中職教學(xué)管理論文精選(九篇)

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第1篇：中職教學(xué)管理論文范文

1.1缺乏對學(xué)生職業(yè)道德方面的教育職業(yè)道德通常就是指人們在進行和職業(yè)相關(guān)活動中必須要遵循的一個原則，它是在職業(yè)活動中對人們提出的特殊形式的道德要求，也就是說當(dāng)今社會發(fā)展過程中人們從事本職工作時應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)技能教學(xué)的過程中也開設(shè)了適應(yīng)當(dāng)今時展的一些課程，但是在實際的教學(xué)中，其自身所產(chǎn)生的作用并不是非常的明顯，學(xué)生對職業(yè)道德的認(rèn)識并不是非常的清晰，所以學(xué)校在教學(xué)的過程中一定要針對其產(chǎn)生的原因進行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。

1.2教學(xué)手段落后，教師教學(xué)效率不高素質(zhì)教育是教育行業(yè)在發(fā)展過程中非常重要的一個內(nèi)容，同時它也是職業(yè)教育在發(fā)展中的一個終極目標(biāo)。當(dāng)前我國職業(yè)教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進，但是在師資和設(shè)備上都無法很好的保證其質(zhì)量和水平，其無法很好的和現(xiàn)代的先進技術(shù)進行充分的融合。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時教師的實際能力也不是很強，學(xué)生的實踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化接軌，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)因為社會職業(yè)環(huán)境等綜合性的原因，很多職業(yè)院校將教學(xué)的重點都放在了學(xué)生就業(yè)能力的哦培養(yǎng)上，最終的目的只是為了提升學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生自我規(guī)劃和自我發(fā)展通常都被學(xué)校忽視，學(xué)生在就業(yè)的時候體現(xiàn)出的是非常被動的狀態(tài)，在這樣的情況下對學(xué)生的職業(yè)道德教育效果也不是非常的明顯。

1.4專業(yè)設(shè)置不完善，辦學(xué)特色性不大計劃經(jīng)濟體制下，很多中職學(xué)校取得了卓越成就，其畢業(yè)生在各崗位競爭力強，但在如今市場經(jīng)濟體制下，很多中職學(xué)校滿足于以往取得的教育教學(xué)成就，缺乏對市場經(jīng)濟體制下改革與發(fā)展的緊迫感，未能全面考慮學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力，重復(fù)專業(yè)過多，沒有形成自身真正的特色專業(yè)。

2提高職業(yè)院校教學(xué)的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率興趣是促使一個學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，其在實際的學(xué)習(xí)中就可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望和對知識的渴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時在這一過程中也可以讓學(xué)生更好的參與到實踐當(dāng)中的。

2.2注重教師素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性首先是要建設(shè)出一個高質(zhì)量高水平的教師隊伍，這也是這一過程中不能忽視的環(huán)節(jié)，它不僅會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，同時對學(xué)校的健康發(fā)展也會產(chǎn)生非常大的影響。因此在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的同時也進行操作，這樣才能更好的提高學(xué)生的實踐能力，同時學(xué)生在這一過程中也可以更好的對其進行應(yīng)用，達到理論結(jié)合實踐的效果。其次是在室內(nèi)教學(xué)的過程中，一定要采取科學(xué)合理的方式進行課堂教學(xué)，而中等職業(yè)院校在教學(xué)的過程中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)生遇到困難的時候，教師一定要對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行判斷，同時還要采取有效的措施對其進行調(diào)整和改進，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識和技能。

2.3加強學(xué)校職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的實際情況，設(shè)定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，而此目標(biāo)的設(shè)定，不僅是要符合學(xué)生情況，也要符合老師的教學(xué)要求，這樣不僅能快速有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也符合學(xué)生自身狀況，讓學(xué)生潛移默化地的找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強學(xué)生的實際操作能力，學(xué)生應(yīng)積極參加各種實習(xí)活動，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并在此過程中，實現(xiàn)自我認(rèn)識和自我奮斗。與此同時，中職學(xué)?？赏ㄟ^講座、報告會等方式，通過自己的實踐活動和生活體驗，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.4運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力很多中職學(xué)校由于資金缺乏，經(jīng)費僅夠維持日常教學(xué)，無法購置更高級的實踐教學(xué)設(shè)備，所以無法滿足學(xué)生的實踐需要，更無法讓學(xué)生真正提高自己的職業(yè)能力。很多專業(yè)由于學(xué)校的購買力有限，學(xué)生只能看教師進行演示操作，很少能真正接觸到設(shè)備。所以，學(xué)校應(yīng)加強與用人單位的聯(lián)系，多向各個實習(xí)基地輸送自己學(xué)校的畢業(yè)生，讓學(xué)生在步入社會前，就能通過實習(xí)實踐，完善自己的實踐能力。同時，中職學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實際情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓(xùn)材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學(xué)校建立了仿真實驗室，讓學(xué)生能夠更多的參與工作實踐，利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.5制定符合社會形勢的辦學(xué)方針市場經(jīng)濟體制下，辦學(xué)方針是一個影響學(xué)校生存與發(fā)展的問題。特別是在當(dāng)今社會，一個學(xué)校究竟何去何從，向何種方向發(fā)展，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會，找到理想工作，都是中職學(xué)校應(yīng)首先解決和關(guān)注的問題，否則在當(dāng)代市場機制下，中職學(xué)校很難生存和發(fā)展。但是，很多中職學(xué)校在辦學(xué)宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因為中職學(xué)校滿足于過去的成就，未能進行改革創(chuàng)新，使學(xué)校在管理和發(fā)展上嚴(yán)重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學(xué)校根據(jù)國家發(fā)展需要，隨時調(diào)整辦學(xué)方針，制定適合自己學(xué)校和國家發(fā)展的辦學(xué)宗旨和方針，使學(xué)生更有社會競爭力。

3結(jié)語

第2篇：中職教學(xué)管理論文范文

“以人為本”最早出自《管子》一書“霸言”篇中，其中一段這樣說：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危。”以人為本的基本內(nèi)涵回答的是，什么最重要、什么最根本的問題?！耙匀藶楸尽?，就是說，與萬物相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，“學(xué)校教育，以人為本”，學(xué)生是最重要的。立足于個人的成長，按照素質(zhì)教育的要求，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，就是以學(xué)生為本。首先，我們要接納學(xué)生，不論是對于學(xué)生個人，還是集體，這就是我們的教育對象，有時我們會不自覺地拿他們和以前的學(xué)生對比，和我們的子女對比，和高中學(xué)生對比，甚至和我們自己學(xué)生時代比較，往往會得出消極的結(jié)論，影響我們的態(tài)度。這本身就是時空不同不科學(xué)的一種對比，我們更應(yīng)該欣賞他們，從心底接納他們。其次，要樹立服務(wù)意識。在觀念上，我們更多的時候扮演的是一種管理者和教育者的角色，體驗著師者的尊嚴(yán)，工作中，學(xué)生管理的任務(wù)更大，壓力也更大，心里想的更多的是怎么管，有時服務(wù)意識被擠占。就教育關(guān)系來說，學(xué)生就是我們的教育對象也是服務(wù)對象，以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)的，教育管理也僅僅是我們服務(wù)的方法手段，所以服務(wù)的意識應(yīng)該樹立。

