藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；阿司匹林；原料藥；仿真

一、研究背景

原料藥簡(jiǎn)稱(chēng)API（Active Pharmaceutical Ingredient），特指用于生產(chǎn)各類(lèi)制劑的原料藥物，是制劑中的有效成分。原料藥在疾病的診斷、治療、癥狀緩解、處理或疾病的預(yù)防中有藥理活性或其他直接作用，或者能影響機(jī)體的功能或結(jié)構(gòu)。原料藥是由化學(xué)合成、植物提取或者生物技術(shù)所制備的各種用來(lái)作為藥用的粉末、結(jié)晶、浸膏等，但病人是無(wú)法直接服用。原料藥只有加工成藥物制劑，才能成為可供臨床應(yīng)用的醫(yī)藥。

1.國(guó)內(nèi)研究背景

近年來(lái)，中國(guó)原料藥發(fā)展迅速，已經(jīng)成為世界制藥原料藥第一大生產(chǎn)和出口國(guó)。原料藥是中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的一個(gè)重要領(lǐng)域，占中國(guó)醫(yī)藥制造業(yè)生產(chǎn)總值的29.5%，占中國(guó)醫(yī)藥商品出口額的50%。我國(guó)已經(jīng)注冊(cè)、通過(guò)GMP認(rèn)證、能夠生產(chǎn)原料藥的藥廠有1600多家，其中有一半企業(yè)的原料藥產(chǎn)品不僅可以自用，還銷(xiāo)售給其他制劑藥廠家。江蘇省作為我國(guó)著名的原料藥生產(chǎn)大省，對(duì)原料藥生產(chǎn)相關(guān)人才需求巨大。

2.國(guó)內(nèi)高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究背景

要培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，必須從教學(xué)內(nèi)容、策略、手段和考核等方面對(duì)課程體系進(jìn)行改革。在必要的課程理論教學(xué)前提下，緊抓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)根本，建立“因材施教，與時(shí)俱進(jìn)”的高職高專(zhuān)教學(xué)取向，培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展，終身學(xué)習(xí)”的觀念，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.課程研究目標(biāo)

在高職藥學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，非常需要一種既能體現(xiàn)藥物生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，又對(duì)場(chǎng)地設(shè)備的要求和運(yùn)行費(fèi)用都不高的實(shí)訓(xùn)方法。故此，本課程提出構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室，為突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)熟悉藥物生產(chǎn)流程且實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的藥學(xué)科技人才奠定了基礎(chǔ)。

二、阿司匹林原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室的基本組成

本課程采用適合實(shí)驗(yàn)室操作的儀器設(shè)備（以玻璃儀器為主）模擬阿司匹林原料藥工業(yè)生產(chǎn)線，并在此仿真生產(chǎn)線中整合原本藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室中按工業(yè)生產(chǎn)流程小量合成藥物。

1.本課程設(shè)計(jì)的阿司匹林原料藥仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線概覽

阿司匹林原料藥的仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線相互連通，并構(gòu)成一整個(gè)流程的三個(gè)區(qū)域：原料藥合成區(qū)、精制提純區(qū)以及檢測(cè)出品區(qū)。這三個(gè)區(qū)域共同構(gòu)成一流通的仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線，卻又有一定的獨(dú)立性，保證了實(shí)訓(xùn)效果的精準(zhǔn)性以及實(shí)訓(xùn)操作的安全性。

2.阿司匹林原料藥的仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線原料藥合成區(qū)詳解

在此阿司匹林仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線的原料藥合成區(qū)中，原料經(jīng)原料投放區(qū)與經(jīng)催化劑投放區(qū)的催化劑在控溫反應(yīng)區(qū)匯合反應(yīng)，控溫反應(yīng)區(qū)兩側(cè)各設(shè)置檢測(cè)口監(jiān)控反應(yīng)發(fā)生的進(jìn)程，確保反應(yīng)安全有序進(jìn)行。反應(yīng)結(jié)束之后，產(chǎn)品經(jīng)自然冷卻區(qū)送到收集區(qū)進(jìn)行粗品收集。所得粗品將轉(zhuǎn)入仿真實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線的下一步驟區(qū)――精制提純區(qū)提純后，通過(guò)產(chǎn)品檢測(cè)區(qū)檢測(cè)合格之后進(jìn)行包裝儲(chǔ)存。

三、阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢(shì)

藥物化學(xué)課程在實(shí)訓(xùn)中構(gòu)建阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)模擬阿司匹林原料藥在工業(yè)生產(chǎn)線中的相關(guān)生產(chǎn)步驟，使之在實(shí)驗(yàn)室中被小規(guī)模復(fù)制。在此仿真生產(chǎn)線中，有機(jī)整合原本藥物化學(xué)實(shí)訓(xùn)所需學(xué)生掌握的相關(guān)操作技能，可使之流程化。

四、總結(jié)

在阿司匹林的原料藥生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)室中實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以更好掌握基本藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，又通過(guò)仿真組合使之與實(shí)際原料藥的生產(chǎn)更加貼合。學(xué)生通過(guò)在阿司匹林的原料藥仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，不僅熟悉藥物的合成方法，對(duì)于原料藥的生產(chǎn)后處理、原料藥的純度、雜質(zhì)的來(lái)源以及原料藥的儲(chǔ)存、保管、質(zhì)量控制也會(huì)有更加深入的了解。由此，學(xué)生將更有易于開(kāi)始后續(xù)藥物分析技術(shù)、藥物制劑技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，并在應(yīng)聘藥品生產(chǎn)與研發(fā)助理崗位時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.1 對(duì)于中等職業(yè)教育中制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)的過(guò)程中存在一些顯著的問(wèn)題。如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，實(shí)習(xí)崗位勝任不了，動(dòng)手能力差，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與就業(yè)崗位技能脫節(jié)等問(wèn)題。

1.2 本次課改的目的在于將“五位一體”教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，五位一體及即“教師隊(duì)伍一體化”、“教材編寫(xiě)一體化”、“教學(xué)內(nèi)容一體化”、“教學(xué)組織一體化”、“教學(xué)評(píng)價(jià)一體化”[1]。在課改的過(guò)程中，討論解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，最終目標(biāo)為建立一套適合中等職業(yè)院校藥物制劑專(zhuān)業(yè)的“五位一體”教學(xué)模式。在實(shí)施一個(gè)教學(xué)循環(huán)后，效果顯著，取得階段性的成功。

2 具體實(shí)施準(zhǔn)備

2.1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改革

在職業(yè)教育的課程上，教師經(jīng)常是課堂的主題，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)的方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手能力。所以在課程改革之前，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，而教師應(yīng)為課堂的領(lǐng)航者，這樣才能培養(yǎng)出真正適合市場(chǎng)和企業(yè)需要的人才。

2.2 分析、總結(jié)現(xiàn)行的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)不足之處[2]

對(duì)現(xiàn)行的化學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中大多是課本講授加實(shí)訓(xùn)課程。在講授的過(guò)程中，學(xué)生總是反應(yīng)聽(tīng)不懂，知識(shí)較難，不感興趣等情況。也存在與專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)之后很難應(yīng)用的情況。

2.3 對(duì)省內(nèi)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，掌握企業(yè)的真正需求

每年利用假期的時(shí)間，我們都會(huì)到企業(yè)進(jìn)行輪訓(xùn)和學(xué)習(xí)，掌握省內(nèi)大多企業(yè)需求人才類(lèi)型，總結(jié)我們所教出的學(xué)生是否為企業(yè)所需要的。

2.4 制定具體的實(shí)施方案

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及調(diào)研的結(jié)果，將“五位一體”教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，將教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)大的模塊，每個(gè)模塊根據(jù)特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.5 重新建立考核機(jī)制，提高學(xué)生參與的興趣

在以往的教學(xué)考核過(guò)程中，都是以“一張?jiān)嚲怼钡男问竭M(jìn)行的，這樣的結(jié)果是學(xué)生只重視最后的試卷成績(jī)，對(duì)平時(shí)的課堂的教學(xué)并不是十分的感興趣。在本次課程改革的過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的考核形式也進(jìn)行了改革，將考核分為理論課和實(shí)訓(xùn)課兩個(gè)方面，理論課包括平時(shí)出勤情況，課堂問(wèn)題的回答情況，知識(shí)掌握能力，期末考試成績(jī)四個(gè)部分經(jīng)行考核。實(shí)踐課包括平時(shí)出勤情況，實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性和期末課題論文四個(gè)部分進(jìn)行考核。每個(gè)部分都占有一定比例的分值。

3 具體實(shí)施安排

3.1 建立課改實(shí)驗(yàn)班

學(xué)院14級(jí)藥物制劑專(zhuān)業(yè)共有五個(gè)平行班級(jí)，為了確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)有效，將170名學(xué)生隨機(jī)分布于五個(gè)班級(jí)中。14藥1班35人，14藥2班35人，14藥3班35人，14藥4班35人，14藥5班30人。其中，將14藥1班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)此班學(xué)生進(jìn)行“五位一體”藥事法規(guī)課程的課改教學(xué)，其他四個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。

3.2 將化學(xué)相關(guān)課程進(jìn)行模塊劃分

本次課程改革，應(yīng)用“五位一體”教學(xué)法，將化學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，包括三個(gè)模塊，模塊一為基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，模塊二藥物化學(xué)知識(shí)，模塊三分析化學(xué)知識(shí)，根據(jù)每個(gè)模塊的內(nèi)容，劃分為若干個(gè)項(xiàng)目。

