對電子商務(wù)課程的建議精選(九篇)

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第1篇：對電子商務(wù)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置實踐教學

隨著電子商務(wù)的開展，企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求逐漸增加，從而推動了各層次電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。由于電子商務(wù)是多學科的交叉，涉及到計算機科學、市場營銷學、供應(yīng)鏈管理等諸多學科，同時，作為一門新興的學科，其內(nèi)容隨著電子商務(wù)實踐的發(fā)展而不斷變化，這些都對電子商務(wù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。對于不同層次的人才培養(yǎng)有不同的理論和實踐要求，本文著重從高等教育的角度探討目前電子商務(wù)教學過程中存在的問題和改進建議。

1電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程的主要特點和難點

電子商務(wù)是一門交叉性和綜合性很強的學科，它涉及經(jīng)濟、管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子與信息技術(shù)、法律等相關(guān)學科的內(nèi)容于一體，知識涉及面廣，強調(diào)在實踐中的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。所以，在電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)過程中，主要有以下特點和難點：

1.1應(yīng)用領(lǐng)域較廣，技術(shù)發(fā)展迅速，對教學內(nèi)容的更新速度要求較高

電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展迅速，為了使學生能夠掌握新的技術(shù)和知識，更好的適應(yīng)社會需要，要求更快的更新教學內(nèi)容。

1.2基礎(chǔ)理論涉及面大，涵蓋理、工和管等學科，學生學習難度較大

電子商務(wù)專業(yè)通常是開設(shè)在管理學科中，課程大綱中數(shù)學的比重小于工科的學生，專業(yè)基礎(chǔ)課中有很多的經(jīng)濟學和管理學的課程，而計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程相對較少而且課時量有限，使得很多管理類電子商務(wù)專業(yè)的學生在進行軟件設(shè)計和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時，感覺技術(shù)能力不足。

1.3電子商務(wù)需要很強的實踐能力，要求學生有大量的實踐學習機會

無論是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面，還是商務(wù)活動方面電子商務(wù)教學都需要給學生大量的實踐機會，通過實踐了解網(wǎng)站建設(shè)中的問題、電子支付安全保證方式、電子商務(wù)虛擬活動如何與物流相對接等，在實踐中運用所學的知識，同時也能發(fā)現(xiàn)理論教學中知識的不足。

2電子商務(wù)教學過程中的問題

從教方面來看，主要涉及教師、課程設(shè)置、試驗或?qū)嵺`條件等方面的問題：

2.1教師知識結(jié)構(gòu)不完善，影響知識體系的系統(tǒng)性和整體性電子商務(wù)是一門新興學科，許多教師都不是這個專業(yè)畢業(yè)，有些是電子信息技術(shù)專業(yè)的老師，有些是管理專業(yè)的老師。由于橫跨了管、工兩個學科，造成一方面工科的老師在講信息技術(shù)的時候只能從純理論的角度講解，而不能從如何應(yīng)用該技術(shù)的角度講授，教學內(nèi)容顯得枯燥、難懂；另一方面管理類的老師只是能講授一些商務(wù)、管理方面概念，不能將信息技術(shù)如何應(yīng)用于商務(wù)、管理活動以及信息技術(shù)新的發(fā)展方向等知識講授給學生。這兩方面的老師都不能從電子商務(wù)專業(yè)整體的、系統(tǒng)的高度傳授知識。

2.2課程設(shè)置涵蓋工、管、經(jīng)等學科，重點不突出且深度不夠從課程設(shè)置情況看，電子商務(wù)作為新興學科，既有電子通信專業(yè)的微機原理、網(wǎng)頁制作、C++等課程，也有經(jīng)管類的經(jīng)濟學、管理學、市場營銷等課程，還有諸如網(wǎng)上支付與安全、網(wǎng)絡(luò)營銷等技術(shù)與管理交叉課程。這些課程表面上看覆蓋了電子商務(wù)專業(yè)的知識要求，但課時安排較少，很多技術(shù)課程僅僅介紹了一些概念，學生很難理解并且掌握相關(guān)知識技能，如網(wǎng)上支付與安全，要求學生要有計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)基礎(chǔ)和電子支付技術(shù)基礎(chǔ)，但管理類學生并不具備這樣的條件，當老師教授這門課程的時候許多學生只能知道一些概念，對于支付技術(shù)和安全技術(shù)則很難掌握。

2.3試驗或?qū)嵺`條件不能滿足教學要求，理論和實踐脫離電子商務(wù)主要是通過互聯(lián)網(wǎng)和電子通信技術(shù)提升商務(wù)活動的效率和效果，許多技術(shù)都需要通過試驗和實踐才能掌握，僅僅理論講授很難讓學生理解和明白，但目前許多與教學配套的軟件很少，許多技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到實踐中，但卻沒有人開發(fā)相應(yīng)的教學軟件，而且許多電子商務(wù)類的公司受規(guī)模和條件的限制也不愿意接受學生的實習。

3改善電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果的建議

3.1增強師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)滿足社會需求的電子商務(wù)人才，首先要復合型的教師隊伍，師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。一方面，加強師資培訓，組織電子商務(wù)專業(yè)教師進行專業(yè)培訓、進修等；另一方面，促使專業(yè)教師參與電子商務(wù)實踐工作，如與企業(yè)合作開展電子商務(wù)活動等，使教師能夠在理論和實踐中獲得提高。

3.2教與學方面的建議

從教與學的關(guān)系上看，教應(yīng)該占主導的地位，要改善電子商務(wù)教學效果，老師應(yīng)該起到主要的作用，通過各個階段教師的引導，使學生能夠明白自己專業(yè)的主要研究方向、需要掌握的知識和技能、以及該專業(yè)的發(fā)展趨勢。新晨

3.3在課程設(shè)置方面，盡可能設(shè)置寬泛的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向選擇課程

由于電子商務(wù)涉及面廣，包含工、理、管等學科，在大學期間完全掌握所有的知識，不太現(xiàn)實。因此，在課程設(shè)置時，應(yīng)盡可能有寬泛的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，讓學生根據(jù)自己的特點進行選擇。

3.4改善實踐教學條件，增加與電子商務(wù)公司的交流

與開展電子商務(wù)的公司合作，一方面請從事電子商務(wù)工作的人士來校為學生介紹他們開展電子商務(wù)工作的經(jīng)驗和教訓；另一方面，讓學生到電子商務(wù)公司進行實習活動，了解電子商務(wù)最新的發(fā)展動態(tài)以及自己知識和技能的欠缺之處。

4結(jié)論

隨著電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)人才的需求不斷增長，應(yīng)通過加強教師的指導、根據(jù)學生專業(yè)的發(fā)展方向進行課程設(shè)置等措施，提高高等學校電子商務(wù)教學工作的效率和效果，培養(yǎng)出更多滿足社會和企業(yè)需求的電子商務(wù)人才。

