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火燒云作文精選(九篇)

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火燒云作文

第1篇:火燒云作文范文

傍晚,太陽已落下了大半截。

我們?nèi)胰苏陲埐隋X吃著晚飯,突然,媽媽急切地喊道:“鹿鹿,快看,火燒云。”“真的。”我連忙跑到陽臺(tái)上,涼風(fēng)迎面吹來,周圍非常安靜,所有的一切都沉浸在黃昏的疲倦中。只有這大片大片的火燒云讓人們感到那般燦爛。那般艷麗。

大地被夕陽的余暉披上了一層薄薄的輕紗,周圍一切就像一張張發(fā)黃的照片,別有一番滋味,在看天空,一半藍(lán)一半黃,似乎是哪個(gè)淘氣的云寶寶不小心把天上的調(diào)色盤打翻了,把天空渲染成如此的色彩,裝扮的這般美麗。黃的,這一半云彩又厚又多,在夕陽的映照下顯得那樣有立體感。藍(lán)的,那一半呢?則猶如平靜的大海蕩漾著微微的漣漪。咦!那不是小貓嗎?怎么飛到天上去了?不,那是一只豹子,它生龍活虎正向一只白兔窮追不舍呢?哦!怎么又來了一條蛇,瞧他正扭動(dòng)著身子,跳著蛇之舞呢?這到底是什么呀,怎么像孫悟空一樣會(huì)七十二變呀!

火燒云絢麗多彩的顏色和多變的形態(tài),真是讓人回味無窮啊!

三年級(jí):武小鈁

第2篇:火燒云作文范文

我們一家正坐在飯桌前吃著晚飯,突然,爸爸喊了起來:“夢飛,快看,火燒云。”“真的?!蔽覙凡豢芍В掖业赝塘藥卓陲埦团艿教炫_(tái)上看火燒云了。

來到天臺(tái),涼風(fēng)迎面吹來,周圍非常安靜,所有東西都沉浸在黃昏的疲倦中。只有這大片大片的火燒云讓人們感到那般燦爛,那般艷麗。

火燒云上來了,大地被夕陽的余輝披上了一層薄薄的輕紗,周圍的一切就像一張張發(fā)黃的照片,別有一番滋味。再看天空,一半藍(lán)一半黃,似乎是哪個(gè)淘氣的云寶寶不小心把天上的調(diào)色盤打翻了,把天空渲染成如此色彩,裝扮得這般美麗。黃的這一半云彩又厚又多,在夕陽的映照下顯得那樣有立體感。藍(lán)的那一半呢,則猶如平靜的大海蕩漾著微微的漣漪。

咦,那不是小貓嗎?怎么飛到天上去了?不,那是一只豹子,它生龍活虎,正向一只小白兔窮追不舍呢!哦?怎么又變成了一條蛇,瞧它正扭動(dòng)著身子,跳著蛇之舞呢。這到底是什么呀,是豹?是蛇?還是貓?怎么像孫悟空一樣會(huì)72變呀!哦,一時(shí)恍恍惚惚的,原來什么都不是,那只是火燒云。

啊,火燒云,真美!

第3篇:火燒云作文范文

你是否留心過傍晚時(shí)絢麗的風(fēng)景——當(dāng)夕陽快要離去時(shí),天空的主角就換成了火燒云。

火燒云一般都在傍晚出現(xiàn),當(dāng)火燒云一出現(xiàn)時(shí),大地立即變得紅彤彤的了。瞧,翠綠的榕樹葉在它的照射下好似變成了楓樹葉。那么紅,那么亮,那個(gè)老爺爺?shù)陌装l(fā)變得金燦燦的了,那群小孩子玩笑時(shí)也露出了一口“金牙”。

讓我們再看看天空吧!火燒云開始變化了。咦?這只惟妙惟肖的小狗是誰畫上的?那么活潑,正追逐著前方的小雞——哦不,已經(jīng)變成了小鴨了。嗯?小狗呢?難道跑掉了嗎?怎么變成了一頭威武的獅子?還有一群小獅子偎依在它的懷抱之中?快看!那邊有一只豹子正張開血盆大口,要吞食前面的小鹿呢!在那邊,還有一只雄壯的駿馬正在疾馳呢!怎么回事?一條龍取代了上面的一切,突然,下面又冒出了一只龍來對抗它,兩只都怒目圓睜,還爭奪小蛇呢!它們似乎在恐嚇對方:別跟我爭,要不你沒好果子吃!這時(shí),兩條龍纏繞在一起,它抓它一口,它咬它一下。正當(dāng)它們打得難解難分的時(shí)候,突然,火燒云又開始消散了。“?觶?苑沽耍?rdquo;我拿出飯一看,呀!飯也變成金的了!真有趣!

