創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

最早的生物技術(shù)起源于遠(yuǎn)古時代，傳統(tǒng)的生物技術(shù)被用于發(fā)酵食品，或抗生素，現(xiàn)代的生物技術(shù)被用于分子生物學(xué)，如克隆技術(shù)等。高端全面的技術(shù)人才是生物技術(shù)發(fā)展的核心競爭力，生物技術(shù)是在我們生活中應(yīng)用最廣泛的一門學(xué)科，如：醫(yī)學(xué)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)糧食等領(lǐng)域都應(yīng)用到生物技術(shù)，可謂生物技術(shù)與我們的生活技術(shù)息息相關(guān)。生物技術(shù)的特殊性，使得我們不得不重視這方面的人才培養(yǎng)。高等院校作為高等人才培養(yǎng)的基地，對人才的培養(yǎng)起著決定性的作用，生物技術(shù)作為近些年高等院校先增添的一門學(xué)科，已為社會各界培養(yǎng)了大批的人才。但隨著社會和經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)代人才培養(yǎng)的需要，因此對高校而言，發(fā)展一種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式是非常必要的。

二、堅持與時俱進(jìn)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，能夠最大程度的豐富學(xué)生的知識，同時能夠提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)以致用。在人才培養(yǎng)的方案制定過程中一定要與人才的培養(yǎng)目標(biāo)相符合，這樣才能滿足人才培養(yǎng)要求，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量又要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這樣才能滿足社會對人才的要求。在培養(yǎng)過程中我們要制定合理的課程體系，注重學(xué)生個性發(fā)展，使其能夠體現(xiàn)出自己的特點，發(fā)揮其優(yōu)勢。

（一）理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題的能力傳統(tǒng)的生物技術(shù)學(xué)科教育，是在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識的傳授，然后再進(jìn)行一些理論性的實驗教學(xué)，這樣的教育模式雖然使學(xué)生掌握了課本的理論知識和一定的動手能力，但是卻忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)。同學(xué)們沒有掌握解決實際問題的能力，這就使得一些畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后有種摸不著頭腦的感覺。針對這些問題，我們在要改變傳統(tǒng)的教育模式，教師要更多帶學(xué)生到企業(yè)中去學(xué)習(xí)實踐，把企業(yè)中所用的生物技術(shù)更好轉(zhuǎn)化成教學(xué)實驗，改變傳統(tǒng)的實驗條件和環(huán)境，這樣不僅能夠提高學(xué)生今后解決實際問題的能力，也能激發(fā)學(xué)生思考問題的能力，使學(xué)生能夠更快更好的適應(yīng)社會，回報社會。

（二）分析學(xué)生特點，因材施教，有針對性培養(yǎng)生物技術(shù)作為一種新興的學(xué)科，其發(fā)展必將帶動更多的高新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新，而生物技術(shù)的實踐必須靠一批高素質(zhì)人才去開拓，傳統(tǒng)的理論教育可能無法滿足發(fā)展需要。這就需要在培養(yǎng)人才的過程中，認(rèn)真分析每位學(xué)生的特點特長，指導(dǎo)教師可有針對性地進(jìn)行具體化教學(xué)，這樣一方面學(xué)生可以更有效率的利用學(xué)校的教育資源，不至于一群學(xué)生去擠著一臺機(jī)器做實驗。另一方面，針對學(xué)生特點制定的科教方案，可以更充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)出學(xué)生的特長，從而提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。針對性的教育培養(yǎng)模式，不僅使教師的教學(xué)任務(wù)減輕了，也使學(xué)生學(xué)習(xí)方向更加明確，掌握的知識更加扎實，且培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，一定程度上提高了今后就業(yè)的競爭力，更能體現(xiàn)高校為社會培養(yǎng)人才的目的和水平。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新思想引導(dǎo)，提高創(chuàng)新能力生物技術(shù)學(xué)科是一門發(fā)展的學(xué)科，更需要與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的新型人才。所以在生物技術(shù)學(xué)科人才培養(yǎng)中，我們要始終堅持加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新的元素融入到整個教育過程中，從教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)工具的更新，教學(xué)方法的改善，教學(xué)條件現(xiàn)代化等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新性引導(dǎo)。

三、生物技術(shù)的展望與生物技術(shù)人才的未來

第2篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

1.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才規(guī)模相對較小

配置和分布不合理。四川省目前農(nóng)業(yè)科技人才在農(nóng)村人口中的比重僅為0.53人／1萬人，與我國東部沿海地區(qū)以及發(fā)達(dá)國家相比仍有較大差距。如：浙江省杭州市農(nóng)業(yè)科技人員在農(nóng)村人口中的比重為7.33人／1萬人，在農(nóng)村勞動力中的比重為28.73人／1萬人，以色列為140人、美國為80人、日本為75人。四川省擁有高級職稱的只占農(nóng)業(yè)科技人才總數(shù)的21%。在配置上，擁有高級職稱的農(nóng)業(yè)科技人才主要集中在市、縣（區(qū)）兩級，而鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級則極為奇缺；在地域分布上，成都、綿陽等條件好的地區(qū)科技人才相對較多，而涼山、阿壩、甘孜州等條件差的少數(shù)民族地區(qū)則人才匱乏；在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，農(nóng)學(xué)、畜牧類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才比例較高，而生物種業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、花卉苗木等新型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和新的領(lǐng)域，高層次人才則少而又少。

2.高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才缺乏

在四川省農(nóng)業(yè)科技人才隊伍中，高層次創(chuàng)新型人才十分短缺。特別是具有戰(zhàn)略視野，敏銳把握學(xué)科前沿，能帶領(lǐng)團(tuán)隊開展重大科技攻關(guān)的農(nóng)業(yè)科技杰出創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才匱乏，占農(nóng)業(yè)科技人才總量的比例較小，有一定影響的高級專家和學(xué)術(shù)帶頭人較為缺乏。從學(xué)歷層次看，全省農(nóng)業(yè)科研人才中學(xué)歷層次不高，研究生學(xué)歷比例僅占16％；從職稱結(jié)構(gòu)看，中高級職稱雖占到半壁江山，但高級職稱比例僅為21％。均低于全國平均水平。隨著農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，學(xué)術(shù)拔尖人才和學(xué)科帶頭人、新興學(xué)科和交叉學(xué)科的高素質(zhì)人才更顯得缺乏，阻礙了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。

3.缺乏穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化專家隊伍

現(xiàn)行科研單位考核和激勵機(jī)制主要側(cè)重科學(xué)研究原始創(chuàng)新（成果及論文）。盡管近年國家、省均把成果轉(zhuǎn)化提升到重要位置，但對科技人員考核和激勵機(jī)制尚未作出重大調(diào)整。長期在基層從事轉(zhuǎn)化示范的科技人員，尤其是存在職稱晉升和學(xué)術(shù)地位提升以及收入待遇的后顧之憂，專職或主要從事成果轉(zhuǎn)化的主動性不高，轉(zhuǎn)化成果的能力提升困難。目前轉(zhuǎn)化工作成效突出的骨干，通常也是科研創(chuàng)新的骨干專家，在創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化雙重工作的重負(fù)下，隊伍難于穩(wěn)定。

4.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才流失嚴(yán)重

農(nóng)業(yè)行業(yè)條件艱苦，無論是搞科研還是技術(shù)推廣都很辛苦，農(nóng)業(yè)科技人才的工資和福利待遇比其他行業(yè)低，生活和工作環(huán)境條件差，導(dǎo)致不少農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才跳槽到熱門行業(yè)。加上農(nóng)業(yè)科技單位的機(jī)制陳舊，激勵機(jī)制不夠，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才脫穎而出困難，從而加劇了人才流失。近年來，非農(nóng)業(yè)部門爭奪農(nóng)業(yè)科技尖端力量，也形成了多部門對優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科研人才的競爭。特別是一些農(nóng)業(yè)科技帶頭人相繼離開農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)，造成人才外流。據(jù)粗略估計，四川省每年農(nóng)業(yè)科研人員的流出率約為職工總數(shù)的3%～5%，以副研究員以上科研骨干和技術(shù)后備力量流失為主。

5.農(nóng)業(yè)科技人才資源開發(fā)、培養(yǎng)和自主創(chuàng)新的投入不足

當(dāng)前四川省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)主要來源于政府專項資金，如省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新專項資金、省級科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化專項引導(dǎo)資金、農(nóng)業(yè)三項工程等各類農(nóng)業(yè)科技專項扶持資金等。盡管全省農(nóng)業(yè)科技投入總量逐年遞增，但投入占農(nóng)業(yè)GDP的比重仍然較小，相對于農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需求尚存在很大缺口。一是中央財政投入缺口較大。中央財政對市州一級農(nóng)科所及省級地方創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)一直無資金支持；二是省級財政投入不足。對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系年投入僅1500萬元，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)年投入上億元的投入力度；三是農(nóng)業(yè)科技投入資金渠道單一。農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)技推廣體系、農(nóng)民教育培訓(xùn)等基本上只靠財政投入，金融資金、民間資金的投入量很小。

二、四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系就是在一定的教育理念指導(dǎo)下，特定的培養(yǎng)主體對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)設(shè)立明確的目標(biāo)，為系統(tǒng)有計劃地開展教育和培訓(xùn)的制度安排、投入保障、評價激勵而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制的總稱。從一般意義上看，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)成的核心包括:培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置、投入保障、激勵機(jī)制、培養(yǎng)環(huán)境等內(nèi)容，其中培養(yǎng)目標(biāo)是核心，其他內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而確定的。基于這個一般的理論框架，構(gòu)建適合四川實際情況的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（一）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動研發(fā)人才

推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，形成領(lǐng)軍型拔尖人才、科研骨干和后備人才銜接有序、梯次配備的合理結(jié)構(gòu)。（1）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍型拔尖人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人隊伍建設(shè)為重點。通過國家和部門農(nóng)業(yè)重點實驗室、重點學(xué)科建設(shè)，結(jié)合四川省實施的“天府英才”工程、“天府特支計劃”等人才工程,以國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系四川創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)等項目為載體，有計劃、有重點地遴選支持一批杰出人才、領(lǐng)軍人才和青年拔尖人才，特別是農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高層次人才。并結(jié)合重大科技項目計劃和人才培養(yǎng)計劃，以任務(wù)帶動人才培養(yǎng)，加速造就一批學(xué)科帶頭人，加快培養(yǎng)能夠跟蹤世界科技前沿的領(lǐng)軍型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新拔尖人才。（2）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選隊伍建設(shè)為重點。加強(qiáng)四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊中培養(yǎng)骨干創(chuàng)新人才。圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型四川，結(jié)合實施國家“創(chuàng)新人才推進(jìn)計劃”“、青年英才開發(fā)計劃”等項目，以中青年科技人才為重點，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才。同時,以農(nóng)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)研究、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略重點產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)為重點依托，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展科技行動，培養(yǎng)、引進(jìn)農(nóng)業(yè)科技英才。（3）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、學(xué)科特色鮮明、創(chuàng)新能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮霓r(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才。應(yīng)通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷教育、學(xué)術(shù)交流、專題研修、掛職鍛煉、訪問、考察、外派等多種途徑，進(jìn)行個性化培養(yǎng)。同時，建立科技人員的繼續(xù)教育和定期進(jìn)修制度，鼓勵和支持在職農(nóng)業(yè)科技人員脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、在職進(jìn)修、到國外研修深造。

