公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 語文試卷總結(jié)范文

語文試卷總結(jié)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的語文試卷總結(jié)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

語文試卷總結(jié)

第1篇:語文試卷總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:語文試卷講評課;存在的問題;理念;做法嘗試

從目前教育考評機(jī)制來看,檢測教與學(xué)質(zhì)量的重要方法就是考試,而考試后的試卷講評質(zhì)量又對于發(fā)揮考試的評價功能有著至關(guān)重要的作用。試卷講評課的目的是反饋測試評價的結(jié)果,讓學(xué)生了解自己的知識能力水平,彌補(bǔ)缺陷,糾正錯誤,完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng),提高分析和解決問題的能力。但相對于新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等課型,試卷講評課因工作量大、程序繁多、學(xué)生只急于知道正確答案等因素,又往往成為語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。可是在新課程改革的大趨勢下,語文試卷講評課的改革就勢不可擋,作為一線教師,我們更應(yīng)重視這一課型,為此,筆者進(jìn)行了思索和初步的嘗試。

一、目前語文試卷講評課存在的問題

1.試卷講評課教師一般不太重視

由于試已考完,很多教師就不重視,大都是采用按題號逐題念答案、學(xué)生修改答案的形式,這樣教師說得“口干舌燥”,學(xué)生聽得“昏昏欲睡”,形成“冰火兩重天”的局面。

2.教師課前工作準(zhǔn)備不足

傳統(tǒng)的試卷講評課,教師課前準(zhǔn)備十分簡單粗糙,有些教師自己都沒有認(rèn)真地去做題,對試卷只是簡單地瀏覽,然后依據(jù)參考答案,講給學(xué)生,使學(xué)生不愛聽,甚至不明白自己到底錯在哪里,不知道怎么樣去改正和落實(shí)正確的知識,以至于在下次考試中可能還會犯這樣的錯誤。久而久之,就完全失去了講評的意義。

3.講評形式單一,學(xué)生的主體地位凸顯不出來

絕大部分的語文試卷講評課都是教師主動講評,學(xué)生被動接受答案,在試卷上做修改的形式,單一而沒有情境,很難達(dá)到教學(xué)目的。更重要的是學(xué)生的主體地位凸顯不出來,做不到師生互動,這樣就流于形式,更加激發(fā)不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

4.胡子眉毛一把抓,重點(diǎn)不突出

由于考試卷考查內(nèi)容不一,再加上較為固定的考題形式,所以,很多教師在講評試卷時,只是把試卷中的題目逐一處理完,并沒有針對學(xué)生的實(shí)際考情和考查階段所學(xué)內(nèi)容而把試卷進(jìn)行一個主次劃分,導(dǎo)致目標(biāo)不明確,重點(diǎn)不突出。

二、上好語文試卷講評課應(yīng)遵循的理念

針對以上的問題,我認(rèn)為要想上好語文試卷講評課就要把握好新課改理念,遵循并采取以下的原則和方法:

1.以學(xué)生為主體的原則

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”,而這一理念應(yīng)該貫穿于各種類型的課堂上。

2.主張開放式教學(xué),運(yùn)用新式教學(xué)法

試卷講評課是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象,設(shè)計師生、生生之間的綜合互動,所以,教學(xué)形式就應(yīng)該靈活多變,不能只拘泥于某一種。

3.以培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)

試卷講評課要使學(xué)生做到發(fā)揚(yáng)成績、彌補(bǔ)缺陷、總結(jié)教訓(xùn)、積累經(jīng)驗(yàn),完善知識體系和思維方式,提高分析問題和解決問題的能力,說白了就是要培養(yǎng)他們綜合學(xué)習(xí)的能力,故教師應(yīng)該以此作為這一類型課的終極目標(biāo)。

三、上好試卷講評課的初步嘗試

1.做好統(tǒng)計工作

要想上好試卷講評課,教師就得做好充足的準(zhǔn)備工作,而做好統(tǒng)計就是主要且最根本的環(huán)節(jié)。這包括考點(diǎn)分布、考查類型、考試結(jié)果(最高分、最低分、平均分、每題的得分率)、錯誤類型的統(tǒng)計。我自己設(shè)計了一個詳細(xì)的得分統(tǒng)計表,統(tǒng)計表按照試卷結(jié)構(gòu)分為主觀題和客觀題兩大部分,把這兩大部分下設(shè)的題目按類型分成若干項(xiàng)目制成表格。每次考試后,把此表分發(fā)給學(xué)生,由學(xué)生來填寫自己的得分情況,然后教師根據(jù)具體情況來歸納各種數(shù)據(jù),而這些數(shù)據(jù)就是學(xué)生來評判自己這一階段學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的依據(jù),也是教師制訂教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)。

2.重難點(diǎn)突出,引導(dǎo)到位

即使是一張?jiān)嚲?,也?yīng)該有主次之分,更何況語文試卷一般都是綜合考查,而沒有結(jié)束高三總復(fù)習(xí)之前,學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能做到面面俱到,所以,講評試卷不能“眉毛胡子一把抓”。同時,學(xué)生的每題得分率就是一個很好的指揮棒,教師就應(yīng)該根據(jù)這個做到有的放矢。例如,在高三的第一學(xué)期期中考試試卷講評中,我就根據(jù)之前的復(fù)習(xí)情況(成語、病句復(fù)習(xí)及過課本和文言文閱讀復(fù)習(xí)已結(jié)束),把文言文閱讀和成語、病句作為講評的重點(diǎn),花了一節(jié)課的時間講評,而其他只是針對出現(xiàn)的情況作了簡單明了的講評,沒有花太多的時間展開。

3.合作探究,形式靈活

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

在試卷講評課上,我采用“小組討論―互相質(zhì)疑―學(xué)生解疑―教師點(diǎn)撥”的方式。教師布置好本節(jié)課要講評的題目,然后學(xué)生以平時的學(xué)習(xí)小組為單位,把布置的題目中自己單獨(dú)解決不了的問題拿出來同本小組的同學(xué)談?wù)?,接著每個小組派代表提出本組成員共同解決不了的問題,別的小組就積極地回答,幫助問題小組解疑,若碰到學(xué)生都解決不了的或者釋疑過程中出現(xiàn)問題的情況,教師就逐一點(diǎn)撥。

同時,我也嘗試著讓學(xué)生以小組為單位,探討出小組公認(rèn)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,接著與實(shí)際的參考答案進(jìn)行比對,對于有問題的,小組再討論、質(zhì)疑,再接著學(xué)生之間互相質(zhì)疑、互相解疑,遇到問題教師點(diǎn)撥。這樣學(xué)生以后做題時就更懂得怎樣規(guī)范答題。

這些學(xué)習(xí)方式改變了以往教師一講到底、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正地動了起來。在合作探究中,學(xué)生的思維得到互相碰撞、經(jīng)驗(yàn)得以互相交流、方法得到提高,實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目的。