火燒云真美麗!

第4篇:火燒云作文范文

當(dāng)把火燒云的形狀講完后,我問:

“火燒云只有這三種形狀嗎?”

“不”,學(xué)生大聲回答道。

“火燒云還有哪些形狀?”我問學(xué)生。

學(xué)生稀稀拉拉地舉手,絕大多數(shù)的孩子沉默著。

我不贊同一個(gè)問題出來,小手如林,太容易給出答案,這份“活躍”會(huì)遮蔽思想的深刻;也不贊同只有寥寥幾個(gè)舉手回答,課堂是所有孩子的,他們應(yīng)該自由、快樂地探索,而不是由優(yōu)等生獨(dú)霸著話語權(quán)。

有學(xué)生舉起了小手,全說的動(dòng)物類。

我問道:“還有不同的嗎?”

學(xué)生沉默著。

于是,我用課件出示了幾組火燒云的樣子。

幾只小手最先自信地舉起,接著又是幾只,再幾只。

“火燒云像龍,像一棵樹,像一座座房子……”孩子臉上露出頓悟后的驚喜,激動(dòng)地高高舉手,帶動(dòng)得更多的孩子也興奮起來……

我說:“能把看到的寫成一段話嗎?”

學(xué)生動(dòng)手寫話。

“寫好的請舉手。”

但是此刻,我的很多學(xué)生卻依然沉默著。

我拿起幾個(gè)同學(xué)的本子一看,這幾個(gè)同學(xué)都寫好了??墒牵瑸槭裁床慌e手?

找了一位同學(xué)說不舉手的原因。他說怕羞,怕同學(xué)笑他。

我?guī)退钔炅俗魑?,同學(xué)們給予了他最熱烈的掌聲。他臉上沒有了緊張,露出了甜甜的笑容。從那以后,他總是第一個(gè)舉起小手。

用鼓勵(lì)的語言,培養(yǎng)了膽小孩子的自信。接著,一個(gè)個(gè)都搶著想念自己的“大作”,教室里響起了陣陣掌聲。

對于上課不專心的孩子,我提問題時(shí)總走到他旁邊,引起他的注意。如果回答了問題,給予加分,并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小東西。即使回答錯(cuò)誤,不批評,并集體商討正確的答案,共同進(jìn)步。對于發(fā)言踴躍的孩子,如果回答錯(cuò)誤,希望他想好了再說,對他有思考、有見地的發(fā)言大力肯定。對于課堂反映確實(shí)比較遲鈍,接受能力有所欠缺的孩子,多一點(diǎn)兒關(guān)心、耐心,講過的重點(diǎn)內(nèi)容再請他說一說,不苛刻于回答得完整、精確……

第5篇:火燒云作文范文

一、 選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

所謂最優(yōu),是指在某一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中,幾種教學(xué)媒體都可用的情況下,選用教學(xué)效果最好的媒體。如《火燒云》一課,火燒云顏色和形狀是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我利用CAI設(shè)計(jì)了9種顏色的投影,將書上所描寫的顏色都展示在學(xué)生的眼前。學(xué)生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進(jìn)一步的了解,更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面,我根據(jù)文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云,并配以聲音。學(xué)生通過逼真的畫面,了解了火燒云變化多端,形態(tài)各異。這樣突破了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。