二、堅持正向引導(dǎo)為主

正向引導(dǎo)和鼓勵具有強大的牽引力，人都是追求認(rèn)可和自我價值的，拉著比推著效果好，正向引導(dǎo)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尤其對這個年齡段的同學(xué)，正向引導(dǎo)應(yīng)該成為主流，我們并非排斥批評，排斥其他教育手段，尤其針對中等職業(yè)教育的學(xué)生，而是覺得哪怕是批評也可以采用更容易被接受的一種形式，有時候批評也可以用肯定的方式進行。中職學(xué)生當(dāng)中有少部分所謂問題學(xué)生，有的逆反心理重，有的性格方面比較偏激，有不良習(xí)慣等，可能有的還受到紀(jì)律懲處，對這些學(xué)生我們更應(yīng)該強化正向引導(dǎo)，對他們給予肯定，增強他們的信心。從規(guī)律上來說，他們更需要這些，更需要關(guān)心和信任，對他們我們絕不能放棄，不能僅僅依靠紀(jì)律懲處，而應(yīng)該對他們堅定信心并傳遞這種信念給他們，也許不能立竿見影，但一定會對他們的進步產(chǎn)生長遠(yuǎn)的引導(dǎo)作用。

三、自我管理

所謂自我管理，就是自己把自己組織起來，管理、約束、激勵自己，自己管理自己的事務(wù)，最終完成自我奮斗目標(biāo)的一個過程。其核心是自我完善，自我提高，自我實現(xiàn)。學(xué)生的健康成長，有賴于成長過程中的各種體驗，在學(xué)校其不僅體驗著被管理的角色，還應(yīng)該參與管理，實施管理，變被動管理為學(xué)生的自我管理，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，強化主體意識。尤其是對于中職學(xué)生，面對即將的社會化要求和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是自我管理能力，多種角色體驗有利于其自身的成熟提高。在管理教育中讓他們充分表達意見，討論制度，理解制度要求，自覺地遵章守紀(jì)，強化自我約束，依托班團各學(xué)生干部組織，培養(yǎng)良好的協(xié)作精神，強化了學(xué)生的責(zé)任感和主動性。這樣，有利于建立一個師生共建，融洽合作的管理系統(tǒng)，形成寬松的育人環(huán)境，使校園成為學(xué)生成長的家園，學(xué)生的自我管理能力也會得到不斷提高。

四、制度保證

第3篇：中職教學(xué)管理論文范文

（一）以“技能訓(xùn)練為主”，進行一體化教學(xué)模式

中職院校教育學(xué)生的目的在于為社會培養(yǎng)一系列實用的技能型人才。因此，在中職教育管理中，應(yīng)大膽的采用以“技能訓(xùn)練為主”，理論與實踐的一體化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與崗位需要緊密結(jié)合，加強學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的技術(shù)水平，強化職業(yè)能力的素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)校也要加大教育投入，改善教育教學(xué)條件，使教師更多的使用現(xiàn)代信息技術(shù)和多渠道系統(tǒng)進行教學(xué)，提高學(xué)生興趣，加強教學(xué)效果。而，同樣專業(yè)的有經(jīng)驗的教師能充分的發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和先進設(shè)備的教學(xué)效果，使學(xué)生真實的感受操作原理，結(jié)構(gòu)形成，以便學(xué)生進行自己動手和操作，提高教學(xué)的實踐性，提升教育的針對性和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量，加強管理效果。

（二）創(chuàng)新辦學(xué)模式

中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是要為經(jīng)濟社會的發(fā)展提供有效服務(wù)，因此必須理論聯(lián)系實際，將辦學(xué)與企業(yè)支持和行業(yè)作用聯(lián)系起來，充分發(fā)揮其號召力及社會影響力，進行多方位的、多元的辦學(xué)模式。在積極開展校企合作的同時，還要積極讓企業(yè)專家與教師進行合作，發(fā)揮企業(yè)專家的專業(yè)技術(shù)和教師的教學(xué)技能，使其二者在教學(xué)計劃制訂、課程建設(shè)與資源整合、師資隊伍構(gòu)建、訂單定向培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的選擇、創(chuàng)建與管理等方面都進行充分的合作，發(fā)揮其關(guān)鍵作用。同時，還要積極的開展各項技能培訓(xùn)，將學(xué)校資源的利用率達到最大化，提升辦學(xué)效益，擴大社會影響，提升管理效果。

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容

根據(jù)中職院校的辦校目的，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才，因此需要將人才培養(yǎng)與用人需求相結(jié)合，教學(xué)課程與崗位需求相結(jié)合，教材能容與技能要求相結(jié)合，專業(yè)技能與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，進行“四個結(jié)合”的針對性教學(xué)教育。學(xué)校應(yīng)以此為指導(dǎo)，成立專門的“課程開發(fā)和校本教材編審委員會”，將課程開發(fā)與校本教材編寫作為各個系部的重要工作，并將學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)列為主要責(zé)任人，并聘請行業(yè)及企業(yè)專家，與學(xué)校內(nèi)各專業(yè)有經(jīng)驗的教師共同協(xié)作，發(fā)揮各方力量，提高教材使用性，提升課程建設(shè)。

（四）加強教學(xué)師資隊伍建設(shè)

無論任何院校，學(xué)生的培養(yǎng)都離不開教師的教育，尤其是中職院校。師資隊伍的建設(shè)對其教學(xué)水平及質(zhì)量的優(yōu)化極為重要，因此，中職學(xué)校想要提高教學(xué)質(zhì)量及管理效果，必須加強人才培養(yǎng)，必須明確加強教學(xué)師資隊伍建設(shè)的重要性。學(xué)校在重視教師理論素質(zhì)培養(yǎng)的同時，必須加強對于教師專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，并結(jié)合以老帶新的模式，努力在優(yōu)秀教師中培養(yǎng)名師，以保證教師隊伍的“血液流暢”。學(xué)校也要幫助教師制定統(tǒng)一的教師培訓(xùn)規(guī)劃，通過參加企業(yè)專業(yè)實踐及理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)提高教師隊伍的專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力，以便其能夠更好更準(zhǔn)確的教授給學(xué)生，提升學(xué)習(xí)及教育效果。