參考文獻:

第2篇：對電子商務(wù)課程的建議范文

關(guān)鍵詞 定崗雙元 電子商務(wù) 課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

自2008年金融危機發(fā)生以后，電子商務(wù)能以較低成本幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)商機、開拓新的市場、提升企業(yè)內(nèi)部的有效管理，更多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)了電子商務(wù)的優(yōu)勢，也有越來越多的企業(yè)選擇電子商務(wù)平臺，幫助企業(yè)更快地成長。隨著電子商務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴展和應(yīng)用程度的加深，各行各業(yè)對專業(yè)人員具備電子商務(wù)能力都有一定的要求，在今后一段時間內(nèi)，社會對各行各業(yè)的人員具備電子商務(wù)能力都會有明文規(guī)定和要求。

1《電子商務(wù)實務(wù)》課程的培養(yǎng)目標

主要讓學生掌握進行網(wǎng)絡(luò)營銷的手段和創(chuàng)新方法，課程內(nèi)容圍繞進行電子商務(wù)所需的基本知識、電子支付手段、網(wǎng)上開店的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)采購的技巧、網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)的學習，為以后從事電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷的崗位培養(yǎng)相關(guān)能力。本課程的教學目標是：使學生具備從事電子商務(wù)工作的基本知識、基本技能，并形成一定的職業(yè)能力，教學中加強職業(yè)道德教育，注意培養(yǎng)學生艱苦奮斗的精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

2《電子商務(wù)實務(wù)》課程的設(shè)計思路

2.1設(shè)計依據(jù)

按照“課程案例引入提出工作任務(wù)工作過程分析能力分析知識綜述設(shè)計教學項目形成課程結(jié)構(gòu)”的流程進行項目導向的課程設(shè)計，將課程體系中的重要理論和實踐的能力相融合，以培養(yǎng)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)技能為重點，對內(nèi)容進行精簡和序化，將理論知識學習與技能訓練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、陳述性知識與過程性知識整合、工作過程與學生心理認知整合，課程強調(diào)學生技能的培養(yǎng)和直接知識的獲得，形成“教、學、做”一體化的課程。

2.2設(shè)計內(nèi)容與模塊

本課程設(shè)計為以下內(nèi)容模塊：走進電子商務(wù)、規(guī)劃電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項目、C2C網(wǎng)上開店、移動電子商務(wù)、電子商務(wù)安全技術(shù)。各模塊進一步細分為不同的項目，分別是電子商務(wù)基礎(chǔ)、電子支付、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)項目網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計、電子商務(wù)網(wǎng)站的整體規(guī)劃、網(wǎng)站頁面的制作、網(wǎng)上采購、申請網(wǎng)店并銷售商品、網(wǎng)店營銷推廣、電子商務(wù)與物流、移動通信、移動電子商務(wù)應(yīng)用、電子商務(wù)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全防范。

3《電子商務(wù)實務(wù)》課程體系設(shè)計

3.1典型工作崗位確定

課程組通過對本學院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、就業(yè)情況的統(tǒng)計，以及調(diào)研了行業(yè)企業(yè)電子商務(wù)崗位的職業(yè)需求和要求，課程組與企業(yè)一線人員討論了電子商務(wù)職業(yè)崗位群，明確了本專業(yè)培養(yǎng)的學生能適應(yīng)的崗位有：市場調(diào)查員、高級銷售顧問、電子商務(wù)文員、網(wǎng)絡(luò)銷售客服、營銷推廣員、網(wǎng)店運營管理員及管理人員等七種典型的工作崗位。

3.2典型工作任務(wù)確定

如果要完成一項完整的工作，要計劃、實施和評估整個過程，這稱之為“典型工作任務(wù)”。典型工作任務(wù)在整個職業(yè)工作中具有很重要的意義，必須根據(jù)工作崗位中設(shè)計的工作內(nèi)容，按照工作流程繼而分析出具體的工作任務(wù)，并進行一定的歸納。《電子商務(wù)實務(wù)》課程的典型工作任務(wù)是課程組成員和企業(yè)一線的專家共同研究討論，符合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求，易于學生操作實踐。

4《電子商務(wù)實務(wù)》課程教學建議

4.1關(guān)于教材

課程所選用的教材由課程組成員和校外實訓基地一線人員共同討論編寫的校本教材：《電子商務(wù)實務(wù)》。本教材是按商務(wù)流程和崗位涉及的內(nèi)容進行重新序化，按照項目化設(shè)計，依據(jù)“以任務(wù)為核心，以工作過程為主線，以情景案例為驅(qū)動”思路來組織內(nèi)容，每個項目下安排了多個任務(wù)，根據(jù)任務(wù)剔除重復的課程內(nèi)容，將知識綜述重新整合。因此，該教材可滿足該課程理論實踐一體化教學的需要，為課程進一步建設(shè)和發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。

4.2考核方案

考核采用終結(jié)性考核評價方式，通過項目考核與筆試考核兩種方式的相結(jié)合進行科學的成績評價。

（1）項目考核：占課程總成績的50%，考核隨堂進行，涵蓋了出勤、課堂表現(xiàn)、項目成績等內(nèi)容。

（2）筆試考核：以期末閉卷形式進行，由選擇題、簡答題和案例分析題等題型構(gòu)成，滿分100分。占課程總成績的50%，在學期末進行。

4.3教學方法的建議

課程本課程在實訓場室采取理實一體化的模式開展課程教學，以項目為載體，以任務(wù)為導向，課程采取獨立訓練和小組合作的形式進行，教學內(nèi)容依托 自編教材、不斷補充最新的教學項目，積極開展多樣的課堂教學方法，堅持形成性考核為主，鼓勵學生不斷創(chuàng)新。教學中為學生提供電子版教程、課程標準、電子教案、多媒體演示課件、習題及教學參考資料等各種教學資料。學生可以在課堂之外自主學習，彌補了課堂教學時間的不足。

5結(jié)論

根據(jù)對本學院市場營銷專業(yè)畢業(yè)學生的跟蹤分析，總結(jié)出的電子商務(wù)崗位的典型工作任務(wù)，要結(jié)合學生的學情分析和靈活多樣的教學方法，使學生能夠理論聯(lián)系實際，掌握各個崗位的崗位要求，提高解決實際問題的能力，最終實現(xiàn)學校課程與職業(yè)崗位的有效對接。

第3篇：對電子商務(wù)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù) 課程教學 信息技術(shù)