以模塊三為例，介紹課程的劃分

模塊三：分析化學(xué)

3.3 課前進(jìn)行任務(wù)布置

在每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前都將給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和資料收集對(duì)所學(xué)課程有一定了解，通過(guò)這個(gè)過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，更好掌握教學(xué)的內(nèi)容。

3.4 理論課堂進(jìn)行分組教學(xué)[3]

在每一個(gè)項(xiàng)目的講解過(guò)程中，學(xué)生都一小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容進(jìn)行講解之后，要對(duì)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行考核，考核的內(nèi)容包括課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以及本項(xiàng)目?jī)?nèi)的講授問(wèn)題。對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行小組之間的評(píng)比，找出每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，使同學(xué)們能夠在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)更綜合的職業(yè)素養(yǎng)。

3.5 實(shí)訓(xùn)課程的具體安排

每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在課改的過(guò)程中，主要在原有的化學(xué)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，和藥物制劑轉(zhuǎn)呀結(jié)合在一起，體現(xiàn)制藥專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。為以后進(jìn)入企業(yè)做好準(zhǔn)備。使學(xué)生能過(guò)體會(huì)到工作崗位所應(yīng)具備的知識(shí)、應(yīng)變能力和職業(yè)素養(yǎng)。

3.6 教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容

項(xiàng)目一：×××××××

目標(biāo)技能要求流程評(píng)估

任務(wù)1.1：×××××××

目標(biāo)技能要求操作流程理論指導(dǎo)任務(wù)組織與實(shí)訓(xùn)環(huán)境任務(wù)執(zhí)行

3.7 模塊教學(xué)的過(guò)程

給學(xué)生布置任務(wù)；學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備；課堂上各組總結(jié)自己的任務(wù)完成情況；教師相關(guān)知識(shí)的講授；進(jìn)行課分組學(xué)習(xí)和討論；布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；總結(jié)實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

3.8 具體考核的內(nèi)容和方法

理論課考核內(nèi)容（如圖1）；實(shí)訓(xùn)課考核內(nèi)容（如圖2）

4 課改之后，結(jié)果分析

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程與模塊教學(xué)的對(duì)比、區(qū)分

傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上：課程內(nèi)容比較枯燥，概念性?xún)?nèi)容比較多；以講授為教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課-講授新課-課堂小結(jié)-布置作業(yè)，老師作用：教學(xué)；學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，考試作為考核方式。

模塊式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上注重按照實(shí)際崗位所需知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，注重實(shí)際運(yùn)用的能力；分組討論、實(shí)訓(xùn)為教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程：布置任務(wù)-講授相關(guān)知識(shí)-案例分析-實(shí)訓(xùn)課程-市場(chǎng)調(diào)研-結(jié)果匯報(bào)，老師作用：引導(dǎo)；學(xué)生是主動(dòng)的教學(xué)方式，并以實(shí)際的運(yùn)用、分析能力作為考核方式。

4.2 課改班級(jí)和傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)比

在日常的教學(xué)中，教師對(duì)課改班級(jí)和傳統(tǒng)班級(jí)的學(xué)生各方面的能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對(duì)比，得出結(jié)果如下：

考核內(nèi)容：課改班學(xué)生提升和傳統(tǒng)班學(xué)生提升分別為：

語(yǔ)言表達(dá)能力，42%和12%；團(tuán)隊(duì)合作，47%和7%；閱讀能力，56%和36%；個(gè)人總結(jié)能力.37%和5%；溝通能力，40%和20%；藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。40%和37%；職業(yè)素養(yǎng)，34%和12%。課改班學(xué)生具有對(duì)未來(lái)職業(yè)的定位，而傳統(tǒng)班沒(méi)有。

第3篇：藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］綜合實(shí)訓(xùn)藥物制劑技術(shù)效果評(píng)價(jià)

［作者簡(jiǎn)介］相會(huì)欣（1978-），女，河北新樂(lè)人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)；郝艷霞（1962-），女，河北保定人，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)；李素霞（1981-），女，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗幬镏苿┘夹g(shù)。（河北石家莊050026）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）17-0160-02

藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)是河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）制藥工程系的一個(gè)主干專(zhuān)業(yè)，目的是為了培養(yǎng)具備較強(qiáng)的藥物制品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作與組織管理能力，具備一定的藥劑產(chǎn)品技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)能力，能夠在藥品行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)與產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前除應(yīng)掌握廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，還須具備堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐技能和主動(dòng)創(chuàng)新精神，能夠獨(dú)立分析判斷問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就需要給他們提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使課堂上的理論知識(shí)以及基本技能得以熟練掌握和靈活運(yùn)用，為以后的頂崗實(shí)習(xí)及今后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐

根據(jù)學(xué)院本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，在本專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)了“藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綜合實(shí)訓(xùn)”）課程。以使學(xué)生熟悉藥品研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、流通、臨床應(yīng)用等過(guò)程，使學(xué)生能系統(tǒng)安排相關(guān)實(shí)驗(yàn)，使各學(xué)科知識(shí)相互融會(huì)貫通，由點(diǎn)成線，由線成面，達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。本課程是一門(mén)校企合作開(kāi)發(fā)課程，學(xué)院與石家莊多家醫(yī)藥企業(yè)合作，結(jié)合制劑實(shí)際生產(chǎn)崗位，分析學(xué)生應(yīng)具備的崗位操作技能，共同對(duì)該課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。具體實(shí)施情況如下：

1.教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程中貫穿“支架式”教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地為學(xué)生搭建一個(gè)可以向上不斷攀援的支架，引導(dǎo)學(xué)生靈活地將“學(xué)過(guò)的”“練過(guò)的”和“要練的”知識(shí)與技能靈活結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，教師適時(shí)予以指導(dǎo)，突出能力目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。為達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)效果，結(jié)合實(shí)訓(xùn)條件及常用劑型的應(yīng)用情況，以典型項(xiàng)目為載體，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。任務(wù)主要包括：項(xiàng)目一，維生素C相關(guān)劑型的調(diào)研和制備；項(xiàng)目二，乙酰水楊酸相關(guān)劑型的調(diào)研和制備；項(xiàng)目三，中藥材板藍(lán)根的相關(guān)調(diào)研和常見(jiàn)劑型的制備；項(xiàng)目四，軟膏的調(diào)研與制備。各組對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化并做出安排，促使其運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和綜合處理能力。

3.組織形式。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中按照工作任務(wù)小組分組進(jìn)行，具體實(shí)施過(guò)程如下：老師布置任務(wù)，分組；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、市場(chǎng)調(diào)研搜集該項(xiàng)目的相關(guān)資料，匯總資料，分析討論并設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)方案；分小組對(duì)不同劑型（處方）進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)；根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參考相關(guān)資料，改進(jìn)制備工藝；各組討論，制作PowerPoint進(jìn)行匯總；進(jìn)行答辯總結(jié)會(huì)，展示自己的產(chǎn)品；老師作最后的分析總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀小組和個(gè)人；學(xué)生上交心得體會(huì)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

4.實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的效果，實(shí)訓(xùn)過(guò)程以校內(nèi)制劑實(shí)訓(xùn)室為主。為彌補(bǔ)本實(shí)訓(xùn)室在設(shè)備及其他方面的不足，同時(shí)利用我系其他實(shí)訓(xùn)室的儀器及設(shè)備，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軓膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到制劑成品檢驗(yàn)順利進(jìn)行；此外，為盡可能地使實(shí)訓(xùn)接近實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中安排學(xué)生到部分實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地參觀和操作，最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)“零對(duì)接”。

5.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)前老師給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，同時(shí)通過(guò)提出一系列典型的問(wèn)題，如乙酰水楊酸有哪些劑型？劑型和療效之間的關(guān)系？成品檢驗(yàn)主要有哪些項(xiàng)目？學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引入能更加積極主動(dòng)地搜索相關(guān)資料，根據(jù)資料確定初步實(shí)驗(yàn)方案，老師對(duì)其方案進(jìn)行指導(dǎo)及修正，之后學(xué)生根據(jù)修正后的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)地予以指導(dǎo)和幫助，及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地朝著實(shí)驗(yàn)優(yōu)化的方向前進(jìn)。

6.考核評(píng)價(jià)。根據(jù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多元性，改革了之前的評(píng)價(jià)方式。過(guò)去學(xué)生評(píng)價(jià)以平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為考核依據(jù)，本課程采用了現(xiàn)場(chǎng)考核成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、小組評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合的全方位的考核模式，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技能操作、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才奠定基礎(chǔ)。集學(xué)生的責(zé)任心、學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識(shí)、技能操作、創(chuàng)新應(yīng)用于一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

二、綜合實(shí)訓(xùn)課程效果評(píng)價(jià)

通過(guò)本次綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)藥物制劑有了更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)各學(xué)科之間相互聯(lián)系有了更加全面的了解，學(xué)生在一次次實(shí)驗(yàn)中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中增加能力。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生因需而學(xué)，因?qū)W而練，因練而用，因用而活，極大地提高了自身的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.效果好。打破以往以老師講解示范、學(xué)生機(jī)械操作的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變以往單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為多樣化立體式教學(xué)模式，達(dá)到了有效實(shí)訓(xùn)的目的，取得了理想的教學(xué)效果。

2.能力升。學(xué)生分組協(xié)商、討論，獨(dú)立探索、共同修正，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，教師適時(shí)地給予指導(dǎo)、幫助，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合判斷、解決問(wèn)題的能力。

