測試實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：測試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

東臺農(nóng)作物秸稈資源以小麥、水稻、玉米、油菜等秸稈為主，據(jù)2015年初步測算，我市秸稈資源有120萬t左右，其中大小麥秸稈資源約45萬t，水稻秸稈資源約36萬t，玉米秸稈資源約15萬t，油菜秸稈資源約10萬t，其它秸稈資源約14萬t，其中小麥、水稻秸稈資源占全市總秸稈資源70%以上，因此解決東臺秸稈廢棄、焚燒造成環(huán)境污染等問題，是擺在我們面前的首要任務(wù)。

2主要措施

今年以來，我市認(rèn)真貫徹落實(shí)省市關(guān)于秸稈綜合利用相關(guān)要求，堅持源頭治理，多措并舉，疏堵結(jié)合，標(biāo)本兼治，農(nóng)作物秸稈綜合利用和禁燒禁拋工作取得明顯成效。

2.1　以機(jī)械化還田示范方建設(shè)為引領(lǐng)，全面提高農(nóng)作物秸稈機(jī)械化還田率

秸稈機(jī)械化全量還田是農(nóng)作物秸稈綜合利用中最有效的一項措施。我市堅持以科技創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新為動力，以整合資源、要素聚合為抓手，充分運(yùn)用市場、經(jīng)濟(jì)及法律等各種手段，調(diào)動各方面的積極性、創(chuàng)造性，全面推行統(tǒng)一簽訂合同、統(tǒng)一切碎機(jī)收、統(tǒng)一秸稈還田、統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的“四統(tǒng)一”模式，加快推進(jìn)秸稈機(jī)械化還田示范方建設(shè)，以技術(shù)培訓(xùn)、召開現(xiàn)場演示推進(jìn)會，加快全市農(nóng)作物秸稈機(jī)械化還田技術(shù)迅速普及。今年以來，采取集中培訓(xùn)、各鎮(zhèn)區(qū)自行培訓(xùn)等方式，全市累計培訓(xùn)秸稈機(jī)械化還田專業(yè)技術(shù)人員1066人。夏熟和秋熟前夕，市政府分別在東臺鎮(zhèn)和溱東鎮(zhèn)召開秸稈機(jī)械化還田現(xiàn)場會，現(xiàn)場示范演示聯(lián)合收割機(jī)收割及切碎，全力推廣大中拖配套的秸稈還田機(jī)、反轉(zhuǎn)滅茬旋耕機(jī)、手扶拖拉機(jī)配套的小型秸稈還田機(jī)等秸稈機(jī)械化還田技術(shù)。

2.2　以草業(yè)合作社和收購加工實(shí)體為載體，加快建立農(nóng)作物秸稈利用產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作體系

近年來，我市針對秸稈種類多、數(shù)量大、分布廣、收獲期長的特點(diǎn)，大力扶持發(fā)展草業(yè)專業(yè)合作社、收購加工點(diǎn)等市場主體，加強(qiáng)政策扶持、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、綠色通道和市場開拓服務(wù)，提高秸稈購銷、加工的組織化程度和管理水平。重點(diǎn)在稻區(qū)的五烈、溱東、時堰以及安豐等鎮(zhèn)區(qū)建立了一批草片場專門收購秸稈點(diǎn)，年收購秸稈達(dá)10多萬t。溱東鎮(zhèn)藍(lán)綠草業(yè)合作社和進(jìn)之輝草業(yè)合作社自2010年成立以來，在農(nóng)委的指導(dǎo)下，按照統(tǒng)一打包鋼繩、統(tǒng)一打包標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一上門收購、統(tǒng)一收購價格的“四統(tǒng)一”服務(wù)模式運(yùn)作，在環(huán)保部門的協(xié)調(diào)下與雙燈造紙公司建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，規(guī)模迅速擴(kuò)張。目前，幾草業(yè)合作社已擁有專門從事農(nóng)作物秸稈收購的草場38個、液壓式打包機(jī)80臺，帶動農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人300多個、農(nóng)戶7.1萬戶；收購量達(dá)到6萬多t，覆蓋范圍擴(kuò)大到鄰近鎮(zhèn)村及興化、姜堰、海安等縣市；干草的收購價格也由成立時的每t100元左右提升到今年的280元，大大提高農(nóng)民售草積極性。藍(lán)綠草業(yè)合作社還與周邊的6個草場合作，利用秸稈壓塊制粒作為鍋爐燃料，年加工秸稈顆粒3.9萬t。

2.3　以多途徑利用技術(shù)推廣為重點(diǎn)，全面提高農(nóng)作物秸稈利用的綜合效益

針對當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，我市及時組織有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員調(diào)研，總結(jié)出秸稈綜合利用的多種技術(shù)措施，全面推廣應(yīng)用，取得了較好的效果。今年，我市能源化利用秸稈1.15萬t，覆草還田、稻麥雙套、腐熟還田、高茬還田等肥料化方式利用秸稈31.35萬t，作為燃料等其它形式利用26.5萬t，落實(shí)秸稈各類臨時堆放場地4000多個。一是留高樁收割技術(shù)。目前，我市夾作麥田收割時留茬高度基本都達(dá)到1尺左右，還草量達(dá)300kg/667m2，留在田里的麥秸樁，在農(nóng)事操作中被踩倒，夏秋高溫多雨很易腐爛；后茬種植水稻的，則普遍采取留高茬水旋耕的方法。二是覆蓋還田技術(shù)。全面推廣棉花、玉米、大豆、桑樹等旱作物的行間覆蓋秸稈或穎殼技術(shù)，覆草數(shù)量多的每畝可達(dá)千斤。覆草不僅可提高地力、改良土壤、保墑抗旱、抑制雜草、調(diào)節(jié)土溫、保持水土，桑園鋪草還能防止大雨濺起的泥漿污染桑葉。三是堆制還田技術(shù)。將雨后潮濕的秸稈堆好踩實(shí)，進(jìn)行高溫堆漚，利用纖維分解菌產(chǎn)生的高溫來加速養(yǎng)分的轉(zhuǎn)化并殺死大部分的病原物，堆制的秸稈用作基肥。四是過腹還田技術(shù)。我市利用山羊等草食性牲畜飼養(yǎng)量大的優(yōu)勢，在頭灶、南沈灶等鎮(zhèn)重點(diǎn)推廣油菜、大豆秸稈機(jī)械粉碎養(yǎng)羊技術(shù)，在安豐、唐洋等鎮(zhèn)主要推廣玉米秸稈青貯養(yǎng)羊技術(shù)，在富安、溱東等鎮(zhèn)推廣秸稈飼養(yǎng)奶牛技術(shù)，既能消耗部分秸稈，又產(chǎn)生了大量的優(yōu)質(zhì)有機(jī)肥。頭灶鎮(zhèn)以海聯(lián)、永紅、興灶三個村為軸心的秸稈養(yǎng)羊示范帶，區(qū)域內(nèi)戶平養(yǎng)羊達(dá)30只。富安鎮(zhèn)弓灣村奶牛場利用青貯玉米秸、粉碎油菜秸等飼喂奶牛，奶牛存欄量超過100頭，年消耗秸稈達(dá)200多t。安豐鎮(zhèn)充分依托華東山羊市場大力發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)，年可消耗秸稈近700t。五是栽培食用菌技術(shù)。及時總結(jié)推廣大小麥秸稈和稻草混合配制蘑菇料種植蘑菇技術(shù)。安豐鎮(zhèn)紅安村大力發(fā)展秸稈種植蘑菇，安豐鎮(zhèn)紅安村，浙江人在五烈鎮(zhèn)大力發(fā)展秸稈種植蘑菇，年消耗秸稈近7000t。六是編織技術(shù)。安豐、梁垛等鎮(zhèn)動員農(nóng)戶用秸稈編織草簾、草繩、草苫及一些工藝品，其中豐西、洋洼、紅安等村的秸稈編織發(fā)展已形成相當(dāng)規(guī)模，秸稈消耗量逐年增加。七是秸稈直燃鍋爐應(yīng)用技術(shù)。抓住煤炭資源緊張和價格上揚(yáng)的契機(jī)，積極鼓勵有關(guān)企業(yè)應(yīng)用秸稈直燃鍋爐，直接使用成捆的秸稈作為燃料，僅富安繭絲綢有限公司一家今年就消耗秸稈1萬多t。八是保溫磚制作技術(shù)富安、安豐部分建材企業(yè)將秸稈粉碎后添加到保溫磚中，每萬塊磚消耗秸稈0.8t。九是秸稈發(fā)電技術(shù)根據(jù)國家能源局有關(guān)專家的指導(dǎo)，我市將利用原熱電廠搬遷改造的機(jī)會，建設(shè)一條秸稈和城市垃圾發(fā)電生產(chǎn)線，努力實(shí)現(xiàn)項目建設(shè)的效益最大化。十是秸稈能源化利用技術(shù)。通過秸稈沼氣發(fā)酵技術(shù)、秸稈氣化、秸稈固化技術(shù)等多種能源化得用途徑，將農(nóng)業(yè)廢棄物變廢為寶，產(chǎn)生清潔能源，實(shí)現(xiàn)再循環(huán)利用。

3主要對策

3.1加強(qiáng)秸稈綜合利用深度研發(fā)

農(nóng)業(yè)和農(nóng)機(jī)專業(yè)技術(shù)人員，正在積極試驗示范，通過對秸稈綜合利用深度研發(fā)，在大中型聯(lián)合收割機(jī)安裝一種壓縮顆粒機(jī)，顆粒直接拋灑在田間，或拋灑在行中，農(nóng)戶愿意收集的，也可用袋收集當(dāng)成飼料使用，目前市場上還沒有這種機(jī)械，如果真的研發(fā)成功，不僅能解決秸稈深度利用，而且能節(jié)工省本，同時能提高經(jīng)濟(jì)效益。建議從省級層面甚至國家層面加強(qiáng)秸稈綜合利用技術(shù)研發(fā)，不斷完善現(xiàn)有秸稈綜合利用技術(shù)以及探索新的秸稈綜合利用技術(shù)。