一、電子商務(wù)教學現(xiàn)狀分析

近年來，電子商務(wù)在世界各地蓬勃發(fā)展，在商貿(mào)活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是近年我國加入WTO后，許多高等院校也陸續(xù)開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)及相關(guān)課程。作為一個新興的試點專業(yè)課程，它的產(chǎn)生引起了教育界和社會各界的重視。各高校都有加大了電子商務(wù)課程建設(shè)和教學力度，在師資、教材、實驗建設(shè)等方面投入了大量資金，在課程建設(shè)、教學模式、輔助教學、電子化教材等方面做了大量的工作，積累了許多很好的經(jīng)驗。電子商務(wù)課程建設(shè)和教學研究之所以被眾多高校所重視，是因為電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟將成為全球未來的重要經(jīng)濟模式之一，電子商務(wù)專長的人才更有競爭實力，未來信息社會對這類人才有著潛在的巨大需求。

從國內(nèi)現(xiàn)階段電子商務(wù)教學現(xiàn)狀分析來看，已開設(shè)電子商務(wù)課程的高校大致可分為兩類：一是綜合類大學，這類院校側(cè)重于電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識、電子商務(wù)支持環(huán)境、電子商務(wù)的綜合解決方案等技術(shù)，比較關(guān)注電子商務(wù)技術(shù)層面的知識領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域；另一類是財經(jīng)類院校，這類院校側(cè)重于電子貿(mào)易活動的流程與貿(mào)易活動過程，電子商務(wù)營銷策略和電子商務(wù)運行環(huán)境的培植，比較關(guān)注電子商務(wù)運行過程中的信息流與物流在貿(mào)易活動中的綜合管理和效益分析。兩類院校在電子商務(wù)課程建設(shè)和教學上都具有各自的特色，在電子商務(wù)教學中做了大量的基礎(chǔ)性工作和研究，取得了許多教學研究成果。

二、注重信息技術(shù)與課程的整合

信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)實性，在于其整合的現(xiàn)實狀況、整合的難度，以及整合的途徑等，電子商務(wù)課程與信息技術(shù)的整合在教學實踐中，還有一些要注意的問題。

1.加深對整合概念的理解

整合不是簡單的結(jié)合和被動的融入，而是高層次的主動適應(yīng)。整合強調(diào)了對個體特征的繼承性，即被整合的個體并不喪失其自身特性，又強調(diào)了個體中一些要素的交叉與融合，使處于某一過程的不同個體呈現(xiàn)出高度的和諧與自然。

2.不斷提高教師和學生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合的實現(xiàn)，首先在于教師。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識傳授者，向課程設(shè)計者、活動組織者和參與者、教學環(huán)境構(gòu)建者等新型角色轉(zhuǎn)移，因而要求教師必須具備基本的信息技術(shù)操作技能，具備信息化條件下的教學設(shè)計方法。學生的信息素養(yǎng)不高也是信息技術(shù)與課程整合的制約因素。信息技術(shù)不僅是教學的工具，也是學習者的學習工具和認知工具，信息技術(shù)與課程整合在一定意義上更加關(guān)注學習者，學習者的信息技術(shù)素養(yǎng)和學習能力等水平，是整合所需要的最具有現(xiàn)實性的條件。

3.加強教學的信息技術(shù)環(huán)境

信息技術(shù)環(huán)境同教學設(shè)施一樣需要不斷更新。信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更新的速度比傳統(tǒng)教學設(shè)施要快得多，僅從網(wǎng)絡(luò)的帶寬發(fā)展速度就可見一斑。因此，信息技術(shù)環(huán)境只有緊隨節(jié)拍，不斷加強建設(shè)，用最先進的信息載體去傳播最豐富的信息資源，整合才能達到理想的效果。

4.將教學設(shè)計與信息技術(shù)緊密結(jié)合起來

限于教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和學校的信息技術(shù)環(huán)境，傳統(tǒng)的教學設(shè)計模式仍是主流，沒有從整合的意義上去普遍使用信息技術(shù)。在教學過程中，使用信息技術(shù)服務(wù)于教學往往成為教師講授公開課或授課質(zhì)量檢查、評比的裝飾。

三、電子商務(wù)教學的幾點改進建議

1.電子商務(wù)教學應(yīng)采取跨學科、綜合集成、面向?qū)ο蟮亩嘣虒W方式

教師在電子商務(wù)教學活動中，以創(chuàng)新為基點，堅決擺脫傳統(tǒng)的“以講授為中心”的教學方式。為此，授課過程中應(yīng)注意處理好灌輸與引導、講授與討論、教材與實驗的關(guān)系。一方面要增加課程的知識量和知識點，嘗試多種教學方式的交叉應(yīng)用；另一方面要探索電子商務(wù)的其他教學形式。總之，教師不但要傳授知識，而且要善于啟發(fā)學生思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，使學生能夠活學活用。

2.提高電子商務(wù)教學手段的現(xiàn)代化和信息化

在教學中依靠校園網(wǎng)絡(luò)平臺，加大教學中的信息資源共享程度和多媒體新技術(shù)的比重，節(jié)約課堂時間，提高教學效率。

3.加快建設(shè)電子商務(wù)教學的專業(yè)虛擬實驗室

電子商務(wù)虛擬教學系統(tǒng)的使用，將真實的應(yīng)用環(huán)境搬到教室或?qū)嶒炇抑小＿@種虛擬的教學環(huán)境可以消除了師生之間、學生之間的視角對立，對實現(xiàn)師生互動教學，開展網(wǎng)上討論，提高教學效果十分必要。

4.鼓勵教師編寫數(shù)字化的電子商務(wù)教學案例、實踐指導書

教學案例和實驗指導書是電子商務(wù)課程教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為：一是教師缺乏電子商務(wù)案例教學的經(jīng)驗，二是缺乏電子商務(wù)的實際教學案例。為了推動教師編寫數(shù)字化的教材、案例、實習指導書，學校應(yīng)資助專業(yè)教師深入企業(yè)，收集和撰寫案例，并將正式出版的教學案例和實習指導書視為同等教材或科研成果。

5.提高教師理論聯(lián)系實際的能力和水平

目前，電子商務(wù)的教師主要來自于計算機、工商管理、法學、貿(mào)易經(jīng)濟等專業(yè)的教師，這些教師對自己本專業(yè)的理論知識有豐富的教學經(jīng)驗和學術(shù)水平，但是，在電子商務(wù)的實際教學中還存在著一定的不足。

四、結(jié)束語

21世紀將是電子商務(wù)的時代，電子商務(wù)的發(fā)展也要求從事商務(wù)活動的人員改變知識結(jié)構(gòu)，掌握電子商務(wù)新技能、新方法。電子商務(wù)課程的教學面臨著機遇和挑戰(zhàn)，這就需要廣大的教育工作者不斷的進行探索和改革，以適應(yīng)電子商務(wù)飛速發(fā)展中對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]張婧.電子商務(wù)課程教學優(yōu)化研究[J].內(nèi)江科技，2011，（05） .