3.興趣濃。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情濃厚，學(xué)生獨(dú)立查閱資料、調(diào)研，討論、逐步完善、制備出成品，成就感與自信心倍增，學(xué)生反映此綜合實(shí)訓(xùn)課程極大地提高了自身的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力以及組織協(xié)調(diào)等能力，為以后的頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4.受好評(píng)。通過(guò)對(duì)企業(yè)及近兩年畢業(yè)生的調(diào)查，企業(yè)對(duì)本課程的實(shí)訓(xùn)給予了充分的肯定，畢業(yè)生經(jīng)過(guò)制劑綜合實(shí)訓(xùn)后在崗位適應(yīng)的更快，通過(guò)這種模式培養(yǎng)出的制劑人才才是企業(yè)真正所需要的高技能高素質(zhì)人才。

三、討論

綜合實(shí)訓(xùn)的靈魂在于按照就業(yè)崗位要求，應(yīng)用綜合知識(shí)技能的思路與方式訓(xùn)練學(xué)生。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)了知識(shí)的整合，學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)能融匯各學(xué)科知識(shí)并予以貫通，綜合性的思考問(wèn)題，實(shí)際操作能力得以增強(qiáng)，掌握了基本的職業(yè)技能，為以后走上工作崗位鋪上了堅(jiān)實(shí)的基石；教師對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)過(guò)程也是自我完善的過(guò)程，促進(jìn)了指導(dǎo)教師教學(xué)方法的改革及知識(shí)技能的更新，有利于教師不斷學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)。

但是在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需逐步改進(jìn)，如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不夠充分，需要學(xué)校給予支持，投入經(jīng)費(fèi)，逐漸完善實(shí)驗(yàn)條件；實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生能完成一定任務(wù)，但學(xué)時(shí)有限，尚不能面面俱到；且學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，少部分學(xué)生急于求成，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不夠理想；另外，綜合實(shí)訓(xùn)也對(duì)指導(dǎo)老師提出了更高的要求，需要老師不僅具有本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要具有其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)能夠及時(shí)解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的疑難問(wèn)題，需不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。

綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、提高實(shí)驗(yàn)課的科技含量、改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)能夠提高教師教育水平和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法改革。在以后的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們將繼續(xù)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方法，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)出更多符合崗位需求的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］應(yīng)曉英.藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2007（12）.

［2］郝艷霞.教與練的有效互動(dòng)—支架式教學(xué)法在制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用［J］.教育與職業(yè)，2010（26）.

第4篇：藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：仿真工學(xué)結(jié)合；藥物制劑技術(shù)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

Reform and practices of teaching method of simulation work-study combination in medicine preparation technology majors

Li Jianhui

Zhejiang pharmaceutical college, Ningbo, 315100, China

Abstract: Work-study combination teaching mode is direction and goals of modern teaching methods reform in higher vocational education. It is an effective way to train higher vocational professional talents. Combining the characteristics of medicine preparation technology majors in our college, carried out valid attempt and achieved a breakthrough in simulation work-study combination practices teaching mode as work-study combination a complement.

Key words: simulation work-study combination; medicine preparation technology; practices teaching mode

高等職業(yè)教育以傳授職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)與管理的一線高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)和目標(biāo)。要求學(xué)生畢業(yè)后不但要有適度的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力及創(chuàng)新能力，是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才。它的生命力在于不斷滿(mǎn)足社會(huì)特別是行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有很高的要求。因此，高等職業(yè)教育中實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而制訂一套行之有效的教學(xué)策略對(duì)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的操作和創(chuàng)新技能具有十分重要的作用。

藥物制劑是醫(yī)藥工業(yè)的最終產(chǎn)品，由原料藥經(jīng)加工制成制劑后的經(jīng)濟(jì)效益比原料藥大幅度提高。藥物制劑技術(shù)則是研究如何將原料藥制成適用于醫(yī)療應(yīng)用的成品藥，即制劑。因此，藥物制劑技術(shù)是我校藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心實(shí)訓(xùn)課程。它的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠勝任藥物制劑生產(chǎn)、制劑質(zhì)量控制、車(chē)間GMP和班組管理等相關(guān)工作的一線高技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，本課題對(duì)其實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，得到了預(yù)期的成效。

1工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式特點(diǎn)

工學(xué)結(jié)合的模式具有悠久的歷史，是長(zhǎng)期教育實(shí)踐的結(jié)晶。教育部教高[2006]16號(hào)文件指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。明確定位了高職教育的應(yīng)用性和職業(yè)性，畢業(yè)生走出校門(mén)從事的是行業(yè)、企業(yè)一線的技術(shù)性勞動(dòng)，因此在教學(xué)過(guò)程中需大量依托行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)作為技能訓(xùn)練的基地，為學(xué)生畢業(yè)后就職從業(yè)進(jìn)行熱身訓(xùn)練和能力強(qiáng)化。

工學(xué)結(jié)合的模式是學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，其核心就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，以技能為中心，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。而職業(yè)教育的核心是實(shí)踐教育，要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到上述目標(biāo)的最好途徑即是工學(xué)結(jié)合，此教學(xué)模式確實(shí)有利于學(xué)生多方面能力的提升，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，有利于學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，特別是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度有著極其重要的作用。

2工學(xué)結(jié)合存在的問(wèn)題

由于醫(yī)藥行業(yè)的特殊性，使真正的校企合作存在著一定的困難。第一，制藥行業(yè)是一個(gè)特殊行業(yè)，根據(jù)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范(GMP)的要求，其生產(chǎn)環(huán)境與生產(chǎn)過(guò)程要求特殊，生產(chǎn)區(qū)域的高潔凈度，要求人員盡可能少地進(jìn)入生產(chǎn)場(chǎng)所，否則易引起污染，影響藥品質(zhì)量。因此不可能讓學(xué)生批量進(jìn)入潔凈生產(chǎn)區(qū)。第二，企業(yè)積極性不高，企業(yè)作為市場(chǎng)的主體，謀求的是利益最大化，不可能主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，他們沒(méi)有義務(wù)和責(zé)任來(lái)承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，因而抑制了企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。第三，學(xué)校的管理問(wèn)題，包括教學(xué)管理和學(xué)生的管理。工學(xué)結(jié)合涉及整個(gè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，要求工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)容和課程的組合需要與企業(yè)的情境相結(jié)合。同時(shí)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合中脫離了學(xué)校，使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理成為難題，涉及學(xué)生的日常、安全及作息等一系列管理問(wèn)題。第四，工學(xué)結(jié)合方式與學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)校大多把學(xué)生送入企業(yè)，由企業(yè)根據(jù)工作需要(而不是學(xué)習(xí)需要)，把學(xué)生分散到不同的崗位，參加生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)踐內(nèi)容與時(shí)間大多根據(jù)企業(yè)和工作需要而定，是隨機(jī)的，不確定的，甚至是技術(shù)含量比較低的，很少考慮學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3 創(chuàng)新思路，創(chuàng)建仿真工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

基于各種因素限制及結(jié)合我校藥物制劑專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)建仿真工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

3.1 深層理解工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

學(xué)校不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為把學(xué)生送到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)就是工學(xué)結(jié)合、校企合作，而應(yīng)該深入地研究工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵，創(chuàng)新思路，制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的全過(guò)程必須工學(xué)結(jié)合，并非在校學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)才是工學(xué)結(jié)合。必須從學(xué)生進(jìn)校第一天起就設(shè)計(jì)全程式工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，把企業(yè)對(duì)高技能人才需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)等元素納入教學(xué)計(jì)劃中。因此，工學(xué)結(jié)合深層內(nèi)涵是學(xué)生基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)職業(yè)能力，并非單一的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

3.2 仿真工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)

高職高專(zhuān)教育中的實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)更是以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教育類(lèi)別，由于專(zhuān)業(yè)的特殊性以及目前工學(xué)結(jié)合存在的問(wèn)題，因此在校內(nèi)開(kāi)展仿真工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程體現(xiàn)出其重要性和必要性。

實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生包括單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本應(yīng)用能力。我校實(shí)訓(xùn)大樓于2006年建成并投入使用，擁有符合GMP標(biāo)準(zhǔn)的固體制劑生產(chǎn)線模擬液體制劑生產(chǎn)線，設(shè)施齊全，學(xué)生可按照GMP要求，對(duì)片劑、膠囊劑、散劑、顆粒劑、注射劑、口服液等劑型的生產(chǎn)崗位操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉各種常用劑型的制備工藝流程，掌握生產(chǎn)操作技術(shù)。利用制劑制備實(shí)訓(xùn)車(chē)間的優(yōu)勢(shì)，仿真模擬藥品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生接觸到藥品生產(chǎn)崗位操作，了解生產(chǎn)全過(guò)程，訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，彌補(bǔ)了學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)不能真正接觸到生產(chǎn)一線的工藝操作。

3.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改革

我校2006屆大專(zhuān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)在實(shí)訓(xùn)樓里進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)教學(xué)由在實(shí)驗(yàn)室小樣實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯挸?、明亮、整潔的?shí)訓(xùn)大樓里進(jìn)行，硬件設(shè)施發(fā)生了質(zhì)的飛躍，但還存在著較多的不足之處。如與理論課相比，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度不夠；在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)(硬件)基本具備的前提下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織和管理(軟件)問(wèn)題還急需加強(qiáng)，表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)考核制度中，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為依據(jù)，同時(shí)在學(xué)生中也未引起足夠的重視；實(shí)訓(xùn)時(shí)分組人員偏多，基本以指導(dǎo)教師講解演示為主；指導(dǎo)教師的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏，“雙師型”教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)等。因此急需對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

