分子生物學論文精選(九篇)

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第1篇：分子生物學論文范文

[摘要] 生物化學與分子生物學研究生的培養(yǎng)，在該學科研究生碩士點的建設中占重要地位，本文對醫(yī)學院校生物化學與分子生物學研究生的培養(yǎng)實踐進行反思，旨在提高研究生論文質量。

[關鍵詞] 生物化學；論文質量；醫(yī)學院校研究生

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] C [文章編號]1673-7210（2011）08（a）-119-02

Study on the degree thesis quality of biochemistry and molecular biology students in medical couege

FU Xinhua, YANG Xiaoyun, WANG Shouxun*

Department of Biochemistry and Molecular Biology, Weifang Medical College, Shandong Province, Weifang 261053, China

[Abstract] Training graduate students of biochemistry and molecular biology have an important station in biochemistry development. We reflected the practice of biochemistry and molecular biology training in medical graduate students to improve the quality of thesis.

[Key words] Biochemistry; Thesis quality; Medical graduate student

當前我國社會競爭日趨激烈，從而加大了對高學歷、高素質人才的需求，高校招生規(guī)模的年平均增長率是26.9%。在此形勢下，如何調整研究生的培養(yǎng)目標和教育模式，已成為各大高校研究生教育需要解決的當務之急，因此探討研究生培養(yǎng)目標和教育模式具有重要意義。

醫(yī)學生物化學與分子生物學研究生的培養(yǎng)和教育是造就高層次人才的渠道之一，如何加強對醫(yī)學研究生培養(yǎng)全過程的質量監(jiān)控，保證培養(yǎng)質量，是目前高校值得研究的重要課題。其中，建立醫(yī)學院校生物化學與分子生物學研究生教學督導制度及對研究生學位論文進行質量監(jiān)控，是保障培養(yǎng)質量的有效途徑[1-2]。

1 我校生物化學與分子生物學研究生培養(yǎng)存在的問題

當前我校生物化學與分子生物學專業(yè)研究生實際培養(yǎng)工作中，存在一些問題，主要表現在：

1.1 對研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)控不到位

長期以來，研究生培養(yǎng)多注重對結果的評價，以研究成果、畢業(yè)論文和就業(yè)狀況等來衡量研究生培養(yǎng)的優(yōu)劣，而對研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)管不足。

1.2 導師對研究生培養(yǎng)過程的指導投入不足

隨著研究生招生規(guī)模的擴大，每位導師指導的學生數量增多，導師整體負荷增大，師生間的直接互動減少，加之導師工作忙，事務多，時間和精力投入都難以到位，以致出現一些研究生培養(yǎng)“放羊”現象，如課題未經論證、開題報告時間滯后、畢業(yè)論文答辯匆忙等，從而制約了研究生的培養(yǎng)質量。

1.3 研究生學位論文質量有下滑趨勢

招生規(guī)模擴大以后，導師壓力增大，難以保證每個學生高質量的完成學位論文，造成同年畢業(yè)的研究生論文質量良莠不齊。

2 提高醫(yī)學院校生物化學與分子生物學研究生學位論文質量的幾點思考

研究生階段的教育重在培養(yǎng)學生的科研能力，而學位論文能全面衡量研究生的綜合水平。其中，論文選題和開題的嚴格把關是學位論文質量管理的一個重要方面，對保證和提高學位論文質量至關重要[3-4]。本文分析了醫(yī)學院校生物化學與分子生物學碩士學位論文各環(huán)節(jié)存在的問題，提出了加強其質量監(jiān)控的具體措施。

2.1 美國研究生教育模式

美國研究生教育在世界研究生教育中占重要地位，19世紀以來，美國以培養(yǎng)大學教師和高水平研究人才為研究生教育目標。研究生教育便擔負起培養(yǎng)各學科高級研究人才的任務。從20世紀70年代至今，美國研究生的教育質量不斷提高，美國研究生教育始終保持較高的整體質量、宏觀質量和體系質量[3]。

目前美國研究生教育的評估力量主要來源于社會和高校自身，且以社會評估為主。內部評估遵循“寬進嚴出”的原則，從招生、課程學習、科學研究、中期考核、考試、論文寫作、答辯等方面進行質量控制[4]。美國通常采用高校（系、科）評分的方法評價高校質量，通過評價高等院校的實際辦學水平及在大學群與社會中的相對地位來促進其質量提升。培養(yǎng)過程有規(guī)范性要求，并嚴格按計劃和程序實行淘汰[5]。

2.2 提高我國醫(yī)學院校生物化學與分子生物學研究生論文質量的建議

根據我國的研究生培養(yǎng)目標，研究生應當具備從事科學研究和獨立承擔專門技術工作的能力。研究生教育規(guī)模迅速擴大，質量問題日益凸顯，引起教育界及社會各界的關注[6]。質量管理系統(tǒng)的功能是對高校研究生培養(yǎng)質量保障系統(tǒng)的具體組織與執(zhí)行，它直接決定了研究生培養(yǎng)質量保障系統(tǒng)功能的發(fā)揮。

2.2.1 研究生培養(yǎng)中期考核培養(yǎng)過程的督導包括導師遴選、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)方案、課程設置等的監(jiān)督、檢查，重點是中期考核。實施中期考核是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，中期考核未達標者，可給予一定形式的警示，令其限期達標。

2.2.2 對生物化學與分子生物學培養(yǎng)方案與研究生培養(yǎng)計劃的審查與督導審查與督查是督導工作的重點。一方面對其培養(yǎng)方案進行審查，另一方面查閱所選學位點的研究生培養(yǎng)計劃，重點審查其培養(yǎng)目標是否合適，課程設置與安排是否合理等。

2.2.3 加強教學與管理研究生部加強學籍管理、宏觀管理、質量檢查與評估等工作，全面監(jiān)督課程設置、教學實施、成績考核、論文評審、學位答辯等工作。

2.2.4 學位論文質量監(jiān)控是重中之重學位論文監(jiān)控包括開題報告、論文把關、質量評定、論文質量等級及學位授予。督導的重點是檢查畢業(yè)論文質量，進一步完善論文“盲審”制度能更好地確保畢業(yè)論文質量。①開題報告質量監(jiān)控：開題報告是提高論文質量的重要環(huán)節(jié)。開題報告重點檢查文獻是否滿足論文課題的要求、有無書面報告書等。中期的學術報告或階段總結重點檢查論文進展情況、后期計劃、存在問題及指導小組人員的評議意見，以促進論文質量的提高。②學位論文質量監(jiān)控：研究生學位論文水平是評估研究生質量的重要指標之一，必須加強對研究生學位論文的質量監(jiān)控與督導。學位論文的質量監(jiān)控重點是檢查論文質量，協(xié)助研究生部對論文進行質量抽查，將該部分論文送予外校專家進行雙盲審查，查閱專家評審意見，并參加論文答辯會，提出意見，供導師、管理部門參考和質量抽查，從而保證論文質量。