3.2加大農(nóng)作物秸稈綜合利用工作宣傳力度

農(nóng)作物秸稈綜合利用工作涉及面廣、難度大，各級農(nóng)業(yè)部門要充分利用電視臺、報社等開辟專欄、專版，制作、播發(fā)專題視頻，多角度、多層次、大容量開展宣傳活動，營造良好工作氛圍。要利用農(nóng)村廣播，加強(qiáng)對秸稈禁燒工作的宣傳、教育，提高村民遵守《村規(guī)民約》的自覺性。市教育局要發(fā)揮教育主渠道的作用，組織在全市中小學(xué)校開展專題教育活動，教育引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，采取“小手拉大手”的形式，讓學(xué)生來影響家長，把秸稈禁燒及綜合利用變成廣大群眾的自覺行動。要通過宣傳，營造全社會抓“雙禁”、防污染、保環(huán)境、樹形象的濃厚氛圍。

3.3增加公共財政投入，建立健全生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制

第2篇：測試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)；實(shí)訓(xùn)；外包；測試

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8332-02

1 背景

工信部近日印發(fā)《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃明確了“十二五”的發(fā)展思路和發(fā)展目標(biāo)，確定了10項發(fā)展重點(diǎn)和8項重大工程。而據(jù)業(yè)界預(yù)計，到2015年，我國軟件行業(yè)收入將突破4萬億元，年均增長25%以上，出口突破600億美元。

2 項目實(shí)施的必要性和可行性分析

外包人才的缺口從結(jié)構(gòu)層次來看，不是局部的人才短缺，而是全方位的供應(yīng)不足。正規(guī)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗、項目交流和團(tuán)隊合作鍛煉，需要經(jīng)過相當(dāng)?shù)捻椖恐R與技能培訓(xùn)。超過60%的高校開設(shè)了計算機(jī)專業(yè)。但是，適應(yīng)外包企業(yè)需要的大學(xué)畢業(yè)生很少，大學(xué)畢業(yè)生常常需要企業(yè)花大力氣培養(yǎng)，而企業(yè)希望招來就用，不愿自己培養(yǎng)人才增加成本。本軟件開發(fā)、測試實(shí)訓(xùn)室應(yīng)此目的設(shè)置，目標(biāo)培養(yǎng)中低端軟件人才。

3 建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心項目的可行性

職業(yè)教育與普通教育相比有四個特點(diǎn)：一是教育性質(zhì)和目標(biāo)不同。重在對準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，陶冶職業(yè)道德，提高職業(yè)能力和勞動素質(zhì)教育。二是教育內(nèi)容與要求不同。以提高學(xué)生的專業(yè)知識與技術(shù)能力為主，重在讓學(xué)生懂得做什么、怎么做，使學(xué)生學(xué)有專長，畢業(yè)后投身于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐活動。目前盡管有部分學(xué)生升學(xué)，但就總體看，其教育內(nèi)容與要求未變。三是課程模式與結(jié)構(gòu)不同。其課程模式注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程結(jié)構(gòu)注重強(qiáng)化學(xué)生技能的應(yīng)用性、針對性和職業(yè)性。四是學(xué)校功能與任務(wù)不同。要求實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校必須具有實(shí)訓(xùn)實(shí)操的條件，否則職業(yè)教育很難獲得應(yīng)有的效果。

4 軟件開發(fā)和測試實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)

軟件開發(fā)技術(shù)實(shí)訓(xùn)可以包含四類實(shí)訓(xùn)課程：

軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)：包括完整的生命周期的軟件開發(fā)過程

軟件階段實(shí)訓(xùn)：選取軟件生命周期其中某個階段獨(dú)立工作（例如編碼工作）的實(shí)訓(xùn)；

軟件測試實(shí)訓(xùn)：包括軟件開發(fā)過程隨行測試和獨(dú)立的軟件測試技術(shù)實(shí)訓(xùn)；

軟件項目管理：這是關(guān)于軟件技術(shù)高級培訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)裝備：

硬件設(shè)備：5組服務(wù)器；50臺工位電腦；網(wǎng)絡(luò)和交換設(shè)備；5組光盤刻錄、掃描儀和打印機(jī)等輔助設(shè)備；1套投影和無線擴(kuò)音設(shè)備；互聯(lián)網(wǎng)接入；軟件平臺：Windows 和Linux服務(wù)器平臺，mySQl、SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、J2EE和.net開發(fā)平臺和課程相關(guān)的軟件工具；LoadRunner 、WinRunner等常用測試工具；項目管理工具M(jìn)S Project；辦公系統(tǒng) Ms Office 管理軟件：實(shí)訓(xùn)管理軟件

實(shí)訓(xùn)方法：采用模擬企業(yè)運(yùn)營方式將教練和學(xué)員混編成項目組方式完成軟件開發(fā)和測試實(shí)訓(xùn)；打破學(xué)科界線和知識體系，以項目目標(biāo)驅(qū)動安排教學(xué)內(nèi)容，編制教材和教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容來源于合作企業(yè)以往的實(shí)際項目，由企業(yè)和學(xué)校共同對原項目分解、重組、封裝形成教學(xué)課件，以實(shí)際項目文檔為基礎(chǔ)編制實(shí)訓(xùn)文檔。

實(shí)訓(xùn)課程：本實(shí)訓(xùn)室分設(shè)以下類型實(shí)訓(xùn)課程

素質(zhì)教育類課程：敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)類課程：ISO9000和CMM認(rèn)證，企業(yè)化管理制度

項目管理類課程：項目管理方法和項目管理系統(tǒng)使用；

軟件開發(fā)、測試類課程：包括軟件生命周期理論、文檔編制和理解、軟件工具、編碼和測試方法、系統(tǒng)部署、和版本管理等；

實(shí)訓(xùn)過程：

先期培訓(xùn)：素質(zhì)類、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項目管理、背景知識等

基礎(chǔ)培訓(xùn)：由教師教授課題涉及的基本方法、工具和規(guī)范；

開題培訓(xùn)：由專業(yè)項目管理人員做課題報告，解釋項目要點(diǎn)；

5 實(shí)訓(xùn)課題：軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)

本實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)軟件開發(fā)人員和軟件測試人員，實(shí)訓(xùn)方法可以將學(xué)員分組，在同一項目中分別承擔(dān)軟件開發(fā)和軟件測試工作，也可以獨(dú)立執(zhí)行軟件開發(fā)和軟件測試實(shí)訓(xùn)課程

軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)包括一下實(shí)訓(xùn)模塊：

1）背景和基礎(chǔ)知識：包括軟件開發(fā)規(guī)范，軟件企業(yè)ISO9000和CMM認(rèn)證，學(xué)校軟件工具等；

2）搭建開發(fā)環(huán)境：能夠配置自己的軟件開發(fā)環(huán)境，包括安裝操作系統(tǒng)和開發(fā)工具包；能夠配置自己與別人的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置，文件共享，安裝遠(yuǎn)程打印機(jī)等；

編寫代碼：使學(xué)員能夠讀懂詳細(xì)設(shè)計，掌握開發(fā)工具的配置與使用，掌握開發(fā)語言的基本知識和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解簡單的算法，會設(shè)計簡單的界面，并應(yīng)用常見控件，具有數(shù)據(jù)庫編程的初步能力；

圖1

3）測試：使學(xué)員除了掌握測試的理論知識外，還應(yīng)該學(xué)會編寫單元測試案例，編寫單元測試文檔，在執(zhí)行單元測試的時候，記錄測試結(jié)果，并分析錯誤原因，以利于下一步的調(diào)試。

學(xué)員應(yīng)掌握以下具體技術(shù)、平臺和工具，Windows系列和Linux操作系統(tǒng)；Visual Studio工具；Borland 公司工具，SQLServer，Oracle ；Apache+tomcat，Web Logic 等；TCP/IP，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)打?。换赨ML的詳細(xì)設(shè)計文檔，面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計；單元測試，黑盒測試，白盒測試，設(shè)計測試案例等；執(zhí)行測試并調(diào)試錯誤，系統(tǒng)和配置技術(shù)；

軟件測試實(shí)訓(xùn)包括以下實(shí)訓(xùn)模塊：

計算機(jī)及常見操作系統(tǒng)、軟件設(shè)計語言基礎(chǔ)、 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、軟件測試基礎(chǔ)、自動化測試：包括OSI模型、TCP/IP模型及常見網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，常用軟件平臺、工具使用LoadRunner 、WinRunner測試工具使用，各種測試規(guī)范

6 總結(jié)

在當(dāng)今社會信息化的進(jìn)程中，綜合應(yīng)用各種新技術(shù)的系統(tǒng)軟件功不可沒的，軟件開發(fā)和測試使全社會的信息管理、信息檢索、信息分析達(dá)到了新的水平，因此，學(xué)習(xí)軟件開發(fā)、測試的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對于信息時代的每一個成員都是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：測試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 護(hù)理解剖學(xué)； 設(shè)計； 教學(xué)體系； 研究； 實(shí)驗課程

[中圖分類號] R322-33[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-07-285-01

Research and Design on Experiment Course and Teaching System of Nursing Anatomy

Wu Long1 Zhang Zhigui1Li Liying1Gao Jinsong2*

(1 Leshan Vocational and Technical College, Leshan, Sichuan 6140002Changsha Medical College, Changsha, Hunan, 410219)

[Abstract] Based on its characterizes and target, the content of nursing anatomy course was discussed and the arrangement and measurement method of experiment course and teaching system of nursing anatomy were investigated. In practice it is proved to be an effective way.