將CAI技術(shù)引用課堂教學(xué)以后,電化教學(xué)的效果大為改觀。它具有特殊的魅力,可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無法解決的問題。如古詩教學(xué)中,一般都強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)想象古詩所描繪的意境,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?,F(xiàn)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué),我們將詩上的畫面制作成一些動(dòng)畫片,通過生動(dòng)的畫面來取代教師枯燥的講解,幫助學(xué)生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩,我先讓學(xué)生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計(jì)算機(jī)請學(xué)生欣賞一個(gè)小動(dòng)畫:在一個(gè)陽光明媚的春天,從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細(xì)細(xì)的泉水,綠樹那茂密的枝葉遮住陽光,形成的樹蔭映在清清的水面上,荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時(shí)飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內(nèi)容,進(jìn)行情感朗讀打下了基礎(chǔ)。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)也要達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)要為現(xiàn)代教學(xué)服務(wù),其一個(gè)重要特征就是要具有發(fā)展的功能。所謂發(fā)展,是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),其智力同時(shí)得到開發(fā)。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和思維能力,關(guān)鍵在于教師如何去指導(dǎo)。不能是教師拉著學(xué)生走一條固定的路,為了學(xué)生的智能發(fā)展進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)要認(rèn)真思考,設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件時(shí)充分考慮學(xué)生思考的余地,按照各自的思維路線去發(fā)展、鼓勵(lì)創(chuàng)新,啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。這樣的教學(xué)媒體的使用就具備和發(fā)揮了發(fā)展學(xué)生思維的功能。

如教《那片綠色的爬山虎》時(shí),將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設(shè)計(jì)成小動(dòng)畫,讓學(xué)生進(jìn)行對比思考、遞進(jìn)思考、換位思考、總結(jié)思考,來深入地理解課文,明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下,不僅懂得了怎樣作文,怎樣充實(shí)自己,而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。

第6篇:火燒云作文范文

片斷訓(xùn)練是篇幅短孝內(nèi)容單一、形式靈活的一種寫作訓(xùn)練形式,也叫小作文、小練筆、單項(xiàng)練習(xí)等。是語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,提高課堂教學(xué)效率的有效手段。利用其進(jìn)行短平快的戰(zhàn)術(shù)性訓(xùn)練,能幫助學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中積累生活體驗(yàn),豐富語言材料,掌握寫作方法。

從作文教學(xué)的角度看,片斷訓(xùn)練是一種分格訓(xùn)練,所謂的“格”是指單一的寫作基本訓(xùn)練單位,主要是寫作中的常用片斷,如開頭、結(jié)尾、總分段式,借物喻人的方法等。著力于“格”的理解和運(yùn)用,并努力使之序列化。

從閱讀教學(xué)角度看,片斷訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的基本形式。以讀促寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合,相得益彰。主要是閱讀材料中的典型片斷,如《三味書屋》中介紹書屋一段,方位清楚,有模仿價(jià)值。注重閱讀與寫作間對應(yīng)要素的理解和遷移。

片斷訓(xùn)練需要學(xué)生觀察、想象、思維等智力的綜合參與;同時(shí)又是學(xué)生說話、聽話和閱讀寫作能力的綜合體現(xiàn)。是一種學(xué)生內(nèi)部智力技能和語言文字的外部操作技能的綜合訓(xùn)練;是一種學(xué)生作文知識(shí)技能和心理活動(dòng)辯證統(tǒng)一的訓(xùn)練形式。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,特別是寫作能力的階梯和橋梁。

片斷訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目的,可以分成:觀察素描型片斷訓(xùn)練、課文素材型片斷訓(xùn)練、形式仿效型片斷訓(xùn)練和語言積累型片斷訓(xùn)練四類。

(一)觀察素描型片斷訓(xùn)練

小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu),而是教會(huì)他們用語言表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所感。因此,觀察素描型片斷訓(xùn)練成為學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳形式。所謂觀察素描型片斷訓(xùn)練就是以片斷或簡短的篇章為形式,將描寫與敘述結(jié)合起來,反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。通過觀察素描類片斷訓(xùn)練,可以培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能。

在具體訓(xùn)練中要做到:

1.讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象。觀察是獲得感性表象的唯一途徑。觀察的對象可以是實(shí)物也可以是圖畫或錄像,它們生動(dòng)具體,能在學(xué)生頭腦中留下鮮明而牢固的表象。使語言訓(xùn)練具備了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中,“篩馴出典型表象。首先教師要教給學(xué)生正確的觀察方法,使學(xué)生對豐富而完整的觀察對象或過程獲得感性表象;其次,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的觀察,幫助他們把握事物本質(zhì)特性,篩選典型表象;再次,教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型表象。

