藥劑學(xué)重要性精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)重要性范文

 

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用[1]等內(nèi)容的應(yīng)用于藥品生產(chǎn)、研發(fā)與質(zhì)量控制的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)，實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課程是其理論課程的延伸與體現(xiàn)，在藥劑學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位[2]，同時(shí)，藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)主干學(xué)科，與其他藥學(xué)專業(yè)學(xué)科相比，其具有交叉藥學(xué)全部基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)的特點(diǎn)，隨著藥劑學(xué)的發(fā)展，一方面其他藥學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)越來(lái)越多的被運(yùn)用到藥劑學(xué)學(xué)科中，另一方面從藥劑學(xué)學(xué)科中衍生出其他學(xué)科如生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)等。目前完成一個(gè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，特別是綜合性強(qiáng)或較前沿的藥劑科研試驗(yàn)，其涉及藥學(xué)其他學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，然而傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程模式陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)單一，與現(xiàn)今藥劑學(xué)發(fā)展契合不足，很大程度上限制了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)對(duì)藥劑學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，為順應(yīng)當(dāng)今藥劑學(xué)學(xué)科發(fā)展，結(jié)合第三軍醫(yī)大學(xué)藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，以藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，整合藥物化學(xué)、物理化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)能夠貫穿藥學(xué)主干學(xué)科(包括藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等)、基于自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型綜合藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，希望提高學(xué)生系統(tǒng)綜合能力和創(chuàng)新能力。本著此教學(xué)初衷，對(duì)藥劑實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了初步的革新，現(xiàn)將革新內(nèi)容介紹如下，為廣大藥劑學(xué)教育工作者在改革藥劑實(shí)驗(yàn)課程時(shí)作一參考[3]。

 

1 優(yōu)化課程體系

 

1.1 授課學(xué)時(shí)

 

藥劑學(xué)的課程特點(diǎn)是注重實(shí)踐操作，其理論課程實(shí)為實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)[4]，本校藥劑學(xué)課程在建立之初，共安排140課時(shí)，其中理論課程占80課時(shí)，而實(shí)驗(yàn)課程僅占60課時(shí)。為了突出藥劑實(shí)驗(yàn)課程的重要性，縮減藥劑學(xué)理論課程教學(xué)課時(shí)為60學(xué)時(shí)，并增加其實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)課時(shí)為80學(xué)時(shí)，總課時(shí)仍為140學(xué)時(shí)不變。理論課程內(nèi)容雖縮減課程學(xué)時(shí)，但仍包含教材各個(gè)章節(jié)(學(xué)時(shí)壓縮前后授課章節(jié)相同)，僅精練每個(gè)章節(jié)所授內(nèi)容。藥劑理論知識(shí)有次重點(diǎn)、易難點(diǎn)之分，內(nèi)容要求有了解、熟悉、理解、掌握之分，不是全盤皆授、讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都理解通曉，因而授課時(shí)可以一帶而過(guò)了解內(nèi)容、次要內(nèi)容，或省略一些繁雜晦澀且非重點(diǎn)內(nèi)容。例如，作為了解章節(jié)的第二章-藥物制劑的設(shè)計(jì)、第三章“藥劑衛(wèi)生”，只需學(xué)生知道制劑設(shè)計(jì)的大致流程和藥劑衛(wèi)生的一些常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)即可，不必熟記，因而各被壓縮了1個(gè)學(xué)時(shí)。作為常見劑型，學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到或用到，其涉及的知識(shí)、內(nèi)容較易理解和掌握，例如第五章“口服液體制劑”、第六章“注射劑”，也各被壓縮了1個(gè)學(xué)時(shí)。外用制劑和黏膜給藥制劑屬于次要知識(shí)點(diǎn)，只需學(xué)生了解、理解，故課程內(nèi)容由原來(lái)的6章18個(gè)學(xué)時(shí)壓縮到3章9個(gè)學(xué)時(shí)。通過(guò)課時(shí)數(shù)的調(diào)整，不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)精煉后的內(nèi)容，更重要是隨著藥劑實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得以增加，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的重要性，改變其以往只注重理論而輕視實(shí)驗(yàn)操作的心理[5]，并且使學(xué)生較扎實(shí)地掌握實(shí)驗(yàn)技能。

 

1.2 課程內(nèi)容

 

隨著藥劑學(xué)科的發(fā)展，本校建課之初采用的課程內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)今學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)知識(shí)的需求。另外，為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代藥學(xué)人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)藥劑實(shí)驗(yàn)課程的興趣，并提高其藥學(xué)綜合素質(zhì)水平，本校本著把最新、最有代表性的藥劑實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容作為課程內(nèi)容的原則，修訂、優(yōu)化了本科教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計(jì)，以人民衛(wèi)生出版社出版、崔福德主編的第3版《藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》為基礎(chǔ)，增加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅使其包含目前藥品生產(chǎn)的常用制劑劑型，而且緊貼當(dāng)下最新、最前沿的劑型，使藥劑實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容更豐富、涉及范圍更廣，更適合培養(yǎng)現(xiàn)代化藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生，開拓其知識(shí)面且能夠?qū)W以致用。

 

優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)課程整體分為三部分，共11個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一部分——驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，共九次課程(實(shí)驗(yàn));第二部分——自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，共一次課程(實(shí)驗(yàn));第三部分——綜合開放型實(shí)驗(yàn)[6]，共一次課程(實(shí)驗(yàn))。整個(gè)藥劑實(shí)驗(yàn)課程按此三部分順序進(jìn)行，循序漸進(jìn)。

 

第一部分“驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)”分為常用劑型制備和新劑型制備兩部分，前五個(gè)實(shí)驗(yàn)為常用劑型制備，包含目前的常規(guī)劑型如液體制劑、注射劑、軟膏劑、滴丸劑、膠囊劑、栓劑和片劑等[7]，此部分課程目的是讓學(xué)生熟悉藥劑實(shí)驗(yàn)常識(shí)性知識(shí)，掌握儀器設(shè)備正確操作方法、常用劑型制備方法、制劑的處方設(shè)計(jì)-制備-質(zhì)量檢查-評(píng)價(jià)分析等一整套完整實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。后四個(gè)實(shí)驗(yàn)開設(shè)藥劑新技術(shù)、新劑型實(shí)驗(yàn)，如緩釋片、微囊、經(jīng)皮給藥制劑的制備等，使學(xué)生熟悉目前新劑型的實(shí)驗(yàn)操作，掌握較先進(jìn)劑型的制備過(guò)程和工藝技術(shù)，理解其制備方法的設(shè)計(jì)原理。每次驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)都安排在相關(guān)理論課程之后，學(xué)生已較好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的理論知識(shí)，有利于實(shí)驗(yàn)課程的開展。在實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)先與學(xué)生溫習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，有助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并以PPT和板書的形式[8]講授實(shí)驗(yàn)原理目的、實(shí)驗(yàn)試劑器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論等內(nèi)容。學(xué)生以2人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，分組學(xué)習(xí)和實(shí)施藥劑實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)成員按照教師制訂的實(shí)驗(yàn)方案分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)。

 

驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生對(duì)藥劑實(shí)驗(yàn)方法有整體的認(rèn)識(shí)，理解藥劑實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理(即選擇藥物劑型原理，選擇藥品輔料、器材及制備設(shè)備的方法，制劑質(zhì)量控制方法)，為之后開展的第二部分-自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和第三部分-綜合開放型實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)，也為其參加工作后開展自主、綜合或創(chuàng)造性的藥劑實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)。

 

第二部分“自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”安排在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)之后[9-10]，此時(shí)藥劑課程已進(jìn)行3/4，學(xué)生不僅掌握了藥劑學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、藥劑實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能，而且會(huì)正確使用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器和制藥設(shè)備，懂得如何分析藥劑處方和選擇實(shí)驗(yàn)試劑、輔料來(lái)完成制劑的制備，能夠理解藥劑實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)選擇制備維生素C泡騰片作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，Vc是常見維生素，學(xué)生比較熟悉，而泡騰片是新劑型，能夠引發(fā)學(xué)生興趣，教師在實(shí)驗(yàn)課開課前兩周時(shí)告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)課所用主藥Vc及其制備劑型泡騰片，學(xué)生四人一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，分工協(xié)作，利用兩周時(shí)間查閱相關(guān)書籍資料，共同商討實(shí)驗(yàn)方法、撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案[11-12]，方案包括實(shí)驗(yàn)原理目的、實(shí)驗(yàn)藥品器材、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法步驟、實(shí)驗(yàn)備用方案、實(shí)驗(yàn)方案分析和討論，并將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案交至教師審閱[13]，教師給出方案修改意見或建議，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程[14]。在設(shè)計(jì)方案中，學(xué)生應(yīng)分析Vc的理化性質(zhì)，制備泡騰片關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)等。自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[15-16]。

 