[Keywords] Nursing Anatomy; Design; Teaching system; Research; Experiment course

1 課程性質(zhì)與任務(wù) 護(hù)用解剖是高等護(hù)理職業(yè)教育的專業(yè)核心課程，集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性于一體。為學(xué)生掌握基本理論知識和操作技能、提高綜合能力、學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及進(jìn)入臨床工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。本課程注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力培養(yǎng)，注重學(xué)生愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。在內(nèi)容選擇上，兼顧護(hù)士執(zhí)業(yè)證書考試的需要，以實(shí)現(xiàn)雙證融合。該課程目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生，能夠描繪出器官的位置、形態(tài)、毗鄰，并了解其功能。能夠?qū)ψo(hù)理技能操作相關(guān)的血管、神經(jīng)準(zhǔn)確定位。合理運(yùn)用本課程所學(xué)知識，為正確操作奠定解剖基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排 對于這門專業(yè)核心課程，各大專院校的相關(guān)教師對護(hù)理解剖實(shí)驗教學(xué)體系和實(shí)驗教程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實(shí)施的手段、方法、模式等在進(jìn)行著不斷地摸索與探討。該課程的主要內(nèi)容是使學(xué)生通過理論和實(shí)驗的學(xué)習(xí)掌握人體的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)及注射應(yīng)用解剖、穿刺應(yīng)用解剖、引流應(yīng)用解剖、插管應(yīng)用解剖、急救應(yīng)用解剖的相關(guān)知識。其中，理論課程58學(xué)時: 1)緒論:2學(xué)時;2)基本組織:6學(xué)時;3)運(yùn)動系統(tǒng):8學(xué)時;4)內(nèi)臟:12學(xué)時;5)脈管系統(tǒng):8學(xué)時;6)內(nèi)分泌系統(tǒng):2學(xué)時;7)感覺器官:4學(xué)時;8)神經(jīng)系統(tǒng):14學(xué)時; 9)胚胎學(xué)總論:2學(xué)時。

3 實(shí)訓(xùn)課程 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)護(hù)理解剖、應(yīng)用解剖兩個層次。

3.1 基礎(chǔ)護(hù)理解剖實(shí)訓(xùn) 22學(xué)時,包括基本組織、運(yùn)動系統(tǒng)、內(nèi)臟、脈管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)。實(shí)驗?zāi)康模赫莆杖梭w四大基本組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，人體重要器官的位置、形態(tài)、微細(xì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和重要毗鄰關(guān)系及其功能關(guān)系。

3.2 應(yīng)用解剖實(shí)訓(xùn) 18學(xué)時,包括肌肉注射術(shù)、淺靜脈穿刺術(shù)、股靜脈及股動脈穿刺術(shù)、頸內(nèi)靜脈及頸動脈穿刺術(shù)、鎖骨下動脈、靜脈穿刺術(shù)、心肺復(fù)蘇術(shù)、腹部的應(yīng)用解剖、腹腔引流術(shù)、會的應(yīng)用解剖。實(shí)訓(xùn)目的：掌握各種注射、穿刺、引流、插管、急救的解剖學(xué)應(yīng)用知識。

4 實(shí)訓(xùn)教材 自編教材《護(hù)理解剖實(shí)訓(xùn)教程》。內(nèi)容包括兩部分：

4.1 基礎(chǔ)護(hù)理解剖實(shí)訓(xùn)概述 實(shí)驗一：基本組織實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗二：運(yùn)動系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗三：內(nèi)臟實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗四：脈管系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗五：內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗六：感覺器官實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗七：神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。

4.2 護(hù)理應(yīng)用解剖實(shí)訓(xùn)概述 實(shí)驗一：脈管系統(tǒng)注射、穿刺實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗二：肌肉注射實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗二：心肺復(fù)蘇術(shù)實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗三：腹部應(yīng)用解剖實(shí)訓(xùn)；實(shí)驗四：會應(yīng)用解剖實(shí)訓(xùn)。

5 方案實(shí)施 在教學(xué)方法上，采用教師講解、學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和考核的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識和實(shí)驗中的思考題，對實(shí)驗中出現(xiàn)的問題能夠合理解決，學(xué)生完成實(shí)驗后，總結(jié)實(shí)驗中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)象。充分利用多媒體電子教案于實(shí)驗教學(xué)中，它將護(hù)理解剖實(shí)驗?zāi)康?、?shí)驗步驟、內(nèi)容及要求、注意事項等直觀地、動態(tài)地展示給學(xué)生。

6 課程考核 實(shí)訓(xùn)課程不僅體現(xiàn)對人體基本結(jié)構(gòu)的掌握能力，同時要體現(xiàn)護(hù)理解剖臨床應(yīng)用實(shí)踐能力，因此課程的考核分為：

6.1 基礎(chǔ)護(hù)理解剖實(shí)訓(xùn)測試

6.1.1 實(shí)訓(xùn)報告 包括實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)結(jié)果(繪圖、填圖)等。

6.1.2通過自制基礎(chǔ)護(hù)理解剖多媒體標(biāo)本測試軟件測試學(xué)生實(shí)踐能力。

6.2 護(hù)理應(yīng)用解剖實(shí)訓(xùn)測試 通過選取20個標(biāo)本測試題，測試學(xué)生識別標(biāo)本能力。

實(shí)訓(xùn)成績依據(jù)每次完成實(shí)驗的情況、實(shí)驗報告的優(yōu)劣給出一個成績，所有實(shí)驗成績匯總核算占60％，多媒體考試占20％、標(biāo)本考試成績占20％。

參考文獻(xiàn)

[1] 井西學(xué),王金民,等.基于醫(yī)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的醫(yī)學(xué)教育[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2002,4(3).

[2] 譚立文,李震強(qiáng).解剖學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組建[J].解剖學(xué)雜志,2003,26(2).

[3] 劉樹偉,姜啟海,等.建立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)驗教學(xué)體系的實(shí)踐與思考[J].醫(yī)學(xué)教育,2003,(1).

第4篇：測試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：移動軟件；項目實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001019102

基金項目基金項目：西華大學(xué)軟件工程特色專業(yè)項目（10TSZY317）

作者簡介作者簡介：唐劍梅（1975-），女，西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院軟件工程系講師，研究方向為軟件工程、信息檢索技術(shù)。

0 引言

作為校級特色專業(yè)，筆者所在學(xué)院的軟件工程系近年來積極推進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)程，設(shè)有軟件開發(fā)、軟件測試及移動軟件開發(fā)3個專業(yè)方向。在西華大學(xué)特色專業(yè)建設(shè)基金的資助下，各專業(yè)方向的課程體系建設(shè)日趨完善。由于實(shí)踐教學(xué)貫穿于高等人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]，軟件工程學(xué)科和軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及全國對高素質(zhì)軟件人才需求量激增的形勢下，針對軟件工程學(xué)科實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)校較大幅度地增加了實(shí)踐類課程和環(huán)節(jié)所占的比例。“移動軟件開發(fā)項目實(shí)訓(xùn)”是近年來新開設(shè)的移動軟件開發(fā)方向?qū)W生必修的一門很重要的專業(yè)實(shí)踐課程，這門課將為培養(yǎng)更加符合社會實(shí)際需要的移動軟件開發(fā)人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)，因此迫切需要研究和探索該課程的教學(xué)方法，以更有效的手段和方式提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從分組安排與項目選題、教師課堂講授環(huán)節(jié)、學(xué)生實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)、課程考核方式等方面進(jìn)行研究。

1 合理分組，嚴(yán)格篩選項目選題

“移動軟件開發(fā)項目實(shí)訓(xùn)”課程開設(shè)在大三下學(xué)期。此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了大多數(shù)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，移動軟件開發(fā)方面也已經(jīng)具備了Android平臺下的開發(fā)基礎(chǔ)。對于該階段的學(xué)生來說，急需在大四的專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計到來之前做好更充分的實(shí)戰(zhàn)準(zhǔn)備。因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生學(xué)會移動軟件開發(fā)項目的需求分析、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)及測試相關(guān)技術(shù)，能將之前學(xué)到的點(diǎn)狀知識和技能集結(jié)到面，同時整合訓(xùn)練各種移動軟件開發(fā)所涉及到的主要技能點(diǎn)，為學(xué)生將來從事實(shí)際的移動軟件開發(fā)工作做好技術(shù)準(zhǔn)備。本課程不再采用前期程序設(shè)計語言實(shí)訓(xùn)課所采用的單元式訓(xùn)練為主、綜合訓(xùn)練為輔的方式，而是采用實(shí)戰(zhàn)項目的方式，讓學(xué)生完整地實(shí)現(xiàn)一個綜合性的中小型項目。

在該課程的第一堂課上，由教師對整個課程的概況和目標(biāo)進(jìn)行介紹，并給出該門課程的進(jìn)度安排，讓學(xué)生了解整個項目實(shí)訓(xùn)流程。接著進(jìn)行分組安排，采用自由組合的分組原則，要求每組2～3人，并推選一個技術(shù)和溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長。相對教師直接指派而言，自由組合的好處是各小組成員配合更加默契，課后的交流合作更易展開。而且學(xué)生中已有自發(fā)組織的軟件開發(fā)興趣小組，這樣他們可以保持興趣小組的組合來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，更易于出成果。分組結(jié)果可能存在某些小組成員開發(fā)能力都較強(qiáng)，但某些小組成員開發(fā)能力都較弱的情況。對于較強(qiáng)的小組，可鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)新精神和主觀能動性，多在設(shè)計方面出新點(diǎn)子，在項目中大量使用新技術(shù)。課程結(jié)束后可鼓勵其將成果用于參加一些競賽，如Android平臺軟件開發(fā)大賽等。對于較弱的小組，則可降低對創(chuàng)新性的要求，建議他們選擇一些注重基本技術(shù)的項目，即適于邊學(xué)邊練進(jìn)而對技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到一定熟練程度的項目，這樣能減少學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生對移動軟件開發(fā)的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，以便更好地將書本上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗。教師對移動軟件開發(fā)中的幾大技術(shù)進(jìn)行介紹，提出實(shí)訓(xùn)項目選題要求（如要求不重題、要具備實(shí)用價值、要涉及不少于3個較大的技術(shù)面的綜合應(yīng)用等），并安排各小組根據(jù)自身的興趣進(jìn)行課后選題調(diào)研。

