繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育范文

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院改革初見成效。河北省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生本科及以上學(xué)歷人員占30.1%，明顯高于2009年衛(wèi)生院統(tǒng)計的中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院擁本科學(xué)歷人員2.2%，博士、碩士學(xué)歷的高級衛(wèi)生技術(shù)人員為零的比例，同時也高于李延華等人2010年對承德市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院調(diào)查的8.96%本科學(xué)歷的衛(wèi)生技術(shù)人員的結(jié)果。導(dǎo)致這一結(jié)果的原因可能是隨著河北省近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院改革相當(dāng)程度地解決了人才引進(jìn)等改革前夕滯后的問題。其次，教育部于2011年《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》提出以國家訂單定向免費培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的形式為基層培養(yǎng)醫(yī)生的政策，使各高校為基層衛(wèi)生部門培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)畢業(yè)生。更為主要的是相關(guān)改革政策的出臺解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院資金鏈的問題，一改經(jīng)費不足導(dǎo)致的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)展勁頭不足的局面，使得培訓(xùn)費用不再是影響衛(wèi)生人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的首要問題?？梢哉f，河北省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院改革初見成效，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院增加了大批高學(xué)歷的年輕骨干，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院能夠穩(wěn)步發(fā)展。

2.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育普及率低，政府拓寬培訓(xùn)模式迫在眉睫。此次調(diào)查結(jié)果顯示河北省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生人員仍有40.4%未參加過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的培訓(xùn)，雖然政府對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的資金投入逐年增多，但派出學(xué)習(xí)的仍為少數(shù)醫(yī)務(wù)人員，缺少機(jī)會成為阻礙鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的最大障礙。河北省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)過程中采用最多的教學(xué)方式為課堂教授，遠(yuǎn)程教學(xué)僅占第四位，而姚芳、趙翠芳等在“新疆少數(shù)民族地區(qū)村衛(wèi)生室遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育研究”中指出開展鄉(xiāng)村醫(yī)生的遠(yuǎn)程培訓(xùn)是解決現(xiàn)有鄉(xiāng)村醫(yī)生人員專業(yè)素質(zhì)偏低問題的重要手段之一。因此，政府應(yīng)利用現(xiàn)代飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，拓寬培訓(xùn)模式，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生提供更多的參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的機(jī)會，提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育普及率。

3.教師隊伍缺乏規(guī)范性，教學(xué)質(zhì)量差。參加過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的人員中僅24.8%對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育狀況非常滿意，對于內(nèi)容的針對性和實效性表示不滿的人員最多。張屹立、周增桓在《基層繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育四個‘不能少’》中指出，當(dāng)前我國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的師資隊伍以兼職為主，教學(xué)難以與基層醫(yī)療技術(shù)人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的高期望值相匹配。導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實效性不強(qiáng)，因此，應(yīng)建立激勵機(jī)制，鼓勵醫(yī)學(xué)相關(guān)專家積極申報繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，加入基層繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的師資隊伍，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育更符合基層需要。

4.培訓(xùn)后考核切實性不佳、激勵方式欠合理。此次調(diào)查結(jié)果顯示僅33.3%的人員在培訓(xùn)后進(jìn)行了考核，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為推動培訓(xùn)采用最多的激勵方式是讓培訓(xùn)和福利待遇掛鉤。圣人曰“溫故而知新”，無論知識還是技能都需要不斷溫習(xí)才能得以鞏固，在落實培訓(xùn)后考核的同時也要注重檢驗的實效性。由于培訓(xùn)主要與福利待遇和晉升掛鉤，使未參加過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的醫(yī)生在這兩方面的機(jī)會少于他人。因此，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育普及率低、培訓(xùn)機(jī)會不足的情況下將培訓(xùn)和崗位聘任與年度考核、職稱晉升掛鉤可能會造成培訓(xùn)目的不純、參培風(fēng)氣不正的局面。所以，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院領(lǐng)導(dǎo)一方面應(yīng)加大對臨床實踐的考核力度，加大其在考核體系中的比重，建立切實有效的考核體系，另一方面也要建立正確的激勵機(jī)制，以完善培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)。

二、結(jié)語

第2篇：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育范文

近年來我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作已有較大發(fā)展，但仍存在許多不足。要提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量，勇于開拓創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，只有這樣，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育才會有強(qiáng)大的生命力，才能建設(shè)學(xué)習(xí)型醫(yī)院，保持醫(yī)院的持續(xù)發(fā)展力。

1 更新理念，提高對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)識

1.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)代要求 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促使醫(yī)學(xué)科學(xué)突飛猛進(jìn)，新知識、新技術(shù)層出不窮，醫(yī)療儀器設(shè)備不斷更新?lián)Q代。為了適應(yīng)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、增強(qiáng)醫(yī)院的競爭力，醫(yī)務(wù)人員必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

1.2加強(qiáng)對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育重要性的宣傳力度繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的有機(jī)組成部分，是提高醫(yī)療衛(wèi)生單位核心競爭力和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要舉措，是每個醫(yī)務(wù)人員完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育后的終生教育階段，它貫穿醫(yī)務(wù)人員的整個職業(yè)生涯，一個醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識只夠畢業(yè)后使用10％，其余90％要靠繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育取得。通過多種形式加大對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育地位與作用的宣傳力度。

2　采取各種措施、保障繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的實施

2.1健全組織 由院長任繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組組長、分管院長任副組長、職工教育部為具體管理部門，從管理體制上保證繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作在上級有關(guān)精神的指導(dǎo)下規(guī)范開展。與人力資源部、醫(yī)務(wù)部、護(hù)理部等部門密切協(xié)作，將職工接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的情況與專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、聘任、執(zhí)業(yè)再注冊及年度考核掛鉤，使醫(yī)院的繼續(xù)教育工作得到落實。

2.2建立健全各項規(guī)章制度

2.2.1制定醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育“十一五”規(guī)劃期間我院繼續(xù)教育工作的總體目標(biāo)是在鞏固“十五”成績的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高繼續(xù)教育質(zhì)量和產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益，真正實現(xiàn)繼續(xù)教育工作制度化，管理規(guī)范化，手段現(xiàn)代化。

