學(xué)習(xí)化學(xué)的意義精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)化學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞： 藥物分析化學(xué) 學(xué)習(xí) 技巧

藥物分析化學(xué)是研究藥物化學(xué)組成的分析方法及有關(guān)理論的一門(mén)學(xué)科，是分析化學(xué)的一個(gè)分支，有著極高的使用價(jià)值，長(zhǎng)期以來(lái)廣泛應(yīng)用于地質(zhì)普查、礦產(chǎn)勘探、冶金、化學(xué)工業(yè)、能源、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、臨床化驗(yàn)、環(huán)境保護(hù)、商品檢驗(yàn)等領(lǐng)域。它的任務(wù)主要有三方面：鑒定藥物的化學(xué)組成（或成分）、測(cè)定藥物各組分的相對(duì)含量及確定藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)分析化學(xué)任務(wù)可分為定性、定量、結(jié)構(gòu)分析；.根據(jù)分析對(duì)象可分為無(wú)機(jī)分析與有機(jī)分析；根據(jù)分析原理可分為化學(xué)分析與儀器分析；根據(jù)操作方法及用量可分為常量、半微量、微量分析、超微量分析；根據(jù)分析目的可分為常規(guī)分析和仲裁分析。它是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們?cè)谥饾u學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總有些人會(huì)感到越學(xué)越難，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法與技巧才能起到事半功倍的效果?，F(xiàn)就結(jié)合自身的學(xué)習(xí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺地談一下如何學(xué)好藥物分析化學(xué)。

一、學(xué)習(xí)前知識(shí)的積累

藥物分析化學(xué)是建立在前期無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，課程要求學(xué)員對(duì)化學(xué)的四大平衡（酸堿平衡，沉淀溶解平衡，氧化還原平衡，配位平衡）有較深的認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)藥物分析化學(xué)之前，每位學(xué)生首先要溫故以前所學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)，要掌握好四大平衡的反應(yīng)原理，比較復(fù)雜的是配合反應(yīng)和氧還反應(yīng)，必須對(duì)以前的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)概念清楚，思路活躍，才能著手藥物分析化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是對(duì)知識(shí)的整體感知，是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程，也是一個(gè)自學(xué)過(guò)程。學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上決定著學(xué)生的課堂質(zhì)量和效率。因此在每堂藥物分析化學(xué)課之前，學(xué)生都要將知識(shí)點(diǎn)，課后習(xí)題，教學(xué)資料中遇到的問(wèn)題歸納成問(wèn)題提綱，學(xué)生帶著問(wèn)題讀，就得邊讀邊思考，從教材上尋找答案。在讀問(wèn)題的過(guò)程中也要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、句，要敢于在書(shū)本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，最好還能把自己的想法、疑點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，并試著做一做課本上的練習(xí)。帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)一遍比不帶問(wèn)題學(xué)習(xí)五遍效果要好得多。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)，就能知道課程的內(nèi)容、問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)理解的部分，就拿自己的思路和教師的思路進(jìn)行比較，看教師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路與自己的思路差異在哪些地方，由此來(lái)檢驗(yàn)自己的理解是否正確，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己掌握知識(shí)的水平。

三、上課認(rèn)真聽(tīng)講

聽(tīng)課的目的是要抓住教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，為了抓住教材的要點(diǎn)就必須得認(rèn)真聽(tīng)課。因?yàn)橛行┮c(diǎn)書(shū)上可能沒(méi)有，或者為了更好地讓學(xué)生了解書(shū)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)時(shí)教師可能有自己獨(dú)到的方法和見(jiàn)解，同時(shí)在聽(tīng)課時(shí)還可對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)碰到的難題征求教師的意見(jiàn)，以便形成自己的觀點(diǎn)。因此老師在講課時(shí)，要仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，嚴(yán)防上課"走神"。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講40分鐘比課后認(rèn)真看書(shū)2小時(shí)效果還要好，要時(shí)刻提醒自己向課堂中的40分鐘要效益。

四、知識(shí)要“堂堂清”

“堂堂清”就是要學(xué)生在課堂上就像在考場(chǎng)上一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶的知識(shí)力求不把問(wèn)題留到課后，要想達(dá)到堂堂清，學(xué)生必須以課本為主線，認(rèn)真吃透課本，要既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學(xué)內(nèi)容。當(dāng)堂課學(xué)的知識(shí)，該會(huì)背的都會(huì)背，該運(yùn)用的都運(yùn)用，做錯(cuò)了的都要更正。要達(dá)到兩個(gè)過(guò)關(guān)：一是知識(shí)點(diǎn)要過(guò)關(guān)。二是能力要一一過(guò)關(guān)。包括例題能口述、習(xí)題都會(huì)做、做錯(cuò)的都會(huì)更正，最后熟能生巧，準(zhǔn)確無(wú)誤，靈活運(yùn)用。

五、常復(fù)習(xí)，多做題

課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真做好作業(yè)，這是學(xué)好藥物分析化學(xué)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)可采用課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)等。復(fù)習(xí)的方法有復(fù)述、默寫(xiě)、做聯(lián)系等。只有通過(guò)多次復(fù)習(xí)才能牢固地掌握知識(shí)。要掌握藥物分析化學(xué)的基本概念和原理，牢固掌握其基本的原理和測(cè)定方法，建立起嚴(yán)格的“量”的概念。譬如藥物滴定分析法中，最重要的就是一條線：滴定條件-化學(xué)計(jì)量比-指示劑-指示劑的變色范圍-滴定終點(diǎn)的顯示（指示劑變色或者電位突躍）-滴定計(jì)算，一定要掌握好這一滴定的過(guò)程。要學(xué)好藥物分析化學(xué)，不但要記住知識(shí)點(diǎn)，更要會(huì)用知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)大量做題來(lái)將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，真正的為己所用要多做題目。盡量多做習(xí)題是學(xué)好藥物分析化學(xué)的前提，做習(xí)題重在理解掌握解題思路。大量習(xí)題是必不可少的，而且習(xí)題要比較有權(quán)威性、覆蓋性、重點(diǎn)性，要把習(xí)題同書(shū)本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)看，這樣可以加強(qiáng)記憶，融會(huì)貫通，舉一反三。

第2篇：學(xué)習(xí)化學(xué)的意義范文

一、注意化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要求和規(guī)范

（1）元素符號(hào)如果只用一個(gè)字母表示則大寫(xiě)；如果是用兩個(gè)字母表示，則第一個(gè)字母大寫(xiě)，第二個(gè)字母必須小寫(xiě)，且位于大寫(xiě)字母的右下角。例如，鎂的元素符號(hào)只能寫(xiě)成“Mg”，而不能寫(xiě)與“mg”或“MG”。

（2）化學(xué)式、化學(xué)方程式必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，不能隨便臆造。單質(zhì)化學(xué)式寫(xiě)法分兩類：一類直接由原子構(gòu)成的單質(zhì)，用元素符號(hào)表示；另一類由分子構(gòu)成的單質(zhì)，則在元素符號(hào)右下角標(biāo)注“2”?；衔锘瘜W(xué)式寫(xiě)法：先讀后寫(xiě)，“金左非右，氧右它左，右下加數(shù)”，并用化合價(jià)法則進(jìn)行檢驗(yàn)。

（3）書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)，注意“=”、反應(yīng)條件、“”、“”的使用。例如，當(dāng)反應(yīng)物中有氣體參加時(shí)，而生成物中出現(xiàn)氣體則不需標(biāo)注“”。