第二次課則由各小組作選題報告，匯報選題背景及意義，闡述項目涉及的主要技術(shù)面，其余各小組可給出建議和意見。這樣既可集思廣益，又避免了小組選題內(nèi)容過于雷同。由教師進(jìn)行審核和點(diǎn)評，工作量或涉及的技術(shù)面達(dá)不到要求的小組需重新選題，直至題目通過為止。教師要嚴(yán)把選題關(guān)，避免出現(xiàn)小組找尋現(xiàn)成源碼項目抄襲的現(xiàn)象。

2 學(xué)生分階段提交項目文檔，進(jìn)行階段匯報

實(shí)訓(xùn)項目在規(guī)模和技術(shù)上應(yīng)是企業(yè)實(shí)際開發(fā)項目的濃縮，因此要求是一個完整的項目。按照軟件工程的思想和規(guī)范，至少包括需求分析、軟件設(shè)計、編碼實(shí)現(xiàn)、軟件測試、進(jìn)度控制、項目成果這6個工作過程，再根據(jù)具體情況，添加版本控制、文檔書寫、項目等工作過程，從而更加真實(shí)地模擬企業(yè)項目[2]。結(jié)合移動軟件開發(fā)項目的特點(diǎn)，以及各小組題目涉及的主要技術(shù)面，各小組可根據(jù)自身項目情況對項目進(jìn)展進(jìn)行階段規(guī)劃和裁剪。教師則按照所有小組都會經(jīng)歷的開發(fā)階段收取小組提交的階段項目文檔，聽取小組的階段匯報，進(jìn)而評估其開發(fā)進(jìn)展情況。

題目確定后，課程內(nèi)容分階段完成，各小組需按階段要求提交相關(guān)文檔，主要階段包括：

第一階段：在完成系統(tǒng)背景及功能概述和需求分析后，提交需求規(guī)格說明書。

第二階段：進(jìn)行軟件系統(tǒng)功能界面規(guī)劃及總體架構(gòu)設(shè)計，提交軟件設(shè)計文檔。

這兩個階段由小組成員共同討論完成。學(xué)生在這兩個階段同步進(jìn)行開發(fā)前的技術(shù)準(zhǔn)備工作，包括Android平臺及Eclipse工具的使用，以及相關(guān)技術(shù)知識的復(fù)習(xí)等。

第三階段：小組長分配開發(fā)任務(wù)，各成員分別進(jìn)行自己所負(fù)責(zé)模塊的實(shí)現(xiàn)與測試。此階段持續(xù)時間較長，過程中要經(jīng)歷期中檢查，各組需提交各模塊的開發(fā)文檔及已完成部分的代碼。

第四階段：進(jìn)行集成測試，提交測試報告。

第五階段：進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化與改進(jìn)。

第六階段：程序打包。

第七階段：教師驗收項目，檢查實(shí)訓(xùn)報告。

第八階段：期末項目驗收答辯，答辯通過后整理提交相關(guān)文檔及代碼。

教師事先通過學(xué)校的課程中心網(wǎng)絡(luò)平臺建好“移動軟件開發(fā)項目實(shí)訓(xùn)”課程網(wǎng)站，將編制好的課程階段進(jìn)度表上傳提供給學(xué)生下載使用，以便學(xué)生對整個課程安排心中有數(shù)。學(xué)生提交階段成果也通過課程網(wǎng)站進(jìn)行。

3 教師及時進(jìn)行階段總結(jié)及講評

在整個實(shí)訓(xùn)過程中，教師要在3個階段集中進(jìn)行階段總結(jié)及講評。課程第一階段完成后，教師根據(jù)各小組提交的需求規(guī)格說明書進(jìn)行一次集中講評，及時發(fā)現(xiàn)問題并要求小組整改，避免因需求分析階段的失誤而導(dǎo)致最終軟件不合要求的情況發(fā)生。

第二階段完成后，教師根據(jù)各小組提交的軟件設(shè)計文檔再進(jìn)行一次集中講評，以便及時糾正小組設(shè)計中的不合理之處。

第三次階段總結(jié)安排在期中檢查后，在各組提交部分模塊開發(fā)文檔及代碼后，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)上的問題，對各小組項目開發(fā)中的典型性技術(shù)問題進(jìn)行匯總及解答。雖然各組開發(fā)設(shè)計的主要技術(shù)面不完全一樣，但仍采用集中講評，目的是對用到相關(guān)技術(shù)的小組起到引導(dǎo)和提升作用，同時讓未使用到該項技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。畢竟各組項目涉及的技術(shù)面有限，因此應(yīng)盡量全方位提升學(xué)生的知識和技術(shù)面。

4 強(qiáng)調(diào)課后不斷線

“移動軟件開發(fā)項目實(shí)訓(xùn)”課程總共只有48個學(xué)時，每周3學(xué)時，共16周，因此要想學(xué)生在如此有限的課時內(nèi)通過這門課能有更多的收獲，課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)必不可少。因此，教師一定要對各小組提出項目開發(fā)課后不斷線的要求，對于各自完成的部分，各小組成員要盡量抽出共同的課余時間聚在一起繼續(xù)完成。筆者所在學(xué)院的實(shí)驗中心未被上課占用的機(jī)房對本院學(xué)生是免費(fèi)開放的，這為各小組課余在機(jī)房繼續(xù)進(jìn)行項目開發(fā)提供了平臺。

移動軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展非常迅速，新技術(shù)層出不窮，更新很快，教師既要引導(dǎo)學(xué)生采用課堂上學(xué)到的知識和技術(shù)進(jìn)行項目的設(shè)計和開發(fā)，也要在課后隨時關(guān)注行業(yè)最新進(jìn)展，保持對新技術(shù)的敏銳觸角，也即課后對新知識新技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)要不斷線。

5 強(qiáng)調(diào)過程考核，注重答辯環(huán)節(jié)

為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠真正地提高他們的實(shí)踐動手能力以及分析問題、解決問題的能力，能夠獨(dú)立完成一定規(guī)模難度軟件的開發(fā)，除教師自身要努力提高個人授課能力和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案之外，還要有一套完善的考核機(jī)制對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和成績進(jìn)行評價，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€正確的認(rèn)識，及時看到自己的不足和差距，并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法[3]。移動軟件開發(fā)項目實(shí)訓(xùn)是通過任務(wù)來驅(qū)動學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中不知不覺地熟悉和掌握最主流的技術(shù)，因此有必要通過階段性考核，給學(xué)生定期施加壓力，有助于他們更好地完成最終的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

在課程進(jìn)行的一、二、三、四階段，學(xué)生均要提交相關(guān)的階段文檔材料；在課程的第七、八階段，學(xué)生將提交實(shí)訓(xùn)報告、最終的源碼及相關(guān)文檔。這些可作為教師進(jìn)行過程考核的依據(jù)，教師可據(jù)此對學(xué)生的階段性成果進(jìn)行考核。同時，為培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質(zhì)和操守的軟件從業(yè)人員，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律性也要嚴(yán)格要求并納入考核范圍，所以教師每次課上要對學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核。同一小組的學(xué)生，教師要根據(jù)其表現(xiàn)和承擔(dān)的開發(fā)任務(wù)量給予不同的成績評定。

6 結(jié)語

“移動軟件開發(fā)項目實(shí)訓(xùn)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，能集中訓(xùn)練和提高學(xué)生進(jìn)行移動軟件項目開發(fā)和設(shè)計的實(shí)際技能，是移動開發(fā)方向的核心專業(yè)實(shí)踐課程。根據(jù)該課程的實(shí)際實(shí)施情況來看，本文關(guān)于該課程的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的動手興趣和積極主動尋求解決問題的熱情。但由于該課程為近年新開實(shí)踐類課程，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊隨移動軟件行業(yè)的發(fā)展而不斷更新，所以其教學(xué)方法和措施目前還處于初探階段，尚需持續(xù)不斷地總結(jié)、改進(jìn)、探索和創(chuàng)新。后續(xù)可考慮從兩方面著手改進(jìn)：一是與企業(yè)合作，引進(jìn)真實(shí)項目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)[4]；二是設(shè)計開發(fā)一個基于軟件交付過程的平臺，以便在軟件交付過程的各個階段，由教師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)、考核指標(biāo)，通過學(xué)生提交的成果， 教師輸入判定的各個項目成績，然后由系統(tǒng)自動生成學(xué)生最終的考核成績，從而改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段[5]。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

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第5篇：測試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職汽修專業(yè)；實(shí)驗實(shí)訓(xùn)教學(xué)；素質(zhì)

隨著汽車新技術(shù)的發(fā)展，車型的改進(jìn)，中職汽修專業(yè)教學(xué)必須把實(shí)驗實(shí)訓(xùn)作為重點(diǎn)，充分關(guān)注社會的需求，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，把就業(yè)導(dǎo)向作為中職汽修的辦學(xué)理念，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，突出技能為主的辦學(xué)特色。

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地分為校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，這兩個基地是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要物質(zhì)條件。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2001年我校的1700萬元的日本無償援助汽修設(shè)備到位，建立了實(shí)訓(xùn)中心。包括汽車發(fā)動機(jī)拆裝與檢測中心、底盤拆裝與檢測中心、電器設(shè)備拆裝與檢測中心、車身修理與噴漆中心。主要設(shè)備有發(fā)動機(jī)綜合測功儀、V.A.G1552解碼器、鏜缸機(jī)、磨缸機(jī)、電噴噴油器清洗機(jī)、火花塞實(shí)驗儀、奔馳四缸柴油發(fā)動機(jī)、菲亞特汽油發(fā)動機(jī)、汽油機(jī)與柴油機(jī)透明模型、廢氣分析儀、煙度分析儀、輪胎拆裝機(jī)、輪胎動平衡測試儀、制動測試臺、燈光測試儀、汽車升降機(jī)、國內(nèi)一流烤漆房等290多項維修設(shè)備。（2）校外實(shí)習(xí)基地。與輕型汽修廠、儲運(yùn)公司汽修廠、松花江專修汽修廠、江蘇鈑金噴漆汽修廠等十多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，作為實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、實(shí)際操作、排除故障、解決疑難問題。并且當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時，由廠方和學(xué)生雙向選擇，實(shí)現(xiàn)招工與就業(yè)雙贏。

