新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
記者被譽(yù)為“無冕之王”，他們是時(shí)代的寵兒，新世紀(jì)的弄潮兒。
然而，隨著時(shí)間的淘沙，當(dāng)初的新聞人已不僅僅滿足于對社會(huì)現(xiàn)狀和人生百態(tài)永無止境的追究，而走向了更廣闊的天地。
新聞傳播專業(yè)在國內(nèi)高校開設(shè)的歷史尚不是很長，因此很多高校的本科階段，在專業(yè)設(shè)置上存在一定的籠統(tǒng)性，并且多偏向于新聞實(shí)務(wù)；到了研究生階段才細(xì)化分開，并偏向于新聞學(xué)與傳播學(xué)的理論研究。
本科階段的新聞傳播學(xué)學(xué)院，基本包括新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)在內(nèi)的四個(gè)專業(yè)。近年來，這些專業(yè)被考生稱為文科錄取中最熱門的專業(yè)。在研究生階段，新聞傳播學(xué)院下設(shè)新聞學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)學(xué)科，不同的是，新聞學(xué)下設(shè)理論新聞學(xué)、實(shí)務(wù)新聞學(xué)、歷史新聞學(xué)等研究方向，而傳播學(xué)則包括傳播理論研究方向、視覺傳播研究方向、新媒體研究方向、策略傳播研究等方向。
專業(yè)的設(shè)置與意義必以需求為依據(jù)，新聞傳播學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求與學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀又是怎樣的呢？
新聞傳播學(xué)專業(yè)的四類就業(yè)方向
1.傳統(tǒng)媒體
一說起新聞媒體，大家腦海中可能會(huì)聯(lián)想到的電視、報(bào)紙、雜志等。狹義上的媒體指的僅僅是和新聞學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科相關(guān)的媒體類行業(yè)，而廣義上則包括了廣告、公關(guān)在內(nèi)的多數(shù)傳播媒體。但是目前業(yè)內(nèi)所公認(rèn)的媒體，僅指狹義媒體。
狹義上的媒體，包括報(bào)業(yè)、廣播電視業(yè)、期刊業(yè)、出版業(yè)在內(nèi)的傳統(tǒng)媒體，以及手機(jī)媒體、數(shù)字媒體、移動(dòng)媒體、網(wǎng)絡(luò)電視在內(nèi)的新媒體兩大部分。其中，傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體和廣播電視媒體是我國傳媒市場的中流砥柱，是新聞專業(yè)畢業(yè)生首選的就業(yè)去向。這兩大媒體需求的人才學(xué)歷一般在碩士以上，除了要求應(yīng)聘者新聞專業(yè)素質(zhì)過硬，還要具備其他專業(yè)知識背景以適應(yīng)受眾需求分化的趨勢，以及較強(qiáng)的交際能力和行業(yè)人脈。高端黨報(bào)、黨刊出版社的工作相對穩(wěn)定，每年的校園招聘名額有限，工資不高但是福利待遇尚好，適合于重視身份認(rèn)同的名校研究生報(bào)考；而全國知名報(bào)業(yè)集團(tuán)和期刊媒體則適合擅長于寫調(diào)查性報(bào)告的學(xué)生報(bào)考。
2.新媒體
新媒體的發(fā)展將是未來媒體發(fā)展的新趨勢。據(jù)《中華新聞報(bào)》報(bào)道，以騰訊、網(wǎng)易、新浪、TOM以及搜狐為代表的大型綜合類門戶網(wǎng)站，目前已占中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)市場份額中的28%。一般新聞傳播學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生做的大多為頻道記者、編輯類。網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展遵循“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的規(guī)律，除了要求從業(yè)人員具備相應(yīng)的新聞敏感度和文字功底以外，對個(gè)人的經(jīng)營意識與創(chuàng)新精神方面要求也非常高。
3.外企相關(guān)業(yè)務(wù)崗位
企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)崗位也是新聞傳播學(xué)畢業(yè)生的青睞，主要分布在公關(guān)、廣告、咨詢、“四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所”與投行這些領(lǐng)域。企業(yè)類從業(yè)人員的整體薪水比媒體類要高，部分外企如“四大”、投行，畢業(yè)生第一年的月薪可達(dá)4000～6000元，為媒體類單位薪酬的2～3倍。加之公關(guān)、廣告、咨詢類公司在近幾年異軍突起，轉(zhuǎn)向這方面就業(yè)的畢業(yè)生越來越多。新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生入行后主要從事企業(yè)的公關(guān)及宣傳工作，工作內(nèi)容包括搜集行業(yè)信息、專門的行業(yè)新聞撰寫、策劃公司活動(dòng)等。勝任這些工作要求應(yīng)聘者有較高的英語寫作及口語水平、出色的溝通能力，并在這些專業(yè)領(lǐng)域擁有豐富經(jīng)驗(yàn)和一技之長的人。
但企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的工作強(qiáng)度很大，要求從業(yè)者有較強(qiáng)抗壓力。
4.國企及政府部門
國企及政府部門的工作崗位每年都吸引著大批應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)考，因?yàn)檫@類單位都可以解決戶口、編制等問題，且福利待遇優(yōu)厚，但競爭也非常激烈。新聞傳播學(xué)研究生去國企的人數(shù)非常多，具體工作崗位主要是企業(yè)的對外交流部、宣傳部，以及國家和各級政府的宣傳部門。工作內(nèi)容涉及文書撰寫、搜集行業(yè)信息和政策建議等。這些單位的待遇較穩(wěn)定，一般來講國企工資比政府部門工資要高。
新聞傳播專業(yè)：探知外界的天窗
從業(yè)者說：陳燕茹， ageLOC中國商
校園里的師弟師妹，或許和我當(dāng)年一樣，是抱著金燦燦光耀耀的新聞理想，邁進(jìn)新聞學(xué)院的，我大一就在《重慶商報(bào)》實(shí)習(xí)，感受著采訪、策劃、組稿的循環(huán)往復(fù)。
在大三結(jié)束的那個(gè)暑假，我的日常表上排滿了實(shí)習(xí)計(jì)劃，嘗試了包括房地產(chǎn)、公關(guān)專員、廣告專員和HR助理等角色。
而正是因?yàn)檫@些迷茫與嘗試，我的夢想一點(diǎn)一點(diǎn)地照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。我很早就對人生有個(gè)規(guī)劃，想在23歲到30歲期間干出一番事業(yè)來。于是大四那年，我只身去了北京，有幸在一家創(chuàng)業(yè)型廣告公司實(shí)習(xí)，并得到了老板的賞識，教給了我在學(xué)校根本學(xué)不到的知識，包括如何處理公司甲方、乙方之間的關(guān)系、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力的歷練等等。公司的創(chuàng)業(yè)氛圍非常好，我就是在那里萌生了創(chuàng)業(yè)的念頭。
大學(xué)即將結(jié)束，當(dāng)別的同學(xué)還在躊躇考研、出國等問題時(shí)，我已經(jīng)清晰地知道自己喜歡什么，以后要干什么。當(dāng)時(shí)，我從行內(nèi)得知，一個(gè)關(guān)于抗衰老產(chǎn)品的創(chuàng)新發(fā)明，于是我購買了這個(gè)產(chǎn)品的銷售權(quán)，創(chuàng)業(yè)之初，銷售、市場、公關(guān)都是我一個(gè)人在做，本著一切后果自己承擔(dān)、遇上麻煩自己解決的原則，在短時(shí)間之內(nèi)，我的思維從一個(gè)員工轉(zhuǎn)變?yōu)榱丝紤]全局的老板。除此之外，自己創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)也是可想而知的，除了立足全局進(jìn)行思考，還要有資金規(guī)劃能力，甚至是不怕失敗的毅力?！白霾灰?，怨不要做”，正是這種思想支撐著我一步步走來，突破人脈瓶頸。
現(xiàn)如今，我所開創(chuàng)的公司，營業(yè)額占重慶市同類企業(yè)營業(yè)額的五分之一。
一路走來，我一點(diǎn)都不后悔當(dāng)初選擇了新聞專業(yè)，因?yàn)樗o我的絕對不局限于新聞學(xué)方面的知識，而是一種溝通方法，一種思維上的寬度，一種勇于嘗試創(chuàng)新的激情。成績永遠(yuǎn)是次要的，在大學(xué)中，找到自己的人生航向才是最重要的。我想，新聞專業(yè)就是指點(diǎn)我人生航向的十字舵。
透析專業(yè)與就業(yè)的瓶頸
近年來，新聞專業(yè)與學(xué)生的就業(yè)情況呈現(xiàn)出新的變化。
一是就業(yè)較之前變困難，很多高校新聞專業(yè)畢業(yè)生紛紛轉(zhuǎn)行。當(dāng)問到不從事媒體行業(yè)的原因時(shí)，76%的人認(rèn)為媒體門檻過高，其次是覺得自己的知識不完整在新聞學(xué)院沒學(xué)到什么東西，再次是自己的性格不適合在媒體工作。
二是在選擇新聞專業(yè)的初衷上，有70%的同學(xué)認(rèn)為是出于個(gè)人興趣，50%的人是因?yàn)橄蛲咝?，只?8%的同學(xué)是出于新聞理想。這說明學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)已不再是理想為首要，取而代之的是興趣與薪酬待遇。
三是直到臨畢業(yè)時(shí)，還有40%的學(xué)生不確定今后是否從事媒體相關(guān)的職業(yè)。這說明學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)過于盲目，理想與現(xiàn)實(shí)之間存在較大差距，往往是進(jìn)入校門之后才發(fā)現(xiàn)自己的性格不適合學(xué)新聞。
四是學(xué)生畢業(yè)之后，傾向于繼續(xù)深造、出國的比例更多，且在讀研的時(shí)候還選擇新聞專業(yè)的人數(shù)減少。
……
上述幾大變化，在本世紀(jì)之初已見端倪，在近兩年事業(yè)單位轉(zhuǎn)企的背景之下，這種變化更加明顯。正如《南方周末》刊文所述：新聞專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)和從業(yè)人員的想法，與過去相比已經(jīng)有很大的不同。
新聞傳播學(xué)專業(yè)背后的窘境
曾經(jīng)的熱門專業(yè)，現(xiàn)在卻變成了就業(yè)難專業(yè)，這是為什么呢？
一方面是受到媒體發(fā)展變革的影響，不少單位嚴(yán)格控制新聞采編人員的數(shù)量；另一方面，國家新聞出版總署整頓新聞出版秩序，削減停辦了一批報(bào)刊。
與此同時(shí)，新聞專業(yè)的開設(shè)規(guī)?？涨褒嫶螅^去新聞?lì)悓I(yè)只有部分高校的中文系開辦，而現(xiàn)在一些綜合性院校、行業(yè)性院校等也在搶著辦。這樣一來新聞人才的供求失衡就顯而易見了。事實(shí)上，如今就連進(jìn)一些好的新聞單位實(shí)習(xí)都要通過打通人脈獲得寶貴的機(jī)會(huì)，而那些“過五關(guān)、斬六將”殺入最后面試環(huán)節(jié)的應(yīng)聘者事后回想起來也許還會(huì)心有余悸。
另外，趨向供求信息的缺失與滯后，也導(dǎo)致了學(xué)生報(bào)考的盲目性。比如當(dāng)初報(bào)考志愿時(shí)的熱門專業(yè)，等到讀完大學(xué)準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)早已成了冷門；我國的高等教育偏向于理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，無法滿足人才需求量最大的中小企業(yè)對畢業(yè)生業(yè)務(wù)能力的要求，這也在一定程度上導(dǎo)致了應(yīng)屆畢業(yè)生無法得到招聘單位的認(rèn)可，使畢業(yè)生喪失就業(yè)機(jī)會(huì)。如果不加以重視，勢必會(huì)加劇人才市場結(jié)構(gòu)性的供需矛盾。
在采訪中記者發(fā)現(xiàn)，新聞學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化，專業(yè)的“非主流化”就業(yè)非常明顯，出國留學(xué)、考公務(wù)員，到外企、國企做白領(lǐng)的占了絕大多數(shù)，而真的專業(yè)對口，投身媒體的則越來越少。某校新聞學(xué)院對碩士畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查結(jié)果表明，影響就業(yè)選擇的前兩位的因素分別是“薪金福利”和“區(qū)位條件”，而“專業(yè)對口”卻排在最后一位。
為什么眾多畢業(yè)生，在校園里接受嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練后，卻沒能按照專業(yè)軌跡繼續(xù)向前走？
形勢變化快，在校學(xué)生如何坦然面對？
嘉賓：中國人民大學(xué)國際新聞與傳播項(xiàng)目負(fù)責(zé)人 鐘新教授
這么多年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我總結(jié)出新聞專業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：第一，從新聞學(xué)院走出來的畢業(yè)生，從事媒體行業(yè)的人還是居多，這個(gè)比例大概占60%；第二，如果一個(gè)學(xué)生的本科專業(yè)是新聞學(xué)，研究生還選擇讀新聞學(xué)專業(yè)，那么他今后從事媒體工作的可能性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“半路出家”選擇新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生。
第2篇：新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
目前澳大利亞已有30所高校開設(shè)傳媒本科教育，西澳大學(xué)是其中之一。筆者前往西澳大學(xué)訪學(xué)期間，考察了新聞專業(yè)的課堂教學(xué)。它的新聞專業(yè)設(shè)在社會(huì)科學(xué)學(xué)院，隸屬文學(xué)院，全稱為“傳播與媒介”，是西澳大學(xué)新聞教育的主要力量，專業(yè)排名位列全球150-200位。
澳大利亞高校不只是面向國內(nèi)，更面向國際招收留學(xué)生。目前只有邦德大學(xué)、查爾斯斯特大學(xué)、杰姆斯庫克大學(xué)和墨爾本皇家理工學(xué)院的部分新聞?wù)n程對本地學(xué)生有特殊要求，其他所有課程都接受來自海外學(xué)生的申請，絕大多數(shù)高校通過互聯(lián)網(wǎng)接受海外學(xué)生的入學(xué)要求和登記注冊，這也體現(xiàn)了澳大利亞新聞教育的國際化特點(diǎn)。
案例透析
1.課程設(shè)置。西澳大學(xué)新聞專業(yè)的主干課為傳播個(gè)案研究、傳播與大眾媒介、傳播研究項(xiàng)目、人類科技：辯論傳播、文化、新媒介和傳播、數(shù)字媒介、設(shè)計(jì)虛擬游戲、電視和視頻制作。這些課程涉及傳播媒介理論的核心區(qū)域，非常集中，針對性強(qiáng)。除了專業(yè)課程，學(xué)生還要選修一定數(shù)量的主要學(xué)位課程之外的其他學(xué)位課程即“擴(kuò)展課”來擴(kuò)大知識面，這些“擴(kuò)展課”必須包括至少一門關(guān)注變化著的全球社會(huì)的課程，以提升學(xué)生的“全球視野”。即使加上“擴(kuò)展課”，學(xué)生的課程數(shù)量也不多，平均每個(gè)學(xué)期四門課，本科生在三年時(shí)間內(nèi)只要完成24門課，就符合拿到學(xué)位的條件。
2.教室授課。新聞專業(yè)的課程分兩種，一種是“大課”，一種是“指導(dǎo)課”。指導(dǎo)課更能體現(xiàn)出課堂的特色。學(xué)生選擇參加一定課時(shí)數(shù)的指導(dǎo)課，主要內(nèi)容就是討論教師事先布置好的幾個(gè)選題之一。指導(dǎo)課配有專門的助教，教師也會(huì)參加到指導(dǎo)課中和學(xué)生互動(dòng)。默默坐在一角背筆記是沒有分?jǐn)?shù)的，為了讓教師對自己有更深的印象，就必須利用一切機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，如出眾的口才、精心的發(fā)言設(shè)計(jì)、積極的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、與教師的頻繁交流、在討論中提供有價(jià)值的內(nèi)容等，向老師和其他學(xué)生證明自己的存在。而要做到這一點(diǎn)，課后就要花大量時(shí)間閱讀、撰寫發(fā)言稿、做好發(fā)言與討論的準(zhǔn)備。
其實(shí)，敢于自我表達(dá)和積極準(zhǔn)備表達(dá)素材正是傳媒人的工作狀態(tài)，而這里的學(xué)生在走出校門前，就無數(shù)次地訓(xùn)練了這種工作模式。
教師講課速度都比較快，點(diǎn)到即止，如“傳播與大眾媒介”教師陶爾?哈珀講傳播學(xué)的“議題設(shè)置”理論，就說是誰說的，觀點(diǎn)是什么，再來段引文，就結(jié)束了。這主要由于全部課件和閱讀材料預(yù)先在網(wǎng)上公開，學(xué)生可事先預(yù)習(xí)，課后也可去看，課堂教學(xué)只是“仙人指路”而已。
3.課程考試。課堂雖然輕松，但學(xué)生最關(guān)心的考試并不太輕松。學(xué)期剛開學(xué)，教師們要花一周的時(shí)間談怎么考試，可見考試的重要。考試分為平時(shí)小測驗(yàn)、論文、實(shí)習(xí)、課堂活動(dòng)、指導(dǎo)活動(dòng)等幾部分，各占一定分值。還有網(wǎng)絡(luò)的小測驗(yàn)，學(xué)生必須先閱讀網(wǎng)上的相關(guān)文獻(xiàn)，讀完后測驗(yàn)題目才顯現(xiàn)，須在一周內(nèi)完成測驗(yàn)。各種閱讀、各種測驗(yàn)、各種活動(dòng)，擠滿學(xué)生的課外時(shí)間，想拿高分？臨時(shí)突擊、死記硬背可不行！所以學(xué)生們蠻拼的，圖書館夜里十點(diǎn)鐘后依舊擠滿了人。
4.閱讀培養(yǎng)。在復(fù)雜的新的媒介語境中，未來的傳媒人要在短時(shí)間內(nèi)形成對一個(gè)事件的正確看法，扎實(shí)的閱讀量是必不可少的。但新聞專業(yè)更強(qiáng)調(diào)的是：與其讓學(xué)生讀多少本書，不如讓學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。
]有誰天生愿意去讀艱深的理論著述，為確保學(xué)生閱讀，不少教師采用“考題刺激法”，一些小測驗(yàn)每周都有，學(xué)生須在上完課后的一周時(shí)間內(nèi)在網(wǎng)絡(luò)上讀完、答畢，題目就是基于所給閱讀材料而布置，題量不多，每次2-4道，只有一次答題機(jī)會(huì)，學(xué)生必須仔仔細(xì)細(xì)地把布置的閱讀材料看上幾遍，才能確保分?jǐn)?shù)過關(guān)。這些材料多是一本書的一個(gè)重要章節(jié)，或網(wǎng)站上有關(guān)的內(nèi)容，老師不規(guī)訓(xùn)，但通過給出閱讀材料指引方向。
大部分閱讀材料都由教師提前掃描到網(wǎng)上，可供學(xué)生閱讀下載，契合新媒體環(huán)境下的高效特點(diǎn)，與其讓學(xué)生花大把時(shí)間去找資料，不如提前把資料找好讓學(xué)生看，節(jié)省學(xué)生閱讀的時(shí)間。教師除直接給出閱讀章節(jié)掃描版外，也會(huì)開列書單，書單就鏈接著學(xué)校圖書館的目錄，一點(diǎn)擊，就看到這本書所處的位置、目錄編號、館藏情況，大大方便學(xué)生借閱。
5.作業(yè)設(shè)計(jì)。為完成幾乎每位老師都會(huì)布置的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生必須自組5-6人的團(tuán)隊(duì)，從選題、策劃、組稿、拍攝、剪輯，都要求小組合作完成，團(tuán)隊(duì)成員自己分工，然后安排工作流程，彼此保持密切聯(lián)系。
