教育實踐研究精選(九篇)

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第1篇：教育實踐研究范文

作為世界上最偉大的哲學(xué)家之一，康德的名字早為世人所熟知。作為德國古典哲學(xué)的主要代表之一，其卓越的成就曾受到馬克思、恩格斯等偉大導(dǎo)師的高度評價。在哲學(xué)發(fā)展史上，康德的名字是不可能被繞過去的。但是，康德的哲學(xué)成就在很大程度上也得益于他長期的教育實踐與研究的經(jīng)歷，這就不為世人熟知了。

青年康德立志獻身于對學(xué)問和真理的追求，而不是為了面包而讀書。他曾這樣寫道：“我早已投身于我決心保持的東西。我將沿著自己的路勇往直前，什么也不能阻止我對它的追求。”1755年9月，31歲的康德獲得了格尼斯堡大學(xué)講師的職稱。因當(dāng)時康德發(fā)表過兩篇天體論文，已小有名氣。面對慕名而來的多到不可信程度的學(xué)生，初登講臺的康德的表現(xiàn)甚為青澀，甚至有些慌亂。直到第二節(jié)課，他才鎮(zhèn)定下來。由于他思維敏捷，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，很快就獲得廣大學(xué)生的欽佩。自然地理課是康德最喜愛的一門課程?？档略谡n堂上的講授，充分運用極強的記憶力和生動的想象力，從細微末節(jié)塑造出完整的形象，這些使他的講解非常精彩，取得了很好的效果。在教育方法上，康德希望學(xué)生們不要被動地接受知識和思想。他指出，死記硬背不是一種好的學(xué)習(xí)方法。要主動地思考然后形成自己的觀點——這才是教育的目的。他使用教科書，并不照本宣科。他也不喜歡學(xué)生記筆記。當(dāng)他注意到有的學(xué)生沒有抓住主要的而在筆記中記下了不主要的，他會難過的連自己的講義都講不下去了。在對待不同資質(zhì)的學(xué)生的態(tài)度上，康德則盡力去關(guān)注那些中等天分的學(xué)生。康德精進勤勉的教學(xué)風(fēng)格贏得了廣大學(xué)生的愛戴與敬重，他講課的教室總是擠得滿滿的。

康德的教育觀點是在盧梭《愛彌爾》的影響下形成的，并且努力將自己的觀點應(yīng)用于實踐。1774年，約翰·貝爾納·巴澤道在德紹創(chuàng)辦了名叫“博愛”的學(xué)園，致力于改革教育事業(yè)。該學(xué)園注重傳授自然知識，教學(xué)輕松，沒有強迫遵守的紀(jì)律，也不進行懲罰?？档聼崆橹С帧安邸睂W(xué)園的教育試驗，主張對教育工作進行革命而不是改良；他勸母親們要親自給孩子喂奶；他還主張孩子從小就應(yīng)當(dāng)有行動的自由，教育的主要目的在于教會人思考，教育者不要亂用懲罰手段……康德的許多教育觀點即使在當(dāng)今的教育事業(yè)的改革和發(fā)展中仍然有著值得借鑒意義。

早在兩千多年前，中國偉大的教育家荀子就曾精辟地指出：“師術(shù)有四，而博習(xí)不與焉。尊嚴(yán)而憚，可以為師；耆艾而信，可以為師；誦説而不陵不犯，可以為師；知微而論，可以為師?！笨档碌慕逃龑嵺`與研究的生活經(jīng)歷，印證了荀子所闡述的為師之道，對于古今中外從事教師工作的人具有普適意義上的指導(dǎo)價值。任何一個做教師的人，無論其日后能取得多大的成就，在其任教之初，都會出現(xiàn)各型各色的“青澀”現(xiàn)象，都要邁出各自蹣跚艱難的第一步。只要他（她）心中有事業(yè)，愛學(xué)生，積極主動地學(xué)習(xí)和積累，與時俱進，勤奮扎實地實現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展，就一定能夠站穩(wěn)講臺，贏得學(xué)生的愛戴，獲取事業(yè)的成功。

（作者單位：河北省教育科學(xué)研究所）

第2篇：教育實踐研究范文

一、研究背景

2011年我國教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 , 《標(biāo)準(zhǔn)》提出了十大核心概念:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識,其中包括符號意識?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出強調(diào)了教師要在日常教學(xué)中,有意識地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。對數(shù)學(xué)符號涵義和實質(zhì)的理解是培養(yǎng)符號意識的基礎(chǔ),符號意識的培養(yǎng)很大程度依賴于學(xué)生對符號意義的理解,所以在數(shù)學(xué)符號意識的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重注意數(shù)學(xué)符號內(nèi)涵及實質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)世界中可以說處處充滿符號,數(shù)學(xué)中人們以符號為載體進行表達、運算和論證。學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)等相關(guān)知識是在初中階段開始的,從算術(shù)到代數(shù)的過渡也是七年級數(shù)學(xué)課程的重點以及難點,符號在此過程中起到了重要的轉(zhuǎn)化作用,學(xué)生必需經(jīng)歷由具體的數(shù)到抽象符號的轉(zhuǎn)變,才能更好地學(xué)習(xí)代數(shù)內(nèi)容，運用數(shù)學(xué)符號表達數(shù)學(xué)情境。而在實際教學(xué)過程中,多數(shù)一線教師發(fā)現(xiàn),對于這些數(shù)學(xué)符號的大量涌現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不同的困難。由于數(shù)學(xué)符號的抽象性,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號時使得許多學(xué)生沒能理解符號的真正含義只是進行簡單的機械記憶,導(dǎo)致符號學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)在的知識經(jīng)驗脫節(jié)。另外隨著初中知識的增加和數(shù)學(xué)思想方法的多樣化,新符號的數(shù)量必然會增加,表達的方式也會更加多樣化,運算的難度也會隨之增加,因此發(fā)展初中生的符號意識是至關(guān)重要的。

二、明確研究問題

多年來,大量的研究者從數(shù)學(xué)符號意識的各個方面,比如學(xué)生符號意識的現(xiàn)狀、符號意識的維度、符號意識的內(nèi)涵等對義務(wù)教育階段的學(xué)生進行了相關(guān)研究,取得了很多研究成果。這些成果為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識提供了一定的依據(jù),也讓大家更多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。

因此，本文將以以下問題作為重點研究方向:

(1)了解學(xué)生“符號意識”現(xiàn)狀中存在的問題主要表現(xiàn)在哪些方面

(2)根據(jù)現(xiàn)狀中存在問題的歸因探尋對應(yīng)的教學(xué)策略;

(3)在實踐班級檢驗教學(xué)策略是否可行。

本研究以上述內(nèi)容為出發(fā)點,明確研究現(xiàn)狀后,從教育心理學(xué)研究的角度出發(fā),通過教學(xué)實線研究,探尋出符號意識培養(yǎng)的教學(xué)策略。

三、研究方法

為了進一步了解七年級學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的現(xiàn)狀,筆者運用問卷調(diào)查的方法調(diào)查研究。筆者首先研究《課標(biāo)》 ,學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,研究鄭州市期末考試試卷,參考其他研究者編制的試卷,與一線教師共同探討,編制了《七年級學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識測試問卷》 ,統(tǒng)一測試,并讓學(xué)生將答題卷上傳七天網(wǎng)絡(luò),由多位老師共同完成改卷,統(tǒng)計答題情況,最后利用Excel軟件對測試結(jié)果進行進一步的統(tǒng)計分析。

四、研究的目的

1、促進學(xué)生符號意識的建立

數(shù)學(xué)課程不僅要教會學(xué)生如何解題,更重要的是教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想?！胺栆庾R”作為一個核心概念,其在本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)抽象的基本思想。七年級是數(shù)學(xué)課程從具體的算術(shù)到抽象的代數(shù)的過渡時期,這個時期由于抽象的數(shù)學(xué)符號的出現(xiàn),讓學(xué)生覺得這些陌生、古怪的數(shù)學(xué)符號就象“天書”一般難以讀懂,極大的影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在這個時期要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,豐富的想象力,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗積極的儲備數(shù)學(xué)符號,主動用符號。

鑒于此筆者提出一些關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何與符號交朋友,如何主動的應(yīng)用符號的學(xué)習(xí)策略,希望能促進學(xué)生符號意識的建立,為解決問題邁出成功的第一步。

2、為教師培養(yǎng)學(xué)生的符號意識提供教學(xué)策略

雖然現(xiàn)在提倡教學(xué)活動中以學(xué)生為主體,但是教師組織者的地位還是不可動搖的,教師的教學(xué)方法控制了一堂課的節(jié)奏。教師的教學(xué)方法有很多,只要是能提高教學(xué)質(zhì)量的都是有效的教學(xué)。

五、研究意義：

標(biāo)準(zhǔn)中雖然給出了符號意識,但對其內(nèi)涵的界定比較單一,進而影響了教師對符號意識的認(rèn)識,導(dǎo)致相關(guān)訓(xùn)練只是偏重于學(xué)生外在的結(jié)果,而不注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升。因此本研究從心理學(xué)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合新課標(biāo)對符號意識的闡述,全面地分析和認(rèn)識了符號意識的地位與作用.

通過研究了解初中生符號意識的現(xiàn)狀及水平,并發(fā)現(xiàn)其中各方面發(fā)展的不足,分析學(xué)生在符號意識發(fā)展方面的薄弱環(huán)節(jié),再加上對學(xué)生的差異性分析,結(jié)合魯教版初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀,促進學(xué)生符號意識的提升。

在教學(xué)中,教師能否準(zhǔn)確地、有針對性地對新符號或者不同情境下的符號進行講解,是難以合理地判斷與評價的。明晰初中生符號意識的現(xiàn)狀,可以幫助教師針對學(xué)生的特點進行教學(xué),提高教師對培養(yǎng)學(xué)生符號意識的關(guān)注度,不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

六、研究結(jié)果

1、結(jié)論

通過調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生在數(shù)學(xué)符號意識上存在四個問題:

(1) 學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵。大部分學(xué)生只是認(rèn)識數(shù)學(xué)符號,但是對符號的本質(zhì)是什么很陌生。

(2) 圖形語言,符號語言之間轉(zhuǎn)化比較困難對于文字語言與符號語言之間的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生的問題比較小。但是對于圖形語言和數(shù)學(xué)符號語言的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生不能從圖片中提取信息,轉(zhuǎn)化為符號語言,表現(xiàn)的不盡如人意。

(3)代數(shù)式運算困難。學(xué)生對于簡單的數(shù)學(xué)符號計算能夠從容應(yīng)對,但是在去括號,去分母的時候,學(xué)生往往顧頭不顧尾,很容易出錯。

(4)用數(shù)學(xué)符號作為推理、思考的意識比較低。當(dāng)學(xué)生遇到?jīng)]有訓(xùn)練過的問題,學(xué)生的第一反應(yīng)是用特殊值來說明結(jié)論的正確性,而不是用符號來表示一般規(guī)律。這說明學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)符號語言解決數(shù)學(xué)問題的能力比較低。

2、反思

目前七年級學(xué)生符號意識發(fā)展水平不高,因此教師應(yīng)加強對學(xué)生符號意識的培養(yǎng),并注意以下幾點。

（1）提高符號教學(xué)的地位。目前教師認(rèn)為符號教學(xué)在自身的教學(xué)過程都有體現(xiàn),但實際上符號教學(xué)往往只是教學(xué)的附屬,符號教學(xué)在教師的頭腦中漸漸成為了一種無意識、無目的的教學(xué)。這也體現(xiàn)了當(dāng)下對于符號教學(xué)重視程度不夠,沒有發(fā)現(xiàn)符號教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,從而導(dǎo)致其脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)對符號教學(xué)目標(biāo)的要求,這些行為都將會造成符號教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出雜亂無章和支離破碎的狀況,造成只重形式而忽略內(nèi)容的現(xiàn)象。要改變當(dāng)下的問題,就必須要求教師提高對符號教學(xué)的重視度,把符號教學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,也就要求教師要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)程序體現(xiàn)符號教學(xué)的內(nèi)容,同時做相關(guān)的練習(xí)和總結(jié)。

