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閱讀與理解教案精選(九篇)

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閱讀與理解教案

第1篇:閱讀與理解教案范文

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463(2014)

16―0042―01

一、注重啟發(fā),以點(diǎn)撥為主

新的語文教學(xué)觀念要以尊重學(xué)生獨(dú)立思考為主。無論在閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)中,都應(yīng)給學(xué)生自己思維的空間,讓他們創(chuàng)造性地思考。教案中應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn),重點(diǎn)是啟發(fā)他們?nèi)绾嗡伎紗栴},用他們不成熟的思維看作品,用單純的審美觀去挖掘作品中的真善美,從而發(fā)展思辯能力。

語文只有“參考答案”而無“標(biāo)準(zhǔn)答案”,所以我們在備課時,只需注重啟發(fā)學(xué)生對問題的思考,對答案只要加以點(diǎn)撥總結(jié),得出一個答題的方法即可,不必逐字逐句地去組織語言,去限制學(xué)生的思維。

二、重學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生觸類旁通

語文教學(xué),按葉老之言,“教是為了不教”?!笆谥詽O”就是要求教者在教學(xué)中突出學(xué)法指導(dǎo)。在教案中,筆者始終把它作為一條主線貫穿始終。在講解詩歌之前,先講“如何鑒賞詩歌”;在講文言文之前,先講“文言中的幾種特例”,即以專題形式先講“詞類活用”、“特殊句式”等文言文中常見的格式。這樣在以后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生就可以把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,加以理解,讓他們多探求學(xué)習(xí)方法,舉一反三,觸類旁通。在講授之前,都寫出“教學(xué)目的”和“重難點(diǎn)”,給學(xué)生主動探求的空間。在師生共同探討的過程中滲透閱讀方法、考題設(shè)置、思路指導(dǎo),融方法于訓(xùn)練之中,重方法指導(dǎo)。

三、體現(xiàn)素質(zhì)教育,挖掘大綱精髓

語文教學(xué)應(yīng)樹起素質(zhì)教育這面大旗,注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。從指導(dǎo)閱讀名著開始,陶冶情操;從指導(dǎo)背誦來接近古圣先賢,感悟他們的博大情懷,體味他們崇高的精神;從指導(dǎo)抒真情敘真事上,讓學(xué)生向善從真,踏實(shí)做人。總之,在教案中體現(xiàn)道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是筆者的原則之一,這也符合德育為先的育人策略。

在考慮育人的同時,教案就要體現(xiàn)“教書”,在教案設(shè)計中,始終應(yīng)該遵循《教學(xué)大綱》,因?yàn)椤督虒W(xué)大綱》里的要求與重點(diǎn)往往是知識內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的核心所在,能提綱挈領(lǐng)地給教師指明教學(xué)方向,構(gòu)建教學(xué)框架,也是學(xué)生學(xué)習(xí)必須掌握的知識范疇所在,有主有次,突出重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。無論學(xué)法指導(dǎo)、板書設(shè)計、問題研究、導(dǎo)語設(shè)置等,教師在編寫教案時都要考慮學(xué)生能力的培養(yǎng),從而能使學(xué)生輕松掌握知識,深刻理解教學(xué)內(nèi)涵,充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、研究學(xué)情,指導(dǎo)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)效果要以學(xué)生的掌握情況來定,不管課堂教學(xué)采取何種模式,關(guān)鍵是要學(xué)生有所得、有所學(xué)、有所思,課堂教學(xué)就是以學(xué)定教。所以,教案的備寫要考慮實(shí)用性,必須要對學(xué)生有所指導(dǎo)、有所啟發(fā)。教師在備課時必須先研究學(xué)生,在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、媒體的運(yùn)用上要充分地思考,明確知道自己所要面對的學(xué)生,知道他們的基礎(chǔ)、理解程度,根據(jù)具體的學(xué)情去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,分層輔導(dǎo),分層設(shè)計試題,分層要求,做到因材施教、分類指導(dǎo),只有這樣,才能真正做到教案為教學(xué)服務(wù),教案才能真正有針對性、實(shí)效性,才能真正指導(dǎo)課堂教學(xué)。

五、以生為本,科學(xué)備寫教案

教案備寫要有明確的教學(xué)目標(biāo),要經(jīng)過自己的深思熟慮,在把握新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上的目標(biāo),要有明確的指向,明確課堂上要徹底解決學(xué)生切實(shí)需要解決的問題。這個目標(biāo)要在課堂上得到師生的認(rèn)同,并沿著這個明晰的方向通過各種途徑來完成教學(xué)內(nèi)容。

教案備寫要體現(xiàn)以生為本的意識,時間是學(xué)生的,空間是學(xué)生的,是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言,因此,學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。

第2篇:閱讀與理解教案范文

一、有效備課的基本要求

(一)備教材

“巧婦難為無米之炊”。首先,作為生物教師,為了做到上課有的放矢,備課前必須研讀《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,確立教學(xué)目標(biāo)。其次,全面深刻閱讀理解教材。比如,靜息電位產(chǎn)生的原因是鉀離子外流,造成的膜內(nèi)陽離子減少膜外陽離子增多引起,而不是靜息時鉀離子膜外高于膜內(nèi)。這些只有深刻的理解教材,才能認(rèn)識到這一步。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶,是經(jīng)過精挑細(xì)選反復(fù)洗練的。所以不僅如此,還可以在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性的使用教材,跳出教材,進(jìn)行拓展延伸。再次,準(zhǔn)備上課需要用到的許多教學(xué)資源,包括學(xué)校資源、社區(qū)資源和家庭資源等。

(二)備學(xué)生

“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。上課前,學(xué)生并不是一張白紙,在實(shí)際生活中,他們已經(jīng)接受著來自不同渠道的信息,有了一定的知識積累。所以,首先要求學(xué)生主動預(yù)習(xí)。根據(jù)教師課前發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案自主預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及自己不懂的地方和聽課重點(diǎn)等;同時也對“本節(jié)聚焦”問題進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步思考。預(yù)習(xí)讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識和思考,發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題走進(jìn)課堂,在課堂上才會積極投入、配合教學(xué),對疑難問題有針對性的聽講,提出自己的問題和看法,從而為有效教學(xué)起到鋪墊作用。其次,教師必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來備課,提高課堂教學(xué)的效率。

