學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

 

1：城市外來(lái)務(wù)工青年的基本狀況

 

2：城市外來(lái)務(wù)工的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。成因及對(duì)策

 

二、調(diào)查的方法

 

1：?jiǎn)柧碚{(diào)查法

 

2：主要以電話方式和實(shí)際調(diào)查為主

 

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

 

對(duì)外來(lái)務(wù)工調(diào)查問(wèn)卷的分析，具有明顯的時(shí)代特征。

 

四、現(xiàn)狀的分析主要是心理現(xiàn)在狀

 

調(diào)查顯示大部分的城市外來(lái)務(wù)工青年都有比較明確的教育價(jià)值觀。有75%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)是提高自己的自身素質(zhì)，有25%的人認(rèn)為是為了提高經(jīng)濟(jì)收入，還有其他沒(méi)有考慮的有16%。調(diào)查好表面，有很多外來(lái)務(wù)工青年對(duì)教育價(jià)值觀帶有顯著的社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征，他們都認(rèn)為，受教育程度與經(jīng)濟(jì)收入成正比。也就是說(shuō)。學(xué)歷越高收入就越高。

 

他們對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度也有明顯的不同。有67%的人對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的對(duì)學(xué)習(xí)熱情是中等。9%的青年害怕學(xué)習(xí)，他們也占了相對(duì)的比列。還有就是有90%的人都有自己比較感興趣的課程。還有部分人是因?yàn)樯习鄾](méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。

 

在我的調(diào)查中有55%的青年認(rèn)為學(xué)校老師能給自己傳授知識(shí)和能讓自己學(xué)到更多更深的.知識(shí)，而有45%的人認(rèn)為學(xué)校來(lái)時(shí)能力有限和學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系，不能學(xué)到比較使用的知識(shí)，

 

在調(diào)查結(jié)果中顯示，被試目前最關(guān)心的問(wèn)題是：收入，其次為：住房。在調(diào)查對(duì)象中最為關(guān)切的是收入、住房、農(nóng)村醫(yī)療保障、子女升學(xué)問(wèn)題、農(nóng)民權(quán)益保障，其次為農(nóng)副產(chǎn)品價(jià)格、農(nóng)村基層干部隊(duì)伍建設(shè)、農(nóng)民養(yǎng)老問(wèn)題。調(diào)查顯示，農(nóng)村青年比較關(guān)注民生問(wèn)題，參與社會(huì)建設(shè)的意愿比較強(qiáng)烈。

 

五、影響農(nóng)村青年學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題

 

1、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，由于長(zhǎng)期以來(lái)的歷史，地理以及國(guó)家政策原因?qū)е陆?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，生產(chǎn)水平低直接導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展滯后，農(nóng)村青年不能享受良好的教育環(huán)境，有才之士不能得到挖掘，導(dǎo)致農(nóng)村人才的流原因失，這就是農(nóng)村青年文化水平低的根本原因。

 

2、農(nóng)村傳統(tǒng)思想錮禁。農(nóng)村社會(huì)封建思想依舊殘留，重男輕女思想嚴(yán)重，導(dǎo)致農(nóng)村青年性別文化水平的失衡，再者對(duì)教育的不重視也是一個(gè)瓶頸。

 

3、青年農(nóng)民工社會(huì)保障問(wèn)題突出。農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱，大多從事低收入的體力型職業(yè)。普遍缺少職業(yè)技能法律意思淡薄從而導(dǎo)致青年農(nóng)民工勞動(dòng)、就業(yè)權(quán)益保障缺失和不公平的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

 

六：思考與建議

 

第2篇：學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

一、考察的目的

這次考察的目的是學(xué)習(xí)和借鑒等市院目標(biāo)管理工作的主要方法和經(jīng)驗(yàn)，提高我院目標(biāo)管理工作水平。

市院目前在全省檢察機(jī)關(guān)目標(biāo)管理工作中成效明顯，已連續(xù)三年在全省檢察機(jī)關(guān)目標(biāo)的綜合及各單項(xiàng)考核中名列前矛，同樣在地方黨委政府的考評(píng)中等次及排名較好。這三院的目標(biāo)管理工作成效突出，諸多經(jīng)驗(yàn)值得我院學(xué)習(xí)和借鑒。在學(xué)習(xí)考察過(guò)程中，我們與三院目標(biāo)辦進(jìn)行了交流，聽(tīng)取了他們的經(jīng)驗(yàn)介紹，收集了部分工作資料，請(qǐng)教了疑難問(wèn)題，探討了搞好目標(biāo)管理工作的方式方法。這次學(xué)習(xí)考察，我們深感受益匪淺，達(dá)到了預(yù)期的目的。

這次目標(biāo)管理工作考察學(xué)習(xí)在全省檢察機(jī)關(guān)尚屬首次。省檢察院目標(biāo)辦和三個(gè)市院予以了重視和支持，確保了學(xué)習(xí)考察工作在最短的時(shí)間內(nèi)，在最便捷的交通路線上，學(xué)習(xí)到了工作成效較為突出的內(nèi)地先進(jìn)市院的工作經(jīng)驗(yàn)，確保了學(xué)習(xí)考察的質(zhì)量，為取得較好實(shí)效奠定了重要基礎(chǔ)。

二、幾點(diǎn)體會(huì)

通過(guò)到市院的學(xué)習(xí)考察，與他們進(jìn)行交流，我們感到，要做好新形勢(shì)下的目標(biāo)管理工作，必須做好以下工作：

——健全的工作機(jī)制是確保目標(biāo)管理有序開(kāi)展的基本保障。只有建立健全規(guī)范的管理工作機(jī)制，才能全面實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理工作機(jī)構(gòu)的工作職能，落實(shí)各項(xiàng)措施，確保各項(xiàng)目標(biāo)管理工作的開(kāi)展規(guī)范有序，確保各項(xiàng)工作目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。我們所到的成都等三院，均構(gòu)建了以目標(biāo)管理領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的責(zé)任和組織體系，設(shè)立了目標(biāo)管理工作機(jī)構(gòu)，落實(shí)了工作人員（市院日常工作人員有人，資陽(yáng)市院由辦公室和政治部各定名日常工作人員，市院由檢察長(zhǎng)辦公室主任負(fù)責(zé)目標(biāo)日常工作），對(duì)轄區(qū)內(nèi)兩級(jí)院實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)，分類管理，形成了縱橫貫通、內(nèi)外并行的工作機(jī)制。從主要領(lǐng)導(dǎo)至干警個(gè)人形成了良好的目標(biāo)共識(shí)。市院還根據(jù)自行編制的干部職位說(shuō)明書將目標(biāo)分解到人，推行了對(duì)個(gè)人的績(jī)效考核（由政治部負(fù)責(zé)組織實(shí)施），實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理工作與績(jī)效管理的有機(jī)結(jié)合，較好地解決了不同職務(wù)層次、不同部門、不同崗位工作間無(wú)法比較的問(wèn)題。

——目標(biāo)方案切合實(shí)際是確保目標(biāo)可行的基礎(chǔ)。目標(biāo)方案是領(lǐng)導(dǎo)決策的具體分解，是各項(xiàng)工作的導(dǎo)向。因此，合理配置目標(biāo)任務(wù)，科學(xué)制定目標(biāo)方案是目標(biāo)管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目標(biāo)過(guò)高會(huì)導(dǎo)致脫離實(shí)際而成為空中樓閣，目標(biāo)偏低會(huì)導(dǎo)致因缺乏必要的壓力和動(dòng)力而流于形式。如何科學(xué)合理制定目標(biāo)方案一直是目標(biāo)管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在考察中，我們感到等三院的目標(biāo)方案在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上結(jié)合實(shí)際，各有側(cè)重。市院分類區(qū)下達(dá)各基層院的目標(biāo)方案，和市院逐院下達(dá)各基礎(chǔ)院的目標(biāo)方案。市院將目標(biāo)管理作為實(shí)現(xiàn)院黨組意圖的有效手段，解決了省院、市委下達(dá)目標(biāo)與本院黨組意圖的結(jié)合問(wèn)題，所制定的目標(biāo)指向明確。同時(shí)，該院在目標(biāo)運(yùn)行上還另有特色，月底前便制定下達(dá)了年度目標(biāo)任務(wù)，待省院及市委的目標(biāo)下達(dá)后再作相應(yīng)調(diào)整，做到了早部署、早運(yùn)行，充分體現(xiàn)了目標(biāo)的導(dǎo)向性。市院將目標(biāo)管理作為落實(shí)各項(xiàng)工作的總抓手，在全面分解落實(shí)省院下達(dá)目標(biāo)的同時(shí)，納入了綜合工作目標(biāo)，硬化了各項(xiàng)管理措施，所制定的目標(biāo)內(nèi)容全面。市院將目標(biāo)管理作為規(guī)范辦案行為、提高辦案質(zhì)量的有效載體，除省院下達(dá)目標(biāo)外，不再設(shè)置其他考核指標(biāo)，但在分解省院下達(dá)目標(biāo)時(shí)，對(duì)量化指標(biāo)均按增加%的指標(biāo)下達(dá)，對(duì)定性指標(biāo)，則相應(yīng)提高標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)，確保此文來(lái)源于文墨星河獲得%的考評(píng)加分。該院所制定的目標(biāo)方案主旨突出。

