藥劑自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：藥劑自我總結(jié)范文

把“不可能”變成現(xiàn)實，讓“不可治”獲得痊愈

口述/李祥云

整理/許蕾

現(xiàn)代試管嬰兒技術(shù)的開展，解決了輸卵管病變或切除導(dǎo)致不孕的難題；促性腺激素治療卵巢功能差、排卵障礙，效果立竿見影。但接踵而來的問題是：副作用增多。例如促性腺激素治療，用藥劑量大，風(fēng)險也大，可能造成卵巢過度刺激綜合征，導(dǎo)致胸水、腹水、壓迫心臟、呼吸困y等，嚴(yán)重者可致死。我們曾用中藥治愈過多例這類患者。同樣，在應(yīng)用促性腺激素促排卵的過程中，治療過度會導(dǎo)致機(jī)體內(nèi)激素分泌異常，甚至造成卵巢早衰。這種情況經(jīng)用中藥治療，可使患者卵巢功能恢復(fù)正常，有孕生子。

中醫(yī)藥在很多疑難雜病的診治中有用武之地。例如，患者孕后6月子宮肌瘤紅色變性，出現(xiàn)發(fā)熱、劇烈腹痛，因懼怕手術(shù)而行中藥治療，后轉(zhuǎn)危為安、順利分娩；某患者6次試管嬰兒均失敗，用中藥治療半年后順利懷孕并自然分娩；某患者經(jīng)行9個多月淋漓不凈，時多時少，面色萎黃，我給予半月中藥治療而止血，等等。以上所舉，都是最近兩三年的病案，可謂“新時代”的新問題。而在50多年的行醫(yī)過程中，更多的疑難雜病不勝枚舉。要問如何才能迎難而上、破解困境，我想說的是“知識的積累”。

對中醫(yī)來說，勤學(xué)苦練的前提是要重視經(jīng)典古籍的啟迪。熟讀文獻(xiàn)，聯(lián)系實際，引申發(fā)展，常有收獲。20世紀(jì)70年代，一位患者剖宮產(chǎn)后高熱40℃，除抗生素治療外，另行酒精擦浴、冰袋外敷等物理降溫，之后體溫恢復(fù)正常出院。但自此后，她經(jīng)常全身發(fā)冷，8月份穿著棉大衣還直喊冷?；颊邿o汗，胃不舒，呃逆，苔白膩，脈細(xì)。此寒邪入里，陰寒之病。我受古籍《素問?逆調(diào)論》中“人有身寒，湯火不能熱，厚衣不能溫……陽氣少，陰氣多，故身寒如水中出”啟發(fā)，用附子桂枝湯加二陳湯治療，后病愈。

現(xiàn)代中醫(yī)也受西醫(yī)理論啟迪。例如，西醫(yī)研究發(fā)現(xiàn)，卵泡內(nèi)存在蛋白溶解酶、淀粉酶、膠原蛋白溶解酶等，卵泡內(nèi)還有松弛素，能加強(qiáng)蛋白溶解酶活動，使卵泡壁破裂而排卵。我們臨床常先用當(dāng)歸、紅花、丹參、雞血藤等活血中藥，使卵泡壁溶解破裂，達(dá)到排卵目的。

崇尚“天人相應(yīng)”的中醫(yī)，還不能忽視自然變化的啟迪。我參加1976年唐山大地震的救援工作時了解到，地震初始是上下震動，之后下雨、左右晃動。震松、泡軟的建筑經(jīng)此搖晃，墻倒屋塌。這一現(xiàn)象使我聯(lián)想到一些疑難子宮內(nèi)膜異位癥、子宮肌瘤的治療方法。除非患者身體極度虛弱，我一般先用大量破瘀散結(jié)藥，甚至搜剔通絡(luò)藥，如三棱、莪術(shù)、水蛭、地鱉蟲等，用以“震松”；繼則用軟堅散結(jié)藥，如象貝、夏枯草、威靈仙等，用以“泡軟”；之后再用活血利水藥，如紅花、桃仁、茯苓、車前子等，用以“塌屋”。

此外，博采眾長、自我總結(jié)也十分重要。我下鄉(xiāng)巡回醫(yī)療遇到的赤腳醫(yī)生，為我介紹過一些當(dāng)?shù)厮?，很有療效。例如，棉花根補氣，碎米薺治白帶，馬齒莧治腹瀉，魚腥草治療咳嗽等。當(dāng)然，在我的行醫(yī)生涯中，也有很多患者未得到治愈，甚至誤診。此時必須分析原因、總結(jié)教訓(xùn)，為下一次診治積累經(jīng)驗。

步入古稀之年，回顧這些攻堅克難中的點滴，我感慨良多。時代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，疾病譜在變化，但是只要以人為本、海納百川的精神不變，海派婦科必將不斷前進(jìn)，中醫(yī)薪火終能代代傳承。

傳承始于博學(xué)

