描寫大海的語句精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫大海的語句主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：描寫大海的語句范文

1、難忘那清爽的潮濕的帶著談談的海腥味的海風，吹拂著人的頭發(fā)、面頰、身體的每一處的感覺。就像艷麗豐盈的女人一樣的誘人。

2、看著大海，我們的心胸似乎也變得開闊了。在這種境界里，使人神清氣爽，心曠神怡。海水漲潮了，海水中的波浪一個連著一個向岸邊涌來。有的升上來，像一座座滾滾動的小山；有的撞了海邊的礁石上，濺起好幾米高的浪花，發(fā)出“嘩……嘩……”的美妙聲音！

3、天空和大海相愛了，但他們的手無法相牽，愛也無法繼續(xù)，天空哭了，海的雙眼也濕了。因此她說：有一種界限永遠無法跨越！

4、海，清涼的溫情里有著幸福的悠蕩，洶涌的波浪里也有愛的光華；夢，在深海的激流里開花，唱出的歌謠帶著真情的童話。

5、浪花是海上的奇景，可她更像一位舞蹈家，她能使人拋開煩惱，盡情地欣賞。

6、海，是平凡的，是普通的，但海又是那么富有氣魄，有著一種神韻而又有著與世無爭的感覺。

7、海，愛你的純潔的清流，海，愛你的神秘的魅力；海，愛你的善良，()高尚，海，也愛你的深藏若虛10.大海我希望永遠不會有這么一天，你我分道揚鑣，各奔東西；我希望，當我們獨自在漫長的人生路上行走，突然想起對方時，不會找不到彼此的身影。當憂傷像大海一般淹沒了我。當思念的潮水兇猛地裹挾著我，只要能夠找尋到你的影子，我便是幸福的。

8、海是那樣美，那樣靜，可是，總能讓人發(fā)現(xiàn)“她”不一樣的美，讓我們共同感受大自然的美！將來，海會更加藍，草會更加綠，我們將生活在美的世界。

9、原先風平浪靜的海面，蕩漾著，海的愁容蕩漾著，那泛散開來的波紋，傳播開海的哭泣。哦，大海，原來你也這么多情，卻又如此滄桑。

10、你聽，海不就是在唱歌嗎？時而雄壯，時而舒緩，浪花也時不時的拍岸響應，我閉上眼睛，和著海風滑過耳際的聲音，恍惚間，如入無蓬萊之境，安若天堂。

11、我神往著大海的冷峻與和順；神往著大海的遼闊與深奧；神往著大海的一帆風順與波濤洶涌！大海以他獨有的神韻吸引著我，召喚著我，使我的新身不由己的飛向他，朝拜它

12、大海是生命的母體；海水是生命的洗禮玉液；而面向大海，沐浴海風，感受滾滾紅塵間千種風情乃人生一大樂事。

第2篇：描寫大海的語句范文

課前質(zhì)疑，尋找學生認知起點

《語文課程標準》強調(diào)：“語文教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上?！币虼?，我在教學《爺爺?shù)奶J笛》一課時，讓每個學生在課前預習時畫出不懂的詞句，提出不懂的問題，課上小組交流后把有價值、未解決的真問題填寫到質(zhì)疑單中。

學生的問題：

1.小閘屋什么樣？蘆笛怎樣吹？

2.潮汛、裹挾是什么意思？

3.爺爺為什么要去查看潮汛？爺爺是干什么的？

4.強強的心情有什么變化？為什么有這樣的變化？

5.“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實?！睜敔?shù)倪@句話是什么意思？

6.強強為什么喜歡聽蘆笛聲，三次蘆笛聲帶給強強的感受一樣嗎？

由此分析，學生存在對個別詞語意思不理解，對生活中不常見事物不了解等問題，還有學習課文寫法及文章主旨等需求。通過我的系統(tǒng)分類，把學生所提的簡單問題1、2分在第一課時，把較復雜的問題3―6分在第二課時進行解疑，使學生更好地掌握新課知識，有的放矢地提高教學效率。從課堂效果看，因為解決的是學生們的提的真問題，找準了其認知起點，課上出現(xiàn)了生生間的交鋒。在不斷地反駁并闡明自己的觀點中，學生們對于環(huán)境描寫與人物心情變化的關系理解等更加深入、到位。精彩的課堂要利用學生質(zhì)疑，尋找學生認知起點，實現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

課上解疑，依據(jù)學生認知起點

巴班斯基教學教育過程最優(yōu)化的理論認為：實現(xiàn)最優(yōu)的方式，一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學內(nèi)容、完成學習任務的教學方法和方式，進行有區(qū)別的教學。

1.創(chuàng)意改變題材，解決學生認知難點

在教學中，我利用批注閱讀，引導學生自主探究、感悟，學習寫作方法，實現(xiàn)課堂最優(yōu)化。

例如，《爺爺?shù)奶J笛》一課的教學重點是引導學生抓住三次蘆笛聲，感悟笛聲給孩子帶來的不同感受。我讓學生自主批注，自讀自悟“五月白天的大海是風平浪靜的”一段，還請學生當小老師講解自己的批注感悟，并結(jié)合海景圖片加深感悟，最后配以輕音樂把第二自然段改變成一首奇麗的現(xiàn)代詩，讓學生有感而讀，取得了很好的效果。

2.大膽整合教材，解決學生認知難點

在解決本課教學難點時，我打破單元限制，整合本冊書中相關課文，讓學生樹立大語文的意識，這樣的課堂學生更喜歡，更有實效。

例如，《爺爺?shù)奶J笛》一課的教學難點是通過體會風浪的句子了解強強心情變化的原因，初步感受環(huán)境的襯托、對比，對感受人物心情變化的作用。

老師問，夜晚的大海什么樣呢？爺爺?shù)牡崖曈謳Ыo了強強什么呢？自讀課文進行批注，感受強強心情變化與大海風浪的環(huán)境描寫有直接關系。

同時，用課件出示自學提示：1.默讀第7-12自然段，用“～～～”畫出描寫強強的句子， 簡單批注強強當時的心情。思考：強強的心情有什么變化？2.用“――”畫出描寫大海風浪的語句，體會這樣描寫的作用。

學生小組討論，匯報交流，觀察心情變化的詞語，發(fā)現(xiàn)問題，引導探究。

老師問：看到自己整理的強強心情變化的詞語，你們有什么問題？強強的心情為什么會有這么大的變化？

學生根據(jù)自己的理解回答，可能是潮汛來了，風浪很大；天已經(jīng)黑了，又是強強一個人在家；這是強強第一次獨自一人在狂風暴雨、大浪滔天的天氣里在家……

老師引導：很多同學都談到了風浪，就讓我們一起感受一下當時的情景，進而理解強強心情變化的原因，體會環(huán)境變化的作用。

接著，出示潮汛資料：當有潮汛時，海面風速一般達到10級左右，海浪高達3米，相當于2個成人那么高；接著出示《觀潮》一文的4-6自然段，并看錄像，進一步感受潮汛時風浪之大。