第4篇：對電子商務(wù)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中小企業(yè)；電子商務(wù)；課程體系；實踐教學

引言

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，越來越多的企業(yè)開始意識到在電子商務(wù)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)的重要性[1]。我國國務(wù)院于2015年8月31日印發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，將加強大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)確立為國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略政策保障機制之一，提出了“開展跨學科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計分析、計算機技術(shù)、經(jīng)濟管理等多學科知識的跨界復合型人才”[2]。中小企業(yè)是企業(yè)中的主體，占企業(yè)總數(shù)的99%以上。但對于中小企業(yè)而言，大數(shù)據(jù)人才的缺乏已成為制約其電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的重要因素之一。面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才具有重要的意義，本文將在開展人才需求分析的基礎(chǔ)上，探討如何面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才。

1、面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才需求與培養(yǎng)目標

自電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)以來，人們針對電子商務(wù)人才需求和培養(yǎng)開展了大量研究。雖然電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展迅速，但到目前為止一般還是將電子商務(wù)人才需求分為四類：運營類、技術(shù)類、銷售類和綜合管理類[4]。電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才總的來說是屬于第二類，即技術(shù)類人才。通過其所開展的大數(shù)據(jù)分析，為其他三類人才的工作，包括運營、營銷和管理應(yīng)用提供支撐。調(diào)研表明，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才本身因其側(cè)重點不同又可以分為兩類：一類是偏重于大數(shù)據(jù)分析平臺建設(shè)和分析工具開發(fā)的研發(fā)人才；另一類是偏重于大數(shù)據(jù)應(yīng)用，如提供決策支持、客戶分析、營銷服務(wù)等的應(yīng)用人才。由于大多數(shù)中小企業(yè)通常不具備獨立開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)的條件，而主要是應(yīng)用第三方的大數(shù)據(jù)分析平臺和工具，因此，面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才以商業(yè)分析與應(yīng)用人才為主，并需要少量從事第三方平臺或工具開發(fā)的研發(fā)人才?；谝陨闲枨蠓治觯覀儗⒅行∑髽I(yè)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)意識和思維，熟悉大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)，能夠熟練應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析工具開展電子商務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用，并具有一定的大數(shù)據(jù)分析軟件開發(fā)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

2、面向中小企業(yè)的電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系構(gòu)建與實施

2.1課程體系構(gòu)建

從培養(yǎng)目標來看，中小企業(yè)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才的知識能力體系可分為三個層次：第一層次，大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)的前導知識和技術(shù)，即計算機、經(jīng)濟管理和數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識和技術(shù)；第二層次，大數(shù)據(jù)和電子商務(wù)相關(guān)知識和技術(shù)；第三層次，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析軟件的開發(fā)和應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系。由于電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展速度迅猛，且可能的實現(xiàn)技術(shù)比較多，為使得課程體系具有較強的通用性，我們在圖中并未指定各方面技術(shù)具體使用什么軟件。但每一方面技術(shù)目前都有一些主流的產(chǎn)品，我們在軟件選擇時一般應(yīng)盡量選擇當前的主流產(chǎn)品。如程序設(shè)計一般選擇Java語言，數(shù)據(jù)庫則建議選擇Oracle，大數(shù)據(jù)存儲和處理建議選擇Hadoop，統(tǒng)計軟件和大數(shù)據(jù)挖掘工具建議選擇A，大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)建議選擇R語言。

2.2師資隊伍建設(shè)

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用是一個全新的領(lǐng)域，綜合運用了電子商務(wù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)。根據(jù)電子商務(wù)大數(shù)據(jù)課程體系，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)師資應(yīng)當由兩個方面組成：一方面是從事相關(guān)基礎(chǔ)知識和技術(shù)的學科基礎(chǔ)課程師資，如數(shù)學、計算機、經(jīng)濟管理等，這一部分師資由相關(guān)學科提供；另一方面是熟悉電子商務(wù)、精通大數(shù)據(jù)技術(shù)并能將二者結(jié)合起來的專業(yè)方向師資，這一部分的師資應(yīng)當是由現(xiàn)在的電子商務(wù)專業(yè)教師承擔，電子商務(wù)大數(shù)據(jù)師資建設(shè)的重點就是如何提升電子商務(wù)專業(yè)教師的大數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力。目前國內(nèi)高校電子商務(wù)專業(yè)教師主要來自于計算機和經(jīng)濟管理兩個方面。電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用重在大數(shù)據(jù)的商業(yè)應(yīng)用，因此，對于計算機專業(yè)出身的教師而言，在深入學習掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強商業(yè)運營與分析領(lǐng)域的學習；對于經(jīng)濟管理專業(yè)出身的教師而言，則需要在加強數(shù)據(jù)庫、算法等計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上深化大數(shù)據(jù)技術(shù)的學習。而對于所有電子商務(wù)專業(yè)教師而言，在深入掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)后，需要結(jié)合大量企業(yè)案例開展大數(shù)據(jù)實踐以提高實際應(yīng)用能力，但單一中小企業(yè)顯然難以提供大量數(shù)據(jù)和案例，因此，高校應(yīng)積極與行業(yè)協(xié)會，通過地方的行業(yè)協(xié)會獲取本地區(qū)眾多企業(yè)的電子商務(wù)運營數(shù)據(jù)后進行大數(shù)據(jù)分析實踐，這一方面可以提高師資實踐水平，另一方面可以幫助廣大中小企業(yè)利用電子商務(wù)大數(shù)據(jù)技術(shù)來優(yōu)化生產(chǎn)經(jīng)營。

2.3實踐教學開展

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才作為技術(shù)應(yīng)用型人才，其實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)是最為重要和關(guān)鍵的。我們主要從實踐教學體系構(gòu)建、實驗實訓室建設(shè)、實習基地建設(shè)、實踐教學組織幾個方面探討實踐教學的開展。

（1）實踐教學體系構(gòu)建

電子商務(wù)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實踐教學體系由三個層次組成：第一層次是課程所對應(yīng)的實驗實訓；第二層次是創(chuàng)新實踐訓練，其中包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和各類創(chuàng)新實踐訓練項目；第三層次是企業(yè)崗位訓練，包括短期見習和畢業(yè)實習。

（2）實驗實訓室建設(shè)

為滿足電子商務(wù)大數(shù)據(jù)實驗實訓教學需要，該專業(yè)的實驗實訓室應(yīng)由三方面組成：其一，基礎(chǔ)性的計算機和運籌統(tǒng)計實驗實訓室；其二，專業(yè)課程實驗實訓室，主要包括電子商務(wù)實驗室和大數(shù)據(jù)分析實驗室；其三，創(chuàng)新訓練實驗實訓室，主要用于創(chuàng)新實踐訓練。其中計算機、運籌統(tǒng)計、電子商務(wù)的實驗室建設(shè)都比較成熟。而大數(shù)據(jù)分析實驗室的建設(shè)案例不多，創(chuàng)新訓練實驗室因其面向?qū)I(yè)不同差異很大，在此我們主要討論一下這兩個實驗室的建設(shè)。大數(shù)據(jù)分析實驗室主要應(yīng)包括多臺用于數(shù)據(jù)存儲與處理的服務(wù)器、電腦、移動終端等硬件設(shè)備及Hadoop、A、R語言等大數(shù)據(jù)存儲、分析和開發(fā)的軟件。創(chuàng)新訓練實驗室在服務(wù)器方面應(yīng)盡可能與大數(shù)據(jù)分析實驗室共享，并采用分組結(jié)構(gòu)以方便小組交流合作，并配以必要的電腦、移動終端等硬件設(shè)備和大數(shù)據(jù)分析工具軟件。