(三)備教法

“授人以魚”不如“授人以漁”。有效的課堂教學(xué)設(shè)計直接影響著課堂教學(xué)的效果,采用什么樣的方法最有效,教師們需要仔細(xì)斟酌。首先,巧妙設(shè)計導(dǎo)入。在講《細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心》時,我播放了一段克隆羊多利誕生過程的視頻,在學(xué)生的興趣與疑問中順利導(dǎo)入。其次,備核心環(huán)節(jié)---明確要怎么做,圍繞教學(xué)目標(biāo),教師要通過核心問題由淺入深、層次分明地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn),合理地安排學(xué)生活動。即這節(jié)課安排幾個問題,什么時候提問,先后順序如何。再次,備練習(xí)---精講精練是提高課堂效率的關(guān)鍵,練習(xí)應(yīng)該有目標(biāo)、有層次、有重點(diǎn)、有拓展。最后,備變化---一些教師對課堂上出現(xiàn)的一些問題往往會有“措手不及”的感覺,那么可以對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題有一定的預(yù)測,做出應(yīng)對的預(yù)設(shè)。比如對一些重難點(diǎn),要多考慮幾種教法,以防冷場。

二、有效備課的誤區(qū)

(一)備課不等于寫教案或制作課件。著名特級教師,把寫教案稱為顯性備課,把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法稱為隱性備課。顯然后者重于前者。隱性備課是“內(nèi)功”,有時是看不到的,也無法形諸于文字。“內(nèi)功”深厚的教師可以用15分鐘準(zhǔn)備一節(jié)課。“內(nèi)功”淺的教師教案寫得再好,也不一定能上好一節(jié)課。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等等。而寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)――寫教案就是把鉆研教材等方面的所思所得,把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來,是“備忘錄”――供課前翻閱,以便把課上好。

(二)備學(xué)生不是一句口號。學(xué)生的預(yù)習(xí)效果要提前檢查了解。學(xué)生哪里有問題,上課前一定要調(diào)查清楚??梢圆捎贸闃诱{(diào)查的方法,從不同層次的學(xué)生里面了解學(xué)生的疑難點(diǎn)所在。根據(jù)學(xué)生的問題備課,這才可能做到有的放矢。

(三)“用教材教”,而不是“教教材”。要把教材看成是一個例子,一個發(fā)展學(xué)生能力的“媒介”,不能唯教材是論,重要的是要舉一反三。備課一定要把該學(xué)科與生活現(xiàn)象,或者該知識點(diǎn)最新發(fā)展動態(tài)聯(lián)系起來。比如講《從雜交育種到基因工程》時,我給學(xué)生播放有關(guān)太空育種的短片,使學(xué)生加深了對教材的理解。

三、備課的幾點(diǎn)思考:

(一)深刻鉆研教材

首先閱讀課文,邊讀邊動筆畫出本節(jié)課需要理解知識點(diǎn),然后對難理解的詞語、句子,上網(wǎng)查詢或同事之間交流,直到明白為止,把教科書“備厚”。其次,領(lǐng)會作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶,是經(jīng)過精挑細(xì)選反復(fù)洗練的。老師有深刻的領(lǐng)悟,才能引導(dǎo)學(xué)生有深刻的領(lǐng)悟。例如在教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時,興奮在神經(jīng)纖維上是傳導(dǎo),而在神經(jīng)元之間是傳遞。再次,認(rèn)真思考課后練習(xí)題,并親自做一做,根據(jù)教材內(nèi)容,進(jìn)行拓展延伸。以上是鉆研教材的幾個主要方面,鉆研教材是備課的重要一環(huán)。

(二)張揚(yáng)自己的個性,創(chuàng)出自己的特色。備課時,我們應(yīng)結(jié)合自己的特長,有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個性,創(chuàng)出自己的特色來。比如我擅長畫畫,在講《基因表達(dá)》一課時,黑板的板書我多以圖畫的形式展現(xiàn),直觀又好理解。也擅長做一些模型,講《細(xì)胞核-系統(tǒng)的控制中心》時,為了幫助學(xué)生理解細(xì)胞核的功能,我動手用硬紙做了傘藻的模型。講染色體時用電線和小夾子做演示道具,都收到了很好的效果。

(三)善抓“主線”

一本書有主線,一節(jié)課也有主線。因此,教師拿到教材一定要“啃”教材,鉆進(jìn)去,找到這個主線,然后創(chuàng)意和設(shè)計。比如,《遺傳和進(jìn)化》的主線是遺傳因子的發(fā)現(xiàn)-基因位置-基因本質(zhì)-基因功能-基因變異-變異應(yīng)用,把握住這條線,《遺傳和進(jìn)化》學(xué)起來思路就很清晰。而《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)是以反射為核心的,了解這一點(diǎn)每節(jié)內(nèi)容都可以串起來,最后形成知識體系。

(四)進(jìn)行課后備課,提高教學(xué)反思能力。

第3篇:閱讀與理解教案范文

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo),為此,在歷史教學(xué)中進(jìn)行了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)嘗試很有必要。

1. 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主與教師講授為輔。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精心講析,教師可以運(yùn)用所有的教學(xué)方法來促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)知活動中,由于缺乏背景知識或認(rèn)知策略陷于困境時,教師就必須給以講解點(diǎn)撥。但教師的講解是為了幫助學(xué)生能自主地開展學(xué)習(xí)活動,課堂教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,教師的講解對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說只是起鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。

(2)個人思考與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

個人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎(chǔ),開展合作學(xué)習(xí)的活動不僅僅是為了認(rèn)知,還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識和技能。

(3)學(xué)習(xí)信息及時反饋。

在教學(xué)活動中,教師應(yīng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況,以便及時給予必要的輔導(dǎo)點(diǎn)撥。

