學(xué)習(xí)法律的意義精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；發(fā)聲練習(xí)曲；旋律性豐富

一、關(guān)于發(fā)生練習(xí)曲的概述

（一）涵義。所謂發(fā)聲練習(xí)曲是構(gòu)成音樂(lè)內(nèi)容組成的重要部分，由于其自身的音樂(lè)樂(lè)思情緒以及主題性并不是十分的明顯，并且較強(qiáng)的單一技巧指向性，使得其一直被限定在較小的范圍以?xún)?nèi)。從嗓音歌唱發(fā)音的角度出發(fā)，其作為單純性的一種技術(shù)練習(xí)，同《孔空聲樂(lè)練習(xí)曲》是一樣的，均能夠達(dá)到聲樂(lè)技巧訓(xùn)練的目的。并且從歌曲旋律的這一角度來(lái)看，其是將各種旋律材料作為基礎(chǔ)混在一起的，如：琵音、音階和音程等，其目的在于科學(xué)解決一系列的技術(shù)難題，如：聲音位置統(tǒng)一、氣息連貫性等。（二）作用。正如我們所知，聲樂(lè)教學(xué)是在器樂(lè)演奏領(lǐng)域中相關(guān)的音程及音階等專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的借助下所進(jìn)行的技巧訓(xùn)練，其主要的訓(xùn)練形式是發(fā)聲練習(xí)曲，因而對(duì)于學(xué)習(xí)者歌唱技巧的提高起到了非常重要的影響作用。準(zhǔn)確說(shuō)來(lái)這一作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，能夠幫助學(xué)習(xí)者連貫氣息、統(tǒng)一聲音位置；二是，能夠?qū)⑿梢舫烫鴦?dòng)等問(wèn)題解決；三是，能夠有效地拓展音域。

二、發(fā)聲練習(xí)曲的教學(xué)現(xiàn)狀

在聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展發(fā)聲練習(xí)曲教學(xué)主要目的在于提升學(xué)習(xí)者整體的演唱技巧，對(duì)于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師而言，他們?cè)缫迅兄诂F(xiàn)行的音樂(lè)教材中有關(guān)于發(fā)聲練習(xí)曲部分還有很多不足之處，因而所取得的教學(xué)效果總是無(wú)法讓人滿(mǎn)意，也正是因?yàn)檫@樣，眾多教師們?nèi)藗兗毙鑼?duì)現(xiàn)行的發(fā)聲練習(xí)曲進(jìn)行豐富和完善，以便能夠?qū)⑵渌鶟摬氐淖饔贸浞旨ぐl(fā)出來(lái)。

（一）局限性闡述。

在教學(xué)中我們不難看出，現(xiàn)行的有關(guān)發(fā)聲練習(xí)曲教材中還存在著較強(qiáng)的聲樂(lè)技巧指向性，如：上文中所給予的一些練習(xí)案例中所涉及到的琵音、音階以及音程等內(nèi)容，所謂基礎(chǔ)性的一些樂(lè)句，但是其中卻包含著較大的音區(qū)跨度，并且在各個(gè)音區(qū)銜接轉(zhuǎn)換以及真假聲結(jié)合等過(guò)程中也存在著問(wèn)題，對(duì)于這樣一種十分強(qiáng)烈的聲樂(lè)技巧指向性，自然對(duì)于初步接觸的學(xué)生而言，是極難的。

（二）系統(tǒng)性缺失，項(xiàng)目覆蓋不全面。

這一特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是，單調(diào)的旋律；二是，以拍為主的單一銜接形式，使得四分音符和八分音符的節(jié)奏型成為了整個(gè)發(fā)聲練習(xí)曲的主心骨；三是，涵蓋不夠全面的和弦分解以及音程跳進(jìn)等內(nèi)容，這是因?yàn)樵诎l(fā)生練習(xí)中會(huì)涉及到大小六度、大小三度和純五度等內(nèi)容，而在現(xiàn)行的練習(xí)教材中卻只涵蓋了大三和弦，這便使得學(xué)生在練習(xí)中難以滿(mǎn)足較高的音高要求。

（三）極易被忽略的音樂(lè)旋律性。

出現(xiàn)在練習(xí)教材中的練習(xí)曲大多是單純性的一種技術(shù)練習(xí)，因而存在著較強(qiáng)的技巧以及理性指向性，雖然在夯實(shí)學(xué)生歌唱基礎(chǔ)方面起到了積極作用，但是在音樂(lè)旋律性的展現(xiàn)方面卻不盡人意，顯然，這對(duì)于學(xué)生良好演唱素質(zhì)以及音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)是不利的，尤其是在情緒極度緊張的情況下，學(xué)生的歌唱肌體會(huì)因?yàn)槭艿角榫w的影響而變得僵化，一旦歌唱欲望被減弱，那么最終的演唱效果自然是無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

三、豐富發(fā)聲練習(xí)曲的有效策略

（一）過(guò)渡性和輔音符的增添。

對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)而言，其是極度漫長(zhǎng)的一個(gè)心理和生理同時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生若想良好的掌握一門(mén)聲樂(lè)技巧，勢(shì)必需要經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，只有這樣才能夠在形成大腦的條件反射，至此才能獲得一個(gè)良好的嗓音肌能。經(jīng)過(guò)多年的研究，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的練習(xí)曲的基礎(chǔ)上，增添新的一些過(guò)渡性、輔的音符，以此來(lái)增強(qiáng)練習(xí)曲的旋律性，使其表現(xiàn)出的樂(lè)感更加豐富。

（二）專(zhuān)項(xiàng)技巧練習(xí)曲的系統(tǒng)性編寫(xiě)。

無(wú)論是什么題材的音樂(lè)作品，其均是由節(jié)奏、調(diào)式、和弦、節(jié)拍以及音程等內(nèi)容或表現(xiàn)手段所組成，因而在整體的聲樂(lè)練習(xí)之中，均需要一步一腳印的將每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)的基礎(chǔ)內(nèi)容練習(xí)好，系統(tǒng)性的對(duì)各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)技巧練習(xí)曲進(jìn)行編寫(xiě)，只有這樣才能夠?qū)⒏玫匾粋€(gè)樂(lè)曲表演展現(xiàn)出來(lái)。

（三）中外樂(lè)曲的完美融合。

為了幫助學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中能夠不斷提高自身的聲樂(lè)表現(xiàn)力以及歌唱技巧水平，就有必要截取國(guó)外優(yōu)秀的聲樂(lè)作品，并在本國(guó)特色聲樂(lè)作品的結(jié)合下，展現(xiàn)出更豐富、更精彩的內(nèi)容來(lái)。通過(guò)一定時(shí)間名曲片段的練習(xí)，能夠顯著提高學(xué)生們整體的藝術(shù)鑒賞能力以及聲樂(lè)素養(yǎng)。并且，在優(yōu)秀練習(xí)曲的反復(fù)練習(xí)之下，學(xué)生們自身的音樂(lè)想象力能夠受到啟發(fā)，在練習(xí)的過(guò)程中滲透自己對(duì)樂(lè)曲的理解，并想象自己正處于樂(lè)曲所營(yíng)造的環(huán)境中，通過(guò)以情帶聲，從而達(dá)到新的一個(gè)演唱樂(lè)感以及技巧高度