博學(xué)后需領(lǐng)悟

領(lǐng)悟終能創(chuàng)新

專家簡介

第2篇：藥劑自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院藥品 盤存差異 內(nèi)部控制

藥品是醫(yī)院的重要資產(chǎn)，占醫(yī)院流動資產(chǎn)比重很大，這部分資金管理工作的成效直接關(guān)系到醫(yī)院的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。然而藥品種類繁多，批次各異，規(guī)格型號眾多，流動性極強(qiáng)，使得藥房管理易出現(xiàn)漏洞，這也給藥品的管理提出了一個難題。為了了解現(xiàn)有的庫存實際情況，保證藥房提供的財務(wù)報表完整性、可靠性、準(zhǔn)確性，檢驗相關(guān)人員對藥品管理各項工作的落實和執(zhí)行情況，督促藥房人員對藥品管理的自我總結(jié)。因此，加強(qiáng)藥品的進(jìn)銷存的管理是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的重點，是保證醫(yī)院賬實相符的重要前提。本文依據(jù)實際盤點情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出一些建議。

一、盤點情況

門診藥房每月月底對藥房進(jìn)行一次全面盤檢，盤點時根據(jù)現(xiàn)場人員數(shù)量，采取兩人一組，一人依次清點藥柜藥品數(shù)量，一人根據(jù)藥房庫存清單進(jìn)行記錄。盤點完后，將盤存差異錄入電腦系統(tǒng)，財務(wù)人員每季度末對藥房進(jìn)行抽盤，年中年末財務(wù)人員跟蹤監(jiān)察藥房人員進(jìn)行一次全盤。

二、盤點情況分析

在監(jiān)盤中發(fā)現(xiàn)問題較多，實際盤存差異情況未如報表反映情況般樂觀。本文對具體差異原因做了如下幾點分析。

（一）由于藥品本身特點，易導(dǎo)致人為差錯

①相似藥品差錯，如廠家不同，注射用還原型谷胱甘肽，有上海及重慶2家廠家生產(chǎn)；維生素K1針和維生素K1注射液廠家不同。②破損、字跡不清。維生素C針、維生素C注射液包裝簡單且極其相似，用量大，很多字跡不清，容易混淆。③散包裝，容易錯數(shù)、丟失。散包裝藥品主要是片劑，人工數(shù)錯、掉落等都可能導(dǎo)致藥品數(shù)量差錯。

（二）盤點時間段、錯盤等造成的誤差

在盤存過程中不能做到絕對的靜態(tài)盤存，急診和門診的庫存不能分開管理。盤點一般在下班期間進(jìn)行，但是由于門診窗口關(guān)閉后，急診窗口依然在進(jìn)行發(fā)藥處理，給盤點工作造成困難，因此盤點存在一定誤差。如有病人未取藥，未退款情況存在，沒有及時進(jìn)行處理，導(dǎo)致長期遺留藥品，這也導(dǎo)致了藥品盤存誤差的增大。

（三）系統(tǒng)誤差

藥房工作人員普遍反映醫(yī)院使用的HIS軟件，其他醫(yī)院也出現(xiàn)盤存時多的藥品越來越多，少的藥品也越來越少，一旦在系統(tǒng)進(jìn)行盤存處理，第二個月盤存時就會出現(xiàn)相反現(xiàn)象，懷疑軟件存在瑕疵，希望信息科人員配合，消除疑慮。另一方面，系統(tǒng)在進(jìn)行除數(shù)時，會保留三位小數(shù)，而結(jié)果為兩位小數(shù)，也會出現(xiàn)微小差異。

（四）借藥換藥情況依然未杜絕

雖然醫(yī)院歷來規(guī)定不得借藥，但依然有醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行違規(guī)操作，因此出現(xiàn)醫(yī)院職工借藥或換藥的情況。部分醫(yī)生借藥后，未及時歸還，存在較大漏洞和管理風(fēng)險，導(dǎo)致藥品實存數(shù)與賬面數(shù)存在差異。

（五）各藥房之間藥品盤存互存差異時，有相互調(diào)劑情況

為了減少盤存差異，門診藥房將多余（或缺少）藥品與其他藥房缺少（或多余）的同類藥品進(jìn)行調(diào)節(jié)。各類藥房之間的調(diào)劑，在一定程度上能夠減小盤存差異，使藥品盤存情況在賬面上較為“體面”。但這類調(diào)劑并不能從源頭上解決問題，甚至導(dǎo)致藥品出入更加混亂，管理監(jiān)控難度加大。

（六）藥品管理依然存在漏洞，沒有建立相應(yīng)的問責(zé)制度，責(zé)任不明確

對于藥品盤存差異，沒有實行個人問責(zé)制度，藥品盤盈或盤虧的責(zé)任無法落實到個人，因此盤點差異與個人相關(guān)度較低，從而不能引起藥房人員對盤存差異的足夠重視，藥品盈缺、發(fā)錯、漏發(fā)也基本歸咎于部門領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致藥品監(jiān)管不利的現(xiàn)象。

三、改進(jìn)建議

（一）管理人員引起重視，協(xié)調(diào)醫(yī)院各部門間的工作配合

要做好醫(yī)院藥品的管理工作，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)引起高度重視，有利于藥品的監(jiān)管，并引起相關(guān)科室注意。另外，醫(yī)院內(nèi)部相關(guān)部門的協(xié)作與配合也是非常必要的，尤其是醫(yī)院藥劑科、信息科和財務(wù)科三個部門之間的通力合作最為重要，同時也需要醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部的配合和臨床科室的支持。