——執(zhí)行有力是確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。目標(biāo)確定后，關(guān)鍵在于組織實(shí)施。因此，對(duì)目標(biāo)運(yùn)行情況的跟蹤督查是目標(biāo)管理工作的重要環(huán)節(jié)。等三院均對(duì)目標(biāo)的執(zhí)行管理高度重視，實(shí)施了強(qiáng)力監(jiān)控。各院的目標(biāo)分析會(huì)均由市院檢察長(zhǎng)親自召集，瀘州的部分區(qū)（縣）院還自行召開(kāi)目標(biāo)會(huì)。三院均實(shí)施了定期通（匯）報(bào)、分析、評(píng)價(jià)制度，其中，市院實(shí)行按季通報(bào)制；市院實(shí)行按月通報(bào)及評(píng)價(jià)制、按季分析制及半年全市檢察長(zhǎng)目標(biāo)工作專題會(huì)議制；市院實(shí)行了前期月通報(bào)、年末周報(bào)告制，同時(shí)，還推行了目標(biāo)責(zé)任制、目標(biāo)預(yù)警制、案件督查制、辦案質(zhì)量責(zé)任終身制、市院黨組成員片區(qū)聯(lián)系制，注重案件分析和內(nèi)部資源的合理調(diào)配，形成目標(biāo)管理的合力。

——嚴(yán)格考評(píng)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲是增強(qiáng)目標(biāo)管理公信力的重要條件。目標(biāo)考評(píng)是對(duì)年度工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)差距、有效激勵(lì)的過(guò)程，只有通過(guò)準(zhǔn)確的目標(biāo)考評(píng)，才能實(shí)事求是地評(píng)價(jià)一個(gè)院、一個(gè)部門、一位干警的工作實(shí)績(jī)，真正發(fā)揮目標(biāo)管理的激勵(lì)約束作用，更好地推動(dòng)各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。等三院的考評(píng)機(jī)制完善，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)明確，考評(píng)工作透明度高。各院均將考評(píng)結(jié)果作為評(píng)定工作實(shí)績(jī)的主要依據(jù)，并將考評(píng)結(jié)果與干警晉級(jí)、晉職、獎(jiǎng)懲掛勾，拓展了目標(biāo)考評(píng)結(jié)果的轉(zhuǎn)化利用，充分調(diào)動(dòng)了干警的積極性，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)意識(shí)濃厚。三院均對(duì)基層院和部門采取分類考核，日常檢查與年終全面考評(píng)相結(jié)合，單項(xiàng)考核與綜合評(píng)定相結(jié)合。市院采取分類區(qū)、分部門、按比例綜合考評(píng)；實(shí)施了績(jī)效考核反饋制，并把績(jī)效考評(píng)結(jié)果計(jì)入干部個(gè)人檔案；加大了對(duì)特色工作、突出貢獻(xiàn)工作及宣傳工作的鼓勵(lì)，促使全市檢察機(jī)關(guān)走出就辦案而辦案的模式，提高檢察工作的整體效應(yīng)。市院還實(shí)施了目標(biāo)考核集中考核、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分、交叉復(fù)核制，切實(shí)增強(qiáng)了目標(biāo)考核的透明度。三院在表彰先進(jìn)，發(fā)放獎(jiǎng)金及對(duì)干警晉級(jí)、晉職評(píng)定時(shí)，把目標(biāo)任務(wù)完成情況作為基本條件，優(yōu)先考慮完成目標(biāo)任務(wù)成績(jī)突出的部門及個(gè)人，激勵(lì)積極爭(zhēng)取獲得上級(jí)表彰。對(duì)發(fā)生重大責(zé)任事故、違法違紀(jì)、重要目標(biāo)任務(wù)未能完成的，取消評(píng)選先進(jìn)資格。市院各部門年終目標(biāo)獎(jiǎng)以部門的年終考核得分為依據(jù)，低于分的按比例扣發(fā)；個(gè)人目標(biāo)獎(jiǎng)金分配以對(duì)個(gè)人的績(jī)效考核為依據(jù)；對(duì)副科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)及擔(dān)任目標(biāo)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的處室以下負(fù)責(zé)人，按追加目標(biāo)獎(jiǎng)金發(fā)放辦法執(zhí)行。市院對(duì)目標(biāo)長(zhǎng)期完成不好的中層干部，責(zé)令其辭職或免職；一般干警先進(jìn)行誡勉談話，三次以上仍無(wú)明顯進(jìn)步的予以待崗處理；對(duì)完成目標(biāo)任務(wù)特別優(yōu)秀的干警，院黨組提請(qǐng)上級(jí)檢察機(jī)關(guān)為其記功。市院對(duì)連續(xù)幾年未能在省院的目標(biāo)考核中評(píng)為優(yōu)秀的部門，其負(fù)責(zé)人要引咎辭職；市院黨組成員的工作業(yè)績(jī)、年終目標(biāo)獎(jiǎng)與所聯(lián)系的基層院及分管部門的目標(biāo)考評(píng)結(jié)果掛鉤。

三、下一步工作打算

市院的目標(biāo)管理工作分別始于年、年、年，近兩年作了進(jìn)一步的深化和改革，目標(biāo)管理工作由初步探索階段步入了健康發(fā)展的良性狀態(tài)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)考察，我們感到：由于我州的目標(biāo)管理工作起步晚，發(fā)展速度滯緩，還處于初步摸索階段，我們的工作與內(nèi)地兄弟院相比還有較大差距。下一步，我們將結(jié)合實(shí)際，切實(shí)改進(jìn)工作方法，增添可行措施，努力使我們的目標(biāo)管理工作上取得新的成效。

一要提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立目標(biāo)理念。目標(biāo)是工作的導(dǎo)向，是狠抓落實(shí)的重要依據(jù)。目標(biāo)管理工作是一項(xiàng)全局性的系統(tǒng)工程，涉及黨委、政府、檢察職能工作的方方面面。要著力抓好各項(xiàng)工作目標(biāo)的制定、分解、實(shí)施、監(jiān)控、考核、獎(jiǎng)懲，實(shí)現(xiàn)任務(wù)、責(zé)任、措施三落實(shí)，形成人人心中有目標(biāo)的良好目標(biāo)共識(shí)。

二要定好方案，科學(xué)配置目標(biāo)任務(wù)。要堅(jiān)持把加快發(fā)展、增強(qiáng)實(shí)力、力求突破作為目標(biāo)管理的主題。進(jìn)一步理清工作思路，改進(jìn)目標(biāo)方案制定方法，認(rèn)真總結(jié)目標(biāo)完成情況，明確工作重點(diǎn)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)事求是制定目標(biāo)方案。

第3篇：學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

1．調(diào)查目的：

①、了解本校初三學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。

②、分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因，并對(duì)癥下藥，有的放矢，提出改進(jìn)措施，提高學(xué)習(xí)效率。

2．調(diào)查對(duì)象：

本次調(diào)查對(duì)象為我所教初三（4）班學(xué)生，參加調(diào)查人數(shù)50人，收回有效答卷50份。

3．調(diào)查形式：

本次調(diào)查采用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查形式，利用班會(huì)課時(shí)間（2005年10月11日）統(tǒng)一進(jìn)行，數(shù)據(jù)由人工統(tǒng)計(jì)整理，結(jié)果供本班老師和學(xué)生參考。

4．調(diào)查內(nèi)容說(shuō)明：

本次調(diào)查問(wèn)卷包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的11組調(diào)查問(wèn)題，本報(bào)告從預(yù)習(xí)，上課，復(fù)習(xí)以及作業(yè)完成情況和原因歸屬四個(gè)主要部分組成。

調(diào)查結(jié)果分析：

1．預(yù)習(xí)情況及預(yù)習(xí)方法：

從表一可以看出，4%的學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，50%的學(xué)生屬聽(tīng)話型，即老師布置預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí)，還有44%（20%+24%）的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，他們課前不預(yù)習(xí)或少有預(yù)習(xí)。究其原因是多方面的，畢業(yè)班學(xué)生能有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣的確難得，但絕大部分學(xué)生的不預(yù)習(xí)問(wèn)題，也一定程度上反映出畢業(yè)班的時(shí)間狀況。在應(yīng)試教育下，畢業(yè)班教學(xué)基本上還在實(shí)施灌輸式加題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)下，要抽出時(shí)間預(yù)習(xí)，也真難為了。而能預(yù)習(xí)的學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，還有待老師的正確指導(dǎo)，隨著年齡的增長(zhǎng)，相信學(xué)生們能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并找到適合自己的，行之有效的預(yù)習(xí)方法。

2．上課情況：

表（二）

從表（二）可以看出，注意力不夠集中的原因歸屬有34%（8%+26%）學(xué)生的興趣不在所學(xué)內(nèi)容，這是值得教育者關(guān)注的問(wèn)題，36%的學(xué)生由于數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度，聽(tīng)不懂上課內(nèi)容而導(dǎo)致他們上課注意力不夠集中。我們知道，課堂上，學(xué)生的注意力集中程度又直接影響到聽(tīng)課效果，從測(cè)試結(jié)果看，40%（16%+24%）的學(xué)生聽(tīng)課效率是較高的，他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，聽(tīng)課時(shí)注意力集中，而且他們還有較好的適合自己的聽(tīng)課方法，同時(shí)我們還應(yīng)注意到，聽(tīng)課效果不僅取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和聽(tīng)課注意力集中程度，而且還取決于教學(xué)內(nèi)容的難度和學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。從表（二）6、聽(tīng)課方式的測(cè)試數(shù)據(jù)說(shuō)明，58%的學(xué)生上課時(shí)是一面聽(tīng)、一面想，記下自己認(rèn)為重要的主要內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，他們認(rèn)為主要的內(nèi)容也各有不同，如果發(fā)生偏差太大，老師可適當(dāng)指點(diǎn)外，一般情況下，要尊重學(xué)生的認(rèn)知，讓他們明確適合自己的方式才是最好的方式。