男女生對讀海浪和強強心情的句子。

老師問：觀察并思考風浪變化的環(huán)境描寫與強強心情變化的描寫有何關系？

老師小結(jié)：原來風浪變化直接影響了強強心情的變化。我們把對風浪、夜色等內(nèi)容的描寫稱為環(huán)境描寫，這樣的環(huán)境描寫可以把人物心情變化的原因告訴讀者。而且，想象中大海的美麗、寧靜以及白天大海的平靜與夜晚大海的狂怒也形成了鮮明的對比，這樣更加讓我們感受到風浪變化的環(huán)境描寫與人物心情的變化是密切相關的。

教材只是一個參考，如果學生有能力、有需求，可以適當調(diào)整教學，這樣，更有助于學生能力的提升，這樣的課堂才是具有生命力的課堂。

課上探疑，呈現(xiàn)學生認知焦點

《爺爺?shù)奶J笛》一課的教學難點是理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”的意思，讓學生懂得經(jīng)受鍛煉和考驗，才能變得勇敢堅強。教學中，我在課件中呈現(xiàn)學生填寫的質(zhì)疑單，讓學生明確這句話的含義是最有價值的問題，需要全體學生共同思考解疑。這樣做既激發(fā)了學生的思考興趣，又讓學生感到了自己的質(zhì)疑是本課學習的焦點。

老師（出示學生質(zhì)疑單）：王思i、陳紫逸、江宜煊、林孟涵、陳思羽、李夢賜學的質(zhì)疑單上寫了一個共同的問題：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”是什么意思？同學們說說，你們現(xiàn)在怎么理解爺爺?shù)倪@句話呢？

學生填空：海邊的孩子，不經(jīng)受（鍛煉、磨練、考驗……），就不會 （堅強、勇敢……）。并讓老師要求學生：再仔細想一想，爺爺?shù)脑捴皇窃谡f海邊的孩子嗎？

學生填空： 的孩子，不經(jīng)受 ，就不會 。

老師問：爺爺?shù)倪@句話只是在說孩子們嗎？這不也是對我們所有人的鞭策嗎？

學生填空：我們不經(jīng)受 ，就不會 。

第3篇：描寫大海的語句范文

那么，怎樣在記敘文中綻放文采呢？

技巧一：繪形，追求畫面美

1、形容詞繪形。用形容詞突出事物的外形特點，一是使用胖、瘦、高、矮、粗、細、扁、平等一般形容詞，二是使用萋萋、淡淡、溶溶、蓊蓊郁郁、薄薄、裊裊、青青等疊詞。

例1：我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，進院了的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（賈平凹《月跡》）

作者用“滿滿”“玉玉”“銀銀”等清新明麗的形容詞，描寫了一幅純凈、和諧的“月色圖”，抒寫了追尋美好事物的情愫。

2、比喻句繪形。用比喻可以突出事物的外形特點。

例2：大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑。（紀伯倫《雨》）

作者用比喻描繪雨的形狀，“天空的淚水”“田野的微笑”，形象鮮明而富有感彩。

技巧二：繪色，追求色彩美

寫人、敘事中，注意事物的色彩，可使語句具有形象的色彩美：一是使用赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等原色詞；二是使用銀白、金黃、海藍、桃紅、草綠等有色彩感的詞。

例3：山那邊有幢湖藍湖藍的木樓，還有一方幽藍幽藍的楓牙嶺。楓葉紅了，紅嘴玉在幽深深的楓樹林里歌唱。

秋天的邊上，黃昏的羽毛飄落在草叢中，一條悠長悠長的小路鍍滿月光，爺爺和奶奶在乳白色的山霧中扛著鋤頭，姍姍而行。

密密的楓林竹林里，紅嘴玉輕輕地歌唱。緊靠竹林邊的小山塘，蒸騰著一般藍幽幽的霧……竹林那邊，桂花正濃……（《爺爺奶奶的秋山情結(jié)》）

木樓用“湖藍湖藍”來形容，“楓牙嶺”用“幽藍幽藍”來描繪，雖然同是藍色，但有深淺之別。楓葉是紅的，紅嘴玉的嘴是紅的，“山霧”是乳白色的，“霧氣”是藍藍的……這是明寫事物的顏色?！皸髁种窳帧薄坝鹈薄吧教痢薄靶÷贰薄安輩病薄肮鸹ā钡?，則讓讀者調(diào)動生活體驗去聯(lián)想，這是暗寫顏色。整段文字明暗交錯，相映成趣，好一幅五彩繽紛、生機盎然的“秋景圖”??！

技巧三：繪聲，追求聲韻美

一是象聲詞繪聲，即用摹擬聲音的詞語準確地摹擬出事物的聲音，如淙淙、刷刷、嘩嘩；二是比喻繪聲，即用比喻手法繪聲，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。

例4：那土地，就像洶涌的金色海洋；高粱喝醉了，搖著黑紅的大臉，嗬咧咧，嗬咧咧地在唱；大豆說話了，像孩子們在拍手，在嘩嘩嘩，嘩嘩嘩地笑。

這段話是描寫北國金秋時節(jié)的豐收景象與豐富的喜悅心情。單就繪聲而言，既運用了象聲詞摹聲寫音，又運用了比喻、擬人修辭繪聲?！案吡弧币痪溆脭M人的修辭，“大豆”一句兼用擬人與比喻的修辭。

技巧四：繪態(tài)，追求動態(tài)美

1、化抽象為形象。寫敘事性的文章，往往要用描述性的語句生動地展示人與事物的情態(tài)。

例5：（1）繁忙的工作之后，女孩也開始有些想家了。（顏文靜《尋人啟事》初稿）

（2）繁忙的工作之后，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁隊、夕陽。（顏文靜《尋人啟事》修改稿）

這兩句話雖然都表達了“女孩想家了”，但（1）句只是交代，“想家”是抽象的，模糊的，而（2）句是通過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意境，蘊蓄了思念縈懷、感傷別離的孤獨感、凄涼感，很容易使人想起“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”“斷送一生憔悴，只消幾個黃昏”等詩句，所以給人的印象會特別深刻。

2、化靜態(tài)為動態(tài)。萊辛在《拉奧孔》中說，動態(tài)之美是一縱即逝卻令人百看不厭的美，比一般的美能產(chǎn)生更強烈的效果。正因為如此，對那些靜態(tài)的事物，我們要善于“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活動，情趣盎然。