2.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才

加快推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。（1）以中青年農(nóng)業(yè)科技人才為重點，依托現(xiàn)有的省級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技專家大院，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村示范片建設(shè)為載體，整合農(nóng)科教、產(chǎn)學(xué)研各方科技資源，集成部門優(yōu)勢，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成農(nóng)科教和產(chǎn)學(xué)研大聯(lián)合局面，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。同時，通過圍繞農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)科技特派員團(tuán)隊；圍繞重大科技項目實施，建設(shè)一批項目科技特派員團(tuán)隊，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。（2）整合一支省、市、縣、鄉(xiāng)四級混合編隊且較穩(wěn)定的科技成果轉(zhuǎn)化示范隊伍，構(gòu)建基地穩(wěn)固、上下聯(lián)結(jié)、技術(shù)銜接、協(xié)同實施的全國一流的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范新體系；基本形成符合省情、機(jī)制先進(jìn)、結(jié)構(gòu)完善的科技成果轉(zhuǎn)化管理與激勵機(jī)制。強(qiáng)化頂層設(shè)計，整合示范基地的各級轉(zhuǎn)化示范平臺和渠道，諸如科技110、專家大院、技術(shù)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟、科技特派員以及課題研發(fā)基地等，集結(jié)省、市、縣、鄉(xiāng)技術(shù)人員隊伍，混合編隊，構(gòu)建穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范團(tuán)隊和服務(wù)新體系，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

3.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，加快推進(jìn)四川省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用

（1）圍繞四川省糧食生產(chǎn)能力建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)目標(biāo)，依托現(xiàn)有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和科研院所，通過專業(yè)培訓(xùn)、定期進(jìn)修、繼續(xù)教育等多種途徑，大力開展縣鄉(xiāng)農(nóng)技推廣人員崗位培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，提高農(nóng)技人員使用農(nóng)業(yè)先進(jìn)實用技術(shù)特別是共性關(guān)鍵技術(shù)的試驗、示范和推廣能力。同時，大力實施基層農(nóng)技人員知識更新培訓(xùn)計劃，分期分批選送基層農(nóng)技骨干到高中等農(nóng)業(yè)院校、科研院所進(jìn)行研修、深造，使基層農(nóng)技人員每年接受一次集中培訓(xùn)，從而培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平高、綜合能力強(qiáng)的基層農(nóng)技推廣骨干人才。（2）造就一大批農(nóng)業(yè)科技的推廣經(jīng)營型人才隊伍。積極鼓勵和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研人員和大中專院校的畢業(yè)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，到農(nóng)村基層組織、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)中去工作，提高農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)營人員的素質(zhì)，壯大技術(shù)推廣隊伍力量。要注重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)家。鼓勵支持農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動，造就一支懂科技、善管理的科技型企業(yè)家隊伍。

4.優(yōu)化科技人才成長環(huán)境

加大海外農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才引進(jìn)力度。完善人才政策，突出高層次、創(chuàng)新型人才資源化的過程管理，加大吸引留學(xué)人才和海外高層次人才工作力度，積極引進(jìn)海外人才和智力資源。制定和實施引進(jìn)海外人才規(guī)劃，建立海外人才評價和準(zhǔn)入制度，重點吸引農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究方面的緊缺人才和農(nóng)業(yè)高新技術(shù)等方面的高級人才，重點引進(jìn)其研究居于國際領(lǐng)先地位、有發(fā)展前途的拔尖人才。

5.培育新型職業(yè)農(nóng)民

助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展以專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場主、農(nóng)民合作社骨干和農(nóng)業(yè)后繼者為主要對象，探索建立教育培養(yǎng)、認(rèn)定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民?？梢酝ㄟ^實施“糧油高產(chǎn)創(chuàng)建”、“現(xiàn)代糧食產(chǎn)業(yè)基地”、“新增100億斤糧食生產(chǎn)能力”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)千億示范工程”、“園藝作物標(biāo)準(zhǔn)園創(chuàng)建”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)”等項目，以農(nóng)業(yè)實用技術(shù)為重點，采取集中開展理論教學(xué)、現(xiàn)場實習(xí)等多種形式開展大眾化普及性培訓(xùn)，培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模和良好發(fā)展基礎(chǔ)、示范帶動能力強(qiáng)的新型職業(yè)農(nóng)民，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活力，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生動局面。

（二）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)的投入

保障機(jī)制加強(qiáng)投入保障機(jī)制建設(shè)是構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的根本，應(yīng)提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體投入水平。提高四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)投入，要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和市場在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，優(yōu)化資源配置，加快農(nóng)業(yè)重點領(lǐng)域緊缺、急需科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為培養(yǎng)、造就農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提供有力的物質(zhì)保障；充分發(fā)揮財政資金的導(dǎo)向作用，建立人才科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算機(jī)制，列出專項資金解決農(nóng)業(yè)科技人才的科研和培訓(xùn)等問題。必須發(fā)揮政府和企業(yè)的積極性，引導(dǎo)全社會多渠道、多層次增加人才培養(yǎng)投入，形成以財政投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會投入為補(bǔ)充、優(yōu)惠政策作扶持的全社會農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)投入格局。優(yōu)先支持有國際影響的著名學(xué)術(shù)帶頭人、優(yōu)秀青年學(xué)者和研究小組，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與教育的結(jié)合，形成優(yōu)秀人才脫穎而出的人才發(fā)展環(huán)境。在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的研發(fā)投入、研發(fā)機(jī)構(gòu)組建、專利申請、新產(chǎn)品開發(fā)和科技合作等方面進(jìn)行政策傾斜。

（三）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)的激勵機(jī)制

激勵機(jī)制是開發(fā)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才潛能，調(diào)動科技人才積極性的重要措施。從四川的實際來看，要建立以完善工資分配激勵約束機(jī)制為核心，健全符合公益性科研單位特點、體現(xiàn)崗位績效和分級分類管理要求的收入分配與激勵制度。要建立符合省情的、系統(tǒng)的、動態(tài)的、多層次的激勵機(jī)制，強(qiáng)化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動力機(jī)制，從而充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的積極性和主動性。完善評價和激勵機(jī)制，制定以科研質(zhì)量、創(chuàng)新能力和成果應(yīng)用為導(dǎo)向的評價標(biāo)準(zhǔn)，按照工作崗位要求，從農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果及其轉(zhuǎn)化率、項目管理水平、服務(wù)農(nóng)業(yè)的實際成效、農(nóng)民滿意程度等多角度評價農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。應(yīng)確立以市場需求為出發(fā)點的產(chǎn)、學(xué)、研密切合作的研發(fā)體制，并對研發(fā)項目給予資金和稅收優(yōu)惠等方面的支持。落實人才激勵政策，采用物質(zhì)獎勵、精神鼓勵、職務(wù)職稱晉升、利潤分享、提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會等多種手段，激勵優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才留在農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)。采用多種方式建立農(nóng)業(yè)科技人才獎勵基金，對卓有貢獻(xiàn)的農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)重大科技成果進(jìn)行獎勵。保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)，使農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新組織和人才獲得合理收益。

（四）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才的培養(yǎng)

第3篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞：信息、教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新人才

在信息社會中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點是：信息素質(zhì)是指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進(jìn)行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，即培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評價信息價值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動。

信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認(rèn)識和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對性，更富實效性。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程是信息素質(zhì)的不斷完善過程。

創(chuàng)新教育的一切活動都是以信息為中介而進(jìn)行的，沒有信息，創(chuàng)新教育就無法實施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過程。

1.創(chuàng)新意識發(fā)源于信息意識。創(chuàng)新意識是人類意識活動中一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。創(chuàng)新意識的內(nèi)容從廣義來看，應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)意識和發(fā)明意識兩個方面。發(fā)現(xiàn)意識就是有意識地發(fā)現(xiàn)新事物新問題，發(fā)明意識是指自覺地進(jìn)行創(chuàng)造新的事物，創(chuàng)造新的技術(shù)或方法的心理活動。而這兩種意識活動都源于信息意識。

信息意識是人們對信息的感知和需求的能動反映，包括捕捉判斷信息，并及時抓住有用信息的敏感力。一個具有敏銳信息感受力的人，可以從大量司空見慣的、甚至微不足道的事物和現(xiàn)象中捕捉到可利用的有價值的信息，這就是所謂的發(fā)現(xiàn)意識；同時，他還會將所獲取的信息重新整合，使之產(chǎn)生新的價值，這就是所謂的發(fā)明意識。

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有具備了創(chuàng)新意識的人，才有可能在貌似平凡的事物中迸發(fā)出靈感的火花，產(chǎn)生新的觀念和想法。在這樣的一個過程中，信息意識是其感知的來源。因為缺乏信息意識的人，就缺乏獲取知識的意識和能力，就不可能吸取新知識充實自己，也就不可能有多種知識的積累，更不可能出現(xiàn)新知識的火花和新觀念的創(chuàng)新。

2.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要依靠信息源的指導(dǎo)。創(chuàng)新人才不僅具有創(chuàng)新意識、還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維。知識不是完全通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者通過一定的訓(xùn)練，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括圖書、期刊、音像材料以及從因特網(wǎng)上獲取的各種信息、數(shù)據(jù)庫等)而獲得。學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)生要學(xué)會并自覺做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和探索，反對教師對學(xué)生的單向灌輸，反對迷信書本、迷信權(quán)威。自主的學(xué)習(xí)方式必須依靠正確的信息源的指導(dǎo)，學(xué)生只有具備了對信息資源的鑒別和選擇能力，才能不拘泥于課堂的講授，通過自主尋找學(xué)習(xí)材料，了解更多知識，發(fā)現(xiàn)更多值得思考的內(nèi)容。

3.信息能力的提高有助于創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是指人們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，并提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活的能力。它是多種能力的綜合，包括信息獲取能力、信息處理能力、信息技術(shù)利用能力、信息整合能力和信息傳播能力等。

信息獲取能力是指個體能根據(jù)自己的需求有效地收集各種資料與信息，能熟練地通過閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索的方法。信息處理能力是指人們對于信息的閱讀、存儲和加工能力。信息技術(shù)的利用指的是對于網(wǎng)絡(luò)、多媒體計算機(jī)、通信技術(shù)等現(xiàn)代信息存儲與處理技術(shù)的掌握。信息整合和信息傳播能力指信息主體通過對信息的分析與加工，重新生成新的信息，并將這些具有創(chuàng)新意義的信息傳播給其他用戶的能力。

上述因素都是創(chuàng)新人才不可或缺的能力與素質(zhì)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了大量的信息資源，科學(xué)研究與數(shù)據(jù)分析更多地依賴于各種系統(tǒng)軟件的處理。從自然科學(xué)領(lǐng)域到社會科學(xué)領(lǐng)域，各門學(xué)科的研究都不同程度上地依賴于人們對于信息處理的綜合能力。很難想象，一個連起碼的信息技術(shù)都不會利用、面對紛繁復(fù)雜的信息無所適從的人，能在科學(xué)研究上提出具有創(chuàng)新意義的理論和觀點。因此，思維敏捷、頭腦靈活、在學(xué)習(xí)或工作中有創(chuàng)新精神的人，其信息處理的綜合能力顯然會更勝一籌。

二、信息素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)信息素質(zhì)的目標(biāo)。創(chuàng)新與一個人的信息素質(zhì)是分不開的。在信息社會里，誰的技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)，誰擁有創(chuàng)新型人才，誰就能贏得發(fā)展優(yōu)勢，誰就能在競爭中取勝。大學(xué)生信息素質(zhì)教育的目標(biāo)必須是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。