4.教師點(diǎn)撥,總結(jié)規(guī)律,舉一反三

學(xué)生通過合作探究,已進(jìn)入積極的思維狀態(tài),這時教師就該做好引導(dǎo)和總結(jié)工作。

例如,在高三第一學(xué)期結(jié)束時,半個月有兩次大型考試,每次考試的現(xiàn)代文閱讀都是選做題――小小說或者人物傳記類閱讀,而我把兩次考試的人物傳記類閱讀的題目進(jìn)行對比之后,發(fā)現(xiàn)這些題目其實(shí)是有出題規(guī)律和答題竅門的,我就引導(dǎo)學(xué)生一起來總結(jié)規(guī)律、挖掘竅門。結(jié)果學(xué)生自己進(jìn)行對比之后也發(fā)現(xiàn)兩篇文章的第二道小題都是針對文章中的某一個方面進(jìn)行的歸納,而答案一般分布在不同段落或者同一段落的不同層次中,并且答案大都是對段落或者層次內(nèi)容的概括,歸納出這樣的結(jié)論后,我又找了兩份沒考過的文章讓學(xué)生去做,他們發(fā)現(xiàn)和試卷中摸索出來的規(guī)律一樣,于是就一起確定了做此類題的方法,而實(shí)際上我當(dāng)時還未講到人物傳記類閱讀題的相關(guān)內(nèi)容,可是這樣的總結(jié)在下次的考試中還是有效果的。

葉圣陶先生說:“教師之為教,不在于全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥?!倍献右舱f過:“授人以魚,不如授人以漁?!彼?,教師一定要在試卷講評課上教給學(xué)生做題的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而非只是告訴他們正確答案。

5.自查、自改、自我總結(jié),培養(yǎng)能力

要想發(fā)揮學(xué)生的主動性,就得讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性。

在試卷剛發(fā)下來的時候,應(yīng)留給學(xué)生一定的時間來自查、自改,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和自我剖析。

在試卷內(nèi)容講評完成后,也應(yīng)留給學(xué)生一些時間讓他們來進(jìn)行自我總結(jié),一方面總結(jié)自己的失誤點(diǎn),以此來分析自己這一段的學(xué)習(xí)狀況,另一方面,讓學(xué)生總結(jié)做題規(guī)律,以便更好地落實(shí),同時也要總結(jié)教訓(xùn),以免下次再犯。

第2篇:語文試卷總結(jié)范文

從近年的語文中考試題來看,修辭方法類試題主要考查的是學(xué)生辨析和使用常見修辭方法的能力。其考查方式逐漸由選擇題為主體變?yōu)檫x擇題與主觀題并存,而且主觀題還有逐步加大比重的趨勢。此類題型多結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行,所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)將修辭與句子理解、表達(dá)效果結(jié)合起來。

試題類型:①對修辭手法的辨識選擇題,包括一種或多種方法的辨識。解答時,要求考生能透徹了解8種修辭手法的不同特點(diǎn),尤其應(yīng)注意區(qū)別容易混淆的幾種修辭手法,比如比喻與非比喻的區(qū)別,設(shè)問與反問的區(qū)別,排比與反復(fù)的區(qū)別等。②對各種修辭作用的理解、分析及判斷。解答時,除了要抓住各種修辭的本質(zhì)特征去辨析外,更重要的是結(jié)合句意進(jìn)行理解,不僅要分析修辭對描述對象所起的表達(dá)作用,還要體會作者的寫作思想和意圖,有的還須結(jié)合課文內(nèi)容去辨析。③修辭手法的實(shí)際運(yùn)用題,包括主觀題和客觀題兩種,其中主觀題越來越受到命題者的重視,如提供帶有某種修辭手法的情境,按要求擬寫句子等。

解答修辭辨析類試題時,要求考生能透徹了解幾種常見修辭手法的特點(diǎn),平時要加強(qiáng)修辭方面的訓(xùn)練,要能夠結(jié)合具體語境辨析修辭的類別,分析修辭的作用,要能按照要求寫出指定類型修辭的句子,這樣才能在考試中游刃有余。

【典例講析】

[例1]下列句子使用修辭錯誤的一項(xiàng)是()

A.(擬人)油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。

B.(排比)徜徉在古詩的海洋里,陶淵明的悠然遐思,李太白的瀟灑飄逸,杜子美的濟(jì)世情懷,岑嘉州的邊塞放歌,無不讓人蕩氣回腸。

C.(比喻)大家都很喜歡她,因?yàn)樗L得好像明星劉亦菲。

D.(反問)誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

(選自2009年四川省達(dá)州市中考語文試卷)

[講析]此題以選擇題的形式來考查學(xué)生的修辭運(yùn)用能力。解答此題可按如下步驟:一是品讀相關(guān)句子;二是根據(jù)平時積累的修辭知識,判斷其所運(yùn)用的修辭手法;三是與句子前所寫的修辭手法進(jìn)行比照,確定正誤。此題中C句出現(xiàn)了“好像”一詞,但分析可知,此處的“好像”在句中起比較的作用,不構(gòu)成比喻。因此,此題答案為C。

[例2]根據(jù)下面句子的句式,在畫線處仿寫一句,使之構(gòu)成連貫流暢的排比句。

有藍(lán)天的呼喚,就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化;______________;有遠(yuǎn)方的呼喚,就不能讓尋覓的信念在走不出的苦悶中消沉。生活,要有追求永支撐;人生,要有激情常相伴。

(選自2009年湖北省十堰市中考語文試卷)

[例3]閱讀下面一段文字,在空缺處補(bǔ)寫一個恰當(dāng)?shù)木渥?與前文構(gòu)成排比句。

成長是一件最豐饒的事情。因?yàn)槌砷L,今天的禾苗是鮮綠的,明天就會變成全黃;因?yàn)槌砷L,今天的玫瑰是含苞的,明天就會嬌艷綻放;因?yàn)槌砷L,______________。

(選自2009年湖南省益陽市中考語文試卷)

[講析]以上兩題均為補(bǔ)充式的仿寫題。例2語段運(yùn)用了先分后總的結(jié)構(gòu)形式,例3語段則是先總后分的結(jié)構(gòu)形式;例2要求仿寫的內(nèi)容在句子中間,例3要求仿寫的內(nèi)容在句子末尾。但是兩題有一個共同的要求,即仿寫的句子要與整個句子構(gòu)成排比句。仿寫時要注意以下幾點(diǎn):一是句式要一致,這是構(gòu)成排比句的關(guān)鍵;二是內(nèi)容上要相互關(guān)聯(lián);三是語意要連貫。例2示例:有大海的呼喚,就不能讓搏擊的勇氣在風(fēng)浪中卻步。例3示例:①因?yàn)槌砷L,今天的樹苗是幼小的,明天就會成為棟梁。②因?yàn)槌砷L,今天的雛鷹是柔弱的,明天就會在藍(lán)天翱翔。

