釣魚的啟示精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的釣魚的啟示主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：釣魚的啟示范文

今天我們學了《釣魚的啟示》，他講的是主人公釣了一條又大又漂亮的魚，可是離鱸魚開放日還有兩個小時，父親讓他們把鱸魚放回湖里，最后主人公深深體會到了從小說到這樣嚴格教育的話，就會獲得實踐勇氣和力量的道理。

其中“轉眼間三十四年過去了。當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑師了。”這句話對我感受最大正是因為那晚“沮喪”，正是因為父親對“我”以后在后面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我，這是“我”日后成為著名建筑師的重要原因。由這句話我想到了我的爸爸在平時對我要求很嚴格。現在，我有些理解爸爸了，他們都是為我好。以后，我一定聽爸爸的話。

讀完這篇文章，我想：這不是生活實際活生生的例子嗎？買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是不去，過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等一會兒......

記得有一次，我考試老師多給了五分，我考試老師多給了五分。得了第一名，可是，我沒跟老師說，事后，我的心里是后悔莫及，早知道告訴老師，這真是不光彩呀。

現在我懂得了，一個人要誠實，不要為了眼前的利益所迷惑。

第2篇：釣魚的啟示范文

本文當年那“沮喪”的我收到了嚴格的教育，懂得了“一個人要是從小受到把大鱸魚放回湖里這樣嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！倍眠@個道理，后來成為著名建筑設計師。這就是道德的回報。

我認識的道德也就是不占便宜，遵守規(guī)定。雖然我現在明白了道德說起來只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難，我們生活中會遇見很多次這種“魚”。如果我們每個人都能為道德而作出是與非的決定，那一定是非常了不起的。往往這樣的人很少，沒有長期實踐是根本不可能達到的。

實踐道德，就需要放棄個人利益。我不止一次的遇到了那個絆腳石：學校里考試，老師多給了幾分，沒人知道，是改還是不改；買東西時，售貨員多找了錢，歸還還是將錯就錯；過馬路時，紅燈亮了，但四周沒有民警，沖過去還是等待……。這些說起來容易做起來難的事，又有幾個人可以做到呢？

第3篇：釣魚的啟示范文

今天，我讀了《釣魚的啟示》這篇課文，我受到了很大的啟發(fā)。

這篇課文主要講述了11歲的“我”跟父親在鱸魚捕撈開放日的前一天晚上，到附近的湖中釣魚?！拔摇贬灥搅艘粭l令人難以置信的大鱸魚。由于離允許捕撈鱸魚的時間還差兩小時，父親要“我”必須把大鱸魚放回湖中的故事。

讀了這篇文章，我感受最深的一句話是：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！边@句話的意思是：實踐道德，就算沒有人監(jiān)督，都要遵守規(guī)則。不能被眼前的“大魚”所誘惑。假如當時父親沒有嚴格要求“我”、假如當時“我”自己沒有抵擋住誘惑，“我”就不會成為著名的建筑設計師。

第4篇：釣魚的啟示范文

讀完《釣魚的啟示》這篇課文之后心里久久不能平靜。

課文主要講述了作者和父親在小島上釣魚，在離鱸魚捕撈的時間僅剩兩個小時的時間，作者釣到了一條又漂亮、又肥美的大鱸魚，他又興奮、又得意?？筛赣H看了看時間，豪無商量地讓“我”把鱸魚放回湖里去?！拔摇敝缓靡酪啦簧岬馗篦|魚道別。但是，這件事使“我”受益匪淺，因為這是一份金錢買不到的人生財富。

這篇課文讓我想起了一件事。那次，因為一個男孩在學校走廊上玩耍，在進行跳遠的動作時，口袋里突然跑出五元錢，他還沒有發(fā)現，就上課了。我撿起五元錢，得意地想著，這五元錢，對于我來說可不少?。∥铱梢杂盟I五十根棒棒糖或是五十支鉛筆，我的文具盒就都要塞滿了！可是我又想，用這五元錢，我會很快樂嗎？不知什么力量鼓勵著我，讓我迅速地把錢還給那個男孩。雖然我再也沒有見過那個男孩，也沒有得到一句表揚，可我，為自己的所做所為感到自豪。

現在的社會五彩斑斕，令人眼花繚亂。只要克制自己，就不會被物質財富所誘惑。要從小受到嚴格的訓練，才能獲得道德實踐的勇氣和力量。

第5篇：釣魚的啟示范文

2009.10.13 晴

學了《釣魚的啟示》后，我知道了：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到這樣嚴格的道德教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。對于這個道理，我自己有深切的體會。

