跟崗實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：跟崗實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；經(jīng)管類專業(yè)；實踐教學(xué)

高職經(jīng)管類專業(yè)主要是指工商企業(yè)管理、物流管理、市場營銷、國際商務(wù)、旅游管理、酒店管理等多個專業(yè)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技能應(yīng)用型人才的需要，我國很多高職院校都設(shè)置了經(jīng)管類專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高職院校的經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)不斷走向成熟。經(jīng)管類專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實踐性教學(xué)是其必不可少的內(nèi)容，但在經(jīng)管類專業(yè)的發(fā)展過程中，實踐性教學(xué)方面還存在著課程設(shè)置不合理、實踐教學(xué)體系構(gòu)建不完善、教學(xué)過程中重理論輕實踐以及校企合作不夠深入等問題，致使培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力不強，學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)無所適從的情況。

為了解決經(jīng)管類專業(yè)實踐性教學(xué)方面出現(xiàn)的問題，建立與高職院校經(jīng)管類專業(yè)相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)在高職院校教學(xué)中的地位，提高學(xué)生綜合實踐技能的培養(yǎng)，以100所國家示范高職院校為代表的一批高職院校對經(jīng)管類專業(yè)在實踐課程設(shè)置、實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建、校企合作教學(xué)基地的建設(shè)、實踐性教學(xué)方法和方式等方面進(jìn)行了有益的探索。本文以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)為例，分析有關(guān)專業(yè)在實踐教學(xué)方面存在的問題，并提出如何改進(jìn)實踐性教學(xué)的思考和構(gòu)想。

一、經(jīng)管類專業(yè)實踐性教學(xué)方面存在的問題

1.課程體系的設(shè)置不合理，沒有突出實踐性教學(xué)

在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，一是設(shè)置的理論課程較多，公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程和專業(yè)理論性的課程占用的課時較多，這些課程主要還是以講授為主，學(xué)生上課的興趣不高，認(rèn)為這樣的課程自己看書也可以看懂，沒有做到把有關(guān)的理論融入到實訓(xùn)中，讓學(xué)生在“做“中學(xué)習(xí)和體會知識的樂趣；二是實踐性課程的課時不足，如國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置中，國際貿(mào)易實務(wù)課程、國際商務(wù)單證課程、國際結(jié)算、海關(guān)報關(guān)實務(wù)等課程都是按照一學(xué)期4學(xué)時，總學(xué)時60-68學(xué)時來設(shè)置的，而這些課程是實踐性很強的課程，平時在上課的過程中就應(yīng)該按照“跟我做―自己做”這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)模式來體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，但這種教學(xué)過程需要花費較多的時間讓學(xué)生在“做中”體會，很多課程一學(xué)期的時間根本不夠用，只好草草了事結(jié)束課程；三是有些適用性很強的部分內(nèi)容沒有設(shè)置相應(yīng)的課程，如，就業(yè)后的學(xué)生都反映說做國際業(yè)務(wù)前有一個尋找客戶的過程，以及找到客戶后對客戶的管理問題，是我校國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的弱項，這說明這些實務(wù)內(nèi)容沒有設(shè)置相應(yīng)的課程。

2.實踐性教學(xué)體系不完善，實踐性教學(xué)的實施受到限制

實踐性教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，實踐性教學(xué)體系應(yīng)該包括實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、實踐教學(xué)組織的實施、實踐教學(xué)方法與方式的應(yīng)用、實踐教學(xué)場所的選擇、實習(xí)指導(dǎo)教師的能力要求等多個方面。實踐性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由教研室牽頭，組織專業(yè)教師、企業(yè)里的從業(yè)人員根據(jù)國際商務(wù)業(yè)務(wù)過程進(jìn)行設(shè)計，但由于專業(yè)教師少，找企業(yè)里的人員又比較難，所以這項工作全部由專業(yè)帶頭人或教研室主任代勞，導(dǎo)致實踐性教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不全面的情況；實踐教學(xué)組織的實施應(yīng)包括活動的準(zhǔn)備、活動的進(jìn)行、活動的評價、活動的總結(jié)等過程，由于各專業(yè)教師各自上課，各自進(jìn)行實踐教學(xué)，很多實踐性教學(xué)沒有做到位，或者有的就用講授的方式代替了實踐；實踐教學(xué)方式與方法應(yīng)用不夠，教學(xué)中練習(xí)法、案例分析法應(yīng)用稍多，但主要的方法如專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)等用得很少；實踐性教學(xué)場所主要有教室、學(xué)校實驗室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、企業(yè)工作現(xiàn)場等，我校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)可以說是投入最少的專業(yè)，實驗室少，生產(chǎn)性實訓(xùn)基地更少，滿足不了專業(yè)教學(xué)的需要，再加上其他各方面的限制，教師在組織實踐性教學(xué)時還是以教室為主，實驗室次之，而生產(chǎn)性實訓(xùn)很少，更別說到企業(yè)的工作現(xiàn)場去組織實踐性教學(xué)了；實踐性教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)主要以企業(yè)的相應(yīng)業(yè)務(wù)人員為主，但經(jīng)管類專業(yè)這樣的指導(dǎo)教師較少，主要還是由校內(nèi)的專業(yè)教師代替，而校內(nèi)專業(yè)教師的實踐能力還有待提高。以上各方面的原因，使我校的經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)體系還不是很完善。

3.校企合作不夠深入，生產(chǎn)性實訓(xùn)和跟崗實習(xí)難以進(jìn)行

經(jīng)管類專業(yè)大多是管理類的技能，不可能像工科類的專業(yè)一樣，為企業(yè)創(chuàng)造效益，而企業(yè)也沒有那么多的崗位讓學(xué)生去實習(xí)，這就使經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)合作的時候，學(xué)?？偸翘幱诒粍訝顟B(tài)，所以建立實習(xí)實訓(xùn)基地主要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)系去找企業(yè)，而企業(yè)總是不太愿意接受學(xué)生去實習(xí)實踐。即使通過努力把一些企業(yè)建成了我們的實習(xí)實訓(xùn)基地，但也僅僅停留在學(xué)生到企業(yè)參觀一下、與企業(yè)有關(guān)人員交流一下的層面，生產(chǎn)性實訓(xùn)和跟崗實習(xí)很少進(jìn)行，即使是“訂單式”培養(yǎng)方式，學(xué)生也是在學(xué)校培訓(xùn)，而很少到企業(yè)去現(xiàn)場實習(xí)和實訓(xùn)，這就使實踐性教學(xué)缺乏基本的支撐條件。

二、改進(jìn)實踐性教學(xué)的思考與構(gòu)想

1.以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

首先應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，分析企業(yè)的業(yè)務(wù)工作過程，找出業(yè)務(wù)工作過程中需要的知識、能力和素質(zhì)，再據(jù)此設(shè)置相應(yīng)的課程，要特別注意的是，每門課程都應(yīng)該按照“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式來編制教學(xué)內(nèi)容，對于核心課程，可以延長到兩學(xué)期進(jìn)行，增加實踐教學(xué)的課時，突出實踐性教學(xué)的地位，如果沒有現(xiàn)成的教材，就應(yīng)該組織企業(yè)專家和專業(yè)教師根據(jù)工作過程或考證教材來自編教材；其次在實踐性教學(xué)的組織方面，應(yīng)組織企業(yè)專家和專業(yè)教師一起，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)出一些課程教學(xué)模式，并要求上課時以活動的準(zhǔn)備、活動的進(jìn)行、活動的評價、活動的總結(jié)為主線，輔以不同的教學(xué)方法和方式來組織教學(xué)；再次應(yīng)加強經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗室和生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，管理類的專業(yè)大都有相應(yīng)的實驗室軟件及實訓(xùn)過程演示道具，如，工商企業(yè)管理專業(yè)有沙盤演示過程軟件，國際商務(wù)專業(yè)有國貿(mào)實驗室、單證教學(xué)軟件，物流管理專業(yè)有物流流程實驗室等，各專業(yè)都應(yīng)該建立專業(yè)實驗室或生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，并全方位地模擬或仿真日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，以滿足實踐教學(xué)活動場所的需要；最后是教師的結(jié)構(gòu)問題，在提高校內(nèi)專業(yè)教師職業(yè)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，多聘請行業(yè)的專家和企業(yè)的能手作為兼職教師來指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。這樣我們就從實踐教學(xué)課程的設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容的制定、實踐性教材的編制、實踐教學(xué)組織、實踐教學(xué)場所和教師隊伍的建設(shè)等方面不斷地完善實踐教學(xué)體系。

2.以工作過程任務(wù)或項目為主線，全面設(shè)計實踐教學(xué)過程

在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，對每門課程都應(yīng)該以工作過程任務(wù)或項目為主線設(shè)計一整套實踐教學(xué)過程。如國際商務(wù)專業(yè)的《國際貿(mào)易單證實務(wù)》課程，我們就是從企業(yè)里單證員的工作任務(wù)出發(fā)，先設(shè)計了單證教學(xué)的“跟―學(xué)―做―評”過程，即單證的“跟學(xué)”――教師向?qū)W生展示單證，并講解單證各個欄目的填制，單證的“學(xué)做”――教師根據(jù)業(yè)務(wù)資料做一份單據(jù)給學(xué)生看，單證的“自己做”――由學(xué)生根據(jù)指定的資料自己學(xué)做一份單據(jù)，單證的“評價”――學(xué)生和老師一起評價學(xué)生做的單據(jù)；然后再到實驗室根據(jù)單證教學(xué)軟件的資料進(jìn)行填制單據(jù)的練習(xí)和測評，使學(xué)生對每份單據(jù)能夠進(jìn)行熟練地填制；接著，組織學(xué)生到孝感市建設(shè)銀行辦理進(jìn)出口結(jié)算的部門查看進(jìn)出口結(jié)算的真實業(yè)務(wù)和真實單據(jù)，由銀行辦理對外單證業(yè)務(wù)的專家向?qū)W生說明單據(jù)的制作過程和注意事項；最后，讓學(xué)生到有外貿(mào)業(yè)務(wù)的企業(yè)去跟崗實習(xí)：熟悉崗位職責(zé)，在企業(yè)單證員的指導(dǎo)下做真的業(yè)務(wù)單據(jù)。在這一過程中學(xué)生只要認(rèn)真對待每一步，相信他們就能掌握國際貿(mào)易單證的基礎(chǔ)知識，具備基本的制單能力和素養(yǎng)。

3.以校企深度合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為契機，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

整合社會資源，加強學(xué)校與企業(yè)的合作，是解決學(xué)校實習(xí)和實訓(xùn)基地不足的一條出路，是學(xué)校創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的途徑，也是為學(xué)生實踐實訓(xùn)尋找場所和機會，我校財經(jīng)學(xué)院經(jīng)過長期的努力，建立了多個實訓(xùn)基地，也為湖北捷瑞汽車玻璃有限公司等一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生，不僅解決了學(xué)生實訓(xùn)場所不足的問題，而且為學(xué)生找到了畢業(yè)后就業(yè)的機會；同時還與湖北漢光科技有限公司合作，為該企業(yè)培訓(xùn)員工及診斷管理方面出現(xiàn)的問題，提出解決的方案，不僅向企業(yè)職工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識，還鍛煉了專業(yè)老師解決問題的能力。當(dāng)然，我們還可以向更深層次合作，如學(xué)?？梢酝ㄟ^承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)項目，向企業(yè)轉(zhuǎn)讓新成果等方式，以服務(wù)于企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)可以通過參與學(xué)校的實驗室建設(shè)，實訓(xùn)基地的建設(shè)，為自己的企業(yè)培養(yǎng)需要的人才。這些多樣的校企合作方式可以使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展相互促進(jìn)，從而達(dá)到“雙贏”的目的。

總之，財經(jīng)管理類專業(yè)的實踐性教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，精心設(shè)計實踐教學(xué)過程，建立校企深度合作的實訓(xùn)基地，有效地開展實踐性教學(xué)，是高職院校改革發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)社會所需要的管理人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：跟崗實訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： In order to cultivate high-quality business talents with the combination of knowledge and practice for the economic development of the west coast of Fujian province， it is required to carry out various forms of practical teaching in the vocational education and teaching activities. This paper puts forward some countermeasures to solve the problems in practice teaching， such as establishing the modern vocational education idea， constructing talent training mode， building the cooperation platform between schools and enterprises， building the training base inside and outside school， improving the construction level of teachers and strengthening the organization and management of practical teaching， so as to improve the quality of practical teaching.