[例4]閱讀下面一則新聞,按要求回答問題。

本報5月12日綜合消息:今天,在復(fù)旦大學(xué)的畢業(yè)紀(jì)念墻上出現(xiàn)了一幅特殊的“愛?中國”的圖案,很多學(xué)生在上面寫下了美好的祝愿和希望。下午14時28分,復(fù)旦大學(xué)燕園的鐘聲準(zhǔn)時響起,25名四川籍學(xué)生手挽手敲響世紀(jì)鐘……連日來,各地高校師生紛紛舉行升國旗儀式、圖片展覽、募捐、送祝福等多種活動,大家______________,______________,______________。

①用一句話概括這則新聞的主要內(nèi)容。

②請?jiān)跈M線處填寫一組表達(dá)心情或和此項(xiàng)活動內(nèi)容相關(guān)的排比詞語。

(選自2009年黑龍江省齊齊哈爾市中考語文試卷)

[講析]此題利用新聞內(nèi)容考查學(xué)生的語文能力,新鮮的新聞材料,能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活;新穎的命題方式,能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解題興趣。第一小題要求概括新聞內(nèi)容,考查的是信息篩選和語言概括能力。讀懂新聞,理清其主要內(nèi)容,然后用簡潔的語言概括出新聞內(nèi)容。第二小題是補(bǔ)寫新聞內(nèi)容。根據(jù)試題的要求,所寫的句子應(yīng)是表達(dá)心情的,或是和此項(xiàng)活動內(nèi)容相關(guān)的,3個分句要能構(gòu)成排比句式,在語意上還要與新聞的主體內(nèi)容相連貫。示例:①各地高校師生舉行各類活動紀(jì)念汶川大地震一周年。②示例:悲痛著、紀(jì)念著、思考著。

[例5]把下面的句子改寫成排比句。

音樂家常常把靈感變?yōu)樘S的音符,文學(xué)家呢,他們優(yōu)美的辭章往往緣于靈感,至于畫家,他們完滿的構(gòu)圖也常常與靈感相關(guān),而一般人的靈感則常常是霎時的喜悅。

(選自2009年四川省內(nèi)江市中考語文試卷)

[講析]排比句的運(yùn)用能夠增強(qiáng)語氣,增加句子的表現(xiàn)力,這道試題就要求將普通的句子改寫成有以上表達(dá)效果的排比句。閱讀原句可發(fā)現(xiàn),原句主要介紹了4種人的靈感,以及靈感對他們產(chǎn)生的價值。在理解句意的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)表達(dá)需要確定合適的句式,使4個分句構(gòu)成排比句。示例:音樂家的靈感常常變成跳躍的音符,文學(xué)家的靈感常常變成優(yōu)美的辭章,畫家的靈感常常變成完滿的構(gòu)圖,而一般人的靈感則是霎時的喜悅。

[例6]根據(jù)下面文字的內(nèi)容,用排比句概括蘇州的美。

蘇州的美是古典的。哪怕是一木一石,它也是那么優(yōu)雅,那么莊嚴(yán)。它一會兒叫你想起我們偉大的歷史,一會兒叫你溫習(xí)許多美麗的傳說。含蓄也是蘇州的美。要是不下一番搜尋的工夫,你就別想領(lǐng)略它。蘇州人從來不喜歡在你面前夸口。他只是帶著恬淡的笑容,引你走到那兒,直到你在他面前發(fā)出大聲的驚嘆。蘇州的美還呈現(xiàn)出它的多樣性。在蘇州,你喜歡古樸,請到滄浪亭;你愛好清幽,就去拙政園;你喜歡疏朗,不妨到怡園;你傾向于深邃,這兒有獅子林。

(選自2009年江蘇省蘇州市中考語文試卷)

[講析]與例5相比,例6的開放性較大。從材料中可以看出,蘇州的美有3個特點(diǎn):古典的、含蓄的、多樣的。答題時可以圍繞這3點(diǎn)寫出概括蘇州的美的排比句。示例:蘇州的美是古典的,蘇州的美是含蓄的,蘇州的美是多樣的。

[例7]為慶祝建國60周年,解放中學(xué)計劃開展“慶祝周”系列活動。演講活動結(jié)束時,請你自選角度,即席講幾句話,作為對活動的總結(jié)(要求運(yùn)用排比的修辭手法)。

[講析]此題要求寫一份即席講話稿,應(yīng)注意如下幾個方面:一是明確講話人的身份――學(xué)生主持人;二是明確講話的場合――慶祝建國60周年的演講比賽活動現(xiàn)場;三是明確講話的時間――活動結(jié)束后;四是明確講話的目的――對活動的總結(jié);五要注意形式上的要求――運(yùn)用排比的修辭手法。示例:同學(xué)們,這次演講活動非常成功,大家以積極的態(tài)度參與,以飽滿的激情投入,以優(yōu)美的語言謳歌祖國60年來的巨大成就,抒發(fā)了對祖國無限熱愛的思想感情。特別是通過這次活動,我們還學(xué)到了演講的相關(guān)知識,建議今后多開展類似的活動,讓我們在活動中不斷充實(shí)自己,完善自己。謝謝大家。

[例8]請你從“生命、生存、生活”3個詞語中,任選一個寫一句話(要求運(yùn)用比喻或排比的修辭方法)。

第3篇:語文試卷總結(jié)范文

一、 及時評講,增強(qiáng)時效性。

首先,試卷剛做完后,學(xué)生心理上會產(chǎn)生一種急于了解結(jié)果的主觀愿望,此時,他們的注意力會高度集中。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說,注意是學(xué)習(xí)的窗戶,沒有它,知識的陽光就照射不進(jìn)來。其次,由于試卷剛剛做完,學(xué)生的記憶中還會清晰地留存著試題、思路的痕跡,烏申斯基也曾強(qiáng)調(diào):不要等記憶的大廈崩潰之后再去重建。鑒于以上兩點(diǎn)因素,教師的及時評講就顯得至關(guān)重要了。評講越及時,就越有利于評講課效率的提高。反之,如果過了四五天再去評講,學(xué)生的印象淡了,熱情減了,注意力不集中了,評講課的效率自然也就低了。若是長期如此,必將造成教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。所以教師批閱試卷應(yīng)該不過夜,評講試卷能早則早,趁熱打鐵會更好。