3．復(fù)習(xí)及作業(yè)情況

表（三）

從表（三）8又可看出，在完成預(yù)習(xí)和聽(tīng)課學(xué)習(xí)任務(wù)后，復(fù)習(xí)的學(xué)生占68%，而不復(fù)習(xí)的學(xué)生有32%，說(shuō)明大部分學(xué)生有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，而也有相當(dāng)一部分學(xué)生忽視了復(fù)習(xí)鞏固的過(guò)程，認(rèn)為復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)一個(gè)樣，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從完成作業(yè)情況數(shù)據(jù)來(lái)看，近70%（2%+20%+32％+16%）的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)解題技巧和方法的掌握不那么到位，獨(dú)立完成作業(yè)能力較差，近30%（ 2％+24％ ）的學(xué)生還是有獨(dú)立完成作業(yè)的能力。這和前兩表中反映出的聽(tīng)課效果好，專心程度高是分不開(kāi)的，至于復(fù)習(xí)方法，我認(rèn)為是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，沒(méi)有統(tǒng)一化的，適合自己的，行之有效就是最好的。但要注意的是，把做過(guò)的作業(yè)再作一遍的學(xué)生還有，這是教學(xué)中一定要注意指正的做法。

4．原因歸屬

表（四）

表（四）5的有關(guān)數(shù)據(jù)反映了造成我們學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難的原因，其中22%的學(xué)生雖然喜歡數(shù)學(xué)，但是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，總是跟不上，20%的學(xué)生認(rèn)為自己腦子不好使，不會(huì)做題目，覺(jué)得沒(méi)有信心，有近一半的學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因歸屬，突出表現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度問(wèn)題，教師對(duì)他們應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。幫助他們樹(shù)立自信，打消學(xué)數(shù)學(xué)難的念頭。多用心多動(dòng)腦地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。表（四）10反映了教師教學(xué)有方，能激發(fā)學(xué)生的興趣占60％。這就對(duì)老師提出了更高的要求，教無(wú)定法，讓學(xué)生接受的，能激發(fā)他們的興趣的就可大膽采用。28％的學(xué)生由于對(duì)個(gè)人有較高的抱負(fù)，追求成功、成才的因素，促使他們用心用腦去學(xué)。有了主觀能動(dòng)性的積極作用，所以他們學(xué)有所獲，學(xué)有所成。當(dāng)然，上課時(shí)的心情，也決定了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的源動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生自身的興趣和責(zé)任。50％（22％+16％+12％）的學(xué)生上數(shù)學(xué)課喜歡動(dòng)腦筋，有挑戰(zhàn)欲，有成功感，有愉，針對(duì)這部分學(xué)生，老師再用心去挖掘，他們的潛力是可觀的，值得注意的是從表（四）5可看出有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏來(lái)自家庭的幫助，這也說(shuō)明學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)有待提高，在人人都學(xué)，且學(xué)有所獲的大氛圍下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就更有保障了。

解決方法與建議：

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，初三畢業(yè)班的學(xué)生預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)及完成作業(yè)作業(yè)等方面均存在不同程度的問(wèn)題，而這些由主觀和客觀因素造成的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展也帶來(lái)了不同程度的影響，應(yīng)該引起我們教育工作者的足夠重視，只有搞清原因，才能對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出如下的解決方法與建議：

1．加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。從調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課及復(fù)習(xí)方面都有待于我們老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，他們多數(shù)都想學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)興趣，但數(shù)學(xué)對(duì)他們而言，確有難度，從內(nèi)容到方法，我們老師都應(yīng)該努力去化解他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行解題思維和技巧的訓(xùn)練，從規(guī)范到靈活地逐步提高，中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)離不開(kāi)小學(xué)的積累，老師切忌操之過(guò)急，期望過(guò)高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意開(kāi)展成功教育，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第4篇：學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

論文關(guān)鍵詞：職校生；學(xué)習(xí)力；調(diào)查；建議

教學(xué)質(zhì)量是職校的生命線，決定著職校的興衰存亡。教學(xué)質(zhì)量的好壞優(yōu)劣，當(dāng)然和老師的“教育力”有關(guān)。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的智力、體力、目標(biāo)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志、興趣、途徑、方法等“學(xué)習(xí)力”更為關(guān)鍵。教師的“教育力”只是外因，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的重要條件。學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”則是內(nèi)因，是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的根據(jù)?！敖逃Α敝挥型ㄟ^(guò)“學(xué)習(xí)力”才能發(fā)揮重要作用。那么，當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”現(xiàn)狀如何，教師怎樣根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”調(diào)整與優(yōu)化自己的教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧、健康發(fā)展，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。本文從調(diào)查入手，以職業(yè)教育的有關(guān)理念和學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)職校生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)與提高進(jìn)行一些思考。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象為江蘇省江都市中職與高職一年級(jí)和二年級(jí)共97名學(xué)生，其中中職一年級(jí)學(xué)生24人、二年級(jí)學(xué)生30人，高職一年級(jí)學(xué)生22人、高職二年級(jí)學(xué)生21人；女生47人、男生50人；工科專業(yè)46人；文科專業(yè)40人；涉農(nóng)專業(yè)11人。調(diào)查樣本具備一定的代表性。

本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收100份，有效問(wèn)卷97份，占總數(shù)的97%。此外，還輔助以座談會(huì)和個(gè)別訪談的方式，獲取了大量的第一手資料。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)為什么而學(xué)比較模糊。想通過(guò)職校學(xué)習(xí)找個(gè)好工作的70人，占72.2%；說(shuō)不清楚的22人，占22.7%；為提高自身綜合素質(zhì)的5人，占5.1%。自認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的11人，占11.3%；認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很差的65人，占67%?？梢?jiàn)，有較強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的人很少。雖然大部分學(xué)生想通過(guò)學(xué)習(xí)找個(gè)好工作，這種動(dòng)機(jī)也可促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，但由于自身基礎(chǔ)差、職校教學(xué)內(nèi)容陳舊與教學(xué)方法單一、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不濃、外在不良誘惑增多等因素的影響，這種外部動(dòng)機(jī)很容易受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)并逐漸削弱。只有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)信心，才能使學(xué)生自覺(jué)愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。只有5.2%的學(xué)生早上起來(lái)會(huì)看點(diǎn)書；21.6%的學(xué)生從來(lái)不抄襲作業(yè)；能堅(jiān)持上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生只有25人，占25.8%；能經(jīng)常反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的學(xué)生有4人，占4.1%。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，職校生的“學(xué)習(xí)力”每屆愈下。為此，職校要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張弛有度，動(dòng)靜結(jié)合，從而為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果表明，18.6%的學(xué)生有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。42.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一般，如果老師抓得緊一點(diǎn)，各方面表現(xiàn)就會(huì)有所好轉(zhuǎn)。39.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有興趣，這些學(xué)生上課總是睡覺(jué)，作業(yè)抄襲、找人代做或干脆不做。興趣是最好的老師，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面要多動(dòng)點(diǎn)腦筋。

（四）學(xué)習(xí)途徑

生活處處皆學(xué)問(wèn)，職校生學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的。課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、工廠實(shí)習(xí)、同伴研習(xí)、圖書館借閱圖書、技能比賽等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，53.6%的學(xué)生沒(méi)有去過(guò)圖書館；只有6人參加過(guò)省市技能比賽，占6.1%；77.3%的學(xué)生從沒(méi)參加過(guò)任何級(jí)別的技能比賽。上網(wǎng)是為了學(xué)習(xí)的只有8人，占8.2%；91.8%的學(xué)生上網(wǎng)只是聊天和游戲。

（五）學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法可以事半功倍，很多職校生學(xué)不得法，不知道如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)講，不清楚如何提高記憶力、如何優(yōu)化思維品質(zhì)。92.8%的學(xué)生不預(yù)習(xí)，51.5%的學(xué)生只是在考試前復(fù)習(xí)，6.1%的學(xué)生上課適當(dāng)做做筆記。這些都說(shuō)明職校生既不愛(ài)學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)。如何教會(huì)職校生學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)。

（六）學(xué)習(xí)交流

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本不進(jìn)行彼此的學(xué)習(xí)交流，有了學(xué)習(xí)困難也不請(qǐng)教老師和同學(xué)。只有3.1%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)探討學(xué)習(xí)心得；5.2%的學(xué)生有了學(xué)習(xí)困惑后會(huì)請(qǐng)教老師。相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)共享，能極大提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)交流的意識(shí)與能力。

（七）學(xué)習(xí)意志

遇到學(xué)習(xí)困難能堅(jiān)持尋求解決辦法的學(xué)生13人，占13.4%；習(xí)慣抄襲別人的52人，占53.6%；干脆置之高閣、不聞不問(wèn)的32人，占33%。調(diào)查表明，職校生的學(xué)習(xí)意志比較薄弱，其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、堅(jiān)毅性亟需提高。

（八）學(xué)習(xí)體力

學(xué)生真正用于鍛煉身體的時(shí)間很少，問(wèn)卷結(jié)果顯示，只有11.3%的學(xué)生會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行體育鍛煉。這些學(xué)生當(dāng)中也是以打籃球的居多，鍛煉形式十分單一。經(jīng)過(guò)座談也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)、上課睡覺(jué)，使得生理機(jī)能發(fā)生紊亂，身體素質(zhì)嚴(yán)重滑坡。這和職校體育設(shè)施不多，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生健康的引導(dǎo)與教育有關(guān)。職校生學(xué)習(xí)體力欠佳應(yīng)該引起職教人的普遍關(guān)注。

三、反思與建議

從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)力是指學(xué)生個(gè)體吸收知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)并改變學(xué)習(xí)、工作、生活狀態(tài)的能力，包涵學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度三部分[1]。本文所指的職校學(xué)生的學(xué)習(xí)力是指在有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、、反思、交流、環(huán)境影響等途徑，達(dá)到掌握新知識(shí)、產(chǎn)生新思維、形成新技能的學(xué)習(xí)效果為目的的動(dòng)態(tài)能力系統(tǒng)。是伴隨學(xué)生終身發(fā)展的一種能力，是衡量職校生綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的重要尺度。以上調(diào)查充分表明職校生的“學(xué)習(xí)力”不強(qiáng)，這既成為職校教學(xué)質(zhì)量提高的障礙，也為職校教師施展才華、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供了舞臺(tái)。