（2）符號教學(xué)應(yīng)參照學(xué)生行為。對學(xué)生符號意識的培養(yǎng)是一個緩慢的過程,不能一蹴而就,應(yīng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過程,伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展,所以,教師在教學(xué)中要時刻注意學(xué)生符號意識的訓(xùn)練。對于新學(xué)的數(shù)學(xué)符號,教師多數(shù)情況下只是在講解的過程中告訴學(xué)生符號的讀法、寫法和用法。但是對于學(xué)生來說,這種接受方式往往是被動的,因為對于新的符號,學(xué)生沒有已知的經(jīng)驗作為基礎(chǔ),或者難以將已有的經(jīng)驗與新的符號聯(lián)系起來。如在七年級的"有理數(shù)"的教學(xué)中,字母是負(fù)數(shù)就用a<0來表示,而盡量減少用語言敘述的方式,進而使學(xué)生能夠形成條件反射,由a<0就意識到a是負(fù)數(shù)。利用符號解決問題是符號意識的核心,學(xué)生符號學(xué)習(xí)的問題也是需要關(guān)注的,教師如果將這些問題作為教學(xué)設(shè)計的素材,而不是簡單地進行講解或者否定,那么在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中大量反例的出現(xiàn),就會讓學(xué)生體會到其中錯誤出現(xiàn)的原因,從而避免類似錯誤的出現(xiàn),同樣給學(xué)生符號意識的發(fā)展掃清障礙,擺脫純符號操作的盲目性,符號語言是數(shù)學(xué)思維的重要載體,存在關(guān)系式、圖像、表格等表征方式。學(xué)生能夠在三者之間進行互譯,并且知道何時選擇哪種語言進行有效的轉(zhuǎn)換,則是學(xué)生符號意識發(fā)展水平的又一體現(xiàn)。

（3）在解決數(shù)學(xué)問題中運用符號。數(shù)學(xué)解題中的“一題多解”,正是數(shù)學(xué)多元表達的具體應(yīng)用,因此教師應(yīng)當(dāng)注意運用不同數(shù)學(xué)符號表征方式進行解題,培養(yǎng)學(xué)生進行多元符號表征的能力,使學(xué)生的符號意識進一步得到發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活,更要應(yīng)用于生活。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能在實際問題情境中幫助學(xué)生理解用符號表示出各種表達式、關(guān)系式,在解決實際生活問題中增強學(xué)生的符號意識,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。教師必須有步驟、有計劃、有意識、有目的地滲透于教學(xué)中,才能充分體驗到知識的魅力,獲得持久的學(xué)習(xí)動力。

（4）引導(dǎo)知識的正遷移

很多新知識需要有一定的知識積累才能掌握,而這種基于舊知識的新知識學(xué)習(xí),會帶有一定的知識遷移痕跡。積極的知識遷移能夠讓學(xué)生對知識點的把握更為準(zhǔn)確,消極的知識負(fù)遷移會給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來阻礙,容易產(chǎn)生對知識點的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵學(xué)生在對數(shù)學(xué)符號的合理聯(lián)系中產(chǎn)生正遷移,推動符號意識的完善,避免由于學(xué)生的思維定勢產(chǎn)生的負(fù)遷移給符號意識的培養(yǎng)造成負(fù)面影響,在教學(xué)中探索能給學(xué)生帶來知識正遷移的方式并進行引導(dǎo),不斷積累學(xué)生容易產(chǎn)生知識負(fù)遷移的題型,讓學(xué)生通過針對性訓(xùn)練,或者引導(dǎo)學(xué)生主動對易混淆概念、易錯題型進行類比與對比,找出差異來改正這種負(fù)遷移情況。

例如,在教授同底數(shù)冪的知識時,拋出a^m·a^n=?(m.n都是整數(shù))的問題,基于學(xué)過的a2+a2=2a2，學(xué)生可能會混淆認(rèn)為結(jié)果是2^m·n,教師通過引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字代人法探索出結(jié)果為a^m+n后,一般就會總結(jié):同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。這樣學(xué)生還不一定都能理解公式,需要讓學(xué)生在易錯類型中分辨出錯誤之處,才能對同底數(shù)冪的規(guī)律有深刻把握。比如,給出a2+a3=a⁶，x3·x⁴=x₇……讓學(xué)生通過搶答來分辨這些公式的對錯,并說明錯誤之處。搶答的方式可以激發(fā)課堂的活躍度,更能鍛煉學(xué)生對公式的敏感度和快速反應(yīng)能力;讓學(xué)生指出錯誤之處,則是為了考驗學(xué)生對本節(jié)課知識點和其他學(xué)過知識點的掌握程度,加深對各知識點的印象,并有所區(qū)別,使學(xué)生減少對新知識學(xué)習(xí)的負(fù)遷移。

（5）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范符號的讀寫使用

數(shù)學(xué)符號多而繁雜,初中階段經(jīng)常接觸的至少有20多個。對符號的讀寫,不像語文課上專門設(shè)置課程來訓(xùn)練,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,要規(guī)范自己對數(shù)學(xué)符號的讀寫,尤其是字母符號的大小寫以及符號之間的位置規(guī)則,要向?qū)W生說明清楚。學(xué)生對符號的讀寫不規(guī)范可能會影響對符號概念或形態(tài)的記憶,導(dǎo)致符號運用時由于不確定性而影響數(shù)學(xué)問題的解決。所以對于學(xué)生練習(xí)作業(yè)的評析,教師除了糾正錯誤的解題思路、做題方法之外,還要對學(xué)生的符號書寫情況進行糾正,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號的完整、準(zhǔn)確和精練,確保學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的讀寫正確,這是培養(yǎng)學(xué)生符號意識中最基礎(chǔ)的步驟。

第3篇：教育實踐研究范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；德育；藝術(shù)活動

一、研究背景

近年來，出現(xiàn)的一系列青少年犯罪案例在引起震驚的同時，也為大家敲響了警鐘，時刻督促我們積極反思自己的教育行為，努力探索培養(yǎng)全面發(fā)展人才的有效方法和途徑?！捌返履巳肆⑸碇尽保尯⒆印跋葘W(xué)做人，后學(xué)做事”已逐漸成為人們的共識。學(xué)前期的品德教育作為造就一個真正人的奠基工程也愈加受到社會的重視。我園通過幾年的基奠，確定了以“藝術(shù)”作為核心課程，本課題旨在：充分利用藝術(shù)教學(xué)這一有利陣地，開展有效、有序的德育工作，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性，并外化為良好的行為習(xí)慣。

二、指導(dǎo)策略與意義

（一）通過藝術(shù)活動促進幼兒良好行為習(xí)慣方面的養(yǎng)成

鏡頭一：明明和小朋友一起在老師的帶領(lǐng)下排著整齊的隊伍參加室外游戲活動，老師告訴小朋友今天要玩套圈，還沒等老師說完，明明推開小朋友拿了套圈就玩，玩了幾次后，卻對旁邊的小朋友說：“一點都不好玩”，這時，他看見小班的小朋友在玩皮球，就丟下手中的套圈，跑過去搶了小班小朋友的皮球。鏡頭二：上幼兒園時，孩子空手跑在前面，把替他背著書包的家長落老遠；離園時，孩子見了家長把書包一扔，搶先跑出去玩了。許多幼兒力所能及的事情大都讓家長包辦代替了，導(dǎo)致他們形成了懶惰，不愛動腦，事事依靠他人，自我為中心的習(xí)氣。依據(jù)：A.蒙臺梭利有一個精彩論斷：兒童擁有一份吸收性心智。藝術(shù)活動恰恰滿足了兒童的心智需求。B.《指南》中指出，要將德育滲透于幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)之中，堅持從點點滴滴、時時刻刻入手，抓好幼兒的思想品德教育，注重品德教育的隨機性。實踐探索：歌唱是幼兒喜愛的一種藝術(shù)形式，他們在歌曲演唱的過程中易接受教育，但一些德育內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，不易于幼兒理解和體驗，我園在具體操作時從以下三個方面進行了實踐。

1.選擇適宜的有教育內(nèi)容的歌曲對幼兒進行道德教育

我們發(fā)現(xiàn)中班的孩子在交往過程中更容易產(chǎn)生分歧，有時候為了一件玩具就發(fā)生爭執(zhí)。陶行知說：“唱歌最能啟發(fā)人的心靈?！币魳氛n上，教師可通過對《好朋友》這首歌的歌詞學(xué)習(xí)，讓幼兒說說怎樣才能成為好朋友。

2.在積極歌表演中發(fā)展幼兒的道德體驗

在歌唱教學(xué)中選擇《我叫輕輕》《好孩子要誠實》等歌表演進行教育。中班佳佳小朋友的父母都是在企業(yè)上班，并且是三班倒的班制，每次佳佳放學(xué)回家，父母還在休息，但他總是找各種理由吵父母，爸媽很是無奈。我了解情況后，在一次學(xué)習(xí)歌表演《我叫輕輕》時，引導(dǎo)佳佳認(rèn)真表演，加深對詞的理解，利用這一形式讓他體驗到友愛，然后趁機教育他，應(yīng)該體貼父母，關(guān)愛長輩。這樣，通過演唱、表演等形式，關(guān)愛的種子就能在幼兒心里生根發(fā)芽。

3.在音樂游戲中鞏固幼兒良好的道德行為

在學(xué)習(xí)《勞動最光榮》這首歌時，通過喜鵲、蜜蜂和蝴蝶的對比，孩子們懂得了勞動光榮、懶惰恥辱的真正意義。在復(fù)習(xí)歌曲時，孩子們還自發(fā)地用歌曲內(nèi)容來評價彼此的日常表現(xiàn)。當(dāng)一些孩子得到“要學(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜忙，勞動的快樂說不盡，勞動的創(chuàng)造最光榮”這段歌曲的評價時，他們的臉馬上笑得像花一樣，心里像喝了蜜一樣甜，嘴里還謙虛地說：“我還要繼續(xù)努力”，這讓我深刻地感受到了好的藝術(shù)作品對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有強大的促進作用。所以，在藝術(shù)活動中，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，有意識地引導(dǎo)、教育孩子，使品德教育滲透到藝術(shù)活動之中。

（二）通過藝術(shù)活動推動幼兒情感的逐步完善

鏡頭：組織活動時，有的孩子特別自私，為得到自己喜歡的玩具而不擇手段，有的孩子看到同伴摔倒不僅熟視無睹，還在一邊幸災(zāi)樂禍，嘲笑同伴。現(xiàn)在很多家庭主要是以獨生子女為主，多數(shù)家長注重對孩子知識技能的培養(yǎng)，而忽視了他們行為習(xí)慣和良好情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子占有欲強，不懂得關(guān)心、幫助他人，缺乏感情付出的意識。依據(jù)：A.《規(guī)程》中指出：幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，貫穿于幼兒生活以及各項藝術(shù)活動中。B.陶行知說：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處?！睂τ變哼M行道德教育可先培養(yǎng)他們的道德情感。實踐探索：從“多元美術(shù)”實現(xiàn)這一目標(biāo)。道德情感的培養(yǎng)有賴于對幼兒美感的激發(fā)。

1.合理選材，精心指導(dǎo)

在開展繪畫教學(xué)活動《爸爸的領(lǐng)帶》時，讓孩子們講述爸爸在自己心目中的形象，了解爸爸的工作，體會爸爸工作的辛苦，以力所能及地為父母做一些事。在教師展示區(qū)、美工區(qū)可以展示孩子的作品，也可以通過家校通平臺將孩子的作品展示給家長，并與家長溝通，增強他們親子間的感情。

2.利用多元美術(shù)活動對孩子進行情感教育

以重大的節(jié)日為題材開展教育。每當(dāng)大的節(jié)日來臨，我都會讓孩子了解這個節(jié)日主題，然后進行美術(shù)創(chuàng)作活動?！叭恕惫?jié)，讓孩子畫“我愛媽媽”，引導(dǎo)孩子們表達對媽媽的情感；“植樹節(jié)”時，讓孩子們到戶外描繪周圍美麗的景色，同時滲透環(huán)保教育，認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性；在“六一節(jié)”來臨時，讓孩子們畫“快樂的六一”，充分表達自己快樂的童年，愉悅情緒；“國慶節(jié)”時，畫“我愛家鄉(xiāng)美”，進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛城市的教育。