（4）注意離子符號(hào)和化合價(jià)符號(hào)的區(qū)別：離子符號(hào)中，數(shù)字在前，“+”“-”符號(hào)在后，且一般標(biāo)注在元素符號(hào)右上角，電荷數(shù)為“1”時(shí)可省略不寫(xiě)，如Na+。若化合價(jià)符號(hào)數(shù)字在后，“+”“-”符號(hào)在前，且一般標(biāo)注在元素符號(hào)正上方，化合價(jià)為“1”時(shí)不能省略，如+1價(jià)的鈉：。

（5）注意原子結(jié)構(gòu)示意圖中各部分表示的含義，同時(shí)分清原子結(jié)構(gòu)與離子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

二、注意掌握化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)意義

由于化學(xué)用語(yǔ)既能表示宏觀元素、物質(zhì)，又能表示微觀具體的粒子（分子、原子、離子），因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到難以分辨，使用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也就是對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的表達(dá)意義把握不準(zhǔn)而導(dǎo)致的結(jié)果，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)需要解決的重要問(wèn)題。以下通過(guò)三個(gè)例題來(lái)說(shuō)明怎樣加強(qiáng)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)意義的理解和運(yùn)用。

分析：在解答這類問(wèn)題時(shí)，必須注意把握這些符號(hào)表示的宏觀含義和微觀含義的分界線：當(dāng)元素符號(hào)、化學(xué)式、離子符號(hào)前面系數(shù)為1時(shí)，該符號(hào)既有宏觀含義也有微觀含義，當(dāng)它們的前面系數(shù)不是“1”時(shí)，一定只表示微觀粒子的數(shù)目。所以，上述符號(hào)表示的意義為H[氫元素（宏觀）；1個(gè)氫原子（微觀）]。

另外，如果單質(zhì)可以用元素符號(hào)直接表示的，其元素符號(hào)還多一層含義，如C[碳元素？搖（宏觀）；碳單質(zhì)？搖（宏觀）；1個(gè)碳原子？搖（微觀）]。

2H？搖表示2個(gè)氫原子（系數(shù)不為1，只能表示粒子數(shù)目）。H[氫氣（宏觀）；1個(gè)氫分子（微觀）]。H（氫離子；1個(gè)氫離子）。2H表示2個(gè)氫離子，分析：元素符號(hào)前或右下角的數(shù)字表示原子數(shù)目，化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子數(shù)目，離子符號(hào)前的系數(shù)表示離子數(shù)目，都只有微觀含義；化合價(jià)符號(hào)“+”“-”后面的數(shù)字表示化合數(shù)目，離子符號(hào)中“+”“-”號(hào)前的數(shù)字表示所帶電荷數(shù)目。所以，上述各符號(hào)表示的意義分別為：2H表示兩個(gè)氫原子；H2表示2個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)氫分子；H2O表示1個(gè)水分子中含有2個(gè)氫原子；2NH3表示兩個(gè)氨氣分子；2Na+表示兩個(gè)鈉離子；O2-表示1個(gè)氧離子帶2個(gè)單位的負(fù)電荷；表示負(fù)2價(jià)的氧元素。

分析：一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)化學(xué)方程式的讀法有三種。第一種讀法：從什么物質(zhì)參加反應(yīng)結(jié)果生成什么物質(zhì)讀出；第二種讀法：從分子原子的數(shù)目關(guān)系讀出；第三種讀法是從物質(zhì)的量（質(zhì)量，限于初中階段）的關(guān)系讀出?？梢?jiàn)正確的讀法有：①氫氣在氧氣中燃燒生成水；②2個(gè)氫分子與1個(gè)氧分子在點(diǎn)燃的條件下生成2個(gè)水分子；③4份質(zhì)量的氫與32份質(zhì)量的氧在點(diǎn)燃的條件下生成36份質(zhì)量的水。

三、注意在學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)過(guò)程中思維方式的轉(zhuǎn)變

由于化學(xué)用語(yǔ)是一些陌生的符號(hào)，而我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)常用漢語(yǔ)表達(dá)或記憶，這就對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的運(yùn)用造成了一定的障礙，影響了學(xué)習(xí)效果，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步改變思維方式，循序漸進(jìn)地加強(qiáng)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的理解和記憶，把元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)從“名稱化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白帜富?，通過(guò)這樣雙重思維的鍛煉，對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就能提高到一個(gè)新的水平了。

對(duì)各種化學(xué)用語(yǔ)，首先要弄清楚它在整個(gè)化學(xué)用語(yǔ)中的地位，其次要弄清各用語(yǔ)間相互依存的關(guān)系?；瘜W(xué)教學(xué)中有效措施之一是將各難點(diǎn)分散，化整為零。在較短的時(shí)間內(nèi)記住較多的互不關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是很難的，所以各種化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提前加以介紹，利用學(xué)生對(duì)新事物的興趣記憶，既化難為易、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又為后面研究性學(xué)習(xí)提供了素材。當(dāng)學(xué)習(xí)各種用語(yǔ)時(shí)就只需把側(cè)重點(diǎn)放在書(shū)寫(xiě)規(guī)則的探究、防錯(cuò)糾錯(cuò)和書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練方面。

教學(xué)中注意與語(yǔ)文、生物等各科的聯(lián)系就能使各科的教學(xué)互相促進(jìn)，各科知識(shí)互相滲透使學(xué)生獲得的知識(shí)形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體。學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)后可要求學(xué)生思考明代于謙所著《石灰吟》里所發(fā)生的反應(yīng)并用化學(xué)方程式表示出來(lái)：《石灰吟》中“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！苯虒W(xué)中注意學(xué)科滲透還可以增加化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用活了化學(xué)用語(yǔ)，加深了對(duì)物質(zhì)組成及其變化的認(rèn)識(shí)。

第3篇：學(xué)習(xí)化學(xué)的意義范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

引言

高中階段的的知識(shí)教學(xué)，特別是數(shù)理化知識(shí)教學(xué)，并不是當(dāng)代的創(chuàng)新，而是對(duì)先輩們長(zhǎng)期研究、發(fā)現(xiàn)、積累成果的傳播和發(fā)揚(yáng)。所以，創(chuàng)新在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，只是營(yíng)造一種創(chuàng)新的條件和氛圍，并不是對(duì)教育過(guò)程中知識(shí)以及知識(shí)體系的創(chuàng)新和開(kāi)拓。在高中化學(xué)的創(chuàng)新教育過(guò)程中，讓學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生探究過(guò)程中，從而對(duì)學(xué)生的判斷、思考、推理演變以及綜合分析等能力得到充分的提高，提高學(xué)生對(duì)物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化過(guò)程中現(xiàn)象以及規(guī)律的歸納總結(jié)能力。因此，作為一名優(yōu)秀的高中化學(xué)老師，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。

1創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

作為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的創(chuàng)新情景，為提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供一定的環(huán)境和氛圍。在班級(jí)工作處理過(guò)程中提倡創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的合理化建議應(yīng)竭力采納，對(duì)于班級(jí)的管理采取開(kāi)放式的管理，使學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制進(jìn)行班干部任命，在競(jìng)選過(guò)程中不僅提高學(xué)生的組織、語(yǔ)言表達(dá)能力，而且創(chuàng)造一種公平、創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。在競(jìng)選過(guò)程中，不僅學(xué)生提交競(jìng)選提綱，而且要為競(jìng)選做好設(shè)計(jì)工作，通過(guò)這種活動(dòng)提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

