分子生物學多媒體教學研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了分子生物學多媒體教學研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：分子生物學是生命科學的基礎(chǔ)學科之一，具有一定的抽象性。多媒體課件可以補充傳統(tǒng)授課的不足。本文根據(jù)多年的教學經(jīng)驗對多媒體課件在分子生物學授課中應(yīng)用的優(yōu)點和缺點進行論述，同時對相關(guān)不足提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：分子生物學；多媒體；優(yōu)點；缺點

分子生物學（MolecularBiology）是研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征及重要性和規(guī)律性的科學，是人類從分子水平上真正揭開生物世界的奧秘，由被動的適應(yīng)自然界轉(zhuǎn)向主動地改造和重組自然界的基礎(chǔ)學科[1]。分子生物學這門學科一誕生就預示著它將成為生命科學的帶頭學科，成為生命科學的基礎(chǔ)學科。隨著人類基因組測序工作的完成，后基因時代的到來必將推動分子生物學的發(fā)展[2]。要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀生命科學的合格人才，分子生物學知識必不可少。多媒體技術(shù)又稱計算機多媒體技術(shù)，是利用計算機將文本、圖像、圖形、動畫、聲音等多種信息進行處理和控制，使用戶和計算機間可進行一系列實時信息交互的技術(shù)[3]。由于它具有科學性、先進性、可視性強、直觀、生動、信息儲備豐富等特點，因此，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學環(huán)節(jié)中。

1多媒體教學在分子生物學教學中的優(yōu)點

1.1有利于提高教學效果、教學效率和教學質(zhì)量

首先，分子生物學課程內(nèi)容相對抽象，運用板書難以將抽象的授課內(nèi)容形象化，即使運用掛圖或當場繪圖的教學形式也比較難以理解。例如，DNA的復制過程涉及到多種酶、蛋白的結(jié)合及解離。傳統(tǒng)授課方法中，教師只能憑借敘述、掛圖進行講解，學生理解差，課堂教學效果不盡人意。而利用多媒體教學方法，采用圖片、動畫相結(jié)合的手段，可以形象地展示DNA復制過程，便于教師教授和學生的理解。其次，運用多媒體教學，教師可將教學內(nèi)容預置于計算機內(nèi)，減少教師書寫板書時間，增加教師講解及學生理解授課內(nèi)容的時間，提高教學效率。最后，多媒體課件的制作及應(yīng)用過程，有利于教師更充分地發(fā)揮想象力，調(diào)動學生多種感觀，使學生學習能力得到進一步增強，勢必會提高教學質(zhì)量。

1.2有利于解決教學中的重點和難點

在傳統(tǒng)教學中，對于教學重點和難點只能通過教師反復強調(diào)解決。但是由于學生理解能力的差異，勢必導致其對教學重點和難點內(nèi)容理解的偏頗。但是通過多媒體教學直觀可視化的特點，可以解決上述問題，達到良好的教學效果。在原核生物表達調(diào)控中操縱子是一個重點，教師可將該標題制作為放大、變色、閃爍或聲音等不同的效果，以引起學生對這個知識點更多的注意。利用多媒體教學還可以解決教學難點內(nèi)容。同樣，教師可以利用標題放大、變色、閃爍或聲音等不同的效果，引起學生的注意；再通過圖片、動畫、視頻等方式直觀形象地講授抽象難懂的難點內(nèi)容。翻譯過程是分子生物學的重點和難點內(nèi)容之一，過去在傳統(tǒng)教學中，即使教師通過掛圖等手段，也不能解決學生對該難點理解的不足。但是通過多媒體教學，教師利用圖片和動畫等輔助手段，使學生直觀的了解翻譯過程。此外，教師還可以預先在重點和難點知識點處用特殊符號標出，便于學生課堂記憶和課后復習。

1.3有利于教師更新知識儲備

分子生物學誕生雖然只有短短的幾十年，但其發(fā)展極其迅速。與此相比，教材更新周期長。單純的依靠課本，就會造成教師知識儲備滯后的現(xiàn)象。應(yīng)用多媒體教學，教師在備課過程中，不再單純的以教材為基礎(chǔ)，還可以靈活的結(jié)合分子生物學最新的實驗發(fā)展前沿，及時更新知識儲備，從而為更好的教學做準備。

1.4有利于發(fā)揮學生學習的積極性和能動作用

在分子生物學傳統(tǒng)教學中，教學過程以教師的講授為主，這樣可充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用。但是上述教學方式忽視了學生的主體作用，使學生在傳統(tǒng)授課中只能被動接受，學生的學習積極性和能動作用發(fā)揮不足。利用多媒體進行分子生物學的教學，通過多媒體中的文字顏色、大小、出現(xiàn)方式的變化結(jié)合圖像、影音等手段，可以多角度刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習熱情。