二、 充分準(zhǔn)備,加強(qiáng)針對性。

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,這句話同樣適用于試卷評講課教學(xué)。備課是上好一堂課的前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備越充分、課堂教學(xué)效果就越好。這一點(diǎn)想必大部分教師都深有體會。因此在試卷評講之前,我們一定要做好充分準(zhǔn)備,堅(jiān)決不打無準(zhǔn)備之仗。首先,如果時間允許,教師一定要做下水試卷,因?yàn)椴蛔霾恢顪\。其次,要做好分析工作,統(tǒng)計好平均分、優(yōu)分率、低分率、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況等等,越細(xì)越好。甚至于出現(xiàn)典型性錯誤的同學(xué)名單都要記下來,以避免教師課堂提問的盲目性。個別有特殊錯誤的同學(xué)名單也要記下來,便于老師課后進(jìn)行面對面的個性化輔導(dǎo)。第三,根據(jù)分析的情況,教師至少要弄清楚試卷的難易題的分布,學(xué)生答題中存在的共性的錯誤與錯誤原因,從而準(zhǔn)確確定好本節(jié)課 “講”與“不講”的內(nèi)容。即講重點(diǎn),講難點(diǎn),講疑點(diǎn);不講學(xué)生會的,不講學(xué)生能學(xué)會的,不講講了學(xué)生也不會的。這樣的試卷評講課才會更有針對性,不至于出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的情況。

三、 授人以漁,注重規(guī)律性。

“授人以魚,莫若授人以漁?!痹嚲碓u講不能僅僅滿足于告訴學(xué)生答案是什么,亦不能僅僅滿足于讓學(xué)生知道答案錯在哪里及其為什么錯,關(guān)鍵是能夠幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律,即通過一條題目的解決找到解決一類題目的鑰匙。評講課中,教師的一個重要任務(wù)就是找到這把鑰匙,并能讓學(xué)生牢牢握住這把鑰匙。例如,我在評講詩歌鑒賞與文學(xué)類文本閱讀時,針對絕大多數(shù)學(xué)生讀不懂詩文的現(xiàn)狀,引導(dǎo)他們總結(jié)規(guī)律,讀懂文本。針對如何讀懂詩,我們總結(jié)出 “五抓”,即抓題目、抓作者、抓朝代、抓注釋、抓意象等;針對讀懂現(xiàn)代文,我們總結(jié)出“三抓”,即抓中心句,主旨句;抓開頭句,過渡句,結(jié)尾句;抓議論抒情句等。當(dāng)然答題也有答題的規(guī)律。例如在解答技巧類題目時,我和學(xué)生主動尋找規(guī)律,共同明確了這一類題目的答題步驟,即技巧+分析+效果。又如在解答“寫景有什么特色”一類題目時,我與學(xué)生從大量同類型題目中總結(jié)出這類題目常見的幾種答題角度,即虛實(shí)角度、動靜角度、空間角度、感官角度、景情角度等。注重規(guī)律性后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做題的能力和以前比明顯提高了,他們能夠主動運(yùn)用評講課上所掌握的規(guī)律去解題,這一點(diǎn)在后來的幾次考試中得到了驗(yàn)證。

四、 分類集中,重視整體性。

在評講試卷的過程中,常常會出現(xiàn)一種現(xiàn)象:一節(jié)課被切割成幾個板塊,課堂變成了多個板塊的雜亂組合,如詩歌鑒賞、語言文字運(yùn)用、文言文閱讀、文學(xué)類文本閱讀、論述類文本閱讀等;板塊之間缺少聯(lián)系,且教師仍然按照原有的題目順序,按部就班地組織評講,這樣的評講課,只會給學(xué)生帶來一種零碎、繁瑣、雜亂的感覺。實(shí)際上,每個板塊之間不是沒有聯(lián)系的,例如,有不少學(xué)生會在不同的題目上出現(xiàn)相同的錯誤。這時,教師就應(yīng)該打破原有試題的順序,將這些帶有相同錯誤的題目先分類集中,再以之為本節(jié)課的“支點(diǎn)”,將幾個不同的板塊“打通”, 串聯(lián)起來進(jìn)行教學(xué),從而使整個課堂的教學(xué)內(nèi)容都緊緊圍繞“支點(diǎn)”進(jìn)行。這樣的課堂,目標(biāo)才會更明確,學(xué)生才會獲得一種整體感,課堂的效率才會真正得到提高。

當(dāng)然這會耗費(fèi)許多時間,但磨刀不誤砍柴工,只要有這種“整體性”的意識,并在今后的教學(xué)中不斷去實(shí)踐,定會出現(xiàn)教師素質(zhì)與學(xué)生能力雙贏的結(jié)果,何樂而不為呢?我曾經(jīng)有過這樣的嘗試,記得一次考完試后,我在分析學(xué)生試卷時發(fā)現(xiàn),許多同學(xué)在不止一道題目上犯了“審題與答題”的錯誤,于是我就以“審題與答題”為標(biāo)準(zhǔn)將題目原有順序打亂,分類集中,并以“審題與答題”為教學(xué)“支點(diǎn)”組織教學(xué),效果良好。

五、 鞏固延伸,堅(jiān)持拓展性

學(xué)生試卷中所出現(xiàn)的問題大多是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),僅僅通過一次評講,就要讓學(xué)生完全真正掌握是不現(xiàn)實(shí)的。因此教師在評講結(jié)束后,要堅(jiān)持拓展性,幫助學(xué)生鞏固延伸,消化吸收課堂所學(xué)。一方面,教師要讓學(xué)生課后認(rèn)真訂正試卷,學(xué)生訂正完后老師再檢查學(xué)生訂正情況,再利用下一節(jié)語文課對學(xué)生訂正情況進(jìn)行小結(jié),以此進(jìn)一步鞏固所學(xué)。另一方面,教師要留適量的有針對性的題目為作業(yè),讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行練習(xí)鞏固,這就像蓋房子一樣,要將房子上的每一根釘子敲實(shí),否則,再好的房子也不牢固。我們只有這樣去做,學(xué)生的思維才會得到進(jìn)一步的拓寬和延伸,學(xué)生在課堂上所掌握的知識才會得到進(jìn)一步的鞏固,不至于出現(xiàn)上課全懂,下課全忘的怪現(xiàn)象。

第4篇:語文試卷總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 試卷講評 評講原則 評講過程 評講方式

一、問題的提出

2011年是揚(yáng)州市“高效課堂過關(guān)年”,試卷評講是一個不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié),如何在試卷評講上體現(xiàn)“高效”二字,很值得研究。而在日常教學(xué)中,試卷評講又是如何?請看下面幾則試卷評講案例。

情景一:老師直接將試卷的答案張貼在教室的墻上,讓學(xué)生自己對答案。

情景二:老師拿一份試題和一份答案,將答案在班上報一下,選班上最高分的作文讀一下,不做任何分析。

情景三:在月檢的過程中,教師的備課筆記上只以張貼已經(jīng)做好的試卷來代替試卷分析的教案,甚至有的老師只張貼了一張空白試卷。

情景四:學(xué)校實(shí)行推門聽課制度,領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備聽一位老師的課,老師說:“這是節(jié)試卷評講課,沒什么好聽的。改天再請你聽吧!”