2.2.5 開展對生物化學與分子生物學導師的督導工作著重從研究生的課堂、教學、文獻綜述、開題報告、論文中期檢查、學術活動、學術交流、學位論文質量與論文答辯等方面對導師工作進行督導檢查。

本文通過對生物化學與分子生物學專業(yè)研究生培養(yǎng)過程存在問題的分析，圍繞加強研究生培養(yǎng)過程管理、全面提高研究生培養(yǎng)質量，從控制的重點、手段和主體等方面提出了進一步實施研究生培養(yǎng)質量監(jiān)督控制的相關措施，以期對研究生培養(yǎng)工作有所裨益。

[參考文獻]

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第2篇：分子生物學論文范文

關鍵詞：分子生物學；研究生；科研創(chuàng)新能力

研究生教育的目標是為國家培養(yǎng)具有較強科研精神和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，因此科研創(chuàng)新能力也成為了衡量研究生綜合能力的一項重要標準，并且將其與研究生學術論文、研究成果等密切結合，形成綜合性的評價體系。因此，關于研究生的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，也成為學術界關注的重點課題。分子生物學是一門新興課程，代表了現代生命科學前沿發(fā)展水平，隨著我國科學技術和醫(yī)療技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學科學從研究細胞整體水平逐漸深入到分子水平，所以在生命科學的研究生培養(yǎng)方面，也要緊跟生命科學的發(fā)展趨勢，促進研究生科研創(chuàng)新能力的提升。

一、分子生物學教學中培養(yǎng)研究科研創(chuàng)新能力的必要性

分子生物學是生命科學的基礎學科，無論是理論知識還是實驗科學，都已經滲透到醫(yī)學、藥學等相關領域中，所以關于分子生物學教學的相關研究活動也越來越多。研究生的科研過程中須要撰寫相關的畢業(yè)論文，如果可以從研究活動中獲得更多系統(tǒng)的分子生物學研究成果，可以為研究生的論文提供更大的課題范圍和先進的理論支持，而研究生自身的科研創(chuàng)新能力關系到他們是否能夠從現有的研究成果中挖掘到科研活動所需的內容，因此培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力十分重要。同時，中國擁有豐富的中醫(yī)藥文化，為了促進中醫(yī)藥的現代化和國際化發(fā)展，研究人員必須要具備扎實的分子生物學理論基礎，同時具備較強的科研能力和創(chuàng)新能力，才能更全面地揭示中醫(yī)藥的分子機制，對中醫(yī)藥中運用基因組、基因譜、基因群等分子機制的原理、運用方法等內容進行辯證研究，從而獲得更加豐富的中醫(yī)藥研究成果。總之，分子生物學是醫(yī)藥學研究生的必修課程，在分子生物學教學中培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，具有相對較為有利的理論和實驗環(huán)境，有利于幫助研究生在學習的過程中學會用分子生物學理論解決實際問題，增強研究生的實踐能力。

二、理論課教學中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的途徑

（一）強化教師的科研創(chuàng)新能力

教師是教學活動的實施者，教師自身的創(chuàng)新能力對學生創(chuàng)新思維的形成與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成至關重要。因此，要加強研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先須要強化的是教師的科研長信能力，構建一支創(chuàng)新型教師隊伍。一方面，學校需要為教師提供更多學習和交流的機會，尤其為青年教師創(chuàng)造更多出國學習的機會。參與國際學術交流可以拓寬教師的事業(yè)，而且有利于改變國內教師的傳統(tǒng)教育觀念，引入更多國際先進的教學理念和方法，從而提高國內教育水平。關于分子生物學的學術研究活動持續(xù)不斷，形成的研究成果也不斷更新，對國際研究成果給予更多關注，有利于促進我國分子生物學教學體系的完善。另一方面，教師須要增強與學生之間的溝通，了解研究生的學習進展情況以及他們學習中遇到的問題，做出有針對性的教學計劃，可以顯著提高教學效率。只有教師保持源源不斷的創(chuàng)新思維，才能為學生帶來更多科研創(chuàng)新的積極體驗，從而培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。

（二）教學設計的完善

創(chuàng)新意味著對傳統(tǒng)的顛覆，教學設計與研究生教學成果有密切的關系，因此要培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，就必須要對教學設計進行改革與優(yōu)化，這里涉及到以下幾個方面。第一，在傳統(tǒng)教學內容的基礎上添加更多國際最新的分子生物學研究動態(tài)，并且介紹一些具有前瞻性的科研成果，使研究生對國際學術研究的趨勢有更多了解。拓寬研究生的視野，有利于形成更加豐富的創(chuàng)新思維；第二，在現有的分子生物學課時安排的基礎上增設關于分子生物學的專題講座，聘請科研專家和相關工作者進行學術報告，針對分子生物學的學術地位、研究技術等，打消研究生“學非所用”的顧慮，幫助他們樹立更加明確的學習目標。第三，充分利用課余時間，為研究生布置一些課后小任務，這些任務應當具有探索性，可以將分子生物學的理論與實踐實現很好的結合，而且應當突破教材的限制，將其與學術前沿相結合，使研究生在探索的過程中獲得更開闊的視野。

（三）多媒體技術的有效運用

在新課程改革不斷深化的背景下，多媒體已經成為現代課堂教學中不可或缺的設備，將靜態(tài)的書本知識轉化為圖形、聲音、視頻等不同的形式，既可以為學生帶來不同的視覺感受，又可以豐富課堂教學形式，有利于促進教學效率的提升。在分子生物學的教學內容中，涉及到很多抽象的理論知識，理解和記憶的難度都較大，因此可以運用多媒體技術幫助學生更好地理解分子生物學的專業(yè)知識。同時，多媒體技術也可以為學生帶來更多學術前沿的知識，尤其是手機等智能終端設備的普及，研究生可以運用平板電腦、手機等設備隨時登錄網頁查詢相關的知識，可以隨時隨地滿足研究生的學習需求，可以有效地增強研究生的學習熱情。另外，運用多媒體工具，可以在教師和學生之間建立起溝通的平臺，教師和學生之間可以通過QQ、微信、微博等工具分享學習心得，交流關于分子生物學的前沿知識和文獻查詢結果，有利于激發(fā)研究生的科研興趣，提高科研創(chuàng)新能力。

三、實驗教學中培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的途徑

（一）充分運用探究性實驗培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力

實驗課的有效開展，是對研究生理論知識掌握水平的檢驗環(huán)節(jié)，也是增強研究生操作能力的重要途徑。所以，教師要充分利用實驗教學，發(fā)揮探究性實驗對于培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要作用。探究性實驗教學活動的開展，可以改變傳統(tǒng)教學模式下形成的思維定式，幫助學生開拓思維空間。教師可以為研究生提供一個探究性的科研小課題，學生根據已經掌握的理論知識和實驗技術并輔助文獻查閱，以小組或個人形式完成，這就會為學生提供更大的思維空間。不僅充分體現了學生的主體地位，也可以有效提升研究生的自主學習能力。學習興趣和思考能力被充分激發(fā)，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，也促進了研究生科研能力的提高。

