拓展高校體育課程――構(gòu)建高?！畱敉膺\(yùn)動(dòng)’課程設(shè)置及實(shí)施方案模式化的實(shí)驗(yàn)研究”的項(xiàng)目，這標(biāo)志著我國(guó)高校開(kāi)始在體育教學(xué)中系統(tǒng)地引入拓展訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)多年的努力發(fā)展，目前我國(guó)許多重點(diǎn)大學(xué)如北京大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海交通大學(xué)等都在體育課程中設(shè)置了拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的類型豐富多樣，高?？梢愿鶕?jù)大學(xué)生的身體條件和心理特點(diǎn)自行選擇訓(xùn)練內(nèi)容。例如，為了打破大學(xué)生之間的隔閡，增進(jìn)彼此的了解，使其迅速融入環(huán)境，可以選擇一些活潑有趣的破冰游戲，以緩解教學(xué)氣氛；為了達(dá)到更高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師也可以設(shè)置高空單杠、斷橋、攀巖等高難度的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、拓展訓(xùn)練對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，它以教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)理論為依據(jù)，通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，利用典型的場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓團(tuán)隊(duì)和個(gè)人經(jīng)歷一系列的實(shí)踐考驗(yàn)，從而達(dá)到一定的教育目的。因此，在高校中引入拓展訓(xùn)練對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

首先，有利于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。大學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏必要的體育鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)的下降。拓展訓(xùn)練需要大量的身體運(yùn)動(dòng)，這一方面可以提高大學(xué)生的生理機(jī)能，即改善神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的狀態(tài)；另一方面可以通過(guò)走、跑、跳、投、攀、爬等動(dòng)作有針對(duì)性地提高學(xué)生肌肉的力量、靈敏度、柔韌性、耐力、速度，以全面提高其體能，進(jìn)而提高適應(yīng)外部環(huán)境變化、抵御疾病的能力，使大學(xué)生擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，以更加健康的狀態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。

其次，有利于提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。拓展訓(xùn)練不僅需要良好的身體素質(zhì)，還需要良好的心理素質(zhì)，例如，在集體訓(xùn)練中，教師可以將互不認(rèn)識(shí)的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而團(tuán)隊(duì)成員在訓(xùn)練中會(huì)迅速消除陌生人之間的心理障礙，并不斷深化理解；多數(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目是要求團(tuán)隊(duì)合作完成的，而學(xué)生在合作中，不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了主動(dòng)溝通、主動(dòng)配合的交流方式，還增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)困難的自信心，以及個(gè)體對(duì)集體的歸屬感；訓(xùn)練中的挑戰(zhàn)項(xiàng)目會(huì)激發(fā)一個(gè)人在生理和心理的極限，以幫助學(xué)生磨煉個(gè)人意志，培養(yǎng)毅力、勇氣，進(jìn)而完善人格。由此，我們可以看出，拓展訓(xùn)練在改善大學(xué)生心理狀態(tài)，全面提高大學(xué)生心理素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。

最后，有利于促進(jìn)大學(xué)生思維的發(fā)展。在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)遇到許多突況，而在訓(xùn)練這種特殊的環(huán)境下，學(xué)生只能依靠團(tuán)體的力量與智慧，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，探究解決辦法，而在實(shí)踐中學(xué)生的思維會(huì)進(jìn)行橫向和縱向的延伸，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)邏輯整合以及抽象分析，由此我們也可以發(fā)現(xiàn)尋找解決辦法的過(guò)程就是大學(xué)生不斷挖掘潛能，開(kāi)發(fā)智力、拓展思維的過(guò)程。

二、高校體育教學(xué)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的類型

針對(duì)目前高校體育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，可以將適用于大學(xué)生的拓展項(xiàng)目分為：破冰熱身項(xiàng)目，低要素、低風(fēng)險(xiǎn)的戶外項(xiàng)目，高要素、高風(fēng)險(xiǎn)的戶外項(xiàng)目。

1.破冰熱身項(xiàng)目

在高校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練，對(duì)于許多大學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新鮮。然而在這樣陌生的環(huán)境下，面對(duì)自己不太熟悉的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及合作團(tuán)隊(duì)的方式，許多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼、抵觸的心理，為了打破這種心理上的障礙，并完成熱身訓(xùn)練，以幫助學(xué)生為接下來(lái)的訓(xùn)練內(nèi)容做好心理和身體上的準(zhǔn)備，教師有必要通過(guò)一些簡(jiǎn)單的拓展游戲讓學(xué)生在互動(dòng)中熟悉訓(xùn)練的內(nèi)容、規(guī)則、目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)，例如，踩輪胎、尋人游戲、尋寶游戲、面對(duì)面介紹、逢三抓手等破冰熱身游戲，在游戲中學(xué)生不僅可以使身體充分活動(dòng)，還可以在互動(dòng)中形成融洽、和諧的氣氛。

2.低要素、低風(fēng)險(xiǎn)的戶外項(xiàng)目

低要素、低風(fēng)險(xiǎn)的戶外項(xiàng)目是在一定情境下，通過(guò)個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)，相對(duì)于破冰熱身項(xiàng)目來(lái)說(shuō)比較高，但是基本上處于可控的范圍內(nèi)。通常這些項(xiàng)目會(huì)在中低空中進(jìn)行，例如，信任背摔、飛越急流、高臺(tái)演講、合力輪胎、求生墻、穿越電網(wǎng)、孤島求生、團(tuán)隊(duì)越障、荊棘取水等，在這些項(xiàng)目中，學(xué)生可以不必掛安全繩進(jìn)行防護(hù)，但是其對(duì)學(xué)生身體的靈活性、力量、速度以及團(tuán)隊(duì)精神提出了較高的要求。

3.高要素、高風(fēng)險(xiǎn)的戶外項(xiàng)目

高要素、高風(fēng)險(xiǎn)的戶外項(xiàng)目無(wú)論是從專業(yè)性看，還是從難度來(lái)看，都上升了一個(gè)新高度，因此，它不僅對(duì)大學(xué)生的身體綜合素質(zhì)提出了更高的要求，也對(duì)大學(xué)生的心理承受能力提出了挑戰(zhàn)，例如，空中單杠、空中斷橋、勇攀天梯、獨(dú)木橋、攀巖、繩降等高空項(xiàng)目就要求學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅要求遵守游戲規(guī)則，還要求團(tuán)隊(duì)成員利用專業(yè)的設(shè)備做好安全防護(hù)，以降低運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)意外傷害的風(fēng)險(xiǎn)。

三、高校體育教學(xué)在拓展訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

雖然拓展項(xiàng)目對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義，但是拓展項(xiàng)目在應(yīng)用于高校體育教學(xué)的過(guò)程中，仍然存在許多的問(wèn)題。

首先，場(chǎng)地、器材匱乏，經(jīng)費(fèi)投入不足。場(chǎng)地、器材是高校開(kāi)展多樣化拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的基本場(chǎng)所，許多高校在體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面相對(duì)匱乏，一些專業(yè)的項(xiàng)目，如攀巖、射擊、山地越野等都需要專門的場(chǎng)地和設(shè)備，但是許多學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材仍停留在滿足基本需求階段，無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行多樣化拓展項(xiàng)目的需求。而出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因就是資金投入的不足，即一些高校由于教育資金的匱乏，劃分到體育學(xué)科建設(shè)中的比例較小，同時(shí)由于一些拓展訓(xùn)練器材的價(jià)格昂貴，從而限制了資金的投入。

其次，體育教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高。教師的素質(zhì)是保證拓展訓(xùn)練效果的關(guān)鍵，但是目前高校并沒(méi)有根據(jù)拓展訓(xùn)練的專業(yè)需求進(jìn)行教師結(jié)構(gòu)的調(diào)整。這些教師一方面不熟悉拓展訓(xùn)練的基本內(nèi)涵以及一些高難度拓展項(xiàng)目的專業(yè)技能，無(wú)法靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)安排，從而使得拓展訓(xùn)練只能流于形式，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用；另一方面許多體育教師在拓展訓(xùn)練中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練項(xiàng)目淪為體育教學(xué)目標(biāo)的附庸，進(jìn)而限制了學(xué)生參加訓(xùn)練的興趣。

再次，教學(xué)課程設(shè)置不合理。雖然近年來(lái)拓展訓(xùn)練在各高校如火如荼地展開(kāi)，但是由于拓展訓(xùn)練自身的靈活性，它只能根據(jù)每個(gè)學(xué)校體育教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行個(gè)性化的推廣，而無(wú)法形成一個(gè)固定的模式供各高校進(jìn)行參考，這就導(dǎo)致許多高校在開(kāi)展拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程中無(wú)法根據(jù)客觀需要合理設(shè)置訓(xùn)練項(xiàng)目，從而影響了項(xiàng)目推廣的效果。

最后，安全管理存在漏洞。“安全第一”是體育教學(xué)首先要遵守的原則，但是高校在推廣拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程中，仍然存在許多安全隱患，例如一些學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，忽視了某些高風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目的危險(xiǎn)性，而教師在教學(xué)中也缺乏必要的安全教育，導(dǎo)致其在自主訓(xùn)練中出現(xiàn)意外傷害。還有一些學(xué)校的安全防護(hù)措施不到位，或者項(xiàng)目開(kāi)展缺乏條理性，從而導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生意外。

四、拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.挖掘高校拓展訓(xùn)練課程資源

上級(jí)教育行政主管部門要認(rèn)識(shí)到拓展訓(xùn)練在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，并通過(guò)政策、資金支持等方式推動(dòng)高校訓(xùn)練場(chǎng)地的建設(shè)以及訓(xùn)練器材的配置；高校應(yīng)該響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，主動(dòng)優(yōu)化拓展訓(xùn)練的課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，充分挖掘拓展訓(xùn)練課程的資源，增加訓(xùn)練項(xiàng)目的選擇空間，進(jìn)而滿足學(xué)生多樣化的訓(xùn)練需求。