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，存在于聲樂(lè)教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)曲教學(xué)是極其重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們所認(rèn)識(shí)的世界更加寬廣，所獲取到的知識(shí)更加豐富，而聲樂(lè)是對(duì)生活的又一種表現(xiàn)，為了時(shí)時(shí)反映時(shí)展的潮流，我們必須在現(xiàn)行發(fā)聲練習(xí)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)、豐富和完善，只有這樣才能夠使整個(gè)的聲樂(lè)表演上升新的一個(gè)臺(tái)階。

[參考文獻(xiàn)]

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第2篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。這恰恰體現(xiàn)了現(xiàn)今教育的一個(gè)理念：自主學(xué)習(xí)?！白灾鳌敝笇W(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和選擇權(quán)，學(xué)生可以概括自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，按照自己的學(xué)習(xí)意愿去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。例如：學(xué)習(xí)《短文三篇》時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生建議老師先教；有的學(xué)生要求自學(xué)，然后老師點(diǎn)撥；有的學(xué)生要求互幫互學(xué)等等。我讓孩子們用自己喜歡的方式去學(xué)，然后全班交流。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性極為高漲，自主學(xué)習(xí)意識(shí)很高，按照自己的意愿主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。把權(quán)力交給學(xué)生，形成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間等的合作，通過(guò)多項(xiàng)的交流，使每個(gè)學(xué)生做到了語(yǔ)言實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)踐，并達(dá)到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的心得，又學(xué)會(huì)了注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生合作交流，吸取別人的長(zhǎng)處，互教互學(xué)，從中得到知識(shí)補(bǔ)充，充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人對(duì)跳舞感興趣，他就會(huì)主動(dòng)地、積極尋找機(jī)會(huì)去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅和放松，表現(xiàn)出積極而自覺(jué)自愿。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。

興趣能對(duì)未來(lái)活動(dòng)產(chǎn)生準(zhǔn)備的作用。例如，對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文感興趣，就可能激勵(lì)他閱讀各種語(yǔ)文知識(shí)，積累各種語(yǔ)文知識(shí)，為將來(lái)研究和從事語(yǔ)文方面的工作打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。課下會(huì)充分預(yù)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，課上，就會(huì)積極參與，表現(xiàn)活躍，同學(xué)之間就會(huì)產(chǎn)生思想火花的碰撞，這比老師硬性提出問(wèn)題來(lái)思考，得到的知識(shí)要有效得多。

興趣能對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。興趣是一種具有濃厚情感的志趣活動(dòng)，它可以使人集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成

當(dāng)前的活動(dòng)。美國(guó)著名華人學(xué)者丁肇中教授就曾經(jīng)深有感觸地說(shuō)：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)自己所從事的工作有沒(méi)有興趣，換句話(huà)說(shuō)，也就是有沒(méi)有事業(yè)心，這不能有任何強(qiáng)迫?！热绺阄锢韺?shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以?xún)商靸梢?、甚至三天三夜在?shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。”正是興趣和事業(yè)心推動(dòng)了丁教授所從事的科研工作，并使他獲得巨大的成功。同樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更需要興趣來(lái)做支撐。當(dāng)今教育考試導(dǎo)致很多人不在意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因?yàn)槎螘r(shí)間里學(xué)生不易看到收獲，不像理科那么有短時(shí)間的成就感。興趣會(huì)促使人深入鉆研、創(chuàng)造性的工作和學(xué)習(xí)。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門(mén)課程感興趣，會(huì)促使他刻苦鉆研，并且進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

首先要愉悅教學(xué)，能中分發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用。教師可以投入感情來(lái)“動(dòng)學(xué)生”。語(yǔ)文教師通過(guò)自己的表情動(dòng)作導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)等創(chuàng)設(shè)一種氛圍，然后在深入挖掘、分析課文的思想內(nèi)涵和再現(xiàn)意境的同時(shí)，教師要有充分的感情投入。心理學(xué)研究告訴我們：人的心情緊張、情緒壓抑將導(dǎo)致思維遲鈍和僵化。在課堂教學(xué)中那種過(guò)于嚴(yán)肅沉悶的氣氛，不利于學(xué)生參與意識(shí)的形成和發(fā)展。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的主要保障。

第3篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

Abstract:And consummates gradually along with our country legislative work's development, university student's legal awareness improves, but also has many problems. Therefore, this article explores positively raises the university student legal awareness the efficient path.

關(guān)鍵詞:大學(xué)生法律意識(shí) 培養(yǎng)途徑

key word:University student legal awareness raise way

大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要考慮各方面的因素。要想提高大學(xué)生的法律意識(shí),就應(yīng)通過(guò)“三化”,一是教化,即通過(guò)學(xué)校的課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富大學(xué)生的法律知識(shí),提高他們的法律素養(yǎng);二是默化,即通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、家庭和健康的網(wǎng)絡(luò)等各種環(huán)境對(duì)大學(xué)生潛移默化的熏陶來(lái)提高他們的法律意識(shí);三是內(nèi)化,即通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)使大學(xué)生所學(xué)的法律知識(shí)能和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)并最終轉(zhuǎn)化為自身的法律能力。

具體而言,包括以下對(duì)策:

(一)確立科學(xué)培養(yǎng)觀(guān)念,提高對(duì)法律意識(shí)的認(rèn)識(shí)

1. 樹(shù)立素質(zhì)教育觀(guān)念。觀(guān)念是行動(dòng)的指南,有什么樣的思想觀(guān)念才可能有思想觀(guān)念指導(dǎo)下的實(shí)踐行動(dòng)。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步加強(qiáng),國(guó)際間經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)和合作日益加深,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的端倪已經(jīng)凸顯,這對(duì)新世紀(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。人們不但要獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,還要具有道德知識(shí)、法律知識(shí)、心理知識(shí)等綜合素質(zhì)。因此,應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的思想。

2. 施行人本主義觀(guān)念。西方哲學(xué)思潮中人本觀(guān)念由來(lái)已久,這種觀(guān)念要求以人為本,強(qiáng)調(diào)個(gè)人的尊嚴(yán)、自由和創(chuàng)造。以馬斯洛、羅杰斯等為代表的心理學(xué)派認(rèn)為學(xué)校的教育要有人本主義的思想,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體地位,要求注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮以及認(rèn)知和情感的結(jié)合。人本從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是唯心主義的,但也有其合理的一面。只有使大學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律知識(shí)的方法并能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題,才能培養(yǎng)好大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣,也才能真正使法律知識(shí)教育取得更好的實(shí)效性。

(二)課堂教學(xué)是法律意識(shí)培養(yǎng)最有效的途徑。

在高校,法律基礎(chǔ)課是學(xué)生獲取法律知識(shí)的基本學(xué)科。通過(guò)教學(xué),可以讓大學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握法律的基本知識(shí)和基本技能,了解公民的基本權(quán)利和義務(wù),初步學(xué)習(xí)憲法和其它法律的基本內(nèi)容。明確憲法的基本內(nèi)容可以分為兩塊,即國(guó)家權(quán)力的正確行使和公民權(quán)利的有效保障。而公民權(quán)利的有效保障居于支配地位,憲法的基本出發(fā)點(diǎn)就在于保障公民的權(quán)利和自由。通過(guò)對(duì)民法、刑法、行政法、婚姻繼承法、訴訟法的基本理論與知識(shí)的學(xué)習(xí),使大學(xué)生正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系,在履行義務(wù)的前提下,合法行使自己的權(quán)利,幫助大學(xué)生形成依法辦事的思想意識(shí)。