我們經(jīng)常說(shuō)“興趣是最好的老師”，因此提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新潛能。主要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)、化學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用、化學(xué)規(guī)律的探索、追求欲望，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為化學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。高中化學(xué)老師可以通過(guò)形形的化學(xué)實(shí)驗(yàn)（比如鎂條在空氣的燃燒）激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)做鐵絲在純氧中的燃燒、鈉與水的反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的求知欲望。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該將學(xué)生的這種不穩(wěn)定的好奇心發(fā)展成為堅(jiān)持、穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名優(yōu)秀的教師，保持良好的教師形象是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，在課堂上應(yīng)該生動(dòng)、形象的教授知識(shí)，真誠(chéng)的鼓舞學(xué)生，舉止動(dòng)作落落大方，為良好的教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣起到不可忽視的作用。

2設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)室化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，特別是高中階段的化學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)具有特別重要的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有的探索性和設(shè)計(jì)性，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，不僅能提供學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和技能，而且能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新欲望的激發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法比擬的。

例如：在高中化學(xué)對(duì)原電池的學(xué)習(xí)之后，利用生活中的常用材料自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的原電池，作為學(xué)生的課外作業(yè)；在乙炔實(shí)驗(yàn)制法的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)課堂上對(duì)乙炔知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教材上乙炔的制取裝置，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一套乙炔的制取裝置，要與教材的設(shè)計(jì)有一定的區(qū)別，不能完全一樣。根據(jù)學(xué)生制作的裝置，老師在課堂上組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論、分析、比較、總結(jié)方案的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性。對(duì)于那些學(xué)生一致反應(yīng)較好方案的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，通過(guò)這種方式，不僅活躍了課堂氣氛，而且對(duì)學(xué)生提倡創(chuàng)新精神是一種鼓勵(lì)，把學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3因材施教

在教師的授課過(guò)程中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，因此老師不僅要做到總體授課，而且要做好因材施教。例如，有的學(xué)生受課能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣和求知欲比較強(qiáng)，在課堂上的主觀能動(dòng)性比較強(qiáng)，能夠積極的觀察和參加討論，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)比較好；有些同學(xué)受課能力差，在課堂上經(jīng)常開(kāi)小差，精力不集中，這樣的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，且學(xué)習(xí)成績(jī)不好。對(duì)于上述情況，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，在授課的過(guò)程中不僅要注意面向所有學(xué)生，而且要根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)策略，為學(xué)生提供充足表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。利用因材施教的方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

4遵循教學(xué)規(guī)律，在接受中創(chuàng)新

人們對(duì)未知領(lǐng)域的探索、追求屬于創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，把化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)以及轉(zhuǎn)換，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行的重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，都是已經(jīng)經(jīng)過(guò)前輩無(wú)數(shù)次驗(yàn)證的結(jié)論，在對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要是對(duì)已有結(jié)論進(jìn)行相關(guān)的正確性論證，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

作為一名優(yōu)秀的化學(xué)老師，我們不應(yīng)該讓學(xué)生被動(dòng)性的接受知識(shí)，我們可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)之前不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣就增加了實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)性、未知性以及創(chuàng)新性，讓學(xué)生獲得探索未知世界的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探尋新知識(shí)的欲望。

第4篇：學(xué)習(xí)化學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；興趣；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；探究

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）12-0118-02

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。在學(xué)生缺乏興趣的情況下，學(xué)生的求知欲、能力的提高、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就是成了空中樓閣。怎樣以“趣”煥發(fā)化學(xué)課堂的生命活力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了一些有益的探索：

一、實(shí)驗(yàn)“引”趣，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中，每個(gè)概念的建立、定律的發(fā)現(xiàn)，都有其堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著巨大的意義和推動(dòng)作用，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生的注意力高度集中，可以使學(xué)生疑惑和好奇……為此，在新授每一節(jié)課前，筆者一改傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，而以“化學(xué)奧妙無(wú)窮，趣味無(wú)窮”和學(xué)生一起探討：

【案例1】：高中“鈉的性質(zhì)”教學(xué)片段。

師：回顧金屬活動(dòng)性順序及其反應(yīng)規(guī)律。

生：在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)。

師：鈉能否置換出硫酸銅溶液中的銅呢？為什么？

生：一定能，因?yàn)殁c排在銅的前面。前面的金屬可以把后面的金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)。

師：預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？

生：有紅色的固體附著在鈉的表面。

師：真的嗎？（接著演示鈉跟硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。）

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，懷疑金屬活動(dòng)性順序及其反應(yīng)規(guī)律，也會(huì)懷疑教師實(shí)驗(yàn)的操作有“誤”，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，從而更感興趣的探索鈉的性質(zhì)。

……

一個(gè)個(gè)謎團(tuán)，一個(gè)個(gè)懸念，引起了學(xué)生濃厚的興趣，急切探究其根源。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者盡量多地以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦思考總結(jié)，從而領(lǐng)略學(xué)習(xí)化學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、討論“興”趣，讓課堂“活”起來(lái)

討論是為了養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、互幫互助的習(xí)慣，讓學(xué)生在交流中碰撞思維火花，在討論中培養(yǎng)質(zhì)疑能力、萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。為此，在教學(xué)中，有目的地、積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生暢談自己的看法，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、集體觀念。

其教學(xué)程序框圖如下：

【案例2】：以學(xué)習(xí)氫氧化鋁的性質(zhì)為例，可設(shè)計(jì)以下討論：

1.提出問(wèn)題：如何證實(shí)氫氧化鋁具有酸性？（學(xué)生討論）

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）取NaOH溶液逐滴加入到AlCl3 溶液中，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象變化。

（2）將AlCl3溶液逐滴加入到NaOH中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并與第一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較。

3.小組討論：

A、實(shí)驗(yàn)①：沉淀產(chǎn)生及消失的原因：______，結(jié)論：______；實(shí)驗(yàn)②：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：______，結(jié)論：______；

B、反應(yīng)物的加入方式對(duì)反應(yīng)現(xiàn)象有無(wú)影響？

4.實(shí)驗(yàn)歸納：將實(shí)驗(yàn)①②比較分析研究。（在實(shí)驗(yàn)②中，要提醒學(xué)生注意觀察AlCl3溶液滴入NaOH溶液瞬間稍縱即逝的白色渾濁，以及最后產(chǎn)生的白色沉淀現(xiàn)象。）引導(dǎo)學(xué)生歸納反應(yīng)原理：

通過(guò)課堂討論、實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析，不僅使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)操作方式對(duì)反應(yīng)歷程的影響，更培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察能力和良好的思維習(xí)慣，如若將“討論”教學(xué)行為從課堂一直延伸到課外，則更能體現(xiàn)新課程教學(xué)的理念。

三、激勵(lì)“固”趣，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情

為保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，要及時(shí)的表彰和肯定給予鞏固。特別是對(duì)學(xué)生在思維活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新性見(jiàn)解和設(shè)想要予以及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，從而不斷探索創(chuàng)新，去爭(zhēng)取新的成功。為此，在平時(shí)的教學(xué)中，要做到：

1.營(yíng)造“固趣”的學(xué)習(xí)氛圍。在化學(xué)教學(xué)中，成就感是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，營(yíng)造和諧、“固趣”的學(xué)習(xí)氛圍，要讓每一個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)快樂(lè)，“固趣”的方法之一就是贊揚(yáng)，善于用鼓勵(lì)信任的表情加以肯定與表?yè)P(yáng)，解除學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的恐懼心理，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的某一方面的好品格，就在那些方面贊揚(yáng)他，將他的優(yōu)點(diǎn)放大、升華，讓他的缺點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚(yáng)中克服，讓他充滿自尊地健康成長(zhǎng)。在課堂上善于運(yùn)用表?yè)P(yáng)的武器，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干，并在實(shí)踐中品嘗到創(chuàng)新與成功的樂(lè)趣。