難道學(xué)生“對”答案,教師“報”答案,學(xué)生“抄”答案的試卷評講課是一堂高效的語文課嗎?試卷評講課真的不用備課了嗎?試卷評講課真的沒什么好聽的嗎?以上這些教學(xué)情境在教學(xué)中已經(jīng)司空見慣,教師也習(xí)以為常了,之所以出現(xiàn)這樣的教學(xué)情景,是因?yàn)槔蠋煕]有充分認(rèn)識到考試檢測的功能,簡單機(jī)械地認(rèn)為試卷評講只要將答案交給學(xué)生就行。怎樣才能優(yōu)化試卷評講,提高課堂效率呢?

二、講究試卷評講原則

(一)高效性原則

“高效性”是我市課堂教學(xué)的要求,也是試卷評講的追求目標(biāo)。試卷評講要充分體現(xiàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,師生之間要充分地互相交流,增強(qiáng)反饋,最大限度地發(fā)揮考試評價這一環(huán)節(jié)的效用。為了實(shí)現(xiàn)高效性原則,必須及時評講,因?yàn)閷W(xué)生而言,考完試后,記憶猶新,教師及時評講,學(xué)生效率高;對教師來說,剛閱完試卷,教師對學(xué)生的答題情況了如指掌,及時評講能夠有的放矢,容易達(dá)到高效的效果。

(二)生成性原則

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,沒有預(yù)設(shè)的課堂是無效的課堂,但是缺少生成的課堂更是沒有生命力的課堂,教案是靜態(tài)的,課堂是動態(tài)的,課堂教學(xué)的魅力在于它的動態(tài)生成性。在試卷評講過程中,學(xué)生會說出許多答案,有的會超出你的預(yù)設(shè),對于精彩的生成,要及時給予鼓勵和表揚(yáng)。

(三)激勵性原則

情感是課堂教學(xué)中必不可少的一個非智力因素,考試的功能有激勵。我們在試卷評講中,要充分發(fā)揮它的激勵性作用。對于有獨(dú)特見解和創(chuàng)新的學(xué)生,要給予隆重的介紹或者請上臺為同學(xué)示范講解,增強(qiáng)學(xué)生的自信和動力。對于考試成績不太理想的學(xué)生,要充分尊重學(xué)生的自尊心。

三、完善試卷評講過程

我認(rèn)為試卷評講應(yīng)該分為課前準(zhǔn)備、課堂評講和課后鞏固,這才是完整的評講過程。

(一)課前準(zhǔn)備階段

為增強(qiáng)評講課的針對性,提高試卷評講課的效率,教師應(yīng)在試卷評講前做好準(zhǔn)備。

1.親自做試卷。親自做試卷比瀏覽試卷更知道試卷難易程度,比抄答案更明白學(xué)生的失分點(diǎn)。而且做試卷的過程也是自己思考的過程,我們在試卷評講時,可將自己的思路和解題的注意點(diǎn)告知學(xué)生。

2.分析試卷內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和難易程度。教師在備課中,要充分分析語文試卷包括哪些知識點(diǎn),出題者的命題思路,以及試卷的難易程度。

3.分析試卷答題情況,歸納出錯的原因。對初中語文試卷,我們按照基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀和寫作這四大板塊進(jìn)行定量分析,看學(xué)生出錯的原因是審題不清還是知識掌握得不夠牢固,還是學(xué)生的知識遷移能力不夠、理解能力欠缺,教師在試卷分析前要做到心中有數(shù)。

4.確定評講的重點(diǎn)、難點(diǎn)和評講方式。教師要對學(xué)生試卷的得分和失分進(jìn)行分析,以確定試卷評講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(二)課堂評講階段

教師在試卷分析后進(jìn)入試卷評講過程,教師的試卷評講過程是充分從試卷資源中挖掘出各層次學(xué)生的閃光點(diǎn),對其情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)活動,即教師要對考試的整體情況多給予正面的評價,特別是要分層對學(xué)生進(jìn)行具體到學(xué)生姓名和結(jié)合學(xué)生的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行激勵性評價,使各層次學(xué)生都能在試卷上找到自己的成功點(diǎn),達(dá)到激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),將學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)劑到最佳的目的,這樣的試卷評講效果才會最佳,試卷評講課堂才會高效。

(三)課后鞏固階段

課后鞏固階段是課堂試卷評講的延續(xù)。試卷評講結(jié)束后,我們除了對重點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練外,更應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)自我反思與總結(jié)的時間。學(xué)生經(jīng)過反思可以看到自己認(rèn)知上的變化,而其反思內(nèi)容又可以為教師總結(jié)試卷評講行為提供素材,為以后的教學(xué)提供直接依據(jù)。另外,有時教師盡管講得面面俱到,但難免有個別學(xué)生掌握不了,所以課后要及時對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

四、改進(jìn)試卷評講方式

(一)學(xué)生自糾自評

學(xué)生答題錯誤的原因很多,有知識掌握不夠牢固而出錯的,有因?qū)忣}不清而出錯的,也有因心理緊張而答錯的。試卷評講時,學(xué)生要自查自糾,養(yǎng)成自覺尋找自身錯誤并及時改過的習(xí)慣。

(二)學(xué)生互糾互評

根據(jù)學(xué)生做錯的題型和學(xué)生的能力分成幾組,同一錯題的在一組,能力強(qiáng)的基礎(chǔ)好的在一組,潛能生在一組,讓學(xué)生以小組為單位承擔(dān)相應(yīng)的答題任務(wù),基礎(chǔ)差的承擔(dān)基礎(chǔ)題,成績好的承擔(dān)閱讀分析題,各小組根據(jù)承擔(dān)的任務(wù),自己討論查找資料,分析錯誤的原因,尋找答案,注意答題要求。通過小組討論不能解決的,可以問老師,這樣互評互糾有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的品質(zhì)。

(三)師生共同評講

師生共評以教師點(diǎn)撥為主。教師點(diǎn)撥要注意:(1)典型錯誤重點(diǎn)評講,即對試卷中學(xué)生錯誤比較普遍而且問題相對集中的題目要重點(diǎn)講。重點(diǎn)講的我們可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),也可以講解解題思路和方法,這樣可以解決借題引路、授生以漁的問題。(2)重點(diǎn)問題強(qiáng)化訓(xùn)練。對學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn),可以準(zhǔn)備一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如對于“成語使用”學(xué)生錯誤率高,于是評講之后,我又專門設(shè)計了有關(guān)成語使用的一份練習(xí),讓學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練。對于出錯率高的知識點(diǎn),我們在平時課堂中可以不斷滲透,以提高知識點(diǎn)的再現(xiàn)率,只有經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練,才能達(dá)到鞏固評講的效果。

試卷分析課不僅是一種常見的課型,而且是一個“大有講究,小有研究”的教學(xué)環(huán)節(jié)。只有從思想認(rèn)識上提高對考試的認(rèn)識,完善試卷評講過程,改進(jìn)試卷評講方式,改變傳統(tǒng)的語文試卷評講模式,才可以在這個環(huán)節(jié)中構(gòu)建知識體系,彌補(bǔ)教學(xué)缺陷,提升教學(xué)品質(zhì),實(shí)現(xiàn)語文課堂高效。

參考文獻(xiàn):

[1]馮麗霞.如何在試卷評講中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識[J].寧夏教育,2008,(02).