筆者曾問傳播研究項(xiàng)目課的教師卡特麗娜：“團(tuán)隊(duì)中的導(dǎo)演、制片很重要，會(huì)不會(huì)給他們高分？”答：“不會(huì)。分?jǐn)?shù)都一樣。”問：“團(tuán)隊(duì)里有司機(jī)、后勤、化妝……他們也拿一樣的分嗎？”答：“當(dāng)然，每個(gè)人在其中按照自己職業(yè)的表現(xiàn)才最重要，只要他們能寫出相應(yīng)的報(bào)告?！边@里的“報(bào)告”指在項(xiàng)目開始前，每位學(xué)生都要寫申請報(bào)告，陳述團(tuán)隊(duì)角色與工作計(jì)劃，項(xiàng)目完成后還要寫總結(jié)報(bào)告，闡明實(shí)習(xí)成果。如果闡述清楚、論證完整，能證明一個(gè)司機(jī)在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，那么這個(gè)“司機(jī)”也會(huì)拿到高分。是司機(jī)很重要嗎？不是。是讓學(xué)生從一開始就知道，要學(xué)會(huì)和習(xí)慣在團(tuán)隊(duì)里工作，而不是挑三揀四只撿自己喜歡的工作。工作沒有高低，只有不同而已。
學(xué)校圖書館里有專門的討論室，可供學(xué)生小組活動(dòng)之用。這些遍布各樓層的討論室里經(jīng)常傳出學(xué)生們嚶嚶嗡嗡的辯論聲。至于草坪上、餐館里，更是一群群的學(xué)生聚集在一起，走近一聽，他們居然很多都是在討論課堂選題。教師也會(huì)不定期進(jìn)入某個(gè)團(tuán)隊(duì)，和學(xué)生一起商量和討論。他們刷新了課堂的定義――什么是課堂？一個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生碰頭討論的地方就叫課堂。
課堂后會(huì)有一些小測驗(yàn)要在網(wǎng)上完成，也考“記憶題”，就是針對一段閱讀材料回答它的主要內(nèi)容，但教師會(huì)專門注明，“小測驗(yàn)的所謂正確答案并非你認(rèn)為正確的答案，而是所給閱讀材料認(rèn)為的答案”，被稱為“假想完美原則”，意為假定閱讀的材料是對的，然后再回答，提醒學(xué)生重視閱讀的同時(shí)不能成為閱讀的奴隸，要主動(dòng)思考。教師還會(huì)提供很多觀點(diǎn)迥異的課外閱讀材料，如《傳播與大眾媒介》課教師陶爾?哈珀提供的“媒介暴力”的材料中，既有認(rèn)為媒介暴力對孩子的負(fù)面影響很大的經(jīng)典的社會(huì)調(diào)查和分析，也有認(rèn)為媒體不該對兒童暴力負(fù)責(zé)的文章，材料本身就是可議論的，而不是單維度的。教師看重的是閱讀本身和與閱讀相伴的獨(dú)立思考，而不是答案。
為將獨(dú)立思考貫徹到底，“辯論”幾乎是學(xué)生拿到學(xué)分必不可少的一道作業(yè)，為此還有門主干課叫作“人類科技：辯論傳播”，可見對辯論的重視。學(xué)生以組為單位開展辯論，不同組持有不同觀點(diǎn)，在“指導(dǎo)課”上辯論。為準(zhǔn)備材料，組員們必須尋找材料支持自己的觀點(diǎn)并從對手角度考慮問題。
很多課堂作業(yè)讓學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或拍攝一部作品，或開展一次調(diào)查。作業(yè)的核心就是養(yǎng)成遵守嚴(yán)格程序的習(xí)慣。很多作業(yè)并非讓學(xué)生真正去做項(xiàng)目，而是去按照嚴(yán)格的工作流程來做準(zhǔn)備。教師會(huì)花整堂或更多的課堂時(shí)間告訴學(xué)生怎么遵守工作程序，如組織團(tuán)隊(duì)、設(shè)立目標(biāo)、撰寫報(bào)告，項(xiàng)目書該如何從價(jià)值、意義寫到預(yù)計(jì)成果，類似國內(nèi)的科研項(xiàng)目書申報(bào)。有個(gè)細(xì)節(jié)令人印象深刻，盡管是份虛擬的報(bào)告，一定要求學(xué)生寫上花費(fèi)。
啟示
1.基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。澳大利亞新聞專業(yè)就業(yè)競爭十分激烈，每年大概在主流媒體有 300 個(gè)左右崗位，而每年畢業(yè)生超過三倍，但新聞專業(yè)畢業(yè)生仍可在研究機(jī)構(gòu)、雜志和期刊出版部門和新媒體機(jī)構(gòu)供職。無論媒體格局如何變化，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)都存在于那些基礎(chǔ)和傳統(tǒng)的能力上面。實(shí)踐證明，新聞專業(yè)畢業(yè)生如果能具備實(shí)際研究和生產(chǎn)技能、理論背景的復(fù)合式才能，對他們找到與媒體有關(guān)的高薪工作十分有利。在這種背景下，澳大利亞高校重視在傳媒理念形成、傳媒工作習(xí)慣孕育的本科階段夯實(shí)學(xué)生的思維基礎(chǔ)，開展不同視角的理解訓(xùn)練，不僅注重想象和創(chuàng)新，而且強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的按照流程的執(zhí)行過程，力圖從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生的工作嚴(yán)謹(jǐn)性、閱讀廣泛性、思考獨(dú)立性、表達(dá)積極性及合作主動(dòng)性，這樣的畢業(yè)生在時(shí)代的巨變中不但不會(huì)落伍，反而越來越顯現(xiàn)其強(qiáng)大的后勁。
2.課程設(shè)置的平衡。記者出身的學(xué)者華爾特?默多克（Walter Murdoch）就認(rèn)為新聞教育不該在課堂進(jìn)行，他戲謔地說：“我認(rèn)識的最有能力的記者都沒有上過課?！彼@么說的原因就在于不信任過于理論化的新聞?wù)n程，認(rèn)為其對實(shí)踐不具備指導(dǎo)意義。從另一方面說，也對新聞?wù)n程設(shè)置上理論與實(shí)務(wù)的平衡提出了要求，這也是當(dāng)時(shí)媒體人的普遍建議。新南威爾士州教育官員卡邁克爾（A.C. Carmichael）1920年在悉尼大學(xué)討論新聞業(yè)前景時(shí)就指出：對真正的記者而言，高校課程具有拓寬文化視野的影響。羅德里克（Roderick）和雷維爾（Revill）在他們合著的澳大利亞第一本新聞實(shí)習(xí)教程《記者的手藝：現(xiàn)代實(shí)踐的指南》中指出，高校新聞教育是有用的，但不是新聞業(yè)成功的必由之途。新聞教育需要更為廣泛綜合的知識教育，而不僅是專業(yè)教育。1955年，“記協(xié)”起草了一份新聞教學(xué)大綱，但沒有公開推出，而只是用在媒體內(nèi)部的培訓(xùn)中，介紹了五點(diǎn)培訓(xùn)目標(biāo)：第一，熟悉媒體各部門活動(dòng)，擁有處理、收集、新聞的全部知識；第二，學(xué)習(xí)速記和打字；第三，參加高級記者或其他當(dāng)局官員的新聞理論和實(shí)務(wù)講座；第四，參與實(shí)戰(zhàn)報(bào)道并獲得廣泛的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；第五，陪同條線記者跑新聞并接受實(shí)踐指導(dǎo)。這個(gè)教學(xué)大綱注重維護(hù)新聞理論和實(shí)務(wù)訓(xùn)練平衡的特點(diǎn)十分明顯。“記協(xié)”成員懷特提出過一份培訓(xùn)課程的清單，包括英語語言、文學(xué)、哲學(xué)、憲法史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、三門新聞實(shí)踐課和一門選修課。“記協(xié)”塔斯馬尼亞委員會(huì)代表喬治?狄克遜（George Dixon）對課程內(nèi)容則有不同意見，他主張加強(qiáng)理論知識在課程中的地位，他建議的課單是：論文寫作、英語語言、文學(xué)、英國通史、英國殖民地史、歐洲歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)?！坝泤f(xié)”采納了狄克遜的建議，認(rèn)為新聞教育不應(yīng)局限于新聞業(yè)務(wù)，要讓學(xué)生掌握綜合知識，形成寬廣視野，這種觀點(diǎn)漸漸在高校新聞教育界形成了共識。為保證學(xué)生能夠接受理論和實(shí)務(wù)相結(jié)合的教育，澳大利亞的大部分新聞教師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)歷水平，只有不到5%的教師缺乏大眾媒體經(jīng)驗(yàn)。在加入學(xué)術(shù)隊(duì)伍之前，大多數(shù)在主流媒體上都有很長的職業(yè)生涯。只有3.6%的教師沒有正式的高等教育資質(zhì)，近一半的教師正在攻讀更高的學(xué)位，很多人已經(jīng)拿到了學(xué)位。在澳大利亞的新聞講師中，有七分之一的講師出版了不止一本書，大多數(shù)參與了這樣那樣的媒體顧問。
3.新聞教育價(jià)值的強(qiáng)化。一開始，新聞業(yè)并不認(rèn)同新聞教育，尤其不認(rèn)同高校的新聞?wù)n程學(xué)習(xí)，“記協(xié)”的負(fù)責(zé)人凱文?多納胡（Kevin O’Donohue）就提出：“新聞教育應(yīng)該由新聞媒體的內(nèi)部機(jī)構(gòu)來承擔(dān)，而不是讓高校去做。”他的觀點(diǎn)得到了資深媒體人如澳大利亞廣播公司電視新聞編導(dǎo)谷雷（F.L.J. Gulley）和郵件編輯、管理總監(jiān)西奧多布雷（Theodore Bray）的支持，他們認(rèn)為：“見習(xí)記者唯一可行的練是報(bào)社的在職培訓(xùn)。沒有報(bào)紙、電臺或電視臺會(huì)考慮在高校脫產(chǎn)訓(xùn)練?！痹陬愃朴^點(diǎn)影響下，不少記者對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度十分消極，如因?yàn)楣ぷ骱蜕险n時(shí)間沖突而逃課，一旦獲得記者身份就不再繼續(xù)學(xué)習(xí)等，華勒斯（Wallace）進(jìn)一步指出，高校課程笨拙地嘗試著連接實(shí)踐和理論，但在行業(yè)人眼中，這些課程完全忽略了新聞實(shí)踐。
也有人支持高校新聞?wù)n程學(xué)習(xí)，哈德森（Hudson）認(rèn)為，“在崗上課”的教育方式是行不通的，應(yīng)引進(jìn)美國通行的大學(xué)預(yù)備課程，讓學(xué)員全日制上課，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。尼科爾斯（1916）就認(rèn)為大學(xué)文憑對那些想從事新聞業(yè)的人是有用的，高?？梢越痰膬?nèi)容很多，包括語法、風(fēng)格、一般知識、印刷機(jī)制、責(zé)任、道德等，他說：“我看不出任何理由，為什么高校不能開設(shè)新聞?wù)n程？”1968年，昆士蘭的詹姆庫克大學(xué)的羅德里克教授提出了一個(gè)至今流傳在新聞教育界的看法：如果新聞業(yè)要實(shí)現(xiàn)真正的專業(yè)化，就必須得到高校的支持。如果高校希望新聞教育真正得到發(fā)展，我相信，它也必須向一線記者求援。1970年代，5DN廣播電臺的新聞編輯瑞安（Ryan）發(fā)出警告稱：“記者如果只滿足于跑跑新聞，而不通過學(xué)習(xí)追求職業(yè)的專業(yè)化，就是在逃避責(zé)任?！?/p>
某種程度上說，澳大利亞新聞教育史也是一部新聞業(yè)對高校新聞教育的態(tài)度轉(zhuǎn)變史，從“文憑不是進(jìn)入新聞業(yè)的先決條件”的認(rèn)識，到記者應(yīng)該“通過學(xué)習(xí)追求職業(yè)的專業(yè)化”的認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，揭示出了新聞教育逐步受到新聞業(yè)重視的過程，透露出在新的媒介語境中二者唇齒相依的關(guān)系。
（本文獲國家社科基金后期資助項(xiàng)目“江蘇藝術(shù)家與早期中國電影文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究”（14FYS003）和江蘇省“青藍(lán)工程”項(xiàng)目資助）
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第3篇：新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
(一)提煉漢語言文學(xué)核心課程的理論精華，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)
培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)是漢語言文學(xué)最基本的教育責(zé)任擔(dān)當(dāng)，也是漢語言文學(xué)成為一切學(xué)科的基礎(chǔ)，并區(qū)別于其他學(xué)科的最根本的差異所在。要培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，必須以科學(xué)、合理的人文類課程為知識載體，因而制定相應(yīng)的課程并完善相應(yīng)的課程內(nèi)容，這是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的前提。從目前的專業(yè)現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)反映在課程內(nèi)容上的要求主要在于:
1．整合課程內(nèi)容，合理取舍，“有所為，有所不為”。漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程中往往蘊(yùn)含著深刻道理，學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí)能夠潛移默化地提高自己的人文素養(yǎng)。因而在大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題上，應(yīng)該主要抓好“中國古代文學(xué)”、“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”、“文學(xué)理論”、“古代漢語”、“現(xiàn)代漢語”等核心課程內(nèi)容的建設(shè)，舍棄一些跟專業(yè)無關(guān)的課程。
2．加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程的教學(xué)。在課程內(nèi)容的改革中，著力打造漢語言文學(xué)專業(yè)骨干課程的核心價(jià)值，在教學(xué)內(nèi)容上充分挖掘核心課程在人文素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用。如將漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程的教學(xué)大綱進(jìn)行整體規(guī)劃式的修訂，并進(jìn)一步建設(shè)成校級精品課程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將核心課程中蘊(yùn)含人文素養(yǎng)的理論核心與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，在增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化自信的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
(二)與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)對接，整合優(yōu)化課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
1．培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。文學(xué)思辨是漢語言文學(xué)專業(yè)人才發(fā)掘藝術(shù)潛能，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)的重要素質(zhì)，也是一切文學(xué)作品創(chuàng)作的思想源泉。因此，課程內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力相適應(yīng)。課程內(nèi)容應(yīng)該凸顯理論歸納。如從古代漢語、現(xiàn)代漢語課程的文選、語法、詞匯的講授中給學(xué)生歸納出漢語言的發(fā)展規(guī)律;從《水滸》、《紅樓夢》等經(jīng)典名作的講述中，結(jié)合故事情節(jié)給學(xué)生歸納總結(jié)文學(xué)創(chuàng)作方法及經(jīng)典中表現(xiàn)出的處世哲學(xué)，并且要把這些歸納和總結(jié)在教學(xué)目的中有所體現(xiàn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?？陬^表達(dá)能力是對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)要求之一。由于漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生往往要從事文秘、記者、編輯、行政管理人員、語文教師等工作，這些行34業(yè)都要求從業(yè)人員必須具備良好的口頭表達(dá)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，一方面在課程的設(shè)置上，應(yīng)該安排說話類課程群，如“演講與口才”、“普通話訓(xùn)練”、“辯論技巧”等課程;另一方面在其他課程內(nèi)容的安排上，應(yīng)該適當(dāng)安排相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生自覺練習(xí)“讀”、“講”、“說”、“辯”等技巧，以提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力。
3．發(fā)揮寫作課程的理論優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)之一。在課程內(nèi)容教學(xué)過程中，教師在強(qiáng)調(diào)寫作基礎(chǔ)知識的同時(shí)，應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)踐訓(xùn)練。在目前的實(shí)際教學(xué)中，雖然漢語言文學(xué)專業(yè)安排有“基礎(chǔ)寫作”、“新聞采訪與寫作”、“文書寫作與處理”等寫作類課程，但是這些課程學(xué)時(shí)有限，教師能在有限的學(xué)時(shí)講完寫作理論部分已屬不易，留給學(xué)生寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就更少，學(xué)生實(shí)際寫作能力并沒有因?yàn)橛羞@些課程的開設(shè)而有所提高。因此，培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，必須在發(fā)揮寫作課程理論優(yōu)勢的同時(shí)，增加寫作類的實(shí)踐作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，開設(shè)寫作實(shí)踐課作為專業(yè)選修課，增加寫作訓(xùn)練的課時(shí)，要求進(jìn)行寫作訓(xùn)練，并對寫作的作業(yè)進(jìn)行檢查考核，從而提高學(xué)生的寫作能力。
4．加強(qiáng)公共必修課與學(xué)科基礎(chǔ)課內(nèi)容的實(shí)用性，強(qiáng)化學(xué)生辦公、制作等操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
(1)課程設(shè)置與內(nèi)容應(yīng)與初衷相結(jié)合。如公共選修課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程設(shè)置的初衷是教會(huì)漢語言文學(xué)學(xué)生如何利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備完成辦公室的日常工作，如一些文秘工作中常用的復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備的正確使用技巧。但在具體的課程內(nèi)容中，只安排了日常軟件使用技巧的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而忽視了教授學(xué)生利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備。
(2)避免學(xué)科基礎(chǔ)課程的理論化。如“社會(huì)調(diào)查研究與方法”等課程本應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生到社會(huì)上去參與實(shí)際調(diào)查，但其教學(xué)內(nèi)容卻主要是課堂理論教學(xué)，使實(shí)踐課變成了理論課?；谝陨系姆N種問題，筆者以為，培養(yǎng)漢語言文學(xué)應(yīng)用性專業(yè)人才應(yīng)該積極加強(qiáng)課程的實(shí)用性。