2.注重社會(huì)生活、熱點(diǎn)，增添創(chuàng)新熱情。從學(xué)生熟知的生活和倍感興趣的事物出發(fā)，取材于學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)心熱點(diǎn)問(wèn)題，正是年青人的朝氣所在，如能抓住這一契機(jī)，無(wú)疑會(huì)給課堂增添一道亮麗的風(fēng)景線。

【案例3】：“水資源”的探究。

針對(duì)現(xiàn)行化學(xué)新課程，充分重視校本課程資源開(kāi)發(fā)利用，合理精選并設(shè)計(jì)出科學(xué)探究的核心問(wèn)題鏈。問(wèn)題一：調(diào)查學(xué)校或住處附近的空氣、水源、土壤等污染情形，試分析造成水污染的原因，并對(duì)防治污染提出合理化建議。問(wèn)題二：“節(jié)水與水凈化”。問(wèn)題三：就“水對(duì)生物體的重要作用”等專題作單元探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)出靈活的活動(dòng)方案，組織觀看TV專題節(jié)目，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料文獻(xiàn)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，這樣的活動(dòng)，學(xué)生探究更自然、親切而真實(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)社會(huì)生活、熱點(diǎn)，強(qiáng)化了基本知識(shí)，既培養(yǎng)了實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)，又增添了創(chuàng)新熱情。

3.優(yōu)化教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)行為的改進(jìn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵，現(xiàn)代新型的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取、自由探索、有所創(chuàng)新。例如，在講CO2的性質(zhì)時(shí)，教學(xué)過(guò)程如下：

第一步，讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)器材自探。上課前要求每位同學(xué)帶一瓶自己喜歡喝的可樂(lè)飲料，課堂上讓他們先猜想CO2的性質(zhì)有哪些，然后讓他們打開(kāi)自己的瓶子做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究性質(zhì)。這樣，一瓶可樂(lè)不僅解決了CO2來(lái)源問(wèn)題，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)就在身邊。在探究CO2能否溶于水的性質(zhì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將水倒入集滿CO2氣體的礦泉水瓶1/3體積，用力振蕩，不久礦泉水瓶被自動(dòng)壓扁（或變形）。學(xué)生對(duì)于這種“出乎意料”的奇異的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)感到新奇和興奮。

第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因是什么？這樣會(huì)使學(xué)生的興趣得到不斷地提升和發(fā)展。

第三步，讓學(xué)生拓展探索。再讓學(xué)生做一個(gè)用火柴檢驗(yàn)CO2盛量實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的擦火柴實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的興趣會(huì)讓學(xué)生聯(lián)想到O2的制法和性質(zhì)。

……

總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，多動(dòng)腦筋，多想辦法，以“趣”拔動(dòng)學(xué)生的心弦，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將對(duì)學(xué)術(shù)課程的學(xué)習(xí)與對(duì)社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.

參考文獻(xiàn)：

[1]阮源萍.提升高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的軟實(shí)力[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009，(1).

[2]張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J].教育理論與實(shí)踐,2000,(11).

[3]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2002.

第5篇：學(xué)習(xí)化學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教學(xué)情境；如何創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-10-0033-01

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，世界是客觀存在的，但是對(duì)世界的理解和對(duì)其賦予的意義則是由每個(gè)人自己決定的，每個(gè)人都以自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)、理解世界，并賦予其意義（世界是個(gè)人頭腦創(chuàng)建的，事物由個(gè)人方式來(lái)理解），所以建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、和情境性，提出了創(chuàng)設(shè)情境一說(shuō)，即創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題“探索者”的角色，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生概念的沖突，造成認(rèn)知的不協(xié)調(diào)，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、詫異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探索的愿望。那么，在此理論下，初中化學(xué)教學(xué)情境該如何創(chuàng)設(shè)呢？

一、運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以科學(xué)研究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，所以教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，親眼看到化學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)親身體驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)相對(duì)照、驗(yàn)證，來(lái)加強(qiáng)理解所學(xué)的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在學(xué)習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。

在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)為改善人類生存環(huán)境的欲望。

二、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，即將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中，探究科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全方位的提高。如故事1：在冬天一個(gè)有霧的早晨，一個(gè)婦女騎著摩托車(chē)停在交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多汽車(chē)，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的原因可能是什么？這種問(wèn)題的設(shè)置不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，而且會(huì)對(duì)改變汽車(chē)燃料有更新的探究要求。

故事2：1983年，我國(guó)有一個(gè)叫王洪成的人，把一種神奇的藥液滴到水中后，水變成了油，水就像油一樣燃燒起來(lái)！于是到處表演水變油的把戲，結(jié)果迷惑了不少人，以為真的出現(xiàn)了偉大的發(fā)明家。接著一些報(bào)刊對(duì)王洪成大肆吹捧，說(shuō)這是中國(guó)的第五大發(fā)明。這就吸引了數(shù)以百計(jì)的單位和企業(yè)向王洪成投入了巨額資金，企圖得到他的神奇藥水。同學(xué)們，水能變成油嗎？水真的能燃燒嗎？其實(shí)，所謂的“水變油”只是個(gè)小戲法，水是不可能變成油的。等我們學(xué)了質(zhì)量守恒定律這節(jié)課就明白了。這時(shí)侯的學(xué)生激情高漲，很想知道答案，所以接下來(lái)的學(xué)習(xí)和探究的欲望大大提高。

故事3：意大利有一個(gè)山洞，人穿過(guò)山洞安然無(wú)恙，而狗過(guò)山洞就會(huì)死亡。這是什么原因呢？此情此景，學(xué)生聽(tīng)的很入迷，也很好奇。這樣的情境創(chuàng)設(shè)會(huì)深深吸引學(xué)生的吧注意力，從而自然而然地引出了二氧化碳的性質(zhì)，起到引人入勝的效果。

三、創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究能力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，針對(duì)中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇的事物具有強(qiáng)烈的探究和求知欲這一特點(diǎn)，可在化學(xué)教學(xué)中增加一些探究性實(shí)驗(yàn)情境，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表面興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)、探究化學(xué)知識(shí)本身的興趣。

如在學(xué)習(xí)《化學(xué)使世界更美好》這一課題時(shí)，教師首先提出問(wèn)題，什么是化學(xué)？為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？然后不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)觀看魔術(shù)表演：

（1）拿一張白紙，讓大家觀察上面什么也沒(méi)有，然后在白紙上噴一種“水”，紙上立即顯示出“化學(xué)真奇妙”這幾個(gè)字。（事先用酚酞在紙書(shū)寫(xiě)上“化學(xué)真奇妙”幾個(gè)字，然后用堿液噴。）

（2）水能滅火，難道還能點(diǎn)火？實(shí)驗(yàn)：取干燥的蔗糖粉末5克與氯酸鉀粉末5克在石棉網(wǎng)上混合，用玻璃棒攪勻，堆成小丘，加入過(guò)氧化鈉3克，滴水，半分鐘后，小丘冒出白煙，很快起火燃燒。

以上的表演，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知的欲望，更好地促進(jìn)了學(xué)生想進(jìn)一步了解化學(xué)的主動(dòng)性。

四、運(yùn)用生活化問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，與日常生活和生產(chǎn)有極為緊密的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，提出相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活實(shí)際的“生活化”問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

