描寫秋雨的句子精選(九篇)
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第1篇：描寫秋雨的句子范文
2. 秋風冷,秋雨涼，在莫測高深處感覺似有似無的空間，彰顯揪心而演繹的情感純粹著自己，承載無盡眺望耳際流離于思緒中憂傷。
3. 秋風冷,秋雨涼，歲月識得太多世態(tài)人情冷暖，回味一季一抹馨香，輕拾楓葉片片，秋風吹落的瑟瑟宿命。
4. 秋風冷,秋雨涼，伸手在風飄蕩的一片秋色，清涼婉想挽歌在心里合著不容逃避中斑駁了心情，年輪季季，知曉隨飛而去的言語，那么無力，感染在瞬間卻無法讓它永恒
5. 秋風冷,秋雨涼，一抹色彩劃過天空，也許晶瑩過七彩綻放過，而后終會消失得無痕無跡，錯落縱然無情老去風袖，作筆一紙記取寥寥飛煙在天涯里難夢
6. 秋風冷,秋雨涼，隨風一縷縷幽香眷眷人腸，如若塵香落英之細碎娉婷所愿，綴了發(fā)絲間的闌珊，決然將眉間的溫柔婉約成江南岸殷殷之心，淺韻在深律里唱著隔世的千年寄語
7. 秋風冷,秋雨涼，心遙細說鉛華光陰淡薄，一切漸塵波瀾不驚中循規(guī)蹈矩，一季明媚而一季憔悴無從掌心中陌生，但到熟悉之日匆匆幻化無影
8. 秋風冷,秋雨涼，秋風冷,秋雨涼，淺淺如初虛像臨波照影，綠水中藏若記憶，輕聲嘆息情節(jié)為你而歌，終將隨云袖飄隨而去
9. 秋風冷,秋雨涼，風清云淡的秋色，滿懷欲語還休，將輕靈墜落之感穿越心腸，繞過天涯點墨成風的自由，漫舞倦看藏心，幽咽蒼涼不堪沉醉眉宇間有朵開殘了的憔悴
10. 秋風冷,秋雨涼，彈指淺淡顧影何需交輝相映，菱花鏡前自知付預(yù)箋秋綿柔處，寸腸裊裊心自枉然人間幾多秋風百般零落
11. 秋風冷,秋雨涼，涼薄的風，牽起雨的奔波，滿壇綠張起稀落身影，秋影漸深釋放空氣，散布身心的游走涼薄之片片
12. 秋風冷,秋雨涼，自然界如此感染各自的邊走邊想中莫自點墨，這片腳下的方土，延綿一直有著千年的雨巷，長長幽深，油紙傘下承載生息
13. 秋風冷,秋雨涼，秋風冷,秋雨涼，光陰一直趕著新的寬闊出現(xiàn)在夢外的鋼筋水泥建筑，一片繁華與一片沉寂的古老，凝于指尖的，卻永遠是那燈靜碧綠
14. 秋風冷,秋雨涼，高高屹立燈光橫斜的瀟瀟朦朧美麗，秋雨帶給江南虛弱綿長收攏中那煙霧繚繞，岸柳搖曳憂郁極致感染樹葉所能喚想中絮語
15. 秋風冷,秋雨涼，濃郁的匆忙，晃動了寒來噤時秋的荒涼，而帶著文靜的內(nèi)斂怯意好些心靈的疲憊，獨秋一處舒展曾經(jīng)的銳氣，雨打落片片糾結(jié)
16. 秋風冷,秋雨涼，銳氣隨著固然漫長，只有雨才懂秋的殘影，勾畫迷失了冷峻，分明跨過余溫，譜下云淡風清世界的柔弱，秋雨驚覺了天空，喚醒悸動困
17. 秋風冷,秋雨涼，雨瀟瀟，風清清，癡纏不盡流年，適宜一季，綿綿光景，把不盡的蕭然感知懂得自然匆匆而馳
18. 秋風冷,秋雨涼，萬丈塵寰傾城滿懷，輕歌于秋水縱然美麗若此，切天意寫盡陌路如流星，把一紙丹青道一世輪回叩秋的楣，秋窗扣響秋雨的夢
第2篇：描寫秋雨的句子范文
1、秋，勞績的季候，金黃的季候--同春一樣心愛，同夏一樣熱情，冬一樣誘人。
2、九月一到，就有了秋意，秋意在一個多霧的黎明溜來，到了炎熱的下午便不見蹤影。它踮起腳尖掠過樹頂，染紅幾片葉子，然后乘著一簇飛掠過山谷離開。
3、金秋的陽光溫馨恬靜，金秋的微風和煦輕柔，金秋的藍天白云飄逸，金秋的田野遍地金黃。
4、秋，收獲的季節(jié)，金黃的季節(jié)--同春一樣可愛，同夏一樣熱情，冬一樣迷人。
5、秋，不是常說是金色的嗎？的確，她給大自然帶來了豐碩的果實，給包括人在內(nèi)的眾多生物賞賜了無數(shù)得以延續(xù)生命的食糧。
6、風清氣爽，天氣舒適宜人的秋天到來了，在這漸濃的秋意渲染、熏陶之中，一些植物的葉子由綠變黃，由黃變紅，把秋天打扮得五顏六色，色彩斑斕，成為人們秋季旅游的一道十分亮麗的風景線。
7、金秋十月，樹上那稀稀拉拉的葉子，干得像旱煙葉一樣。大地媽媽敞開寬闊的胸懷像是在迎接、擁抱歸來的孩子，落葉回到大地媽媽的懷里，甜蜜地跟泥土睡在一起。金色的秋天來了，天空像一塊覆蓋大地的藍寶石，它已經(jīng)被秋風抹拭得非常潔凈而美麗。
8、涼爽清明的秋夜里，明亮而發(fā)紅的火星在星空中為我們增添了不少的光彩和趣味。近來每晚八點鐘以后，火星就從東南方的地平線升起。它比附近天空中的任何一個星星都亮，不論你在哪里，都很容易找到它。