(4)教師教案的導(dǎo)學(xué)性和開放性。

傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向:一是教學(xué)的單向性,即以老師和課本為中心,而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力;二是教案的封閉性,即教案是老師自備、自用,沒讓學(xué)生參與,缺少公開性和透明度,學(xué)生在課前對老師的教學(xué)意圖無從了解,上課只能被動學(xué)習(xí)。為此,我嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)教案”。具體做法是:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識,自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求,編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時導(dǎo)學(xué)方案,學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)教案”自主學(xué)習(xí),初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索,并嘗試用掌握的知識解答“導(dǎo)學(xué)教案”中的問題,進(jìn)行自我能力訓(xùn)練、史料收集或討論交流,學(xué)生能自主完成的內(nèi)容,課堂上就少講、精講甚至不講,剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決,從而提高課堂教學(xué)效率。

2. 自主學(xué)習(xí)的課堂操作程序

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)的基本操作程序應(yīng)是:揭示教學(xué)目標(biāo)、展示問題——學(xué)生帶著問題自學(xué)探究——小組討論、同伴合作——師生質(zhì)疑、釋疑——檢測評價——總結(jié)概括、構(gòu)建知識板塊。以《歷史》七年級上冊第 18 課《昌盛的文化》一課教學(xué)為例。導(dǎo)入新課后,揭示教學(xué)目標(biāo),展示自學(xué)提綱,讓學(xué)生帶著問題看書:(1)介紹佛教,佛教文化對中國文化及對柳州有何影響?舉例說明;(2)介紹道教,道教文化對中國文化有何影響?舉例說明;(3)司馬遷是怎樣寫出《史記》的?(4)秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣?問題的設(shè)計統(tǒng)攬全節(jié)內(nèi)容,既有對重要基礎(chǔ)知識的概括,又有分析評價的能力要求,難易適當(dāng),同時,結(jié)合地方史,歷史與現(xiàn)代社會相聯(lián)系,因而能誘使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,積極尋找問題的答案。導(dǎo)學(xué)提綱是大問題,帶有導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀性質(zhì),學(xué)生還可以根據(jù)大問題來提出小問題,使學(xué)生的思維十分活躍 , 有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

(1)明確學(xué)習(xí)歷史的目的、意義,使學(xué)生明白為何要學(xué)習(xí)歷史、學(xué)有何用。歷史的教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)歷史的重要性,明確學(xué)習(xí)的目的和意義,已引起學(xué)生的足夠重視。在初一年級新生入學(xué)后的第一堂課上,我讓學(xué)生思考的第一個問題是:什么是歷史,讓學(xué)生說說自己的理解和認(rèn)識,然后,我從人類個體、人類社會、哲學(xué)等方面介紹了學(xué)習(xí)歷史的目的與意義。在日常的教學(xué)中,我更是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來講,如在學(xué)習(xí)文化知識內(nèi)容時,就聯(lián)系語文課中學(xué)生學(xué)過的文學(xué)作品,使學(xué)生明白,要想去真正理解文學(xué)作品的真諦,離不開對當(dāng)時的歷史背景的了解。我還常根據(jù)時事熱點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),因?yàn)闀r事熱點(diǎn)不僅為公眾關(guān)注,學(xué)生也極感興趣,把握一定的時事熱點(diǎn),結(jié)合歷史知識向?qū)W生展示學(xué)習(xí)的意義,讓學(xué)生理解時事熱點(diǎn)的產(chǎn)生總有其歷史的必然性,總是同某些歷史事件相聯(lián)系,以次通過分析時事熱點(diǎn)的因果關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的興趣。

(2)用愛感化學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系。教學(xué)不只是“授業(yè)、解惑”,還必須投入情感。其實(shí)教學(xué)過程本身就是情感交流的過程,作為教師要熱愛學(xué)生,有愛去教育感化學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,學(xué)生才會喜歡老師、尊重老師,建立良好的師生關(guān)系。在這一方面我是這做的:一是避免采用引起學(xué)生反感的做法,如上課過于嚴(yán)肅,對待學(xué)生不公平,責(zé)罵、挖苦甚至體罰學(xué)生,采用高壓手段逼學(xué)生學(xué)習(xí);二是充分尊重和信任學(xué)生,給學(xué)生應(yīng)有的人格尊嚴(yán);三是讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來,讓每一位學(xué)生充當(dāng)課堂教學(xué)的主角。

4. 自主學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

(1)注意在教學(xué)過程中建立平等的師生關(guān)系。

蘇霍姆林斯基說過,對學(xué)生來講,最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師,而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師。如此,就需要施行課堂教學(xué)民主化,營造寬松和諧的課堂氛圍,熱情愛護(hù)、平等對待每一個學(xué)生,對學(xué)生自始至終都充滿期望,要充分相信學(xué)生,使每一個學(xué)生都感到自己能行,對學(xué)習(xí)困難者則備加關(guān)心,適時加以啟發(fā)點(diǎn)撥,而不能損害其自信心和自尊心??傊?,在教學(xué)過程中,師生關(guān)系是完全平等的。

(2)注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難、暢所欲言。

學(xué)生提出問題,開始往往是膚淺的,甚至幼稚可笑,這說明他們的思維還處于低級狀態(tài),需要教師加以引導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時 , 還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,暢所欲言,勇于提出不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論。如講“威武雄壯的地下軍陣”一節(jié)時,我提出:“秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣?”引發(fā)了學(xué)生的一場小辯論,培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維能力,并深化了對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識。這樣做不僅對學(xué)生理解教材開拓了思路,而且為學(xué)生明天走向社會,研究新情況,發(fā)現(xiàn)、解決新問題,開創(chuàng)新局面打下良好的基礎(chǔ)。

(3)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力,這是學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

第4篇:閱讀與理解教案范文

閱讀教學(xué)的演示課件要體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的,引導(dǎo)學(xué)生對文本的涵泳、感悟和體驗(yàn)。課件的內(nèi)容優(yōu)化,是指對主要來自語文教科書和教師教案的內(nèi)容進(jìn)行改造和加工,將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虬l(fā)揮演示課件優(yōu)勢的教學(xué)內(nèi)容,并用恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來。

課件內(nèi)容的組織

演示課件是配合課堂的講授、討論、示范等活動的,總體上是一頁一頁按順序呈現(xiàn)的,是直線程序結(jié)構(gòu)。如果在設(shè)計課件時合理劃分內(nèi)容,利用軟件的超鏈接功能,改變單一順序翻頁形式,就能夠?qū)崿F(xiàn)選擇分支的“總―分―總”呈現(xiàn)效果,引導(dǎo)課堂的雙向活動,幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),對課文的學(xué)習(xí)形成整體的印象。