（三）尊重兒童在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的興趣和需要，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性

鏡頭：茗茗小朋友是中班一位文靜、內(nèi)向的小女孩、也是家中的“小公主”，老師發(fā)現(xiàn)她做什么事都沒有自己的主見，對自己沒有信心，遇到困難就哭鼻子，并用求救的眼神看著老師，希望得到老師的幫助。依據(jù)：A.《綱要》中明確指出：“幼兒作為發(fā)展中的個體，總是在積極主動地探索外部世界，而幼兒在活動中的自主能動性又是發(fā)展的先決條件，應(yīng)讓幼兒在與同伴共同進行的自主性活動中體驗成功感，培養(yǎng)自信心?！盉.據(jù)國內(nèi)外有關(guān)專家、學(xué)者對幼兒自信心整體發(fā)展情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：20%以上幼兒缺乏自信心，主要表現(xiàn)為對自己的能力懷疑，活動中表現(xiàn)出膽怯、緊張、退縮及不愿與人交往、沉默寡言等。實踐探索：利用音樂活動和多元美術(shù)，增強幼兒的自信心和獨立性。首先，根據(jù)幼兒的個體差異，準(zhǔn)備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內(nèi)容，如鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內(nèi)容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒大膽想象，從而讓所有參與活動的幼兒都能有成功的體驗，樹立自信。在這種寬松的活動氛圍下，幼兒能更好地完成活動內(nèi)容，體驗到成功的樂趣，同時對自身能力也能有一個正確的認(rèn)識。其次，在音樂游戲中，教師要選擇有更多機會讓孩子參與的游戲，如選擇歌表演《兩個娃娃打電話》，讓每個孩子都能參與，感受到自己的力量，自己當(dāng)家做主。這樣的活動環(huán)境，有助于幼兒培養(yǎng)自己的獨立能力，樹立自信心。另外，在上歌舞課時，有的小朋友非常膽怯，連聲音也不敢發(fā)出來，針對這樣的情況，教師在平時應(yīng)以鼓勵、表揚為主，對幼兒表現(xiàn)的動作用眼神給予認(rèn)同，或適時地說一句鼓勵的話，以增強幼兒的信息，使他們逐漸在活動中敢于表現(xiàn)自己。

三、成果：以藝術(shù)揚品德，達成了“二大目標(biāo)”

（一）園所發(fā)展目標(biāo)——形成幼兒園藝術(shù)教育特色的新型模式，自然而然地打造出幼兒園以藝揚德的特色品牌

挖掘每個幼兒的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)幼兒個性化的藝術(shù)興趣和才能，形成幼兒園藝術(shù)教育特色的新型模式，自然而然地打造出幼兒園整體的特色品牌。由每一年到每一學(xué)期，由園務(wù)規(guī)劃到教科研規(guī)劃到班級規(guī)劃再到教師個人規(guī)劃，扎實有效地將藝術(shù)品牌滲透于方方面面。我園先后創(chuàng)建了兒童舞蹈、兒童畫、陶藝、藝術(shù)體操等特色班級，并在班級環(huán)境與區(qū)角設(shè)計中重點進行了相應(yīng)的布置，給了幼兒一個充分學(xué)習(xí)的機會。

（二）幼兒的成長目標(biāo)——提升孩子的藝術(shù)能力，以藝育人

把藝術(shù)活動目標(biāo)具體化、明確化、細小化。藝術(shù)教育具有“以美感人，以情動人”的特點，能通過影響孩子的情感，影響到孩子心理活動的其他方面，進而產(chǎn)生潛移默化、影響久遠的效果。藝術(shù)教育是載體，全面健全的人格教育是目的，兩者是相輔相成的統(tǒng)一體。我們要用現(xiàn)代化的教育思想武裝頭腦，將愛心的種子播撒到每一個孩子的心田，用教師的人格魅力去塑造孩子的靈魂，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臈澚骸?/p>

參考文獻：

[1]吳厚,李峻.自愛:道德的源頭—兼論學(xué)校德育有效性的喪失[J].學(xué)前教育研究,2004(11):37~38.

第4篇：教育實踐研究范文

“伙伴互助教育”一詞來源于“同伴教育”，發(fā)源于澳大利亞，流行于西方國家。經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，已經(jīng)成為一種在社會發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)廣泛采用的培訓(xùn)方法?！巴榻逃笔侵福和槿藗兺ǔＴ敢饴犎∧挲g相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議?！巴榻逃本褪抢们嗌倌甑内叡妰A向，對青少年進行教育的方式。利用同伴互助的特性，我們提出了“伙伴互助教育研究”，嘗試在同一個班級學(xué)生之間，以同桌兩人為一個單元組成學(xué)習(xí)伙伴的形式，希望通過小伙伴之間的交互作用，對他們理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起到重要的促進作用。

二、 “伙伴互助教育”的實施策略

為了讓“伙伴互助教育”的教學(xué)模式探索更為有效，采取每個年級確立2個實驗班（低年級語數(shù)學(xué)科，中高年級語數(shù)英學(xué)科）開展研究。

1. 出臺《“伙伴互助教育”的建設(shè)要點》。“伙伴互助教育”作為一種學(xué)習(xí)方式的變革，很多教師之前并沒有很系統(tǒng)、完整地去實施過。為了讓大家在實施過程中少走彎路，學(xué)校出臺了《“伙伴互助教育”的建設(shè)要點》：

（1） 教師把班內(nèi)學(xué)生以兩人小組的形式分成若干組。為了合作方便，一般以同桌為合作伙伴?；锇榻Y(jié)對要綜合考量默契指數(shù)。教師可以從學(xué)生的個性、愛好、學(xué)習(xí)差距等多方面進行考慮，盡量讓志趣相投且學(xué)習(xí)差距不大的學(xué)生之間進行結(jié)對。這樣，伙伴之間不會產(chǎn)生太大的心理壓力，彼此之間還可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，感受友愛，分享快樂。

（2） “伙伴互助”體現(xiàn)在課上，主要是留出時間讓學(xué)生言說。問題的討論、觀點的交流、任務(wù)的完成等等，都可以組織2人小組，“兵教兵”合作進行。在反饋展示時，要讓組內(nèi)表達能力相對不強或個性內(nèi)向的那個學(xué)生來代表小組發(fā)言，從而實現(xiàn)保底和雙贏。

（3） “伙伴互助”體現(xiàn)在課后，主要是圍繞作業(yè)繼續(xù)幫扶，講解難題、背書過關(guān)、督促作業(yè)等等，讓學(xué)生互相督促和提醒。通過伙伴間的密切合作，不間斷地縮小彼此在學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，整體提高。

（4） “伙伴互助”的評價要及時跟進，每堂課教師都要即時指導(dǎo)和量化打星，每周評選班級里的優(yōu)秀“伙伴小組”，每月或每學(xué)期評選學(xué)校的明星“伙伴小組”，以加強學(xué)生的榮譽感和成功感。

（5） “伙伴互助”的建設(shè)不會一蹴而就，教師要依據(jù)班級和學(xué)生的實際情況，不斷改進日常的實踐操作，從中提煉適切的做法和經(jīng)驗，同學(xué)科組的教師之間要增進研討和切磋，共同推進教與學(xué)的優(yōu)化。

2. 打造學(xué)生善于傾聽的課堂?！盎锇榛ブ逃钡恼n堂更多的是由學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師則成為了課堂教學(xué)過程中的組織者、關(guān)鍵點的引導(dǎo)者。在學(xué)生上臺交流的時候，下面的學(xué)生認(rèn)真傾聽非常重要：要從傾聽中學(xué)會新知;要從傾聽中發(fā)現(xiàn)問題，交流共享，深入學(xué)習(xí); 同時，傾聽也是對其他學(xué)習(xí)小組勞動成果的尊重。所以，我們非常注重課堂上伙伴合作關(guān)系的訓(xùn)練，教給學(xué)生自信、大方表達的方式。如規(guī)范課堂常用語：①啟發(fā)式用語：“請大家看黑板，……”（提醒大家注意聽）“同學(xué)們還有問題嗎？”……（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣）“請大家把目光聚集課本第×段”（培養(yǎng)學(xué)生仔細閱讀文本）;②欣賞式補充式用語：“他說得很棒，我還有補充……”（欣賞別人的同時，發(fā)表自己的個性化見解）“我不同意你的說法，想給你糾正一下……”（發(fā)現(xiàn)問題，表達自己的見解）“你同意我的補充嗎？”（關(guān)注別人對自己發(fā)言的反應(yīng)）

這些固定的伙伴互助用語一旦被學(xué)生掌握，就會內(nèi)化為自己的財富，變成常規(guī)的行為。

3. 教師“伙伴互助”，有效推進研究過程。我們采取教師之間“伙伴互助”的形式，團隊共建，推進研究進程，

并根據(jù)研究進展每周確立發(fā)展目標(biāo)。課堂是最好的實踐陣地。所以，我們以上課為切入點，把課堂作為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑。

聽：每周舉行“伙伴互助教育”課堂的教研活動，到參與實驗的班級聽課。

說：上課教師根據(jù)“伙伴互助教育”的形式及課文教學(xué)內(nèi)容說說如何制定教學(xué)目標(biāo)、每個教學(xué)環(huán)節(jié)中預(yù)期達成的目標(biāo)及本堂課的不足之處。

評：大家根據(jù)本班實驗的實施情況，填寫《“伙伴互助教育”實踐研究記錄》，進行團隊交流。然后及時匯總本周實施取得的主要成效、不足之處，以及成功經(jīng)驗。在交流中，在智慧火花的碰撞過程中，我們共享成功的做法，共同解決實驗中遇到的難題。

定：每次交流結(jié)束后，我們根據(jù)實驗進度再確定下周行動目標(biāo)。

三、 “伙伴互助教育”評價機制：多元評價，鼓勵發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，適時科學(xué)合理地對“伙伴互助教育”進行評價，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我們把“伙伴互助教育”評價分成兩個層面進行。

1. 班級層面。進行“伙伴互助教育”評價時，我們把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對“伙伴互助”小組集體的評價與對小組個人的評價相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上側(cè)重于過程和小組集體評價。評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組交流展示水平，學(xué)習(xí)效果等方面。當(dāng)然，也要對個體參與度、積極性、獨特性等給予恰當(dāng)?shù)脑u價，這樣可以調(diào)動個體參與的積極性?！盎锇榛ブ痹u價還注重把學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為“伙伴互助”小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，讓學(xué)生時時都有團隊意識，為自己所在的小組爭光添彩，要讓學(xué)生感受自己在小組很重要，應(yīng)該為小組多做貢獻，小組也會因為我而精彩。同時，評價還要考慮到幾個因素：①評價對學(xué)生的積極參與要有鼓勵作用;②評價應(yīng)是客觀公正的;③評價應(yīng)是多種形式的，可以是組內(nèi)成員自評、互評;小組自評，小組間互評;師生間評價等等。

2. 學(xué)校層面。為了讓優(yōu)秀伙伴感受到自主、合作的成就感，學(xué)校每學(xué)期評選“伙伴互助優(yōu)秀小伙伴”。每個班級根據(jù)班內(nèi)伙伴平時的表現(xiàn)推薦至學(xué)校評比，學(xué)校則根據(jù)推薦事跡進行評選，最后選上的優(yōu)秀小伙伴將在全校集體晨會中予以表彰。