第三部分“綜合開放型實(shí)驗(yàn)”安排在整個(gè)藥劑課程(理論課程和實(shí)驗(yàn)課程)的末尾[17]，學(xué)生已系統(tǒng)地掌握藥劑學(xué)知識(shí)，另外，藥劑學(xué)課程開設(shè)在本科大三下學(xué)期，學(xué)生已修完藥學(xué)專業(yè)及藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的理論課程，此時(shí)開設(shè)以藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，整合藥劑學(xué)上游學(xué)科如藥物化學(xué)、物理化學(xué)及其下游學(xué)科如藥理學(xué)、藥物分析等學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿藥學(xué)主干學(xué)科(包括藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等)、基于自主設(shè)計(jì)的創(chuàng)新型綜合藥學(xué)實(shí)驗(yàn)較為適宜，其目的是為提升學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)，使其利用所學(xué)的藥學(xué)理論知識(shí)和藥學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，自主設(shè)計(jì)綜合型藥劑實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[18-19]。綜合開放型實(shí)驗(yàn)選擇黃連素制劑的制備及其質(zhì)量控制作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，黃連是天然植物藥，其中有效成分黃連素需要運(yùn)用藥物化學(xué)等知識(shí)進(jìn)行提取分離及純化得到，根據(jù)黃連素的理化性質(zhì)等因素和藥劑學(xué)知識(shí)選擇合適劑型并制備成制劑，制成的黃連素制劑運(yùn)用分析化學(xué)等知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量控制，然后用藥物分析及藥理學(xué)知識(shí)測(cè)定制劑有效期和檢測(cè)制劑最大致死量等內(nèi)容，這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及了藥學(xué)多個(gè)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，能夠較強(qiáng)培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)前三周，教師提供學(xué)生制劑的主藥黃連植物，并不參與實(shí)驗(yàn)方案的制訂，實(shí)驗(yàn)方案內(nèi)容要經(jīng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)和書籍后自行設(shè)計(jì)制訂，例如藥物提取純化、藥物的劑型選擇、制劑制備方案(實(shí)驗(yàn)原理目的、實(shí)驗(yàn)藥品器材、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法步驟、實(shí)驗(yàn)備用方案、實(shí)驗(yàn)方案分析和討論、質(zhì)量控制方法)，制劑分析方法等，并按照方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，完成制劑制備[20]。綜合開放型實(shí)驗(yàn)不僅有利于學(xué)生藥學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)其藥學(xué)綜合素質(zhì)，而且能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

 

1.3 實(shí)踐基地

 

藥劑學(xué)科注重實(shí)踐，針對(duì)現(xiàn)行藥學(xué)教育與現(xiàn)代藥學(xué)服務(wù)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的差距，構(gòu)建以醫(yī)院臨床藥學(xué)、科研院所及制藥企業(yè)為依托的多元化實(shí)踐教學(xué)模式，并通過(guò)學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師制，建立藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)-校外實(shí)踐基地，安排對(duì)藥劑實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生利用暑假到實(shí)踐基地進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的藥學(xué)實(shí)踐能力。教師結(jié)合學(xué)生本人特點(diǎn)及其興趣，針對(duì)藥物研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通、使用、監(jiān)管等領(lǐng)域，制訂專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;熟悉藥學(xué)現(xiàn)場(chǎng)工作，有效輔助藥物研究與開發(fā)并提供多方面技術(shù)支持;結(jié)合藥學(xué)領(lǐng)域?qū)嶋H發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的理論與方法分析、解決問(wèn)題。藥學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，突出對(duì)藥學(xué)本科生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型綜合素質(zhì)本科人才。

 

2 改革結(jié)果與評(píng)價(jià)

 

2.1 教師與學(xué)生反映情況

 

本次藥劑實(shí)驗(yàn)課程改革后，教師反映學(xué)生上課普遍性地認(rèn)真思考、勤做筆記，課后主動(dòng)咨詢、積極好問(wèn)，沒有以往學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)、懶散、消極的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升度、知識(shí)掌握程度、教學(xué)方法滿意度等項(xiàng)目做調(diào)查問(wèn)卷，反映出學(xué)生普遍喜歡這種教學(xué)方式，覺得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由易到難，階梯式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，可以提升自己獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，另外，理論課程內(nèi)容精練后，也使學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易。

 

2.2 學(xué)生成績(jī)

 

比較課程改革前后學(xué)生的考試成績(jī)，可以看到其實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)較之前有較大提高，并且從考試中的分析論述題的答題內(nèi)容中，也可看到學(xué)生能夠更充分地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、解決和總結(jié)。

 

本次改革注重現(xiàn)代教學(xué)理念和方法的運(yùn)用，做到“以學(xué)員為中心”組織教學(xué)，穿插其他藥學(xué)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生能夠較好地掌握藥物制劑工作實(shí)踐所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)化觀察能力、自主學(xué)習(xí)并獲取信息的能力、獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維、溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神。

 

3 小結(jié)

 

經(jīng)過(guò)本次藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法改革和課程體系優(yōu)化，初步建立了一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展需求、符合中國(guó)藥學(xué)本科教學(xué)基本要求的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)體系，為進(jìn)一步提高學(xué)員的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力提供了有力支撐，并為其他教育工作者在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中提供新思路和可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

第2篇：藥劑學(xué)重要性范文

【關(guān)鍵詞】高血壓;基礎(chǔ)血壓;個(gè)體差異

有一部分健康人基礎(chǔ)血壓低于標(biāo)準(zhǔn)血壓120/80 mm Hg,甚至只有90/60 mm Hg。當(dāng)這類人群血壓接近臨界高血壓時(shí)其血壓增加比例高達(dá)40%以上,有出現(xiàn)頭暈頭痛等臨床癥狀。而老年高血壓患者收縮壓偏高狀態(tài)下舒張壓介于80~60 mm Hg者較常見,當(dāng)收縮壓降到正常值時(shí),舒張壓只有60 mm Hg左右,有部分患者產(chǎn)生血壓偏低恐懼癥,而私自停藥后血壓反跳而出現(xiàn)意外。因此醫(yī)務(wù)人員如何指導(dǎo)患者正確判斷個(gè)體化理想血壓顯得尤為重要,而目前高血壓防治原則一般都以數(shù)值作為衡量標(biāo)準(zhǔn),而忽視了健康狀態(tài)基礎(chǔ)血壓的差異。因此為健康人群建立基礎(chǔ)血壓檔案顯得尤為迫切。

1 臨床資料

1.1 職工體檢資料顯示20~45歲女性中有十分之一基礎(chǔ)血壓在90/60 mm Hg.,男性中基礎(chǔ)血壓在90/60 mm Hg的人群相對(duì)較少。上述人群無(wú)頭暈等不良臨床癥狀,并且血壓值相對(duì)較穩(wěn)定。

1.2 高血壓規(guī)范化管理資料顯示,60歲以上老年高血壓人群中有十分之一患者當(dāng)收縮壓>140 mm Hg時(shí),舒張壓卻只有60~70 mm Hg,而服用降壓藥后,當(dāng)收縮壓

1.3 徐某,男,90歲,患高血壓病多年,長(zhǎng)期服用降壓藥,收縮壓經(jīng)?？刂圃?40~120 mm Hg之間,舒張壓則介于60~65 mm Hg之間。兩年前恐懼血壓太低而私自停藥,血壓反跳至170/70 mm Hg,后來(lái)出現(xiàn)腦梗死,經(jīng)治療后基本恢復(fù)?，F(xiàn)要求其堅(jiān)持服用降壓藥,血壓控制在130~120/65~60 mm Hg,二年來(lái)情況一直良好。

1.4 周某,男,76歲,患高血壓多年,服用降壓藥后測(cè)得血壓140/60 mm Hg,總是感覺舒張壓太低,停藥后反跳到160/75 mm Hg,又恐怕血壓太高,反復(fù)停藥與服藥,找不到一平衡點(diǎn)。因產(chǎn)生恐懼心理,加上拒絕醫(yī)師要求其服用長(zhǎng)效降壓藥的建議而堅(jiān)持服用短效降壓藥,有一階段甚至每天要求醫(yī)務(wù)人員為其上午、中午、下午測(cè)量三次血壓,一度使醫(yī)務(wù)人員無(wú)所適從。

1.5 姜某,女,73歲,患高血壓多年,長(zhǎng)期自行服用降壓藥,正常服用降壓藥后血壓為90/60 mm Hg,恐怕血壓太低而停藥,血壓反跳到150/85 mm Hg,又減量服用降壓藥,血壓為120/75 mm Hg,此時(shí)又出現(xiàn)頭暈頭疼等癥狀。

2 分析

2.1 在正常人群中血壓的個(gè)體差異很大,按現(xiàn)有的高血壓防治標(biāo)準(zhǔn)收縮壓從

2.2 基礎(chǔ)血壓只有90/60 mm Hg的個(gè)體,收縮壓從90 mm Hg增高到理想標(biāo)準(zhǔn)120 mm Hg,增高比例達(dá)33.3%,舒張壓從60 mm Hg增高到理想標(biāo)準(zhǔn)80 mm Hg,增高比例也達(dá)33.3%。此依據(jù)就完全能解釋基礎(chǔ)血壓90/60 mm Hg個(gè)體當(dāng)血壓只有120/80 mm Hg(理想血壓)時(shí),一部分人有時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭暈頭疼等高血壓癥狀,臨床上往往會(huì)忽視高血壓的診斷。