例6：他微笑著，看苔爬上腳趾；他微笑著，聽苔躍上雙膝；他微笑著，任苔侵佛頭……（孔孚《千佛山龍泉洞某佛前即景》）

第4篇：描寫大海的語句范文

因為詞句是文章的基本建筑材料，要使文章有文采就必須對詞句進行潤飾提煉。因此，在高考作文中，對文采的追求，首先表現(xiàn)為對詞句的加工修飾?？忌朴谶x用生動形象的詞句為文章添光增彩。

1. 繪形，追求畫面美

繪形主要依靠形容詞的巧妙運用，即用形容詞突出事物的外部特點，借以增添美感。一是使用胖、瘦、高、矮、澀、滑、粗、細、扁、平等形容詞進行精描細畫；二是使用萋萋、淡淡、溶溶、薄薄、裊裊、蓊蓊郁郁、熙熙攘攘等疊音詞增添音韻美。

例：昨天是端午節(jié)。清晨，碎碎的晨光落了一地。我睜著惺忪的睡眼，一切都是那么的美好。伴著淡淡的清香，媽媽為我準備了早餐――五只粽子。我狼吞虎咽，吃了四個，實在吃不下了?！摆s緊把最后一個吃完！”媽媽吼道?！拔页圆幌铝恕！蔽掖蛑栢?。“吃不下也要把最后一個吃完！”媽媽邊說邊強迫我：“你不知道，吃五個粽子就意味著五門高中?！保?011江蘇考生《拒絕平庸》）

在敘事之前，作者用“碎碎”、“惺忪”、“淡淡”三個形容詞渲染了一種和諧、溫馨的氣氛，為下文“吃粽子，求高中”的人物活動設置了輕松、愉悅的背景，敘事飽滿，意境優(yōu)美。

2. 繪色，追求色彩美

要追求語言的穿透力和視覺效果，就必須要在繪色上做文章。如“這完全是多此一舉，就像很好的事情再作改動”一句的表述是比較抽象的；而莎士比亞把它寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”就成了一幅色彩鮮明的圖畫。高考作文也可以用繪色的方法，使語言形象生動，魅力四射。

在寫人敘事時，我們要細心觀察事物的色彩并在寫作中努力把它表現(xiàn)出來，使語句具有形象的色彩美。一是準確使用赤、橙、黃、綠、青、藍、紫等原色詞，二是學習使用銀白、金黃、海藍、桃紅、草綠等富有色彩感的詞語。

例：山那邊有幢湖藍湖藍的木樓，還有一方幽藍幽藍的楓牙嶺。楓葉紅了，紅嘴玉在幽深深的楓樹林里歌唱。

秋天的邊上，黃昏的羽毛飄落在草叢中，一條悠長悠長的小路，鍍滿月光，爺爺和奶奶在乳白色的山霧中扛著鋤頭，姍姍而行。

密密的楓竹林里，紅嘴玉輕輕地歌唱，緊靠竹林邊的小山塘，蒸騰著一般藍幽幽的霧……竹林那邊，桂花正濃…… （《爺爺奶奶的秋山情節(jié)》）

這段景物描寫十分注意繪畫美，考生巧妙地調(diào)配顏色，細膩地描繪秋景，文章意境幽美，使人如臨其境，如見其物。寫木樓作者用“湖藍湖藍”來形容，寫“楓牙嶺”用“幽藍幽藍”來描繪，雖然同是藍色，但有深淺之別。紅色的楓葉和紅嘴玉，乳白色的“山霧”，藍藍的“霧氣”共同交織成一幅色彩斑斕的山水圖；而“楓竹林”、“羽毛”、“山塘”、“小路”、“草叢”、“桂花”等，讓讀者調(diào)動生活經(jīng)驗去盡情聯(lián)想，這又是暗寫顏色。如此明暗交錯，相映成趣，相得益彰，好一幅五彩繽紛、生機盎然的秋景圖，多么令人神往??！

3. 繪聲，追求音韻美

描繪人或事物的聲音，可以傳神地寫出事物的特點、人物的個性。巧用擬聲詞可以用“美聲”緊緊打動讀者，撥動讀者心靈的琴弦。俄羅斯作家陀斯妥耶夫斯基輔導學員寫作時，讓學員用一個句子描寫吝嗇紳士給乞丐一個小錢的情景。學員寫的句子是：“他把一個錢投到乞丐的手里。”陀斯妥耶夫斯基把這個句子修改為：“他把一個小錢向乞丐投下，小錢叮叮當當?shù)貪L到乞丐腳邊。”這個句子動態(tài)與聲響兼?zhèn)?，把紳士鄙視乞丐的傲慢神態(tài)和乞丐艱難行乞的窘態(tài)刻畫得入木三分，惟妙惟肖。

一是象聲詞繪聲，即用模擬聲音的詞語準確地模擬出事物的聲音。如淙淙、唰唰、嘩嘩等。二是比喻繪聲，即用比喻手法繪聲。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”等。

例：那土地，就像洶涌的金色海洋；高粱喝醉了，搖著黑紅的大臉，嗬咧咧，嗬咧咧地在唱；大豆說話了，像孩子們在拍手，在嘩嘩嘩，嘩嘩嘩地笑。

例句描寫北國金秋時節(jié)的豐收景象和人們的喜悅心情。就繪聲而言，既運用了象聲詞摹聲寫音，又運用了比喻、擬人等修辭繪聲?！案吡弧币痪溆脭M人修辭，“大豆”一句兼用擬人與比喻修辭，形神兼?zhèn)?，文采斐然?/p>

4. 繪態(tài)，追求動態(tài)美

繪態(tài)就是化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)。同學們在寫文章時，往往只用一些概述性的抽象文句，這樣文章往往顯得干癟而缺乏生機；倘若將其改為描述性的文句，就能夠生動地展示人或事物的狀態(tài)。繪態(tài)主要有靜態(tài)和動態(tài)兩種。靜態(tài)如“還有蘋果，那馳名中外的紅香蘋果，也是那么鮮艷，那么逗人喜愛。大金帥蘋果金光閃閃，呈現(xiàn)出一片黃橙橙的顏色。山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙般的果子。葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫‘水晶’的，長得長長的、綠綠的，晶瑩瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的；而那種叫‘紅玫瑰’的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠。”（峻青《秋色賦》）；動態(tài)如“雨滴墜落下來，它們匯入山腳的溪流，雀躍著。它們順著山勢順著山的引導，奔流著，就像父母牽著跌跌撞撞的孩子教他們走路?！保ň唷肚锷x》）再如：