每個優(yōu)秀小伙伴都有屬于自己的個性頒獎詞，通過這段頒獎詞，可以讓大家感受到他在伙伴互助合作中所作出的努力。

四、 “伙伴互助教育”的階段性成效

1. 健全學(xué)生人格，形成良好班風(fēng)。通過一年多的實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，小伙伴之間互幫互助，自尊心和自信心獲得了極大的滿足，這種心理遷移到學(xué)習(xí)上，又會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，形成良性循環(huán)，這讓學(xué)生感到幫助別人于人于已都很有好處，因而學(xué)生的這種體驗是愉悅的，是有價值的。在互助學(xué)習(xí)過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的合作精神和合作能力。同時也有利于形成團結(jié)互助、積極向上的良好班風(fēng)，增強班集體的凝聚力和團隊精神。

2. 提高整班成績，形成良好學(xué)風(fēng)。優(yōu)生和學(xué)困生組成伙伴互助小組，優(yōu)生在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，無論對優(yōu)生還是學(xué)困生，都會從中得到更大進步和發(fā)展。其一，優(yōu)生幫助、輔導(dǎo)學(xué)困生開展學(xué)習(xí)，這對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面都會產(chǎn)生積極的影響;其二，優(yōu)生也會從幫助別人、輔導(dǎo)別人的學(xué)習(xí)過程中得到進步。因為向別人傳授知識的過程本身就是一個鞏固知識的過程，特別是為了順利完成輔導(dǎo)同伴的任務(wù)，自己首先必須要把知識學(xué)扎實，這無疑對他們自身成績的提高也是很有利的。這是學(xué)生間的一種教學(xué)相長效應(yīng)，對全面提高班級整體學(xué)習(xí)水平無疑起著很大的推動作用。

第5篇：教育實踐研究范文

【關(guān)鍵詞】研究生；信息素質(zhì)教育；實踐模式

隨著信息社會、知識經(jīng)濟社會的到來，信息、知識已成為最重要的社會資源，成為社會生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。信息爆炸與大數(shù)據(jù)時代的到來，要求科研創(chuàng)新必須充分全面獲取已有研究成果和前沿信息，要具備很強的信息素質(zhì)才能實現(xiàn)創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)時代，誠信是創(chuàng)新的生命線，只有通過信息素質(zhì)中信息道德的約束才能保證真正的創(chuàng)新。

研究生作為國家培養(yǎng)的高水平人才，是即將步入社會的知識精英和知識創(chuàng)新主體的中堅力量，在科學(xué)研究中發(fā)揮重要的作用。研究生的學(xué)習(xí)具備學(xué)習(xí)內(nèi)容專業(yè)性、學(xué)習(xí)目的探究性、學(xué)習(xí)手段多樣化的特點。因此，研究生需要掌握堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，具備敏感的信息意識、全面的信息知識，強大的信息能力，良好的信息道德才能順利完成學(xué)業(yè)，高效從事科學(xué)研究與創(chuàng)新。總之，信息素質(zhì)的提高有助于研究生將更多的潛在信息需求轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實信息需求，進而采取有效方式全面獲得所需信息來服務(wù)科學(xué)研究與創(chuàng)新。

1 研究生信息素質(zhì)教育內(nèi)涵

談及研究生信息素質(zhì)教育，首先需明確信息素質(zhì)的定義?！靶畔⑺刭|(zhì)”（Information Literacy， IL）一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年給美國政府的報告中提出來的。他認(rèn)為信息素質(zhì)是人們在工作中運用信息、學(xué)習(xí)信息技術(shù)、利用信息解決問題的能力。美國圖書館協(xié)會（ALA）于1989年將信息素質(zhì)定義為“能認(rèn)識到何時需要信息和有效地搜索、評估和使用所需信息的能力?！?/p>

以馬海群、沙勇忠、徐涌金、范慶瑜為代表的學(xué)者認(rèn)為信息素質(zhì)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四要素。其中，信息意識在信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起先導(dǎo)作用，信息知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證信息素質(zhì)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。[1]

在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，研究生信息素質(zhì)教育是對研究生的信息意識、信息知識、信息能力及信息道德進行教育，以提高研究生的信息素質(zhì)，使能夠有效地獲取、評價、利用和創(chuàng)新信息來服務(wù)科學(xué)研究。

其中，（1）信息意識是指研究生為進行科學(xué)研究，在學(xué)習(xí)與生活中有著明確的信息需求目標(biāo)，能夠持久地、自覺主動地觀察、評價和揚棄與本學(xué)科緊密相關(guān)的信息，它體現(xiàn)的是研究生對信息的敏感性和重視程度，它的強弱直接影響信息行為的效果。（2）信息知識即信息理論知識和信息技術(shù)知識的結(jié)合，包括信息的特性、信息傳播規(guī)律、信息系統(tǒng)的構(gòu)成及原則、信息技術(shù)方法等方面的知識，它是形成信息能力的基礎(chǔ)和前提。（3）信息能力是研究生在進行科學(xué)研究時，結(jié)合不同學(xué)科恰當(dāng)采用合適高效的方式來發(fā)掘、利用相關(guān)學(xué)術(shù)信息資源的能力，包括信息獲取能力、信息評估處理能力、信息交流表達能力、信息創(chuàng)新能力等，它是信息素質(zhì)的主要方面。（4）信息道德是指在信息活動的全過程中， 以規(guī)范研究生的信息行為與活動為目的的，調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息傳播者和信息使用者之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和，具體包括保護知識產(chǎn)權(quán)和商業(yè)秘密、尊重個人隱私，抵制不良信息，沒有信息犯罪行為等內(nèi)容。

2 研究生信息素質(zhì)教育的必要性

信息素質(zhì)教育是信息社會、知識經(jīng)濟時代下社會發(fā)展進步的客觀要求，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的基礎(chǔ)，是研究生整體素質(zhì)教育中的重要組成部分，是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的重要手段。

一方面，研究生群體是我國高校中最為活躍的情報用戶之一，雖然他們有些人在本科階段已學(xué)過文獻檢索課，但都過于簡單。當(dāng)今知識經(jīng)濟時代中一個顯著特點是，對在讀研究生，一方面授予他們專業(yè)知識；另一方面鼓勵他們從事科學(xué)技術(shù)研究；把學(xué)習(xí)、研究及科研開發(fā)的過程作為獲收知識的主要途徑，要求他們具有較專深的專業(yè)文獻檢索和信息分析的能力。但是由于受傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念的束縛，在一些專業(yè)的研究生教學(xué)過程中，少數(shù)導(dǎo)師重知識傳授、輕能力（學(xué)習(xí)能力、科研能力、創(chuàng)新能力）的培養(yǎng)和方法的傳授。加上有些研究生信息意識薄弱，利用信息的能力較差，使得有信息資源卻不知道利用，想利用又不知道檢索的方法；科技查新意識不強，重復(fù)勞動嚴(yán)重，導(dǎo)致有的研究成果無效，浪費了時間和精力。[2]

另一方面，根據(jù)一些高校圖書館所做的研究生信息素質(zhì)調(diào)查分析的結(jié)果，研究生的信息素質(zhì)狀況不容樂觀。通過對北京師范大學(xué)、西北政法大學(xué)、寧夏大學(xué)3個學(xué)校的狀況，但結(jié)果表明無論是地處我國政治、經(jīng)濟、文化中心的北京地區(qū)大學(xué)、地處教育大省的西安地區(qū)大學(xué)，還是地處西北地區(qū)的大學(xué)，他們具有共性，反映出當(dāng)前研究生整體在信息素質(zhì)方面的欠缺。由此可見，研究生的信息素質(zhì)培養(yǎng)仍是研究生教育中的一個重要課題，應(yīng)引起我們的足夠重視，只有加強研究生的信息素質(zhì)教育，才能帶動研究生學(xué)習(xí)、科研和創(chuàng)新能力的提高，從而在根本上提高我國科研隊伍在國際科技舞臺上的競爭力。[3]

3 研究生信息素質(zhì)教育實踐模式的構(gòu)建

在我們對研究生信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵及必要性有了明確認(rèn)知后，我們需要從研究生信息素質(zhì)教育不同主體角度出發(fā)，構(gòu)建出全方位、深層次、操作性強、實效性高的研究生信息素質(zhì)教育實踐模式。

要把握與遵循信息素質(zhì)教育應(yīng)遵循的原則：研究生信息教育以全面反映研究生信息教育思想理念，求真務(wù)實，注重實踐，客觀展示信息教育實施思路，有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力與創(chuàng)新能力，有利于打造研究生反思的探究品質(zhì)為原則。[4]

結(jié)合高校實際情況與建構(gòu)主義教學(xué)思想，筆者提出以下實踐模式，見圖1：

圖1 研究生信息素質(zhì)教育實踐模式圖

3.1 校級層面

建立本校信息素質(zhì)教育委員會。從校級層面重視信息素質(zhì)教育，建立一個統(tǒng)籌全校研究生信息素質(zhì)教育活動的開展、監(jiān)督、評價的組織。以校領(lǐng)導(dǎo)、圖書館館長、各二級院院長、研究生代表為委員，頒布本校的信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，做好研究生信息素質(zhì)教育的活動部署。

3.2 圖書館層面

3.2.1 加大信息素質(zhì)教育宣傳力度

信息素質(zhì)教育需要有良好的政策環(huán)境的支持。圖書館可采取以下措施：聯(lián)系學(xué)校宣傳部、網(wǎng)絡(luò)信息中心、各院系、校研究生會等部門，在學(xué)校主頁、研究生部網(wǎng)站、圖書館、校園張貼板等媒介上進行信息素質(zhì)宣傳，為研究生信息素質(zhì)教育創(chuàng)造良好信息教育環(huán)境與氛圍；創(chuàng)設(shè)研究生信息素質(zhì)教育研討小組：傾聽研究生信息需求、接收研究生建議與反饋、提供個性化信息咨詢服務(wù)；借鑒亞利桑那大學(xué)的做法――開設(shè)“信息素質(zhì)角”――在學(xué)校主樓、圖書館、自習(xí)室等學(xué)生密集的場所，用于存放和信息素質(zhì)相關(guān)的傳單和小冊子，或一組運行信息素質(zhì)指南的計算機終端。

3.2.2 圖書館學(xué)科化知識服務(wù)

信息素質(zhì)的教育培養(yǎng)必須和實際的信息需求結(jié)合起來，逐步深化和發(fā)展，才會收到應(yīng)有的效果。學(xué)科化知識服務(wù)以“學(xué)科館員制”為主要運行機制，在學(xué)科范圍內(nèi)實現(xiàn)最大程度的知識服務(wù)，具有資源集成、服務(wù)集成、交互性、動態(tài)性等特征，使高校圖書館學(xué)科資源、用戶需求、信息素質(zhì)教育、學(xué)科館員、知識服務(wù)做到無縫鏈接，形成良性循環(huán)的學(xué)科知識服務(wù)動態(tài)交互系統(tǒng)，有力地支持高校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。[5]

3.2.3 開展豐富多樣的研究生信息素質(zhì)教育活動

例如，開設(shè)信息素質(zhì)通識講座、以課題（或項目）為專題的培訓(xùn)、信息素質(zhì)知識競賽等活動，使研究生生廣泛參與進來，真正動手實踐提高信息素質(zhì)。其中，專題項目的培訓(xùn)，要做到任課教師與研究生一同參與，使任課教師了解研究生信息素質(zhì)水平及亟待解決的問題，最終成為既具備某一專門領(lǐng)域知識又及時更新與掌握信息素質(zhì)教育技能的榜樣。

3.3 研究生部層面

開設(shè)（或改進）研究生信息檢索課程。正所謂“授之以漁”。首先，研究生部應(yīng)將研究生信息檢索課程納入研究生培養(yǎng)方案，使成為新生的必修課。其次，研究生部要與圖書館共同開設(shè)此課程，特別需要注意：要按照研究生學(xué)科大類進行區(qū)分，信息檢索課程的內(nèi)容要與不同學(xué)科專業(yè)知識相結(jié)合并且要使理論與實操結(jié)合，而不是單純地傳授“死板”知識，以使實用性增強；學(xué)時不必過多，但為了確保課程效果，事半功倍，不流于形式，應(yīng)明確要求授課內(nèi)容全面，嚴(yán)格課程考核，如參照國內(nèi)外關(guān)于信息素質(zhì)的評價指標(biāo)設(shè)置教學(xué)大綱與內(nèi)容；期末考核要求不同專業(yè)同學(xué)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)按照課程方法完成期末作業(yè)，并做好精簡實效的PPT課件上交等。再次，將信息檢索課教師的授課進行錄制，通過網(wǎng)絡(luò)平臺向全校學(xué)生開放（包括本科生），使廣大師生能夠在網(wǎng)上學(xué)習(xí)與回顧，不受時空限制。最后，研究生部要求教師與學(xué)生雙方對課程進行科學(xué)評價以總結(jié)授課經(jīng)驗、收集學(xué)生建議、改進本課程。

3.4 研究生自身

研究生作為高校開展信息素質(zhì)教育的對象，更是學(xué)習(xí)信息素質(zhì)的主體，需要發(fā)揮主觀能動性，增強信息意識、熟悉信息道德，積極認(rèn)真參與學(xué)校組織的信息素質(zhì)教育活動，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成專業(yè)敏感度，做到能結(jié)合自己的專業(yè)方向與研究領(lǐng)域高效獲取與利用信息資源，進行科研創(chuàng)新。

【參考文獻】

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[2]王清香.論高校研究生信息素質(zhì)教育[J].青海師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005（3）：140-141.

