評(píng)價(jià)體系論文精選(九篇)

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第1篇：評(píng)價(jià)體系論文范文

論文摘要：建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是技工院校教學(xué)質(zhì)量得以保障的關(guān)鍵。技工院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建要堅(jiān)持質(zhì)量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，公開(kāi)、公平、公正的原則，開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師個(gè)體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，并發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和監(jiān)控作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

技工院校建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理的首要條件，也是保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。

一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)評(píng)價(jià)體系的基本原則與評(píng)價(jià)方法

(一)基本原則

貫徹“以人為本，全面規(guī)范，整體提升，持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量方針，圍繞“技能型，實(shí)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，技工院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作要求全面控制、全員參與、全過(guò)程管理。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，以職業(yè)教育的基本規(guī)律為依據(jù)，以統(tǒng)計(jì)學(xué)原理為手段，堅(jiān)持定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，科學(xué)化、規(guī)范化、多元化構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。

(二)評(píng)價(jià)方法

絕對(duì)評(píng)價(jià)法。在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定(或選取)一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)把評(píng)價(jià)對(duì)象與該標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。技工院校教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)高技能人才，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家技能振興戰(zhàn)略。從這個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，學(xué)校可以選擇國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、中等(或高等)職業(yè)教育學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)、家長(zhǎng)望子成才的客觀標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)桿，同時(shí)參照高等職業(yè)教育示范專業(yè)、精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)建構(gòu)技工院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

相對(duì)評(píng)價(jià)法。在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中，選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則和宗旨，結(jié)合技工院校的實(shí)際，評(píng)價(jià)指標(biāo)基準(zhǔn)選擇IS09001質(zhì)量體系中的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家重點(diǎn)技工學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)和省重點(diǎn)技師學(xué)院評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以及國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的標(biāo)準(zhǔn)為參照，結(jié)合學(xué)校多年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)實(shí)踐，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的二級(jí)指標(biāo)。

定性分析評(píng)價(jià)法。這是把評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為幾個(gè)項(xiàng)目，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。把評(píng)價(jià)體系中的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)所指定的內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)置各類評(píng)價(jià)表單，經(jīng)過(guò)質(zhì)量監(jiān)控、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，然后進(jìn)行歸因分析，試圖總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)做法，對(duì)不合格項(xiàng)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

二、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐

(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立

1.評(píng)價(jià)主體與客體

評(píng)價(jià)主體:技工院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)評(píng)估處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)處、科技開(kāi)發(fā)處、學(xué)生處、辦公室等相關(guān)職能部門，以及社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)等用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)客體:教學(xué)系(部)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容

校企合作制度化。教學(xué)系(部)必須成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，制訂章程，在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)與課程改革等方面深化校企合作，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)在生產(chǎn)加工、經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的合作與交流，構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)崗位需求的產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的平臺(tái)。

教學(xué)管理規(guī)范化。教學(xué)管理規(guī)范化是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教學(xué)系(部)的教學(xué)管理必須做到教學(xué)組織機(jī)構(gòu)健全、分工具體、職責(zé)明確、執(zhí)行制度到位，堅(jiān)持日檢查、周通報(bào)、月考核;教學(xué)計(jì)劃做到系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)效，在學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制訂上嚴(yán)格按照計(jì)劃流程操作，計(jì)劃調(diào)整通過(guò)主管部門審核;教學(xué)檢查做到全方位、全過(guò)程，檢查記錄詳細(xì)，考核及時(shí)認(rèn)真;教學(xué)資源利用做到配備完全、有效利用、合理開(kāi)發(fā)、管理到位。

教科研工作正?；＝炭蒲惺菍I(yè)建設(shè)和課程改革的助推器，教學(xué)系(部)的教研和科研工作是衡量其教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。要針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、深化教學(xué)改革的需要，大力開(kāi)發(fā)校本課題，積極參與省部級(jí)課題研究和學(xué)校的課題研究，在模塊課程體系開(kāi)發(fā)、推進(jìn)一體化教學(xué)、教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新上下功夫，積極組織基層教研組的教研工作。教學(xué)系(部)的教科研工作、教研組工作計(jì)劃要有重點(diǎn)、有檢查、有考核。

師資建設(shè)常態(tài)化。師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)系(部)應(yīng)把提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)放在重要位置。制訂長(zhǎng)期的師資培訓(xùn)計(jì)劃，鼓勵(lì)理論課教師提高學(xué)歷層次、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能;大力實(shí)施名師工程、青藍(lán)工程，努力造就一支適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展需要的一體化師資隊(duì)伍;加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，堅(jiān)持教書育人，為人師表。

3.評(píng)價(jià)程序

學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估組在院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)過(guò)程監(jiān)控并適時(shí)進(jìn)行考核記錄。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，各教學(xué)系(部)報(bào)送自評(píng)材料，各相關(guān)職能部門按規(guī)定向?qū)W校評(píng)估組報(bào)送文字材料，評(píng)估組進(jìn)行材料核對(duì)和數(shù)據(jù)匯總。

將匯總材料報(bào)院黨委集體研究，對(duì)整體質(zhì)量較高的系(部)進(jìn)行團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果實(shí)行單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

4.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集

采集原則:堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)采集信度與效度第一的原則，確定評(píng)分原則要最大限度地保證評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可靠性與有效性。

數(shù)據(jù)采集，如學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)采集(問(wèn)卷調(diào)查或采用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái))，企業(yè)、家長(zhǎng)滿意度數(shù)據(jù)采集(向校企合作單位發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷)，教學(xué)成果統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。

5.考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)

先進(jìn)行各類量表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)平均，得到各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的分?jǐn)?shù)。

(二)教師個(gè)體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立

1.評(píng)價(jià)主體與客體

評(píng)價(jià)主體:技工院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、教學(xué)評(píng)估處、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)處、科技開(kāi)發(fā)處、學(xué)生處、辦公室等相關(guān)職能部門，以及教學(xué)系(部)。

評(píng)價(jià)客體:學(xué)校在編在崗專職教師、兼職教師。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容

第一，具有博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。要愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)持教書育人，為人師表。

第二，深人研究教學(xué)大綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活使用教學(xué)方法和教學(xué)手段;要遵循教育規(guī)律，熟悉教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，精通教學(xué)業(yè)務(wù)，緊緊抓住教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范，一絲不茍地做好各項(xiàng)工作。

第三，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷研究教材教法，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)效果和自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

第四，經(jīng)常深人企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)車間進(jìn)行實(shí)踐操作，在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)程序

教學(xué)系(部)評(píng)估組在系主任領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)過(guò)程監(jiān)控并適時(shí)進(jìn)行考核記錄。

學(xué)期結(jié)束時(shí)，教學(xué)科報(bào)送自評(píng)材料，各相關(guān)人員按規(guī)定向評(píng)估組報(bào)送文字材料，評(píng)估組進(jìn)行材料核對(duì)和數(shù)據(jù)匯總。

將匯總材料報(bào)系主任進(jìn)行集體研究，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并上報(bào)教務(wù)處備案。

4.數(shù)據(jù)采集

包括學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)采集、同行相互評(píng)教數(shù)據(jù)采集(問(wèn)卷調(diào)查)、工作量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集等。

5.成績(jī)統(tǒng)計(jì)

先進(jìn)行各類量表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)平均，得到各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的分?jǐn)?shù)，然后將評(píng)價(jià)對(duì)象的自然分轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)分，最后將標(biāo)準(zhǔn)分轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)。

(三)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用

發(fā)揮導(dǎo)向作用:通過(guò)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的引導(dǎo)，為教學(xué)系(部)、教師指出深化教學(xué)改革的重點(diǎn)和方向。

發(fā)揮監(jiān)控作用:通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)施，全面掌握教學(xué)的基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施有效的監(jiān)控。

發(fā)揮激勵(lì)作用:通過(guò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的欲望，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

第2篇：評(píng)價(jià)體系論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)　教學(xué)質(zhì)量　評(píng)價(jià)體系

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

構(gòu)建科學(xué)、合理的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量是準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)?？傮w教學(xué)水平的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。研究畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的特點(diǎn)，分析影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的因素，進(jìn)而探索構(gòu)建科學(xué)、合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作涉及面廣，從工作層面來(lái)看涉及學(xué)校、學(xué)院、系、教師、學(xué)生五個(gè)不同層次的工作，從工作性質(zhì)來(lái)看涉及教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生三個(gè)不同主體的工作，有多元性特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是不同層次、不同主體工作的綜合反映，從整體來(lái)看也具有綜合性特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)象的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作具有層次性、多元性和綜合性特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)層次性、多元性和綜合性。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的層次性、多元性、綜合性等特點(diǎn)，我們可以對(duì)不同工作層次和不同工作對(duì)象進(jìn)行分層次、分對(duì)象的評(píng)價(jià)，形成層次化、多元化的評(píng)價(jià)體系。筆者認(rèn)為應(yīng)該從制度建設(shè)、組織管理、設(shè)計(jì)(論文)成果、學(xué)生情況、指導(dǎo)教師、教學(xué)條件等6個(gè)方面對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成綜合性評(píng)價(jià)體系。綜合性質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、文字表述與圖表質(zhì)量、規(guī)范要求、學(xué)生工作和答辯情況以及從設(shè)計(jì)(論文]成果反映出的學(xué)生學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力等，而且還要充分考慮學(xué)校、學(xué)院、系在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作過(guò)程中的教學(xué)管理工作，以及指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作質(zhì)量。由此可構(gòu)建由6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)、17項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和31項(xiàng)主要評(píng)價(jià)內(nèi)容組成的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以概括為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果質(zhì)量評(píng)價(jià)和管理工作質(zhì)量評(píng)價(jià)兩大方面。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果，包括文獻(xiàn)綜述、外文翻譯和文字表述、圖表質(zhì)量等規(guī)范要求在內(nèi)，是衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的核心。學(xué)校、學(xué)院、系在不同層面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作過(guò)程的管理，以及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量的保障。

