有機(jī)化學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：有機(jī)化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：Web3D;有機(jī)化學(xué);虛擬仿真;教學(xué)效果

有機(jī)化學(xué)是認(rèn)識(shí)微觀世界和研究生命科學(xué)的基礎(chǔ)。在藥學(xué)本科專業(yè)教育中，有機(jī)化學(xué)是后期生物化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)和天然藥物化學(xué)等課程的基礎(chǔ)。因此，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)一直受到各醫(yī)藥高等院校的重視［1-2］。但是，有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中所講授的結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)和反應(yīng)歷程等往往都是立體的、抽象的和動(dòng)態(tài)的，傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模型、圖片均無(wú)法清晰、明確地表達(dá)有機(jī)化學(xué)中這些動(dòng)態(tài)的和立體的內(nèi)容。有些院校自己開發(fā)了一些模擬小軟件，但這些軟件是以平面的形式展示，盡管在一定程度上解決了動(dòng)態(tài)和立體的問(wèn)題，但對(duì)于有機(jī)化學(xué)的立體結(jié)構(gòu)和電子的變化仍然無(wú)法形象展示。以上這些傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法導(dǎo)致有機(jī)化學(xué)在教與學(xué)的過(guò)程中都存在講解和理解雙方面的困難，成為教師最難教和學(xué)生最為難學(xué)的課程之一。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3D技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Web3D)越來(lái)越多地被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并受到許多院校的重視［3-6］。Web3D是一種互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)可視化技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的結(jié)合。其中X3D是Web3D一種重要延伸，它采用構(gòu)件化的設(shè)計(jì)思想，具有很強(qiáng)的可擴(kuò)展性，數(shù)據(jù)編碼格式嚴(yán)格的一致性等，是一種開放的、可擴(kuò)展的、可交互的和有統(tǒng)一應(yīng)用程序模型界面的標(biāo)準(zhǔn)［7］。目前，許多院校都開發(fā)了基于Web的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)課程［8-9］，但是3D交互的有機(jī)化學(xué)課件仍然處于空白狀態(tài)。Web3D的技術(shù)和性能特點(diǎn)，非常適合用于開發(fā)和制作有機(jī)化學(xué)中的分子結(jié)構(gòu)、反應(yīng)歷程、立體化學(xué)等的3D交互虛擬動(dòng)畫。而且，目前許多專業(yè)編輯軟件可以用來(lái)編輯Web3D內(nèi)容，如Java3D、Culture3D和3dMax等?；诖?，筆者嘗試開發(fā)了一些基于Web3D的交互式有機(jī)分子結(jié)構(gòu)和有機(jī)化學(xué)反應(yīng)歷程的3D虛擬仿真模型，這些模型可以達(dá)到與真實(shí)分子結(jié)構(gòu)相近的逼真效果。那些在微觀領(lǐng)域或肉眼觀察不到的現(xiàn)象也可以通過(guò)Web3D技術(shù)實(shí)現(xiàn)可視化，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并給予學(xué)生多重認(rèn)知刺激，使其對(duì)知識(shí)的接受與記憶更加容易。筆者將制作3D虛擬仿真結(jié)構(gòu)應(yīng)用于本科教學(xué)中，獲得了較好的效果。本文就這些模型的制作(以雜化軌道模型為例)及其使用效果作一概述。