（五）完善內(nèi)部管理體系

要完善中職院校的內(nèi)部管理體系，首先要不斷完善教學(xué)管理制度。而中職學(xué)校的教學(xué)管理制度又包含教學(xué)體制管理制度、教學(xué)質(zhì)量管理制度、教學(xué)常規(guī)工作管理制度及教師隊伍管理制度等四個方面。其次，要注重內(nèi)部管理和細(xì)節(jié)管理，如在教學(xué)工程中安排專職人員進行專業(yè)的查堂工作，而領(lǐng)導(dǎo)也要經(jīng)常的做到隨堂聽課，看班級日志等，并組織定期的教學(xué)檢查，包括備課記錄、教學(xué)輔導(dǎo)情況、作業(yè)批改、教學(xué)計劃完成情況、教學(xué)情況問卷調(diào)查與檢查等。

二、結(jié)語

第4篇：中職教學(xué)管理論文范文

面對國家新的要求，原來由教學(xué)秘書協(xié)助教研室主任統(tǒng)管教研室所有課程的管理模式，無論是個人的能力還是精力，都明顯無法滿足。我們在查閱文獻、參考國內(nèi)外其他院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)高等學(xué)校課程管理的具體辦法，結(jié)合高校發(fā)展的實際情況，充分體現(xiàn)人性化管理理念，提出淡化教研室主任負(fù)責(zé)制，對高校院（系）所開各門課程均遴選課程負(fù)責(zé)人，由各課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)各自課程建設(shè)的所有事務(wù)。

2課程負(fù)責(zé)人制的作用

2.1提高課程組教師整體教學(xué)質(zhì)量

課程負(fù)責(zé)人制的建立和實施對學(xué)校進一步深化教學(xué)改革，加強學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平具有重要意義。在課程負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的課程組立足于每一門課程，把每一門課程看成是一項系統(tǒng)工程，就課程本身進行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的研究，切實提高每一門課程的教學(xué)質(zhì)量。課程組教師齊心協(xié)力、共同圍繞培養(yǎng)目標(biāo)對課程教學(xué)進行設(shè)計與實施，相互監(jiān)督，促進課程教學(xué)質(zhì)量的提高，為課程知識的傳授、學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)出謀劃策，完善課程建設(shè)，從而形成課程建設(shè)強大的“合力”。只有這樣，總體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才能再上新臺階、再上新水平。

2.2調(diào)動教師的積極性

在課程內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的全過程中，教師起著主導(dǎo)作用，教師是知識的權(quán)威、教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)的促進者。因此，一門課程有無魅力、受不受學(xué)生歡迎，教師起決定性作用。一門精品課程，是教師的經(jīng)驗、知識、理念、追求和人格的綜合體現(xiàn)。課程建設(shè)狀況最終取決于教師，教師的教學(xué)理念、課程理念、課程組織方式以及管理機制，直接反映出課程建設(shè)的質(zhì)量。通過實施課程負(fù)責(zé)人制，明確了課程建設(shè)的責(zé)任主體及崗位職責(zé)。課程負(fù)責(zé)人制使主要教學(xué)責(zé)任由主講教師一人承擔(dān)，因而主講教師從接受教學(xué)任務(wù)的那一刻起就明白：這一班次所有學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣完全系于一身。因此，他會千方百計地上好每一次課，精益求精，不斷改進自己的教學(xué)方法，以期收到滿意的教學(xué)效果。當(dāng)教學(xué)工作得到學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)及同行的肯定時，課程負(fù)責(zé)人及課程組的教師會有成就感，教學(xué)積極性也會大大提高。

2.3引領(lǐng)教師專業(yè)方向的發(fā)展

“授業(yè)有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，任何一位教師都不是萬能的，對每一門課程都有一個逐漸熟悉和掌握的過程，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”既對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，也不利于教師個人業(yè)務(wù)的發(fā)展和提高。因此，每一門課程有一個穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍是實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的首要保證。在課程組建中避免同一教師承擔(dān)課程門數(shù)過多現(xiàn)象，課程組成員可以交叉，但不能過多，考試課的主講教師不能交叉。這樣可以使每一位教師有精力和時間在自己擅長和感興趣的領(lǐng)域作進一步研究，同時也促進了學(xué)校專業(yè)方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3課程負(fù)責(zé)人制的實施

3.1組建課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，課程建設(shè)牽涉面廣，建設(shè)周期長，工作量大，必須加強工作的領(lǐng)導(dǎo)與組織。院（系）成立課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實行院（系）首長負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別負(fù)責(zé)相關(guān)課程，并根據(jù)課程的類型組建課程組。本院（系）的課程組是由相近的幾門課組成，由相關(guān)課程的任課教師共同進行課程建設(shè)與課程教學(xué)研究，有相對固定的基層教學(xué)組織。

3.2課程負(fù)責(zé)人的條件

課程負(fù)責(zé)人制強調(diào)“以人為本”，實現(xiàn)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干進學(xué)科、進課程、進課堂。因此，課程負(fù)責(zé)人必須具有較高學(xué)歷和職稱，熱愛教學(xué)工作，有較強的組織管理能力和敬業(yè)精神。為完成課程建設(shè)任務(wù)，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)長期擔(dān)任本門課程的主講教師，有較好的教學(xué)效果，在相關(guān)學(xué)科研究和社會服務(wù)中有較豐富的經(jīng)驗，并有志于課程建設(shè)。

3.3課程負(fù)責(zé)人的選擇

實施課程負(fù)責(zé)人制，在教學(xué)過程中僅由一名主講教師全程負(fù)責(zé)，因此主講教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，而主講教師的選拔就成為這種教學(xué)模式最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。選拔和培養(yǎng)滿足要求的課程負(fù)責(zé)人是我們需要解決的一個重要問題。根據(jù)以上基本要求，院（系）課程負(fù)責(zé)人的選擇程序為教師申報—課程歸口教研室推薦—學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組及教學(xué)管理部門審核確定。在確定課程負(fù)責(zé)人時，應(yīng)該綜合考慮職稱、學(xué)歷、教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)歷、組織能力等因素。這種選擇方式，主要以對人才的感性認(rèn)識和定性評價為基礎(chǔ)，具有一定的科學(xué)性，但在具體實施過程中各項選擇指標(biāo)難以量化和標(biāo)準(zhǔn)化。有研究者采用屬性層次模型(AttributeHierarchyMode，AHM)建立了課程負(fù)責(zé)人定量評價系統(tǒng)模型，為我們選擇課程負(fù)責(zé)人提供了一種新的思路。我們擬逐步采用定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，使課程負(fù)責(zé)人的選擇更趨合理。

3.4課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)