(三)營(yíng)造校園環(huán)境,增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)

任何意識(shí)的形成都需要一定的氛圍,法律意識(shí)的形成也不例外。校園作為大學(xué)生主要活動(dòng)的場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)校園法治環(huán)境,堅(jiān)持依法治校。具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1. 建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活絕大部分與學(xué)校的學(xué)制建設(shè)、教育管理密切相關(guān),學(xué)校在制定各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)應(yīng)將我國(guó)的教育法律、法規(guī)及其基本精神作為立校的原則,從學(xué)校思想政治工作、學(xué)校紀(jì)律、學(xué)籍管理、學(xué)位管理和學(xué)生生活服務(wù)等方面進(jìn)行依法管理。

2. 嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度。應(yīng)做到規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行,違章必罰。公民在法律面前人人平等,學(xué)校每位成員在規(guī)章制度面前也要做到人人平等、師生平等。

不論是準(zhǔn),只要其行為違犯了學(xué)校的規(guī)章制度,都應(yīng)受到處罰,不能因人而異,更不能姑息遷就。高校要使學(xué)生從入校的第一天起,就感覺(jué)到規(guī)章制度的約束力,體驗(yàn)到依規(guī)章制度辦事的氛圍。從而使大學(xué)校園形成一種學(xué)法、守法、用法的熱潮,形成濃厚的法制教育氛圍。

(四)建構(gòu)有效實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)大學(xué)生的法律能力

法律意識(shí)的培養(yǎng)是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)共同作用的結(jié)果,學(xué)生所學(xué)的法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律意識(shí)與信仰,離不開(kāi)直接經(jīng)驗(yàn)的支持,更需要到實(shí)踐過(guò)程中去感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐培養(yǎng)能有效解決“說(shuō)的多,做的少,且多有形式主義傾向”等問(wèn)題。因此,積極開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)。具體可以考慮做到以下幾點(diǎn):

1. 建立相應(yīng)的長(zhǎng)效規(guī)范保障機(jī)制。

第4篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

>> 高職院校女生實(shí)習(xí)期法律權(quán)益的保護(hù) 高職學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益的保護(hù) 大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保護(hù) 淺析勞動(dòng)合同法對(duì)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的法律保護(hù) 大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)問(wèn)題研究 中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間權(quán)益法律保障的研究 淺析高職院校與學(xué)生的法律關(guān)系 職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的權(quán)益保護(hù) 論大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù) 大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)的立法研究 新型高校法律關(guān)系對(duì)維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的影響及應(yīng)用 關(guān)于保護(hù)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生法律權(quán)益的思考 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的法律風(fēng)險(xiǎn)及防范 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間易出現(xiàn)更換實(shí)習(xí)單位現(xiàn)象的調(diào)查分析 高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的權(quán)益保護(hù)問(wèn)題研究 淺析高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)權(quán)益的保護(hù) 實(shí)習(xí)期高職生勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)之探討 寧夏職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)路徑探索 高職院校加強(qiáng)實(shí)習(xí)期學(xué)生管理的思考 高職院校頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第5篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0215-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是一門(mén)學(xué)科，從某種意義上講它的教學(xué)方法是一門(mén)藝術(shù)。是因?yàn)檫@門(mén)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，從而提高學(xué)生的思想道德水平，也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，但是在現(xiàn)實(shí)中，很多人在談到這個(gè)方面是有一種老生常談的感覺(jué)，怎樣讓學(xué)生接受這門(mén)學(xué)科，這就關(guān)系到老師在這門(mén)學(xué)科的教育過(guò)程中的教學(xué)藝術(shù)魅力了。

一、教學(xué)藝術(shù)是我含義

《思想道德教育與法律基礎(chǔ)》這門(mén)學(xué)科的教學(xué)藝術(shù)就是老師在教學(xué)的過(guò)程中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用適宜的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)巧妙地教學(xué)情境，精心的組織主體之間活動(dòng)交往中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)性，是老師在教育實(shí)踐中的科學(xué)展現(xiàn)。老師在教學(xué)中有了一定的教學(xué)藝術(shù)就會(huì)形成一種特有的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格是老師的個(gè)性特征與自己的教學(xué)藝術(shù)結(jié)合并達(dá)到一種穩(wěn)定狀態(tài)后的結(jié)果。老師在思修和法律這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐中，追求藝術(shù)教學(xué)，形成自己獨(dú)有的風(fēng)格，把教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性有機(jī)的結(jié)合在一起，不要看著虛有圖表，實(shí)際上沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值。

二、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

不管哪一門(mén)課程都有自己的教學(xué)規(guī)律和方法，很多老師對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)方法做了有益的探討，總結(jié)出了新的教學(xué)方法并進(jìn)行嘗試，為這門(mén)學(xué)科的教學(xué)注入了新的升級(jí)和活力，比如，活動(dòng)型教學(xué)法、研究型教學(xué)法、對(duì)話(huà)性教學(xué)法等。

從教學(xué)方法這方面而言，不管是教學(xué)方法是傳統(tǒng)落后的還是現(xiàn)代先進(jìn)的，都不可能做到十全十美，有合理的一面，也有一定的局限性，整本教材的教學(xué)需要多種教學(xué)方法去完成，有的時(shí)候一個(gè)章節(jié)會(huì)需要多種的教學(xué)方法相互融合，這些都需要老師的靈活把握，融會(huì)貫通。比如，筆者在進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，在緒論這一部分就采用了多種方法，先拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)看大學(xué)生和高中生的生活學(xué)習(xí)片段，喚起學(xué)生對(duì)以往生活的懷念和對(duì)未來(lái)生活的憧憬，接下來(lái)讓學(xué)生分成小組討論，對(duì)中學(xué)到大學(xué)在生活和學(xué)習(xí)上的變化進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生研究怎樣去適應(yīng)生活的變化，怎樣轉(zhuǎn)變角色等，下一步就是有個(gè)小組對(duì)本次討論的結(jié)果進(jìn)行陳述，老師進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，最后要為學(xué)生留下與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的作業(yè)題。在這節(jié)課中就運(yùn)用了討論型、活動(dòng)型、研究型等教育方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表示出自己的看法，是課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生的記憶更深刻。選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是現(xiàn)實(shí)教學(xué)藝術(shù)的重要手段。

三、把握適宜的教學(xué)環(huán)境

老師在教學(xué)的過(guò)程中，把握教學(xué)環(huán)境是十分重要的。教學(xué)環(huán)境包含教學(xué)設(shè)施等方面的硬性環(huán)境，還有學(xué)院的文化環(huán)境等軟性的環(huán)境，但是對(duì)于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》而言，做好教與學(xué)這種雙邊關(guān)系，就是怎樣把握好師生關(guān)系，通過(guò)師生的關(guān)系層面做到窺一斑而知全豹，有利于把我課堂教學(xué)。師生關(guān)系是一個(gè)多因素的社會(huì)關(guān)系體系，不僅反映了社會(huì)的道德、政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系，也有情感行為產(chǎn)生的心理關(guān)系，等等。現(xiàn)在的教育注重的是以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力和學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)，共同提高的一個(gè)過(guò)程，師生關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它的好壞直接影響到教育的成果。