1基于Web3D的有機(jī)分子結(jié)構(gòu)虛擬仿真模型制作

筆者以碳原子雜化軌道的3D虛擬仿真模型制作為例，介紹基于Web3D的交互式3D虛擬仿真分子的制作過(guò)程。1.1碳原子雜化軌道3D模型的制作碳原子雜化軌道3D模型的制作首先要建模。三維建模是制作復(fù)雜場(chǎng)景動(dòng)畫的第一步，是虛擬現(xiàn)實(shí)開發(fā)的基礎(chǔ)。完整的三維建模一般要經(jīng)過(guò)建模、材質(zhì)賦予、動(dòng)畫制作、渲染輸出等過(guò)程。利用Web3D的X3D標(biāo)準(zhǔn)制作，在建模過(guò)程中省去了動(dòng)畫制作過(guò)程筆者采用3DSMAX的建模軟件。3DSMAX中提供了多種建模方法。常用的建模方法有多邊形建模、面片建模、Nurbs建模等。結(jié)合有機(jī)分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，可采用多邊形建模方法。考慮到網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俾?，需限定多邊形的?shù)量。多邊形的邊數(shù)量越多，占用的內(nèi)存資源也越大，通常不要超過(guò)三萬(wàn)個(gè)面，并設(shè)置了模型表面的不透明度、自發(fā)光等材質(zhì)屬性。以碳的sp2雜化軌道制作為例(圖2)，其模型包含三個(gè)雜化了的sp2軌道，它們的對(duì)稱軸在同一平面上，彼此間的夾角為120°，和一條未參與雜化的p軌道。未參與雜化的p軌道與三個(gè)sp2雜化軌道對(duì)稱軸的平面垂直。首先，建立p軌道模型。由于p軌道是對(duì)稱的而且建模后還要涉及交互部分的操作，故只建立p軌道的半邊模型作為開發(fā)單位。以3DSMAX2011編輯軟件，為3DSMAX定制統(tǒng)一的單位厘米建模。將建好的軌道模型進(jìn)行導(dǎo)出，經(jīng)3DMAX導(dǎo)出后的虛擬場(chǎng)景文件格式為.wrl。再利用X3DEditor3.2開發(fā)工具進(jìn)行二次轉(zhuǎn)換，即把.wrl文件轉(zhuǎn)換成.x3d文件，轉(zhuǎn)換后的文件名為p.x3d。其次，將創(chuàng)建好的.x3d文件在X3DEditor編輯軟件中利用X3D的＜Inline＞內(nèi)聯(lián)節(jié)點(diǎn)和＜Trans-form＞節(jié)點(diǎn)進(jìn)行引用組合，形成最終的p軌道模型。最后，創(chuàng)建sp2雜化軌道模型。在X3D程序設(shè)計(jì)中，編寫X3D源程序時(shí)，由于創(chuàng)建的節(jié)點(diǎn)造型復(fù)雜，使X3D源程序過(guò)長(zhǎng)或過(guò)大，給程序編寫和調(diào)試帶來(lái)諸多不便，因此，X3D標(biāo)準(zhǔn)中引入了＜Inline＞內(nèi)聯(lián)節(jié)點(diǎn)，將一個(gè)很大的X3D源程序拆成幾個(gè)小程序，整個(gè)程序框架更加結(jié)構(gòu)化、模塊化。使用內(nèi)聯(lián)節(jié)點(diǎn)引入到X3D編輯環(huán)境后，再利用＜Transform＞節(jié)點(diǎn)的位移、縮放等屬性對(duì)原型進(jìn)行修改，可通過(guò)編寫代碼實(shí)現(xiàn)。此外，在建模過(guò)程中還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題:①在建立模型之前，要注意相關(guān)資料和素材的收集，包括有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文字?jǐn)⑹?、?shí)驗(yàn)相關(guān)的圖片或視頻、實(shí)物模型等;②在建模過(guò)程中，要與專家溝通以保證建立的虛擬仿真結(jié)構(gòu)的科學(xué)性;③建模過(guò)程要符合規(guī)范，如建模單位及坐標(biāo)系的設(shè)置，對(duì)象模型的命名要規(guī)范等;④建模需考慮占用系統(tǒng)內(nèi)存的問(wèn)題，在保證效果的基礎(chǔ)上盡量減少模型的內(nèi)存占用率，以提高建模效率;⑤注重模型資源的二次開發(fā)，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中“積件”的思想，可以對(duì)已經(jīng)開發(fā)出的虛擬場(chǎng)景、對(duì)象模型進(jìn)行分類整理，為其建立相應(yīng)的模型庫(kù)來(lái)存放。當(dāng)進(jìn)行新的模型開發(fā)時(shí)如果再用到類似的模型部件，可以對(duì)模型稍加修改后重新利用。這樣就可以大大減少建模中的重復(fù)操作，提高開發(fā)效率。1.2虛擬仿真動(dòng)畫的交互實(shí)現(xiàn)虛擬仿真動(dòng)畫交互的實(shí)現(xiàn)是Web3D中的一項(xiàng)重要功能。筆者主要通過(guò)Script腳本節(jié)點(diǎn)編寫程序來(lái)實(shí)現(xiàn)交互功能的擴(kuò)展，可以利用JavaScript和Java語(yǔ)言等提供擴(kuò)展交互的支持。筆者仍以sp2雜化軌道模型中電子云仿真的實(shí)現(xiàn)為例，簡(jiǎn)介Web3D的交互實(shí)現(xiàn)。電子云是形象化描述電子在核外出現(xiàn)的概率密度。電子云的形狀與原子軌道類似，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)電子云的仿真時(shí)既要滿足電子云的密度分布又要滿足電子云的總體形狀。為了達(dá)到此效果，可同時(shí)設(shè)置N個(gè)電子。當(dāng)點(diǎn)擊開始觸發(fā)器時(shí)，這N個(gè)電子同時(shí)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)點(diǎn)擊停按鈕時(shí)，設(shè)置N-1個(gè)電子的透明度為100%，只保留單個(gè)電子的不透明屬性。本場(chǎng)景中設(shè)置了15個(gè)電子，這樣在視覺(jué)上即達(dá)到了電子云的效果，在邏輯上又不違背科學(xué)性原則。電子的運(yùn)動(dòng)是不規(guī)則的，簡(jiǎn)單地利用X3D位置插補(bǔ)器來(lái)預(yù)先設(shè)定運(yùn)動(dòng)路徑的話需要人工設(shè)置成百上千個(gè)三維坐標(biāo)，這樣不僅會(huì)給開發(fā)進(jìn)度造成時(shí)間上的浪費(fèi)而且也會(huì)造成整個(gè)文件的數(shù)據(jù)量偏大從而影響在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸效果。利用X3D的新特性SAI交互機(jī)制，在＜script＞節(jié)點(diǎn)中設(shè)置一段應(yīng)用程序，讓計(jì)算機(jī)根據(jù)時(shí)間觸發(fā)器的運(yùn)行機(jī)制隨機(jī)產(chǎn)生三維坐標(biāo)。在程序中設(shè)置Y軸方向上電子的運(yùn)動(dòng)情況，不僅實(shí)現(xiàn)了上述功能而且保證了電子云的整體形狀跟雜化軌道形狀一致。其他軌道上電子的運(yùn)動(dòng)算法基本類似，只需改變程序中的個(gè)別參數(shù)即可?？紤]到電子云效果而又不過(guò)多影響內(nèi)存資源的情況，本場(chǎng)景中在每個(gè)p軌道上設(shè)置了15個(gè)電子，1s、2s軌道上各設(shè)置了2個(gè)電子，每個(gè)電子的運(yùn)動(dòng)都是隨機(jī)的。至此，電子云的交互效果制作過(guò)程就此完成，每個(gè)電子都能實(shí)現(xiàn)各自軌道上電子云的效果。交互按鈕功能的實(shí)現(xiàn)采用X3D為＜TouchSen-sor＞檢測(cè)器節(jié)點(diǎn)提供的isActive屬性，當(dāng)單擊或移動(dòng)鼠標(biāo)時(shí)發(fā)送事件。按下鼠標(biāo)左鍵并保持該狀態(tài)時(shí)，isActive=true，放開時(shí)，isActive=false。利用這一屬性當(dāng)用戶單擊開始觸發(fā)器后，若觀察電子云狀態(tài)時(shí)，不可能使鼠標(biāo)一直處于選取狀態(tài)，再設(shè)計(jì)一個(gè)開關(guān)程序就很有必要。這樣就可以實(shí)現(xiàn)控制電子的運(yùn)動(dòng)與停止功能。

2Web3D交互式有機(jī)化學(xué)虛擬仿真模型在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的使用

一直以來(lái)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)抽象的概念、原理只能用文字、圖片、二維圖形或動(dòng)畫進(jìn)行描述，無(wú)法向?qū)W生提供直觀形象的感性認(rèn)識(shí)，致使知識(shí)的表達(dá)和理解困難。采用Web3D技術(shù)制作的虛擬有機(jī)結(jié)構(gòu)和有機(jī)反應(yīng)歷程恰恰可以解決這些問(wèn)題。這些交互式虛擬仿真模型，既可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如慕課中應(yīng)用，還可以單機(jī)版使用。學(xué)生或教師可以在計(jì)算機(jī)上通過(guò)鼠標(biāo)拖動(dòng)、旋轉(zhuǎn)來(lái)選擇從不同的角度來(lái)觀察原子、分子或反應(yīng)過(guò)程的立體結(jié)構(gòu)、電子運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)移等。結(jié)合多年的有機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者制作了基于Web3D技術(shù)sp3、sp2、sp雜化，乙烯、乙烷分子等結(jié)構(gòu)，以及乙烯與Br2的親電加成等反應(yīng)歷程的交互式3D虛擬仿真模型。以碳原子sp2雜化結(jié)構(gòu)和乙烯分子的形成為例，在sp2雜化碳原子虛擬仿真結(jié)構(gòu)中，可以通過(guò)點(diǎn)擊觸發(fā)點(diǎn)來(lái)激活sp2雜化軌道中的電子運(yùn)動(dòng)，清晰的觀察到電子運(yùn)動(dòng)的范圍。與傳統(tǒng)的教科書中圖片式模型相比，直觀逼真，動(dòng)態(tài)展示。通過(guò)觀察電子運(yùn)動(dòng)的范圍，讓學(xué)生更容易理解和記憶sp2雜化碳原子在形成雙鍵時(shí)的成鍵方式和成鍵特點(diǎn)，有助于理解有機(jī)化學(xué)的重要思想:結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。筆者將這些Web3D虛擬仿真有機(jī)結(jié)構(gòu)應(yīng)用到課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。筆者對(duì)2011～2015連續(xù)五個(gè)年級(jí)的臨床、藥學(xué)和生物技術(shù)等專業(yè)的1035名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷1030份。問(wèn)卷內(nèi)容包括對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的了解情況、使用Web3D虛擬有機(jī)模型的教學(xué)效果調(diào)查兩大部分，主要調(diào)查結(jié)果如表1所示，其中對(duì)于“是否對(duì)本課題開發(fā)的Web3D虛擬仿真有機(jī)結(jié)構(gòu)模型和有機(jī)反應(yīng)機(jī)理模擬感興趣”的情況調(diào)查中，85%學(xué)生選擇了感興趣，說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)開發(fā)的仿真模型和反應(yīng)機(jī)理表現(xiàn)出了濃厚的興趣;對(duì)于“Web3D虛擬仿真動(dòng)畫是否有助于對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率”調(diào)查中，91%選擇了效果較好;4%選擇了效果一般，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生對(duì)本課題開發(fā)的Web3D虛擬仿真對(duì)加深知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶持肯定態(tài)度;對(duì)于“是否有助于理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的核心部分:電子的轉(zhuǎn)移”調(diào)查中，95%的學(xué)生選擇了“是”，3%的學(xué)生選擇了“一般”，說(shuō)明Web3D虛擬仿真對(duì)于加深對(duì)有機(jī)化學(xué)核心知識(shí)的理解是非常有幫助的。