9、千樹萬樹的紅葉，愈到秋深，愈是紅艷，遠遠看去，就像火焰在滾動。
10、秋風蕭瑟，層林盡染，一片金黃；陽光下，走在這密林之中，確有一番別樣味道。
11、黃澄澄的稻穗垂著沉甸甸的穗頭，棉桃像小樹，()綻了雞蛋似的花絮。啊，不是稻田，是黃金的大海；不是棉田，是白銀的世界。
12、秋風，涼絲絲的，吹拂著花草樹木，好像一位溫情的母親正輕輕地哼著催眠曲把自己的子女送進甜蜜的夢鄉(xiāng)。
13、秋后的后半夜。月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍的天；除了夜游的東西，什么都睡著。
14、秋風過處，五谷飄香。那一片片莊稼，遠看，好似翻滾著千層波浪；近看，稻谷笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米樂開了懷。
第3篇：描寫秋雨的句子范文
一、 我會拼，我會寫（20分）
bō lànɡ shēn tǐ yǐ jīnɡ xiū xī
( ) ( )( ) ( )
chéng shì mín zú hù xiānɡ huān qìnɡ ( ) ( ) ( ) ( ) biǎo shì qí zhì
( ) ( )
二、 我會組詞（10分）
其（ ） 壯（ ） 彎( ) 訪（ ）
奇（?。?狀（ ） 灣（ ） 紡（ ） 剛（ ）鋼( )
三、我會補充詞語（6分）
（ ）苗（ ）長 風（ ）（ ）美 七（ ）八（ ）
綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）
四、我會歸類并抄寫（6分）
有名 復(fù)雜 歡樂 安全 辦法 輕重 方法 危險 快樂 簡單
反義詞：（ ）—（ ）?。ǎǎ。ǎǎ?/p>
近義詞：（ ）—（ ） （）－（）?。ǎǎ?/p>
五、我能加標點符號，寫在（ ）里。（3分）
1，誰使秋天這樣美麗（ ）
2,爺爺買的棗兒真甜?。?）
3，聞名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部（ ）
六、我會連詞成句，并加上標點。（6分）
飄著 藍天上 幾朵 高高的 白云
兇殘的 怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理
七、我會填空（14）
1，梨樹掛起金黃的_____________,蘋果露出紅紅的_____________。
稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。
2，遠上寒山石徑斜，______________________。
停車坐愛楓林晚，______________________。
我知道這首詩的題目是_______________________。
作者的名字是_________________。
3，我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數(shù)民族的名稱____________﹑____________﹑____________。
4，“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。
八、閱讀短文，回答問題（20分）
晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。
我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，大聲喊：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。1、給帶點的字選擇正確的音節(jié)，對的畫上“_______”。（4分） 蜻（qin qing）蜓 扇著（shan shanɡ） 乘涼（niang liang） 捉住（zhuo zuo）2、寫出下面詞語的近義詞。(4分) 漂亮---- 喜歡----
3、作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________的特點。用———— 畫出描寫蜻蜓外形的句子(4分)4、抄寫短文中的比喻句（打比方的句子）。（4分）