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)職校生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)力的重要組成部分，是對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的價(jià)值判斷，即為什么學(xué)。通過(guò)調(diào)查和個(gè)別訪談，我們發(fā)現(xiàn)職校生的學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，不知道自己究竟想做些什么，也缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。俗話說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，職校生正是由于消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才使得自己缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，整天渾渾噩噩、無(wú)所事事。

1．培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的一切行為都是由需要引起的。”因此，教師要以學(xué)生的需求為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，并把培養(yǎng)專業(yè)興趣看成是教學(xué)的起點(diǎn)和最終歸宿。一是可以通過(guò)增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解來(lái)培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得選擇職校最適合自己的發(fā)展、最容易取得成功；二是通過(guò)學(xué)校加大設(shè)備投入，推行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)興趣。這樣，學(xué)生不但掌握一技之長(zhǎng)，而且還能掙到生活費(fèi)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；三是通過(guò)提高教師的教學(xué)水平、科研水平和技能水平來(lái)培養(yǎng)；四是通過(guò)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力來(lái)培養(yǎng)。

2．創(chuàng)新學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。職校生在某種程度上幾乎成了差生的代名詞，其實(shí)這是社會(huì)以及學(xué)生本人產(chǎn)生的錯(cuò)覺(jué)與偏見(jiàn)。心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們，人有8種相對(duì)獨(dú)立的智力，這些智力在每個(gè)學(xué)生身上的組合方式是多種多樣的。職校生和普通中學(xué)學(xué)生確實(shí)存在差異，但差異主要在于類型而非層次[2]。因此，職校老師一要摘掉有色眼鏡，用欣賞的眼光看待學(xué)生；二要用積極的多元評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；三要重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)；四要進(jìn)一步完善考核方式，徹底改變一張?jiān)嚲碚f(shuō)了算弊端。

3．營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)調(diào)查與訪談，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)力不高也和學(xué)校沒(méi)有形成嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)風(fēng)建設(shè)的弱化有關(guān)。在這種消極的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力嚴(yán)重不足。為此，職校要花大力氣創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)模式?？梢酝ㄟ^(guò)四個(gè)方面來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先是要確立體現(xiàn)各層面?zhèn)€體愿景的學(xué)校共同目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，指引學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)。其次要加大“終身教育”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”“手腦并用”“研究式學(xué)習(xí)”等理念的學(xué)習(xí)與宣傳，為學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高營(yíng)造良好的軟環(huán)境。三要加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)與教風(fēng)；最后是要搭建各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，特別是要經(jīng)常請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)開(kāi)設(shè)講座、全面開(kāi)放圖書館、定期舉辦學(xué)習(xí)交流會(huì)等。

（二）重視學(xué)法指導(dǎo)，提高職校生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受、消化和理解能力，并把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，其本質(zhì)就是學(xué)會(huì)思考的能力[3]。以上的調(diào)查結(jié)果也顯示出職校生在此方面的能力比較缺乏。通過(guò)訪談與座談也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這些方面的自我評(píng)價(jià)也相對(duì)較低。

1．提高學(xué)生知識(shí)的接受與理解能力。知識(shí)的接受與理解能力是學(xué)習(xí)能力提高的前提，因此，要教育學(xué)生課前做好充分的預(yù)習(xí)、課堂上要認(rèn)真聽(tīng)講和做好筆記、課后要及時(shí)復(fù)習(xí)與勤于實(shí)踐。將所學(xué)的知識(shí)吃透，在理解的基礎(chǔ)上更好的接受，在接受的基礎(chǔ)上有效的理解。雖然職校生的智力水平正常，但是對(duì)學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察力、記憶力、思維力、想象力，特別是注意力的訓(xùn)練是必要的，也是可行的。

2．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思與合作習(xí)慣。不會(huì)反思的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)停留在低層次水平，只有不斷反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)行為，才能提高學(xué)習(xí)效率與效益。也可以通過(guò)要求老師和同學(xué)一起介入自己的思維過(guò)程，一起進(jìn)行探詢，從而更有效地解決問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校情景中充滿競(jìng)爭(zhēng)但也離不開(kāi)合作，不會(huì)合作的人往往事倍功半。蕭伯納曾說(shuō)：“兩個(gè)人各自拿著一個(gè)蘋果，互相交換，每個(gè)人仍然只有一個(gè)蘋果；每個(gè)人各自擁有一個(gè)思想，互相交換，每個(gè)人就擁有兩種思想?！蓖ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)可以全面而深刻得理解知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。特別在職校的實(shí)踐教學(xué)中，更需要學(xué)生之間的相互配合與默契合作。這既需要教師通過(guò)學(xué)習(xí)討論會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、興趣小組等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神，提高學(xué)生的交往能力。這是時(shí)代對(duì)職校生最起碼的要求，也是真誠(chéng)的呼喚。

3．培育學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移與創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)以致用是教與學(xué)的永恒追求。要學(xué)的東西很多，學(xué)生的時(shí)間有限，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)遷移，能舉一反三、觸類旁通?？梢?jiàn)，方法比知識(shí)更重要。遺憾的是，目前職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有引起足夠的重視。不會(huì)學(xué)習(xí)成了學(xué)生的弱項(xiàng)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)也成了職業(yè)教育的詬病。學(xué)生學(xué)會(huì)了遷移也就擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與本領(lǐng)。學(xué)習(xí)、生活中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題與矛盾，要學(xué)會(huì)用新的角度看待它們，用創(chuàng)新的思維去分析與解決它們。江蘇省每年一次的創(chuàng)新大賽無(wú)疑可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)職校生學(xué)習(xí)毅力

職校培養(yǎng)的是從事生產(chǎn)第一線的高技能勞動(dòng)者，因此強(qiáng)化技能訓(xùn)練至關(guān)重要。但是，技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，要通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的科學(xué)訓(xùn)練，是一種“慢”的藝術(shù)。在技能熟練的過(guò)程中，學(xué)生總要遇到諸多困難，這就需要一定的毅力來(lái)支撐。沒(méi)有頑強(qiáng)的毅力，遇到困難就退縮，學(xué)生的學(xué)習(xí)力就難以提高。

1．幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)要有動(dòng)力，但也要有適當(dāng)?shù)膲毫?，沒(méi)有壓力也就談不上動(dòng)力。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，和學(xué)生共同制定近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。學(xué)生有了明確的奮斗目標(biāo)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力進(jìn)取，就會(huì)增添克服困難的信心與勇氣，產(chǎn)生堅(jiān)忍不拔的毅力。因此，職業(yè)學(xué)校要鼓勵(lì)所有學(xué)生都要參加國(guó)家和省里的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，并把典型的規(guī)劃進(jìn)行宣傳與展覽，讓學(xué)生彼此督促與相互借鑒。

2．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適度的體育鍛煉。學(xué)習(xí)生理基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)力的三個(gè)組成部分之一，包括學(xué)習(xí)智力和學(xué)習(xí)體力。身體是學(xué)習(xí)的本錢，沒(méi)有正常的生理機(jī)能與一定的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)就會(huì)遇到很多障礙與麻煩。不少學(xué)生缺乏鍛煉，迷戀網(wǎng)絡(luò)，整天萎靡不正、無(wú)精打采。一學(xué)習(xí)就打哈欠、一上課就打瞌睡，其學(xué)習(xí)效率可想而知。特別在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生在校期間動(dòng)手機(jī)會(huì)多，消耗體力大，更需要有比較強(qiáng)的體質(zhì)。所以，學(xué)校要加強(qiáng)體育教學(xué)，組織學(xué)生科學(xué)進(jìn)行鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)有益身心的體育活動(dòng)。這樣可以為學(xué)習(xí)力的提高夯實(shí)生理基礎(chǔ)，而且體育鍛煉本身也是磨練學(xué)生意志的比較好的方法之一。

第5篇：學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

“高職語(yǔ)文課程內(nèi)容的分類教學(xué)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目組通過(guò)問(wèn)卷及訪談相結(jié)合的調(diào)查方式對(duì)我院學(xué)生高職語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果分析與對(duì)策：高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分類和教學(xué)方法改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重融入專業(yè)因素，教學(xué)方法上加大課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，這是讓高職語(yǔ)文課程盡快“復(fù)活”、“返魅”的有效途徑。

關(guān)鍵詞：

高職院校；高職語(yǔ)文；調(diào)查報(bào)告

就語(yǔ)文教學(xué)而言，隨著當(dāng)前職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，招生類別的多樣性及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)化，以往單一通用的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前改革發(fā)展趨勢(shì)。為推進(jìn)改革，我們展開(kāi)了“高職語(yǔ)文課程內(nèi)容的分類教學(xué)研究與實(shí)踐”項(xiàng)目研究。為了解我院學(xué)生高職語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，2013年9~11月，本課題組進(jìn)行了我院高職語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

一、調(diào)查情況

（一）調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法。為了使調(diào)查結(jié)果更加具體、準(zhǔn)確，本次調(diào)查范圍涵蓋我院理工類、生物類、管理類這三大類專業(yè)、三個(gè)年級(jí)、三個(gè)層次（包括統(tǒng)招、單招、五年制）的學(xué)生。調(diào)查發(fā)放和回收問(wèn)卷，采用現(xiàn)場(chǎng)填寫、當(dāng)場(chǎng)回收的方式，共發(fā)放問(wèn)卷1200份，回收1062份有效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷回收率為88.5%。問(wèn)卷共計(jì)19題，包括學(xué)生個(gè)人的基本情況以及學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和愿景兩大部分。由于個(gè)別問(wèn)卷中有多選或漏選項(xiàng)，有的項(xiàng)目分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)未必正好是100%，為保持其客觀性，均如實(shí)錄入。問(wèn)卷中有些是多選題，所以得出的百分比之和不一定是100%。