2.3 在大部分理想血壓120/80 mm Hg的個(gè)體中,收縮壓從120 mm Hg升高至140 mm Hg,或舒張壓從80 mm Hg升高至90 mm Hg就已列為高血壓管理人群,其實(shí)按數(shù)值計(jì)算,收縮壓增高比例為16.7%,舒張壓增高比例僅為12.5%。這一理念能為解決現(xiàn)階段一部分35~60歲僅舒張壓超過(guò)90 mm Hg的高血壓患者降壓效果不理想的難題提供方向和依據(jù)。

2.4 老年高血壓患者,由于目前缺乏健康狀態(tài)基礎(chǔ)血壓資料,加上現(xiàn)有降壓藥中很難找到只針對(duì)降低收縮壓的藥物,因此醫(yī)務(wù)人員僅能做到向患者解釋收縮壓偏高的弊端大于舒張壓偏低的弊端。當(dāng)然對(duì)于舒張壓偏低的高血壓患者,在降低收縮壓的同時(shí),也應(yīng)考慮存在梗死因素患者的梗死風(fēng)險(xiǎn)。

2.5 醫(yī)務(wù)人員(特別是鄉(xiāng)村、社區(qū)醫(yī)務(wù)人員)要慎用“你的血壓太低了”“你的下壓太低了”等容易誤導(dǎo)患者產(chǎn)生恐懼心理的語(yǔ)言,因?yàn)槿狈颊叩幕A(chǔ)血壓資料,所以很難判斷生理性基礎(chǔ)血壓偏低或是降壓過(guò)度還是病理性低血壓。

3 結(jié)論

3.1 建議建立健康人群基礎(chǔ)血壓檔案,建議把基礎(chǔ)血壓和血型一樣作為一項(xiàng)個(gè)體化生理指標(biāo)。醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)血壓在接近或達(dá)到90/60 mm Hg的個(gè)體,因提醒該個(gè)體要清楚自己的基礎(chǔ)血壓,為今后在高血壓防治中給醫(yī)方及時(shí)提供必要的原始依據(jù)。

3.2 建議補(bǔ)充高血壓判斷附加標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)有僅以血壓數(shù)值為判斷高血壓唯一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,添加當(dāng)基礎(chǔ)血壓臨近90/60 mm Hg的個(gè)體血壓增高到120/80 mm Hg時(shí)就應(yīng)列為重點(diǎn)監(jiān)測(cè)人群,并建議其實(shí)施低鹽、體育鍛煉等一系列高血壓預(yù)防措施等條款。

第3篇：藥劑學(xué)重要性范文

國(guó)家對(duì)基層醫(yī)院開展臨床藥學(xué)服務(wù)頒布了相應(yīng)的細(xì)則和文件，比如《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理規(guī)定》、《處方管理辦法》、《藥品管理法》等等，加強(qiáng)基層醫(yī)院的藥學(xué)服務(wù)已成為醫(yī)院發(fā)展壯大的必然趨勢(shì)。

1 基層醫(yī)院臨床藥學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1 藥師的學(xué)歷低，專業(yè)知識(shí)不足

作為臨床藥師，不但要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，對(duì)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)也要熟知。而基層醫(yī)院臨床藥師缺少學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，專業(yè)素質(zhì)不高。

1.2 醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)臨床藥學(xué)服務(wù)不重視

由于醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，投入資金少。醫(yī)院的資金都投入在有明顯收益的項(xiàng)目上，臨床藥學(xué)可用的醫(yī)療資源少[1]。

1.3 缺乏完善的法律保障

目前有關(guān)于臨床藥學(xué)的法律法規(guī)不夠完善，遇到問(wèn)題沒有明確的技術(shù)指南，在一定程度上制約了臨床藥學(xué)的發(fā)展。

2 基層醫(yī)院開展臨床藥學(xué)服務(wù)的對(duì)策

2.1 全面提升藥師素質(zhì)

為了從根本提升臨床藥師的專業(yè)水平與能力素質(zhì)，科室內(nèi)需營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；醫(yī)院提高對(duì)開展臨床藥學(xué)服務(wù)的重視，鼓勵(lì)藥師參加各種醫(yī)師考試，為臨床藥師提供更多培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，最大限度地支持臨床藥師的繼續(xù)教育，鼓勵(lì)更多原創(chuàng)性學(xué)術(shù)論文。在臨床醫(yī)學(xué)小組，定期舉辦學(xué)術(shù)論壇、講座，積極與地方醫(yī)院或上級(jí)醫(yī)院加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，以專家輔導(dǎo)或者集體討論形式[2]，不斷提升臨床藥師的專業(yè)水平與職業(yè)素質(zhì)，提高臨床藥師的責(zé)任感、使命感，以個(gè)人素質(zhì)的提高推動(dòng)臨床藥學(xué)服務(wù)的進(jìn)步。

2.2 加強(qiáng)藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)

作為臨床藥師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)水平，了解患者特征，尤其監(jiān)測(cè)臨床用藥的合理性，對(duì)于一些毒副作用強(qiáng)、治療量狹窄以及血漿濃度高的藥物，加強(qiáng)血藥濃度監(jiān)測(cè)工作，結(jié)合實(shí)際監(jiān)測(cè)結(jié)果，參考藥代動(dòng)力學(xué)理論，適當(dāng)調(diào)整用藥的間隔時(shí)間與藥劑量，制定個(gè)性化的治療方案。另外，通過(guò)了解藥品的不良反應(yīng)，評(píng)價(jià)因果關(guān)系，并將成果上報(bào)到監(jiān)測(cè)中心，可減少臨床醫(yī)療事故的發(fā)生，避免出現(xiàn)藥源性疾病，發(fā)揮藥物治療的積極作用。

2.3 做好臨床溝通工作

藥師僅掌握醫(yī)學(xué)與藥學(xué)的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，可能由于臨床經(jīng)驗(yàn)缺乏而在工作中束手束腳，若想改變這種狀況，必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)臨床溝通工作。首先，醫(yī)師轉(zhuǎn)變觀念，做好醫(yī)生的“參謀”；其次，不斷創(chuàng)新工作方法，加強(qiáng)與臨床醫(yī)生的溝通，仔細(xì)傾聽患者病情，參與制定治療方案，有針對(duì)性地提出建議。另外，臨床醫(yī)師還應(yīng)做好藥歷的收集與整理工作，對(duì)于一些個(gè)性化的用好過(guò)程，且療效顯著，應(yīng)詳細(xì)記錄[3]；如果出現(xiàn)病情反復(fù)，也要記錄相關(guān)內(nèi)容，包括臨床用藥目標(biāo)、用藥方法與用藥劑量，患者體征、用藥史、過(guò)敏史等，進(jìn)行分析與總結(jié)。做好臨床藥學(xué)服務(wù)工作，需要不斷堅(jiān)持、不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為臨床藥學(xué)工作的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

2.4 完善藥學(xué)信息化管理

在信息化時(shí)代，醫(yī)院藥品信息的管理離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，積極開發(fā)為藥學(xué)咨詢服務(wù)的軟件，并應(yīng)用于局域網(wǎng)。建立健全信息化的網(wǎng)絡(luò)管理中心，配備專業(yè)信息藥師，督促臨床藥師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)。提高藥學(xué)服務(wù)水平，促進(jìn)基層醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

3 開展臨床藥學(xué)服務(wù)的重要性

對(duì)基層醫(yī)院來(lái)說(shuō)，大部分患者的醫(yī)學(xué)知識(shí)都很貧乏，容易受不良藥品廣告的影響，對(duì)藥物的不良反應(yīng)和禁忌也缺乏了解；在治療時(shí)通常都是藥師按照以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)開藥，對(duì)新研發(fā)和價(jià)格昂貴的藥物治療期望值過(guò)高，對(duì)藥物的認(rèn)識(shí)性太少。比如，有些慢性病患者長(zhǎng)時(shí)間服用同一種或多種藥品，卻不知道這樣是潛在危險(xiǎn)的，有害身體健康。用藥方式又不正確，再加上用藥安全服務(wù)教育不到位，加大了藥品危害的可能性[4-5]。