5．課程內(nèi)容凸顯“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和調(diào)查研究能力。隨著信息時(shí)代的到來，新知識的不斷涌現(xiàn)使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)社會(huì)公民所必須掌握的基本能力。有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在教學(xué)中顯得格外重要。因此，在課程教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的教授。如在“文獻(xiàn)檢索與利用”課程中應(yīng)該有文獻(xiàn)檢索技巧的相關(guān)內(nèi)容;在“文學(xué)批評方法”、“文學(xué)理論”等課程中也應(yīng)該給學(xué)生講授文學(xué)批評和評論方法。在“中國古代文學(xué)的講授”中，結(jié)合《文心雕龍》、《詩品》的相關(guān)理論以及歷代的文學(xué)評論家的評論技巧教給學(xué)生鑒賞和評論文學(xué)作品的方法。
(三)立足農(nóng)業(yè)院校實(shí)際，進(jìn)行課程改革，走具有農(nóng)業(yè)特色的漢語言文學(xué)專業(yè)辦學(xué)之路
從農(nóng)業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際效果來看，一定程度上取得了普及中文專業(yè)知識的作用，畢業(yè)生的就業(yè)崗位也較為廣泛，如中學(xué)教師、企業(yè)文秘、村官、出版社及廣播電臺的文字編輯等。但是，作為農(nóng)業(yè)院校的中文專業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中處于邊緣化的尷尬地位，和綜合類大學(xué)、師范類大學(xué)相比，差距極大，沒有明顯的辦學(xué)特色。在以農(nóng)為主的大環(huán)境下，存在著專業(yè)辦學(xué)歷史太短，積淀太淺，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等現(xiàn)實(shí)問題，不能在農(nóng)業(yè)院校的大環(huán)境內(nèi)取得廣泛的影響和輻射作用，以至于專業(yè)教師缺少教學(xué)動(dòng)力和支持，學(xué)生與其他院校的漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比，無形中有自卑感。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，就必須進(jìn)行課程改革，彰顯農(nóng)業(yè)院校的中文專業(yè)的特色和優(yōu)勢。
1．探索和改革教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“農(nóng)”與“文”的結(jié)合。高等農(nóng)業(yè)院校一般都有著自己的農(nóng)業(yè)特色和優(yōu)勢，農(nóng)業(yè)方面的相關(guān)教學(xué)資料也相對比較充實(shí)。因此，教師在中文專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)將農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢與文學(xué)結(jié)合起來，形成“農(nóng)”與“文”的交融，凸顯出高等農(nóng)業(yè)院校中文專業(yè)的特色與優(yōu)勢。如在古代文學(xué)課教學(xué)中，就可以嘗試“農(nóng)”與“文”的結(jié)合。歷代文學(xué)作品中有大量和農(nóng)業(yè)相關(guān)的作品，且非常豐富:《詩經(jīng)》中有大量的農(nóng)事詩，全唐詩、全宋詩中也有大量的農(nóng)事詩，教師在教學(xué)中，應(yīng)在保證基本的文學(xué)知識傳授的基礎(chǔ)上，有意識地重視與農(nóng)業(yè)相關(guān)的作家作品的講授。如在講授農(nóng)業(yè)文學(xué)作品時(shí)，把勞動(dòng)工具、勞動(dòng)場面、植物品種的圖片、農(nóng)耕習(xí)俗等運(yùn)用在多媒體教學(xué)中，以增加教學(xué)效果。當(dāng)然，作為漢語言文學(xué)專業(yè)，在“農(nóng)”與“文”的結(jié)合中，要注意適度，不能偏廢“文”的根本，極端地一味強(qiáng)調(diào)“農(nóng)”和“文”的結(jié)合，而忽視中文的“當(dāng)行本色”，那就過猶而不及了。
2．進(jìn)行課程改革，突出農(nóng)業(yè)特色。農(nóng)業(yè)院校的課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)為農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民服務(wù)的復(fù)合型人才為目標(biāo)，其課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢，設(shè)置一些農(nóng)業(yè)文化、農(nóng)業(yè)歷史、中國農(nóng)耕文化概論、農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)、民間文學(xué)等課程，甚至建議開設(shè)本省地方文化課程，以體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的獨(dú)特優(yōu)勢和特色。這樣，就能立足農(nóng)業(yè)院校實(shí)際和特色，走出一條特色鮮明的農(nóng)大漢語言文學(xué)的獨(dú)特道路。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化的思路
(一)針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整課程科目
調(diào)整必修課科目，在必修課中增加“中國農(nóng)耕文化概論”、“社會(huì)調(diào)查研究”等課程，以提高整個(gè)課程體系的綜合程度。同時(shí)，取消課程內(nèi)容不適合漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的課程。如“高等數(shù)學(xué)”課程的設(shè)置，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事與高等數(shù)學(xué)相關(guān)工作的寥寥無幾，且學(xué)習(xí)起來也比較困難，對學(xué)生并無大益。因此，課程設(shè)置應(yīng)符合各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)效果。
(二)眷顧市場需求，調(diào)整課程內(nèi)容，突出實(shí)踐課程
課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)最核心的部分，因此課程內(nèi)容應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)對接。但農(nóng)業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置往往向其他師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)踐課程設(shè)置較少，理論課程較多。應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，必然要求漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫等能力，因此在教學(xué)計(jì)劃制定和課程內(nèi)容設(shè)置過程中，必須充分考慮學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和個(gè)性化的教學(xué)平臺，如開設(shè)“三字一話”、“演講與口才”、“新聞采訪與編寫”等實(shí)踐課程，以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
(三)強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，厚基礎(chǔ)，寬口徑
農(nóng)業(yè)院校漢語言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置還要考慮生源基礎(chǔ)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村或者文化落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)，且因?yàn)槎嗄甑膽?yīng)試教育，學(xué)生的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力普遍欠缺，尤其是實(shí)用性文書的寫作更是弱項(xiàng)。因此，農(nóng)業(yè)院校在辦中文專業(yè)時(shí)，就必須夯實(shí)漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的文字基本功，以適應(yīng)社會(huì)各行各業(yè)的處理文字的需要。因此，應(yīng)在加強(qiáng)現(xiàn)代漢語、口語交際等課程的教學(xué)的基礎(chǔ)上，從基礎(chǔ)寫作到應(yīng)用文寫作、文學(xué)創(chuàng)作、畢業(yè)論文寫作循序漸進(jìn)地對寫作課程進(jìn)行改革，并要求學(xué)生在大學(xué)期間必須為校報(bào)和院刊投稿;另外，為拓寬就業(yè)渠道，應(yīng)專門設(shè)置新聞?lì)愓n程，如“新聞采訪與寫作”、“新聞編輯學(xué)”、“傳播學(xué)概論”等，培養(yǎng)學(xué)生新聞寫作綜合素質(zhì)。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能具備扎實(shí)的文字功底，不論將來去何種部門工作，學(xué)生都可從事辦公室、文秘、新聞宣傳等綜合性工作。
(四)轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
跟理工科學(xué)生相比，文科學(xué)生的實(shí)踐能力較差，因此漢語言文學(xué)專業(yè)在課程體系優(yōu)化方面，必須在保證中文理論課程體系基本完整的前提下，考慮農(nóng)業(yè)院校實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)和學(xué)術(shù)資源，文理交叉，重視電子信息類課程(如辦公自動(dòng)化、電子商務(wù)與政務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷等)的開設(shè)，增加社會(huì)學(xué)類課程(社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)調(diào)查研究與方法、傳媒社會(huì)學(xué)等)，擴(kuò)充專業(yè)實(shí)踐課程(三字一話綜合實(shí)踐，經(jīng)典影視作品鑒賞與評論、經(jīng)典文學(xué)作品閱讀與寫作等)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
第4篇：新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
【摘 要】為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的積極作用，本文試以合肥學(xué)院新聞專業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合途徑，為新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞 第二課堂 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才 新聞教育
第二課堂是新聞專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對新聞專業(yè)教育來說，只有以強(qiáng)化提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識傳授”導(dǎo)向?yàn)椤澳芰ε囵B(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。
一、新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義
第二課堂作為高校實(shí)踐教育改革的有效載體之一，在部署與實(shí)施過程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實(shí)際，不斷發(fā)掘其與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識和能力兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)。新聞專業(yè)教學(xué)不僅要求具備較為完備的教學(xué)設(shè)備和固定多樣化的實(shí)習(xí)基地，對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實(shí)際和可操作的要求。以新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)，從知識的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專業(yè)知識轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化新聞實(shí)踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過程到實(shí)際運(yùn)用的途徑。
對于應(yīng)用型本科院校來說，新聞專業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一次，且大多放在四年級，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)①，學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的接觸也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)。通過與專業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項(xiàng)目、校地合作等活動(dòng)，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實(shí)施，還可以充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣和參與意識，對于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識的培養(yǎng)和深化實(shí)踐活動(dòng)效果作用明顯。
二、應(yīng)用型新聞專業(yè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施策略
對于應(yīng)用型新聞專業(yè)來說，既需要對第二課堂的體制機(jī)制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺，從而逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1、科學(xué)定位第二課堂的體制機(jī)制
對于新聞專業(yè)而言，第二課堂活動(dòng)的實(shí)用性在于通過科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)打通，這就要求深入探索課外活動(dòng)與專業(yè)教育、人才方案、社會(huì)需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開展主題鮮明、形式多種、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動(dòng)。
首先，在第二課堂活動(dòng)開發(fā)過程中，必須同時(shí)考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個(gè)要素，使這四個(gè)基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡。②要做到這一點(diǎn)，僅靠教育專家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強(qiáng)與學(xué)校管理者和各類新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。這種方式改變了過去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。
其次，要將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評價(jià)體系。在有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取開放式評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)與跟蹤性評價(jià)相結(jié)合的方式，注重對第二課堂的過程、內(nèi)容和效果的評價(jià)，才能夠真正意義上調(diào)動(dòng)了學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（第二課堂）的規(guī)范有序和切實(shí)有效。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個(gè)活動(dòng)過程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果。③目前，第二課堂活動(dòng)學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動(dòng)的一種有效激勵(lì)機(jī)制。
2、豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)
以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對于應(yīng)用型高校，在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能，并通過豐富多彩而富于實(shí)效的內(nèi)涵設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。④以合肥學(xué)院新聞專業(yè)為例，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革之后，實(shí)踐模塊在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專業(yè)理論和實(shí)踐課程的3：1甚至4：1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將與新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識和知識的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性特征，有助于學(xué)生將書本知識運(yùn)用到新聞傳播的具體實(shí)踐之中。實(shí)踐比例提升后的第二課堂活動(dòng)也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占9學(xué)分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和評價(jià)操作空間。
第二課堂的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專業(yè)競賽、品牌項(xiàng)目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的靈活架構(gòu)。例如，通過“媒介策劃”、“新聞采訪寫作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開展多種形式的作品展評以吸引低年級學(xué)生，實(shí)現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。加強(qiáng)高校新聞院系與本地媒體合作，參與校媒實(shí)踐，讓學(xué)生從大一開始便增加與各類媒介的接觸率，提高對“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。此外，第二課堂的設(shè)計(jì)還需要能按照行業(yè)實(shí)際要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。比如，通過制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項(xiàng)技能，對于高年級的節(jié)目組組長來說，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨(dú)立完成欄目從選題、策劃到拍攝的全過程實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使他的新聞采寫、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識和技能得到系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。