上次數學考試很難。（我們班的同學都知道，一共就3個人做完了「有我一個，以此就能看出來有多難）在做一道除法題時，我怎么也算不出來了。當時，計算器就在筆袋里，一伸手就能拿到。于是，我伸出了手。但是，這是作弊??！我伸出的手又縮了回來。反正現在又沒人看見，我只做一道，怕什么！我又伸出了手。不管有沒有人看見，我都不能作弊。作弊了就不是好學生了。我又縮回了手。終于，我下定了決心，并整理了思路，一口氣做了下來。雖然不知道有沒有做對，但是我知道，我沒有作弊。

道德間的衡量，需要自己做出判斷。只有做出正確的選擇，才能走向成功。

第6篇：釣魚的啟示范文

二、最適宜釣魚的天氣是微風而且風力在3級以下，濕度要高一點。

三、釣魚最適宜的水溫是25攝氏度，25攝氏度的時候魚活動最為頻繁，水溫在18攝氏度至25攝氏度之間魚的活動會很頻繁，覓食量與次數會增加。

四、一天當中魚的覓食為四個階段：

第一階段：上午九點到十一點。

第二階段：下午三點到七點。

第三階段：晚上九點到十一點半。

第7篇：釣魚的啟示范文

【關鍵詞】M310；開頂法吊裝方式；安全性高；工藝簡化

0 引言

AP1000在傳統(tǒng)壓水堆的基礎上采用了非能動的技術，其設計思路和建造理念與常規(guī)的核電機組存在著很大的區(qū)別。AP1000核電廠采用125、立式、倒U形管型蒸汽發(fā)生器，質量較重、尺寸龐大，其吊裝方式與M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式有所不同。本文對AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器吊裝方式與M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式的吊裝工藝及吊裝工具進行了詳細的說明，從主設備安裝的角度闡述了兩種吊裝方式的優(yōu)缺點，為后續(xù)核電廠主設備吊裝方式的選擇提供理論分析和現場經驗。

1 蒸汽發(fā)生器吊裝方式概述

蒸汽發(fā)生器吊裝工藝主要由廠房土建結構與空間布置、自身結構重量、起吊設備等因素決定。目前針對壓水堆核電廠，蒸汽發(fā)生器的吊裝方式主要有兩種，一種是以M310堆型為代表采用的吊裝方式，蒸汽發(fā)生器通過廠房外龍門吊吊運至廠房+20m操作平臺上，經廠房設備閘門口引入，再通過環(huán)吊將其在廠房內翻轉豎立并吊裝就位。另一種是AP1000核電廠采用的開頂法吊裝方式，蒸汽發(fā)生器由大型吊機在廠房外翻轉豎立，再從廠房頂部吊入并安裝就位。

2 吊裝工具與吊裝工藝介紹

2.1 M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式

M310堆型蒸汽發(fā)生器的吊裝工藝基本相同，吊裝工具的結構也大致相似，本文以福清核電廠1、2#機組蒸汽發(fā)生器吊裝為例介紹，蒸汽發(fā)生器重約345t，總高21115mm，直徑Φ4484/3440mm。

蒸汽發(fā)生器吊裝工具主要由提升裝置、運輸小車、翻轉抱環(huán)、吊梁、提吊耳軸、翻轉支架、翻轉抱環(huán)拆除平臺、鋼絲繩等組成，結構見圖1。首先在廠房+20m平臺上安裝并固定運輸小車，使用提升裝置將蒸汽發(fā)生器從0m提升至+20m平臺并放置到運輸小車上，然后分三次牽引至廠房內翻轉位置，最后水平移動環(huán)吊小車和提升吊鉤交替動作將其翻轉豎立并安裝就位，吊裝工藝見圖2。