2.提高體育教師專業(yè)水平

教師的專業(yè)化水平是保證拓展訓(xùn)練質(zhì)量和效果的關(guān)鍵，因此，高校應(yīng)該注重對(duì)專業(yè)化的體育教師隊(duì)伍的建設(shè)。在推動(dòng)教師隊(duì)伍專業(yè)化的過(guò)程中，高校一方面要變革教師聘任制度，積極向社會(huì)招聘專業(yè)的訓(xùn)練人才，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液；另一方面還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，即利用社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支持，不斷提高現(xiàn)有體育教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生在訓(xùn)練中能夠得到專業(yè)的指導(dǎo)。

3.改進(jìn)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式

高校體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練，無(wú)論是從訓(xùn)練目的還是從訓(xùn)練內(nèi)容上都與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練存在巨大的差異，因此，教師在教學(xué)中，不應(yīng)盲目地照搬他人的訓(xùn)練模式，而是要因材施教，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式。例如，為了打破傳統(tǒng)體育教學(xué)中枯燥僵化的局面，教師可以利用情景模擬或者分組比賽的方式，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到訓(xùn)練之中，并在和諧愉悅的教學(xué)氛圍中完成訓(xùn)練內(nèi)容。

4.做好預(yù)防安全工作

許多拓展訓(xùn)練ぴ諞歡ǖ奈O招裕因此，高校體育教師在教學(xué)中，應(yīng)該本著“安全第一”的原則，建立科學(xué)可靠的安全系統(tǒng)保障，從而為訓(xùn)練中的學(xué)生做好防護(hù)工作。在訓(xùn)練中，教師首先要對(duì)學(xué)生的身心狀況有一個(gè)了解，在一些存在刺激性危險(xiǎn)的項(xiàng)目中，教師要做好提前警示；其次，在訓(xùn)練中，要科學(xué)使用防護(hù)器械，為學(xué)生的安全保駕護(hù)航；再次，教師要將安全意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，并有效地滲透在教學(xué)過(guò)程中；最后，制訂科學(xué)的應(yīng)急預(yù)案，在事故發(fā)生時(shí)，靈活應(yīng)變，最大限度地保證學(xué)生安全。

五、結(jié)論

將拓展訓(xùn)練引入高校體育教學(xué)中，符合高校大學(xué)生的心理特點(diǎn)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。它不僅豐富了體育課程的內(nèi)容，拓展了體育課程的時(shí)間和空間，增強(qiáng)了體育課程的實(shí)用性、趣味性、教育性，拓寬了體育課的功能；而且對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生體能、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)、塑造頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。因此，高校在體育教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，開(kāi)展形式多樣的體育拓展訓(xùn)練課程，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春清.在高校體育教學(xué)中實(shí)施拓展訓(xùn)練的思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（16）.

第2篇：拓展訓(xùn)練的目的范文

摘 要：初中體育教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化，那么開(kāi)展一定的拓展訓(xùn)練是必不可少的。通過(guò)拓展訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生接觸到更多的體育知識(shí)，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)其體育鍛煉。首先針對(duì)拓展訓(xùn)練的具體內(nèi)涵作了闡述，然后就初中體育教學(xué)中拓展訓(xùn)練的滲透實(shí)現(xiàn)提出幾點(diǎn)方法建議，希望可以對(duì)初中體育教師起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中體育；拓展訓(xùn)練；內(nèi)涵；方法建議

拓展訓(xùn)練從其本質(zhì)意義上來(lái)說(shuō)，就是在既定訓(xùn)練內(nèi)容之外的一些拓展項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練的概念最初起源于企業(yè)管理，后來(lái)逐漸滲透到其他行業(yè)。在初中體育教學(xué)中，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教學(xué)，那么對(duì)于學(xué)生的體育素養(yǎng)提升效果并不顯著。在融入拓展訓(xùn)練之后，通過(guò)針對(duì)性、專業(yè)化的拓展，可以讓學(xué)生的體育素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，從而推動(dòng)初中體育教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

一、拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其本質(zhì)意義已經(jīng)產(chǎn)生了一定的變化。當(dāng)前在教育活動(dòng)中，對(duì)于拓展訓(xùn)練的理解，普遍認(rèn)定是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之外的拓展，即利用超出課堂的內(nèi)容ρ生進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力。在體育教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是球類運(yùn)動(dòng)、田徑和武術(shù)這幾類，而新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出了不少新的要求。在初中體育教學(xué)中，教師既可以對(duì)這幾個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目巧妙利用實(shí)行拓展訓(xùn)練，也可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)資源實(shí)際創(chuàng)設(shè)全新的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練，以便促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提高強(qiáng)化。

二、拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

1.構(gòu)建拓展訓(xùn)練方案

要想將拓展訓(xùn)練切實(shí)滲透到體育教學(xué)當(dāng)中，就一定要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)拓展訓(xùn)練的方法進(jìn)行詳細(xì)編制，確保在課堂上進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)能夠有的放矢，不至于出現(xiàn)盲目教學(xué)的情況。構(gòu)建拓展訓(xùn)練方案，需要從拓展訓(xùn)練目的、拓展訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)施流程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，詳細(xì)完善地編制出具體的拓展訓(xùn)練方案。比如，在進(jìn)行籃球項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，這一教學(xué)項(xiàng)目既要求學(xué)生自身具備良好的籃球技能，也需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)?；@球技巧可以通過(guò)課堂的籃球教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)則可以通過(guò)拓展訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)此，就可以編制詳細(xì)的拓展訓(xùn)練防范，具體

如下。

拓展訓(xùn)練目的：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)，然后學(xué)生能夠在籃球項(xiàng)目中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合，減少單打獨(dú)斗。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目：小組綁腿跑競(jìng)賽。

拓展訓(xùn)練實(shí)施流程：先對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，從身高、運(yùn)動(dòng)能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面出發(fā)，將學(xué)生劃分為4個(gè)小組。然后讓學(xué)生橫向排成一列，利用專門的綁腿用具將相鄰學(xué)生的腿綁在一起。之后，先進(jìn)行單組限時(shí)跑，規(guī)定距離，讓每組學(xué)生輪流進(jìn)行限時(shí)跑。在限時(shí)跑完成之后，再展開(kāi)小組競(jìng)賽跑，讓四個(gè)小組同時(shí)開(kāi)跑，最先達(dá)到終點(diǎn)的小組獲勝，對(duì)獲勝小組與最后一名設(shè)定不同的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：先對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練的具體成績(jī)作出總結(jié)，然后指出學(xué)生在拓展訓(xùn)練中存在的不足，同時(shí)還需要點(diǎn)名表?yè)P(yáng)部分做得好的學(xué)生，以此樹(shù)立榜樣對(duì)其他學(xué)生形成激勵(lì)。

2.拓展訓(xùn)練具體實(shí)施

在編制了詳細(xì)的拓展訓(xùn)練方案之后，最為重要的任務(wù)就是在教學(xué)活動(dòng)中具體實(shí)施拓展訓(xùn)練。方案編制是比較簡(jiǎn)單的，只需參考條件作出計(jì)劃即可。而要實(shí)際實(shí)施則會(huì)面臨不少意外問(wèn)題，這就需要教師在實(shí)施拓展訓(xùn)練時(shí)靈活應(yīng)變。

比如，上文所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練方案，在實(shí)際教學(xué)中，首先教師要向?qū)W生說(shuō)明所要實(shí)施的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的具體內(nèi)容以及綁腿跑的規(guī)則，確保學(xué)生理解到位。其次，在分組過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，盡可能滿足學(xué)生的分組需求。再次，在開(kāi)展拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要注意對(duì)個(gè)小組的協(xié)調(diào)，尤其是一個(gè)小組在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教會(huì)要督促其他小組進(jìn)行熱身或是原地踏步練習(xí)，避免其站在原地成為看客。最后，在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的保護(hù)，避免在拓展訓(xùn)練中造成學(xué)生受傷。比如個(gè)別學(xué)生在跑的過(guò)程中出現(xiàn)了扭腳，這時(shí)教師應(yīng)該即時(shí)暫停，讓扭腳的學(xué)生退出，讓其他學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練。

3.拓展訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)

在體育中進(jìn)行拓展訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)也是不可缺少的。針對(duì)上述的綁腿跑拓展訓(xùn)練，在完成小組競(jìng)賽之后，教師就可以展開(kāi)訓(xùn)練評(píng)價(jià)。首先，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，主要是對(duì)競(jìng)賽成績(jī)作出評(píng)價(jià)，同時(shí)要分析其中的具體原因。即獲勝的小組要自己分析為什么能獲勝，失敗的小組要分析自己為什么失敗。其次，在每個(gè)小組自我分析的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步總結(jié)歸納，從而得出拓展訓(xùn)練的核心思想，即團(tuán)隊(duì)配合，并且結(jié)合每個(gè)小組的成績(jī)點(diǎn)明團(tuán)隊(duì)配合的具體效用。最后，教師要從拓展訓(xùn)練回歸到籃球教學(xué)上，讓學(xué)生明確籃球運(yùn)動(dòng)同樣需要團(tuán)隊(duì)配合才能取得

勝利。

拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，需要教師從拓展訓(xùn)練方案編制著手，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練的實(shí)施和評(píng)價(jià)，確保其能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出最大效用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：拓展訓(xùn)練的目的范文

【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練；風(fēng)險(xiǎn)管理

一、拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的相關(guān)概念

風(fēng)險(xiǎn)管理是指通過(guò)一定的手段管理風(fēng)險(xiǎn)，將風(fēng)險(xiǎn)減到最低。拓展訓(xùn)練中的風(fēng)險(xiǎn)是指拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中發(fā)生危險(xiǎn)的可能性。在拓展活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)等于項(xiàng)目的傷害的程度和項(xiàng)目發(fā)生的可能性的乘積。拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理即拓展培訓(xùn)師在對(duì)拓展訓(xùn)練中所面臨風(fēng)險(xiǎn)等因素進(jìn)行考察、預(yù)測(cè)、收集分析的基礎(chǔ)上制定的一整套系統(tǒng)而科學(xué)的管理方法。