建立復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，打造校內(nèi)新聞實(shí)踐平臺，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。對于合肥學(xué)院來說，著力構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺和實(shí)習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊(duì)伍，將校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。自2007年以來，合肥學(xué)院新聞中心累計(jì)吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過90%。在學(xué)生參與校園新聞采編實(shí)踐的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更可以形成良好的傳幫帶，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；而且有助于學(xué)生較早地形成一些對職業(yè)的感性認(rèn)識，形成對將來必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。
以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過專業(yè)性品牌活動(dòng)提高第二課堂的開放性和實(shí)戰(zhàn)性。對于新聞這一個(gè)重實(shí)踐的專業(yè)來說，通過接地氣的品牌項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作是拓展第二課堂活動(dòng)范圍的有效途徑之一。以合肥學(xué)院為例，安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡稱論壇）始建于2004年，目前該活動(dòng)已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實(shí)踐平臺）互動(dòng)的教學(xué)管理和實(shí)踐模式，為新聞專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)提供了體制保證和實(shí)踐平臺。對于新聞專業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成熟完善將實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的以強(qiáng)帶弱，優(yōu)勢互補(bǔ)，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，切實(shí)解決了安徽省20多所新聞傳播類的大一、大二在校生實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐演練機(jī)會(huì)少的難題。
更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的簡單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動(dòng)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，也對實(shí)踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專業(yè)技能，還要具有一定的合作意識與經(jīng)營管理意識。以論壇與安徽青年報(bào)聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫新聞的基本技能，更需要與其他高校開展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實(shí)現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。
【基金項(xiàng)目：2013年安徽高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項(xiàng)目《卓越新聞人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》（2013zjjh031）、安徽省高等學(xué)校省級教研項(xiàng)目“全媒體時(shí)代新建新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新性探索”（2012jyxm474）成果之一，合肥學(xué)院教研項(xiàng)目“應(yīng)用型新聞專業(yè)‘第二課堂’實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（2012jyxm26）成果】
參考文獻(xiàn)
①張濤、刁宗廣，《應(yīng)用型本科專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)運(yùn)行模式研究——以合肥學(xué)院旅游管理本科專業(yè)為例》[J].《科教文匯》，2010（6）:38
②施良方：《課程原理:課程的基礎(chǔ)、原理與問題》[M].教育科學(xué)出版社,1996:194-206
③魏昌東，《第二課堂：以構(gòu)建主義為指導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系》[J].《江蘇高教》，2010（6）：58-60
④張存庫、田小平、陳梅、王小雪，《基于第二課堂建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)教育探索與實(shí)踐》[J].《中國高教研究》，2007（10）:90-91
第5篇：新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：媒介融合；專業(yè)人才；培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-6124（2015）02-0124-05
媒介融合極大地改變了知識的生產(chǎn)形態(tài)，傳統(tǒng)的知識生產(chǎn)模式及其傳播方式發(fā)生了全新的變革，它型構(gòu)了一種新型的傳受關(guān)系。這種新型傳受關(guān)系正在對高等教育產(chǎn)生深刻影響，傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系日益受到挑戰(zhàn)，一場教育變革正在悄然展開。目前，我們尚難以清晰地預(yù)測這場變革的結(jié)局，但可以肯定的是變革已在所難免。
一、關(guān)于融媒時(shí)代專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分歧
在過去10年中，幾乎每一門學(xué)科都不同程度地受到了新媒體的沖擊，特別是那些與信息產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切的學(xué)科，更是因此變得焦慮不安，甚至導(dǎo)致對本學(xué)科傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的自我否定。比如傳統(tǒng)的新聞學(xué)培養(yǎng)體系就被一些研究者認(rèn)為是與媒介融合新實(shí)踐相脫節(jié)的“象牙塔新聞學(xué)”、“紙上新聞學(xué)” [1 ]，它所培養(yǎng)的專業(yè)人才已經(jīng)無法滿足媒介融合的新需求。類似情形在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)乃至文學(xué)等學(xué)科中都不同程度地存在。那么，究竟應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的專業(yè)人才才能適應(yīng)媒介融合的需要呢？對這一問題，學(xué)者們在焦慮的同時(shí)，似乎又表現(xiàn)得十分自信，宣稱自己找到了答案。概括起來主要有三種觀點(diǎn)。
1. 媒介融合并不能改變傳統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
這一觀點(diǎn)將新媒體和媒介融合僅僅視為一個(gè)單純的技術(shù)過程，認(rèn)為媒介融合由一系列的設(shè)備組合的新渠道，盡管對文化的生產(chǎn)和消費(fèi)產(chǎn)生了重大影響，但是并沒有改變傳統(tǒng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。顯然這種觀點(diǎn)給人一種保守的印象。所謂新型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，只不過是媒介融合所提供的新技術(shù)和新渠道基礎(chǔ)上的延續(xù)，新的媒介技術(shù)只不過是為傳統(tǒng)專業(yè)人才錦上添花。即便如此，持這一觀點(diǎn)的研究者對于專業(yè)人才的培養(yǎng)也存在較大分歧，主要表現(xiàn)為兩種截然不同的取向。
一種是實(shí)踐取向。持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系向?qū)W生灌輸了太多的空洞的概念和理論，過于強(qiáng)調(diào)文史哲等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了實(shí)踐的重要性，致使學(xué)生動(dòng)手能力太差。他們認(rèn)為專業(yè)人才培養(yǎng)在本質(zhì)上是一種職業(yè)教育，實(shí)踐技能才是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，特別是新媒體技術(shù)的日新月異，新型的專業(yè)人才如果不能很好地掌握新媒體技術(shù)，將難以在新環(huán)境中生存。
另一種是人文取向。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，無論新媒體技術(shù)如何發(fā)展，一個(gè)專業(yè)人才是否具有持久的競爭力，其根本因素是扎實(shí)的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。因此，無論何種專業(yè)人才的培養(yǎng)，都應(yīng)該加強(qiáng)諸如文學(xué)、歷史學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等基礎(chǔ)課程的設(shè)置，而不是片面地教授各種操作技能，只有這樣才能為他們準(zhǔn)備好理解世界的能力。
2. 媒介融合需要新型的“高級復(fù)合型人才”
持此種觀點(diǎn)的人對上述觀點(diǎn)提出了批評，認(rèn)為按照上述實(shí)踐取向或人文取向的目標(biāo)體系培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，其前景并不樂觀，因?yàn)榘凑諅鹘y(tǒng)的目標(biāo)和體系培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適應(yīng)媒介融合的新要求，而媒介融合需要的是新型的“高級復(fù)合型人才”。這種“高級復(fù)合型人才”并非傳統(tǒng)意義上基于特定職業(yè)分工所定義的專業(yè)人才，而是既精通自己所從事的專業(yè)又懂經(jīng)營的高級經(jīng)營管理人才。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院蔡雯教授曾將融媒時(shí)代媒體所需的新聞專業(yè)人才歸納為兩類：一是能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者、編輯。據(jù)有研究者描述：第一類高層次管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者，他不僅要具備“傳媒職業(yè)經(jīng)理人”（如發(fā)行人、總經(jīng)理、總編輯、廣告總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等）的經(jīng)營管理頭腦和才干，還必須具備“職業(yè)新聞人”的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，實(shí)現(xiàn)傳媒社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的最大化；第二類人才既要掌握扎實(shí)的新聞理論和新聞業(yè)務(wù)知識，掌握必要的業(yè)務(wù)技能，尤其是包羅萬象的新媒體技術(shù)，同時(shí)還要通曉人文社科知識，對社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化有較深刻的理解和把握 [2 ]?？傊?，這種高級復(fù)合型人才必須掌握“全媒體”業(yè)務(wù)技能，能夠身兼數(shù)職，多管齊下；同時(shí)具有縱深的知識結(jié)構(gòu)，能對信息進(jìn)行分析整合，用專業(yè)滿足當(dāng)代受眾群的信息需求?；谏鲜稣J(rèn)識，有學(xué)者指出，傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)專注于單純的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該增加相應(yīng)的管理運(yùn)營和營銷課程。這樣培養(yǎng)出來的專業(yè)人才能夠適應(yīng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域前端的平臺搭建、中端的產(chǎn)品生產(chǎn)和后端的產(chǎn)品營銷的所有環(huán)節(jié)的需要。
從上面的描述中可以看出，這種新型的高級復(fù)合型人才觀依然較為重視人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，人文取向的觀點(diǎn)卻遭到了日本學(xué)者大前研一的激烈批評。他說：“聽到素質(zhì)這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？可能你會(huì)立刻聯(lián)想到康德、黑格爾、笛卡爾等哲學(xué)家，或者陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰等以古典文學(xué)為代表的文豪；或者聯(lián)想到貝多芬、莫扎特等樂圣，文藝復(fù)興時(shí)期和印象派的繪畫等；也有可能是馬克思、凱恩斯等經(jīng)濟(jì)學(xué)家，或者牛頓、愛因斯坦等科學(xué)家；另外還有可能是島崎藤村、夏目漱石等日本的文豪，或者丸山真男、巖波新書等?！彼麊柕溃骸翱墒沁@些真的是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)的全部嗎？”大前研一的回答是否定的。在他看來，一個(gè)人擁有這些素質(zhì)固然是好的，能夠增加與人的談資、融洽氣氛、贏得他人的好感，但是這些并不是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。換句話說，如果一個(gè)人只擁有這些素質(zhì)，已經(jīng)很難稱得上是人才。因?yàn)檫@些素質(zhì)是“×式教育”的結(jié)果，在這種教育下的學(xué)生總是被告知什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，學(xué)生只需要死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，無需思考。因此，這種教育使人喪失了思考能力，培養(yǎng)的是“沒有思考能力但擁有很多專業(yè)知識的人”，是“不會(huì)收集和活用信息的低能兒”。大前研一認(rèn)為，這種傳統(tǒng)的人文素質(zhì)是20世紀(jì)工業(yè)時(shí)代所需要的，已經(jīng)過時(shí)了。而21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所需的人才，“必須善用網(wǎng)絡(luò)，正確地利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并進(jìn)行加工整理，充分利用網(wǎng)絡(luò)來提高自己的智慧”。這種新型人才不需要擁有很多專業(yè)知識，但必須具備思考能力，用大前研一的話說，是“擁有思考能力但專業(yè)知識不足的人”，是勇于在“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的世界里”挑戰(zhàn)自我的人，或者“在世界任何地方都能有所作為的人”。
這種被大前研一稱為“奇人”的新型人才，既然無需具備傳統(tǒng)意義上的人文科學(xué)素養(yǎng)，那么他應(yīng)具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)呢？大前研一認(rèn)為，他必須具備“三種神器”，那就是英語、金融和IT。學(xué)生在大學(xué)時(shí)代必須把這三種神器打磨得閃閃發(fā)光。一所大學(xué)如果不同時(shí)具備培養(yǎng)學(xué)生這三種能力，那沒有存在的意義。此外再附加一種能力，那就是領(lǐng)導(dǎo)力。大前研一的觀點(diǎn)可以說是大膽而又具有顛覆性的 [3 ]。
3. 建立以市場為導(dǎo)向的多元化人才培養(yǎng)體系
此種觀點(diǎn)與前兩種觀點(diǎn)不同，認(rèn)為當(dāng)前無論什么專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)趨向均越來越多元化，他們并不局限于自己所學(xué)專業(yè)，或是因?yàn)閭€(gè)人的興趣或需要，或是因?yàn)榫蜆I(yè)困難，而選擇與所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大或者毫不相關(guān)的領(lǐng)域就業(yè)。比如：文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生并不都從事與文學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，他（她）有可能去做銷售、藍(lán)領(lǐng)工人；新聞專業(yè)畢業(yè)生到媒體工作的也越來越少，有的即使進(jìn)入媒體也不是做記者、編輯，更多的則是到一些與新聞相關(guān)的部門就職，這其中包括去做各類市場的調(diào)研人員、節(jié)目欄目的策劃人員、經(jīng)營管理人員、大型企事業(yè)單位的廣告公關(guān)人員、政府機(jī)關(guān)的宣傳人員以及新媒體的操作及營銷人員等等。就業(yè)市場的變化要求專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)作出相應(yīng)調(diào)整，不應(yīng)再按照傳統(tǒng)模式強(qiáng)調(diào)專，局限于狹窄的領(lǐng)域，應(yīng)該服從服務(wù)于畢業(yè)生的多元就業(yè)趨向。比如，近年來就有新聞學(xué)者提出，新聞教育應(yīng)逐漸從傳統(tǒng)的“記者搖籃”的角色中淡出，逐步與市場接軌，為市場服務(wù) [4 ]。
二、分歧的根源及其可能的影響
有關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的分歧，直接影響著專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)，它關(guān)系到對某些專業(yè)學(xué)科及其所對應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)性質(zhì)的理解。培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整必將對專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。
1. 片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性可能導(dǎo)致技術(shù)化偏向