案例1：在講碳酸鈣的性質(zhì)之前，可事先布置家庭作業(yè)：把一只雞蛋洗凈后，浸在醋酸中，記錄觀察到的現(xiàn)象。放置三天，再記錄觀察到的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)后，談?wù)勀銓?duì)雞蛋殼的性質(zhì)有什么新的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋殼周?chē)a(chǎn)生氣泡，慢慢的雞蛋殼會(huì)變軟最后幾乎消失。這一意外的發(fā)現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生的興趣大增，求知欲大增，一定要解開(kāi)蛋殼之謎。他們查閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教老師，再次做實(shí)驗(yàn)等，不斷尋找答案，最后學(xué)生不僅知道了蛋殼的有關(guān)知識(shí)，而且也自主學(xué)習(xí)了碳酸鈣的性質(zhì)。成功的體驗(yàn)，使學(xué)生更加堅(jiān)定了自主學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第6篇：學(xué)習(xí)化學(xué)的意義范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；優(yōu)化教學(xué)；因材施教；自主學(xué)習(xí)

原國(guó)家教育部陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅將改變?nèi)藗兊墓ぷ骱蜕罘绞健逃拇笞兏锊粌H僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是將對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。”這為在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行課堂教學(xué)形式的改革指明了方向。進(jìn)入二十一世紀(jì)后，以網(wǎng)絡(luò)為中心的信息技術(shù)不斷發(fā)展與完善、網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，人們獲取信息和知識(shí)已越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)信息化和綜合化的趨勢(shì)，我們必須對(duì)教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗诮虒W(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量

教師講授、黑板、粉筆是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中最基本的三大要素，這種教學(xué)手段已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足時(shí)代進(jìn)步的需要，學(xué)生也對(duì)黑板和粉筆的教學(xué)逐漸感到厭煩了。怎樣把課本里的東西變得生動(dòng)、形象，依靠信息技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)中找資源，并應(yīng)用到教學(xué)中。如果把抽象程度高的化學(xué)原理、物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)（晶胞結(jié)構(gòu)）、危險(xiǎn)性大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)（爆炸性實(shí)驗(yàn)），通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源把它們制成形象、生動(dòng)、直觀的課件，使化學(xué)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有更強(qiáng)的教育性、靈活性和直觀性，起到傳統(tǒng)教學(xué)中所不能達(dá)到的教學(xué)效果。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，缺少實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生就很難理解物質(zhì)的性質(zhì)，更不能使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)、直觀、經(jīng)濟(jì)、有交互能力和使用方便等優(yōu)點(diǎn)，甚至使學(xué)生能像科學(xué)家、技術(shù)專家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，進(jìn)行一些在實(shí)驗(yàn)室難以操作的實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生獲得進(jìn)行科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如：《雷雨發(fā)莊稼》這句諺語(yǔ)，做實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，但光寫(xiě)三個(gè)反應(yīng)式，學(xué)生不能理解其實(shí)質(zhì)。我們從清華同方資源庫(kù)中找到“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動(dòng)畫(huà)，便于學(xué)生接受有關(guān)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)資源不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且增大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、網(wǎng)絡(luò)資源可以開(kāi)拓師生的視野

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)資源寶庫(kù)，只要我們懂得了從網(wǎng)上尋寶的方法，就能從互聯(lián)網(wǎng)中取得更多的知識(shí)，拓寬師生的視野。

書(shū)本上的知識(shí)并不是很多的，借助計(jì)算機(jī)可捕獲更多的知識(shí)。第四章《鹵素》中提到舍勒，學(xué)生通過(guò)Interner可以獲取有關(guān)舍勒的個(gè)人生活經(jīng)歷、主要貢獻(xiàn)，也可以找出其它名人的生活故事及貢獻(xiàn)，從而增強(qiáng)崇尚科學(xué)的熱情，增強(qiáng)一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。高一第六章第四節(jié)《環(huán)境保護(hù)》中關(guān)于酸雨的內(nèi)容不多，只要我們?cè)趃oogle的搜索引擎中，輸入“酸雨”，點(diǎn)擊網(wǎng)站，就可以找到酸雨的成因、成分、危害及預(yù)防措施。同樣，日常生活中遇到的一些問(wèn)題在網(wǎng)上可以找到解決的辦法。所以只要我們正確的引導(dǎo)學(xué)生怎樣上網(wǎng)，就會(huì)使學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到更新的知識(shí)。

教師從網(wǎng)絡(luò)上可下載許多有用的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，為備課提供更詳實(shí)的材料，充實(shí)教案。也可利用網(wǎng)上的課件，大大縮短備課時(shí)間，提高備課的質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)有利于因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講授為中心、學(xué)生被動(dòng)接受為特征。教師只能針對(duì)多數(shù)學(xué)生的理解水平來(lái)講課，這樣勢(shì)必造成好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”。有了網(wǎng)絡(luò)資源，從教學(xué)資源網(wǎng)中可以下載一些教學(xué)課件，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，再進(jìn)行修改。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)書(shū)本知識(shí)，再到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生自學(xué)課件內(nèi)容，然后教師再對(duì)照課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以講解。為了讓不同水平的學(xué)生都有所收獲，設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，使全體學(xué)生都有成功的喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，要查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不時(shí)地給他們指導(dǎo)和必要的提示。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可自行選擇適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)順序和階段進(jìn)度，并且使優(yōu)生和差生都能最大限度地得到教師的幫助，從而克服了傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的現(xiàn)象，最終達(dá)到分層教學(xué)的目的。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)手段的多樣化能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全方位的認(rèn)知刺激和啟發(fā)，并在信息技術(shù)營(yíng)造的情景中輕松、愉快地獲取知識(shí)，提高能力。

高二(7)班中有6個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生，參加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試驗(yàn)班后，學(xué)習(xí)成績(jī)大有進(jìn)步。他們不僅學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的操作，而且在網(wǎng)上可以找到課本上沒(méi)有的知識(shí)。如“日?；瘜W(xué)”欄目中介紹生活中的化學(xué)，對(duì)于一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象作了科學(xué)解釋?！叭の痘瘜W(xué)”欄目中對(duì)一些有趣的化學(xué)現(xiàn)象作解釋，如空中取煙、鐵變金等。這些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者和協(xié)作者。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并及時(shí)進(jìn)行信息的反饋與交流，對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，使教師的角色由講師向?qū)熮D(zhuǎn)變。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，積極思考，及時(shí)開(kāi)展討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

利用網(wǎng)絡(luò)可有效地開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，可以提高教學(xué)效益，增大教學(xué)容量，并使學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮。

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，有著傳統(tǒng)教學(xué)所不能代替的功能，應(yīng)值得推廣。但在實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不僅是通過(guò)教師傳授而獲得，而是通過(guò)協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。作為現(xiàn)代教師，應(yīng)突破傳統(tǒng)思想的束縛，要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有一定的計(jì)算機(jī)操作能力和課件制作能力。成為教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，教師要有開(kāi)放的教育觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)理論學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。

二、合理使用課件

把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，課件是課堂教學(xué)的必備材料，但要制作課件，就要化費(fèi)許多時(shí)間，不利于教學(xué)。因此，我認(rèn)為應(yīng)從各種途徑去尋找適合自己教學(xué)內(nèi)容的課件，將他人的成果為自己所用，實(shí)現(xiàn)資源共享，并充分利用網(wǎng)絡(luò)把好的課件進(jìn)行重新制作成適合本校學(xué)生的課件。

三、不能一味地使用虛擬實(shí)驗(yàn)，把好“輔助教學(xué)”的度

計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象、生動(dòng)、直觀、經(jīng)濟(jì)、有交互能力和使用方便等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著明顯的欠缺。在虛擬實(shí)驗(yàn)中，特別是氣味學(xué)生不能體會(huì)到，缺少一定的感性認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。虛擬實(shí)驗(yàn)不可能完全代替學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，所以一定要合理利用虛擬實(shí)驗(yàn)，最好使兩者達(dá)到有機(jī)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課堂教學(xué)論》袁金華主編江蘇教育出版社