二、拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的制定

風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃包含風(fēng)險(xiǎn)分析、風(fēng)險(xiǎn)辨別、擬定風(fēng)險(xiǎn)緩解策略，確定風(fēng)險(xiǎn)管理的任務(wù)，保證拓展訓(xùn)練的順利開(kāi)展。

（一）拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別。一般分為認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)、真正風(fēng)險(xiǎn)和絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。絕對(duì)風(fēng)險(xiǎn)主要是自然天氣等外因?qū)е碌摹Ｕ嬲L(fēng)險(xiǎn)是指由拓展訓(xùn)練教練、程序、安全器材、設(shè)備等因素所致的危險(xiǎn)。認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)是指學(xué)員對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的一種心理上不安全的感覺(jué)。

（二）拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)分析。首先對(duì)拓展訓(xùn)練中易受傷的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，盡量不做風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)高的拓展訓(xùn)練。其次層層分析風(fēng)險(xiǎn)形成的原因。其一人為因素，學(xué)員對(duì)拓展項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不足或者不小心，以及培訓(xùn)員對(duì)學(xué)員安全意識(shí)的輕視，這些都很容易引起危險(xiǎn)。其二是環(huán)境因素，雷雨天氣或者山體滑坡等環(huán)境因素，就會(huì)制約拓展訓(xùn)練的順利開(kāi)展。其三是器械因素，重視拓展場(chǎng)地和器材的建設(shè)、更新與維護(hù)，如果器材老化很容易引起安全事故。其四是項(xiàng)目管理因素，一個(gè)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)和核心價(jià)值就是拓展訓(xùn)練中的項(xiàng)目。但是在許多項(xiàng)目的操作和保護(hù)工作都做的不夠規(guī)范，由此增添了的拓展訓(xùn)練的危害。

（三）拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)減緩策略。大致有三類：風(fēng)險(xiǎn)回避、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、風(fēng)險(xiǎn)保留和降低風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)回避是取消引起風(fēng)險(xiǎn)的行為和條件，從而使傷害發(fā)生的可能性變?yōu)榱悖L(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移即使用轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)，將意外發(fā)生頻率低，傷害嚴(yán)重性大的風(fēng)險(xiǎn)，轉(zhuǎn)移到其他承包傷害的主體商，例如轉(zhuǎn)移給保險(xiǎn)業(yè)；風(fēng)險(xiǎn)保留即采用保守的訓(xùn)練方法；風(fēng)險(xiǎn)降低則是對(duì)于比較多發(fā)生率但卻不嚴(yán)重的少許小傷害，建議采納降低風(fēng)險(xiǎn)的策略，風(fēng)險(xiǎn)降低有兩種方式：一是降低風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的幾率；二是一旦風(fēng)險(xiǎn)事件產(chǎn)生盡可能降低其虧損。

（四）確定拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理的職責(zé)

拓展培訓(xùn)部分應(yīng)建立健全風(fēng)險(xiǎn)管理制度，明細(xì)拓展從業(yè)人員的要?jiǎng)?wù)。以訂定合同的方式，確定培訓(xùn)方與保險(xiǎn)公司所面臨的潛在風(fēng)險(xiǎn)，以及危害事件產(chǎn)生以后，各方所承當(dāng)?shù)牧x務(wù)和具體賠償?shù)氖马?xiàng)。

三、實(shí)施拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃

（一）拓展訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)控制

第一部分，前期的準(zhǔn)備主要是為順利進(jìn)行拓展訓(xùn)練和達(dá)到拓展訓(xùn)練的效果，從全過(guò)程進(jìn)行一定的謀劃，是降低拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)的重要手段。其中主要包含擬定應(yīng)急預(yù)案、檢查拓展用具、項(xiàng)目裝備資源以及與培訓(xùn)方關(guān)于一些詳細(xì)事項(xiàng)的有效溝通。？？

第二部分，過(guò)程控制是在項(xiàng)目挑戰(zhàn)的過(guò)程中的進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)控制，也是風(fēng)險(xiǎn)控制最重要的環(huán)節(jié)。培訓(xùn)教練在風(fēng)險(xiǎn)控制的過(guò)程當(dāng)中起著非常重要的作用，是活動(dòng)的組織者，規(guī)則的決定者，流程的規(guī)范者，調(diào)節(jié)氣氛的人，監(jiān)管安全者，化解矛盾者。因此，在項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，為學(xué)員提供幫助和保障，也是培訓(xùn)教練員的重要職責(zé)。

第三部分，培訓(xùn)師對(duì)學(xué)員完成動(dòng)作時(shí)的協(xié)助和保護(hù)，是風(fēng)險(xiǎn)控制的有效方法。培訓(xùn)師相比學(xué)員對(duì)拓展訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)會(huì)更專業(yè)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵及其風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的了解更透徹。所以在項(xiàng)目操作過(guò)程中，給學(xué)員予以協(xié)助和保護(hù)，也是培訓(xùn)師的重要職責(zé)。

（二）拓展訓(xùn)練風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃的落實(shí)

拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的全體工作人員都要參與到風(fēng)險(xiǎn)管理中來(lái)。拓展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該把風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃的內(nèi)容加入到員工培訓(xùn)當(dāng)中來(lái)，讓每一位員工規(guī)范項(xiàng)目操作的同時(shí)，時(shí)刻警惕著安全意識(shí)，以及風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)，提高風(fēng)險(xiǎn)管理水平。公司管理者應(yīng)該演練制定的拓展訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃，以求在實(shí)地拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中可以準(zhǔn)確、順利地實(shí)施計(jì)劃。另外，在演練過(guò)程中可以暴露現(xiàn)有計(jì)劃中存在的不足和問(wèn)題，為進(jìn)一步改進(jìn)、完善風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃提供依據(jù)。

第4篇：拓展訓(xùn)練的目的范文

關(guān)鍵詞高校素質(zhì)拓展體育課

一、問(wèn)題提出的時(shí)代背景

（一）當(dāng)代大學(xué)生自身的弱點(diǎn)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求越來(lái)越高，大學(xué)生的要在這種大氛圍中，脫穎而出，不僅需要良好的身體素質(zhì)，還需要有良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

然而，現(xiàn)在的大學(xué)生是未經(jīng)受挫折教育的一代，很多還是獨(dú)生子女，在處處受到呵護(hù)的教育背景下，很少有機(jī)會(huì)接受吃苦教育，其心理的承受能力普遍脆弱。這些都將導(dǎo)致他們走入社會(huì)的過(guò)程中不能很好的調(diào)整自己與社會(huì)的關(guān)系，不能很快的融入工作環(huán)境，使工作和生活遭受挫敗，甚至影響到自身職業(yè)生涯的成敗。

（二）素質(zhì)拓展的起源與發(fā)展。素質(zhì)拓展，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練（Outwardbound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人的襲擊。許多缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕海員葬身海底，針對(duì)這種情況，漢思等人便創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！?，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，外展訓(xùn)練的獨(dú)特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式逐漸被推廣開(kāi)來(lái)，訓(xùn)練目標(biāo)由單純的體能、生存訓(xùn)練擴(kuò)展到人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練等。

拓展訓(xùn)練課程以培養(yǎng)合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨，崇尚自然與環(huán)保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環(huán)境，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增加團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力的目的。風(fēng)靡全球50余年的素質(zhì)拓展，1995年走進(jìn)中國(guó)。短短幾年不斷發(fā)展，倍受推崇，逐漸被列入國(guó)家機(jī)關(guān)、外企和其它現(xiàn)代化企業(yè)的培訓(xùn)日程。

（三）素質(zhì)拓展是大學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到社會(huì)的一座橋梁。素質(zhì)拓展訓(xùn)練由于其活動(dòng)內(nèi)容的新穎性、活動(dòng)過(guò)程的刺激性、活動(dòng)條件的特殊性以及對(duì)參與者生理、心理、智力、合作等全方位的挑戰(zhàn)性，對(duì)幫助大學(xué)生正視挫折，克服挫折，并不斷強(qiáng)化挫折承受能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神有作不可替代的作用。同時(shí)，它既有增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、磨練意志的共性化功能，更有培養(yǎng)人的適應(yīng)自然、挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、同舟共濟(jì)的生存生活技能和開(kāi)拓發(fā)展素質(zhì)的特殊功能。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂的組織與實(shí)施

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的課程教學(xué)方式，將健康教育與生存技巧緊密地結(jié)合起來(lái)，在吸取國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)注意適應(yīng)中國(guó)人的心理特征與接受風(fēng)格。其最突出的設(shè)計(jì)，在于以體驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)為基礎(chǔ)，通過(guò)參與各種形式多樣、生動(dòng)有趣的互動(dòng)式游戲和挑戰(zhàn)高難度的戶外體驗(yàn)項(xiàng)目，透過(guò)分享討論，把體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練和生存技巧等在活動(dòng)之中融會(huì)貫通，令每一位學(xué)生親身體驗(yàn)，從體驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)，在分享感受和觀察中，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清由體驗(yàn)中得出的成果。

1、素質(zhì)拓展師資隊(duì)伍的建設(shè)。素質(zhì)拓展教師首先要具備包括品質(zhì)、智力、決策能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、控制能力等方面在內(nèi)的基本素質(zhì)和能力。主要有以下三方面的體現(xiàn)：

（1）文化知識(shí)底蘊(yùn)：要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要具備捕捉知識(shí)、更新知識(shí)的素質(zhì)，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等理論基礎(chǔ)；

（2）戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：不僅要具備良好的文化素質(zhì)，還要具備包括野外生存能力在內(nèi)的戶外活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，能夠給學(xué)生正確指導(dǎo)；

（3）組織協(xié)調(diào)能力：應(yīng)具備清晰的頭腦，敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要，來(lái)進(jìn)行拓展項(xiàng)目的設(shè)置和內(nèi)容的安排。