如前所述，認(rèn)為媒介融合并沒有改變傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的觀點(diǎn)存在實(shí)踐與人文兩種取向。這兩種取向?qū)δ硞€(gè)特定專業(yè)所包含的職業(yè)性質(zhì)的理解有很大差異。前者強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科應(yīng)該是一門實(shí)踐性學(xué)科，專業(yè)教育應(yīng)該是一種職業(yè)教育。這種觀點(diǎn)反對在課堂上一味教授空洞的概念和僵化的教條理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，隨著新媒體技術(shù)和媒介融合的出現(xiàn)，則可能逐漸演變?yōu)橐环N技術(shù)決定論。所謂的“全能型人才”只不過是全面而熟練地掌握實(shí)踐技能的人才。這就具有了濃厚的技術(shù)決定論色彩，專業(yè)人才的培養(yǎng)也因之可能出現(xiàn)走技術(shù)化道路的“偏向” [5 ]。此外，實(shí)踐取向在思維方式上表現(xiàn)出形而上學(xué)的片面性，割裂理論與實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，將理論與實(shí)踐對立起來，用實(shí)踐否定理論，沒有認(rèn)識到理論是對實(shí)踐的總結(jié)和升華。持這一觀點(diǎn)的人在教學(xué)中重實(shí)踐輕理論，對“空洞的”理論多持鄙夷態(tài)度，恨不得在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一天起就要把他們趕出課堂。問題是這種觀點(diǎn)難以回答為什么所培養(yǎng)的專業(yè)人才在競爭中會(huì)敗給那些具有深厚人文底蘊(yùn)的學(xué)科所培養(yǎng)的人才。其實(shí)答案不言自明：培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才，盡管實(shí)踐和技能是必要的，但卻不是決定性的。片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，將專業(yè)教育等同于職業(yè)教育，或許正是該類專業(yè)人才缺乏競爭力的根源所在。
2. “高級復(fù)合型人才”的想象可能導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的偏離
從對“高級復(fù)合型人才”的描述中可以看出，近年來市場化和新媒體技術(shù)的發(fā)展深刻影響了人們的人才觀念。在傳統(tǒng)觀念中，一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)人才往往意味著他在一個(gè)生產(chǎn)或傳播鏈條的某個(gè)特定環(huán)節(jié)、特定崗位做得很出色。比如他可能是一個(gè)技術(shù)過硬的車工、“一抓準(zhǔn)”的售貨員、出色的編輯記者或優(yōu)秀的作家等等。而今天的觀念發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的人才標(biāo)準(zhǔn)似乎已經(jīng)過時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)人才主要是經(jīng)營管理和商業(yè)化運(yùn)作的成功，也就是所謂的職業(yè)經(jīng)理人。舉個(gè)例子來說，今天一個(gè)成功的作家，在許多人眼里，他可能已經(jīng)不是那種整天對著電腦，嘔心瀝血、字斟句酌打磨經(jīng)典作品的人。他或許更像是一個(gè)雇傭的文化公司老板。一部作品可能并非他本人所寫，他只是作品的署名人。他的任務(wù)就是如何通過商業(yè)化運(yùn)作讓作品變成暢銷書，再進(jìn)一步將其開發(fā)成影視產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)利益最大化。無論是“職業(yè)經(jīng)理人”，還是大前研一的“奇人”，我們都可以從中窺見經(jīng)濟(jì)上是否成功在今天的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系中所占據(jù)的排他性強(qiáng)勢地位。大前研一之所以不贊同那些認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)正在使日本變成一個(gè)低智商社會(huì)、導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)停止思考、學(xué)習(xí)能力下降等悲觀論調(diào)，并盛贊“游戲的一代”和“手機(jī)一代”，稱“他們身上還保留著一種挑戰(zhàn)自我的精神”，“他們的環(huán)境適應(yīng)能力應(yīng)該說是最強(qiáng)的”，“他們能夠空想出我們不曾見過或者無法想象的事物”等等。其最主要原因就在于，“正是玩游戲的一代支撐了日本的游戲產(chǎn)業(yè)”。他問道：“如果沒有那些玩游戲的孩子，現(xiàn)在的日本會(huì)變成什么樣子呢？顯然就不會(huì)有當(dāng)今日本發(fā)達(dá)的游戲產(chǎn)業(yè)，日本就失去了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新的機(jī)會(huì)，而被以色列、印度和韓國這樣的國家所超越。” [3 ]他提醒人們，日本只有改變對網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的看法，才能繼續(xù)維持自己在這個(gè)領(lǐng)域的地位。為了使日本游戲產(chǎn)業(yè)保持領(lǐng)先地位，就連玩游戲的一代都成了值得稱贊的人才，至于他們是否具有傳統(tǒng)的人文科學(xué)素養(yǎng)都已無關(guān)緊要。更令人驚訝的是，大前研一毫不費(fèi)力地就賦予了他們諸多優(yōu)點(diǎn)，甚至還盛贊他們是擁有“質(zhì)疑能力”和“思考能力”的一代。
下面這段話也具有代表性：“未來傳媒生態(tài)變遷將趨向渠道商、運(yùn)營商與內(nèi)容商的融合，屆時(shí)，移動(dòng)、電信部門、金融機(jī)構(gòu)甚至具有渠道優(yōu)勢的生產(chǎn)商都會(huì)急需媒體融合人才去設(shè)計(jì)精準(zhǔn)定位的內(nèi)容和資訊產(chǎn)品，也會(huì)需要大量具備媒體融合理念與操作技能的人才。” [2 ]正是基于這一認(rèn)識，有人宣稱傳統(tǒng)意義上的專業(yè)人才已經(jīng)不再是或者不再主要是專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)高級經(jīng)營管理人才，他不再是傳統(tǒng)意義上的管理者，而是一個(gè)“職業(yè)經(jīng)理人”。為了培養(yǎng)這種全能型“職業(yè)經(jīng)理人”，專業(yè)教育必須進(jìn)行改造，除了基本的專業(yè)課程外，必須增加兩類課程，一類是經(jīng)營管理和營銷課程，另一類是全媒體技術(shù)課程。大學(xué)課堂因之充斥著各種諸如金融學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、營銷學(xué)等課程，以及各種媒體技術(shù)課程。如果再加上英語課程，就是標(biāo)準(zhǔn)的大前研一所說的“三種神器”了。大學(xué)課堂被改造得有些類似于“MBA+技術(shù)培訓(xùn)班”，大學(xué)因之也被改造成了類似于商學(xué)院和技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的混合物。在電商的沖擊下，商學(xué)院也已變得茫然無措了。雖然關(guān)于“高級復(fù)合型人才”的觀點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)人文科學(xué)素養(yǎng)的重要性，但總體上看這種專業(yè)教育培養(yǎng)不是針對特定崗位所需的人才，而是一個(gè)萬金油式的商人。問題在于：專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是否應(yīng)該是培養(yǎng)總經(jīng)理、總編輯、生產(chǎn)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)、營銷總監(jiān)？這樣的目標(biāo)會(huì)不會(huì)有些好高騖遠(yuǎn)？或者我們可以這樣提出問題，培養(yǎng)高級職業(yè)經(jīng)理人是不是學(xué)界的一種烏托邦式的想象呢？
3. 盲目追隨市場可能導(dǎo)致專業(yè)教育失去家園
主張專業(yè)人才的培養(yǎng)不再瞄準(zhǔn)某個(gè)特定目標(biāo)，而是服務(wù)于學(xué)生的多元化就業(yè)需求，將導(dǎo)致專業(yè)教育放棄自己的陣地、放棄自己的優(yōu)勢，使專業(yè)教育迷失在看上去很美的所謂“市場需求”中。按照這種觀點(diǎn)，很難想象大學(xué)里的某個(gè)專業(yè)學(xué)院會(huì)設(shè)置什么樣的專業(yè)，教授什么樣的課程。學(xué)生的就業(yè)趨向?qū)嵲谔珡V泛，一個(gè)專業(yè)學(xué)院是不可能完全滿足的。如果按照這種觀點(diǎn)來改造專業(yè)教育，那么專業(yè)教育將會(huì)淪為沒有明確目標(biāo)指向的職業(yè)教育，市場需要什么樣的人才，它就會(huì)跟風(fēng)辦什么專業(yè)；學(xué)生將來要從事什么職業(yè)，它就會(huì)提供相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)。盡管專業(yè)人才的培養(yǎng)不可能不考慮市場需求，也有自己的目標(biāo)市場，但如果盲目追隨市場，就會(huì)喪失自己的家園，最終淪為四不像。
三、建立與融合文化相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系
從前面的分析中可以看出，實(shí)踐取向的觀點(diǎn)片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，割裂了理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系，使專業(yè)人才的培養(yǎng)變成了技能教育和職業(yè)教育；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)媒介融合的需要，強(qiáng)調(diào)媒介經(jīng)營管理人才的重要性，有可能使專業(yè)教育偏離軌道，淪為管理學(xué)、營銷學(xué)與全媒體技術(shù)培訓(xùn)的混合物；第三種觀點(diǎn)則干脆主張專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)放棄獨(dú)特的目標(biāo)指向，而追隨市場需求，但最終可能導(dǎo)致專業(yè)教育迷失方向，喪失自己的家園。
我們所說的媒介融合并非只是一個(gè)單純的技術(shù)過程，更重要的是它所產(chǎn)生的一種全新的文化――融合文化。因此，所謂適應(yīng)媒介融合需求的新型人才也并非僅僅是掌握了媒體融合技術(shù)的人才，而是指能夠適應(yīng)融合文化，并積極地參與和利用融合文化創(chuàng)造價(jià)值的人才。這里所說的價(jià)值是多維度的，并非只有經(jīng)濟(jì)價(jià)值這一個(gè)指標(biāo)。
1. 融合文化的特征
美國學(xué)者亨利?詹金斯（Henry Jenkins）說：“事實(shí)上，融合代表了一種文化變遷，因?yàn)樗膭?lì)消費(fèi)者獲取新信息，并把分散的媒體內(nèi)容聯(lián)系起來?！比诤衔幕c傳統(tǒng)的文化有著顯著的不同，那就是傳統(tǒng)文化往往是生產(chǎn)者、傳播者和接受者之間有著明顯的界限和區(qū)分。信息的傳播方向是由傳播者流向接受者，而且他的承載媒介則呈現(xiàn)出印刷媒體、電子媒體的不同形態(tài)，但是在媒介融合環(huán)境下，這一切都被改變了，新的融合文化的最大特征就是融合，這種融合主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
首先是媒介的融合。即在一種設(shè)備上匯集了多種媒體功能的過程。
其次是參與文化。融合文化已經(jīng)不再是某個(gè)生產(chǎn)者和傳播者的專利，它是消費(fèi)者共同參與創(chuàng)造和生產(chǎn)出來的文化，它融合了生產(chǎn)者、傳播者和消費(fèi)者之間的界限，每個(gè)人都是文化生產(chǎn)和傳播的參與者同時(shí)又是消費(fèi)者。參與文化一詞與被動(dòng)型媒體觀看行為的舊概念相對照。與以前把媒體制作人和消費(fèi)者當(dāng)做完全分立的兩類角色不同，我們被看做是按照一套新規(guī)則相互作用、相互影響的參與者。
第三，這種融合文化是一種集體智慧。融合的發(fā)生并不是依靠媒體設(shè)施，且無論這些設(shè)施變得如何高度精密復(fù)雜。融合發(fā)生在每個(gè)消費(fèi)者的頭腦中，通過他們與其他人之間的社會(huì)互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。“我們當(dāng)中沒有人可以無所不知，但是我們每個(gè)人都有所知；如果我們把各自的資源集中在一起，把分散于個(gè)人的技能結(jié)合在一起，我們對于世界的了解就會(huì)更加全面。集體智慧可以被看做是媒體權(quán)力的一種非主流源泉?！?[6 ]
顯然，融合文化打破了媒介間的界限、生產(chǎn)者與消費(fèi)者間的界限以及傳播者和接受者之間的界限，同時(shí)也打破了地域、民族、種族界限，實(shí)現(xiàn)了真正意義的融合。
2. 融合文化對專業(yè)人才的素質(zhì)要求
荷蘭傳播學(xué)者梵?迪克說：“數(shù)字化與數(shù)字文化已經(jīng)聯(lián)系在一起了，數(shù)字化越來越傾向于：一種標(biāo)準(zhǔn)化的而又分化的文化；一種碎片化的文化；一種拼貼狀的文化；一種加速度的文化；一種直觀化的文化；一種海量化的文化。” [7 ]這里的數(shù)字文化也就是融合文化。梵?迪克認(rèn)為，新媒體的互動(dòng)性和整合性對教育將產(chǎn)生決定性影響?；?dòng)性使得學(xué)習(xí)比過去更積極和獨(dú)立。整合會(huì)對學(xué)生的感知和認(rèn)知起到積極作用，可以使學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知整合，這種整合將促使教育中最基本的信息轉(zhuǎn)換，即線性學(xué)習(xí)到組織學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)習(xí)更有效率，不僅僅能將材料粉碎成片，還可以整合重組。但是這似乎只是一種理想狀態(tài)。正如我們在現(xiàn)實(shí)中看到的那樣，一方面，新媒體技術(shù)帶來的傳播便捷，使得知識信息的生產(chǎn)呈幾何級數(shù)的增長，面對海量信息，學(xué)習(xí)者往往無所適從，難以有效地對知識信息的價(jià)值和有效性進(jìn)行選擇和辨析；另一方面，新媒體技術(shù)使知識信息的生產(chǎn)與傳播呈現(xiàn)出更加碎片化特征，意義的挖掘和信息間的內(nèi)在聯(lián)系的建立變得越來越困難，而且新媒體強(qiáng)力的信息推送，讓人應(yīng)接不暇，根本無暇進(jìn)行系統(tǒng)而有深度的思考，而且思考也會(huì)面臨著對海量信息進(jìn)行整合的困難。因此，思考變成了更加困難的事，需要有更高的綜合能力。正因?yàn)檫@樣，許多學(xué)習(xí)者正在變成一個(gè)消極的信息垃圾桶，他們被強(qiáng)行塞入大量信息垃圾，患上了嚴(yán)重的消化不良，他們變得麻木，不愿意思考。也就是說，他們的大腦變得懶惰了。
可見，新媒體并不必然使得學(xué)習(xí)者變得更積極主動(dòng)，也不能必然造就學(xué)習(xí)者對海量碎片化信息的整合處理能力。所以，融合文化要求專業(yè)人才能夠善于利用新媒體進(jìn)行信息的收集和加工整理?！澳蔷褪窃诘玫揭恍┬畔⒑?，首先要進(jìn)行思考并提出問題，其次再和自己所擁有的信息進(jìn)行對比，然后取其精華去其糟粕。如果能有效地進(jìn)行這個(gè)過程，那么就能在自己的腦海中構(gòu)建一個(gè)信息框架?！贝笄把幸灰辉購?qiáng)調(diào)，“最重要的是能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行加工整理” [3 ]。簡單地說，媒介融合所需要的專業(yè)人才必須是一架性能良好的信息處理器，他必須掌握這種獲取―思考―加工整理信息的能力和技術(shù)，而“質(zhì)疑能力”和“思考能力”則是優(yōu)秀專業(yè)人才必須具備的素質(zhì)。概括地說，媒介融合要求專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)主要有三種能力構(gòu)成，即信息的獲取能力、思考能力和信息的加工整合能力。教育的任務(wù)不再是告知標(biāo)準(zhǔn)答案，而是培養(yǎng)這種信息處理能力，讓專業(yè)人才能夠在沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的世界里自由翱翔，施展才華。
3. 建構(gòu)媒介融合所需的專業(yè)人才培養(yǎng)體系
根據(jù)上述分析，媒介融合下的專業(yè)人才的培養(yǎng)體系應(yīng)該圍繞三種能力來建構(gòu)。
（1）首要的是思考能力的培養(yǎng) 筆者并不贊同大前研一“三種神器”加領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)體系，反而認(rèn)為正是被他視為與20世紀(jì)工業(yè)時(shí)代相適應(yīng)的、已經(jīng)過時(shí)了那些人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，才是培養(yǎng)思考能力至關(guān)重要的元素。它們應(yīng)該位于整個(gè)素質(zhì)構(gòu)成的金字塔的底部，無論何種專業(yè)人才，都必須具備深厚的人文社科基礎(chǔ)和自然科學(xué)基礎(chǔ)。它們才是思考能力永不枯竭的源泉。在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系中，它們應(yīng)該占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?。只有在這個(gè)廣泛深厚的基礎(chǔ)上，專業(yè)知識和技能才能有效發(fā)揮作用。也就是說，在專業(yè)教育這塊園地里，首要的是培育好人文社科基礎(chǔ)和自然科學(xué)基礎(chǔ)這個(gè)土壤，專業(yè)的種子只有播撒在這塊土壤里，才能夠生根發(fā)芽，茁壯成長，開花結(jié)果。正如新聞學(xué)者李希光教授所說：“新聞學(xué)院學(xué)生的學(xué)術(shù)家園應(yīng)在人文學(xué)、藝術(shù)、歷史、語言學(xué)、文學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)和科學(xué)。能否成為一名優(yōu)秀的記者與他在歷史、語言、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等方面的知識的深度息息相關(guān)?！?[8 ]遺憾的是，雖然有不少學(xué)者一再強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，而且全國絕大部分大學(xué)的專業(yè)學(xué)院也開設(shè)了一些類似的課程，但總體而言缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性，迄今為止尚沒有一套與某個(gè)專業(yè)學(xué)生相適應(yīng)的人文社科和自然科學(xué)的基礎(chǔ)性教材便是一個(gè)明證。
在進(jìn)行這種基礎(chǔ)性教育的具體操作中，理想的做法是將其分為基礎(chǔ)類和專業(yè)類。基礎(chǔ)類是指文史哲等學(xué)科，應(yīng)作為通識教育設(shè)為必修課程，要在整個(gè)課程體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤?；專業(yè)類是指文史哲以外的諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、藝術(shù)學(xué)、自然科學(xué)等專門學(xué)科，可以將這些專門學(xué)科設(shè)為選修課，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來的職業(yè)定位選修一至兩門專門學(xué)科，為他們將來從事專業(yè)領(lǐng)域工作創(chuàng)造條件。
（2）信息獲取能力的培養(yǎng) 信息獲取能力應(yīng)該成為融媒時(shí)代各類專業(yè)才必備的素質(zhì)。涵蓋新媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息檢索以及英語等課程，它們應(yīng)該成為大學(xué)各專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這部分內(nèi)容也就是大前研一所說的“三種神器”中的兩種，即外語和IT。IT是信息技術(shù)和媒介融合的技術(shù)基礎(chǔ)，一個(gè)國家只有培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的精通IT的專業(yè)人才，才能抓住信息技術(shù)和媒介融合的新機(jī)遇，從而在國際競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。