一道閃電，一聲清脆的霹靂，接著便下起了瓢潑大雨，宛如天神聽到了信號，撕開天幕，把天河之水傾注到人間?？耧L咆哮著，猛地把門打開，摔在地上。煙囪發(fā)出低聲的嗚嗚，猶如在黑夜中抽咽。大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。不一會兒，鏗鏘的樂曲轉(zhuǎn)為節(jié)奏單一的旋律，那柔美、甜蜜的催眠曲，撫慰著沉睡人兒的疲倦軀體。（意大利?弗拉里斯《暴風雨》）

作者用“撕開”、“咆哮”、“打開”、“摔”、“敲打”、“沖擊”、“奏出”、“蠕動”等一系列的動態(tài)詞語，描寫狂風暴雨迅猛而至并逐漸變小的過程，暴雨迅猛的勢態(tài)和讀者的被感染的情態(tài)交融在一起，給人以強烈的視覺沖擊和心靈震撼。

佳作示例

觀 海

一考生

我愛海，愛它的一切，每年我都要去探望它，去領略它的平靜與雄壯。

今年夏天，我與弟弟又一次來到了海邊，看望思念已久的大海。午后的天空，白云朵朵，空氣中充滿了海的氣息，有一種霧蒙蒙的感覺。弟弟是一個淘氣的孩子，一到海邊便去尋找他的“獨得之樂”了。我獨自站在海邊，眺望遠方，欣賞著海，欣賞著它的美。

海很平靜，一眼望去不見盡頭?；颐擅傻奶?、濕漉漉的霧和湛藍藍的?；煸诹艘黄?，海天一色，若隱若現(xiàn)，仿佛那遙遠的海市蜃樓。薄霧的那一邊又好似另一個世界，獨有一品。一抹白色的光輕盈地斜射入海面，整個海就像一個水晶球，平滑、光亮，但并不耀眼。海風吹來，帶動著泛泛的微波，浪花一下下地輕吻著海邊的巖石，就好似羞澀的女兒，默默地從遠方走來。海邊稀稀落落地泊著幾艘小漁船。矗立在海中央的小島，好像也被女孩兒的脈脈含情所感染了，變得含蓄起來。一切都像在熟睡，靜靜的，靜靜的……

時間一分一秒地過去，海浪也跟著時間的腳步一個更比一個強，不再是那亭亭玉立的少女，而變成強壯的莊稼漢，渾身有使不盡的氣力。遠遠望去，整個海面波動起來了！浪一個推著一個向前沖。涼風襲來，更加慫恿了它的兇猛，形成一米多高的浪花，瘋狂地撲向岸邊的巖石，濺起陣陣白沫，在空中起起落落。聽，從海的那邊傳來訇訇的響聲，好似千軍混戰(zhàn)，萬馬奔騰，又好似大型交響樂團在演奏激情的樂曲。這聲響混雜在浩大的浪花中，一齊撞擊著巖石、海灘?！八颉钡谋砻姹淮虻闷吡惆怂椋槟臑R。浪，一個比一個猛；聲勢，一個比一個大。大海醒了……

許久，響聲漸漸小了，海浪漸漸落了，天色漸漸暗了。弟弟拽拽我的衣角，我看看他，他手里提著一桶五彩繽紛的小石頭，“姐姐，我們回家吧，我累了?！蔽姨ь^看看天，是啊，應該回去了。天累了，海累了，我們都累了。

我拉著弟弟的手，走在回家的路上，我不禁又想起海，想起那潮起潮落。忽然覺得，我們的生活不就正如這潮起潮落的海嗎？有奮斗，有低迷；有平平靜靜，有曲曲折折；有成功的喜悅，有失敗的痛苦，但無論以前如何，當一覺醒來的時候，一切已成過去，又是一個如海一般嶄新的一天在等待我們?nèi)ッ鎸Α?/p>

第5篇：描寫大海的語句范文

“語句擴展”是2000年高考新增設的一個考點，是“考綱”明確列出的重要考點之一。它是依據(jù)具體要求把一組詞語或一句話擴展成一段活；或是依據(jù)命題的特定情景規(guī)定擬寫一段話。其目的是通過遣詞造句，將原先比較單薄的句子變得豐滿起來。它著重考查考生的語言表達能力和想象能力。

縱覽近年來高考語文試題，都不約而同把語句擴展作為必考題，考查的頻率很高。據(jù)近五年的試題分析，語句擴展考查的試題類型主要有以下幾種：①運用提供的一組詞語擴寫成一段連貫的話；②合理想象，展開語句，寫一段內(nèi)容豐富的話；③根據(jù)提供的詩句，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩意，寫一段充滿詩情畫意的話；④根據(jù)情景，闡釋話題，寫一段生動或富有哲理的話。⑤設定場景，觸景生情，寫一段難忘的生活片斷的話。試題的設計大多來自現(xiàn)實生活，引導考生關注生活，體現(xiàn)實用性；有的題料選自語文教材中的名人名篇，體現(xiàn)學以致用的原則。因為這類試題內(nèi)容的設置大都貼近生活，或是解決生活中的實際問題，形式在一個時段內(nèi)又相對比較穩(wěn)定，所以便于考生正常發(fā)揮，難度一般都不會太大。

然而，由于一些考生在復習迎考中對語句擴展類試題重視程度不夠，或者缺乏生活體驗，駕馭語言文字的能力有限，高考應試中的失分現(xiàn)象比較普遍。常見的出錯類型有：①另起爐灶。語句擴展與病句修改、句式轉(zhuǎn)換題有相同之處，就是要保持原句的基本面貌。有的考生在擴展過程中改變了原句的本意，甚至丟開原句，任意發(fā)揮，搞得面目全非。②不合情境。擴展語句題一般都明確給出或在前后文暗示了要按照一定的情境進行擴展，有的考生不顧具體要求，擴展的語句游離于規(guī)定的語境之外。③偏離話題。有的考生對試題的理解有偏差，把握不住擴展的中心或重點，舍本逐末，以致于偏離了話題。④缺乏意蘊。意蘊豐富是語句擴展的較高境界，它要求不僅寫得“對”，更要寫得“好”，在詩意再現(xiàn)類題型中尤為重要，這也成為語句擴展能否得高分的分水嶺。有的考生答題時盡管在形式上和內(nèi)容上都符合擴展的基本要求，但整個擴展的話語缺乏意蘊，缺乏文采，仍然得不到理想的分數(shù)。⑤語意不連貫。語句或語段雖然完整，但句與句之間銜接不當，達不到連貫流暢、文從字順的要求。

二、解題技巧

1.詞語組合類

該題型往往要求運用所提供的幾個詞語寫一段話，或描寫一種情景，或闡發(fā)一種哲理等。有的要求圍繞某個中心，或要求有明確的重點，或要求運用某種修辭手法。這類擴展的要領是：內(nèi)容符合題干要求，語意完整；必須使用題目要求使用的相關詞語；準確運用題目要求運用的修辭手法或表現(xiàn)手法；語言連貫、順暢、簡明；字數(shù)符合要求。