在教育過(guò)程中，師生處于一種信任和平等的狀態(tài)中，它所營(yíng)造的教學(xué)氛圍就會(huì)有很好的教育效果，從學(xué)生自身發(fā)展的角度來(lái)看，擁有良好的合作意識(shí)和溝通能力是成功的必要條件。新型的師生關(guān)系是教師和學(xué)生人格上的平等，交往是民主的，相處是和諧的。讓師生的心靈相互接納，讓師生形成一種真摯情感關(guān)系。他說(shuō)的宗旨是以學(xué)生自主精神為主，讓他充分發(fā)展自身的人格。

良好的師生關(guān)系構(gòu)建關(guān)鍵在老師。身為老師應(yīng)結(jié)合自身的工作性質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，增強(qiáng)自身的教學(xué)能力和師德素養(yǎng)，以過(guò)硬的素質(zhì)和高尚的品格去感化學(xué)生，學(xué)生會(huì)被老師講課魅力所征服。

四、創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境

教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)重要的變現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)成功的教學(xué)情境可以推動(dòng)一個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生處在一個(gè)興奮地狀態(tài)中，呢狗狗保持一個(gè)愉快的精神狀態(tài)，而這種狀態(tài)可以讓同學(xué)們尊素的掌握知識(shí)技能。老師在備課室設(shè)計(jì)教學(xué)外，還要在講課時(shí)可以的去引導(dǎo)，去創(chuàng)造形成的條件，但是教學(xué)的形成需要一個(gè)過(guò)程，老師不能局限于課下的設(shè)計(jì)安排，在教學(xué)的過(guò)程中靈活撲捉時(shí)機(jī)。組織教學(xué)高超的方法有很多種，需要老師去研究和制定。

創(chuàng)設(shè)巧妙教學(xué)情境有很多種，例如，講故事把故事中的樂(lè)趣、事情、道理融入到一起，具備藝術(shù)感染力。還有看圖片創(chuàng)設(shè)、朗誦詩(shī)文創(chuàng)設(shè)等，但是要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，要與教學(xué)的內(nèi)容銜接，在運(yùn)用的時(shí)候注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)使勁情況進(jìn)行調(diào)整，發(fā)揮情境教學(xué)實(shí)際作用，充分展現(xiàn)它的魅力。

五、案例教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)

用社會(huì)或校園的真實(shí)典型事件作為背景材料，根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容設(shè)定問(wèn)題，或者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料分析時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，找出解決問(wèn)題的辦法，客觀(guān)的去評(píng)價(jià)他人的行為和社會(huì)現(xiàn)象，達(dá)到教學(xué)目的，這些內(nèi)容就是案例教學(xué)的含義。

案例教學(xué)不是必須要灌輸什么，讓學(xué)生接受什么，而是通過(guò)對(duì)典型案例分析評(píng)價(jià)，讓學(xué)生持有抗干擾和明辨是非的能力。最終的目的還是要學(xué)生自覺(jué)地錯(cuò)誤的觀(guān)念，增強(qiáng)法律意識(shí)。案例教學(xué)符合學(xué)生的心理學(xué)求和認(rèn)知規(guī)律，方便于學(xué)生接受和理解知識(shí)，是一種與理論教學(xué)不相同的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由要我學(xué)想我要學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)變。這種觀(guān)念的轉(zhuǎn)變與學(xué)生的生活特點(diǎn)相符，有利于大學(xué)生擺脫以前的約束，發(fā)展自己的個(gè)性，拓展自己的思維，適應(yīng)大學(xué)的生活。

通過(guò)合適的案例講解，利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中過(guò)的應(yīng)用，下面以一位教授換偶的案件為例，這個(gè)案件幾乎涵蓋了法律基礎(chǔ)課的所有知識(shí)，對(duì)思想而言，涉及到了價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)等問(wèn)題，對(duì)道德而言，是與我國(guó)傳統(tǒng)美德相背離，違背了贖回功德和家庭美德，對(duì)于法律來(lái)說(shuō)，它是不僅是違法行為，還是犯罪行為違反了《婚姻法》第四條夫妻之間要相互忠誠(chéng)的原則，有違《反刑法》構(gòu)成聚眾罪；在思想方面來(lái)說(shuō)，顧大局和講政治是該案件判決被我們理解的關(guān)鍵因素。從該案件可以看出，在法律的舉出上也不能拋開(kāi)思想道德，因?yàn)樗枷氲赖潞头苫A(chǔ)是一個(gè)整體，并不是法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)的一個(gè)簡(jiǎn)單的疊加。道德和法律有著共同的價(jià)值觀(guān)，人權(quán)人道正義公平作為法律的基本原則，也是屬于道德的范圍，構(gòu)成了道德和法律之間的紐帶。

六、總結(jié)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》內(nèi)容的真理性和老師的藝術(shù)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，才能體現(xiàn)出思想政治教育的有效性和科學(xué)性，在老師有了理論和知識(shí)魅力的舉出上，積極地提高實(shí)踐藝術(shù)，這是切實(shí)思想政治教育的首要條件。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；法律問(wèn)題

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的法律依據(jù)

根據(jù)《職業(yè)教育法》規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和教學(xué)計(jì)劃的安排，組織在校學(xué)生到企業(yè)等用人單位去進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。2005年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！甭毿W(xué)生應(yīng)到企業(yè)單位參加實(shí)習(xí)被國(guó)家立法第一次明文規(guī)定，并把其作為我國(guó)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的重要手段，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和熟練的專(zhuān)業(yè)技能有著重要的意義。

二、中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中常見(jiàn)法律問(wèn)題分析

1.身份問(wèn)題

學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，其身份是否是法律意義的勞動(dòng)者？基于其學(xué)生身份，尚未完成學(xué)業(yè)，沒(méi)有取得畢業(yè)證書(shū)，他們的實(shí)習(xí)活動(dòng)也異于傳統(tǒng)勞動(dòng)法所稱(chēng)之的“勞動(dòng)”；同時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)生并沒(méi)有與實(shí)習(xí)單位簽訂勞動(dòng)合同，沒(méi)有法律意義上的勞動(dòng)關(guān)系。因此，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的身份不同于企業(yè)內(nèi)的普通勞動(dòng)者。但是因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際上處于實(shí)習(xí)單位的控制管理之下，應(yīng)將職校實(shí)習(xí)學(xué)生視為特殊勞動(dòng)者，享有勞動(dòng)法所規(guī)定的勞動(dòng)者應(yīng)具有的相關(guān)權(quán)利，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

2.年齡問(wèn)題

我國(guó)勞動(dòng)法規(guī)定，公民要成為勞動(dòng)者必須年滿(mǎn)16 周歲。到實(shí)習(xí)單位參加實(shí)習(xí)活動(dòng)的職校學(xué)生基本滿(mǎn)足我國(guó)勞動(dòng)法所規(guī)定的這一年限條件。年齡不滿(mǎn)16 周歲的學(xué)生不能安排到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該妥善安排他們的學(xué)習(xí)和生活。