3.讓學(xué)生通過想象,生動(dòng)地表現(xiàn)典型表象,使中心的表現(xiàn)更為有力、深刻。

(二)課文素材型片斷訓(xùn)練

課文素材型片斷訓(xùn)練,就是指導(dǎo)學(xué)生以課文為素材練習(xí)寫作的片斷訓(xùn)練。它不是簡單地重復(fù)課文內(nèi)容,而是對課文有所創(chuàng)造,或改變課文容量,或轉(zhuǎn)換表現(xiàn)角度,或別出新意,或馳騁想象,既依據(jù)課文又超越課文。課文素材型片斷訓(xùn)練是讀寫結(jié)合的一種形式,將閱讀和寫作在思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法上融合起來,使讀和寫既互為手段又互為目的,促進(jìn)學(xué)生讀寫的同步發(fā)展。在實(shí)施訓(xùn)練時(shí),教師要做到:

1.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)可創(chuàng)作的課文素材。一般教師在這幾方面引導(dǎo)學(xué)生著力尋找:

(1)課文留給讀者回味思索的空白點(diǎn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文展開想象,進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如:《憶鐵人》中鐵人的語言“哦?……咳!”可引導(dǎo)學(xué)生把鐵人此時(shí)豐富的內(nèi)心世界寫出來。

(2)改變課文原來的表現(xiàn)角度,進(jìn)行片斷訓(xùn)練。如《再見了親人》寫志愿軍叔叔向朝鮮親人依依惜別的話語,可讓學(xué)生以小金花的口氣寫她向志愿軍叔叔道別的話語。

(3)改變課文的容量,縮寫或擴(kuò)寫其中的某個(gè)部分,進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

(4)改變課文的文體進(jìn)行片斷的訓(xùn)練,如把古詩改寫成寫景或記事的記敘文。

2.向?qū)W生提供準(zhǔn)確進(jìn)行語言表達(dá)的幫助;或向?qū)W生介紹某些背景情況;或向?qū)W生提供關(guān)鍵的詞匯、句式;或告訴學(xué)生基本的寫作常識(shí)和技巧,如詩歌改成記敘文應(yīng)注意的問題;或幫助學(xué)生理清表達(dá)的思路。使學(xué)生能順利地把內(nèi)心所感外化為文字。

(三)形式仿效型片斷訓(xùn)練

形式仿效型片斷訓(xùn)練是模仿范文的寫作思路、寫作方法和觀察方法進(jìn)行片斷練寫的寫作訓(xùn)練形式。是將在閱讀范文時(shí)感知、理解的表達(dá)方式及時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生形成語言表達(dá)能力的需要,模仿某些片斷章句,如:開關(guān)、結(jié)尾、對話、煉字、修辭方法、句群段式結(jié)構(gòu)等。使學(xué)生在借鑒范文的過程中加深對作者的各種表達(dá)方式的理解和記憶,在實(shí)際的操作中初步形成寫作的思維組塊,以形成一定的寫作能力。針對形式仿效型片斷訓(xùn)練的特點(diǎn)和目標(biāo),在指導(dǎo)時(shí)要注意:

1.加強(qiáng)閱讀教學(xué),在閱讀教學(xué)中充分展示理解、積累、鑒賞的過程,以幫助學(xué)生真正地理解作者的寫作思路和寫作方法。特別要講清范文片斷的特點(diǎn)。如:《火燒云》中寫火燒云變化的部分寫作方法是:①按出現(xiàn)—變化—消失順序?qū)?;②描寫變化的?dòng)詞各不相同。

2.向?qū)W生提供與范文情況相關(guān)的寫作素材。兩者間的相關(guān)度可以根據(jù)學(xué)生的語言水平,認(rèn)知水平,以及寫作方法的難易程度做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),也可分層提供或分步提供。還可以設(shè)法激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)生自己尋找寫作素材,如:在仿效《火燒云》中描寫火燒云形狀變化部分的寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生想象火燒云還可能會(huì)有什么變化?可以想象成動(dòng)物,也可以想象成其他事物。