課程負(fù)責(zé)人應(yīng)在院（系）課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一組織管理下，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成以下幾方面工作：（1）組織制訂課程建設(shè)規(guī)劃，負(fù)責(zé)本課程的建設(shè)和日常管理。（2）組織課程組教師制定課程教學(xué)大綱、實驗大綱、課程實施計劃、課程考核等教學(xué)文件。（3）精心安排課堂講授、實驗指導(dǎo)、課外指導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)人員，并承擔(dān)1/3以上教學(xué)任務(wù)。（4）組織聽課評課，互相觀摩學(xué)習(xí)，取長補短。（5）負(fù)責(zé)本課程的教學(xué)實施過程，至少在開課前2個月組成課程團隊，完成教材選用、教學(xué)分工、開課試講等準(zhǔn)備工作，制訂講義編寫、課件制作及集體備課等計劃。（6）掌握本學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，組織課程教學(xué)改革活動和教學(xué)法研究活動，開展課程建設(shè)討論，組織任課教師對本課程的理論熱點、難點問題進行研討。（7）了解學(xué)生對本課程教學(xué)情況的反應(yīng)，并及時向任課教師反饋。

4課程負(fù)責(zé)人制的成效

4.1課程教學(xué)水平提高

實施課程負(fù)責(zé)人制的高校，教師工作積極性和責(zé)任感增強，教師在超負(fù)荷工作狀態(tài)下，仍能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對課程滿意度明顯提高。

4.2學(xué)生綜合素質(zhì)提高

高校實施課程負(fù)責(zé)人制后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性增強，動手能力提高，特別是實習(xí)生的動手能力在實習(xí)單位普遍受到好評。同時在校生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，利用課余時間投身社會實踐活動，社會評價較高。

5存在問題及建議

5.1教師人數(shù)不足

目前，高等學(xué)校由于快速發(fā)展，師資尤顯匱乏，教師承擔(dān)的課程門數(shù)過多；課程組成員可以交叉，但不能過多，考試課的主講教師不能交叉。因此要摒棄過去那種“人人都能上課，什么課都能講，讓講什么課就講什么課”的不負(fù)責(zé)任的做法，合理配置教師。

5.2缺乏有效激勵和監(jiān)控機制

第5篇：中職教學(xué)管理論文范文

一、實施教學(xué)設(shè)備科學(xué)化管理的必然性

1.教學(xué)科研快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模擴大

民族藝校是本市同類藝校中辦學(xué)規(guī)模最大的學(xué)校，幾乎涵蓋現(xiàn)階段社會各界所關(guān)注的所有熱門專業(yè)：動漫、動畫、影視、影像、音樂創(chuàng)作，會展自動化，日、韓、英商務(wù)外語，學(xué)前教育，涉外飯店管理，茶藝等。隨著教育經(jīng)費投入的逐年加大，新穎先進的專業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備所占學(xué)校固定資產(chǎn)的份額亦呈現(xiàn)逐年快速上升的趨勢。特別是近年來，民族藝校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，學(xué)校實驗室、實操室(車間)不斷建設(shè)、發(fā)展和強化，價值千萬元的教學(xué)設(shè)備相繼投入使用：廣播級的攝錄編設(shè)備、專業(yè)級同期錄音棚、語言自動編輯，譯校設(shè)備、多語種同步視聽設(shè)備、電子音樂自動創(chuàng)作合成設(shè)備、動畫專業(yè)制作電腦操作系統(tǒng)、會展全自動化一體辦公實習(xí)設(shè)備、舞美音響照明設(shè)備、高端教學(xué)三角鋼琴、雅馬哈電子鋼琴演播實習(xí)車間等，各類專業(yè)教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，新購設(shè)備專業(yè)性、技術(shù)性越來越強，對使用與管理人員的技術(shù)水平，操作能力要求越來越高，因此，對民族藝校教學(xué)設(shè)備的實施科學(xué)化、人性化管理，將有利于教學(xué)、科研的發(fā)展，有利于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大。

2.促進學(xué)科建設(shè)，提高綜合效益

對于民族藝校而言，加強專業(yè)儀器設(shè)備的管理不僅是來自上級單位的要求，更重要的是學(xué)校自身發(fā)展的需要，是進行學(xué)校自身體制改革的需要?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，必須配置先進的儀器設(shè)備、培養(yǎng)精良的儀器設(shè)備管理隊伍，如若疏于管理，儀器設(shè)備不能處于良好的工作狀態(tài)，教師和科研人員就不能按時完成教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)，勢必影響教學(xué)質(zhì)量。所以儀器設(shè)備的管理工作應(yīng)常抓不懈，千方百計地提高內(nèi)部管理水平。實踐證明，科學(xué)管理不僅要依靠行政手段、還要依靠法制手段、經(jīng)濟手段和信息手段等。藝校的各級領(lǐng)導(dǎo)要清醒地意識到儀器設(shè)備是培養(yǎng)合格人才，促進學(xué)科建設(shè)，提高辦學(xué)效益的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理中存在的一些問題

1.設(shè)備閑置率高，效率尚屬低下

由于單位內(nèi)部資產(chǎn)所有者和使用者的權(quán)限不明確，各單位或者部門各自為政，導(dǎo)致固定資產(chǎn)重復(fù)購置和建設(shè)，部分資產(chǎn)閑置浪費。并且由于對資產(chǎn)的無償占有，使存量資產(chǎn)不能合理流動，資金調(diào)劑困難，資產(chǎn)浪費比較嚴(yán)重，也造成各單位苦樂不均。加之，由于沒有進行周到的論證以及調(diào)研工作，某些設(shè)備的購置只為一時所需或者某一項目所需。一旦項目結(jié)束或者研究方向改變，某些特別而專一的設(shè)備幾乎就被“打入冷宮”，閑置不用。同時，在購買時選型不當(dāng)，貪求高、精、尖、全，形成“過度建設(shè)”。設(shè)備購進后缺乏相關(guān)的維修技術(shù)，耗材昂貴或者發(fā)生故障時的配件獲取難度大，以及相關(guān)運行費用的缺乏等原因，導(dǎo)致一些貴重的教學(xué)設(shè)備束之高閣。

2.設(shè)備濫用貶值，維護不及時

教學(xué)人員不懂儀器設(shè)備的性能，經(jīng)常發(fā)生使用不當(dāng)現(xiàn)象，有時使用設(shè)備時責(zé)任心不強，缺乏應(yīng)有的培訓(xùn)，愛護公物意識淡薄。加上其操作不規(guī)范，維護不及時，設(shè)備性能便容易老化，零部件甚至整機發(fā)生損壞，卻少有問責(zé)。由于缺乏專業(yè)的維修技術(shù)工程師，以及沒有相應(yīng)的定期維修和記錄等長效保養(yǎng)體制，有些人員甚至為一己之需而隨意拆卸零件，致使一些設(shè)備的使用壽命大大縮短。這是造成儀器設(shè)備貶值的人為因素。