（二）嚴(yán)格控制借藥、換藥、退藥現(xiàn)象

對于盤存藥品互相調(diào)劑的行為及相互借藥行為，需辦理藥品調(diào)撥手續(xù)，不得隨意借藥、換藥。應(yīng)當(dāng)開具藥品調(diào)撥單，雙方簽字確認(rèn)，定期交財務(wù)審核、入賬。對于強(qiáng)行借藥、退換藥情況，及時匯報科室領(lǐng)導(dǎo)，必要時匯報職能部門。

（三）將個人借藥情況，納入個人績效考核范圍

如發(fā)現(xiàn)有個人借藥情況，應(yīng)將其納入個人考核制度，與個人績效考核分掛鉤。按照借藥數(shù)量和次數(shù)，對于藥房借藥相關(guān)人員與借藥醫(yī)護(hù)人員按比例進(jìn)行月度考核扣款，與獎金掛鉤，從而杜絕此類情況再度發(fā)生，防止醫(yī)保漏洞。

（四）要求信息科積極配合，加強(qiáng)軟件管理，防止軟件漏洞

信息科積極配合藥房人員工作，對于藥房人員提出的某些藥品差錯，積極跟進(jìn)，對于單個藥品進(jìn)行流程跟蹤，必要時進(jìn)行書面報告，消除疑慮。同時也能加強(qiáng)相關(guān)部門之間的協(xié)作，能有效防止各部門互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象。

（五）對于易混淆的藥物進(jìn)行羅列，引起注意

藥房人員對于經(jīng)常容易出現(xiàn)發(fā)藥差錯或易出現(xiàn)盤存差異的藥品，根據(jù)情況召開臨時或定期會議，實時跟蹤藥品進(jìn)出情況，及時發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的漏洞，總結(jié)心得體會。對于易混淆藥品及時羅列，引起注意，避免錯誤。

（六）建立個人問責(zé)制度，減少事不關(guān)己現(xiàn)象

相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)樹立藥品管理體制改革的決心和加快改革進(jìn)程。實行藥品專人“認(rèn)領(lǐng)”管理制度，每人分別負(fù)責(zé)指定藥品，對于庫存情況實時監(jiān)管，做到心中有數(shù)。個人對于自己負(fù)責(zé)的藥品及時找出差異及原因，減少事不關(guān)己、盤點流于形式的現(xiàn)象。

（七）從軟件方面進(jìn)行提升，減少盤庫時點導(dǎo)致的差異

醫(yī)生出具處方后，系統(tǒng)不直接減少藥房藥品庫存量，待收費完成后，藥品庫存量根據(jù)開單藥品量相應(yīng)減少。此時，藥房開始備藥，患者憑發(fā)票取藥，發(fā)藥后，藥房發(fā)藥人員點擊驗收后，發(fā)藥完成。這將會導(dǎo)致某些藥品未發(fā)出、而庫存已減少的現(xiàn)象，這就需要對軟件進(jìn)行提升，從軟件方面提高內(nèi)部控制管理，減少系統(tǒng)漏洞，增加庫存準(zhǔn)確性。

（八）增強(qiáng)人員培訓(xùn)，提升相關(guān)人員的業(yè)務(wù)水平與素質(zhì)

醫(yī)院應(yīng)定期對員工進(jìn)行培訓(xùn)，實行“走出去”的策略。讓員工多多學(xué)習(xí)新型醫(yī)院管理體制，吸取其他醫(yī)院或相關(guān)部門的經(jīng)驗，提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平。醫(yī)院內(nèi)部可定期組織崗位培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力競賽等。此舉可提高員工積極性和自我價值意識，從而能更好地管理醫(yī)院資產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁進(jìn)，季波，石磊等.在住院藥房推行ISO9001質(zhì)量管理體系的體會[J].中國藥房，2004（23）.

[2]王淑燕，陳海波，顧春玲.門診藥房藥品盤點誤差分析及對策[J].新疆醫(yī)學(xué)，2009（39）.