2.2.2修改醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育規(guī)定及相關(guān)制度根據(jù)形勢需要，補(bǔ)充、修改醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理規(guī)定。落實了我市繼續(xù)教育條例，將實施意見發(fā)至各科室；調(diào)整了住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)委員會、繼續(xù)教育委員會；起草了在職職工培訓(xùn)的補(bǔ)充規(guī)定；為進(jìn)一步發(fā)揮高學(xué)歷人才的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用，設(shè)立了博士(后)學(xué)術(shù)補(bǔ)助經(jīng)費；修訂了本部門工作制度、職責(zé)等。

2.3保證充足的學(xué)習(xí)經(jīng)費除了職工自己拿出一部分資金外，醫(yī)院每年投入110萬元人民幣作為學(xué)術(shù)活動經(jīng)費，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育提供了資金保障。

2.4采取繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育形式多樣化

2.4.1開展遠(yuǎn)程教育我院與北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部合作建立了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。其授課內(nèi)容涵蓋醫(yī)療、醫(yī)技、護(hù)理及行政后勤，2008年我們邊播放邊總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題，與北京遠(yuǎn)程繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中心聯(lián)系，播放一些適用于臨床的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓職工帶著興趣聽課，使得醫(yī)院資金投入得到強(qiáng)大的智力回報。我院遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)自2006年底開播以來，成為近2年醫(yī)院學(xué)術(shù)講座的主體。講座內(nèi)容較新穎，貼近臨床實際，內(nèi)容既有基礎(chǔ)理論，又有各學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，深受廣大臨床醫(yī)護(hù)人員的歡迎。

2.4.2組織專題講座組織影像講座月、心理衛(wèi)生普及月活動，迎奧運英語學(xué)習(xí)活動，心肺復(fù)蘇大練兵，疑難病例討論會等。

2.4.3邀請國內(nèi)外知名學(xué)者、教授來院講學(xué)適時進(jìn)行各種傳染病防治知識全員培訓(xùn)及指令性培訓(xùn)任務(wù)。

2.4.4自學(xué)與外出進(jìn)修采取全院職工人手一卡通，過好醫(yī)生網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上答題學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷化。通過自學(xué)、參加全國、省市及各學(xué)會舉辦的學(xué)術(shù)會議或?qū)ｎ}討論會、外出進(jìn)修，更新知識，提高業(yè)務(wù)水平。每年派出20名左右醫(yī)護(hù)人員到上級醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)。

2.5全員培訓(xùn)重點培養(yǎng)按照管理學(xué)的二八原則，對20％的業(yè)務(wù)骨干、學(xué)科帶頭人進(jìn)行多次培訓(xùn)，醫(yī)院中層管理人員參加了北京大學(xué)EMBA研修班課程培訓(xùn)，全院科主任、護(hù)士長赴新加坡參加了新加坡國際管理學(xué)院的管理培訓(xùn)。對不同層次、不同水平和不同需要的專業(yè)技術(shù)人員，醫(yī)院采用不同的措施，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。對初級人員培訓(xùn)以三級三嚴(yán)為主。加強(qiáng)住院醫(yī)師的輪轉(zhuǎn)管理。對中高級人員重點培訓(xùn)各專業(yè)新理論、新知識、新技術(shù)、新方法，外出參加學(xué)術(shù)會議，參加短期培訓(xùn)。

2.6構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的繼續(xù)教育體系建立了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育ICME管理系統(tǒng)，繼續(xù)教育管理系統(tǒng)的安裝與上網(wǎng)學(xué)習(xí)卡的使用，實現(xiàn)了對繼續(xù)教育學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)化及規(guī)范化管理。

第3篇：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育范文

（一）醫(yī)方調(diào)查結(jié)果394名接受調(diào)查的醫(yī)務(wù)人員中，男性占33．5％，女性占66．5％。年齡20～60歲，平均年齡（36．75±9．09）歲。工作崗位分布：內(nèi)科醫(yī)生、兒科醫(yī)生占18％，外科醫(yī)生占18％，婦產(chǎn)科醫(yī)生占5％，護(hù)理人員占36％，醫(yī)技人員占16％，管理人員占7％。學(xué)歷情況：碩士及以上占9％，本科學(xué)歷占59％，大專學(xué)歷占28％，中專學(xué)歷占4％。職稱構(gòu)成情況：高級職稱占23％，中級職稱占36％，初級職稱占38％，未定級占3％。調(diào)查結(jié)果顯示，對目前醫(yī)患關(guān)系的看法：接受調(diào)查的醫(yī)務(wù)人員中2．8％認(rèn)為醫(yī)患關(guān)系密切，6．1％認(rèn)為醫(yī)患關(guān)系較好，34．3％認(rèn)為醫(yī)患關(guān)系一般，56．9％認(rèn)為醫(yī)患關(guān)系緊張。77．2％的醫(yī)務(wù)人員自己或所在科室曾遇到過醫(yī)患糾紛。71．8％認(rèn)為患者對醫(yī)院及工作人員最不滿意的是收費問題。88．8％處理醫(yī)患關(guān)系中自感力不從心。76．1％認(rèn)為有必要在工作中接受必要的培訓(xùn)以改善醫(yī)患關(guān)系。88．3％認(rèn)為培訓(xùn)會改善自己的臨床工作。需要培訓(xùn)的課程涉及醫(yī)學(xué)專業(yè)技能、溝通技巧、服務(wù)禮儀、心理學(xué)知識、管理知識（圖1），全部受調(diào)查對象選擇了要參加一種或幾種課程的培訓(xùn)，其中60．4％選擇了專業(yè)技能，81．7％選擇了溝通技巧，68．5％選擇了心理學(xué)知識，28．2％選擇了服務(wù)禮儀，19．5％選擇了管理學(xué)知識。