在200年和2011學(xué)年中，大三學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行小組模塊化實(shí)訓(xùn)。具體在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)教學(xué)的改革：(1)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在為完成整個(gè)項(xiàng)目而必須掌握的概念和知識(shí)環(huán)節(jié)的講解上，根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目劃分為多個(gè)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)必須掌握的知識(shí)和技能。(2)實(shí)際操作。為了使學(xué)生的知識(shí)和思路有所拓展，強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)際操作和練習(xí)解決問(wèn)題，從而達(dá)到舉一反三的目的。(3)技術(shù)研討。通過(guò)教師和學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的共同探討、綜合應(yīng)用，以及一些理論性知識(shí)的深入講解和討論來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的概念和知識(shí)。(4)團(tuán)隊(duì)合作。結(jié)合企業(yè)的要求，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

根據(jù)以上要求，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們構(gòu)建了課程教學(xué)模式的教學(xué)流程：(1)根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)要求提出一個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目，明確工作項(xiàng)目的目的，告訴學(xué)生將要做什么，引導(dǎo)學(xué)生自己去找資料。(2)教師指定學(xué)生進(jìn)行分組或?qū)W生自己分組，控制分組人數(shù)，然后以組為單位做好實(shí)施工作項(xiàng)目的計(jì)劃。(3)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)施計(jì)劃。(4)學(xué)生與教師共同對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)。(5)教師將實(shí)訓(xùn)小組細(xì)分為考核小組，以企業(yè)生產(chǎn)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模塊考核?？己瞬捎矛F(xiàn)場(chǎng)操作和答辯相結(jié)合的方式，過(guò)程與結(jié)果并重，使理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)充分結(jié)合。表1為灌封崗位各項(xiàng)操作考核要求。

表1 灌封崗位考核記錄

4實(shí)施仿真工學(xué)結(jié)合取得的成效

通過(guò)對(duì)藥物制劑專(zhuān)業(yè)模塊化實(shí)訓(xùn)的改革，經(jīng)實(shí)踐取得了一定的成效。

4.1 學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造性大大提高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)

實(shí)訓(xùn)模式是以分組的形式進(jìn)行，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相一致。如配液崗位，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和崗位職責(zé)，一旦處方計(jì)算錯(cuò)誤、輔料漏放或誤放都將引起非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤，是GMP中絕對(duì)不允許出現(xiàn)的錯(cuò)誤。在此，要求小組成員相互監(jiān)督，形成良好的學(xué)習(xí)及工作氛圍。

4.2 仿真工學(xué)結(jié)合的模塊化實(shí)訓(xùn)與職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)的考核相結(jié)合

目前我校要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得相對(duì)應(yīng)的制劑崗位的職業(yè)資格證書(shū)，因此學(xué)生經(jīng)過(guò)此實(shí)訓(xùn)后，可以選擇自己比較喜歡或掌握比較好的崗位進(jìn)行考核，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，一舉兩得。為他們就業(yè)后的角色轉(zhuǎn)變，崗位適應(yīng)和工作穩(wěn)定均打下了基礎(chǔ)。

4.3 對(duì)教師提出了更高的要求

藥物制劑模塊化實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性和綜合性均很強(qiáng)，對(duì)教師的綜合實(shí)踐能力提出了更高的要求，為此指導(dǎo)教師必須提前準(zhǔn)備與之相關(guān)的課程知識(shí)，并親自設(shè)計(jì)、操作，在鍛煉學(xué)生的同時(shí)，極大地提高和促進(jìn)了教師的綜合業(yè)務(wù)水平。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)結(jié)合實(shí)際開(kāi)展仿真工學(xué)結(jié)合的模塊實(shí)訓(xùn)，雖然取得了一定的成效，但仍存在著一些不足之處，特別是新的GMP出臺(tái)后，對(duì)無(wú)菌制劑提出了更高的要求，液體制劑實(shí)訓(xùn)車(chē)間中某些設(shè)備與制藥行業(yè)的快速發(fā)展脫節(jié)，需要更新。盡管如此，學(xué)生還是能從中學(xué)到在理論課堂及實(shí)驗(yàn)室中學(xué)不到的知識(shí)，綜合素質(zhì)得到顯著提高，這種仿真工學(xué)結(jié)合方式彌補(bǔ)了不能真正工學(xué)結(jié)合的缺點(diǎn)，另一方面也是對(duì)工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式的一種補(bǔ)充，彰顯了職業(yè)教育的特色。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；藥物制劑技術(shù)；精品課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C　[文章編號(hào)]1673-7210(2011)08(b)-108-03

藥物制劑技術(shù)是研究藥物制劑的處方設(shè)計(jì)、基本理論、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性技術(shù)科學(xué)，具有工藝學(xué)性質(zhì)。本課程對(duì)學(xué)生藥物制劑職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用，是高等職業(yè)學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)核心課程。

為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，我校非常重視精品課程建設(shè)，通過(guò)精品課程建設(shè)，把課程教學(xué)功能從傳統(tǒng)的傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才向培養(yǎng)具有必備的藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，掌握藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基本技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、經(jīng)營(yíng)、使用等領(lǐng)域的一線工作崗位從事藥品生產(chǎn)、藥品檢驗(yàn)、藥品調(diào)劑和藥品經(jīng)營(yíng)管理等工作的高技能專(zhuān)門(mén)人才轉(zhuǎn)變。在這一背景下，筆者完成了藥物制劑技術(shù)校級(jí)精品課程的建設(shè)及申報(bào)，并順利通過(guò)驗(yàn)收。現(xiàn)把本課程精品課程建設(shè)過(guò)程中的體會(huì)總結(jié)如下：

1深刻認(rèn)識(shí)精品課程建設(shè)的內(nèi)涵

精品課程是指在同類(lèi)課程中，其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面相對(duì)領(lǐng)先，質(zhì)量屬于優(yōu)秀的課程，其內(nèi)涵至少包括四個(gè)方面：①精品課程建設(shè)就是將課程建設(shè)成精品，是使課程精益求精的過(guò)程。②精品課程建設(shè)不僅僅是教材或教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，還涉及到諸多內(nèi)容，因此，精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。③精品課程建設(shè)的主體是教師。高校教師既是教學(xué)工作者，又是行業(yè)一線的專(zhuān)家能手。其雙重身份和角色決定了他們?cè)诰氛n程的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施方面應(yīng)該是主力軍。④高職院校精品課程建設(shè)的目的是提高學(xué)校整體教育質(zhì)量和教學(xué)水平。培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高技能專(zhuān)門(mén)人才。

2明確課程開(kāi)發(fā)思路，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

藥物制劑技術(shù)的課程開(kāi)發(fā)思路是以工作過(guò)程為導(dǎo)向、工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，進(jìn)行校企合作。

在具體操作中表現(xiàn)為課程組密切與制藥企業(yè)合作，從分析藥物制劑技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位(群)的知識(shí)、技能和索質(zhì)要求人手，將藥物制劑制備技術(shù)人員的工作情境轉(zhuǎn)化為若干學(xué)習(xí)情境。以此來(lái)開(kāi)發(fā)、改造本課程。

具體步驟為：在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)主要崗位進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。根據(jù)崗位技能要求，確定典型工作任務(wù)；歸納典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域；將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定人文素質(zhì)領(lǐng)域、職業(yè)能力領(lǐng)域、職業(yè)拓展領(lǐng)域；引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，開(kāi)發(fā)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情境；結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境具體實(shí)施環(huán)節(jié)，融合職業(yè)素養(yǎng)的形成與學(xué)習(xí)過(guò)程。見(jiàn)表1。

3完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程建設(shè)質(zhì)量

課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。課程建設(shè)的水平、質(zhì)量和成果是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。在精品課程建設(shè)中，課程內(nèi)容建設(shè)是核心。主要包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)手段改革、教材教輔編制和實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)。

3.1師資隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)

精品課程建設(shè)應(yīng)該由科研水平、學(xué)術(shù)造詣?shì)^高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱(chēng)教師主持。通過(guò)精品課程建設(shè)，逐步形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、專(zhuān)兼結(jié)合的教師梯隊(duì)，最終形成一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)質(zhì)量較高，具有敬業(yè)精神的師資隊(duì)伍。3，2教學(xué)內(nèi)容改革要不斷適應(yīng)制劑技術(shù)發(fā)展的需要

精品課程建設(shè)要達(dá)到既定目標(biāo)和建設(shè)目的,主要是通過(guò)傳授教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)符合高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，授課內(nèi)容及時(shí)更新、整合，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新技能和新成果，并積極運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和教育方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、現(xiàn)代化。

在藥物制劑技術(shù)課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容改革主要體現(xiàn)在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性上。在藥物制劑制備過(guò)程中，增加藥品生產(chǎn)程序中生產(chǎn)前檢查、生產(chǎn)中質(zhì)量控制、生產(chǎn)結(jié)束后清場(chǎng)等內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與藥品實(shí)際生產(chǎn)相對(duì)接，增加教學(xué)有效性。

3.3教學(xué)方法與手段的改革是不斷提高教學(xué)效果的保障

將教學(xué)內(nèi)容高效率地傳授給學(xué)生要通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)手段。在藥物制劑技術(shù)精品課程建設(shè)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，形成一套教師教授有效、學(xué)生樂(lè)于接受，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考的教學(xué)模式。采用的主要教學(xué)方法與手段有：