如上頁圖1所示為高中語文課文《鄒忌諷齊王納諫》的課件,該課件的目錄頁分設(shè)七個欄目,單擊進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容頁。在每個欄目內(nèi)容的末頁,通過添加動作按鈕,將演示課件的流程返回到目錄頁。如后面的圖10所示,單擊“課文解析”頁的目錄按鈕,可鏈接到目錄頁。

課件內(nèi)容的選擇和加工

在許多教師的演示教學(xué)中,課件整頁整頁地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的文字,取代了板書和課本。這樣不利于保持學(xué)生對教材文本的關(guān)注和閱讀興趣。課件內(nèi)容的選擇和處理,是從閱讀教學(xué)內(nèi)容中選擇并改造內(nèi)容,使之適合演示課件呈現(xiàn),避免直接套用課本或教案。

1.選擇有必要和適于表現(xiàn)的內(nèi)容

初中課文《桃花源記》的教學(xué)目標(biāo)之一是了解作者的寫作意圖,掌握文章的寫作特點(diǎn),以及對文章中字、詞、句的理解。教師設(shè)計了如圖2所示的課件頁。該頁先呈現(xiàn)與課文情境相近的畫面,引導(dǎo)學(xué)生用課文中的文字描述,然后單擊呈現(xiàn)課文的文字作為對比,如“忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”。從教學(xué)目標(biāo)來看,頁面的圖文描述有助于學(xué)生理解和體味文章中字、詞、句,是必要的和適合的。該例的不足之處是使用了現(xiàn)代農(nóng)村景象的圖片,與課文的背景不相適應(yīng),不利于學(xué)生形成與課文相應(yīng)的審美體驗(yàn)。

2.提煉和呈現(xiàn)內(nèi)容要點(diǎn)

閱讀課上的主要閱讀材料應(yīng)該是教材上的課文。課件展示的文字材料,應(yīng)該是課文內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)構(gòu),用來支持和引導(dǎo)教師和學(xué)生的活動,不是給教師和學(xué)生閱讀的。因此要避免呈現(xiàn)連續(xù)文字材料的頁面,如整頁的課文、作者介紹、寫作背景等。具體的做法是分解和概括文字材料,提煉出要點(diǎn),然后再簡化為層次清楚的列表或表格樣式,充分利用軟件的圖文效果呈現(xiàn),如上頁圖3所示。閱讀教學(xué)的課件不可避免地要呈現(xiàn)課文內(nèi)容,對于記敘文、議論文、散文等,要避免呈現(xiàn)大段的課文,而要呈現(xiàn)選段或重點(diǎn)句。

在初中語文課文《看云識天氣》的課件中,將課文中描述云層變化的文字內(nèi)容進(jìn)行概括提煉,簡化為表格,更直觀地呈現(xiàn)不同類型云的形態(tài)特點(diǎn)和變化過程,使學(xué)生更容易歸納理解(如上頁圖4)。

對于詩歌或必須分句講解的古文等,采用分解為句子的方式,用列表的形式呈現(xiàn)。例如,使用留空行,逐句對照的形式呈現(xiàn)《離騷》的課文與解釋(如上頁圖5)。

演示課件要盡量利用層級圖或流程圖等樣式的認(rèn)知組織圖來突出重點(diǎn),揭示教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu),使學(xué)生容易理解,記憶深刻。認(rèn)知組織圖是在文本內(nèi)容提煉概括基礎(chǔ)上設(shè)計的示意圖形,其中明晰的圖樣傳遞基本關(guān)系的信息,簡潔的文字起著補(bǔ)充說明和引導(dǎo)思路的作用,而充分利用課件的功能,能使示意圖形更為生動鮮明。例如,在圖6中,課文結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)是教師單擊一次,呈現(xiàn)一項(xiàng),使課文的梳理過程成為賞析討論過程,并能給學(xué)生以深刻的印象。

課件內(nèi)容顯示的考慮

1.用圖像強(qiáng)化課文內(nèi)容

閱讀教學(xué)重視學(xué)生在閱讀中的意義建構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的涵泳、感悟、體驗(yàn),因而是以文為主的。但是恰當(dāng)?shù)乩脠D像,能提高對文本學(xué)習(xí)的興趣,掃清閱讀障礙,使閱讀更為深入。演示課件呈現(xiàn)的圖像有三類。其中的主要類型是能夠說明和解釋文字材料含義的圖像,即解釋圖像,用以彌補(bǔ)學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)的不足,引導(dǎo)學(xué)生在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上連接言語表征和圖像表征,產(chǎn)生閱讀興趣,提高參與程度,投入到閱讀活動中,增加理解的準(zhǔn)確性和深度。

例如,在講授《看云識天氣》一課時,教師針對許多學(xué)生平時不注意對云的詳細(xì)觀察而感性經(jīng)驗(yàn)不足的情況,用圖7“積云”課件頁的圖片作為解釋圖像,呈現(xiàn)積云的各種形態(tài)及其變化。在這里要強(qiáng)調(diào)的是,解釋圖像只適于學(xué)生缺乏實(shí)際生活感受,以及需要誘導(dǎo)學(xué)生把已有的實(shí)際體驗(yàn)提取和組織起來的情況(如圖8)。

閱讀教學(xué)課件還會用到代表圖像和裝飾圖像。代表圖像是與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的圖像,如《林黛玉進(jìn)賈府》課件頁上的林黛玉的畫像(如圖9)等。恰當(dāng)?shù)拇韴D像有營造氛圍、激發(fā)興趣和引發(fā)聯(lián)想的作用。

裝飾圖像是與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的圖像,如圖5《離騷》的課件頁上屈原的畫像。恰當(dāng)?shù)难b飾圖像也有一定的營造氛圍和激發(fā)興趣的作用。代表圖像和裝飾圖像不能直接幫助閱讀,反而會分散學(xué)生的注意,尤其是在濫用動態(tài)圖像時更是如此。所以,內(nèi)容顯示要避免濫用與頁面內(nèi)容無關(guān)只起美化作用的裝飾圖像,注意慎用與頁面內(nèi)容相關(guān)的但沒有解釋作用的代表圖像。