（二）患方調(diào)查結(jié)果400名接受調(diào)查的住院患者及家屬中，男性占46．3％，女性占53．8％。已婚87．5％，未婚12．5％，年齡19～83歲，平均年齡（47．55±15．50）歲。受教育程度：碩士及以上3．8％，學(xué)士6．3％，大專15．0％，中專12．5％，高中及以下62．5％。個人年收入情況見表1。醫(yī)療費用支付方式：城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險占53．8％，城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險占17．5％，新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險占17．5％，全自費占11．3％。60．0％的患者最滿意的是醫(yī)護(hù)人員態(tài)度好；7．5％的患者最滿意醫(yī)護(hù)人員技術(shù)水平高，專業(yè)知識豐富；23．8％的患者最滿意醫(yī)護(hù)人員溝通強(qiáng)，能耐心解釋；8．8％的患者最滿意醫(yī)護(hù)人員能關(guān)心自己。最不滿意調(diào)查項目中有15．0％的患方最不滿意醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)，11．3％對醫(yī)護(hù)人員與之交流的方式不滿，55．0％對醫(yī)院收費不滿。對醫(yī)護(hù)人員的最大期望，16．3％選擇態(tài)度好，31．3％選擇技術(shù)好，52．5％選擇醫(yī)德好。對醫(yī)護(hù)人員離崗培訓(xùn)的態(tài)度：96．3％支持，2．5％無所謂，1．3％反對。在最希望與自己交流的內(nèi)容方面，85．0％選擇了真實的病情及最適合的治療方案，10．0％希望醫(yī)生提供幾種選擇方案供選擇，3．8％希望醫(yī)生告知與疾病預(yù)防治療有關(guān)的日常生活注意事項，1．3％選擇家庭生活。不同年齡階段對醫(yī)務(wù)人員的最大期望調(diào)查結(jié)果。

（三）關(guān)于醫(yī)患糾紛增多的原因調(diào)查受調(diào)查醫(yī)務(wù)人員中認(rèn)為導(dǎo)致醫(yī)患糾紛增多是因為醫(yī)院收費太貴的占71．8％，認(rèn)為是患者對醫(yī)療技術(shù)、態(tài)度不滿的占25．2％，而患方對費用不滿意占50％，對醫(yī)療技術(shù)、服務(wù)態(tài)度不滿意占45％，醫(yī)患之間認(rèn)識差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（χ2＝30．4，P﹤0．05）。

二、討論及建議

（一）討論醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入臨床，需要繼續(xù)接受持續(xù)整個職業(yè)生涯的終身學(xué)習(xí)，這是一種職業(yè)義務(wù)，也是提高衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的先決條件。而在原有的繼續(xù)教育中，培訓(xùn)課程的設(shè)置主要以教師為中心安排課程，重視醫(yī)療技能中的診斷治療等專業(yè)知識的培訓(xùn)，輕視應(yīng)該作為醫(yī)療技能之一的溝通能力、服務(wù)能力和管理能力等的培訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容沒有充分考慮到醫(yī)務(wù)人員的實際需求，導(dǎo)致理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用［1］，所以醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的積極性不高，即使參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)，在實際工作中處理醫(yī)患關(guān)系的時候仍感到困惑。本研究通過調(diào)查了解到醫(yī)務(wù)人員有主動參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的愿望，學(xué)習(xí)的內(nèi)容除專業(yè)技能外，還包括溝通技巧、心理學(xué)知識、服務(wù)禮儀、管理知識等。不僅管理人員，部分臨床醫(yī)務(wù)人員也希望參加管理知識的學(xué)習(xí)?；挤綄δ壳搬t(yī)務(wù)人員的技術(shù)水平、溝通方式方面存在不滿意，期望醫(yī)務(wù)人員既醫(yī)德好又技術(shù)水平高，對醫(yī)務(wù)人員參加繼續(xù)教育持支持態(tài)度。在醫(yī)患雙方交流的內(nèi)容方面，患方選擇最多的是真實病情和最適合的治療方案。本研究調(diào)查結(jié)果表明，醫(yī)務(wù)人員對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的作用持認(rèn)可態(tài)度，88．3％的醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為通過繼續(xù)教育可以對自己的臨床診療活動產(chǎn)生影響，提高處理醫(yī)患關(guān)系的水平，達(dá)到改善醫(yī)患關(guān)系的目的。

（二）建議繼續(xù)職業(yè)發(fā)展是一個更廣的概念，包含著高質(zhì)量醫(yī)務(wù)工作所需要的更廣泛的專業(yè)范圍，如醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)和人文學(xué)科［2］。通過對此次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，對醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整提出以下建議。

1．堅持專業(yè)知識技能的培訓(xùn)本次調(diào)查結(jié)果顯示，15．0％的患者對當(dāng)前醫(yī)生的醫(yī)療技術(shù)水平存在不滿。醫(yī)療機(jī)構(gòu)可以通過改進(jìn)醫(yī)療技術(shù)，提供更加安全的醫(yī)療服務(wù)來增加患者的信任感，提高患者滿意度［3］。反之，如果不能以精良的醫(yī)術(shù)解決患者病痛，治療達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，增加了患者身心痛苦和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，必然會引發(fā)患者不滿，導(dǎo)致醫(yī)患糾紛。近1／3的受調(diào)查患者最期望醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)術(shù)好，因此專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)仍是醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容。而當(dāng)前醫(yī)療技術(shù)也正以前所未有的速度快速發(fā)展，知識的更新速度大大加快，如果不能堅持專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，醫(yī)務(wù)人員將無法為患者選擇最優(yōu)的治療，陳舊的知識和理念甚至可能導(dǎo)致誤診誤治。

2．繼續(xù)醫(yī)德教育需貫穿醫(yī)務(wù)人員職業(yè)生涯的始終孫思邈在《大醫(yī)精誠》中提出的醫(yī)德定義，一是精，即精湛的醫(yī)術(shù)；二是誠，即高尚的品德修養(yǎng)。司馬光在《資治通鑒》里也指出“才者，德之資也；德者，才之帥也”。對于醫(yī)務(wù)人員來說，德才兼?zhèn)洳拍艹删土坚t(yī)。本次調(diào)查52．5％的患者及家屬最期望的醫(yī)生是醫(yī)德好。古往今來，醫(yī)德高尚的醫(yī)者無不受到百姓的擁護(hù)和愛戴，而受當(dāng)今社會上拜金主義的影響，一部分醫(yī)務(wù)人員逐利的思想和行為已經(jīng)嚴(yán)重?fù)p害了醫(yī)務(wù)人員救死扶傷的高尚形象?；诨颊叩钠谕趯︶t(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)中，應(yīng)不斷進(jìn)行醫(yī)德思想的培訓(xùn)，以醫(yī)德模范為榜樣，真正樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。