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果由設(shè)計(jì)(論文)正文、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯三部分組成，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果的評(píng)價(jià)就是對(duì)這三方面的綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是對(duì)設(shè)計(jì)(論文)所反映出的學(xué)生選題的正確性，學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力的評(píng)價(jià)，其次考慮對(duì)設(shè)計(jì)(論文)的文字表述與圖表質(zhì)量等規(guī)范要求的評(píng)價(jià)。

選題是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫論文的第一步，選好了題目是成功完成這項(xiàng)工作的前提，是否選好題就要看選題的正確性與否，而選題的正確性主要反映在選題是否緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與本專業(yè)相關(guān)的密切程度；是否具有相當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性，合適的深度和難度；能否結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和科研實(shí)踐進(jìn)行，現(xiàn)實(shí)意義是否明顯等等方面。在學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)中主要應(yīng)考慮設(shè)計(jì)(論文)研究方案的合理性，見(jiàn)解的獨(dú)特性；研究是否富有新意，有否較高的學(xué)術(shù)價(jià)值或較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性；成果的價(jià)值；以及能否反映出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力等。在綜合應(yīng)用基本理論與基本技能的能力評(píng)價(jià)中主要應(yīng)考慮學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)的基本理論和基本技能的熟練程度；表述概念是否清楚、正確；掌握計(jì)算方法的熟練程度，以及計(jì)算結(jié)果的正確性等。在規(guī)范要求方面主要是評(píng)價(jià)文字表述、圖表質(zhì)量、文本格式、外文摘要、參考文獻(xiàn)等，如設(shè)計(jì)(論文)結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯是否縝密，論述層次是否清晰，文字是否流暢；圖表制作是否精確、優(yōu)美：文本格式是否符合規(guī)范化要求，文本主體部分(包括引言、正文與結(jié)論)字?jǐn)?shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；外文提要是否正確清楚，參考文獻(xiàn)是否豐富，其他資料是否齊全等。

文獻(xiàn)綜述是由學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)地查閱與所選課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，進(jìn)行收集、整理、加工，從而撰寫的綜合性敘述和評(píng)價(jià)文章。對(duì)文獻(xiàn)綜述的評(píng)價(jià)主要是看其是否具有“綜合性、描述性、評(píng)價(jià)性”的特點(diǎn)，也就是在文獻(xiàn)綜述中是否較全面地反映了與本課題直接相關(guān)的一定時(shí)期的國(guó)內(nèi)外研究成果，是否指出了本課題繼續(xù)研究的意義，以及對(duì)原有成果的綜合比較和評(píng)論情況。文獻(xiàn)綜述文字?jǐn)?shù)量和所閱讀的參考文獻(xiàn)的豐富程度等方面也應(yīng)有一定的要求，也是評(píng)價(jià)的要素。另外，在收集文獻(xiàn)資料時(shí)應(yīng)對(duì)一部分外文文獻(xiàn)進(jìn)行翻譯，形成外文翻譯稿，對(duì)其的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮外文文獻(xiàn)資料與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題的密切程度、譯文準(zhǔn)確性、字?jǐn)?shù)是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)等等。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作質(zhì)量評(píng)價(jià)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作包括學(xué)校、學(xué)院、系在不同層面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作過(guò)程的管理，以及指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)工作，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)校、學(xué)院、系教學(xué)管理工作的評(píng)價(jià)，又是對(duì)教師指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)。

第3篇：評(píng)價(jià)體系論文范文

從現(xiàn)行大學(xué)教育改革的內(nèi)容上看，多限于教學(xué)體系———學(xué)科、課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，從畢業(yè)生所獲得的社會(huì)評(píng)價(jià)上看，所取得的成果并不明顯。筆者認(rèn)為，問(wèn)題出在對(duì)大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的認(rèn)知、改革意識(shí)及改革力度上。教育改革的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)體系的改革，只有評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)改革，其他的改革才有方向、有可操作性。前一時(shí)期，國(guó)家教育部門對(duì)高考評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容上做出了“不分文理科”的調(diào)整，引發(fā)了舉國(guó)高中層面之下的所有教育機(jī)構(gòu)課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)的全面改革，充分驗(yàn)證了評(píng)價(jià)體系決定教學(xué)體系的根本規(guī)律。同樣，如使大學(xué)教育改革得以有效實(shí)施，其關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)體系的改革。

二、大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的改革

筆者認(rèn)為，作為大學(xué)教育改革的規(guī)范，評(píng)價(jià)體系的改革應(yīng)遵從以下原則:

1．符合國(guó)情

正如階段性評(píng)價(jià)教育結(jié)果的現(xiàn)行高考制度一樣，大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系改革也必須要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情。作為以培養(yǎng)本土人才為主的大學(xué)，這是基本要求。

2．接軌國(guó)際

大學(xué)教育與之前各層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，輸出的產(chǎn)品直面社會(huì)。面對(duì)越來(lái)越開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境，是否有能力參與國(guó)際化人才競(jìng)爭(zhēng)，本身已成為衡量大學(xué)辦學(xué)水平的標(biāo)志。在共性化認(rèn)可的范疇，理性、有選擇地借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的評(píng)價(jià)體系、結(jié)合本國(guó)國(guó)情和社會(huì)需求，對(duì)建立切實(shí)可行的大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系來(lái)說(shuō)，必然有益。

3．量化寬松

我國(guó)正處在高速發(fā)展期，在建立大學(xué)教育評(píng)價(jià)的同時(shí)，必須保持動(dòng)態(tài)思維。大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系的改革，才能真正伴隨不斷調(diào)整的社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系一同發(fā)展，實(shí)施改革中才能有的放矢。量化以利于實(shí)施，寬松以求完善，以求改革獲得全社會(huì)都滿意的成果。

4．針對(duì)實(shí)際

作為社會(huì)的人才輸出機(jī)構(gòu)，大學(xué)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須與社會(huì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掛鉤。一旦脫節(jié)，會(huì)直接給社會(huì)帶來(lái)失業(yè)率上升、社會(huì)秩序失穩(wěn)、財(cái)富資源浪費(fèi)、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力下降等諸多負(fù)面影響。社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的認(rèn)可成度，反映于畢業(yè)生的就業(yè)率、成材率;對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)品價(jià)值的標(biāo)定，反映于任職崗位及工資待遇。而獲得這些結(jié)果的充要條件，就是大學(xué)產(chǎn)品符合社會(huì)的要求。引入社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度來(lái)考評(píng)大學(xué)教育，才能夠真正為大學(xué)帶來(lái)一種自發(fā)的改革、成長(zhǎng)動(dòng)力。一旦大學(xué)教育的評(píng)價(jià)體系與社會(huì)的人才評(píng)價(jià)體系接軌，目前普遍存在并困擾學(xué)校、社會(huì)及家庭的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解:學(xué)生的求學(xué)理念將會(huì)從學(xué)以致考的“要考的就是要學(xué)的”，變成學(xué)以致用的“找工作需要的都是要學(xué)的”;求職理念將會(huì)從模式化培養(yǎng)的“專業(yè)對(duì)口”，變成市場(chǎng)化要求的“平臺(tái)對(duì)位”;教師的執(zhí)教理念將會(huì)從專業(yè)技能化的“我會(huì)即我教”，變成專業(yè)智能化的“幫助學(xué)生建立專業(yè)視角和思維方式”;學(xué)?？荚u(píng)理念將會(huì)從應(yīng)試評(píng)價(jià)體系的“專業(yè)優(yōu)則優(yōu)”，變成社會(huì)人才評(píng)價(jià)體系的“素質(zhì)優(yōu)則優(yōu)”……“大學(xué)認(rèn)為的好學(xué)生，就是社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)人才”共識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)。

5．富于操作

大學(xué)教育評(píng)價(jià)體系是指導(dǎo)、促進(jìn)大學(xué)教學(xué)體系改革的依據(jù)。評(píng)價(jià)體系的界定標(biāo)準(zhǔn)越清晰，可操作性就越強(qiáng)。綱舉目張，依此而進(jìn)行的學(xué)科、課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)改革也就易于到位。

三、結(jié)語(yǔ)

第4篇：評(píng)價(jià)體系論文范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量評(píng)價(jià)；層次分析法；模糊綜合評(píng)價(jià)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0080-05

Abstract Quality evaluation of the graduation design （thesis） is an important method to check the quality of undergraduate teaching and graduate training. At first， a variety of graduation design quality evaluation methods are studied and compared. Then， the weight of evaluation index is calculated by AHP （Analytic Hierarchy Process） method； the traditional method and the fuzzy comprehensive evaluation method are applied to calculate graduation design scores. Finally， a set of complete quality evaluation system for graduation design is designed， and a practical application shows the rationality and operability of the evaluation system.