關(guān)鍵詞：中職；財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)；實踐教學(xué)

Key words： secondary vocational education；finance and business specialty；practice teaching

中圖分類號：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0189-03

0 引言

2015年7月，《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出“堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。突出做中學(xué)、做中教，強化教育教學(xué)實踐性和職業(yè)性”。這就要求在職業(yè)教育教學(xué)過程中，強調(diào)實踐教學(xué)的重要性，科學(xué)有效地開展實踐教學(xué)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 職業(yè)教育中實踐教學(xué)內(nèi)涵及意義

福建省中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為海西經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)知行合一的商業(yè)技能型人才。而衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵取決于綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)水平。如果要提高學(xué)生實踐操作能力，提升職業(yè)技能素養(yǎng)，滿足商業(yè)服務(wù)行業(yè)的企業(yè)崗位要求，中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)就應(yīng)該在職業(yè)教育教學(xué)過程中，提高實踐教學(xué)的重要性、針對性及有效性。實踐教學(xué)思想可以追溯到20世紀(jì)初陶行知先生提出“教學(xué)做合一”教育教學(xué)理論。《教育大辭典》指出，實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動的總稱，包括實驗、實習(xí)、設(shè)計管理、實際操作、社會調(diào)查等。可見實踐教學(xué)不僅僅只是課堂教學(xué)中某一個具體環(huán)節(jié)，而應(yīng)該貫穿整個職業(yè)教育教學(xué)活動過程中，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。福建省中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)通過深入開展各種形式的實踐教學(xué)，將知識理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練相結(jié)合，達(dá)到知行合一，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)水平，還能實現(xiàn)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送各類具有較高技能水平的商業(yè)服務(wù)型人才。

2 中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的實踐教學(xué)形式

加強實踐教學(xué)，可以作為深化職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口和切入點，讓學(xué)生在專業(yè)理論指導(dǎo)下完成實踐項目操作或者實際崗位工作任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。[1]筆者認(rèn)為實踐教學(xué)不能僅僅拘泥于課堂教學(xué)形式，更應(yīng)該拓寬思路，探索多樣化多途徑的實踐教學(xué)形式，具體包括：

2.1 課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，采用行動導(dǎo)向型教學(xué)模式及項目引領(lǐng)教學(xué)方法，設(shè)置有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過邊學(xué)邊做邊練的方式，提高學(xué)生專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新能力。比如：會計專業(yè)《商品流通企業(yè)會計》課堂教學(xué)中，引入一家小型商業(yè)企業(yè)的真實財務(wù)數(shù)據(jù)，在學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識后，根據(jù)對應(yīng)章節(jié)教學(xué)任務(wù)，分階段分組填制并審核該企業(yè)的會計憑證、會計賬簿等會計資料，最終形成企業(yè)財務(wù)會計報表，使學(xué)生提高賬務(wù)處理的實踐操作能力。

2.2 實訓(xùn)課程實踐教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)計劃中，增加實訓(xùn)課程比例，配套完善實訓(xùn)教學(xué)資源，在校內(nèi)校外實訓(xùn)基地中完成實訓(xùn)課程實踐任務(wù)，以真實項目為載體提升學(xué)生實踐能力。比如電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)店經(jīng)營與管理》可以作為實訓(xùn)課程在網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)室進(jìn)行實踐教學(xué)，要求學(xué)生組成團(tuán)隊，在淘寶天貓等網(wǎng)絡(luò)運營平臺上，搭建網(wǎng)店進(jìn)行真實交易，教師給予實戰(zhàn)指導(dǎo)，通過網(wǎng)店運營實踐，還可以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 引入企業(yè)綜合項目實踐教學(xué)。為了實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無縫對接，學(xué)?？梢砸胝鎸嵠髽I(yè)綜合項目與實踐教學(xué)活動相結(jié)合。如果該綜合項目涉及多門課程，可以組建項目工作小組、校園工作坊等形式，利用課上課下相結(jié)合方式，校企共同完成綜合項目任務(wù)。比如電子商務(wù)專業(yè)可以與某電子商務(wù)公司合作，引入公司電商項目，分為網(wǎng)店策劃、網(wǎng)店美工、網(wǎng)絡(luò)商品編輯、運營推廣、客戶服務(wù)等項目崗位，企業(yè)派專家作為兼職老師，與專任教師共同指導(dǎo)學(xué)生分組分批利用課堂和課余時間完成真實電商項目的實踐操作，通過校企協(xié)同育人提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 企業(yè)認(rèn)知實踐教學(xué)。學(xué)校組織學(xué)生到專業(yè)對口企業(yè)進(jìn)行參觀、觀摩和體驗，形成對相關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)文化的初步認(rèn)識。比如：物流專業(yè)可以組織學(xué)生前往知名物流公司或物流配送中心，了解物流行業(yè)發(fā)展趨勢、物流運作流程、物流管理模式等，使學(xué)生拓寬專業(yè)視野，加強對專業(yè)及職業(yè)的充分認(rèn)識，提升學(xué)生對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 企業(yè)跟崗實踐教學(xué)。學(xué)校組織學(xué)生到專業(yè)對口企業(yè)的相應(yīng)崗位參與實際輔助工作，企業(yè)派出專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行崗位工作指導(dǎo)。學(xué)生通過跟崗實踐，提高真實工作崗位的實踐操作能力，積累相應(yīng)專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在真實工作環(huán)境中也提升職業(yè)道德修養(yǎng)。比如會計專業(yè)訂單班可以在第四、五學(xué)期安排為期4周的合作企業(yè)跟崗實踐，讓學(xué)生在企業(yè)“師傅”指導(dǎo)下，以“學(xué)徒”身份在會計工作崗位上完成真實企業(yè)賬務(wù)處理，校企共同參與實踐管理和考核評價，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制。

2.6 企業(yè)頂崗實踐教學(xué)。在“2.5+0.5”學(xué)制模式下，第六學(xué)期具備實踐崗位獨立工作能力的學(xué)生以實習(xí)生身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐工作。學(xué)校應(yīng)該充分利用校企合作平臺，盡可能安排學(xué)生到對口企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，并加強實踐管理，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。比如校企合作開設(shè)訂單班，實行校企“二元”聯(lián)合培養(yǎng)，實施“學(xué)習(xí)―實踐―再學(xué)習(xí)―再實踐”螺旋式的實崗育人機制，第六學(xué)期安排學(xué)生到合作企業(yè)相關(guān)崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，并推薦就業(yè)擇優(yōu)錄取，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接。

3 中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的實踐教學(xué)中存在問題

為了深入了解福建省中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的實踐教學(xué)情況，筆者走訪福建省近二十所中職學(xué)校和相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)實踐教學(xué)情況不盡人意，各方滿意度只有31%，實踐教學(xué)形式較為單一（多為“課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”形式），實踐教學(xué)效果不夠好，并未真正提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。筆者從實際情況出發(fā)，對實踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析。

3.1 職教觀念較為落后，實踐教學(xué)重視程度不夠。不少中職學(xué)?；蜇斀?jīng)商貿(mào)類專業(yè)部門負(fù)責(zé)人，并未樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，不愿探索實踐教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實踐教學(xué)活動缺少頂層設(shè)計。由于實踐教學(xué)活動需要以專任教師為主導(dǎo)，因此專任教師的重視程度和實踐能力就直接影響著實踐教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生是實踐教學(xué)的主體，如果缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，就不會主動地通過實踐去學(xué)習(xí)職業(yè)技能，實踐教學(xué)效果也大打折扣。當(dāng)然，行業(yè)企業(yè)對學(xué)校實踐教學(xué)的主動參與熱情不高，實踐教學(xué)也就只能紙上談兵。

3.2 人才培養(yǎng)模式落后，制約實踐教學(xué)活動難以實施。有些中職學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)仍沿用“知識本位”的人才培養(yǎng)模式，偏離“服務(wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)目標(biāo)，忽視實踐教學(xué)在職業(yè)教育教學(xué)活動中的重要性。課程體系脫離職業(yè)崗位需求，課程內(nèi)容脫離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，實踐課程學(xué)時安排較少，缺乏優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源。[2]課堂教學(xué)一味采用“滿堂灌”傳授理論知識，使教學(xué)過程缺少職業(yè)性與實踐性。

3.3 校企合作不夠深入，缺少實踐教學(xué)基礎(chǔ)。實踐教學(xué)活動需要以真實項目為載體組織實施，這就要求搭建校企合作平臺，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位的緊密對接。有些中職學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)閉門造車，不愿與企業(yè)加強緊密聯(lián)系，或者校企合作只是浮于表面。如果沒有行業(yè)企業(yè)參與，實踐教學(xué)活動就只能停留在“模擬教學(xué)”，無法構(gòu)建真實職業(yè)環(huán)境，就不能真正提高學(xué)生職業(yè)能力。

3.4 校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)落后，無法搭建實踐教學(xué)環(huán)境。有些中職學(xué)校財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)脫離生產(chǎn)實踐，仍以“機房+模擬仿真軟件”為主，不能提供滿足教學(xué)要求的實踐環(huán)境。而校外實訓(xùn)基地建設(shè)對于實踐教學(xué)要求而言也較為滯后，并不能充分發(fā)揮實訓(xùn)實習(xí)效能。

3.5 指導(dǎo)實踐教學(xué)活動的教師實踐能力有待提高。根據(jù)調(diào)查研究顯示，中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教師普遍實踐能力不強，有真實企業(yè)實踐經(jīng)歷的占61%，擁有中高級職業(yè)技能水平以上占68%。作為實踐教學(xué)活動的主導(dǎo)，專任教師的綜合實踐能力直接影響著實踐教學(xué)活動的成效。

3.6 實踐教學(xué)活動的組織管理不到位。如果實踐教學(xué)活動沒有完善合理的管理機制，沒有科學(xué)明確的教學(xué)質(zhì)量評價考核體系，沒有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實踐教學(xué)組織，就難以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。

4 提高中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策措施

4.1 樹立現(xiàn)代職教理念，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人及專任教師應(yīng)該通過參加各種職教培訓(xùn)拓寬思維，參觀優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校汲取先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗，調(diào)研行業(yè)企業(yè)了解市場需求，從而樹立現(xiàn)代職教理念，注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。同時加強學(xué)生對行業(yè)企業(yè)認(rèn)知，引導(dǎo)設(shè)計職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)職業(yè)技能的目標(biāo)，提高學(xué)生主動參與實踐教學(xué)積極性。中職學(xué)校還要多與企業(yè)交流，展現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生高水平職業(yè)技能，建立各種機制吸引企業(yè)參與校企協(xié)同育人，參與實踐教學(xué)活動。

4.2 構(gòu)建產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，配套完善實踐教學(xué)資源。中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定體現(xiàn)能力本位的人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)跟崗實踐教學(xué)和頂崗實踐教學(xué)納入其中，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)及企業(yè)崗位緊密對接。將實踐教學(xué)納入專業(yè)教學(xué)計劃，實踐課程比例占60%以上，構(gòu)建融入職業(yè)技能素養(yǎng)體現(xiàn)理實一體化的課程體系。采用項目驅(qū)動教學(xué)方法，合理安排實踐教學(xué)內(nèi)容，校企共建實踐教學(xué)資源，加強實踐教材建設(shè)，從而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

4.3 依托校企合作平臺，探索多種實踐教學(xué)形式。中職學(xué)校本著互惠互利合作原則，建立健全校企合作機制，吸引企業(yè)積極參與校企合作。加大校企合作力度，企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)，探索“訂單班”、“工學(xué)交替”、“二元制”等校企合作模式，踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，共同開展實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)與企業(yè)真實項目相結(jié)合，與訂單式培養(yǎng)相結(jié)合，與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。通過校企協(xié)同育人，開展多種形式的實踐教學(xué)活動。

4.4 加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，為實踐教學(xué)提供場所。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是開展實踐教學(xué)活動的主要場所。中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)從行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求和業(yè)務(wù)流程出發(fā)，校企共建高仿真、高智能并融入企業(yè)文化內(nèi)涵的商貿(mào)實訓(xùn)基地，使學(xué)生在實訓(xùn)實踐中盡早進(jìn)入職業(yè)角色，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。校企還應(yīng)建立穩(wěn)定有序、運行良好、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人的校外實訓(xùn)基地。[3]

這為認(rèn)知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)提供企業(yè)實踐教學(xué)平臺。

4.5 提高師資建設(shè)水平，打造實踐教學(xué)團(tuán)隊。中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)該制定師資隊伍建設(shè)整體規(guī)劃，打造一支實踐能力強、師資結(jié)構(gòu)合理的實踐教學(xué)團(tuán)隊。對內(nèi)構(gòu)建教育部門培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、企業(yè)崗位培訓(xùn)的“三位一體”培訓(xùn)體系提高教師實踐操作能力；對外聘請行業(yè)企業(yè)高技能技術(shù)人才作為兼職教師指導(dǎo)實踐教學(xué)活動。尤其強調(diào)以企業(yè)真實項目為載體，協(xié)同合作完成項目任務(wù)來提升教師的職業(yè)技能水平。同時引導(dǎo)樹立教師職業(yè)意識，創(chuàng)建激勵機制來調(diào)動教師實踐教學(xué)的積極性。