3結(jié)語(yǔ)

綜上可知，本文所述的交互式3D虛擬仿真有機(jī)原子或分子結(jié)構(gòu)以及有機(jī)反應(yīng)歷程，將抽象的分子式形象化，由平面變?yōu)榱Ⅲw，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，使重要的有機(jī)化學(xué)枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體形象，解決了有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的講解和理解雙方面的困難，顯著提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。這些基于Web3D的交互式3D虛擬仿真結(jié)構(gòu)，可以應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)，作為網(wǎng)絡(luò)課程、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式重要的輔助教學(xué)手段，拓展了其應(yīng)用的潛力。

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第2篇：有機(jī)化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：“學(xué)案”教學(xué)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-027-2

在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)已被許多學(xué)校所采用，而對(duì)“學(xué)案”功能和設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上存在較大的差異。本文試從“學(xué)案”教學(xué)的功能角度，淺談其在優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

一、“學(xué)案”教學(xué)的概念與特征

所謂“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”教學(xué)就是指以學(xué)案為載體，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式[1]?！皩W(xué)案”教學(xué)的特征是：①在教學(xué)過(guò)程中，突出了如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等新課程理念；②教學(xué)重心由只重視教法研究轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)法研究，課堂教學(xué)方式由講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題式、過(guò)程式、體驗(yàn)式、點(diǎn)撥式等多種方式的復(fù)合式。

二、發(fā)揮“學(xué)案”教學(xué)功能，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.整合重組教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由“教教材”到“用教材教”是新課改對(duì)一線教師的要求之一。如果說(shuō)教材是對(duì)課標(biāo)的一次創(chuàng)造，那么“學(xué)案”就應(yīng)是對(duì)教材的一次再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的過(guò)程是一個(gè)利用和整合教材，拓展和開發(fā)教材，內(nèi)化和活化教材的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)“學(xué)案”時(shí)可以充分利用各種教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、遞進(jìn)性進(jìn)行編制。

2.重視學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?！皩W(xué)案”作為一種教學(xué)輔助手段，不是簡(jiǎn)單的提供教學(xué)流程和相關(guān)參考資料，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而是要著力引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套“五步三維一體化”學(xué)案教學(xué)模式，“三維一體化”是指教師、學(xué)生、學(xué)案是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的三大要素（維度）。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，通過(guò)學(xué)案的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生設(shè)定任務(wù)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中給予必要的幫助；學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)案主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、探究、理解和掌握研究?jī)?nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，并形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)；學(xué)案作為學(xué)生的認(rèn)知工具，能夠提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、思路和需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)背景等。學(xué)生了解了這些內(nèi)容，形成自己理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，作為學(xué)習(xí)主體主動(dòng)地學(xué)習(xí)才會(huì)有可能。教師、學(xué)生、學(xué)案三者的有機(jī)結(jié)合是實(shí)施該模式教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

五步教學(xué)流程具體如下圖所示。

（1）個(gè)人預(yù)習(xí)――自學(xué)。“學(xué)案”在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值，這樣學(xué)生在提前拿到學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)就能對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)有更為清晰的了解，在預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)就能解決一部分問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中就可以集中有限的精力來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

（2）小組合作――互學(xué)。這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在教師點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（3）教師點(diǎn)撥――導(dǎo)學(xué)。教師點(diǎn)撥是在學(xué)生自學(xué)，討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在講解過(guò)程中，要精講精析，突出點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)。精講在內(nèi)容上要具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)，討論交流過(guò)程中反饋的信息展開。在方法上應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（4）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練――助學(xué)?！皩W(xué)案”設(shè)計(jì)了一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便其及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，做到有的放矢。

（5）反思領(lǐng)悟――會(huì)學(xué)。作為教學(xué)過(guò)程的最后階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。教師可提示學(xué)生：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問(wèn)題？通過(guò)本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問(wèn)？可將啟示、疑問(wèn)在學(xué)案上寫下來(lái)，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教老師、咨詢同學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)方法。設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略；研究知識(shí)規(guī)律，特別是知識(shí)點(diǎn)的銜接，以確定知識(shí)流通線、學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線；研究知識(shí)運(yùn)用范圍，特別是運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題方面，以確定學(xué)生訓(xùn)練的方向與內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地實(shí)施師生的“互動(dòng)―探究”。

學(xué)案應(yīng)該是一份引導(dǎo)型的自學(xué)提綱。而設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置要有一定的科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準(zhǔn)確，還要具有一定的層次和梯度，要設(shè)置坡度，循循善誘，拾級(jí)而上。在學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生可以輕松地探索并解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

三、關(guān)于“學(xué)案”教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.從“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”這個(gè)角度考慮，“學(xué)案”在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該符合學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的需要和規(guī)律。具體地說(shuō)，學(xué)案應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的任務(wù)，弄清需要解決的問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；應(yīng)能引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)過(guò)程的思考，按照一定順序提示如何展開主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)，適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，從而建立新型的“教”“學(xué)”關(guān)系，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

2.學(xué)案是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，便于引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達(dá)，便于學(xué)生總結(jié)反思，保存資料。但是，學(xué)案容量小，也缺乏形象、直觀、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中必須與其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用。如可以應(yīng)用掛圖、投影、錄像、模型等呈現(xiàn)直觀形象的教學(xué)情景，可以應(yīng)用小黑板、投影儀等開展一些變式訓(xùn)練，可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器等開展一些實(shí)踐活動(dòng)，可以應(yīng)用實(shí)物投影等展示、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3.在進(jìn)行“學(xué)案”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免對(duì)“學(xué)案”教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)功利化，以學(xué)案代替教學(xué)，以學(xué)案代替作業(yè)，致使學(xué)案過(guò)分詳細(xì)化和形式化，補(bǔ)充大量知識(shí)點(diǎn)，這無(wú)疑會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。由此，我們?cè)诰幹茖W(xué)案時(shí)要充分考慮課標(biāo)要求、學(xué)生特征（需要）、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等方面問(wèn)題，合理、高效、有選擇地開展“學(xué)案”教學(xué)。

4.在進(jìn)行“學(xué)案”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識(shí)要點(diǎn)、圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題探究，又有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的總結(jié)反思，是很有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。要指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時(shí)充分利用，從而使學(xué)生感受到學(xué)案的價(jià)值，重視學(xué)案的使用。

教學(xué)實(shí)踐表明：運(yùn)用“學(xué)案”教學(xué)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)力”，優(yōu)化了課堂教學(xué)，順應(yīng)了新課改要求。因此，有理由相信“學(xué)案”教學(xué)在優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐中將會(huì)得到更廣泛地應(yīng)用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]房宏.實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 實(shí)現(xiàn)增效減負(fù).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（11）.