2012年浙江卷使用下面的詞語寫一段描寫性文字，要求運用比喻、擬人的修辭方法。（不超過60字）

銀杏樹 初冬 疾風驟雨 凋零

[答案示例]初冬時節(jié)，窗外的銀杏樹像步入中年的婦女，在疾風驟雨中瑟瑟發(fā)抖，不停地著。又一陣狂風，凋零了它僅有的幾片黃葉。

[技法印證]這段描寫性文字巧妙嵌入題目中所給的四個詞語，將銀杏樹比喻為“中年的婦女”，又用擬人手法寫它“瑟瑟發(fā)抖”“著”，表現(xiàn)手法和修辭手法的運用完全符合題目要求。語意完整，語言流暢，文從字順。

2011年天津卷請從以下7個詞語中任選4個，寫一段話。要求語意完整，合乎情理，不超過48字。

給力 雷人 粉絲 妙趣橫生 山重水復 美不勝收 怡然自得

[答案示例]海南，那美不勝收的風光，那妙趣橫生的漂流，海灘上怡然自得的漫步，給力的民族舞蹈……真讓人陶醉。

[技法印證]答案以海南風情為描寫對象，圍繞中心，選取題目中所提供的“美不勝收”“妙趣橫生”“怡然自得”“給力”四個詞語，組成一段連貫的話，表達了對海南的由衷贊美。語意完整，語言流暢。

2.豐富句意類

這種題型是對一個結(jié)構(gòu)簡單的句子，采用記敘描寫的表達方式，通過添加修飾成分或運用修辭手法等，使之具體，生動，內(nèi)容充實。豐富句意類擴寫的要領是：明確句子的主干，準確添加修飾語或限制成分，對句子進行擴容；嚴格按照原句的內(nèi)容進行擴寫，不能改變原意，天馬行空，隨意發(fā)揮；語言力求形象生動，富有文采。

2010年廣州模擬題按要求擴寫下面的句子。要求：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，至少運用兩種修辭手法；字數(shù)在100字左右。

騰空而起的焰火，光彩奪目。

[答案示例]騰空而起的焰火，像一條條飛天的巨龍，直沖云霄，伴隨著艷麗的色彩，炸開了，閃亮著，光彩奪目。人們昂著頭，有的捂著耳朵，有的指著天空，有的舞動著雙手，有的還有節(jié)奏地跳躍著，驚奇、興奮、歡樂……快樂無不寫在臉上。

[技法印證]原句是個敘述性句子，內(nèi)容比較單薄。答案先運用比喻的修辭手法，正面描寫騰空而起的焰火的色彩、形態(tài)、光亮，再從側(cè)面描寫觀眾不同的動作、神態(tài)、表情，把原句渲染描繪得更加生動、具體、形象。文段運用了比喻和排比兩種修辭手法，語言富有文采。字數(shù)在規(guī)定的范圍之內(nèi)，符合題目要求。

2013年湖北黃岡模擬題根據(jù)下面這個單句的內(nèi)容，以“詩”為陳述對象，使用比喻和排比的修辭手法，把這個單句擴展為生動形象、豐富細膩的復句。（不少于70字）

一首好詩，總是能夠最大限度地刺激和調(diào)動你的想象。

[答案示例]一首好詩，就像一朵浪花，叫你去想象大海的浩渺；就像一鉤彎月，叫你去想象夜空的寧靜；就像一顆露珠，叫你去想象黎明的清新，總是能最大限度地刺激和調(diào)動你的想象。

[技法印證]答案以“詩”為陳述對象，緊緊抓住“好”“想象”等關鍵詞，運用豐富的聯(lián)想，把“詩”分別比作“浪花”“彎月”“露珠”，突出一個“好（美）”字；三個比喻又構(gòu)成排比，一氣呵成，形象生動。

3.詩意再現(xiàn)類

所謂“詩意再現(xiàn)”，就是根據(jù)命題提供的詩詞名句，要求考生充分展開聯(lián)想和想象，進一步擴充詩意，使詩句的意蘊更加豐富，使詩的意境或富含的哲理更加鮮明生動地展現(xiàn)出來。這類擴展的要領是：全面理解詩意，整體把握情感基調(diào)；抓住詩句中的關鍵詞，如動詞、形容詞等，進行合理的聯(lián)想擴展；抓住詩中的重要意象，馳騁想象，大膽渲染，再現(xiàn)意境；符合題目中修辭、字數(shù)等其他要求。

2010年湖北卷請根據(jù)王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個場景。要求：①想象合理；②語言生動；③不超過70個字。

[答案示例]月光在竹林中灑下斑斑光點，四周一片寂靜。一陣風吹來，傳來洗衣歸來的少女的喧嘩。話音如玉盤落珠般清脆，笑聲如銀鈴搖動般響亮，是這般無憂無慮。

[技法印證]擴展“竹喧歸浣女”一句，抓住了原詩中“竹”“浣女”“喧”幾個重要的意象或動詞，然后進行合理地聯(lián)想和想象，把詩句烘托渲染得更具詩情畫意，充分體現(xiàn)了王維的詩“詩中有畫”的美妙意境。運用比喻描寫“話音”和“笑聲”，有聲有色，動靜結(jié)合，更富韻味。完全符合題目明確提出的三項要求。

2010年四川卷“采菊東籬下，悠然見南山”中的“南山”是詩人不經(jīng)意間所見。請對詩中“南山”之景展開合理想象，進行生動描寫，表達詩人的“悠然”之情?。?0字以內(nèi)）

[答案示例]詩人信手采了幾朵，抬頭不經(jīng)意間與秀美的南山相遇，只見那落日余暉中的南山像一幅水墨畫，青山如黛，綠水長流，鳥語花香，鹿影隱現(xiàn)，詩人深深陶醉其中，忘了一切！

[技法印證]答案緊緊圍繞“南山”展開合理想象，進行精描細畫，再現(xiàn)“南山”美景，不枝不蔓，中心突出。詩人的“采花”“抬頭”“陶醉其中”“忘了一切”的動作、神態(tài)描寫無不表現(xiàn)出“悠然”之情，符合題目要求表現(xiàn)的感情基調(diào)。運用比喻的修辭手法，把“南山”美景描寫得如詩如畫，令人神往。語言清新而富于文采，字數(shù)在規(guī)定的范圍之內(nèi)。