1.素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而作為素質(zhì)教育重要部分的信息素質(zhì)教育當(dāng)然也應(yīng)該服務(wù)于這個總體目標(biāo)。大學(xué)生素質(zhì)教育，是以高尚的人格主體精神為核心，身心健康為前提，人文教育和科學(xué)教育為兩翼，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種全面教育，目的要使每個學(xué)生形成符合社會各類專門人才要求的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，成為人格完善、和諧發(fā)展的專門人才，從而適應(yīng)時代的發(fā)展和社會的需求。因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的創(chuàng)新人才。素質(zhì)教育的內(nèi)涵十分豐富，它不只是科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、工程素質(zhì)等方面，同時還必須包括思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、信息素質(zhì)、文化素質(zhì)等。信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的一個方面，應(yīng)當(dāng)著眼于素質(zhì)教育的最終目標(biāo)——培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.信息素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是對學(xué)生講授基本的信息理論、認(rèn)識各種信息源的特點及搜集方法、讓學(xué)生學(xué)會隨時按照自己的興趣或研究方向，進(jìn)行相應(yīng)資料信息的采集、獲取、整序、分析研究和利用，實現(xiàn)知識的擴(kuò)展和學(xué)科間的交叉，從整體上把握學(xué)科的發(fā)展和學(xué)科間的聯(lián)系，具有良好的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造力。信息素質(zhì)教育不僅是培養(yǎng)用戶的文獻(xiàn)信息檢索技能和計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)用戶對現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺性、主動性、預(yù)見性和獨(dú)立性。也就是說，從信息素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)容來看，它是以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息和處理信息的能力的教育活動，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用信息解決實際問題，并在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

三、信息素質(zhì)教育推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

信息素質(zhì)教育可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。具備良好信息素養(yǎng)的人也是善于自主學(xué)習(xí)的人，而獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)正是創(chuàng)新人才所具有的基本素質(zhì)。

信息社會要求人們不斷地對付和處理各種新的挑戰(zhàn)與危機(jī)，信息量的增加要求人們必須學(xué)會對信息進(jìn)行選擇和判斷，以掌握新的知識。信息更新速度的加快使學(xué)習(xí)階段和工作階段的劃分成為歷史，學(xué)習(xí)成為貫穿一個人一生的事情。這意味著學(xué)習(xí)將變得比以往任何時代都重要。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和信息資源急劇擴(kuò)張的情況下，知識老化周期加速，一個大學(xué)生無論他所學(xué)的專業(yè)知識多么現(xiàn)代化，多年以后，都會碰到相對應(yīng)用領(lǐng)域而言的專業(yè)知識過時問題。據(jù)美國工程教育協(xié)會統(tǒng)計：美國大學(xué)畢業(yè)的科技人員所具有的知識，只有12.5%是在大學(xué)階段獲得的，而87.5%則來自工作實踐中。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是應(yīng)主動地獲取知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)更需要主動地、獨(dú)立地、個性化地獲取信息，所以要求學(xué)生在信息時代的新學(xué)習(xí)模式中，必須注意培養(yǎng)和提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，即從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”。大學(xué)生只有通過信息素質(zhì)教育，才能夠主動地去獲取各種信息，才能夠不受時空的限制，順利達(dá)到終身教育的目的，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐能使信息素質(zhì)教育取得長足發(fā)展。

我國的信息素質(zhì)教育起步比西方國家晚了近十年，真正把學(xué)生的信息素質(zhì)教育作為問題來研究和看待是從九十年代后期才開始的。在很多高校，對作為信息素質(zhì)教育重要課程之一的“文獻(xiàn)檢索課”重視程度很不夠，還存在著很多的問題，主要表現(xiàn)在選課學(xué)生人數(shù)偏少、課程安排缺乏連續(xù)性、課程的投入與實驗設(shè)施不能滿足課程發(fā)展的需求。在部分高校實行的課程改革中，受沖擊最大、壓縮學(xué)時最多的公共選修課就是文獻(xiàn)檢索課。有些高校甚至根本就沒有開設(shè)“文獻(xiàn)檢索課”。另一方面，由于受到總學(xué)分?jǐn)?shù)、與其他專業(yè)和基礎(chǔ)課程沖突的影響，許多學(xué)生雖然對文獻(xiàn)檢索課的重要性有所認(rèn)識，但最終仍只能放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會。由此可見，我國信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀不容樂觀。

要改變這種現(xiàn)狀，必須進(jìn)一步完善信息素質(zhì)教育的理論體系，改革相應(yīng)的課程內(nèi)容，重視對現(xiàn)代信息資源的介紹與利用，明確信息素質(zhì)教育的目標(biāo)，將信息素質(zhì)教育放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來把握。

信息素質(zhì)教育必須加強(qiáng)對學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會基本的信息檢索與利用方法，還要通過信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會利用信息，針對大學(xué)生的不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)階段，要設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育課程，隨著信息技術(shù)和信息資源的不斷變化而修改課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握最新的信息獲取、評價和存儲利用等能力，通過信息素質(zhì)教育的有效實施，全力造就學(xué)生強(qiáng)烈的信息意識和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)時代的變化和要求，成為信息時代真正的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建明.信息時代的學(xué)習(xí)執(zhí)照——談高校圖書館與大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育[J].高校圖書館工作,2002,4(26):30-34.

第4篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

依靠科技進(jìn)步是氣象事業(yè)發(fā)展的法寶和成功經(jīng)驗，是提升氣象業(yè)務(wù)服務(wù)水平的關(guān)鍵。因此，要著力強(qiáng)化氣象科技創(chuàng)新驅(qū)動氣象事業(yè)發(fā)展，堅持把科技創(chuàng)新作為實現(xiàn)氣象現(xiàn)代化的內(nèi)在動力，通過創(chuàng)新體制機(jī)制，增強(qiáng)科技創(chuàng)新活力、成果轉(zhuǎn)化的能力和中國氣象事業(yè)的國際影響力。近年來，隨著中國特色氣象現(xiàn)代化體系建設(shè)的積極推進(jìn)，作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分的氣象科技創(chuàng)新體系建設(shè)也取得明顯進(jìn)展，科技創(chuàng)新對氣象事業(yè)發(fā)展的支撐作用更加彰顯，而氣象事業(yè)發(fā)展對科技創(chuàng)新的需求也愈加迫切和強(qiáng)烈。目前，我國氣象科技自主創(chuàng)新能力與氣象大國地位不相稱，尚不能滿足氣象業(yè)務(wù)服務(wù)發(fā)展的需求，許多核心技術(shù)受制于人，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，各類科技資源的效益未得到充分發(fā)揮；科技成果有效轉(zhuǎn)化的渠道不暢，科研與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合的政策環(huán)境和機(jī)制措施有待完善；實質(zhì)性部門合作、協(xié)作機(jī)制尚需加強(qiáng)；部門內(nèi)國家、區(qū)域、省級科技力量的布局、分工、合作的格局和機(jī)制不夠完善；尤其是氣象人才培養(yǎng)不足，科技隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，領(lǐng)軍人才相對缺乏、創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)滯后在一定程度上嚴(yán)重阻礙了氣象科技創(chuàng)新體系建設(shè)步入科學(xué)發(fā)展的軌道，制約我們可持續(xù)發(fā)展的能力。

二、氣象科技創(chuàng)新人才的涵義

總的來講，科技創(chuàng)新人才具有以下四個特點：首先，有深厚而扎實的基礎(chǔ)知識和穩(wěn)定的研究方向，精通本專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢，了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識。其次，具有極為敏銳的觀察力，能夠從本源上發(fā)現(xiàn)重大問題，準(zhǔn)確把握科技發(fā)展趨勢，及時發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)的東西。第三，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對事物做出系統(tǒng)、綜合分析與準(zhǔn)確判斷的能力。第四，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、敢于創(chuàng)新的勇氣和善于創(chuàng)新的能力[1]。氣象科技工作必須突出行業(yè)特色、立足部門職責(zé)，緊密圍繞國家發(fā)展需求和現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展需要，以增強(qiáng)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)能力為目標(biāo)，以解決氣象業(yè)務(wù)服務(wù)中的重大科技問題為重點，強(qiáng)化科技創(chuàng)新驅(qū)動氣象事業(yè)發(fā)展，著力提高事關(guān)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)發(fā)展的核心領(lǐng)域。

三、高校氣象科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索

針對切實加強(qiáng)氣象人才體系建設(shè)這一問題，中國氣象局局長鄭國光指出，一要加強(qiáng)人才培養(yǎng)管理政策研究，制定更適應(yīng)新形勢發(fā)展、更具針對性、更科學(xué)合理的氣象人才體系建設(shè)體制機(jī)制；二要注重人才培養(yǎng)，重視現(xiàn)有人才的分類管理，為人才發(fā)展提供寬松良好的環(huán)境；三要加強(qiáng)與相關(guān)高等院校的溝通合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)端口前移，既培養(yǎng)業(yè)務(wù)服務(wù)發(fā)展急需的專業(yè)人才，又注重培養(yǎng)更適應(yīng)事業(yè)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。由此可見，高校在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要作用，必須注重對氣象人才特別是科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念和方式

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，首先要建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍，通過建立相應(yīng)的管理提高教師的水平，將人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合、營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境及科技創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要模式。在對學(xué)生的培養(yǎng)中加強(qiáng)創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，主要包括設(shè)計能力、實驗?zāi)芰?、?yīng)用知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)造技能技法等等。在世界科技水平總體領(lǐng)先我國的形勢下，采用國際化培養(yǎng)方式是快速培養(yǎng)造就大批科技創(chuàng)新人才的有效途徑。高?？梢栽L問學(xué)者、兼職教授、客座教授、博士后等形式，邀請或接收國內(nèi)外相關(guān)氣專家學(xué)者進(jìn)行科研合作，提升教師科研、教學(xué)水平，培養(yǎng)本科生和研究生的實踐創(chuàng)新能力[2]。

2.分化人才培養(yǎng)層次，培養(yǎng)復(fù)合型氣象人才

氣象事業(yè)的發(fā)展不僅需要以科學(xué)研究、發(fā)展氣象學(xué)科知識為取向的高層次學(xué)術(shù)型氣象人才，同樣也需要大量以氣象業(yè)務(wù)實踐工作為取向的高層次應(yīng)用型人才，理論的突破和技術(shù)的進(jìn)步集成合力才能推動氣象事業(yè)又好又快地發(fā)展[3]。如高校在進(jìn)行研究生培養(yǎng)的過程中應(yīng)建立科學(xué)合理的人才評價體系，既需要尊重研究生學(xué)術(shù)研究的純粹性，也要保證人才培養(yǎng)的適用性，從而滿足現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)對人才培養(yǎng)的需求，為中國氣象事業(yè)發(fā)展提供高層次人才和高水平科技成果的支撐。氣象事業(yè)發(fā)展的最終目的是為了滿足社會不同層面的需求。發(fā)展公共氣象服務(wù)、提高服務(wù)能力和天氣預(yù)報的專業(yè)化、精細(xì)化服務(wù)水平是氣象事業(yè)發(fā)展亟需解決的根本問題[4]。因此學(xué)校在人才培養(yǎng)的時候還應(yīng)注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)模式

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才和企事業(yè)單位提高自主創(chuàng)新能力的重要結(jié)合點，使高校教育由高校向社會延伸，實現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)需求的兼顧的契合點。根據(jù)現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)體系建設(shè)的需求，結(jié)合院校氣象相關(guān)學(xué)科的建設(shè)實際和發(fā)展需要，加強(qiáng)國家級、省部級重點學(xué)科和特色學(xué)科的培育和建設(shè)工作，進(jìn)行氣象基礎(chǔ)、氣象應(yīng)用基礎(chǔ)研究，為氣象科技創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)。高校除承擔(dān)研究、教學(xué)等工作外，還應(yīng)加強(qiáng)氣象科技創(chuàng)新推廣示范等方面的工作。

4.加強(qiáng)科技服務(wù)型人才培養(yǎng)