第一，項(xiàng)目教學(xué)充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的指導(dǎo)思想。在藥物制劑技術(shù)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，項(xiàng)目教學(xué)的思路不是很清晰，主要是先進(jìn)行理論內(nèi)容(即制備必備理論知識(shí))講解，然后在下次課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，這種方法容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不連貫，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的被動(dòng)性。本學(xué)期部分劑型進(jìn)行了教學(xué)做一體化的項(xiàng)目教學(xué)，如在顆粒劑制備項(xiàng)目教學(xué)中將理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至實(shí)驗(yàn)室，先給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即顆粒劑的生產(chǎn)指令，學(xué)生接受生產(chǎn)指令后。先聽(tīng)教師的講解，教師講解時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備及現(xiàn)場(chǎng)的原輔料進(jìn)行搖擺濕法制粒的現(xiàn)場(chǎng)示范，教會(huì)學(xué)生如何制軟材、如何制粒、干燥過(guò)程中應(yīng)注意什么、如何進(jìn)行整粒、對(duì)所制備的顆粒應(yīng)該做哪些常規(guī)檢查、如何檢查等。學(xué)生看到制備出的顆粒半成品后，實(shí)驗(yàn)興趣大增。然后由學(xué)生親自操作。在教師示范過(guò)程中對(duì)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，如輔料的選用、軟材的濕潤(rùn)程度、制粒的原理、烘箱烘干的缺陷等能給學(xué)生啟發(fā)，提出相應(yīng)的思考題，要求學(xué)生在自行操作時(shí)注意這些環(huán)節(jié)。課程結(jié)束后，讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)感受，從而自然過(guò)渡到接下來(lái)的顆粒劑制備必備理論介紹。這種教學(xué)方法增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。然而項(xiàng)目教學(xué)法并不適用于所有教學(xué)內(nèi)容，這是由于本課程教學(xué)內(nèi)容中各個(gè)項(xiàng)目的難易度不同，這種教學(xué)方法適合對(duì)操作技巧要求較高而制備程序又不很復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如顆粒劑、乳膏劑、栓劑等。

第二，教學(xué)中全程采用多媒體。直觀的圖片和動(dòng)態(tài)視頻使教學(xué)的直觀性大大增強(qiáng)。在相應(yīng)劑型制備內(nèi)容的講解時(shí)采用流程教學(xué)法，即首先給出制備流程，該流程為符合GMP要求的生產(chǎn)工藝流程圖，標(biāo)有相應(yīng)的潔凈度要求，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的藥品生產(chǎn)意識(shí)。按照流程圖的順序詳細(xì)介紹每一生產(chǎn)工序的操作方法和要點(diǎn)，最后用典型的案例進(jìn)行歸納和

總結(jié)，這樣教學(xué)邏輯性強(qiáng)，在流程中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，避免了藥劑學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)難度大這一常見(jiàn)現(xiàn)象，同時(shí)能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

3.4教材教輔的編制是精品課建設(shè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是課程教學(xué)內(nèi)容和手段的集中體現(xiàn)

精品課程的教材應(yīng)是系列化的優(yōu)秀教材或反映專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的特色優(yōu)秀教材。通過(guò)精品課程建設(shè)，根據(jù)自編校本特色教材，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件，建成由文字教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、試題庫(kù)、系列參考書(shū)和輔助教材等構(gòu)成的立體化教材。

3.5實(shí)踐教學(xué)是突出學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

職業(yè)能力包括方法能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力，其中方法能力是基本發(fā)展能力，通過(guò)方法能力的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作；專(zhuān)業(yè)能力是基本生存能力，通過(guò)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)使學(xué)生掌握知識(shí)和技能；社會(huì)能力是基本發(fā)展能力，通過(guò)社會(huì)能力的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處。

第6篇：藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】：藥學(xué)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

1藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及特征

實(shí)踐教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的界限，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，使學(xué)生能更有效地獲得技能與知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程中，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的模式，將實(shí)踐教學(xué)滲透于理論教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)立體化和真實(shí)化的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容充分地理解和掌握，并能應(yīng)用于實(shí)際中。實(shí)踐教學(xué)是完整的教學(xué)體系，包括教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及形式、方法等，其教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容是與理論教學(xué)相一致的，二者各有側(cè)重，相輔相成。因此，在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)并重發(fā)展。

2藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的措施

2.1構(gòu)建社會(huì)需求的應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)教育模式

學(xué)院通過(guò)職業(yè)與崗位分析，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展及我院教學(xué)特點(diǎn)，做出以下方案：（1）確定藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，比較系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有廣闊知識(shí)面和較強(qiáng)實(shí)際工作能力，能夠從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷(xiāo)售、應(yīng)用等方面工作的高等藥學(xué)技術(shù)應(yīng)用型人才。（2）確定藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群。主要有四大類(lèi)：政府機(jī)關(guān)部門(mén)、學(xué)術(shù)教科研單位；藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院制劑室；各級(jí)醫(yī)院藥房、社會(huì)藥房；醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)部。（3）確定課程設(shè)置。根據(jù)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群，構(gòu)建了以適應(yīng)不同崗位職業(yè)能力為核心，基于工作任務(wù)、工作過(guò)程為導(dǎo)向的“2+1”的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系。（4）組織課程內(nèi)容。第一學(xué)年，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和公共課；第二學(xué)年，開(kāi)設(shè)藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物病毒學(xué)、生藥學(xué)、臨床藥理及藥代動(dòng)力學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、常用藥物制劑設(shè)備、制劑工藝學(xué)、靜脈藥物配置、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、藥事管理及法規(guī)、中藥學(xué)、臨床毒物學(xué)、臨床合理用藥等課程，以滿(mǎn)足藥學(xué)專(zhuān)業(yè)不同崗位職業(yè)能力需要。（5）改革藥學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方案。主要內(nèi)容是把畢業(yè)實(shí)習(xí)分成兩個(gè)階段，第一階段讓學(xué)生參加醫(yī)院藥局實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)工作的方法；第二階段根據(jù)學(xué)生的意愿參加醫(yī)藥連鎖公司或制藥企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神。

2.2積極改革高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是該門(mén)課程教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要對(duì)其進(jìn)行有效控制，針對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極采用教學(xué)教改方式能夠起到良好效果。積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)和組織作用，教師需要給學(xué)生們布置明確的實(shí)驗(yàn)課任務(wù)，簡(jiǎn)單性的介紹其中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生們按照教學(xué)課題積極開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)工作。在實(shí)驗(yàn)課程中，針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們?cè)谡n前做好預(yù)習(xí)工作，全面了解到自身小組需要進(jìn)行的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體情況設(shè)置好相應(yīng)的步驟。實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)可以和組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行討論，確定好每個(gè)成員的職責(zé)。積極發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們自行開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面記錄，同時(shí)需要注意的是，教師要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)。最后，學(xué)生們實(shí)驗(yàn)完成之后，需要自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作，可以將其作為作業(yè)進(jìn)行完成，讓學(xué)生們綜合自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，完成總結(jié)作業(yè)，提升學(xué)生們的總結(jié)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

2.3創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng)

一是建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等。如化學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、固體制劑車(chē)間、仿真實(shí)驗(yàn)室等。能夠模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的實(shí)習(xí)基地，可提供給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)實(shí)的操作環(huán)境，解決了職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)與職業(yè)未充分結(jié)合的問(wèn)題，顯著提高了學(xué)生的綜合能力。二是建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。選擇在行業(yè)內(nèi)有一定規(guī)模、管理規(guī)范的制劑生產(chǎn)企業(yè)作為校外實(shí)踐基地，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供保障。三是與其他院校簽訂共享協(xié)議，將實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)中心等作為公共的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)基地的利用效率。

2.4豐富教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置必做和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的能力和水平，增設(shè)一些內(nèi)容新穎、綜合性強(qiáng)、能反映現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為“選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，給學(xué)生提供發(fā)揮個(gè)人能力和興趣特長(zhǎng)的條件。例如，三年級(jí)《藥物分析》實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的編排，通過(guò)增加選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“現(xiàn)代中藥制劑的質(zhì)量檢查”和“現(xiàn)代分析儀器的使用”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的能力和興趣，選擇性做相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研興趣以及靈活運(yùn)用多門(mén)基礎(chǔ)理論的能力。

2.5積極應(yīng)用多種教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，能夠應(yīng)用在高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)中的教學(xué)手段也在不斷地變化之中，不僅種類(lèi)多樣，效果還十分明顯?，F(xiàn)階段中多媒體技術(shù)手段能夠應(yīng)用在高職院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮良好的作用。多媒體技術(shù)中能夠充分應(yīng)用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻多種方式，將教學(xué)信息進(jìn)行綜合的應(yīng)用，給學(xué)生們提供良好的教學(xué)內(nèi)容。藥劑學(xué)教學(xué)過(guò)程中涉及的方面較多，需要積極準(zhǔn)備到多項(xiàng)儀器用具，并且需要針對(duì)藥劑制作的過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)，使用多媒體技術(shù)手段，能夠全面模擬出車(chē)間的運(yùn)行情，讓學(xué)生們?nèi)婕?xì)致的觀察到藥劑和儀器的全面使用過(guò)程。

結(jié)語(yǔ)

總之，藥學(xué)學(xué)科應(yīng)堅(jiān)持以應(yīng)用為根本，以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的，知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的新思路、新模式、新方法和新措施，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的實(shí)踐型應(yīng)用人才。