2.2 開頂法吊裝方式

AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器重約591t，總高22461mm，直徑Φ5576/4382mm。由于蒸汽發(fā)生器在運輸過程中二次側人孔軸線與水平面呈45°，吊裝之前應將其旋轉至水平狀態(tài)，因此吊裝分為水平吊裝、（沿蒸汽發(fā)生器軸線）旋轉和翻轉豎立吊裝三個階段，工藝如圖3。整個吊裝過程都在廠房外進行，首先使用2600t吊機和400t吊機將蒸汽發(fā)生器從存儲位置吊運至旋轉裝置上，然后操作旋轉裝置將蒸汽發(fā)生器二次側人孔旋轉至水平狀態(tài)，最后由2600t吊機將其翻轉豎立并從廠房頂部吊入、安裝就位。吊裝工具由旋轉裝置、吊叉、翻轉支架、主吊耳及專用吊具等組成，結構見圖4，其中，兩個主吊耳對稱安裝在二次側人孔凸臺上，通過專用吊具與2600t吊車剛性連接，翻轉支架與吊叉固定在蒸汽發(fā)生器尾部，為翻轉提供支承。

3 M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式優(yōu)缺點分析

3.1安全性高

蒸汽發(fā)生器是安全一級設備，其上有管座、接管嘴、密封面等突出結構和易損結構，因此其吊裝工藝及吊裝工具的設計首先應保證設備的安全性。在嶺澳二期、福清、方家山等M310堆型核電項目中，我院已成功完成了蒸汽發(fā)生器吊裝工具的設計和供貨工作，積累了豐富的現場經驗和技術基礎。吊裝工藝已基本成熟、規(guī)范，即從0m～+20m的起吊、+20m運輸和翻轉、吊裝就位。吊裝工具也在逐步完善，從材料選擇、結構設計到試驗、文件方面都進行了優(yōu)化和改進。實踐證明，M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式行之有效、工藝成熟、安全可靠。

3.2 進度不易受影響

吊裝蒸汽發(fā)生器的施工場地分為0m，+20m平臺和廠房內三處，滿足III級工作區(qū)要求，施工條件要求無大雨大霧、最大風速不超過10.7m/s。而AP1000核電廠開頂法吊裝的整個施工場地都在廠房外，對天氣的要求更苛刻，遇雨、霧、風（風速大于8.9m/s）天氣時將無法進行吊裝作業(yè)。因此M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式不易受氣候條件的制約。

在M310堆型核電廠，主設備的吊裝與其他施工作業(yè)可以并行開展、互不影響，即使蒸汽發(fā)生器到貨時間拖延，也不影響其他施工作業(yè)的進行。而AP1000核電廠開頂法吊裝方式采取模塊化安裝模式，一旦蒸汽發(fā)生器到貨延期，將導致開頂周期延長，影響安全殼內部施工作業(yè)的進展。因此M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式不易受主設備到貨情況的制約。

3.3 吊裝工具設計、制造復雜

M310堆型蒸汽發(fā)生器涉及的吊裝工具數量多，設計、制造復雜，本文僅從鋼絲繩設計、翻轉支架制造兩個方面進行分析。

3.3.1 鋼絲繩設計

蒸汽發(fā)生器翻轉時是通過鋼絲繩與吊梁連接的，因此鋼絲繩的設計載荷必須滿足強度要求。按照額定載荷396t、2根鋼絲繩分別繞提吊耳軸疊放兩圈的使用工況，應選擇高強度的鋼絲繩。但是鋼絲繩強度越高、直徑越大，則柔韌性差，在翻轉過程中鋼絲繩與提吊耳軸之間接觸面積小，由加速度、沖擊等引起的動載荷可能導致受力不均勻、伸縮量不穩(wěn)定、翻轉不平穩(wěn)。同時，蒸汽發(fā)生器是反應堆廠房內最重、最長的設備，廠房的高度就由吊裝它的需要而確定，由于蒸汽發(fā)生器吊裝就位后垂直空間十分有限，鋼絲繩要足夠柔韌才便于松脫。因此強度高、精度高、柔韌性高的鋼絲繩才能保證吊裝的安全、順利，而高柔韌性和高強度是相互矛盾的，因此鋼絲繩的設計和制造相當苛刻。

3.3.2 翻轉抱環(huán)制造

蒸汽發(fā)生器吊至+20m平臺后，需要將翻轉抱環(huán)安裝到蒸汽發(fā)生器下筒體處為翻轉提供支撐，而下筒體處設有多個二次側排污管、二次側眼孔、二次側手孔、疏水管、銘牌等，為避免干涉，翻轉抱環(huán)的兩個翻轉抱箍在其對應位置處均開有多處孔，其開孔方位、中心、尺寸各不相同，且兩個翻轉抱箍安裝后對中精度要求高，制造費時費力。