由于學(xué)校設(shè)備的監(jiān)督管理體制、激勵制約機制的不盡完善，使大部分管理者和使用者的切身利益與儀器設(shè)備的質(zhì)量狀態(tài)沒有直接關(guān)系，導(dǎo)致部分管理、使用人員對儀器設(shè)備缺乏應(yīng)有的關(guān)心，缺少管好用好設(shè)備的內(nèi)動力，這是造成儀器設(shè)備損耗加劇，提前發(fā)生貶值的主觀因素。

3.一些設(shè)備歸屬不清，缺乏共享機制

由于民族藝校以及單位內(nèi)部之間的頻繁整合、變更以及體制改革等，設(shè)備的管理和使用權(quán)出現(xiàn)紊亂，整合中出現(xiàn)的資產(chǎn)融合或資源重組，儀器設(shè)備管理沒有在變革中隨著機構(gòu)的變化相應(yīng)做出準(zhǔn)確、快速的反映，導(dǎo)致儀器設(shè)備歸屬不清。如合作辦學(xué)單位贈送的或用自籌資金購置的設(shè)備。對因功能老化或技術(shù)狀態(tài)較差的設(shè)備，失去了再利用價值，但又未到固定資產(chǎn)管理辦法規(guī)定的報廢年限，只能閑置等待報廢處理，以上兩類常常是游離于儀器設(shè)備管理范圍以外，造成賬物不符和國有資產(chǎn)的隱性流失。一些教學(xué)儀器設(shè)備實行校內(nèi)二級甚至三級管理，客觀上造成了儀器設(shè)備被部門、單位甚至個別教師擁有。在沒有一套有效的資源調(diào)配系統(tǒng)的情況下，大多數(shù)設(shè)備擁有者不愿意將設(shè)備，尤其是貴重儀器，提供給其他部門使用。

4.設(shè)備及經(jīng)費的管理不規(guī)范

在思想上認(rèn)識不夠，管理薄弱。長期以來，由于教育投資體制上的單一性，藝術(shù)學(xué)校的支出都由國家大包大攬，使人們形成重?fù)芸睿p管理的觀念，造成設(shè)備浪費現(xiàn)象嚴(yán)重，特別是學(xué)校內(nèi)部的二級管理，缺乏有效的規(guī)章制度的約束。各部門管理方式和管理水平參差不齊，規(guī)章制度不夠健全，甚至有執(zhí)行也不到位。就設(shè)備經(jīng)費而言，本來就緊張，實驗設(shè)備主管部門將每年有限的設(shè)備經(jīng)費統(tǒng)籌規(guī)劃，精打細(xì)算，為了給部分專業(yè)實驗室及訓(xùn)練室解決急需的設(shè)備，有些系對專業(yè)申報設(shè)備計劃非常重視，但也有個別實驗室、訓(xùn)練室對設(shè)備購置無計劃管理，對購置后的儀器設(shè)備沒有精心管理。

5.缺乏高素質(zhì)管理人員

學(xué)校儀器設(shè)備的管理工作缺乏專門的機構(gòu)和通用型技術(shù)人員，內(nèi)部設(shè)備管理職責(zé)不分、責(zé)任不到位。一些部門對設(shè)備的計劃購置、驗收使用、保管清理以及轉(zhuǎn)讓報廢等各個環(huán)節(jié)審批程序不夠嚴(yán)格，造成購置計劃不周、審批手續(xù)不全，領(lǐng)用移交無手續(xù)，借轉(zhuǎn)未經(jīng)批準(zhǔn)，清理和報廢不及時等現(xiàn)象。學(xué)校配備的儀器設(shè)備保管人員缺乏全面的專業(yè)知識，只起到簡單的看管作用，無法對儀器設(shè)備進行維護保養(yǎng)，造成平時儀器設(shè)備小病無人修，大病修不了，使儀器設(shè)備的壽命大為縮短。

三、“買、用、管”規(guī)范化是實現(xiàn)科學(xué)管理必由之路

為了減少國家資產(chǎn)的閑置浪費，提高設(shè)備的利用率，促進設(shè)備管理的科學(xué)化，達到買、用、管規(guī)范化，更好地為實驗、教學(xué)和科研服務(wù)，筆者認(rèn)為有必要對學(xué)校設(shè)備進行規(guī)范化管理。規(guī)范化管理，有利于解決設(shè)備閑置化，效率低下；設(shè)備濫用貶值，維護較差；設(shè)備私屬化，共享缺乏；設(shè)備管理，缺乏規(guī)范；管理機構(gòu)不健全，人員缺乏等問題。解決這些問題，可從以下幾方面著手：

1.樹立“購置重要，管理更重要”的意識

必須從思想上提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“購置設(shè)備重要，管理設(shè)備更重要”的思想意識。改變過去重錢輕物，重購入輕管理使用的錯誤認(rèn)識和做法，強化設(shè)備管理的效益意識，重視和加強對設(shè)備的管理過程，形成自上而下重視設(shè)備管理的風(fēng)尚。從購置設(shè)備的源頭做起，減少設(shè)備閑置機率，避免閑置設(shè)備的增加。解決閑置設(shè)備的問題須從設(shè)備管理的各環(huán)節(jié)入手，設(shè)備管理部門要嚴(yán)格審核各部門或?qū)W院的設(shè)備年度裝備計劃，組織有關(guān)人員對設(shè)備的合理布局、裝備重點進行監(jiān)控論證，避免重復(fù)購置造成浪費。同時，要加強在用設(shè)備日常管理，將操作、維護、保養(yǎng)有機結(jié)合起來，盡量降低閑置設(shè)備的存量。

2.建立科學(xué)有效的管理和使用制度

從設(shè)備立項、購買、安裝、培訓(xùn)、使用、維修到報廢的全過程要有章可循，有人可問，有案可查。由設(shè)備處主持，財務(wù)處和院系教研室輔助，建立統(tǒng)一的設(shè)備管理規(guī)章制度，全校實行。加強閑置設(shè)備的監(jiān)管，防止國有資產(chǎn)流失。閑置設(shè)備是學(xué)校國有資產(chǎn)的重要組成部分，盡管這些設(shè)備在短時間內(nèi)可能閑置不用，但在未被處置和銷賬之前應(yīng)等同于正常設(shè)備的管理，決不能棄之不管，必須實行專人負(fù)責(zé)制，并定期派專業(yè)技術(shù)人員對這些暫時閑置的設(shè)備進行維護和保養(yǎng)。同時，要統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)，將閑置設(shè)備管理作為一項重要內(nèi)容，列入日常工作范疇，學(xué)校組織一批專業(yè)人員，對各部門進行實地勘查或由各部門登記上報，摸清家底，以獲取閑置設(shè)備的詳細(xì)數(shù)據(jù)和信息，并按技術(shù)等級分類歸檔，建立閑置設(shè)備檔案和財務(wù)管理檔案，隨時為學(xué)校管理部門提供全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的資料。