【參考文獻(xiàn)】：

第7篇：藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 藥物分析；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；考核評(píng)價(jià)

藥物分析是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課[1]。藥物分析實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，是完成技能目標(biāo)很重要的一環(huán)[2-4]。但以前由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)、儀器、場(chǎng)地等諸多因素的限制，教學(xué)效果并不理想。為此，我們進(jìn)行了以下的改革：

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)廣泛的調(diào)研，分析醫(yī)藥行業(yè)藥品檢測(cè)及質(zhì)量控制人才市場(chǎng)需求狀況和藥品檢測(cè)職業(yè)崗位（群）的任職要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定“藥物分析工”高級(jí)工的考核標(biāo)準(zhǔn)，在成品藥質(zhì)量檢測(cè)的基礎(chǔ)上，增加了原料、輔料的分析。同時(shí)根據(jù)國(guó)家頒布的《中國(guó)藥典》為教學(xué)參考，制度實(shí)施的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，具體內(nèi)容有儀器分析方法、藥物分析方法、含量測(cè)定、雜質(zhì)檢查、藥物的鑒別、常用分析儀器的使用和洗滌等內(nèi)容。增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐操作，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，以理論結(jié)合實(shí)踐。并應(yīng)不斷地提高所有學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)新意識(shí)，讓其進(jìn)行各項(xiàng)綜合的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合理論知識(shí)不斷提高學(xué)生們的實(shí)踐操作能力及創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性[5-6]。

2 教學(xué)方法

2.1 PBL教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 以問(wèn)題為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（PBL）的教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué).以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[7]。教師下達(dá)分析任務(wù)，提出實(shí)驗(yàn)的總體要求及預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生2-3人為一組，通過(guò)自學(xué)及查閱文獻(xiàn)，獲取資訊信息，擬訂實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，分組討論，每組選派一個(gè)代表進(jìn)行闡述，師生確定實(shí)訓(xùn)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)（包括所用試劑的配制標(biāo)定方法、實(shí)驗(yàn)器具及分析儀器的選擇調(diào)適、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等），學(xué)習(xí)小組在工作任務(wù)的引導(dǎo)下，完成藥物的取樣、分析，規(guī)范記錄，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫(xiě)出報(bào)告。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)及輔助，并對(duì)檢驗(yàn)操作要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)考查，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)完成的情況開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，對(duì)檢驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，教師最后點(diǎn)評(píng)。通過(guò)PBL教學(xué)法的應(yīng)用，可全面提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)[8]。

2.2 加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的管理，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和規(guī)范的基本操作 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每次課程均有計(jì)劃地安排一些基本操作的講解，主要針對(duì)常規(guī)分析儀器的使用、清洗等，特別是一些易忽視的細(xì)節(jié)，教師通過(guò)正確、規(guī)范的講解示范，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)范操作的意識(shí)，從而提高其規(guī)范操作的能力水平。實(shí)驗(yàn)課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的管理，實(shí)驗(yàn)前檢查預(yù)習(xí)報(bào)告完成的情況；對(duì)學(xué)生操作過(guò)程出現(xiàn)的違規(guī)或錯(cuò)誤操作應(yīng)及時(shí)督促糾正，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，確保學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中牢記這些細(xì)節(jié)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)對(duì)每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果的嚴(yán)格把關(guān)，不合格者重做。從而使學(xué)生養(yǎng)成符合國(guó)標(biāo)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作技能及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)[9]。

3 教學(xué)手段

3.1 通過(guò)開(kāi)放實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)，增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì) 確定基本分析技能項(xiàng)目，如各種玻璃器皿的正確選用、洗滌，滴定操作，紫外分光光度計(jì)、液相色譜儀的使用等，利用周末開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，在教師指導(dǎo)下，要求學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

安排一周的時(shí)間開(kāi)設(shè)多學(xué)科合作的綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)習(xí)前的崗前培訓(xùn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際條件，確定訓(xùn)練項(xiàng)目。以阿司匹林片的綜合實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生從合成阿司匹林開(kāi)始，關(guān)注產(chǎn)品的產(chǎn)量，分析合成產(chǎn)品的質(zhì)量，并將合成的原料制成制劑，最后對(duì)成藥進(jìn)行鑒別、檢查和含量測(cè)定，這樣就系統(tǒng)地將藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析三門(mén)課程有機(jī)串聯(lián)起來(lái)。經(jīng)過(guò)查閱藥典和文獻(xiàn)，制定合成、制劑、分析實(shí)驗(yàn)方案[10]。在訓(xùn)練中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成所有步驟，并將最終結(jié)果與合格的市售品進(jìn)行比較，得到了滿(mǎn)意的結(jié)果。這樣既提高了設(shè)備的利用率又充分地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，以順利迎接即將來(lái)到的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

3.2 引入虛擬實(shí)驗(yàn)和操作視頻 由于大型分析儀器例如氣相色譜、液相色譜等數(shù)量有限，而學(xué)校擴(kuò)招后學(xué)生的人數(shù)急劇增加使儀器的人均占有量較小，虛擬實(shí)驗(yàn)和操作視頻有效克服了上述困難。以計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)為核心的虛擬實(shí)驗(yàn)，囊括了儀器組成及各部件構(gòu)成、工作原理、條件選擇、參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容。結(jié)合儀器的系統(tǒng)流路圖、結(jié)構(gòu)原理示意圖、操作步驟分解圖和儀器運(yùn)行狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控圖等真實(shí)照片的展示，再嵌入Flash、3D動(dòng)畫(huà)及一些分子模擬軟件處理過(guò)的生動(dòng)效果和視頻演示操作[11]。

4 考核評(píng)價(jià)

4.1 重視實(shí)驗(yàn)記錄和分析報(bào)告的書(shū)寫(xiě) 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄及數(shù)據(jù)的處理是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范書(shū)寫(xiě)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)很重要的方面。我們參照藥檢所和藥廠化驗(yàn)室報(bào)告單的格式，結(jié)合教學(xué)的需要，制訂了較為實(shí)用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)描述、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備（內(nèi)含知識(shí)準(zhǔn)備、工具耗材準(zhǔn)備）、擬訂實(shí)訓(xùn)方案、實(shí)訓(xùn)過(guò)程記錄（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、計(jì)算過(guò)程、偏差、結(jié)論等）、分析報(bào)告（檢品信息、實(shí)驗(yàn)條件、檢驗(yàn)?zāi)康囊罁?jù)、檢驗(yàn)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、檢驗(yàn)結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)論等）等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生及時(shí)將數(shù)據(jù)記錄在報(bào)告上，而不是隨手記在紙上或講義上；如果記錄有誤，不可隨便涂改；為杜絕學(xué)生為了得到好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生，教師在巡視過(guò)程中注意數(shù)據(jù)與真實(shí)現(xiàn)象一致性的檢查；同時(shí)在記錄中應(yīng)寫(xiě)出數(shù)據(jù)處理過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的思路。實(shí)驗(yàn)報(bào)告完整地記錄了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和總結(jié)，并提出對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)[12]。

4.2 實(shí)驗(yàn)考核 對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉殚喯嚓P(guān)資料、做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一是結(jié)合開(kāi)放實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)考核（70%），包括對(duì)基本理論的理解，對(duì)基本操作的熟練程度等。二是利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核（30%），考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，成績(jī)計(jì)入總評(píng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核評(píng)價(jià)等方面的改革，讓此課程的教學(xué)更具體，更具有操作性，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而不斷提高所有學(xué)生的操作能力及創(chuàng)新能力。

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第8篇：藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1.1課程定位

藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)課程是藥學(xué)、藥劑等專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)尤其重要。藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)就是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，掌握藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，從事藥品生產(chǎn)原料、輔料、中間產(chǎn)品、成品的分析檢驗(yàn)以及藥品生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控、藥品質(zhì)量管理工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。本課程的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)就業(yè)崗位及相關(guān)職業(yè)能力的進(jìn)一步調(diào)研與分析，構(gòu)建突出學(xué)生核心職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及適應(yīng)未來(lái)職業(yè)變化的課程體系，即形成“基本素養(yǎng)平臺(tái)課程＋核心職業(yè)素養(yǎng)與能力課程＋拓展職業(yè)素養(yǎng)與能力課程”的課程體系。本課程是在前期學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、儀器分析和藥物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，總學(xué)時(shí)為88學(xué)時(shí)，其中理論56學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí)，在第4學(xué)期開(kāi)設(shè)。本課程的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的藥品質(zhì)量觀念和安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，形成積極向上、愉快合作的職業(yè)心態(tài)或職業(yè)素養(yǎng)；熟練掌握藥物質(zhì)量檢驗(yàn)與控制的基本理論知識(shí)、基本方法和操作技能，能根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，完成檢驗(yàn)任務(wù)，并具有用所學(xué)理論知識(shí)解釋檢驗(yàn)中的現(xiàn)象與原理、分析與解決藥品質(zhì)量實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為將來(lái)從事藥物分析與檢驗(yàn)和質(zhì)量控制工作奠定基礎(chǔ)。

1.2課程設(shè)計(jì)