2、素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的分類

（1）按場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行分類。（1）高空項(xiàng)目：空中單杠、空中斷橋、天梯、獨(dú)索、空中獨(dú)木橋、飛奪瀘定橋（空中索鏈橋）、浮云橋、凌云飛步、勇往直前、空中相依、緬甸橋、合力橋、攀巖壁（勇攀高峰）、空中繩林橋、速降、速滑、繩網(wǎng)。（2）場(chǎng)地項(xiàng)目：逃生墻、信任背摔、模擬電網(wǎng)、有軌電車、孤島求生、飛行轉(zhuǎn)輪、依存共渡、雷陣、智闖敵營(yíng)、激流勇進(jìn)、穿越沼澤、穿越彎橋、巧過(guò)網(wǎng)陣、跨越高網(wǎng)、跨越巔峰、懸降塔、網(wǎng)攀架、梅花樁、金字塔、奪寶奇兵、人生棋盤、障礙臺(tái)。（3）野外項(xiàng)目：露營(yíng)、野炊燒烤、定向越野、野外生存、神秘拼圖、崖降、峽谷探幽、登山、定向探寶、模擬探雷、洞穴探秘、峽谷穿越、高空滑索。（4）水上項(xiàng)目：抽板過(guò)河、水上梅花樁、浮桶架橋、水上單索、跨越大峽谷、水上拉練、水木囤、勇渡天塹、借力索、山盟海誓（同心鎖）、溯溪、扎伐、劃艇、飄流溪降。（5）室內(nèi)項(xiàng)目：雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環(huán)手、盲人摸號(hào)、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾。

（2）按參與方式來(lái)分類。（1）個(gè)人項(xiàng)目：空中單杠、斷橋、飛奪瀘定橋、水上滾桶、水上拉索、勇攀高峰、速降、速滑等。（2）集體項(xiàng)目：信任背摔、空中相依、水上三人行、人體多米諾、盲人方陣、有軌電車、孤島求生、依存共渡等。

3、素質(zhì)拓展場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)

（1）根據(jù)地理優(yōu)勢(shì)來(lái)考慮場(chǎng)地設(shè)施。合理利用校園周邊環(huán)境，不斷開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容，突出地方特色。在水資源比較多的南方院?？梢云厮线\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展。例如將水上列車、太空行走、同心協(xié)力、滑行索道、巧過(guò)網(wǎng)陣、叢林繩橋、蕩繩過(guò)橋、水上浮木橋等項(xiàng)目組合；在場(chǎng)地比較充裕的院?？稍谛@內(nèi)建設(shè)空中項(xiàng)目器械組合，例如，將斷橋、合力橋、空中單杠、空中相依、叢林繩橋、飛奪瀘定橋、攀巖、天梯等項(xiàng)目組合。（2）根據(jù)資金投入情況來(lái)考慮場(chǎng)地設(shè)施。資金投入比較充足的情況下，可以建立綜合型拓展訓(xùn)練器械設(shè)施組合，將高空項(xiàng)目、場(chǎng)地項(xiàng)目、水上項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行。反之，則可優(yōu)先考慮室內(nèi)項(xiàng)目如雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環(huán)手、盲人摸號(hào)、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾、鐵釘、橡皮筋、牙簽游戲、圓球游戲、筑塔游戲、荊棘排雷等項(xiàng)目。此外，在經(jīng)濟(jì)允許的情況下，還可考慮建立基本的拓展訓(xùn)練器械設(shè)施，如背摔臺(tái)、梅花樁、穿越沼澤、孤島求生等項(xiàng)目。

4、素質(zhì)拓展訓(xùn)練開(kāi)展的組織形式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入學(xué)校體育課還處在一種嘗試階段。學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為課堂的教學(xué)內(nèi)容,其開(kāi)展形式可以是豐富多樣的,可以作為選修課,也可以作為必修課。根據(jù)學(xué)校的具體情況，可以先考慮將素質(zhì)拓展作為選修課進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，等時(shí)機(jī)成熟之后再進(jìn)行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學(xué)都能在這種體驗(yàn)式的教學(xué)中受益。此外，根據(jù)學(xué)校具體的設(shè)施和師資力量，還可以組建校內(nèi)的拓展訓(xùn)練俱樂(lè)部,或者是和幾所學(xué)校聯(lián)合起來(lái)成立訓(xùn)練中心,還可以與一些企事業(yè)單位合作進(jìn)行開(kāi)展。

5、素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐課之前做好必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備。理論課必須包含：1，素質(zhì)拓展的基本知識(shí)。例如在野外項(xiàng)目中，由于環(huán)境具有一定的未知性，在進(jìn)行實(shí)際拓展訓(xùn)練之前，必須介紹有關(guān)野外生存技能方面的知識(shí)及其傷病的自我急救與互救等。2，實(shí)踐課后的體會(huì)交流與總結(jié)。經(jīng)過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，每個(gè)人的體會(huì)深度和角度因人而異，通過(guò)交流和總結(jié)，可以進(jìn)一步加深印象。另外，在野外項(xiàng)目中，如野外生存、峽谷穿越等，還必須做好必要的體能儲(chǔ)備以及素質(zhì)拓展的心理訓(xùn)練。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練要將個(gè)人項(xiàng)目與集體項(xiàng)目的合理搭配。個(gè)人項(xiàng)目的目標(biāo)一般包括自我激勵(lì)、適應(yīng)能力和積極思考能力，增強(qiáng)個(gè)人自信心，挖掘自己的潛能，同時(shí)也可以啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，當(dāng)然也包括解決問(wèn)題和做出決策等能力。集體項(xiàng)目的目的是使一個(gè)小組作為整體面對(duì)各種挑戰(zhàn)。這些項(xiàng)目的目的在于促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。為完成共同的目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作，彼此為對(duì)方提供有利的條件，相互受益，共同提高，促使他們認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心，培養(yǎng)協(xié)作精神，從而改善人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

6、素質(zhì)拓展訓(xùn)練效果的評(píng)定。根據(jù)美國(guó)學(xué)者、威斯康星大學(xué)教授唐.柯克帕特里克提出的培訓(xùn)效益評(píng)估模型，他從評(píng)估的深度和難度將培訓(xùn)效果分為4個(gè)遞進(jìn)的層次——反應(yīng)層（reaction）、學(xué)習(xí)層（learning）、行為層（behavior）、效果層（effect）。即分別是學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿意程度、接受程度、由學(xué)習(xí)而改變行為或習(xí)慣、因行為改變而產(chǎn)生具體結(jié)果。

（1）拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。拓展訓(xùn)練的困難度決定了練習(xí)者需要付出的意志努力程度，通過(guò)努力完成一定難度的訓(xùn)練能較好的培養(yǎng)拼搏精神，增強(qiáng)他們的自尊自信，促進(jìn)訓(xùn)練對(duì)象具有正確評(píng)價(jià)自我的能力，有利于自我觀念的形成。

（2）拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。拓展訓(xùn)練的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，如信任背摔、空中相依、三人行等強(qiáng)調(diào)相互協(xié)作與信任的團(tuán)隊(duì)精神。在訓(xùn)練的過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員為完成共同的目標(biāo)，彼此為對(duì)方提供有利的條件，相互受益，共同提高。通過(guò)合作，每個(gè)成員都意識(shí)到自己對(duì)他人的依賴，只有相互幫助才能實(shí)現(xiàn)雙贏，才能使自己取得最大的成功。因此拓展訓(xùn)練能很好的協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的相互合作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、結(jié)論和建議

1、拓展訓(xùn)練能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，磨練意志，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的集體參與意識(shí)，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2、高校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。它還處于探索階段，應(yīng)引起廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加快完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對(duì)素質(zhì)拓展師資培訓(xùn)的力度。

3、高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，以靈活的組織形式進(jìn)行開(kāi)展，既可作為選修課，也可作為必修課，或者分階段的進(jìn)行，先開(kāi)選修課，等條件成熟，再開(kāi)必修課。

參考文獻(xiàn)

1.周曉梅.對(duì)研究生開(kāi)展拓展訓(xùn)練的必要行和可行性分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007（8）：86~88

2.楊勤.定向拓展訓(xùn)練在野外生存課程中的應(yīng)用[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2007;（3）:118~120

3.鄧羅平.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生體育參與意識(shí)與體育行為的影響[J].體育科研，2007;（2）：94~95

第5篇：拓展訓(xùn)練的目的范文

關(guān)鍵詞： 拓展訓(xùn)練 初中體育教學(xué) 可行性 必要性

傳統(tǒng)體育課程注重學(xué)科體系的完備性，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視教學(xué)課程和內(nèi)容的時(shí)代性，拓展訓(xùn)練既有一定的身體活動(dòng)，又可以讓活動(dòng)參與者獲得心靈的洗禮和震撼。因此將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，而且可以讓學(xué)生獲得豐富的人生體驗(yàn)，有利于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和工作。

一、拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的必要性

我國(guó)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中體育教學(xué)要以學(xué)生健康為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，強(qiáng)健學(xué)生體魄，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感、行為和態(tài)度形成。而拓展訓(xùn)練是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，最終幫助參與者自我完善。由此可見(jiàn)，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)是符合中學(xué)體育教育的發(fā)展趨勢(shì)的，是體育教學(xué)改革的迫切需要，順應(yīng)時(shí)展和學(xué)生興趣需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康身體和良好心理素質(zhì)有顯著作用。同時(shí)，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，豐富了體育課程內(nèi)容，符合現(xiàn)代課程改革理念。傳統(tǒng)體育教學(xué)由于限制較多而缺乏趣味性，拓展訓(xùn)練的融入正好滿足了學(xué)生的心理需求，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，不但可以豐富體育教學(xué)方法和教學(xué)手段，更可以加快現(xiàn)代體育教學(xué)觀念向素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變的步伐。此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息化時(shí)代的到來(lái)，人們面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)對(duì)人們綜合能力的要求越來(lái)越全面，拓展訓(xùn)練可以樹(shù)立人們挑戰(zhàn)自我的勇氣與意識(shí)，將其融入初中體育教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和冒險(xiǎn)精神等方面的不足。