4.6 加強實踐教學(xué)組織管理，為實踐教學(xué)提供有力保障。為了保障實踐教學(xué)活動穩(wěn)定有序地開展，中職學(xué)校應(yīng)制定合理規(guī)范的規(guī)章制度，成立財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)實踐教學(xué)管理小組，負(fù)責(zé)對各種形式實踐教學(xué)的組織管理。定期開展實踐教學(xué)總結(jié)活動，共同探討解決實踐教學(xué)中存在的問題，建立多元化的實踐教學(xué)考評機制，從而提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

5 實施相關(guān)對策措施后提升實踐教學(xué)效果

我校作為福建省首批國家中職示范校，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)建設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，采取上述相關(guān)對策措施進(jìn)行實踐教學(xué)改革，并取得較好效果。構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，分別開設(shè)會計專業(yè)與電商專業(yè)的校企訂單班，拓展4個校外實訓(xùn)基地，打造“雙師型”實踐教學(xué)團(tuán)隊，建立健全實踐教學(xué)機制，如火如荼地開展實踐教學(xué)活動。

通過大力推進(jìn)實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握了企業(yè)崗位所需要的相關(guān)基本技能，具備了行業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，技能考證通過率達(dá)到100%。畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到96%以上，用人單位滿意度達(dá)到90%以上。部分優(yōu)秀畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值。同時，吸引不少中職學(xué)校前來參觀交流，充分發(fā)揮專業(yè)示范輻射作用。

綜上所述，中職財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)只有科學(xué)有效地開展多種形式的實踐教學(xué)活動，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力及提升職業(yè)素養(yǎng)，才能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦新寬.對中等職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)的探討[J].考試周刊，2009（33）：213.

第3篇：跟崗實訓(xùn)總結(jié)范文

 黃劍文－福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院    

提筆回顧，宛如初到。首先很榮幸能成為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承辦的“福建省2018職業(yè)學(xué)院教師素質(zhì)提高計劃優(yōu)秀青年教師跟崗訪學(xué)項目（裝備制造）”一名學(xué)員，然而在忙忙碌碌中不知不覺國培已近結(jié)業(yè)時刻。推開記憶的大門，在這些天里，有著充實，有著快樂，也有著緊張忙碌之后的想家。懷著對新鮮知識的渴望，以及求真向上的態(tài)度來到這座美麗的校園，雖然想家，然也有不舍，舍不得離開讓我們迅速成長的老師們，一起生活、學(xué)習(xí)兩個月的同學(xué)們，還有美麗的校園，健身房，運動場……

一：學(xué)習(xí)篇

跟崗訪學(xué)期間，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾位專家的精彩講座，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨特的設(shè)計給我留下了深刻的印象，我努力將專家經(jīng)驗和自身所學(xué)有機結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。

跟崗訪學(xué)主要是是以集中授課和跟崗學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式。授課課程包括項目教學(xué)法、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)范式之總體設(shè)計及實力剖析、思維導(dǎo)圖在課程開發(fā)中的應(yīng)用、加強師德師風(fēng)建設(shè)、爭做優(yōu)秀教師、信息化大賽綜合訓(xùn)練、微課的建設(shè)和實施、申報科研項目的有效方法、途徑和技巧、自我提升和情緒管理、教師職場禮儀的修煉、加強風(fēng)險防控-提高突發(fā)事件之應(yīng)急能力、教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)工作評價、德國現(xiàn)代職業(yè)教育等，一節(jié)節(jié)生動有趣的培訓(xùn)課程歷歷在目。除集中培訓(xùn)外，跟崗主要是采取“師帶徒”的模式，使各位教師的學(xué)習(xí)更有針對性。主要方式為：1. 課程設(shè)計與開發(fā)觀摩研討。2. 課堂掌控能力訓(xùn)練及評課、研討。3.課程開發(fā)交流及方法指導(dǎo)。4.參與教學(xué)實踐及教科研活動。5. 微課制作。6：教材開發(fā)與編寫訓(xùn)練。7：實驗實訓(xùn)課程開發(fā)。8：技能大賽參賽選手選拔與培養(yǎng)。9：標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法訓(xùn)練。

二：總結(jié)篇

通過這段時間的培訓(xùn)讓我受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

1、樹立終身學(xué)習(xí)的思想

我們要堅持活到老學(xué)到老，不斷提高自身素質(zhì)，以過硬的本領(lǐng)，帶出一流的好學(xué)生，不遺余力地培養(yǎng)國家棟梁。在學(xué)習(xí)的過程中，要堅持理論聯(lián)系實際，堅持邊學(xué)習(xí)邊思考，堅持動腦和動手相結(jié)合，堅持媒體運用技巧與業(yè)務(wù)專業(yè)相結(jié)合。要保證學(xué)習(xí)取得實實在在的效果，發(fā)揚求真務(wù)實，深鉆細(xì)研學(xué)風(fēng)，力戒走馬觀花，蜻蜓點水，淺嘗輒止，不求甚解。要向?qū)嶋H學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。要堅持學(xué)以致用，把學(xué)到的教育技術(shù)真正地、更加有效地用到教學(xué)實踐中去，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

2、掌握了正確選擇教學(xué)媒體的技巧

教學(xué)媒體既是一種資源，又是一種工具，我們要善于學(xué)習(xí)，善于運用。要充分發(fā)揮教學(xué)媒體對教學(xué)的支持作用，從而起到事半功倍的效果。要重視教學(xué)資源的有效利用。審視教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計的整合，結(jié)合教學(xué)設(shè)計，搜集資源，并創(chuàng)造性的設(shè)計、利用資源制作課件，支持自己的教學(xué)工作。同時，在今后的工作中，要和同事們共享設(shè)計和課件，學(xué)會評價資源，評價課件。

3、更好地做好教學(xué)設(shè)計工作

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作，事關(guān)教學(xué)活動的成敗。教學(xué)設(shè)計是理論到實踐的橋梁。一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以是集教學(xué)資源的搜索、多媒體課件的設(shè)計制作、教學(xué)計劃的實施和教學(xué)評價的形成等為一體的，具有目的性、計劃性，達(dá)到事半功倍效果的教學(xué)方案。

4、運用信息化技術(shù)教學(xué)手段

作為一名新時代的教師，無論是從教學(xué)課件還是教學(xué)思維上，我們都應(yīng)該運用信息化技術(shù)的教學(xué)手段，積極以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性和引領(lǐng)性，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果和作用，使學(xué)生獲得能力的提高。

5、更進(jìn)一步讓我能夠合理運用教學(xué)資源

隨著時代的發(fā)展，每一種新的技術(shù)都對教育產(chǎn)生了巨大的影響，以計算機為主的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，改變了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在教育資源的使用上，我覺得要堅持教學(xué)資源的使用原則，堅持教學(xué)資源的作用表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，還要在以下幾個方面留意：一是選擇合理有效的教學(xué)軟件。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷地選擇定位“在哪兒，往哪去，怎樣去，學(xué)什么，如何學(xué)”，在每一個節(jié)點都面臨著“找去路”的問題。三是發(fā)揮好“主導(dǎo)”與“主體”的作用。處理好教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”關(guān)。

6：從思想上，徹底轉(zhuǎn)變對教育的認(rèn)識

人們都說教師是人類靈魂的工程師。這是對老師的最高贊譽，使我對當(dāng)初多選擇感到無怨無悔。一年樹谷，十年樹木，百年樹人?？梢娢覀兊墓ぷ魇侨沃氐肋h(yuǎn)的。一個人長時間重復(fù)著某一項工作，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，這是人之常情。但我們的工作，關(guān)系到孩子們的健康成長，關(guān)系到整個國家的前途和命運。是兒戲不得的，我們必須從思想上徹底改變過去陳舊的教學(xué)觀念，以全新的姿態(tài)去投入到轟轟烈烈的教育事業(yè)當(dāng)中去。

7：學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，不斷更新自己的知識

我們的工作不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，了解社會發(fā)展動向，緊跟時代脈搏，從而使我國立于民族不敗之林。我們要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)的技能，使自己成為一個學(xué)識淵博的人。學(xué)習(xí)古今中外，上至天文，下至地理的知識，懂得各科知識之間的聯(lián)系，形成游刃有余的教學(xué)技能。 三.充分了解學(xué)生，成為他們的良師益友，恰當(dāng)運用教學(xué)方法。

總之，我們傳承中華文明，我們肩負(fù)歷史重托，我們承載民族期待，我們鑄造明日輝煌!讓我們乘長風(fēng)，破萬里浪，充分利用這次國培的有利時機，把學(xué)到的教育技術(shù)真正有效用于我們的工作實踐，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育事業(yè)再創(chuàng)新局面，進(jìn)一步促進(jìn)我們的教育工作再上新臺階。

                                     

第4篇：跟崗實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；網(wǎng)絡(luò)工程；職業(yè)崗位；實踐教學(xué)；保障體系

在我國高等教育發(fā)展過程中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是—個被普通關(guān)注的問題。它以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到足夠的實踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使他們畢業(yè)后能夠較快地勝任企業(yè)崗位要求。實踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要手段之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題與解決問題的能力具有不可替代的作用。教育部本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強調(diào)：實施本科教學(xué)工程旨在針對高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要這一突出問題（如大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力不強等）進(jìn)行改革，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對應(yīng)用型人才、復(fù)合型和創(chuàng)新人才的需要。因此，如何提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科院校教學(xué)探索的重點與難點。

1、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，一些院校在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)展，實踐教學(xué)也得到不斷改進(jìn)，但仍存在以下不足。

①不能根據(jù)自身特點制定相應(yīng)的實踐教學(xué)體系目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地符合市場需要。

②實踐教學(xué)與企業(yè)的崗位需求存在一定差距，無法滿足企業(yè)人才需求。

③淺層次“校企合作”與“實驗室+實驗”的實踐教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

④實踐教學(xué)評價體系不完善，沒有對整個實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面客觀的考核，實踐成績主要來自教師對學(xué)生的個人印象和理論課的成績，因此，實踐教學(xué)未引起學(xué)生的充分重視。

⑤實踐教學(xué)過程監(jiān)控不力，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課間不能很好地完成任務(wù)，課后實驗報告敷衍了事，沒有真正達(dá)到每次實踐活動的技能訓(xùn)練目標(biāo)。

⑥教師動手能力不強，缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)驗，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性實驗。

作為新升本科院校，許昌學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科院校，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)于2011年開始招生。因此，探索培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才實踐教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

2、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革

2.1 分析職業(yè)崗位需求，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

通過近年對網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作崗位的調(diào)查分析，我們認(rèn)為未來幾年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下6個方面的技能。

①網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)；

②網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計開發(fā)；

③網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)；

④網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計與實施；

⑤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)；

⑥網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障。

其中①和②屬于科學(xué)研究型技能，③～⑥屬于工程應(yīng)用型技能。根據(jù)我校應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以及個性化、多元化人才培養(yǎng)要求，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)⑧一⑥類網(wǎng)絡(luò)工程人才，該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時在實踐方面應(yīng)具有以下能力。

①網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)必需的基本技能；

②較強的網(wǎng)絡(luò)集成與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力，包括項目的設(shè)計、開發(fā)與管理能力；

③從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略與措施的制訂，具有安全系統(tǒng)部署，安全事故預(yù)防、監(jiān)測、跟蹤、管理與恢復(fù)等方面的能力以及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的初步設(shè)計與開發(fā)能力。

學(xué)生可根據(jù)自己的愛好與實際情況，選擇其中一個技能模塊進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。對本專業(yè)來說，學(xué)生應(yīng)用實踐能力的強弱，將成為本專業(yè)生存的生命線，也是檢驗本專業(yè)學(xué)生是否符合市場、企業(yè)需求的一個重要指標(biāo)。

因此，本專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂非常注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從實驗、課程實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等諸方面提出對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂了各個環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)大綱，重點培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H工作的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力及網(wǎng)絡(luò)安全保障能力，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的實踐能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐學(xué)時占總學(xué)時的39.3%，實踐學(xué)分占總學(xué)分的31.5%，以保證“高層次應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 設(shè)置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，為了加強學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使他們一畢業(yè)就能滿足用人單位的要求，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從單一到綜合設(shè)計其內(nèi)容，形成一個有梯度、有層次的教學(xué)過程。實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實訓(xùn)、實習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)等。