3.勞動(dòng)合同問(wèn)題

職校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能否依據(jù)《勞動(dòng)合同法》的相關(guān)規(guī)定要求與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同？雖然《勞動(dòng)合同法》第7 條明確規(guī)定：“用人單位自用工之日起即與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系?！钡怯捎趯W(xué)生身份特殊，而且學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人或家長(zhǎng)已簽訂書(shū)面協(xié)議，明確了各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，所以在實(shí)踐中學(xué)生的這一個(gè)要求是得不到實(shí)習(xí)單位的理解和支持的。

4.實(shí)習(xí)崗位安排問(wèn)題

到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的職校學(xué)生，其主要任務(wù)是完成實(shí)習(xí)工作任務(wù)和實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，要共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練，組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格考試。實(shí)習(xí)單位應(yīng)提供符合國(guó)家規(guī)定的勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件。

5.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間是否享受同工同酬

職校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間所從事的工作與企業(yè)正式員工沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別，但收入差別比較大。實(shí)習(xí)學(xué)生能否依據(jù)《憲法》和《勞動(dòng)法》的相關(guān)規(guī)定向勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提請(qǐng)仲裁，要求享受同工同酬的權(quán)利？根據(jù)筆者掌握的情況，勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)的處理結(jié)果一般是不予受理，或者受理后又駁回申請(qǐng)。頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生依然沒(méi)有擺脫學(xué)生的身份，沒(méi)有和用人單位之間形成法律上的勞動(dòng)關(guān)系。因此，同工同酬的要求就不能受到法律的保護(hù)。

6.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間因公受傷能否享受工傷待遇

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間因公受傷是不能享受工傷待遇的。因?yàn)楣ｋU(xiǎn)指向的是參加了工傷保險(xiǎn)的用人單位的某個(gè)具體的人，即企業(yè)正式員工?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》規(guī)定：“學(xué)校和實(shí)習(xí)單位要為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)，具體事宜由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位協(xié)商辦理?！备鶕?jù)這一規(guī)定以及教育部、財(cái)政部、中國(guó)保險(xiǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)《關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)的通知》的精神，如果學(xué)校和實(shí)習(xí)單位已為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)了意外傷害保險(xiǎn)，受害學(xué)生可以向保險(xiǎn)公司申請(qǐng)理賠；如果沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)意外傷害保險(xiǎn)，受害學(xué)生可以依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》和《最高人民法院關(guān)于審理人身傷害適應(yīng)法律若干問(wèn)題的解釋》等法律法規(guī)向?qū)嵙?xí)單位提出賠償要求。

7.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間違紀(jì)違法如何處理

由于中職學(xué)校生源素質(zhì)問(wèn)題，實(shí)習(xí)學(xué)生違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生。對(duì)于一般違紀(jì)行為，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)?；驇ш?duì)教師共同教育。在多次教育無(wú)效后，實(shí)習(xí)單位應(yīng)把學(xué)生退回學(xué)校，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)情況依據(jù)事實(shí)和程序進(jìn)行處理。如果學(xué)生的行為已觸犯國(guó)家法律造成嚴(yán)重后果，則應(yīng)當(dāng)交由有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)處理。

“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”這一規(guī)定已實(shí)施多年，但是在實(shí)踐過(guò)程中也出現(xiàn)了諸多法律問(wèn)題，希望能引起有關(guān)學(xué)者的共同關(guān)注，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

第7篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；風(fēng)險(xiǎn)；法律保護(hù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）10-0130-02

頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為高校學(xué)生的一門(mén)“必修課”，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)以及高校教育特色的發(fā)揮有重要作用。但與此同時(shí)，人們對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中所面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)并沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)和重視，相關(guān)各方特別是學(xué)生對(duì)其所面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)全然不知或知之甚少，這就為風(fēng)險(xiǎn)和糾紛的發(fā)生埋下了隱患。因此，深入研究高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中所面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)及類(lèi)型，發(fā)現(xiàn)并分析這些風(fēng)險(xiǎn)背后所隱含的法律問(wèn)題，針對(duì)不同的法律風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益及保障高校頂崗實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行具有重要意義。

1 合同風(fēng)險(xiǎn)及法律保護(hù)

頂崗實(shí)習(xí)是高校教育教學(xué)活動(dòng)的一部分。從理論上講，高校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)訂立頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確約定學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的權(quán)利義務(wù)。但在現(xiàn)實(shí)中，大部分實(shí)習(xí)單位都是學(xué)生自己聯(lián)系的，實(shí)習(xí)單位非常分散，且易發(fā)生變動(dòng)，因而學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間一般并未簽訂書(shū)面的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。在這種情況下，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)就沒(méi)有任何書(shū)面協(xié)議作依據(jù)和保障，使學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系處于模糊和不確定的狀態(tài)，一旦發(fā)生糾紛，學(xué)生將陷入被動(dòng)，維權(quán)將很困難，甚至頂崗實(shí)習(xí)的事實(shí)都難以確認(rèn)，這是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中首先面臨的一個(gè)法律風(fēng)險(xiǎn)。因此，為了明確各方的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，保障學(xué)生實(shí)習(xí)中的相關(guān)權(quán)益，在學(xué)校與實(shí)習(xí)單位沒(méi)有相關(guān)協(xié)議的情況下，高校及其學(xué)生應(yīng)與實(shí)習(xí)單位積極溝通與協(xié)商，簽訂協(xié)議，明確雙方的權(quán)利義務(wù)。即使學(xué)校與實(shí)習(xí)單位訂有協(xié)議，在不違背相關(guān)法律法規(guī)和依法制定的實(shí)習(xí)規(guī)章制度的前提下，學(xué)生仍然可以就其中與自己有關(guān)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)單位簽訂補(bǔ)充協(xié)議，這一補(bǔ)充協(xié)議應(yīng)具有優(yōu)先效力。

由于實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間并不能簽訂正式的勞動(dòng)合同，只能簽訂頂崗實(shí)習(xí)合同。其合同內(nèi)容主要應(yīng)包括：實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的主體信息，實(shí)習(xí)合同期限，實(shí)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與崗位職責(zé)，實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師及其指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)的權(quán)利和義務(wù)，工作與休息時(shí)間，工作條件，勞動(dòng)保護(hù)與保險(xiǎn)、爭(zhēng)議的解決方式以及雙方認(rèn)為需要約定的其他事項(xiàng)，如報(bào)酬事項(xiàng)、正式勞動(dòng)合同訂立的條件、實(shí)習(xí)期的處理等。盡管這個(gè)合同從內(nèi)容上看與勞動(dòng)合同有許多相似之處，但從性質(zhì)上講屬于普通的民事合同，它是平等民事主體之間就頂崗實(shí)習(xí)事項(xiàng)意思表示達(dá)成一致的結(jié)果，實(shí)習(xí)單位接受高職院校的委托，或出于選拔和培養(yǎng)潛在員工的考慮，同意提供實(shí)習(xí)崗位，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和管理，實(shí)習(xí)學(xué)生為了提高專(zhuān)業(yè)技能和工作能力，同意接受實(shí)習(xí)單位安排的實(shí)習(xí)工作崗位，并接受實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)、培訓(xùn)和管理，二者之間形成的是培訓(xùn)合同關(guān)系。當(dāng)然，理想做法是高校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位三方共同簽訂一個(gè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。在實(shí)踐中有很多實(shí)習(xí)單位參照試用期員工的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬，有的約定實(shí)習(xí)期滿(mǎn)后簽訂正式勞動(dòng)合同，在正式勞動(dòng)合同中不再約定試用期條款，這些都是合法有效的。在這種情況下，如果雙方彼此滿(mǎn)意，可以簽訂教育部門(mén)統(tǒng)一印制的以學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位三方為主體的《高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》，就將來(lái)的就業(yè)事項(xiàng)作進(jìn)一步明確約定。就業(yè)協(xié)議不是勞動(dòng)合同，但其作為民事合同，對(duì)各方都具有法律約束力，如果一方違反約定，其他方需要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