[3]王愛霞，王鴻信.從三所高校問卷調(diào)查看我國研究生信息素質(zhì)教育[J].現(xiàn)代情報，2008（9）：207-209.

第6篇：教育實踐研究范文

作為思政方向的全日制教育碩士研究生，實踐教學(xué)對于研究生教育質(zhì)量的提高更有著特殊的意義。因為思想政治教育專業(yè)是兼具理論性與實踐性品格的學(xué)科，缺乏實踐檢驗或沒有經(jīng)過實踐強化的理論，是難以在人們的心中扎根并變成指導(dǎo)人們行為的指南的。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強化，不但可以加深研究生對所學(xué)理論的理解，更能提高他們運用所學(xué)理論解決以后實際教學(xué)或管理中遇到問題的水平和能力。但是，以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，是我國2009年才啟動的新的研究生培養(yǎng)形式。盡管該教育形式在歐美各國已有數(shù)十年的歷史，但在我國實屬新生事物。因為是一新生事物，雖然引起了社會的廣泛關(guān)注，但對這一培養(yǎng)模式所涉及的各方面問題進行深入研究的學(xué)者卻微乎其微。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的實踐教學(xué)應(yīng)如何進行才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量、更加有利于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但對這一領(lǐng)域的研究目前尚缺乏成熟的經(jīng)驗。因此，為了滿足培養(yǎng)面向21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要，對全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐教學(xué)的研究勢在必行，也是亟待解決的課題。

實踐教學(xué)是攻讀碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)鏈中不可或缺的一環(huán)。研究生參加教學(xué)實踐是檢查研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，培養(yǎng)研究生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識的技能，提高研究能力的重要途徑。通過研究生在教學(xué)實踐中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)工作的不足，是促進研究生獨立工作能力和達到培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要手段。盡管各高等學(xué)校已將全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實踐環(huán)節(jié)納入研究生正常教學(xué)體系,也計入研究生必修課學(xué)分,但從目前情況來看,實際運行起來有時常是一種形式,沒有規(guī)范的教學(xué)理論與切實可行的教學(xué)模式。在實際操作過程中,有些研究生參與的實踐次數(shù)還會因種種原因減少,甚至存在有應(yīng)付的現(xiàn)象,因此,在某種程度上很難達到該環(huán)節(jié)對研究生的訓(xùn)練目的。另一個不容忽視的負(fù)面影響是,對研究生來說,還產(chǎn)生了輕松拿學(xué)分的誤導(dǎo)。

根據(jù)全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的需要，在四年的教學(xué)實踐中，逐漸探索和建立了一套完善的符合思想政治教育方向研究生實踐教學(xué)的體系，主要包括：1）學(xué)校內(nèi)的實踐教學(xué)。全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生只有兩年學(xué)制，要讓他們在短短兩年時間內(nèi)實踐能力得以充分提高，可采取以下兩種基本形式：一是讓其擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任管理本科生的日常事務(wù)；二是可以讓碩士研究生跟隨其導(dǎo)師參與一門課程的部分教學(xué)。在教學(xué)過程中導(dǎo)師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在講課中存在的問題并及時幫助其糾正問題。這是一種非常有利于思想政治教育研究生在理論和實際的結(jié)合中得到提高的實踐教學(xué)形式。2）社會實踐教學(xué)。社會實踐是碩士研究生學(xué)以致用、鍛煉能力的一個重要舞臺。不少高校重視理論教學(xué)，但對學(xué)生的社會實踐缺乏足夠的重視。社會實踐形式多種多樣，豐富多彩。既可以讓碩士研究生利用假期和無課的時間參觀考察，又可以讓其利用業(yè)余時間參加社會服務(wù)。通過有計劃、有目的地組織學(xué)生參觀考察，開闊他們的視野和眼界，能讓學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識。高校應(yīng)充分重視社會實踐在人才培養(yǎng)過程中的重要性，把社會實踐納入教學(xué)大綱，積極鼓勵學(xué)生利用假期等業(yè)余時間參加各種社會實踐活動。3）開展課外文化活動。利用研究生社團或其他形式，開展豐富多彩的第二課堂活動，開闊視野，培養(yǎng)個性，展示技能，豐富文化生活，服務(wù)社會。4）建立符合思想政治教育學(xué)科特點的固定的實習(xí)實踐基地。實踐教學(xué)基地是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的第二課堂，學(xué)校、學(xué)院和導(dǎo)師三管齊下，共建實踐教學(xué)基地。在現(xiàn)有實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進一步擴大篩選范圍。通過實踐、比較，選擇有代表性的學(xué)校、農(nóng)村、工廠企業(yè)作為研究生固定的實習(xí)實踐基地，并將教育教學(xué)內(nèi)容通過協(xié)議的形式固定下來。5）重視教學(xué)實習(xí)。我國全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中亟須加強的是教學(xué)實習(xí)這一環(huán)節(jié)。大多數(shù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實踐經(jīng)驗缺乏，而專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是研究生補充實踐經(jīng)驗、適應(yīng)未來職業(yè)需求的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)的成效和學(xué)位論文質(zhì)量的高低。畢竟理性認(rèn)識要以感性認(rèn)識為先導(dǎo)，沒有親身感受和體驗，研究生對專業(yè)知識的理解和接受勢必會大打折扣。另外，專業(yè)實習(xí)也是全日制專業(yè)學(xué)位研究生獲取學(xué)位論文選題和素材的主要來源渠道。因此可以說，抓好專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是達成全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)碩士生培養(yǎng)類別成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。根據(jù)我校師范教育的優(yōu)勢，加大教學(xué)實習(xí)的力度。實習(xí)時間不少于半年。同時不但注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，也要重視研究生育人和教學(xué)管理水平的提高。6）畢業(yè)論文的寫作。既要重視全日制專業(yè)學(xué)位研究生查閱資料，理論研究能力的提高，也要重視學(xué)生研究方法的培養(yǎng)，特別要重視培養(yǎng)研究生善于從社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。

魯東大學(xué)政治與行政學(xué)院現(xiàn)有基本原理、中國化、發(fā)展史、思想政治教育和思想政治教育學(xué)科教學(xué)論等碩士點。自學(xué)院開始招收培養(yǎng)第一屆碩士研究生起，學(xué)院就一直非常重視研究生教學(xué)實踐這一工作，專門成立了研究生教學(xué)實踐指導(dǎo)小組并配備了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師來指導(dǎo)碩士研究生的教學(xué)實踐。今天，隨著學(xué)院研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷發(fā)展、壯大，研究生培養(yǎng)也將由摸索期向規(guī)范期轉(zhuǎn)軌，這對研究生的培養(yǎng)是一個新的機遇和挑戰(zhàn)。（本文作者：王翠芳單位：魯東大學(xué)政治與行政學(xué)院）

第7篇：教育實踐研究范文

關(guān)鍵詞：教育改革：中學(xué)物理教學(xué)；STS教育

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）8（S）-0005-5

STS教育在20世紀(jì)60年代萌芽于歐美地區(qū)，經(jīng)過70年代的發(fā)展，到80年代成為科學(xué)教育改革的主流之一。中學(xué)物理教學(xué)中實施STS教育。它要求學(xué)生懂得科學(xué)知識的應(yīng)用，知道科學(xué)技術(shù)與社會之間的相互影響和作用。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識，并能以正確的價值觀和方法去解決科技發(fā)展所帶來的社會問題。這些都是現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。在物理教學(xué)中實施STS教育，是物理教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的需要。根據(jù)中學(xué)物理學(xué)科的特點，結(jié)合STS教育中科學(xué)教育、技術(shù)教育和社會教育三者的關(guān)系，在中學(xué)物理教學(xué)中實施STS教育有著得天獨厚的條件，反過來，實施STS教育對中學(xué)物理教學(xué)有很大的促進作用。它既能豐富中學(xué)物理教學(xué)的內(nèi)容。又能活躍教學(xué)氣氛。更能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能提高師生的能力。

1 STS教育滲透于中學(xué)物理教育的意義

1.1 STS教育為素質(zhì)教育實施提供了一個新途徑

當(dāng)前，教育面臨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實施素質(zhì)教育是教育改革的大方向。但是素質(zhì)教育到底是怎樣的模式，大家正在積極探索。中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用性知識拓展的研究把科學(xué)教育與當(dāng)今的社會發(fā)展、社會生產(chǎn)和社會生活緊密地結(jié)合起來，培養(yǎng)了解社會、懂得科學(xué)技術(shù)，又關(guān)注技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生的社會影響。致力于社會進步的高素質(zhì)人才。中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用性知識拓展的研究改變物理教學(xué)僅限于教材內(nèi)容的封閉狀況，注重拓寬學(xué)生的知識視野：改變封閉的課堂教學(xué)單一形式，促進物理教學(xué)逐步構(gòu)成一個由課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)校與社會和家庭所組成的開放的教學(xué)空間，為學(xué)生參與社會實踐活動創(chuàng)造條件；改變學(xué)生學(xué)物理只是為了解題的片面認(rèn)識。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)系統(tǒng)的物理知識，而且懂得這些知識在其它科學(xué)、技術(shù)和社會生產(chǎn)中的應(yīng)用；教會學(xué)生用綜合的觀點去分析問題，增強學(xué)生了解社會、關(guān)心社會、服務(wù)社會的自覺性，從而全面提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。因此，中學(xué)物理教學(xué)中實施STS教育將有助于探索出一條符合我國國情的實施素質(zhì)教育的途徑。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的內(nèi)在動機，提高物理認(rèn)知水平

在中學(xué)物理教學(xué)中實施STS教育。開辟第二課堂。讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的活動更加豐富多彩，既避免了教師枯燥無味的說教，又避免了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的單調(diào)性，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生獲得了成功的喜悅和體驗，因而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中高度集中注意力，對事物積極思考，并能以頑強的意志克服學(xué)習(xí)中的困難，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，更加深入、牢固地掌握知識，從而進一步提高學(xué)生的知識水平。

1.3 開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力

中學(xué)物理教學(xué)中實施STS教育。要求教師在認(rèn)真搞好常規(guī)教育的基礎(chǔ)上。開辟好第二課堂。讓學(xué)生到廣闊的天地獲得新知識，提高能力。

例如，在講授完“照相機”這一節(jié)后，組織學(xué)生到野外進行實地拍攝景物。學(xué)習(xí)一些簡單而實用的攝影知識。如根據(jù)天氣情況選取光圈數(shù)和曝光時間，光圈大小與景深的關(guān)系等。這樣做，同樣可以開闊學(xué)生視野，獲得新知識，對學(xué)生今后步入社會從事攝影活動做了一個鋪墊、同時，對提高學(xué)生分析問題、解決實際問題以及觀察能力都是十分有利的。