二、拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的依據(jù)

1.初中體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練的目的在一定程度上具有相關(guān)性。

體育教學(xué)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)全面提高，而拓展訓(xùn)練則是創(chuàng)造非常態(tài)環(huán)境，挑戰(zhàn)參與者的心理承受能力，提高參與者的綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、自我認(rèn)同能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。因此，初中體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練在教學(xué)目的上有一定的一致性，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)是切實(shí)可行的。

2.初中體育教學(xué)和拓展訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容和使用原理方面有很多相同點(diǎn)。

從根本上說(shuō)，拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)原理來(lái)源于初中體育教學(xué)的使用原理，在應(yīng)用方法和最終途徑上如出一轍。拓展訓(xùn)練的很多培訓(xùn)項(xiàng)目是從體育項(xiàng)目演化而來(lái)的，只是二者的立足點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，拓展訓(xùn)練注重參與者的情感體驗(yàn)和精神分享，體育教學(xué)則強(qiáng)調(diào)競(jìng)技精神和學(xué)生通過(guò)鍛煉達(dá)到的健身效果。但是二者本質(zhì)相同，結(jié)果殊途同歸，都是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力。如體育教學(xué)開(kāi)始前的準(zhǔn)備部分與拓展訓(xùn)練的引導(dǎo)階段相對(duì)應(yīng)；體育教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)理解思考與拓展訓(xùn)練要求的體驗(yàn)感悟線對(duì)應(yīng)；體育教學(xué)中的總結(jié)歸納與拓展訓(xùn)練中的分享相對(duì)應(yīng)，等等。這些活動(dòng)雖然形式和手段略有不同，但最終目的是一致的。

三、拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性

對(duì)于開(kāi)展拓展訓(xùn)練需要的相應(yīng)硬件設(shè)施、時(shí)間因素和人力因素，初中體育教學(xué)基本都可以滿足。

1.初中體育教學(xué)可以滿足拓展訓(xùn)練所需的硬件設(shè)施。

拓展訓(xùn)練所用的場(chǎng)地和器材要求因開(kāi)展的項(xiàng)目不同而有明顯區(qū)別。如攀巖和登山等項(xiàng)目，需要有頭盔、保險(xiǎn)繩和安全鎖扣等安全保護(hù)設(shè)施，而“漫漫人生路”只需要一些背景設(shè)置和簡(jiǎn)單障礙設(shè)置即可。因此開(kāi)展拓展訓(xùn)練所用的場(chǎng)地設(shè)施基本可以由學(xué)校體育設(shè)施和其他設(shè)施滿足，對(duì)于一些要求高的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)校可以根據(jù)其目的，進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化解決，如攀巖訓(xùn)練，主要鍛煉學(xué)生的毅力和身體素質(zhì)，初中體育教師可以將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生翻越繩網(wǎng)實(shí)現(xiàn)，頭盔和保險(xiǎn)繩等安全措施可以用跳高所用的墊子實(shí)現(xiàn)。

2.初中體育教學(xué)可以滿足開(kāi)展拓展訓(xùn)練需要的時(shí)間。

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)體育實(shí)踐課是有明確規(guī)定的：每周課時(shí)不得少于3課時(shí)，這完全可以滿足拓展訓(xùn)練對(duì)時(shí)間的需求。拓展訓(xùn)練因項(xiàng)目?jī)?nèi)容不同，在時(shí)間安排上存在差異，如團(tuán)隊(duì)野外探險(xiǎn)項(xiàng)目需要幾個(gè)小時(shí)；同心桿等項(xiàng)目需要幾十分鐘；而一些諸如雷陣和破冰等項(xiàng)目，只需要幾分鐘即可。針對(duì)這些項(xiàng)目的時(shí)長(zhǎng)，初中體育教師可以結(jié)合體育時(shí)間靈活安排，將這些項(xiàng)目穿行，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.初中體育教學(xué)可以滿足開(kāi)展拓展訓(xùn)練所需的人為因素。

對(duì)于開(kāi)展拓展訓(xùn)練最重要的人為因素，初中體育教學(xué)也可以滿足。拓展訓(xùn)練中的培訓(xùn)師需要有良好的語(yǔ)言組織能力和淵博的科學(xué)文化知識(shí)，以及豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任感和親和力等。這些能力初中體育教師完全具備，或者經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就可以具備，因?yàn)楝F(xiàn)代初中體育教師的綜合素質(zhì)普遍較高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，知識(shí)體系十分完善，因此完全可以勝任拓展訓(xùn)練的教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

綜上所述，將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)不但是體育教育教學(xué)改革的需要，而且符合現(xiàn)代課程改革理念，對(duì)其要求的場(chǎng)地器材、時(shí)間和人為因素，初中體育教學(xué)都可以滿足，因此將拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)必要且可行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.充分發(fā)揮初中體育校本課程在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的作用[J].教師，2013（7）.

[2]陳惠芬.初中體育教學(xué)中實(shí)施心理拓展訓(xùn)練校本化的實(shí)踐研究[J].運(yùn)動(dòng)，2013（1）.

第6篇：拓展訓(xùn)練的目的范文

（一）拓展訓(xùn)練法。拓展訓(xùn)練也叫戶外體驗(yàn)培訓(xùn)，是一種新的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，將受訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)置在大自然中，融合各種典型場(chǎng)景及活動(dòng)方式設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)性課程，使受訓(xùn)人員能夠在一系列的考驗(yàn)中解決問(wèn)題并應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，在受訓(xùn)過(guò)程中克服各種困難，培養(yǎng)毅力和強(qiáng)健的心理素質(zhì)，建立積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（二）拓展訓(xùn)練法的內(nèi)容。拓展訓(xùn)練法主要包括了場(chǎng)地式、水上式和野外式三類拓展訓(xùn)練課程組成。場(chǎng)地式是在專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地上，通過(guò)一些特殊的訓(xùn)練設(shè)施組織受訓(xùn)人員進(jìn)行攀巖和跳躍等各種團(tuán)隊(duì)合作組合課程。這類訓(xùn)練以最小的冒險(xiǎn)性使個(gè)人面對(duì)心理和身體上的最大挑戰(zhàn)為原則。團(tuán)隊(duì)可以在信任和互助的氛圍內(nèi)默契配合完成任務(wù)。水上訓(xùn)練是利用各種水源環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)課程 ，通過(guò)一些場(chǎng)景和訓(xùn)練幫助受訓(xùn)者克服對(duì)水的恐懼，通過(guò)各種非常態(tài)的考驗(yàn)?zāi)ゾ毿男院蛻B(tài)度。

二、拓展訓(xùn)練在高校體育課中的研究方法

選擇內(nèi)蒙古呼和浩特市為研究對(duì)象，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)案研究。

（一）文獻(xiàn)資料法。這種方法主要在于理論參考價(jià)值，可以通過(guò)查閱體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和拓展訓(xùn)練等書籍以及相關(guān)論文，進(jìn)行理論架構(gòu)。

（二）專家訪談法。訪談方式可以使用電話、面談和電子郵件等，對(duì)拓展訓(xùn)練相關(guān)專家以及體育教學(xué)專家和管理者進(jìn)行有針對(duì)性的訪談。問(wèn)題可以圍繞高校公共體育課引入拓展訓(xùn)練的可行性以及引入方法進(jìn)行，還可以有針對(duì)性的詢問(wèn)一些注意事項(xiàng)和可能發(fā)生的問(wèn)題，促進(jìn)訓(xùn)練工作更好的開(kāi)展。

（三）問(wèn)卷調(diào)查法。選擇本地區(qū)的一部分高校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在內(nèi)容上計(jì)要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，尤其是在大學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)性進(jìn)行著重調(diào)查，并且在訓(xùn)練開(kāi)始前和訓(xùn)練開(kāi)始后進(jìn)行分別的調(diào)查。同時(shí)要針對(duì)高校的公共體育課老師進(jìn)行公共體育課現(xiàn)狀和拓展訓(xùn)練相關(guān)項(xiàng)目以及體驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行調(diào)查。

三、拓展訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的意義

拓展訓(xùn)練是在教育改革和素質(zhì)教育的理論思想指導(dǎo)下開(kāi)始引入高校體育教學(xué)中的。學(xué)生在體育課之外能夠利用各種自然資源進(jìn)行體育訓(xùn)練，拓展訓(xùn)練方式，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠真正成為德、智、體全面發(fā)展的人才。

（一）拓展訓(xùn)練提高了高校公共體育課的實(shí)用性。拓展訓(xùn)練在對(duì)受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、進(jìn)取意識(shí)等方面是一種極有利的鍛造，通過(guò)加入各種新的訓(xùn)練方式，有效的對(duì)公共體育課進(jìn)行豐富和創(chuàng)新，在體驗(yàn)式的訓(xùn)練中加深了對(duì)公共體育課技能的利用，使公共體育課的教育成果更加實(shí)用化。

（二）拓展訓(xùn)練使公共體育課更加具有趣味性。拓展訓(xùn)練通過(guò)豐富多樣的訓(xùn)練方式，將體育活動(dòng)中的知識(shí)性、鍛煉目的和趣味性巧妙的結(jié)合在一起，這些訓(xùn)練方式會(huì)使學(xué)生提高對(duì)于公共體育課的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)自己的潛能以更好的進(jìn)拓展訓(xùn)練的活動(dòng)。

（三）拓展訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生對(duì)公共體育課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng)。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)計(jì)充分遵循了個(gè)人的特性發(fā)揮，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的加入活動(dòng)中，進(jìn)而將這種活動(dòng)熱情帶入體育學(xué)習(xí)中，通過(guò)體育課的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練提高自己拓展訓(xùn)練的能力。在拓展訓(xùn)練中，既展示了自我，又能夠在團(tuán)隊(duì)中找到各自的位置，集體協(xié)作通過(guò)個(gè)人能力的綜合完成任務(wù)。