Key words graduation design （thesis）； quality evaluation； analytic hierarchy process； fussy comprehensive method

1 前言

目前國(guó)內(nèi)大部分高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一教學(xué)環(huán)節(jié)基本置于學(xué)生本科階段的最后一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低能直接影響畢業(yè)生就業(yè)后在其工作崗位上的能力發(fā)揮，也能對(duì)畢業(yè)生的擇業(yè)或繼續(xù)深造起到很大的影響?？陀^公正地評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，是保證學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一直擁有熱情的重要手段之一。但是目前，我國(guó)高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)鑒定過(guò)程基本沿用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行，即指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三者依據(jù)學(xué)生的工作內(nèi)容和工作態(tài)度分別打分，然后采用綜合平均法給出一個(gè)精確的分?jǐn)?shù)，再以優(yōu)、良、中、及格和不及格進(jìn)行等級(jí)劃分。這種單一的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，因而也顯得不夠科學(xué)合理。因此，本文研究多種質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，選擇最合理的評(píng)價(jià)方法，并詳細(xì)制定出適合大部分本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)

質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的研究 目前，國(guó)內(nèi)眾多高校已經(jīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法上做了很多深入的探索。

崔穎[1]、馬士賓[2]、鄧宗偉[3]等人根據(jù)我國(guó)許多高校沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的缺點(diǎn)，構(gòu)建了模糊綜合評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)了一套基于模糊綜合評(píng)價(jià)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。該方法的評(píng)價(jià)結(jié)果中信息量豐富，但是對(duì)權(quán)重的確定主觀性較強(qiáng)，對(duì)于多目標(biāo)評(píng)價(jià)模型的計(jì)算過(guò)于煩瑣。

曹柬、龔峰等人采用層次分析法，構(gòu)造了遞階層次結(jié)構(gòu)，制定出質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，將定性分析與定量分析相結(jié)合，求出各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，并通過(guò)計(jì)算驗(yàn)證了該方法的合理性。該方法在解決非結(jié)構(gòu)問(wèn)題上具有顯著優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)某層上的評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)多時(shí)，思維一致性難以保證[4-5]。

劉引濤[6]建立了基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)模型，并采用添加動(dòng)量因子和變步長(zhǎng)的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法進(jìn)行分析，采用MATLAB軟件進(jìn)行仿真，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)模型。該方法自適應(yīng)能力強(qiáng)、精度高，但是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)沒(méi)有完整理論的指導(dǎo)。

楊俊輝[7]分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)要素，確定了樣本評(píng)價(jià)矩陣和評(píng)價(jià)對(duì)象灰類，計(jì)算灰色評(píng)價(jià)權(quán)矩陣，最后確定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。該方法不僅評(píng)定了畢業(yè)設(shè)計(jì)等級(jí)，還能進(jìn)行優(yōu)劣排序，但是評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)結(jié)果影響很大，并且對(duì)分辨率的選擇沒(méi)有一個(gè)合理的標(biāo)準(zhǔn)。

因此，本文通過(guò)調(diào)研南京林業(yè)大學(xué)這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際過(guò)程，為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師分別設(shè)計(jì)出指標(biāo)適量的評(píng)分表，并采用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重，從而保證結(jié)果的一致性?？紤]到單人評(píng)分與多人評(píng)分的差異，采用傳統(tǒng)方法與模糊分析法這兩種評(píng)分方法，單個(gè)指導(dǎo)教師評(píng)分采用傳統(tǒng)方法，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、評(píng)閱教師和答辯教師評(píng)分均采用模糊分析法。這樣既彌補(bǔ)了模糊綜合分析法主觀性太強(qiáng)的缺點(diǎn)，又增加了質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的靈活性，使學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程科學(xué)合理。本文通過(guò)實(shí)例來(lái)證明該體系的可行性。

質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的制定 南京林業(yè)大學(xué)多年來(lái)都是依據(jù)傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（指導(dǎo)教師評(píng)分占總分的30%，評(píng)閱、答辯教師評(píng)分占總分的70%）來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，主要是評(píng)閱教師和答辯教師無(wú)法真正了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的真實(shí)工作過(guò)程，只看畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和答辯過(guò)程而給出一個(gè)分?jǐn)?shù)顯得尤為主觀，所以會(huì)造成極大的不合理。

因此，本文在綜合考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和答辯過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、各方面能力和任務(wù)完成情況后，設(shè)計(jì)出三類不同的質(zhì)量評(píng)價(jià)表，分別為指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)表和評(píng)閱及答辯教師評(píng)價(jià)表，其中評(píng)閱和答辯過(guò)程由相同教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)行，因而共用一張?jiān)u價(jià)表。每類評(píng)價(jià)表都分為單個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種模式，并采用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重。

針對(duì)獨(dú)立指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師給出不同的計(jì)分方法。對(duì)于獨(dú)立指導(dǎo)教師，采用傳統(tǒng)方法，這里定義為方法1。即首先將畢業(yè)設(shè)計(jì)中質(zhì)量評(píng)價(jià)各個(gè)因素作為不同的指標(biāo)列出，本文將選題質(zhì)量A1、設(shè)計(jì)質(zhì)量A2、學(xué)生態(tài)度A3、學(xué)生能力A4定為一級(jí)指標(biāo)；將實(shí)際價(jià)值A(chǔ)11、創(chuàng)新性A12、難度A13、工作量A14定義為一級(jí)指標(biāo)A1下的二級(jí)指標(biāo)；將論文結(jié)構(gòu)A21、文字表達(dá)能力A22、檢索文獻(xiàn)能力A23、外文翻譯水平A24、圖紙/編程質(zhì)量A25定義為A2下的二級(jí)指標(biāo)；將任務(wù)完成情況A31、工作態(tài)度A32定義為A3下的二級(jí)指標(biāo)；將發(fā)現(xiàn)/解決問(wèn)題能力A41、語(yǔ)言表達(dá)能力A42、運(yùn)用知識(shí)能力A43、創(chuàng)新能力A44、軟件應(yīng)用能力A45定義為A4下的二級(jí)指標(biāo)。如果需要更深入的評(píng)價(jià)，還可以定義三級(jí)指標(biāo)等。

各指標(biāo)都按滿分100分進(jìn)行打分，并且每層指標(biāo)都通過(guò)層次分析法給出不同的權(quán)重。計(jì)算分值時(shí)將每個(gè)一級(jí)指標(biāo)內(nèi)的二級(jí)指標(biāo)值乘以權(quán)重求和，再將每個(gè)和乘上對(duì)應(yīng)的一級(jí)指標(biāo)權(quán)重求和，最后的分?jǐn)?shù)作為指導(dǎo)教師給出的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

對(duì)于團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，則采用模糊層次分析法，定義為方法2，即構(gòu)造模糊評(píng)價(jià)矩陣，求出指標(biāo)與評(píng)語(yǔ)隸屬度之間的模糊關(guān)系，確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等級(jí)，并轉(zhuǎn)化為百分制。而對(duì)于評(píng)閱和答辯教師的計(jì)分方法均采用方法2。整個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)流程如圖1所示。

層次分析法確定各權(quán)重 質(zhì)量評(píng)價(jià)體系初步設(shè)計(jì)完成后，確定評(píng)價(jià)方法和設(shè)計(jì)出指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)。設(shè)計(jì)出完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，需要確定各指標(biāo)權(quán)重。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師指標(biāo)權(quán)重的確定均采用層次分析法，先構(gòu)造判斷矩陣，再利用方根法，最后求得各指標(biāo)權(quán)重。

以評(píng)閱、答辯教師一級(jí)指標(biāo)為例，具體方法如下。

1）構(gòu)造判斷矩陣。將選題質(zhì)量A1、設(shè)計(jì)質(zhì)量A2、答辯表現(xiàn)A3、學(xué)生能力A4兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣：

其中aij為Ai（前者）與Aj（后者）的重要性相比標(biāo)度。標(biāo)度的確定如表1所示。如a21=5，表示設(shè)計(jì)質(zhì)量比選題質(zhì)量明顯重要。

2）方根法。確定權(quán)重采用方根法，本文利用制作Excel表的方式來(lái)計(jì)算權(quán)重，如表2所示。

表2中：①為對(duì)每行乘積開(kāi)n次方，n為矩陣A的階數(shù)；②；③；④；⑤；⑥；⑦為。λmax即為矩陣A的最大特征值，W=[w1 w2 w3 w4]T即為λmax對(duì)應(yīng)的特征向量。RI的取值如表3所示。

在表2中，若CR

3 評(píng)分原理

方法1評(píng)分原理 本文設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，由層次分析法算出每級(jí)指標(biāo)的權(quán)重后，即得出一級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量W和4個(gè)二級(jí)指標(biāo)權(quán)重向量Wi。指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下的二級(jí)指標(biāo)打分，形成4個(gè)分?jǐn)?shù)向量：X1、X2、X3、X4。則指導(dǎo)教師評(píng)分計(jì)算公式為：

方法2評(píng)分原理

首先，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)集為V=（優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格），并規(guī)定優(yōu)秀在[90，100]區(qū)間，良好在[80，89]區(qū)間，中等在[70，79]區(qū)間，及格在[60，69]區(qū)間，不及格在[0，59]區(qū)間。根據(jù)各評(píng)語(yǔ)區(qū)間的均值，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)集賦值為N=[95 84.5 74.5 64.5 29.5]。

其次，在評(píng)閱、答辯教師對(duì)學(xué)生按表格進(jìn)行打分評(píng)價(jià)后，對(duì)每個(gè)一級(jí)指標(biāo)中的二級(jí)指標(biāo)都構(gòu)造一個(gè)模糊評(píng)價(jià)矩陣R。如對(duì)第一個(gè)一級(jí)指標(biāo)A1，構(gòu)造的模糊評(píng)價(jià)矩陣為：

其中，r111即為一級(jí)指標(biāo)的第一個(gè)二級(jí)指標(biāo)對(duì)評(píng)語(yǔ)“優(yōu)秀”的隸屬度，也就是“選題質(zhì)量”的“實(shí)際價(jià)值”對(duì)“優(yōu)秀”的隸屬度；r132即為“選題質(zhì)量”的“難度”對(duì)“良好”的隸屬度。同理，其他三個(gè)一級(jí)指標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)矩陣為R2、R3、R4。根據(jù)模糊綜合法可以確定各一級(jí)指標(biāo)內(nèi)的二級(jí)指標(biāo)與評(píng)語(yǔ)隸屬度之間的模糊關(guān)系B1、B2、B3、B4，即Bi=Wi?Ri，從而一級(jí)指標(biāo)對(duì)評(píng)語(yǔ)隸屬度的模糊評(píng)價(jià)矩陣為R=（B1 B2 B3 B4）T。