在這個句子中把______________比作______________。5、我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？(4分)
第4篇：描寫秋雨的句子范文
隨著新課程改革的深入，在閱讀教學(xué)中，“以讀為本”、“以讀悟情”這樣的理念愈來愈得到語文教師們的認可，并在教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。這對語文教學(xué)的發(fā)展有很大的促進作用。但是，在過度強調(diào)朗讀的作用時，不可避免地出現(xiàn)一種現(xiàn)象：那就是“虛情式”朗讀。我認為：可能是老師在指導(dǎo)朗讀時，片面加強表達技巧的指導(dǎo)。如：哪些詞該讀重音、哪些地方要停頓、哪里要“愉快”地讀，或是讓學(xué)生模仿錄音或老師和優(yōu)等生的范讀，而疏于引導(dǎo)學(xué)生真切地體會文章的語言和感情。這就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對詞句及內(nèi)容的深入理解，情感未能真正激發(fā)，也就難以有感情的朗讀。
情境描述（一）
我們一起來看下面的案例：（選自人教版六年制三年級上冊11課《秋天的雨》）
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點頭?！?/p>
師：誰能有感情的讀一讀這一段？(一位學(xué)生讀)
師：美不美！誰能讀得更美些？（一優(yōu)等生十分有感情地朗讀）
師：讀得多美呀！誰還能像他這樣讀一讀？（一生讀）
師：全班一起讀一讀。
評 析：
在上述課例中，老師讓多數(shù)學(xué)生模仿優(yōu)等生的朗讀，不少學(xué)生會因此拋開自己對課文的理解和感受，成為他人的傳聲筒。長此以往，很多學(xué)生會喪失自己去體會的欲望，而只知道一味地模仿他人。這是造成虛情式朗讀的原因之一。
情境描述（二）
那么“如何避免虛情式”朗讀呢？我們再來看同樣的教學(xué)內(nèi)容另一位老師不同的處理：
（1）抓住詞語，結(jié)合生活，理解“五彩繽紛”
師：這一段主要寫了什么呢？誰來讀一讀？
師：好多的顏色??！請大家都來讀一讀這一段，邊讀邊用彩筆把描寫顏色的詞語畫下來。
師：誰來把你發(fā)現(xiàn)的描寫秋雨顏色的詞語讀給大家聽一聽？根據(jù)學(xué)生回答情況寫板書：黃色、紅色、金黃、橘紅、紫紅、淡黃、雪白。
師：秋雨中的顏色可真多呀，但秋雨中只有這些顏色嗎？（引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)省略號）
師：你知道秋雨中還有什么顏色嗎？仿照書上的句式說一說。（秋雨把 色給了 ， 。）
師：秋雨中的顏色真多，有黃、有紅、有白……真像書上說的――五彩繽紛。
（2）引導(dǎo)品味朗讀
師：在這么多的顏色中你最喜歡哪種顏色？把那句話好好讀一讀，一會兒讀給大家欣賞。（學(xué)生練讀）
誰來把自己喜歡的句子給大家讀一讀？（指名朗讀）請大家一邊用心聽他讀一邊回想你見過文中描寫的情景嗎？
（一生讀銀杏葉一句）
師：大家看，這就是銀杏樹葉，它的形狀多像一把小扇子啊，一片一片黃色的樹葉從樹上慢慢地落下來，就像一把把小扇子慢慢地扇啊扇啊，就這樣扇走了夏天的炎熱。多美的樹葉多好的小扇子啊！誰來把這句話讀一讀？
師：讀的真好。我仿佛感覺到了一把把小扇子在我身邊慢慢地扇哪扇哪，好涼快！請大家都來讀讀這句話。（練讀、指名再讀）
（一生讀楓樹葉一句）
師：咦？為什么說楓樹葉像郵票呢？（生：郵票是給人們寄信用的，會給人們帶來信件，現(xiàn)在說楓樹葉像郵票是因為楓樹葉給人們帶來了涼爽。）
師：你說的真好。紅紅的楓葉飄啊飄啊，給人們郵來了涼爽。請你把這句話給大家讀一讀。
聽你一讀，我仿佛看到了紅紅的楓葉在慢慢地飄，可真美呀。請同學(xué)們都來讀讀這句話。（練讀、齊讀）
（一生讀田野一句）
師：田野里，黃澄澄的玉米，金燦燦的谷穗，飽滿的黃豆都成熟了，在微風中輕輕搖擺，起起伏伏，真像金色的海浪在涌動。誰還想讀讀這句話？
（一生讀果園一句）
師：看來，橘子、柿子是真多呀，“爭著”要人們?nèi)フ兀?/p>
（一生讀一句）
師：聽你一讀我仿佛看到了各種顏色的在秋雨中競相開放。真美呀！
（3）配樂真情朗讀