3．重視醫(yī)患溝通技巧的訓(xùn)練醫(yī)患溝通不到位是導(dǎo)致醫(yī)療糾紛激發(fā)的重要成因［4］。在本次調(diào)查中，11．3％的患者表達(dá)了對醫(yī)務(wù)人員交流方式的不滿，醫(yī)務(wù)人員承認(rèn)自身在交流方面存在不足，81．7％的受調(diào)查醫(yī)務(wù)人員提出了學(xué)習(xí)醫(yī)患溝通技巧的意愿。在溝通的內(nèi)容與方法方面，調(diào)查顯示，85．0％的患者選擇了希望醫(yī)生與自己交流真實的病情及最合適的治療方案。因此，患者的真實病情是醫(yī)患溝通的重要內(nèi)容。如何合理告知是一門藝術(shù)，需要一定的技巧，告知的過程及方式必須適應(yīng)患者的心理承受能力。醫(yī)患溝通是醫(yī)務(wù)人員臨床實踐中的重要技能之一，有必要不斷進(jìn)行訓(xùn)練以提高溝通水平。

4．開展心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68．5％的醫(yī)務(wù)人員有學(xué)習(xí)心理學(xué)知識的需求。羅小虎等［5］對蘇北地區(qū)三級醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行工作壓力與心理健康關(guān)系的研究，結(jié)果顯示醫(yī)護(hù)人員的心理健康水平低于全國常模，且醫(yī)護(hù)人員的工作壓力與心理狀況密切相關(guān)。醫(yī)務(wù)人員只有維護(hù)好自身的心理健康，才能為患者提供更高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)。對醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行心理學(xué)知識培訓(xùn)，通過掌握一定的心理學(xué)知識，可以幫助他們緩解壓力，同時，醫(yī)護(hù)人員服務(wù)的對象都是心身雙重受損的患者，掌握一定的心理學(xué)知識也有助于在工作中給予一定的心理干預(yù)，促進(jìn)患者生理與心理功能的恢復(fù)。此外，具有一定的心理學(xué)知識基礎(chǔ)，也有助于提高醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)患溝通中移情能力的培養(yǎng)和移情偏好的運用，從而培養(yǎng)醫(yī)患溝通的策略，增進(jìn)醫(yī)患之間的相互理解，達(dá)到優(yōu)質(zhì)有效的醫(yī)患溝通，保證醫(yī)療活動的順利進(jìn)行［6］。

5．安排管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有效的管理有助于提高工作效率、實現(xiàn)目標(biāo)已經(jīng)成為共識，而包括科主任、護(hù)士長在內(nèi)的醫(yī)務(wù)人員在學(xué)校教育過程中很少接受過系統(tǒng)的管理學(xué)知識培訓(xùn)，在實際科室管理和患者管理中又迫切需要管理知識與技能，因此他們希望能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)管理知識，此次，19．5％的醫(yī)務(wù)人員提出學(xué)習(xí)管理學(xué)知識的愿望。對醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行管理知識技能的培訓(xùn)，提高管理能力，為患者創(chuàng)造和諧溫馨的就醫(yī)環(huán)境，提供流暢便捷的就醫(yī)服務(wù)，對改善醫(yī)患關(guān)系必將產(chǎn)生有利作用。

6．重視醫(yī)學(xué)人文知識的學(xué)習(xí)醫(yī)療技能、醫(yī)患溝通技巧、心理學(xué)知識、管理知識的培訓(xùn)都是基于臨床實踐的實用技能，我們的繼續(xù)教育不應(yīng)局限于實用技能的培訓(xùn)，而應(yīng)逐步增加人文知識的份額。人文教育可以教會如何閱讀、如何思考、如何分析、如何進(jìn)行有說服力的論述，可以培養(yǎng)分析深度、創(chuàng)造力，一定的文學(xué)素養(yǎng)還可以理解怎樣才能打動人［7］，這些能力在醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行醫(yī)患溝通時非常重要。在影響醫(yī)患關(guān)系的諸多因素中，醫(yī)務(wù)工作者人文素質(zhì)的缺失也是造成醫(yī)患關(guān)系緊張的重要原因［8］。醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，醫(yī)學(xué)生在校期間專業(yè)課程任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，醫(yī)學(xué)人文課程學(xué)時不足，人文素質(zhì)普遍偏低［9］。此次調(diào)查，只有8．8％的患者最滿意醫(yī)務(wù)人員能關(guān)心自己，可見醫(yī)務(wù)人員對患者的人文關(guān)懷還很不夠。一直以來，畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育仍以臨床技能培訓(xùn)為重點，對人文素質(zhì)培訓(xùn)一方面沒有足夠地重視，另一方面也缺少合格的師資，使醫(yī)務(wù)人員尚不能得到適當(dāng)?shù)娜宋闹R培訓(xùn)。醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)不是一朝一夕就能養(yǎng)成，需要把人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育的整個過程，并一直持續(xù)終生，在臨床實踐中不斷積累、內(nèi)化、應(yīng)用，醫(yī)學(xué)人文知識教育應(yīng)成為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中不可缺少的一項重要內(nèi)容。