轉(zhuǎn)貼于

第4篇：藥劑學(xué)重要性范文

1、政策性

學(xué)籍管理制度是高校開展學(xué)籍管理工作的重要依據(jù)。各高校應(yīng)根據(jù)相關(guān)法律、規(guī)定制定符合本校實(shí)際情況的學(xué)籍管理規(guī)，但是在學(xué)籍工作的實(shí)際工作中制度與實(shí)際不符的情況時(shí)有發(fā)生，學(xué)籍制度缺少靈活性、可操作性，限制學(xué)生的發(fā)展。新時(shí)期學(xué)生管理從形式到內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化。因此，學(xué)籍管理制度也應(yīng)適應(yīng)新時(shí)期學(xué)籍管理的需要，制定出切實(shí)可行的學(xué)籍管理規(guī)定。除此之外，學(xué)籍管理崗位工作人員還需熟悉相關(guān)法律法規(guī)，例如:《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》和國(guó)家教育部《普通高等學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》。上述法律法規(guī)中均對(duì)高校學(xué)籍管理工作做出了解釋和規(guī)定。由此學(xué)籍管理崗位必須遵守法律規(guī)章制度的前提下開展學(xué)籍管理工作，杜絕一切違法亂紀(jì)行為，維護(hù)教育公平。

2、信息化

高校擴(kuò)招給學(xué)籍管理帶來(lái)了困難，學(xué)生學(xué)籍信息海量數(shù)據(jù)迅速攀升，人工處理的傳統(tǒng)方式使得效率十分低下。高校學(xué)籍管理信息化，充分有效的利用學(xué)籍管理系統(tǒng)，將學(xué)生學(xué)籍信息數(shù)據(jù)構(gòu)建成一個(gè)大數(shù)據(jù)庫(kù)，可以隨時(shí)記錄更新學(xué)生學(xué)籍狀態(tài)，查詢掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生活的動(dòng)向，大大提高了學(xué)籍管理效率。不僅如此學(xué)籍管理數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新還為學(xué)校其他管理部門提供了實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，也為全國(guó)學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)管理統(tǒng)一化提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

3、全國(guó)統(tǒng)一化

自2001年教育部要求將全國(guó)高等教育學(xué)歷證書進(jìn)行電子注冊(cè)，建成了集高校招生錄取信息、學(xué)籍學(xué)歷信息、畢業(yè)生就業(yè)信息、全國(guó)高校學(xué)生資助信息于一體的學(xué)生信息數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，即學(xué)信網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)聯(lián)網(wǎng)。從學(xué)生高考開始實(shí)時(shí)記錄學(xué)生志愿、錄取高校、分?jǐn)?shù)等具體信息，通過(guò)新生學(xué)籍注冊(cè)全國(guó)統(tǒng)一排查，有效遏止了冒名頂替入學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)全國(guó)學(xué)籍管理工作統(tǒng)一化。并以學(xué)籍學(xué)歷管理平臺(tái)為基礎(chǔ)，關(guān)聯(lián)學(xué)生就業(yè)、資助、全國(guó)火車票售票管理平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)全國(guó)各管理系統(tǒng)信息共享。

二、學(xué)籍管理在高校學(xué)生管理工作中的地位和作用

學(xué)籍管理是以學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)為中心所開展的學(xué)生管理工作，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，因此它是一項(xiàng)煩瑣的管理工作，同時(shí)也是政策性很強(qiáng)的管理工作，加之學(xué)籍管理工作內(nèi)容的拓展，對(duì)學(xué)籍管理工作人員的素質(zhì)提出了更高的要求。不僅僅要掌握傳統(tǒng)學(xué)籍管理的政策還要熟悉學(xué)籍管理相關(guān)管理部門的業(yè)務(wù)和政策。否則容易造成學(xué)籍管理工作失誤。學(xué)籍管理在高校教學(xué)管理中地位極其重要，對(duì)穩(wěn)定學(xué)校的正常教學(xué)秩序,保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀人才,起到重要的保證作用。學(xué)籍管理為學(xué)生的在校期間的學(xué)習(xí)提供了政策導(dǎo)向。例如:根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的專業(yè)，人性化的挖掘?qū)W生的潛力;學(xué)生根據(jù)學(xué)分可以選擇提前畢業(yè);達(dá)不到學(xué)分根據(jù)學(xué)籍管理規(guī)定做降級(jí)處理等等。這些學(xué)籍管理規(guī)定有助于學(xué)生將學(xué)籍管理上的規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于高校而言在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用學(xué)籍管理規(guī)定優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。

學(xué)籍管理對(duì)學(xué)生管理工作起到至關(guān)重要的作用，學(xué)籍管理制度有利于約束學(xué)生日常行為。學(xué)生管理制度中規(guī)定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中必須遵守的在校規(guī)定,一旦違反相關(guān)規(guī)定，將對(duì)學(xué)生做退學(xué)、開除學(xué)籍等處理。因此，學(xué)籍管理具有嚴(yán)肅性、強(qiáng)制性和導(dǎo)向性的特點(diǎn),能使學(xué)生明白什么樣的事情可以做,什么樣的事情不可以做,讓學(xué)生遵守法律規(guī)定，遵守道德規(guī)范，遵守校規(guī)校紀(jì)。另外，隨著學(xué)籍學(xué)歷管理全國(guó)統(tǒng)一化，學(xué)生的在校期間獲得的榮譽(yù)、受到的處分以及國(guó)家助學(xué)貸款的誠(chéng)信記錄都會(huì)在全國(guó)學(xué)籍管理平臺(tái)可以查詢，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、未來(lái)的生活都會(huì)帶來(lái)一定的影響，從這一方面來(lái)說(shuō)也對(duì)教育管理學(xué)生遵紀(jì)守法，遵守道德規(guī)范起到一定的作用。同時(shí)也提高了學(xué)生的自我約束、自我管理能力。學(xué)籍管理為高校其他日常管理工作提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)參考。高校工作的中心是學(xué)生，以生為本的教育理念不僅適用于教學(xué)，同樣適用于高校其他部門，為學(xué)生做好保障服務(wù)是高校其他部門的宗旨。

學(xué)籍管理為高校其他管理部門提供實(shí)時(shí)的學(xué)生數(shù)據(jù)，有利于其他服務(wù)部門實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，統(tǒng)籌規(guī)劃有效地做好服務(wù)工作。學(xué)籍管理是促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的重要保障。在高校信息化管理的各種系統(tǒng)中，學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)籍管理系統(tǒng)必須做到實(shí)時(shí)更新學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)才能保證教務(wù)系統(tǒng)正常排課，財(cái)務(wù)系統(tǒng)正常收取學(xué)生學(xué)費(fèi)，圖書管理系統(tǒng)正常借還書。因此，學(xué)籍管理系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)是其他信息化系統(tǒng)開展信息化工作的基礎(chǔ)。學(xué)籍管理系統(tǒng)是高校信息化建設(shè)的重中之重。

三、總結(jié)

第5篇：藥劑學(xué)重要性范文

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥學(xué)生；中醫(yī)藥文化傳承；自覺性；路徑

中醫(yī)藥文化傳承千年，凝聚了豐富的醫(yī)學(xué)理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、健康養(yǎng)生理念以及哲學(xué)智慧。它是中國(guó)特色傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族文化的優(yōu)秀代表。中醫(yī)藥院校學(xué)生不僅僅肩負(fù)著救死扶傷的神圣使命，還承載著中醫(yī)藥文化繼承發(fā)揚(yáng)的歷史重任。所以在校期間，有必要對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生開展中醫(yī)藥文化自覺性教育。

一、中醫(yī)藥院校學(xué)生應(yīng)具有的中醫(yī)藥文化自覺性

中醫(yī)藥文化是中華民族幾千年來(lái)創(chuàng)造的中醫(yī)藥物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和人文精神，是我國(guó)文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。中醫(yī)藥文化包括中醫(yī)理論、本草學(xué)、針灸學(xué)、病證與治法、養(yǎng)生、醫(yī)家、醫(yī)著等多方面的內(nèi)容，是周易、儒家、道家、太極哲學(xué)等文化的融合。[1]傳承性是它最重要的特點(diǎn)，它不僅傳承精湛的醫(yī)術(shù)，還教導(dǎo)學(xué)生修身、立品、濟(jì)世，傳承高尚的醫(yī)道。

所謂文化自覺性，是指“生活在一定文化中的人，對(duì)其文化有‘自知之明’，明白它的來(lái)歷，形成過(guò)程，所具有的特色和它的發(fā)展趨勢(shì)?！盵2]先生不僅對(duì)文化自覺性做出定義，他還指出，文化自覺性不是隨波逐流，不是全盤接受外界影響，也不是簡(jiǎn)單的固守文化傳統(tǒng)，而是始終保持一份自知之明，清醒而自主的認(rèn)識(shí)文化譜系，在不斷變化的環(huán)境中取得自主的文化地位。

中醫(yī)藥文化自覺性是當(dāng)代中醫(yī)藥院校學(xué)生的必備素質(zhì)，是中醫(yī)藥文化傳承的關(guān)鍵。目前，西方醫(yī)藥在文化全球化的趨勢(shì)下已成為醫(yī)藥體系的主導(dǎo)，本文就中醫(yī)藥院校學(xué)生應(yīng)該具有的中醫(yī)藥文化自覺性概括為三點(diǎn)。