師：讀完了這一段，我們發(fā)現(xiàn)秋雨真的是有一盒五彩繽紛的顏料，它把大地上的萬物都染上了繽紛的色彩，整個世界變得更加絢麗多彩。讓我們再來讀一讀這一整段吧?。ň氉x）
師：誰認為自己讀的比較美？老師給你配上音樂讀給大家欣賞。（指名讀）
師：我們大家也伴隨著這美妙的音樂讀一讀第二自然段。（齊讀）
評 析：
在上述案例中，教師共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生真情朗讀。第一，通過抓詞語，帶領(lǐng)學(xué)生理解文本的內(nèi)容。第二，通過品析文本的內(nèi)容，使學(xué)生感受到作者筆下秋天的美麗。在這個環(huán)節(jié)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生體會了“銀杏樹”和“楓葉”這兩個句子。第三，通過配樂等輔助手段創(chuàng)設(shè)一種意境，激發(fā)學(xué)生真情朗讀的欲望，享受朗讀帶來的樂趣。這樣就使學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，走進語言文字，感受秋天的美好和語言的美。這樣層層深入的指導(dǎo)使學(xué)生有了自己的理解和感受，朗讀時也必然表達出了自己的真情。
反思與研究：
從上述案例中不難看出，朗讀，不是技巧問題，是讀者與文本對話后真實感情的流露?！坝^文者，批文以入情?！敝挥凶寣W(xué)生真正進入到文章中去，有了真切的體驗，才能真正“有感情地朗讀課文”。
為了讓學(xué)生真正進入到文章中去，我們在教學(xué)時可以嘗試以下方法：
1.模擬現(xiàn)實。這種做法是在課堂中創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活類似的情境，在接近真實的情境中產(chǎn)生真切的體驗。
2.回憶生活。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回顧與課文描述相類似的生活情景。在生活情景中，學(xué)生產(chǎn)生了一定的情感，由于情景的相似性，這種情感會遷移到課文描述的情境中來，從而更好地朗讀好課文。
3.展開想象。語言屬于符號系統(tǒng)，抽象的語言符號只有轉(zhuǎn)化為具體的形象才有意義。特別是那些寫人的課文，閱讀時可以借助想象，把課文中對人物的描寫，轉(zhuǎn)化為更加具體生動的形象。
4.角色體驗。我們經(jīng)常聽到“換位思考”這個詞，站在對方的角度，更能理解對方的所作所為。閱讀也應(yīng)該“換位”，站在文章角色的角度，更容易理解語言行動等背后的東西，獲得更為深刻的認識，感情朗讀就不會虛張聲勢。
第5篇：描寫秋雨的句子范文
下面，結(jié)合實例談?wù)劷獯鸩煌愋驮囶}的方法。
一、理解型試題。
【考查方向】這類試題側(cè)重考查對文中重要詞語、句子的理解。命題的著眼點是文中的詞或句子，一般要求回答其含義、作用、表達效果等。
【解題技巧】
1．理解詞語。①準確把握詞語的基本意義，并結(jié)合語境，從上下文中尋找與詞語相關(guān)的信息，然后整合為答案。②根據(jù)文意和作者的表達意圖，發(fā)掘詞語的比喻義、象征義。
2．理解句子。①內(nèi)容方面，透過關(guān)鍵詞把握語句表達的思想、情感、態(tài)度。②結(jié)構(gòu)方面，根據(jù)語句位置與上下文內(nèi)容，判定語句結(jié)構(gòu)作用：①開頭句，領(lǐng)起下文，作好鋪墊，制造懸念，奠定情感基調(diào)。②結(jié)尾句，總結(jié)上文，升華主旨，照應(yīng)上文，結(jié)構(gòu)圓合，卒章顯志，點明中心。③修辭效果，對比、襯托突出強調(diào)，比喻擬人，生動形象。
【典型例題1】如何理解“客氣要大方，合身分，不然就是誠意太多，誠意太多，誠意就太賤了”在文中的含意？（2011年高考重慶卷14題)
人與人、事與事之間各有分際，言行最難得恰如其分。誠意是少不得的，但是分際不同，無妨斟酌加減點兒。種種禮數(shù)或過場就是從這里來的。日常生活里所謂客氣，也是一種禮數(shù)或過場。有些人覺得客氣太拘形跡，不見真心，不是誠懇的態(tài)度。這些人主張率性自然，率性自然未嘗不可，但是得看人去。若是一見生人就如此這般，就有點野了。即使熟人，毫無節(jié)制的率性自然也不成。夫婦算是熟透了的，有時還得“相敬如賓”，別人可想而知?？傊?，在不同的局勢下，率性自然可以表示誠意，客氣也可以表示誠意，不過誠意的程度不一樣罷了?？蜌庖蠓?，合身份，不然就是誠意太多；誠意太多，誠意就太賤了。