第3篇：藥劑自我總結(jié)范文

    今年離我們已去，在過去的一年里我個人的工作做的并不是很好，可能是我還不夠 努力。也沒有太多的經(jīng)驗，但我掌握出一點小小的技巧。在坐的各位應(yīng)該都比我有經(jīng)驗多，希望你們也都不要保留了。利用今天的機(jī)會大家都暢所欲言吧。其實做我們醫(yī)藥代表這行并不是說需要很多銷售經(jīng)驗，但只要掌握了一些技巧我想離我們成功上量的難度并不是很大，不過也是與我們所在區(qū)域環(huán)境不一樣的，但這些技巧是都應(yīng)該是我們每個人可以的，做銷售首先就是做人很重要，不過在做產(chǎn)品的時候我們首先應(yīng)該對我們所的產(chǎn)品做為深入的了解，在就是我們所說的技巧，我們必須做到五勤，五快，至于五勤了就是腦勤，腿勤，眼勤，嘴勤，手勤；腦勤了就是我們要多想問題想想今天該去做什么，明天該去做什么/？比如我們每天在睡覺之前想想我明天上午要到那里去，該去做什么，下午該到什么地方，該做什么？還有今天我有什么事情沒有辦完，需不要要給客戶打個電話，但在給客戶打電話我們一般應(yīng)該在八點之前打過去，不要太晚了影響別人的休息。其實給打電話也并不代表我們的事情就可以辦好了，醫(yī)生也是人啊，他們并不是那么可怕的，那怕你一句小小的問候也許他心理會感覺很好。第二腿勤了就是我們想到了要去做什么，只要去做不管你成功與否，但自己做了心理也就塌實了，在有沒有事情要去做的時候或者在自己比較空的時候多到醫(yī)院去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，其實和他們聊天也是很有樂趣的呀，其實不一定是有事情了就去找他們，沒事了就不管了這樣是不行的，說白了有事沒事我們都應(yīng)該去關(guān)心下他們。之所以這樣做也就是多多少少也會感動他們的，讓他們覺得你是個勤勞的人。第三眼勤，就是要多觀察周圍的事情，了解他們的一些需要做的事情，比如到辦公室看見他們很忙，辦公桌上又很亂看看他們科室能有什么我們是舉手之勞的事情。不防大家都把他放在心理下次去了就可以做做。我舉個例子，〈像我在做業(yè)務(wù)的時候到一家醫(yī)院里是很熱的夏天我以前每次去都會給他們帶一個西瓜什么的水果之類的后來時間長了，他們說小陶你下次來不要這么客氣了，但我在看見他們吃西瓜的時候啊就要到處找刀，以前我每次也就只知道吃，反正我拿來了你們弄好了我就吃點，我想我每次都買西瓜為什么不給他們帶把刀去了，后來我去就幫他們帶去，其實也不是很貴的東西，但他給我?guī)Я耸裁?？從此以后我就成了他們那里的?？土?，也不用每次買吃的了，自己到還有的吃。一舉兩得啊〉雖然只是小事情但對他們來說卻是件大事??！，第四嘴勤就是想到了看到了，就要說最后就要做，人嗎總喜歡聽好聽的話，你多說幾句也沒什么，但他心理感覺舒服啊，在這里我又要羅嗦了，比如我們經(jīng)常到外地去了，就買買當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)帶回去 給重要的客戶，那至于怎么說我想我不說大家也都知道了?！从浀奈颐看蔚揭患裔t(yī)院的藥劑科去我每次都不會空手去的，哪怕一瓶飲料我都要帶去的，因為那采購啊很喜歡這些小東西了，我基本上是一個星期去一次，但每次了那個主任在，她都不要，也沒有給我什么好聽的話。雖然嘴上說不要但最后還是收上了。前幾天我又去，想來想去不知道買什么東西了，聽一個朋友說寧波有一家買黃巖的橘子很好的，我就跑過去買了兩箱過去，那主任也在我就進(jìn)去了他看見我又拿東西了，他就說你再這樣，下次你不要來了，我接過來說主任這是我一點的心意我到臺州去了一趟給你們帶了點黃巖的橘子很好的，你帶回去賞賞，她當(dāng)時看了下我就說你不要每次都這么客氣了，你的藥最近銷的還好，你只要有正常的銷量沒什么事的。不用經(jīng)常來，有事我會給你打電話，或者你給我打電話來?！颠@話不管是他說的是真心話但我心理也塌實了好多，我下次就敢大膽的和他溝通了，上次從蕭山回去又給她帶了兩盒蘿卜干回去。有時候啊這些謊言啊也是善意的謊言。沒辦法啊，為工作！在就是手勤，平時沒事的時候就多給客戶發(fā)發(fā)信息，有些話用語言表達(dá)不出來的，用文字表達(dá)會更好些，什么節(jié)日啊問候下，信息一毛錢也許也會起到你所意想不到的結(jié)果，在圣誕節(jié)我給所有的客戶都發(fā)出了一條信息，雖然只有百分之三十的客戶給我回信息，但我已經(jīng)很滿足了。最后了五快了也就是前面的五勤了，想了就要去做，成功了我們再接再厲，失敗了并不可怕，我記得我看了一個成功人士的一句話；堅強(qiáng)，用心的力量來為自己打氣；人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，所以打從你有自我意識的那一刻開始，你就要有一個明確的認(rèn)識，那就是人的一輩子必定有風(fēng)有浪，絕對不可能日日是好日，年年是好年，所以當(dāng)我們在遇到挫折時，不要覺得驚訝和沮喪，反而應(yīng)該試為當(dāng)然，然后冷靜的看待它解決它。