（二）通過設計實驗培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維

由研究生自主完成實驗設計是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的一個有效途徑，因此可以充分運用實驗設計的環(huán)節(jié)，根據分子生物學教學大綱的要求，明確探究性實驗的設計目的，將實驗設計的過程交給研究生。當研究生接到實驗設計任務時，須要擬定一個實驗方案，并且驗證實驗方案的可行性，同時還須要考慮到實驗過程中可能遇到的問題，做好充分的準備，才能保證實驗的順利進行。在實驗設計的過程中，學生擁有主動權，并且積極調動了學生的主觀能動性，他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉和強化。在實驗完成后，教師需要對實驗設計和實施的過程進行總結，讓學生對參與實驗設計的過程有系統(tǒng)的認知，并且有所收獲，只有這樣才能激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，并且增強科研興趣，促進科研創(chuàng)新能力的提升。

四、考核評價體系的完善

第3篇：分子生物學論文范文

從“十一五”期間起，學科進一步拓寬研究領域，把糖尿病發(fā)病機制研究方向作為本學科發(fā)展的重點，尤其在胰腺β細胞功能障礙的分子機制研究領域取得了顯著的成績，形成了鮮明的特色和優(yōu)勢。學系擁有一系列先進的分子生物學及功能基因組學研究的技術和儀器設備，具有良好的實驗條件和堅實的研究基礎。目前，該系的主要研究方向為糖尿病發(fā)病機制研究，胰腺β細胞生長發(fā)育調控的分子機制研究，神經系統(tǒng)損傷修復的信號轉導研究。每個方向目前均承擔國家自然科學基金等項目的科研任務，包括科技部973課題1項，科技部新藥重大專項1項，國家自然科學基金面上項目和青年基金項目11項，教育部科學技術研究重點項目1項，省科技廳國際合作項目1項，省科技廳自然科學基金重點招標項目1，項省科技廳自然科學基金2項，江蘇省衛(wèi)生廳招標項目1項，省高校自然科學研究計劃自籌經費項目1項，在研課題總經費達1000余萬元。近5年來，以第一完成單位在國際學術刊物發(fā)表SCI論文40多篇，影響因子5以上5篇。近年還獲得江蘇省科技進步二等獎一項以及中國專利一項。

學系現有教師17人，其中高級職稱8人，講師7人，技術人員2人，博士生導師2人，碩士生導師3人。教師隊伍中12人有博士學位，3人博士在讀。學科帶頭人韓曉教授是江蘇省人類功能基因組學重點實驗室主任，曾獲美國國際青少年糖尿病研究基金會資助（JDRF），2003年元月回國定居，被南京醫(yī)科大學聘為教授、江蘇省人類功能基因組學重點實驗室學科帶頭人。目前主持國家自然科學基金3項，國家重大基礎研究計劃科技部973課題1項，科技部新藥創(chuàng)制重大研究計劃1項，以通訊作者發(fā)表SCI論文20余篇。獲江蘇省科技進步二等獎、“333”中青年科學技術帶頭人、江蘇省“六大人才高峰”C類資助，國家發(fā)明專利1項。

生物化學與分子生物學系非常重視研究生的培養(yǎng)，已畢業(yè)十多位博士研究生和二十多名碩士研究生，這些畢業(yè)生分別工作在國內外科研機構、大學、醫(yī)院、政府部門和醫(yī)藥企業(yè)，就業(yè)率100%。

本系每年承擔本校研究生和本、專科學生的大量教學任務。本科生雙語教學內容已達10%，碩士研究生接近25%。該系教師憑借多年豐富的教學經驗，編寫了供不同層次學生使用的多種專業(yè)教材。包括主編和參編高教出版社《研究生分子生物學》（2006），人衛(wèi)出版社《生物化學》（第七版，本科教材，2006），東南大學出版社《生物化學與分子生物學》（2007），科學出版社《醫(yī)學分子生物學》（2008）等。曾榮獲2002年省教育廳頒發(fā)的優(yōu)秀研究生教學獎。

本系還積極開展對外交流和合作，已接受國外訪問學者6名，并分別與美國匹茨堡大學，賓州州立大學，希望城國家醫(yī)學中心糖尿病研究所、法國醫(yī)科院內分泌實驗室以及法國科學研究中心胚胎發(fā)育實驗室、弗吉尼亞大學醫(yī)學院等建立了國際合作關系并開展國際交流合作項目。

第4篇：分子生物學論文范文

關鍵詞：創(chuàng)新能力 分子生物學 高等教育 綜合素質

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.003

研究生教育的目標是培養(yǎng)具有獨立從事科學研究，在科學或專門技術上作出創(chuàng)造性成果的高級人才。與本科生相比，研究生注重的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是原始創(chuàng)新能力[1]。分子生物學在醫(yī)學領域的日新月異的發(fā)展，使人類對疾病的認識、預防、診斷和治療發(fā)生了深刻的變革，醫(yī)學科學已從整體、細胞水平逐步深入到了分子水平。在教學過程中如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是一個重要的課題。本文擬闡述理論和實驗教學相結合方式提高研究生創(chuàng)新能力的幾點體會。

1 理論教學中，精煉理論知識，引入科學前沿，提高創(chuàng)新意識

1.1 精煉理論知識，為創(chuàng)新提供理論基礎

基本知識是創(chuàng)新的根基，我們通過精煉理論知識使學生形成扎實的知識結構，系統(tǒng)的掌握基礎理論[1]。分子生物學內容繁雜，隨著新知識的加入，導致內容越來越多，因此，在教學過程中，除了讓學生掌握基礎知識外，還要讓學生了解知識發(fā)展、演變的過程，懂得知識創(chuàng)新的基本途徑。在理論課程講授過程中要把素質教育貫穿于整個過程之中，培養(yǎng)學生探索真理的科學精神、求知欲望和創(chuàng)新精神。

1.2 引入最新研究成果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

隨著科學技術的發(fā)展，知識更新的周期越來越短。因而，在分子生物學的教學過程中增加最新研究成果的講授，讓學生了解本學科的發(fā)展動態(tài)[2]。這不僅能使學生掌握書本以外的知識，提出尚未完全闡明的問題，激發(fā)其創(chuàng)新欲望；而且還能在把學生引領到學科前沿的同時，將最新的成果轉化為教學內容，推動學科的發(fā)展。對進展較快的內容，如蛋白質組學、代謝組學等內容則作為專題講授，保證教學內容與時俱進的同時也激發(fā)研究生對科研的興趣。