2多媒體教學在分子生物學教學應(yīng)用中的不足和解決辦法

2.1課件制作水平較低

分子生物學授課教師多是生物化學與分子生物學專業(yè)出身，專業(yè)制圖或Flash功底相對薄弱。因此其獨立制作的課件內(nèi)容相對單一，動畫效果差，不能圖文并茂的展示授課內(nèi)容。針對此問題，教師可通過自身計算機功底的提高或充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有動畫等視頻資源解決。

2.2課件信息量過大，不利于學生理解

有些教師為了在有限的學時內(nèi)盡可能多地講授知識點，往往將大量教學內(nèi)容加入到課件中。雖然教師的初衷是為了提高授課效率，但卻事與愿違，造成部分學生課堂聽課效果的下降，不利于學生理解知識點。針對上述問題，教師應(yīng)充分考慮學生的個體差異，在課件制作及備課過程中，詳略得當?shù)倪M行知識點的布局，并根據(jù)課堂效果優(yōu)化課件涉及的知識點。

2.3課件與教材相關(guān)性不足，不利于學生課后復習

正如前文所述，分子生物學發(fā)展迅速，但教材更新相對滯后，這勢必引起一些關(guān)注科技前沿的教師在課件制作中過度注意前沿知識的引入，而忽視了課件與教材的相關(guān)性。針對這一問題，教師應(yīng)在教材選擇和課件制作間進行仔細的斟酌，使課件、教材相呼應(yīng)，更好的提高教學效果。此外，還有一些教師存在惰性，更換教材后，不修改課件，導致課件和教材順序、內(nèi)容的不一致，學生課后復習困難。針對這種情況，只能通過加強教師師德培養(yǎng)，提高責任意識來解決。

2.4教師過度依賴課件，忽視板書，降低教學效果

多媒體課件可以解決傳統(tǒng)板書教學所不能解決的問題，這就導致教師對板書教學的忽視。在過去的板書教學中，教師會將授課內(nèi)容已提綱的形式保留在黑板上，教學緊湊、條理性清晰、連貫性好。而多媒體教學中，教學提綱和教學內(nèi)容是連續(xù)出現(xiàn)的，不能保留教學提綱，導致學生筆記記錄及課后復習的困難。針對上述問題，教師應(yīng)將多媒體教學和板書教學相結(jié)合，將每次課的提綱以板書形式保留在黑板上，使學生能清楚的了解授課進度和授課內(nèi)容。

2.5學生不會正確利用多媒體課件，影響教學效果

由于學生學習能力的差異，導致其對多媒體課件的利用率不同。有些學生能很好的利用多媒體課件，取得良好的聽課效果；而有些學生還局限在課堂記筆記的學習方法，只會一味的照抄多媒體課件，不用心理解教師的授課內(nèi)容，降低多媒體的教學效率。對此，教師應(yīng)該積極引導學生改變課堂一味記筆記的學習習慣，使其能充分利用多媒體課件理解教學內(nèi)容。同時，教師可在課后將課件傳給學生，以減少學生課堂盲目記筆記的情況，提高多媒體的教學效果。分子生物學作為生命科學類的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有知識點更新快，涉及面廣等特點。在傳統(tǒng)教學過程中，由于該門課程抽象性強，不利于學生理解，影響教學效果。多媒體課件由于具有形象、直觀、圖文并茂等特點，不但可以解決傳統(tǒng)教學過程中的不足，提高了教學效果和教學質(zhì)量，而且還有利于教師更新知識儲備，此外，利用多媒體教學還可以發(fā)揮學生學習的積極性和能動作用。但由于教師、學生的個體差異，多媒體教學中還存在著一定不足。對此，我們應(yīng)該正確認識多媒體教學在授課中的作用，積極發(fā)揚其優(yōu)點，彌補不足，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學手段相結(jié)合，提高教學效果。

參考文獻：

[1]朱玉賢．現(xiàn)代分子生物學[M]．北京：高等教育出版社，2013:2-5.

[2]趙亞華．基礎(chǔ)分子生物學教程[M]．北京：科學出版社，2007：7-15.

[3]劉友勛,郜金榮.教學用多媒體課件的制作及其研究[J]．武漢科技大學學報(社會科學版),2006,8(2):79-82.

作者：王歡 薛健 葉飛 單位：吉林農(nóng)業(yè)科技學院生物工程學院