[2]《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社

第7篇：學(xué)習(xí)化學(xué)的意義范文

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是研究生命化學(xué)的科學(xué)，它在分子水平探討生命的本質(zhì)，即研究生物體的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)及其在生命活動(dòng)中的作用…。在醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門(mén)主要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，與生理學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等后續(xù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的關(guān)系十分密切，也是這些課程的前導(dǎo)知識(shí)源泉。如果醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識(shí)不足，學(xué)生不能形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，則學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)則更不會(huì)順利，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

1醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)普遍存在著許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1．1課時(shí)不足

課時(shí)不足似乎是國(guó)內(nèi)許多大專院校課程存在的普遍現(xiàn)象。一些院校醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)周課時(shí)甚至僅為3小節(jié)，但隨著新知識(shí)的不斷增加，各學(xué)科的教學(xué)課時(shí)普遍不足。所以，從增加生物化學(xué)教學(xué)課時(shí)數(shù)的角度解決問(wèn)題是不可取的。那么，只有提高教學(xué)效果，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)提供條件才是一個(gè)積極的措施。

1．2對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思

目前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的教學(xué)和教改，幾乎都是在基于客觀主義和行為主義理論下的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式“以教師為中心”，以滿堂灌輸?shù)姆绞絺魇跁?shū)本知識(shí)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)，只把學(xué)生看做是外部環(huán)境刺激的被動(dòng)反應(yīng)者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是：①學(xué)得不完整，知識(shí)點(diǎn)空泛，知識(shí)面脆弱；②惰性學(xué)習(xí)，無(wú)法在需要知識(shí)之時(shí)運(yùn)用；③學(xué)法不靈活，無(wú)法在新的或類似的情境中遷移應(yīng)用知識(shí)。

因此，改變醫(yī)學(xué)生物化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其掌握知識(shí)、提高能力、提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)成績(jī)，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中一個(gè)十分有意義的課題。

2建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與建構(gòu)主義教學(xué)模式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是當(dāng)今歐美國(guó)家非常流行的一種教學(xué)理論，該理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是在認(rèn)知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀環(huán)境(社會(huì)文化情境和自然環(huán)境)的相互作用中形成的，認(rèn)識(shí)的發(fā)展是通過(guò)對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行意義建構(gòu)中獲得的。因此，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的協(xié)商、交流、合作和學(xué)習(xí)者本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。與該理論相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”，即建構(gòu)主義教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

3基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

3．1組織合作學(xué)習(xí)小組

以班為單位，以自愿為原則，5或6個(gè)學(xué)生為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。對(duì)小組進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，了解合作學(xué)習(xí)對(duì)他們學(xué)習(xí)的意義，相信開(kāi)展合作學(xué)習(xí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)有幫助，激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣，形成合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本技能，如討論技能、學(xué)習(xí)安排方法、討論的記錄、合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)等。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)聽(tīng)、多思等基本合作學(xué)習(xí)技能。

3．2制訂并對(duì)學(xué)生公開(kāi)生物化學(xué)課的考核方案

生物化學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)包括理論考試(50％)、實(shí)驗(yàn)考核(25％)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(25％)等3項(xiàng)。理論考試包括卷面理論考試即期末考試的卷面成績(jī)和問(wèn)題小論文；實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)態(tài)度；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)、學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)、班級(jí)對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、協(xié)作精神、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及在協(xié)作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)?？己朔桨笇?duì)全體學(xué)生公開(kāi)，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于意義建構(gòu)的情境，能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、主動(dòng)和創(chuàng)新精神，并能加深應(yīng)試者對(duì)基本理論和概念的理解；問(wèn)題小論文沒(méi)有統(tǒng)一答案，使考生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)解決問(wèn)題。

3．3教學(xué)目標(biāo)分析和情境創(chuàng)設(shè)

教師對(duì)生物化學(xué)課程及各章節(jié)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如“糖代謝”這一章內(nèi)容的主題是：糖的消化吸收及其在體內(nèi)的代謝與機(jī)體對(duì)其的調(diào)節(jié)。我們就設(shè)下了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：病房里1個(gè)糖尿病人，他頻率很高地吃東西、喝水及上廁所，但他仍然長(zhǎng)得很瘦，1個(gè)小孩從他身邊走過(guò)時(shí)，就告訴媽媽說(shuō)“叔叔都不吃他的蘋(píng)果，爛了好可惜!”那么請(qǐng)問(wèn)糖尿病的病因如何?糖尿病人為什么會(huì)多飲、多食、多尿而致消瘦?如何治療?小孩為什么會(huì)有此疑問(wèn)?

3．4設(shè)計(jì)信息資源

教師確定學(xué)習(xí)某主題所需要的信息資源、教會(huì)學(xué)生應(yīng)從何處獲取，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源。如對(duì)于諸如“脂溶性維生素A、維生素D、維生素E、維生素K及水溶性的維生素C、B族維生素在哪些食物里含有?含量如何?什么方式是更好的食用方法?它們?cè)卺t(yī)學(xué)和美容上有什么作用?”這樣的問(wèn)題情境，我們就告訴學(xué)生可以到食堂、菜市場(chǎng)去看有哪些食物，可以到網(wǎng)上和圖書(shū)館去查它們的含量、食用方法及相應(yīng)的作用，去藥店看一下維生素的說(shuō)明書(shū)和去超市看一下適于孕婦及幼兒食用的奶粉的說(shuō)明書(shū)，都可知道各種維生素的作用、用量及一些其他有用的信息，如果條件允許的話還可到醫(yī)院去看看醫(yī)生針對(duì)不同患者特別是對(duì)小孩和老人的門(mén)診情況等。

3．5自主學(xué)習(xí)

小組成員聚集在一起討論解決問(wèn)題的方案，學(xué)生要選一個(gè)人做記錄員，負(fù)責(zé)記錄擬解決的過(guò)程，包括問(wèn)題中的事實(shí)信息、學(xué)生們的想法和假設(shè)以及所確定的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和解決計(jì)劃，并分配任務(wù)下去收集信息。學(xué)生在“討論一提出方案一收集信息”的過(guò)程中，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及獨(dú)立性，學(xué)會(huì)應(yīng)用各種學(xué)習(xí)工具及資源，開(kāi)拓他們的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果由于課時(shí)不足，自主學(xué)習(xí)可在課后完成。課后完成同樣也有利于發(fā)揮他們的自覺(jué)性。

3．6協(xié)作學(xué)習(xí)

小組成員再次集合，溝通討論他們所學(xué)的東西，根據(jù)他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)生成新的解決問(wèn)題的假設(shè)。在分享他們的學(xué)習(xí)成果時(shí)，很重要的一點(diǎn)是學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)自己的信息以及他人的信息，看信息是怎樣得來(lái)的，來(lái)源是否可靠等，這是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑。溝通討論能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，同時(shí)通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的合作能力，．培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)精神。由于課時(shí)不足，協(xié)作學(xué)習(xí)在課后完成。課后完成有利于發(fā)揮他們的自覺(jué)性。

3．7課堂匯報(bào)并提交小論文

各小組利用各種不同形式來(lái)報(bào)告自己小組的結(jié)論及得出結(jié)論的過(guò)程，如數(shù)學(xué)分析、圖表、口頭報(bào)告、多媒體演示等，并以小論文的形式交給老師。通過(guò)活動(dòng)匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。通過(guò)小論文的撰寫(xiě)，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。