第3篇：有機(jī)化學(xué)課件范文

一、合理取舍教材內(nèi)容

“品德與社會(huì)”課程從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)過(guò)一種健康、安全、積極愉快、有愛(ài)心有責(zé)任心、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活，讓生活課堂充滿“童趣”和“童樂(lè)”，讓孩子享受屬于他們的快樂(lè)、積極有意義的課程生活，促使學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。時(shí)代在變，學(xué)生在變，教法在變，而教學(xué)內(nèi)容變化的周期相對(duì)較長(zhǎng)。因此，我們?cè)谑褂檬种械恼n本時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用，既善于利用課本，又敢于跳出課本。我們的課堂應(yīng)包括課本內(nèi)容，又充滿生活內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和時(shí)代內(nèi)容。因此，對(duì)現(xiàn)有部分教材內(nèi)容必須靈活變換，大膽取舍。

花山灣小學(xué)的一位教師在執(zhí)教“塑料與我們的生活”時(shí)，摒棄了教材中的一些活動(dòng)設(shè)計(jì)，課前帶領(lǐng)學(xué)生走街串巷了解鎮(zhèn)江的環(huán)境污染問(wèn)題，尤其重點(diǎn)考察了白色污染問(wèn)題，課中有位學(xué)生說(shuō)他發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)江法院門口的一棵大樹上掛滿了塑料袋，還拍攝了照片，教者當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象發(fā)生的原因，接著討論解決問(wèn)題的辦法，最后當(dāng)堂有學(xué)生通過(guò)打電話給法院的工作人員請(qǐng)他們協(xié)助清除了樹上的塑料袋。這棵樹上的白色污染問(wèn)題立即得到了解決。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比空洞的說(shuō)教有效得多！在知道塑料為人們生活帶來(lái)便利的同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待塑料這一工業(yè)產(chǎn)品。更自覺(jué)地從小培養(yǎng)環(huán)保精神，我們能為環(huán)境保護(hù)做力所能及的事情，爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”，有效地實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三維目標(biāo)。

二、精心設(shè)置教學(xué)情境

新大綱十分重視激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣，就有了追求和探索的動(dòng)力，而興趣的激發(fā)大多來(lái)源于教師創(chuàng)設(shè)的具體情境?！捌返屡c社會(huì)”這門課程的基點(diǎn)扎根于生活之中，因此，對(duì)于此門課程創(chuàng)設(shè)的情境更應(yīng)是來(lái)源于生活的情境。如，執(zhí)教“逛商場(chǎng)”這節(jié)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“逛大潤(rùn)發(fā)”這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生從書本中的商場(chǎng)“逛”向生活中的商場(chǎng)，在不同的消費(fèi)區(qū)設(shè)置不同的“突發(fā)事件”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作的形式去解決消費(fèi)中遇到的各種問(wèn)題。這樣一個(gè)大教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既豐富了課程資源，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，處理生活事件的能力，還激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，可謂一舉三得。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

“品德與社會(huì)”新課程的教學(xué)特點(diǎn)是突出教學(xué)活動(dòng)的綜合性、趣味性和可操作性，讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究與合作活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中通過(guò)安排兒童在課堂學(xué)習(xí)中討論、操作、實(shí)踐、欣賞、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為觀察者、實(shí)踐者、反思者，在體驗(yàn)中明白道理，獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界最真實(shí)的感受。

在“從‘四大發(fā)明’說(shuō)起”這一板塊的教學(xué)中，我安排了多樣性的活動(dòng)，努力從有趣、有效等方面去考慮。

1.課前活動(dòng)

課前布置學(xué)生搜集整理相關(guān)材料，重點(diǎn)了解紙發(fā)明之前人們將字寫在什么材料上。課未上，學(xué)生已是收獲良多，課內(nèi)，再通過(guò)分析、對(duì)比、交流，學(xué)生認(rèn)識(shí)到紙是最適合書寫的材料。課前活動(dòng)發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

2.課內(nèi)活動(dòng)

設(shè)計(jì)一：用圖片貼一貼漢代造紙的流程，讓學(xué)生在了解造紙工藝的過(guò)程中，感受祖先的勤勞與智慧。

設(shè)計(jì)二：“活字印刷小實(shí)驗(yàn)”。認(rèn)識(shí)“活字印刷比雕版印刷的先進(jìn)之處”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，于是，我設(shè)計(jì)了活字印刷小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用課題中的八個(gè)漢字自由組合詞、句。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，豐富了他們對(duì)活字印刷術(shù)的體驗(yàn)，既有趣又有效。

課堂上把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，既充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，又讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中，在理解感悟中獲得經(jīng)驗(yàn)，受到教育，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀。但是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)并不是多多益善，要從這幾個(gè)方面把握：

（1）活動(dòng)的必要性。確認(rèn)是否一定需要這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（2）活動(dòng)的目的性。活動(dòng)是需要符合目標(biāo)，但活動(dòng)不是目的本身，活動(dòng)只是一個(gè)中介和載體。我們通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的分享，是要幫助學(xué)生領(lǐng)悟、行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化。而不少教師偏于活動(dòng)的形式和手段，這是一個(gè)誤區(qū)。

（3）活動(dòng)的有效性。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅是愉快的，也是思考的。

（4）活動(dòng)的生活性和可操作性。如，教材上提示的一些活動(dòng)，我們不一定非得照搬，可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際生活情況，借用其形式、方法，或者借用其內(nèi)容，改變形式和方法，易于操作。

四、巧妙延伸課外實(shí)踐

第4篇：有機(jī)化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞:新課程;化學(xué);教學(xué)改革;思考

一、教師的觀念應(yīng)由化學(xué)教學(xué)向化學(xué)教育轉(zhuǎn)化

高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降，知識(shí)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降。新課標(biāo)所賦予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出:化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的具體實(shí)施者——教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變。要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不能只注重化學(xué)學(xué)科本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而要幫助學(xué)生理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，使學(xué)生可以從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對(duì)人類的貢獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法治理污染、合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更清醒，充分體現(xiàn)化學(xué)教育的功能。傳授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而更是可以與具體化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題或思考方法。

二、課程改革要求教學(xué)方式進(jìn)行不斷更新

化學(xué)學(xué)科本身有自己的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)現(xiàn)象的千變?nèi)f化、化學(xué)產(chǎn)品的豐富多彩、實(shí)驗(yàn)手段的多樣性……而學(xué)生本身就生活在充滿化學(xué)產(chǎn)品的時(shí)代，新的化學(xué)科技產(chǎn)品不斷出現(xiàn)……這一切作為進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的材料和內(nèi)容很容易激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以成為化學(xué)問(wèn)題的探究對(duì)象?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程，成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。