1.3 將科研成果應用于教學中，讓學生感受科研的魅力

科研成果運用到分子生物學的教學中，要根據內容和學時，恰當運用，使抽象理論具體化，幫助學生理解[3]。同時也能調動研究生的學習興趣，讓他們在學習中感受科研，培養(yǎng)其對科研的興趣。通過該方式既可以增加學生對技術重要性的理解，也激發(fā)了他們探索新課題的欲望。

2 改革分子生物學實驗教學，提高學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的驗證性分子生物學實驗教學，在操作過程中存在以下缺陷[4]：①研究生不參加實驗前的準備，這導致其獨自科研時，不知道準備哪些東西。②從實驗教學看，實驗理論講解不能使學生對實驗有直觀認識。③從結果分析看，教師分析結果，使得學生失去了求知的動力。④從整體看，傳統(tǒng)實驗教學缺乏連續(xù)性，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，通過教學改革提高其創(chuàng)新能力勢在必行。

2.1 強化動手能力

既往分子生物學實驗，材料準備和試劑配制都是老師準備的，學生只是依照實驗指導，完成操作，進行現象觀察。為了培養(yǎng)研究生的動手能力和操作技能，應該讓其積極參與實驗準備，提高其動手能力。

2.2 注重操作，小班授課

分子生物學實驗是研究生的必修課，根據研究生數量少的特點，實行小班授課，讓每一個研究生都能完整的進行實驗操作[5]，掌握分子生物學技術，為科研工作打下基礎。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實驗教學對培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力至關重要，但既往開設的驗證性實驗已不能滿足科技發(fā)展對創(chuàng)新能力的要求，更新教學內容，探索實驗教學與應用教學結合的模式，增加RNA提取、基因克隆、蛋白質表達、純化于一體的綜合性實驗，既可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，又可激發(fā)其學習的主動性。

2.4 培養(yǎng)結果分析能力

實驗結果分析是非常重要的，它決定實驗的思路、進度以及成果。實驗中最重要的不是結果好壞，而是教會研究生如何分析實驗結果，告訴其分析方法，并將結果分析做成實驗報告上交，要求他們將實驗中出現的問題做出闡述。在以后的工作中他們在結果分析的過程中發(fā)現、提出和解決問題，并探尋解決問題的途徑，使學生在積累知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學會創(chuàng)造性的思考和分析問題[5]。

2.5 留出空間，提高科學思維能力

隨著科學技術的發(fā)展，分子生物學的研究領域不斷拓展，新技術、新方法更是不斷涌現。要跟上時代的需求，就要求研究生不斷學習進步，有科學的思維能力，善于思考。所以在實驗課上，要充分調動研究生的主動性，針對一些問題公開討論，暢所欲言，讓學生們樂于動手，勤于動腦，鍛煉科學思維能力。通過這種教學方式，既復習鞏固了以前的學習內容，又學習了新知識。

3 運用現代化教學手段，增強教學效果

現代化教學手段的使用已經成為現代教學的標志。從原來的教學錄相、投影儀的使用到配備精良的多媒體教室[6]。利用多媒體將教學內容轉變?yōu)橐詧D象、動畫、文字和聲音等多種信息的綜合，優(yōu)化了教學環(huán)境，提高了學生的學習興趣。利用計算機輔助教學，可節(jié)省時間，提高課堂效率，有利于教學內容的更新。

4 改革考核和成績評定方法，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的閉卷考試，可促使學生臨考前好好復習，鞏固基礎知識，但該方式反映的是學生對知識的掌握，不能合理地評價學生。在醫(yī)學分子生物學教學中，我們應強調實驗技能的培養(yǎng)，規(guī)范實驗操作，通過撰寫綜合性實驗設計的論文考察學生的選題、查閱資料、對知識的理解，分析和綜合應用能力，能更真實的反映學生的自學能力，綜合運用知識、分析和表達能力。故采用閉卷考試與課題論文相結合的考核方式更能促進研究生創(chuàng)新能力的形成。

綜上所述，通過優(yōu)化教學內容為研究生創(chuàng)新能力的形成打下堅實的基礎；利用實驗課的實踐性和探索性，激發(fā)學生對科研的興趣，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維；通過使用先進的教學手段和改革考核辦法促進研究生的主動學習、獨立思考能力，培養(yǎng)出既具有扎實理論基礎又具有創(chuàng)新能力的高級人才。

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第5篇：分子生物學論文范文

1 預防獸醫(yī)學專業(yè)研究生研究方向的把握

預防獸醫(yī)學研究生由于對本學科研究領域的基礎理論和技術研究及應用認識不充分，他們的研究很大一部分重復國內外最新研究，表現為對國內國際最新研究進展的跟蹤性研究很多，①因此預防獸醫(yī)學研究生研究內容過分集中和單一，很難有創(chuàng)新和突破。國家自然科學基金委項目管理專家們指出：今后預防獸醫(yī)學研究選題應把預防獸醫(yī)領域經典的病毒學、細菌學、免疫學和病理學等基礎理論同動物實驗技術和現代分子生物學技術結合，才能進一步擴展該領域研究的廣度和深度，才能最終把病原落實到易感宿主動物，把病原和構成病的易感宿主動物體結合起來，這樣才能闡明病原的致病機理，在弄清病原致病機理的基礎上，才能研究和開發(fā)有效的防制產品，制定恰當的防制措施，減少動物傳染病所帶來的損失。

預防獸醫(yī)學研究選題還應立足于當前我國畜牧生產的需求，在今后一段時期內，重視研究畜（禽）群中宿主動物的易感性、病原對不同易感宿主的感染規(guī)律，研究病原生態(tài)學，闡明病原與宿主的相互作用機制，不同病原在畜（禽）群中的共同存在以及不同病原間的相互作用，在這些相互作用的過程中，病原的變異及重組等對其毒力和致病性的影響等，②這樣不僅能把新技術更好地加以運用，同時也能解決我國畜牧生產中亟待解決的預防獸醫(yī)學問題。預防獸醫(yī)學研究生導師和研究生應結合國家科技管理政策導向和我國畜牧業(yè)生產的實際需求，在研究大方向確定的前提下，合理定位細致的研究方向，開展創(chuàng)新性研究。

2 現代分子生物學技術應作為預防獸醫(yī)學研究生重要的專業(yè)基礎課

自20世紀以來，生命科學領域的每一點進步都離不開分子生物學理論和技術的進步，分子生物學在預防獸醫(yī)學的病原學、免疫學和疫病預防與控制學研究等方面都也起著重要的作用。預防獸醫(yī)學分子生物學形成和發(fā)展以及與預防獸醫(yī)學其它學科如微生物學和免疫學等的相互融合、相互促進的過程，在整個分子生物學的發(fā)展歷史中扮演重要的角色。預防獸醫(yī)學分子生物學技術是分子生物學的重要組成部分，它的形成和發(fā)展對其它學科特別是分子生物學本身也具有巨大的推動作用。同時分子生物學的快速發(fā)展，為預防獸醫(yī)學在分子水平闡明疾病病原的生物特征、發(fā)病規(guī)律、致病機理以及采取有效手段進行預防和控制疾病提供了理論和方法。③因此，作為預防獸醫(yī)學的研究生，廣泛學習分子生物學理論與技術，對提高其研究水平和拓寬其研究領域具有重要作用。在預防獸醫(yī)學研究生課程設置中，應開設分子生物學理論與技術作為重要的專業(yè)基礎課程，同時應將其與其他課程密切聯(lián)系起來。