4.話題闡發(fā)類

“話題闡發(fā)類”的形式是，題目給出特定的話題，要求考生根據(jù)這一話題進行補充擴展，使之形成意思完整的語段，或展示某個畫面，或敘述某個事件，或揭示某種哲理。這種題型難度較高，能考查出語言表達能力和思維能力。其解題要領是：緊緊圍繞“話題”合理展開，不能節(jié)外生枝，游離于話題之外；準確理解語意，把握好感情基調(diào)，根據(jù)題目的要求，構(gòu)造出合理的情景；要恰當運用相應的修辭手法，努力使語言表達得準確、鮮明、生動，有文采有韻味；符合字數(shù)要求。

2012年西安模擬題以“北雁南飛”為開頭，按要求各寫一段話，每一段均不超過60字。

（1）運用描述性的語言和比喻的修辭手法。

（2）運用議論性的語言并蘊含一定的哲理。

[答案示例]（1）北雁南飛，它們或“一”字排開，或組成“人”字形。它們振翅于秋日碧藍澄澈的天空中，仿佛一首美麗的小詩，又像一幅淡雅的國畫。

（2）北雁南飛，是北方的寒冷在驅(qū)趕，還是南方的溫暖在呼喚？至少有一點可以確定：它們始終朝著夢想、朝著春天的方向展翅飛翔！

[技法印證]答案中的兩段話都以“北雁南飛”為開頭，緊緊圍繞中心“話題”鋪展開來。第一段文字運用描寫的表達方式和比喻的修辭手法，極力展示雁群的淡雅之美；第二段文字運用議論的表達方式，進行大膽推測，揭示了任何時候都不能放棄夢想、都不能放棄對美好生活的追求的哲理。語言生動，富有文采，并給人以激勵。

三、沖關演練

1.請用下列詞語寫一段議論性的話，要求至少使用一種修辭，語言連貫、得體。不少于80字。

正能量 污濁 魅力 光盤

2.展開聯(lián)想擴展下面一句話，使內(nèi)容更加具體、形象、生動。（80字左右）

踏花歸來馬蹄香。

3.請將下面兩句古詩改寫成一段話，生動展示詩歌情景。（60個字以內(nèi)）

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

4.根據(jù)下面這首現(xiàn)代小詩，展開想象，擴寫為一段100字左右的文字。

第6篇：描寫大海的語句范文

第一，選擇自己喜歡的故事，因為只有這樣才能讓我在講故事時全身心投入，用愉快的情緒去感染孩子。

第二，選擇情節(jié)比較鮮明、緊湊的，五到十分鐘可以講完的故事，因為故事太長會令孩子感到厭倦。

第三，選擇語句簡單、有重復，內(nèi)容貼近孩子生活經(jīng)驗，沒有復雜的情景、心理描寫的故事。需要孩子多動腦才能理解的故事和含有傷感情緒或驚悚、神怪情節(jié)的故事都是不適合的。因為這樣的故事會使孩子們思維活躍、情緒亢奮，不利于靜心入眠。

第四，選擇孩子們已經(jīng)閱讀過的繪本故事。許多繪本畫面色彩柔和，故事情節(jié)溫馨感人。在孩子們睡前，當我講起這些他們已經(jīng)讀過的繪本故事時，他們盡管不能拿著書翻閱，但這些繪本柔和溫暖的畫面會浮現(xiàn)在他們的腦海中，把他們帶入美麗的夢幻世界。

在孩子睡前講故事，語音語調(diào)也要和平時有所不同，不必過多地通過停頓、抑揚來吸引孩子的注意力，要讓孩子放松心情。當看到一部分孩子已開始慢慢進入夢鄉(xiāng)時，我會漸漸降低音量，不影響已經(jīng)入睡的孩子，同時也給其他孩子一種即將入睡的心理暗示。

第7篇：描寫大海的語句范文

關鍵詞：語文教學　學習　切入點

語文課標對初中學生明確提出了“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”的閱讀要求?？梢妼W習語文的主要任務是要認識語言，理解語言，并且能夠準確地掌握和運用語言。優(yōu)秀的教師在傳授知識的過程中應該非常注重教給學生學習的方法。指導學生準確把握文章語言特點，找準品味語言的切入點，授之以品味語言的方法，就顯得尤為重要。

抓住關鍵詞語，品語言之準確。一個關鍵詞語就是這個句子的精髓所在，理解了關鍵詞語，也就領悟了一句話之深意。因此，教師要指導學生特別注意品味那些經(jīng)過作者苦心經(jīng)營、反復錘煉的關鍵詞語，比如能一字傳神的動詞、形容詞、數(shù)量詞的準確運用等等。例如《在烈日和暴雨下》一文，作者在遣詞造句上非常講究，值得仔細玩味。教學中，教師可通過換詞比較法，指導學生對文中的“奔”“灌”“載”“直砸”“澆”“橫掃”“裹”“拽”等極富表現(xiàn)力的關鍵詞，認真品味、仔細揣摩，理解祥子在烈日和暴雨下拉車難以忍受的感覺以及“掙命”的形象，從而領悟作者運用語言文字的準確。又如《從百草園到三味書屋》一文，作者在描寫冬天百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大的特點就是用詞準確精練。作者形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”等九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字時，可先讓學生進行圈點批注，劃出這九個動詞，然后試著讓學生演示捕鳥的過程。邊演示邊研究，如：“支”這個動詞應該怎么演示？究竟是用一根細棍立在竹匾下，還是用兩根？經(jīng)過演示和討論，同學們一致認為：“支”是兩根細棍一長一短斜撐于竹匾，這樣相對較穩(wěn)；而用一根則是“頂”，難以支撐竹匾。此時同學們自然體會出準確的動詞在描寫景物、刻畫動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準確的表達作用。

把握修辭手法，品語言之精妙。指導學生在特定的語言環(huán)境里體會和感悟作者在語句中運用了什么修辭，這些修辭有什么好處或有什么作用，為什么你會覺得它用得好等，這樣來提高學生語言的理解和運用能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生賞析語言的水平。例如《綠》一文，作者巧妙地運用了大量的比喻、擬人等修辭方法，形象地描繪景物，不但形似，而且神似，把梅雨潭的綠寫得脈脈含情，寄寓了作者的贊美之情。教學中，教師可著重指導學生抓住文章中運用修辭的語句進行賞析。例如，品味“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”一句，學生從修辭角度出發(fā)，感悟到“招引”一詞語言之精妙：運用擬人修辭，化靜態(tài)梅雨潭的綠色為動態(tài)，寫出了“我”急于領略那可愛的綠的迫切心情，表現(xiàn)梅雨潭綠色的巨大吸引力。另外，對表現(xiàn)梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、純凈特征語句，可以指導學生從比喻修辭角度進行品味。