（3）信息的加工整合能力的培養(yǎng) 包括調(diào)查統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析與處理，以及相關(guān)的專業(yè)理論。這部分內(nèi)容可能是當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)專業(yè)教育中相對較為缺乏的。由于信息加工整合能力的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在面對海量的碎片化的信息時(shí)，往往束手無策，感到苦惱。因此，教育需要改變，培養(yǎng)體系需要調(diào)整，教會(huì)學(xué)生分析處理和利用信息。否則，收集再多的信息，也不會(huì)有絲毫的價(jià)值。
以上三種能力所對應(yīng)的內(nèi)容共同構(gòu)成新型專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，再教授相關(guān)的專業(yè)知識。專業(yè)教育必須是理論、技能和實(shí)踐三者并重。也就是說，媒介融合需要專業(yè)人才具備全新的綜合能力，這種能力不只是傳統(tǒng)的人文科學(xué)素養(yǎng)。
上述筆者勾勒的媒介融合下專業(yè)人才培養(yǎng)體系是一個(gè)具有綜合性和普遍性的體系，實(shí)際上是與融合文化的特征相適應(yīng)的一種新的通識教育。大學(xué)教育一直存在著通識教育和專業(yè)教育的矛盾。早期大學(xué)教育基本上是一種通識教育，它所培養(yǎng)的人才在知識上具有綜合性和普遍性特征。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及工業(yè)化時(shí)代對分工的要求越來越精細(xì)，與之相應(yīng)的大學(xué)教育也變成了狹隘的專業(yè)教育，專業(yè)設(shè)置越來越細(xì)，大學(xué)所培養(yǎng)的人才也越來越專業(yè)化，專業(yè)人才所具備的知識和能力被限制在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域里。這種專業(yè)教育的本質(zhì)是一種職業(yè)教育。每個(gè)專業(yè)都對應(yīng)著工業(yè)生產(chǎn)鏈條中的一個(gè)特定環(huán)節(jié)，專業(yè)人才就是工業(yè)生產(chǎn)線上的一個(gè)部件。早在19世紀(jì)中葉，英國著名教育家紐曼就對這種狹隘的專業(yè)教育提出批評：“知識按其程度變得越來越特殊時(shí)，知識就越不能成其為知識?！?[9 ]他主張“大學(xué)（university）是傳授普遍（universal）知識的地方”，大學(xué)教育的目的是理智訓(xùn)練和發(fā)展人的理性。而狹隘的專業(yè)教育則與之背道而馳，其所培養(yǎng)的人才或許掌握了很多專業(yè)知識，但是就像17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯所說的那樣，大多數(shù)人離開學(xué)校時(shí)沒有一點(diǎn)“真正學(xué)問的影子” [10 ]。數(shù)字技術(shù)和新媒體技術(shù)的發(fā)展改變了工業(yè)時(shí)代對人才的這種狹隘的專業(yè)性要求，催生出一種新型的更高層次的綜合性文化――融合文化，它要求專業(yè)人才突破狹隘的專業(yè)限制，具備更高層次的綜合素質(zhì)。這就是本文立論的依據(jù)。
四、結(jié) 語
面對洶涌的融合文化大潮，大學(xué)教育應(yīng)該如何變革，以滿足融合文化對人才的新需求，已經(jīng)成為大學(xué)面臨的新課題 [11 ]?；蛟S我國還沒有完全實(shí)現(xiàn)有工業(yè)時(shí)代向后工業(yè)時(shí)代的轉(zhuǎn)變，但是不受地域國界限制的新媒體技術(shù)已經(jīng)將我們拉進(jìn)了一個(gè)全新的媒介融合時(shí)代。大學(xué)理應(yīng)引領(lǐng)風(fēng)氣之先，積極探索媒介融合所需專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系，培養(yǎng)新時(shí)代所需要的新型專業(yè)人才。只有這樣，我國才不會(huì)在新媒體時(shí)代喪失機(jī)遇。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
第一、美工
一.平面設(shè)計(jì)
職位描述
1、負(fù)責(zé)公司產(chǎn)品拍攝，圖片處理等后期制作;
2、負(fù)責(zé)公司促銷活動(dòng)方案廣告策劃;
3、負(fù)責(zé)公司宣傳廣告的各種平面設(shè)計(jì)，及企業(yè)畫冊設(shè)計(jì);
4、協(xié)助部門內(nèi)的其它設(shè)計(jì)工作;
任職要求：
1、熟練操作Photoshop、Freehand、Coreldraw等流行設(shè)計(jì)軟件;
2、美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，有扎實(shí)的美術(shù)功底、良好的創(chuàng)意思維和理解能力;
3、兩年以上服裝行業(yè)平面設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，具有服裝品牌VI/畫冊/報(bào)紙/陳列/品牌店鋪SI/包裝設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，且具有品牌宣傳推廣能力，良好的創(chuàng)意能力和設(shè)計(jì)美感;
4、具備良好的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。
二.網(wǎng)站/淘寶編輯
職位描述：
1. 具有優(yōu)秀的文字處理能力、信息整合能力和較強(qiáng)的文化敏感性;
2. 擅長專題策劃、活動(dòng)策劃，能夠獨(dú)立完成選題策劃、稿件組織與專題制作等編輯工作;
3. 獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新意識，有良好的溝通技巧;
4. 掌握基本網(wǎng)絡(luò)知識，熟悉HTML語言及Photoshop、Dreamweave等軟件的使用;
5. 熱愛網(wǎng)購，對服裝等時(shí)尚行業(yè)有足夠的專業(yè)知識;
6. 中文或新聞專業(yè)畢業(yè)，兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉ECSHOP后臺編輯流程有網(wǎng)銷經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。
三.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師
崗位職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)公司網(wǎng)站網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作;網(wǎng)站廣告設(shè)計(jì);
任職要求：
1、精通CSS+DIV,能熟練使用Photoshop、DreamWeaver、Fireworks等流行設(shè)計(jì)軟件;熟練把握網(wǎng)站宣傳的各元素和要件，有扎實(shí)的美術(shù)功底、良好的創(chuàng)意思維和理解能力;
2、有做過大站經(jīng)歷或者行業(yè)門戶網(wǎng)站的優(yōu)先;
3、熟悉網(wǎng)站開發(fā)流程，有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，具有二年以上網(wǎng)站美術(shù)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁用戶界面設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先;
4、善于溝通，有很強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神;
5、要求有獨(dú)立的設(shè)計(jì)作品;
四.攝影師
崗位職責(zé)：
1、熟悉使用佳能、尼康數(shù)碼單反相機(jī);
2、根據(jù)不同類型的產(chǎn)品拍攝出網(wǎng)絡(luò)展示圖片;
3、能夠獨(dú)立處理攝影作品的后期美工工作，并能熟練使用相關(guān)軟件;
4、根據(jù)公司產(chǎn)品定位，對整個(gè)拍攝背景、構(gòu)圖、用光進(jìn)行拍攝企劃。
任職要求：
1、有創(chuàng)造力，對形狀。形式及顏色敏感;
2、具有較強(qiáng)的里理解、分析、創(chuàng)意創(chuàng)作能力，具備專業(yè)攝影技巧和創(chuàng)新拍攝水平;
3、有一定圖片處理軟件基礎(chǔ),熟悉操作主流軟件.對電子商務(wù)行業(yè)有一定了解;
4、具有良好的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，有上進(jìn)心，責(zé)任感強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于溝通，能夠適應(yīng)快速的工作節(jié)奏;
5、同類型職位一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，攝影專業(yè)或廣告攝影專業(yè)優(yōu)先考慮(有優(yōu)秀作品呈現(xiàn))。
四.美工
工作職責(zé)
1、店鋪裝修：負(fù)責(zé)公司旗下網(wǎng)站、淘寶商城頁面整體規(guī)劃設(shè)計(jì);
2、產(chǎn)品處理：對上架商品的圖片進(jìn)行摳圖、拼接、顏色調(diào)整、背景處理、產(chǎn)品描述美化等;
3、品牌推廣：根據(jù)每月制定的促銷計(jì)劃、活動(dòng)策劃，設(shè)計(jì)相關(guān)廣告logo、banner、海報(bào)等;
4、產(chǎn)品包裝盒、包裝袋的UI設(shè)計(jì)等
職位要求
1、學(xué)歷專業(yè)：
大專以上學(xué)歷，平面設(shè)計(jì)或美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。
2、工作經(jīng)驗(yàn)：
三年以上廣告公司、品牌服飾公司、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)公司平面設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
3、專業(yè)能力
1)有較好的美術(shù)功底和鑒賞能力，有出色的視覺創(chuàng)造能力;良好的頁面版式規(guī)劃能力和色彩搭配能力;對流行時(shí)尚具有敏銳的洞察力;思維獨(dú)立活躍，具有豐富的視覺創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的審美修養(yǎng);對設(shè)計(jì)與創(chuàng)意有著持久不滅的熱情;
2)精通Photoshop，熟悉Dreamweaver、Fireworks、CorelDraw、Illustrator、Flash等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件;熟悉淘寶店鋪裝修操作流程，能獨(dú)立完成整個(gè)店鋪的頁面裝修設(shè)計(jì)。
3)熟悉div+css、html及熟練使用單反相機(jī)者優(yōu)先考慮。
4、其他能力
以滿足用戶體驗(yàn)需求為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，能吸取客戶和他人建議，張弛有度，認(rèn)可“沒有最好的設(shè)計(jì)作品，只有最適合市場的作品”。
第二、運(yùn)營
1.電子商務(wù)運(yùn)營總監(jiān)
工作職責(zé)：
1. 負(fù)責(zé)電子商務(wù)網(wǎng)站整體運(yùn)營，提高品牌影響力和成交量。
2. 負(fù)責(zé)公司網(wǎng)站、淘寶商城店鋪及各合作商家整體設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)營推廣指導(dǎo)，制定和實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營銷推廣發(fā)展規(guī)劃，并做統(tǒng)籌控制。
3. 負(fù)責(zé)行業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、總結(jié)，網(wǎng)站營運(yùn)費(fèi)用及預(yù)算管理、執(zhí)行。
職位需求：
1. 本科或以上學(xué)歷。電子商務(wù)、營銷相關(guān)專業(yè)尤佳。
2. 策劃及溝通能力強(qiáng)，有一定數(shù)據(jù)分析能力和文字功底。
3. 熟悉電子商務(wù)平臺(特別是公司獨(dú)立商城網(wǎng)站和淘寶商城店鋪)運(yùn)作流程與規(guī)則。
5. 有大型企業(yè)網(wǎng)站成功電子商務(wù)、網(wǎng)站運(yùn)營管理案例，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)3年以上工作背景者優(yōu)先考慮。
6. 很強(qiáng)的創(chuàng)新和執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)能力，以結(jié)果為導(dǎo)向，有團(tuán)隊(duì)合作精神。
7. 有在淘寶運(yùn)營部工作者優(yōu)先 。
2.淘寶店長
一、職務(wù)描述：
1. 負(fù)責(zé)淘寶店鋪推廣、提高店鋪點(diǎn)擊率和瀏覽量;負(fù)責(zé)基于淘寶網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)營銷及推廣的方案制訂并實(shí)施完成店鋪銷售目標(biāo)。通過策劃各類活動(dòng)，結(jié)合各種互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有效的廣告宣傳和促銷推廣。
2.負(fù)責(zé)網(wǎng)站聯(lián)絡(luò)，合作洽談以及協(xié)議跟進(jìn);
3. 負(fù)責(zé)淘寶店日常維護(hù)、產(chǎn)品更新、能獨(dú)立操作店鋪陳列，以增強(qiáng)店鋪吸引力、產(chǎn)品銷量。
4. 推動(dòng)團(tuán)隊(duì)業(yè)績增長、完成店鋪銷售目標(biāo)，提升公司品牌
5. 每日監(jiān)控的數(shù)據(jù)：營銷數(shù)據(jù)、交易數(shù)據(jù)、商品管理、顧客管理
6.兩年以上網(wǎng)絡(luò)社區(qū)或電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營策劃經(jīng)驗(yàn)
7、懂平面設(shè)計(jì)和店鋪裝修美化，熟悉淘寶運(yùn)營原理，有淘寶推廣與開店經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。
8、積極主動(dòng)，擅長溝通、責(zé)任心強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、職位要求：
1.兩年以上網(wǎng)絡(luò)社區(qū)或電子商務(wù)網(wǎng)站運(yùn)營策劃經(jīng)驗(yàn);有淘寶等購物網(wǎng)站的開店或皇冠店鋪工作經(jīng)驗(yàn);
2.熟悉淘寶的運(yùn)營環(huán)境、淘寶制定的交易規(guī)則、淘寶的推廣ROI,淘寶網(wǎng)站廣告資源;
3.懂平面設(shè)計(jì)和店鋪裝修美化，熟悉淘寶運(yùn)營原理，有淘寶推廣與開店經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先;熟悉淘寶網(wǎng)站運(yùn)作情況;
4.能組建和管理團(tuán)隊(duì)，熟悉淘寶店鋪團(tuán)隊(duì)運(yùn)作;
5.大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷
3.淘寶客服主管
工作職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)淘寶客服小組，給下級成員提供引導(dǎo)或支持并監(jiān)督他們的日?；顒?dòng);
2、推動(dòng)實(shí)施客戶服務(wù)規(guī)范和制度，執(zhí)行促銷方案，提升客戶重復(fù)訂購率;
3、適當(dāng)處理服務(wù)的故障和客戶的投訴處理，控制消費(fèi)者滿意度的的跟蹤及分析;
4、定期整理搜集客戶反饋，進(jìn)行客戶需求分析;
5、全方位優(yōu)化客戶服務(wù)質(zhì)量;
6、客服人員培訓(xùn)、考核等管理工作;
任職要求：
1. 2年以上的客戶服務(wù)及管理經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域從業(yè)者優(yōu)先 ;
2. 較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、人際交往能力能力、表達(dá)能力，能獨(dú)立處理緊急問題;
3. 普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音甜美,性格開朗、外向、表達(dá)能力、親和力強(qiáng)。;
4. 良好的服務(wù)意識、較強(qiáng)的責(zé)任心和執(zhí)行力，富有工作熱情和團(tuán)隊(duì)意識。
第三、市場
1.營銷文案策劃經(jīng)理
職位描述：
1、本科以上學(xué)歷，八年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，有五年以上服裝、鞋業(yè)、皮具等行業(yè)文案策劃管理經(jīng)驗(yàn);
2、具有良好的溝通和協(xié)調(diào)計(jì)劃能力、市場策劃能力、文案撰寫能力和品牌市場推廣企劃組織實(shí)施能力;
3、有較好的藝術(shù)鑒賞水平，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作精神;
4、具備深厚、扎實(shí)的文字功底和較強(qiáng)的文字表現(xiàn)力,有豐富的商業(yè)文案策劃經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)銷售目標(biāo)完成文案創(chuàng)意表現(xiàn)，有鞋服行業(yè)成功案例;
2.市場文案企劃
崗位職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)提供具有創(chuàng)意和競爭性的營銷企劃文案;
2、負(fù)責(zé)營銷活動(dòng)中，相關(guān)資料的文字撰寫;
3、負(fù)責(zé)營銷活動(dòng)前期的創(chuàng)意、文案和執(zhí)行，并跟進(jìn)活動(dòng)執(zhí)行進(jìn)度，保證活動(dòng)高效完成;
4、評估、分析營銷活動(dòng)實(shí)施中的階段性效果，定期提出可行性報(bào)告。
任職資格：
1、大專以上學(xué)歷，五年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，有三年以上服裝、鞋業(yè)、皮具等行業(yè)文案策劃經(jīng)驗(yàn);
2、具有活動(dòng)規(guī)劃及執(zhí)行、文案撰寫等相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)兩年以上;
3、對服裝或耐用消費(fèi)品市場行銷活動(dòng)有高度關(guān)注，具有敏銳的觀察力，思維方式獨(dú)具創(chuàng)意以及獨(dú)到的市場眼光;
4、良好的溝通能力、學(xué)習(xí)能力，較強(qiáng)的大型活動(dòng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)能力;
5、具有開拓進(jìn)取精神，及較強(qiáng)的責(zé)任心，良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識。
3.市場主管
崗位職責(zé)：
1. 負(fù)責(zé)對公司業(yè)務(wù)推廣計(jì)劃的制定與實(shí)施,與其他網(wǎng)站進(jìn)行資源互換;
2. 完成活動(dòng)策劃、執(zhí)行方案的撰寫，執(zhí)行方案的順利達(dá)成;
3. 尋找營銷活動(dòng)所需要的各類資源、合作，進(jìn)行商務(wù)洽談等;
4. 總結(jié)分析各種推廣活動(dòng)的數(shù)據(jù)資料，做出評價(jià)并提出優(yōu)化方案;
任職資格：
1. 具備5年以上B2B/B2C網(wǎng)站的營銷、推廣工作經(jīng)驗(yàn)，有相應(yīng)的成功案例;