1、主動(dòng)性

學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化的主動(dòng)性是中醫(yī)藥文化自覺性的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)能主動(dòng)閱讀中醫(yī)藥典籍，自覺學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化相關(guān)知識(shí)。文化是一個(gè)民族的靈魂和血脈，是民族賴以生存和發(fā)展的根基。中醫(yī)藥文化作為中國(guó)社會(huì)文化重要組成部分博大精深，厚重浩然。它是我國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)具特色的中國(guó)文化，其哲學(xué)體系、思維模式、價(jià)值觀念以及發(fā)展規(guī)律與中國(guó)傳統(tǒng)文化一脈相承，被世界稱譽(yù)為中國(guó)第一“國(guó)粹”。[3]中醫(yī)藥早已不是一種簡(jiǎn)單的技術(shù)，而是中國(guó)文化的代表。自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化相關(guān)知識(shí)是對(duì)中醫(yī)藥院校學(xué)生提出的最基本的要求。

2、甄別力

中醫(yī)藥文化的甄別是中醫(yī)藥文化自覺性的重要組成部分。中醫(yī)藥文化的甄別包含兩方面，對(duì)中醫(yī)藥文化的深入研究及優(yōu)勝劣汰。深入研究是優(yōu)勝劣汰的前提。

對(duì)中醫(yī)藥文化的深入研究指深入精髓，研究其核心價(jià)值觀。國(guó)家中醫(yī)藥管理局頒發(fā)的《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥文化建設(shè)指南》指出：中醫(yī)藥文化的核心價(jià)值，大家普遍認(rèn)為，主要體現(xiàn)為以人為本、醫(yī)乃仁術(shù)、天人合一、調(diào)和致中、大醫(yī)精誠(chéng)等理念，可以用仁、和、精、誠(chéng)四個(gè)字來(lái)概括。[4]具體表現(xiàn)為博及醫(yī)源、精勤不倦，淡泊名利、懸壺濟(jì)世。

中醫(yī)藥文化的優(yōu)勝劣汰是指對(duì)中醫(yī)藥文化所包含的思想、人文精神、理論方法等，取其精華去其糟粕。一是對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)文本進(jìn)行演繹，承者通過(guò)對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)不斷地研究、不斷地啟發(fā)，不斷實(shí)踐，有了新的領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)。二是基于師承教育模式，師徒之間相互理解，通過(guò)耳濡目染、口傳心授、觀摩體會(huì)、臨床實(shí)踐，不斷形成理論和實(shí)踐的互動(dòng)，在不斷地互動(dòng)中得到新的理解、體會(huì)最終形成自己的觀點(diǎn)、思路和風(fēng)格。

3、融合創(chuàng)新

目前，一方面文化交流日趨頻繁，全球文化一體化，西方醫(yī)學(xué)強(qiáng)勢(shì)崛起；另一方面，中醫(yī)藥文化的影響力越來(lái)越廣泛，開始被越來(lái)越多的人所接受認(rèn)可。目前中醫(yī)已被74個(gè)國(guó)家承認(rèn)，并同176個(gè)國(guó)家進(jìn)行了中醫(yī)學(xué)術(shù)交流，有140多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開設(shè)了中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，其總數(shù)已超過(guò)8萬(wàn)家，從業(yè)人員達(dá)20余萬(wàn)，每年有3成當(dāng)?shù)厝撕?成以上華人接受中醫(yī)藥服務(wù)，全球約有三分之一人口接受過(guò)針灸、按摩、中草藥等中醫(yī)傳統(tǒng)療法診治。[5]

據(jù)國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“我國(guó)文化軟實(shí)力發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組調(diào)查結(jié)果顯示：270個(gè)最具推廣價(jià)值的中國(guó)文化符號(hào)中，“中醫(yī)”列位第三。中醫(yī)藥文化是中華文化的標(biāo)簽，中醫(yī)藥文化推動(dòng)著中華文化走向世界。

中醫(yī)藥文化在世界舞臺(tái)上要堅(jiān)持中醫(yī)藥文化主體地位，增加對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感，克服對(duì)外來(lái)文化的排斥抵觸情緒，遵循“和而不同”的原則，借鑒和融合世界各民族醫(yī)藥文化，博采眾長(zhǎng)，在時(shí)代的背景下賦予中醫(yī)藥文化新生命及活力，將中醫(yī)藥文化融入世界文化，讓中醫(yī)藥文化為世界所知、所用、所愛。

二、當(dāng)前中醫(yī)藥院校學(xué)生欠缺中醫(yī)藥文化自覺性的表現(xiàn)

當(dāng)前中醫(yī)院校及學(xué)生大都注重中醫(yī)藥理、醫(yī)術(shù)等知識(shí)技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，忽略中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的理解，更不用說(shuō)中醫(yī)藥文化自覺性的培養(yǎng)。對(duì)中醫(yī)藥文化自覺性的欠缺主要表現(xiàn)在以下三方面：

1、主動(dòng)性欠缺

文化理解和認(rèn)同感的欠缺表現(xiàn)在三方面，一是中醫(yī)藥院校學(xué)生課程繁多，課業(yè)繁重，大多數(shù)同學(xué)了解中醫(yī)典籍及典故主要靠課堂的教授，只有極個(gè)別的同學(xué)能在課后主動(dòng)閱讀；二是很多中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生由于受到成績(jī)限制，無(wú)法報(bào)考西醫(yī)相關(guān)專業(yè)而被迫選擇中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)，缺乏對(duì)中醫(yī)藥典籍學(xué)習(xí)的動(dòng)力；三是中醫(yī)藥典籍大多晦澀難懂，學(xué)生對(duì)其缺乏閱讀的興趣，自學(xué)難度大，不求甚解。

2、甄別力欠缺

首先，中醫(yī)藥院校的學(xué)生多為理科背景考生，重理輕文，多數(shù)只重視中醫(yī)藥技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽略其價(jià)值核心和文化內(nèi)涵；最后，由于條件限制，多采用西方醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，一名教師授課，50多名學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、師徒之間的互動(dòng)更不用說(shuō)得到新的理解、體會(huì)，最終形成自己的觀點(diǎn)、思路和風(fēng)格。

3、文化融合觀念欠缺

文化的融合是文化的傳承的動(dòng)力，目前存在兩個(gè)極端：一是我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育以西方醫(yī)學(xué)為主體，中醫(yī)藥院校授課是較多采用西方醫(yī)學(xué)授課模式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣用西醫(yī)的思維和視角來(lái)審視中醫(yī)藥文化，用西方醫(yī)學(xué)的長(zhǎng)處來(lái)對(duì)比中醫(yī)藥的短處，僅把中醫(yī)藥當(dāng)作西方醫(yī)學(xué)的補(bǔ)充。二是中醫(yī)藥院校的學(xué)生思想觀念較為保守，尤其在“取消中醫(yī)”論戰(zhàn)之后，更是對(duì)西方醫(yī)藥文化產(chǎn)生抵觸心理。很多學(xué)生認(rèn)為西方醫(yī)藥僅僅是醫(yī)療技術(shù)，根本沒有文化可言，而且頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，治標(biāo)不治本。而中醫(yī)以病人整體為治療對(duì)象，辨證施治，不僅療效好，對(duì)人體傷害小，更是能治病根的綠色醫(yī)療。片面狹隘的眼光最終導(dǎo)致的是文化的斷滅。三、傳承中醫(yī)藥文化，全面提升中醫(yī)藥文化自覺性

從溫病學(xué)說(shuō)到體質(zhì)學(xué)說(shuō)，從《黃帝內(nèi)經(jīng)》到《傷寒論》，“師古不泥古”，這就是中醫(yī)藥文化能傳承兩千多年的原因。當(dāng)代，中醫(yī)藥仍在不斷創(chuàng)新發(fā)展，不僅用來(lái)治療心腦血管疾病、腫瘤，更被利用在抗擊SARS、H1NI甲型流感等重大疫情中。這都是中醫(yī)藥文化不斷創(chuàng)新與發(fā)展的結(jié)果。全面培養(yǎng)和提升中醫(yī)藥文化自覺性是促進(jìn)中醫(yī)藥文化創(chuàng)新發(fā)展、弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的內(nèi)在需要，是全面提升中醫(yī)藥院校學(xué)生人文精神的核心價(jià)值。

1、師者為先，文理并重

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！敝嗅t(yī)藥文化重在師承，更是講究言傳身教和尊師重道，一名缺乏中醫(yī)藥文化認(rèn)同感的教師難以教育出具有中醫(yī)藥文化認(rèn)同感的學(xué)生。