3.重視片斷講評,并把講評的重點(diǎn)放在要求仿效的寫作方法上,而對學(xué)生的練寫片斷中其他的優(yōu)缺點(diǎn),暫時(shí)不講。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生互相講評,自我批評,在講評中鞏固寫作方法。

(四)語言積累型片斷訓(xùn)練

語言積累型片斷訓(xùn)練就是運(yùn)作用學(xué)習(xí)到的部分語言文字進(jìn)行片斷寫作的一種訓(xùn)練形式。促進(jìn)學(xué)生對書面語言的內(nèi)化,加速將消極語言轉(zhuǎn)化成積極語言,豐富學(xué)生頭腦的語匯儲(chǔ)備,使學(xué)生的寫作不但“言之有物,言之有序”而且能“言之有文”、“妙語連珠”。能夠進(jìn)行語言文字包括詞語(成語)、句式、警句、格言,甚至部分自然段的有意識(shí)地積累。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累型片斷訓(xùn)練時(shí),教師要注意:

1.恰當(dāng)選擇需要積累、運(yùn)用的語言文字。這些語言文字一般應(yīng)具有連綴能力強(qiáng),使用范圍廣,富有表現(xiàn)力等特點(diǎn);或者是微言大義,或者是意境深遠(yuǎn)……衡量的標(biāo)準(zhǔn)是在學(xué)生的語言交往中能經(jīng)常運(yùn)用或?qū)μ岣邔W(xué)生語文水平有切實(shí)幫助的。

第7篇:火燒云作文范文

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,主動(dòng)運(yùn)用的能力,使學(xué)生真正成為課堂的主體。

一、語文是工具,掌握工具必須具備能力,所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識(shí)的前提下,以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)

過去的語文教學(xué)老師只看著卷面成績,而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到:語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”;語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”;語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確保“產(chǎn)品”的合格,我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則:上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確:給學(xué)生為什么知識(shí),訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是:教師引導(dǎo),提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。為了走出長期以來老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”,老師“不扶”學(xué)生“不走”的識(shí)字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力,讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán):首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān);然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律,講自學(xué)漢字的方法,并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字:點(diǎn)(點(diǎn)出生字)、讀(讀準(zhǔn)字音)、記(記住音、形特點(diǎn))、查(利用工具書查字義)、寫(連詞端正書寫)、默(自己默出所學(xué)生字)。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣,不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握,就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字,學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力,學(xué)習(xí)興趣高了,看書、作文的能力也相應(yīng)提高。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中,怎樣閱讀能力淺談一些做法。學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文,培養(yǎng)學(xué)生的不同能力,充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用,

3、提高語文教學(xué)的效果,必須抓好作文教學(xué),突破這一難關(guān),培養(yǎng)寫作能力。

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn),是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練,教師感到難,學(xué)生更感到難,只有突破這一難關(guān),才能提高語文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān),我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?!皟删o”是:緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材;緊密聯(lián)系實(shí)際生活?!皟啥唷笔嵌嘧x、寫寫?!耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

教學(xué)的實(shí)踐,使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭,學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從一堂課中增長知識(shí):識(shí)字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖,獨(dú)立實(shí)踐,解決問題的能力,成了學(xué)習(xí)的主人。

二、探求最佳的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)“導(dǎo)學(xué)”、“啟思”、“質(zhì)疑”等環(huán)節(jié)要突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)自主,講究教學(xué)方法。如教學(xué)《火燒云》時(shí),我有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí):1.讓學(xué)生自由地讀,并把自己讀懂的內(nèi)容大膽地說出來(培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信)。2.學(xué)習(xí)火燒云特點(diǎn)時(shí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后小組合作,交流認(rèn)識(shí)(學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間,并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間)。3.在學(xué)生學(xué)習(xí)完火燒云的特點(diǎn)后,設(shè)計(jì)了一個(gè)寫自然景象變幻的小練筆,將閱讀中學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫”中去(知識(shí)遷移,讀寫結(jié)合,訓(xùn)練能力)。這樣,學(xué)生在教學(xué)中不是消極地受教,而是主動(dòng)地探求,既激發(fā)了他們自主學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了探究能力。