2.慎用背景音樂和配音朗讀

閱讀是在教師的范讀和引導(dǎo)下,學(xué)生通過默讀和朗讀來學(xué)習(xí)的。要避免使用純粹為了使學(xué)生愉悅的聲音。例如,有些教師在關(guān)于古代詩詞的課件中插入古香古色的背景音樂,或是加上配音朗讀。這些元素的使用通常不會幫助學(xué)生對信息進(jìn)行加工,反而會增加其認(rèn)知負(fù)擔(dān),或是分散其注意力。因此,除非有烘托氣氛的必要,或是作為作品鑒賞,閱讀教學(xué)的演示課件要謹(jǐn)慎使用聲音元素。

3.注意關(guān)聯(lián)信息的整合呈現(xiàn)

閱讀教學(xué)課件呈現(xiàn)的內(nèi)容成分都是相互關(guān)聯(lián)的,如課文要點(diǎn)及其解說、配合圖像的文字、總括圖與分解圖、各層次標(biāo)題與其內(nèi)容等。這些有相關(guān)性的信息成分,如果呈現(xiàn)時在時間或空間上是分離的,則學(xué)生自己必須耗費(fèi)精力把它們在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中整合起來。為了提高閱讀教學(xué)效率,在制作課件時,要盡量使相關(guān)圖文放在一頁中。而課件頁面的容量是有限的,從呈現(xiàn)效果來考慮,頁面圖文也不能過于密實(shí),為此要分解教學(xué)內(nèi)容,以便減少每頁呈現(xiàn)的材料,同時要利用鏈接、按鈕等功能。例如,在《鄒忌諷齊王納諫》課件的“課文解析”頁中,將情境圖片、古文段落和對應(yīng)譯文都安排在一頁,其中譯文是單擊后呈現(xiàn)的(如圖10)。

第5篇:閱讀與理解教案范文

一、提高課堂教學(xué)效率的前提條件是改進(jìn)備課方法

眾所周知:備好課是上好課的前提?,F(xiàn)實(shí)中許多教師卻認(rèn)為:備課就是寫教案,備課就是抄教案。在備課時不去花功夫鉆研教材、理解教材,不去認(rèn)真閱讀《教師參考用書》,不去仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)是什么?不去思考什么地方是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?怎樣合理安排課堂教學(xué)活動?只是把備課當(dāng)成單純地寫教案而已,只求形式上有教案,不求有能夠解決課堂教學(xué)中實(shí)際問題的、符合自己教學(xué)個性的教案,以致備課筆記上寫的是一套,課堂上實(shí)施的卻是另外一套,造成課堂教學(xué)中“蜻蜒點(diǎn)水”或是“漏洞百出”。

要想真正的備好課,我認(rèn)為,首先,在編寫教案之前要認(rèn)真做好以下幾件事情:一是認(rèn)真鉆研教材,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),合理地選擇一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。二是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,確定符合知識特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo),既要有基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的目標(biāo),也要有對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)。三是根據(jù)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定如何突出教學(xué)重點(diǎn),如何突破教學(xué)難點(diǎn)。四是弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分了解學(xué)生已有的知識水平,選準(zhǔn)課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”。五是選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識特點(diǎn)的教學(xué)方法。其次,編寫教案時要努力做到以下幾點(diǎn):一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容,有針對性。二是精心設(shè)計課堂提問,做到準(zhǔn)確、明了、精煉,用最少的問題覆蓋最多的知識,收到最大的教學(xué)效益。三是仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯誤要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。四是設(shè)計高質(zhì)量的課堂練習(xí)。最后,再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

二、提高課堂教學(xué)效率的有效保證是改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。這種課堂結(jié)構(gòu)還適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué),至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)的完整性,顯得過于呆板,沒有活力,成了教條主義,所以要提高課堂教學(xué)的效率,可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序,對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配進(jìn)行合理地調(diào)整,使我們課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

1.堅(jiān)決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中有些環(huán)節(jié)是必不可少的,如新知的教學(xué)、鞏固練習(xí)。但是有些教學(xué)環(huán)節(jié)則是可有可無的,所以,在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和具體情況對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的取舍,從而節(jié)省課堂教學(xué)的時間,使課堂教學(xué)更高效、更流暢。如:有的新知在復(fù)習(xí)舊知過程中就很自然地引出來了,如果此時插入“導(dǎo)入新課”這個環(huán)節(jié)就會顯得生硬,就會打亂學(xué)生的連續(xù)思維,分散學(xué)生的注意力,這時的導(dǎo)入新課就顯得多余了,此時就要省去導(dǎo)入新課這個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘,練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。老師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

三、提高課堂教學(xué)效率的根本保證是改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。每一位老師在新學(xué)期的第一堂課上,要向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用,對本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會的觀念,幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案,解答學(xué)生疑難。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué),最大限度地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“在學(xué)生的腦力勞動中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考,也就是說,進(jìn)行生動的創(chuàng)造。”鼓勵學(xué)生就學(xué)科學(xué)習(xí)提出問題,幫助學(xué)生尋求解決問題的方法,并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。

3.優(yōu)化練習(xí)布置,鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識。練習(xí)的目的有三個:檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;鞏固學(xué)習(xí)成果;將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力。課內(nèi)外作業(yè)都要分層,使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

4.優(yōu)化教學(xué)反思,改進(jìn)提升教學(xué)水平?!敖獭钡姆此际侵笇?dǎo)教師對自身教學(xué)的反思。老師在日常教學(xué)中,寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)教學(xué)。“學(xué)”的反思也要形成文字,要有改進(jìn)的措施。加強(qiáng)師生雙方的反思將會使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

第6篇:閱讀與理解教案范文

關(guān)鍵詞: 課前精心準(zhǔn)備 教師素養(yǎng) 授課教案 課前預(yù)習(xí) 研讀教材

語文教學(xué)中,我們要精心設(shè)計問題,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生自己探索,多設(shè)計話題性、開放性等問題,為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺,為學(xué)生提供廣闊的思考空間,設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