1.4 促進教師的再學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)是一個雙邊活動。教師是教學(xué)中的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生多數(shù)的學(xué)習(xí)活動都是在教師的指導(dǎo)下進行的。因此，在實施STS教育過程中，教師個人的知識水平和業(yè)務(wù)能力就至關(guān)重要，只有教師有較高的知識水平和較強的業(yè)務(wù)能力，才能實施好STS教育。才能開展好豐富多彩的第二課堂教學(xué)。

2 中學(xué)物理教育中實施STS教育的方法

任何一種教育目標(biāo)都要通過實際有效的方法，使其得以具體化、明確化，才可能有效達成。該課題的研究試圖通過以下四種途徑開展。

2.1 注重課內(nèi)滲透

課堂教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)活動的主體。面向全體學(xué)生，教育對象廣泛，便于我們從普及的角度大面積地開展STS教育。同時，中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容包括了力、熱、光、聲、電及原子物理等知識，內(nèi)容覆蓋面廣。為我們多渠道、多層次地開展STS教育創(chuàng)造了有利條件。在實踐中，我們充分挖掘教材中STS教育的因素，更新教學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)STS教育的精神，使之和中學(xué)物理教學(xué)有機地結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了浙師大附中高中物理STS教育的計劃，包括拓展知識點、拓展內(nèi)容、拓展方式、拓展成果等，使課堂教學(xué)實施STS教育的操作具體落到實處。在課內(nèi)滲透的教學(xué)中，要求教師本著源于課本而又不囿于課本的精神。捕捉進行STS教育的時機。既要注意聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實際，又要注意適當(dāng)滲透現(xiàn)代科技方面的內(nèi)容。

2.1.1 深挖教材，在教材中尋找實施STS教育的結(jié)合點

中學(xué)物理教材中編寫了大量的實驗、插圖、想想議議、小實驗、閱讀材料等內(nèi)容，編入了大量與科學(xué)、技術(shù)和社會緊密相聯(lián)的物理知識。為中學(xué)物理教學(xué)中實施STS教育提供了豐富的素材。我們在進行傳統(tǒng)的物理知識教學(xué)的同時。注重了挖掘教材中實施STS教育的素材。從以下幾個方面選定了中學(xué)物理教學(xué)中實施STS教育的內(nèi)容：一是介紹物理科學(xué)技術(shù)新發(fā)展、新成果、新成就。例如新型電池、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航空航天技術(shù)等。結(jié)合課本上這部分內(nèi)容，向?qū)W生簡單介紹衛(wèi)星發(fā)射、超大規(guī)模集成電路、磁卡、激光通訊等，來擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二是介紹與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的知識和技能。例如太陽能綜合利用、船閘、浮力打撈沉船、低溫的獲得及其在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。結(jié)合這部分內(nèi)容，可以組織學(xué)生實地參觀考察，通過觀察。不僅開闊了學(xué)生的眼界，更重要的是加深學(xué)生對知識的理解。認(rèn)識了物理知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。三是介紹與個人、家庭生活密切相關(guān)的知識和技能，例如電冰箱、致冷設(shè)備、照明電路、安全用電知識等。結(jié)合這部分內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能、技術(shù)改造技能和創(chuàng)造能力。四是與人們生活息息相關(guān)的社會問題。了解技術(shù)發(fā)展的負(fù)面影響和克服途徑。例如水污染、噪聲污染、大氣污染、固體廢物的污染等，結(jié)合這部分內(nèi)容，可以增強學(xué)生社會責(zé)任感，提高對社會問題的預(yù)測、決策能力。

在物理教學(xué)中結(jié)合教材實施STS教育可采用以下形式：

（1）采用小組討論方式。鼓勵學(xué)生發(fā)表個人意見，增強他們處理問題的自信心。

（2）開展辯論。以此培養(yǎng)學(xué)生批判性思考能力、幫助他們探討爭議性的問題。

（3）利用傳媒（電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志）幫助學(xué)生獲取最新資料。

（4）角色扮演。將學(xué)生置于規(guī)定的情境中，使他們對這些問題的出現(xiàn)產(chǎn)生興趣，對問題的某一方面有更深的思索。

（5）開展專題研討。讓學(xué)生遵循自己的興趣，對某一問題依照自己的方法進行研討。

總之。我們在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材，合理選擇實施STS教育的內(nèi)容，并靈活運用豐富多彩的教學(xué)方式和手段，這對提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量都有很大作用。

2.1.2 加強實驗教學(xué)。在實驗教學(xué)中實施STS教育

實驗教學(xué)既能使學(xué)生深刻理解物理概念，又能使學(xué)生掌握操作技能，這些技能是他們進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中進行科學(xué)實驗和技術(shù)革新的重要基礎(chǔ)。通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：①目測能力；②畫圖識圖能力：③使用測量儀器的能力；④實驗操作能力；⑤觀察和分析能力。因而在教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生認(rèn)真觀察每一個演示實驗并做好每一個分組實驗外，還應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)造機會讓學(xué)生從實驗室走向社會。例如在做“測量平均速度”實驗的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上測人的正常步行的速度。騎自行車的速度。并根據(jù)所測速度估算出學(xué)生每天上學(xué)時所需要的時間：在實驗室組裝了串、并聯(lián)電路后。讓學(xué)生觀察教室內(nèi)照明電路的線路。觀察家庭電路的組裝。看懂簡單家用電器的原理圖。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)需要設(shè)計簡單電路等等。這不僅為學(xué)生提供了豐富的真實的感性認(rèn)識。也為理論認(rèn)識打下了基礎(chǔ)，同時訓(xùn)練了學(xué)生進行科技實驗的技能，培養(yǎng)了勤于動手、勇于實踐、團結(jié)協(xié)作的精神?？傊?，這對提高學(xué)生的科技素質(zhì)是非常有益的。

2.1.3 加強中學(xué)物理STS試題研究。提高整體素質(zhì)

隨著中學(xué)物理教學(xué)中實施STS教育的深入進行，對中學(xué)物理STS試題的研究就顯得非常重要。近年來，有關(guān)中學(xué)物理STS試題在各級物理考試中占據(jù)了重要的地位。其分值呈逐年上升的趨勢，我們就中學(xué)物理中的STS試題的題型做了淺析。其中有：①知識介紹型；②自然現(xiàn)象型；③日常生活型；④實際應(yīng)用型；⑤實例評析型；⑥數(shù)據(jù)計算型；⑦信息遷移型等等。

結(jié)合自然、生活、科研等實際設(shè)計物理應(yīng)用性試題，其題型的分類是相對的，它們互相包容，共同構(gòu)建成物理應(yīng)用性試題的大廈。而且隨著科學(xué)、技術(shù)、社會的發(fā)展物理應(yīng)用性試題的形式也要發(fā)展。應(yīng)用性物理試題的共同特點是：立意新、物理條件隱蔽。要求考生對試題所展示的實際情景，進行分析判斷，弄清物理圖象，建立物理模型。然后運用相應(yīng)的物理知識和物理規(guī)律進行解答。這不僅考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更能檢驗出學(xué)生抽象思維的能力和理論聯(lián)系實際的能力。

實踐證明。我們把高中物理教學(xué)與STS教育相結(jié)合。不但沒有降低教學(xué)質(zhì)量，而且使教學(xué)質(zhì)量明顯提高，我校物理高考成績、物理競賽成績均有較大提高，學(xué)生各方面能力有顯著提高。

2.2 開展活動課教學(xué)

物理課外活動是綜合運用所學(xué)知識。開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性為主要特征的多種活動內(nèi)容的課程。它是中學(xué)課程體系的重要組織部分。由于課外活動具有時間上比較充裕、形式上靈活多樣、能照顧到學(xué)生的興趣愛好等特點，從而為我們開展靈活多樣的物理應(yīng)用性知識拓展創(chuàng)造了條件。為了使物理課外活動內(nèi)容系列化，并取得良好的實效。我們分別對活動課的內(nèi)容、設(shè)計的基本思路以及實施的原則進行了探討。首先我們結(jié)合教材和學(xué)生本地、本校的實際，確定活動課的內(nèi)容；其次，對每次活動課進行設(shè)計，其基本思路是采取活動方案式。一個具體的活動方案包括：活動標(biāo)題、活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、器材準(zhǔn)備、活動過程和活動小結(jié)等。在實踐中。我們主要進行了以下幾種課外活動：

2.2.1 開設(shè)物理活動課

將活動課與物理教學(xué)有機結(jié)合起來，從而讓學(xué)生在愉快的氣氛中獲取更多實用知識。我校在這方面取得許多成功的經(jīng)驗。比如：在新設(shè)《勞技》課程的安排中要與物理教師協(xié)調(diào)，從而在大量涉及物理知識的課程中與物理教學(xué)同步實施。如在《配電板的安裝》、《自動報警的安裝》等課中，學(xué)生通過實際操作，既培養(yǎng)了實用技能、又鞏固了物理知識，真是一舉兩得。

2.2.2 開展“五小”活動

在課外組織學(xué)生進行小實驗、小制作、小設(shè)計、撰寫小論文、創(chuàng)辦小板報，也是進行物理應(yīng)用性知識拓展實施STS教育的方式之一。比如，在“內(nèi)能的利用”一節(jié)。通過對學(xué)校和家庭中取暖方式的回顧與展望，引導(dǎo)學(xué)生決策、改進，并寫出小論文；再如，由于“電冰箱”可聯(lián)系的知識點較多：物態(tài)變化、壓強、熱傳遞、電功、電功率等，由工作原理到電能測定、由環(huán)境保護到節(jié)能措施。素材廣泛。指導(dǎo)學(xué)生以板報的形式進行探討和研究。從而將書本知識與社會話題結(jié)合起來。

開展小實驗、小制作活動。將學(xué)生課堂實驗和課外小實驗、小制作、小發(fā)明有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。例如：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機、潛望鏡、小天平、杠桿、潛水艇、太陽能熱水器等實驗器材或模型；對原有的器材或裝置進行改造等。

2.2.3 舉辦科普知識講座

通過舉辦科普知識講座，既可讓學(xué)生了解物理發(fā)展的前沿和前景，又可拓寬他們的視野、展望物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中廣泛的應(yīng)用。同時提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與積極的科學(xué)情感、態(tài)度與價值觀。

2.2.4 用多種媒體傳播信息

講授法是過去應(yīng)試教育的一件“法寶”。但隨著社會對實用人才的需求。迫使教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這就要求我們不僅從思想上進行更新。更應(yīng)從方法和手段上加以改進。利用多媒體是我們進行物理教學(xué)中應(yīng)用性知識拓展的研究必要的手段。我們的做法是：隨時采用現(xiàn)代教育技術(shù)，適時觀看教學(xué)錄像，定時走進微機室。比如：電視臺的《不可能的任務(wù)》和《趣味小實驗》等節(jié)目，在教師的安排和引導(dǎo)下成為學(xué)生們非常感興趣的“課外讀物”。

2.3 開展社會實踐活動——參觀與學(xué)習(xí)，調(diào)查與研究，實踐操作

物理教學(xué)中實施STS教育的最終目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生正確運用知識解決實際問題的能力和社會決策能力。為了使學(xué)生能學(xué)以致用，充分顯示他們的才華。我們在開展課外活動課的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地開展了社會實踐活動。新大綱中關(guān)于教學(xué)目的的規(guī)定中，知識與知識應(yīng)用列為同等重要的地位。這就要求我們在教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實際，注重知識的實用性教育。為此。我們采取了以下做法：

2.3.1 收集與整理

要求學(xué)生按章節(jié)用物理知識和規(guī)律考察身邊相應(yīng)的物理現(xiàn)象和事物，并由專題小組收集整理，與知識過關(guān)同步進行。比如，有位學(xué)生回家看到母親把孵化一段時間的雞蛋放到盛水的盆中觀察和檢驗，他起初大惑不解。便寫了篇觀察記錄。并經(jīng)小組討論弄懂了其中的奧妙，事后他在日記中風(fēng)趣地寫道：“原來我母親也懂得運用物理知識呢！”

2.3.2 參觀與學(xué)習(xí)