【技巧運用】一是審視語境，把握全段主旨，然后將句子放在段中思考?！罢\意是少不得的，但是分際不同，無妨斟酌加減點兒”，從下文看，有一點必須明白，即不見真心的客氣，不是誠意。二是注意關(guān)鍵詞“大方”“合身份”“太賤”，分別理解為“適度”“得體”“降低誠意的價值”。
【參考答案】客氣是一種誠意，但客氣也適度、得體，否則就降低了誠意的價值。
二、分析型試題。
【考查方向】這類試題側(cè)重對作者思想情感、觀點態(tài)度及其形成原因的分析。句子、段落在文中作用的分析，命題的著眼點通常是句子、段落，甚至全篇，一般問表達怎樣的思想感情（為什么會有這種感情）、有什么作用等。
【解題技巧】
1．利用題干、文本中的提示句，結(jié)合文本內(nèi)容分析原因；從思想、結(jié)構(gòu)、修辭等方面分析句子、段落的作用（妙處）。
2．注意內(nèi)因、外因兩個方面的分析：一是內(nèi)因分析（事物本身的原因）；二是外因分析（與之相關(guān)事物的分析）。
3．抓住描寫對象的不同特征，多角度的分析蘊含在文句中的思想感情；透過描寫的表象，發(fā)掘文中的比喻意、象征意、情韻意等深層內(nèi)涵。
【典型例題2】請分析最后一段畫線句子的妙處。（2011年高考四川卷17題）
他站在爸爸的書桌上，踮著腳用力拉，連鏈子都紋絲不動。鈴頂綠森森的，露出一絲白光。那是裂開的縫隙。鏈子和鈴項粘在一起．銹住了。
如果把它掛在廊檐下不讓雨淋，如果常常給它擦油，是不是不至于？
“它已經(jīng)很古老了，總有這么一天的?！眿寢寚@息著，安慰勉兒。
花園失去了共同的聲音，大家都很惶惑。玉簪花很快謝了；紫薇的縐邊小帽都掉光了；馬纓只剩了對稱的細長葉子敏感地開合，秋雨在葉面上滑過。
那只銹損了的鐵鈴鐺被取下了，賣給了古董商。勉兒最后一次抱住它，大滴眼淚落在鈴身上，經(jīng)過綠銹、裂縫和長長短短的線路波紋，緩緩地流下來。
【技巧運用】分析句子的“妙處”，要學(xué)會多角度、深層的分析。一是從勉兒的角度看，這個細節(jié)表現(xiàn)了對爸爸的深切懷念；二是從“爸爸”的角度看，句中的關(guān)鍵詞“綠銹”“裂縫”“波紋”等，是父親人生的寫照；三是文章結(jié)構(gòu)上來看，文末的語句總是用不同的方式結(jié)束全篇，這里是形象的細節(jié)描寫，融入了豐富的情感，同時也是對標題的呼應(yīng)。
【參考答案】①寫勉兒的“大滴眼淚”，表達勉兒的傷痛和對爸爸的深切懷念，細節(jié)描寫生動感人。②風鈴的“綠銹”“裂縫”“長長短短的線路波紋”，就是爸爸艱辛而疲憊的人生寫照，表達了對爸爸的深沉贊頌之情。③在形象的細節(jié)描述中收束全文，融入情感，深化意蘊，照應(yīng)標題。
三、概括型試題。
【考查方向】這類試題側(cè)重考查“歸納內(nèi)容要點、概括中心意思”“概括作者在文中的觀點態(tài)度”的能力。要求考生用自己的語言對語句、語段乃至整篇文章內(nèi)容進行把握、篩選與提煉、加工與轉(zhuǎn)化。一般問句、段，甚至全篇表達了怎樣的感情、觀點、內(nèi)涵，或要求根據(jù)文章的主旨。
【解題技巧】
1．概括內(nèi)容要點。①鎖定內(nèi)容要點所在的范圍。②分析原文的層次，概括出每個層次的中心。③根據(jù)開頭句、議論句、抒情句，表示事物性質(zhì)態(tài)度的形容詞概括答案要點。
第6篇：描寫秋雨的句子范文
一、前后段對比，理清文章的結(jié)構(gòu)
閱讀教學(xué)除了要讓學(xué)生了解內(nèi)容之外，還要讓學(xué)生掌握作者在表述內(nèi)容時所采用的方式方法，作者是按照什么樣的結(jié)構(gòu)與順序來寫這篇課文的。在實際教學(xué)中，許多教師往往把課文的每一個自然段割裂開來，帶領(lǐng)學(xué)生進行單獨解讀。這樣的解讀只是表層的解讀。由于學(xué)生沒有把每一段的內(nèi)容與寫作方法放在一起對比，在腦海中就不能形成清晰的印象。所以，在帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本時，教師首先要讓學(xué)生對課文的前后段進行對比，讓學(xué)生了解每一段的表述方法有哪些相同與不同之處，以及它們之間的關(guān)系。