3 教師在研究生科研能力培養(yǎng)過程中起著主導作用

培養(yǎng)研究生科研能力的教師，不單單是研究生的導師，它還包括了不直接承擔指導研究生研究任務只從事研究生課程教學的教師。研究生科研能力的提高離不開教學和指導，教師培養(yǎng)研究生的科研能力是責任，國內外研究生教育的共同做法是導師作為主導指導研究生在其他教師的課堂或實踐教學下，完成基礎理論和基本技能的學習，在導師指導下獨立選題或完成導師承擔的課題，不管是獨立自主選題還是完成導師的研究課題，都需要研究生以課題為載體，完成課題的理論或實驗研究，發(fā)表相應的研究論文。

研究生科研能力的培養(yǎng)和提高，雖然是一個非常復雜而且漫長的過程，但在教師有目的、有計劃的指導和培養(yǎng)下，以研究生本人在長期學習和訓練中掌握的基礎知識、基本理論和基本技能為基礎，研究生的科研能力是完全可以獲得和不斷提高的。從總體上講，取得了很好的成績。但還存在諸多問題，如課程教學令人堪憂、導師指導不盡人意、學生素質下降和學位論文質量控制不嚴等，嚴重影響了教師培養(yǎng)研究生科研能力。究其原因主要是由于國家教育資源的緊缺、教育政策和社會經濟發(fā)展不平衡等的不利影響，研究生教育從精品化向大眾化方向發(fā)展，學生素質難免良莠不齊，再加上學校對教師和研究生的管理的松懈，教師和研究生都沒有充分重視自己的職責，教師沒有嚴把教學質量關和研究生論文質量，學生停留于應付論文，甚至出現大量的論文抄襲現象等，同時研究生和教師的自身素質亟待提高。與國內教師比較，國外教師在培養(yǎng)研究生科研能力方面的做法值得提倡，他們在研究生生源上嚴格把關，研究生入學后，在課程教學和導師指導上充分發(fā)揮培養(yǎng)研究生科研能力的作用，并通過不斷探索和完善導師指導方式，促進對研究生科研能力的培養(yǎng)。④在預防獸醫(yī)學研究生培養(yǎng)的過程中，要培養(yǎng)研究生的科研能力，獸醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，要不斷加強對預防獸醫(yī)學研究生動手能力和接觸生產實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，在實踐中積累大量的一手研究材料，從實踐中來，再回到實踐中去。

4 實驗室是預防獸醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)必要的硬件支撐

隨著規(guī)?；B(yǎng)殖的發(fā)展，疫病的群防群治越來越重要，特別是對經濟動物來說，預防獸醫(yī)學對經濟動物養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展更是起著保駕護航的作用。獸醫(yī)學實驗室特別是預防獸醫(yī)學實驗室是動物疫病防控體系的重要組成部分，是農業(yè)院校培養(yǎng)獸醫(yī)人才的重要基地，同時也是從事獸醫(yī)科學研究和培養(yǎng)研究人才的基礎。⑤加強預防獸醫(yī)學實驗室建設和管理是實現“預防為主”動物疫病防控方針的基礎。預防獸醫(yī)學實驗室應合理規(guī)劃布局，將實驗室分為不同的功能區(qū)域，比如準備室、病毒室、細菌室、血清學實驗室、分子生物學實驗室、細胞培養(yǎng)室以及學生教室等功能間。只有實驗室功能分區(qū)恰當，合理布局，按標準配置實驗儀器，這樣才能為預防獸醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)提供必要的硬件支持。

綜述所述，通過對預防獸醫(yī)學專業(yè)研究方向、課程設置中分子生物學技術在預防獸醫(yī)學研究中的作用、教師在培養(yǎng)研究生中的作用和預防獸醫(yī)學實驗室建設等軟、硬件方面進行的分析，闡明了這些因素對預防獸醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)的影響和其重要作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、動手能力和適應能力的專業(yè)型預防獸醫(yī)研究人才提出如下建議：準確把握預防獸醫(yī)學研究生培養(yǎng)方向，并為研究生研究課題的完成提供良好的實驗條件，導師作為主導，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)研究生過程中的指導和引領作用。這樣才能不斷提高預防獸醫(yī)學研究生的培養(yǎng)質量。

注釋

①②陳越,于振良,杜生明.預防獸醫(yī)學資助格局及未來研究方向的探討[J].中國基礎科學:58-61.

③　景志忠,才學鵬,陳娟.預防獸醫(yī)學分子生物學技術發(fā)展概況[J].動物醫(yī)學進展,2002.23(4):10-13.

第6篇：分子生物學論文范文

生物技術專業(yè) 分子生物學 實驗教學 改革

分子生物學實驗，是分子生物學理論的實踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，不僅在研究生教學中受到普遍重視，在本科生教學中也受到高度重視。但由于客觀條件的限制，生物技術專業(yè)的分子生物學實驗教學還存在諸多問題，比如現有教材不適合于本科教學、實驗缺乏設計性和綜合性等，嚴重影響了實驗教學的效果。因此，分子生物學實驗教學的改革勢在必行。

一、完善實驗教材建設

近年來，隨著分子生物學技術的發(fā)展和出版業(yè)的發(fā)展，市場上涌現出大量相關的實驗教材，但往往偏重于對實驗步驟的編寫，或者所選的實驗項目過于專業(yè)化，不適合在本科教學中運用。實驗指導教師應不斷完善實驗教材的建設，使之既適應于本科生實驗教學平臺，又注重與基因工程、酶工程、發(fā)酵工程等課程的實驗項目的銜接，充分體現生物技術專業(yè)核心課程的關聯(lián)性。在編寫教材時，還要盡量做到圖文并茂，通俗易懂，特別是要注重對實驗原理的闡述。