2.訪談?wù){(diào)查法。訪談是在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)期進(jìn)行的，一般是在學(xué)生上高職語(yǔ)文課的課前或課間進(jìn)行訪談，少部分是在課后采取電話訪談。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)文能力的看法。在問(wèn)到語(yǔ)文能力時(shí)，有71.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文能力一般，23.3%的學(xué)生認(rèn)為很差，需要提高，只有5.5%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文能力挺好。61.3%和53.8%的學(xué)生認(rèn)為目前急需提高“說(shuō)”與“寫”的能力。在三年制學(xué)生中，統(tǒng)招學(xué)生中的管理類專業(yè)學(xué)生語(yǔ)文能力相對(duì)較好，單招中的理工類專業(yè)學(xué)生和五年制學(xué)生語(yǔ)文能力相對(duì)較差。

2.對(duì)高職語(yǔ)文的態(tài)度及認(rèn)知。39.0%的學(xué)生明確表示非常喜歡高職語(yǔ)文課，54.0%的學(xué)生表示比較喜歡，只有6.0%的學(xué)生表示不喜歡和1.0%的學(xué)生表示不好說(shuō)。在“您對(duì)當(dāng)前高職語(yǔ)文課程最不滿意的是什么方面？”一題中，11.6%的學(xué)生表示最不滿意教材，44.3%的學(xué)生認(rèn)為最不滿意教學(xué)內(nèi)容，34.1%的學(xué)生認(rèn)為最不滿意老師的教學(xué)方式，10.0%的學(xué)生表示課時(shí)太少。同時(shí)，又調(diào)查了學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式態(tài)度，74.3%的學(xué)生希望高職語(yǔ)文課側(cè)重于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，73.8%的學(xué)生希望高職語(yǔ)文課的教學(xué)以課堂實(shí)訓(xùn)為主。學(xué)生內(nèi)心喜歡高職語(yǔ)文課，但又對(duì)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不滿意，這說(shuō)明目前開(kāi)設(shè)的高職語(yǔ)文課程如果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，加大課堂實(shí)訓(xùn)力度，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面。56.5%的學(xué)生能“主動(dòng)探索，積極與他人展開(kāi)討論”，32.8%的學(xué)生“自己獨(dú)立思考，不愿與他人合作”，10.7%的學(xué)生“不愿思考，只想當(dāng)‘聽(tīng)眾’”，可以看出他們雖然語(yǔ)文基礎(chǔ)差，但他們對(duì)動(dòng)手操作感興趣，希望語(yǔ)文課堂動(dòng)起來(lái)。“在高職語(yǔ)文課堂中最頭疼什么？”一題中，68.6%的學(xué)生認(rèn)為最頭疼當(dāng)場(chǎng)練習(xí)寫作，21.3%的學(xué)生最頭疼老師布置論文作業(yè)，8.6%的學(xué)生最頭疼當(dāng)眾演講，1.5%的學(xué)生最頭疼小組競(jìng)賽。調(diào)查結(jié)果啟示教師授課側(cè)重小組競(jìng)賽可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4.高職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及就業(yè)的影響。在問(wèn)卷調(diào)查高職語(yǔ)文對(duì)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)和就業(yè)是否有幫助這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選擇有幫助較大的學(xué)生占15.6%，選擇有幫助的學(xué)生占62.7%，選擇沒(méi)幫助的學(xué)生占21.7%。這些數(shù)據(jù)表明高職語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及就業(yè)是有幫助的。85.6%的學(xué)生認(rèn)為需要融入專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

5.對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)模式的看法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多希望課堂上增加師生、生生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，多提供學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與課堂討論與成果展示。

6.在“您認(rèn)為高職語(yǔ)文在教學(xué)中什么樣的課才是一堂好課？”一題中，學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)一堂好課提出了很多標(biāo)準(zhǔn)：1.教學(xué)內(nèi)容上希望內(nèi)容豐富，多展示語(yǔ)言文學(xué)的魅力，側(cè)重培養(yǎng)人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。2.教學(xué)方式上建議靈活多樣，培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，增強(qiáng)課堂吸引力。3.課堂氣氛上希望生動(dòng)有趣，師生加強(qiáng)互動(dòng)交流。

二、調(diào)查結(jié)果的對(duì)策研究

本課題組調(diào)研結(jié)果顯示，高職學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，但學(xué)習(xí)熱情普遍不高，語(yǔ)文水平偏低，教學(xué)效果差。究其原因一是職業(yè)教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，忽視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，二是高職語(yǔ)文教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容不符合95后學(xué)生的特點(diǎn)。最好的辦法就是對(duì)接專業(yè)，融入專業(yè)因素。教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)方法與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)，為學(xué)生職業(yè)能力的提高及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供助力。

（一）高職語(yǔ)文與專業(yè)結(jié)合的時(shí)代訴求

高職語(yǔ)文是我院所有專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共課。目前的狀況是，教材雖已變?yōu)轫?xiàng)目教學(xué)，然而由于學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)]有太大吸引力，很大程度上沒(méi)有切合職業(yè)教育的實(shí)際。因此，有必要對(duì)目前的高職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革。高職語(yǔ)文的“受眾”決定了我們必須結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的專業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類、取舍，體現(xiàn)出專業(yè)的特色。只有這樣，高職語(yǔ)文才能具有生命力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容要找準(zhǔn)與專業(yè)結(jié)合的契合點(diǎn)

高職語(yǔ)文要與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，學(xué)以致用，為專業(yè)服務(wù)，就必須找準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。只有與專業(yè)課緊密結(jié)合，以專業(yè)課為中心，為專業(yè)課服務(wù)，才能保持高職語(yǔ)文的活力，鞏固它的基礎(chǔ)地位。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)分類，內(nèi)容至少體現(xiàn)專業(yè)類別特色。長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)行教材是各專業(yè)通用的，大多沿襲應(yīng)用寫作教學(xué)的模式，側(cè)重理論知識(shí)的講授，至于對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)到底有沒(méi)有幫助、有多大幫助一直忽視。為此，高職院校的語(yǔ)文要想與專業(yè)對(duì)接，為專業(yè)服務(wù)，首先要有適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教材的選用和編寫應(yīng)遵循三個(gè)原則：一要突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)；二要結(jié)合高職學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需要；三要考慮高職學(xué)生特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)就是突破以大學(xué)語(yǔ)文+應(yīng)用寫作為主的模式，在教材中增加與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，在注重學(xué)生人文素養(yǎng)提高的同時(shí)適應(yīng)專業(yè)的需要。高職語(yǔ)文既要體現(xiàn)人文性，也要突出高職教育的特點(diǎn)。本課題組認(rèn)為，應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)精選教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，體現(xiàn)“就業(yè)導(dǎo)向、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合高職教育特色，根據(jù)專業(yè)的不同，精選、調(diào)整、充實(shí)教學(xué)篇目，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文的工具性、知識(shí)性、人文性與學(xué)生的技能、素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，從而為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

（三）教學(xué)方法要與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)，增強(qiáng)課堂吸引力

高職語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合語(yǔ)文課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)以及各高職院校的實(shí)際，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式和方法。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)了相對(duì)完整的高中教育（五年制學(xué)生有兩年的學(xué)習(xí)過(guò)渡階段），已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但和本科生相比又有差距。因此，過(guò)深的理論闡述對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不恰當(dāng)?shù)?，“一言堂”或者過(guò)分闡述理論都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、乏味的心理。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)，我們可以把高職語(yǔ)文課變成實(shí)踐課、表演課、繪畫課、朗讀課、演講課、鑒賞課、討論課、開(kāi)會(huì)課、競(jìng)賽課、游戲課等等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在各種實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。實(shí)踐證明，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，采用豐富多彩的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相滲透，可以取得很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本課題組認(rèn)為高職語(yǔ)文雖是一門獨(dú)立的學(xué)科，但也應(yīng)該向?qū)I(yè)靠攏，為專業(yè)服務(wù)。同時(shí)，應(yīng)注意具體專業(yè)具體分析，要處理好普遍性與特殊性的關(guān)系，要注意量與度的問(wèn)題，這樣才能使高職語(yǔ)文更好地為專業(yè)服務(wù)。只要我們能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需要，高職語(yǔ)文就一定能講出特色、教出成效，走出一條高職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的新路。

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第6篇：學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

論文摘要：當(dāng)前，我國(guó)的英語(yǔ)教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。所以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素。本為通過(guò)在深圳市一所普通中學(xué)進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)分析，研究初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其影響。

一、引言

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就要開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也無(wú)時(shí)無(wú)刻的出現(xiàn)在我們的生活之中。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度有很大的差異，一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特別有興趣，而有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，可以說(shuō)是甲之熊掌，乙之砒霜。為了了解當(dāng)代中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)哪些方面感興趣，我做了有關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行了分析報(bào)告。

二、問(wèn)卷調(diào)查

這次的問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)的是八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生，共選取八年級(jí)四個(gè)班，八二班，八三班，八五班，八六班；九年級(jí)四個(gè)班，九二班，九三班，九四班，九五班。（其中八年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通版，九年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班，兩個(gè)普通班。）共在八個(gè)班中發(fā)放問(wèn)卷249份，回收問(wèn)卷236份，其中有效問(wèn)卷為226份，回收率為90.8%。

該問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)參考一些優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷樣卷，以及和指導(dǎo)老師討論，經(jīng)指導(dǎo)老師修改之后，編制出了《關(guān)于初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響調(diào)查問(wèn)卷》。這次問(wèn)卷的編制主要圍繞學(xué)生在課堂中較為感興趣的活動(dòng)，以及在課堂下較為感興趣的活動(dòng)以及影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素等幾個(gè)因素展開(kāi)，旨在了解當(dāng)代初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)其成績(jī)以及動(dòng)力的影響。