（3）實習基地建設(shè)

雖然需要電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析人才的中小企業(yè)數(shù)量眾多，但每家企業(yè)的相關(guān)崗位都很少，這就給本專業(yè)的集中實習帶來了一些困難。為解決這一問題，我們可以從三個方面著手建設(shè)實習基地：第一，與行業(yè)協(xié)會合作，以其為載體面向區(qū)域性的行業(yè)企業(yè)群開展實習基地建設(shè)；第二，與專業(yè)從事大數(shù)據(jù)分析的開發(fā)和應(yīng)用的IT企業(yè)合作建設(shè)實習基地；第三，在對真實企業(yè)案例數(shù)據(jù)進行收集整理的基礎(chǔ)上，建設(shè)仿真性的校內(nèi)實習基地。

（4）實踐教學組織

在實踐教學管理方面，應(yīng)邀請企業(yè)電子商務(wù)領(lǐng)域的高級管理和技術(shù)人才參與，建立由院系教學院長（主任）、企業(yè)高管、專業(yè)負責人共同組成的實踐教學指導小組和由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家共同組成的實踐課程建設(shè)小組。在實踐教學師資方面，由于電子商務(wù)大數(shù)據(jù)分析的教學必須是理論與實踐相結(jié)合，因而本專業(yè)的實驗實訓教學最好由理論課程教學老師來承擔；同時，所有老師應(yīng)全面參與到學生創(chuàng)新訓練指導，通過這一指導過程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新應(yīng)用能力的同時也提升了教師的實踐能力和教學水平；此外，本專業(yè)所有老師應(yīng)輪流參與實習指導，通過實習指導可以掌握企業(yè)對電子商務(wù)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的真實需求，從而推動教師在課程建設(shè)和校內(nèi)實踐教學更貼近實際應(yīng)用。

參考文獻：

[1]王惠敏.大數(shù)據(jù)背景下電子商務(wù)的價值創(chuàng)造與模式創(chuàng)新[J].商業(yè)經(jīng)濟研究,2015(7):76-77.

[2]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知[EB/OL]，2015-09-05.

[3]鄧之宏,邵兵家,段建.中國企業(yè)電子商務(wù)崗位人才核心技能需求研究[J].實驗技術(shù)與管理,2012(11):136-140.

[4]孫鑫婷,王德林,姜瀚,李名麗,楚會仙.從招聘信息看電子商務(wù)專業(yè)人才需求特點[J].中國冶金教育，2015(3):24-27.

[5]邢志良,溫希波,張策.應(yīng)用型高校本科電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2013(27):110-112.

第5篇：對電子商務(wù)課程的建議范文

[論文摘要]本文闡述了電子商務(wù)實踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)課程建設(shè)中的重要作用，分析了當前高校電子商務(wù)實踐教學環(huán)節(jié)的狀況及存在的問題，提出了加強電子商務(wù)實踐教學環(huán)節(jié)的建議。

當前，電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國高等院校的電子商務(wù)教學帶來前所未有的機遇，同時又提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具有電子商務(wù)技能性的、實用性的專業(yè)人才，已經(jīng)成為我國高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學體系建設(shè)的重要目標，而電子商務(wù)課程的實踐性教學環(huán)節(jié)的提高，是實現(xiàn)上述目標的有效途徑。

一、實踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)教學中的重要性

電子商務(wù)是自然科學與社會科學相互交叉、科學與技術(shù)相互滲透而形成的一門新興學科，它不僅要求學生掌握基本的理論知識，而且要求學生具有較強的動手能力。學生動手能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在電子商務(wù)教學的實踐環(huán)節(jié)上。電子商務(wù)的實踐性教學就在于通過模擬電子商務(wù)活動過程和觀察實際電子商務(wù)活動來重復電子商務(wù)知識，了解電子商務(wù)專業(yè)知識的具體運用，體會電子商務(wù)專業(yè)知識的作用。同時，通過實踐性教學使學生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程，并通過知識的運用深入理解電子商務(wù)原理和過程，讓學生對所學的電子商務(wù)專業(yè)知識有實際的實踐經(jīng)驗，能夠直接感受電子商務(wù)知識的商業(yè)化應(yīng)用過程，具體地把握所學的專業(yè)知識，最終達到將所學的書本知識實用化、具體化。

實踐性教學不僅僅是實驗室的模擬教學，更主要的是對真實的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認知。通過實踐，了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。通過了解目前國內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展狀況，學生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容，引起對學科的學習興趣，盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵，知道電子商務(wù)應(yīng)該學習哪些內(nèi)容，清楚自己所學的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作?？梢哉f，實踐性教學為學生提供了參與電子商務(wù)活動的機會，不僅使學生能夠直接感受到電子商務(wù)活動規(guī)律，促使學生運用電子商務(wù)知識完成電子商務(wù)活動，而且使他們在整個實驗過程中進一步認識、理解所學的相關(guān)知識，開闊視野，擴大知識領(lǐng)域，提高適應(yīng)商業(yè)活動的綜合素質(zhì)，繼而達到融會貫通。

二、我國高等院校電子商務(wù)實踐教學環(huán)節(jié)的狀況及存在的問題

1.電子商務(wù)實驗變成就是上網(wǎng)。這種做法主要是學校在實驗課程開發(fā)滯后的情況下采取的補救做法，讓學生自己去瀏覽網(wǎng)站或在網(wǎng)上購物。在這種方法下，學生只能看到網(wǎng)站的前臺實現(xiàn)形式，對于電子商務(wù)的業(yè)務(wù)處理流程無從得知。

2.電子商務(wù)實驗變成就是編程序與建網(wǎng)站。還有一些學校的電子商務(wù)實驗就是讓學生編寫程序與制作網(wǎng)頁，或讓學生憑想象構(gòu)建商務(wù)網(wǎng)站。這樣做確實能培養(yǎng)學生動手建網(wǎng)站的能力，但這肯定不是電子商務(wù)實驗的全部，畢竟電子商務(wù)專業(yè)不是計算機軟件專業(yè)，編程人員不是其培養(yǎng)目標。