2 安全事故風(fēng)險(xiǎn)及法律保護(hù)

學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，完成工作任務(wù)，必然存在勞動(dòng)安全風(fēng)險(xiǎn)，而且這種風(fēng)險(xiǎn)比單位的正式員工還大。因?yàn)楹驼絾T工相比，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不夠全面和熟練，對(duì)事故風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)不強(qiáng)，操作可能不規(guī)范。更為重要的是，由于此時(shí)學(xué)生并非是正式的勞動(dòng)者，雙方并無(wú)正式的勞動(dòng)關(guān)系，一旦發(fā)生勞動(dòng)安全事故，很難被認(rèn)定為工傷、得到工傷賠償并享受工傷待遇。因此，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)安全事故風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)很高，且一旦發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事故，將處于非常被動(dòng)的不利地位。

在現(xiàn)行的法律框架下，實(shí)習(xí)學(xué)生發(fā)生勞動(dòng)安全事故后的法律救濟(jì)途徑主要有兩種：一是合同法救濟(jì)；二是侵權(quán)責(zé)任法救濟(jì)。學(xué)校或?qū)W生如果與實(shí)習(xí)單位訂有實(shí)習(xí)協(xié)議，且協(xié)議對(duì)此作出了約定，發(fā)生安全事故后可以按約定處理。但在現(xiàn)實(shí)中，相關(guān)各方很少有約定，即使訂有實(shí)習(xí)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容要么沒(méi)有安全事故責(zé)任的約定，要么約定得很不明確。

在法律規(guī)范不健全的情況下，事故風(fēng)險(xiǎn)防范工作就顯得尤為重要。目前，高校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面比較重視頂崗實(shí)習(xí)工作，但對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)并沒(méi)有足夠的重視。因此，加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提高風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)是高職院校的當(dāng)務(wù)之急。有了防范意識(shí)，還需要采取切實(shí)有效的防范措施和手段。對(duì)此，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：首先，在頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)，可以舉辦講座和培訓(xùn)等教育活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中潛在的法律風(fēng)險(xiǎn)及其相關(guān)的法律知識(shí)有所了解，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，并做好頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的簽訂和管理工作，明確各方的權(quán)利義務(wù)，這也是對(duì)相關(guān)各方的一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)提示。其次，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理和過(guò)程控制，采取有效措施將事故風(fēng)險(xiǎn)降到最低。有學(xué)者建議，“高校要成立專(zhuān)門(mén)實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)實(shí)習(xí)人才市場(chǎng)和跟蹤管理與評(píng)估考核制度；設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)中心，為大學(xué)生提供必要的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，提供心理輔導(dǎo)及相關(guān)的政策咨詢(xún)，建立實(shí)習(xí)維權(quán)服務(wù)中心，開(kāi)展勞動(dòng)維權(quán)法制教育，建立大學(xué)生個(gè)人信用檔案等”。我們認(rèn)為，成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)固然重要，但更為重要的是管理制度的建立和落實(shí)。一個(gè)機(jī)構(gòu)不可能承擔(dān)所有頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理工作，一個(gè)高校每年的實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)輒幾千人，一個(gè)機(jī)構(gòu)無(wú)法為每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)和服務(wù)，機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)應(yīng)該是各方關(guān)系的協(xié)調(diào)、管理制度的建立、措施落實(shí)的監(jiān)督和學(xué)生權(quán)益的維護(hù)。而具體的指導(dǎo)和服務(wù)工作需要校內(nèi)外指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和班主任來(lái)承擔(dān)。同時(shí)，要建立公平、有效的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任追究制度，調(diào)動(dòng)廣大教師和管理人員的積極性，促使管理措施落到實(shí)處。

除了高校要規(guī)范管理外，實(shí)習(xí)單位也應(yīng)做好安全事故風(fēng)險(xiǎn)的防范工作，畢竟學(xué)生面臨的安全事故風(fēng)險(xiǎn)直接來(lái)自生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)習(xí)單位更清楚實(shí)習(xí)崗位上的學(xué)生面臨哪些安全風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該采取哪些有針對(duì)性的措施來(lái)防范風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)習(xí)單位應(yīng)認(rèn)真履行勞動(dòng)法律法規(guī)規(guī)定的和頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議所約定的安全保障義務(wù)，為實(shí)習(xí)學(xué)生指定專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)和安全生產(chǎn)培訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)崗位風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和防范能力。在實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)達(dá)到一定規(guī)模的企業(yè)，應(yīng)提倡針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生制定專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)和管理制度，提高安全事故風(fēng)險(xiǎn)防范措施的針對(duì)性，真正將事故風(fēng)險(xiǎn)降到最低，以保障學(xué)生的人身安全。

3 報(bào)酬風(fēng)險(xiǎn)及法律保護(hù)

頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生承擔(dān)了一定的工作任務(wù)，全部或部分完成企業(yè)一個(gè)工作崗位的勞動(dòng)定額，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，企業(yè)一般會(huì)發(fā)給其實(shí)習(xí)報(bào)酬，很多企業(yè)參照試用期員工甚至正式員工發(fā)給報(bào)酬。但在現(xiàn)實(shí)中，有的實(shí)習(xí)單位將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)做無(wú)償或廉價(jià)勞動(dòng)力，不發(fā)實(shí)習(xí)報(bào)酬，或雖然發(fā)給報(bào)酬，但明顯低于學(xué)生的勞動(dòng)付出，學(xué)生的實(shí)習(xí)期變成了被盤(pán)剝期。有的企業(yè)故意克扣和拖欠報(bào)酬，而學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間一般都不住在學(xué)校，需要在外租住房屋，使食宿、交通等生活成本加大，如果被拒付報(bào)酬或被克扣和拖欠報(bào)酬，將會(huì)給他們帶來(lái)很大的生活壓力，這是頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生所面臨的又一個(gè)法律風(fēng)險(xiǎn)。

對(duì)此，首先要明確的問(wèn)題是，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生是否有權(quán)獲得報(bào)酬?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第37條第2款規(guī)定：“企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師的實(shí)習(xí)，對(duì)上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬?！庇蛇@條規(guī)定可以看出，企業(yè)和事業(yè)單位不僅有接納高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任，也有義務(wù)支付實(shí)習(xí)報(bào)酬。因此，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬權(quán)是一項(xiàng)法定權(quán)利。此外，2005年國(guó)務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》一文中也提出企業(yè)要為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。雖然這個(gè)文件僅是一般的規(guī)范性文件而非規(guī)范性法律文件，但它也表明了國(guó)家在這一問(wèn)題上的態(tài)度，有一定的指導(dǎo)和規(guī)范作用。