3．8教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)講解章節(jié)知識(shí)

在學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂上的活動(dòng)匯報(bào)及撰寫(xiě)小論文之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的理解和構(gòu)建，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也已經(jīng)充分激發(fā)，這個(gè)時(shí)候我們教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)來(lái)講解章節(jié)知識(shí)，學(xué)生就能很好地理解、掌握進(jìn)而構(gòu)建所學(xué)的新知識(shí)。

3．9效果評(píng)價(jià)和問(wèn)題后的反思

公示各小組和個(gè)人在這一章節(jié)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生們有意地反思問(wèn)題解決的過(guò)程。要考慮這個(gè)問(wèn)題與以前所遇到的問(wèn)題的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，幫助他們概括和理解新知識(shí)的應(yīng)用情景。評(píng)價(jià)結(jié)果的公布，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于意義建構(gòu)的情境，能激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性。

總之，實(shí)施和建構(gòu)這樣的教學(xué)環(huán)境和效果，必須做到的是：第一步，教師在課程學(xué)習(xí)前先把合作學(xué)習(xí)小組組建好；第二步，在每一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師預(yù)先確定好章節(jié)知識(shí)的主題和創(chuàng)設(shè)好情境及確定好所需的信息資源，課堂上教師先把包含主題的問(wèn)題情境展示給學(xué)生，且告訴他們所需要的信息資源，教學(xué)生應(yīng)從何處獲取，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源；第三步，課后學(xué)生針對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)；第四步，也就是下一次課，小組匯報(bào)和提交所撰寫(xiě)的小論文，教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)來(lái)講解章節(jié)知識(shí)。最終，章節(jié)的內(nèi)容完成后，及時(shí)完成并公示在這一章節(jié)學(xué)習(xí)中對(duì)各小組和個(gè)人的評(píng)價(jià)結(jié)果。

如在藥學(xué)06—2班，“膽紅素代謝”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)是這樣進(jìn)行的：首先，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)前任課教師已把合作學(xué)習(xí)小組組建好，即藥學(xué)06—2班有60人，每6人組，共組建lO個(gè)小組；接著，任課教師再確定好“膽紅素”這一章節(jié)的主題為“膽紅素的來(lái)源、運(yùn)輸、轉(zhuǎn)化、排泄”，并確定相應(yīng)的問(wèn)題情境：一位5O歲的建筑工人，在一小時(shí)前大量吐血，急診入院，主訴其早上在建筑工地搬運(yùn)水泥袋時(shí)，突然嘔血，心悸昏眩，無(wú)力?；颊哂惺嗄甑男锞剖罚つw和鞏膜有黃染。曾因食欲不振、乏力、肝區(qū)疼痛去醫(yī)院就診，被診斷為酒精性肝硬化。實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果為：尿標(biāo)本呈深茶色，尿膽紅素++，尿膽原++++。那么請(qǐng)問(wèn)：患者膽紅素代謝出現(xiàn)了哪些異常?黃疸有那些類型?而患者出現(xiàn)的黃疸癥狀屬什么類型呢?患者的血液、尿液和大便中，膽紅素及其代謝產(chǎn)物可能會(huì)出現(xiàn)什么變化?

在介紹完上一章節(jié)內(nèi)容“膽汁酸代謝”后，還剩下lOmin，任課教師把設(shè)定好的有關(guān)“膽紅素代謝”的問(wèn)題情境展示給學(xué)生，并告他們以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，可以在課余到圖書(shū)館和上網(wǎng)去查相關(guān)資料，有條件的可以到附近醫(yī)院學(xué)習(xí)或找專家討論；再接著，各小組課后進(jìn)行討論，自主設(shè)計(jì)方案和分工查資料，進(jìn)而再討論總結(jié)并撰寫(xiě)小論文；再接著，也就是下一次課，小組匯報(bào)自主和協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程及所得出的結(jié)論并提交所撰寫(xiě)的小論文，每小組僅有4mi的時(shí)間，有的小組采用口頭表述，有的小組以PPT形式作匯報(bào)，有的小組將結(jié)果制成圖表，有的小組派代表發(fā)言，有的小組則集體發(fā)言，等等，臺(tái)上的同學(xué)熱情高昂侃侃而談，臺(tái)下的同學(xué)興致勃勃、聚精會(huì)神地聽(tīng)。同學(xué)們匯報(bào)用去了一小節(jié)課時(shí)間，接下來(lái)的兩小節(jié)課，我們結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)來(lái)講解與膽紅素代謝的相關(guān)知識(shí)，這時(shí)由于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的理解和構(gòu)建，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也已經(jīng)充分激發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常認(rèn)真地聽(tīng)，而且下課后，爭(zhēng)先恐后地和我們老師交流，這種現(xiàn)象是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)時(shí)從未有過(guò)的。最終，學(xué)習(xí)完“膽紅素代謝”的內(nèi)容后，在下一次課之前，我們即把在“膽紅素代謝”的學(xué)習(xí)中對(duì)各小組和個(gè)人的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果予以公示。

第8篇：學(xué)習(xí)化學(xué)的意義范文

一、選修課程知識(shí)量、難度突增是學(xué)生感到化學(xué)難的重要原因

高一化學(xué)課程，教材內(nèi)容理論性不強(qiáng)，要求不高，還比較富有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較為輕松，而高二只有化學(xué)學(xué)習(xí)較為突出的才選修化學(xué)學(xué)科，所以化學(xué)班就集中了化學(xué)學(xué)科的尖子，正所謂：“人外有人，天外有天”?！皬?qiáng)碰強(qiáng)，尖碰尖”。原來(lái)的優(yōu)勢(shì)一下子沒(méi)有了，心理上就有了很大負(fù)擔(dān)。在加上選修化學(xué)的教學(xué)要求、知識(shí)層次明顯加深，深廣度也有較大拓展，知識(shí)體系也由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)明顯增加，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度大幅度提高，化學(xué)語(yǔ)言的抽象程度劇增。但是學(xué)生的思維還沒(méi)有得到必要的訓(xùn)練，一時(shí)還不能適應(yīng)。這就使得不少學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)難學(xué)的想法，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，再加上主動(dòng)性差，最終成為化學(xué)難學(xué)的“導(dǎo)火索”。鑒于這種原因，我認(rèn)為只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?，把握好教材的深廣度和難易度，力避“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法：如預(yù)習(xí)提高、探究討論、歸納對(duì)比、實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)踐訓(xùn)練等，通過(guò)化學(xué)模型、實(shí)物教學(xué)、圖表以及聲像媒體等多種教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，揚(yáng)化學(xué)學(xué)科之長(zhǎng)，最大限度的提高課堂效率，以解決選修化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容難的問(wèn)題。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)――誤導(dǎo)一部分學(xué)生不重視化學(xué)