二、加強實驗的設計性和綜合性

設計性實驗和綜合性實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。分子生物學實驗課程主要圍繞“DNA重組技術”展開，各個實驗項目既具有一定的獨立性，又具有很強的連貫性，這種連貫性表明，這一系列的實驗在操作之前就帶有較強的設計性，在學生進入實驗教程之前，可以此作為范例，介紹DNA重組實驗的設計思路和關鍵問題，積極引導學生查閱資料，獨立設計全部或部分實驗方案，并對這些設計進行剖析和點評。實驗室網絡的開通，能夠更好地發(fā)揮計算機輔助實驗教學的功能，為設計性實驗的教學提供了極大的便利。比如，可以利用在線軟件分析目的基因的酶切位點，或利用相關軟件設計PCR引物等。綜合性實驗是培養(yǎng)學生獨立操作能力和綜合應用能力的重要環(huán)節(jié)。通過“質粒DNA的提取和檢測”、“質粒的酶切分析”等實驗，學生已基本掌握了相關原理和技術，而隨后的“重組子的篩選與鑒定”實驗，仍然需要使用質粒DNA提取、酶切、電泳等技術，帶有很強的綜合性，可借以培養(yǎng)和考核學生獨立操作、綜合應用的能力。此外，篩選和鑒定重組子又有多種方法，可設計不同的實驗方案。因此，該實驗在教學中又可作為一個設計性實驗，只要學生設計的方案具有可行性，就應當盡量提供條件，讓學生按照自己設計的方案完成實驗。

三、優(yōu)化實驗教學方法

“教無定法，貴在得法”，但這“法”首先因立足于學科特點，并在教學實踐中不斷探索和優(yōu)化。筆者結合實際工作經驗，對分子生物學實驗的教學方法作初步探討。

1.集中時間，小班開課

“DNA重組技術”的各項實驗相對獨立，但無論在邏輯上還是在時間上，前后都是緊密關聯(lián)的，如果像其他課程的實驗那樣每周做一個的話，很難取得理想的結果。因此，較為合理的安排就是集中時間授課，在兩周內完成整個DNA重組實驗。這種安排既使學生在操作時目標明確，也因其符合科研的節(jié)奏而使學生能更好地體驗科研的氛圍和樂趣。在本科生的分子生物學實驗教學中，普遍面臨著儀器臺套數有限、指導教師少、學生人數多等突出問題，小班開課可有效緩解眾多學生與有限的教學資源之間的矛盾，提高實驗教學的質量。小班開課時，每批以10個左右學生為宜。

2.集中講解，個別指導

在每次實驗前，應集中講解實驗原理，把本質問題講解透徹，也應分析實驗步驟，并針對關鍵操作、技術難點或容易誤解之處進行演示，使學生能更好地掌握實驗原理和技術，并在實驗前做到“胸有成竹”。盡管按照同樣的實驗手冊操作，但每個學生可能會遇到不同的問題，這時指導教師應隨時關注每個學生的狀態(tài)，及時解答學生的疑問，或及時指出其錯誤的或不規(guī)范的操作，并予以糾正。上文所說的小班開課，可保證指導教師有足夠的時間和精力來實現個別指導。

3.落實預習，及時總結

如果不作強調，學生很容易忽視實驗課程的預習，在動手操作時看一步做一步，這樣既容易出錯，又看不到各個步驟之間的銜接，看不到實驗的整體和精髓，致使實驗結果和教學效果均不理想。因此，在每次實驗前，應布置具體的預習任務，包括實驗原理、實驗步驟、注意事項等，并在實驗講解時隨時提問，以檢查預習效果，確保學生在進入實驗室之前就熟悉相關內容，特別是應明確本次實驗要做什么，明確本次實驗在整個實驗教程中所處的地位。在重視實驗預習的同時，也要重視實驗總結。實驗的總結可安排在實驗間隙，也可安排在實驗結束之后，宜采用討論的方式?？上扔蓪W生自己總結經驗，提出實驗中遇到的問題并進行分析，在此基礎上再由指導教師進行概括和補充，分析實驗中存在的普遍問題、特殊問題及其成因，以促進學生分析和解決問題能力的提高。此外，指導教師還應及時評價實驗教學的效果，以期在下次開課時進一步完善。

4.拓寬思路，廣開渠道

Southern雜交、DNA測序等技術，對設備要求高，實驗流程長，難以作為本科生實驗教學的內容，但是作為生物技術專業(yè)的學生，又有必要對這些重要技術有較為深刻的認識。因此，在實驗教學中應拓寬思路，綜合利用多種渠道，直接或間接地傳授這些技術。多媒體是拓寬實驗教學的重要手段，可用于演示那些重要的但不能開設的實驗，拓寬學生的知識面。如果能參觀本?；蛐值茉盒５膶嶒炇遥⒃诂F場講解或演示實驗，則可使學生形成更為直觀的認識。此外，對于學有余力的學生，還需因材施教，積極引導，重點提拔，鼓勵他們參與預實驗，觀摩教師的科研工作，或指導他們參與大學生科研立項，也即引導他們從課堂實驗走向科學研究，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實基礎。

四、完善實驗考核體系

實驗教學的考核是客觀評價學生所掌握的理論和技能的重要手段，也是提高實驗教學質量的有效措施。分子生物學實驗應注重全面考查學生的素質，不僅要考查學生所掌握的基本知識和技能，還要考查學生獨立思考和綜合運用的能力，以及在實驗操作中表現出來的認真的態(tài)度，實事求是的科學作風和團隊合作精神等。因此，在教學中應以“公平、公正”為原則，不斷探索和完善實驗考核體系。

參考文獻：

[1]楊清玲，陳昌杰等.本科生分子生物學實驗教學改革的實踐和體會[J].山西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版），2007.

[2]曹華，裴鵬等.分子生物學實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].醫(yī)學教育探索，2006.

第7篇：分子生物學論文范文

關鍵詞：分子生物學；研究生；PBL教學；仿真技術

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）15-0109-02

分子生物學是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結構特征及其重要性和規(guī)律性的科學，是人類從分子水平上真正揭示生物世界的奧秘，由被動地適應自然界轉向主動地改造和重組自然界的基礎學科[1]。是生物類及醫(yī)學各專業(yè)研究生的必修課程。在分子生物學的教學中強調學生對實驗技術和原理的掌握，長期以來筆者和廣大的相關教育工作者都發(fā)覺在分子生物學的教學中存在諸多問題。改變傳統(tǒng)的理論及實驗教學模式迫在眉睫，我們在本校2012及2013級研究生該課程的理論教學中大膽引進PBL（Problem-Based Learning）教學法，在實驗教學中加入虛擬仿真實驗技術，這些改革和嘗試取得了較好的教學效果。

一、PBL教學模式在醫(yī)學生研究生分子生物學理論教學中的應用

以問題為基礎的教學法（problem―based leaming，PBL）于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學首創(chuàng)后在高校各個專業(yè)的教育中得到廣泛的應用，并根據各國、各學科的特點發(fā)展為不同形式的PBL[2]。我國高校的研究生教育目前普遍的實際情況仍采用以大班級為形式、以學科為界限組織理論教學。長期存在教學內容與課時數矛盾及理論與實踐脫節(jié)等問題，筆者在長期的分子生物學理論教學實踐中越來越感覺到這種單一的教學模式已經遠遠跟不上時代。故在近兩屆研究生的分子生物學理論教學中積極引進PBL教學模式，現將教學情況介紹給大家。