1.2.1課程設(shè)計(jì)理念

本課程組不斷探索、不斷總結(jié)，逐漸形成了“融藥檢工作和學(xué)習(xí)為一體”的課程設(shè)計(jì)理念。

1.2.2課程設(shè)計(jì)思路

本課程是為滿(mǎn)足醫(yī)藥企業(yè)藥物分析與檢驗(yàn)崗位的任職要求以及完成藥品的檢驗(yàn)任務(wù)而開(kāi)設(shè)的。首先，對(duì)藥物分析與檢驗(yàn)的崗位、檢驗(yàn)任務(wù)及其能力進(jìn)行分析。藥品檢驗(yàn)崗位很多，如生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)崗位，原輔料、中間產(chǎn)品、成品檢驗(yàn)崗位，微生物檢驗(yàn)崗位，成品留樣崗位；藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)的質(zhì)量驗(yàn)收崗位等。這些崗位的核心工作任務(wù)就是借助一定的分析方法和手段，對(duì)原輔料、中間產(chǎn)品、成品等各種檢驗(yàn)對(duì)象按照質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的方法和技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)與判斷。完成這些工作任務(wù)所需的能力包括：藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)解讀能力（如熟練查閱《中國(guó)藥典》）、試藥選用與試液準(zhǔn)備能力（如氫氧化鈉滴定液應(yīng)選用何種規(guī)格的試藥，如何配制）、檢驗(yàn)儀器的選擇與操作能力（如溶出度測(cè)定應(yīng)選用哪些儀器、溶出儀如何使用與校正）、規(guī)范填寫(xiě)檢驗(yàn)原始記錄的能力、正確處理檢驗(yàn)數(shù)據(jù)與報(bào)告結(jié)果的能力、解決質(zhì)量問(wèn)題和檢驗(yàn)異常情況的能力。然后，遵循教育教學(xué)規(guī)律，綜合考慮與其他同步課程的分工，以藥物分析與檢驗(yàn)工作內(nèi)容和工作過(guò)程為主線，選取典型檢驗(yàn)項(xiàng)目，以上述檢驗(yàn)工作能力的培養(yǎng)為宗旨構(gòu)建課程體系。最后，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化與規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。圍繞學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，將檢驗(yàn)工作和學(xué)習(xí)融為一體，從而實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2教學(xué)內(nèi)容

2.1內(nèi)容選取

根據(jù)上述課程設(shè)計(jì)思路和課程教學(xué)目標(biāo)，按照如下方案選擇教學(xué)內(nèi)容。（1）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，選取12個(gè)具有代表性的典型項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，將工作過(guò)程向教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化。（2）每個(gè)項(xiàng)目按照具體的檢驗(yàn)工作流程和教學(xué)規(guī)律，分為檢驗(yàn)任務(wù)與目標(biāo)、檢驗(yàn)前的準(zhǔn)備、檢驗(yàn)原理與檢驗(yàn)過(guò)程、檢驗(yàn)原始記錄與檢驗(yàn)報(bào)告書(shū)、常見(jiàn)問(wèn)題與處理、同類(lèi)知識(shí)與技能拓展、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、思考與訓(xùn)練，共8個(gè)部分，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，遞進(jìn)式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，將工作和學(xué)習(xí)有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（3）同類(lèi)知識(shí)與技能的拓展選取。

2.2內(nèi)容組織

在每個(gè)典型項(xiàng)目的教學(xué)中，前面4個(gè)部分圍繞檢驗(yàn)工作任務(wù)的實(shí)施、檢驗(yàn)結(jié)果以及檢驗(yàn)過(guò)程分析、檢驗(yàn)原理等理論知識(shí)來(lái)組織。即從具體的檢驗(yàn)任務(wù)出發(fā)，確定相應(yīng)的知識(shí)與技能目標(biāo)；圍繞檢驗(yàn)的具體工作任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)檢驗(yàn)操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；結(jié)合檢驗(yàn)操作，進(jìn)行相關(guān)理論教學(xué)，詳細(xì)分析檢驗(yàn)過(guò)程與原理，從而幫助學(xué)生理解消化理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)。后面4個(gè)部分圍繞同類(lèi)知識(shí)技能拓展、常見(jiàn)問(wèn)題處理、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)來(lái)組織，即選取同類(lèi)知識(shí)與技能進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，快速而高效地掌握藥物分析與檢驗(yàn)的知識(shí)與技能；結(jié)合檢驗(yàn)過(guò)程與檢驗(yàn)結(jié)果，設(shè)置檢驗(yàn)常見(jiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生解決和分析質(zhì)量問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與思考訓(xùn)練，檢驗(yàn)教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。

2.3教學(xué)表現(xiàn)形式

教學(xué)表現(xiàn)形式共有5種：（1）開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合教材及教學(xué)輔助資料；（2）建立完備的課程標(biāo)準(zhǔn)化體系，如課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件；（3）實(shí)施以藥檢工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，選取若干個(gè)代表性的典型項(xiàng)目；（4）制作圖文并茂的多媒體課件和項(xiàng)目教學(xué)錄像；（5）建立全方位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

3教學(xué)模式、方法與手段

3.1教學(xué)模式

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求以及高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本課程的性質(zhì)與課程教學(xué)目標(biāo)，在課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)與內(nèi)容中，有機(jī)采用了工學(xué)結(jié)合，工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)基地一體化以及學(xué)中教、教中學(xué)等教學(xué)模式。

3.1.1工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

以職業(yè)為導(dǎo)向，將校內(nèi)教學(xué)與實(shí)際工作情景相結(jié)合，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1.2工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

為提高學(xué)生快速適應(yīng)崗位的能力，教學(xué)過(guò)程是以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的模式來(lái)設(shè)計(jì)的，教學(xué)即是一個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程，并分解為若干個(gè)子項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

3.1.3課堂與實(shí)習(xí)基地一體化教學(xué)實(shí)行“2＋1”教學(xué)模式

即學(xué)生要在企業(yè)藥品質(zhì)量檢驗(yàn)崗位或質(zhì)量監(jiān)控崗位頂崗實(shí)習(xí)一年，這段時(shí)間，企業(yè)帶教教師和學(xué)院專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)工作環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)基地一體化。

3.1.4學(xué)中教、教中學(xué)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，教學(xué)效果非常不理想。為了改變這種現(xiàn)狀，在本課程的教學(xué)中，利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心平臺(tái)，采用了學(xué)中教、教中學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生既以學(xué)習(xí)者也以工作者的身份自主參與學(xué)習(xí)。學(xué)中教、教中學(xué)教學(xué)模式要求學(xué)生利用自習(xí)和課余時(shí)間，提前到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行觀摩、實(shí)操練習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自我研究性學(xué)習(xí)及教師的指導(dǎo)，先于其他學(xué)生達(dá)到能夠獨(dú)立準(zhǔn)備檢驗(yàn)項(xiàng)目、獨(dú)立完成檢驗(yàn)項(xiàng)目的水平。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以教師的身份在課堂上協(xié)助教師進(jìn)行示教、帶教，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。預(yù)期效果：首先提高這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，然后在學(xué)生之間形成主動(dòng)和互相學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，營(yíng)造積極向上的氛圍，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，因此，應(yīng)采用多種教學(xué)方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

3.2.1情景教學(xué)法

在課堂教學(xué)中，播放錄像，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面了解藥品檢驗(yàn)所、藥廠等醫(yī)藥企業(yè)藥物分析與檢驗(yàn)的實(shí)際工作環(huán)境，熟悉藥物分析與檢驗(yàn)的實(shí)際操作過(guò)程，加深對(duì)藥物分析與檢驗(yàn)場(chǎng)所和檢驗(yàn)工作過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，讓學(xué)生在高度仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更快更好地掌握藥物分析與檢驗(yàn)的操作技能。

3.2.2角色扮演教學(xué)法

學(xué)生扮演化驗(yàn)員，教師扮演主管。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生完全按照企業(yè)的工作流程及要求完成實(shí)訓(xùn)，并按照企業(yè)要求對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在角色扮演中，學(xué)生的成就感及積極性有了很大提高。

3.2.3分組討論教學(xué)法

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)藥品檢驗(yàn)實(shí)際工作提出若干問(wèn)題，學(xué)生分組討論，各小組討論后集中意見(jiàn)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)分組討論，學(xué)生加深了對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的理解，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在討論中提高了操作技能。

3.2.4啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法

根據(jù)本課程特點(diǎn)，教師可以邊講邊問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生也可以隨時(shí)提問(wèn)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握必要的知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。

3.2.5任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，以具體工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融于實(shí)際工作任務(wù)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)、幫助、答疑來(lái)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的零距離對(duì)接。

3.3教學(xué)手段

充分利用多媒體課件、虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀展示藥物分析與檢驗(yàn)的工作環(huán)境、方法及過(guò)程[5]，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

4網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如本院精品課程和相關(guān)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的精品課程資源，拓展教學(xué)空間、增加可利用資源，以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課實(shí)時(shí)演示、多媒體在線教學(xué)。同時(shí)，精品課程設(shè)立在線課程論壇，學(xué)生可在論壇上提出問(wèn)題或向教師索要資料，教師隨時(shí)解答相關(guān)問(wèn)題，并可以供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。另外，還可上傳豐富的教學(xué)資源，包括各類(lèi)藥物分析與檢驗(yàn)技術(shù)圖片、視頻教學(xué)錄像、模擬教學(xué)錄像、參考課件等，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的渠道，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5考核方式