《黃帝內(nèi)經(jīng)?素問(wèn)?氣交變大論》提出：“醫(yī)者應(yīng)上知天文、下知地理，中知人事”，李時(shí)珍《本草綱目》言：“欲為醫(yī)者，上知天文，下知地理，中知人事，三者俱明，然后可以語(yǔ)人之疾病?！蔽睦聿⒅?，方能成就醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛的中醫(yī)藥專業(yè)人才。中醫(yī)藥院校的各科教師都需博覽中醫(yī)藥文化典籍。如要求剛?cè)胄５姆轻t(yī)藥學(xué)專業(yè)的青年教師在正式授課之前學(xué)習(xí)《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《金匱要略》、《傷寒雜病論》等中醫(yī)藥典籍，了解中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)，熟悉其哲學(xué)思想、思維模式及價(jià)值觀念。在教師講課比賽中，將本專業(yè)知識(shí)及中醫(yī)藥文化的結(jié)合程度也作為考核的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。如在進(jìn)行西方臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)時(shí)，介紹西方“牛痘接種術(shù)”是在中國(guó)創(chuàng)立的“人痘接種術(shù)”的理論之上形成的，最早的外科麻醉術(shù)是華佗研制的麻沸散等等。

授課時(shí)，教師需將中醫(yī)藥文化與本專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，利用各種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同感。如在《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)》中引入《備急千金要方?大醫(yī)精誠(chéng)》等中醫(yī)藥經(jīng)典，介紹董奉、張仲景、華佗等中醫(yī)藥大家懸壺濟(jì)世之事。如陜西中醫(yī)學(xué)院將體育和中醫(yī)相結(jié)合，開設(shè)了選修課程――中醫(yī)傳統(tǒng)保健體育，其《孫思邈健身法》獲取陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。學(xué)校并于2008年8月進(jìn)一步成功舉辦了全國(guó)高等中醫(yī)藥院校第九屆傳統(tǒng)體育保健運(yùn)動(dòng)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，校園里掀起了學(xué)習(xí)太極、五禽戲、八段錦、長(zhǎng)拳的，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化的自覺性，將中醫(yī)藥文化及其精髓潛移默化的滲透到課內(nèi)，為傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化做出了貢獻(xiàn)。

2、精勤不倦，無(wú)私奉獻(xiàn)

孫思邈《備急千金要方?大醫(yī)精誠(chéng)》云：“學(xué)者必須博及醫(yī)源，精勤不倦”。

欲博及醫(yī)源必先精勤不倦。這要求廣大師生不僅勤于學(xué)習(xí)中醫(yī)藥文化，更是要勤于剖其精髓，解其內(nèi)涵，甘于奉獻(xiàn)，用生命詮釋內(nèi)涵。如陜西中醫(yī)學(xué)院將“精誠(chéng)仁和”的價(jià)值核心進(jìn)一步的演化，對(duì)學(xué)生提出應(yīng)在品德、行為、學(xué)識(shí)、才能方面具備“精、誠(chéng)、仁、樸”的要求，并以此作為校訓(xùn)?！熬奔础熬诓痪搿毖袑W(xué)問(wèn)；“誠(chéng)”即為人誠(chéng)篤修醫(yī)道；“仁”即仁心仁術(shù)濟(jì)蒼生；“樸”即淳樸質(zhì)樸濟(jì)世人。學(xué)校入學(xué)教育時(shí)組織新生舉行《醫(yī)學(xué)生誓言》宣誓儀式，幫助學(xué)生樹立“健康所系，性命相托”的價(jià)值取向。歷年來(lái)，學(xué)生們也用自己的行動(dòng)，在奉獻(xiàn)中實(shí)踐著當(dāng)初的誓言。上世紀(jì)80年代的大三學(xué)生邵小利因救落水兒童而不幸犧牲，她英勇獻(xiàn)身的事跡激勵(lì)著一代又一代的陜中醫(yī)人。目前，學(xué)校堅(jiān)持每年開展“邵小利志愿者服務(wù)隊(duì)”，組織學(xué)生志愿服務(wù)及義診，盡自己微小綿薄之力。老一輩德藝雙馨的陜中醫(yī)人更是淡泊名利，奉行“仁心仁術(shù)濟(jì)蒼生”的思想，精勤治學(xué)，精研醫(yī)道，為學(xué)生樹立了榜樣。學(xué)校充分發(fā)揮師承教育模式，設(shè)立“導(dǎo)師論壇”、“名師名醫(yī)講壇”，舉辦“分享名人經(jīng)驗(yàn)、成就中醫(yī)夢(mèng)想”系列講座并邀請(qǐng)邀請(qǐng)“國(guó)醫(yī)大師”張學(xué)了題為《對(duì)中醫(yī)人才成長(zhǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)》的講座，學(xué)生們深受勉勵(lì)及啟迪。

3、以中為主，和而不同

第6篇：藥劑學(xué)重要性范文

記筆記有助于指引并穩(wěn)定學(xué)生的注意力。要想在聽課的同時(shí)記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，光聽不記則有可能使注意力分散到學(xué)習(xí)以外的其他方面。

記筆記有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和記憶。如果不記筆記，復(fù)習(xí)時(shí)只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體會(huì)，這樣對(duì)照筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，既系統(tǒng)、條理，又覺得親切熟悉，因而復(fù)習(xí)起來(lái)，事半功倍。

記筆記有助于積累資料，擴(kuò)充新知。筆記可以記下書本上沒有的，而老師在課堂講授的一些新知識(shí)、新觀點(diǎn)，不斷積累，便獲得許多新知識(shí)。

如何讓數(shù)學(xué)筆記發(fā)揮更大的作用？在教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的：

一、要求學(xué)生準(zhǔn)備一本課后筆記本

每逢開學(xué)第一天，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本是必不可少的。這本筆記本不是課堂筆記，而是課后筆記，簡(jiǎn)稱“好題摘抄本”。記什么呢？記考點(diǎn)、記疑點(diǎn)、記細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中無(wú)論在教材中、配套練習(xí)中，還是在中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)刊中每遇到考點(diǎn)題目而且題目條件比較隱含，學(xué)生容易疏漏的好題，課堂上要求學(xué)生在題目前注上“”或“”或“”簡(jiǎn)稱一星題或二星題或三星題，課后及時(shí)摘抄。當(dāng)然，這樣的好題一天也遇不上幾個(gè)，學(xué)生記起來(lái)也不費(fèi)事。原則上相互監(jiān)督、相互提醒、相互鞏固，堅(jiān)持天天清，日積月累下來(lái)是一筆不少的收獲。期中、期末水平測(cè)試前，要求學(xué)生將好題摘抄本細(xì)細(xì)過(guò)目一遍，以便溫故而知新。每次考試，我的學(xué)生成績(jī)往往名列前茅，是由于我堅(jiān)持這樣做的原因吧！

二、直接運(yùn)用教科書

新教材數(shù)形結(jié)合方面的試題比較多，探究思考貫穿始終，生活中的現(xiàn)象理解及各科之間的聯(lián)系不斷，因此教師要深入研究教材，把握難度，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，尋求適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。直接在教材里圈點(diǎn)，同時(shí)做批注，使筆記內(nèi)容于課文內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)，這種方法特別適用于課本中重點(diǎn)內(nèi)容與概念、公式、定理的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生很快能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還可以大大提高學(xué)生的注意力。另外，充分運(yùn)用課本第一頁(yè)的空白處，將知識(shí)拓展記下來(lái)，以便方便查找，免得翻來(lái)翻去找個(gè)不停！

第7篇：藥劑學(xué)重要性范文

一、嚴(yán)把課堂教學(xué)前提關(guān)

在兩位數(shù)加、減中，因?yàn)閿?shù)位少，可以從低位算起，也可以從高位算起，但是這樣計(jì)算結(jié)果雖然正確了，可是很難提高計(jì)算能力，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，必須嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)習(xí)運(yùn)算定律和速算方法，加以運(yùn)用才是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

二、發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的助手作用

1. 情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》課中，以春游的親身體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 正確對(duì)待情景創(chuàng)設(shè)在計(jì)算教學(xué)中的作用。現(xiàn)在，教師們往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富的情景吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但有的沒有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，導(dǎo)致計(jì)算課與解決問(wèn)題的課分不清楚。情景創(chuàng)設(shè)目的是從生活中提取數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。所以計(jì)算教學(xué)需要合理使用情景。

三、突出算理掌握的關(guān)鍵要素

算理掌握是提高計(jì)算的關(guān)鍵。如教學(xué)37×2，最簡(jiǎn)單最省時(shí)間的方法是直接列豎式教給學(xué)生“二七一十四，二三得六，六加一得七”，但“為什么要進(jìn)位”“怎樣進(jìn)位”恰恰就是本課的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了師生共同擺小棒來(lái)操作，上下分別擺出1個(gè)37后，學(xué)生直觀地看到左邊共有6捆（60根）小棒，右邊共有14根小棒，可把14根里的10根捆成一捆，放進(jìn)到左邊的6捆里，得7捆……通過(guò)這樣的一擺、一捆、一放，在學(xué)生頭腦中就形成了進(jìn)位的表象，直觀地理解了進(jìn)位的方法，為以后教學(xué)打下了基礎(chǔ)，從而使計(jì)算教學(xué)的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法。

四、強(qiáng)化思維訓(xùn)練的核心功能

計(jì)算教學(xué)關(guān)鍵要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。那么如何加強(qiáng)思維訓(xùn)練呢？