一、教師在自身素養(yǎng)上要有準(zhǔn)備

教師在課堂上面對的是一個個活潑可愛、思維敏捷、課外知識豐富的學(xué)生,要想在課堂教學(xué)中游刃有余,給學(xué)生“一碗水”,自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝,是實(shí)現(xiàn)課堂有效的基礎(chǔ),也是有效課堂對教師的內(nèi)在要求。它要求每一位教師多研習(xí)教育專著,熟悉新課標(biāo)和教材教法;多學(xué)習(xí)名師的教育隨筆,觀看他們的課堂實(shí)錄,學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn);勤練三筆字、普通話、課件制作等教師基本功,以提高教學(xué)素養(yǎng)。

教師的道德面貌就起著重要的作用,他在課堂內(nèi)外、在社會生活和個人生活中的全部言行,都是給學(xué)生作出的榜樣。前蘇聯(lián)教育家曾這樣描述:“世界上任何人也沒有受到這樣的監(jiān)督,孩子們幾十雙眼睛盯著他,須知無地間再沒有什么東西,比孩子的眼睛更加精細(xì),更加敏捷,對于人生心理上多種微妙變化更富于敏感的了,再沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細(xì)微的事情,這點(diǎn)是應(yīng)該記住的。”可見,教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對學(xué)生的影響是極大的。目前,我國正處于計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會轉(zhuǎn)型時期,形形的道德現(xiàn)象交織在快速發(fā)展和復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)和社會現(xiàn)象之中,人們的道德觀念特別是價值觀念在不斷地發(fā)生變化。

二、教師在授課教案上要有準(zhǔn)備

備好課是上好課的前提,教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。備課前,教師應(yīng)反復(fù)通讀教材,用心解讀教材,明白教材的編寫意圖,把握教材在本階段的地位和作用,確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。備課,是教學(xué)的起點(diǎn),也是上好課的先決條件,教師備課是否充分、是否科學(xué)合理,會直接影響上課的效率和質(zhì)量。教師在備課時首先要鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材,透徹了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn),明確教什么、怎么教、怎么學(xué)等。因此,教師要廣泛閱讀和積累有關(guān)資料,及時了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及已有知識,理解能力,還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上設(shè)計出比較合理、針對性強(qiáng)的教學(xué)方案,使教學(xué)做到有的放矢。正是有了教師精心的教學(xué)準(zhǔn)備過程,才能使課堂教學(xué)避免一些不必要的差錯的發(fā)生,提高課堂教學(xué)效率。要讓學(xué)生在積極探索的過程中,應(yīng)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識,摒棄長期教師傳授的學(xué)習(xí)模式,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),積極探索,形成不斷創(chuàng)新的精神和解決問題的能力。

三、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)

語文課要重視課前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)包括很多方面,我們要學(xué)會充分利用課前的預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。首先,明確目標(biāo),引導(dǎo)激發(fā)課前閱讀的興趣。開學(xué)初,學(xué)生拿到課本要做的就是尋找自己感興趣的文章閱讀,教師要善于抓住學(xué)生的這一心理特征,啟發(fā)學(xué)生多方向、多元化地閱讀課文,解讀文本。語文教學(xué)的基本特征就是閱讀,閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。想要提高對話的有效性,事前的功課要做到家。僅僅利用課堂短短的40分鐘進(jìn)行有效閱讀是不可行的,講文之前要布置學(xué)生讀書,“要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,讀出形――在頭腦中喚起語言所描繪的形象;讀出情――讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感;讀出神――讀出語言文字所包含的寓意、精髓及言外之意”。學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率,這是大家的共識,但在實(shí)際操作中往往不被大家看重,甚至流于形式。

小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分,這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、提高預(yù)習(xí)水平是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中,通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),重視預(yù)習(xí)中的個體差異,強(qiáng)化訓(xùn)練,從而提高閱讀教學(xué)效率,不失為一個良策。通過預(yù)習(xí),不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距,使他們在課堂上顯得更自信,更有勇氣,而且可以讓他們自己摸索出學(xué)習(xí)路徑,積累一些自學(xué)的好方法。著名教育家葉圣陶先生曾說:“學(xué)生通過預(yù)習(xí),自己閱讀課文,動了天君(指大腦),得到理解,當(dāng)討論的時候,見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合,便有獨(dú)創(chuàng)成功的;或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合,就作比量短長的思索;并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑,困惑而沒法解決,到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種、思索與注意力,足以鼓動閱讀的興趣,增進(jìn)閱讀的效果,有很高的價值?!边@是對預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。

四、認(rèn)真研讀教材,發(fā)揮文本的工具性和人文性作用

人有了生命并不意味著一定有生命的質(zhì)量,譬如與植物人。在我看來,人的生命意義在于提高其生命的質(zhì)量。人類發(fā)展史表明,生命質(zhì)量的提高與優(yōu)質(zhì)教育成正比。優(yōu)質(zhì)教育是對每一個生命個體充滿終極關(guān)愛的教育,是“目中有人”的教育。走向目中有人的語文課,意味著老師的眼里有學(xué)生。老師的眼里有學(xué)生就會既教書又育人。比如,學(xué)了《狐貍和烏鴉》,興趣盎然的孩子,一放學(xué)就在操場上、墻壁上隨手“涂鴉”,我就建議校長開辟一面墻,當(dāng)做學(xué)生的“自留地”,讓學(xué)生任意“耕種”。學(xué)生不僅在那里放飛了想象,張揚(yáng)了個性,而且解放了身心,收獲了自由。既教書又育人的本意在于直面功利而又超功利地為學(xué)生的精神發(fā)展打底子,為學(xué)生的生命奠基。

走向目中有人的語文課,同時還意味著老師的眼里有自己。殊不知,老師和學(xué)生都是生命成長的共同體。在“新課程”的背景下,教師和學(xué)生一樣可以“影鏡自我”,認(rèn)識自我,完善自我,實(shí)現(xiàn)自我,成長自我。

參考文獻(xiàn):