三、調(diào)查結(jié)果分析

1.調(diào)查結(jié)果

結(jié)果調(diào)查顯示，在接受問(wèn)卷調(diào)查的226位同學(xué)中，21.6%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有興趣,64.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，但僅限于學(xué)習(xí)課本上的英語(yǔ)知識(shí)，而有15%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)完全沒(méi)有興趣。這15%的學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查的答案基本上是比較消極的，他們通常認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)是差的，也不喜歡老師的教學(xué)方法，不喜歡現(xiàn)用的教材。

在對(duì)學(xué)生認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣的因素一題的問(wèn)卷調(diào)查中，22.9%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候沒(méi)打好基礎(chǔ)，和班上的同學(xué)差距太大，跟不上就失去興趣了；7%的學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g教英語(yǔ)的老師，所以對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣；30.3%的同學(xué)是因?yàn)椴幌矚g枯燥的語(yǔ)法知識(shí)所以失去了興趣；7.6%的學(xué)生本身就對(duì)英語(yǔ)不感興趣；15.6%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g背單詞所以失去了學(xué)習(xí)興趣；10.5%的學(xué)生因?yàn)椴还茏约涸倥W(xué)習(xí)但是成績(jī)都沒(méi)有提高，所以就失去了興趣。 在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，37.4%的學(xué)生喜歡老師教唱英語(yǔ)歌環(huán)節(jié)，11.7%的學(xué)生喜歡課外閱讀環(huán)節(jié)，21.6%的學(xué)生喜歡課文背景知識(shí)介紹環(huán)節(jié)，29.3%的學(xué)生喜歡做游戲環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查顯示，58.3%的學(xué)生感興趣的課外閱讀材料是與卡通動(dòng)漫有關(guān)的，23.5%的學(xué)生則喜愛(ài)看童話故事類的英語(yǔ)課外讀物。42.3%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)歌曲歌唱比賽以增長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，35.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)話劇表演比賽來(lái)增長(zhǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，14.1%的學(xué)生希望學(xué)校組織英語(yǔ)演講比賽。

2.結(jié)果分析及建議

興趣是最好的老師，在這次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)自認(rèn)為英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生通常都對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的答案通常都是比較消極的，比如在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，他們通常采取的態(tài)度就是：不會(huì)就不會(huì)，不去請(qǐng)教任何人。他們也不會(huì)主動(dòng)地在課后學(xué)習(xí)一些課外的英語(yǔ)知識(shí)，所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的，只有在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的情況下，教師的教學(xué)才能事半功倍。

如何才能正確有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？首先老師必須了解學(xué)生認(rèn)為可以增長(zhǎng)他們英語(yǔ)興趣的事物，以及什么是使他們失去學(xué)習(xí)興趣的因素。這些因素可以是具體的，比如說(shuō)語(yǔ)法，單詞，也可以是抽象的，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)老師的好惡以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，大部分學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，以及看英語(yǔ)原聲電影。這兩者都是娛樂(lè)項(xiàng)目，如何寓教于樂(lè)？教師可以在課堂中穿插一些英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，選一些比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲（或者讓學(xué)生自行選歌），教師可以將歌詞中出現(xiàn)的最近所學(xué)的語(yǔ)法和單詞給學(xué)生們進(jìn)行進(jìn)一步講解，更加加深學(xué)生的印象，并且也能提高學(xué)生的興趣。教師可以把看英語(yǔ)原聲電影作為對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步，作業(yè)完成的好或者是課堂紀(jì)律好，老師都可以用一節(jié)課放電影來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，并在電影看完之后對(duì)一些大家學(xué)過(guò)的單詞，或者一些常用習(xí)語(yǔ)做一總結(jié)，這樣一來(lái)不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在享受音樂(lè)電影的同時(shí)溫故知新。

同時(shí)教師也應(yīng)該了解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中哪些是學(xué)生不喜歡的，認(rèn)為最無(wú)聊的。在調(diào)查中，大部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中背單詞，語(yǔ)法，閱讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最難的部分。自然，他們對(duì)那些他們認(rèn)為難的部分沒(méi)有興趣，而且這些難題也再無(wú)形中影響著他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。但是這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要部分，老師不能因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有興趣就跳過(guò)去，老師應(yīng)該知道怎樣把這些枯燥的知識(shí)變的生動(dòng)有趣。比如說(shuō)，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法知識(shí)很枯燥，老師可以在講解語(yǔ)法的時(shí)候加進(jìn)去一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)游戲進(jìn)去，既提高了學(xué)生的興趣，有加深了他們對(duì)新知識(shí)的印象；老師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行小組間的背單詞比賽，賞罰分明，這樣一來(lái)學(xué)生就不會(huì)把背單詞當(dāng)成是一個(gè)無(wú)聊的作業(yè)，而是有趣的比賽，學(xué)生對(duì)待背單詞的態(tài)度變了，當(dāng)然效果也會(huì)更好；學(xué)生認(rèn)為閱讀總是看不懂，是因?yàn)樯鷨卧~太多，老師應(yīng)該教給學(xué)生正確高效的閱讀方法，并且多開(kāi)一些課外閱讀的課，大多數(shù)學(xué)生對(duì)開(kāi)英語(yǔ)閱讀課還是很歡迎的，他們最喜歡的閱讀材料是動(dòng)漫卡通和童話故事，老師可以在課外閱讀中多找一些學(xué)生們喜歡的題材，這樣學(xué)生在閱讀期間才能夠?qū)Ｐ膶?duì)待。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間很少，原因是平時(shí)的作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在應(yīng)試中較為注重讀和寫，所以學(xué)生們一定要有時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果學(xué)生課外沒(méi)有時(shí)間，老師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生們閱讀的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生們的閱讀材料也很單調(diào)，大部分的學(xué)生只看過(guò)老師發(fā)的英語(yǔ)報(bào)紙和教材配套的閱讀練習(xí)，這些事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師應(yīng)該從各種渠道找一些難度適中，并且學(xué)生喜歡的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。我認(rèn)為，如果能夠攻克學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生們沒(méi)有了畏懼心理，他們的興趣一定會(huì)大增。

第7篇：學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國(guó)家基礎(chǔ)教育階段的必修課程。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和北京2018年奧運(yùn)會(huì)的審辦成功，掌握好英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，就更重要了。順應(yīng)形式，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革。隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革的深入與新中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，并在此過(guò)程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語(yǔ)興趣，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，擴(kuò)展視野。

二、調(diào)查方法及調(diào)查的內(nèi)容：

在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過(guò)課改學(xué)習(xí)，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和學(xué)習(xí)效果以及他們對(duì)課改后的英語(yǔ)教學(xué)的看法，我們對(duì)夏村初中小學(xué)部的3個(gè)班級(jí)的137名學(xué)生以問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)16個(gè)問(wèn)題。我們共發(fā)問(wèn)卷137份，收回132份，其中有效問(wèn)卷為110份，有效回收率為83.5％。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。問(wèn)題分三部分：①學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式；②學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑；③課改后的學(xué)習(xí)方式。以下是這次調(diào)查的結(jié)果分析。

（一）學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式

通過(guò)我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（62％）喜歡英語(yǔ)。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著濃厚的興趣。在問(wèn)及＂你希望老師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面給你哪些幫助＂時(shí)，53.7％的同學(xué)選擇＂口語(yǔ)＂。這反映出，盡管我們的外語(yǔ)教學(xué)一直在不斷的改進(jìn)，但老問(wèn)題還是存在的。很多學(xué)生能聽(tīng)懂，能寫出好文章，但不能很好的和別人進(jìn)行交流。＂開(kāi)口難＂的問(wèn)題還是很嚴(yán)重的。這是需要重視和加強(qiáng)的方面。同時(shí)可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。他們都希望做個(gè)能聽(tīng)，能說(shuō)，能寫的＂中國(guó)洋人＂。

在對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也存在著不少的問(wèn)題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會(huì)在課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來(lái)不預(yù)習(xí)＂的只占7.9％。這樣看來(lái)，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)使自己理解的更快，這是一個(gè)很好的方法。

第8篇：學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

目的：分析目前河北小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以便更好地了解小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的情況，從中找出他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

原因：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為對(duì)外交流合作的工具，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)的高素質(zhì)人才不可缺少的條件。今天，外語(yǔ)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)課程，受到了前所未有的重視。通過(guò)認(rèn)真研讀2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》我發(fā)現(xiàn)關(guān)于教學(xué)建議方面的第四點(diǎn)要求是：“加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。同時(shí)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到：小學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是指導(dǎo)性自主，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的表達(dá)，無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐運(yùn)用上似乎都被廣大教育者所接受，但教學(xué)實(shí)際的大量事實(shí)表明“教為主導(dǎo)”往往變?yōu)椤敖虨橹髟住?。學(xué)生主體臺(tái)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是受后臺(tái)老師的牽制，學(xué)生的主體發(fā)展得到限制。英語(yǔ)教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加，這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。

二、調(diào)查內(nèi)容

小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況

三、調(diào)查地點(diǎn)

北京市房山區(qū)河北中心校河北小學(xué)

四、調(diào)查對(duì)象

1至6年級(jí)部分學(xué)生共200人。

五、調(diào)查時(shí)間

2015年9月7日―10月7日

六、調(diào)查方式

訪談法，問(wèn)卷調(diào)查法

七、調(diào)查過(guò)程

（一）初步調(diào)查（訪談法）

我采用訪談的方式在全校隨機(jī)抽取了1～6年級(jí)共10個(gè)班的學(xué)生（每班20名同學(xué)，共200人），了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，了解他們的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，希望能找到我在教學(xué)中的問(wèn)題，為自己的英語(yǔ)教學(xué)提供了一些參考依據(jù)，幫助我提高教育教學(xué)質(zhì)量，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.、首先，我與學(xué)生進(jìn)行了交談，提出了4個(gè)具體問(wèn)題，并得到了關(guān)于大部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況：