但遺憾的是，法律雖然規(guī)定了學(xué)生的報(bào)酬權(quán)，但并沒(méi)有規(guī)定最低報(bào)酬。我國(guó)《勞動(dòng)法》第48條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行最低工資保障制度。最低工資的具體標(biāo)準(zhǔn)由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定，報(bào)國(guó)務(wù)院備案。用人單位支付勞動(dòng)者的工資不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)?！钡牵攳弻?shí)習(xí)學(xué)生卻難以適用《勞動(dòng)法》的這一規(guī)定。因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)中的學(xué)生還不是我國(guó)《勞動(dòng)法》和《勞動(dòng)合同法》中的“勞動(dòng)者”，學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間并未形成勞動(dòng)法律關(guān)系，學(xué)生的報(bào)酬不是勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)報(bào)酬，勞動(dòng)法所規(guī)定的勞動(dòng)者享有的最低勞動(dòng)報(bào)酬權(quán)，并不適用于頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)生。盡管《職業(yè)教育法》第37條用了“勞動(dòng)報(bào)酬”一詞，但嚴(yán)格來(lái)講并不是很準(zhǔn)確，或者只能從寬泛的意義上去理解，即學(xué)生付出勞動(dòng)，所得即為勞動(dòng)報(bào)酬。正因?yàn)槿绱?，有的企業(yè)將實(shí)習(xí)學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，發(fā)給的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同崗位的正式職工，甚至遠(yuǎn)低于當(dāng)?shù)氐淖畹凸べY。對(duì)此，有些地方性法規(guī)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)期間的最低報(bào)酬作了規(guī)定。但這畢竟屬于地方性法規(guī)，效力層級(jí)低且效力空間范圍有限，所以仍需要在法律層面上，比如由職業(yè)教育法或其他專(zhuān)門(mén)的法律作出類(lèi)似于勞動(dòng)法中最低工資的規(guī)定。如在《職業(yè)教育法》中規(guī)定：“頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生有權(quán)獲取實(shí)習(xí)報(bào)酬，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)按照同崗位職工工資的一定比例向?qū)W生支付實(shí)習(xí)報(bào)酬，具體比例由省級(jí)人民政府根據(jù)本地實(shí)際情況予以確定，但不得低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)的百分之八十?！?/p>

至于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的多少，主要應(yīng)由頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議約定。如果已經(jīng)約定了報(bào)酬，而實(shí)習(xí)單位拒絕支付報(bào)酬，或故意克扣和拖欠報(bào)酬，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生須有維權(quán)意識(shí)，應(yīng)積極通過(guò)多種途徑索回自己應(yīng)得的報(bào)酬。

上述三種法律風(fēng)險(xiǎn)是高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中所面臨的主要法律風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型，除了這三種主要風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型外，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生也會(huì)面臨諸如延長(zhǎng)工作時(shí)間、工作中致人損害等其他一些法律風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)與上述三類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)都有比較密切的聯(lián)系，其隱含的法律問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方法也有類(lèi)似之處，限于篇幅，本文不再詳述。高校在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員和準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)該將這些法律風(fēng)險(xiǎn)主動(dòng)向?qū)W生作提示，提高學(xué)生的法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，并在實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程控制，采取相應(yīng)措施最大限度地防止這些法律風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，這對(duì)保護(hù)學(xué)生權(quán)益、推動(dòng)校企合作、促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展都具有重要作用。參考文獻(xiàn)：

[1]朱于芝，張黎.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的思考[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013（21）.

第8篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

關(guān)鍵詞：原發(fā)性高血壓；血壓晝夜節(jié)律；心率變異性

中圖分類(lèi)號(hào)：R544.1 R255.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：16721349（2012）02023401

已有資料顯示，動(dòng)態(tài)血壓監(jiān)測(cè)能定量揭示血壓的總體高度，波動(dòng)，狀況和晝夜變化，而心率變異性（HRV）是評(píng)價(jià)人體內(nèi)自主神經(jīng)功能的一項(xiàng)指標(biāo)，神經(jīng)功能對(duì)血壓的晝夜變化起關(guān)鍵性調(diào)節(jié)作用，高血壓病人血壓晝夜節(jié)律與靶器官損害有關(guān)，心率變異性減低，血壓晝夜節(jié)律消失是靶器官損害及預(yù)后不良的指標(biāo)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 400例我院原發(fā)性高血壓患者的動(dòng)態(tài)血壓心電二合一監(jiān)測(cè)結(jié)果，根據(jù)日間（06：00～22:00）收縮壓135mmHg（1 mmHg=0.133 kPa），舒張壓85 mmHg；夜間（22:00～06:00）收縮壓25 mmHg，舒張壓75 mmHg，根據(jù)病史，體征及輔助檢查，除外繼發(fā)性高血壓。

1.2 方法

1.2.1 動(dòng)態(tài)24 h血壓（ABP）心電監(jiān)測(cè) 采用美國(guó)CARDIOTENS動(dòng)態(tài)24 h血壓心電監(jiān)測(cè)儀，袖帶22 cm×12 cm(適用臂圍24 cm×32 cm)縛于受試者左上臂，白晝（06：00～22:00）每隔30 min自動(dòng)充氣測(cè)壓，夜間（22:00～06:00）每隔60 min自動(dòng)充氣測(cè)壓，并貯存所有的SBP及DBP值，血壓測(cè)量采用壓力示波震蕩法，監(jiān)測(cè)時(shí)間從08:00～09:00時(shí)至次日08:00～09:00時(shí)，血壓可接受范圍：SBP7mmHg～260mmHg,DBP40mmHg～150 mmHg，脈壓20 mmHg～150 mmHg,有效測(cè)試次數(shù)40次，其中選出杓型組183例，非杓型組217例。ABP從均值波動(dòng)顯示，杓型組顯示雙峰雙谷曲線(xiàn)，但較正常波動(dòng)范圍大，上午峰見(jiàn)于08:00～11:00時(shí)，下午峰見(jiàn)于16:00～19:00時(shí)，且第一峰高于第二峰，午間12:00～14:00時(shí)及00:00～4:00時(shí)為明顯低谷，非杓型組無(wú)此規(guī)律。

1.2.2 心率變異性檢測(cè) 心率變異為動(dòng)態(tài)血壓心電二合一采樣點(diǎn)得出，總功率（2 448 ms2～4 484 ms2）,低頻（LF，754 ms2～1 596 ms2）反映交感神經(jīng)與迷走神經(jīng)的功能。高頻（HF，772 ms2～1 178 ms2）反映迷走神經(jīng)功能。LF/HF(1.5～2)反映迷走神經(jīng)功能與交感神經(jīng)功能的平衡。一項(xiàng)或多項(xiàng)值低于或高于正常范圍，則HRV值低或高，交感神經(jīng)張力增高或降低，或/和迷走神經(jīng)張力降低或增高。交感神經(jīng)與迷走神經(jīng)之間的平衡關(guān)系失調(diào)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

晝夜血壓節(jié)律與HRV頻域指標(biāo)比較，杓型組晝夜LF均高于非杓型組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討 論