1.課堂形式多樣化。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)課的課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。采取靈活多樣的形式方能取得事半功倍的效果。

2.檢測(cè)方法多樣化。為了鞏固和檢測(cè)課堂效果，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時(shí)的教學(xué)中，很多同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋，盡量使作業(yè)和檢測(cè)改變過(guò)去單一呆板的模式。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的多樣性。化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和能力的重要途徑是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)于一個(gè)人終身的發(fā)展意義重大，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。新教材中增加了很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)可多發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，不僅做好新課標(biāo)要求的實(shí)驗(yàn)，還可以包括活動(dòng)與探究中的探究實(shí)驗(yàn)和需要探究的實(shí)驗(yàn)。

三、完善教學(xué)手段

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用賦予化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。模擬微觀世界中分了、原子、電子的運(yùn)動(dòng)已成為可能，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程使學(xué)生獲得仿真操作的技能和體驗(yàn)，使教學(xué)活動(dòng)更形象、更直觀、更生動(dòng)。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也極大地提高了教學(xué)效率。如果教師仍然采用老辦法，不但不能適應(yīng)教學(xué)的需要，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也只會(huì)事倍功半。

第5篇：有機(jī)化學(xué)課件范文

分析檢查階段是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)承前啟后的關(guān)鍵階段。分析檢查階段既是學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作成效的檢驗(yàn)和深化，又是抓好解決問(wèn)題、完善機(jī)制階段工作的前提和基礎(chǔ)。全體黨員要繼續(xù)保持在學(xué)習(xí)調(diào)研階段的熱情和干勁，統(tǒng)籌兼顧，再接再厲。要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，按照總書記所強(qiáng)調(diào)的：堅(jiān)持把深入學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)貫穿始終，進(jìn)一步增強(qiáng)參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，做到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)度服從質(zhì)量，能快不能慢，規(guī)定動(dòng)作不走樣，自選動(dòng)作有特色，嚴(yán)格按照區(qū)委、區(qū)教育局黨委的要求和幼兒園整體部署推進(jìn)下階段的活動(dòng)。

二、主要任務(wù)

分析檢查階段有三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)；二是開好黨員組織生活會(huì)；三是搞好分析檢查報(bào)告的群眾評(píng)議工作。三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，“中心任務(wù)”就是要突出抓好領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告，主題是分析查找本園和個(gè)人在“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”方面存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題。重點(diǎn)圍繞召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告兩個(gè)環(huán)節(jié)，梳理提煉問(wèn)題、深刻剖析原因、理清發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展舉措，形成高質(zhì)量的指導(dǎo)我園今后科學(xué)發(fā)展的分析檢查報(bào)告。

三、時(shí)間安排

分析檢查階段的時(shí)間安排：2009年11月中旬～2009年12月下旬。

四、工作安排及方法步驟

1.組織開展“回頭看”工作（11月中旬-11月下旬）。針對(duì)第一階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，著重開展四個(gè)方面的“回頭看”工作：一看黨員參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是否做到了全覆蓋；二看科學(xué)發(fā)展觀是否進(jìn)了課堂；三看學(xué)習(xí)調(diào)研階段的各項(xiàng)任務(wù)是否全面完成；四看是否認(rèn)真查找了在辦園理念、辦園思路等方面存在的突出問(wèn)題。在認(rèn)真開展“回頭看”工作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)第一階段的工作全面總結(jié)，形成書面材料。

2.繼續(xù)深化學(xué)習(xí)調(diào)研工作（11月下旬至12月上旬）。在整個(gè)分析檢查階段，要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)我園《學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀實(shí)施方案》規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所發(fā)的三本資料，堅(jiān)持把學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀與推動(dòng)實(shí)際工作相結(jié)合，把深入學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、解放思想貫徹學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的始終。同時(shí)要緊密聯(lián)系工作實(shí)際，結(jié)合查找突出問(wèn)題，進(jìn)一步深化、細(xì)化調(diào)查研究工作。

3.召開轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)（11月30日）。根據(jù)《區(qū)教育第二批學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第二階段的工作安排》，制定分析檢查階段工作方案，認(rèn)真召開由全體黨員參加的轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)，回顧總結(jié)學(xué)習(xí)調(diào)研階段工作，全面部署分析檢查階段任務(wù)。

4.做好召開專題民主生活會(huì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備（12月上旬）。領(lǐng)導(dǎo)班子在召開專題民主生活會(huì)前要做好充分準(zhǔn)備：一是繼續(xù)采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式廣泛征求意見(jiàn)。對(duì)征求到的意見(jiàn)要認(rèn)真匯總、梳理，分別整理出對(duì)個(gè)人和班子的意見(jiàn)。二是領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間深入開展談心活動(dòng)，通過(guò)談心，溝通思想、增進(jìn)團(tuán)結(jié)、找準(zhǔn)問(wèn)題、形成共識(shí)。三是領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，分析檢查存在的突出問(wèn)題，今后努力方向和整改措施，撰寫發(fā)言材料。黨支部在組織生活會(huì)前，黨員之間也要相互談心，交換看法，做好充分準(zhǔn)備。

5.組織召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)和黨員組織生活會(huì)（12月中旬）。以緊扣“學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，努力打造精品幼兒園”為主題召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。民主生活會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要結(jié)合分工，重點(diǎn)查找個(gè)人和班子在落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題，查找黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面教職工反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，深刻分析原因，開展嚴(yán)肅認(rèn)真的批評(píng)與自我批評(píng)。在黨員組織生活會(huì)上，要緊扣“做合格教師，辦人民滿意的幼兒教育”的主題，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求分析查找自身差距和不足，明確努力的方向。對(duì)專題民主生活會(huì)既要嚴(yán)格要求,提高質(zhì)量,又不搞人人過(guò)關(guān),注意保護(hù)黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部科學(xué)發(fā)展的積極性。會(huì)后，要將專題民主生活會(huì)情況進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

6.起草領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告（12月上旬）。撰寫領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告要做到“四個(gè)寫清楚”：一要寫清楚在學(xué)習(xí)調(diào)研基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系工作實(shí)際，進(jìn)一步明確貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我園提出了哪些具體要求、形成了哪些共識(shí)；二要寫清楚我園貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，包括取得的成效和存在的問(wèn)題，深入分析產(chǎn)生突出問(wèn)題的主要根源；三要寫清楚我園科學(xué)發(fā)展的主要思路，列出在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中可以立即解決和經(jīng)過(guò)努力在一段時(shí)間內(nèi)要解決的突出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的新舉措；四要寫清我園按照科學(xué)發(fā)展觀要求加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)、改進(jìn)作風(fēng)的具體措施。分析檢查報(bào)告要突出“檢查”和“分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，明確發(fā)展思路和改進(jìn)措施兩個(gè)重點(diǎn)，落腳點(diǎn)放在我園的科學(xué)發(fā)展上，避免寫成工作總結(jié)或工作報(bào)告。起草領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告時(shí)要系統(tǒng)梳理與我園有關(guān)的問(wèn)題和建議，使分析檢查報(bào)告符合我園的實(shí)際，體現(xiàn)教職工意愿。