7．促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育理念的改變在當(dāng)前醫(yī)學(xué)研究中，把生命體看作各個器官組織之和的還原論觀念仍占主體地位，這種思想在醫(yī)學(xué)發(fā)展的過程中，曾起到過積極作用，但隨著人口老齡化，慢性病疾病負(fù)擔(dān)日益加重、患者行為方式等的變化，醫(yī)學(xué)模式逐漸向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)生既往所受的教育已經(jīng)不能滿足醫(yī)學(xué)職業(yè)生涯發(fā)展的需要，在繼續(xù)教育過程中需增加新醫(yī)學(xué)教育理念的內(nèi)容，改變既往醫(yī)務(wù)人員只需重視專業(yè)技術(shù)的觀念，重新認(rèn)識醫(yī)學(xué)的目的：幫助和照料患者，解除痛苦，維持健康，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各種知識、技能、管理、輔導(dǎo)等各種預(yù)防疾病、保障健康的知識［10］。醫(yī)務(wù)人員轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)觀念，把服務(wù)對象當(dāng)作一個完整的人來關(guān)心愛護(hù)，而不是只針對疾病治療，必將對緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系大有裨益。

第4篇：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育范文

1資料與方法

1.1構(gòu)建評估指標(biāo)體系

在構(gòu)建大學(xué)附屬醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估模式前，根據(jù)我校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的特點，把握繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估的性質(zhì)和目的，緊緊圍繞各大附屬醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的各具體環(huán)節(jié)，查閱大量文獻(xiàn)資料，掌握評估指標(biāo)體系的理論和方法，了解國內(nèi)目前大學(xué)系統(tǒng)所屬教學(xué)綜合型醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估工作的總體情況，結(jié)合實地調(diào)研，構(gòu)建大學(xué)附屬醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估指標(biāo)體系。

1.2專家咨詢法確定指標(biāo)

專家咨詢法又稱特爾菲法，也稱專家咨詢預(yù)測法，它是對專家意見采取有效控制的反饋，從而取得一組專家最可靠的統(tǒng)一意見，專家咨詢法多用于指標(biāo)體系的論證和確定，本文采用了兩輪定量與定性方法相結(jié)合的專家咨詢法，用以構(gòu)建大學(xué)附屬醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估模式。

1.2.1選擇咨詢專家。篩選具有臨床醫(yī)療、醫(yī)技或護(hù)理工作經(jīng)驗15年以上、有較高的學(xué)術(shù)水平、碩士及以上學(xué)歷、副高及以上專業(yè)技術(shù)職稱或教學(xué)職稱、具有科室或教研室行政職務(wù)（職級）、主持、參與過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的專家；篩選在相關(guān)衛(wèi)生行政崗位從事衛(wèi)生行政管理工作15年以上、具有副高及以上衛(wèi)生管理或教學(xué)職稱的管理學(xué)專家；在大學(xué)校本部篩選從事衛(wèi)生事業(yè)管理、流行病學(xué)、統(tǒng)計學(xué)教學(xué)并具有副高及以上教學(xué)職稱的專家[4]。專家組中既有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理與教學(xué)理論研究、統(tǒng)計學(xué)的專家，又有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目的負(fù)責(zé)人，根據(jù)本文的研究目的，選擇25人以上的咨詢專家，符合專家咨詢法的原則，體現(xiàn)了權(quán)威性和代表性。

1.2.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估指標(biāo)的篩選。

（1）取界值法。對于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估備選指標(biāo)庫中的定量指標(biāo)，統(tǒng)計其中的可量化的硬件性指標(biāo)，按照其權(quán)重進(jìn)行賦分；對于其中的定性指標(biāo)，則向繼續(xù)學(xué)醫(yī)學(xué)教育管理專家、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目負(fù)責(zé)人、部分繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對象和管理人員等發(fā)放調(diào)查問卷，按最終的調(diào)查結(jié)果做統(tǒng)計分析后賦分。

（2）指標(biāo)五性評分法。指標(biāo)的五性評分法是指咨詢專家根據(jù)每個備選的指標(biāo)所體現(xiàn)出的不同的獨立性、代表性、獲得性、重要性和靈敏性等五個層面的具體情況，給予其相應(yīng)的評分，并根據(jù)每個指標(biāo)的具體得分分值，分別對該指標(biāo)的算術(shù)平均數(shù)、指標(biāo)等級和變異系數(shù)進(jìn)行計算，因此，每個指標(biāo)都以上述三個判斷尺度來確定，缺少其中任何一個判斷尺度都不能最終確定該指標(biāo)；同時，為了避免備選指標(biāo)庫中的重要指標(biāo)因某種干擾因素而被剔除，因此而設(shè)定備選指標(biāo)的排除標(biāo)準(zhǔn)為：凡有兩個尺度不符合界值標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)都將被剔除備選指標(biāo)庫。

（3）指標(biāo)權(quán)重的確定。本文同時運用專家咨詢法與優(yōu)序圖法來判斷各指標(biāo)的重要性順序，同時用以確定指標(biāo)的權(quán)重，因此專家的可靠性是由專家的積極系數(shù)、權(quán)威程度和意見集中程度來衡量的，而專家的積極系數(shù)是由咨詢調(diào)查問卷的有效回收率來判斷的。

1.3信度與效度分析

本文通過計算克朗巴赫α系數(shù)的值，對兩輪咨詢問卷的最終調(diào)查結(jié)果進(jìn)行一致性檢驗分析，通過專家對備選指標(biāo)庫及評估指標(biāo)體系中各指標(biāo)的主觀性評價來得到兩論咨詢問卷的內(nèi)容效度。由于我校各大附屬醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作現(xiàn)況是用統(tǒng)一的指標(biāo)體系進(jìn)行描述、分析和評價，為了解評估指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)和確定由此所設(shè)的一系列變量的作用，本文采用了因子分析法對評估指標(biāo)體系進(jìn)行了結(jié)構(gòu)效度分析。

1.4質(zhì)量控制

1.4.1問卷設(shè)計階段。在咨詢調(diào)查問卷首頁附有專門發(fā)給咨詢專家的一封邀請函，其中對本文研究目的、研究內(nèi)容、研究背景、研究意義及專家的回答在研究中的作用等做了詳細(xì)介紹，以便獲得真實可靠的調(diào)查結(jié)果，同時就專家咨詢法的工作原理進(jìn)行了簡要介紹。問卷中所涵蓋的備選指標(biāo)按照一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)的順序和規(guī)范進(jìn)行排列，并附有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)圖，以便專家篩選指標(biāo)時一目了然。