結(jié)合各地實際。將學(xué)生帶出校門，進行實地考察，也是改進教學(xué)行之有效的一種方法。例如學(xué)習(xí)了能源的開發(fā)和利用以后。組織學(xué)生參觀太陽能和運用紅外線綜合加熱瀝青裝置等：學(xué)習(xí)了發(fā)電機以后。組織學(xué)生參觀新安江電廠。使學(xué)生了解各種能源的開發(fā)和利用，懂得開發(fā)新能源。在學(xué)習(xí)了環(huán)境污染與保護后，組織學(xué)生到油漆廠、水泥廠、造紙廠、木材加工廠等進行訪問，使學(xué)生切身體會到大氣污染、水污染、噪聲污染給人們帶來的危害，增強社會責(zé)任感。

2.3.3 調(diào)查與研究

有些知識規(guī)律，在課堂上反復(fù)講、多次練，其效果不如學(xué)生在實踐中認(rèn)識的效果好。比如電學(xué)中關(guān)于“路燈、小彩燈”的知識。學(xué)生在實際調(diào)查研究后。對它們的連接方式和工作情況有了較為深刻的印象。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了安全用電后，要求學(xué)生調(diào)查家庭附近違反安全用電的事例以及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決的辦法。再如《內(nèi)能》一章中。關(guān)于“灌水育秧”的問題，學(xué)生在經(jīng)過社會調(diào)查后，不但加深了對其中道理的理解。而且加深了對物理知識的有用性的認(rèn)識。

2.3.4 實踐操作

例如：安裝家庭照明電路，修理各種電器，改造家庭爐灶，以達到節(jié)能的目的等。為了使學(xué)生的社會實踐活動落到實處。取得實效，必須堅持鄉(xiāng)土化原則。因為社會實踐活動的實施，要受到物質(zhì)條件的制約，如設(shè)施、場地、圖書資料、實驗器材等。參觀、訪問、實踐操作等都要有相應(yīng)的接收單位。要解決這些問題，最有效的途徑是因地制宜，從實際出發(fā)，根據(jù)本校的條件、本地區(qū)的特點開展活動，充分調(diào)動和利用社會力量。加強學(xué)校與工廠、農(nóng)村、部隊、社會服務(wù)部門的聯(lián)系，發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢。爭取家長的支持。建立校外活動基地。由于我們樹立了事在人為的思想觀念，充分發(fā)揮主觀能動性。破除了物質(zhì)條件的限制，使社會實踐活動取得了明顯實效。

2.4 編寫STS教材——基于學(xué)生不同層次需要，選擇STS內(nèi)容編寫校本教材

物理教材雖然為我們提供了廣泛的進行中學(xué)物理教學(xué)中實施STS教育的內(nèi)容，但由于教學(xué)內(nèi)容、時間等因素的制約及教材的相對穩(wěn)定性與科技高速發(fā)展之間的矛盾，決定了教材中不可能反映很多的進行中學(xué)物理教學(xué)中實施STS教育內(nèi)容。所以我們在搞好課堂滲透的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和本地實際情況。組織教師編寫專門實施STS教育教材供學(xué)生選修。STS教材與以廣泛性見長的物理教材相比，其STS教育在具有較大選擇性的同時更具層次性。這種層次性主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）可以根據(jù)學(xué)生的科技素質(zhì)、興趣、愛好等。安排適合不同層次學(xué)生需要的STS教育內(nèi)容。

（2）由于STS教材在時間安排、內(nèi)容選擇及實驗場地等方面所具有的靈活性，可以彌補課堂教學(xué)中零星滲透的不足。能夠集中精力和時間就有關(guān)問題進行一些較深層次的討論研究。例如：我們編寫了《超聲波及其應(yīng)用》、《納米技術(shù)及其應(yīng)用》、《關(guān)于地磁場》、《原子彈》、《超導(dǎo)體、超導(dǎo)技術(shù)及其應(yīng)用》等資料。這樣就將學(xué)生的視野從書本延伸到書外，從學(xué)校延伸到社會，從基礎(chǔ)物理延伸到現(xiàn)代科技前沿。

在編寫STS教材時。要注意層次恰當(dāng)，既要有別于課堂滲透中的“毛毛雨”。又要防止不顧學(xué)生接受水平一味追求高、精、尖的傾向，把握“廣、新、淺”的原則，努力通過深入淺出、生動具體的討論，促進層次性與實效性的和諧統(tǒng)一。

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，要落實課題研究。這是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。實踐的過程中，我們必須加強研究性學(xué)習(xí)，因為它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的最好途徑。長期以來，我們學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式是“聽講、看書、做練習(xí)、考試”，幾乎與生動的實踐隔絕，在這樣情況下。培養(yǎng)出來的人的知識能力結(jié)構(gòu)十分不完善。科學(xué)素養(yǎng)比較差。這對學(xué)生的發(fā)展十分不利，將使他們難以面對未來社會的挑戰(zhàn)。因此，改變被動的學(xué)習(xí)模式，已成為亟待解決的問題。加強研究性學(xué)習(xí)，正是改革這種狀況的途徑，在研究的過程中，從學(xué)生生活和社會生活中選擇研究專題，把物理知識與現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)廣泛的聯(lián)系起來進行探索，通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，使他們受到科學(xué)作風(fēng)的熏陶，掌握科學(xué)研究方法，提高科學(xué)研究能力，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和精神。從而最終達到全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

綜合以上四種教學(xué)形式開展中學(xué)物理教育中實施STS教育。我們構(gòu)建STS教育教學(xué)模式，以便使物理教學(xué)與STS教育有機結(jié)合。

（1）同步實施兩個計劃。即以中學(xué)物理教學(xué)大綱和教學(xué)計劃為主線。結(jié)合教材及我校實際以及高中生心理、智力特征，制定與物理教學(xué)同行的STS教育計劃為補充，全面安排物理教學(xué)。

（2）恰當(dāng)運用三種課型。根據(jù)兩個教學(xué)計劃、教材內(nèi)容特點和學(xué)校實際，將課堂教學(xué)、科技活動和社會實踐活動優(yōu)化組合，形成廣闊的、多功能的物理教學(xué)空間。

（3）做好四個結(jié)合，做到物理知識教學(xué)與科學(xué)技術(shù)、社會實踐相結(jié)合，物理學(xué)科教學(xué)與其它學(xué)科相結(jié)合。教學(xué)活動與社會實踐活動相結(jié)合。學(xué)校與家庭社會相結(jié)合。

3 開展STS教學(xué)實踐調(diào)查結(jié)果分析

針對國內(nèi)一百多所中學(xué)的理科學(xué)生，開展STS教學(xué)實踐前后學(xué)生的三個調(diào)查情況看，針對STS教育活動的興趣，有近81%的學(xué)生表示喜歡。特別是針對高一學(xué)生就物理學(xué)習(xí)能力水平量表與物理學(xué)習(xí)焦慮程度水平量表的前后測調(diào)查統(tǒng)計分析結(jié)果看。呈現(xiàn)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣上前后測差異顯著，學(xué)生普遍對物理學(xué)習(xí)的興趣提高，其自覺主動學(xué)習(xí)占了主要成分。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上，前后測呈現(xiàn)顯著差異。即通過STS教學(xué)活動的開展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的焦慮水平也由42.65降低為34.59，呈顯著差異。

在對學(xué)生的個案訪談中，我們也可以看到學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力方面的提高、學(xué)習(xí)焦慮的降低等。

第8篇：教育實踐研究范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；會計學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)

中圖分類號：F123.16 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-291X（2012）17-0252-03

在進行會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理論教學(xué)的同時，必須相輔相成地推進會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育。各類院?？赏ㄟ^在大學(xué)中設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、與公司合作創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地、開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、組建創(chuàng)業(yè)團隊、開辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)等一系列活動，來實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐的有機結(jié)合。

一、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系是指圍繞會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對合理的課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗實訓(xùn)、教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)制作、社會實踐等）進行合理配置而建立起來的功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系是在嚴(yán)格貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上建立的，它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合會計學(xué)專業(yè)的特點，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)納入到會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，并構(gòu)建具有創(chuàng)新性的實踐教學(xué)計劃、安排具有指導(dǎo)能力的實踐教師、建立能承載創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的實踐教學(xué)基地等。

二、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的目標(biāo)

會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，并以此為基本目標(biāo)，做到兩手都要抓、兩手都要硬，將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到會計學(xué)專業(yè)教育的實踐教學(xué)之中。其中，創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)因素；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實踐活動中所應(yīng)具有的對心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性特征；創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實踐活動中所具有的基本工具和手段；創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體順利進行創(chuàng)業(yè)實踐活動所應(yīng)具備的一個關(guān)鍵要素。這四個方面既相對獨立，又相互滲透。會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)體系如圖1所示。

三、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)模式

（一） 會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實驗教學(xué)模式

實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。會計專業(yè)教學(xué)體系中所包含的會計實驗課，要按照會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一制定教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，對學(xué)生進行自主型實驗、綜合型實驗、開放型實驗和應(yīng)用型實驗等教學(xué)。對大學(xué)一年級的學(xué)生實行自主型實驗、綜合型實驗和真實型實驗教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)；對大學(xué)二年級的學(xué)生實行開放型實驗、競爭型實驗和應(yīng)用型實驗教學(xué)，進一步深化他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，向他們傳授創(chuàng)業(yè)知識；對大學(xué)三年級的學(xué)生實行應(yīng)用型實驗、科研型實驗和效益型實驗教學(xué)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力；在大學(xué)四年級的時候，學(xué)生通過三年有目的、有針對性的學(xué)習(xí)，具備了創(chuàng)業(yè)的意識和品質(zhì)，形成了創(chuàng)業(yè)能力。

（二） 會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)教學(xué)模式

實習(xí)作為一種實踐方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)品質(zhì)具有重要作用。按照會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，在會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)中可以采用兩種實習(xí)創(chuàng)業(yè)模式，即校內(nèi)實習(xí)創(chuàng)業(yè)模式和校外實習(xí)創(chuàng)業(yè)模式。

1.校內(nèi)實習(xí)創(chuàng)業(yè)模式

校內(nèi)實習(xí)創(chuàng)業(yè)模式主要是模擬創(chuàng)業(yè)實習(xí)。模擬創(chuàng)業(yè)實習(xí)是依據(jù)模擬創(chuàng)業(yè)實習(xí)的目標(biāo)，確定模擬方案，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用學(xué)校模擬會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)系統(tǒng)或模擬的創(chuàng)業(yè)公司，設(shè)計模擬創(chuàng)業(yè)方案，進行模擬創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部的創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)操作過程，即從創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的制訂、創(chuàng)業(yè)資金的籌集到創(chuàng)業(yè)團隊的組建、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運作與管理、市場營銷等都是由學(xué)生親自安排與操作。在模擬創(chuàng)業(yè)的過程中，實習(xí)學(xué)生要進行模擬創(chuàng)業(yè)演示和講解；在模擬創(chuàng)業(yè)結(jié)束時，實習(xí)學(xué)生要提交模擬創(chuàng)業(yè)實習(xí)報告。通過模擬創(chuàng)業(yè)實習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，豐富了學(xué)生的相關(guān)知識。

為了使學(xué)生能順利進行校內(nèi)模擬實習(xí)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合會計學(xué)專業(yè)的特點建立會計學(xué)專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地。

（1） 經(jīng)管實踐中心

以會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和基本技能的鍛煉為主的經(jīng)管實踐中心，是緊跟現(xiàn)代科技、生產(chǎn)、服務(wù)和管理發(fā)展前沿的實習(xí)訓(xùn)練場所，它能實現(xiàn)在課堂上無法完成的技能操作。經(jīng)管實踐中心的建設(shè)是一項系統(tǒng)的綜合性工程，既有硬件建設(shè)，又有軟件建設(shè)，涉及面較廣。因此，要按照會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合本專業(yè)的專業(yè)特點、辦學(xué)思想、生產(chǎn)實際以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需求，遵循有利于為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)環(huán)境，有利于理論教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，有利于全面提高實踐教學(xué)的質(zhì)量與效果的原則，統(tǒng)籌兼顧，合理規(guī)劃經(jīng)管實踐中心的建設(shè)。