1. 強(qiáng)化方法，注重引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法。例如在進(jìn)行混合運(yùn)算教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生思考，并勾畫出運(yùn)算順序，讓學(xué)生說(shuō)出：這道題里有幾種運(yùn)算方法，先算什么， 再算什么，使學(xué)生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

2.注重操作與演示培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂，并把操作和語(yǔ)言表述緊密結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)展學(xué)生的思維。如前面舉的在20以內(nèi)的進(jìn)位加法的例子中運(yùn)用直觀操作，突出計(jì)算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)“湊十”過(guò)程，邊動(dòng)手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。

五、緊抓習(xí)慣養(yǎng)成的練之根本

事實(shí)說(shuō)明，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，千萬(wàn)不要用“一時(shí)粗心”來(lái)原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。要培養(yǎng)以下習(xí)慣。：1. 校對(duì)的習(xí)慣，做到不錯(cuò)不漏。2. 審題的習(xí)慣，一要審它們之間有什么特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系；二要審運(yùn)算順序。三要審計(jì)算方法的簡(jiǎn)便合理，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，然后才動(dòng)手解題；3. 養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。4. 養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。

六、探索鞏固反饋的新途徑

計(jì)算訓(xùn)練時(shí)要注重探索鞏固反饋的新途徑：

1. 突出重點(diǎn)、打好基礎(chǔ)。如萬(wàn)以內(nèi)的加減法，練習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)位和退位。難點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位和退位；兩三位數(shù)的乘法要練習(xí)第二、第三部分積的對(duì)位；小數(shù)的計(jì)算則注意小數(shù)點(diǎn)位置的處理，加、減、 除法強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，注意用“0”占位……

2. 變換形式，注重反饋。既有短時(shí)練習(xí)也有長(zhǎng)期訓(xùn)練，針對(duì)不同年級(jí)計(jì)算上的要點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，反饋的形式可開放些，多樣些。低中年級(jí)小朋友，可以“玩”促“練”；高年級(jí)學(xué)生可開展著重訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和靈活性題目。

3. 升華練習(xí)內(nèi)容。要想高效率就需要精心設(shè)計(jì)，我常喜歡把一些相似的教學(xué)內(nèi)容放在一起練習(xí)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地比比、看看、想想，領(lǐng)悟其中的聯(lián)系與差別。還可以在計(jì)算練習(xí)中經(jīng)常性地出一些找規(guī)律、巧算的題，觀察題目與計(jì)算結(jié)果的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生大膽猜想規(guī)律，并通過(guò)計(jì)算練習(xí)來(lái)驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣的練習(xí)，學(xué)生樂(lè)練，愛練，從中也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)和運(yùn)算的敏感度，這對(duì)培養(yǎng)他們良好的數(shù)感是大有裨益的。

七、尋求算法的多樣化

新課標(biāo)對(duì)計(jì)算的要求不單是又快又準(zhǔn)，而又要看誰(shuí)的算法多樣化。其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問(wèn)題，提倡“算法多樣化”。如教學(xué)“簡(jiǎn)便計(jì)算“25×32”時(shí)，學(xué)生得出了“25×4×8，25×8×4，25×（30+2），5×5×32，25×（40―8）等算法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種解法所進(jìn)行的互動(dòng)交流、討論比較方法，激活學(xué)生熱情，增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算的能力。

總之，計(jì)算教學(xué)要不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理性的計(jì)算教學(xué)。

第8篇：藥劑學(xué)重要性范文

首先，語(yǔ)文成績(jī)難以提高。

可以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在很大程度上就是詞匯的識(shí)記和積累，以及相關(guān)技能的訓(xùn)練。肯定的是，一個(gè)學(xué)生如果詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)達(dá)不到他所在年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)大綱所要求的程度，那他的語(yǔ)文成績(jī)自然不好，由此產(chǎn)生的直接效應(yīng)就是寫作水平上不去。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，再高明的建筑師，哪怕是梁思成之類，如果不給他一磚一瓦，讓他建造一座萬(wàn)丈高樓也是不行的，同樣道理，在寫作中，即便心有千千結(jié)，但找不到合適的詞語(yǔ)把個(gè)中塊壘表示出來(lái)，那也只能是茶壺里煮餃子——有嘴說(shuō)不出。如果在寫作中真要做到“下筆如有神”，首首先詞匯量的積累必須達(dá)標(biāo)，否則，一切都無(wú)從談起。

其次，影響到數(shù)學(xué)等其他課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

這很容易理解，一個(gè)學(xué)生如果詞匯量太小，對(duì)詞語(yǔ)不理解，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有關(guān)的術(shù)語(yǔ)和應(yīng)用題就理解不到位，甚至根本沒辦法理解。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的距離問(wèn)題應(yīng)用題，有些學(xué)生就根本不明白“相向而行”是一種什么樣的行走，如此之類，不可勝數(shù)。英語(yǔ)方面也是如此，因?yàn)椴焕斫馐裁词侵鞲瘢裁词琴e格而讓教學(xué)者和受教者都感到非常吃力，以致影響到學(xué)習(xí)的興趣。那么，更進(jìn)一步說(shuō)，如果在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詞匯量的積累就十分貧乏，很難想象該生在中學(xué)階段會(huì)一百八十度大轉(zhuǎn)彎式的學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程，從而產(chǎn)生一些列連鎖反應(yīng)。

正因?yàn)樵~匯量的積累在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要性，教學(xué)雙方都必須予以足夠的重視，在實(shí)際教學(xué)中采取一些扎實(shí)可行的教學(xué)教法，務(wù)必保證學(xué)生在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累方面合乎教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)教法上，筆者積多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

第一， 教學(xué)措施靈活多變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)，如果不加重視，極易陷入填鴨式的僵化教學(xué)中，久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的新鮮感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)中可采取靈活多變的措施，調(diào)高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，積累詞匯的興趣。

一方面，運(yùn)用聯(lián)想思維，從不同角度，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。比如，從反義詞角度出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的確切感知和理解，增加詞匯量；從同義詞角度出發(fā)，讓學(xué)生把相關(guān)的同義詞都?xì)w納到一塊，從而做到舉一反三，觸類旁通，擴(kuò)大詞匯量的積累。當(dāng)然，在后者的教法中，教師應(yīng)該把握住度，在具體的語(yǔ)境中對(duì)一些詞語(yǔ)詳加區(qū)別，以免使學(xué)生誤認(rèn)為這些詞就是同一個(gè)意思，用這個(gè)也行，用那個(gè)也行。例如，動(dòng)物發(fā)出的聲音：吼、啼、嘯、吟、鳴、叫、吠等，盡管都是同一類詞，但不同動(dòng)物有不同的聲音。

另一方面，教師可在課堂上采用成語(yǔ)接龍、對(duì)歇后語(yǔ)等游戲教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在具體的操作上，老師可給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們準(zhǔn)備充分，對(duì)接上者予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些接不上者，可讓他表演一個(gè)節(jié)目，以示懲罰，并淘汰出局，這樣，最后勝出者就是冠軍，實(shí)踐證明，這種方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們?yōu)榱藸?zhēng)獎(jiǎng)也好，免受淘汰出局的尷尬也罷，總之，至此以后，他們都在努力去盡可能多的記住成語(yǔ)。為了避免流于形式，老師可在這樣的游戲中穿插讓學(xué)生講成語(yǔ)故事，闡明成語(yǔ)的意思等情節(jié)，以免使學(xué)生只記詞語(yǔ)的名稱，而不求甚解，否則的話，食而不知其味，也就達(dá)不到我們的教學(xué)目的。這方面的成語(yǔ)故事，故事性強(qiáng)，很有趣味，許多學(xué)生都很感興趣，我們所要做的就是讓學(xué)生在聽故事的基礎(chǔ)上，也要懂得成語(yǔ)的深層意思，不然就會(huì)只是聽故事而已，對(duì)成語(yǔ)的意思，卻不勝了了，也就與我們講故事的初衷背道而馳了。

第二， 讓學(xué)生在讀書中學(xué)習(xí)、積累詞匯。

第9篇：藥劑學(xué)重要性范文

關(guān)鍵詞: 音樂(lè)教學(xué) 面向全體 個(gè)性發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),全國(guó)加快了教育改革的步伐,音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,近些年來(lái)已經(jīng)取得了迅速發(fā)展,尤其是《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定為現(xiàn)行音樂(lè)教育注入了全新的教育理念,為教學(xué)第一線的音樂(lè)老師指明了方向。“新課標(biāo)”以推進(jìn)素質(zhì)教育為基本前提,以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,尊重學(xué)生的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終生喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。在“新課標(biāo)”的指引下,音樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)廣大音樂(lè)教育工作者不斷地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐,已初見成效,已經(jīng)逐漸形成一條學(xué)生喜愛的教學(xué)思路。