    雖然在過去的一年里我工作上沒有取得很大成功，，但這就是我總結(jié)了出一些技巧，也是我在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下所學(xué)習(xí)到的。在新的一年里，我想利用我目前所掌握的一點技巧，希望在各位領(lǐng)導(dǎo)支持下，和各位同任的幫助下，我給自己指定了一個計劃，在完成目前我們主大產(chǎn)品〈〉的銷量同時來開發(fā)出一些新的產(chǎn)品，目前我做的醫(yī)院有可弗的有可由的我會保持一定的銷量，盡量的再提高點銷量，在所屬于我所做的醫(yī)院里沒有開發(fā)出來的，我會盡量盡快的開發(fā)，在就是新品種的開發(fā)，具體的計劃我會像我的直屬上司領(lǐng)導(dǎo)匯報的。共2頁,當(dāng)前第1頁1

    希望在新的一年里領(lǐng)導(dǎo)的支持下讓我們更上一層樓，為了個人，為了公司我們一起努力吧，各位奮戰(zhàn)在醫(yī)藥一線的同任朋友們，不要為了目前所面臨的困難所感到茫然失措，相信自己的努力，創(chuàng)造出一個輝煌的明天，今天小才露尖尖角，明天定是荷花香氣飛滿塘！ 

                                                謝謝！     謝謝領(lǐng)導(dǎo)！ ]

共2頁,當(dāng)前第2頁2

第4篇：藥劑自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;青年教師;企業(yè)實踐“333研訓(xùn)”模式;構(gòu)建

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2015）05-0058-04

為貫徹《教育部、財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》（教職成[2011]14號）精神，國家在“十二五”期間實施了中等職業(yè)教育青年教師企業(yè)實踐培訓(xùn)項目。江蘇省江陰市人民醫(yī)院和淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2012年起聯(lián)合承擔(dān)了醫(yī)藥衛(wèi)生類護(hù)理、藥劑等相關(guān)專業(yè)的青年教師企業(yè)實踐培訓(xùn)工作。近4年來，先后開展了四批為期6個月的企業(yè)實踐培訓(xùn)活動，來自9所中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校（含五年制高職學(xué)校）的45名青年教師參加了培訓(xùn)。目前，已有25位青年教師完成了該項目的培訓(xùn)?；貙W(xué)校、基地企業(yè)與學(xué)員學(xué)校（校-企-校）聯(lián)手實施“一本手冊、兩位導(dǎo)師、三方管理、四個階段、五項考核”，共同建構(gòu)護(hù)理、藥劑等相關(guān)專業(yè)青年教師企業(yè)實踐“333研訓(xùn)”模式，取得了顯著的培訓(xùn)效果和引領(lǐng)示范效應(yīng)，該項目在2013年、2014年連續(xù)被評為江蘇省職業(yè)教育教師培訓(xùn)“優(yōu)秀項目”。

一、“333研訓(xùn)”模式的依據(jù)

職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐是豐富企業(yè)經(jīng)歷、強(qiáng)化職業(yè)技能、增強(qiáng)實踐教學(xué)能力、培養(yǎng)“雙師”型教師和提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法和路徑，已成為社會共識，并受到各界高度重視。但是，相關(guān)理論和實踐研究相對薄弱，諸如“企業(yè)實踐的目標(biāo)任務(wù)不明確，個性化不足、針對性不強(qiáng)，企業(yè)與院校聯(lián)動不夠、管理和考核不力，教師企業(yè)實踐成果不能及時有效回饋教學(xué)”等問題，直接影響了青年教師企業(yè)實踐的積極性和有效性?！?33研訓(xùn)”模式從實際出發(fā)，以確保培訓(xùn)質(zhì)量為歸宿，充分發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)校、企業(yè)單位、送培學(xué)校的合力，優(yōu)化、完善了培訓(xùn)過程，取得了良好成效。

（一）三方通力合作是提高青年教師企業(yè)實踐實效性的前提。職業(yè)院校教師企業(yè)實踐是一項跨界、開放、互動的系統(tǒng)工程，不僅需要校-企-校三方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視并真正給力，也需要校-企-校三方管理團(tuán)隊的精誠團(tuán)結(jié)并真正協(xié)力，還需要“一徒雙師”的教學(xué)相長并真正努力，更需要校-企-校三個方面及領(lǐng)導(dǎo)-管理-教學(xué)三個層面上交互聯(lián)動、相互理解、通力合作，有序、有力、有效地開展相關(guān)工作。

（二）“三標(biāo)”連環(huán)是提高青年教師企業(yè)實踐針對性的關(guān)鍵。一是示標(biāo)：校-企-校三方聯(lián)手共同為參加企業(yè)實踐的青年教師制定個性化培訓(xùn)方案和考核細(xì)則。二是達(dá)標(biāo)：“一徒雙師”三方緊緊圍繞個性化培訓(xùn)方案，以任務(wù)驅(qū)動形式開展工學(xué)研訓(xùn)系列實踐活動。三是測標(biāo)：校-企-校三方依據(jù)考核細(xì)則對青年教師實踐情況進(jìn)行過程性與終結(jié)性相結(jié)合、成果性與應(yīng)用性相結(jié)合的綜合考核評價，[1]使示標(biāo)、達(dá)標(biāo)、測標(biāo)連環(huán)合拍。