建設(shè)“雙師型”教師隊伍是保障中職學(xué)?！半p師型”教師隊伍是理論與實(shí)踐教學(xué)緊密銜接的紐帶，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)的有力保障。要求教師：（1）熟悉教材。（2）了解學(xué)生基礎(chǔ)，因材施教。（3）操作技能熟練。（4）有一定的實(shí)際修理技術(shù)。（5）組織教學(xué)能力強(qiáng)。（6）校內(nèi)外協(xié)調(diào)管理能力強(qiáng)。（7）能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體、幻燈片等。注重專業(yè)教師的進(jìn)修、培訓(xùn)、技能比賽。一方面做好在職學(xué)習(xí)和教研，一方面參加河北省組織的汽修骨干教師培訓(xùn)和專業(yè)教師技能比賽。先后參加了河北省師大職技學(xué)院、河北省農(nóng)大、邢臺職技學(xué)院、河北省勞動廳、河北省交通專科學(xué)院等組織的培訓(xùn)和技能比賽，使專業(yè)教師從理論和技能等多方面都有所提高。另外，利用到校外汽修廠實(shí)習(xí)，聘請專業(yè)修理人員到校講課等方式，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：測試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘要：我院將軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)研究對象，發(fā)現(xiàn)采用“3+1”教學(xué)模式產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，本文就此模式進(jìn)行了詳細(xì)地闡述與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：軟件工程；教學(xué)質(zhì)量；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對軟件從業(yè)人員提出了更高的要求，盡管國內(nèi)高校軟件人才的培養(yǎng)數(shù)量日益攀升，但真正能夠加入到軟件開發(fā)隊伍的人并不多，這嚴(yán)重阻礙了我國IT的發(fā)展。造成這一現(xiàn)象的重要原因是國內(nèi)計算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本還停留在傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)理論知識和針對個人動手能力的實(shí)驗構(gòu)成了教學(xué)的主體，普遍缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，同時也缺乏進(jìn)行這些訓(xùn)練所需的教學(xué)環(huán)境，因此很難培養(yǎng)出符合軟件公司要求的實(shí)踐型軟件人才。

筆者針對學(xué)生開發(fā)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的探索，發(fā)現(xiàn)通過對四年本科生實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，與北京知名軟件企業(yè)合作辦學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。本文對此教學(xué)探索實(shí)踐活動做了一個闡述與總結(jié)。

1開發(fā)能力培養(yǎng)過程的主要構(gòu)成

此模式對統(tǒng)招本科生學(xué)生開發(fā)能力培養(yǎng)的過程，概括起來有三個階段，首先是專業(yè)課程的課程設(shè)計，這個階段主要是針對某門課程重要知識、原理的驗證，這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生對理論的理解可能是有效的，但是對提高學(xué)生工程能力方面，作用就比較小。第二階段就是暑期實(shí)訓(xùn)，時間是安排在學(xué)生大二結(jié)束后的那個暑假進(jìn)行，將學(xué)生分成若干小組，每組由指導(dǎo)老師確定實(shí)訓(xùn)題目和內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)周期為20天。第三階段就是模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)軟件項目開發(fā)。第一階段是目前大多數(shù)開設(shè)軟件工程專業(yè)學(xué)校都已經(jīng)在實(shí)施的一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，下面就不再進(jìn)行闡述，接下來，主要對我學(xué)院實(shí)施的后面兩個培養(yǎng)階段進(jìn)行闡述。

2暑期項目實(shí)訓(xùn)，開啟學(xué)生開發(fā)潛力的金鑰匙

在大二結(jié)束的暑假，所有即將進(jìn)入大三的學(xué)生都必須參加為期二十天的暑期項目實(shí)訓(xùn)。參加指導(dǎo)學(xué)生項目實(shí)訓(xùn)的老師，在項目實(shí)訓(xùn)開始之前半個月，把自己提出的項目實(shí)訓(xùn)題目及內(nèi)容要求呈報給學(xué)院教學(xué)秘書，教學(xué)秘書把收集齊的實(shí)訓(xùn)題目公布給學(xué)生，然后由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己滿意的實(shí)訓(xùn)題目和指導(dǎo)老師，最后根據(jù)學(xué)生選擇情況稍微進(jìn)行微調(diào)，做到老師和學(xué)生的雙向選擇。

暑期實(shí)訓(xùn)開始后，學(xué)生必須和平時上課一樣按時出勤，在學(xué)院實(shí)驗室按照指導(dǎo)老師的要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)書中規(guī)定應(yīng)該完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，熟悉軟件項目開發(fā)的一般過程，掌握一門開發(fā)工具，初步體會和同學(xué)團(tuán)隊分工協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的重要性。指導(dǎo)老師也必須和平時上課一樣，按時出勤，指導(dǎo)本小組同學(xué)，如規(guī)定小組每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和開發(fā)任務(wù)，幫助學(xué)生解決開發(fā)過程中遇到的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的辦法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。指導(dǎo)老師在小組中，由學(xué)生推選一位組織能力及責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，由組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)部進(jìn)一步的任務(wù)分工，小組討論，任務(wù)幾乎和總結(jié)等事情。這樣可以比較好的鍛煉學(xué)生自我組織能力，為將來走上真正的就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)。

暑期實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院將組織各組同學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成果匯演，將各組同學(xué)開發(fā)的項目作品逐個演示，包括作品的介紹和作品的實(shí)際運(yùn)行，并對學(xué)生的作品進(jìn)行打分評價。對于未按時完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的小組同學(xué)，則要求他們在開學(xué)后的剩余時間里面繼續(xù)完成，否則不給予學(xué)分。當(dāng)然，暑期實(shí)訓(xùn)時間只有二十天，除了少數(shù)優(yōu)秀的同學(xué)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，能出色的按時完成任務(wù)外，大部分同學(xué)只是基本完成指導(dǎo)老師所要求的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，作品可能還存在很多問題，如作品的界面可能不怎么友好等。但通過暑期實(shí)訓(xùn)這樣一個過程，大部分同學(xué)還是了解了軟件開發(fā)的過程，接觸了當(dāng)前比較流行的一些開發(fā)工具和平臺，通過小組的共同努力擁有了自己作品，同學(xué)都會有種小小的成就感，極大的提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。

3基地項目實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生開發(fā)能力，助學(xué)生成功就業(yè)的助推器

筆者是08屆畢業(yè)生在北京實(shí)訓(xùn)的帶隊老師，親身經(jīng)歷并參與了學(xué)生實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的過程。下面詳細(xì)介紹學(xué)生在北京實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的情況。

(1) 分方向、分班級授課。

有了在學(xué)校暑期實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷和基礎(chǔ)，學(xué)生已有了初步的就業(yè)方向意愿。根據(jù)對學(xué)生就業(yè)方向意愿摸底，將學(xué)生分成JAVA方向，.Net方向和網(wǎng)絡(luò)工程方向。每個方向分別由在該方向非常有實(shí)踐經(jīng)驗的工程師們授課和指導(dǎo)。方向確定后,再對學(xué)生進(jìn)行摸底測試，根據(jù)測試成績，將學(xué)生分成若干班級,分開授課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大提高，教學(xué)效果也很好。

(2) 理論實(shí)踐結(jié)合，老師貼身指導(dǎo)，師生良好互動。

在北京實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)時間為三個月,第一個月是理論課串講復(fù)習(xí),以JAVA班為例，復(fù)習(xí)內(nèi)容有Java 編程基礎(chǔ)(15課時)、數(shù)據(jù)庫編程(10課時)、WEB頁面開發(fā)(7課時)、J2EE應(yīng)用編程(25課時)、Struts(7課時)等。在理論課結(jié)束后，學(xué)生便進(jìn)入到項目實(shí)訓(xùn)階段。在這個階段，授課老師將班上同學(xué)分成小組，每小組要求完成一個真實(shí)的項目。小組的分工組織完全模擬公司真實(shí)的開發(fā)過程。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有需求分析(17課時)、系統(tǒng)設(shè)計(37課時)、使用基本的J2EE技術(shù)進(jìn)行項目實(shí)現(xiàn)(33課時)、Struts+hibernate進(jìn)行項目實(shí)現(xiàn)(41課時)。 上課老師和學(xué)生一起吃住，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生，及時排解學(xué)生疑惑和難題。實(shí)訓(xùn)過程中，要求學(xué)生撰寫工作日志、周總結(jié)、月末總結(jié)，把自己學(xué)習(xí)的體會和感想寫出來，交給老師，這樣授課老師可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以便適時調(diào)整上課進(jìn)度和內(nèi)容，達(dá)到良好的師生互動效果。

(3) 專業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練相結(jié)合。

周一至周五培訓(xùn)專業(yè)內(nèi)容，包括理論和實(shí)踐。周六則由知名企業(yè)人力資源經(jīng)理對學(xué)生進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，模擬職場招聘過程，全面提升學(xué)生就業(yè)信心和能力。

(4) 實(shí)訓(xùn)作品展示與評價。

我們要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)既是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，也是他們本科學(xué)習(xí)的必不可少的一個環(huán)節(jié)，有一定的學(xué)分，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由指導(dǎo)老師驗收，以決定是否能取得學(xué)分。然后所有完成設(shè)計的學(xué)生還須將自己的作品展示。由知名企業(yè)和高校的老師進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會。

第7篇：測試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:虛擬平臺;實(shí)訓(xùn)室;建設(shè)

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2815-02

The Research and Application of Virtual Platform Technology

ZHU Xiao-yan

(Anhui Vocational Institute of Industrial Economy, Hefei 230051, China)

Abstract: The Research and Application of Virtual Platform Technology is forward the areas of computer teaching and practical training, specially the methods which target the computer professional practical training workshop, adopt software and hardware to combine four training workshop to one. The methods resolve the Fundamental problems in the computer training, add a lot of new function and Raise the utilization rate of the workshop.