2. 熟練掌握軟文、交換鏈接、郵件推廣、SNS推廣、論壇推廣及其它特殊的推廣方式;
3. 對網(wǎng)絡(luò)營銷有深刻理解和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，熟悉各種營銷方式：競價(jià)排名、網(wǎng)絡(luò)廣告投放、電子郵件營銷、BBS營銷、web2.0營銷等;
4. 對數(shù)據(jù)、相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)部聯(lián)系及邏輯的具備較強(qiáng)的敏感度，具備數(shù)據(jù)分析能力;
5.精通Microsoft Word、Excel、Powerpoint等辦公軟件，具有良好的溝通協(xié)作能力和文案水平;
4.采購主管
崗位職責(zé)：
1、根據(jù)網(wǎng)站的整體規(guī)劃，進(jìn)行用戶需求研究和分析，制定明確的采購和工廠選擇規(guī)劃;
2、負(fù)責(zé)產(chǎn)品具體開發(fā)項(xiàng)目跟進(jìn)、效果評估以及后期優(yōu)化，提高采購產(chǎn)品的用戶體驗(yàn);
3、了解消費(fèi)者心理需求，策劃產(chǎn)品的選擇;
任職要求：
1、27-35歲，電子商務(wù)、市場營銷相關(guān)專業(yè)本科以上學(xué)歷，三年以上網(wǎng)站(B2B、B2C)品牌(服裝)采購工作經(jīng)驗(yàn);
2、熟悉各種網(wǎng)站的采購流程，包括：廠商管理、新品樣式、板式購買等;
3、具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析及統(tǒng)籌能力，能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，制定有效的采購計(jì)劃;
4、具備一定的項(xiàng)目規(guī)劃和管理能力及良好的溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力和良好團(tuán)隊(duì)合作意識及工作責(zé)任心;
5.電子商務(wù)運(yùn)營經(jīng)理
【崗位職責(zé)】
1、關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，對包括競爭對手在內(nèi)的行業(yè)信息進(jìn)行分析;
2、負(fù)責(zé)公司電子商務(wù)網(wǎng)站的運(yùn)營工作，根據(jù)銷售額、利潤等重要運(yùn)營指標(biāo)建立工作計(jì)劃并實(shí)施;
3、負(fù)責(zé)產(chǎn)品線的運(yùn)營，包括但不局限于商品定價(jià)、確定主推商品、配合推廣促銷、策劃活動(dòng)方案、產(chǎn)品編輯等;
4、根據(jù)業(yè)務(wù)情況，與客服部、倉儲(chǔ)部、設(shè)計(jì)部等進(jìn)行工作協(xié)調(diào);
【任職要求】
1、本科以上學(xué)歷水平，5年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，3年團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)。
2、對網(wǎng)站運(yùn)營工作有深刻認(rèn)知，熟悉互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)市場動(dòng)態(tài);
3、擅長撰寫各類策劃方案，具有優(yōu)秀的文字組織能力、邏輯分析能力，富有激情與創(chuàng)意;
4、熟悉3C類行業(yè)的優(yōu)先;
5、熟悉淘寶的運(yùn)營環(huán)境者優(yōu)先
第四、客服
1.淘寶客服
職位描述：
1、負(fù)責(zé)在線解答客戶的咨詢并進(jìn)行合理引導(dǎo)，促成銷售訂單的完成;
2、負(fù)責(zé)確認(rèn)客戶資料及訂購信息，及時(shí)準(zhǔn)確回答客戶提出的問題，在解答過程中要文明用語;
3、對公司客戶群進(jìn)行維護(hù)與管理;
4、聯(lián)系買家修改中差評;
5、及時(shí)有效的做好客戶的回訪工作;
6、在不違反公司制度的前提下讓客戶感受到最大程度的滿意。
7：有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。
第五.技術(shù)
1.技術(shù)經(jīng)理
職責(zé)：
1、負(fù)責(zé)公司整體信息技術(shù)工作的計(jì)劃制訂與實(shí)施;
2、負(fù)責(zé)公司內(nèi)部信息系統(tǒng)的搭建與維護(hù)，解決硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件與管理等的綜合問題;
3、負(fù)責(zé)各對外系統(tǒng)平臺的開發(fā)、搭建與維護(hù)，確保各項(xiàng)目的順利實(shí)施及安全與穩(wěn)定地運(yùn)行;
4、組建適合各個(gè)發(fā)展階段需要的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)學(xué)習(xí)與進(jìn)步。
要求：
1、本科以上學(xué)歷，三年以上大中型互聯(lián)網(wǎng)公司相關(guān)職位工作經(jīng)驗(yàn);
2、熟悉J2EE/LAMP平臺下的開發(fā)和管理，熟悉XML與接口技術(shù);精通基于Web和數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用開發(fā);精通Oracle、Mysql等數(shù)據(jù)庫，具有較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)能力;
3、精通Java/PHP 開發(fā)，熟悉網(wǎng)店、ERP等開源軟件的二次開發(fā);
4、邏輯嚴(yán)密，思維敏捷，細(xì)心負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的執(zhí)行力和溝通能力，能承擔(dān)工作壓力;
5、容易接受新事物，學(xué)習(xí)能力突出，并能帶領(lǐng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。
2.網(wǎng)站運(yùn)維工程師
崗位職責(zé):
1。負(fù)責(zé)應(yīng)用系統(tǒng)的審核、部署、、監(jiān)控、維護(hù)和優(yōu)化。
2。負(fù)責(zé)突發(fā)事件管理，問題跟蹤與管理，提供運(yùn)維報(bào)告。
3。負(fù)責(zé)應(yīng)用系統(tǒng)的性能分析與系統(tǒng)優(yōu)化，不斷提高系統(tǒng)運(yùn)行效率。
4。協(xié)調(diào)開發(fā)部門，配置管理，基礎(chǔ)運(yùn)維，監(jiān)控中心等各個(gè)部門，更好提供服務(wù)。
5。負(fù)責(zé)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)品上線，腳本和環(huán)境維護(hù)。
6。處理系統(tǒng)異常故障，保障7*24業(yè)務(wù)連續(xù)性。
崗位要求：
1。本科以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)或者相關(guān)專業(yè)，
2。熟悉Linux命令以及主要Linux系統(tǒng)，了解網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)，熟悉TCP/IP協(xié)議工作原理;
3。熟悉 Linux 下各類服務(wù)的安裝，包括apache,nginx,tomcat,jboss等應(yīng)用的安裝、管理、配置和優(yōu)化;
4.熟悉 Oracle、Mysql、SQL Server 數(shù)據(jù)庫，能熟練使用SQL 語句
5。熟悉shell,perl,python，java,php腳本或開發(fā)語言一種及以上。
6。責(zé)任心強(qiáng)，積極主動(dòng)，熱愛學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
7。具有很強(qiáng)的故障排查和解決問題的能力
8。工作認(rèn)真細(xì)致、敬業(yè)，能承受較大的工作壓力
9。具有網(wǎng)站運(yùn)維經(jīng)驗(yàn);有參與開源項(xiàng)目等優(yōu)先;有php,java,C++開發(fā)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。
3.IT網(wǎng)絡(luò)主管
職位描述：
計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，大專及以上學(xué)歷。
崗位要求：
1、熟悉局域網(wǎng)、專線網(wǎng)絡(luò)管理。掌握常用路由交換設(shè)備及其管理、防火墻和入侵檢測防御設(shè)備管理;
2、3年以上中大型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理及優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)，有大中型企業(yè)弱電及整體網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先
3、熟悉麗晶系統(tǒng)、用友系統(tǒng)者優(yōu)先考慮
4、有相應(yīng)實(shí)體店電腦終端維護(hù)經(jīng)驗(yàn);
5、能夠承受一定的工作壓力 態(tài)度端正
4.技術(shù)主管
職位描述
1、根據(jù)公司的管理要求，提出整體的信息化管理規(guī)劃，推動(dòng)整個(gè)公司的信息化建設(shè)實(shí)現(xiàn)信息化管理;
2、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)公司IT系統(tǒng)管理的具體工作，包括IT項(xiàng)目的實(shí)施推進(jìn)、IT平臺網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理、升級;
3、負(fù)責(zé)公司平臺網(wǎng)站的建設(shè)、維護(hù)和管理。
4、負(fù)責(zé)公司計(jì)算機(jī)方面的日常管理制度和規(guī)范。對公司計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理規(guī)劃和配置，維護(hù)日常應(yīng)用系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫。
崗位要求
1、大學(xué)本科以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè);
2、至少5年以上信息化管理經(jīng)驗(yàn)，有大型集團(tuán)IT經(jīng)理任職3年以上工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先;
3、具有良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)管理能力和較好的服務(wù)意識，責(zé)任心強(qiáng)。
第六、倉儲(chǔ)
1.倉庫主管
職位描述：
1、有一年以上(面積600平以上、500SKU以上)倉庫管理經(jīng)驗(yàn)。
2、身體健康，思維敏捷，有較強(qiáng)的突發(fā)事件應(yīng)變能力。
3、為人誠實(shí)，執(zhí)行力強(qiáng)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
4、熟練操作電腦，熟悉電子商務(wù)發(fā)貨流程，熟悉ERP工作流程,管易優(yōu)先.
2.倉庫管理員
1、負(fù)責(zé)倉庫貨物的保管、驗(yàn)收、入庫、出庫等工作;
2、保證倉庫的倉儲(chǔ)環(huán)境，確保庫存貨物的質(zhì)量;
3、合理安排貨物在倉庫內(nèi)的存放次序，分區(qū)堆碼;
4、負(fù)責(zé)安排分配下屬人員的工作和本部人員行政管理;
5、熟悉電腦操作;
6、完成上司臨時(shí)安排的其他工作.
任職資格：
1、20-28歲，具有2年以上服裝、鞋業(yè)成品倉管理經(jīng)驗(yàn)，懂貨品進(jìn)/銷/存管理;
2、能熟練操作辦公軟件，身體健康，勤勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3.打包/倉務(wù)員
職位描述：
1、有較強(qiáng)的上進(jìn)心,有良好的紀(jì)律性;
2、細(xì)心、有耐心，能吃苦耐勞;
3、45歲以下，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先
4、薪資：1500----2019;
4.配貨員/配貨文員
職位描述：
1、負(fù)責(zé)公司的貨品配送;
2、跟據(jù)客戶訂單做相應(yīng)貨品分配。
任職資格：
1、年齡18歲至30歲，高中以上學(xué)歷;
第7篇：新聞編輯專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；校企合作；地方高校；影視傳媒專業(yè)
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中明確提出：“全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等基本建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制?！盵1]地方院校，受地理位置、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，其發(fā)展可謂是舉步維艱。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對于地方院校的發(fā)展尤為重要。
高校實(shí)踐教學(xué)體系主要由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系四個(gè)方面組成[2]。其規(guī)劃、落實(shí)情況，直接關(guān)系到高校學(xué)科能否順利實(shí)現(xiàn)預(yù)期制定的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理環(huán)節(jié)，是保證高校是否能實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、保障培養(yǎng)人才的質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心。筆者結(jié)合四川文理學(xué)院目前開辦的影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行分析，歸納出地方院校實(shí)踐教學(xué)常遇到的問題及利用校企合作辦學(xué)模式的解決方式，希望能為地方高校影視傳媒專業(yè)的發(fā)展提供一些經(jīng)驗(yàn)及思路。
一、實(shí)踐教學(xué)理念――“知行合一”
影視傳媒專業(yè)受其學(xué)科的特殊性影響，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。任何學(xué)科實(shí)踐教學(xué)都是以學(xué)科既定的發(fā)展理念為核心，其制定的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)思想引領(lǐng)著實(shí)踐教學(xué)的具體施行。因此，在擬定、施行實(shí)踐教學(xué)大綱的時(shí)候必須做到“知行合一”。
（一）“知行合一”，樹立實(shí)踐育人觀念，了解行業(yè)發(fā)展前沿，確定人才培養(yǎng)方向
“知行合一”，顧名思義，知是科學(xué)知識，行是人的實(shí)踐。自古圣賢都認(rèn)為，只有把“知”和“行”融合一起，才能稱之為上“善”[3]。影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念的“知行合一”是建立在“知”當(dāng)今影視傳媒行業(yè)人才之所需，“知”未來行業(yè)發(fā)展趨勢之上，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方向，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能緊緊圍繞既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定“行”之有效的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能以及創(chuàng)作技能，針對影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中諸多具體環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐類課程的設(shè)置以及專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備較高的設(shè)備操作技能以及具體的創(chuàng)作實(shí)踐技能。要達(dá)到這樣的要求，提高師生對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，樹立實(shí)踐育人觀念是非常重要的。四川文理學(xué)院擬定了“學(xué)科的發(fā)展與行業(yè)發(fā)展”掛鉤的指導(dǎo)思想，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展所需，及時(shí)調(diào)整學(xué)科人才培養(yǎng)方案。
（二）尋找定位，制定適合學(xué)科發(fā)展、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱
地方院校在開辦影視傳媒專業(yè)的招生初期，需找好自身定位，擬定發(fā)展方向。以四川文理學(xué)院為例，目前影視傳媒專業(yè)設(shè)有播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導(dǎo)、影視藝術(shù)與技術(shù)、廣播電視學(xué)等課程?，F(xiàn)開設(shè)的課程體系相對較為完備，但創(chuàng)辦伊始，專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)大綱就曾出現(xiàn)實(shí)踐課程設(shè)置欠佳、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待完善等不足。影視傳媒專業(yè)想要穩(wěn)步發(fā)展，一要明確辦學(xué)定位，二要結(jié)合學(xué)校地緣環(huán)境，特別是基于地方校企合作平臺以及學(xué)校自身現(xiàn)有教學(xué)資源等因素確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、綜合考慮實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，制定相關(guān)落實(shí)制度，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求。在制定出較為成熟的實(shí)踐教學(xué)大綱之后，把具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹落實(shí)到每學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度之中，例如科學(xué)、合理地安排實(shí)踐課程時(shí)間、各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)、環(huán)節(jié)及實(shí)踐訓(xùn)練要求和預(yù)期應(yīng)達(dá)到的效果、校企合作平臺的利用及考核、校外實(shí)踐經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，并務(wù)必使每次實(shí)踐都有翔實(shí)記錄，以便后期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（三）宏觀調(diào)控，加強(qiáng)學(xué)校在人才、教學(xué)、管理等制度層面的宏觀把控