第7篇:閱讀與理解教案范文

學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種方法已經(jīng)被許多地區(qū)成功演繹,在這種模式中,第一步,學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案,根據(jù)步驟指引,帶著問題閱讀教材,從而了解教材內(nèi)容。第二步,分析學(xué)案中提供的其他情境材料,按照要求完成相關(guān)設(shè)問。這種教學(xué)模式一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要,另一方面又能滿足學(xué)生自我意識的發(fā)展需要,對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

有專家強(qiáng)調(diào),導(dǎo)學(xué)案不是教師的教案,重點(diǎn)不是如何教,而是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。新課程理念下教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師不僅僅是知識的傳授者,更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,導(dǎo)學(xué)案達(dá)到這樣的效果才是最佳的。

正確認(rèn)識了導(dǎo)學(xué)案后,我在編寫導(dǎo)學(xué)案的時候就開始注意研究學(xué)法,不用教案來替代導(dǎo)學(xué)案。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與習(xí)慣,在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中設(shè)計一些學(xué)生感興趣的小環(huán)節(jié),比如說“知識搶答”、“他山之石”等,前者主要是調(diào)動學(xué)生自學(xué)的興趣,而后者則是摘取一些本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、名師講解等開拓學(xué)生的思路??傊磺袕膶W(xué)生學(xué)的角度出發(fā),將學(xué)習(xí)形成習(xí)慣。

二、站在學(xué)生角度設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,要做好前期準(zhǔn)備

教師對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計,一方面應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)教材,另外一方面就應(yīng)該分析和把握好學(xué)情。導(dǎo)學(xué)案就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,因此忽略任何一方面,都無法設(shè)計出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

要讓學(xué)生明確學(xué)什么,教師就應(yīng)準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)揣摩課程總目標(biāo)、分目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)閱讀教材,從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。想讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué),教師就要清楚地認(rèn)識自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平,在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計情境提出問題,依據(jù)新課程理念的要求引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與積極實(shí)踐相統(tǒng)一,最終讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

三、站在學(xué)生角度設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,要遵循認(rèn)知規(guī)律

在教學(xué)當(dāng)中,我了解到優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有以下幾個突出的特點(diǎn):一要有啟發(fā)性,二要有層次性、梯度性。

所謂啟發(fā)性,在教育方法上亦稱啟發(fā)式教學(xué),指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用多種方式,以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。要讓學(xué)生主動地學(xué)、積極地學(xué),在材料的選擇上要易引起學(xué)生的興趣,情境要來源于學(xué)生的生活,更要緊跟時代的潮流。簡而言之,就是要具有時效性、生活性。

所謂層次和梯度,我的理解是,問題的設(shè)計要由易到難,兼顧不同層次水平的學(xué)生,做到循序漸進(jìn)。一開始設(shè)計的問題太難,把學(xué)生的積極性打壓下去,課堂氣氛受影響不說,也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計一般要由簡單的材料或問題開始,讓學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)解決,這通常適用于導(dǎo)入知識點(diǎn)時運(yùn)用。然后,設(shè)計需要學(xué)生看書解決的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書、收集信息、歸納知識的能力,再一步步上升到需要結(jié)合教材內(nèi)容思考,甚至與小組同學(xué)合作交流討論才能解決,這樣才能滿足不同層次學(xué)生的需求,使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn),一般學(xué)生受到激勵,學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅,讓每個學(xué)生都學(xué)有所得,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第8篇:閱讀與理解教案范文

一、為語文教師的教研提供幫助

1.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)熟悉數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教學(xué)內(nèi)容

教師把教材中的知識轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的精神財富,就必須在教學(xué)大綱精神的指導(dǎo)下,感知教材,理解教材,進(jìn)而牢固地掌握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)也提供給我們這個環(huán)境。在網(wǎng)上,多名有識學(xué)者對各門學(xué)科的大綱要求進(jìn)行了深入探討,對其優(yōu)越性和不足都提出了各自的觀點(diǎn),其他老師可以贊同,更可以反對,自己的意見可以及時地反饋到網(wǎng)上。以前若是遇到知識上的盲點(diǎn),其探討的范圍是狹窄的,而如今,只要你在網(wǎng)上提出疑問,諸多解釋就會紛至沓來,轉(zhuǎn)天便有大量的信息傳來,使問題迎刃而解。網(wǎng)絡(luò)使天南海北的距離縮短,各地老師足不出戶、共同探討已成為可能,使以前一位老師或是一個區(qū)域內(nèi)的老師閉門造車的時代終結(jié),而這些發(fā)表、探討、爭論等,其造成的最終結(jié)果是教師對大綱的深入認(rèn)識,具體掌握。

2.教師可利用網(wǎng)絡(luò)掌握教材目的、要求和重點(diǎn)

教師駕馭教材,是指教師在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上,掌握教學(xué)目的、要求和重點(diǎn)作為自己教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想,能在實(shí)際教學(xué)活動中,自覺地意識到所教的內(nèi)容,是使學(xué)生明確什么,突出什么,解決什么,能抓住重點(diǎn),解決疑點(diǎn),突破難點(diǎn),使教學(xué)內(nèi)容有效地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)在此方面對于教師的幫助是巨大的。

3.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)研究和掌握教學(xué)方法

備課中,對教學(xué)方法的選擇,要遵循教學(xué)規(guī)律,貫徹教學(xué)原則,使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識,發(fā)展智力,形成正確的思想觀念。以前閉塞的教學(xué)時代,教師通過固有模式的教育學(xué),所掌握的無非是講授法、討論法等等,即便某位老師通過自己的不懈努力鉆研出一套新的教學(xué)方法,因?yàn)闀r間、空間的局限也只能“獨(dú)自享用”了。但現(xiàn)在,只要你找到相關(guān)的網(wǎng)站,多種多樣有實(shí)效的教學(xué)方法多如繁星,目標(biāo)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、三點(diǎn)一線、三元式、創(chuàng)境導(dǎo)入……比比皆是,而相關(guān)的論文、探討、專題研究更是堆成山的雜志所無法比擬的,先進(jìn)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)時代得到了極大限度的共享,為教師對教學(xué)方法的準(zhǔn)備和研究提供了廣闊的空間。