最后，確定一級(jí)指標(biāo)與評(píng)語(yǔ)隸屬度之間的模糊關(guān)系B=W?R。對(duì)B歸一化處理，根據(jù)最大隸屬度原則確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等級(jí)，則將評(píng)閱、答辯教師評(píng)分轉(zhuǎn)化為百分制，分?jǐn)?shù)V=B?NT。

4 實(shí)例計(jì)算

以單獨(dú)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的單獨(dú)完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生為例，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)如表4所示，評(píng)閱、答辯教師評(píng)價(jià)指標(biāo)如表5所示。

1）確定各指標(biāo)權(quán)重。根據(jù)各指標(biāo)，先通過(guò)專家討論建立判斷矩陣。對(duì)于指導(dǎo)教師指標(biāo)，判斷矩陣為：

對(duì)于評(píng)閱、答辯教師指標(biāo)，判斷矩陣A1、A2與指導(dǎo)教師指標(biāo)相同：

利用方根法求出各指標(biāo)權(quán)重，并都通過(guò)一致性檢驗(yàn)。指導(dǎo)教師各等級(jí)指標(biāo)權(quán)重為：

5 結(jié)語(yǔ)

本文設(shè)計(jì)了適合我國(guó)大部分高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，采用層次分析法確定各指標(biāo)權(quán)重，減少了人為主觀因素的影響。計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重時(shí)采用方根法，利用Excel表格計(jì)算，簡(jiǎn)單便捷。并且，這套質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)方法，增加了畢業(yè)設(shè)計(jì)體系的靈活性，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定更為公正合理。當(dāng)然，評(píng)價(jià)方法多種多樣，各院校應(yīng)根據(jù)各自情況建立適合本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：評(píng)價(jià)體系論文范文

1.1目標(biāo)導(dǎo)向性

所謂目標(biāo)導(dǎo)向性簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：明確構(gòu)建教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的及意義所在，對(duì)教學(xué)管理執(zhí)行力進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的在于考證所制定的教學(xué)管理方案是否可行，還存在哪些不足，日后該如何對(duì)該方案進(jìn)行改進(jìn)以及完善等。因此，在制定教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要根據(jù)教學(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)的實(shí)際需要來(lái)制定相應(yīng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，而不是胡亂制定。

1.2系統(tǒng)與完備性

至于系統(tǒng)性與完備性則是要求所構(gòu)建出的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有一定系統(tǒng)性和足夠完善。具體地說(shuō)就是要求所制定出的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠處理好整體和局部的關(guān)系，一方面要以系統(tǒng)整體目標(biāo)的優(yōu)化作為準(zhǔn)繩，另一方面又要對(duì)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。為此，需要精心設(shè)計(jì)各層次和模塊指標(biāo)，使系統(tǒng)具有一定的完整性，易于操作，便于控制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)管理執(zhí)行力狀況的全面反映，對(duì)教學(xué)管理執(zhí)行力做出科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

1.3普適性與突出特色

普適性從字面上理解便是要求所構(gòu)建出的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠適應(yīng)一般情況所需，突出特色則是要求所構(gòu)建出的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系既有共性，又具個(gè)性。由于，執(zhí)行力具有一定的普遍特性，因此，為了推進(jìn)組織間的橫向比較和組織自身不同階段的縱向比較，評(píng)價(jià)的指標(biāo)要素應(yīng)具有普遍的適用性和代表性，而不是僅僅適用或反映某個(gè)組織。但考慮到學(xué)院的基礎(chǔ)、條件和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)不同，應(yīng)在普適性的基礎(chǔ)上，考慮特色項(xiàng)目的考察。

1.4動(dòng)態(tài)性以及精簡(jiǎn)高效

最后，要說(shuō)的便是動(dòng)態(tài)性和精簡(jiǎn)高效了，所謂動(dòng)態(tài)性是說(shuō)：教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并非一成不變的，而是要根據(jù)高校教學(xué)管理的實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整，精簡(jiǎn)高效則是要求所構(gòu)建出的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系簡(jiǎn)單、實(shí)用易操作、效率高。當(dāng)組織戰(zhàn)略和計(jì)劃有所調(diào)整、組織發(fā)展程度、組織身處環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，都需要制定出不同的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。因此，為了使得所制定出的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更符合教學(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)的實(shí)際需要，就要根據(jù)組織發(fā)展階段的不同，制定出不同的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.如何確保高校教學(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)體系的有效運(yùn)行

確保高校教學(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)體系的有效運(yùn)行需要做到：建立相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)、健全科學(xué)合理的評(píng)價(jià)政策機(jī)制以及構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與調(diào)控方法。

2.1建立相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)

建立相對(duì)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)是說(shuō)：要將對(duì)教學(xué)管理執(zhí)行力進(jìn)行評(píng)價(jià)的任務(wù)明確落實(shí)到某一部門，使這個(gè)部門明確他們?cè)诮虒W(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)體系中所扮演的角色。為此，可設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)組、評(píng)價(jià)工作組、評(píng)價(jià)專家組等不同的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)不同，在教學(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)體系中所扮演的角色自然也應(yīng)是不同的，領(lǐng)導(dǎo)組可負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作的決策和協(xié)調(diào)；評(píng)價(jià)工作組可負(fù)責(zé)對(duì)教學(xué)執(zhí)行力進(jìn)行切實(shí)評(píng)價(jià)，至于評(píng)價(jià)專家組則主要負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展進(jìn)行切實(shí)有效的指導(dǎo)，及時(shí)糾正評(píng)價(jià)工作中發(fā)生的錯(cuò)誤，并對(duì)評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展提出相應(yīng)的建議。雖然，這三個(gè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的責(zé)任不同，但他們卻是一個(gè)整體，歸根結(jié)底都是為了更好地開(kāi)展教學(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)工作。

2.2健全科學(xué)合理的評(píng)價(jià)政策機(jī)制

健全科學(xué)合理的評(píng)價(jià)政策機(jī)制是要確保教學(xué)評(píng)價(jià)組織的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，確保教學(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”因此，健全科學(xué)合理的評(píng)價(jià)政策機(jī)制，首先就要建立并健全科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度。所制定的評(píng)價(jià)制度不僅要具有民主性，還要全面。所謂民主性是說(shuō)評(píng)價(jià)制度的制定，要融合多個(gè)人的智慧，要經(jīng)過(guò)多數(shù)人討論并認(rèn)為可行了評(píng)價(jià)制度方能拍板。至于全面則是說(shuō)：所制定的評(píng)價(jià)制度應(yīng)包含如何實(shí)施評(píng)價(jià)方案、建立什么樣的評(píng)價(jià)體系、如何收集、反饋、調(diào)控評(píng)價(jià)信息等方面的制度。其次，評(píng)價(jià)政策機(jī)制的運(yùn)行還要借助于一定的控制策略，比如：對(duì)教學(xué)管理執(zhí)行力的評(píng)價(jià)建立一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和制約機(jī)制，以此來(lái)提升教學(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)組織的活力，推動(dòng)教學(xué)管理執(zhí)行力評(píng)價(jià)機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.3構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與調(diào)控方法

第6篇：評(píng)價(jià)體系論文范文

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)；畢業(yè)論文；評(píng)價(jià)體系

本科畢業(yè)論文對(duì)本科生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力及科研開(kāi)發(fā)管理能力的培養(yǎng)均至關(guān)重要.地方高校多為以教學(xué)任務(wù)為主的高校，它們主要通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和通識(shí)教育等措施拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力方面得以提升.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為教學(xué)評(píng)估或教學(xué)質(zhì)量檢查的重要指標(biāo)，各高校歷來(lái)十分重視其質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，在畢業(yè)論文的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的質(zhì)量評(píng)價(jià)，旨在解決當(dāng)前本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的問(wèn)題[1-2].近年來(lái)，地方高校通過(guò)深化教學(xué)改革、探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量等措施，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新性評(píng)價(jià)在本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)中的分量也越來(lái)越重.生物科學(xué)專業(yè)是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，對(duì)該專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究，可以為其他理科專業(yè)提供良好的借鑒.

1本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)的打分評(píng)價(jià)操作性較差

以肇慶學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，綜合本科畢業(yè)論文的要求、內(nèi)容和成果特點(diǎn)，生物科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文主要為研究類型，設(shè)計(jì)類型相對(duì)較少.論文評(píng)價(jià)主要從平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)3個(gè)方面進(jìn)行考查，制定了不同等級(jí)的參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).傳統(tǒng)的打分評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)畢業(yè)論文成績(jī)存在一些問(wèn)題，如主觀因素干擾、操作繁瑣等，它要求評(píng)價(jià)者十分了解學(xué)生的科研能力和科研綜合素質(zhì)等情況，嚴(yán)控人情分，否則容易產(chǎn)生評(píng)價(jià)偏差.

1.2過(guò)分依賴系統(tǒng)

近年來(lái)，學(xué)校為防止本科生的畢業(yè)論文中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，啟用了中國(guó)知網(wǎng)的“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)檢測(cè)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量；如規(guī)定重復(fù)率超過(guò)30%者不允許參加畢業(yè)論文答辯.這一舉措引起師生高度重視，客觀上提升了論文質(zhì)量.不過(guò)有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意，我們需要正確認(rèn)識(shí)重復(fù)率與論文的創(chuàng)新性和學(xué)生的科研能力之間關(guān)系，避免出現(xiàn)重形式、輕內(nèi)容和將評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單化等問(wèn)題.