課程實驗與實訓(xùn)注重對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課中的理論課都配有實驗學(xué)時，以課內(nèi)實驗或課程實訓(xùn)的方式體現(xiàn)。

根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與網(wǎng)絡(luò)崗位職業(yè)能力分析，我們制訂了系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，如表1所示。

其中，實訓(xùn)包括課程實訓(xùn)與綜合性的實訓(xùn)，課程實訓(xùn)在課程學(xué)習(xí)的最后1周進(jìn)行，綜合性的實訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完前后的1～2周進(jìn)行。

為了保證實訓(xùn)效果，我們加大實訓(xùn)平臺的建設(shè)與改造，使其滿足以下幾點要求。

①設(shè)計性與綜合性實訓(xùn)的要求；

②實驗室對外開放的時間應(yīng)能滿足學(xué)生實訓(xùn)的要求；

③跨專業(yè)的綜合實驗要求。

同時，實訓(xùn)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，題目由企業(yè)工程師與相關(guān)老師根據(jù)教學(xué)大綱以及實際需求聯(lián)合制訂。指導(dǎo)教師在實訓(xùn)開始前編寫任務(wù)書和指導(dǎo)書。任務(wù)書說明實訓(xùn)的目的、要求、題目和內(nèi)容。指導(dǎo)書是實訓(xùn)的輔助教材或教學(xué)參考書，內(nèi)容包括課題的教學(xué)要求、內(nèi)容、相應(yīng)的設(shè)計或操作方法、步驟、進(jìn)度安排及技術(shù)資料使用等。整個實訓(xùn)過程分成幾個相互聯(lián)系的若干階段進(jìn)行，在每個階段進(jìn)行前，指導(dǎo)教師首先介紹該階段進(jìn)行的方法、步驟及注意事項，在每個階段結(jié)束時，應(yīng)核對階段結(jié)果，以便及時發(fā)現(xiàn)典型的方法（正確的和錯誤的），并作集中啟示或讓學(xué)生討論，使正確的方法得到肯定，錯誤的方法得到糾正。實訓(xùn)教師由企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員及有實際工程經(jīng)驗的教師擔(dān)任，最終實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。

實習(xí)主要是為學(xué)生提供參與實際網(wǎng)絡(luò)工程項目的實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，同時，通過實習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識和了解專業(yè)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學(xué)生在生產(chǎn)I生實訓(xùn)基地完成針對某個崗位的專業(yè)實習(xí)、社會實踐與畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐活動，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實戰(zhàn)能力。

按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)性質(zhì)和實習(xí)目的，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實習(xí)教學(xué)形式主要包括教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐等。教學(xué)實習(xí)是學(xué)生在第2學(xué)期與第3學(xué)期之間安排的一種實踐性教學(xué)形式，一般在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行，目的是使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的感性認(rèn)識，并接受勞動紀(jì)律、文明生產(chǎn)等教育，以教學(xué)為主，不強調(diào)完成實際任務(wù)。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)計劃的要求，到網(wǎng)絡(luò)公司或軟件公司參與與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)的實踐項目，培養(yǎng)鍛煉工程能力。整個實習(xí)對校外實習(xí)基地選取、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生要求、實習(xí)計劃制訂、實習(xí)前準(zhǔn)備、實習(xí)過程要求、實習(xí)考核方法等都有嚴(yán)格的規(guī)定。社會實踐指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，按照教學(xué)計劃要求，參與公益勞動、社會調(diào)查、軍事訓(xùn)練、科研活動等，這是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會和群眾，認(rèn)識國情與民情的重要途徑。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，為后續(xù)創(chuàng)新實踐、畢業(yè)設(shè)計和將來進(jìn)一步深造或從事科學(xué)研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。實施方式包含學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)論文、專業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)新實驗、學(xué)術(shù)講座等。

學(xué)生經(jīng)過以上3種能力培養(yǎng)后，并沒有完全成為一個職業(yè)人或社會人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能。

2.3 構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系

1）打造以專業(yè)老師為主、兼職教師為輔、專兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。

通過“校內(nèi)課程跟蹤一企業(yè)師資培訓(xùn)一企業(yè)跟崗”三級師資培訓(xùn)體系加強對教師工程實踐能力的培養(yǎng)。教師帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，根據(jù)工作過程設(shè)計教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容，并將先進(jìn)理念落實到其中。

2）建設(shè)能夠滿足人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境。

要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力，不能單純依靠教室和實訓(xùn)室，實訓(xùn)基地建設(shè)是能力培養(yǎng)的重要保障。校內(nèi)實訓(xùn)基地要按照市場化、項目化和產(chǎn)品化要求建設(shè)，為學(xué)生提供相對真實的工作環(huán)境和條件。校外實訓(xùn)基地要選擇企業(yè)資質(zhì)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保有充足的崗位滿足學(xué)生跟崗頂崗實踐。

3）完善實踐教學(xué)監(jiān)控體系。

為了確保實踐教學(xué)的效果，在學(xué)校實踐課程質(zhì)量評價體系指導(dǎo)下建立“校領(lǐng)導(dǎo)聽課一校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)一院教學(xué)督導(dǎo)組一教研室一學(xué)生座談”的5級教學(xué)督導(dǎo)制度，對實踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

①校領(lǐng)導(dǎo)聽課采取隨機抽選課程方式，校領(lǐng)導(dǎo)聽課后填寫課堂教學(xué)質(zhì)量評價表，交學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室。

②校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)采取隨機聽課與集中檢查相結(jié)合的方式，對教師的實踐課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評，督導(dǎo)團(tuán)聽課一般采用當(dāng)場反饋意見的方式，主要檢查學(xué)生試驗報告完成情況和教師試驗手冊填寫情況，檢查結(jié)束后督導(dǎo)團(tuán)會寫出總結(jié)并向主管教學(xué)工作副校長、教務(wù)處、各學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長集體反饋。

③院教學(xué)督導(dǎo)組則對院內(nèi)教師的實踐教學(xué)進(jìn)行不定期的檢查和指導(dǎo)。

④教研室則采用公開教學(xué)、聽課評課、教學(xué)方法研討等方式定期開展交流，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑤學(xué)生座談分別在開學(xué)后的第3周、期中、期末開展，收集學(xué)生對實踐教學(xué)的意見。教師根據(jù)反饋意見進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整。

每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)以上5個環(huán)節(jié)的評價對教學(xué)實踐教學(xué)進(jìn)行綜合評價，對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評分。

4）完善實踐教學(xué)評價體系。

在建立教學(xué)監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)具體課程，建立完善的實踐教學(xué)評價體系。首先，對于實驗課應(yīng)從實驗預(yù)習(xí)、實驗結(jié)果、實驗報告以及學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，加大實驗預(yù)習(xí)與實驗結(jié)果所占比重。其次，對于單獨開設(shè)的實踐課，除從以上幾個方面進(jìn)行考核外，還應(yīng)考慮任務(wù)完成情況、學(xué)生對知識的掌握，具體形式可由課程組根據(jù)具體課程靈活確定，并在教學(xué)大綱中給予明確的規(guī)定。第三，對所有的實踐課程，應(yīng)建立完整的、明確的評分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，并將其公布給學(xué)生，教師在實踐環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則執(zhí)行。最后，對于參與學(xué)科競賽、申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗等項目并獲獎的學(xué)生，可以給予一定的創(chuàng)新學(xué)分。以上措施可使學(xué)生提高對實踐課程的重視程度，最終達(dá)到實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3、結(jié)語

第5篇：跟崗實訓(xùn)總結(jié)范文

大家好!

為進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展，教育部、財政部實施了“國培計劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目。“國培計劃”項目是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__-2020）》確定的重大項目，也是一個難度大任務(wù)重的項目。這個項目的實施不僅能為__農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批骨干教師，而且還能使這些骨干教師在實施課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用，項目實施的意義重大。__師范大學(xué)作為__的省屬重點大學(xué)，培養(yǎng)教師，服務(wù)基礎(chǔ)教育是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我們以先進(jìn)的培訓(xùn)理念、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式、優(yōu)質(zhì)的教師隊伍、豐富的教學(xué)資源和可行的項目實施方案，通過公開招標(biāo)競爭，承接了國培計劃項目，通過項目的實施履行了師范大學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)教育的光榮職責(zé)，發(fā)揮了師范大學(xué)對教師教育改革與發(fā)展的引領(lǐng)作用。

我校承擔(dān)的兩個子項目，一是“農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”,該項目是通過遴選優(yōu)秀大學(xué)生頂崗實習(xí)支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行為期三個月的脫產(chǎn)研修。通過置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。二是“緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項目”，該項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術(shù)四個學(xué)科教師進(jìn)行的為期十天的短期集中培訓(xùn)。通過短期集中培訓(xùn)為我省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)一批骨干和“種子”教師。

我校承擔(dān)的兩個國培項目，輻射全省六個地區(qū)，覆蓋15個學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、綜合實踐、英語、音樂、體育、美術(shù)）、培訓(xùn)教師規(guī)模達(dá)2496人（頂崗置換培訓(xùn)560人、緊缺學(xué)科1936人），頂崗實習(xí)生規(guī)模達(dá)1120人，12個學(xué)院參與國培項目。輻射面寬、學(xué)科多、頂崗任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)重。

我校對國培項目的實施高度重視，為加強對項目的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了由校長擔(dān)任組長，分管校長為副組長，學(xué)校相關(guān)職能部門及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室和專家組，為項目的順利實施提供了強有力的組織保證。

為了確保國培項目的順利實施，我校組織了專家對實施方案進(jìn)行了精心的策劃，通過先期調(diào)研、學(xué)習(xí)考察、方案設(shè)計、專家論證、部門協(xié)同，擬定了項目實施的方案。召開了部門協(xié)調(diào)工作會，安排落實教學(xué)、后勤服務(wù)、教學(xué)管理、安全保衛(wèi)、學(xué)生管理等工作，并在力所能及的范圍內(nèi)劃撥一定的經(jīng)費用于支持學(xué)生頂崗支教，舉全校之人力和物力，集全校之智慧和力量，使項目的實施責(zé)任到人，落實到位，全力為項目的實施營造了一個良好的實施環(huán)境。

我校承擔(dān)的國培項目，以“互動雙贏，促進(jìn)改革”的培訓(xùn)理念，分階段、立體式的新型培訓(xùn)模式，打造了國培項目的培訓(xùn)特色。在培訓(xùn)內(nèi)容上緊密結(jié)合實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對研修對象的實際需要，構(gòu)建了學(xué)科課標(biāo)解讀、學(xué)科核心知識、教學(xué)方法策略、課堂教學(xué)實訓(xùn)及校本研修的培訓(xùn)內(nèi)容體系；在研修形式上采用到高等師范院校集中研修與到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟崗研修相結(jié)合、理論研修與實踐研修相結(jié)合的立體式形式進(jìn)行；在

培訓(xùn)方式上采用專題講座、案例分析、現(xiàn)場觀摩、參與體驗、經(jīng)驗交流、教學(xué)反思等方式進(jìn)行；在培訓(xùn)實施步驟上按“集中研修、跟崗研修、總結(jié)反思、跟進(jìn)研修”分段實施。整合資源，為國培項目提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是我們實施項目的主導(dǎo)思想，我們整合了高校、優(yōu)質(zhì)中學(xué)及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓(xùn)團(tuán)隊；整合了高校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)及省級培訓(xùn)基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓(xùn)空間平臺。我們將通過雙重整合，依托我校教師教育的優(yōu)勢和豐富的職后培訓(xùn)經(jīng)驗，為國培項目提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。

為保證國培項目的培訓(xùn)質(zhì)量，我們建立了培訓(xùn)工作的質(zhì)量監(jiān)控機制，設(shè)立專家組對培訓(xùn)項目進(jìn)行全程的專業(yè)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和定性定量的質(zhì)量評估；設(shè)立專門的項目實施巡查組對項目的實施進(jìn)行過程監(jiān)控；制定與之配套的管理制度對頂崗實習(xí)生和受培教師進(jìn)行規(guī)范管理；建立項目的宣傳平臺，加強對項目實施的宣傳報道。采取有效措施對

國培項目進(jìn)行全過程、全方位的質(zhì)量監(jiān)控，確保國培項目的質(zhì)量，力爭將國培項目做成具有社會效益的品牌項目。

第6篇：跟崗實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)校企合作雙主體育人職業(yè)能力

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）27-0118-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》《教育部、財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》等文件闡明：開展學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，推動校企合作的一體化模式是我國職業(yè)教育發(fā)展的方向。國家已經(jīng)明確將職業(yè)教育定位為高等教育的一種類型，并且大力發(fā)展職業(yè)教育。鑒于職業(yè)院校的生源素質(zhì)較低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，如何提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐能力，是高職教育提升競爭力的關(guān)鍵。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的師傅帶徒弟的教育模式，它是將傳統(tǒng)的師徒制與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，更注重學(xué)校和企業(yè)“雙主體”育人。在校企合作雙主體育人機制中，學(xué)校和企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案、共同制訂教學(xué)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)徒制期間能夠享受企業(yè)“準(zhǔn)員工”的待遇，具有學(xué)生和“準(zhǔn)員工”的雙重身份。