4.教師可以利用網(wǎng)絡(luò)編寫教案、制作課件

教案是教師實(shí)施教學(xué)活動的具體方案,對于能否上好一節(jié)課起著舉足輕重的作用。拿語文學(xué)科為例,以前的教案無非是識字、閱讀、分析、鞏固,使得整堂課乏味、平淡,但網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的素材,首先在教學(xué)內(nèi)容上,大量的歷史、科技等最新資料可以使學(xué)生更好地理解教材,認(rèn)識文章背景,為德育的實(shí)施提供了環(huán)境,同時激發(fā)了學(xué)生的興趣。其二,網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案更給我們提供了大量的參考,為優(yōu)化教案、轉(zhuǎn)換思想提供了依據(jù)。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

1.創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過:兒童不是被動地接受知識,也不是被動地接受環(huán)境刺激,而是具有主動性的人,他的活動受興趣的支配。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向,心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,便會引起大腦皮質(zhì)的興奮,促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮,積極主動地去學(xué)習(xí),可見興趣是最好的老師。而計算機(jī)多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),集文字、聲音、圖像于一體,它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī),產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2.喚起學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的主體意識

現(xiàn)代技術(shù)教育手段,能為學(xué)生提供多樣化的教育形式,創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以選擇適合自己水平的練習(xí),從而給學(xué)生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能,而不是一切都由教師安排好,學(xué)生只能被動接受。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn),采取不同的、適合自己的方法主動地去學(xué)習(xí),可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論,可以為學(xué)生提供解決問題的一些線索(比如搜索哪一類資料,從何處獲取有關(guān)的信息資料),讓學(xué)生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學(xué)生通過網(wǎng)站,查找自己需要的資料,學(xué)會網(wǎng)上在線自學(xué),發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢,提高學(xué)習(xí)能力。還可以通過網(wǎng)上與他人交流溝通,向他人尋求幫助,探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使他們不僅能學(xué)會教師教給的基礎(chǔ)知識,而且懂得怎樣去獲取知識,具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

三、有助于打造高效課堂

現(xiàn)代的中學(xué)語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),而要培養(yǎng)學(xué)生的語言表現(xiàn)能力就要最大限度地讓學(xué)生接收新鮮資料,擴(kuò)大他們的視野,增長他們的見識。多媒體教學(xué)能成功地解決這個難題。。

第9篇:閱讀與理解教案范文

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去老師單純講、學(xué)生被動聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮最大效益。在這種模式中,學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案,認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)教學(xué)任務(wù),學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解,師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面能滿足初中學(xué)生思維發(fā)展的需要,另一方面能滿足初中學(xué)生自我意識發(fā)展的需要,對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有積極的作用。教師不僅僅是知識的傳授者,更肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣,教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的重任。

學(xué)案與教案有區(qū)別,教案只是教師個人用以施教的方案,它服務(wù)的對象是教師,在內(nèi)容設(shè)計上主要突出教師的教學(xué)行為走向。教案的著眼點(diǎn)是教師將講什么和如何講,以教師為中心,強(qiáng)調(diào)的是“教”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種在新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)和心理特征等具體情況設(shè)計的供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)使用的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案既能反映學(xué)習(xí)結(jié)果,又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。說得通俗一點(diǎn),就是專門給學(xué)生看和用的教案,其著眼點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)。以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”,力求把學(xué)生放在主體地位、主人地位上?!敖贪浮备摹皩W(xué)案”,實(shí)質(zhì)上起到了促使教師的教育思想和教學(xué)觀念發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的作用。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)對打造高效課堂有重要意義。首先,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成,為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù);倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索,自我發(fā)現(xiàn),自我解決,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的有效途徑;最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。其次,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度,從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí),解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問題。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上,編制“學(xué)案”的過程就是一個綜合的探究性活動,它不是原有教案的翻版,而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā),按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律,有目的、有層次地安排學(xué)習(xí)活動,教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演,走下講臺,深入學(xué)生中,指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動貫穿整個課堂。再次,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,改時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過去依靠教師灌輸、消極等待轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過程中自主探索,積極參與,有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率??傊?,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容,完善知識和能力結(jié)構(gòu),使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效,達(dá)到減負(fù)增效的目的。如何編制學(xué)案呢?學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。它一般可以分為以下幾個部分:

第一,學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達(dá)到的基本要求,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持循序漸進(jìn)和知識性與思想性及能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。在學(xué)習(xí)目標(biāo)中還應(yīng)明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),作為學(xué)生自主探究的主攻方向和突破口。制定的目標(biāo),既要切實(shí)可行,又要使學(xué)生“跳一跳能摸得著”。

第二,知識構(gòu)成。知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。(1)基本線索和基本框架,即學(xué)科整體知識結(jié)構(gòu)、單元或章的知識結(jié)構(gòu)、各節(jié)基本結(jié)構(gòu)線索,它是學(xué)科知識的基本框架,是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認(rèn)識。(2)基礎(chǔ)知識:是學(xué)案的核心部分,基本史實(shí)概念的識記、理解和掌握是學(xué)好歷史的基礎(chǔ),主要包括基本知識點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、材料的應(yīng)用分析歸納等,上述要素的編排要充分體現(xiàn)教師的授課意圖。在編寫學(xué)案時對于重要的知識點(diǎn),可以以填空的形式出現(xiàn),讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時完成,從結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解。學(xué)生看書作答的過程,也就是對所學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程。對于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計思考題,供學(xué)生在預(yù)習(xí)時思考,上課時老師再與學(xué)生一起討論、分析。同時,可以摘引一些史料,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。在這一環(huán)節(jié)中,教師的創(chuàng)新空間是很大的,比如探究題可以以問題的方式出現(xiàn),也可以以材料分析題的形式出現(xiàn)。

第三,學(xué)習(xí)方法。學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。針對每一道思考題教師都設(shè)計了一個解題思路,教師從解題思路上給學(xué)生思考角度的啟發(fā),使學(xué)生做到收放自如。

第四,技能訓(xùn)練。技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗(yàn),它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計,分必做和選做兩部分,必做題是對本課基礎(chǔ)知識的檢查。選做題屬于拓展延伸題,有能力的學(xué)生可以選做,實(shí)現(xiàn)因材施教。