1.4.2專家咨詢階段。兩輪問卷的間隔周期為5周左右，由專人打印裝訂好調(diào)查咨詢問卷，送至咨詢專家本人手中，同時將電子版調(diào)查問卷也發(fā)給專家，與專家約定好回收問卷的具體日期，再由專人按約定時間回收電子版及紙質(zhì)版問卷。為了提高咨詢質(zhì)量及問卷回收率，咨詢問卷中就指標(biāo)五性評分含義做了介紹。咨詢結(jié)束后，組織人員逐一整理、核查回收的問卷，對于問卷中的某些缺項重新進(jìn)行調(diào)查，并請專家重新填寫咨詢問卷；對于其中填寫方法不正確、無法彌補(bǔ)存在問題的問卷則果斷予以剔除。對優(yōu)序圖結(jié)果部分通過互補(bǔ)檢驗進(jìn)行質(zhì)控，并將結(jié)果在下一輪咨詢中進(jìn)行反饋，以提高專家意見的一致性，達(dá)到專家咨詢法的效果。

1.5統(tǒng)計學(xué)處理

將收集的所有數(shù)據(jù)錄入Excel電子表格，建立數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后，采用Exeel2007和SPSS19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入工作并對其進(jìn)行統(tǒng)計分析。利用SPSS19.0統(tǒng)計軟件在分析數(shù)據(jù)前對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入及描述，描述性分析用構(gòu)成比、頻數(shù)、率表示；專家積極系數(shù)用咨詢問卷的回收率和應(yīng)答率表示；專家意見集中程度用指標(biāo)重要性賦值的算術(shù)均數(shù)表示；專家意見的協(xié)調(diào)程度用變異系數(shù)及專家協(xié)調(diào)系數(shù)表示。主要應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)差、百分?jǐn)?shù)、變異系數(shù)、協(xié)調(diào)系數(shù)、算術(shù)均數(shù)等統(tǒng)計學(xué)指標(biāo)，通過一致性檢驗標(biāo)準(zhǔn)來決定專家意見是否應(yīng)被采納，顯著性檢驗的P值均0.000，小于0.05，結(jié)果可靠，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1咨詢專家基本情況

本文開展了兩輪咨詢調(diào)查，回收有效問卷的專家基本情況。

2.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估模式的構(gòu)建

對備選評估庫中的53個指標(biāo)進(jìn)行了篩選與修改，根據(jù)專家咨詢結(jié)果，剔除了代表性不好的10項指標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)有工作需求又增加5項指標(biāo)，修改了其中9項指標(biāo)的名稱，并對指標(biāo)內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整后，最終形成了下轄三個層次的我校附屬醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估指標(biāo)體系。

2.3專家的積極系數(shù)、權(quán)威程度及協(xié)調(diào)系數(shù)

專家積極系數(shù)即專家咨詢表的回收率，本次兩輪調(diào)查問卷的回收率分別是：96%和100%，有效回收率均為100%；提出建議的專家占專家總數(shù)的百分比分別為49.82%、50.17%。兩輪咨詢所有指標(biāo)的專家權(quán)威系數(shù)平均值分別為（0.72±0.05）和（0.75±0.05）。協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.0027、0.0035，P值均為0.000。

2.4信度與效度分析

根據(jù)專家主觀評價，兩輪咨詢問卷的信度與效度均較好，13個二級指標(biāo)的相關(guān)矩陣，各變量間具有較強(qiáng)的相關(guān)性，這13項二級指標(biāo)所反映的信息有重疊符合球形假設(shè)，適合作因子分析。

3討論

3.1繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估模式的構(gòu)建

3.1.1專家咨詢法應(yīng)用評價。本文進(jìn)行了兩輪咨詢調(diào)查，以新疆醫(yī)科大學(xué)各附屬醫(yī)院的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)況為評價對象，擬定備選評估指標(biāo)庫，指標(biāo)篩選采用專家咨詢法，指標(biāo)權(quán)重則通過優(yōu)序圖法來確定。本文使用與層次分析法相近但又使用方便的優(yōu)序圖法，由于其檢驗方法和數(shù)據(jù)處理簡單，結(jié)果穩(wěn)定可靠，易被使用者掌握和推廣，且適合于多因素多指標(biāo)的調(diào)查。

3.1.2評估模式的構(gòu)建。由于國家衛(wèi)生計生委于2005年頒布的《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作評估指標(biāo)體系》所轄的兩級指標(biāo)結(jié)構(gòu)無法與我校附屬醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的具體工作層面一一對應(yīng)，本文在此基礎(chǔ)上，增加了三級指標(biāo)，重新構(gòu)建了一組既獨立又相互關(guān)聯(lián)并能較完整表達(dá)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作要求的評估指標(biāo)體系，具有科學(xué)性、實用性和可操作性的特點，符合大學(xué)附屬醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估模式構(gòu)建的要求。

3.2對專家的評價

篩選的咨詢專家主要來自新疆維吾爾自治區(qū)衛(wèi)生計生委、新疆醫(yī)科大學(xué)及各大附屬醫(yī)院，包括醫(yī)院管理學(xué)、流行病學(xué)與統(tǒng)計學(xué)、教育學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等各相關(guān)專業(yè)的專家，其中既有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育實踐經(jīng)驗豐富的老專家，又有才思敏捷、樂于為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)奉獻(xiàn)的中青年專家，他們能夠從不同角度提供較全面的建議，符合咨詢專家的篩選標(biāo)準(zhǔn)。

4做好我校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的建議

4.1以評促建，建立我校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作長效評估機(jī)制

由于組織專家開展全程會診式的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估成本太高，加之整體評估時間顯得倉促，因而評價結(jié)果存在片面性，建議將嚴(yán)格參照評估指標(biāo)體系進(jìn)行的我校繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育評估工作納入各附屬醫(yī)院的年度規(guī)劃中，并將其作為評估、監(jiān)測繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的有力工具，并且每5年在全校范圍內(nèi)開展一次較大規(guī)模的自評，用以校正現(xiàn)有的評估體系，驗證評估結(jié)果。