1.3畢業(yè)論文創(chuàng)新性在質(zhì)量評(píng)價(jià)中的權(quán)重較低

目前的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，主要在論文選題、開(kāi)題、指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯、誠(chéng)信質(zhì)量管理等方面進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為全面；但對(duì)論文的科研價(jià)值、創(chuàng)新性權(quán)重的稀釋作用明顯，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)分量明顯不足.論文質(zhì)量評(píng)價(jià)本身不應(yīng)拘泥于平時(shí)表現(xiàn)和答辯過(guò)程的外在形式，而應(yīng)與學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新技能培養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái).為量化評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的創(chuàng)新性，可參考“多元智能理論”，在評(píng)價(jià)體系中設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)[3-4]，并盡量提高畢業(yè)論文的創(chuàng)新性在質(zhì)量評(píng)價(jià)中所占的權(quán)重.

1.4分類評(píng)價(jià)存在不足

生物科學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文，根據(jù)研究?jī)?nèi)容可分為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究、工程工業(yè)設(shè)計(jì)等類型.相同或相似類型論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)具有很好的可比性，而基礎(chǔ)理論、應(yīng)用研究方面的論文，則由于研究側(cè)重點(diǎn)不同，其培養(yǎng)學(xué)生效果亦不同，兩者之間的論文評(píng)價(jià)極易出現(xiàn)偏差.學(xué)校針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏普適性，評(píng)價(jià)內(nèi)容較為粗放，對(duì)專業(yè)特殊性的針對(duì)性不強(qiáng)，倘若專業(yè)內(nèi)部能按研究類型進(jìn)行分組評(píng)價(jià)，則評(píng)價(jià)效果更好，更能體現(xiàn)專業(yè)特色.另外，指導(dǎo)教師情況、學(xué)生現(xiàn)狀、高校教學(xué)科研條件和高校畢業(yè)論文管理現(xiàn)狀，均會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)產(chǎn)生不同程度的影響[5].上述因素導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)一定程度的不穩(wěn)定性，論文質(zhì)量與目標(biāo)要求之間存在差距.

2對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)

一些學(xué)者認(rèn)為，要構(gòu)建良好的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，就應(yīng)從畢業(yè)論文選題、過(guò)程、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定等方面，對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行全程跟蹤評(píng)定[6].有的學(xué)校將平時(shí)表現(xiàn)等指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系，形成一套切實(shí)可行的畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系[7].畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生4年所學(xué)知識(shí)的綜合檢驗(yàn).畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)考慮科學(xué)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如探究精神、獲取文獻(xiàn)知識(shí)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、選題能力、技術(shù)分析能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、寫作能力?由此可見(jiàn)，畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)不能等同于論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià).由于論文的選題、研究?jī)?nèi)容、方法及結(jié)果存在多樣性，很難制定專業(yè)性極強(qiáng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取存在困難.在制定畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)突出多層次指標(biāo)和有精準(zhǔn)明確內(nèi)涵的專業(yè)性評(píng)價(jià)，要克服評(píng)價(jià)指標(biāo)寬泛、以偏蓋全、內(nèi)涵不明確等缺陷，不能將“畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)”做成“論文成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)”.以生物科學(xué)專業(yè)為例，畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)緊扣生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，從基礎(chǔ)理論、應(yīng)用設(shè)計(jì)等方面考量，制定出適用于本專業(yè)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.

3畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方法

3.1定性評(píng)價(jià)

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)同行評(píng)審專家（或教師）對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)做出優(yōu)、良、中、差的判定，根據(jù)對(duì)論文的整體印象對(duì)其質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià).定性評(píng)價(jià)操作簡(jiǎn)便，但誤差大、可靠性差.為使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和客觀性，我們將權(quán)重引入指標(biāo)體系，對(duì)評(píng)審專家的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)打分進(jìn)行加權(quán)平均.這種評(píng)價(jià)方法并非真正意義上的定量方法，加權(quán)平均結(jié)果仍受評(píng)價(jià)專家主觀思維的影響，評(píng)價(jià)體系尚不能準(zhǔn)確反映論文的質(zhì)量與水平.

3.2定量評(píng)價(jià)

為得到對(duì)論文質(zhì)量的定量評(píng)價(jià)結(jié)果，可采用層次分析法和統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)方法對(duì)所有指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行確定，并對(duì)層次間指標(biāo)進(jìn)行排序，該評(píng)價(jià)方法具有客觀、科學(xué)、可靠性強(qiáng)等特點(diǎn)[8-10].采用層次分析法并結(jié)合模糊評(píng)價(jià)方法，對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量多層指標(biāo)的模糊集合進(jìn)行分析，屬于模糊綜合評(píng)價(jià)法[11].本科生畢業(yè)論文質(zhì)量指標(biāo)體系的模糊綜合評(píng)價(jià)，有效地減少了主觀臆斷所帶來(lái)的弊端，在對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的定量評(píng)價(jià)實(shí)踐中廣為應(yīng)用.

4生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

肇慶學(xué)院《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，主要對(duì)論文成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、論水水平和答辯3部分.其中論文水平評(píng)價(jià)部分包括工作量、技術(shù)水平、研究成果、基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、結(jié)構(gòu)與文字表達(dá)等內(nèi)容.筆者基于該部分設(shè)計(jì)了生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，詳見(jiàn)表1.此評(píng)價(jià)體系基于選題質(zhì)量、科研素養(yǎng)、能力水平和成果水平設(shè)計(jì)了18個(gè)指標(biāo)層指標(biāo)，其中突出了論文的創(chuàng)新性和對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng).

5結(jié)語(yǔ)

第7篇：評(píng)價(jià)體系論文范文

[關(guān)鍵詞] 新建本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】 G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）11-129-2

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行分析、解決實(shí)際問(wèn)題和初步科學(xué)研究能力的重要手段。它在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的好壞直接反映了高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！敖逃u(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。”因此，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作為教育活動(dòng)“價(jià)值增值”，必須加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）監(jiān)控和管理，而評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的關(guān)鍵，對(duì)于新建地方本科院校而言更是如此，構(gòu)建一套科學(xué)、合理的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建原則

（一）可行性

可行性是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是否有效合理的基礎(chǔ)。一是時(shí)間上可行，能夠協(xié)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在時(shí)間上的沖突；二是教學(xué)資源上可行，通過(guò)有力的組織、管理，避免不必要的浪費(fèi)；三是操作上可行，監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)明確、便于操作。

（二）教育理念先進(jìn)性

先進(jìn)教育理念是質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建是否有效合理的前提。一是可持續(xù)的人才發(fā)展觀。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體價(jià)值和主體意識(shí)，注重學(xué)生德、智、體、美等智力因素和情感、意識(shí)等非智力因素的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必需的創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。既滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，又保證其身心與社會(huì)、自然和諧、均衡、持久的發(fā)展；二是注重社會(huì)綜合因素的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量如何，不僅受教學(xué)主體的影響，而且受到社會(huì)綜合因素的影響，包括選題的獨(dú)立性要求――實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)選題內(nèi)容的影響――實(shí)習(xí)階段企業(yè)評(píng)價(jià)因素的影響――就業(yè)市場(chǎng)人才需求導(dǎo)向的影響。因此，在新的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境背景下，必須樹立多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的思想；三是以市場(chǎng)為導(dǎo)向。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)市場(chǎng)密切結(jié)合，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，縮短學(xué)生與市場(chǎng)的適應(yīng)期，有效解決學(xué)生就業(yè)供求脫節(jié)的局面。

（三）全員性

全員性是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理的關(guān)鍵。提高對(duì)各職能部門、指導(dǎo)教師以及學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的認(rèn)識(shí)，是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅是學(xué)生與指導(dǎo)教師的任務(wù)與責(zé)任，而且要求各職能部門高度重視及有效的組織管理，指導(dǎo)教師具有很強(qiáng)的責(zé)任心，學(xué)生具有參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理人人參與，人人有責(zé)。

（四）監(jiān)控管理全程性

全過(guò)程監(jiān)控管理是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理的保證。有效的監(jiān)控既能指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，又為評(píng)價(jià)提供第一手資料，同時(shí)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行。

（五）全面性

管理內(nèi)容的全面性是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理的核心。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面質(zhì)量管理的過(guò)程中，對(duì)于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行全面管理，主要包括：前期準(zhǔn)備、選題、開(kāi)題、論文的撰寫和指導(dǎo)、檢查、答辯、推優(yōu)、總結(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料的整理歸檔。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

新建本科院校普遍的做法是，分別從指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯三方面構(gòu)建了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（一）從指導(dǎo)老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇；二是評(píng)價(jià)指標(biāo)的分值。由于指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的撰寫過(guò)程比較清楚，所以，指導(dǎo)老師的初評(píng)應(yīng)是對(duì)論文內(nèi)容和寫作過(guò)程的全面評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取上，筆者參考了當(dāng)前部分高校正在使用的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，同時(shí)結(jié)合以往學(xué)者所作的研究，構(gòu)建了6個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)及相應(yīng)的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括工作態(tài)度、工作能力、業(yè)務(wù)能力與水平、質(zhì)量、規(guī)范化、創(chuàng)新；二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化，把概括、抽象的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化成詳細(xì)、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，便于實(shí)際操作。在確定指標(biāo)分值時(shí)，其中一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)“業(yè)務(wù)能力與水平”和“質(zhì)量”分值最大，占30分，其他指標(biāo)的分值均為10分。具體而言，從指導(dǎo)老師角度構(gòu)建的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系指導(dǎo)教師評(píng)分占總評(píng)成績(jī)的30%。