四、拓展訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

（一）經(jīng)費(fèi)問(wèn)題導(dǎo)致的場(chǎng)地和器材等匱乏問(wèn)題。調(diào)查的高校中基本都無(wú)法在拓展訓(xùn)練中開(kāi)設(shè)過(guò)多的項(xiàng)目，尤其是攀巖、射擊等各種器材要求較為規(guī)范的項(xiàng)目。拓展訓(xùn)練中，相關(guān)的場(chǎng)地、器材和安全保證都需要相當(dāng)大的資金投入，但各高校都無(wú)法在這種訓(xùn)練中投入充足的經(jīng)費(fèi)，因此使訓(xùn)練變?yōu)橛螒蝾惢顒?dòng)，達(dá)不到既定教學(xué)目的。

（二）訓(xùn)練隊(duì)伍較為業(yè)余。高校拓展訓(xùn)練引入時(shí)間依然較短，沒(méi)有充足的專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)伍，拓展訓(xùn)練知識(shí)不夠系統(tǒng)，無(wú)論是訓(xùn)練的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是業(yè)務(wù)素質(zhì)都不足以承擔(dān)一次完整專業(yè)的拓展訓(xùn)練，影響了相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展。

（三）訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理。認(rèn)識(shí)的不足、業(yè)余的訓(xùn)練人員、場(chǎng)地器材的缺乏都使訓(xùn)練項(xiàng)目不能得到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，無(wú)法確保訓(xùn)練質(zhì)量的提高。

五、拓展訓(xùn)練的推廣對(duì)策

（一）拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。訓(xùn)練人員要根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，同時(shí)在設(shè)計(jì)具體內(nèi)容時(shí)注意結(jié)合高校自身的條件和學(xué)生的情況，要設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性但又符合實(shí)際條件較為容易開(kāi)展的項(xiàng)目，先從這些項(xiàng)目開(kāi)始吸引學(xué)生加入，之后再慢慢的進(jìn)行場(chǎng)地和項(xiàng)目的拓展。

第7篇：拓展訓(xùn)練的目的范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)校心理拓展訓(xùn)練；心理健康

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，大學(xué)生的心理健康越來(lái)越受到各級(jí)教育部門和教育工作者的重視和關(guān)注。拓展訓(xùn)練引進(jìn)我國(guó)的十幾年來(lái)，以其獨(dú)有的訓(xùn)練內(nèi)容和特點(diǎn)，成為心理健康教育的一個(gè)良好途徑，日益受到越來(lái)越多心理健康教育工作者的信賴與推崇。

1.學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的起源和內(nèi)涵

拓展訓(xùn)練（Outward Bound），起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)。1941年英國(guó)成立了第一所“海上生存訓(xùn)練學(xué)?！?，并以O(shè)utward Bound為其命名，用以培訓(xùn)年輕海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動(dòng)和項(xiàng)目，以此來(lái)提高他們的心理素質(zhì)，這就是學(xué)校拓展訓(xùn)練課程模式和學(xué)校拓展訓(xùn)練組織的開(kāi)端[1]。20世紀(jì)40年代，拓展訓(xùn)練學(xué)校正式出現(xiàn)，這時(shí)拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)模式變得比較系統(tǒng)和完備，不過(guò)在課程內(nèi)容設(shè)置上依然偏重于海上生存訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)員的體能依然有較為嚴(yán)格的要求。1995 年以“拓展訓(xùn)練”命名的體驗(yàn)教育模式整合改造后進(jìn)入中國(guó)，時(shí)至今日，拓展訓(xùn)練在我國(guó)已走過(guò)了十余年。2002年在教育部體育衛(wèi)生司的倡導(dǎo)下，我國(guó)7所高校進(jìn)行了野外生存訓(xùn)練課程的嘗試，首次在學(xué)校體育課程中引進(jìn)了心理拓展訓(xùn)練的內(nèi)容。

由于對(duì)拓展訓(xùn)練理解角度不同，其概念的內(nèi)涵也存在差異，由拓展訓(xùn)練發(fā)展起來(lái)的學(xué)校心理拓展訓(xùn)練概念的界定，同樣是百家爭(zhēng)鳴[1][2][3]，但其中包含的兩個(gè)核心元素確是各位專家的共識(shí)，即體驗(yàn)和反思。此外，學(xué)校心理拓展訓(xùn)練較普通拓展訓(xùn)練也有其自身的特點(diǎn)，首先，它主要針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生而不是其他身份的群體，其次，學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的實(shí)踐場(chǎng)所并非真實(shí)地野外環(huán)境而是學(xué)校內(nèi)部的自然環(huán)境。因此，賈書文等[4]對(duì)學(xué)校心理拓展訓(xùn)練作了如下的界定：學(xué)校心理拓展訓(xùn)練是以學(xué)校自然環(huán)境為主，通過(guò)情境的模擬，使學(xué)生親自經(jīng)歷體驗(yàn)和反思，實(shí)現(xiàn)改變態(tài)度進(jìn)而改變行為的目的，達(dá)到提高學(xué)生“個(gè)體能力”和“集體能力”的最終目標(biāo)的一種綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

學(xué)校心理拓展訓(xùn)練在繼承了拓展訓(xùn)練的先進(jìn)性基礎(chǔ)上，也豐富了自身的特點(diǎn)，使其更符合學(xué)校辦學(xué)的條件，也更加貼近學(xué)生這一特殊群體。

2.1 情景特設(shè)，環(huán)境真實(shí)

學(xué)校心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置活動(dòng)的規(guī)則，模擬特殊的環(huán)境，并盡量注意保持虛擬情景的真實(shí)感，讓學(xué)生在真實(shí)且不熟悉的角色中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、了解問(wèn)題、進(jìn)入問(wèn)題，突破了原來(lái)的角色和環(huán)境，重新適應(yīng)新環(huán)境、找到自己在團(tuán)隊(duì)中的新位置，同時(shí)也避免了在舊有環(huán)境中面對(duì)問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的倦怠情緒，從而獲得深刻的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)的重組。

2.2 學(xué)生為主體

學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的整個(gè)過(guò)程，項(xiàng)目實(shí)踐與體驗(yàn)和聯(lián)系實(shí)際(團(tuán)隊(duì)的分享總結(jié))所用的時(shí)間比約為6：4。由于學(xué)生自身的身體狀況、心理素質(zhì)和已有的生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)也不盡相同，所以在項(xiàng)目完成后，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分享，既可讓他們自己的體驗(yàn)得以表達(dá)，強(qiáng)化訓(xùn)練帶來(lái)的內(nèi)心感受，又能在團(tuán)隊(duì)中搭建溝通交流的平臺(tái)，使學(xué)生們?cè)诜窒碇斜舜藢W(xué)習(xí)、影響和教育。在整個(gè)學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師只是在項(xiàng)目前把項(xiàng)目的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，在討論中只是做方向性的引導(dǎo)，不參加討論，由學(xué)生親自去體驗(yàn)，在項(xiàng)目后的總結(jié)中，教師也只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己來(lái)小結(jié)，尊重學(xué)生的主體地位，達(dá)到自我教育的目的。

2.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)性發(fā)展同步

事實(shí)上，學(xué)校心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中沒(méi)有個(gè)人項(xiàng)目。首先從項(xiàng)目的內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練中的絕大多數(shù)都是集體項(xiàng)目。其次，從項(xiàng)目的性質(zhì)來(lái)看，項(xiàng)目本身都具有一定的難度因此，要想順利完成項(xiàng)目的既定目標(biāo)，就需要團(tuán)隊(duì)的配合協(xié)作，相互鼓勵(lì)和支持，唯此才能順利完成任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生也正是在這樣的集體項(xiàng)目中獲得個(gè)性的同步發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中，每個(gè)成員的特點(diǎn)有所不同，如有的個(gè)子高，有的力氣大，因此在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任不同的角色，發(fā)揮不同的作用，這在一定程度上是團(tuán)隊(duì)的需要，更是個(gè)性的展示。此外，個(gè)體也可通過(guò)對(duì)在無(wú)意識(shí)的情況下所表現(xiàn)出來(lái)的種種行為進(jìn)行分析和反思，進(jìn)而達(dá)到了重新認(rèn)識(shí)自己的目的。

3.學(xué)校心理拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用

學(xué)校心理拓展訓(xùn)練以綜合體能活動(dòng)為導(dǎo)引，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以拓展心胸、拓展品格、拓展意志為宗旨，以改善合作意識(shí)、完善人格為目標(biāo)。

3.1 挖掘潛能，增強(qiáng)自信心

學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都有一定的難度和危險(xiǎn)性，這對(duì)學(xué)生的心理承受能力是一次極大的考驗(yàn)。在他們通過(guò)各種努力，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，克服以往無(wú)法克服的心理和生理障礙的過(guò)程中，學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，自我效能得到了提高。當(dāng)學(xué)生最終超越自己的心理預(yù)期，順利完成任務(wù)時(shí)，一種前所未有的成功感就會(huì)讓他們獲得內(nèi)心的滿足，增強(qiáng)自信心，從而進(jìn)一步發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性和協(xié)作性，他們會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己，定位自己，超越自己，個(gè)人的心理素質(zhì)也會(huì)因此得到極大的提高。

3.2 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

學(xué)校心理拓展訓(xùn)練項(xiàng)目以團(tuán)隊(duì)為單位，在完成艱巨任務(wù)的過(guò)程中，必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，只有密切的協(xié)作，精準(zhǔn)的配合才能保證項(xiàng)目成功完成。在訓(xùn)練中每個(gè)成員共同體驗(yàn)著成功與失敗，體驗(yàn)著助人與受助的快樂(lè)，體驗(yàn)著團(tuán)隊(duì)智慧的力量。在這樣的環(huán)境中，每個(gè)成員更容易敞開(kāi)心扉，誠(chéng)實(shí)的表達(dá)自己的想法，相互理解、信任、關(guān)愛(ài)和包容，從而提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。