3.4 吊裝周期長

由于M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝的施工場地大都在+20m平臺上，因此需要將吊裝工具吊運至+20m平臺后才能安裝使用，使用后須立即吊出廠房以避免長時間占用關鍵路徑、施工場地。本文僅以翻轉抱環(huán)的安裝、裝卸為例分析單個吊裝工具的使用過程。首先在+0m平臺安裝定距管將兩個翻轉抱箍組裝成一個橢圓環(huán)，提升至+20m平臺后，從蒸汽發(fā)生器底部套裝到下筒體處，拆去定距管，通過定位螺栓調節(jié)兩個翻轉抱箍的距離，最后擰緊連接兩個翻轉抱箍的螺栓。由于翻轉抱環(huán)結構龐大且質量重，使用時兩個翻轉抱箍對中要求高，且安裝時應防止損傷蒸汽發(fā)生器下筒體處的接管、孔等，安裝時需要多人配合。蒸汽發(fā)生器翻轉到位后，需將翻轉抱環(huán)拆除平臺吊至+20m平臺上，蒸汽發(fā)生器就位于翻轉抱環(huán)拆除平后由操作人員將翻轉抱環(huán)拆掉?？梢钥闯?，吊裝工具的使用極其復雜。根據現場經驗反饋，M310堆型蒸汽發(fā)生器的吊裝一般需要5天時間，周期比較長。

4 開頂法吊裝方式優(yōu)缺點分析

4.1 工藝簡化、工具簡單

AP1000核電廠采用開頂法吊裝方式，由2600t吊車在廠房外將蒸汽發(fā)生器翻轉豎立后，直接從廠房頂部吊入安裝就位。相比M310堆型吊裝方式，運輸小車及環(huán)吊三次牽引且龍門吊與環(huán)吊兩次吊裝，工藝大大簡化。根據現場反饋情況，僅需1天就可完成整個吊裝工程。

由于開頂法吊裝工藝簡化，涉及的吊裝工具數量較少，且工具的結構相對簡單，材料、制造、安裝成本均顯著降低。僅以材料成本為例，AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器吊裝工具總重量約為69.8t，其中包括可用于壓力容器、穩(wěn)壓器吊裝的通用鋼結構重量約22t。福清核電廠1、2#蒸汽發(fā)生器重量約為AP1000核電廠蒸汽發(fā)生器的2/3，尺寸也較小，然而僅提升裝置、翻轉抱環(huán)、提升耳軸、運輸小車等主要吊裝工具的總重量已經高達68.7t?？梢酝茢?，對于同一個蒸汽發(fā)生器，采用開頂法吊裝方式，其吊裝工具的總重量將遠低于采用M310堆型吊裝方式的吊裝工具總重量，因此能降低材料成本，具有一定的經濟性。

4.2 建造周期縮短

M310堆型蒸汽發(fā)生器吊裝方式，需等土建封頂以后，才能開始蒸汽發(fā)生器及穩(wěn)壓器、壓力容器等主設備的安裝。對于福清核電廠而言，總工期為57個月。而采用開頂法吊裝方式，核島土建與主設備安裝平行施工，AP1000核電廠最快工期為36個月，可以縮短工程建造工期，提前投入商運。

4.3 吊機操作難度大

蒸汽發(fā)生器水平吊裝過程中，應保證2600t吊機和400t吊機的協(xié)調性，防止過度傾斜。從水平狀態(tài)翻轉至豎立狀態(tài)過程中，2600t吊機需要連續(xù)進行變幅和起鉤兩個動作，以保證鋼絲繩的垂直度，操作難度相當大。翻轉豎立后，吊機需將蒸汽發(fā)生器吊至臨時頂蓋環(huán)形衍架上方，吊機起升高度高達81m，吊裝風險大。最后吊機落鉤將蒸汽發(fā)生器從廠房頂部吊入，調整位置和方位后放置在上部臨時安裝支撐上安裝就位，此時蒸汽發(fā)生器在廠房內而吊機操作人員在廠房外，吊機指揮信號通過對講機專用頻道傳遞，指揮難度和操作難度大。

4.4 成品保護困難

蒸汽發(fā)生器安裝就位距土建封頂的時間跨度大，由于現場海邊鹽霧、潮濕的狀況對已安裝的蒸汽發(fā)生器會產生影響，同時覆蓋清潔區(qū)內的水汽無法散發(fā)出去，附結在蒸汽發(fā)生器表面形成水滴，導致腐蝕生銹。施工現場灰塵很大，同樣無法做到很好的去污。尤其是外露接管嘴處，其周圍有作業(yè)時容易受損傷，成品保護困難。