3.逐步實現(xiàn)校內(nèi)有償使用

學(xué)校的大部分教學(xué)設(shè)備都是由國家投資，所有權(quán)是國家，但使用權(quán)在學(xué)校。學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，需消耗一定的人力、物力和財力，國家并不要求它限期以折舊費的方式予以償還設(shè)備建設(shè)投資。這使得學(xué)校在經(jīng)濟方面的責(zé)任感與緊迫感要比企業(yè)單位輕得多。他們雖知國家投資建設(shè)的設(shè)備來之不易，但沒有觸及本單位及個人的利益，因而容易造成設(shè)備的部門所有、重復(fù)購置、使用效益低和積壓浪費等現(xiàn)象。要徹底改變這種現(xiàn)象，一是要加強調(diào)控、統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，使用設(shè)備實行“有償使用制”，校內(nèi)和計劃內(nèi)使用采用記賬形式定期結(jié)賬，校外和計劃外使用采用收費的辦法。

4.設(shè)備管理要跟上現(xiàn)代化的步伐

(1)設(shè)備流程管理網(wǎng)絡(luò)化

校園網(wǎng)的建成為網(wǎng)絡(luò)化管理提供了硬件條件，設(shè)備管理從計劃、采購、驗收入庫、調(diào)撥、報廢、賬目、報表、報盤等工作已經(jīng)從網(wǎng)上開始做出嘗試。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實驗設(shè)備管理中的應(yīng)用將會為學(xué)校的教學(xué)設(shè)備使用效益的提高提供新的機遇。如果把學(xué)校的設(shè)備的技術(shù)規(guī)格、可用機時、日程安排、收費標(biāo)準(zhǔn)等輸入網(wǎng)絡(luò)，以使相關(guān)部門上網(wǎng)查詢、了解設(shè)備的詳細(xì)信息，將使設(shè)備的投資效益大為改善，同時也為沒有此類設(shè)備的部門提供了方便，發(fā)揮了社會效益，實現(xiàn)了資源共享。另外，設(shè)備計劃部門可通過校園網(wǎng)獲取各實驗室的設(shè)備占用和使用效益等信息，做到及時進行計劃調(diào)整。

同樣，網(wǎng)絡(luò)化管理要有規(guī)則和制度做保證，制度和規(guī)則必須符合網(wǎng)絡(luò)辦公的特點。如設(shè)備的調(diào)撥工作，首先進入請求調(diào)撥程序，將申請調(diào)撥的設(shè)備列入閑置設(shè)備，網(wǎng)上掛牌，尋找使用單位，一段時間以后，如3個月或半年，沒有使用單位，自動進入報廢程序，列入網(wǎng)上報廢設(shè)備名冊，進行設(shè)備的最后利用，有價值的零部件可以拆下使用，再經(jīng)過一段時間做廢品處理。這種過程在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，由于信息交流無法進行，基本不能實現(xiàn)。

(2)設(shè)備資料管理電子化

設(shè)備資料的管理將逐步進入電子檔案化管理時代。目前儀器設(shè)備資料基本上實現(xiàn)微機化管理，有關(guān)數(shù)據(jù)進入了數(shù)據(jù)庫，對原始資料的管理，包括某項工作過程的管理，仍然停留在手工操作上。出于對原始資料真實性的信任和管理制度的規(guī)定，某些環(huán)節(jié)必須保留原始資料記錄，如簽名、批復(fù)等。未來這種保存方法將有所變化，計算機技術(shù)的發(fā)展為這一變化提供了支持，所有的原始資料記錄都可以各種不同類型的計算機文件形式保存于磁盤，分門別類進行保存，載體由實體資料變?yōu)楣獗P磁盤，便于今后使用查詢，它的安全性由計算機自身技術(shù)保證。具體到設(shè)備管理工作，設(shè)備卡將被電子卡片代替，設(shè)備賬目由磁盤賬目替代。實現(xiàn)電子檔案管理還需要其他方面的支持，如個人信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)，單位信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)，公共體系信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)等，這是進行身份認(rèn)證的基礎(chǔ)，類似銀行、電信、證券的各類卡等，因為這些內(nèi)容將逐步與設(shè)備采購直接緊密聯(lián)系。

5.重視隊伍建設(shè)，抓好教師和管理人員的同步培訓(xùn)

第6篇：中職教學(xué)管理論文范文

一、元認(rèn)知理論的起源與發(fā)展

從國內(nèi)外關(guān)于元認(rèn)知理論的整體研究來看，包括有多方面的綜合因素，尤其是認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)與社會心理學(xué)等方面的發(fā)展。在聲樂教學(xué)中，國內(nèi)外關(guān)于聲樂教學(xué)中的元認(rèn)知理論有著一定的發(fā)展階段。從國外關(guān)于聲樂教學(xué)元認(rèn)知理論的研究來看，其中，著名的理論研究家皮亞杰做出了相應(yīng)的解釋，他認(rèn)為，社會相互作用的經(jīng)歷產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突，在這種沖突作用下，就形成一定的不平衡的驅(qū)動力。因此，在社會認(rèn)知能力上，就可能出現(xiàn)相應(yīng)的誤差，會產(chǎn)生對社會認(rèn)知與個體行為中的一些調(diào)節(jié)作用。

從這些綜合性的理論研究來看，皮亞杰的觀點為國內(nèi)在元認(rèn)知理論的研究上提供了重要的理論基礎(chǔ)與方法借鑒等方面的有力條件。在國內(nèi)聲樂教學(xué)過程中，對元認(rèn)知理論的研究，主要集中在對人的知覺、角色知覺、群體知覺等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容在整個發(fā)展過程中結(jié)合聲樂教學(xué)的發(fā)展過程中，沒有更多的融入一些創(chuàng)新性的發(fā)展，因此，在不斷發(fā)展的過程中，從自我研究的社會心理學(xué)的研究來看，在自我發(fā)展突出的聲樂教學(xué)理論中，為進一步的理論與實踐相結(jié)合提供更好的舞臺。

二、關(guān)于元認(rèn)知理論的整體簡介

從目前國內(nèi)外關(guān)于元認(rèn)知理論的概念分析來看，尤其是結(jié)合聲樂教學(xué)的整體特點，突出在文化差異、知識差異、個性差異等方面的不足，這樣，可以結(jié)合聲樂教學(xué)的整體需要，在發(fā)展之中更好的推動元認(rèn)知理論的發(fā)展。