一、高職市場營銷專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要

黨的十以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，尤其是“一帶一路”倡議和“中國制造2025”等的提出與實施，迫切需要具有工匠精神的技能型人才作支撐。傳統(tǒng)的教育模式已不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)與科技水平的發(fā)展，對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)具有一定的局限性，因此，有必要引入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制在西方已經(jīng)是一種成熟的人才培養(yǎng)模式，符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，能更好地為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)量身定做的人才?，F(xiàn)階段，我國的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于探索階段。2018年5月，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)首次與廣西業(yè)盛集團(tuán)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，同年9月與安踏廣西舒博特體育用品公司開設(shè)安踏學(xué)徒制班?，F(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的轉(zhuǎn)變模式，能夠為學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)做好準(zhǔn)備，有效推動個體由教育階段到實際工作的過渡，提升學(xué)生在實際工作過程中有效解決處理問題的技能和水平。

（二）高職市場營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的需要

高職院校的生源質(zhì)量較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就需要專業(yè)老師注重理論與實踐教學(xué)，增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。市場營銷專業(yè)實踐性比較強，市場營銷活動是一種創(chuàng)造性的實踐活動，如果單純只憑課堂上老師的講授，可能很難達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，為了更好地培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，高職院校有必要實施現(xiàn)代學(xué)徒制，加強校企合作，雙方共同擔(dān)負(fù)起人才培養(yǎng)的重任。

（三）更好地培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的需要

市場營銷專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位為門店銷售員、客戶服務(wù)人員，發(fā)展崗位為門店主管、客戶服務(wù)主管，拓展崗位為門店店長、銷售經(jīng)理、區(qū)域經(jīng)理。這些崗位需要市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級的學(xué)生具有信息收集、問卷設(shè)計、市場調(diào)查、促銷策劃方案設(shè)計、營銷策劃方案撰寫、市場推廣、渠道開發(fā)、客戶服務(wù)等方面的能力，而這些能力的培養(yǎng)需要通過實踐性很強的項目開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。學(xué)生可以將理論知識與企業(yè)的實際崗位需求相結(jié)合，進(jìn)行具體的項目策劃和實施。表1是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)安踏學(xué)徒制人才培養(yǎng)的崗位與能力需求。

二、高職市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的策略

（一）深化校企行合作發(fā)展

1.建立現(xiàn)代學(xué)徒制實訓(xùn)基地，深化校企合作。高職院校需要建設(shè)穩(wěn)定的校企合作實訓(xùn)基地，推進(jìn)實施訂單培養(yǎng)，尋求企業(yè)聯(lián)合招生和共同制訂人才培養(yǎng)方案。高職教育人才培養(yǎng)的根本目的是為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等一線崗位培養(yǎng)高端技能型人才。隨著科技的發(fā)展和技術(shù)不斷升級，現(xiàn)代企事業(yè)單位所需要的一線員工更多地強調(diào)“實踐性”和“操作性”。因此在人才的培養(yǎng)過程中，需要融入職業(yè)崗位的因素，體現(xiàn)出以人為本的教育理念。市場營銷專業(yè)在探討現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式中，已經(jīng)邁出了有力步伐，與廣西機械工程行業(yè)的企業(yè)以及零售企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點，目前工作開展的成效突出。

2.共建營銷實踐中心。校企雙方建設(shè)共同的營銷實踐中心，在實訓(xùn)中心滲透合作企業(yè)的文化，讓學(xué)生感受企業(yè)文化氛圍，提高其職業(yè)素養(yǎng)。營銷實訓(xùn)中心依據(jù)企業(yè)的崗位來設(shè)置，推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校人才的互相輪崗與頂崗實踐。

3.校企合作打造“雙師型”隊伍，打造“雙導(dǎo)師”隊伍。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊是一支業(yè)務(wù)熟練、教學(xué)經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)基本合理的師資隊伍，其中教授2人，副教授3名，講師5名，助教2名。該教學(xué)團(tuán)隊教師在負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)工作任務(wù)的同時，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)和學(xué)生的指導(dǎo)工作。廣西舒博特體育用品有限公司選拔10名技術(shù)過硬、業(yè)務(wù)熟練、門店運營經(jīng)驗豐富的管理人員作為企業(yè)師傅。

為了更好地實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，2019年7—8月，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系共派5名專任教師赴安踏廣西舒博特體育用品有限公司頂崗實習(xí)，他們接受企業(yè)的崗位安排，從事門店終端銷售一線工作，目的是培養(yǎng)老師的實踐能力，更好地滿足雙學(xué)徒制學(xué)生的教學(xué)。

4.共建課程相關(guān)資源。針對部分高職學(xué)生不主動學(xué)習(xí)的問題，學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三位一體，共同聯(lián)手建設(shè)人才培養(yǎng)所需要的相關(guān)資源，明確校企合作的具體內(nèi)容，共同創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建案例庫和職業(yè)資源庫等。

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷專業(yè)和安踏廣西舒博特體育用品有限公司共同編寫《市場營銷基本技能與實務(wù)》的課程建設(shè)相關(guān)資源，制作了10個微課用于教學(xué)，建立校企雙方共用、共享的課程資源。

（二）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、五階循環(huán)、12345”人才培養(yǎng)模式

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷專業(yè)結(jié)合學(xué)校發(fā)展和專業(yè)的需求，于2018年和2019年分別派出專業(yè)老師赴廣東、深圳、山東等地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的基本情況創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓營銷人才接地氣、接崗位、接需求，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合、五階循環(huán)、12345”的人才培養(yǎng)模式。

“工學(xué)結(jié)合”是指理論和實踐相結(jié)合。“五階循環(huán)”是指校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、崗位認(rèn)知實習(xí)、終端銷售實踐訓(xùn)練、營銷與策劃綜合能力實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和跟崗實習(xí)及畢業(yè)就業(yè)五個階段的結(jié)合和循環(huán)發(fā)展?！?2345”是指一種綜合職業(yè)素養(yǎng)、兩個大階段（校內(nèi)學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)，理論與實踐相結(jié)合）、3種能力（職業(yè)基本能力、產(chǎn)品推銷能力、營銷策劃能力）、4種技能培養(yǎng)（產(chǎn)品營銷的技能、營銷方案撰寫的技能、促銷策劃與實施的技能、門店運營管理的技能）、5個重要崗位（營銷崗位、客戶服務(wù)崗位、渠道開發(fā)崗位、產(chǎn)品推廣崗位、門店運營管理崗位）。在校內(nèi)營銷的實踐訓(xùn)練中，增加了線上營銷、門店運營、門店銷售、終端陳列等實踐訓(xùn)練；第5、第6學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行綜合應(yīng)用能力實訓(xùn)及職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在企業(yè)中通過企業(yè)師傅小班教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)連鎖經(jīng)營管理、市場營銷策劃、運營信息處理與展示等項目內(nèi)容。學(xué)校組織學(xué)生參與企業(yè)運營和零售終端服務(wù)的實習(xí)工作，按照職業(yè)崗位任職要求，結(jié)合實際項目，創(chuàng)設(shè)以典型企業(yè)終端零售管理、營銷策劃工作任務(wù)為載體的崗位工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親自參與零售企業(yè)門店的運營與管理，從而提升綜合職業(yè)能力，強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

（三）基于市場需求改革課程體系

課程的開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的人才需求，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷專業(yè)根據(jù)社會對高職人才培養(yǎng)的要求，改革現(xiàn)有的課程設(shè)置，將傳統(tǒng)的“市場調(diào)查與預(yù)測”課程和“統(tǒng)計學(xué)”課程進(jìn)行內(nèi)容整合，開發(fā)“市場調(diào)查與統(tǒng)計分析”課程，課程內(nèi)容是根據(jù)職業(yè)需求以及市場調(diào)查工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行模塊化設(shè)置。另外，開發(fā)《商務(wù)談判實務(wù)》《旅游市場營銷實務(wù)》《應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)》《市場營銷基本技能與實務(wù)》等貼近行業(yè)發(fā)展需求的教材，制定市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，制定學(xué)徒制班級的課程體系，設(shè)計零售終端的銷售實踐訓(xùn)練。

（四）推進(jìn)校內(nèi)外實訓(xùn)室建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制需要高職院校加強校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實踐基地建設(shè)。市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班級以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“五階段漸進(jìn)式”實踐教學(xué)體系：第一階段是營銷崗位認(rèn)知實習(xí)，第二階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研實訓(xùn)和營銷素質(zhì)拓展訓(xùn)練，第三階段是終端銷售實踐訓(xùn)練，第四階段是營銷與策綜合職業(yè)能力實踐訓(xùn)練，第五階段是跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。這一實踐教學(xué)體系需要配套相應(yīng)的實訓(xùn)室才能夠?qū)嵤Ｐ?nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)的實際需求進(jìn)行設(shè)計，項目由校內(nèi)老師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)與完成。

另外，通過推行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校加大對學(xué)徒制班級的專業(yè)投入力度，完善并建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，購置與建設(shè)實訓(xùn)設(shè)備和軟件，建設(shè)安踏商學(xué)院實踐教學(xué)基地和娃哈哈市場營銷實踐教育基地，并深化發(fā)展，發(fā)揮基地的更大作用。新建的實訓(xùn)室根據(jù)企業(yè)的崗位需求來設(shè)置，市場營銷專業(yè)新建三個實訓(xùn)室分別為：一是營銷與策劃部門，崗位設(shè)置為策劃和設(shè)計部、媒體部、活動執(zhí)行部、市場調(diào)研部；二是營銷戰(zhàn)略規(guī)劃部門，崗位設(shè)置為營銷經(jīng)理、策劃經(jīng)理、媒體主管、設(shè)計專員、執(zhí)行專員、市場研發(fā)部經(jīng)理；三是啟航營銷與策劃中心，崗位設(shè)置為市場部經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、策劃推廣部經(jīng)理、公關(guān)部經(jīng)理、行政部經(jīng)理、倉管部經(jīng)理、質(zhì)檢部經(jīng)理、財務(wù)部經(jīng)理、客戶服務(wù)中心、銷售部經(jīng)理。

（五）推行現(xiàn)代學(xué)徒制班級

廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系市場營銷專業(yè)安踏現(xiàn)代學(xué)徒制班級的學(xué)生在剛開始加入班級時，對合作的企業(yè)不滿意，對未來的工作前景不樂觀，不愿意提前進(jìn)入工作狀態(tài)，不理解剛進(jìn)入大學(xué)校門就接受企業(yè)的實踐，對是否加入學(xué)徒制班級抱有猶豫不決的心理。在系領(lǐng)導(dǎo)和班主任做反復(fù)思想工作后，經(jīng)過大一的磨合期，學(xué)生逐漸認(rèn)同和喜歡這一模式。

學(xué)徒制期間，要求學(xué)生每天通過微信群匯報自己的工作體會和學(xué)習(xí)心得，在企業(yè)實訓(xùn)結(jié)束后，每個學(xué)生提交實訓(xùn)總結(jié)和日志，企業(yè)和學(xué)校雙方隨時了解學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)動態(tài)。實訓(xùn)期間，學(xué)校指導(dǎo)老師會不定期地到企業(yè)考察，與企業(yè)師傅進(jìn)行溝通交流，及時了解學(xué)生的實訓(xùn)情況。學(xué)生在學(xué)徒制期間有一定的工資待遇，并能夠享受企業(yè)員工的銷售提成，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。學(xué)生在企業(yè)真實的工作環(huán)境中接受實踐教育，感受企業(yè)文化的熏陶，體驗真實的工作環(huán)境，比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更能夠凸顯職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)其職業(yè)能力的提升和發(fā)展。

大一期間，學(xué)校針對安踏學(xué)徒制班級學(xué)生舉辦了3期營銷實踐大賽、演講比賽和營銷策劃方案大賽。大賽中，邀請企業(yè)師傅和學(xué)校的指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行評比打分并點評，學(xué)校和企業(yè)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵與精神獎勵。通過多種形式的活動，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)和工作的熱情，綜合職業(yè)能力有了極大的提高。

第7篇：跟崗實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)；校企雙向全程介入“2+1”人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G71