3.3 促發(fā)高峰體驗(yàn)

高峰體驗(yàn)是人們?cè)谂实侨松罡呔辰鐣r(shí)不斷出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是一種超越一切功利之上的純粹體驗(yàn)，它伴隨著強(qiáng)烈的自我證實(shí)感，將感覺(jué)到自我的存在、自我的價(jià)值[7]。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，當(dāng)學(xué)生克服一系列困難，順利完成任務(wù)后，內(nèi)心深處都會(huì)有一種難以言傳的高峰體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)正是來(lái)自自身潛能被發(fā)掘后的欣喜，以往以為無(wú)法克服的心理和生理上的困難和障礙都被克服了，獲得了自己或他人的認(rèn)可，產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的自豪感和成就感，從而獲得了人生難得的高峰體驗(yàn)。

3.4 增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)人或群體調(diào)整自己的行為使其適應(yīng)所處環(huán)境的過(guò)程。社會(huì)適應(yīng)的過(guò)程是個(gè)體不斷社會(huì)化的過(guò)程。心理拓展訓(xùn)練讓參與學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)會(huì)與人溝通與協(xié)調(diào)，優(yōu)化人際環(huán)境；讓學(xué)生能夠釋放學(xué)習(xí)生活中的壓力，調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)面對(duì)挫折的能力；讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自控能力，增加自律性，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的能力；讓學(xué)生能夠增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)生活和生存能力；讓學(xué)生能夠提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，服從組織紀(jì)律，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。

4.結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入中國(guó)不久的學(xué)校心理拓展訓(xùn)練，打破了傳統(tǒng)以“教”為主的教育模式，以“學(xué)生”為中心，促進(jìn)心理健康發(fā)展。心理拓展訓(xùn)練走入我國(guó)的短短幾年中，各高校心理教育工作者對(duì)其進(jìn)行了大量積極的嘗試和探索。今后，隨著相關(guān)研究的不斷深入，心理拓展訓(xùn)練將在高校心理健康教育活動(dòng)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]錢永建.拓展訓(xùn)練[M].北京:企業(yè)管理出版社,2006.

[2]林思寧.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006.

第8篇：拓展訓(xùn)練的目的范文

關(guān)鍵詞 體育 拓展訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

拓展訓(xùn)練是一種先行后知的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的體育教育模式和理念，以其較強(qiáng)的趣味性和較好的培訓(xùn)效果在我國(guó)普通高校逐漸開(kāi)展。通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)意志力薄弱、缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、缺少自我挑戰(zhàn)精神在體育藝術(shù)系同學(xué)中普遍存在。

1研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

2結(jié)果與分析

2.1體育藝術(shù)系限選課程開(kāi)設(shè)情況及表演專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)

縱觀全類課程，沒(méi)有涉及到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)和室外活動(dòng)的課程，在最新的教學(xué)大綱里，體育藝術(shù)系更加重視學(xué)生的體育鍛煉這一部分，增加了游泳課等體育課程，作為趣味性較強(qiáng)的拓展訓(xùn)練會(huì)吸引更多學(xué)生的眼球。

體育藝術(shù)系學(xué)生集體主義觀念淡薄，思維活躍但散漫，理想化，惰性是大多數(shù)藝術(shù)系表演專業(yè)學(xué)生的主要特點(diǎn)。

2.2北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練限選課的必要性

2.2.1符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練課程，能提高大學(xué)生在面對(duì)困難、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題的心理素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)能力，這些良好的素質(zhì)和能力完全符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求。

2.2.2對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的促進(jìn)作用

拓展訓(xùn)練剛好可以鍛煉心理素質(zhì)和承受能力，比如，高空斷橋，這個(gè)項(xiàng)目就是旨在培訓(xùn)學(xué)生在高空中如何能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，在遇到困難時(shí)或在逆境中，挖掘自己的潛力，激發(fā)自己的斗志，挑戰(zhàn)心理極限，超越自我。

2.2.3增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力

拓展訓(xùn)練的一些項(xiàng)目也都是需要學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去解決項(xiàng)目當(dāng)中遇到的困難。拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中的“孤島”能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。項(xiàng)目中沒(méi)有人教你怎樣去完成，才能找出完成項(xiàng)目的正確方法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的思維，你的實(shí)踐動(dòng)手能力將是你完成項(xiàng)目的重要因素。

2.2.4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及提高人際交往能力

拓展訓(xùn)練的一些項(xiàng)目就是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。拓展訓(xùn)練為學(xué)生提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)教會(huì)學(xué)生怎樣去進(jìn)行溝通交流，怎么樣去進(jìn)行分工合作。

2.3北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系開(kāi)展拓展訓(xùn)練課的可行性

2.3.1拓展訓(xùn)練具有較高的安全性

通過(guò)專家訪談法訪談到社會(huì)體育系拓展訓(xùn)練專項(xiàng)教師、博士、碩士生導(dǎo)師牛志培老師、張建老師，他們表示：拓展訓(xùn)練中有些空中項(xiàng)目看起來(lái)非常驚險(xiǎn)，但只要合理進(jìn)行正確的保護(hù)是絕對(duì)可以保證學(xué)生安全的。

2.3.2項(xiàng)目的設(shè)計(jì)更具有知識(shí)性和趣味性

拓展訓(xùn)練目的是使學(xué)員在愉快的參與中學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，感悟道理。拓展訓(xùn)練又具有很好的趣味性，它能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，而體育藝術(shù)系學(xué)生的感興趣程度很高，為拓展訓(xùn)練限選的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

2.3.3北京體育大學(xué)具備開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課的條件

北京體育大學(xué)是全國(guó)一流的體育大學(xué)，體育設(shè)施一應(yīng)俱全，在北京體育大學(xué)綜合館南側(cè)就有現(xiàn)成的拓展訓(xùn)練場(chǎng)地，這給體育藝術(shù)系開(kāi)展拓展訓(xùn)練課程提供了有力保障。拓展訓(xùn)練專項(xiàng)老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知道如何引導(dǎo)學(xué)生，以及從學(xué)生的行為判斷出學(xué)生性格類型從而知道以何種方式教育學(xué)生。教材也豐富多樣。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

拓展課程作為一門課程在北京大學(xué)體育藝術(shù)系開(kāi)設(shè)是可行的，它寓教于行，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了適應(yīng)能力，拓展訓(xùn)練課程對(duì)北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系學(xué)生于知識(shí)、于能力、于情感都有積極的促進(jìn)作用，符合素質(zhì)教育的理念，開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練課程利大于弊。

3.2 建議

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定一套切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方式，更多地以體育藝術(shù)系教學(xué)特色出發(fā)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。拓展訓(xùn)練課程前景廣闊，內(nèi)涵豐厚，可開(kāi)發(fā)的資源頗多，是一個(gè)朝氣蓬勃的新型項(xiàng)目，有待教師們進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)

第9篇：拓展訓(xùn)練的目的范文

[關(guān)鍵詞]高中體育；拓展訓(xùn)練；可行性；分析

[中圖分類號(hào)]G807 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2016）12 ― 0160 ― 02

拓展訓(xùn)練是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身能力的發(fā)展，促進(jìn)其全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。目前，拓展訓(xùn)練在高校體育教育中的運(yùn)用范圍已經(jīng)十分廣泛，在很大程度上提高了高校體育教育的效率，充分了體育教學(xué)課程的價(jià)值和作用。同時(shí)，將拓展訓(xùn)練運(yùn)用高校體育教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在具體的應(yīng)用過(guò)程中，仍舊存在部分問(wèn)題。因此，有必要對(duì)拓展訓(xùn)練的進(jìn)一步運(yùn)用進(jìn)行分析和探討。

一、拓展訓(xùn)練概述

（一）拓展訓(xùn)練基本概念及發(fā)展

拓展訓(xùn)練誕生于上世紀(jì)四十年代的英國(guó)，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，拓展訓(xùn)練的理論和方式逐步完善和豐富多樣。拓展訓(xùn)練主要是利用生活的環(huán)境以及相應(yīng)的設(shè)施，采用比較流行的戶外訓(xùn)練的方式，促使參與者在訓(xùn)練過(guò)程中得到能力的提升，這一活動(dòng)對(duì)參與者的心理素質(zhì)、反應(yīng)能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等都有著重要的意義。但是，拓展訓(xùn)練也具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中需要充分保證參與者的人身安全。因此，拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展要求有專業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備以及充分的管理人員和組織人員等。

（二）拓展訓(xùn)練與高校體育教育的關(guān)系

拓展訓(xùn)練的目的是為了培養(yǎng)參與者的應(yīng)對(duì)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，進(jìn)而達(dá)到提高參與者自身能力的目的。將拓展訓(xùn)練運(yùn)用高校的體育教學(xué)課程中，在傳統(tǒng)的教育基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，有助于體育教育的發(fā)展。體育教育與拓展訓(xùn)練有一定的相似之處，前者主要通過(guò)重復(fù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等方式，促進(jìn)學(xué)生自身能力的提高；而后者主要通過(guò)相應(yīng)的活動(dòng)，激發(fā)參與者的潛能，促使其實(shí)現(xiàn)能力的提升。因此，將兩者相結(jié)合，可有效提高教學(xué)效率。

二、高校體育教育拓展訓(xùn)練的必要性與可行性

（一）高校體育教育拓展訓(xùn)練的必要性

高校體育教育中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的必要性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是高校教育的需要，二是學(xué)生自我發(fā)展的需要。拓展訓(xùn)練對(duì)參與者的能力提升的效果十分明顯，能夠有效提高參與者的生存能力與心理素質(zhì)等，促進(jìn)其在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較大程度的發(fā)展。傳統(tǒng)的高校體育課程，主要教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的意識(shí)。但由于種種原因，教學(xué)效率難以得到有效提升。因此，將拓展訓(xùn)練與高校的體育教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)烧叩慕逃齼r(jià)值發(fā)揮到最大程度。