第5篇:語文試卷總結(jié)范文

站在教室門口,我喊了好幾聲“報告”同學(xué)們向我投來鄙視的目光,我尷尬的漲紅了臉,進(jìn)也不是退也不是,心里老早把老師從里說到外,看到老師無視我,我再一次郁悶了,我無語問青天,不是我的錯啊……

進(jìn)了教室,我像“狗”一樣抖抖身上的水,我不介意給他們來場小雨滋潤滋潤,當(dāng)然其中報復(fù)和惡作劇心里占大部分,看到同學(xué)明明想說我又不能說的樣子,我在心里樂翻了天,不過不能太過火。趕緊教了作業(yè),拿起試卷,動起筆。不得不說,我在數(shù)學(xué)方面還是不錯滴~~(相當(dāng)臭屁及自戀但不后悔的寫到,哦對了,早自修是數(shù)學(xué))

試卷寫了大部分就開始應(yīng)用題測試了,我摩拳擦掌,有些躍躍欲試。40分鐘20題,不得不說很有挑戰(zhàn)力。趕緊寫啊趕緊寫……

不負(fù)我望,我考了99,還差不多吧,雖然和100來了一個吐血的擦肩而過,但勉強(qiáng)還可以吧(其實(shí)心里早樂了)

當(dāng)老師分析試卷時我的目光不知不覺又轉(zhuǎn)移了陣地,一會,我有轉(zhuǎn)過來了,那時老師正在教大家如何使用簡便方法計算,還很聰明滴編了一個名字——貍貓換太子。還頗有得意地轉(zhuǎn)了一個圈,我一聽,笑噴了,心里在想,她是數(shù)學(xué)老師還是歷史老師啊,古裝劇看太多了吧。

這時很不巧,老師轉(zhuǎn)過頭來,一眼就看到我在笑,有些氣憤的說:“胡xx同學(xué),你在笑什么!”大家的目光全聚集在我身上,我笑到一般,硬生生憋回去了,悻悻地干笑了幾聲,才解除了這尷尬的場面(后來聽同學(xué)說那時我臉有些紅,問我是不是臉紅,我氣憤的說,你很好,很有做八卦記者的天賦)

終于,在老師和同學(xué)時不時的“異樣”目光中熬過了數(shù)學(xué)課,迎來了我的希望——語文課,沒想到,我迎來的是語文試卷……

在語文試卷的陪伴下,2節(jié)課又匆匆溜走。

中午,老師捧著一大堆試卷,(就是剛剛上文寫過的),我很聰明的預(yù)料到,下一節(jié)課陪伴我們的還是試卷,看來我和試卷還真是有個不解之緣啊……郁悶……

老師分析時,這次我很聰明,沒笑,把它憋回去了,嗆了好幾聲(老師還對我投來關(guān)懷的目光呢,語文老師對我真好,幸福的嘆道)。

這次,沒想到竟然有人重走我后路?。?,不過幸好不是笑出聲,不然我還以為他是我?guī)煹茴?。老師眼睛很尖(難道當(dāng)老師的眼睛都很尖?)一眼看到陸xx,不緊不慢的走到他身邊說:“笑瞇瞇,腳抖抖,看來考的很好是嘛~”老師偷偷瞪他了一眼,叫他注意點(diǎn),沒想到那小子還真狂妄,繼續(xù)抖,還繼續(xù)笑老師放大了聲說:“看來考的還真是不錯啊~我相信,只要徐xx同學(xué)努力點(diǎn),肯定比你好)還用眼神鼓勵了一下徐xx同學(xué),老師看徐同學(xué)低下頭,仔細(xì)滴看試卷,微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭,我想老師根本就沒看到徐xx同學(xué)其實(shí)不是在看試卷,而是在看試卷下的小人書。過了一會,陸xx同學(xué)腳也不抖了,也不笑了,趴在桌上看試卷,以為他聽進(jìn)去了,便走開了,可我在后面看的很清楚,他分明是抖累了笑累了,趴在桌子上揉肚子休息呢。

第6篇:語文試卷總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:閱讀理解;閱讀心境;瞬時記憶;準(zhǔn)確表述

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2013)04-238-01

在初中語文考試中,閱讀題起著區(qū)分優(yōu)秀與中等學(xué)生的作用,是語文試卷中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。現(xiàn)在的初中語文試卷由四大板塊組成:積累運(yùn)用(17分左右)、綜合性學(xué)習(xí)(8分)、閱讀理解(45分)、作文(50分)。前兩部分差別很小,作文盡管分值最高,但畢竟評分標(biāo)準(zhǔn)不易確定,閱卷老師在給分時,絕大多數(shù)得分都在40分以上,也拉不開差距。閱讀題往往有三到四篇閱讀材料,是對考生思維能力和思維品質(zhì)的考查,由于選文有文意上的難度要求,涉及一定的內(nèi)容背景、文史知識等,加上考生語言知識不足、閱讀能力有限,在語文應(yīng)試時會顯得力不從心,得分不高。

結(jié)合學(xué)生平時的讀書習(xí)慣和閱讀訓(xùn)練表現(xiàn)來看,做閱讀題時考生有些共同的特點(diǎn):閱讀速度慢,專注程度差,不善于把問題從材料中剝離出來,形成興奮中心,閱讀時感知記憶力弱,讀過就忘,尤其是注意力集中不起來,常常漫不經(jīng)心,或心猿意馬,難以形成并維持良好的閱讀心境。實(shí)踐表明:在閱讀中,除閱讀的知識和能力因素外,閱讀速度、閱讀意志、閱讀心境、閱讀情感等非智力因素深刻影響閱讀測試的效果。那么,如何調(diào)控閱讀心理,提高應(yīng)試成績呢?我認(rèn)為可以從下面幾個方面入手:

一、培養(yǎng)良好的閱讀心境

我們發(fā)現(xiàn)有不少考生平時的閱讀水平并不差,卻因?yàn)殚喿x時輕敵、焦慮、緊張等不良心理,不善于在關(guān)鍵時刻控制自己的閱讀心境,使平時的水平無法正常發(fā)揮。保持良好的閱讀心境,要以平常心來對待考試,做到平靜、輕松、愉快,善于控制自己的情緒,專注地閱讀、答題,克服應(yīng)試的心理障礙。

二、注重平時的閱讀訓(xùn)練,保持閱讀狀態(tài)

量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。閱讀所需要的韌性、敏捷、專注等良好素質(zhì)只能通過足夠的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)。平時多讀、熟讀名家名篇、報刊雜志,保持閱讀狀態(tài),注意隨機(jī)性閱讀與準(zhǔn)備性閱讀相結(jié)合,在閱讀中學(xué)會思考、分析、想象、比較、綜合、概括,保證閱讀質(zhì)的提高。