3.電子商務(wù)實驗變成放羊。放羊有兩種表現(xiàn)形式：一種是讓學生自己到企業(yè)尤其是電子商務(wù)公司或科技企業(yè)參觀或?qū)W習。這種做法的弊端在于實驗效果無法控制，這種方式可以算是到實驗場地放羊。另一種是教師由于己不懂實驗軟件的操作，在電子商務(wù)實驗課上任由學生自己進行實驗，對于實驗過程缺乏引導和監(jiān)督，這可以算是在實驗過程中放羊。這兩種放羊式的實驗方式都無法保證實驗效果。

4.學生缺少參與電子商務(wù)活動的機會，不能以感性認識來接觸實際問題。雖然使用模擬軟件，但是現(xiàn)有的軟件的作用只是讓學生了解了操作的流程，并沒有達到提高動手能力、激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維的效果。從而不能使學生直接感受到電子商務(wù)活動規(guī)律，運用電子商務(wù)知識完成電子商務(wù)活動，并進一步發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)經(jīng)營模式、系統(tǒng)設(shè)計、技術(shù)選擇、市場推廣等方面存在的問題和潛力，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中的問題，提出改進意見。新晨

三、加強電子商務(wù)實踐教學環(huán)節(jié)的建議

1.模擬實驗教學。通過學生親自動手操作一個虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，領(lǐng)會電子商務(wù)的概念和方法，使學生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識。由于系統(tǒng)模擬的是當前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實的業(yè)務(wù)處理模式，在系統(tǒng)中實習，就同進入真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣，學生可以分別以供應(yīng)商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行、倉儲管理員、財務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份、不同的角色去進行實戰(zhàn)性的練習。這對于培養(yǎng)學生的學習興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來工作的任務(wù)，從而激發(fā)學習的積極性和自覺性都是十分必要的。

2.開發(fā)型實驗教學。開發(fā)型實驗教學是利用底層開發(fā)工具或開發(fā)環(huán)境針對發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、新的問題或某些有意義的商業(yè)計劃或機會將其實施的過程。教學方式有：虛擬案例（需求）和實際項目開發(fā)教學。開發(fā)型實驗的要求：能夠自主創(chuàng)建電子商務(wù)教學實踐環(huán)境：能夠剖析電子商務(wù)流程各環(huán)節(jié)（認識、分析、規(guī)劃、實施、管理）；能夠創(chuàng)新性構(gòu)建系統(tǒng)電子商務(wù)平臺；能夠使學生通過實踐提高適應(yīng)商業(yè)活動的綜合素質(zhì)；能夠培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題，概括問題、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會的意識和能力。開發(fā)型實驗的作用：幫助學生樹立電子商務(wù)整體觀念；鍛煉學生獨立實施、組織運行電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)和制定可行的系統(tǒng)對策的能力；實現(xiàn)電子商務(wù)教學實驗的多層次目標。

3.創(chuàng)業(yè)型實驗教學。創(chuàng)業(yè)型實驗教學是在內(nèi)部管理環(huán)境和外部商業(yè)環(huán)境中的商業(yè)項目實施教學，在這個層次的教學中，不但要求對電子商務(wù)項目的業(yè)務(wù)模式、經(jīng)營模式、組織管理模式、技術(shù)模式、資本模式給出方案還要能夠?qū)⑵鋵嵤┖瓦\營。

參考文獻：

第6篇：對電子商務(wù)課程的建議范文

黃軍強 廣西柳州市第二職業(yè)技術(shù)學校

摘要：隨著我國進入信息網(wǎng)絡(luò)化飛速發(fā)展的時代，電子商務(wù)也已然在社會中占有了不可或缺的一席之位，因此急需大量的電子商

務(wù)人才來填補發(fā)展的空缺。各個企業(yè)對電子商務(wù)的從業(yè)者也都提出了新的嚴格要求，然而大部分中職學校依然還在沿用傳統(tǒng)的電子商

務(wù)教學方案，因此存在諸多不足，無法滿足企業(yè)的要求。其中，實踐性的教學理念是電子商務(wù)課程教學中最重要的部分，而目前中職

學校電子商務(wù)專業(yè)存在問題最多的就是實踐課程。本文則就電子商務(wù)專業(yè)，實踐教學方面的問題進行了探析，并淺談幾點改革建議。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；中職學校；實踐教學

電子商務(wù)實踐課程作為一個中介性的課程，一方面，它是學

生初次接觸電子商務(wù)的一個端口，也是學生進一步掌握電子商務(wù)

專業(yè)技能的重要渠道。另一方面，企業(yè)通過電子商務(wù)實踐課程，

可以得到受過專業(yè)知識培訓的人才，為自己的企業(yè)帶來更大的發(fā)