7.反復(fù)修改完善領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告（12月中旬）。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告初步形成后，要通過(guò)有效形式征求教職員工意見(jiàn)，然后召開園黨支部擴(kuò)大會(huì)議，討論修改分析檢查報(bào)告。園黨支部擴(kuò)大會(huì)議召開前，要將分析檢查報(bào)告送到參會(huì)人員手中。開會(huì)時(shí)要組織討論，確保參會(huì)人員能夠充分發(fā)表意見(jiàn)。

8.認(rèn)真組織開展教職工評(píng)議（12月下旬）。領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告基本形成后，要組織教師代表參加評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容著重從以下方面進(jìn)行：一要評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)深不深，調(diào)查研究和聽(tīng)取意見(jiàn)的范圍廣不廣；二要評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)班子查找的問(wèn)題準(zhǔn)不準(zhǔn)，原因分析得透不透；三要評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的思路清不清，制定的工作措施行不行等。

9.修改完善并公布分析檢查報(bào)告（12月下旬）。對(duì)教師評(píng)議中提出的意見(jiàn)，要認(rèn)真研究，充分吸收正確的評(píng)議意見(jiàn)，并通過(guò)一定形式公布對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的評(píng)議結(jié)果和修改后的分析檢查報(bào)告。

五、具體要求

1.要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，深化調(diào)研。學(xué)習(xí)調(diào)研工作要貫穿于分析檢查階段的始終，學(xué)習(xí)調(diào)研階段活動(dòng)進(jìn)行的深不深是分析檢查準(zhǔn)不準(zhǔn)，透不透，清不清，行不行的基礎(chǔ)。因此，黨員干部在第二階段仍然要把深入學(xué)習(xí)調(diào)研作為一個(gè)重要的活動(dòng)內(nèi)容。

2.要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。黨政主要負(fù)責(zé)人要共同對(duì)第二階段的工作全面負(fù)責(zé)，切實(shí)做好日常組織協(xié)調(diào)工作，注意掌握推進(jìn)節(jié)奏，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的工作要求落到實(shí)處。

3.堅(jiān)持以查促改、以評(píng)促改。

繼續(xù)在深化學(xué)習(xí)上下功夫，要把學(xué)習(xí)貫穿于活動(dòng)始終，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解，在樹立科學(xué)發(fā)展理念、增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展信心、凝聚科學(xué)發(fā)展共識(shí)上取得新進(jìn)步，切實(shí)達(dá)到黨員及廣大教職工受教育的目的。在深入分析問(wèn)題上下功夫。要深入分析班子和個(gè)人在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題、影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的突出問(wèn)題、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)、師德師風(fēng)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。對(duì)分析檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，能及時(shí)解決的及時(shí)解決，暫不能解決的明確序時(shí)進(jìn)度，逐步解決。對(duì)工作中存在的問(wèn)題，結(jié)合重點(diǎn)，抓緊制訂出更好地服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)幼兒的新舉措。對(duì)管理機(jī)制方面存在的問(wèn)題，要在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，認(rèn)真清理，健全完善，為下一步整改落實(shí)階段的工作打好基礎(chǔ)。對(duì)作風(fēng)上存在的問(wèn)題，一律嚴(yán)肅查處，確保整糾到位。

第6篇：有機(jī)化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 高效課堂 構(gòu)建策略

新課程以實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨，把高效課堂的構(gòu)建作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。為更好地滲透新課程理解，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生個(gè)體的情感、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)營(yíng)造情趣充盈、活潑生動(dòng)、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

一、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要深刻理解《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012修訂版）》在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度所闡述的課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，并根據(jù)任教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出與新課程相對(duì)應(yīng)且符合學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，見(jiàn)下表。

例如對(duì)于《臥薪嘗膽》一課我就制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

明確具體的三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的“再加工”、“再創(chuàng)造”，為課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)預(yù)設(shè)了方向，確保了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、示范性和針對(duì)性，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，有力地推動(dòng)了高效課堂的構(gòu)建。

二、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在力量，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵要素。我們必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生心理特點(diǎn)和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境，讓情境帶來(lái)的新、奇、趣觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知逐步由好奇變?yōu)榕d趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松、和諧、愉悅地掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

在教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的描述缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從網(wǎng)上搜集了與課文對(duì)應(yīng)的視頻資料，在課堂教學(xué)中適時(shí)播放。水天相連、碧波浩渺的壯觀景色和種類繁多、形態(tài)各異的海洋生物給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，心靈的琴弦被撥動(dòng)。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)情境的再加工，深刻領(lǐng)會(huì)南沙群島的迷人景色和富饒物產(chǎn)。

三、精彩演繹課文內(nèi)容，活化師生雙邊交流

認(rèn)知心理學(xué)原理告訴我們，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在知識(shí)對(duì)流和情感對(duì)流兩條并行的主線，情感對(duì)流是知識(shí)對(duì)流的前提和催化劑?，F(xiàn)代小學(xué)生思想活躍、知識(shí)面廣泛，內(nèi)心充滿求新、求異、求變的意識(shí)和欲望。鑒于此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須以學(xué)生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，變講讀課文為學(xué)生自己演繹課文，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的新穎多樣，以課堂教學(xué)充盈的情致和韻味，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，強(qiáng)化師生雙邊交流，促進(jìn)師生情感共鳴。

對(duì)于《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，我組織學(xué)生在初讀課文后，以小組為單位，以合作改編課文為小劇目，讓學(xué)生分角色盡情發(fā)揮，用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等方式展示課文內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感。對(duì)課文的演繹不僅平添了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新意和趣味，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，而且通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的情感交流，更有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，感受課文的意境美、語(yǔ)言美和立意美。

四、引導(dǎo)問(wèn)題合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等一系列合作探究活動(dòng)，在熱烈而有序的合作探究中加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)。

比如教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，我就在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了如下探究問(wèn)題：①課文中有幾個(gè)你不認(rèn)識(shí)的字，能否借助字典讀準(zhǔn)字音？②這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？③三個(gè)小動(dòng)物對(duì)一袋小麥各自作了怎樣的處理？④土地爺爺向三個(gè)小動(dòng)物詢問(wèn)各自處理小麥的情況后的不同表情說(shuō)明了什么？⑤你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物的做法最贊成？為什么？并組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題展開合作探究。有問(wèn)題做導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。

五、實(shí)施激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

第7篇：有機(jī)化學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)化學(xué)；課程改革

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

化學(xué)科學(xué)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，是社會(huì)發(fā)展中不可或缺的一門基礎(chǔ)科學(xué)。[1]新課改的全稱是“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革”，20世紀(jì)末，國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，[2]在中學(xué)化學(xué)教育中如何反映化學(xué)科學(xué)的最新研究成果，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是化學(xué)教育改革應(yīng)關(guān)心的問(wèn)題?；瘜W(xué)學(xué)科課程改革的目的在于構(gòu)建一個(gè)開放式的、多樣化的、具有選擇性、主動(dòng)性的課程體系。化學(xué)課程改革更加注重基礎(chǔ)性、社會(huì)性、人文性和發(fā)展性?；瘜W(xué)課程改革的教育面向全體學(xué)生，注重知識(shí)能力的全面性，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。在教學(xué)實(shí)踐中要求注重如下方面的轉(zhuǎn)變。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