第5篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

[關(guān)鍵詞]知識型企業(yè)人力資源管理模式創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使知識正在不斷地減少單位產(chǎn)出對原料、勞動、資金、空間及時間的要求，在創(chuàng)造財富的全部資源中，知識已成為最重要的資源。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，世界范圍的市場競爭日趨激烈，我國企業(yè)越來越感到人力資源管理對增強(qiáng)企業(yè)持續(xù)競爭力的重要作用。但是對我國許多企業(yè)而言對于人力資源管理的職能定位不準(zhǔn)確、不科學(xué)，仍在沿用傳統(tǒng)的人事管理模式，人力資源管理工作僅僅停留在“戰(zhàn)術(shù)性”的作業(yè)層面上，沒能發(fā)揮預(yù)期的作用。

一、知識型員工與傳統(tǒng)企業(yè)員工的本質(zhì)區(qū)別

知識型企業(yè)人力資源管理之所以不同于傳統(tǒng)企業(yè)的人力資源管理，主要是由于知識型員工在個人特質(zhì)、心理需求、價值觀念及工作方式等方面有著諸多的特殊性。知識型員工受教育水平較高，掌握一定的專業(yè)知識和技能，同時大多具有較高的個人素質(zhì)，如開闊的視野，強(qiáng)烈的求知欲，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，寬泛的知識層面，以及其他方面的能力素養(yǎng)。一般員工往往只是被動地適應(yīng)組織和環(huán)境，而知識型員工是企業(yè)里最富有活力的細(xì)胞體，他們傾向于擁有一個靈活的組織和自主的工作環(huán)境，不僅不愿意受制于物、約束于人甚至無法忍受上司的遙控指揮，他們強(qiáng)調(diào)工作中的自我引導(dǎo)。知識型員工有一種表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望，他們心目中有著非常明確的奮斗目標(biāo)，他們到企業(yè)工作，不單純是為了掙錢，更加有著發(fā)揮自己專業(yè)特長和成就自己事業(yè)的追求，他們很在意自身價值的實現(xiàn)，并期望得到社會的認(rèn)可。因此知識型員工與一般員工相比更熱衷于挑戰(zhàn)性的工作，往往把攻克難關(guān)看作一種樂趣，一種體現(xiàn)自我價值的方式。

知識經(jīng)濟(jì)對傳統(tǒng)的雇用關(guān)系提出了新的挑戰(zhàn)，資本、物質(zhì)不再是稀缺資源，知識取代了它的地位，上升為第一資源。知識存在于知識型員工的頭腦中，企業(yè)是無法擁有和控制的，因此雇用關(guān)系由資本雇用知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R雇用資本。這種雇用關(guān)系的轉(zhuǎn)變決定著雇用時間的長短主要由知識型員工來決定，知識型員工出于對自己職業(yè)感覺和發(fā)展前景的強(qiáng)烈追求，人才流動成為知識型企業(yè)的普遍現(xiàn)象。知識型員工由于占有特殊生產(chǎn)要素，即隱含于他們頭腦中的知識，而且他們有能力接受新工作、新任務(wù)的挑戰(zhàn)，因而擁有遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)工人的職業(yè)選擇權(quán)。一旦現(xiàn)有工作沒有足夠的吸引力，或缺乏充分的個人成長機(jī)會和發(fā)展空間，他們會很容易地轉(zhuǎn)向其他公司，尋求新的就業(yè)機(jī)會。所以，知識型員工更多地忠誠于對職業(yè)的承諾，而非對企業(yè)組織的承諾。

根據(jù)上述的知識型企業(yè)員工的特點可知，知識型員工是一個追求自主性、個體性、多樣化以及具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作精神的員工群體。這個群體工作的動力主要是來自其工作者內(nèi)在報酬本身，而非金錢財富。知識管理專家瑪漢·坦姆樸經(jīng)過大量的調(diào)查研究后認(rèn)為：激勵知識型員工的前四個因素分別是：個體成長（約占34%）、工作自主（約占31%）、業(yè)務(wù)成就（約占8%）、金錢財富（約占7%）。由此可見，與其他類型的員工相比，知識型員工更重視能夠促進(jìn)他們發(fā)展的、有挑戰(zhàn)性的工作，他們對知識、對個體和事業(yè)的成長有著持續(xù)不斷的追求；他們要求給予自，使之能夠以他們認(rèn)為有效的方式進(jìn)行工作，并完成企業(yè)交給他們的任務(wù)；獲得一份與自己貢獻(xiàn)相稱的報酬并使得自己能夠分享自己創(chuàng)造的財富。

二、知識型企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)人力資源管理的主要區(qū)別

傳統(tǒng)人力資源部作為一個獨(dú)立的職能部門，直接對副總裁或總裁負(fù)責(zé)，一般設(shè)立有人力資源招聘部、人力資源培訓(xùn)部、員工薪酬分配部、勞動關(guān)系及安全保障部。傳統(tǒng)人力資源部組織的核心在于通過制度管理，來提高產(chǎn)出效率。具體表現(xiàn)為通過對員工上班時間、任務(wù)完成狀況、下級對上級服從程度和員工對制度的遵守等方面來進(jìn)行嚴(yán)格管理，甚至將一系列管理指標(biāo)進(jìn)行量化積分，將積分與工資收入直接掛鉤。從員工的角度而言，獲得滿意的薪水是追求的目標(biāo)，為了達(dá)到這個目標(biāo)，他們也愿意服從嚴(yán)格的制度管理。因而這類人力資源部組織結(jié)構(gòu)將企業(yè)人力資源職能進(jìn)行了細(xì)分，形成專業(yè)化分工，各類人力資源管理職能都有專人負(fù)責(zé)，有利于提高各部門的工作質(zhì)量，人力資源管理的程序與規(guī)范性大大增強(qiáng)。由于這種人力資源部組織結(jié)構(gòu)職能并重，難以協(xié)調(diào)。因此，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有的企業(yè)開始改用矩陣式、網(wǎng)絡(luò)式或虛擬式人力資源部組織結(jié)構(gòu)，力圖改善和加強(qiáng)部門之間的協(xié)調(diào)。

在非知識型企業(yè)，主要重視對物質(zhì)資源和員工重復(fù)性工作的管理。這種管理方式在一定程度上大大提高了生產(chǎn)效率，但讓員工被限制在每天8個小時的工作時間和固定的工作地點，嚴(yán)格遵循規(guī)章制度，管理者進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)督和指導(dǎo)，因此，員工的自主性得到很大限制，大大地抑制了員工創(chuàng)造性的發(fā)揮。在知識型企業(yè)，創(chuàng)新是企業(yè)的靈魂，創(chuàng)新活動是知識型員工的主要活動。要把員工的創(chuàng)造性充分激發(fā)出來，就必須創(chuàng)建一種自主、寬松的工作環(huán)境。知識型員工主要從事思維性工作，這將突破時間和空間的限制。固定在工作時間和工作場所對他們沒有實際的意義，不同的知識型員工有自己獨(dú)自的工作安排。知識型員工喜歡獨(dú)自工作的自由和刺激，以及更具張力的工作安排。因此，企業(yè)的工作設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)知識型員工的個人意愿和特性，避免僵硬的工作規(guī)則，實行可伸縮的工作時間和靈活多變的工作地點。而且，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和辦公手段的完善，為人們遠(yuǎn)距離辦公及工作交流提供了便利條件。靈活的工作方式使員工能有效地安排工作與閑暇，從而達(dá)到時間的合理配置，這顯然切合知識型員工的實際需要。

三、知識型企業(yè)人力資源管理模式創(chuàng)新

在知識型員工占據(jù)多數(shù)的高科技企業(yè)，管理者不能僅僅把員工視為以滿足生存需求和物質(zhì)利益為追求的單純的“經(jīng)濟(jì)人”，而要注重員工的尊重、自我實現(xiàn)等高層次精神需求。強(qiáng)調(diào)對員工的控制和使員工服從的傳統(tǒng)官僚等級管理作風(fēng)只會碰壁，甚至使員工產(chǎn)生逆反和對立心理。知識型員工受尊重愿望比普通員工強(qiáng)烈，管理者要學(xué)會對知識型員工的尊重、理解、關(guān)心和信任。此外，要重視員工個性差異。以人為本，首先體現(xiàn)為尊重員工個體差異并促使其發(fā)展。具體表現(xiàn)在要為每個員工安排與其個性相適應(yīng)的角色與工作。如聯(lián)想電腦公司為營造一種適合技術(shù)人員發(fā)展的氛圍，提出了“行政和技術(shù)”兩條主線的晉升體系制度。員工可根據(jù)自身優(yōu)勢與能力在“行政和技術(shù)”兩條主線中選擇適合自己的發(fā)展方向，以實現(xiàn)員工與組織的共同成長與發(fā)展。

現(xiàn)代知識型企業(yè)要更加重視員工在工作自主和創(chuàng)新方面的授權(quán)。一方面根據(jù)任務(wù)要求進(jìn)行充分的授權(quán)，允許員工自主制定他們自己認(rèn)為是最好的工作方法，切忌采用行政命令的方式強(qiáng)制性地指令；另一方面，要為知識型員工獨(dú)立承擔(dān)的創(chuàng)造性工作提供所需的資金、物資及人力支持，保證其創(chuàng)新活動的順利進(jìn)行。在知識型企業(yè)中，員工與企業(yè)是一種戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。作為戰(zhàn)略合作伙伴，知識型員工應(yīng)當(dāng)與企業(yè)經(jīng)營者一道，共同參與決策過程。讓員工參與決策過程，這是企業(yè)給予他們的最大尊重。一旦員工對公司事物有了更強(qiáng)的參與感和更多的自主性，他們對工作的責(zé)任感就會大大增強(qiáng)。此外，委以重任也是激勵知識型員工的重要途徑。聯(lián)想集團(tuán)提出“小馬拉大車”的用人理論，堅持“尊重人就得委以重任”的用人原則，有十分之才，交給十二分的重?fù)?dān)，不管才大才小，都使員工獲得略大于自身能力的舞臺。其結(jié)果，使“小馬”感受到集團(tuán)的信任，迅速成長為“大馬”。正是這種委以重任式的用人方法，使聯(lián)想獲得了快速發(fā)展。知識型員工追求自我價值的實現(xiàn)，他們的成果應(yīng)該得到企業(yè)和社會的承認(rèn)，要在企業(yè)建立知識激勵機(jī)制。首先要建立知識明晰制，明確員工的知識成果，體現(xiàn)知識型員工的創(chuàng)造成果；其次，要建立知識績效機(jī)制，核實員工的知識成果并評價其價值；再次，要建立知識獎懲機(jī)制，將員工的績效具體化為員工愿意接受的收益，對不能實現(xiàn)企業(yè)知識管理目標(biāo)的員工進(jìn)行處罰。

“全面薪酬戰(zhàn)略”是實現(xiàn)多元化價值分配體系的有效方式。所謂“全面薪酬戰(zhàn)略”，即公司將支付給雇員的薪酬分為“外在”的和“內(nèi)在”的兩大類，兩者的組合即為“全面薪酬”?！巴庠诘男匠辍敝饕笧閱T工提供的可量化的貨幣性價值。比如，基本工資、獎金等短期激勵薪酬，股票期權(quán)、認(rèn)股權(quán)、購買公司股票、股份獎勵等長期激勵薪酬，退休金、醫(yī)療保險等貨幣利，以及公司支付的其他各種貨幣性開支，如住房津貼、俱樂部會員卡、公司配車等等。“內(nèi)在的薪酬”則是指那些給員工提供的不能以量化的貨幣形式表現(xiàn)的各種獎勵價值。比如，對工作的滿意度，為完成工作而提供的各種便利工具（如電腦），培訓(xùn)的機(jī)會，提高個人名望的機(jī)會（如為著名的大公司工作），吸引人的公司文化，良好的人際關(guān)系，相互配合的工作環(huán)境，以及公司對個人的表彰、謝意等。由于知識型員工的需求是全面而復(fù)雜的，既有物質(zhì)需求，又有許多高度的精神需求，因而“外在的薪酬”與“內(nèi)在的薪酬”相結(jié)合的“全面薪酬戰(zhàn)略”是實施多元化價值分配，充分激勵知識型員工的有效模式。