1.教學內容的選擇。以“尋找并驗證與乳腺癌發(fā)病機制相關的基因”作為PBL教學內容，教材為高等教育出版社出版、朱玉賢主編的《現代分子生物學》第4版。選擇這個內容進行PBL教學最好在該課程進行到教學中期的時段開始，此時分子生物學研究法（上）（下）等內容已學完，學生從理論上基本掌握了分子生物學的核心技術，如何應用這些技術，通過PBL教學可以讓同學們把這些知識活學活用，融會貫通并解決他們在各自開題報告中如何書寫技術路線及研究方案的問題。

2.教學前的準備。為了充分掌握PBL教學，筆者查閱了大量有關PBL教學的相關文獻和資料，并到上海相關培訓機構進行了培訓。PBL作為一種開放式的教學模式，對教師自身素質和教學技巧都有很高的要求，在實施該問題的PBL教學之前合理安排教學過程，明確教學目標，擬定教學大綱。把該內容設計整理成三段式PBL教學計劃，第一個階段引導學生整理出一個大概的思路，對乳腺癌的發(fā)病機制有一個認識，讓學生掌握查找文獻掌握文獻的能力；第二個階段設計實驗找出目標基因，引導學生充分利用之前所學的分子生物學研究方法（上）中的技術，合理設計實驗；第三個階段引導學生利用分子生物學研究方法（下）中的技術，設計相關技術路線對所選基因進行功能分析。教學目的是幫助學生完成一份開題報告。

3.學生分組及討論。將參加PBL教學的36名2013級研究生分成4個組，按照不同專業(yè)及性別合理組合，每組9人，選定組長和秘書，組長由學生自己推選。討論前把題目提前發(fā)給學生，準備一周左右，期間學生自行分配任務，任務完成以筆記形式交付，進行討論的時間以教學計劃安排的課時時間為準，討論由組長主持，教師旁聽，討論以每個階段的問題為核心，以1名同學發(fā)言為主，其他學生補充或修正，秘書負責記錄。若問題經由討論可以解決，教師負責總結歸納和評價，如不能解決，教師可做適當的引導和啟發(fā)，如果仍不能解決，或出現新的問題，適當放寬準備時間，增加討論課時。三個階段的問題進度可能會出現不一致的現象，教師盡量把總的討論課時控制在計劃課時以內。整個過程中要堅持以學生為主，教師盡可能地隱身于后，作為旁觀者對其進行評價。但如果發(fā)現學生偏題太遠，教師也可以適時給予糾正。期間PBL教學沒完成一個階段的學習，導師要對每一組的討論過程及結果及時做出評價和歸納總結，對表現好的學生進行表揚和高分評價，表現差的學生給予鼓勵，使其爭取能在后面的階段彌補自己的不足。

4.PBL效果評價。為了客觀地對PBL的教學效果進行評價，采取了兩種評價模式，一是成績測試，以閉卷考試的方式來檢驗學生對分子生物學核心內容的掌握程度；二是設計師生互評的問卷進行調查分析。結果和往屆沒有經過PBL教學的學生成績進行對比分析，結果顯示經過PBL教學，學生成績普遍有所提高，師生評價教學效果好。

二、仿真技術在醫(yī)學研究生分子生物學實驗教學中的應用

分子生物學技術實驗教學是教學過程的重要組成部分，是學生理解理論知識、探究客觀現實規(guī)律不可缺少的途徑。作為信息技術發(fā)展的產物，虛擬實驗具有透明性、互動性、自主性及可擴展性等特點，能為目前實驗教學中迫切需要解決的問題提供策略和方法。

我們購買了部分由南京醫(yī)科大學與南京凡超科技有限公司共同開發(fā)研制的生化與分子生物學虛擬實驗教學軟件[3]，包含有總RNA的提取、RT-PCR擴增、質粒小量制備實驗等。該軟件是圖、文、聲及活動影像4種功能兼?zhèn)涞膶嶒灲虒W工具。其中每個步驟中關鍵知識點還以選擇題的方式插入播出，學生在課堂上只需按照提示按照實驗步驟順序循序漸進，既模擬操作了整個實驗過程，也鞏固了相關技術理論知識。

軟件中使用的實驗試劑、儀器、工具都來自于實驗室中的實景照片，在虛擬實驗操作過程中設計了一系列在實驗中容易出錯的場景，如果操作不當，同樣得不到正確的結果，同時界面上還會給出一個醒目的提示，讓學生在學習操作的過程中對錯誤的認識會留下深刻的印象。通過課堂上對各個實驗的虛擬操作，讓學生在理論上和技術要點上能做到“紙上談兵”后，進入實驗室后，大部分實驗學生能夠獨立完成。受過這樣訓練的研究生在進入自己的課題實施過程中普遍反映實際操作起來還是不夠熟練，但是實驗的原理掌握得很牢靠，實驗中出了問題，研究生也能夠進行主動思維和分析去解決問題。在傳統(tǒng)的實驗教學環(huán)境中結合虛擬學習環(huán)境，通過自身的參與，加深理論知識的理解并鍛煉科學的思維方式，這樣的教學模式在實踐中得到了廣大師生的好評。

三、結語

自20世紀50年代隨著各種生物技術如重組DNA技術、聚合酶鏈式反應（PcR）技術、轉基因技術、分子診斷技術等的建立，分子生物學已滲透到生命科學的各個研究領域，并逐漸地影響和改變著人類的生活[4]。醫(yī)學領域分子生物學研究快速的發(fā)展，使人類對疾病的認識、診斷和治療已經從整體、細胞水平逐步深入到了分子水平。所以醫(yī)學研究生分子生物學理論及其技術的學習和應用成為他們解決醫(yī)學難題的強有力工具，并成為衡量其論文質量的一個重要指標。為了提高教學質量，筆者和教研室各位教師在不斷提升個人的科研及教學素養(yǎng)的同時，努力探索新的教學方法并積極引入教學過程中。實踐證明，PBL教學方式在我校研究生教育改革中的推行具有重大的意義，在培養(yǎng)學生解決問題能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力方面具有巨大的潛力。但是，任何一種教學模式都不能解決所有的問題，所以我們要廣開思路，不斷接受和學習新的教學方式，如虛擬實驗的構建，仿真技術在實驗教學中的應用等。相信通過我們不斷地努力一定可以提升我們的教學質量，為國家培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]朱玉賢，李毅，鄭曉峰，等.現代分子生物學[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]曹博，程志，曹德品，等.PBL教學模式在醫(yī)學教學改革中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育，2007，（7）.