Key words: virtual platform; practical training workshop; construction

高職計算機(jī)專業(yè)一直是各個高校中的關(guān)鍵技術(shù)專業(yè)之一,但是該專業(yè)的各種實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)方法單一,實(shí)訓(xùn)室耗資大,占地廣,用途單一,資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

虛擬平臺技術(shù)在計算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用是近年來新興的一種平臺技術(shù),主要是指使用虛擬的軟件平臺結(jié)合計算機(jī)硬件完成在一個計算機(jī)操作系統(tǒng)中,虛擬出多個計算機(jī)硬件與操作系統(tǒng)的技術(shù),該技術(shù)目前已廣泛的應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商所提供的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中。

“虛擬平臺技術(shù)的研究與應(yīng)用”項目是安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2006年6月立項的院級科研項目,該項目立項的主要目標(biāo)是解決計算機(jī)類各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與應(yīng)用中,用虛擬的軟件與平臺在一定程度上替代部分實(shí)物平臺軟件和設(shè)備,并實(shí)現(xiàn)搭建完整的實(shí)訓(xùn)群體,從而滿足計算機(jī)系各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該項目的研究總體思路在實(shí)訓(xùn)平臺搭建上的大規(guī)模、多方向應(yīng)用為首次在國內(nèi)外提出。經(jīng)過大量的研究與實(shí)踐,針對遇到的問題,項目提出了搭建虛擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室,將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室,Unix/Linux系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、MacOSX系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室,軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理與軟件測試系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室通過虛擬技術(shù)合并為一個實(shí)訓(xùn)室,并搭建了基本滿足實(shí)訓(xùn)要求的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺。同時在項目完成的基礎(chǔ)上,還可在后期進(jìn)一步拓寬虛擬平臺的應(yīng)用領(lǐng)域,與學(xué)院現(xiàn)有的硬件平臺進(jìn)行交叉,構(gòu)建更加完善的IT類的實(shí)訓(xùn)群,為我院的教學(xué)工作科研工作做一些實(shí)質(zhì)性的提升。

1 技術(shù)調(diào)研,平臺的試運(yùn)行與測試,實(shí)訓(xùn)室的新建

通過總體研究與規(guī)劃設(shè)計方案,使用一些軟、硬件技術(shù)將一個中高檔次的PC機(jī)房虛擬成四個實(shí)訓(xùn)機(jī)房,并拿出硬、軟件支撐平臺方案,籌建虛擬平臺的“母體”環(huán)境――計算機(jī)系統(tǒng)與軟件實(shí)訓(xùn)室。

前期在一個專業(yè)機(jī)房,對于虛擬平臺技術(shù)應(yīng)用的方案在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行了試行和推廣,得了良好的效果,得到了學(xué)生的一致好評,同時也總結(jié)了很多使用過程中的經(jīng)驗。結(jié)合初步實(shí)踐的一些經(jīng)驗和成果,在整體策劃的基礎(chǔ)上,建成了計算機(jī)系統(tǒng)與軟件實(shí)訓(xùn)室,該實(shí)訓(xùn)室配合“虛擬平臺技術(shù)的研究與應(yīng)用”項目中提出的一些研究目標(biāo),同時配合前期提出的軟、硬件技術(shù)方案,采用了當(dāng)時中、高檔的計算機(jī)配置,并配置了高性能的服務(wù)器平臺和高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)平臺,在評估中得到了極佳的效果,得到了專家組的一致好評。該實(shí)訓(xùn)室的建成為下一階段“四合一實(shí)訓(xùn)平臺”的建立打下了良好的硬件環(huán)境基礎(chǔ)。

2 技術(shù)實(shí)施,虛擬平臺的軟件搭建

四個虛擬實(shí)訓(xùn)室的搭建通過步驟分工,完成在第一階段中已經(jīng)定下的軟件平臺的主要搭建、測試與教學(xué)實(shí)踐活動。該階段的工作分工主要分為五個部分完成:

2.1 虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)平臺的搭建

虛擬技術(shù)平臺的搭建是筆者研究的核心,所有的項目的實(shí)現(xiàn)都依靠著虛擬平臺技術(shù)平臺的搭建,虛擬的平臺的搭建直接影響著四個虛擬實(shí)訓(xùn)室的使用效果。因此虛擬平臺技術(shù)的實(shí)現(xiàn)平臺搭建可分為兩個部分:

1)計算機(jī)實(shí)際操作系統(tǒng)平臺的選擇

計算機(jī)實(shí)際操作系統(tǒng)平臺的選擇主要受影響的因素包括:操作系統(tǒng)的通用性,虛擬軟件的支持平臺,其他軟件支持平臺等問題,在經(jīng)過多方考慮軟件使用的方便性與通用性,兼顧實(shí)訓(xùn)室“四合一”平臺的搭建的需求基礎(chǔ)上,最終對于計算機(jī)系統(tǒng)與軟件實(shí)訓(xùn)室的操作系統(tǒng)采用了Windows2000server與WindowsXP操作系統(tǒng)雙系統(tǒng)搭建的方式實(shí)現(xiàn),Windows2000server操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)所有的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能平臺以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā)與測試平臺,WindowsXP主要實(shí)現(xiàn)最新流行軟件、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與測試,異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)平臺以及多媒體軟件平臺。

2)虛擬軟件的選擇

本次項目的關(guān)鍵技術(shù)是虛擬平臺技術(shù),因此考慮到多個方面的應(yīng)用,我們從應(yīng)用領(lǐng)域中常用的多款虛擬平臺軟件中,經(jīng)過反復(fù)的測試、比較和實(shí)踐,最終確定了兩款虛擬平臺軟件:微軟公司出品的Virtual PC 2004和Vmware出品的Vmware Workstation。兩款軟件在虛擬平臺搭建中的特點(diǎn)分別為:Virtual PC與Windows由于同屬于微軟公司出品,對于Windows操作系統(tǒng)的支持優(yōu)秀,同時使用非常方便,為Windows虛擬實(shí)訓(xùn)平臺的搭建和使用提供了良好的支持;Vmware的通用性強(qiáng),可用于Windows,Linux虛擬操作系統(tǒng)的搭建提供了強(qiáng)有力的支持,同時該軟件的功能強(qiáng)大,面對硬件配置與學(xué)習(xí),復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置等問題,都能夠提供良好的解決方案。

2.2 虛擬硬盤的安裝與配置

1)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows虛擬實(shí)訓(xùn)與教學(xué)平臺

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows實(shí)訓(xùn)與教學(xué)平臺主要由付建民、朱曉彥負(fù)責(zé)。在選擇了實(shí)操作系統(tǒng)平臺和虛擬軟件系統(tǒng)平臺的基礎(chǔ)上,根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows服務(wù)課程的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求和各位教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗,我們在初期分別為每一個課程中要使用的操作系統(tǒng)專門安裝了對應(yīng)的虛擬硬盤,保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠通過對于虛擬機(jī)的使用,完成各種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)服務(wù)的搭建、學(xué)習(xí)和使用,前期主要針對Virtual PC 2004虛擬軟件平臺,安裝有windows 2000 server、windows 2000 professional、windows 98、MS-DOS 6.22、Windows XP、Windows 2003等多個系列的Windows版操作系統(tǒng)。通過一段時間的使用和實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中一些具體的問題,考慮到方便學(xué)生的應(yīng)用,又?jǐn)U展了一些虛擬硬盤:如Windows2000Server活動目錄虛擬硬盤版,Windows2000Server完整服務(wù)安裝版等,特別是針對遇到的DHCP服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)互干擾問題,增加了Vmware軟件平臺下的Windows虛擬操作系統(tǒng),結(jié)合軟件本身的擴(kuò)展功能,很好的解決了眾多學(xué)校該部分未能解決的技術(shù)難題。

2)Unix/Linux虛擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Unix/Linux的特點(diǎn)和軟件的支持能力,我們選用了Vmware作為虛擬支持軟件,針對Red Hat (紅帽子)Linux 9.0操作系統(tǒng)的使用廣泛,服務(wù)穩(wěn)定等特點(diǎn),我們首先安裝了流行的Red Hat(紅帽子) Linux 9.0作為實(shí)訓(xùn)虛擬硬盤,很好地與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用同步;同時考慮到Linux的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)生的普及等問題,還使用了Red Flag(紅旗)Linux Desktop 4.0虛擬硬盤,這些工作為安徽省第一個Linux虛擬實(shí)訓(xùn)室的搭建做下了充分的準(zhǔn)備,也為我系拓展Linux的普及與研究、實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3)Mac OS X虛擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室

通過反復(fù)的實(shí)驗和測試,同時借蘋果公司Mac OS X操作系統(tǒng)支持Intel系列CPU的良好條件我們實(shí)現(xiàn)了在Vmware上安裝和運(yùn)行Mac OS X 10.4.6操作系統(tǒng)的任務(wù),這個平臺的建立旨在為多媒體專業(yè)的同學(xué)創(chuàng)立良好的蘋果電腦熟悉平臺,完成基本的軟件熟悉環(huán)境。

4)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理實(shí)訓(xùn)與軟件測試虛擬系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室

在所有實(shí)際操作系統(tǒng)搭建軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)庫操作平臺的基礎(chǔ)上,學(xué)生可以在實(shí)際系統(tǒng)中編寫程序和創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫,在虛擬環(huán)境中測試程序的運(yùn)行和與數(shù)據(jù)庫的連接等任務(wù)。根據(jù)以上需求,我們也建立了具有Visual Studio 2003,Visual Studio 2005,SQL Server 2000,SQL Server 2005,網(wǎng)頁三劍客等編程軟件和數(shù)據(jù)庫管理軟件的實(shí)操作系統(tǒng),在Virtual PC 2004虛擬平臺上建立了支持Windows IIS網(wǎng)頁組件,SQL Server 2000,ACCESS,.NET Framwork 2.0,JAVA虛擬機(jī)等平臺的Windows XP和Windows 2000 Server 虛擬硬盤。