隨著社會發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)及各類經(jīng)濟(jì)組織所面臨的競爭日趨激烈。21世紀(jì)，人類進(jìn)入了一個以知識為主宰的全新經(jīng)濟(jì)時代?，F(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，知識的創(chuàng)造、利用與增值，資源的合理配置，最終都要依靠知識的載體——知識型員工來實現(xiàn)。人才成為知識型企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，被經(jīng)濟(jì)學(xué)家稱作“第一資源”。要想在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地，就必須充分地發(fā)揮人力資源的巨大作用。新型的企業(yè)，必須要有新的人力資源管理模式與之相適應(yīng)，必須從創(chuàng)新型、知識型員工的特征出發(fā)，重構(gòu)其人力資源管理新模式。

參考文獻(xiàn):

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[2]佘繼標(biāo):《好員工是怎樣煉成的》[M].中國科學(xué)文化出版社，1996年版

[3]姚裕群:《人力資源開發(fā)與管理》[M].安徽人民出版社，2000年版

第6篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

1.創(chuàng)新思維培育是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的首要條件

黨的十報告中指出科學(xué)發(fā)展觀是今后各項工作必須長期堅持的指導(dǎo)思想，并明確提出實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)與核心，決定了創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力發(fā)揮的有效性。高校建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須堅守“以人為本，創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，遵循銳意進(jìn)取、去舊革新、靈活應(yīng)變、可持續(xù)發(fā)展原則，把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿創(chuàng)新型人才培養(yǎng)始終。首先要幫助學(xué)生構(gòu)建多元的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生逐漸具備知識的自我更新能力，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建堅實的建筑學(xué)理論底蘊(yùn)、實踐經(jīng)驗和人文意識。其次要使學(xué)生思維處于開放的活躍狀態(tài)，突破思維障礙，不囿于既有理論和固定模式，不盲從，能多角度換位思考，勇于求異，敢于超越，關(guān)注新興科技并加以利用。再次要注重學(xué)生非智力因素的開發(fā)及養(yǎng)成，如誠信，堅毅，專注，嚴(yán)謹(jǐn)，思維開放，富有挑戰(zhàn)精神，具有旺盛的求知欲、風(fēng)險防范意識、科學(xué)的批評質(zhì)疑精神以及奉獻(xiàn)社會的良好志愿等。非智力因素可以促使學(xué)生創(chuàng)新思維更好地發(fā)揮和運(yùn)用，注重自我價值的實現(xiàn)。

2.課程體系改革是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保障

建筑學(xué)科本身是一門美學(xué)藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)兼融的綜合性學(xué)科，注重開放性、實用性、時代性和前瞻性的融合，需要充分考慮建筑技術(shù)和實用要求，保持對現(xiàn)實的批評和反思。因此，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)以就業(yè)崗位為依據(jù)，構(gòu)建多元化的跨學(xué)科發(fā)展的建筑課程體系，引導(dǎo)學(xué)生向更寬的知識領(lǐng)域邁進(jìn)，增強(qiáng)本專業(yè)的社會適應(yīng)性。在建筑設(shè)計課的作業(yè)中，經(jīng)常反映出學(xué)生綜合考慮欠周詳，在結(jié)構(gòu)布置、城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)，消防設(shè)計、設(shè)備安排、聲光處理等方面概念模糊，為此，高校建筑學(xué)需加強(qiáng)課程綜合化，優(yōu)化課程整體結(jié)構(gòu)：（1）應(yīng)將建筑設(shè)計、建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理及建筑材料等多門課程聯(lián)系起來，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，注重專業(yè)課程的銜接、滲透與融合，有計劃、有目的地進(jìn)行綜合知識交叉學(xué)習(xí)及運(yùn)用，建立平衡的綜合專業(yè)課程體系。（2）加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)的建筑設(shè)計表現(xiàn)思維的訓(xùn)練。手繪、模型和計算機(jī)的圖形繪制能夠使設(shè)計構(gòu)想具體呈現(xiàn)，扎實的建筑表達(dá)功底能夠提高工作環(huán)節(jié)的效率。（3）關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時吸納建筑科學(xué)技術(shù)的最新動向和先進(jìn)內(nèi)容，促進(jìn)國外多元建筑文化的引進(jìn)，把最新的學(xué)術(shù)觀點、案例補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。由于建筑學(xué)相關(guān)知識體系的知識量急劇增長，可根據(jù)建筑企業(yè)需求增加新課程。（4）每學(xué)年的春季學(xué)期末尾、暑假前抽出3～4周構(gòu)成一個較短的小學(xué)期，小學(xué)期主要安排學(xué)生進(jìn)行快速設(shè)計、綜合實踐等，用于加強(qiáng)理論課程與實踐課程的橫向聯(lián)系，互相促進(jìn)。除課堂以外，內(nèi)容豐富的“第二課堂”為常規(guī)教學(xué)注入新的活力，可以活躍同學(xué)思維，開闊學(xué)生視野，滿足學(xué)生對個性化、創(chuàng)造性的追求：（1）邀請建筑名師、專家開設(shè)講座及研討會，開設(shè)建筑與文化、建筑與環(huán)境、建筑與新技術(shù)、綠色建筑與人類的行為方式等論壇沙龍。（2）讓學(xué)生更多地觀摩學(xué)習(xí)豐富多樣的建筑實體及校內(nèi)或校際間建筑設(shè)計作品展。（3）組織學(xué)生積極參與各種級別、富有挑戰(zhàn)性的建筑設(shè)計競賽?！耙再惔賹W(xué)”不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，而且可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自己的不足，更加潛心向?qū)W。

3.教學(xué)模式多樣化是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要手段

面對建筑市場的日新月異，高校需要通過多種教育教學(xué)方式的教育和多方位的培訓(xùn)，拓展教學(xué)時間、空間、范疇、目標(biāo)、手段、成果等，對建筑學(xué)人才進(jìn)行全面培養(yǎng)。對低年級學(xué)生來說，理論教學(xué)與實踐調(diào)研相結(jié)合的方式有助于形成正確的建筑觀和良好的建筑素養(yǎng)。以理論課“城市規(guī)劃原理”為例，除課堂理論精講外，可以將學(xué)生們劃分小組，分別對學(xué)校所在城市按區(qū)域劃分進(jìn)行課下調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括區(qū)域規(guī)模，建筑規(guī)劃、功能、布局，道路設(shè)置及其公共服務(wù)設(shè)施配設(shè)情況。在具體的調(diào)研過程中，可以把調(diào)研任務(wù)落實到每個學(xué)生。除實地調(diào)研外，還可利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館鍛煉學(xué)生收集整理資料的能力，鼓勵學(xué)生相互協(xié)作、互動交流，最后整個小組完成一套城市區(qū)域規(guī)劃圖紙。每組學(xué)生選派代表以多媒體演示的方式對調(diào)研成果進(jìn)行總結(jié)匯報，組際間可以互相概括優(yōu)點和不足。鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，營造思維活躍、自由開放、人人爭先創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生加強(qiáng)理論思維的訓(xùn)練與設(shè)計方法的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力。對于建筑學(xué)高年級的學(xué)生來說，可采用“設(shè)計工作室”教學(xué)模式開展“研究型”教學(xué)，即由學(xué)校專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，有條件的院?？梢云刚埰髽I(yè)導(dǎo)師，由導(dǎo)師確定專題，如公共服務(wù)設(shè)計、綠色建筑、低碳城市與建筑、城市生態(tài)景觀等，題目要具有前瞻性、多元性、研究性和創(chuàng)新性。學(xué)生選擇適合的專題進(jìn)行研究，以小組為單位。具體內(nèi)容包括設(shè)計前期調(diào)研和資料收集、方案討論、設(shè)計分工、最終成果表達(dá)等，導(dǎo)師起到向?qū)c顧問的作用?！霸O(shè)計工作室”營造自由創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，既提高了學(xué)生自我構(gòu)架知識的能力，又鍛煉了學(xué)生的合作能力，促使學(xué)生理論知識與實踐應(yīng)用并重。

4.實踐教學(xué)是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑

“創(chuàng)新源于實踐”，建筑學(xué)科是一門與實踐連接緊密的學(xué)科，建筑學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)課程主要有傳統(tǒng)建筑測繪實習(xí)、美術(shù)實習(xí)、城市與建筑認(rèn)知實習(xí)、工地實習(xí)等。上述大多數(shù)實習(xí)以參觀、學(xué)習(xí)為主，偏于感性，缺少與實際工程接觸的機(jī)會。因此，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)增加企業(yè)建筑師業(yè)務(wù)方面的實習(xí)，建立“校企合作——行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)載體、項目驅(qū)動、能力核心”的有效機(jī)制，使學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力在“真槍實干”中得以強(qiáng)化，同時職業(yè)道德觀、人格和意志品質(zhì)也得到不斷提升。企業(yè)建筑師業(yè)務(wù)實習(xí)激發(fā)實習(xí)學(xué)生創(chuàng)造活力的關(guān)鍵在于建筑方案設(shè)計和施工圖設(shè)計兩方面：（1）在經(jīng)驗豐富的建筑工程師指導(dǎo)下，鍛煉實習(xí)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行建筑設(shè)計和表達(dá)設(shè)計意圖的能力。建筑方案設(shè)計須經(jīng)歷形象構(gòu)思、細(xì)部深化、平面功能和結(jié)構(gòu)設(shè)計等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生不要過于注重設(shè)計結(jié)果的視覺傳達(dá)，而忽視建筑歸根結(jié)底為“人”服務(wù)的本質(zhì)。（2）建筑施工圖設(shè)計需要學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計的基本原理和方法，加強(qiáng)學(xué)生繪圖軟件的表達(dá)應(yīng)用能力，具備計算機(jī)圖形、數(shù)據(jù)的處理能力，但在真正的設(shè)計過程中考慮因素較多，如交通流線、防火、防洪、節(jié)能、地下空間以及與當(dāng)?shù)匚幕v史、地理、氣候等因素的綜合協(xié)調(diào)等，建筑整體考慮很重要，因此指導(dǎo)學(xué)生注重建筑設(shè)計基礎(chǔ)規(guī)范知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合理論的融合能力。

5.多元化教學(xué)評價是建筑學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施

客觀、科學(xué)、全面、有效地進(jìn)行教學(xué)評價是建筑學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的直接動力。教學(xué)評價應(yīng)注重目標(biāo)導(dǎo)向，建立教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，實現(xiàn)過程與結(jié)果相結(jié)合、學(xué)業(yè)成績與能力評估相結(jié)合。評價目標(biāo)需要具體化、明細(xì)化和可操作化，改變以往為考而教、為考而學(xué)的現(xiàn)象，摒棄膚淺創(chuàng)作習(xí)性和浮躁學(xué)風(fēng)。每一門主干課程可采用學(xué)生的平時成績占總成績的40～50%，考核內(nèi)容包括作業(yè)、論文、調(diào)研報告、設(shè)計調(diào)研等。期末則采用多維評圖方式結(jié)合的形式，可采用學(xué)生答辯式評圖、師生分組評圖、教師聯(lián)評、外聘專家評圖等方式，建立促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的綜合素質(zhì)評價制度。例如答辯式評圖，通過學(xué)生講述和發(fā)表意見，鍛煉學(xué)生的描述講解圖形能力。高校應(yīng)加強(qiáng)建筑師企業(yè)業(yè)務(wù)實習(xí)的管理與評估，實習(xí)生所在實習(xí)單位根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生相應(yīng)分?jǐn)?shù)，包括學(xué)生對于崗位實習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題能力、創(chuàng)造能力、動手能力、吃苦耐勞及協(xié)作精神，將社會評價納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)之一，客觀地反映學(xué)生的實習(xí)成效，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動地進(jìn)行“在崗”鍛煉。