第8篇:火燒云作文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)作文 弊端 創(chuàng)新 個(gè)性

在小學(xué)語文中,作文占著很大的比重,無論是看圖寫話、日記亦或真正意義上的作文,學(xué)生幾乎周周練。可近年來,一部分小學(xué)生作文水平每況愈下,其中有幾個(gè)常見問題:一、寫作熱情不高;二、作文內(nèi)容空洞;三、寫作語言僵化。

對于以上存在的問題,我們必須進(jìn)行有效的解決,只有這樣才能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情,讓小學(xué)生愛上作文并且寫好作文。

那么我們就要做到以下幾點(diǎn):

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累

小學(xué)生寫作熱情不高關(guān)鍵在于無物可寫,無物可寫在于對周圍的人和事不善于觀察和積累。所以我們在日常生活中要善于觀察,積累寫作素材。

1.大事“大”觀察,小事“小”觀察

大事主要指時(shí)政大事,這些時(shí)政大事對于小學(xué)生來說理解和把握都比較難,因此,只要能大概了解一些就行了,這就是所謂的“大”觀察。而我們更多的精力是引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的小題材。鑒于農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)人及家庭特點(diǎn),選擇身邊的景物進(jìn)行觀察,方便、實(shí)惠?!笆烙胁畼?,然后有千里馬。”任何地方都有它值得一寫的地方,不是因?yàn)椴幻溃且驗(yàn)槿狈Πl(fā)現(xiàn)美的能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處入手,仔細(xì)觀察,從而發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物。身邊景物更容易引導(dǎo)起學(xué)生的共鳴,更容易激發(fā)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情,這就是小事“小”觀察。

2.定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合

觀察時(shí)機(jī)要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來,要善于抓住“天賜良機(jī)”及時(shí)觀察與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物。比如有一次作文要寫《火燒云》,而頭一天傍晚突然出現(xiàn)了很美的火燒云,燦若煙霞,并且變化多端,我就馬上組織學(xué)生進(jìn)行觀看,這樣第二天寫作文才會(huì)讓學(xué)生有東西可寫,若第二天再去觀看很可能會(huì)錯(cuò)過時(shí)機(jī)。

3.個(gè)人觀察與集體觀察相統(tǒng)一

觀察形式上要做到個(gè)人觀察與集體觀察結(jié)合起來。個(gè)人觀察幾乎不受條件的限制,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。課外調(diào)查小組等是學(xué)生集體觀察的形式,學(xué)生對于這種作文前的分組觀察形式,樂于去實(shí)踐,普遍感興趣,可以達(dá)到事半功倍的效果。 在組織集體觀察過程中,教師起主導(dǎo)作用,但教師不能主宰整個(gè)觀察活動(dòng),要充分地給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間,有意識(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的主角地位,促進(jìn)學(xué)生積極參與。在分組觀察中,大部分學(xué)生積極性高,主動(dòng)參與,但也有部分學(xué)生出于不同的原因,“懶”于參與。針對這種情況,教師在分組時(shí)要讓各種類型的學(xué)生相互搭配,讓“勤”的學(xué)生與之混合編組,讓“勤”的帶“懶”的,讓“懶”的在“勤”的推動(dòng)下,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒凇?,進(jìn)而達(dá)到觀察的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

著名特級(jí)教師李吉林老師曾說:“創(chuàng)新,是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。”

1.營造創(chuàng)新發(fā)展環(huán)境

創(chuàng)新在宏觀方面是國家賴以生存的根本,微觀上講,作文同樣需要?jiǎng)?chuàng)新。只有創(chuàng)新才會(huì)反映每個(gè)學(xué)生心里的所想、所感,才會(huì)避免套路化、僵化的弊端。我們教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,不要學(xué)生有什么新的想法見解就覺得是“胡思亂想”、“胡說八道”。當(dāng)然,有時(shí)學(xué)生的想法不夠成熟,這時(shí)我們就需要積極引導(dǎo)幫助,使他們將想法運(yùn)用到作文中去。

2.捕捉引導(dǎo)創(chuàng)新點(diǎn)