（2） 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是充分利用與會計學(xué)專業(yè)建設(shè)相配套的學(xué)校實習(xí)基地，使教學(xué)、實習(xí)與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，為學(xué)生提供會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的校內(nèi)實踐平臺。它可以是教學(xué)實踐基地的形式，也可以是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等形式。其中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地通過各種形式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明和服務(wù)等，既實現(xiàn)了高校教育、科研和開發(fā)的同步進行，又為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了實踐的平臺。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心是學(xué)校促進校企文化結(jié)合，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機構(gòu)，負(fù)責(zé)宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策和信息，普及會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育知識，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和專題講座，推廣成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)社團的管理工作等。

2.校外實習(xí)創(chuàng)業(yè)模式

校外實習(xí)創(chuàng)業(yè)模式主要是到創(chuàng)業(yè)公司實習(xí)，這里的創(chuàng)業(yè)公司主要是指與學(xué)校進行聯(lián)合辦學(xué)的高新企業(yè)。指導(dǎo)教師依據(jù)創(chuàng)業(yè)實習(xí)的目的，選擇恰當(dāng)?shù)膶嵙?xí)公司，對實習(xí)學(xué)生進行動員和布置，帶領(lǐng)實習(xí)學(xué)生進駐公司進行實習(xí)。在實習(xí)期間，指導(dǎo)教師要做好與公司和學(xué)生的溝通工作，做好對學(xué)生的組織和輔導(dǎo)工作，并對學(xué)生進行控制和考核。學(xué)生在公司接受創(chuàng)業(yè)教育，參與公司相關(guān)的實際運營活動，在實習(xí)結(jié)束時要撰寫并提交實習(xí)報告和心得。公司要對學(xué)生的實習(xí)情況進行評價。最后形成的實習(xí)成果，由指導(dǎo)教師和公司共同享有。

校外創(chuàng)業(yè)教育實踐實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐的真正結(jié)合。會計學(xué)專業(yè)開展校外創(chuàng)業(yè)教育實踐，主要是通過與充滿活力的高新企業(yè)及社會各界充分合作，建立校企合作機制，將企業(yè)引入學(xué)校，將學(xué)生送進企業(yè)，使學(xué)生有機會進入創(chuàng)業(yè)企業(yè)，并參與企業(yè)的經(jīng)營和管理，親身經(jīng)歷和體驗創(chuàng)業(yè)的真實過程。這有助于為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗和增長才干。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期將企業(yè)的主管請進來，為學(xué)生做有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的專題講座，與學(xué)生進行交流，建立起師生與企業(yè)員工之間互幫互教的親密關(guān)系。

學(xué)校還可以建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)的人士一起進行交流、溝通和學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟這個平臺可以讓準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，可以檢驗他們的創(chuàng)業(yè)知識和能力，可以豐富他們的創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容，可以放大會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的功能。

（三）會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

畢業(yè)設(shè)計是增強學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題及提高獨立工作能力的重要途徑。畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)業(yè)模式主要包括自主選題方式、成果形式多樣化、指導(dǎo)模式多樣化、過程控制以及成績評定五個方面。首先，學(xué)生根據(jù)教師的課題、就業(yè)崗位或創(chuàng)業(yè)計劃自主選題；設(shè)計過程中，采用教師指導(dǎo)、碩博協(xié)助指導(dǎo)等多種指導(dǎo)模式對學(xué)生進行指導(dǎo)，采用制定階段性計劃、進行中期答辯等措施控制畢業(yè)設(shè)計的過程；畢業(yè)設(shè)計的成果有多種形式，可以是創(chuàng)業(yè)公司+創(chuàng)業(yè)計劃書、管理實踐+研究報告等形式；最后要對學(xué)生的成績進行評定，成績評定注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程，將個人成績與團隊成績相結(jié)合。

（三） 會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育第二課堂實踐教學(xué)模式

第二課堂是組織實踐教學(xué)的重要載體，是對第一課堂理論和實踐教學(xué)的有機延伸，目的是為了更好地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

會計學(xué)專業(yè)第二課堂實踐活動是會計專業(yè)課內(nèi)教學(xué)實踐活動的有益補充和發(fā)展，主要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的特點和性質(zhì)，最能激發(fā)學(xué)生的潛能，為實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動面向現(xiàn)實需求創(chuàng)造了條件?；趧?chuàng)業(yè)教育的第二課堂實踐活動體系如圖2所示。

四、會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的管理

首先，將教務(wù)、團委、學(xué)工系列中涉及到學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的管理人員統(tǒng)一在一起，組成管理體系，進行統(tǒng)一管理，做好對實習(xí)相關(guān)工作人員的評價工作。例如：學(xué)生輔導(dǎo)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師等工作業(yè)績的考核、培訓(xùn)及工資待遇等要實行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

其次，要加大高校實踐教學(xué)管理與學(xué)生管理、招生就業(yè)管理之間的聯(lián)系，杜絕各自為政的局面出現(xiàn)；將所組織的課外實踐教學(xué)活動納入到實踐教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一管理當(dāng)中，實行統(tǒng)一考核。例如：在組織相關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動時，要遵循系統(tǒng)性、計劃性的原則，做到能夠從宏觀上把握實踐教學(xué)的效果。

總之，目前我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段，轉(zhuǎn)型期各種深層次的矛盾日益凸現(xiàn)。這就要求我們要全面貫徹落實好黨的十七大報告中提出的“實施擴大就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略思想，形成發(fā)展經(jīng)濟與擴大就業(yè)的良性互動，科學(xué)的解決好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題，特別是培養(yǎng)和造就更多的會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。在會計學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育中，構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的會計學(xué)專業(yè)人才，對構(gòu)建社會主義和諧社會，繁榮創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟，促進我國經(jīng)濟持續(xù)、健康、快速發(fā)展具有極大的現(xiàn)實意義，這也是會計學(xué)專業(yè)教育所面臨的緊迫而重大的一個任務(wù)。我們需要認(rèn)真研究并不斷探索，在會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，只有堅持理論與實踐創(chuàng)業(yè)教育并舉，才能使會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)完成學(xué)習(xí)專業(yè)知識—培養(yǎng)創(chuàng)新理念—實踐鍛煉自我—實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)—立身服務(wù)社會的求學(xué)過程，才能為社會培養(yǎng)有特色、有實力、高質(zhì)量、受歡迎的會計人才，才能適應(yīng)新形勢下市場經(jīng)濟對會計學(xué)專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

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[5] 張林，陳欣.國際化會計人才培養(yǎng)模式探析[J].商業(yè)經(jīng)濟，2011，（11）.

Study on the practical teaching of the entrepreneurship education in the accounting specialty

ZHANG Lin,TANG Xian-jie,LI Yan

（Accounting college,Harbin commerce university,Harbin 150028,China）

Abstract:In modern society, rapid economic development, science and technology are advancing by leaps. In such circumstances, all kinds of College accounting education how to adapt to China's social and economic environment, needed high-quality training suitable for market economy development of entrepreneurial, highly skilled accounting personnel, become an important problem to be solved. Practice teaching as one of the core elements of accounting education, training students in the professional, Enterprise, and an important role in improving the comprehensive quality of the students, and so on. From the practical teaching of experiment design and extracurricular activities, internships, graduate, start with the main link, discussion on entrepreneurship-oriented practical teaching of accounting major.

Key words:entrepreneurship education; majoring in accounting; practice teaching責(zé)任編輯　李　可]

收稿日期：2012-05-03

第9篇：教育實踐研究范文

關(guān)鍵詞小學(xué)教育專業(yè)；實踐教學(xué)；教學(xué)體系；創(chuàng)新改革

1高校小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.1重理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)前很多高校無論是教學(xué)型院校還是非教學(xué)型院校都存在一個共同的問題，就是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響過于重視理論教學(xué)忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各高校雖然已經(jīng)開始提倡理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)體系，但是卻依然存在不足，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也只是建立在理論課堂的基礎(chǔ)上，并沒有實踐教學(xué)自身獨立的完整體系，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有落到實處，也沒有提高學(xué)生的實踐技能。

1.2缺乏完整的實踐教學(xué)體系

對于各院校的實踐教學(xué)體系并不夠完善，教學(xué)形式和教學(xué)空間都比較單一，內(nèi)容缺乏完整性合理性，在組織學(xué)生進行技能訓(xùn)練時往往陷入一種程序化的訓(xùn)練，并沒有使學(xué)生真正的融入到實踐環(huán)節(jié)中，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)很難適應(yīng)小學(xué)課堂的工作生活。并且組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間并不連貫，使得實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較凌亂分散，缺乏科學(xué)合理的遞進性。實踐教學(xué)的考核評價機制也不規(guī)范隨意性比較大、主觀性強，不能切實有效發(fā)揮考核評價機制的重要價值。

1.3實習(xí)基地建設(shè)存在不足

實習(xí)基地是深入開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是學(xué)生提升自身實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、完善自我的重要領(lǐng)域，但是各高校卻與小學(xué)實習(xí)基地之間并沒有深入密切的合作，導(dǎo)致學(xué)生缺少實習(xí)平臺的鍛煉機會。此外，學(xué)校組織的校內(nèi)實訓(xùn)過于單一形式化，教師的指導(dǎo)也不到位，雖然大多數(shù)高校教師都具有雄厚的專業(yè)知識，但是卻缺少小學(xué)教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生進行的指導(dǎo)缺乏針對性，教學(xué)效果并不理想。

2小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新改革的構(gòu)建

2.1明確實踐教學(xué)的重要意義

高校必須制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)教育實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革的基本精神對教師提出更高的要求。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要按照學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和課時合理的安排實踐教學(xué)時間，要具有規(guī)劃性、合理性。要注重對學(xué)生職業(yè)技能、實踐能力、創(chuàng)新精神、溝通表達能力、管理能力等的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有熱愛兒童、關(guān)心學(xué)生、為人師表的職業(yè)態(tài)度。只有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深入開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2完善實踐教學(xué)體系

對于各高校在明確實踐教學(xué)目標(biāo)之后要根據(jù)本校的具體實際情況，制定有針對性的實踐教學(xué)體系，在開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，要有目的的深入開展，將實踐教學(xué)落到實處，開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時要遵循遞進性和層次性，確保組織的每項實踐環(huán)節(jié)都能取得一定的成果，學(xué)生的各方面能力都能有所提升，能夠真正的融入到小學(xué)的課堂教學(xué)中。實踐環(huán)節(jié)的考核機制也要進行完善，不能憑借主觀性和隨意性對學(xué)生進行評價，要公平公正、科學(xué)合理多角度對學(xué)生進行綜合考核，建立學(xué)生成長記錄和實踐檔案，有效發(fā)揮考核機制的導(dǎo)向和改進作用，以便使學(xué)生能夠真正的了解到自身存在不足，并且能夠不斷的完善自我。

2.3加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)

實踐教學(xué)基地的建設(shè)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著重要的意義，高校為了能夠及時的將理論應(yīng)用到實踐過程中，應(yīng)該建立良好的校內(nèi)實訓(xùn)基地，主要包括多媒體教室、實驗室、實訓(xùn)室等，使學(xué)生能夠及時的鞏固理論知識，加強對知識的理解和掌握。對于校外實訓(xùn)基地高校應(yīng)與各小學(xué)建立密切的合作，為學(xué)生提供實習(xí)平臺，指導(dǎo)教師要對學(xué)生存在的不足及時進行指導(dǎo)和糾正，教師也要不斷的學(xué)習(xí)完善自我，提高小學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生。

3小結(jié)

隨著我國科學(xué)經(jīng)濟的快速發(fā)展，對孩子的小學(xué)教育更加重視，對教師也提出了新的要求，教學(xué)型院校要加強小學(xué)教育專業(yè)的創(chuàng)新改革，對存在的不足及時的進行完善，創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)理念、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平、實踐技能、管理能力的培養(yǎng)，以便提高畢業(yè)生的就業(yè)率，提高我國教師整體的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊鳳林.教學(xué)型本科院校小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報自然版,2015,31(19):239-241.