第8篇：分子生物學論文范文

英文名稱：Journal of Plant Physiology and Molecular Biology

主管單位：中國科學院

主辦單位：中國植物生理學會;中國科學院上海植物生理所

出版周期：雙月刊

出版地址：上海市

語

種：雙語

開

本：大16開

國際刊號：1671-3877

國內刊號：31-1878/Q

郵發(fā)代號：4-161

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1964

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

SCI 科學引文索引(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

期刊簡介

第9篇：分子生物學論文范文

關鍵詞：分子生物學進展；創(chuàng)新型人才；教師培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0040-02

十多年前，進入21世紀后的生命科學成為備受關注的學科，冠之以“生命科學世紀”，推動生命科學迅猛發(fā)展的重要原動力之一是分子生物學理論與技術的不斷成熟，為了使學生及時了解分子生物學的新進展、新成就，我院開設了“分子生物學進展”課程，利用上海地區(qū)生命科學人才較為集中的優(yōu)勢，聘請中科院院士、長江學者、國家杰出青年、百人計劃等為我院本科生上課，同時安排我院年輕教師當助教，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，也培養(yǎng)了青年教師，為教師隊伍穩(wěn)定、長效的建設做了有價值的探索，一舉兩得，收到了事半功倍的效果。

一、從學生培養(yǎng)角度考慮課程設置

設置“分子生物學進展”課程的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質，內容要“新”，層次要“高”?！胺肿由飳W進展”課程每年總學時60學時，每位聘請教師講3學時，因此，每年聘請的講課專家人數為20人。從2002年至今，在長達十年的教學過程中聘請包括中科院院士、長江學者在內的教授共約200人次。課程內容是以分子生物學發(fā)展動態(tài)為主線，講授生命科學研究與發(fā)展的新成就，以具體的科學研究案例，啟發(fā)學生思維。授課的專家均來自科研一線，在講授方式上，教師與學生互動，每個講座主題最后都會預留10～15分鐘的時間鼓勵學生提問，給學生思考的時間和空間。提問內容既可以是本堂課所講內容，可以是對前沿課題的探討，也可以是對專家科研的體會和人生的認知等。通過課堂提問討論等方式，使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉變?yōu)榛钴S狀態(tài)，產生出較強的學習自主性和思維的積極性，同時學生的語言表達能力也得以鍛煉與提高。

二、從學生的成長角度考慮課堂的延伸

這門課程的特色就是把科學研究引入教學過程，有目的、有計劃地使學生由書本走向實際。每次講座，專家們釋放了大量的信息，由于課堂時間相當有限，學生必須在課外做大量的功課，延伸了課堂。課外主要包括查閱文獻資料，整理表達科研思路，了解學術的前沿動態(tài)，完成對問題的思考。多年的實踐證明，老師課堂講授一杯水，學生課下可以變成一桶水，這種高水平導向性的課堂延伸，給予了學生無限的時空，使他們邏輯思維能力、語言表達能力、發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力得以全方位鍛煉與提高，對于人才的成長顯得尤為珍貴。受到本課程學習的啟發(fā)，學生參與科研興趣大增，申報創(chuàng)新項目激情高漲，呈現出崇尚科學研究的良好學風。近年，我院學生獲全國大學生挑戰(zhàn)杯三等獎2項，上汽教育杯上海市優(yōu)勝獎1項，學生參與科學研究發(fā)表SCI論文20余篇，獲大學生創(chuàng)新項目（市級、國家級）資助40余項。

三、從學生的使用角度架起與社會溝通的橋梁

《分子生物學進展》課程開設十年來，學生零距離接觸到許多生命科學一流專家、企業(yè)家，除了感受學識之外，為學生深造、就業(yè)提供了平臺。來授課的老師大多來自知名院校和研究所，有中國科學院一流研究員，也有復旦大學、上海交通大學等一流院校的著名學者教授。他們在各自的研究領域均有突出的科研成就，并且樂于跟學生分享自己所在研究團隊正在進行的前沿性科研項目，這就給一些想繼續(xù)深造的同學提供了以后研究的興趣。通過這個課程學習，學生找到相關的老師進一步交流，甚至加入到他們的研究組中進行實習，或者報考他們的研究生。在與企業(yè)家的接觸中，學生們感受到了社會需求，縮短了學校與社會的距離，學生直面社會，實踐演練，鍛煉人際交往能力、組織協(xié)調能力、與社會適應能力。學生到企業(yè)實習，完成了學生畢業(yè)前與用人單位的雙向選擇過程，這一過程建立在學生與用人單位相互了解、相互適應的基礎上，對學生踏入社會合理擇業(yè)起到了積極作用。近幾年來，學生就業(yè)率均在97%以上，今年達到100%。

四、課程對年輕教師成長的積極作用

隨著博士研究生直接加入高校教師隊伍，我國慣行的助教、講師、副教授、教授體制發(fā)生了變化，很多高校取消了助教崗位，有些則以研究生替代。助教崗位的設置從教師成長的角度有著積極作用，一名教師走向講臺需要教學經驗的積累，尤其是直面學生各種提問，需要不斷提高回答和表述問題的能力，不是高學歷所能替代的。我們在長達十年的《分子生物學進展》課程中，安排了約學院80%的具有博士學位的年輕講師、副教授做助教，收到顯著成效。

1.提高年輕教師的授課水平。邀請來講課的專家教授不但在自己的科研領域做出突出的貢獻，而且很多都是活躍在高校或科研院所的講臺上，為本科生、研究生或博士生講授基礎生命科學或生物專業(yè)知識的教授。他們有著豐富的教學經驗，精湛的授課技巧和嚴謹的教學作風。在為學生開設這門課的同時，請年輕教師擔任助教，學會課堂教學組織與管理，回答學生提出的種種問題，彌補了沒有助教經歷的缺陷。通過課程觀摩學習，提高了教學能力、技巧，提升了綜合素質。

2.培養(yǎng)年輕教師的科研能力。長久以來，教學科研往往被視為矛盾的兩個方面，許多年輕老師顧此失彼，如何做到教學科研相互促進相得益彰是亟待解決的問題。我們聘請來講課的專家大多來自科研一線，有的是國家重大科研項目的首席科學家，有的是國家重點實驗室的主任教授，有的是長江學者特聘教授，他們在各自的科研領域均有突出的成就，或者在國際一流的學術雜志發(fā)表學術論文，在基礎理論研究有獨到科學探索；或者在與人類社會生產生活息息相關的實踐應用方面做出突出的貢獻。青年教師通過聽課，可以面對面的與本學科的著名專家進行交流，得到直接的指導；拓寬了視野，擴展了科學研究思路，增強了科研能力，使青年教師得到全面鍛煉和提高。在這門課的開設中，有多名年輕教師擔任輔導工作，其中有的青年講師已經成長為副教授、教授，有的獲得了“上海大學教學名師獎”。

《分子生物學進展》這門課開設了十年，以孜孜不倦的追求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為長期目標，在教學改革方面探索了具有特色的教學模式，在培養(yǎng)學生的同時，還培養(yǎng)了青年教師，實踐證明，《分子生物學進展》教學改革的探索在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面收到了良好的效果，為在生命科學高速發(fā)展時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了有價值的借鑒。

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基金項目：上海市重點教學改革項目《創(chuàng)新性研究型人才培養(yǎng)模式》