師：大家已經(jīng)把這篇課文通讀了一遍，那么這篇課文重點介紹了濟南的哪幾個泉水，它們各分布在哪幾個段落？
生1：主要介紹了珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉。第二自然段介紹珍珠泉，第三自然段介紹五龍?zhí)?，第四自然段介紹黑虎泉，第五自然段介紹趵突泉。
師：下面就請同學(xué)們閱讀這幾個自然段，看看它們都是從哪些方面來介紹這些泉水的，采用了什么方法來寫。
生2：這幾段都是先介紹泉水的位置，然后介紹這些泉水名稱的來歷。
生3：這幾段分別介紹了四種泉水的特點。珍珠泉的泉水是從地下往上涌的。五龍?zhí)妒且粋€泉群，它的周圍還有月牙泉、懸清泉、古溫泉等。黑虎泉的水聲喧騰，比珍珠泉的聲音要大。趵突泉是三股比吊桶還粗的清泉從泉底“咕嘟咕嘟”地向上冒。
生4：修辭都一樣，都是運用比擬的手法來描寫的。
生5：在濟南的七十二泉中，趵突泉名列第一。
這樣，通過前后段之間的對比，學(xué)生自主探索各段的描寫特點，發(fā)現(xiàn)了它們之間的異同點，加深了對文本的理解。
二、前后句對比，品讀表述之美
選入小學(xué)語文教材的課文往往都有一句領(lǐng)銜全文的句子，甚至每一段都有關(guān)鍵句，它對學(xué)生解讀文本起著重要的作用。2011年版的語文課程標準要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。所以，如果教師抓住了這些關(guān)鍵句，放在一起比較，那么就可以幫助學(xué)生解讀文本了。
教學(xué)時，教師出示了課文中的兩個句子“說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉”“濟南的泉水聞名天天，所以人們稱濟南為‘泉城’”，讓學(xué)生說一說自己的想法。
師：大家說一說，作者為什么要寫這兩句話？
生1：第一句話說明濟南的泉水眾多，而后面的一句話說明把濟南稱為“泉城”的原因。
師：如果把這兩句話的位置調(diào)換一下，好不好？
生2：不好，如果一開始就說濟南的泉水聞名天下，不能讓別人信服，因為沒有憑據(jù)。而先說濟南有七十二泉，可以激發(fā)讀者探究這七十二泉的奧秘的欲望。
師：請你們從課文中找出描寫濟南泉水特征的關(guān)鍵句，并比較一下，看看它們在描寫過程中都起到了哪些作用。
解讀課文既要有表層的文字解讀，也要體會關(guān)鍵句在文章中的作用，讓學(xué)生理解這些句子為什么要放在這兒，放在這兒的目的是什么，從而通過前后句的對比讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的基本表達方法，把讀與寫有機地結(jié)合起來。
三、前后詞對比，掌握用詞技巧
作者在寫文章時，往往都會選擇最恰當?shù)脑~語來描繪文章內(nèi)容，表達自己的情感。如果我們能夠深入理解這些詞語，讓學(xué)生把課文中的這些詞語羅列出來，加以對比，那么學(xué)生就可以更好地掌握作者的用詞技巧。
師：作者對泉水的描寫用了很多形象、貼切的詞語，請你們從課文中找出來對比一下，看看作者是如何運用這些詞語來描寫泉水的。
生1：“白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落、聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細、秋雨瀟瀟”。這些詞語形象地說明了濟南泉水的特征?！坝械摹孟瘛薄坝械摹犉饋怼眱煞N句式串聯(lián)起來，給人一種結(jié)構(gòu)美與和諧美。
師：如果我們把這個句式給改了，只用前半部分的詞語，如“這些泉有的白浪翻滾，有的晶瑩剔透，有的聲音洪大，有的聲音低細”，這樣描寫好不好？
生2：當然不好了。比喻可以更加形象直觀地幫助我們理解濟南泉水的特征，如果把后面的比喻詞給去掉，文章就會顯得干巴巴的，沒有可讀性。