（三）“三元”貫通是提高青年教師企業(yè)實踐可操作性的保障。建立以目標(biāo)責(zé)任管理為主體，責(zé)、權(quán)、利“三元”統(tǒng)一的有效執(zhí)行責(zé)任體系，是職業(yè)院校教師企業(yè)實踐有效性和長效性的根本保障。在這個體系中，執(zhí)行主體明確，工作任務(wù)明確，工作責(zé)任明確，工作措施明確，完成進(jìn)度明確，考核標(biāo)準(zhǔn)明確，懲獎細(xì)則明確。校-企-校三方的分管領(lǐng)導(dǎo)、主管部門、具體指導(dǎo)教師和實踐教師的三級責(zé)、權(quán)、利高度統(tǒng)一，貫穿于企業(yè)實踐管理的始終。

二、“333研訓(xùn)”模式的內(nèi)涵

三方聯(lián)動。建立由校-企-校三方互動的聯(lián)合體，共同研制實踐方案、共同遴選指導(dǎo)教師、共同確定實踐內(nèi)容、共同制定實踐制度、共同組織實踐教學(xué)、共同開發(fā)項目課程、共同開展課題研究、共同研發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、共同評價實踐效果、共同分享實踐成果。

三維并舉。從專業(yè)實踐能力、課程開發(fā)能力和科學(xué)研究能力三個維度重點培訓(xùn)參加企業(yè)實踐的青年教師。通過任務(wù)驅(qū)動、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊合作、工學(xué)交替、研訓(xùn)一體方式，將微型課程開發(fā)和課題研究貫穿于企業(yè)實踐的始終，將企業(yè)實踐資源有效整合為鮮活的教學(xué)資源，促進(jìn)教師專業(yè)實踐能力及時轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)能力，在有效提高青年教師“雙師”素質(zhì)的同時，提升了創(chuàng)新能力，凸顯了企業(yè)實踐的針對性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性。

三者共贏。通過“三方聯(lián)動”和“三維并舉”， 促進(jìn)學(xué)員在提高“雙師”素質(zhì)的同時，具有“三能”：能運用理論知識，能進(jìn)行實踐操作，能開展科學(xué)研究;指導(dǎo)教師（基地院校和基地企業(yè)）在指導(dǎo)學(xué)員工學(xué)研訓(xùn)一體化的過程中，師生互動、教學(xué)相長，提高了帶教能力和科研水平。校-企-校三方在共創(chuàng)培訓(xùn)資源、共享培訓(xùn)成果中，提高了質(zhì)量效益和社會美譽度，有效實現(xiàn)學(xué)員、指導(dǎo)教師及單位（校-企-校）三者共贏。

三、“333研訓(xùn)”模式的實施

（一）一本個性化實踐手冊。為每一位學(xué)員研制了一本個性化專業(yè)實踐手冊，內(nèi)容包括實踐指南、規(guī)章制度、培訓(xùn)方案、日程安排、階段工作記錄和考核意見等。其中，培訓(xùn)方案是根據(jù)學(xué)員學(xué)校對學(xué)員企業(yè)實踐的具體要求，結(jié)合學(xué)員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景及課程教學(xué)等情況，由校-企-校三方共同研究，量身定制“一人一方案”。方案涵蓋了實踐技術(shù)項目的內(nèi)容、流程、標(biāo)準(zhǔn)及考核細(xì)則，明確和規(guī)范師徒教學(xué)雙邊活動，并在實踐前一個月發(fā)放到學(xué)員及其導(dǎo)師手上。以《專業(yè)實踐手冊》為抓手，輔以學(xué)員的《專業(yè)實踐日志》、《專業(yè)實踐教學(xué)記錄》以及導(dǎo)師的《專業(yè)實踐帶教手冊》等過程性文本材料，科學(xué)規(guī)范地實施培訓(xùn)項目。

（二）兩位導(dǎo)師雙重指導(dǎo)。為每一位學(xué)員選聘職業(yè)素養(yǎng)較高、工作經(jīng)驗豐富的臨床和教學(xué)導(dǎo)師2位。根據(jù)學(xué)員學(xué)校對學(xué)員企業(yè)實踐的具體要求及學(xué)員基本情況，由基地學(xué)校和基地企業(yè)共同研究，分別為每位學(xué)員遴選出能滿足個性化培訓(xùn)的雙導(dǎo)師，并將導(dǎo)師的相關(guān)信息反饋給學(xué)員學(xué)校，供學(xué)員選擇和確認(rèn)，實現(xiàn)“一徒雙導(dǎo)師”。雙導(dǎo)師密切溝通與交流，在實踐之前為學(xué)員量身研制個性化培訓(xùn)方案，在實踐全過程中以“師帶徒”的形式悉心帶教和務(wù)實指導(dǎo)，共同開展臨床護(hù)理新技術(shù)的應(yīng)用、專項課題的研究、微型課程的開發(fā)和實施，在關(guān)注學(xué)員實踐、關(guān)心學(xué)員生活、關(guān)愛學(xué)員成長的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）三方攜手責(zé)任管理。校-企-校三方都明確教師企業(yè)實踐項目的分管領(lǐng)導(dǎo)和具體負(fù)責(zé)人，成立了項目管理聯(lián)合體，明晰三方的責(zé)、權(quán)、利，實現(xiàn)“三方共管理”。通過師徒結(jié)對、開班典禮、中期匯報、結(jié)業(yè)典禮、課題開題及結(jié)題等活動形式進(jìn)行定期研討交流;通過QQ群、電子簡報等網(wǎng)絡(luò)平臺開展及時廣泛的融會貫通，聯(lián)合開展指導(dǎo)教師遴選、培訓(xùn)方案研制、管理制度制定、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、專項課題研究、微型課程開發(fā)、實踐教學(xué)組織、實踐效果評價及成果分享，積極探索校-企-校融合發(fā)展的機(jī)制。