從國內(nèi)外關(guān)于聲樂教學(xué)中元認(rèn)知理論的整體概念來看，對元認(rèn)知理論的定義上，不同的學(xué)者從不同角度產(chǎn)生了相應(yīng)的研究價值取向，因此，出現(xiàn)各種不同的信息定義方式。從信息加工心理學(xué)的發(fā)展研究來看，對于元認(rèn)知理論在所有影響個體對信息的獲得表征與提取的因素來看，對這些過程與知覺者的判斷之間的關(guān)系形成相應(yīng)的思考。在社會心理學(xué)的發(fā)展上來看，國外研究者認(rèn)為聲樂教學(xué)中的元認(rèn)知能力是一種特有的觀點，主要是對認(rèn)知過程的理解，形成認(rèn)識人的復(fù)雜的社會行為的關(guān)鍵。有外國學(xué)者提出，元認(rèn)知的主要對象是人以及人類的相關(guān)事件，主要是突出在具體事件中的行為知識的認(rèn)知能力，尤其是在對他人的心理狀態(tài)、行為動機等方面做出的準(zhǔn)確推測與判斷的實現(xiàn)過程。

三、元認(rèn)知理論在聲樂教學(xué)中的研究綜述

在關(guān)于自我中心的研究方面，主要是強調(diào)在主客體的實現(xiàn)過程中，通過多元化的研究模式，尤其是在在自我中心主義的研究中，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷完善中，要逐漸從自我中心中解脫出來。從國外關(guān)于這一方面的論述來看，最主要的就是要形成一種發(fā)展變化的心理狀態(tài)模式，尤其是在兒童發(fā)展階段，要結(jié)合不同年齡階段的特點，形成一種相應(yīng)的自我實現(xiàn)價值。尤其是在聲樂教學(xué)過程中，側(cè)重于在形象塑造、素質(zhì)提升等方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，加強學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個性化模式，并從教學(xué)手段的創(chuàng)新中，采用開放式的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的自我中心特點，可以更加全面的促進學(xué)生整體能力的提升。

在國內(nèi)關(guān)于元認(rèn)知能力的研究中，主要是強調(diào)自我中心意識的不斷完善，尤其是在聲樂教學(xué)過程中，要注重將聲樂理論知識與實踐鍛煉相融合，注重在整體知識的培養(yǎng)中，形成心理學(xué)發(fā)展與個性特點的融合，形成一種“從他人的眼中看世界”或者是“站在他人的角度看問題”的主題觀點。因此，在聲樂教學(xué)中，這種觀點采擇與自我中心的對立，就是突出在判斷的歌城中，能從多角度方面去思考學(xué)生的綜合能力，尤其是在元認(rèn)知的核心地位中，追求聲樂教學(xué)與兒童心理學(xué)的兼容性，這樣可以更加全面的形成整體知識的進步。

四、社會認(rèn)知研究的基本趨向

傳統(tǒng)的社會認(rèn)知僅僅涉及到有意識的信息加工， 格林沃德（Greenwald）等人認(rèn)為與有意識的社會信息加工相對， 還存在一個內(nèi)隱的社會信息加工， 即內(nèi)隱社會認(rèn)知。內(nèi)隱社會認(rèn)知是指在社會認(rèn)知過程中雖然行為者不能回憶某一過去經(jīng)驗， 但這一經(jīng)驗潛在的對行為者的行為和判斷產(chǎn)生影響。從某種程度上講， 內(nèi)隱認(rèn)知有別于自我報告的認(rèn)知，直接測量對這種研究顯然是不適當(dāng)?shù)摹?nèi)隱認(rèn)知研究需要間接測量， 這種方法從未告知被試要測量什么以及不需要這方面的自我報告。楊治良等人曾用加工分離模型和信號檢測論證明了社會認(rèn)知的無意識或內(nèi)隱成分， 并認(rèn)為內(nèi)隱態(tài)度是可以測量的， 且明顯影響我們的社會知覺和社會判斷。從目前的相關(guān)研究顯示來看，在很大程度上與社會多元化的發(fā)展相吻合的，在全面揭示認(rèn)知過程與一般特點的基礎(chǔ)上，注重不同年齡階段的元認(rèn)知能力，趨向于畢生發(fā)生的元認(rèn)知理論的整體研究成果。

第7篇：中職教學(xué)管理論文范文

論文摘要:近年來,職業(yè)中學(xué)的入學(xué)門檻逐漸降低,導(dǎo)致職業(yè)中學(xué)學(xué)生生源質(zhì)量逐年下降,隨之出現(xiàn)的一系列課堂問題行為一直困擾著職業(yè)中學(xué)的教師,嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。分析課堂問題行為的表現(xiàn)主要有攻擊型和退縮型兩種類型。究其原因,有學(xué)生的原因、教師的原因、家庭的原因以及社會關(guān)注職教不夠等。因此我認(rèn)為加強職業(yè)中學(xué)學(xué)生課堂問題行為的教育對策主要包括:認(rèn)真監(jiān)控、及時恰當(dāng)?shù)奶幚?、培養(yǎng)自管能力、注重心理教育、加強職中學(xué)生的就業(yè)教育等。 

 

目前職業(yè)中學(xué)生學(xué)生的素質(zhì)尚不令人滿意。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生是在報考普通高中未能錄取后轉(zhuǎn)錄到職業(yè)中學(xué)的,即使是直接報考職業(yè)中學(xué)的,也有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在一些問題?？傊?在職業(yè)中學(xué)學(xué)生身上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的問題不少。這些問題如果得不到有效的管理,就會使課堂教學(xué)無法順利展開,影響職業(yè)中學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,加強職業(yè)中學(xué)課堂問題行為的研究,探究職業(yè)中學(xué)學(xué)生課堂問題行為的教育對策,是每個職業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。 

一、課堂問題行為的基本表現(xiàn) 

在課堂教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生由于這樣那樣的原因而不能安心學(xué)習(xí)或不能順利的學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)活動不能和諧地與教師教學(xué)活動相配合。他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí),而且有時還干擾了教師教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí),直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,心理學(xué)家稱之為“課堂問題行為”。課堂問題行為根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向,一般將課堂問題行為分為兩大類: 

1.外向性問題行為,即攻擊型 

主要表現(xiàn)為:做滑稽表演、口出怪調(diào)等故意惹人注意的行為;交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為;相互爭吵、挑釁推撞等攻擊性行為:故意頂撞教師、破壞班規(guī)校紀(jì)的盲目反抗權(quán)威的行為等。 

2.內(nèi)向性問題行為,即退縮型 

主要表現(xiàn)為:在課堂上心不在焉、胡思亂想、發(fā)呆等注意分散行為;害怕提問、沉默寡言、孤僻離群等退縮行為;煩躁不安、過度焦慮等神經(jīng)過敏行為;胡亂涂寫、抄襲作業(yè)等不負(fù)責(zé)任的行為;遲到、早退、逃學(xué)等抗拒行為。 

二、課堂問題行為的產(chǎn)生原因 

學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的問題行為可能是家庭問題行為或社會問題行為的延伸,也可能是受同伴團體的不良影響,也可能是不良的課堂教學(xué)環(huán)境或教師的教學(xué)失策導(dǎo)致的。總之,學(xué)生的問題行為是與其學(xué)習(xí)、生活環(huán)境、社會風(fēng)氣等有關(guān)因素相互作用的結(jié)果,是各種問題的綜合反映,而不是由某種單一因素造成的。綜合起來,學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生主要有四方面的原因: 