三、掌握閱讀方法、技巧,培養(yǎng)瞬時記憶能力

閱讀是一種復(fù)雜的心智活動,講究方法很重要。速讀、略讀、精讀、比較閱讀等,初中學(xué)生必須掌握,并能靈活運(yùn)用。做閱讀題時還必須具有良好的瞬時記憶能力,:如,學(xué)會辨認(rèn)段落中的中心句、支撐句、總結(jié)句和主干句,學(xué)會篩選段落中重要信息,把握重點(diǎn);要加強(qiáng)概括能力,小到一個詞的作用,大到全文主旨的提取,都要轉(zhuǎn)化成考生的內(nèi)部語言,為自己所用。

四、準(zhǔn)確表述,拓展延伸

做閱讀題,在讀懂的基礎(chǔ)上,最終要用文字表述在試卷上。表述要準(zhǔn)確規(guī)范、抓住要點(diǎn)。回答既要一針見血,又要拓展延伸,把答案寫長一點(diǎn),寫細(xì)致一點(diǎn),這樣閱卷老師也會給出人情分。

總之,閱讀理解盡管很難,但也是有規(guī)律可循,有辦法提高的。只要調(diào)整閱讀心態(tài),平時扎實(shí)訓(xùn)練,掌握技巧和方法,準(zhǔn)確表述,就一定能在初中語文應(yīng)試中提高成績。

(上接237頁)練、學(xué)生課外閱讀等。

在每項(xiàng)常規(guī)活動開展之前,應(yīng)該作好輔導(dǎo)工作,教會學(xué)生掌握知識的要點(diǎn)。把握好審查關(guān),力求學(xué)生開展活動之前,能成竹在胸。這樣,活動每成功一次都是對學(xué)生的激勵,都是對學(xué)生信心的提高。

專題活動――即學(xué)生創(chuàng)意幾個語文活動。根據(jù)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和掌握語文相關(guān)知識的需要,可以建議學(xué)生創(chuàng)意并開展幾個具有特色的專題活動?;顒尤翰呷毫Γ顒拥臄M題、方案的策劃、具體實(shí)施過程都由學(xué)生完成。學(xué)生對整個過程的參與,就是一次經(jīng)歷的豐富,也是一個學(xué)習(xí)的過程,更是一個能力培養(yǎng)的過程。

三、亟待解決的問題

首先,統(tǒng)一認(rèn)識,形成共識。由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的影響,有的學(xué)生擔(dān)心會影響學(xué)習(xí)成績,因此,會或多或少存有顧慮,因而公司成立之初,有的學(xué)生參與的積極性不高。應(yīng)該做好充分的宣傳工作,告誡學(xué)生為將來做好準(zhǔn)備。

其次,需要協(xié)調(diào)好家長及其他老師的關(guān)系。任何一項(xiàng)工作,都牽涉方方面面,何況開展公司化的語文教學(xué)。家長同樣會擔(dān)心學(xué)習(xí)受影響,其他教師也會擔(dān)心學(xué)生興趣太高,花的時間太多而擠占其它學(xué)科的學(xué)習(xí)時間,所以一切活動,盡可能在課內(nèi)解決。

第7篇:語文試卷總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:語文;試卷;講評課

高三學(xué)生面臨著高考,學(xué)習(xí)時間尤為緊張,任務(wù)較重,良好的試卷講評能夠有效提升學(xué)生的能力,積攢知識點(diǎn),開闊視野??墒谴蟛糠衷嚲碇v評課依舊是老師掌握課堂主動權(quán)、逐題講解、全面覆蓋的現(xiàn)象,令學(xué)生的復(fù)習(xí)效果大受影響。

一、如何看待試卷講評課

試卷講評課大致分為講思路、講方法、講答案、講錯因、講關(guān)聯(lián)、講創(chuàng)新。

講思路以及講方法最大的益處則為可以令學(xué)生掌握審題、解答的方法。所以,試卷講評課效果如何,講思路與講方法尤為關(guān)鍵。講答案是所有方法中最為省時省力的。講錯因:如果學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備較強(qiáng)的自學(xué)能力,這一方式則較為推薦。但這種方法也忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及技能。講關(guān)聯(lián)、講創(chuàng)新是通過一道題而談關(guān)聯(lián)、講創(chuàng)新,這樣的方式較為不易。這需要老師內(nèi)心存有的不僅僅為一道題,還需要具備眾多此類的題,老師講一道題、學(xué)生掌握一類題,通過一個知識點(diǎn),擴(kuò)散到所有知識體系。創(chuàng)新追尋的是以此為基礎(chǔ),透過老師啟發(fā)性講評,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新解題。

二、試卷講評課的方法

1.形式豐富,方法多樣

講評課的形式尤為豐富,應(yīng)當(dāng)將一言堂的講評課變成師生能夠溝通、學(xué)生能夠交流的群言堂,多為學(xué)生提供表達(dá)自身思維的機(jī)會,讓學(xué)生透過質(zhì)疑、講解,回憶考試的思路。學(xué)生可以自主處理題目,比如,第一部分的第一題可以通過自學(xué)的方式,現(xiàn)代文閱讀、古詩鑒賞、文言文翻譯能夠通過小組探討的方式進(jìn)行,作為實(shí)踐操作進(jìn)行。每一次在講評時都可以設(shè)定一些題目讓學(xué)生主講,通過小組競賽的方式,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓講評更加符合學(xué)生的心理,且透過學(xué)生自主講解可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生未必真正理解了得分的題目,有時得分也僅僅是湊巧。試卷講評時,老師還能夠組建不同層次的學(xué)生對解題心得進(jìn)行溝通,讓學(xué)生相互參考彼此的得分經(jīng)驗(yàn)。透過不同方式,讓學(xué)生積極參與進(jìn)來,相互幫助,提升解題的能力。

2.分析考情,突出講評重點(diǎn)

為了從總體上掌握試卷的基本狀況,閱卷之前老師必須先單獨(dú)完成試卷,如此才可真正感受,準(zhǔn)確掌握試卷的難易程度、重點(diǎn)與難點(diǎn),如此在講評試卷時才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。需及時閱卷,閱卷時必須對試卷進(jìn)行批改記錄,以此記錄下批改時出現(xiàn)的各類狀況,理清學(xué)生突出的問題以及解題的狀況,以便為講評課做好鋪墊,讓講評課能夠更加具備針對性。在探知未知世界時,興趣則會油然而生,所以,學(xué)生都會的內(nèi)容則不用再講。假如因?yàn)闀r間或其他因素,事前并未對試卷進(jìn)行分析,也沒有對學(xué)生的答案進(jìn)行分析,不清楚具體的主要點(diǎn)與次要點(diǎn)為何,不清楚學(xué)生掌握的內(nèi)容及所需的方面,僅僅依照試卷中的試題先后順序進(jìn)行講解,只會無法突出難點(diǎn)、重點(diǎn),不分主次,浪費(fèi)時間。