訪談問(wèn)題 訪談結(jié)果

①你每天除了英語(yǔ)課，還聽(tīng)英語(yǔ)嗎？ 老師要求時(shí)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。

②你在哪些情況下說(shuō)英語(yǔ)？ 在英語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)，平時(shí)很少說(shuō)。

③你每天都讀英語(yǔ)嗎？ 有老師要求背誦的對(duì)話才會(huì)認(rèn)真讀。

④你還喜歡哪些與英語(yǔ)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)？ 喜歡聽(tīng)英語(yǔ)歌曲和看簡(jiǎn)單英語(yǔ)動(dòng)畫片。

2.、其次，我還通過(guò)電話向一些學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了了解，向他們問(wèn)了4個(gè)具體問(wèn)題，并得到了家長(zhǎng)提供的如下情況：

訪談問(wèn)題 訪談結(jié)果

①孩子每天在家堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)磁帶嗎？ 孩子很少主動(dòng)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶。

②孩子每天都讀英語(yǔ)嗎？ 孩子在家讀英語(yǔ)的情況很少，除非有作業(yè)。

③孩子與您用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流嗎？ 基本上不用英語(yǔ)交流，主要是父母會(huì)英語(yǔ)的極少。

④孩子喜歡做哪些與英語(yǔ)有關(guān)的事？ 孩子喜歡看英語(yǔ)動(dòng)畫片，或唱英語(yǔ)歌曲。

（二）再次調(diào)查

1、為了確保對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析的準(zhǔn)確性，根據(jù)學(xué)生的具體情況和家長(zhǎng)提供的情況，我進(jìn)一步采取了問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)上述學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。為保證數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性不要求學(xué)生署名，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行如實(shí)填寫。

調(diào)查結(jié)果如下：

（1）自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

（2）自主學(xué)習(xí)方法方面

2、另外，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的特殊性，學(xué)生在家中的日常行為習(xí)慣也非常重要，我針對(duì)這一方面也提出了幾個(gè)問(wèn)題，并得到如下結(jié)果

七、調(diào)查后的啟示

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，作為一所山區(qū)校，我校被調(diào)查的大部分學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力都不強(qiáng)，需要每一位任課教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和注意培養(yǎng)。為此結(jié)合我多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。

（一）營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生自主參與的信心。

親其師，才能信其道，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。學(xué)生對(duì)教師的情感，隨著心理距離的逐步縮短，一般總要經(jīng)歷接近、親近、共鳴、信賴等幾個(gè)階段。融洽的師生關(guān)系是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的前提，它能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立自主參與的信心。教師在課堂上應(yīng)放棄“我說(shuō)了算”的權(quán)威模樣，應(yīng)重視感情投資，和學(xué)生交朋友，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生不怕犯錯(cuò)、敢于求異、敢于發(fā)言的良好學(xué)習(xí)心理。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)。在課堂上有意識(shí)地為他們提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，品位成功的喜悅。時(shí)間久了，每位學(xué)生都愿意和我講話，更愿意上我的課，這樣進(jìn)一步引發(fā)了他們自主參與的欲望，樹(shù)立了自主參與的信心。

（二）巧妙設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要途徑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前，先行體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)材料形成初步感受，而這種感受正是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為課堂上給學(xué)生騰出更多自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間提供保障。

在課前，可布置學(xué)生先聽(tīng)的新課文的錄音，嘗試著讀課文，并完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)。這有助于學(xué)生正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成，更有助于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生有了一定的聽(tīng)讀能力，就可以增加預(yù)習(xí)要求的難度，可以對(duì)語(yǔ)音、詞匯、課文內(nèi)容作具體要求。在教學(xué)北京版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上 冊(cè)Unit1 Which do you like better？ Lesson2一課前，我布置了讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文完成一個(gè)調(diào)查文中小朋友各自喜好的表格，即：

Which do they like best，English，maths，or Chinese？

Yangyang

Lingling

Sara

這樣便使學(xué)生與課文重點(diǎn)正面接觸，從而對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，在通讀的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己未知的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)查詞典或詢問(wèn)等方法去解決，這對(duì)于他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的形成是極為有利的。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)。

人們的學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中學(xué)會(huì)的，脫離了現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)不好語(yǔ)言的。著名教育家陶行知先生提出教育源于生活，決定于生活，又服務(wù)于生活的需要，促進(jìn)生活的發(fā)展，這和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有著密切聯(lián)系。教師若在課堂上時(shí)時(shí)處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情景，就能大大激發(fā)學(xué)生自主參與的意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)Colors這個(gè)話題時(shí)，我采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：公園里美麗的花草、樹(shù)木引來(lái)了很多小動(dòng)物，有空中飛的小鳥(niǎo)、蝴蝶；地上跑的小狗；水里游的鴨子、蝌蚪。這些小動(dòng)物對(duì)于公園里五彩繽紛的顏色很好奇，紛紛用“What color is it？”提問(wèn)，而學(xué)生們也被眼前這副奇妙的景象吸引住了。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，我馬上建議：“Let’s go to the zoo，OK？”學(xué)生們自然毫不猶豫地回答：“OK！”于是，孩子們仿佛身臨其境，對(duì)大自然中的顏色充滿了興趣，紛紛把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的顏色介紹給老師聽(tīng)，還不時(shí)地問(wèn)老師一些不會(huì)講的事物或顏色，如蝌蚪、樹(shù)干、紫色、灰色等，而整個(gè)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程都顯得非常自覺(jué)。

又如：在教Birthday這個(gè)話題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一生日會(huì)，讓學(xué)生在生日會(huì)的氛圍中有意識(shí)地讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)句型和運(yùn)用句型“Happy birthday to you ”，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（四）采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的能力。

由于學(xué)生之間存在著差異，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免就會(huì)有一部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師一人又不能一一顧及，所以小組合作學(xué)習(xí)是最好的解決方式。小組合作的輕松氛圍中，學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和獨(dú)特見(jiàn)解，即使班里有個(gè)別學(xué)生性格孤僻沉悶，不善于表達(dá)，但在組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍下，他也會(huì)被同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情所感染并漸漸地融入到其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教科書上的情景對(duì)話大多附有一些簡(jiǎn)明易懂的插圖。上課時(shí)，我一般先讓學(xué)生分組看圖討論，猜猜圖片里表達(dá)的意思；然后用英語(yǔ)進(jìn)行分組交流、表演。結(jié)果，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，一幅圖片，能編出多種對(duì)話。例如：在設(shè)計(jì)Food and Drink這一話題時(shí)，我讓學(xué)生找自己的好朋友自由結(jié)組，因?yàn)楹门笥阎g沒(méi)有拘束感，更利于交流。各小組用自己帶來(lái)的食物和飲料布置成各種不同風(fēng)味的“Food and Drink Bar”，然后積極地參與到“購(gòu)物”活動(dòng)中。有的小組很富創(chuàng)意，居然到別的小組去“購(gòu)物”，再回到本組搞一個(gè)“請(qǐng)客活動(dòng)”或“生日Party”。整堂課氣氛活躍，主動(dòng)參與性很強(qiáng)。通過(guò)小組合作的群體作用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極投入、自主參與的能力，而且發(fā)揮了他們拓展思維、自主創(chuàng)新的潛能，進(jìn)而體驗(yàn)到參與、創(chuàng)造的成就感。

（五）開(kāi)展課下口語(yǔ)交際活動(dòng)，增加學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)表現(xiàn)的。而課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，為此教師應(yīng)在課下開(kāi)展豐富多彩的交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。也只有當(dāng)學(xué)生有了一定的交際能力，才能提高學(xué)習(xí)的自主參與效率。最簡(jiǎn)單的交際是問(wèn)答式的。教師可以先進(jìn)行示范，并提供給學(xué)生一些日常用語(yǔ)，如“What’s your name？ What’s the weather like today？ Do you like…？”等等。然后用“滾雪球”的方法，每個(gè)星期都加進(jìn)一些新的內(nèi)容，并漸漸提高要求，即雙方要連續(xù)回答，并加上禮貌用語(yǔ)：“Hello，××.May I ask you a question？”“May I beg your pardon？”；回答結(jié)束時(shí)，還要說(shuō)聲“Thank you！”由于問(wèn)答時(shí)，學(xué)生可以自由選擇對(duì)象，因此參與面極廣。除了這種問(wèn)答式的交際，學(xué)生更喜歡扮演角色，進(jìn)行對(duì)話或表演。教師亦可變化一下自己的身份，和學(xué)生一起編、一起演，讓學(xué)生的自主參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

總之，只有當(dāng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且他們的自主參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時(shí)，他們所獲得的語(yǔ)言知識(shí)才最豐富、最有效。因此，教師在教學(xué)中傳授知識(shí)的同時(shí)，要特別注重學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)之路！

參考文獻(xiàn)：

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[3]、裴娣娜，1997，《小學(xué)教育科學(xué)研究》，科學(xué)出版社。

[4]、李庭薌，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社。

[5]、胡春洞，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》，廣西教育出版社。

附：河北小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷

學(xué)校________ 班級(jí)________

一、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、學(xué)習(xí)新內(nèi)容前我（）

A、主動(dòng)預(yù)習(xí) B、在老師的要求下預(yù)習(xí) C、不預(yù)習(xí)

2、聽(tīng)課時(shí)，我（）

A認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，大膽發(fā)言

B、聽(tīng)老師講，按老師的方法去做練習(xí)

C、聽(tīng)一會(huì)兒，就不專心了

D、不喜歡上課，根本沒(méi)聽(tīng)

3、課堂上我（）

A、積極思考，大膽發(fā)言

B、經(jīng)常獨(dú)立思考，大膽發(fā)言

C、有時(shí)能積極思考舉手發(fā)言

D、只聽(tīng)聽(tīng)，沒(méi)作出認(rèn)真思考

4、我（）獨(dú)立完成語(yǔ)文家庭作業(yè)。

A能 B 不能 C 在家長(zhǎng)的監(jiān)督下完成

5、課后的作業(yè)我（）

A、總是認(rèn)真按時(shí)完成

B、有時(shí)認(rèn)真完成，有時(shí)不能

C、經(jīng)常拖拉不完成

6、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂得單詞，我喜歡（）

A、自己查字典，找答案 B、問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)