音樂(lè)是人類最古老、最普遍、最具感染力的藝術(shù)形式之一。學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)文化和形成人生觀、世界觀的黃金時(shí)期,在此時(shí)期,音樂(lè)教師的任務(wù)是爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛音樂(lè),為學(xué)生終生熱愛音樂(lè)打下的良好基礎(chǔ)。我國(guó)是個(gè)人口大國(guó),義務(wù)教育制度是基本讓每個(gè)孩子都能進(jìn)入課堂來(lái)接受教育。所以,幾乎每個(gè)教室里都坐得滿滿的,這似乎很難在教學(xué)中體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”,更不要說(shuō)“注重個(gè)性發(fā)展”了,況且每個(gè)學(xué)生有著不同的性格、素質(zhì)與修養(yǎng)。其實(shí)不然,這兩個(gè)教育理念并不矛盾,在音樂(lè)教學(xué)中,切實(shí)有效地注入這兩個(gè)基本理念,將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

一、音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)中處處體現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念

義務(wù)教育階段音樂(lè)課的目的不是培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才,而是開發(fā)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能,并使他們從中受益。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué),把教識(shí)譜、教樂(lè)理、會(huì)樂(lè)器、會(huì)運(yùn)用歌唱方法唱歌等具體的內(nèi)容聯(lián)系在一起,注重知識(shí)技能的訓(xùn)練,“而忽視了音樂(lè)教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能。教師應(yīng)明確學(xué)生是課堂的真正主體,生活世界是課程內(nèi)容的主要范圍,課程是由學(xué)生反思創(chuàng)造性實(shí)踐而構(gòu)建的人生意義的活動(dòng)”。所以,音樂(lè)教育不應(yīng)只局限在傳授知識(shí)等狹窄的范疇內(nèi)進(jìn)行。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,在選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí),不能只想著怎樣教,而要換位考慮,更多地想到學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生是否喜歡。要把“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本。音樂(lè)教師必須掙脫“技能訓(xùn)練”的束縛,把“人本位”作為音樂(lè)教育的課程觀,使音樂(lè)真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人作為主要任務(wù)。

二、音樂(lè)教師應(yīng)全方位地創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展

要想讓學(xué)生真正喜愛音樂(lè),教師必須給予正確引導(dǎo)。除了把學(xué)生置于音樂(lè)課堂中考慮外,還應(yīng)把他們置身于校園中、家庭中乃至社會(huì)中去考慮。學(xué)生是一個(gè)極易接受新生事物的群體,不斷發(fā)展的社會(huì)潮流時(shí)刻沖擊著他們?！霸谏罾镎医逃?為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確,教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵。在課堂中適當(dāng)加進(jìn)一些體現(xiàn)時(shí)代潮流的音樂(lè)作品,讓學(xué)生去捕捉、去表現(xiàn)生活中喜愛的音樂(lè),從而既提高他們的學(xué)習(xí)興趣,又展示他們的才華,增強(qiáng)他們的自信心,這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)。同時(shí),在校園里,定期舉行生動(dòng)的獨(dú)唱、獨(dú)奏比賽,或組織一些興趣小組的培訓(xùn),讓一些有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。或者舉行以班級(jí)為單位的合唱比賽、文藝表演,培養(yǎng)學(xué)生的組織與合作能力。這不但激發(fā)了大部分同學(xué)的興趣,而且使學(xué)校充滿了音樂(lè)氛圍,而學(xué)生在這種環(huán)境中生長(zhǎng),有利于培養(yǎng)積極向上、樂(lè)觀開朗的性格。

三、拓寬音樂(lè)課堂的知識(shí)領(lǐng)域,提供給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自由天地

音樂(lè)是實(shí)踐的、表現(xiàn)的藝術(shù),在眾多藝術(shù)門類中,它的創(chuàng)造自由度最高。作為人類文化的重要形態(tài)和載體,音樂(lè)蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵,是一門綜合了舞蹈、戲劇、文學(xué)、地理、歷史等眾多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展而形成的。它與其它學(xué)科之間的聯(lián)系是那樣的自然協(xié)調(diào),那樣的密切。在音樂(lè)教學(xué)中,教師必須創(chuàng)造地使用教材,將音樂(lè)與各科知識(shí)進(jìn)行巧妙結(jié)合,從而開闊學(xué)生的視野,發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng),使課堂始終充滿無(wú)限生機(jī)。另外,音樂(lè)的不確定性也為學(xué)生理解與演繹音樂(lè)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。我們必須騰出一定的時(shí)間與空間給學(xué)生,讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊天地里盡情地翱翔。首先,在教學(xué)中,教師利用學(xué)生注意力最集中的時(shí)間,把應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講,解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),接下來(lái)的15分鐘時(shí)間,交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行演唱、演奏、創(chuàng)作、表演、交流和討論。老師是整個(gè)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,要避免成為操縱者,放下架子,加入到他們中間去,成為其中的一員,讓學(xué)生真正放開手去活動(dòng),發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。其次,老師要讓出講臺(tái),和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起探討知識(shí),把講臺(tái)讓給“小老師”“小演員”去釋放他們的能量,這樣學(xué)生的主體地位才能真正得到體現(xiàn)。學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真查閱資料,在講臺(tái)上把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)交流、討論,將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更深的層次。實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式的采用,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了他們的各種能力,使得老師與學(xué)生更加親近,達(dá)到意想不到的效果。教學(xué)應(yīng)該作為一種自由和歡樂(lè)來(lái)努力追求和盡情享受,我們應(yīng)盡力讓學(xué)生在自由和歡樂(lè)的天地中享受音樂(lè)。我盼望我對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂的拓寬與豐富能使音樂(lè)課堂煥發(fā)出生命的活力,讓孩子們走進(jìn)音樂(lè)課堂就開始享受音樂(lè)之旅。

四、運(yùn)用各種手段,通過(guò)師生互動(dòng),開發(fā)學(xué)生的潛能

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師把課堂當(dāng)作講堂,只注重怎樣教,并沒有把學(xué)生放在主體地位去考慮,忽視了學(xué)生都是有個(gè)體差異的。“新標(biāo)準(zhǔn)”展示了一種新的設(shè)計(jì)思路,既立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,又關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)運(yùn)用各種手段,充分考慮到學(xué)生的素質(zhì)與個(gè)性差異,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生怎樣學(xué)上面,通過(guò)學(xué)生自身各種形式的活動(dòng)達(dá)到消化吸收的效果。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步,教學(xué)條件的不斷改善,加上領(lǐng)導(dǎo)的支持與重視,我校音樂(lè)教室都配置了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,教師也配備了電腦,這使音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)代化成為現(xiàn)實(shí)。教師在每一節(jié)課前制作生動(dòng)的多媒體課件。多媒體課件是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的輔助教學(xué)軟件,它突破了傳統(tǒng)的媒體限制,以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn),把知識(shí)形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生,開闊了學(xué)生的視野,打破了時(shí)間、空間與地域的限制,大大提高了教學(xué)效率,極大地?cái)U(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。教師如能巧妙地運(yùn)用,定能有事半功倍的效果。除了運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段外,教師還可用情境設(shè)置的手段,采用形象的語(yǔ)言把景物具體地描繪出來(lái),配上與之相應(yīng)的背景音樂(lè)及圖片,使學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想,獲得生動(dòng)鮮明的形象感受。精彩的語(yǔ)言描繪,定能使你的教學(xué)增輝、生色。拓展音樂(lè)時(shí)空,讓學(xué)生主動(dòng)選擇相關(guān)音樂(lè)也是一種好的教學(xué)手段?；诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲得音樂(lè)的主要渠道將不再局限于課堂。音樂(lè)教師首先教會(huì)學(xué)生怎樣選擇人類優(yōu)秀的音樂(lè)作品充實(shí)自己的精神世界,然后放手讓他們選擇與教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)來(lái)相互交流,充實(shí)課堂,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,開發(fā)其潛能。好的教學(xué)手段還有很多,只要教師全身心地投入到教學(xué)中,不斷找到適合本人、本校情況的教學(xué)手段,就能使學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)。

總之,“新標(biāo)準(zhǔn)”的頒布為教師提供了更廣闊的創(chuàng)新空間,同時(shí),對(duì)教師又提出了更新更高的要求:既要具備常規(guī)教學(xué)的基本功,又要學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段;既能運(yùn)用策略,又能及時(shí)地反思,積多能、廣博、全面于一身。作為改革前沿的主力軍,教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和神圣的使命感,積極探索,勇于創(chuàng)新,走出自我封閉的小天地,主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流,了解教學(xué)新動(dòng)態(tài),全身心地投入到音樂(lè)教育改革的浪潮中,及時(shí)研究音樂(lè)教育的最新成果,主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法,同時(shí)還要廣泛涉獵各種書籍,博聞強(qiáng)記,拓寬知識(shí)面,提高文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng),盡快成為一名“全能教師”。面對(duì)“新課標(biāo)”我已做好一切準(zhǔn)備,勇于納新、樂(lè)于納新,真正成為課程改革的執(zhí)行者、開發(fā)者。