目前，我國大部分中職學(xué)校已開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，且辦得紅紅火火。而許多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)，為了生存先掛牌招生，其教學(xué)計劃卻未經(jīng)過調(diào)研制定的，或?qū)⒏呗氃盒５慕虒W(xué)計劃照搬過來用。部分學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系建設(shè)不完善，專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)管理不到位，校企合作流于形式，最終導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量不佳等問題。電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，只有將電子商務(wù)本土化，將“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的內(nèi)涵溶于電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，才能辦好電子商務(wù)專業(yè)。筆者是學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)負(fù)責(zé)人，積累有一定的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，試以我校如何進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)為例進(jìn)行探討，以期能起到拋磚引玉的作用。

我校電子商務(wù)專業(yè)開辦于2000年，專業(yè)建設(shè)從零開始，貫徹以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，注意提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“畢業(yè)證＋職業(yè)資格證”的技能型人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程建設(shè)為核心，以教學(xué)改革為重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，逐步走向一條科學(xué)辦學(xué)的道路。

一、 明確培養(yǎng)目標(biāo)

在開展電子商務(wù)人才的需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們制定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務(wù)業(yè)及其他企事業(yè)單位，培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線從事企業(yè)電子營銷、客戶服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等相關(guān)工作，具有較強實際操作能力技能應(yīng)用型中初級專門人才。相對應(yīng)的職業(yè)能力有：掌握市場營銷、財務(wù)、法律法規(guī)等相關(guān)知識，具有一定的外語能力；能夠熟練地利用Internet獲取商務(wù)信息并進(jìn)行信息處理；具有商品推銷與廣告策劃的能力；能夠進(jìn)行網(wǎng)上交易、網(wǎng)下服務(wù)以及電子商務(wù)系統(tǒng)的安全維護(hù)。

二、加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

1.建立專兼結(jié)合的“雙師型”隊伍。建立高水平、示范性“雙師型”隊伍是職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線，師資隊伍建設(shè)是增強辦學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)和核心競爭力的關(guān)鍵。我校電子商務(wù)專業(yè)有專任教師42人，其中專業(yè)課教師28人；高級教師16名，中級教師16人。外聘教師3人，占專業(yè)教師比例為11.1　%；“雙師型”教師19人，占專業(yè)教師比例為76％；專任教師學(xué)歷均為本科及以上學(xué)歷。我校電子商務(wù)專任教師創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)意識強，教學(xué)水平高，能勝任理論實踐一體化教學(xué)，90%以上專業(yè)教師能積極參與課程改革，有一定的課程開發(fā)和教材編寫能力；每人每年能夠堅持撰寫兩篇以上教育教學(xué)論文。以科研促教改、教育教學(xué)成果顯著。

2.加強師資培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。學(xué)校制定了教師長、中、短期培養(yǎng)方案，有計劃、有步驟培養(yǎng)選送教師參加各級各類培訓(xùn)。近三年，學(xué)校選送該專業(yè)教師63人次參加國際、國內(nèi)各級職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)和師資培訓(xùn)；同時派出專業(yè)教師42人次分赴本地知名企業(yè)事業(yè)單位學(xué)習(xí)實踐。

三、推進(jìn)教育教學(xué)改革，走內(nèi)涵發(fā)展之路

1.科學(xué)制定實施性教學(xué)方案

本專業(yè)針對每屆新入校學(xué)生的實際情況，結(jié)合市場調(diào)研及論證的結(jié)果，認(rèn)真制定年度實施性教學(xué)方案，使教育教學(xué)貼近學(xué)生，貼近社會、貼近市場。專業(yè)實施性專業(yè)教學(xué)方案以《廣西中等職業(yè)學(xué)校示范性教學(xué)方案》中的《電子商務(wù)專業(yè)示范性教學(xué)方案》為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實際文化基礎(chǔ)知識水平，結(jié)合專業(yè)面向職業(yè)崗位群的工作要求，設(shè)置課程，整合知識內(nèi)容，突出技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)。

2.積極開展課程建設(shè)及教學(xué)改革

探索校企雙向全程介入“2+1”　的人才培養(yǎng)途徑和方式，積極進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革。全程介入“2+1”　的人才培養(yǎng)模式指的是學(xué)生校內(nèi)兩年學(xué)習(xí)和企業(yè)一年實習(xí)兩個階段的校企雙向全程介入“2+1”培養(yǎng)的方式。在整個三年學(xué)習(xí)時間內(nèi)，專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)道德培養(yǎng)不斷線。整個過程采取分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，它分為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、專長學(xué)習(xí)、企業(yè)跟崗、頂崗實習(xí)四個層面。在與企業(yè)共同確定崗位核心能力具體要求的基礎(chǔ)上，確定實現(xiàn)崗位核心能力的專業(yè)核心課程和支撐課程及相關(guān)課程，校企共同開發(fā)模塊化的課程體系，即職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)技術(shù)課程模塊、企業(yè)運營課程模塊、職業(yè)發(fā)展課程模塊。根據(jù)國際職業(yè)教育開放式的教學(xué)理念，教師在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)、項目教學(xué)、教學(xué)一體化的方法。

3.課程實施重成效

課程設(shè)計充分體現(xiàn)實踐性。一方面加大實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時比例，另一方面優(yōu)化組合實踐性教學(xué)課程。專業(yè)技能訓(xùn)練圍繞本專業(yè)所要掌握的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。同時提供各種機會讓在校學(xué)生有深入社會、了解現(xiàn)實、接受鍛煉、獲取實踐經(jīng)驗的機會。每年分層次組織學(xué)生參加比賽。校內(nèi)開展為期一個月的技能節(jié)活動，邀請企業(yè)專家到校講座。以賽代練，以練促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、加強實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)管理

（一）實訓(xùn)制度與實訓(xùn)設(shè)施。職業(yè)教育中關(guān)鍵是實訓(xùn)教學(xué)，這是最難的也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)強調(diào)以企業(yè)需求為核心，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，這樣才能培養(yǎng)出受市場歡迎的人才。目前，本專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)施齊全，擁有商貿(mào)自治區(qū)示范性校內(nèi)實訓(xùn)基地1個，“十二五”廣西中等職業(yè)教育實訓(xùn)基地2個。此外，我校是南寧市人力資源和社會保障局所屬的職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)點，學(xué)生可在本校實訓(xùn)基地參加電子商務(wù)員、計算機辦公軟件中級操作員的職業(yè)資格考試。本專業(yè)的實訓(xùn)室設(shè)備完好，實訓(xùn)場地能滿足學(xué)生實訓(xùn)工位的要求。

（二）加強實訓(xùn)教學(xué)管理。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，組織專業(yè)教師編撰電子商務(wù)專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)書，做到實訓(xùn)有計劃、有總結(jié)，實訓(xùn)結(jié)果有檢查、有評價。科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)管理機制保證了實訓(xùn)教學(xué)的落實，學(xué)生技能水平很快得到提升。

（三）注重實踐體驗，完善教學(xué)實習(xí)管理

1．教學(xué)實習(xí)管理規(guī)范化。專業(yè)部負(fù)責(zé)安排教學(xué)實習(xí)，做到實習(xí)前有計劃、有動員、有協(xié)議、簽訂安全責(zé)任狀；實習(xí)中做好過程的督促檢查與管理記錄；實習(xí)后及時總結(jié)與評定，使學(xué)生實習(xí)管理規(guī)范化。

2．強化實習(xí)與教學(xué)的聯(lián)系和互補。要求學(xué)生每月回校報到一次，帶回在企業(yè)實習(xí)期間學(xué)到的實際操作技能，在全專業(yè)師生面前進(jìn)行演示并講解，通過交流學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生的操作技能不斷增強更新，做到實習(xí)與教學(xué)相結(jié)合。

四、 多元化、深層次地推進(jìn)校企合作進(jìn)程

積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑和方式，建立起長效的校企合作運行機制，逐步形成多種形式的校企合作。形成的合作方式有：專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、集團(tuán)化辦學(xué)、實訓(xùn)基地共建共贏、職業(yè)資格認(rèn)證、校企合作項目開發(fā)、學(xué)生實習(xí)就業(yè)接收等。

1．與企業(yè)密切合作辦學(xué)

先后與區(qū)內(nèi)外多家企業(yè)建立合作關(guān)系，根據(jù)企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求及真實工作過程，推進(jìn)校企合作進(jìn)程，創(chuàng)新“校企雙向全程介入2+1”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)同步。

2．校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地

學(xué)校與多家知名商貿(mào)企業(yè)和事業(yè)單位簽訂了校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議，滿足了學(xué)生實訓(xùn)的需求，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和教師的實踐教學(xué)能力，同時為企業(yè)培養(yǎng)了充足的后備人才。

3．校企雙方共同進(jìn)行專業(yè)建設(shè)

成立“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”（校企合作委員會），定期召開校企合作研討會，以促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。研討會主要任務(wù)是研討專業(yè)建設(shè)，整合專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)方法等。

多年的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)結(jié)下了累累碩果：近三年，學(xué)生在參加各級各類的技能比賽中，獲國家級獎項1人次，獲自治區(qū)級以上獎勵13人次。2012年該專業(yè)學(xué)生參加2012年全國信息化應(yīng)用能力大賽廣西賽區(qū)總決賽獲團(tuán)體三等獎；參加2012年全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會，獲得三等獎。目前，我校電子商務(wù)專業(yè)是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項建設(shè)的四個重點支持專業(yè)建設(shè)之一，形成了以其為核心，帶動物流服務(wù)與管理、會計、房地產(chǎn)營銷與管理等專業(yè)和諧發(fā)展的專業(yè)群。電子商務(wù)招生就業(yè)進(jìn)出兩旺，畢業(yè)生分布在區(qū)內(nèi)外及南寧市100多家商業(yè)、貿(mào)易、物流服務(wù)等各類企事業(yè)單位。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：跟崗實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;教師企業(yè)實踐項目;雙師型教師;基地建設(shè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）10C-0057-03

“十二五”期間，教育部、財政部實施了職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，并啟動職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實踐項目（簡稱國培項目）。該項目旨在培養(yǎng)具備較高理論教學(xué)素質(zhì)和實踐教學(xué)素養(yǎng)的職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師。為推進(jìn)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)和教師專業(yè)實踐工作，2005年起江蘇省教育廳受教育部委托，以購買崗位和服務(wù)的方式分年度組織全省35歲以下的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)參加為期6個月的實踐，通過技能訓(xùn)練、專題講解、交流研討、技能培訓(xùn)、上崗操作、參與技術(shù)開發(fā)等形式，探索建立教師企業(yè)實踐的“師帶徒”研訓(xùn)模式。

2013年起，江陰市人民醫(yī)院和江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院合作承擔(dān)了國家中等職業(yè)院校教師企業(yè)實踐項目。江陰市人民醫(yī)院作為一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防保健、康復(fù)為一體的綜合性三級醫(yī)院，一直以來非常重視科研和教學(xué)工作，目前承擔(dān)了17所醫(yī)學(xué)院校每年約450人的見習(xí)、實習(xí)、住院醫(yī)師或全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)等的任務(wù)。作為國培項目實踐基地，江陰市人民醫(yī)院與對口學(xué)校江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院，共同制定實踐方案，確定實踐內(nèi)容，研發(fā)實踐標(biāo)準(zhǔn)，組織實踐教學(xué)，實施實踐管理，評價實踐效果。參加企業(yè)實踐的教師有四個半月時間在醫(yī)院進(jìn)行頂崗實踐，一個半月在護(hù)理職業(yè)學(xué)院進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，最后半個月集中完成相關(guān)課題任務(wù)和匯報總結(jié)。為了確保培訓(xùn)的質(zhì)量，江陰市人民醫(yī)院精心組織，完善方案，不斷改進(jìn)過程管理和實踐指導(dǎo)，已經(jīng)完成的前兩期項目均獲得由江蘇省中職師培中心評比的優(yōu)秀項目。參加實踐的教師不僅提高了專業(yè)技能水平，而且深入醫(yī)院一線，了解行業(yè)和職業(yè)文化，提升了綜合職業(yè)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)的“雙師型”職教師資奠定了重要基礎(chǔ)。

一、職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐項目實施的總體情況

（一）項目組織管理

2013年，江陰市人民醫(yī)院承擔(dān)了來自無錫衛(wèi)校、連云港衛(wèi)校、南通體臣衛(wèi)校等8所院校護(hù)理和檢驗專業(yè)的青年骨干教師四個半月的臨床實踐。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了由分管副院長、科教科、護(hù)理部等管理人員共同組成的項目管理組。為了各位學(xué)員在臨床實踐的過程中能夠充分有效地利用好有限的時間，項目組負(fù)責(zé)學(xué)員、學(xué)校、基地等各方面的各種協(xié)調(diào)工作，實行院科兩級管理模式。