二、總結(jié)

第7篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

關(guān)鍵詞:校園文化、創(chuàng)新人才、人才培養(yǎng)

當(dāng)今時代,世界各國的競爭,歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。高等職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型、應(yīng)用型人才的重任。高職院校發(fā)展過程證明,創(chuàng)新人才是在良好的校園文化氛圍中得到熏陶和培養(yǎng)的。校園文化在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用日益凸顯出來,成為培養(yǎng)人才的核心。

一、校園文化與創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

(一)校園文化是一種特殊的社會文化現(xiàn)象,是指在學(xué)校這一特定的育人環(huán)境中以師生為主體、以提高師生素質(zhì)為目標(biāo),與社會和時代相關(guān)的,具有校園特色的一切物質(zhì)和精神生活的環(huán)境。今天的校園文化是由多種元素構(gòu)成的,包括社會主義核心價值體系,學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和學(xué)校當(dāng)前的奮斗目標(biāo)等。優(yōu)秀的校園文化是一所學(xué)校的品牌,是優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的集體體現(xiàn)。其內(nèi)涵包含以下幾個方面:

1. 校園物質(zhì)文化(環(huán)境文化)

校園物質(zhì)文化不僅包括校園的總體規(guī)劃、校園的綠化等環(huán)境文化,也包括教學(xué)辦公設(shè)施、后勤服務(wù)裝備、文體活動條件等基礎(chǔ)設(shè)施文化。物質(zhì)文化是校園文化發(fā)展的前提條件,是校園文化活動和校園精神賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

2. 校園精神文化

校園精神文化包括以校訓(xùn)、校風(fēng)為主,體現(xiàn)師生凝聚力的校園激勵文化;以師生組織的、健康向上的,以文體實踐活動為依托的校園文化活動;展現(xiàn)師生科技成果的校園科技文化以及體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的校園課程文化。校園精神文化是反映學(xué)校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價值觀念。

3. 校園制度文化

校園制度文化包括嚴(yán)謹(jǐn)向上的校園教學(xué)科研制度文化,保證校園精神文化和環(huán)境文化目標(biāo)實現(xiàn)的校園制度文化,體現(xiàn)學(xué)校管理藝術(shù)的管理文化等。制度文化是校園文化發(fā)展的保障,體現(xiàn)著學(xué)院理想和人文精神,反映著一種特殊的文化氛圍和群體意識。

高職院校的校園文化與高校相比,融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)等高職元素的獨(dú)特校園文化, 是以就業(yè)為導(dǎo)向, 以服務(wù)為宗旨, 以校園精神為底蘊(yùn), 由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化。

(二)創(chuàng)新型人才是人才的一個層面,既與其他類型的人才有著不可分割的聯(lián)系,又有著與眾不同的獨(dú)特個性。創(chuàng)新型人才不是創(chuàng)新與人才簡單的相加,他應(yīng)該有獨(dú)特的內(nèi)在素質(zhì)。創(chuàng)新人才應(yīng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等幾方面的素質(zhì)。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力并不是憑空產(chǎn)生的,也不是完全獨(dú)立發(fā)展的,它們與人才的其他素質(zhì)有著密切的聯(lián)系。從這個意義上講,創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才,是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力高度發(fā)展的人才。

目前教育界普遍認(rèn)為,衡量創(chuàng)新性人才的基本特征有以下四點:第一,是否有較寬的知識面和較深的理論知識;第二,是否富于想象力,并具有靈活性和全面性的思維方式;第三,是否具有好奇心與開拓性的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng);第四,是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,敢于出頭、冒尖。創(chuàng)造性人格有著其獨(dú)特的特征,其中獨(dú)立性、自信心和意志力是最顯著的三個特征。實踐證明,在創(chuàng)造性人才的成長過程中,非智力因素即創(chuàng)造性人格同樣起著至關(guān)重要的作用。

二、校園文化建設(shè)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

校園文化及其建設(shè)的內(nèi)容和功能主要是從優(yōu)化成才環(huán)境、豐富學(xué)生業(yè)余文化活動、塑造健康向上的校園精神等方面著手,應(yīng)該說,創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑固然是多方面的,但結(jié)合高校校園文化建設(shè),尋求創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最佳結(jié)合點,不僅有著新穎的視野,也必將對教育創(chuàng)新具有積極的現(xiàn)實意義。

(一)校園文化建設(shè)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)

高職院校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書館建設(shè)、活動中心建設(shè)、其他基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、校園環(huán)境的美化等,都為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的物質(zhì)保障。學(xué)校的圖書館、資料室具有豐富的藏書,在開闊眼界、獲得知識、培養(yǎng)能力的過程中起著重要的作用。現(xiàn)代社會的信息量越來越大,傳遞的速度、更新的頻率越來越快,而網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)為學(xué)生知識的更新和信息的交流提供了便捷的方式。面對不斷變換的未知世界,學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力得到了發(fā)展。美麗的校園、良好的人文環(huán)境有利于大學(xué)生對知識的鉆研和探討,有利于師生寬容態(tài)度及身心健康的形成。因此,校園文化的有效物質(zhì)載體的建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不可或缺。

(二)校園文化建設(shè)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供深厚的文化底蘊(yùn)

校園文化建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,科學(xué)發(fā)展的實踐證明,創(chuàng)新思維不僅來源于對科學(xué)領(lǐng)域的深入鉆研,也得益于深厚的基礎(chǔ)知識和寬廣的知識面。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化、整體化的趨勢,出現(xiàn)了科技文化與人文文化的交叉融合。人們面對的科學(xué)技術(shù)問題、經(jīng)濟(jì)問題、生態(tài)環(huán)境問題以及倫理道德問題等都是一個復(fù)雜的系統(tǒng),新的發(fā)現(xiàn)往往在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科之間產(chǎn)生,這就要求人們必須具備多學(xué)科的豐富知識。高職院校中的校園文化活動增大了各種信息數(shù)量,增加了知識種類和技能種類,學(xué)生在活動中能夠產(chǎn)生豐富聯(lián)想,尋求多種事物的交叉點,產(chǎn)生新的思路,提出多種設(shè)想,得出有價值的結(jié)論。校園文化活動的開展可以彌補(bǔ)專業(yè)教育的單調(diào)和不足,特別是一些興趣小組、社團(tuán)等,使文理滲透、學(xué)科交叉、優(yōu)勢互補(bǔ),擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,開闊了他們的視野,激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下堅實的文化基礎(chǔ)。

(三)校園文化建設(shè)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造寬松的外部環(huán)境

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是同一定的文化環(huán)境分不開的。我國傳統(tǒng)教育過分注重知識傳播,著眼于證實已知的東西,不利于培養(yǎng)學(xué)生的求新、求異和開發(fā)潛能。寬松的環(huán)境應(yīng)該是民主、開放、進(jìn)取的文化環(huán)境。校園文化建設(shè)中各種活動的開展,校園精神的塑造,正是為了創(chuàng)建一種有利于開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的民主、進(jìn)取、開放的外部環(huán)境。在這種環(huán)境中,民主是創(chuàng)新的社會文化氛圍和健康的個性意識存在與發(fā)展的社會基礎(chǔ)。沒有民主的環(huán)境,個性意識和創(chuàng)新意識最多只能以潛意識的方式存在。只有民主才能有自由、平等,才能有個性的存在和發(fā)展,才能形成一種有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活動的社會文化機(jī)制。進(jìn)取精神是社會主義文化的重要內(nèi)容和內(nèi)在要求,也是我們民族得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。正是這種進(jìn)取精神,給我們民族的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活動提供了社會文化動力,保證了創(chuàng)新活動的發(fā)展。開放的文化是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新活動的必要條件。在民主、開放、進(jìn)取的校園文化環(huán)境下,才能克服單一的人才培養(yǎng)模式,樹立多元化人才觀,才能在更好地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的同時,培養(yǎng)更多既全面發(fā)展又具有創(chuàng)造才能的人才,以滿足社會各方面的要求。

三、高職院校校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇

(一)注重校園物質(zhì)文化建設(shè),為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供條件保障

校園物質(zhì)文化主要是由學(xué)校的建筑設(shè)計、物質(zhì)設(shè)施、活動場地以及校園的綠化、美化和景點設(shè)置等構(gòu)成的綜合體。它是一個學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、師生精神面貌的物化形態(tài)。高職院校應(yīng)注重校園規(guī)劃布局合理、建筑適用美觀、環(huán)境優(yōu)美高雅,體現(xiàn)校園環(huán)境所具有的氣息和濃郁的文化氛圍以及本校的傳統(tǒng)特色,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造一個舒適典雅的環(huán)境。此外,應(yīng)大力加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),利用校園網(wǎng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和開展各類活動提供服務(wù),對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),不斷拓展校園網(wǎng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的渠道和空間。

(二)加強(qiáng)校園精神文化建設(shè),為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供思想沃土

1.優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)是校園精神文化的核心,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才必不可少的條件之一。它能創(chuàng)設(shè)出一種潛在的、彌漫于整個校園的學(xué)術(shù)風(fēng)范,能極大地影響學(xué)校成員價值選擇、人格塑造、思維方式、學(xué)術(shù)風(fēng)氣、道德情感、行為習(xí)慣等的精神,對學(xué)生有啟迪和感化作用。優(yōu)良的校風(fēng)能夠在校內(nèi)形成健康向上的輿論氛圍,能正確引導(dǎo)師生的價值取向,培育良好

的校園風(fēng)范和校園精神。良好的學(xué)風(fēng)可以引導(dǎo)師生提升學(xué)校的教學(xué)科研水平和辦學(xué)實力,提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。在新形勢下,高職院校應(yīng)致力于搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),努力培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng),為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)營造一個良好的精神文化環(huán)境。

2.豐富多樣的校園文化活動也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,各系部、學(xué)生處、團(tuán)委、圖書館要以第二課堂活動的形式,積極開展學(xué)術(shù)講座、素質(zhì)教育講座和各種職業(yè)技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、征文比賽、英語知識競賽、專業(yè)設(shè)計比賽、演講賽、辯論賽等,寓教于樂,在學(xué)校內(nèi)制造一種好學(xué)的氛圍,豐富學(xué)生的校園生活。學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動的每一個過程,都有一個思維的過程。培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。通過開展融思想性、知識性、趣味性于一體的豐富多彩的校園文化活動,為學(xué)生最大限度地搭建發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我、鍛煉自我、創(chuàng)造自我的平臺,促進(jìn)廣大學(xué)生豐富知識、開拓視野和勇于創(chuàng)新。