4.5 更換困難

采用開頂法吊裝方式，設備閘門尺寸不夠蒸汽發(fā)生器出入。一旦出現重大問題需要更換時，必須將安全殼頂部打開，使用廠房環(huán)吊將蒸汽發(fā)生器吊運至開口位置，再使用大型吊機將蒸汽發(fā)生器吊出更換，實現起來很困難。

5 總結

本文詳細介紹了M310堆型蒸汽發(fā)生器的吊裝方式與AP1000核電廠開頂法吊裝方式，從主設備安裝角度分析了兩種方式的優(yōu)缺點，得出以下結論：

第8篇：釣魚的啟示范文

關鍵詞： 高職思政教育 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 校園文化職業(yè)特色 實習教育

當前，高職院校依照“高素質技能型人才”的培養(yǎng)目標，大多建立了以就業(yè)為導向、以技術應用能力培養(yǎng)為主線的教學體系，注重質量提高、重視內涵建設已成為高職教育的共識。隨著高職教育內涵建設的推進，在培養(yǎng)目標中將“創(chuàng)業(yè)教育”元素引入單純的“就業(yè)教育”中；將平面式的“適應性”優(yōu)化為多維度的“導向性”培養(yǎng)模式。在課程建設上，實現“以職業(yè)活動為中心”向“以職業(yè)人為中心”的轉變[1]已成為一種趨勢。因此，作為綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障，高職院校的思政教育目標應進行調適。

一、注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時做好學生學業(yè)規(guī)劃

在以就業(yè)為導向的高職教育目標的指引下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校得到空前重視，但是，大多數院校的教育重點主要放在就業(yè)指導方面，但忽略職業(yè)準備與選擇階段的學業(yè)規(guī)劃教育。而學業(yè)規(guī)劃恰恰是高職學生進行合理自我定位、提高自我管理能力、增強成才主動性及提升就業(yè)競爭力，從而實現向職業(yè)生涯平穩(wěn)過渡的關鍵所在。但目前學業(yè)規(guī)劃沒有得到普及，內容安排缺乏系統(tǒng)，學業(yè)生涯規(guī)劃指導人員少，缺乏有效的個性化指導[2]。

要做好學業(yè)規(guī)劃，首先要培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。一些新生在選擇專業(yè)時，是盲目的或是被調劑的，對目前就讀的專業(yè)其實不了解甚至不喜歡。因此，讓剛入學的新生明晰專業(yè)培養(yǎng)目標、知識結構及核心課程；了解專業(yè)發(fā)展現狀和前景、就業(yè)需求狀況，并通過開展與學業(yè)生涯相關的社會實踐活動，讓學生的感性認識上升為理性認識，對學生真正了解和認識所學專業(yè)，從而激發(fā)對專業(yè)的學習興趣，確立學業(yè)目標會很有幫助。其次要幫助學生確立學業(yè)目標。學業(yè)目標可分為四個階段進行規(guī)劃：第一階段是適應期，通常在入學第一學期完成，主要是熟悉學習、生活環(huán)境，建立新的人際關系，轉變學習觀念與方法，培養(yǎng)自主學習的能力等。第二階段是定向期，通常在第二至第四學期完成，主要是學習專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)素質。第三階段是沖刺期，通常在第五學期完成，主要是通過頂崗實習等方式培養(yǎng)職業(yè)適應能力。第四階段是分化期，通常在第六學期完成，主要是根據學業(yè)目標的完成情況及自身條件選擇就業(yè)、升學還是創(chuàng)業(yè)。教師應根據學生的個性特點和能力素質指導學生完成上述四個階段的學業(yè)，根據目標選定、目標分解和目標完成情況的評估，從而有效引領高職學生快速成長成才。

二、突出高職校園文化職業(yè)特色的同時加強創(chuàng)業(yè)文化滲透

校園文化是高職院校生存和發(fā)展的根基和血脈，在堅定學生信念、健全學生人格、引導學生進步等方面起到的不可替代的作用。高職校園文化的職業(yè)特色，包括突出職業(yè)定向教育、注重職業(yè)道德教育、強化職業(yè)能力培養(yǎng)和融合優(yōu)秀的企業(yè)文化等，已得到較大關注，卻很少涉及在校園文化中滲透創(chuàng)業(yè)文化的研究[3]。但是高職教育既具有“職業(yè)性”，又具有“高等性”，因此，不能將高職教育的“以就業(yè)為導向”簡單理解為“從業(yè)教育”、“上崗教育”，而是要融入“創(chuàng)業(yè)教育”，從而使學生的職業(yè)學習由一次性轉向終身性、由單一性轉向兼容性、由技能型轉向創(chuàng)新創(chuàng)造性，為學生未來的發(fā)展奠定堅實基礎[1]。創(chuàng)業(yè)文化滲透可以遵循以下策略：