（二）從評(píng)閱老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

由于評(píng)閱老師對(duì)寫作過(guò)程并不清楚，只能從最終的論文稿來(lái)評(píng)價(jià)，即重點(diǎn)是對(duì)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和寫作水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，與從指導(dǎo)老師角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相比，刪除了“工作態(tài)度”這個(gè)一級(jí)指標(biāo)，將“工作能力”提升至“方案的設(shè)計(jì)能力”，分值增加5分；將“業(yè)務(wù)能力與水平”具體到“分析與解決問(wèn)題的能力”，分值減少5分。從評(píng)閱老師角度構(gòu)建的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)閱教師評(píng)分占總評(píng)成績(jī)的20%。

（三）從答辯角度構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

畢業(yè)論文答辯能進(jìn)一步考查和驗(yàn)證畢業(yè)論文作者對(duì)所著論文論述到的論題的認(rèn)識(shí)程度和當(dāng)場(chǎng)論證論題的能力；進(jìn)一步考察畢業(yè)論文作者對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的深度和廣度；審查畢業(yè)論文是否學(xué)員自己獨(dú)立完成等情況，因此在答辯這個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)及相應(yīng)的二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過(guò)程、創(chuàng)新、答辯；二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的細(xì)化，把概括、抽象的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化成詳細(xì)、具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，便于實(shí)際操作。在確定指標(biāo)分值時(shí)，其中一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)“報(bào)告內(nèi)容”和“答辯”分值最大，分別占40分、30分，“創(chuàng)新”和“報(bào)告過(guò)程”各占20分、10分。具體而言，從答辯角度構(gòu)建的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系答辯成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的50%。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建進(jìn)行了探討，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立是保障高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的有效機(jī)制，是高校提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。由于教學(xué)過(guò)程中各種因素的復(fù)雜性和可變性，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要在實(shí)踐中不斷完善。各院校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況，建立科學(xué)、合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的宏觀管理和指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：評(píng)價(jià)體系論文范文

[關(guān)鍵詞]波特五力理論；核心競(jìng)爭(zhēng)力；財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)

波特五力理論和核心競(jìng)爭(zhēng)力理論是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力理論中比較重要的兩個(gè)理論，兩者從不同的角度對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了深刻的闡述。筆者認(rèn)為這兩種理論的本質(zhì)含義是相同的，因此嘗試從實(shí)踐出發(fā)，將兩者結(jié)合在一起，井構(gòu)建指標(biāo)體系對(duì)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

一、波特五力理論與核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的對(duì)比分析

1．波特五力理論分析

波特五力理論主要從供方侃價(jià)能力、買方侃價(jià)能力、替代品威脅、進(jìn)入威脅以及現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)狀況五個(gè)方面分析一個(gè)企業(yè)的生存環(huán)境，并指出企業(yè)如果要在上述幾個(gè)方面具有競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)當(dāng)具備的資源和能力。因此，該模型實(shí)際上闡述的是行業(yè)內(nèi)最重要的資源能力有哪些以及怎樣利用這些資源能力形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2．核心競(jìng)爭(zhēng)力理論分析

一般認(rèn)為，企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的特征有四：價(jià)值性、獨(dú)特性、不可模仿性．不可替代性。

核心競(jìng)爭(zhēng)力理論首先指出企業(yè)所擁有的資源和運(yùn)用這些資源的能力應(yīng)當(dāng)是有價(jià)值的和稀有的：一方面，沒(méi)有利用價(jià)值的資源不構(gòu)成競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，資源稀缺性會(huì)導(dǎo)致資源的供不應(yīng)求，占有這種資源的企業(yè)才能夠具有競(jìng)爭(zhēng)力。

除此之外，核心競(jìng)爭(zhēng)力理論還指出企業(yè)所擁有的這些稀缺的資源和資源運(yùn)用能力必須是競(jìng)爭(zhēng)者所難以模仿復(fù)制的，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)者也不可能擁有替代資源或替代性的應(yīng)用能力，只有這樣才能夠保證企業(yè)對(duì)于資源和資源的運(yùn)用能力具有獨(dú)占性。

3．兩種理論的對(duì)比分析

從上述分析可以看出，波特五力理論和核心競(jìng)爭(zhēng)力理論存在著密切的關(guān)系，二者事實(shí)上都對(duì)企業(yè)與企業(yè)所擁有的資源和資源運(yùn)用能力之間的關(guān)系作了描述。

波特五力理論非常詳細(xì)的描述了構(gòu)成企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要哪些資源和能力，但是沒(méi)有明確說(shuō)明為什么擁有這些資源和能力的企業(yè)就會(huì)擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力理論具有高度的概括性，指出一些企業(yè)之所以能夠比另外一些企業(yè)更有競(jìng)爭(zhēng)力，原因主要是這些企業(yè)掌握了行業(yè)中對(duì)客戶形成價(jià)值的稀缺不可復(fù)制的資源和能力，但是核心競(jìng)爭(zhēng)力理論對(duì)于企業(yè)資源和能力的具體構(gòu)成并沒(méi)有做出權(quán)威的論述。

我們將核心競(jìng)爭(zhēng)力的思想運(yùn)用到波特五力分析中，對(duì)于企業(yè)的資源和運(yùn)用資源的能力進(jìn)行分析，指出稀缺的資源及其運(yùn)用能力的具體構(gòu)成，從而對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論予以完善。同時(shí)指出究竟是什么因素使得企業(yè)資源和能力能夠具有稀缺價(jià)值性和不可復(fù)制性，從而對(duì)波特五力理論予以完善。在此基礎(chǔ)上，我們將這些導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)力不同的要素用財(cái)務(wù)指標(biāo)予以量化分析，希望能夠增強(qiáng)有關(guān)分析的實(shí)用價(jià)值。

二、形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素及相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)分析

1．企業(yè)資源要素的主要構(gòu)成

企業(yè)資源要素主要包括企業(yè)的產(chǎn)品、資金、資源、技術(shù)，在目前中國(guó)，還必須考慮政府政策。

2．導(dǎo)致有關(guān)要素具有稀缺性和不可復(fù)制的因素分析

(1)企業(yè)構(gòu)建難度

企業(yè)構(gòu)建難度是決定企業(yè)是否具備競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)關(guān)鍵因素。構(gòu)建難度越大，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)平越少，本身的競(jìng)爭(zhēng)力也就越強(qiáng)。構(gòu)建難度高的企業(yè)通常具備如下的要素特征：初始投資規(guī)模較大，從而使得能夠具備這種投資規(guī)模的企業(yè)越少越好：產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)與一般產(chǎn)品具有顯著差別、沒(méi)有替代品；擁有的資源必須具備稀缺性、獨(dú)占性特征，此處的資源包括上游的礦產(chǎn)資源、能源以及下游的銷售渠道，服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等：技術(shù)掌握難度較高；有明確政策扶持以及準(zhǔn)入限制。

企業(yè)構(gòu)建難度主要可以用初始投資額、單個(gè)平均企業(yè)總資產(chǎn)這兩個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行衡量。

(2)企業(yè)擴(kuò)產(chǎn)難度

企業(yè)擴(kuò)產(chǎn)難度是另一個(gè)決定企業(yè)是否具備競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素，現(xiàn)有企業(yè)擴(kuò)產(chǎn)難度越大，供給增加越慢，越容易形成長(zhǎng)期的供不應(yīng)求。擴(kuò)產(chǎn)難度高的企業(yè)往往具備如下的要素特征：投資周期較長(zhǎng)、項(xiàng)目投資額度巨大：其產(chǎn)品的消費(fèi)者認(rèn)可度高或者消費(fèi)者適應(yīng)其他產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換周長(zhǎng)或轉(zhuǎn)換成本較高：資源的勘探、施工、投產(chǎn)的周期長(zhǎng)且投資規(guī)模大；當(dāng)前技術(shù)和改進(jìn)技術(shù)的開(kāi)發(fā)采用周期長(zhǎng)、成本高：新項(xiàng)目的審批難度高。

在以上分析的基礎(chǔ)上，我們提出可以利用消費(fèi)習(xí)慣改變周期、新項(xiàng)目投資周期、消費(fèi)轉(zhuǎn)換成本和新項(xiàng)目新投資成本等指標(biāo)判斷行業(yè)產(chǎn)擴(kuò)張難度。顯然，如果行業(yè)中幾乎沒(méi)有新增產(chǎn)能，現(xiàn)有企業(yè)將具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)企業(yè)先發(fā)優(yōu)勢(shì)

企業(yè)先發(fā)優(yōu)勢(shì)改變難度決定了后來(lái)企業(yè)趕超原有企業(yè)的難度。先發(fā)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)具有明顯的規(guī)模效應(yīng)：產(chǎn)品的消費(fèi)偏好較強(qiáng)；占用的資源能夠不斷升值；技術(shù)上具有明顯的經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)同時(shí)這種技術(shù)很難被替代升級(jí)；長(zhǎng)期建立的良好的政府關(guān)系等。由于上述原因，具有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)往往會(huì)具備產(chǎn)品單位成本不斷下降的優(yōu)勢(shì)，后來(lái)企業(yè)由于單位成本差別巨大可能導(dǎo)致虧損因而無(wú)法與其競(jìng)爭(zhēng)。

我們通過(guò)將新建企業(yè)構(gòu)建重置成本與現(xiàn)有企業(yè)的賬面價(jià)值對(duì)比，新企業(yè)和老企業(yè)單位成本對(duì)比可以判別企業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。

(4)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)維持成本

企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力同樣受維持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)成本大小的影響。一個(gè)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)要求較低的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)維持成本，通常體現(xiàn)在以下幾方面：現(xiàn)有產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)長(zhǎng)期不變因而不需要設(shè)備更新；產(chǎn)品長(zhǎng)期不變不需要大量的研發(fā)開(kāi)支：現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)施投產(chǎn)以后長(zhǎng)期不需要維修維護(hù)；現(xiàn)有晶牌或者營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)一旦形成需要的維持性開(kāi)支很低等。