(三)深化制度文化建設(shè),為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供制度支撐

1.深化教學(xué)改革,促進(jìn)校園制度文化創(chuàng)新

調(diào)整教學(xué)計劃,更新教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法。近年來,高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)科技與社會發(fā)展,在大學(xué)生培養(yǎng)計劃中增加了部分新的課程及其內(nèi)容,但教學(xué)計劃中只有加法沒有減法,課程門數(shù)越來越多,致使學(xué)生幾乎沒有自由支配的時間和空間。應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)需要,調(diào)減部分遠(yuǎn)離培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容,增加反映新的科技成果和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容,使學(xué)生能夠了解科技發(fā)展前沿和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,思考未來的發(fā)展,以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感,并逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維方式。需要說明的是,教學(xué)是一項嚴(yán)肅的活動,教師所教授的內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的準(zhǔn)確的,一些處于探索階段的內(nèi)容,教師可以把多種觀點介紹給學(xué)生,留給學(xué)生進(jìn)一步探索研究,以培養(yǎng)學(xué)生探究問題的思維方式。要采用體現(xiàn)高職理念的項目教學(xué)法來組織教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)專業(yè)技能。并積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,不斷提高教學(xué)效率和效果。

2.改革學(xué)校管理制度,促進(jìn)創(chuàng)新人才成長

學(xué)校的各項管理制度要有利于創(chuàng)新人才成長,要創(chuàng)造寬松的教與學(xué)的環(huán)境。允許不同學(xué)術(shù)觀點和意見發(fā)表,支持教師按照自己的思維方式進(jìn)行教學(xué)改革,支持青年學(xué)生的奇思妙想。要堅持在真理面前人人平等,無論是思想問題還是學(xué)術(shù)問題,要善于聽取各方面的意見。在教學(xué)管理制度上,改變過去整齊劃一的培養(yǎng)模式,實行更加靈活的學(xué)分制,增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度,給學(xué)生更大的對專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)時間的選擇權(quán)。

3.加強(qiáng)對寢室、班集體、社團(tuán)的引導(dǎo)和管理,建立創(chuàng)新激勵機(jī)制

寢室是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、休息、娛樂的主要場所, 也是學(xué)生傳播信息、交流思想、探討問題、表現(xiàn)自我的重要領(lǐng)域。加強(qiáng)對寢室的管理, 能為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮提供良好的環(huán)境;班集體是學(xué)生大學(xué)生活中最為穩(wěn)定的一個群體之一,抓好班集體建設(shè),形成良好的班風(fēng),將有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體意識,發(fā)揮集體創(chuàng)造的力量;社團(tuán)在高校校園文化建設(shè)中的地位更是舉足輕重,它可以多渠道、多途徑熏陶大學(xué)生的情感,激發(fā)大學(xué)生的求知欲,并為廣大同學(xué)提供認(rèn)識生活、思考人生、探知社會的廣闊場所。因此,必須加強(qiáng)對寢室、班集體、社團(tuán)的引導(dǎo)和管理,幫助學(xué)生制訂一系列科學(xué)、嚴(yán)格、合理的工作計劃,以保證學(xué)生在有序、安全的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效果,促使學(xué)生在大學(xué)生活中廣泛發(fā)展自己聰明才智和一切合理的正當(dāng)?shù)呐d趣愛好,發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)交流；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新人才

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）06?0037?03

研究生肩負(fù)建設(shè)創(chuàng)新型國家和實施“科技興國”戰(zhàn)略的崇高使命，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才是高等教育的重要課題。在研究生培養(yǎng)過程中，學(xué)術(shù)交流活動是拓寬研究生學(xué)術(shù)視野、培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑[1]。國外著名大學(xué)的人才培養(yǎng)都注重學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)資源共享平臺的建設(shè)，特別是發(fā)達(dá)國家的研究生教育都非常重視研究生學(xué)術(shù)交流環(huán)節(jié)[2]，如哈佛大學(xué)重視營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，以大量的開放式學(xué)術(shù)討論會、研討會、報告會、講座等一流的學(xué)術(shù)活動帶動研究生人才培養(yǎng)。我國作為研究生教育大國，為了提高研究生教育質(zhì)量，早在2002年教育部就提出了“研究生教育創(chuàng)新計劃”，而研究生學(xué)術(shù)交流活動的開展和學(xué)術(shù)交流平臺的構(gòu)建是實現(xiàn)這一計劃的重要前提和基礎(chǔ)。近幾年來的研究生教育改革實踐表明：為研究生搭建多層次學(xué)術(shù)交流平臺，鼓勵研究生積極參加學(xué)術(shù)交流活動，是研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效形式，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、“學(xué)術(shù)交流”和“創(chuàng)新人才”的基本內(nèi)涵與特征

所謂研究生學(xué)術(shù)交流主要是指由研究生參加的涉及學(xué)科前沿領(lǐng)域新理論和新方法的集會、報告、討論、培訓(xùn)、競賽等活動，是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要途徑。學(xué)術(shù)交流活動具有跟蹤學(xué)術(shù)前沿、提倡學(xué)科交叉、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)思想碰撞、激發(fā)奇思妙想等特點。學(xué)術(shù)交流最根本的作用是對學(xué)生從事科學(xué)研究的激勵和啟迪。學(xué)術(shù)交流的流程可簡單地表述為：研究生——學(xué)術(shù)思想或?qū)W術(shù)觀點——學(xué)術(shù)交流——學(xué)習(xí)與創(chuàng)新——新學(xué)術(shù)思想或新學(xué)術(shù)觀點。所以學(xué)術(shù)交流的最終落腳點是新的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，學(xué)術(shù)交流不僅是“原始性創(chuàng)新源頭”之一， 而且也是提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的動力和重要措施之一。

所謂研究生創(chuàng)新人才是指具有扎實的理論基礎(chǔ)、敏銳的創(chuàng)新思維、超常的創(chuàng)新理念、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格等特征的研究生[3]。筆者認(rèn)為在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才方面，應(yīng)建立如下幾點共識：① 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就是要將每位學(xué)生的這種創(chuàng)新潛能激發(fā)出來；② 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征是人才培養(yǎng)過程的創(chuàng)新，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，必須正確處理好專業(yè)化培養(yǎng)與現(xiàn)實問題的解決之間的矛盾；③ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的層次類型關(guān)鍵在于培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化；④ 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于營造濃郁的創(chuàng)新文化氛圍[4]。

二、學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義和作用

學(xué)術(shù)交流在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的意義和作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，學(xué)術(shù)交流有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才。研究生創(chuàng)新人才必須具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是研究生教育的重要內(nèi)容[5]。通過組織高水平的學(xué)術(shù)交流活動，營造寬松、自由、民主、平等的學(xué)術(shù)氛圍，可強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識，拓展其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新研究熱情，進(jìn)而在潛移默化中提高研究生創(chuàng)新能力。在學(xué)術(shù)交流過程中，研究生可以面對面地與專家學(xué)者直接交流，可獲取所從事研究領(lǐng)域的最新研究信息、獲得更加豐富的學(xué)術(shù)資源，探討學(xué)習(xí)和研究中的知識困惑，了解最新學(xué)術(shù)動向，啟迪科學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新研究方法和獨(dú)特的研究視角，為自己在科學(xué)研究中取得突破或進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。利用學(xué)術(shù)交流機(jī)會，研究生可與相關(guān)專家或?qū)W者建立長久的聯(lián)系，為今后探討學(xué)術(shù)問題提供便利。同時，通過參加學(xué)術(shù)交流活動，研究生不僅能提高個人語言表達(dá)能力、掌握與同行交流的技巧，而且還可以提升研究生的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)?？梢?，學(xué)術(shù)交流活動對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著十分重要的作用。

第二，學(xué)術(shù)交流有利于研究生出色地完成課題研究任務(wù)。在高校和科研院所，研究生是科學(xué)研究的主力，承擔(dān)著建設(shè)創(chuàng)新型國家、實施“科技興國”戰(zhàn)略的重任。學(xué)術(shù)交流的本質(zhì)是質(zhì)疑、激勵和啟迪，在同類學(xué)科領(lǐng)域或相近學(xué)科領(lǐng)域之間的學(xué)術(shù)交流過程中，研究生可以通過自由討論、相互質(zhì)疑，提高創(chuàng)新想象和創(chuàng)新意識。學(xué)術(shù)交流活動是研究生展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)感悟、科研能力、學(xué)術(shù)觀點和研究成果的舞臺。在學(xué)術(shù)交流活動中，通過交流和分享彼此間的學(xué)術(shù)成果，研究生不僅可以檢驗和宣傳其科研成果，還可以互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高。學(xué)術(shù)交流活動可以很好地加強(qiáng)研究生與科研人員、企業(yè)間的聯(lián)系和合作，從而提高科學(xué)研究的效率，促進(jìn)學(xué)術(shù)成果的共享和轉(zhuǎn)化。搭建多層次學(xué)術(shù)交流平臺，有利于研究生之間開展多渠道的交流和溝通，探討開展實際研究課題研究的新途徑與新方法。

第三，學(xué)術(shù)交流有利于拓寬研究生的研究視野。在研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，學(xué)術(shù)交流活動有利于拓展研究生的知識面[6]。學(xué)術(shù)交流活動能使研究生了解本領(lǐng)域最新的研究現(xiàn)狀，能使研究生從不同的角度審視其所從事的研究領(lǐng)域，通過創(chuàng)新思維的激勵與科學(xué)方法的啟迪，獲得新的研究視角，從而取得創(chuàng)新研究成果。如校企聯(lián)合組織的學(xué)術(shù)交流活動，可實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的互利共贏，學(xué)校可利用社會資源辦學(xué)，研究生通過理論聯(lián)系實際不斷提高實踐能力，企業(yè)可解決工程實際問題，提升產(chǎn)品質(zhì)量。而國際性的學(xué)術(shù)交流活動，一方面可有效地鍛煉研究生的英語聽說能力和寫作能力，另一方面也使我們培養(yǎng)的研究生具有國際視野。所以形式多樣的學(xué)術(shù)交流活動是豐富研究生知識儲備、積累實踐經(jīng)驗、拓寬研究視野的重要手段。

三、建立多層次學(xué)術(shù)交流培養(yǎng)模式的實踐

為了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才，必須創(chuàng)新研究生教育培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)模式主要以課程培養(yǎng)和論文培養(yǎng)的“兩維”培養(yǎng)模式為主，培養(yǎng)的研究生雖具有較扎實的理論基礎(chǔ)和基本技能，但創(chuàng)新能力明顯不足。隨著我國改革開放戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家策略的實施，學(xué)術(shù)交流在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用越來越重要，目前，學(xué)術(shù)交流已貫穿于研究生培養(yǎng)全過程，因此培養(yǎng)模式也應(yīng)向包括學(xué)術(shù)交流在內(nèi)的“三維”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。為了探索研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，我校構(gòu)建了“多層次”的研究生學(xué)術(shù)交流平臺，其主要層次結(jié)構(gòu)如圖1所示。

由圖可見，這里的“多層次”主要包涵三方面的含義。一方面是指學(xué)術(shù)交流平臺的參加者層次多，包括碩士生、博士生、工程師、教授等；另一方面是指學(xué)術(shù)交流平臺的組織者多、涉及面廣，包括校內(nèi)校外、國內(nèi)國際，涉及高等學(xué)校、科研院所、企事業(yè)單位和政府管理部門等；此外，“多層次”也是指學(xué)術(shù)交流的形式多種多樣，包括學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報告、專題討論、培訓(xùn)或競賽、聯(lián)合培養(yǎng)及名師講壇等。