（四）四個階段工學(xué)研訓(xùn)。將青年教師企業(yè)實踐有機(jī)劃分為熱身、實戰(zhàn)、轉(zhuǎn)化、反思四個提升階段，明確各階段提升的項目內(nèi)容和要求，通過任務(wù)驅(qū)動、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊合作，將微型課程開發(fā)和專項課題研究貫穿于企業(yè)實踐的始終，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)一體，實現(xiàn)“四段研促訓(xùn)”。第一階段（1周）：學(xué)員在基地企業(yè)經(jīng)歷開班典禮的洗禮，感悟企業(yè)實踐的意義;接受職教專家和醫(yī)院專家臨床實踐崗前培訓(xùn)，加快角色轉(zhuǎn)變;舉行師徒結(jié)對儀式，明確和細(xì)化臨床專業(yè)實踐、專項課題研究、微型課程開發(fā)及實施的雙邊工作任務(wù);參觀醫(yī)院和考察當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)情況，用臨床工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和“華西精神”勉勵自己求實務(wù)真，提升職業(yè)素養(yǎng)。第二階段（17周）：學(xué)員在基地企業(yè)的臨床導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)個性化培訓(xùn)方案的要求分科頂崗輪訓(xùn)，體驗醫(yī)院文化及先進(jìn)護(hù)理理念，熟悉護(hù)理崗位職責(zé)、操作規(guī)范，熟練主要崗位操作技能;學(xué)習(xí)臨床新知識、新技術(shù)、新方法;查找文獻(xiàn)，搜集臨床護(hù)理案例、視頻、圖文資料;開展中期匯報和課題開題活動等。第三階段（5周）：學(xué)員在基地學(xué)校通過專家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)導(dǎo)師的幫助，以課題研究為抓手，以微型課程開發(fā)和實施為主線，將在基地企業(yè)實踐中獲得的臨床護(hù)理情境案例及護(hù)理行業(yè)的新知識、新技術(shù)及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，回饋課堂教學(xué)。第四階段（1周）：學(xué)員回到各自學(xué)校開展實踐技能及教學(xué)、課程開發(fā)與課題研究等方面的成果匯報展示，通過撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書――如何成為優(yōu)秀的護(hù)理職業(yè)教育教師，實現(xiàn)自我總結(jié)與反思。之后，結(jié)合自身教學(xué)崗位實際繼續(xù)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下深化課題研究，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，結(jié)題于下一年度項目實施的第一階段，為后續(xù)學(xué)員的企業(yè)實踐提供借鑒和示范。

（五）五項考核評價效果。由校-企-校三方共同對學(xué)員的企業(yè)實踐情況實施綜合性評價，突出實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、課程開發(fā)、實踐教學(xué)及專業(yè)教學(xué)綜合能力五個重點，強(qiáng)調(diào)過程性、成果性及創(chuàng)新性。第一、二階段由基地企業(yè)根據(jù)護(hù)理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重點考核學(xué)員的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，占比60%;第三階段由基地學(xué)校重點考核學(xué)員的課程開發(fā)和實踐教學(xué)能力，占比30%;第四階段由學(xué)員學(xué)校重點考核學(xué)員的專業(yè)教學(xué)綜合能力，占比10%。依據(jù)考核成績，按照10%比例評選出優(yōu)秀學(xué)員。

四、“333研訓(xùn)”模式取得的主要成效

參與“333研訓(xùn)”學(xué)員的“雙師”素質(zhì)普遍獲得較大幅度提升。課題組分別在學(xué)員完成企業(yè)實踐回到教學(xué)崗位后3個月、6個月、12個月進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示：25位學(xué)員及其所在學(xué)校一致認(rèn)為，參加國培項目后的青年教師的綜合素養(yǎng)有顯著提升，[2]她們很快成長為學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊中的核心力量，并能發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

顯然，參訓(xùn)教師收獲的不僅僅是知識、技能和素養(yǎng)，而是思考、思維能力，尤其是評判性思維、創(chuàng)新意識和能力的提升，將受益終身。目前，她們正在各自學(xué)校的教學(xué)崗位上分享和推廣企業(yè)實踐的成果，積極營造護(hù)理工作情境，努力回歸護(hù)理職教本真，切實提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）建成了優(yōu)秀的校-企-校聯(lián)合教學(xué)和管理團(tuán)隊。校-企-校三方在聯(lián)手實施國培項目過程中，積極倡導(dǎo)“責(zé)任明確、措施準(zhǔn)確、細(xì)節(jié)精確”的工作作風(fēng)，精心設(shè)計每一項教學(xué)和管理流程，精準(zhǔn)把握每一個教學(xué)和管理細(xì)節(jié)，精心做好每一項教學(xué)和管理工作。教、學(xué)、管三方互為依托、相得益彰，營造了和諧、穩(wěn)定、有序的互融互動氛圍，組建了優(yōu)秀的校-企-校聯(lián)合教學(xué)和管理團(tuán)隊，有效推進(jìn)了培訓(xùn)教學(xué)和管理的精細(xì)化，在提高了培訓(xùn)效果和品質(zhì)的同時，也提升了指導(dǎo)教師和管理人員的綜合素質(zhì)和崗位勝任力。