3虛擬平臺技術(shù)使用的效益與分析

3.1 提供完善獨(dú)立實(shí)訓(xùn)平臺

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺雖然能保證學(xué)生都擁有計算機(jī),但是只能為多個學(xué)生提供一組網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,平均每名同學(xué)所擁有的實(shí)際可用計算機(jī)數(shù)量不足,使用虛擬技術(shù)平臺方案后,每名同學(xué)都擁有了多臺計算機(jī),可完成所有網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)訓(xùn);傳統(tǒng)的軟件測試平臺需要在多臺計算機(jī)之間進(jìn)行,虛擬技術(shù)平臺很簡單的解決該項難題。

3.2 節(jié)省實(shí)訓(xùn)室資金投入

在傳統(tǒng)模式下搭建項目中所提到的四個實(shí)訓(xùn)室必須根據(jù)需求分別創(chuàng)建,其中傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室無法達(dá)到理想效果,傳統(tǒng)Unix/Linux系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室搭建和管理復(fù)雜,傳統(tǒng)蘋果系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室投資巨大,軟件測試平臺無傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)方案。通過項目核算,搭建這樣幾個功能不完善,但又急需的實(shí)訓(xùn)室耗費(fèi)資金巨大,大約在150萬元左右(網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室15萬, Unix/Linux系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室15萬,蘋果系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室100萬,軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)室20萬),但是通過本次的項目實(shí)踐,我們搭建一個母體機(jī)房耗資僅21萬,配合虛擬平臺技術(shù),完成了四個實(shí)訓(xùn)室的搭建,其中還包括了豐富的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)控制系統(tǒng),至今整個系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)良好。也就是說,搭建四個實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)是項目解決方案中母體機(jī)房價格的5~7倍。

3.3 提供多功能、多用途的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,提高實(shí)訓(xùn)室的利用率

現(xiàn)代的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)十分重視實(shí)訓(xùn)室的利用率,在虛擬平臺技術(shù)的支持下,母體實(shí)訓(xùn)室所實(shí)現(xiàn)的多種功能,在豐富了實(shí)訓(xùn)室的應(yīng)用領(lǐng)域同時也大大提高了實(shí)訓(xùn)室的利用率,到目前為止我系已建成的計算機(jī)系統(tǒng)與軟件實(shí)訓(xùn)室利用率一直列全校實(shí)訓(xùn)室利用率的最前列。

3.4 節(jié)省實(shí)訓(xùn)場地

原始的四個實(shí)訓(xùn)機(jī)房大概需要場地按50臺計算機(jī)計算大概每個需要100平米,共400平米,對于一個各個學(xué)校來說,占用面積巨大;而采用虛擬平臺技術(shù)的新型實(shí)訓(xùn)平臺,僅需要一個120平方米的實(shí)訓(xùn)室,就可滿足56人/次的多種實(shí)訓(xùn)項目實(shí)踐,為學(xué)校節(jié)省了大量的場地。

3.5 節(jié)省管理人員與管理模式

由于采用了單一機(jī)房模式,對于學(xué)校的管理人員的需求也得到了控制,真?zhèn)€機(jī)房的管理由原來的四人變?yōu)榱艘蝗?而管理模式也從單一的機(jī)房硬件管理維護(hù),添加了軟件平臺與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)故障輔導(dǎo)等多個項目,在對機(jī)房管理人員的技術(shù)水平提出了較高要求的同時,也促進(jìn)了機(jī)房管理人員管理水平和計算機(jī)技術(shù)水平的迅速提高。

第8篇：測試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

在實(shí)訓(xùn)室授課，教師既要完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)生、課堂和設(shè)備的管理任務(wù)，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，又需要消耗額外的時間進(jìn)行處理。所以，實(shí)訓(xùn)室授課經(jīng)常容易存在一些問題。

1.實(shí)訓(xùn)室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持

由于實(shí)訓(xùn)室擺放了大量的設(shè)備，這些設(shè)備會阻擋學(xué)生的視線或者分散學(xué)生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個實(shí)訓(xùn)臺前有多名學(xué)生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。

2.如果實(shí)訓(xùn)課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂

如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)比較簡單，學(xué)生完成實(shí)驗以后會無所事事。反之，如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排過于繁重，會出現(xiàn)多組學(xué)生爭先恐后咨詢教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導(dǎo)學(xué)生，從而無暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實(shí)訓(xùn)中難免有一些學(xué)生會偷懶或者濫竽充數(shù)，倘若教師監(jiān)督不充分，這些學(xué)生就得不到充分訓(xùn)練。

3.實(shí)訓(xùn)室授課如何處理好“講”和“練”的關(guān)系也是一個急需解決的課題

通常學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室只想動手實(shí)操，不喜歡聽教師講解?？墒侨绻荒芮宄I(lǐng)會實(shí)訓(xùn)原理就動手實(shí)驗，就會出現(xiàn)學(xué)生雖然照貓畫虎完成實(shí)驗，但是對實(shí)驗原理不理解，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，實(shí)訓(xùn)之前對實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行交代和分析，實(shí)訓(xùn)之中進(jìn)行指導(dǎo)和把控，實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，這些“講”都是十分必要的。

改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探索

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計

高職課程設(shè)計包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，尤其要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范和職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，應(yīng)力求把實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計得難易恰當(dāng)、容量適中、豐滿厚重、重點(diǎn)突出，從而為保證教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程的設(shè)計為例。

第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體設(shè)計思路

“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”是一門專業(yè)核心課，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)備種類多。首先，根據(jù)高職教育思想和課程特點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時比例設(shè)計為總學(xué)時的50%。其次，課程設(shè)計尤其實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計，遵循了“基于崗位能力和工作過程”的設(shè)計原則?；谡鎸?shí)崗位及其典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計，先把實(shí)踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后把學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步細(xì)化為具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為教學(xué)單元進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計和實(shí)施。該課程的主要學(xué)習(xí)情境設(shè)計（如表1）。

表1 “視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計

編號 學(xué)習(xí)情境 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡介

1 系統(tǒng)認(rèn)知和體驗 參觀實(shí)訓(xùn)室，體驗視頻監(jiān)控操作。

2 簡單監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建 從前端設(shè)備到終端系統(tǒng)，從模擬系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，屬于課程主體內(nèi)容。

3 模擬監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

4 數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建

5 系統(tǒng)設(shè)計和分析 結(jié)合典型案例分析，學(xué)習(xí)視頻系統(tǒng)設(shè)計。

第二，學(xué)習(xí)情境的分解

首先對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析和研究，規(guī)劃需要講授的理論知識、涉及的設(shè)備和工具、要求掌握的技能和計劃達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)合適的課容量，把學(xué)習(xí)情境分解為若干個實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一般包括多個單項訓(xùn)練和一個綜合訓(xùn)練。然后進(jìn)行每個實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計，需要確定題目及內(nèi)容，目標(biāo)及重點(diǎn)，所需設(shè)備和工具等。學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計是課程設(shè)計的關(guān)鍵步驟，要遵循循序漸進(jìn)的原則，各項任務(wù)之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。通過學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)了工作過程到學(xué)習(xí)過程的映射。學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解為：

任務(wù)1：視頻線的制作和測試

任務(wù)2：攝像機(jī)的工作原理及安裝調(diào)試

任務(wù)3：云臺和鏡頭的控制

任務(wù)4：參觀校園安防系統(tǒng)，分析攝像機(jī)安裝和使用

任務(wù)1和任務(wù)2屬于單項任務(wù)，分別針對攝像機(jī)及其信號線進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。任務(wù)3是一個綜合實(shí)訓(xùn)，使用攝像機(jī)、云臺、云鏡控制器等多個設(shè)備構(gòu)建一個簡單的監(jiān)控系統(tǒng)，對于學(xué)生初步掌握監(jiān)控系統(tǒng)的知識框架，具有重要的作用。任務(wù)4是研討任務(wù)，屬于理實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)，通過參觀和分析校園內(nèi)多臺攝像機(jī)的真實(shí)工作場景，使得學(xué)生對攝像機(jī)的安裝方法、監(jiān)控角度和監(jiān)控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學(xué)生對知識的理解更加透徹、真實(shí)。

第三，突破實(shí)訓(xùn)室的局限

任何一個實(shí)訓(xùn)室，都不可能完備到囊括了本學(xué)科、本課程的所有需求，而且隨著時間的推移，實(shí)訓(xùn)室都會變“舊”，出現(xiàn)落后于時代的局面。一方面，可以對實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整改建設(shè)；另一方面，授課教師可以通過其他途徑促進(jìn)教學(xué)，擺脫實(shí)訓(xùn)條件的客觀限制，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件的不足，保證學(xué)生所學(xué)到的知識不受實(shí)訓(xùn)條件的影響。例如：由于學(xué)院視頻監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較早，缺乏目前最先進(jìn)的設(shè)備，對于網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)缺乏實(shí)驗環(huán)境。筆者得知學(xué)院新部署了一套先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)后，及時向有關(guān)部門提交申請，借用監(jiān)控中心進(jìn)行授課，對新型的設(shè)備進(jìn)行了參觀講解和功能演示，使得學(xué)生見識了最新的系統(tǒng)，彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)室的不足。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，保障實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行

學(xué)校關(guān)于實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)范多側(cè)重于衛(wèi)生、紀(jì)律等通識方面的條款，授課教師應(yīng)摸索出每個實(shí)訓(xùn)室的使用特點(diǎn)，把教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的一些不規(guī)范行為和注意事項列舉、總結(jié)出來，充實(shí)到機(jī)房管理規(guī)范中，以確保學(xué)生和設(shè)備的安全。例如：電工電子實(shí)驗中經(jīng)常會發(fā)生接線錯誤導(dǎo)致短路跳閘的現(xiàn)象，筆者總結(jié)了實(shí)驗中容易發(fā)生錯誤的情況并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并規(guī)定學(xué)生必須請教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險的現(xiàn)象。另外，對實(shí)訓(xùn)室大量的設(shè)備、工具和耗材進(jìn)行管理也是一個十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實(shí)訓(xùn)臺編號、貼簽，分配到固定的學(xué)生分組。每組的設(shè)備和工具箱，下課前由學(xué)生設(shè)備員進(jìn)行整理以后和教師進(jìn)行交接，發(fā)現(xiàn)問題及時進(jìn)行檢修或報修。公用的材料進(jìn)行定點(diǎn)存放，每次實(shí)驗前按組分發(fā)，發(fā)現(xiàn)存量不足要提前采購和補(bǔ)充。良好的實(shí)訓(xùn)室管理為保證實(shí)訓(xùn)效果提供了重要保障。