再如朱自清的散文《春》是傳統(tǒng)的經(jīng)典名篇，文章中采用了大量的擬人修辭手法。如寫春回大地，萬物復蘇，朱自清用了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容。人“剛睡醒”與萬物復蘇的情景相似，但只用“剛睡醒的樣子”似乎還不夠傳神，于是再加上一句“欣欣然張開了眼”，一下子就使春有了人的神態(tài)。用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復的具體神態(tài)，極準確、傳神、富有情趣地表現(xiàn)出了萬物受春的溫暖、滋潤而生機勃發(fā)的特征，在這里可以指導學生從擬人修辭角度進行品味。

聯(lián)系上下課文，品語言之深意。語言的運用不是孤立的，如果撇開具體語境理解詞語含義勢必不準確、不到位。在品味語言，尤其是品味那些在特定的語言環(huán)境中有特殊意義的語言時，教師更要指導學生不能簡單地以詞典上的意義來理解其含義，要結(jié)合具體語境，善于聯(lián)系上下文，理解其在具體語言環(huán)境中的含義和作用。例如，在教學《背影》一文時，對“我那時真是聰明過分”“唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”中“聰明”一詞的理解，教師可以這樣啟發(fā)學生思考：“聰明”一詞多用來夸贊一個人聰敏，靈敏，那么本文中也是這個意思嗎？學生在結(jié)合語境分析思考之后，很快能得出：這里的“聰敏”表達的是對父親臨行前的細心關照中所蘊含的愛子之心不能理解的悔恨之情，讀者自然感受到作者對父愛的理解的深刻透徹。最終體現(xiàn)了文章“父愛子，子愛父”的情感。

加強朗讀指導，品語言之情感。朗讀是品味語言的最基本的方法，許多無法用語言表達的感情通過誦讀可以全然悟出。教師指導學生朗讀的過程，也就是引導學生潛心品味語言，感悟語言之情感的過程。教師要指導學生將自己融入到文章中去，讀出感情，讀出精神，讀出美味。例如，《海燕》一文開頭短短兩句話就寫出了大海的磅礴氣勢，海燕的矯健雄姿。那么如何引導學生準確把握詩人所表達的情感呢？教師可先安排一學生用快速朗讀，再請另一學生放慢速度朗讀。通過比較，學生發(fā)現(xiàn)，帶著感情的慢速朗讀能更好地給全文定下雄渾的感情基調(diào)。同樣，在重音處理上，學生通過比較，能準確地突出“蒼茫”、“卷集”、“黑色”和“高傲”等關鍵詞語，從而初步感受到海燕的英雄氣概，心靈得到感染。

調(diào)動聯(lián)想想象，品語言之形象。指導學生通過語言想像畫面，再借助畫面來理解語言，學生對語言文字的感受就更加深切、豐滿。比如，《濟南的冬天》中有這樣的句子：“看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！薄盎ㄒ隆痹陲L中飄動，山們有了動感之美；“山的肌膚”半遮半掩，如此之美的景象人們禁不住探頭去看，山們有了羞澀之美。而“看著看著”，自然進入到虛實結(jié)合的境界中，以動寫靜。作者通過聯(lián)想法，把山給寫活了。在這里，作者還把雪后山的秀美、純清、飄逸、典雅、嬌羞的特征凸顯出來了。作者描繪的濟南“全景圖”、“雪后圖”和“水色圖”等，它們都帶給人無限遐想的畫面，教師可以激發(fā)學生借助語言文字，展開豐富的聯(lián)想和想象，在大腦里呈現(xiàn)作者所描寫的優(yōu)美景象，感受畫面所呈現(xiàn)的圖畫美、色彩美，體會文章意境之美。作者筆下的把所描述的景物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前的語言文字的形象魅力。

第8篇：描寫大海的語句范文

一、從句式入手

常見的句式特點有:矛盾句、點睛句、結(jié)尾句、雙重否定句、長短句結(jié)合、句子對仗等。

1. 矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。例如：“大約孔乙己的確死了”（魯迅《孔乙己》）賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現(xiàn)了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。

2. 點睛句：畫龍少不了眼睛。這些句子就是文章的眼睛。例如：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進”（鄒韜奮《我的母親》）賞析：從這種復雜心態(tài)里栩栩如生的再現(xiàn)了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。

3. 結(jié)尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者的思考余味無窮。例如：“我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生那么大。幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼?！保ㄇ炯t朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》）賞析：用袁隆平美好的夢結(jié)尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。

二、從修辭角度入手

常見的修辭有8種（比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問），它們在不同的語境中所起到的作用各不相同。如比喻，是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。作用：能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。又如擬人，把物當作人來寫。作用：使物具有了人的思想、感情、行為，從而使描寫更生動。例如:油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。（《從百草園到三味書屋》）這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴”生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。

三、從用詞角度入手

很多重點句的含義，往往是通過一、二個動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞等關鍵詞語傳遞出來的。抓住句中關鍵詞語去深入理解句子，是常用的可取的一種賞析句子的方法。如例句:小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（《春》）句中的“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感?！澳勰鄣模G綠的”放在句末，強調(diào)突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。又如例句:樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。（老舍《濟南的冬天》）。能換別的近義詞嗎？如“堆”，不能，因為是小雪，用“堆”不貼切，“頂”寫出了小雪后小樹特有的意蘊，輕巧靈動，一如后面的比喻，“像日本看護婦”。

句子在語言方面常見的有以下特點：有的準確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準確嚴密，還有的通俗易懂、幽默詼諧等。一個句子本身具有怎樣的語言特點，要根據(jù)文體和語境的不同而定。要抓住句子的整體特點和句中的重點詞語加以分析，從中獲取有效信息。

四、從表達方式入手

記敘，可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、全貌有個清晰的了解；抒情，可以使文章具有感染力；議論，點明事件的意義和文章的主旨，起到統(tǒng)領全篇、畫龍點睛的效果；說明，使讀者對事物的性狀有清楚的認識；描寫，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動形象?？坍嬋宋铮憩F(xiàn)環(huán)境的描寫句往往對表現(xiàn)人物性格起烘托渲染作用。如例句：夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地?！保ā妒篱g最美的墳墓》）與這優(yōu)美恬適的風景為伴的是埋葬于此的大作家托爾斯泰，可看出與大自然相伴的托爾斯泰，與大自然一樣永存，從而反襯出其偉大人格。

第9篇：描寫大海的語句范文

情節(jié)是小說故事推進的過程，是人物性格的發(fā)展史。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。以下是為大家整理及分享的高中語文知識歸納借鑒資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