人體血壓24 h存在著晝夜節(jié)律波動(dòng)，無(wú)論正常人或高血壓病人，其血壓上午高于下午。前半夜高于后半夜，晝間高于夜間，提示血壓在晝夜24 h呈現(xiàn)一種生理節(jié)奏性波動(dòng)［1］。本研究中，原發(fā)性高血壓中183例有此波動(dòng)規(guī)律，但與正常者不同，其波動(dòng)范圍大。非杓型組217例無(wú)此規(guī)律。波動(dòng)曲線(xiàn)較平緩。血壓的這種雙峰雙谷節(jié)律變化對(duì)適應(yīng)機(jī)體的活動(dòng)，保護(hù)心血管結(jié)構(gòu)和功能起著重要作用。當(dāng)高血壓無(wú)此規(guī)律，即非杓型組，交感神經(jīng)和迷走神經(jīng)雙重受損，尤以夜間迷走神經(jīng)受損為特征，那么這種波動(dòng)情況即可減弱或消失，夜間血壓下降幅度小或不下降，反而升高。心血管系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間處于高水平血壓沖擊，加重心、腦、腎等靶器官損傷。低HRV是高血壓病人預(yù)后不良和死亡的原因之一。因?yàn)榻桓猩窠?jīng)系統(tǒng)對(duì)維持和調(diào)節(jié)血壓晝夜節(jié)律起重要作用，所以在高血壓的臨床治療中恢復(fù)晝夜節(jié)律顯得至關(guān)重要。如在心情，環(huán)境的調(diào)節(jié)中，應(yīng)盡量放松，舒適。藥物首選以降低交感神經(jīng)活性的，對(duì)延緩和減輕心腦腎等靶器官的損害和死亡的發(fā)生尤為重要，如轉(zhuǎn)換酶抑制劑，β受體阻滯劑等降壓藥與其他降壓藥合理配合等等。避免交感神經(jīng)興奮對(duì)病人心率及血壓的穩(wěn)定有重要的臨床意義。

第9篇：學(xué)習(xí)法律的意義范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；效率；措施；方法

農(nóng)村教育一直是我國(guó)教育中的重點(diǎn)，尤其是近年來(lái)，信息技術(shù)在各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用，對(duì)于信息方面的人才需求非常高，農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育，能夠有效提高農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)方面的人才奠定良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從探索有效的教學(xué)策略和方法。

一、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村學(xué)生信息素質(zhì)較低

農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有像城市學(xué)生一樣從小就生活在有電腦的環(huán)境中，雖然當(dāng)前農(nóng)村中有很多家庭配置了電腦，但是在整體農(nóng)村家庭中的比例比較低，使得很多學(xué)生沒(méi)有接觸到計(jì)算機(jī)。并且，很多城市在小學(xué)階段就開(kāi)展了計(jì)算機(jī)課程，而農(nóng)村小學(xué)卻很少有這個(gè)條件，使得農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)普遍較低，基礎(chǔ)較差，為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重阻力。

（二）缺乏對(duì)信息教育重要性的認(rèn)識(shí)

有的學(xué)校、教師認(rèn)為，信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際的意義，中學(xué)階段還是應(yīng)該以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)為主，提高了整體學(xué)生的成績(jī)，才能夠幫助學(xué)生獲得更好的教學(xué)資源，信息技術(shù)的開(kāi)展是無(wú)意義的、可有可無(wú)的。這種觀(guān)點(diǎn)的存在，使得很多學(xué)校中的計(jì)算機(jī)課程都形同虛設(shè)，僅僅開(kāi)展一段時(shí)間就由其他學(xué)科代替。雖然我國(guó)很多地方都推行了素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村中學(xué)，素質(zhì)教育尚未得到落實(shí)，信息技術(shù)教育的重要性也沒(méi)有得到認(rèn)可。

二、如何在農(nóng)村中學(xué)中高效開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)

（一）吸引學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的注意力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才提出了更高的要求，希望能夠培養(yǎng)更多具有綜合素質(zhì)的人才，信息技術(shù)素養(yǎng)就是當(dāng)代人才必備的技能之一。因此，在農(nóng)村中學(xué)中，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始，一直到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生個(gè)人，都認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，從而才能夠使信息技術(shù)教學(xué)得以順利開(kāi)展。

在課堂上，應(yīng)注重吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注度。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一節(jié)對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)行解讀，文字理論比較多，很多學(xué)生認(rèn)為這部分內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，教師可以在講解的過(guò)程中，制作幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)色彩斑斕的圖片，來(lái)回憶自己記憶中信息傳遞的模式，并與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，回憶自己接觸到的信息傳遞趣味小故事，從而拉近學(xué)生與信息技術(shù)的距離，讓學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入到對(duì)信息技術(shù)的了解當(dāng)中，挖掘出自己感興趣的信息技術(shù)發(fā)展知識(shí)。

（二）加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育開(kāi)展難的一個(gè)重要原因，就是基礎(chǔ)設(shè)施不夠全面，很多農(nóng)村中學(xué)受到資金的限制，無(wú)法購(gòu)買(mǎi)大量的計(jì)算機(jī)、電腦桌等基本設(shè)施，使得學(xué)校一個(gè)班級(jí)公用一臺(tái)電腦的現(xiàn)象特別突出，無(wú)法使每名學(xué)生都能夠在課堂上親自操作電腦，使信息技術(shù)教學(xué)只限于紙上談兵，無(wú)法付諸實(shí)踐，自然無(wú)法提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)拿出一部分資金，作為信息技術(shù)教學(xué)的專(zhuān)用基金，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的電子閱覽室，配置一定數(shù)量的電腦，讓學(xué)生能夠在電子閱覽室中上課、搜索信息、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，使信息技術(shù)教學(xué)有一個(gè)可以開(kāi)展的場(chǎng)所。并且，學(xué)校應(yīng)在每個(gè)班級(jí)中都配備多媒體教學(xué)設(shè)備，安裝計(jì)算機(jī)、投影儀、掃描儀等辦公用品，讓教學(xué)逐步與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，提高教學(xué)的有效性，也能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠擁有自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）整體提升教學(xué)的信息技術(shù)水平

首先，大部分農(nóng)村中學(xué)中，信息技術(shù)老師都并不是專(zhuān)業(yè)出身，而是在學(xué)校轉(zhuǎn)成為信息技術(shù)老師。他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)上有一定的欠缺。教師水平的限制，使得教學(xué)效果受到了局限，無(wú)法得到提升和進(jìn)步。由于半路出家，教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，有些內(nèi)容教學(xué)起來(lái)就顯得力不從心，一些本該細(xì)講的內(nèi)容就只能一筆帶過(guò)，教師都對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不夠了解，學(xué)生更無(wú)法對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行掌握。其次是實(shí)際教育教學(xué)水平欠缺。信息技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科相比，可算是一門(mén)新興學(xué)科，由于起步晚，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、方法可以借鑒，很多情況下，還需要教師自己去捉摸，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，采用什么樣的教學(xué)方法才能深入淺出地使學(xué)生更好地理解掌握，需要教師苦苦思索。因此要多組織農(nóng)村信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的信息技術(shù)教學(xué)素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)是當(dāng)今時(shí)代人才的必備技術(shù)之一，如果想要提升農(nóng)村中學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，使農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認(rèn)識(shí)，從而使信息技術(shù)教學(xué)能夠在農(nóng)村中學(xué)中得以順利開(kāi)展。

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