古詩文鑒賞以及現(xiàn)代文閱讀,甚至是作文等方面都成為講評課的重中之重,每次都具有不同的側(cè)重點(diǎn)。所以,必須透過對學(xué)生答卷的分析,大量搜集資料,了解哪些題目有問題,哪些問題十分嚴(yán)重,以此了解錯誤產(chǎn)生的原因,尋求出具有普遍意義的主要問題進(jìn)行講評。

3.教師需加強(qiáng)思維培訓(xùn),提高對學(xué)生答題方式的指導(dǎo)

在高三語文試卷當(dāng)中,題目的難度以及綜合性較強(qiáng),這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行做題能力訓(xùn)練時,與學(xué)生一同探尋解題的規(guī)律,尤其需關(guān)注各類考題的答題形式。比如,就現(xiàn)代文文本閱讀題而言,學(xué)生在解答中具有眾多問題,主要表現(xiàn)在:無法理解原文,不清楚作者的目的,答非所問,答案無法表明中心及主旨等等。對于這些方面,老師不僅要在現(xiàn)代文閱讀專題中對具有針對性的問題進(jìn)行集中復(fù)習(xí),還要在試卷講評中,對學(xué)生答案的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。對于學(xué)生無法理解現(xiàn)代文本而言,老師則需要在教學(xué)中通過切實(shí)良好的方式,引導(dǎo)學(xué)生對層次進(jìn)行梳理,對文意進(jìn)行理解,找出文本各段的中心句、關(guān)聯(lián)詞、總結(jié)句等方式,通過評點(diǎn)法點(diǎn)評文本。比如,對于現(xiàn)代散文《草屋的聲音》而言,其段意整合則為:(1)草屋(引子);(2)移民筑巢,草屋讓人具有知足且生命重疊掠過的感受;(3)意志堅(jiān)強(qiáng)的人征服土地,草屋主人憨厚淳樸的笑聲;(4)溫馨的草屋;(5)寧靜且富有情致的草屋;(6)草屋風(fēng)景別致;(7)草屋無言,傾聽草屋的聲音(點(diǎn)題)。通過老師與學(xué)生的合作,理解散文的主旨將不再是一件難事,也就是作者透過對草屋與草屋聲音的描寫,傳達(dá)出對草屋生活的美好記憶,對草屋主人的贊嘆,對草屋聲音的懷念,展現(xiàn)出作者別致的內(nèi)心以及追尋人生的態(tài)度。

綜上所述,講評課并非易事,只有通過不斷追尋,脫離“一道題”進(jìn)行方法、關(guān)聯(lián)、規(guī)律的講解,教會學(xué)生通過一個知識點(diǎn)了解更多內(nèi)容的方法??偠灾?,老師必須通過啟迪式的方法進(jìn)行講評,為學(xué)生指點(diǎn)迷津。

第8篇:語文試卷總結(jié)范文

一、通讀全文,把握大意

面對考題中的文言文閱讀理解,第一步就是要通讀全文,力求基本上把握文章的大體意思。而高考文言文的閱讀理解,理解把握文章內(nèi)容是至關(guān)重要的。如何快速地把握文章內(nèi)容呢?

第一步,抓人物。目前,各省高考題目中文言文的考查內(nèi)容以人物傳記為主,因此,考生拿到題目應(yīng)首先確定傳主,對傳主的大體情況應(yīng)基本把握。

第二步,找事件。把握傳主的大體情況后,應(yīng)重點(diǎn)分析文章或材料圍繞傳主詳細(xì)敘述了哪些事件,應(yīng)具體了解所記敘主要事件的來龍去脈。

第三步,析形象。確定了人物,明確了傳主的生平事跡,接著應(yīng)具體分析通過這些事件具體刻畫了人物什么樣的形象、什么樣的性格特點(diǎn),從而較為準(zhǔn)確地把握傳主的形象。

二、縱觀考題,有的放矢

把握了文章的大意后,要縱觀文后幾個題目的設(shè)置,明確各個題目的具體考查點(diǎn)。全國及各省高考卷文言文閱讀理解題目的考查點(diǎn)一般包括:文言文中常見的實(shí)詞、虛詞、特殊的句式、文句的翻譯及理解,歸納內(nèi)容要點(diǎn)、概括中心思想等幾個方面。如此,對應(yīng)考試要求,明確了各題的考查點(diǎn),考生就可以有的放矢,做到心中有數(shù)。

三、鎖定區(qū)間,思考答案

明確了每個題目的考查點(diǎn),接著就應(yīng)該返回原文,聚焦各個題目在原文中的對應(yīng)點(diǎn),鎖定答題區(qū)間。如實(shí)詞的考查題,大多數(shù)實(shí)詞是一詞多義的,考生應(yīng)在原文中找到所考查實(shí)詞出現(xiàn)在哪個句子中,再次精讀句子,結(jié)合上下文語境,仔細(xì)分析,判斷出該詞的正確意思。正因?yàn)槲难詫?shí)詞絕大多數(shù)是一詞多義的,考生做到完全準(zhǔn)確記憶非常困難,考生可以結(jié)合上下文語境來判斷實(shí)詞的準(zhǔn)確意思。因?yàn)?,語境是相對穩(wěn)定的,要緊緊圍繞前后文的意思細(xì)致把握語境中實(shí)詞的含義和用法。如2015年的江蘇省高考實(shí)詞考查題C選項(xiàng)“要必申其意。申:施展”。這個題目考生看到后可以迅速返回原文,精讀所在句子,結(jié)合語境不難知道本句意思是“(遇到)重大的(事)一定表明他的心意”,因此該實(shí)詞“申”解釋為“表明”,問題就迎刃而解了。

四、運(yùn)用方法,確定答案

第9篇:語文試卷總結(jié)范文

試卷分為三大部分:基礎(chǔ)部分、閱讀理解部分、作文部分。

光是閱讀理解我就扣了15分,基礎(chǔ)部分我就扣了9.5,而作文分卻扣了13分!

通過這次期中考試,語文基礎(chǔ)部分比較好,可是有些詩句卻掌握不好,比如一大題的第8小題、9小題市局沒有寫出來;除了這個還有一些修辭手法沒有及時的記??;還有一些簡單的題目我也沒有答得出來;除了這一些,有一些錯題我明明知道做, 可是還是沒有答出來,說明我對中國漢字還不是很熟悉。

第二部分我扣得分是最多的了,是閱讀理解,主要是古詩和現(xiàn)代文,古詩、課內(nèi)古文、課外顧問我總共才扣了3分而已,可課外、外內(nèi)現(xiàn)代文我就扣了整整十二分!這就說明了現(xiàn)代文我必須多練多看,不管時課內(nèi)課外都要在課余時間多看下,也不可以不重視。