（二）遴選導(dǎo)師和制定實踐方案

在參訓(xùn)教師進(jìn)入醫(yī)院跟崗實踐前，實踐基地江陰市人民醫(yī)院，和對口院校江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院預(yù)先制定了每個學(xué)員的個性化培訓(xùn)方案。首先，參訓(xùn)教師的送培學(xué)校先根據(jù)教師實際情況和教學(xué)實際需要制定實踐任務(wù)書，包括實踐科室、實踐項目、實踐目標(biāo)及具體要求。江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院作為國培項目對口支持學(xué)校，為每個學(xué)員精心設(shè)計了實踐研修所需重點關(guān)注的課程教學(xué)課題。在此基礎(chǔ)上，每次實踐項目開班前，江陰市人民醫(yī)院和江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院組織導(dǎo)師、參訓(xùn)教師及送培學(xué)校等多方面的協(xié)調(diào)會，面對面溝通討論學(xué)員的個性化培訓(xùn)方案，最終形成科學(xué)務(wù)實的實踐研訓(xùn)目標(biāo)。

江陰市人民醫(yī)院根據(jù)實踐任務(wù)書及課程教學(xué)課題等內(nèi)容要求，結(jié)合醫(yī)院實際為參訓(xùn)教師選配導(dǎo)師及帶教老師。在導(dǎo)師遴選方面，由醫(yī)院項目管理組進(jìn)行篩選，選擇具有豐富實踐經(jīng)驗、參加過省級或國家級專科護(hù)士培訓(xùn)的護(hù)士長或負(fù)責(zé)教學(xué)的副主任作為導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)臨床實踐的帶教工作，并且根據(jù)相關(guān)要求在課程教學(xué)方面給予指導(dǎo)，同時協(xié)助生活安排。

江陰市人民醫(yī)院項目管理組按照培訓(xùn)方案，將參訓(xùn)教師安排到四個臨床科室，每個科室一個月，導(dǎo)師所在科室一個半月，讓參訓(xùn)教師跟隨帶教老師進(jìn)行頂崗實踐，非導(dǎo)師科室的帶教老師也對學(xué)員在科室內(nèi)的臨床實踐設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)。導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)自己的科室?guī)Ы桃酝?，還要負(fù)責(zé)與參訓(xùn)教師在其他輪轉(zhuǎn)的科室進(jìn)行臨床實踐的協(xié)調(diào)和溝通。跟崗實踐要求參訓(xùn)教師除了每日的護(hù)理工作外，還要參加科室的護(hù)理查房、醫(yī)療查房、病例討論、手術(shù)觀摩、科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、院級培訓(xùn)講座、科研沙龍和繼續(xù)教育等多種形式培訓(xùn)。

（三）做好后勤保障工作

培訓(xùn)管理及后勤保障對參訓(xùn)教師跟崗實踐的成效有重要影響。醫(yī)院項目管理組通過規(guī)范化、專業(yè)化、人性化的管理，努力營造積極向上、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參訓(xùn)學(xué)員在愉悅心情下學(xué)習(xí)、生活，為培訓(xùn)取得較好效果提供了條件和保障。項目管理組注重細(xì)節(jié)管理，不斷提高服務(wù)水準(zhǔn)。為了給參訓(xùn)教師提供一個安心無憂的培訓(xùn)環(huán)境，醫(yī)院努力創(chuàng)造良好的住宿條件，并貼心地為參訓(xùn)教師探親提供便利。同時，醫(yī)院還組織參訓(xùn)教師參與醫(yī)院開展的豐富多彩文化活動，讓學(xué)員學(xué)得扎實、生活愉悅。

二、職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐項目的主要成效

（一）參訓(xùn)教師方面

參訓(xùn)教師通過跟崗實踐，了解當(dāng)前臨床上的工作現(xiàn)狀，更加明晰書本和實踐的差距，為日后教學(xué)實訓(xùn)、實習(xí)指導(dǎo)提供必要的知識、技能和經(jīng)驗等方面準(zhǔn)備，通過實踐―理論―再實踐的互動過程，促使職業(yè)學(xué)校教師始終保持與臨床實踐最緊密的接觸，不斷深化對教學(xué)實踐改革的反思，為深化職業(yè)教育教學(xué)與實踐的結(jié)合、促進(jìn)學(xué)生盡快地適應(yīng)未來職業(yè)夯實基礎(chǔ)。

（二）帶教導(dǎo)師方面

醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員參與帶教過程也是教學(xué)相長的過程，國培項目對醫(yī)院帶教導(dǎo)師而言也起到了積極作用。參訓(xùn)教師在醫(yī)院實踐期間結(jié)合臨床實踐，參與了相關(guān)課題研究，發(fā)表了系列論文，并結(jié)合科室內(nèi)業(yè)務(wù)開設(shè)小講座，促進(jìn)了教學(xué)和科研方面的成果生成和經(jīng)驗分享，為醫(yī)院科研意識和能力相對薄弱的部分人員創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)機會，促進(jìn)了學(xué)習(xí)交流。帶教導(dǎo)師通過學(xué)術(shù)沙龍、頭腦風(fēng)暴、座談研討等形式指導(dǎo)參訓(xùn)教師課程教學(xué)設(shè)計，有效促進(jìn)了醫(yī)院臨床資源和經(jīng)驗向教學(xué)和育人環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化。

三、職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐項目的重要經(jīng)驗

（一）設(shè)計合理培訓(xùn)方案，提高參訓(xùn)教師積極性

和其他專業(yè)相比，江陰市人民醫(yī)院承擔(dān)的國培項目在設(shè)計之初就提出了更高的要求。在短短六個月期間，不僅要求學(xué)員在臨床實踐技能上有所提高，而且還要求進(jìn)行課程開發(fā)和科研工作，并將這些要求滲透到培訓(xùn)方案的各環(huán)節(jié)，促使參訓(xùn)教師用心積累臨床病例、資料，為課程開發(fā)及科研工作積累素材。

（二）探索理實一體化實踐研訓(xùn)模式

教師企業(yè)實踐項目在實踐基地通過“師帶徒”形式進(jìn)行專業(yè)實踐，重點提高參訓(xùn)教師的臨床技術(shù)的實際操作和應(yīng)用能力，加強與臨床的聯(lián)系，了解最新臨床動態(tài)，促進(jìn)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。實踐基地江陰市人民醫(yī)院作為公立三級醫(yī)院，充分發(fā)揮教科研職能，建立完善實踐指導(dǎo)制度，搭建學(xué)習(xí)溝通的平臺，明確帶教導(dǎo)師職責(zé)，探索適應(yīng)“雙師型”教師培養(yǎng)的理實一體化實踐研訓(xùn)模式。

（三）健全實踐研訓(xùn)的綜合考核制度

為保證職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐項目的規(guī)范、有序運作，提高培訓(xùn)成效，國家出臺了專門管理辦法，省教育行政部門進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)模式，出臺相應(yīng)管理規(guī)范。實踐基地江陰市人民醫(yī)院和對口院校江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院還進(jìn)一步強化過程管理，加強多環(huán)節(jié)、多方面考核，并對參訓(xùn)教師實施綜合性總體考核，實踐基地綜合評分占60%，對口院校評分占30%，送培學(xué)校評分占10%，形成多方評價相結(jié)合的評價機制，著力提高培訓(xùn)成效，對優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行表彰。

三年來，江陰市人民醫(yī)院與江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院不斷完善培訓(xùn)機制，積極探索培訓(xùn)新模式，取得了豐碩的培訓(xùn)成果，為職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)拓展了新渠道。

The Implementation Strategy and Experience of Vocational Teachers'

Enterprise Practice Project： A Case Study

HOU Jie & GAO Heng & ZHANG Hua & XU Dong

（Scientific Education Section， Jiangyin People's Hospital， Wuxi 214400， Jiangsu Province）

第9篇：跟崗實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;生產(chǎn)性校企合作;物流信息技術(shù);職業(yè)核心能力

當(dāng)前,職業(yè)教育正逐步從傳統(tǒng)的“工具性”、謀生型教育,向著“發(fā)展性”、適應(yīng)型教育轉(zhuǎn)變,職業(yè)教育的目的就是為社會培養(yǎng)實用型的專業(yè)技能人才,其成功與否,唯一評判的標(biāo)準(zhǔn)就是看所培養(yǎng)的學(xué)生是否適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,是否符合各用人單位的實際需要。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,職場對人才的要求也日益發(fā)生著變化,從重學(xué)歷到重能力,人才的內(nèi)涵不斷變化,用人單位越來越注重員工的各項職業(yè)核心能力,尤其是自學(xué)能力、溝通交流能力、與人合作能力以及研究問題、解決問題能力,已經(jīng)成為企業(yè)用人的基本要求,因此探索職業(yè)核心能力在教育階段的培養(yǎng)已經(jīng)成為熱點問題。

本文通過彰顯高職實踐教學(xué)的鮮明特色的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)模式的探索,重點研究“物流信息技術(shù)專業(yè)”學(xué)生的核心職業(yè)能力構(gòu)成以及生產(chǎn)性校企合作對物流信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng),提高該專業(yè)學(xué)生“職業(yè)核心能力”,有助于引導(dǎo)和幫助學(xué)生朝著實用型、技能型職業(yè)人才的目標(biāo)成長,同時,為高職院校其它專業(yè)提高解決問題等職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供了有益的借鑒經(jīng)驗。

1物流信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力分析

1.1職業(yè)核心能力內(nèi)涵

職業(yè)核心能力(如圖1所示),又稱“關(guān)鍵能力”

或“核心技能”,它是職業(yè)能力的一個重要組成部分,是指一種普通的、可遷移的、對勞動者的未來發(fā)展起關(guān)鍵性作用的能力,職業(yè)核心能力具有相通性,職業(yè)核心能力并不針對某種具體的職業(yè)、崗位,不論人們從事哪一種職業(yè)都離不開的一種通用的職業(yè)能力(如圖2所示)[1]。

圖1職業(yè)核心能力位置示意圖

圖2職業(yè)核心能力組成結(jié)構(gòu)圖

職業(yè)核心能力的首要特點是可轉(zhuǎn)移性,職業(yè)核心能力是指具有轉(zhuǎn)移價值的認(rèn)知的、情感的、動作技能等方面的能力。職業(yè)核心能力可以劃分為可轉(zhuǎn)移的技能和使這種轉(zhuǎn)移成為可能的技能或使能技能,可轉(zhuǎn)移的技能是指可應(yīng)用于不同的情境里的知識和技能,使能技能是指促使將這些技能應(yīng)用于新的情境的能力,從學(xué)習(xí)的角度看,會學(xué)比學(xué)會更重要、更高層次的技能。

在職業(yè)教育中,職業(yè)核心能力是指勞動者從事任何一種職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的基本能力。依據(jù)職業(yè)核心能力的活動指向的不同,我們可以將職業(yè)核心能力分為學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、工作能力、創(chuàng)新能力等幾種能力。

1.2職業(yè)核心能力特點與分析

物流信息技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時,不能忽視其職業(yè)核心能力的培養(yǎng),以提高他們的社會競爭能力、市場適應(yīng)能力和自我發(fā)展能力。這是物流信息技術(shù)專業(yè)職業(yè)的特點所決定的,它有助于學(xué)生順利走上工作崗位并能在其職業(yè)生涯中穩(wěn)定發(fā)展,如圖3所示。

圖3物流信息技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力分析

物流信息技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)的特點:

1) 物流信息技術(shù)專業(yè)是湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2008年申報成功的一個目錄外新專業(yè),是物流管理專業(yè)與計算機信息技術(shù)專業(yè)的交叉學(xué)科,即運用現(xiàn)代信息技術(shù)(如條碼技術(shù)、RFID技術(shù)、GIS、GPS、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等)來進(jìn)行物流的倉儲、運輸、跟蹤管理。是一種技術(shù)新、復(fù)合型強、智能化程度高,工作的完成依靠員工善于學(xué)習(xí)、會解決實際問題,具有改革創(chuàng)新精神。

2) 在基于供應(yīng)鏈的現(xiàn)代物流應(yīng)用中,信息流是從供應(yīng)鏈的源頭(供應(yīng)商)到供應(yīng)鏈的終點(客戶)的,從事現(xiàn)代物流信息技術(shù)專業(yè)崗的位職員,不僅需要過硬現(xiàn)代物流信息采集、處理、管理技能,還需要一定的管理素質(zhì),這就要有靠員工的團(tuán)隊合作和與人溝通的能力。