展。而電子商務(wù)專業(yè)作為不同于其他專業(yè)的學科來說，它既要求

學生具備理論基礎(chǔ)知識，又要求學生具備實踐操作能力，這是在

電子商務(wù)課程中最應(yīng)該值得探討和解決的問題。

一、中職學校電子商務(wù)課程存在的問題

（一）缺乏實踐環(huán)境和充分的時間

由于電子商務(wù)在社會經(jīng)濟中發(fā)展快速，以至于中職學校的教

育改革速度大大落后于社會對新型人才的需求，目前由于一般中

職學校依舊是傳統(tǒng)的教學模式，在課時安排上，大部分還是理論

性的課程，實踐的學時不多，而且環(huán)境也多是校內(nèi)模擬性的實踐

工作，根本無法和在實際企業(yè)操作相比，這些落后的體系對學生

的能力開發(fā)沒有任何促進作用。

（二）缺乏專業(yè)性的教師團隊

就目前的一些中職學校來看，大部分從事電子商務(wù)教學的師

資隊伍不是計算機專業(yè)就是管理專業(yè)方面的教師，有一大部分還

是一畢業(yè)就從事教學的工作，完全沒有實踐的過程，而這些人大

都在教學方面?zhèn)戎赜谏虅?wù)理論，沒有完全把理論和實踐相結(jié)合。

然而電子商務(wù)這門學科需要的是理論基礎(chǔ)知識雄厚而且實踐能

力強大的師資隊伍，這就要求中職學校大力培養(yǎng)一些實踐能力強

的教師。

（三）課程整體設(shè)計缺乏創(chuàng)新

在大部分中職學校主要的日常實驗課程中，很多教師喜歡在

平常布置作業(yè)時設(shè)定好題目給學生，雖說這樣做能起到一定的復

習課程作用，但題目規(guī)定好了這點也同樣限制了學生自主設(shè)計的

權(quán)利，很難達到創(chuàng)新發(fā)展的作用。

（四）缺乏真正走進企業(yè)的機會

就電子商務(wù)這門課程而言，學生應(yīng)該得到更多去企業(yè)實踐的

機會，但現(xiàn)在大部分中職學校的教學還僅僅停留在校內(nèi)模擬實踐

的階段，很少與真正的企業(yè)合作。但無論是電子商務(wù)實踐抑或是

理論而言，都應(yīng)該以企業(yè)平臺為基礎(chǔ)，不能只做紙上談兵的無用

之功。所以，中職學校應(yīng)該與企業(yè)主動合作，為學生打造良好的

實踐平臺。

二、電子商務(wù)課程的改革建議

（一）建立電子商務(wù)學科的高仿真實驗室

高仿真實驗室的建立一定大有裨益。中職學校應(yīng)該根據(jù)自身

的實際情況來建立一定規(guī)模的高仿真實驗室，這樣不僅可以為學

生和老師提供一個更好的學習平臺，同時也鍛煉了學生的實際操

作能力，對于學生的就業(yè)也有相當大的益處。

（二）糾正傳統(tǒng)的教學理念

電子商務(wù)傳統(tǒng)的教學理念是以理論為主，但就目前的社會形

勢來看，應(yīng)該以實踐為主，而理論知識為輔，但二者是相輔相成，

缺一不可的，彼此也不能有偏大的側(cè)重，這才是適應(yīng)新時期的教

學理念。

（三）打造專業(yè)的教師團隊

中職學校應(yīng)該加強教師隊伍的建設(shè)，俗話說，強將手下無弱

兵，只有優(yōu)秀教師團隊才能帶領(lǐng)出優(yōu)秀的學生隊伍。因此，中職

學校應(yīng)該加強教師對電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)方面的學習，無論是在理

論知識方面還是在實踐技能方面，都要提高自身的綜合水平。

（四）創(chuàng)新電子商務(wù)課程設(shè)計

電子商務(wù)的課程設(shè)計是對于學生所學到知識的檢驗，也是在

實踐中發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。因此，涉及到電子商務(wù)的課程設(shè)計必須

要全面而廣泛，給學生一個適合發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。

（五）加強與企業(yè)的合作關(guān)系

中職學校應(yīng)該大力的尋求企業(yè)進行合作，電子商務(wù)專業(yè)作為

學習和企業(yè)的中介，從企業(yè)中進行學習，進而培養(yǎng)出新型人才服

務(wù)于企業(yè)，因此，學生在進入社會后能不能被接受，也在于企業(yè)

肯不肯給學生這樣一個實踐的平臺。而且在目前的社會背景下，

企業(yè)對于電子商務(wù)人才的要求也越來越嚴格，除了有必備的基礎(chǔ)

知識外，實踐能力也格外重要，而這些實踐在書本上是根本學不

到的。中職學校與企業(yè)加強合作，一方面既有助于培養(yǎng)學生的實

踐能力，另一方面又有助于企業(yè)得到全能的人才。

（六）培養(yǎng)電子商務(wù)學生自主創(chuàng)業(yè)

在日常課程實踐中，鼓勵學生們自己從事一些小型電子商務(wù)

方面項目，這樣既有利于學生將所學習到的理論知識應(yīng)用于實

踐，學以致用，又能在創(chuàng)業(yè)的過程中積累經(jīng)驗，并且能發(fā)現(xiàn)獨特

的進攻領(lǐng)域，對日后的就業(yè)大有裨益，增加就業(yè)機會。

結(jié)束語：

適應(yīng)社會背景的電子商務(wù)課程的實踐改革勢在必行，傳統(tǒng)的

教學理念也必須要向理論與實踐相結(jié)合的教學理念轉(zhuǎn)變。中職學

校電子商務(wù)課程的實踐教學也是為企業(yè)培養(yǎng)新型人才的最基本

保證。專業(yè)的教師團隊在電子商務(wù)課程的實踐教學中起到領(lǐng)頭羊

的重要作用，提高教師水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，加強學生的實

踐能力，也只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)目前電子商務(wù)飛速發(fā)展所

需的商務(wù)人才。

參考文獻：

[1]易法敏.電子商務(wù)專業(yè)實踐教學體系探討[J].湖南工業(yè)大學

學報（社會科學版）,2008（6）.

[2]焦霖.《電子商務(wù)》教學中創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].中國成人教

育,2007（12）.

[3]郭曉妍.電子商務(wù)教學方法初探[J].大連教育學院學報,2008

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[4]李錚.電子商務(wù)教學模式新探索[J].承德石油高等?？茖W校

學報,2008（3）.

第7篇：對電子商務(wù)課程的建議范文

隨著計算機在全球范圍內(nèi)的普及，各企業(yè)對于應(yīng)用型的人才需求越來越廣泛，我國高職院校傳統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)課程教學越來越不適用于時代的發(fā)展。本文先講述了我國目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學存在的缺陷，重點講述幾點高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學改革內(nèi)容，希望能為教育工作者帶來一些幫助。

【關(guān)鍵詞】

高職院校電子商務(wù)；專業(yè)課程教學；任務(wù)導向法

自進入20世紀90年代，計算機技術(shù)被應(yīng)用到社會中的每一個角落，電子商務(wù)已被使用在社會的各個層面，逐漸成為了一種新型的企業(yè)經(jīng)營模式。依照電子商務(wù)的發(fā)展來看，該專業(yè)的學生本應(yīng)很好找工作，但實際情況并非如此，這種主要是由于高職院校所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的需要，為更好的說明電子商務(wù)專業(yè)課程教學改革內(nèi)容，本文先從教學現(xiàn)狀說起。

1 高職院校電子商務(wù)教學存在的問題

1.1 課程結(jié)構(gòu)不合理

電子商務(wù)開展時間不長，屬于新興專業(yè)，很多學校都無法掌握電子商務(wù)人才的就業(yè)方向，教學目標很廣泛，培養(yǎng)的人才屬于“全能型”，從源頭上就不符合電子商務(wù)人才的需求。學校的目標是把學生培養(yǎng)成即懂得商務(wù)又懂得電子的綜合型人才，不知應(yīng)把重點放在“電子”還是放在“商務(wù)”上，結(jié)果“電子”與“商務(wù)”都抓，而學生的基礎(chǔ)以及精力無法迎接如此多的內(nèi)容，導致學生在畢業(yè)時兩方面都沒有學好，計算機程序設(shè)計方面不及計算機專業(yè)的學生，而在商務(wù)方面又不如市場營銷專業(yè)的學生，這都是因為目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程目標沒有精確定位市場。

1.2 組織課程邏輯錯位

一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務(wù)專業(yè)知識的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開始時設(shè)立的計算機基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學期進行講授，二網(wǎng)頁設(shè)計本應(yīng)設(shè)置在第二學期開設(shè)，卻被放到了第四學期，學生在學習理論知識時完全是在無基礎(chǔ)知識上進行學習的，學習的效果自然就不盡如人意，同時也造成了資源和時間的浪費。