個(gè)別學(xué)校對(duì)新課程改革的思想、精神、及指導(dǎo)思想領(lǐng)悟不到位，認(rèn)為高考只考語(yǔ)、數(shù)、外三科，化學(xué)僅僅是過(guò)關(guān)考試，同時(shí)受高考考生人數(shù)以及學(xué)校利益的驅(qū)動(dòng)，大力宣傳語(yǔ)、數(shù)、外三科的重要性，甚至增多語(yǔ)、數(shù)、外三科的課時(shí)，減少選修課時(shí)，誤導(dǎo)學(xué)生，從而使一部分學(xué)生把主要精力放在語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)的學(xué)科上，放松對(duì)選修學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)校甚至上級(jí)主管部門(mén)的不重視，只重視高三的高考，高二化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常重，許多教師是既教選修，又帶必修，教學(xué)精力分散，準(zhǔn)備不充分，又沒(méi)有時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)過(guò)程，疲于應(yīng)付課程教學(xué)，無(wú)法充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特長(zhǎng)，更無(wú)法體現(xiàn)自己的個(gè)性教學(xué)，形成：“教師教法呆板、學(xué)生學(xué)習(xí)不在狀態(tài)”的不良局面，課本知識(shí)得不到及時(shí)鞏固。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為：一方面要大力宣傳新課改精神，認(rèn)識(shí)到新課改的意義、方針和指導(dǎo)思想，深化素質(zhì)教育，按照國(guó)家教育部頒布的教育改革精神和改革方案，開(kāi)足選修課時(shí)，調(diào)配師資，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性，從思想上重視化學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，若能做到這些，那么，化學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的問(wèn)題將迎刃而解。

三、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不完善，也導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的一個(gè)原因

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)課程的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，所以新教材插入很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，以及一些物質(zhì)的生產(chǎn)流程，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要作用。但是，很多學(xué)校受自身?xiàng)l件的限制，無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至連演示實(shí)驗(yàn)也不能做好，更不用說(shuō)學(xué)生實(shí)驗(yàn)了。久而久之，學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，敷衍了事，這樣一來(lái)，感到化學(xué)難學(xué)也是理所當(dāng)然了。所以我們行政部門(mén)不能光空喊重視教育，還應(yīng)加大教育投資力度，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)，并建立專門(mén)的指導(dǎo)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)，進(jìn)行督管和指導(dǎo)。同時(shí)我們也要利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，盡量做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，特別是演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在一些環(huán)節(jié)中巧設(shè)懸念，使學(xué)生在參與中感受、體驗(yàn)化學(xué)的魅力；在實(shí)驗(yàn)研討中提升興趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣；變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。正如我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)的那樣：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好，進(jìn)而發(fā)展為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)困難就會(huì)迎刃而解了。

四、教師觀念陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活是化學(xué)學(xué)習(xí)困難的又一重要原因

第9篇：學(xué)習(xí)化學(xué)的意義范文

高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來(lái)了巨大的沖擊，因此，要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進(jìn)行重大的調(diào)整，通過(guò)轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)策略的運(yùn)用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。從現(xiàn)狀來(lái)看，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還沒(méi)有真正適應(yīng)新的教育教學(xué)改革形勢(shì)，新的教學(xué)理念沒(méi)有得到完全落實(shí)，在教學(xué)方式和手段上與中學(xué)生的心理特點(diǎn)也不太適應(yīng)。化學(xué)這門(mén)學(xué)科，本來(lái)就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，我們蘇教版的化學(xué)教材中的重要理論以及定律大多都是通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行歸納總結(jié)而得出來(lái)的，因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直以來(lái)被視為高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和完善知識(shí)體系方面發(fā)揮著重要的作用。因此，我們就以蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例對(duì)幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、提高思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不容忽視，教師在思想上提高對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提，在教師重視的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探究，逐步形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)器材的選擇上，要充分結(jié)合學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，并盡量與生活實(shí)際結(jié)合，讓他們逐步認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人們生活的密切關(guān)系，然后，通過(guò)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，不斷提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在蘇教版的高中化學(xué)教材中專門(mén)設(shè)了《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》這一選修課程，在課程中明確指出“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，并具體闡述了掌握好實(shí)驗(yàn)方法對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可利用《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教育，同時(shí)，也要在教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中，可以在具體實(shí)驗(yàn)開(kāi)始以前，先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，口頭上對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行描述，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理進(jìn)行探討，同時(shí)，列出具體的實(shí)驗(yàn)步驟和所需要的器材，然后，教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的重要作用和應(yīng)該注意的問(wèn)題。比如，在做“海帶中碘元素的分離與檢驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和操作過(guò)程，也要讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)和生活的密切關(guān)系，讓實(shí)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更能通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、提高學(xué)生參與意識(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注重學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要采取必要的措施盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們多動(dòng)手、親自做實(shí)驗(yàn)。不能在理論上的基礎(chǔ)比較好，但是，遇到具體操作的環(huán)節(jié)就顯得束手無(wú)策，不知從何下手。要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)探究能力，在探究中和具體操作中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。就現(xiàn)行的高中化學(xué)教材的內(nèi)容安排而言，真正安排讓學(xué)生自己動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)比較少，演示實(shí)驗(yàn)比較多。在教學(xué)的過(guò)程中通常是教師動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，然后教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，接下來(lái)給出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的效果。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有真正地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，其動(dòng)手操作能力沒(méi)有得到鍛煉和提高，只是在應(yīng)試的時(shí)候能夠完成相關(guān)的理論性題目，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量多創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)現(xiàn)行的高中化學(xué)教材要靈活運(yùn)用，科學(xué)處理教材中的演示實(shí)驗(yàn)。具體的方法應(yīng)該是依據(jù)需要解決的問(wèn)題，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出試驗(yàn)結(jié)果。在教學(xué)中，教材中并沒(méi)有給演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)劃出明顯的界線，因此，我們對(duì)教材中涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要認(rèn)真對(duì)待，盡量采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)的方法，比如在《化學(xué)1》教材中“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”一節(jié)的教學(xué)中，有“粗鹽提純”、“常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)”、 “萃取和分液”、“實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水”“紙層析法”這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以把前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，把“實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水”作為演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于“萃取和分夜”這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以在課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生來(lái)完成?！凹垖游龇ā笨梢越虒W(xué)生在課后用粉筆代替紙來(lái)分離紅藍(lán)墨水的混合溶液，同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，成立一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣小組，讓他們?cè)谡n余時(shí)間內(nèi)，自行組織一些與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)活動(dòng)，也可以把教材中的相關(guān)試驗(yàn)進(jìn)行改編，作為興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。在時(shí)間允許的情況下，可以開(kāi)展一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，有效拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)技能。

三、提倡學(xué)生大膽置疑，注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷地解除心中的迷惑，通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的探究，找到解決問(wèn)題的科學(xué)方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要提倡學(xué)生大膽置疑，讓他們多提問(wèn)題，多提有價(jià)值的問(wèn)題，然后在教師的引導(dǎo)下使這些問(wèn)題得到很好的解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己感到懷疑或者焦慮的時(shí)候，教師應(yīng)該讓他們通過(guò)提出問(wèn)題的辦法把自己的想法表達(dá)出來(lái)，然后，教師再對(duì)它們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們帶著問(wèn)題和對(duì)新知識(shí)的渴求進(jìn)入探究狀態(tài)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而使問(wèn)題得到有效的解決。特別是對(duì)于那些教材中具有驗(yàn)證性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)绻軌蚋木帪樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的探究情境。具體的做法有以下幾個(gè)方面：一是依據(jù)教材內(nèi)容，特別是一些化學(xué)性質(zhì)相對(duì)比較復(fù)雜的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而提高他們解決問(wèn)題的能力；二是講究課堂提問(wèn)藝術(shù)，在課堂組織方面，盡可能地設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程中，尋找問(wèn)題的答案，爭(zhēng)取找到最佳的解決問(wèn)題的辦法；三是為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教師在課堂上的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在他們探究心理的引導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找問(wèn)題的答案。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課程理念前提下，高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性引起教師和學(xué)生的高度重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性顯得更加突出，針對(duì)教學(xué)中存在的一些主要問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要采取積極地、有效的措施加以應(yīng)對(duì)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：