高中語文知識歸納借鑒一

大閱讀的“人物性格”題型

題型：文章體現(xiàn)出某某怎樣的性格特點……某某說傳主是一個……樣的人，原文是如何體現(xiàn)的。

一、借助“手法”表現(xiàn)傳主性格

二、借助身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)來表現(xiàn)傳主性格

人物的身份，所擁有的社會地位，以及他的人生經(jīng)歷、個人涵養(yǎng)直接決定了人物的言行，影響著人物性格。

三、借助情節(jié)來展現(xiàn)傳主的性格

情節(jié)是小說故事推進的過程，是人物性格的發(fā)展史。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。

四、把傳主置于特定的社會歷史背景中展現(xiàn)

在一定的社會歷史背景下活動的，鑒賞人物如果離開了人物活動的社會歷史背景，就不可能正確理解人物，更不可能理解人物形象的社會意義。

五、從作者對人物的介紹和評價來把握

作者對待人物的態(tài)度至關重要。這種情感態(tài)度的評價有兩種方式：一是對人物的思想傾向與性格特征進行直接評論，或者借作品中某一人物之口說出;二是通過人物自身的行為過程來暗示，猶如戲劇演出一樣讓觀眾在人物自身動作的觀覽中獲得某種啟示。

總結(jié)：

掌握基本方法。

一抓描寫，即找到有關人物形象的語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，借以體會人物形象的性格特點;

二抓情節(jié)，即要在情節(jié)發(fā)展中把握人物性格的發(fā)展變化和特點;

三抓評論語，作品有時還會借助其他人物的評述或作者的直接評價來揭示人物性格特點。

六、物象的作用

物象即小說中引入的特別重要的物件，其基本作用有三個方面：

①突出人物性格，揭示、深化主題;

②反復出現(xiàn)，串起相關情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴謹?shù)淖饔?

③襯托環(huán)境，或者具有象征意義。

高中語文知識歸納借鑒二

鑒賞文章環(huán)境

環(huán)境是指人物生存的外部世界，分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。

一、自然環(huán)境

自然環(huán)境是指人物活動的時間地點、季節(jié)氣候及山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚、城市村落等自然景觀。

1.內(nèi)容

(1)描寫內(nèi)容：抓住特征，進行形、聲、色、味等方面的描寫。

(2)描寫角度：調(diào)動視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官進行描繪。

(3)描寫順序：寫景有層次，講究觀察角度，或定點換景，或移步換景。

(4)常用技巧：①運用擬人、比喻等修辭，寫景強調(diào)形象;②斟詞煉字，寫景要求準確傳神;③動靜結(jié)合，寫景追求神韻;④點面結(jié)合，寫景應該全面且突出重點;⑤虛實結(jié)合，要合理運用聯(lián)想與想象。

二、環(huán)境的作用

往有大段的具體場景描寫，其作用有：

1.如果場景描寫在小說開頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”?；蛘叨ㄏ虑楦谢{(diào)，或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然、順理成章。

2. 如果場景描寫出現(xiàn)在人物出場前，那么其功能便是導引人物出場。如果置于小說的某個情節(jié)中，其作用可能是推動情節(jié)發(fā)展。

3. 如果場景描寫置于對人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格，表現(xiàn)人物心理。

4. 如果某個場景作為小說的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威《老人與?！分械拇蠛?，便是人生的象征;老人與海的斗爭，是人與自己命運的斗爭。小說中某個場景的功能不是單一的，而是綜合的，這要結(jié)合具體的小說文本進行具體分析。

5. 營造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者。

組織語言，規(guī)范答案。

模式一：①環(huán)境本身(交代……時間、交代……背景、營造……氛圍、渲染……氣氛)→②情節(jié)(推動、暗示、鋪墊)→③人物(烘托、映襯……)→④主題(表達、寄托、暗示、揭示)。

模式二：-具體描寫了……景色，營造(創(chuàng)設)了一種……氣氛;渲染(定下)了……的抒情基調(diào);烘托了人物……心理，表現(xiàn)了人物……形象特點;為下文……的情節(jié)展開做了鋪墊，推動……的情節(jié)發(fā)展，對表現(xiàn)中心主題具有……作用(突出了中心主題)。

高中語文知識歸納借鑒三

大閱讀考題內(nèi)容

一、大閱讀的類型

文學類文本：小說、散文、戲劇

實用類文本：人物傳記、新聞、科普文、調(diào)查

二、傳記考查的切入角度

1、寫什么?

(1)理解作者在文中的重要語句所要表達的含義。

(2)理清作品陳述的基本事實，把握傳主的人生經(jīng)歷;

(3)把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)。

2、怎么寫和為什么這樣寫?

把握文章結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文中所運用的表現(xiàn)手法及其效果(作用)。

3、探究——探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。

高考語文必考知識點整理2

大閱讀的“結(jié)構(gòu)作用”題型

以小說為例(傳記同樣適用)

一、文本的故事結(jié)構(gòu)(小說情節(jié))

故事開端——發(fā)展————結(jié)局

二、情節(jié)的類型及作用

(一)就整體篇章而言

(二)就文章開頭而言

(三)就文章結(jié)尾而言

(四)考題問法：

“文章(傳記、小說均可)以……(周汝昌“安安靜靜的離開”)開頭(結(jié)尾)，”有什么作用，請結(jié)合全文進行分析。

對待“作用”題型，可以從“結(jié)構(gòu)”和“內(nèi)容”兩個角度進行分析，具體如下：

1. 考慮情節(jié)與其他情節(jié)的關系。

2. 考慮情節(jié)與讀者感受的關系。

3. 考慮情節(jié)與人物形象的關系。

4. 考慮情節(jié)與小說主題的關系。

具體分析:

1.情節(jié)與其他情節(jié)的關系：

①開頭的作用：總領全文;照應題目，呼應下文;引出下文，為后鋪墊;開門見山，直入主題;欲揚先抑;對比襯托;渲染氣氛，奠定基調(diào);埋下伏筆;設置懸念。

②中間的作用： 過渡(承上啟下);由……到……(由敘述轉(zhuǎn)向議論，由寫景轉(zhuǎn)向抒情，由正面到反面);為下文寫……做鋪墊(為議論、抒情做鋪墊);推動情節(jié)的發(fā)展;照應;總結(jié)上文;呼應前文。

③結(jié)尾的作用：卒章顯志，點明中心;戛然而止，回味深長;點明題旨;深化主題;照應前文，結(jié)構(gòu)嚴謹;升華感情，照應開頭，畫龍點睛;言有盡而意無窮;以小見大。

④標題的作用：一是起線索作用，貫穿全文;二是點明主題。

2. 情節(jié)與人物形象的關系:也就是情節(jié)本身對人物性格塑造的具體作用。常用答題術語：塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……的心理等。

3.情節(jié)與小說主題的關系:一般來說，情節(jié)有點題和突出、深化主題等作用。常用答題術語：揭示(表達、寄托、暗示)了……的主題，深化主題，突出主題等。