我們可以用年均資本支出總額／資產(chǎn)總額、R&D／主營(yíng)業(yè)務(wù)收入這兩個(gè)指標(biāo)對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的維持成本大小進(jìn)行判斷，進(jìn)一步分析企業(yè)是否具有長(zhǎng)期核心競(jìng)爭(zhēng)力。

(5)企業(yè)產(chǎn)品的需求價(jià)格彈性

良好企業(yè)的一個(gè)重要特征是銷量上升的同時(shí)價(jià)格保持上升，這就要求在產(chǎn)品價(jià)格上升的同時(shí)需求增加。具備這類特征的企業(yè)，其主要產(chǎn)品一般是基礎(chǔ)設(shè)施、基礎(chǔ)能源原材料，或者是日用消費(fèi)品和服務(wù)。對(duì)于客戶而言，這些企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量性能往往非常重要，一旦替代晶在質(zhì)量上存在明顯不足，那么即便現(xiàn)有產(chǎn)品價(jià)格上升需求也不會(huì)受到影響。

我們可以通過(guò)計(jì)算企業(yè)產(chǎn)品的需求價(jià)格彈性、產(chǎn)品歷史價(jià)格走勢(shì)等來(lái)判斷企業(yè)產(chǎn)品對(duì)于顧客的重要性，從而判斷企業(yè)是否存在競(jìng)爭(zhēng)力。

(6)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈地位和價(jià)值鏈競(jìng)爭(zhēng)力

在分析企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力時(shí)，我們還應(yīng)分析企業(yè)在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中所處的地位和企業(yè)所處價(jià)值鏈競(jìng)爭(zhēng)力。產(chǎn)業(yè)鏈地位要求企業(yè)的市場(chǎng)占有率比上下游企業(yè)高，是上游的主要的客戶和下游的主要供應(yīng)商，同時(shí)上游單個(gè)企業(yè)的供應(yīng)量和下游單個(gè)企業(yè)的購(gòu)買量對(duì)于企業(yè)影響較小。良好的價(jià)值鏈要求企業(yè)所在區(qū)域形成產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)，從而使得企業(yè)產(chǎn)供銷整體的價(jià)值鏈成本相對(duì)于其他地域企業(yè)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

我們可以利用前五位客戶占總銷量的比例、前五位供應(yīng)商占總采購(gòu)量的比例、銷售量占客戶同類產(chǎn)品總采購(gòu)量的比例、采購(gòu)量占對(duì)方同類產(chǎn)品總銷售量的比例、行業(yè)集中度對(duì)比等指標(biāo)來(lái)分析企業(yè)相對(duì)于上下游其他企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)，我們也可以用企業(yè)產(chǎn)品最終銷售時(shí)價(jià)值鏈總成本和其他地區(qū)企業(yè)對(duì)比來(lái)衡量企業(yè)的價(jià)值鏈優(yōu)勢(shì)。

三、應(yīng)用舉例

上述的競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)方法不僅能夠分析同行業(yè)中的不同企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且能夠?qū)Σ煌袠I(yè)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行對(duì)比分析。下面我們就通過(guò)表1比較分析海螺水泥和中國(guó)石油兩家上市公司的競(jìng)爭(zhēng)力以驗(yàn)證該方法的有效性。

從表1可以看出，中國(guó)石油在決定競(jìng)爭(zhēng)力的各個(gè)因素方面都優(yōu)于海螺水泥，因而具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。在最近一輪上升經(jīng)濟(jì)周期當(dāng)中，盡管兩個(gè)上市公司的股票都從2003年初開(kāi)始上漲，但總體表現(xiàn)大不相同：海螺水泥在2004年4月到達(dá)高點(diǎn)以后一路走低，以至于在2005年4月創(chuàng)出上市以來(lái)的新低，而中國(guó)石油到2005年7月還在不斷創(chuàng)出新高。這種走勢(shì)差異主要是由二者的競(jìng)爭(zhēng)力差異決定的。

四、結(jié)論

本文在對(duì)波特理論和核心競(jìng)爭(zhēng)力理論進(jìn)行比較分析的基礎(chǔ)上，指出了使企業(yè)資源和能力具有獨(dú)特性及不可復(fù)制性的主要因素，然后用財(cái)務(wù)指標(biāo)將這些因素予以量化，并且采用海螺水泥和中國(guó)石油的對(duì)比案例說(shuō)明了有關(guān)方法的有效性。

主要參考文獻(xiàn)

第9篇：評(píng)價(jià)體系論文范文

摘要:首先對(duì)項(xiàng)目管理績(jī)效進(jìn)行了分析與界定,在此基礎(chǔ)上提出了“過(guò)程-內(nèi)容分解+Delphi法”的指標(biāo)體系兩階段構(gòu)建方法,以期對(duì)我國(guó)公共項(xiàng)目管理績(jī)效的持續(xù)改善起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞:公共項(xiàng)目;績(jī)效改善;過(guò)程評(píng)價(jià);過(guò)程-內(nèi)容分解法

1引言

在我國(guó)現(xiàn)階段,政府投資的公共項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)生活中依然起著重要作用,但其管理績(jī)效不高的問(wèn)題普遍存在,公共項(xiàng)目管理績(jī)效的持續(xù)改善是困擾世界各國(guó),無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家的難題。眾所周知,公共項(xiàng)目管理績(jī)效的持續(xù)改善必須以科學(xué)的、全過(guò)程的績(jī)效評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)和標(biāo)尺,拋開(kāi)績(jī)效評(píng)價(jià),績(jī)效改善將無(wú)從談起,而一套完善的指標(biāo)體系則是項(xiàng)目管理績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)的前提,它直接關(guān)系到績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。本文將在提出的公共項(xiàng)目管理績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)的理論框架下,探討其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建,這是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程,需要一種科學(xué)的方法。

2公共項(xiàng)目管理績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)的理論框架

傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)模式多為“后評(píng)價(jià)”,即在項(xiàng)目完工后進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià),而項(xiàng)目的一次性、獨(dú)特性決定了一個(gè)項(xiàng)目通過(guò)后評(píng)價(jià)得出的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其他項(xiàng)目而言其借鑒價(jià)值不會(huì)很大;另一方面,公共項(xiàng)目通常具有投資額度大、建設(shè)周期長(zhǎng)的特點(diǎn),單純的后評(píng)價(jià)使得公共項(xiàng)目管理績(jī)效的評(píng)價(jià)與改善脫節(jié),造成績(jī)效改善的盲目性和低效率。由此可見(jiàn),科學(xué)而有效的績(jī)效評(píng)價(jià)與改善并不是一次性的,而應(yīng)該是貫穿于項(xiàng)目管理全過(guò)程之中,形成的“評(píng)價(jià)公共項(xiàng)目通常具有投資額度大、建設(shè)周期長(zhǎng)的特點(diǎn),單純的后評(píng)價(jià)使得公共項(xiàng)目管理績(jī)效的評(píng)價(jià)與改善脫節(jié),造成績(jī)效改善的盲目性和低效率。由此可見(jiàn),科學(xué)而有效的績(jī)效評(píng)價(jià)與改善并不是一次性的,而應(yīng)該是貫穿于項(xiàng)目管理全過(guò)程之中,形成的“評(píng)價(jià)―反饋-改善―再評(píng)價(jià)”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程[1],我們稱這樣的績(jī)效評(píng)價(jià)為“過(guò)程評(píng)價(jià)”公共項(xiàng)目成功來(lái)自于項(xiàng)目管理績(jī)效的持續(xù)改善,而項(xiàng)目管理績(jī)效的持續(xù)改善必須以績(jī)效的過(guò)程評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)才能有的放矢、事半倍功。

3項(xiàng)目管理績(jī)效的界定

在構(gòu)建公共項(xiàng)目管理績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之前,首先需要對(duì)項(xiàng)目管理績(jī)效進(jìn)行明晰地界定。

3.1績(jī)效的涵義人們對(duì)于績(jī)效的認(rèn)識(shí)隨著管理實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展變化,至今為止,學(xué)術(shù)界對(duì)“績(jī)效”尚無(wú)統(tǒng)一公認(rèn)的定義。

而績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建必須以一個(gè)明確的績(jī)效界定為基礎(chǔ),因此,通過(guò)對(duì)眾多相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析與對(duì)比,本研究將選定以下定義來(lái)構(gòu)建公共項(xiàng)目管理績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。對(duì)于工程建設(shè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō),績(jī)效是“績(jī)”和“效”的合成,即成績(jī)和效率,是項(xiàng)目建設(shè)成果與過(guò)程的綜合反映和體現(xiàn)?！翱?jī)”指項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo),主要任務(wù)是否完成,完成得怎樣,側(cè)重反應(yīng)項(xiàng)目的結(jié)果;“效”則指完成項(xiàng)目的效率,側(cè)重反應(yīng)項(xiàng)目過(guò)程。

由此可見(jiàn),績(jī)效包括兩部分內(nèi)容:與項(xiàng)目相關(guān)的組織行為以及這些行為所產(chǎn)生的結(jié)果。

3.2項(xiàng)目績(jī)效與項(xiàng)目管理績(jī)效本文的研究對(duì)象是項(xiàng)目管理績(jī)效,而非項(xiàng)目績(jī)效,這兩個(gè)概念在一些文獻(xiàn)中經(jīng)常被混淆,有必要在此對(duì)其進(jìn)行區(qū)分。首先,可以從項(xiàng)目與項(xiàng)目管理所關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)對(duì)它們進(jìn)行區(qū)分。項(xiàng)目關(guān)注比較宏觀的方面,且往往都帶有長(zhǎng)期性,因此項(xiàng)目績(jī)效衡量的是項(xiàng)目交付物在整個(gè)生命周期中的表現(xiàn);而項(xiàng)目管理關(guān)注的是按時(shí)交付,滿足質(zhì)量、成本等要求,因此,項(xiàng)目管理績(jī)效衡量的是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和交付的短期內(nèi)的表現(xiàn)。由此可見(jiàn),項(xiàng)目管理績(jī)效只是項(xiàng)目績(jī)效的一部分。