1.學(xué)生的原因 

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)經(jīng)歷了“中考”的失敗,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,問題行為比較集中。從實踐上來看,相當(dāng)一部分學(xué)生上課不愿聽講,他們的注意力很難集中,普遍出現(xiàn)以下問題行為:不帶課本、講廢話、交頭接耳、思想開小差、敏感多疑、煩躁不安、做小動作、大聲講話、看課外書籍、聽音樂、吃東西、睡覺、發(fā)呆、擅離座位、與同學(xué)或老師發(fā)生口角、喧嘩、起哄、遲到早退或隨意離開課堂等等。 

2.教師的原因 

在職中課堂上有部分教師對學(xué)生的課堂問題行為視而不見,采用不理會的方式。原因之一是他們對課堂問題行為的影響缺乏認(rèn)識,認(rèn)為某些隱蔽性的問題行為,如聽mp3、看課外書籍、走神等等這些行為,既不影響教師授課,也不影響同學(xué)的聽課,他們只不過是做自己的事情,反正這些學(xué)生也不想學(xué)習(xí),就不去管他們了。其次,部分教師自身管理水平不高,對學(xué)生的問題行為放任自流,只要自己完成教學(xué)任務(wù)就行了,其余一概不管。另外的原因是這些教師并非不贊同課后處理,而是覺得有些力不從心。還有部分教師在對課堂問題行為采取了一些處理方式后感到?jīng)]有效果,于是心灰意冷,無奈選擇視而不見。 

3.家庭的原因 

家庭教育是教育系統(tǒng)工程的重要組成部分。有的家庭對孩子的教育出現(xiàn)了嚴(yán)重偏頗,家長把孩子送到學(xué)校后不聞不問,孩子缺乏應(yīng)有的家庭溫暖和親人的關(guān)愛;有的家長對孩子期望值太高,使孩子產(chǎn)生焦躁、抵觸情緒。

4.社會關(guān)注職教不夠 

當(dāng)前,各級政府、教育主管部門和職業(yè)中學(xué)雖然加大了職業(yè)教育的宣傳工作,但由于學(xué)校的收入較少,辦學(xué)資金有限,投入不足,造成了學(xué)校教育資源的缺乏。有的家長或社會上其他人員不了解職業(yè)教育,認(rèn)為學(xué)生上職業(yè)中學(xué)是迫不得已,根本學(xué)不到什么知識和技能,只不過能混到一張畢業(yè)證書。另外社會環(huán)境對學(xué)生有很多不可控因素,如網(wǎng)絡(luò)、電視、各種娛樂場所等,對青少年誘惑甚大。有些學(xué)生逃課去上網(wǎng)、玩游戲以至通宵達旦;有些學(xué)生貪圖享受,好逸惡勞,無心上學(xué)。 

三、課堂問題行為教育的基本對策 

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的問題行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的順利進行。對此,教師要機智地處理。 

1.認(rèn)真監(jiān)控 

教師在講課的同時還應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真的觀察課堂活動,始終密切注意學(xué)生的動態(tài),做作業(yè)時,要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師,應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成之前,就有所察覺。 

2.及時恰當(dāng)?shù)奶幚?nbsp;

只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的,教師還必須采取一定措施處理問題。將它們消滅在萌芽狀態(tài),從而阻止事務(wù)向更壞的方向發(fā)展。那么教師應(yīng)采取什么措施呢?這取決于問題的性質(zhì)和場合。如有些學(xué)生坐在位置上不聽講、看課外書籍或伏在椅子上睡覺等。這類行為不明顯干擾課堂教學(xué)。因而教師不應(yīng)在課堂上公開指責(zé),而應(yīng)是給與信號,鄰近控制。若沒有效果,采取課后處理的方法。有些學(xué)生大聲喧嘩,戲弄同學(xué),頂撞老師,這類行為對課堂有較大干擾,教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。必要時應(yīng)與班主任配合教育,同時可以適當(dāng)?shù)慕o予懲罰。 

3.培養(yǎng)自管能力 

中職學(xué)校學(xué)生已經(jīng)接近或進入成人,因此,培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力很有必要。每一個學(xué)生都是具有獨立人格的人,當(dāng)他們被尊重、被肯定時,會產(chǎn)生一種自愿的意識,會盡最大的努力去完成自身應(yīng)盡的職責(zé)。所以在對學(xué)生教育時,要在尊重學(xué)生人格和他們的不同需要、不同意見和建議的前提下,采取適當(dāng)?shù)拇胧?如:一是自主規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生描繪人生理想,確定發(fā)展目標(biāo),擬定發(fā)展計劃,規(guī)劃發(fā)展行動,時時對照、檢查。二是簽訂“自律承諾書”,鼓勵學(xué)生找出自身不足,向大家承諾有計劃地改正,并寫明改正的具體措施,接受集體的監(jiān)督。三是鼓勵自我評價,教師要讓學(xué)生用各種方式,站在不同的角度對自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進行反思,與社會、家長、老師的要求以及自己的行動計劃進行對照,找差距、找原因。 

4.注重心理教育 

很多學(xué)生因為種種原因,養(yǎng)成了很多不好的行為習(xí)慣。如上課講話、好動、隨便下位倒水喝、將腿翹到課坐上等等。面對這些行為問題,教師應(yīng)逐步對他們進行引導(dǎo),矯正這些不良行為。而心理輔導(dǎo)又是矯正不良行為、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的有效方法。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過調(diào)整學(xué)生的自我意識,排除自我潛能發(fā)揮的障礙。幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價自己改變學(xué)生的外部行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效,還取決于師生之間是否真正的建立了信任、融洽、合作的人際關(guān)系。能否展開真誠的思想、情感交流。因此教師應(yīng)注意提高自身修養(yǎng),加強與學(xué)生的聯(lián)系和交往,從而不斷提高課堂管理效率。 

5.加強職中學(xué)生的就業(yè)教育 

學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),就如同失去了方向的航船。因此學(xué)校應(yīng)該對職中學(xué)生加強就業(yè)教育,要創(chuàng)造條件為職中學(xué)生培訓(xùn)扎實的技術(shù)本領(lǐng),使職中生有一技之長。讓學(xué)生有一種強烈的就業(yè)意識與愿望,樹立有技術(shù)才能有工作崗位的自信心和成就感。只有讓他們意識到自己的優(yōu)勢所在,他們才會覺得有希望。那些因文化基礎(chǔ)較差不能進高中學(xué)習(xí)的學(xué)生,恰好是社會急需的高素質(zhì)技術(shù)工人。明確了自己的位置,又學(xué)到了過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng),職中學(xué)生的課堂問題行為才會相應(yīng)減少。 

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