C、誰(shuí)也不問(wèn)，隨它去

7、完成作業(yè)后，我（）

A、自己看看書，聽(tīng)聽(tīng)磁帶 B、自己認(rèn)真看書，聽(tīng)磁帶

C、從不再看書學(xué)習(xí)

8、早讀課時(shí)，當(dāng)老師和班長(zhǎng)都沒(méi)到時(shí)，我到校后（）

A、總是自己認(rèn)真讀書 B、在別人提醒下才讀書 C、等老師或班長(zhǎng)來(lái)才讀書

9、當(dāng)上課鈴響過(guò)之后，我（）

A、總是快速整理好學(xué)習(xí)用品，靜候老師

B、有時(shí)能做好課前準(zhǔn)備，有時(shí)沒(méi)做好

C、每次都不能主動(dòng)做好課前準(zhǔn)備

10、學(xué)過(guò)英語(yǔ)單詞和句型，我（）

A、經(jīng)常在平時(shí)和同學(xué)們交流運(yùn)用，大部分掌握

B、從不和同學(xué)們用英語(yǔ)交流，大部分沒(méi)掌握

二、自主學(xué)習(xí)方法

1、課上發(fā)言時(shí)，我（）

A、每次都能踴躍的大聲講英語(yǔ) B、有時(shí)發(fā)言

C、每次都沒(méi)話說(shuō)，聽(tīng)別人說(shuō)

2、學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)需要?jiǎng)邮植僮?，我（?/p>

A、每次我都能做得很好

B、有時(shí)做的很好有時(shí)做的不好 C、每次都做不好

3、學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作，我（）

A、每次都能和同學(xué)配合好完成操作任務(wù)

B、有時(shí)配合的好有時(shí)配合的不好

C、總是配合不好，我喜歡自己做

4、學(xué)習(xí)過(guò)程中我（）

A、經(jīng)常向老師或家長(zhǎng)提出自己不懂的問(wèn)題

B、有時(shí)向老師或家長(zhǎng)提出自己不懂的問(wèn)題

C、老師都講過(guò)，我發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題

5、預(yù)習(xí)新課時(shí)，我是這樣做的（）

A、認(rèn)真讀書，聽(tīng)磁帶，模仿，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的地方及時(shí)劃下來(lái)，查詞典，或向家長(zhǎng)和老師請(qǐng)教。

B、只讀讀書，沒(méi)作過(guò)多思考 C、大概瀏覽一遍課文

6.關(guān)于制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我（）

A、制定，并按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)

B、制定，但有時(shí)不按照計(jì)劃執(zhí)行 C、從沒(méi)制定過(guò)計(jì)劃

7、遇到課外英語(yǔ)知識(shí)，我（）

第9篇：學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告范文

調(diào)查

此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300份,收回290份,收回率96.7%。調(diào)查主要結(jié)論如下:

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)備受關(guān)注和好評(píng)

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),官員和民眾對(duì)學(xué)習(xí)型組織的關(guān)注度還是比較高的。在問(wèn)及“您知道什么是學(xué)習(xí)型組織嗎?”官員中,33.3%表示“知道”,54%表示“知道一些”;民眾中,50.6%表示“知道”,48.1%表示“知道一些”,僅有1.3%表示“不知道”。同時(shí),對(duì)此次學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的態(tài)度,多數(shù)官員和民眾都持肯定態(tài)度,認(rèn)為“很好,是新時(shí)期黨和國(guó)家發(fā)展的重要舉措,是提高執(zhí)政能力的有力保障”的比例分別為90.9%和53.4%;認(rèn)為“不過(guò)是一個(gè)新的口號(hào),作秀的成分比較多”的比例則依次為9.1%和16.6%。

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)任務(wù)依然艱巨

雖然學(xué)習(xí)型組織建設(shè)備受關(guān)注,但目前學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。調(diào)查中,官員在被問(wèn)及“您認(rèn)為您所在的單位已經(jīng)是學(xué)習(xí)型組織了嗎?”56.6%回答“不是”,只有43.4%回答“是”。民眾在被問(wèn)及“您所接觸過(guò)的黨政機(jī)關(guān)中有建成學(xué)習(xí)型組織的嗎?”其中,59.2%回答“有一些”,14.1%回答“沒(méi)有”,還有3.9%回答“不了解、不關(guān)心”,僅有22.8%回答“有很多”?？梢?jiàn),我們建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的任務(wù)依然很艱巨。

政治學(xué)習(xí)始終是主題

調(diào)查結(jié)果顯示:政治學(xué)習(xí)始終是當(dāng)前政黨機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)的主題。對(duì)于“您所在的單位一般集中學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?”接受調(diào)查的官員中65.8%回答“時(shí)事政治”,57.9%回答“跟工作有關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)”,僅有1.3%回答“其他”。在問(wèn)及“除了常規(guī)的政治學(xué)習(xí)之外,您所在的單位是否經(jīng)常組織開(kāi)展集中性的學(xué)習(xí)活動(dòng)?”61%的官員表示“偶爾”,3.9%表示“沒(méi)有”,回答“經(jīng)?！钡闹挥?5.1%。同時(shí),對(duì)于“您如何看待當(dāng)前黨政機(jī)關(guān)的政治學(xué)習(xí)”一題,認(rèn)為“很必要,是學(xué)習(xí)黨的理論、路線、方針政策,提高思想認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要渠道”在官員和民眾中的比例分別為33.8%和59%,認(rèn)為“必要,但目前形式單一,學(xué)習(xí)效果不好”的比例分別為64.9%和33.5%,認(rèn)為“沒(méi)必要,反而耽誤正常業(yè)務(wù)工作”的比例分別僅為5.2%和6.1%。

最該學(xué)不等于最想學(xué)

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,政治學(xué)習(xí)固然是關(guān)鍵和主題,但是否是當(dāng)前官員最想學(xué)的呢?調(diào)查結(jié)果顯示:民眾認(rèn)為官員最該學(xué)的“政治理論和黨的方針政策”,雖贊同比例最高,達(dá)42.7%,但卻不是官員最想學(xué)的。相反,當(dāng)前官員最想通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到的是“領(lǐng)導(dǎo)和管理知識(shí)”,此認(rèn)同率為67.5%,其次才是“政治理論和黨的方針政策”,認(rèn)同率為41.6%。由此看來(lái),最該學(xué)并不等于最想學(xué)。隨著公民民主監(jiān)督意識(shí)的增強(qiáng),如何更好地與民眾溝通和交流,不僅需要掌握政治理論和黨的方針政策,還要學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)和管理知識(shí),不斷提升領(lǐng)導(dǎo)的執(zhí)政水平。

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,克服形式主義最關(guān)鍵

學(xué)習(xí)型組織建設(shè)存在著諸多問(wèn)題,但最為突出的問(wèn)題是什么呢?接受調(diào)查的官員和民眾中認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)不重視”的比例分別為7.8%和15.3%,認(rèn)為“制度不健全”的比例依次為15.6%和18.7%,認(rèn)為“形式單一,效果不好”的比例分別為33.8%和18.2%,認(rèn)為“沒(méi)有針對(duì)性,為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),形式主義”的比例依次為54.5%和40.2%,還有11.7%和7.7%認(rèn)為“工作業(yè)務(wù)太忙,無(wú)暇顧及”。由此可見(jiàn),要建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,克服形式主義最為關(guān)鍵。具體情況如下圖所示:

學(xué)風(fēng)不正的主要表現(xiàn):缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情

當(dāng)前黨員干部的學(xué)習(xí)狀況主流是好的,學(xué)風(fēng)也是比較端正的。但學(xué)風(fēng)不正現(xiàn)象仍然存在,調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前學(xué)風(fēng)不正主要表現(xiàn)在“缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情,陷于具體事務(wù)或不必要的應(yīng)酬,靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)”,此贊同比例在官民中分別高達(dá)50%和41.4%;另一個(gè)主要表現(xiàn)是“學(xué)習(xí)不刻苦、不鉆研,甚至敷衍了事,淺嘗輒止,滿足于一知半解”,此贊同比例在官民中依次為34.2%和23.3%;另外,“把學(xué)習(xí)當(dāng)做裝點(diǎn)門面,擺樣子,做表面文章”的認(rèn)同比例依次為19.7%和22.9%,“理論與實(shí)踐脫節(jié),不會(huì)或不愿意學(xué)用結(jié)合”的認(rèn)同比例分別為30.3%和12.4%。具體情況如下圖所示:

學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵所在:理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)風(fēng)問(wèn)題是一個(gè)重大的政治問(wèn)題,學(xué)風(fēng)正,學(xué)以致用;學(xué)風(fēng)不正,貽害無(wú)窮。建設(shè)學(xué)習(xí)型組織,一定要樹(shù)立正確的學(xué)風(fēng)。那么當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是什么呢?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),認(rèn)為“理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用”的贊同比例最高,在官員和民眾中分別達(dá)到了74%和45.1%;其次是“克服形式主義,為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”,此贊同比例也分別高達(dá)32.5%和33.8%;另外認(rèn)為“建立健全規(guī)章制度”的官民認(rèn)同率為14.3%和15%;最后認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)帶頭做表率”的比例依次為16.9%和6.1%?？梢?jiàn),當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際,即把學(xué)習(xí)理論同研究解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題,本地區(qū)本部門改革發(fā)展穩(wěn)定的重大問(wèn)題,黨的建設(shè)突出問(wèn)題結(jié)合起來(lái),切實(shí)增強(qiáng)工作的原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性、創(chuàng)造性。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念