其次,項(xiàng)目績(jī)效和項(xiàng)目管理績(jī)效研究的目的和主體不同。項(xiàng)目績(jī)效研究的目的是項(xiàng)目成功,即實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目最初的目標(biāo)和設(shè)想,通常投資者和使用者比較關(guān)注;項(xiàng)目管理績(jī)效研究的目的是項(xiàng)目管理成功,即在規(guī)定的時(shí)間、成本和質(zhì)量約束下完工,通常是項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)比較在乎。因此,項(xiàng)目績(jī)效是比項(xiàng)目管理績(jī)效更高層次的、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的評(píng)價(jià)依據(jù)。最后,項(xiàng)目管理績(jī)效與項(xiàng)目績(jī)效之間并不存在絕對(duì)的關(guān)系。項(xiàng)目管理績(jī)效貢獻(xiàn)于項(xiàng)目績(jī)效,但并不能完全決定項(xiàng)目績(jī)效;而項(xiàng)目績(jī)效的提高通常需要項(xiàng)目管理績(jī)效比較高。

4公共項(xiàng)目管理績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系研究

評(píng)價(jià)指標(biāo)指的是從哪些方面對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行衡量或評(píng)價(jià),而指標(biāo)體系則是具有一定邏輯和結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)集合,它是進(jìn)行項(xiàng)目管理績(jī)效評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ),其質(zhì)量決定了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。公共項(xiàng)目管理績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的流程。

4.1構(gòu)建指標(biāo)體系的原則總結(jié)與分析相關(guān)文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn),項(xiàng)目管理績(jī)效“后評(píng)價(jià)”的指標(biāo)體系存在一些缺陷,而這也正是“過(guò)程評(píng)價(jià)”指標(biāo)體系構(gòu)建過(guò)程中需要注意的?？偟膩?lái)說(shuō),公共項(xiàng)目管理績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則

(1)指標(biāo)體系的適用性原則。不同類別的項(xiàng)目應(yīng)設(shè)置不同的指標(biāo)體系,同種類別的不同項(xiàng)目其指標(biāo)體系也應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目自身特點(diǎn)略有調(diào)整;

(2)指標(biāo)體系的完備性原則。項(xiàng)目是由多組織、多因素、多目標(biāo)相互作用組成的復(fù)雜系統(tǒng),評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該能夠反映各利益相關(guān)者所關(guān)注的各個(gè)方面;

(3)指標(biāo)間的相互獨(dú)立性原則。對(duì)項(xiàng)目某一特征盡量使用唯一指標(biāo),盡可能避免不同指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容的交叉和重疊,對(duì)于隱含的相關(guān)關(guān)系應(yīng)用適當(dāng)方法消除;

(4)指標(biāo)的可操作性原則。各指標(biāo)應(yīng)是可以理解、可以衡量和可以控制的,否則對(duì)其評(píng)價(jià)將沒(méi)有任何意義,并且其數(shù)據(jù)信息的獲得成本較低;

(5)指標(biāo)體系的均衡性原則。財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)、定量與定性指標(biāo)、絕對(duì)指標(biāo)與相對(duì)指標(biāo)相結(jié)合,使之優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.2評(píng)價(jià)指標(biāo)初始集的獲得方法項(xiàng)目管理具有顯著的過(guò)程性,且其各不同階段的活動(dòng)和目標(biāo)相互區(qū)別,同時(shí),各階段的項(xiàng)目管理內(nèi)容均可分為若干不同方面,而各方面的績(jī)效都包含兩部分內(nèi)容,即與項(xiàng)目相關(guān)的組織行為以及這些行為所產(chǎn)生的結(jié)果,因此,本研究為公共項(xiàng)目管理績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)初始集的獲取提出了“過(guò)程-內(nèi)容分解”法(Process-ContentBreakdown,簡(jiǎn)稱P-CB)。

4.2.1過(guò)程分解“過(guò)程分解”即將項(xiàng)目管理按其發(fā)展過(guò)程細(xì)分為若干階段,各階段之間存在較大的差異,需要分別構(gòu)建指標(biāo)體系。一個(gè)項(xiàng)目或項(xiàng)目階段的管理是從正式授權(quán)開(kāi)始到交付使用為止的全過(guò)程,PMBOK指南依據(jù)PDCA循環(huán)認(rèn)為其包含了啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控、收尾五個(gè)子過(guò)程,考慮到它們之間的交互作用和相互重疊,本研究將其劃分為四個(gè)階段。啟動(dòng)階段項(xiàng)目管理的主要內(nèi)容包括任命項(xiàng)目經(jīng)理、擬定項(xiàng)目章程、制定項(xiàng)目初步范圍;計(jì)劃階段的主要內(nèi)容包括范圍定義、質(zhì)量、費(fèi)用、進(jìn)度、人力資源、溝通、風(fēng)險(xiǎn)、采購(gòu)計(jì)劃以及以上幾方面的整體協(xié)調(diào);實(shí)施階段的主要內(nèi)容即項(xiàng)目管理計(jì)劃的執(zhí)行及調(diào)整,具體包括整體、范圍、進(jìn)度、費(fèi)用、質(zhì)量、人力資源、溝通、風(fēng)險(xiǎn)和采購(gòu)的監(jiān)督及控制;收尾階段的主要內(nèi)容包括項(xiàng)目產(chǎn)品收尾、結(jié)束合同、解決所有遺留問(wèn)題、行政收尾。以上四個(gè)階段是相互聯(lián)系、交互作用的,上一階段的成果即為這一階段行為的依據(jù),這一階段憑借該依據(jù)創(chuàng)造出本階段的結(jié)果。

4.3評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選通過(guò)過(guò)程-內(nèi)容分解法獲得的評(píng)價(jià)指標(biāo)初始集全面但是粗糙,可能存在獨(dú)立性、可操作性、均衡性較差等問(wèn)題,并且指標(biāo)數(shù)量過(guò)大,不便于績(jī)效評(píng)價(jià)的執(zhí)行,因此需要對(duì)其進(jìn)行更細(xì)致的篩選,特別是篩選出若干關(guān)鍵的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。本研究評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選采用Delphi法(又稱專家調(diào)查法),即通過(guò)設(shè)計(jì)和發(fā)放咨詢問(wèn)卷的方式來(lái)征求專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的

4.2.2內(nèi)容分解“內(nèi)容分解”即在各階段中依次根據(jù)項(xiàng)目管理的內(nèi)容、績(jī)效的內(nèi)容進(jìn)行逐層細(xì)分,直至得到獨(dú)立的、可衡量的具體指標(biāo)為止,期間需要參考大量相關(guān)研究成果和充分考慮研究對(duì)象所處環(huán)境以確保指標(biāo)的全面與合理。各階段內(nèi)容分解的過(guò)程類似,只是結(jié)果各異,因此本研究?jī)H以實(shí)施階段為例對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容分解。

首先,按照上述項(xiàng)目管理各階段的內(nèi)容將實(shí)施階段按項(xiàng)目管理的內(nèi)容細(xì)分為九個(gè)不同的方面;然后各方面的績(jī)效都包括兩部分內(nèi)容:與項(xiàng)目相關(guān)的組織行為以及這些行為所產(chǎn)生的結(jié)果;繼續(xù)將各方面的行為及相關(guān)結(jié)果按其內(nèi)容逐層細(xì)分,直至得到可衡量的具體指標(biāo)。公共項(xiàng)目實(shí)施階段內(nèi)容分解的過(guò)程及結(jié)果(績(jī)效內(nèi)容分解僅以質(zhì)量管理為例)。

從業(yè)人員的意見(jiàn),咨詢問(wèn)卷反復(fù)進(jìn)行,且每次的咨詢問(wèn)卷都是根據(jù)上一次專家意見(jiàn)及相關(guān)資料而設(shè)計(jì)的,至專家意見(jiàn)基本趨于一致時(shí)即可得到大多數(shù)專家認(rèn)可的指標(biāo)體系。該法所選專家需要有足夠的經(jīng)驗(yàn),專家人數(shù)視具體情況而定。例如,多數(shù)專家認(rèn)為中的“材料/設(shè)備質(zhì)量的檢驗(yàn)及評(píng)定”一項(xiàng)與采購(gòu)管理中的“采購(gòu)物品的性價(jià)比”內(nèi)容上有交叉,因此刪除該項(xiàng);質(zhì)量管理中的“重大質(zhì)量事故情況”、人力資源管理中的“重要工傷事故”等均可合并到風(fēng)險(xiǎn)管理中的“重大意外事故發(fā)生情況”。通過(guò)以上類似篩選即可得到最終的公共項(xiàng)目管理實(shí)施階段績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

5結(jié)論

公共項(xiàng)目管理績(jī)效的持續(xù)改善必須以項(xiàng)目管理績(jī)效的過(guò)程評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)和標(biāo)尺,而績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)需要一套完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,更需要構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的特有方法與流程。本研究清晰地將公共項(xiàng)目管理績(jī)效過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建過(guò)程分為兩個(gè)階段,即運(yùn)用“過(guò)程-內(nèi)容分解”法獲得評(píng)價(jià)指標(biāo)初始集的過(guò)程以及運(yùn)用Delphi法篩選并確定最終指標(biāo)體系的過(guò)程,使整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建過(guò)程周全合理。

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