1.豐富創(chuàng)業(yè)文化的物質載體。如建設創(chuàng)富中心、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)孵化場所；建立創(chuàng)業(yè)咨詢服務中心等創(chuàng)業(yè)服務機構；創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)成功人士事跡宣傳畫廊、創(chuàng)業(yè)主題雕塑等創(chuàng)業(yè)文化景觀；編撰校友成功創(chuàng)業(yè)歷程的文字、影像資料。

2.構建創(chuàng)業(yè)文化教育體系。如在一年級學生中普及創(chuàng)業(yè)基礎知識等創(chuàng)業(yè)萌芽教育，包括創(chuàng)業(yè)機遇、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、企業(yè)經營管理、商業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)團隊的建設與管理、創(chuàng)業(yè)者的財務管理等；在二年級學生中開展創(chuàng)業(yè)過程模擬，包括市場調查、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、創(chuàng)業(yè)融資、工商稅務登記注冊、產品營銷、企業(yè)運營管理等，并對出現的問題和運營結果進行分析與評估，進一步提升學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)技能；在三年級學生中開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練，并組建創(chuàng)業(yè)導師團隊，通過一對一把脈和創(chuàng)業(yè)提升班集訓等形式，及時解決創(chuàng)業(yè)項目在實戰(zhàn)中遇到的問題，力爭孵化一個，成功一個，帶動一批；同時組建廣泛的創(chuàng)業(yè)團體，幫助學生創(chuàng)業(yè)者積累人脈，并努力將創(chuàng)業(yè)實踐理化化以指導創(chuàng)業(yè)教育活動。

3.開展創(chuàng)業(yè)主題活動?！疤魬?zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和課外學術作品競賽是進行創(chuàng)業(yè)教育非常好的載體之一，并可圍繞這一主題開展創(chuàng)業(yè)培訓班、創(chuàng)業(yè)講座、校友論壇、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)演講賽等活動，以普及創(chuàng)業(yè)意識，傳授創(chuàng)業(yè)經驗和技能。學生社團是豐富創(chuàng)業(yè)教育的另一有效載體，如浙江經貿職業(yè)技術學院依托專業(yè)組建了多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團，如未來企業(yè)家協(xié)會主辦的創(chuàng)業(yè)知識講座、浙商文化社的浙商文化展、就業(yè)職業(yè)發(fā)展協(xié)會的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、電子商務協(xié)會的網商大賽、英語協(xié)會的跳蚤市場及校園展銷會；安徽工貿職業(yè)技術學院創(chuàng)辦的億繡創(chuàng)業(yè)工作小組，電子產品維修協(xié)會、大學生租賃中心、大學生創(chuàng)業(yè)興趣小組等眾多創(chuàng)業(yè)社團，促使創(chuàng)業(yè)教育的第一、二課堂聯(lián)系更為緊密，有目的地培養(yǎng)學生的組織能力、表達能力、動手能力、交際能力和協(xié)作能力，逐步提高學生的創(chuàng)業(yè)能力[4][5]。

三、加強校內學生管理的同時要重視校外實習學生的教育

學生管理是高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，許多高職院校為適應新時期高職學生的特點，在學生管理工作中作了許多有益的探索與改革，但這些探索與改革多以校內學生為主，很少涉及校外實習學生，致使校外實習學生的管理相對滯后、松散，實習過程中的問題層出不窮，因此，如何開展實習學生的教育管理工作，提高實習質量值得深入探索。要做好校外實習學生的教育管理：

1.理解學生對實習不適應的客觀存在。畢竟實習生活與校內的學習生活是有本質區(qū)別的，其學習不再是紙上談兵，不再是純理論的研讀，而是從課堂走轉化為實實在在的實踐活動，同時學生也具有雙重身份，既是在校學生，又是企業(yè)的準員工，既要接受學校的管理、監(jiān)督與考核，接受實習指導老師的指導，又要服從企業(yè)的工作安排，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，服從企業(yè)的管理。