課程改革后的高中化學(xué)教材難度降低，關(guān)于生活中的化學(xué)知識(shí)的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降。課改后的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是要貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民。[3]因此，教師的教學(xué)觀念必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，要從注重具體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行全方面的化學(xué)教育。

二、教學(xué)方式的更新

1.課堂教學(xué)形式的多樣化

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，化學(xué)課堂教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)形式?；瘜W(xué)課堂教學(xué)可以采取的教學(xué)方法很多，如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等。多種形式并用可以改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲，并且能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這里應(yīng)該注意根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，做到教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，并且要保證學(xué)生的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣、教學(xué)內(nèi)容新穎，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

為鞏固和檢測(cè)課堂效果，作業(yè)與考試是必不可少的形式。在日常教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)考試產(chǎn)生抵觸心理，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。為了轉(zhuǎn)變這種不良現(xiàn)象，教師應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。例如，采取課前十分鐘測(cè)驗(yàn)、化學(xué)小組競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，增長(zhǎng)知識(shí)面，同時(shí)自覺(jué)地掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)得既愉快又輕松，在學(xué)習(xí)中掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能的多樣性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和發(fā)展能力的重要途徑，扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ欣谂囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。課程改革后的化學(xué)教科書中增加了許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示試驗(yàn)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，不僅要做好課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)，而且要采取多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能?？梢詫?duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開問(wèn)題的討論，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)論的正確或錯(cuò)誤；可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使現(xiàn)象更加明顯或解決環(huán)境污染問(wèn)題等?？傊畬?shí)驗(yàn)可在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性

化學(xué)教學(xué)不但要完成化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更要將化學(xué)知識(shí)溶于學(xué)生日常生活的背景中，使學(xué)科知識(shí)成為為生活服務(wù)的手段和方法、為此要開闊學(xué)生的知識(shí)視野，喚起學(xué)生的求知欲。新版化學(xué)教材為我們提供了許多與生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容，教師要在此基礎(chǔ)上，最前沿的科學(xué)技術(shù)信息，將具有時(shí)代氣息的化學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)還要注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、完善教學(xué)手段

隨著科技的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用賦予了化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。通過(guò)模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程可以使學(xué)生獲得仿真操作的體驗(yàn)，使抽象的化學(xué)教學(xué)更形象、更直觀。從而極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，也極大的提高了教學(xué)效率。

1.重視教學(xué)的直觀性

在講授有機(jī)化學(xué)取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)，如果只用語(yǔ)言講述既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生還覺(jué)得抽象難理解。在講授這類抽象的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采用多媒體教學(xué)可使物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)躍然于熒屏之上，并且可以將化學(xué)反應(yīng)實(shí)際的過(guò)程用生動(dòng)形象的動(dòng)畫表示出來(lái)，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也更加透徹。對(duì)于講授有關(guān)工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境污染、自然現(xiàn)象等與生活相聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，可以放映相應(yīng)的影視資料，或是帶領(lǐng)學(xué)生到室外親自體驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.重視利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與實(shí)際生產(chǎn)和生活相聯(lián)系的學(xué)科。隨著科技的進(jìn)步，各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備日益完善，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)。[4]多媒體教學(xué)方法有很多，比如自制或利用現(xiàn)有的化學(xué)課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等，還可建立習(xí)題庫(kù)、實(shí)驗(yàn)錄像、課件庫(kù)等。作為化學(xué)教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)拓寬教學(xué)思路、完善教學(xué)方法，從而使化學(xué)課堂生動(dòng)活潑、引人入勝。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，用行動(dòng)上跟隨教育發(fā)展的步伐。這就要求中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念、拓寬思路、改變方法，以全新的思路、投入到化學(xué)新課程教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉萍.淺談新課改下高中化學(xué)的改革[J].考試（教研版），2013，01：189.

[2]鄧陽(yáng)，王后雄.論新課程下化學(xué)“雙基”教育價(jià)值的新內(nèi)涵[J].化學(xué)教育，2013，02：6-9.

第8篇：有機(jī)化學(xué)課件范文

一、教師要注重兩個(gè)轉(zhuǎn)變

1.工作重心的轉(zhuǎn)變。新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識(shí)的應(yīng)用性，在知識(shí)傳授上重視以“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。我將工作重點(diǎn)放在五個(gè)方面：一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，五是研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

2.教師評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，注重情感的體驗(yàn)而不是單純的知識(shí)的掌握，改變了過(guò)去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面，因此化學(xué)教師要側(cè)重激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重每個(gè)層次的學(xué)生，提出不同的評(píng)價(jià)，并注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人

化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情境化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生從情境中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法。當(dāng)不同見(jiàn)解難以統(tǒng)一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見(jiàn)解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見(jiàn)，不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。

三、準(zhǔn)確把握知識(shí)的深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容

教師頭腦中要有三個(gè)階段的知識(shí)，整合核心知識(shí)，提高教學(xué)時(shí)效：清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和程度，知道學(xué)習(xí)在必修模塊中要掌握的程度，了解在選修模塊還有需要哪些進(jìn)一步的延伸。

四、分析欄目功能，合理運(yùn)用教材中各種欄目

教材中欄目的設(shè)置，蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法，體現(xiàn)了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法，選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，考慮教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。

五、創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動(dòng)

多樣化活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

六、正確處理STS知識(shí)，改變教學(xué)策略

知識(shí)情境化：“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”；“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。兩大好處：提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值；落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)“元素觀”、“分類觀”、“轉(zhuǎn)化觀”。研究一種物質(zhì)―看組成元素―看物質(zhì)類別―判斷物質(zhì)性質(zhì)―研究不同類別物質(zhì)之間的關(guān)系。

七、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學(xué)化學(xué)的全過(guò)程。實(shí)驗(yàn)是一種探究性活動(dòng)，是有效實(shí)施中學(xué)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要而必要的前提條件，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的不可替代的地位和作用。在以往教學(xué)中，為了節(jié)約時(shí)間，有時(shí)實(shí)驗(yàn)是“黑板上講”，“黑板上做”，很少讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在新課程下，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段，而且是使學(xué)生激發(fā)興趣，掌握知識(shí)、技能和科學(xué)方法的重要途徑。更強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是一種科學(xué)的探究過(guò)程，在對(duì)問(wèn)題的探究中不斷地獲取知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生切身體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究過(guò)程。因此，教師應(yīng)充分挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究提供條件，注意啟發(fā)引導(dǎo)，做學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、支持者。

八、教學(xué)手段的不斷完善

多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予了化學(xué)課堂教學(xué)更廣闊的空間。如果教師仍然采用老辦法，不但不能滿足教學(xué)的需要，反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會(huì)事倍功半。應(yīng)該按照以下方法不斷完善教學(xué)手段。

第9篇：有機(jī)化學(xué)課件范文

摘 要：本文根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)中職有機(jī)化學(xué)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革，提出構(gòu)建與中職學(xué)校相適應(yīng)的教學(xué)體系，密切校企協(xié)作，探索具有中職特色的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 ：中職 有機(jī)化學(xué) 教學(xué)改革