學(xué)校管理層面應(yīng)對各學(xué)科建設(shè)進(jìn)行宏觀把控，制定與各學(xué)科實(shí)踐課程內(nèi)容相對應(yīng)的、合理的管理辦法和舉措。一是學(xué)校組織業(yè)內(nèi)相關(guān)專業(yè)的專家形成教學(xué)檢查團(tuán)隊(duì)，采取定期與不定期相結(jié)合的方式，對日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，以保障相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能順利、有效進(jìn)行；二是認(rèn)真開展每學(xué)期實(shí)踐教學(xué)大練兵活動(dòng)，組織師生共同參與其中，不僅使師生之間教學(xué)相長，同時(shí)也能有效促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)；三是指導(dǎo)并支持提供學(xué)科專業(yè)發(fā)展所需要的必要硬件設(shè)施基礎(chǔ)性建設(shè)，以確保實(shí)踐教學(xué)能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，確保學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與行業(yè)所需要人才要求有較高“匹配度”。
（四）注重實(shí)踐，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)保障系統(tǒng)建設(shè)，合理配置現(xiàn)有教學(xué)資源
完備的硬件環(huán)境是影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的基本保障。培養(yǎng)素質(zhì)全面的復(fù)合型傳媒人才，需要一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場地。在規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)傳媒教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心時(shí)，要以“科學(xué)論證、合理規(guī)劃、立足實(shí)際、適度前瞻、方便使用、便于管理”為原則，既要有能基本滿足影視傳媒專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也需要具備能適應(yīng)行業(yè)需求的高端實(shí)驗(yàn)室，為教學(xué)提供必要的硬件保障。四川文理學(xué)院傳媒技藝教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心遵循以上原則，目前已建有文傳演播廳、語音實(shí)驗(yàn)室、文案策劃制作室、剪輯實(shí)驗(yàn)室、電視攝像實(shí)訓(xùn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，基本滿足了日常實(shí)踐教學(xué)。另外，學(xué)校規(guī)劃建設(shè)傳媒技藝實(shí)踐中心下屬的部分待建實(shí)驗(yàn)室將在未來幾年逐步建設(shè)完成，與此同時(shí)，擬利用校企共建的方式進(jìn)行逐步完善，這樣不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)用性，同時(shí)在共建實(shí)驗(yàn)室投入使用后，將進(jìn)一步保障傳媒學(xué)科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)――“內(nèi)外兼修”
雄厚的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是確保地方院校影視傳媒專業(yè)發(fā)展的又一關(guān)鍵因素。想要在實(shí)踐教學(xué)中取得成績，不僅要有優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)更需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，影視傳媒專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)不僅要求教師具備深厚的專業(yè)理論知識，更需要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功。
（一）調(diào)結(jié)構(gòu)，加快推進(jìn)“雙師型”教師人才的培養(yǎng)
“雙師型”教師，是指具有雙重職稱，既有高校內(nèi)的相應(yīng)職稱，又需要具備國家承認(rèn)的非在聘系列的任職資格證書。影視傳媒專業(yè)的特性決定了專業(yè)老師必須是既能傳授相應(yīng)專業(yè)的課程理論又能實(shí)踐示范指導(dǎo)操作的“雙師型”人才。影視傳媒專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)子，未來工作將處在傳媒節(jié)目制作的整條“流水線”上，制作水平的高低直接影響節(jié)目整體質(zhì)量。因此，影視傳媒專業(yè)教師必須緊密關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，處在行業(yè)最前沿，這就需要教師經(jīng)常深入到企事業(yè)一線及時(shí)“充電” “技不離口、曲不離手”。通常用以下幾種辦法保持自身不脫離行業(yè)實(shí)際，保持自身的專業(yè)“活性”。一是通過與廣播電視臺、影視廣告公司、配音公司、企劃單位和傳媒相關(guān)公司等合作，安排專業(yè)教師假期頂崗實(shí)習(xí)，保證自身專業(yè)不“退伍”；二是制定計(jì)劃，安排實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師參加各類廣電總局等部門組織的職業(yè)技能鑒定、考評和認(rèn)定培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，如考取《播音員主持人資格證》《編輯記者資格證》等；三是鼓勵(lì)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師繼續(xù)深造，如報(bào)考相關(guān)專業(yè)在職博士研究生，開拓教師視野，加深理論學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊研究邊實(shí)踐；四是鼓勵(lì)專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)主持或參與專業(yè)應(yīng)用型課題的研究，對研究出的成果在日常教學(xué)中進(jìn)行推廣和宣傳，爭得較好的辦學(xué)聲譽(yù)。
（二）強(qiáng)內(nèi)在，提升專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入要求
隨著全國“藝考熱”的持續(xù)，每年報(bào)考影視傳媒專業(yè)的學(xué)生有增無減，這也使得能勝任高校影視傳媒專業(yè)教學(xué)的教師炙手可熱。地方高校為使教學(xué)順利開展，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，普遍的做法是通過邀請地方業(yè)內(nèi)具有較高聲譽(yù)的專家、學(xué)者、資深媒體人擔(dān)任實(shí)踐課程的兼職、客座教師，使相對封閉的高校教育變得開放，能與行業(yè)接軌、與時(shí)代接軌，把沉悶的課堂教學(xué)優(yōu)化為豐富多彩的社會(huì)、事件現(xiàn)場；同時(shí)，對于專職教師更是設(shè)立了準(zhǔn)入門檻及考評機(jī)制。高校影視傳媒專業(yè)專任教師最基本的條件是：有傳媒一線工作經(jīng)驗(yàn)；有影視傳媒專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為保障教學(xué)質(zhì)量，通過行業(yè)專家考評、學(xué)生評價(jià)等方式對專業(yè)教師教學(xué)效果進(jìn)行綜合考評，與教師崗位和教師薪金掛鉤，以此激勵(lì)教師的教學(xué)積極性，提升教學(xué)水平，保障培養(yǎng)目標(biāo)能順利達(dá)成。
（三）引“外援”，吸引地方優(yōu)秀傳媒精英加入實(shí)踐教師隊(duì)伍
地方院校因其地理位置，影視傳媒師資相對匱乏。以四川文理學(xué)院為例，學(xué)校針對師資匱乏這一情況，確立以培養(yǎng)地方傳媒所需人才為導(dǎo)向，通過與地方電視臺、傳媒機(jī)構(gòu)簽訂合作育人協(xié)議，聘請地方優(yōu)秀傳媒精英到學(xué)院擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，不僅填補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)教師的不足，更增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。四川文理學(xué)院自開辦影視傳媒專業(yè)以來，從地方傳媒行業(yè)內(nèi)聘請了多位知名專家學(xué)者。國家高級朗誦師、國家級普通話水平測試員、北財(cái)影視傳媒學(xué)院客座副教授楊柳；中國電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、四川省藝術(shù)家協(xié)會(huì)播音主持指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)員、達(dá)州廣播電視臺總編室副主任兼播音辦主任劉云；中國攝影家協(xié)會(huì)會(huì)員、四川省攝影家協(xié)會(huì)理事、成都市天府新區(qū)攝影家協(xié)會(huì)副主席萬雁鳴等一大批地方優(yōu)秀傳媒精英加入到學(xué)院影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法靈活，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性。
三、基地平臺建設(shè)――“軟硬兼施”
高等教育校企合作對高校、企業(yè)、國家和社會(huì)都有著重要的意義和作用，因此，近年來我國各大高校也積極開展了對高等教育校企合作模式的探索[4]。而在探索過程中，四川文理學(xué)院致力于借鑒國內(nèi)外校企合作模式成功經(jīng)驗(yàn)，特別是影視傳媒專業(yè)正在搭建的實(shí)踐教學(xué)基地平臺。
（一）達(dá)成共識
實(shí)踐教學(xué)基地平臺建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)接軌的重要環(huán)節(jié)，因?qū)嵺`基地平臺不僅可以為學(xué)生提供一線工作的真實(shí)環(huán)境與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且也為學(xué)校學(xué)科發(fā)展提供行業(yè)前沿一手信息，以便為調(diào)整學(xué)科人才培養(yǎng)方向提供科學(xué)依據(jù)。四川文理學(xué)院影視傳媒專業(yè)現(xiàn)已與相關(guān)影視傳媒公司、廣播電視臺以及政府相關(guān)部門達(dá)成共識，簽訂實(shí)踐教學(xué)基地、合作育人協(xié)議16個(gè)，其中文化與傳媒學(xué)院12個(gè)，文學(xué)與新聞學(xué)院4個(gè)。
（二）建立制度
為強(qiáng)化影視傳媒人才的培養(yǎng)，在高校與實(shí)踐教育基地單位之間達(dá)成共識的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的協(xié)同育人制度。例如：2011年中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院與中央電視臺新聞中心新聞播音部達(dá)成合作協(xié)議，建立實(shí)踐教學(xué)基地，在此期間，中央電視臺由播音員成立實(shí)踐導(dǎo)師組，播音學(xué)院組織教師成立教學(xué)導(dǎo)師組，雙方形成“雙導(dǎo)師”制，對學(xué)生的新聞播音業(yè)務(wù)進(jìn)行輔導(dǎo)；2010年西昌學(xué)院文化傳媒與教育科學(xué)學(xué)院與涼山文廣傳媒、德昌縣文化廣播電視局達(dá)成合作協(xié)議，為廣播電視編導(dǎo)與播音主持專業(yè)學(xué)生提供見習(xí)、實(shí)習(xí)崗位。四川文理學(xué)院自2009年以來與多家地方企業(yè)、部門、電視媒體公司簽訂合作協(xié)議，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，形成了學(xué)院主抓基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)踐基地重視實(shí)務(wù)操作與運(yùn)營的合作育人制度，使學(xué)生既有專業(yè)基礎(chǔ)理論知識又有實(shí)際動(dòng)手操作的能力，真正做到“內(nèi)外兼修”。
（三）資源互享
影視傳媒專業(yè)搭建的實(shí)踐教學(xué)基地平臺按照場地性質(zhì)來分，一般可分校內(nèi)、校外兩類。利用校企合作平臺，在校內(nèi)可建立以訓(xùn)練專業(yè)基礎(chǔ)技能為目的的教學(xué)實(shí)踐場地，配合學(xué)校廣播站、通訊社、校園新聞中心以及網(wǎng)絡(luò)直播平臺等資源共同構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺結(jié)構(gòu)，為學(xué)生在校期間提供盡可能多的實(shí)踐場所與契機(jī)；校外以企事業(yè)合作單位的“硬件”為訓(xùn)練平臺，如電臺、電視臺、傳媒公司等資源，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的不足。
建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，形成校企協(xié)同育人模式，建立雙向管理運(yùn)行機(jī)制，為創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐方式提供良好的支撐。除此以外，在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地方面可采用不同做法：一是可以設(shè)立固定的合作模式。四川文理學(xué)院與達(dá)州電視臺、萬源電視臺、渠縣電視臺等成立合作平臺，定期指派學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。二是可以建立流動(dòng)形式。與企業(yè)、傳媒公司、文化部門建立長期性的合作關(guān)系，培訓(xùn)人員可逐年遞增，優(yōu)化各類資源、構(gòu)成不同類型、不同層面的實(shí)踐教學(xué)平臺。同時(shí)，高校利用自身獨(dú)特優(yōu)勢服務(wù)于企事業(yè)單位，如企事業(yè)單位的新進(jìn)員工培訓(xùn)、管理人員高校進(jìn)修、職工能力提升、組建校企“智囊團(tuán)”等。其目的就是為影視傳媒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多、更廣闊的鍛煉空間，同時(shí)，也為提升學(xué)校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大影響力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、考評機(jī)制――“虛實(shí)結(jié)合”
為確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)具備播音員、主持人、欄目編導(dǎo)、節(jié)目攝像、外景記者、節(jié)目制作與包裝等相應(yīng)職業(yè)和崗位所需要的職業(yè)技能，我們需要對所實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行綜合考核評價(jià)。這個(gè)考核機(jī)制既能真實(shí)檢驗(yàn)出學(xué)生掌握職業(yè)崗位能力的程度，也能將其作為衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的評判依據(jù)。影視傳媒人才專業(yè)能力的展示絕大多數(shù)都是圍繞“自身的技術(shù)”來進(jìn)行的。所以，高校影視傳媒專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考評機(jī)制應(yīng)以學(xué)生為主體，校內(nèi)考評重“實(shí)用性”、校外考評重“實(shí)際性”。
（一）考評指導(dǎo)思想的科學(xué)性
影視傳媒專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生在大眾傳媒中的地位與作用非常重要，既是先進(jìn)文化的傳播者、引領(lǐng)者，又是中國“軟實(shí)力”――文化影響力的重要載體，為了檢驗(yàn)所培養(yǎng)的學(xué)生是否能達(dá)到新時(shí)期國家與媒體需要的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，高校對學(xué)生的考評指導(dǎo)思想應(yīng)該具有科學(xué)性，既要注重考察學(xué)生們的“生存”技能本領(lǐng)，同時(shí)也不能忽視考核他們的人文素養(yǎng)。
（二）校內(nèi)考評要求的實(shí)用性
一是建立校內(nèi)實(shí)用化考核制度。地方高校實(shí)踐教學(xué)考試內(nèi)容應(yīng)以考查學(xué)生掌握技能的實(shí)際情況為主。例如播音與主持藝術(shù)專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)考核側(cè)重于考查學(xué)生的語言功力，包括語言的基本功、語言與思維的同步性、語言組織、表達(dá)能力。由于每位老師的審美觀念不盡相同，考核觀察視角也不一樣，使考核不能形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，帶有一定的主觀色彩。采用集體考核制度，讓專業(yè)教師出席打分，博采眾家之所長，考核相對客觀、公正，更適用于影視傳媒專業(yè)的實(shí)踐考試。
二是完善師生綜合點(diǎn)評制度。實(shí)踐課程的考評分為兩類，一類是平時(shí)成績，一類是課程期末成績。在平時(shí)考評過程中，不僅需要讓學(xué)生熟練掌握技能，同時(shí)還需要讓學(xué)生知曉相關(guān)理倫。在日常的分組訓(xùn)練過程中，老師和同學(xué)們一同參與評價(jià)，這樣可以促使參與評價(jià)的學(xué)生知曉其理，并可使同學(xué)們積極思考解決問題的辦法和途徑，在評價(jià)別人的過程中，參與評價(jià)的同學(xué)也可自省，發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補(bǔ)短，相互監(jiān)督、形成共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。
（三）校外檢測標(biāo)準(zhǔn)的市場化
學(xué)生在校企合作平臺實(shí)習(xí)考評需引用市場化競爭機(jī)制，用以考核學(xué)生行業(yè)生存能力。每當(dāng)學(xué)生完成實(shí)習(xí)時(shí)，校企雙方應(yīng)對學(xué)生實(shí)習(xí)期間各方面進(jìn)行綜合“考評”。評價(jià)應(yīng)由校企合作方出具，根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)期內(nèi)的技能展示、成果展示等方面綜合評定，高校也應(yīng)以此評定給予學(xué)生相應(yīng)的評價(jià)，四川文理學(xué)院影視傳媒專業(yè)校外實(shí)踐考評標(biāo)準(zhǔn)就與“市場”掛鉤，由實(shí)踐教學(xué)基地考評出具，學(xué)生以此拿到相應(yīng)的學(xué)分。不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，克服了敷衍應(yīng)付思想，也能使學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并在學(xué)生在校期間給予幫助指正。
五、結(jié)語
雖說由于各地方院校實(shí)際情況各不相同，但其實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地平臺建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)考評機(jī)制這四方面貫穿始終。本文只結(jié)合了筆者所在學(xué)校依靠校企合作平臺協(xié)同育人方面進(jìn)行了一定分析，更深入的研究還有待下一步進(jìn)行，如互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下校企合作育人方式探索、影視傳媒專業(yè)畢業(yè)生反饋調(diào)查等。另外，實(shí)踐教學(xué)還需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢對人才的需要做及時(shí)調(diào)整，才能真正為實(shí)踐教學(xué)的具體落實(shí)起到指引作用，才能全面提升地方院校傳媒影視專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。
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