（二）高校體育教育拓展訓(xùn)練的可行性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了迅速發(fā)展和進(jìn)步。相關(guān)部門與社會(huì)大眾對(duì)高校教育的要求也越來(lái)越高，將拓展訓(xùn)練運(yùn)用高校體育教育中，具有較強(qiáng)的可行性。首先，許多學(xué)校已經(jīng)有一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠支持常規(guī)的拓展項(xiàng)目的開(kāi)展，并保證拓展訓(xùn)練活動(dòng)的有序進(jìn)行。其次，政府部門也對(duì)拓展訓(xùn)練的運(yùn)用給予了大力的支持和幫助，包括相關(guān)場(chǎng)地與設(shè)備的配備等。另外，當(dāng)前許多高校的教育專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力都得到了有效提高，能夠保證拓展訓(xùn)練的正常開(kāi)展。所以，拓展訓(xùn)練的開(kāi)展具有一定的可行性。

三、廣東省高校體育教育拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）拓展訓(xùn)練運(yùn)用方式單一

廣東省位于我國(guó)的沿海地區(qū)，拓展訓(xùn)練教育法的運(yùn)用時(shí)間較長(zhǎng)，具有一定的經(jīng)驗(yàn)。但在具體的運(yùn)用過(guò)程中，由于教學(xué)方法或理論等因素的影響，導(dǎo)致對(duì)拓展訓(xùn)練的運(yùn)用方式仍舊比較單一。一方面，許多學(xué)?；蚪處熣J(rèn)為體育課程對(duì)主要課程相比，沒(méi)有那么重要，所以對(duì)這一課程的重視程度也不高。在運(yùn)用拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師并沒(méi)有設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)效果也沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的跟蹤調(diào)查。另一方面，拓展訓(xùn)練需要的設(shè)備較多，活動(dòng)項(xiàng)目也更多，例如攀巖等運(yùn)動(dòng)。部分學(xué)校由于資金有限或教師力量不足等問(wèn)題，對(duì)拓展訓(xùn)練的運(yùn)用仍舊處于形式上，而沒(méi)有進(jìn)行具體的實(shí)施。

（二）拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育的結(jié)合程度不高

在傳統(tǒng)體育教育的基礎(chǔ)上，開(kāi)展拓展訓(xùn)練互動(dòng)，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。但實(shí)際上，許多教師與學(xué)生都認(rèn)為拓展訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生的專門訓(xùn)練，對(duì)這一概念的認(rèn)識(shí)不夠深入。據(jù)2016年對(duì)廣東省某技術(shù)類大學(xué)調(diào)查的顯示，有高達(dá)39.5%的學(xué)生表示自己對(duì)拓展訓(xùn)練沒(méi)有參與興趣，32%的教師認(rèn)為拓展訓(xùn)練與體育課程的聯(lián)系程度并不高。這樣的認(rèn)知，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)校在拓展訓(xùn)練的運(yùn)用過(guò)程中，都沒(méi)能夠?qū)⑼卣褂?xùn)練與體育教學(xué)充分結(jié)合，導(dǎo)致拓展訓(xùn)練沒(méi)有充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生自身能力提高的價(jià)值和作用。另外，拓展訓(xùn)練與體育課程的充分結(jié)合，需要教師投入更多的時(shí)間和精力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置。但由于師資力量有限等原因，拓展訓(xùn)練與體育課程的結(jié)合始終難以得到進(jìn)一步深入。

四、廣東省高校體育教育拓展訓(xùn)練的對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化體育拓展訓(xùn)練教育價(jià)值的宣傳

要想推進(jìn)拓展訓(xùn)練的進(jìn)一步開(kāi)展，加強(qiáng)師生對(duì)拓展訓(xùn)練教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)是重要的條件。一方面，學(xué)?？赏╚教育講座或經(jīng)驗(yàn)交流等方式，向?qū)W生傳達(dá)拓展訓(xùn)練對(duì)自身發(fā)展與就業(yè)能力提升的重要性，同時(shí)對(duì)豐富大學(xué)生活等方面也有著重要的意義。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，拓展訓(xùn)練能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。廣東屬于沿海地區(qū)，學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力比較強(qiáng)，敢于挑戰(zhàn)新事物。學(xué)校加大對(duì)拓展訓(xùn)練教學(xué)作用和意義的宣傳，一方面可促使教師對(duì)這一教育方法的理解更加深入，進(jìn)而將其充分運(yùn)用于體育教學(xué)中。另一方面，加大對(duì)拓展訓(xùn)練的宣傳力度，可有效提高學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生參與拓展項(xiàng)目的好奇心，進(jìn)而推動(dòng)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的積極開(kāi)展。

（二）爭(zhēng)取各級(jí)部門對(duì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的支持

拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目較多，需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。為了保證拓展訓(xùn)練的有序開(kāi)展，廣東省相關(guān)部門的大力支持也十分重要、與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相比，拓展訓(xùn)練是一種新的教育概念，學(xué)校還缺乏充分的理論支持和資金支持。因此，此時(shí)各級(jí)部門可針對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)貛椭椭С?。各?jí)部門在條件適當(dāng)?shù)那闆r，可根據(jù)高校的實(shí)際開(kāi)展情況，進(jìn)行一定程度的資金支持，并鼓勵(lì)教師積極參與拓展訓(xùn)練，為學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣。此外，拓展訓(xùn)練需要相關(guān)專業(yè)性較強(qiáng)的場(chǎng)地，專業(yè)場(chǎng)地對(duì)訓(xùn)練的效率提升、安全性保障等有著重要的意義。教育部門等也可給予高校一定的支持和鼓勵(lì)，倡導(dǎo)專業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)地的修建。拓展訓(xùn)練需要的器材也比較多，政府可進(jìn)行統(tǒng)一采購(gòu)，并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求進(jìn)行分配。政府還可組織大型的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，鼓勵(lì)各高校學(xué)生積極參加，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

（三）構(gòu)建專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍

作為一項(xiàng)新的教育理念和活動(dòng)，在運(yùn)用過(guò)程中教師的作用十分重要。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，包括對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)能力的提升，以及積極吸納更多的優(yōu)秀專業(yè)體育教師。一項(xiàng)高效的拓展項(xiàng)目的開(kāi)展，不僅需要學(xué)校的支持，更為重要的是教師的組織和教學(xué)方案的設(shè)置。目前，阻礙廣東省各高校拓展訓(xùn)練開(kāi)展的重要原因之一，即是專業(yè)的教師力量的缺乏。一方面，各高校可充分利用當(dāng)前的教師資源，對(duì)現(xiàn)有的體育教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)這一教育活動(dòng)的深入理解與支持；另一方面，學(xué)?？筛鶕?jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需要，積極吸納更多優(yōu)秀的教育人才。拓展訓(xùn)練的開(kāi)展，不僅需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)能力和組織能力，還需要教師有基本的心理學(xué)知識(shí)以及管理學(xué)等方面的知識(shí)，這些能力的養(yǎng)成需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以教師需不斷地為自己充電，逐步完善自己，提高自身的專業(yè)能力。

（四）促進(jìn)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)的融合

拓展訓(xùn)練不僅是一項(xiàng)活動(dòng)，將其運(yùn)用于體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)也有一定的補(bǔ)充和完善作用。促進(jìn)其與體育教育的融合，還能推動(dòng)廣東省高校體育教育的改革。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)方式與培養(yǎng)目標(biāo)都比較單一，許多學(xué)生缺乏參與的熱情。而將拓展訓(xùn)練與體育教育相結(jié)合，不僅能夠提高體育課程的教學(xué)效率，還能夠深入拓展訓(xùn)練在高校中的運(yùn)用，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校可適當(dāng)將拓展訓(xùn)練作為體育課程的一部分，設(shè)置基本的硬性指標(biāo)，并鼓勵(lì)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。同時(shí)，教師也可L試采用不同的教學(xué)方法或形式，在保證兩者充分結(jié)合基礎(chǔ)上，充分提高教學(xué)課程的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性，推動(dòng)拓展訓(xùn)練與體育課程的融合。

（五）充分利用社會(huì)資源

充分利用社會(huì)資源，并將其與學(xué)校資源相結(jié)合，可在一定程度上節(jié)約拓展訓(xùn)練開(kāi)展的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等成本，還能夠有效開(kāi)拓學(xué)生的視野。例如通過(guò)校外合作等方式不斷充實(shí)本校的教育資源。同時(shí)，學(xué)校還可采用引進(jìn)來(lái)走出去的方法，擴(kuò)大拓展訓(xùn)練的運(yùn)用范圍，盡量讓學(xué)校的學(xué)生都積極參與到拓展訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。比如學(xué)?？膳c社區(qū)結(jié)合，積極開(kāi)展具有社會(huì)性質(zhì)的拓展性活動(dòng)?；蛘撸€可相關(guān)的體育型企業(yè)加強(qiáng)合作，積極推動(dòng)本校拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展，加強(qiáng)其與體育課程的結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)校的體育教學(xué)更加完善，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)以及創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

拓展訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的增強(qiáng)，對(duì)其創(chuàng)新能力等進(jìn)行培養(yǎng)，將其運(yùn)用與高校體育教育中有一定的可行性和實(shí)際意義。通過(guò)強(qiáng)化體育拓展訓(xùn)練教育價(jià)值的宣傳、爭(zhēng)取各級(jí)部門對(duì)開(kāi)展拓展訓(xùn)練的支持、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍、促進(jìn)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)的融合，充分利用社會(huì)資源等方式，從不同的角度分析了拓展訓(xùn)練與體育教育的結(jié)合，可有效提高體育教育的效率，推動(dòng)其不斷發(fā)展和進(jìn)步。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔2〕石華勝.拓展訓(xùn)練引入我國(guó)高校體育的可行性研究〔J〕.鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，（03）：108-112.

〔3〕艾尼，瓦爾?司，馬義.高校體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的可行性研究〔J〕.當(dāng)代體育科技，2015，（36）：70-71.