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)一直是國(guó)家和蘇州市規(guī)劃發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。2013年的統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已成為蘇州市經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)和重要的經(jīng)濟(jì)支撐。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展必然帶來(lái)人才需求的增長(zhǎng)。為了與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展相適應(yīng)，同時(shí)與蘇州市中等職業(yè)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，筆者在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在課程體系、教材、教學(xué)方法等方面做了一些探索和嘗試。

一、課程改革起步階段存在的問(wèn)題

中職藥劑專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)掌握藥劑專業(yè)技術(shù)，具有從事醫(yī)藥工程崗位工作的操作能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線要求的技能型、操作型初級(jí)專業(yè)人才。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題有三個(gè)。

一是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的課程改革工作尚處于起步階段，理實(shí)一體化教學(xué)工作還不夠成熟，還需要進(jìn)一步探討和改進(jìn)。二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件與生產(chǎn)企業(yè)有一定差距，設(shè)備類型及先進(jìn)性均需進(jìn)一步完善。三是該專業(yè)師資不足，專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)失衡，青年教師中具備生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的較少，雙師型教師的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。

二、有機(jī)化學(xué)專業(yè)課改措施

從2013年至今，筆者學(xué)校對(duì)有機(jī)化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，采取了以下六點(diǎn)改進(jìn)措施，力求通過(guò)課程改革，提高學(xué)生整體素質(zhì)，為社會(huì)輸送更多的高技能人才。

1.以“夠用”為度，增加實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的理論知識(shí)

筆者學(xué)校根據(jù)課改“16字方針”（德育為先、因材施教、貼近企業(yè)、突出能力），在專業(yè)課程大綱、教學(xué)目標(biāo)及專業(yè)課校本教材的選用上首先進(jìn)行改革。專業(yè)課程大綱設(shè)置充分發(fā)揮校企合作委員會(huì)的作用，通過(guò)廣泛調(diào)研，使開設(shè)的課程能滿足企業(yè)崗位知識(shí)、技能的要求，又使學(xué)生具有進(jìn)一步發(fā)展的空間。經(jīng)過(guò)兩年的摸索，將有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容分為四大塊：基礎(chǔ)內(nèi)容，專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，人文和社會(huì)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐內(nèi)容。

教材是組織教學(xué)的基本依據(jù)，沒(méi)有創(chuàng)新的教材，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新會(huì)困難重重。傳統(tǒng)教材有嚴(yán)重本科化的痕跡，對(duì)技校學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)太難、太深，內(nèi)容太多。學(xué)生拿著厚厚的教材一籌莫展，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興趣，打擊了學(xué)生的自信心。在課程改革中，筆者學(xué)校對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容以“夠用”為度，減少不必要的理論知識(shí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容更為實(shí)用作為目標(biāo)。在實(shí)踐中，通過(guò)校本教材逐步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。校本教材中精簡(jiǎn)和更新了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合，按照內(nèi)容少而精、增加學(xué)生自主性的原則，根據(jù)課程的特點(diǎn)，在精、新、易懂上做文章。還以實(shí)施實(shí)驗(yàn)選修和設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革，完善以技能培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)。

2.增加實(shí)踐性課程，減少理論授課時(shí)間

實(shí)驗(yàn)室對(duì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。近年來(lái)，筆者學(xué)校加大了對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備的硬件投入，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件得到了很大改善。

在教學(xué)計(jì)劃上，增加了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)。同時(shí)建立開放型實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生在時(shí)間上的自由度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。學(xué)生“以我為主”，在教師引導(dǎo)下積極進(jìn)行調(diào)查研究，查閱文獻(xiàn)、制訂方案、動(dòng)手設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等，提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3.增加企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，減小學(xué)生和企業(yè)的距離

課改的方向是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中專業(yè)崗位技能是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力之一，不僅關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)，也關(guān)系到企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)同和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同。筆者所在專業(yè)的學(xué)生主要安排在市內(nèi)的醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售等單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。企業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)藥劑專業(yè)的行業(yè)概況，初步了解處理流程，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，擴(kuò)大知識(shí)視野。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間感受企業(yè)氛圍，處理好人際關(guān)系，為學(xué)生踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4.增加考核的方式，避免“一卷定終身”

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，突出“以能力為本位”的教改思路。改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生考核采取以能力為主的多方位綜合評(píng)價(jià)。建立和完善有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制和考核體系，采取靈活多樣的人才培養(yǎng)方式。

我們面對(duì)的學(xué)生是中職生，其教育應(yīng)是就業(yè)教育，而不是應(yīng)試教育。所以筆者認(rèn)為考試不應(yīng)該把考查學(xué)生的記憶力作為重點(diǎn)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)際應(yīng)用能力為指向。針對(duì)學(xué)生考試搞突擊的局面，筆者學(xué)校在課改過(guò)程中將考核形式多樣化，用開卷考、口試、實(shí)驗(yàn)操作考試、調(diào)查報(bào)告或小論文代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。多樣的考試形式可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，讓他們真正理解、掌握、運(yùn)用書中的知識(shí)；同時(shí)便于老師在命題時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增加試題的靈活性，側(cè)重考查學(xué)生的分析能力和研究能力。

5.增強(qiáng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將傳授知識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)融為一體。教師的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)對(duì)象的變化，不斷進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討式教學(xué)法等。這些方法的實(shí)質(zhì)就是在教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生突破慣性思維的束縛，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用創(chuàng)造性思維等思維方式去探索新的理論和形成新的概念。

筆者學(xué)校積極探索項(xiàng)目課程下的理實(shí)一體化、模塊化教學(xué)工作。新的教學(xué)方法與手段把形象性與生動(dòng)性、科學(xué)性與啟發(fā)性有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)，形象、直觀地理解所學(xué)到的課程知識(shí)，拉近與知識(shí)的距離，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

6.采用新的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，是課程改革與建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，多媒體教學(xué)的應(yīng)用是課程建設(shè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。筆者學(xué)校教師改變一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代教學(xué)手段，例如多媒體等教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化和直觀化，克服時(shí)空限制，因材施教，使知識(shí)、信息迅速傳播，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，教師還可向?qū)W生介紹校內(nèi)外相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，作為該課程教學(xué)的參考資料，包括電子書籍等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，筆者學(xué)校充分運(yùn)用視頻影像，把學(xué)生的操作拍成視頻，讓學(xué)生觀看，查找自己的不足，加深印象，提高了學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。

三、小結(jié)

兩年來(lái)，筆者學(xué)校以教師能力提升、課程設(shè)置、校本教材編寫、課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ嵘W(xué)生能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，夯實(shí)專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，使人才的培養(yǎng)既具有鮮明特色，又方向明確。為了更好地推進(jìn)教學(xué)改革，今后筆者學(xué)校還將在以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力。

一是采用多種形式強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，真正建立一支培養(yǎng)高技能型人才的雙師型教師隊(duì)伍，這是今后教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容。二是以有機(jī)化學(xué)項(xiàng)目為模式，開發(fā)技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加仿真的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使學(xué)生在學(xué)校就能見(jiàn)到技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)情景，摸到技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備。三是在由行業(yè)企業(yè)專家組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，以建設(shè)精品課程為目標(biāo)進(jìn)行課程建設(shè)。

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