4.2繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育數(shù)量與質(zhì)量并重，自評結(jié)合專家評審，進(jìn)一步完善評估模式

第5篇：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育范文

[關(guān)鍵詞]基層醫(yī)務(wù)人員；繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；發(fā)展對策

1互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育結(jié)合的優(yōu)勢

1.1獲取海量醫(yī)學(xué)信息

醫(yī)學(xué)是研究人類自身的一門科學(xué)，醫(yī)學(xué)科學(xué)所含信息量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)科，占據(jù)自然科學(xué)各科之首，醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)在整個科學(xué)文獻(xiàn)所占比例超過10%[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的醫(yī)學(xué)信息可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得，并且速度更快，知識更新穎，內(nèi)容更豐富，形式更趨于多樣化，主要包括文字、圖片、影像、視頻等，且更加直觀、生動、形象，基層醫(yī)務(wù)人員通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以在短時間內(nèi)獲取所需要的信息和資料，而不再像從前那樣，需要整天泡圖書館、查找資料，身心疲憊，對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育失去了本來濃厚的興趣。

1.2始終處于醫(yī)學(xué)前沿

醫(yī)學(xué)信息浩如煙海，作為一名合格的醫(yī)生，不僅需要掌握基本的知識、基本理論和基本技能，更為重要的是需要對知識的不斷更新升級，掌握國內(nèi)外醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展，方能緊跟時代步伐，為患者的康復(fù)帶來福音。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，基層醫(yī)務(wù)人員就可以通過網(wǎng)絡(luò)，不斷學(xué)習(xí)和掌握最新醫(yī)學(xué)知識，特別是在所從事的專業(yè)方面，掌握新理論、新技能，實時更新，始終保持在同行領(lǐng)先的優(yōu)勢。

1.3靈活互動學(xué)習(xí)模式

與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式相比，互聯(lián)網(wǎng)+與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了眾多的優(yōu)勢：如不受時間、地點、師資欠均衡等弊端的限制，基層醫(yī)務(wù)人員可以根據(jù)自身的不同情況，突破傳統(tǒng)模式的束縛，有針對性地選擇性學(xué)習(xí)。如基層外科醫(yī)生，以前主要是通過書本學(xué)習(xí)，醫(yī)院實習(xí)及臨床經(jīng)驗的逐漸積累達(dá)到熟能生巧的境界，而現(xiàn)在完全可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量關(guān)于人體系統(tǒng)和局部解剖，生理學(xué)、病理生理學(xué)、影像學(xué)等資料，為疾病的診斷和鑒別診斷提供科學(xué)的依據(jù)。特別是近年來微創(chuàng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如火如荼的腹腔鏡下手術(shù)的開展,更是與互聯(lián)網(wǎng)的普及密不可分。通過反復(fù)學(xué)習(xí)名家的視頻、錄像，甚至可以通過遠(yuǎn)程會診的方式，與著名專家溝通、交流和學(xué)習(xí)，也可以在其指導(dǎo)下完成手術(shù)，實現(xiàn)了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)性跨越。

2目前互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合中尚存在諸多問題

2.1對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)識不足

目前在部分基層醫(yī)院，由于人才、設(shè)備等諸多因素的困擾，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育仍然止步不前，許多處于一線的醫(yī)務(wù)人員，因整日忙于臨床診治常見病、多發(fā)病，對如何進(jìn)一步實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高，業(yè)務(wù)技能的提升考慮較少；亦有部分人以為擁有一紙文憑，或大專、或本科，淺嘗輒止、固步自封，忽視了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育其所應(yīng)有的地位。因此，加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育重要意義的宣傳教育，使其充分認(rèn)識在互聯(lián)網(wǎng)時代，如果不去學(xué)習(xí)，不求上進(jìn)，很快就會被時代所淘汰。

2.2對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)不明

對通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育所能達(dá)到的目標(biāo)不明確甚至持懷疑態(tài)度，如單純追求獲得文憑或為晉升所需。

2.3對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的途徑了解較少

也有部分人員學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是，由于身處基層，對如何通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、掌握新的知識缺乏了解，不知從何途徑入手;或?qū)τ嬎銠C(jī)應(yīng)用能力較差，缺乏上網(wǎng)檢索的知識，不能通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和提升。因此，對互聯(lián)網(wǎng)背景下的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育途徑進(jìn)行正確引導(dǎo)同樣重要

3實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有機(jī)結(jié)合需注意

3.1充分認(rèn)識

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)日新月益的時代，之所以要加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，不僅僅是獲取文憑，而更重要的是充實和完善自我，不斷提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)患者的本領(lǐng)，方能更好地為患者解除痛苦。即使在取得文憑以后，仍然不能自我滿足，尚需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，乃至樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

3.2選定目標(biāo)

面對廣袤的醫(yī)學(xué)知識海洋，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，常常讓人深感困惑。因為面對互聯(lián)網(wǎng)+，如何選擇和定位非常重要。首先要立足和結(jié)合本職工作，評估和查找薄弱環(huán)節(jié)，設(shè)定要達(dá)到的目標(biāo)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，逐步深入，隨著水平的提高，再涉獵相關(guān)知識，方能實現(xiàn)所追求的目標(biāo)。

3.3找準(zhǔn)方向

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的途徑較多，諸如網(wǎng)絡(luò)、視頻、衛(wèi)星等傳播途徑，而今方興未艾的微信、QQ等均在其行列。另應(yīng)根據(jù)自身情況，適當(dāng)選擇函授、面授、遠(yuǎn)程等方式，力求達(dá)到效果最優(yōu)化。

3.4科學(xué)施教

第6篇：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育范文

一、總體情況：

從考核驗證情況來看，各單位都能按照省繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理辦法，規(guī)范管理，發(fā)揮繼教、遠(yuǎn)教工作領(lǐng)導(dǎo)小組功能，開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育和遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育工作，落實繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育登記制，學(xué)分制，考核制及考核驗證，建立規(guī)范的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案，將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育列入單位績效考核范圍。大部分局屬醫(yī)療衛(wèi)生單位將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核驗證與衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員年終考核掛鉤，實行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核驗證一票否決。通過對局屬14家醫(yī)療衛(wèi)生單位的4269名具有衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)職稱的在崗衛(wèi)技人員進(jìn)行了考核驗證，參學(xué)率達(dá)100%，合格率達(dá)100%。