2.改革校內學生的管理模式，實現學校與企業(yè)兩種管理模式的有效對接。這種對接僅靠實習前的引導教育，如開展實踐性認知、強化吃苦耐勞精神、紀律教育和愛崗敬業(yè)教育等往往是不夠的，是表面化的，沒有真正內化在學生的行為之中，效果通常不是很理想。因此，學生在校內學習期間，要注重加強學生的“三自教育”，通過“三自教育”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性、積極性和主體性，最大限度地培養(yǎng)和提高學生的能力特長，觸及學生更深的心理層面，滿足學生發(fā)展特長的需要及對成功的渴望，讓學生在三自教育中培養(yǎng)紀律觀念。同時，要盡可能多地開展學生感興趣的活動，讓學生自主組織或參與，從而培養(yǎng)學生積極思考的習慣、克服挫折的能力和團隊合作精神。

3.加強實習過程的跟蹤教育管理。學校經常與實習單位（尤其是企業(yè)指導老師）聯(lián)系，實現學校與單位的雙重管理；與家長的聯(lián)系，實現學校與家長的雙重督促；挑選有責任心，工作能力強的學生，建立學生“信息員隊伍”，及時掌握學生動態(tài)，做好引導；認真批閱網絡管理平臺的實習紀錄及周記，及時了解實習動態(tài)和思想狀態(tài)，將不良傾向和違紀苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)；加強校內教師的走訪、指導工作（尤其是在實習初期），通過面對面的溝通、交流，為學生解決生活、工作上的實際困難，穩(wěn)定學生的情緒。

4.開展實習感悟交流活動。通過同年級/同專業(yè)的交流學習，可以促進自身成長，為今后走上崗位奠定了基礎。通過跨年級間的交流，可以讓低年級學生提前接受教育，對今后的實習有一個很好的引導作用。

參考文獻：

[1]周鴻羽.新形勢下高職教育的目標調適.中國教育報，2012.5.2.

[2]王訓兵，李曉波，王飛.大學生學業(yè)生涯規(guī)劃現狀及對策.教育與職業(yè)，2012，717（5）：73-74.

[3]林剛，張正彥.論校園文化視閾下大學生創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境及其優(yōu)化路徑.教育探索，2012：248（2）：149-152.

第9篇：釣魚的啟示范文

2011年某日下午2點30分，在松北區(qū)某施工工地，某建筑分包公司的工人已經完成辦公樓外立面護板的安裝工作，接下來拆卸高空作業(yè)吊籃進行收尾工作，其中三名工人負責在樓頂上往吊籃內搬運配重，一名工人在吊籃內負責吊籃上下運行的控制操作，在裝完配重下行的過程中，離地大約12m時吊籃忽然急速下滑，下滑一端距離后作業(yè)吊籃一端安全鎖動作，而另一端繼續(xù)下滑，導致吊籃發(fā)生傾覆事故，吊籃內的一名工人連同重物一起被甩了出去，造成該名工人（吳某，男，38歲）當場死亡。

二、現場勘察

事故發(fā)生后，會同松北區(qū)安監(jiān)局及高新區(qū)質量安全監(jiān)督站對事故的現場進行了仔細勘查，到達事故現場后，發(fā)現高空作業(yè)吊籃由一端的鋼絲繩懸掛半空中斜靠在樓體上（A端），另一端鋼絲繩處于松弛狀態(tài)（B端），整幢樓共有5層，事故吊籃A端在四層樓的高度，吊籃B端在三層樓的高度。事故發(fā)生時所承載的配重水泥塊散落一地，安裝好的墻體裝飾板一部分也被傾覆的作業(yè)吊籃撕裂，發(fā)生墜落摔在一旁地上的被害人吳某已被挪走。該事故吊籃是由無錫市龍升建筑機械有限公司生產，型號為TDL630，額定載重量為630KG?，F場發(fā)現吊籃起升鋼絲繩下端的重錘并未安裝，處于松弛狀態(tài)。配重塊散落一地，有28塊，其中破碎的及墜落砸入土中的配重塊共有10塊。

事故發(fā)生時在吊籃中未灑落的配重塊有14塊，掛在鋼絲繩上有一塊。事故吊籃發(fā)生端B端安裝有安全鎖的上橫梁結構發(fā)生部分扭曲，說明事故發(fā)生時安全鎖確實動作過，但由于沖擊過大超出承受范圍而繼續(xù)下滑。