生3：“忽聚忽散、忽斷忽續(xù)、忽急忽緩”等詞充分地把珍珠泉的特征給表現(xiàn)出來了，而且每一個詞都是由一對相反的字來組成的，這樣的描寫方法值得我們學(xué)習(xí)。
第7篇：描寫秋雨的句子范文
“綜合習(xí)作法”是針對先前盛行的“作前指導(dǎo)法”與當前興起的“作后講評法”而提出的。在寫作教學(xué)中，“綜合習(xí)作法”注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達、評價的能力，減少了對學(xué)生習(xí)作的束縛，為學(xué)生的自主習(xí)作提供了有利條件和廣闊空間。我在教學(xué)三年級《語文》（人教版）上冊園地三的習(xí)作“寫一幅秋天的圖畫”時，采用“綜合習(xí)作法”指導(dǎo)了如下教學(xué)活動：
首先是語言素材的積累。以前學(xué)過的課文中有許多描寫秋天繽紛的色彩、美妙的聲音的優(yōu)美詞語，如：秋高氣爽、秋風習(xí)習(xí)、天高云淡、秋雨綿綿、秋菊傲霜、春華秋實、碩果累累……還有描寫秋天景物的優(yōu)美句段，如“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。它把……” “秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味……”在教學(xué)中，教師讓學(xué)生對這些優(yōu)美詞句進行品析。體會這些頗具“新鮮感”的詞語和句式、段式，有意識地讓學(xué)生積累這些描寫秋天景物的語言材料。接著是走進大自然進行實地觀察，并把觀察到的印象最深刻的畫面畫下來，讓學(xué)生在活動中積累習(xí)作素材。然后組織學(xué)生進行習(xí)作前的說話，先說自己在畫面上畫了什么，再說為什么要選擇這個畫面來畫，要求“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說得生動些”。然后讓學(xué)生評一評說得怎樣，可以從哪些地方進行改進。同一觀察小組的同學(xué)還可以相互比較：在同一觀察地點，他畫了什么，我畫的是什么，別人又畫了什么，在同一地點有哪些可以入畫？說畫的過程實際就成了習(xí)作材料的相互補充、相互啟發(fā)的過程。
再就是用“秋天的_______”這樣的題目寫作文，把自己剛才在說畫、評畫、比較畫及實地觀察中積累下來的素材，用上平時積累的詞語、句式、段式結(jié)構(gòu)寫下來。注意寫出自己覺得新奇、有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
最后讓學(xué)生把自己寫好的文章讀給同學(xué)們聽，聽完后大家找一找習(xí)作中有明顯錯誤的詞句并加以改正。品一品寫得新奇、生動、有趣的詞語和句子，找一找需要改進的地方。改完后，教師把每個同學(xué)的習(xí)作張貼在“新苗”作文欄中，讓大家欣賞。（作者單位：江西省余江縣平定中心小學(xué)）
第8篇：描寫秋雨的句子范文
1、陰天，總有種失落的感覺，心情也隨之下沉，
2、最瀟灑的莫過于秋雨。她是那么飄逸，那么疏放，在霏霏的煙雨中悠然沉思，你會體味到人生成熟的魅力。
3、早起，烏云遮蔽了天空。隨著風到處飄蕩，游離在灰暗的空間！
4、又是陰天，大連已經(jīng)好長時間沒有見到太陽了，好像是到了南方的梅雨季節(jié)，總是不停的下雨，小雨，淅淅瀝瀝。真的是剪不斷，理還亂！
5、喜歡這樣的天氣，小小的雨，剛剛好不用打傘，就這樣，像霧又像雨，涼涼的，配上陰陰的天氣、陣陣的涼風，很舒服，讓人清醒。
6、又快要下雨了嗎？我慢慢彎起嘴角，突然停止了動作，我突然好想看看自己現(xiàn)在的樣子，是不是像鬼一樣。
7、雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。
8、我極喜雨中去逛街。密密的雨點驅(qū)散了大都市的喧嘩、嘈雜和沉悶，于是往日眼中狹窄的街驟時變得寬廣漫長；輕靈的雨珠洗盡街心的濁塵，齷齪與猥雜，于是萬物漸顯明亮純凈的光澤，綠的更綠，紅的更紅，更好看，一把把七彩雨傘，宛如亭亭玉立的少女，點綴出滿街的萬般風情。
9、最沉重的莫過于冬雨。她是那么冷峻，那么愀然，在咚咚的陣雨中追溯往昔，將勾起你逝去的惆悵，還有依戀的良宵。
第9篇：描寫秋雨的句子范文
一、以讀促寫