第二，采用“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化的教學(xué)模式

對于實(shí)訓(xùn)課堂里講解和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分配，筆者曾經(jīng)嘗試過先講解、后實(shí)訓(xùn)、最后總結(jié)和評價的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實(shí)訓(xùn)一體化，逐組進(jìn)行輔導(dǎo)，效果雖不錯，但是很耽誤時間，而且在教師進(jìn)行輔導(dǎo)的時候，其他小組十分容易陷入應(yīng)付其事、混亂無序的狀態(tài)。

受高職教育理念的啟發(fā)，筆者探索和采用了“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化的教學(xué)模式，授課效果明顯提高。這種教學(xué)模式的實(shí)施過程如下：教師先進(jìn)行任務(wù)交代，對實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)、環(huán)境、步驟和要求進(jìn)行講解。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師四處巡查輔導(dǎo)，巡查中教師會密切觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和過程性評價。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生遇到問題隨時向教師求助，教師會詳細(xì)解答學(xué)生的問題，并予以適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牟僮饕皶r制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊評，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，化“有心”到“無痕”，變“被動”到“主動”，能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，加強(qiáng)學(xué)生的組織和管理，提高課堂效率

雖然現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)很完善，但是如“視頻監(jiān)控”“智能樓宇”這類課程的實(shí)訓(xùn)室，均采用了大型、中型實(shí)訓(xùn)臺，一個實(shí)訓(xùn)室只能容納4套～10套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生必須分組操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生分組是開學(xué)初就按照自主自愿的原則確定的，每個小組分配固定的實(shí)訓(xùn)臺和工具箱。小組的人員和設(shè)備分配一旦確定，保持一個學(xué)期不變，組內(nèi)學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、分工合作進(jìn)行實(shí)驗、共享小組成績。學(xué)生小組是一個有組織的團(tuán)隊，每組要推舉一名組織能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)整個小組的管理；另外，每組安排一名設(shè)備員，負(fù)責(zé)管理設(shè)備和工具。如果時間充裕，鼓勵學(xué)生之間互換角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而保證每個人得到充分訓(xùn)練。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每組都會涌現(xiàn)出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學(xué)生作為小組的技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)演示和輔導(dǎo)任務(wù)，給予加分獎勵。有時候會給他們布置一些額外的、高級的實(shí)訓(xùn)任務(wù)滿足他們的求知欲。這樣既充分發(fā)揮優(yōu)秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實(shí)訓(xùn)能力，便于實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得教師騰出寶貴的課堂時間進(jìn)行全局把控和重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，起到了事半功倍的效果。

第四，在教學(xué)過程中對實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行不斷充實(shí)完善

對于每個實(shí)訓(xùn)任務(wù)單元，在歷年的教學(xué)實(shí)踐中可以不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如：“視頻線制作和測試”實(shí)驗，這個任務(wù)最早只有“制作BNC接頭視頻線并進(jìn)行檢測”一項基本任務(wù)，學(xué)生制作完一根以后容易感覺枯燥，于是進(jìn)行了以下的改良和擴(kuò)展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓(xùn)練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實(shí)基本功，拓展知識。測試方面，最早使用萬用表進(jìn)行測量；為了更貼近工程實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)室又購置了專用的工程寶進(jìn)行視頻監(jiān)測。

第五，變廢為寶，充分利用舊設(shè)備促進(jìn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造僅憑教師的講解和圖片演示進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生對設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)充滿了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生拆卸并進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，學(xué)習(xí)完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開的舊設(shè)備進(jìn)行展示和講解。通過拆卸、安裝這些舊設(shè)備，可以把設(shè)備里里外外連線的來龍去脈看得清清楚楚，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生對于設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理的理解，促進(jìn)了課程的教學(xué)效果。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程性評價

第9篇：測試實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】項目教材應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項目化

【課題項目】廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題――“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能人才”培養(yǎng)模式研究的子課題（課題批準(zhǔn)號：WG0705-10）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0237-01

中職教育作為職業(yè)教育重要的組成部分，近年來有了很大的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)更取得了長足的進(jìn)步。為了提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程的教學(xué)效果，迎合國家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，各大出版社紛紛聯(lián)合中職學(xué)校一線教師共同開發(fā)教材，例如高等教育出版社的中職國家規(guī)劃計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)系列教材等，再加上各個學(xué)校自編的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材，可以預(yù)測，中職網(wǎng)絡(luò)教材開發(fā)的洪峰時期已經(jīng)到來?，F(xiàn)階段，怎么利用好教材、怎么把網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教材應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去已成為當(dāng)前很多中職老師面臨的迫切問題。

隨著中職課改的進(jìn)一步深入，項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，理實(shí)一體化等重要的教學(xué)思想逐步滲透到了教學(xué)一線，在此氛圍下對教材應(yīng)用的革新也勢在必行。對此，筆者結(jié)合當(dāng)前任教學(xué)校教材的應(yīng)用實(shí)踐，提出了具體的項目書開發(fā)策略模式。

以下筆者以《Windows操作系統(tǒng)》這門課為例，簡述具體的實(shí)施過程。

1.確立教學(xué)項目，書寫課程項目總表

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和課時量的安排，再綜合考量中職類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及該門課對應(yīng)的具體工作崗位的能力需求，確定本課程采用的實(shí)訓(xùn)項目。項目確定后提交專業(yè)教研組就教學(xué)目標(biāo)是否一致、學(xué)生的完成度、能否結(jié)合實(shí)訓(xùn)環(huán)境、學(xué)生能否掌握實(shí)際技能、項目難易度等方面進(jìn)行集體審核。

2.確定各項目的實(shí)施計劃，書寫項目實(shí)施計劃表

該階段主要分析具體某個項目如何去實(shí)施開展教學(xué)。通常計劃項里包括：項目內(nèi)容，主要簡單描述該項目的內(nèi)容及具體要求；項目分析，主要是項目流程的規(guī)劃，包括把項目劃分為具體的任務(wù)；分工安排，主是要項目分工，明確職責(zé)，這是分組項目教學(xué)的重要組成部分，要根據(jù)不同的教學(xué)班，選舉任命項目小組長，并明確各項目組成員的具體分工；工作目標(biāo)，主要是實(shí)施項目的教學(xué)目標(biāo)。

3.分析各項目的任務(wù)模塊，書寫任務(wù)書

該階段主要以制作任務(wù)書的形式介紹具體某個任務(wù)的實(shí)施流程，任務(wù)書會分發(fā)到每個學(xué)生的手中，讓學(xué)生明確具體要完成的任務(wù)要求。通常任務(wù)書會包括：任務(wù)布置，主要是包含任務(wù)名稱、課時、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、要求、檢測等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生對要完成的任務(wù)有一個完整的了解；任務(wù)分析，主要包括對要完成的任務(wù)就可行性、可操作性、實(shí)用意義性等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生更透徹理解本任務(wù)的意義；任務(wù)實(shí)施，主要是具體的實(shí)驗實(shí)操過程。

以下是《Windows操作系統(tǒng)》課程中部署普通FTP站點(diǎn)及測試任務(wù)書例子：

部署普通FTP站點(diǎn)及測試任務(wù)書

任務(wù)布置：本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容見下表

任務(wù)分析：本任務(wù)共分解為2個小活動項目，分別是創(chuàng)建普通FTP站點(diǎn)和站點(diǎn)檢測。

任務(wù)實(shí)施：按任務(wù)流程，完成活動。

附：項目任務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書《部署普通FTP站點(diǎn)任務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》

4.根據(jù)任務(wù)書的要求，制作任務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和任務(wù)評價與總結(jié)表

該階段主要制作學(xué)生實(shí)訓(xùn)時的實(shí)訓(xùn)實(shí)操指導(dǎo)書和任務(wù)評價與總結(jié)表。學(xué)生在實(shí)驗的過程中一般采用自主探索的方式進(jìn)行，當(dāng)遇到實(shí)操的具體難題時，可以通過查看圖文并茂的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，去自主學(xué)習(xí)。每個任務(wù)完成后師生還要共同對本任務(wù)進(jìn)行任務(wù)評價，通過該表，老師可以更好地了解學(xué)生對任務(wù)的完成、掌握的程度，以及時調(diào)整教學(xué)策略，該表回收上交后也可以作為中心教研組對任課老師教學(xué)效果進(jìn)行評價的重要依據(jù)。

以下是《Windows操作系統(tǒng)》課程中部署普通FTP站點(diǎn)及測試任務(wù)的評價與總結(jié)表例子：

任務(wù)評價與總結(jié)

項目組：____________

至此，教學(xué)實(shí)訓(xùn)項目書完成。此過程相當(dāng)于對項目教材進(jìn)行二次開發(fā)，在此過程中既高度地融合了教材的精華部分，立足的教材，又能讓項目更好地結(jié)合課堂教學(xué)，立足于課堂。這也高度地體現(xiàn)了“以核心技能培養(yǎng)為專業(yè)課程改革主旨、以核心課程開發(fā)為專業(yè)教材建設(shè)主體、以教學(xué)項目設(shè)計為專業(yè)教學(xué)改革重點(diǎn)”的教改精神。

中職項目式教材的開發(fā)已經(jīng)歷了多年的探索，在應(yīng)用的層面上，不同的學(xué)?？赡軙胁煌牟僮鞣矫妫P者所在的學(xué)校也歷經(jīng)多年的摸索，在此提出的是本校實(shí)踐的一種思路。有創(chuàng)新性地應(yīng)用教材，挖掘教材中的隱性知識，并在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，不失為一種好的應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn):

[1] 吳曉玲.中職計算機(jī)專業(yè)教材的使用策略.教育技術(shù)，2008（6）.