創(chuàng)新的形成不是能夠計(jì)劃的,尤其是小學(xué)生的創(chuàng)新。在實(shí)際中,學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)往往是無意中顯露出來的,并且總是不那么成熟和完整。我們教師在這當(dāng)中就應(yīng)該積極敏銳地捕捉,然后加以適時(shí)的引導(dǎo)。這樣漸漸地有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

3.在學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)新

所有的創(chuàng)新都來源于生活,生活又是五彩斑斕的,同時(shí)作文也是對生活的記錄,因此,學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)新。我們應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、感受生活,經(jīng)常寫日記,養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣,為作文準(zhǔn)備第一手的素材。只有這樣,才能發(fā)現(xiàn)生活的多個(gè)方面,才能有不同的感受和記錄,才可能實(shí)現(xiàn)作文的創(chuàng)新。寫作的靈感來源于生活,創(chuàng)新的靈感同樣來源于生活。

三、培養(yǎng)個(gè)性化的語言

特色化的語言是屬于自己、屬于個(gè)體生命的活的語言,是個(gè)人語言風(fēng)格的個(gè)性化。同時(shí)個(gè)性化的語言是治愈寫作語言僵化的良藥。當(dāng)前,學(xué)生作文中眾口一腔一調(diào)一辭的現(xiàn)象,實(shí)際上是學(xué)生將信手拈來的、背得滾瓜爛熟的人生信條進(jìn)行套用、濫用。所以說,內(nèi)容完整、語句通順的個(gè)性化語言才能體現(xiàn)學(xué)生不同的想法,才會(huì)使作文富有文采。

參考文獻(xiàn)

[1]減鐵軍 作文教學(xué)中存在的幾個(gè)問題[J].學(xué)科教育,1997(2)。

第9篇:火燒云作文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 朗讀訓(xùn)練

在語文教學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力極其重要的,因此,在其訓(xùn)練的過程中,進(jìn)行一定思想品德的教育是必要的,這樣有助于發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力需重點(diǎn)從聽說讀寫四個(gè)方面下工夫。然而在其教學(xué)中,老師經(jīng)常會(huì)存在著偏重寫的訓(xùn)練,卻忽視學(xué)生在其他各方面的訓(xùn)練。其中,朗讀的訓(xùn)練就是我們教學(xué)的敗筆。因此,我認(rèn)為在語文課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言是首當(dāng)其沖的。所以,在此過程中需讓學(xué)生進(jìn)行有效的讀和背的訓(xùn)練,長此以往,學(xué)生的語言能力就能提高了。這不經(jīng)讓我認(rèn)識(shí)到:語文教學(xué)的重點(diǎn)就是朗讀的訓(xùn)練,朗讀的效果也會(huì)是顯而易見的。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“見面”,牢固掌握字的讀音,強(qiáng)化識(shí)記字形,從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀,能使學(xué)生讀得正確,讀得流暢,增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教材,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對學(xué)生理解語言文字,掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語言,主要不是依靠理性分析,而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文,老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地,以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀,從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草,藍(lán)天上的朵朵白云,草地上白色的羊群,這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,體會(huì)“這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……,既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》,通過朗讀描寫桂林山水的句子,漓江靜、清、綠的水,桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象,也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期,教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語言,積累語言材料,了解多種的語言表達(dá)方式,就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情,從而發(fā)展語言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章,如《美麗的不興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí),教師通過聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后,火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀,學(xué)生腦海出現(xiàn):晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多,紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然,感受大自然的美。又如《觀潮》,潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時(shí)開動(dòng),發(fā)出山崩地裂的響聲,好像大地都被震得顫抖起來?!苯處熡美L形繪色的朗讀,讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊!文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中,感染學(xué)生,使學(xué)生入境入情,不但加深學(xué)生對課文的理解,更喚起美的共鳴,使學(xué)生領(lǐng)略到自然美,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。在小學(xué)語文教學(xué)中,通過朗讀再現(xiàn)自然美,讓學(xué)生從中感受自然美,誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?,能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹立起正確的審美觀。

三、增進(jìn)學(xué)生的自我成長和反省,享受豐收的感覺