古人曰：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇衷疲骸笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！笨梢姡x書對寫作有很大的幫助。
我的做法有三：即“讀一說一寫”。
（一）適當介紹一些課外名著或者報刊雜志給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去讀，讀后做些摘錄。
（二）學(xué)生讀后要組織進行交流，即說說所讀作品中精彩感人的情節(jié)或片斷，堅持每周一課時的閱讀交流。
（三）讓學(xué)生把交流中印象最深的寫出來，這樣有意識的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的一切，關(guān)注別人，也關(guān)注自己的內(nèi)心世界。
二、活用教材進行寫作練習(xí)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最直接的資源，老師也在教材上花費了大量時間，帶著學(xué)生進行解讀，因此，結(jié)合教材，活用教材尤為重要。那該如何活用教材呢？
（一）對教材，進行續(xù)寫練習(xí)。首先，要在讀懂原文的基礎(chǔ)上，以原文的結(jié)局為起點，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。其次，要展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實生動。再次，要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風格上與原文保持一致。這種訓(xùn)練，既激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又培養(yǎng)他們的想象思維。。
（二）對教材，通過擴寫、縮寫訓(xùn)練培養(yǎng)散斂思維。讓學(xué)生將文中寫得簡略概括的地方根據(jù)他們已有的生活素材加以擴充，使其詳細完整。擴寫，比較多的時候我是運用在詩詞中，要求學(xué)生根據(jù)文中的某一句或者幾句發(fā)揮自己的想象，進行擴寫。
（三）對教材，進行仿寫。
仿寫練習(xí)分為：仿寫句子、仿寫段落、仿寫名家范文的選材立意方法。
A、句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。
B、仿寫段落，在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密的段落，如課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等段落，都可以用來進行仿寫。
C、仿寫名家范文的選材立意方法
名家的名文之所以傳誦不衰，它必定有很強的可讀性和可借鑒的東西。
如朱自清的《春》，我就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這篇文章的立意和選材等方法。《春》的精神是抽象的，要形象的寫出它，就要通過具體的 “物”：春草、春花、春風、春雨、春天人們的活動來寫，這就是古人說的：“春之精神寫不出，以花樹寫之”，這里最重要的是要抓住各類景物的點。我們指導(dǎo)學(xué)生寫“秋”也可以這樣，秋天有秋草、秋花、秋風、秋雨、秋天的人們的活動，只要抓住秋天這些景物的點，就可以寫出“秋的精神”。另外，作家寫春，沒有停留在春景的表面描摹和頌贊，而是以“春”喻人，把“春”當一個娃娃、小姑娘、青年來寫，從而寫出“春”的精神。這一點也讓我想到寫“秋的精神”，意味著成熟、收獲，也可以運用這樣的比喻。如此一來，進行“依葫蘆畫瓢”的訓(xùn)練，學(xué)生無論如何也能寫出不錯的文章。
三、以評促寫
由于學(xué)生的作文水平不同，寫出的作文也參差不齊，不少作文存在著字跡不工整，語句不通順，詞不達意等問題，如果老師只停留在把所有作文進行逐字逐句地批改，勢必花費很多時間，而有的學(xué)生拿到作文本連看也不看，白白浪費了老師的心血，所以作文教學(xué)一定要重視講評，講評課一定要讓學(xué)生讀自己的作文，通過讀對其作文進行評價。