（二）探索了校-企-校融合發(fā)展的路徑。培訓(xùn)理念、機(jī)制、文化的交流、互動和創(chuàng)新，催生了校-企-校聯(lián)合體的雛形，初步建立了管理共同體、師資共同體、專業(yè)共同體、資源共同體、文化共同體與產(chǎn)學(xué)研共同體，探索實踐了校-企-?！肮矂?chuàng)培訓(xùn)資源、共享培訓(xùn)成果”的融合發(fā)展路徑。

校-企-校聯(lián)合體的基地企業(yè)將用人標(biāo)準(zhǔn)、管理文化及醫(yī)院的發(fā)展前景直接傳遞給職業(yè)院校及教師，為其培養(yǎng)符合崗位要求的準(zhǔn)護(hù)士，同時獲得規(guī)范管理學(xué)校文化，提升了醫(yī)院教學(xué)科研能力和知名度。學(xué)員學(xué)校不僅獲得參培教師的“雙師”素質(zhì)的提升，還通過交流共享平臺分享所有教師企業(yè)實踐的成果。如每個學(xué)員已形成的“十個一”物化成果：“個性化”培訓(xùn)手冊、臨床實踐日志、實踐教學(xué)記錄、研究課題、微型課程、前沿護(hù)理技術(shù)實踐教學(xué)錄像、護(hù)理臨床情境案例、職業(yè)生涯規(guī)劃書、論文及導(dǎo)師指導(dǎo)手冊等，及時有效地促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)的對接、專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的對接、教學(xué)過程與臨床工作過程的對接，提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)?？茖W(xué)研究和服務(wù)社會的能力?；貙W(xué)校在密切校企-校校合作、搭建交流學(xué)習(xí)平臺、開發(fā)共享教學(xué)資源庫、指導(dǎo)學(xué)員轉(zhuǎn)化企業(yè)實踐成果中積累了寶貴的師資培訓(xùn)工作經(jīng)驗，提升了辦學(xué)綜合實力和社會服務(wù)能力。

（三）產(chǎn)生了示范引領(lǐng)效應(yīng)?！?33研訓(xùn)”模式的建構(gòu)，切實提高了中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)青年教師企業(yè)實踐質(zhì)量，具有針對性、實效性、可操作性，不僅得到了參培學(xué)員及其學(xué)校的一致認(rèn)可，也得到各級領(lǐng)導(dǎo)、眾多專家以及兄弟院校的充分肯定和高度評價。極大地調(diào)動了青年教師及職業(yè)院校和企業(yè)參與企業(yè)實踐的積極性和創(chuàng)造性，形成了職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐的良性循環(huán)態(tài)勢。2013年以來，該項目連續(xù)被評為“江蘇省中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)優(yōu)秀項目”，被列為江蘇省教育廳重大研究課題的子課題。該成果先后在全省專題工作會議上大會交流4次、省中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作研討會報告3次、省高職師培基地和項目負(fù)責(zé)人培訓(xùn)講座2次。2014年分別在教育部、省教育廳開展的專項工作調(diào)研會上主題發(fā)言，該模式得到領(lǐng)導(dǎo)、專家的肯定和好評，認(rèn)為具有較高推廣價值。

“333研訓(xùn)”模式的建構(gòu)有效提高了中等職業(yè)院校青年教師企業(yè)實踐的質(zhì)量，具有針對性、實效性和可操作性，為全面推進(jìn)職業(yè)院校青年教師素質(zhì)提升探索了有效路徑。特別顯著的是，參訓(xùn)學(xué)員在訓(xùn)練后回到工作崗位后，無論在省“兩課”評比、省信息化大賽、專業(yè)技能大賽，還是在精品課程建設(shè)、教科研能力等方面都取得了豐碩成果。但是，完善中職護(hù)理青年教師企業(yè)實踐“333研訓(xùn)”模式，還需要在政府主導(dǎo)性、企業(yè)主動性、職業(yè)院校主體性等作用下開展更加廣泛深入的研究，為進(jìn)一步提升護(hù)理職業(yè)教育教師素質(zhì)及人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論與實踐的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙文平.“雙師型”教師的人才特征分析[J].專業(yè)技術(shù)教育，2014（19）.

The Construction of "333 Training" Mode of Enterprise Practice

for Young Teachers in Vocational Schools

JI Ning-dong & ZHAO Jing & HOU Jie

（Jiangsu Nursing Vocational College， Huai'an 223300， Jiangsu Province）