3) 物流信息技術(shù)專業(yè)面向崗位有很多,就業(yè)人員崗位變動較頻繁,工作流動快,需要具備基本的職業(yè)能力,職業(yè)核心能力是各項職業(yè)能力的基礎(chǔ)。

由此可見,在物流信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、工作能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力、與人合作能力以及解決問題的能力都有比較高的要求。

2物流信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性校企合作模式

高職院校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合,建立相對穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)關(guān)系,學(xué)生在生產(chǎn)性實習(xí)的過程中,將上崗實習(xí)與專業(yè)教育、職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效結(jié)合起來。

2.1生產(chǎn)性實訓(xùn)的基本內(nèi)涵

生產(chǎn)性實訓(xùn)是近年來高職院校普遍采用的實訓(xùn)模式,通過校企合作的方式,把學(xué)校的日常實訓(xùn)融入企業(yè)的生產(chǎn)中,充分發(fā)揮學(xué)校的人才和教育資源優(yōu)勢,結(jié)合企業(yè)的實際需求,使學(xué)生與企業(yè)“零距離”接觸,實現(xiàn)雙方的互利雙贏,這是生產(chǎn)性實訓(xùn)的基本內(nèi)涵和實質(zhì)所在。

2.2生產(chǎn)性校企合作主要模式

校企合作開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的基本模式要有兩種模式[2]:一是“校外實訓(xùn)基地內(nèi)置式”,即學(xué)校提供場地和一定的資金,企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)支持和相應(yīng)的管理培訓(xùn)人員,以企業(yè)的現(xiàn)實運作為基礎(chǔ),生產(chǎn)和培訓(xùn)同步進(jìn)行;二是“校內(nèi)實訓(xùn)基地外置式”,即學(xué)校在企業(yè)建立實訓(xùn)基地,完全按照企業(yè)的運營方式,讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中鍛煉自己的適應(yīng)能力和實際操作能力。這兩種模式都能有效地使企業(yè)減少生產(chǎn)成本,同時挑選到所需的高技能人才;而學(xué)院教師通過直接參與企業(yè)的管理、生產(chǎn)、技術(shù)改造和產(chǎn)品研發(fā),可以根據(jù)企業(yè)的實際需要,及時調(diào)整人才的培養(yǎng)方向,更好地發(fā)揮服務(wù)地方的高職教育特色。

2.3物流信息技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性校企合作主要形式

1)“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)結(jié)合”的校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)模式[3]。

近幾年,學(xué)院物流信息技術(shù)專業(yè)大力開展生產(chǎn)性實訓(xùn),積極利用多家校外實訓(xùn)基地探索“訂單培養(yǎng)”和“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué),與企業(yè)進(jìn)行了多層次類型的合作。企業(yè)主動到高職院校開設(shè)“訂單班”,校企雙方簽訂人才培養(yǎng)訂單協(xié)議。企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)過程,制訂教學(xué)和實訓(xùn)計劃,由學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué),企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)性實訓(xùn)。采用“1+0.5”模式,如物流信息技術(shù)專業(yè)開展的“天驕班”、“希賽班”校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)1年,校外頂崗實習(xí)半年,學(xué)生在校期間就是企業(yè)的準(zhǔn)員工,一畢業(yè)就能適應(yīng)工作崗位。

2) 以技術(shù)推廣為主的共建共享型“產(chǎn)學(xué)研”一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)模式。

以技術(shù)推廣為主的共建共享型“產(chǎn)學(xué)研”一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)模式是我院物流信息技術(shù)專業(yè)新嘗試的一種新模式。物流信息技術(shù)專業(yè)一種技術(shù)新、復(fù)合型強、智能化程度高的專業(yè),需要對最新的知識及時的跟蹤,這就需要有新技術(shù)新產(chǎn)品研發(fā)中心、研究所或重點實驗室、創(chuàng)新平臺作支撐。我院為了加強物流信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)需求的對接,成立了“物流信息技術(shù)研究所”,并與企業(yè)聯(lián)系成立相應(yīng)的公司,投入資金購置專用設(shè)備,主要開展對物流新技術(shù)等方面的研究和開發(fā),并讓參與共建的公司進(jìn)行生產(chǎn)實訓(xùn),這樣不僅使學(xué)生對物流信息技術(shù)有了更深的了解和認(rèn)識,更重要的是在研究和開發(fā)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3效果分析與發(fā)展對策

3.1效果分析

近年來,學(xué)院物流信息技術(shù)專業(yè)通過校企結(jié)合充分利用企業(yè)的真實案例,把實訓(xùn)課程放到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué),使教學(xué)直接融于生產(chǎn)環(huán)境之中學(xué)生可以盡早接觸生產(chǎn)實際,物流信息技術(shù)專業(yè)在與企業(yè)生產(chǎn)性合作中,將核心技能的提升整合到生產(chǎn)實訓(xùn)包中,主要應(yīng)用企業(yè)生產(chǎn)角色定位、生產(chǎn)情境實訓(xùn)、生產(chǎn)問題研究、產(chǎn)品項目研發(fā)等多種形式來提升物流信息技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)核心能力。

在校企合作生產(chǎn)性實訓(xùn)中,應(yīng)用企業(yè)生產(chǎn)角色定位是一種提升學(xué)生核心技能中合作能力、交際能力的有效訓(xùn)練手段。通過不同職業(yè)角色的定位或比較分析,讓學(xué)生接受“現(xiàn)實角色”的人格特征,對不種角色進(jìn)行分析,通過這個方法學(xué)生能了解和學(xué)會評價現(xiàn)實社會中各種角色的社會作用和自身位置,在與湖南實泰物流有限公司進(jìn)行學(xué)生頂崗實習(xí)期間,學(xué)生進(jìn)入倉庫進(jìn)行倉儲系統(tǒng)管理,不同學(xué)生定位不同崗位,從一般的倉儲信息采集到倉儲信息處理員,進(jìn)而到信息處理部門的主管,提升了學(xué)生的團(tuán)隊合作與人溝通的能力,同時也有在不同崗位進(jìn)行崗位轉(zhuǎn)換能力,效果明顯。

在生產(chǎn)性實訓(xùn)中應(yīng)用生產(chǎn)問題研究法可以提升學(xué)生核心職業(yè)能力中的發(fā)現(xiàn)問題,解決算問題的能力以及具有改革創(chuàng)新精神的自主學(xué)習(xí)能力(如圖4所示)。以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主,教師要為學(xué)生設(shè)計真實性任務(wù)和問題,以問題解決為中心,學(xué)生必須要有對他們自己學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任心,學(xué)習(xí)者要全身投入于問題中,鼓勵自主探究,在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生所學(xué)到的知識必須能夠用來分析和解決問題,有利于培養(yǎng)核心技能中交流合作技能、創(chuàng)新技能、組織協(xié)調(diào)技能等。

圖4物流信息技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力培養(yǎng)

在產(chǎn)性實訓(xùn)中,嘗試生產(chǎn)產(chǎn)品項目“產(chǎn)學(xué)研”一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)模式,物流信息技術(shù)專業(yè)是我院開辦的全國唯一的高職高專目錄外專業(yè),課程新穎,構(gòu)建了專業(yè)的“專業(yè)+公司+研究所”的專業(yè)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研模式,與湖南一力股份公司開展項目研究,其生產(chǎn)性的系統(tǒng)軟件由學(xué)院教師科研團(tuán)隊研發(fā),部分學(xué)生參與,這樣對提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心能力起到非常好的基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)性實訓(xùn)中,應(yīng)用生產(chǎn)情境實訓(xùn)法來提升學(xué)生對物流信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。緊密對接物流企業(yè)對物流信息技術(shù)的知識能力與素質(zhì)要求,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力;營造企業(yè)化的教學(xué)場景,引用真實的企業(yè)案例,我們與湖南天驕物流信息科技有限公司、湖南星沙物流投資有限公司、湖南一力股份有限公司等20多家物流企業(yè)進(jìn)行合作,采取了這些企業(yè)真實的物流信息技術(shù)應(yīng)用案例作為教學(xué)的案例材料,再到合作企業(yè)的生產(chǎn)實踐中在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下完成工作任務(wù),這樣既緊密對接物流企業(yè)對物流信息技術(shù)人才的知識能力與素質(zhì)要求,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力。

3.2發(fā)展對策

對于生產(chǎn)性實訓(xùn)的校企合作,學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的配套管理和監(jiān)督評價機制,避免學(xué)生放任自流的現(xiàn)象;也避免企業(yè)將實習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力使用;同時校方應(yīng)有更高的主動權(quán),這種生產(chǎn)性實訓(xùn)模式要以學(xué)校為主,“引企入校”走“專業(yè)+公司+企業(yè)”產(chǎn)學(xué)研一體化的生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)之路,創(chuàng)建“校企同行、產(chǎn)學(xué)融通”的模式是最好的發(fā)展對策?！耙笕诵！笔切Ｆ笾g的深度合作,必須按照物流信息技術(shù)專業(yè)的需要來建設(shè),按照專業(yè)特點結(jié)合企業(yè)創(chuàng)辦“公司”,發(fā)揮校方的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生成為生產(chǎn)性實訓(xùn)的主體,融入企業(yè)化管理,情境實訓(xùn),最大程度的培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力[4],如圖5所示。

圖5生產(chǎn)性校企合作發(fā)展對策

1) 學(xué)生是生產(chǎn)性實訓(xùn)“教學(xué)做一體化”的主體。

培養(yǎng)學(xué)生是我們的共同目的,在生產(chǎn)實訓(xùn)中探索

出具有鮮明高職特色的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)生的實際能力。按照教、學(xué)、做三位一體的模式進(jìn)行生產(chǎn)性實訓(xùn),物流信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)的實踐性很強,為此,在生產(chǎn)實訓(xùn)中,要以學(xué)生為主體,學(xué)生真切地感受到了仿真實訓(xùn)跟生產(chǎn)性實訓(xùn)的不同,他們將生產(chǎn)性實訓(xùn)獲得的經(jīng)驗知識與其他同學(xué)共享,極大地刺激了學(xué)生參與生產(chǎn)性實訓(xùn)的熱情,積極性很高。

2) 生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)情境職業(yè)化。

“引企入?！焙?管理模式的企業(yè)化和實訓(xùn)工作的情境化。按照生產(chǎn)的工序流程來布置實訓(xùn)室,采用企業(yè)管理模式,設(shè)置生產(chǎn)部、技術(shù)部等部門,教師與學(xué)生兼具企業(yè)管理人員和員工的身份,承攬實際生產(chǎn)任務(wù),營造真實的生產(chǎn)環(huán)境,廣泛開展生產(chǎn)性實訓(xùn),由企業(yè)負(fù)責(zé)生產(chǎn)管理、安全管理,考核以企業(yè)為主、學(xué)校為輔,按照對員工的考核方法,參考學(xué)生實習(xí)日志、總結(jié)、操作熟練程度、態(tài)度等,對學(xué)生頂崗實習(xí)作出評價。

3) “引企入?！惫步ㄉa(chǎn)性實訓(xùn)生產(chǎn)化。

生產(chǎn)車間與教室合一;學(xué)生與學(xué)徒合一;教師與師傅合一;教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一;教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一;作業(yè)與產(chǎn)品合一;“學(xué)校即工廠,老師即師傅,學(xué)生即徒弟”、 建設(shè)生產(chǎn)型教學(xué)車間,緊跟技術(shù)發(fā)展進(jìn)步,選用先進(jìn)的生產(chǎn)型設(shè)備, 只有這樣多方合一,才能有效的改變以往的“參觀式”生產(chǎn)性實訓(xùn),才能真正的把生產(chǎn)性實訓(xùn)落到實處。

4) “引企入?！惫步ㄉa(chǎn)性實訓(xùn)基地,運作市場化。

對接市場,生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運作市場化,生產(chǎn)性實訓(xùn)就是要開發(fā)出實際的產(chǎn)品或從事實際的營運性業(yè)務(wù),使工學(xué)結(jié)合市場化、經(jīng)濟(jì)化、校內(nèi)化,并建立可持續(xù)發(fā)展的管理運行機制。

4結(jié)語

通過職業(yè)核心能力的培養(yǎng),提高學(xué)生就業(yè)必備的技能和可持發(fā)展的能力;對企業(yè)來說,培訓(xùn)員工的職業(yè)核心能力是增強企業(yè)核心競爭的基礎(chǔ);對學(xué)校來說,培養(yǎng)職業(yè)核心能力是為了增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,通過生產(chǎn)性校企合作來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力是可取的方法。

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Professional Core Competencies of Students in Vocational

MI Zhi-qiang, DENG Zi-yun, JIAN Xiang-hui

(Hunan Vocational College of Modern Logistics, Changsha 410131, China)