而A端安裝有安全鎖的護欄結構由于巨大的拉力發(fā)生了嚴重的塑性變形，安裝提升機部分的護欄未見扭曲，說明此端安全鎖在事故發(fā)生時及時動作，可靠地制停住了下滑的吊籃。

樓上懸吊機構中懸掛A端的一組前臂折彎，彎折點在懸吊機構支腿處，懸吊機構后端配重水泥塊共有18塊，整齊的牢固的壓放在懸吊機構壓重處，未見散落，該懸吊機構下端通過鋼絲繩懸掛著傾覆的高空作業(yè)吊籃。而另一端懸掛B端的懸吊機構完好，未見結構性彎折，各個繩端機構固定牢固，鋼絲繩沒有破斷痕跡，懸吊機構后端配重水泥塊共10塊，也未見散落。

接著對發(fā)生事故端的提升機和安全鎖分別進行了拆解，通過拆解發(fā)現，各個部件動作靈活，未發(fā)現有破損以及失效的情況，同時每個部件及提升鋼絲繩磨損也未超出報廢的標準。

三、事故原因分析

針對現場查勘的情況，統(tǒng)計事故發(fā)生時吊籃所承載的具體載荷，其中吊籃中15塊壓重塊加上地上破碎及墜落而砸入地面的10塊共25塊，說明當時吊籃中至少承載了25塊壓重塊，通過現場稱重得其每塊壓重的重量為25KG，加上事故受害者的體重75KG：25*25+75=700KG，超出了該吊籃正常工作所允許的最大載重量630KG，屬于超載運行。

同時由于現場吊籃鋼絲繩下端未安裝重錘，未給鋼絲繩一個適當的拉力，使得鋼絲繩與提升機輪槽的摩擦力達不到正常工作狀態(tài)的要求，勢必造成鋼絲繩在提升機輪槽內打滑，一旦打滑，就破壞了吊籃兩端的平衡，失去平衡的吊籃內部的壓重塊將會滑向打滑的一側，使大部分載重施加在傾翻的這一側，加重了吊籃的傾覆。

同樣，當安全繩下端未安裝重錘時，因為沒有足夠的張力使其自身順直，吊籠從下往上提升時，由于安全鎖孔較細，上端的安全繩不會順暢通過安全鎖孔從而引起卡阻，使安全鎖上端余留過多安全繩，一旦發(fā)生傾覆事故，安全鎖因為上端因卡阻產生的過多的余留繩就不能夠起到應有的安全保護作用。如上圖所示：

四、 事故結論

導致該高空作業(yè)吊籃事故的直接原因是未按吊籃作業(yè)規(guī)程在鋼絲繩下端安裝重錘，使得鋼絲繩與提升機輪槽摩擦力不足，在吊裝超過吊籃正常工作所允許的最大載重量504KG的狀態(tài)下（實際吊重至少700KG），造成鋼絲繩與提升機輪槽之間打滑。同時，由于安全鎖上端余留過多安全繩，使得吊籃發(fā)生傾覆時安全鎖起不到應有的安全保護作用，最終造成了該事故的發(fā)生。

該事故的間接原因是：

1.一、作業(yè)人員違規(guī)裝載貨物。

2.作業(yè)人員在未取得該設備的作業(yè)上崗資格，無證上崗。

3.未按照操作規(guī)程規(guī)定的必須兩人同時操作，該事故中僅有被害人一人操作高空作業(yè)吊籃。

4.作業(yè)人員未按照作業(yè)人員安全規(guī)程佩戴安全帽和安全帶。

五、 事故預防

1.嚴禁超載運行，作業(yè)中嚴格按照特種設備參數中給定的額定載荷數裝載貨物，決不能為提高效率或省工序而超載使用。

2.嚴格按照安全操作規(guī)程作業(yè)，作業(yè)時按規(guī)定佩戴安全帽和安全帶等安全保護用品及措施，裝載貨物時均勻分布載重，禁止偏載運行。

3.作業(yè)人員必須進行崗前相應相應的特種設備知識培訓，學習特種設備法規(guī)及特種設備安全操作規(guī)程，了解特種設備使用管理規(guī)章制度及緊急事故預案，經培訓并考核合格后持證上崗。

4.嚴格按照特種設備的安裝使用說明進行設備的組裝，安裝完畢后應在自行檢查合格的基礎上申請?zhí)胤N設備檢驗，未經檢驗以及檢驗不合格的特種設備禁止使用。