二、存在的問題：

是我局開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)年度教育活動第一輪第五年收官之年，通過我市衛(wèi)生系統(tǒng)各級領(lǐng)導(dǎo)和繼教管理人員及廣大衛(wèi)生技術(shù)人員的共同努力，取得了一定的成績，但同時也存在下列問題：

一是個別單位對繼教工作重視不夠，未能及時組織開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)年度教育活動，學(xué)時學(xué)分均未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)；有的干部職工對繼教工作認(rèn)識不到位，主動放棄繼續(xù)教育的現(xiàn)象仍然存在。

二是仍有個別單位對繼教相關(guān)規(guī)定理解不夠，存在繼教項目雖然達(dá)到學(xué)分要求，但缺少必修課項目的學(xué)習(xí)。

三是少數(shù)單位未及時將衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員個人外出學(xué)分（包括單位級學(xué)分）錄入管理系統(tǒng)，也未對單位內(nèi)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員學(xué)分情況進(jìn)行初審認(rèn)定，導(dǎo)致驗證工作滯后。

四是單位級學(xué)分管理有待進(jìn)一步規(guī)范，培訓(xùn)內(nèi)容和形式需進(jìn)一步豐富和加強(qiáng)。

第7篇：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育范文

很榮幸受科教科邀請參加這次培訓(xùn)會。

一、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)分類

繼續(xù)教育分續(xù)教育科目分公需科目、專業(yè)科目和選修科目三類。今天開展的就是專業(yè)科目中單位自管項目。

專業(yè)科目。根據(jù)本行業(yè)系統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和人員知識更新的需求，開展新知識、新理論、新技術(shù)、新方法的專項培訓(xùn)，側(cè)重于提高專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)能力。

二、參加人員

按照市、區(qū)文件精神，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格率100%。中心將所有符合學(xué)習(xí)條件的在職在崗衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)員工納入繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。

三、開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要性

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育合格作為衛(wèi)生技術(shù)人員各類考核、職稱評聘、評優(yōu)評先的必備條件之一，對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教學(xué)學(xué)分不達(dá)標(biāo)的個人給予通報批評、取消評優(yōu)評先資格等處罰措施。

四、繼教管理及要求。

中心人事科要嚴(yán)格按照《重慶市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分管理辦法》和《重慶市繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目管理辦法》要求，認(rèn)真落實學(xué)分授予、考核登記和年度驗證等工作，完善專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案，嚴(yán)格學(xué)分登記和審核。

五、其它

第8篇：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育范文

一、加強(qiáng)新衛(wèi)生技術(shù)人員的崗前培訓(xùn)教育。對大學(xué)畢業(yè)后分配到醫(yī)院和新調(diào)入的人員,加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)等方面的教育。堅持對住院醫(yī)師進(jìn)行在職培訓(xùn),加強(qiáng)“三基”訓(xùn)練,注重專家的臨床督導(dǎo),并每年組織一次住院醫(yī)師的“三基”考核,增強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)意識,規(guī)范病歷書寫,提高病歷質(zhì)量以及多次進(jìn)行全院性的醫(yī)療技術(shù)操作講座,從而帶動了醫(yī)療、教學(xué)等工作,使醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量不斷提高。

二、加強(qiáng)中高級職稱的專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育?？平烫幗M織的學(xué)術(shù)講座均為區(qū)級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目,每年有15～20項,參加約有3000人次,在學(xué)習(xí)交流過程中,激發(fā)他們的科研和創(chuàng)新能力,不斷提高醫(yī)療技術(shù)水平,有利于醫(yī)院的全面發(fā)展。

三、通過好醫(yī)生遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)教育,使衛(wèi)生技術(shù)人員可以根據(jù)自己實際情況來掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇符合工作需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不受時間、地點的限制,從根本上解決因工作忙而不能接受現(xiàn)場培訓(xùn)的問題。

四、我院實施院、科兩級管理,由一名副院長負(fù)責(zé),由科教處負(fù)責(zé)具體工作,為了更加有效地開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作,由各科室指定一名繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理員?？平烫幹朴喯嚓P(guān)的考核辦法,定期或不定期進(jìn)行督促檢查,實行規(guī)范化管理,以評價各科室培訓(xùn)工作。各科室每月培訓(xùn)2～3次,每月全院培訓(xùn)約有900～1000人次。通過每月繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)報表,充分體現(xiàn)出這種管理辦法的可行性。

五、我院每年外派一些專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)修學(xué)習(xí)。先由科室提出申請,再經(jīng)醫(yī)院批準(zhǔn)后外出進(jìn)修,要求進(jìn)修內(nèi)容必須是先進(jìn)的新知識、新技術(shù)和科室急需開展的技術(shù)。進(jìn)修學(xué)習(xí)人員學(xué)成后要在科室內(nèi)開展工作,先進(jìn)行科內(nèi)講座,達(dá)到一人學(xué)習(xí)全科受益的目的。每年申報區(qū)、院級繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)講座,使全院衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員均可受益。

第9篇：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育范文

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育：是指完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育之后進(jìn)行的在職進(jìn)修教育。其目的旨在使在職衛(wèi)生人員不斷學(xué)習(xí)同本專業(yè)有關(guān)的新知識、新技術(shù),跟上醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。因此,從教育的職能上看,它屬于成人教育的范疇,是專業(yè)教育的繼續(xù)、補(bǔ)充和完善。

對已完成院校醫(yī)學(xué)教育的衛(wèi)生人員進(jìn)行的新理論、新知識、新方法和新技術(shù)的終身性的訓(xùn)練活動。目的是使衛(wèi)生人員在整個專業(yè)生涯中不斷更新知識,以提高業(yè)務(wù)技術(shù)水平和工作能力,適應(yīng)醫(yī)學(xué)科技、衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,更好地為部隊衛(wèi)勤保障和國防建設(shè)服務(wù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）