多層次學(xué)術(shù)交流的基本模式與特征如表1所示。第一類平臺為專業(yè)級，學(xué)術(shù)交流形式包括課題組討論會、創(chuàng)新團(tuán)隊研討會和各專業(yè)的研究生學(xué)術(shù)沙龍等，主要由課題負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人或系主任組織，由本專業(yè)研究生和教師參加，該類學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模小、專業(yè)性強(qiáng)、形式靈活、交流程度深、成本低等特點。第二類平臺為學(xué)院級，學(xué)術(shù)交流形式包括學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告等，主要由學(xué)院學(xué)科帶頭人、主管研究生工作或科研工作的院長組織，由本院全體研究生和教師參加，該類學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模較大、專業(yè)性強(qiáng)、涉及學(xué)生較多、成本較高等特點。第三類平臺為學(xué)校級，學(xué)術(shù)交流形式包括專家論壇、名人講座（如我校的中南講堂）、國際會議等，主要由學(xué)校知名專家或教授引領(lǐng)，研究生院、科研部或團(tuán)委組織，全校相關(guān)專業(yè)的科研人員和研究生參加，該類學(xué)術(shù)交流具有規(guī)模大、影響深、涉及面廣，但專業(yè)性不強(qiáng)、成本高等特點。第四類平臺為跨校級或國際級， 其學(xué)術(shù)交流形式包括暑期學(xué)校、創(chuàng)新論壇或聯(lián)合培養(yǎng)等[7]，由資深專家和學(xué)者引領(lǐng)，一般由學(xué)校國際交流處、研究生院組織，參與者主要為各專業(yè)的優(yōu)秀研究生，該類學(xué)術(shù)交流具有自愿申請、專業(yè)性強(qiáng)、時間長、成本高等特點。

平臺的構(gòu)建是基礎(chǔ)，建立鼓勵研究生參加學(xué)術(shù)交流的長效機(jī)制則是保障。一方面，我們在研究生培養(yǎng)方案中明確要求，在攻讀碩士學(xué)位期間，研究生必須參加10次以上的學(xué)術(shù)研討會，并積極參加省級以上的學(xué)術(shù)會議；申請碩士學(xué)位論文答辯之前，碩士生必須做2次公開的學(xué)術(shù)報告，考核合格才準(zhǔn)予答辯，考核工作由各學(xué)院研工辦負(fù)責(zé)。另一方面，學(xué)校和學(xué)院對參加大型競賽活動組織免費(fèi)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，以創(chuàng)新課題的形式提供研究經(jīng)費(fèi)支持，對參加校外暑期學(xué)?；蜓芯可鷦?chuàng)新論壇的研究生提供差旅費(fèi)補(bǔ)貼。對參加學(xué)術(shù)交流的研究生，凡論文被論壇錄用并獲獎的研究生，在相關(guān)評優(yōu)評獎活動中予以一定加分。這樣，經(jīng)過幾年的實踐，研究生參加學(xué)術(shù)交流與討論已成為研究生們的自覺行動，學(xué)術(shù)氣氛日益濃厚。

通過研究生培養(yǎng)改革，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)交流培養(yǎng)以來，我校研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得明顯成效，培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。以中南大學(xué)物理與電子學(xué)院為例，其具體表現(xiàn)在：① 在最近幾年的湖南省研究生論文抽查中，均一次性通過；在優(yōu)秀論文評選中我院有4篇碩士學(xué)位論文和2篇博士學(xué)位論文獲得省級優(yōu)秀。② 學(xué)生發(fā)表高水平論文數(shù)量顯著增加，被SCI和EI檢索的明顯增多，如有的學(xué)生在《電子學(xué)報》《自動化學(xué)報》《物理學(xué)報》《Chin. Phys. Lett》和《Chinese Physics B》，有的甚至在國際期刊《Appl. Phy. Lett》《International Journal of Bifurcation and Chaos》《Optics Communications》上。③ 畢業(yè)生的就業(yè)面明顯拓寬。目前，理科專業(yè)（如物理學(xué)）的畢業(yè)生就業(yè)不再局限于高校和科研院所，而是有近1/3的畢業(yè)生被高新科技公司聘用，成為公司科技開發(fā)的主力，破解了物理專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題；而工科專業(yè)（如電子科學(xué)與技術(shù)）的畢業(yè)生除了大部分從事高新技術(shù)開發(fā)外，也有一些學(xué)生因其較扎實的理論背景和良好的科研創(chuàng)新能力而受到了科研院所的青睞。

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第9篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)論文范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 創(chuàng)新人才 課程體系

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，它不僅涉及到教育的全過程，而且涉及到整個社會的方方面面。高等學(xué)校作為“培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)造性人才的搖籃”和“知識創(chuàng)新、推動科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量”應(yīng)當(dāng)勇敢面對新世紀(jì)和知識經(jīng)濟(jì)的新挑戰(zhàn)，慎重研究和解決高等教育面臨的新問題，努力采取和引進(jìn)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和方法，以教育創(chuàng)新來實現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。特別是在積極推進(jìn)教學(xué)改革、進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、實施高等教育國家化、積極探索和實踐高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面，進(jìn)行了有益的嘗試。

（一）應(yīng)用型創(chuàng)新人才的概念

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是相對于理論型人才而言的人才類型。應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要根據(jù)市場需求把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔(dān)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實際生產(chǎn)的任務(wù)；理論型人才，富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識的重任。

（二）應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點

1．應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一種新型的高等教育類型。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為許多高等院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是整個學(xué)校教育教學(xué)活動的出發(fā)點和依據(jù)，也是學(xué)校教育教學(xué)活動的最終歸宿。以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)的工科院校，則“應(yīng)用”應(yīng)成為學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、教學(xué)模式、質(zhì)量評價、辦學(xué)傳統(tǒng)的主色調(diào)。其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)要體現(xiàn)出跟傳統(tǒng)本科教育的差異。

2．應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型特色。從提高生產(chǎn)的效益和工藝水平上講，應(yīng)用型人才的作用更為顯著。與理論型人才培養(yǎng)相比較，相對于其注重理論性知識，我們更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識；相對于其強(qiáng)調(diào)理論研究，我們更要強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用；相對于其強(qiáng)調(diào)寬口徑厚基礎(chǔ)，我們更要強(qiáng)調(diào)理論與實際相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新特色。在教學(xué)、科研、社會服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢，是本質(zhì)特征。

3．應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該是在突出“應(yīng)用”特征的同時，還要突出“創(chuàng)新”特征。在明確了本校、本專業(yè)應(yīng)用型本科人才的質(zhì)量規(guī)格之后，設(shè)計出切合實際、便于操作的培養(yǎng)方案就成為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)業(yè)務(wù)規(guī)格的關(guān)鍵，而構(gòu)建邏輯性強(qiáng)、相對完整的培養(yǎng)體系則是人才培養(yǎng)方案設(shè)計工作的重中之重。通過改革和探索，構(gòu)建起能敏銳地反映社會需求，重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新能力、強(qiáng)實踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)的兩重兩強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。

（三）構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的規(guī)格特點要求我們必須圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建起重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新能力、強(qiáng)實踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)的兩重兩強(qiáng)的培養(yǎng)體系。課程體系的切入點首先應(yīng)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計劃，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計劃，真正能夠反應(yīng)本專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色。要從培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革陳舊、落后的教學(xué)方法和手段。在整個體系構(gòu)建過程中，需更新教育思想觀念，充分認(rèn)識高等教育多樣化是實現(xiàn)高等教育大眾化的前提，建立以社會適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。

1．重基礎(chǔ)理論。重視基礎(chǔ)理論教育，保證基礎(chǔ)課程設(shè)置，不可輕視必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的教學(xué)，要按應(yīng)用型創(chuàng)新人才發(fā)展需求和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的需要，合理設(shè)置基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程?；A(chǔ)課學(xué)分比例占總學(xué)分的55%-65%，搭建扎實的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課平臺，為學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。加大教學(xué)改革和研究力度，提高基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)水平，使學(xué)生具有扎實的基本知識。高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知識廣度。純粹的研究人才主要掌握系統(tǒng)科學(xué)知識，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有過硬的應(yīng)用性知識，有一定的科學(xué)人文知識和相關(guān)的財務(wù)、管理和人際方面的知識。另一方面，他們要有一定的知識深度，要從以“夠用”和“實用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識體系方面逐步轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具有研發(fā)能力，要夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁，須具備較為厚實的數(shù)學(xué)、物理、計算機(jī)、外語等基礎(chǔ)理論知識和人文社科知識。

2．重創(chuàng)新精神。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，充分注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。建立專業(yè)課程實驗、課程設(shè)計、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等比較完整的實踐體系，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識和動手能力。減少課內(nèi)授課學(xué)時，增加課外學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，提倡研究型、問題式、討論式的教學(xué)方法，實行師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑精神。設(shè)立創(chuàng)新實驗室，擴(kuò)大實驗室開放，支持學(xué)生參加各種課外科技創(chuàng)新競賽活動，對學(xué)生課外科技成果獎勵學(xué)分，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于實踐。寒暑假期間要求學(xué)生必須到相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行必要的社會實踐，獲取必備的感性知識和生產(chǎn)企業(yè)改革創(chuàng)新思路?；匦Ｅc課堂理論知識相結(jié)合要寫出一定的創(chuàng)新意義論文，組織校內(nèi)專家進(jìn)行必要的綜合評分給出等級。通過后可以獲得相應(yīng)的隱性環(huán)節(jié)獎勵學(xué)分。

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3．強(qiáng)實踐技能。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)計劃，改革實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中所占比重。強(qiáng)化實踐教學(xué)，實踐教學(xué)時間保證在40周左右。前提是在掌握應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實踐技能，并不是指強(qiáng)化熟練程度，而是指強(qiáng)化掌握的必備理論應(yīng)用于實踐技能。在此加強(qiáng)硬件建設(shè)，加大實驗設(shè)備投入，提高實驗室開放率，保證實驗開出率。增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。提高課程設(shè)計、社會實踐、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和實效，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用計算機(jī)、外語等手段查閱資料、獲取信息的基本能力。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構(gòu)建分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系?？梢酝ㄟ^學(xué)生參與教師的科研項目構(gòu)思、設(shè)計與實施，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和初步的科研能力；可以通過參與數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專項培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動的實踐中提高素質(zhì)、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活動，提高學(xué)生的社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，等等。

圍繞社會對專業(yè)人才實踐能力的要求，整合實驗內(nèi)容，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實驗（實踐）技術(shù)系列、專業(yè)實驗（實踐）技術(shù)系列和模塊實驗（實踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗證性實驗比重，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例。驗證性實驗保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系；獨(dú)立開設(shè)的實驗課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)設(shè)計性與綜合能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)統(tǒng)一實驗課的階段要求；要突出各階段的能力培養(yǎng)重點，形成驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的實驗教學(xué)體系。

為實施個性化培養(yǎng)，在實驗課程性質(zhì)的設(shè)定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點設(shè)定為必修實驗（實踐），對于技能延伸性實驗（實踐）或次技能點實驗（實踐）設(shè)為選做實驗（實踐），供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗證性經(jīng)典實驗，更改、串連成綜合性或設(shè)計性實驗，使學(xué)生充分了解實驗原理、方法，解答、處理實驗中可能出現(xiàn)的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。

在實驗教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，有利于刺激學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，這對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。

4．強(qiáng)綜合素質(zhì)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才在進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理的過程中，專業(yè)知識的運(yùn)用、技能的發(fā)揮往往與個人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。即在理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。在此方面應(yīng)減少必修課，擴(kuò)大選修課，要求學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的文化素質(zhì)選修課程。選修課程設(shè)置小型化，少學(xué)分、多課程，便于學(xué)生選修。學(xué)科基礎(chǔ)課程按專業(yè)大類、寬口徑原則設(shè)置，專業(yè)方向課程設(shè)置成選擇性模塊，拓寬學(xué)生專業(yè)面。有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動，充分發(fā)揮第二課堂對第一課堂的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)同步提高。

總之，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，最為關(guān)鍵的要改變舊的教育思想觀念，樹立以培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才為目的的教育目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)的模式，營造突出個性發(fā)展、崇尚實踐創(chuàng)新的校園氛圍，形成有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的環(huán)境。

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