第9篇：藥物實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

作者：馮靜 崔瑛 單位：河南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)科

在講授發(fā)散風(fēng)寒藥概述部分進(jìn)，強(qiáng)調(diào)辛溫走表，發(fā)散風(fēng)寒，主治風(fēng)寒表證，是本節(jié)所有藥物的基本共性特征，掌握了這些共性，就可找到提綱挈領(lǐng)、觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)捷徑。在講具體藥物時(shí)，可把藥物功用分解為基本功用與其他功用兩個(gè)層次，在基本功用層次還應(yīng)注意體現(xiàn)本章節(jié)藥物共性特征與具體藥物個(gè)性特點(diǎn)之間的關(guān)系。如麻黃，基本功用為發(fā)散風(fēng)寒，主治風(fēng)寒表證，這是麻黃屬于發(fā)散風(fēng)寒藥的一個(gè)依據(jù)，而其個(gè)性特點(diǎn)則為發(fā)汗力強(qiáng)，善發(fā)汗解表，主治風(fēng)寒表實(shí)無(wú)汗證；其他功用為平喘、利水，主治肺氣壅遏咳喘、風(fēng)水水腫等。單味藥物講完后，還可從綜合層次對(duì)藥物的功用進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藥物功用的理解、記憶。如麻黃與桂枝，桂枝與肉桂，肉桂、附子與干姜等相似藥對(duì)的功用異同點(diǎn)比較；不同章節(jié)藥物的安胎、止痛、消癰功用總結(jié)。經(jīng)過(guò)這幾個(gè)層次的講解，有助于學(xué)生對(duì)《中藥學(xué)》知識(shí)的前后貫通，構(gòu)成一個(gè)記憶的基本框架，從而達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的目的。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)層次學(xué)生，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容近年，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高校呈現(xiàn)出多專(zhuān)業(yè)、多層次的辦學(xué)模式，《中藥學(xué)》的授課對(duì)象也隨之多種化，如我校有五年制的中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)、針灸推拿學(xué)專(zhuān)業(yè)；四年制的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、藥物制劑專(zhuān)業(yè)、護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等多個(gè)不同專(zhuān)業(yè)層次。這些不同的專(zhuān)業(yè)層次，其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)方向也有各有不同。因此，應(yīng)依據(jù)各專(zhuān)業(yè)層次特點(diǎn)的不同，相應(yīng)調(diào)整《中藥學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)。

如醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向臨床，學(xué)生畢業(yè)后主要從事臨床工作，可重點(diǎn)介紹有關(guān)中藥實(shí)踐運(yùn)用中的知識(shí)，包括常用配伍藥對(duì)，相似藥對(duì)的比較，藥物新用、辨證用藥案例等內(nèi)容；中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，可多介紹中藥、中成藥新藥研發(fā)思路與技術(shù)等；中藥英語(yǔ)方向，可結(jié)合具體藥物向?qū)W生介紹中藥在國(guó)外的應(yīng)用現(xiàn)況、發(fā)展前途，并適當(dāng)開(kāi)展中英雙語(yǔ)教學(xué)；護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)，可側(cè)重介紹藥物在疾病治療中的調(diào)護(hù)知識(shí)。補(bǔ)充中藥現(xiàn)代研究?jī)?nèi)容，印證傳統(tǒng)功用《中藥學(xué)》是一門(mén)古老而現(xiàn)代的學(xué)科，從其形成發(fā)展過(guò)程來(lái)看，其內(nèi)容隨著臨床實(shí)踐的積累、認(rèn)識(shí)手段的提高而不斷地發(fā)展變化。因此，在《中藥學(xué)》授課過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)引入能反映本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的最新科技成果。在《中藥學(xué)》之藥性理論部分，可對(duì)中藥臨床應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)狀的進(jìn)行總結(jié)歸納，補(bǔ)充中藥藥性理論的文獻(xiàn)研究、現(xiàn)代研究方面的內(nèi)容，以期從更深的角度、更廣的視野拓展學(xué)生對(duì)中藥藥性的認(rèn)識(shí)，使其奠定堅(jiān)實(shí)的中藥學(xué)理論基礎(chǔ)。如，現(xiàn)代藥理學(xué)中血藥濃度的概念，與中藥歸經(jīng)理論的印證等。在各論部分，可以借助中藥藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)的研究成果，闡述中藥發(fā)揮療效的機(jī)理，從而進(jìn)一步說(shuō)明中藥療效的確切性。如金銀花“抗病毒”的藥理作用，就與其具有的“清熱解毒”作用有關(guān)；黃連的主要有效成分黃連素具有抗痢疾桿菌、大腸桿菌的藥理作用，與黃連清熱燥濕，厚腸止痢的功效有關(guān)。在關(guān)于中藥“毒性”方面，除對(duì)傳統(tǒng)有毒藥物（如附子、烏頭、半夏等）的毒性進(jìn)行介紹外，還可補(bǔ)充近年來(lái)關(guān)于中藥不良反應(yīng)的新認(rèn)識(shí)，如關(guān)木通等來(lái)源于馬兜鈴科植物的中藥，因含馬兜鈴酸類(lèi)成分，故具有一定的腎毒性。穿插趣味知識(shí)，活躍課堂氣氛在《中藥學(xué)》授課過(guò)程中，為避免學(xué)習(xí)的枯燥性，可適當(dāng)增加與所講藥物有關(guān)的典故、歌訣、藥物釋名等內(nèi)容，為理論講授增加趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。如講苦杏仁時(shí)，可以介紹“杏林”一詞的由來(lái)，還可順便以董奉的高尚醫(yī)德對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育。在講一些比較繁雜、難記的內(nèi)容時(shí)，可采用背誦歌訣的方式來(lái)記憶，如十八反歌、十九畏歌等。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生自編歌訣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，又便于記憶。開(kāi)展飲片辨識(shí)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[2]傳統(tǒng)《中藥學(xué)》教學(xué)，多以課堂講授為主，學(xué)生缺少對(duì)中藥的直觀認(rèn)識(shí)，以至于“知藥而不認(rèn)藥”，最終導(dǎo)致“醫(yī)藥分離”，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這一弊端，我們嘗試采用課堂講授結(jié)合多媒體圖片、實(shí)物標(biāo)本展示的方式，在臨床專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了中藥材飲片辨識(shí)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱要求，選取100味臨床常用中藥作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師借助飲片實(shí)物，給學(xué)生講解中藥飲片的特點(diǎn)、真?zhèn)舞b別、易混用品種鑒別等。學(xué)生通過(guò)親身的看、摸、聞、嘗來(lái)認(rèn)識(shí)、辨識(shí)藥材，從而進(jìn)一步加深對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)。

《中藥學(xué)》教材各論部分包含500種左右中藥，主要介紹這些中藥的來(lái)源、性味、功效、主治、使用方法及使用注意等。每一味藥物編寫(xiě)體例一致，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味。這就要求教師能運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用多媒體教學(xué)傳統(tǒng)的《中藥學(xué)》課堂教學(xué)，主要采用“粉筆加嘴巴”的教學(xué)方式。而這種教學(xué)方式由于受到書(shū)寫(xiě)速度、能力的限制，傳遞表達(dá)信息量少，缺乏藥物的形象化展示，課堂教學(xué)形式單調(diào)枯燥，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。現(xiàn)在，隨著教學(xué)條件的改善，可以充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，通過(guò)“圖、文、聲、像”有機(jī)結(jié)合，全面、生動(dòng)、直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中依托教學(xué)課件，幫助學(xué)生歸納總結(jié)，使得一些繁雜的內(nèi)容條理化、簡(jiǎn)潔化；課件中插入藥物圖片，形象展示藥物的同時(shí)，使抽象的內(nèi)容具體化，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)藥物的理解、記憶；對(duì)于相似易混淆的藥物，采用圖表對(duì)比的方式，使得異同點(diǎn)一目了然；對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用顏色醒目的大字體標(biāo)出，便于學(xué)生課堂做筆記，課后復(fù)習(xí)。這樣，不僅大大提高課堂傳遞的信息量，同時(shí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。引入PBL教學(xué)法[3]PBL（Problem-basedLearning）即“以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法”。1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法不再以教師課堂講授為主，而是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。其總體課堂設(shè)計(jì)為“：教師課前提出問(wèn)題———學(xué)生查找資料———分組討論———教師總結(jié)”。目前，我們選擇在中醫(yī)臨床專(zhuān)業(yè)開(kāi)展PBL教學(xué)，每個(gè)班選擇2~3個(gè)章節(jié)，共計(jì)約10個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中藥學(xué)知識(shí)體系的特點(diǎn)以及章節(jié)的內(nèi)容安排，把要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式，在前一次課結(jié)束時(shí)發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、查閱相關(guān)的資料文獻(xiàn)。在課堂上，為了便于討論，將學(xué)生分組，并設(shè)置小組長(zhǎng)，每位學(xué)生都要求發(fā)言，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。討論結(jié)束后，由各小組長(zhǎng)就本小組討論過(guò)程中存在分歧的問(wèn)題以及討論的結(jié)果發(fā)言。教師對(duì)于學(xué)生意見(jiàn)一致、結(jié)論正確的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶；對(duì)于學(xué)生存在疑惑、意見(jiàn)分歧，及理解有偏差的內(nèi)容，教師要做詳細(xì)重點(diǎn)的講解，以保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和掌握知識(shí)；同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，對(duì)于存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。PBL教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造了輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠自主地、積極地暢所欲言，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，改變了枯燥的“我講你聽(tīng)，我做你看”課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要不斷地思考學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等幾個(gè)方面考慮教學(xué)的開(kāi)展，這樣才能保證《中藥學(xué)》的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的中醫(yī)藥學(xué)人才。