1.3 實踐教學缺乏意境

電子商務(wù)是很多學科的交叉性的新型學科，通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來實現(xiàn)教學活動，在專業(yè)課程的學習中學生需要很強的動手能力。目前很多學校的專業(yè)課程中并沒有把實境性和創(chuàng)新性突出出來，實踐教學課程內(nèi)容的實施和電子商務(wù)實驗室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗為主，針對一些基礎(chǔ)性的實驗內(nèi)容，嚴重缺乏必要的演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實際運作，因此在教學中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實習指導等都非常的具有限制性，無法包括更多的內(nèi)容，跟不上時代的發(fā)展。

2 高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學改革

2.1 總體思路

以任務(wù)導向法建立一套更加符合社會發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實就是傳統(tǒng)商業(yè)活動上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是利用網(wǎng)絡(luò)（Internet）等實現(xiàn)交易活動的一種技術(shù)，又不單單的一種技術(shù)，因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來進行，重視與任務(wù)導向法的教學，具體建立方法，下文具體講述。

課程實訓教學建立向著多樣化發(fā)展。學生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過課程實訓、認知實踐以及結(jié)合實訓等多種實訓手段來提高，教學目標不僅僅是要求學生掌握電子商務(wù)的理論知識以技能，重點是是學生建立一個熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運作流程與特點的構(gòu)思能力，并逐漸使學生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過必要的案例教學讓學生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。

因材施教，有針對性的安排教學。在教學中應(yīng)加大專業(yè)實習模塊，在教學安排中重點安排專業(yè)實習，為使學生能夠熟練的進行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開闊書訊基地，是學生能夠了解社會，了解與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實習過程中，教師應(yīng)指導學生找到專業(yè)定位，奇高學生的專業(yè)技術(shù)與能力，適應(yīng)時代的發(fā)展。

2.2 具體內(nèi)容

根據(jù)學生的特點與興趣，可以依照網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對不同類型的學生進行培養(yǎng)，合理設(shè)定開設(shè)的課程，把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機的聯(lián)系在一起，及時的對教學內(nèi)容進行補充或是改進，避免知識的重復或是遺漏。建議把認知實踐安排到第一學期，安排學生到企業(yè)進行參觀，使學生對電子商務(wù)專業(yè)有一個比較清楚的認識，以方面后期的學習。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時間還比較短，目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對不斷發(fā)展中的電子商務(wù)，無法做出非常準確的指導，因此應(yīng)把實戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專業(yè)課程教學的培養(yǎng)目標，強化實踐教學，突出動手能力。建議學校把實訓室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實訓場地，逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。

加大實踐教學，圍繞指定的培養(yǎng)目標，探索在實訓課程實質(zhì)上切實可行的教學方案，把理論、實驗與實踐聯(lián)系在一起。在課程實訓方面，建立商務(wù)信息實訓、電子支付以及認證實訓、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計師訓。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導學生開網(wǎng)上銀行，進行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷戶等操作，進而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導學生建立一個以學生為背景的B2C網(wǎng)站，加深學生對動態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

為培養(yǎng)學生的綜合能力，學校應(yīng)加強校企之間的合作，承接實際項目，培養(yǎng)學生綜合能力。在綜合類實訓方面，加強模擬實驗教學，指導學生開個人網(wǎng)店，建議學校使用多種手段來籌集資金建立屬于學校自己的電子商務(wù)實訓平臺。學校也應(yīng)邀請合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學是一種抽象的教學，模擬實驗教學能夠讓學生更深入的了解電子商務(wù)的全過程，也可以使學生以科學態(tài)度來對待電子商務(wù)，開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費資源來進行試訓的一種方式，通過這種形式，學生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學生的應(yīng)變能力以及處理問題的能力。學生通過校內(nèi)電子商務(wù)實訓平臺可以進行網(wǎng)上購物，也能夠參與到網(wǎng)頁的設(shè)計中，零距離接觸電子商務(wù)，適應(yīng)社會的發(fā)展。

充分利用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學水平。在教學以及實踐中中分利用現(xiàn)代化的教學工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進行優(yōu)化及教學過程，激發(fā)學生的興趣，同時也能擴寬學生的視野與學習渠道，實現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專業(yè)課程評分制度，把成績與學生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。

綜上所述，本文以電子商務(wù)專業(yè)課程教學體系存在的缺陷為主，說明教學存在的不足，重點講述了幾方面電子商務(wù)教學的改革內(nèi)容。隨著我國計算機與電子商務(wù)的不斷發(fā)展，教學改革也勢在必行，電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。

【參考文獻】

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第8篇：對電子商務(wù)課程的建議范文

電子商務(wù)雙語教學經(jīng)管類專業(yè)

隨著全球化的發(fā)展和電子信息技術(shù)的完善，電子商務(wù)正不斷改變著居民的消費習慣和企業(yè)的商務(wù)活動方式，對中國的經(jīng)濟發(fā)展起到了越來越重要的作用。來自國際數(shù)據(jù)電子公司（IDC）的數(shù)據(jù)顯示，2011年中國電子商務(wù)企業(yè)超過15萬家，交易規(guī)模3萬億元，其中居民在線消費規(guī)模近8千億元。為適應(yīng)這一新形勢的變化，越來越多的學校在經(jīng)管類專業(yè)中開設(shè)了電子商務(wù)課程，且大多數(shù)采用了雙語授課的模式，側(cè)重從經(jīng)濟和管理的視角，講解電子商務(wù)的實施和應(yīng)用。本文對經(jīng)管類電子商務(wù)課程實施雙語教學的可行性進行了論述，總結(jié)了教學過程中出現(xiàn)的主要問題，并嘗試提出一定的建議，希望對未來的教育教學工作有所啟發(fā)。

一、經(jīng)管類專業(yè)電子商務(wù)雙語教學的必要性

首先，從課程內(nèi)容上來看，電子商務(wù)是基于各級各類網(wǎng)絡(luò)將位于不同交易地點的交易各方聯(lián)系在一起，這些網(wǎng)絡(luò)是基于國際通用的協(xié)議建立的，交易各方之間的溝通也主要采用英文進行，最終形成電子商務(wù)這一無國界的商務(wù)形式。相應(yīng)的，以電子商務(wù)為主要講授內(nèi)容的課程也要采用世界通用的語言，避免教學內(nèi)容同經(jīng)濟現(xiàn)實脫節(jié)。同時，電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展也將為教學活動提供比較豐富的案例素材和實踐基地。

其次，從教學目的上來看，雙語教學是促進學生專業(yè)英語學習，培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，各教育部門都非常重視雙語教學的建設(shè)?！督逃控斦筷P(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》（教高（2007）1號）明確提出要推動雙語教學課程建設(shè)；雙語課程的數(shù)量和質(zhì)量也曾長期列入本科教學評估體系；一大批雙語教學示范課程已經(jīng)被先后批準設(shè)立。由此，開展雙語教學是大勢所趨，其外部環(huán)境非常有利。

最后，從課程設(shè)置上來看，電子商務(wù)往往作為經(jīng)管類專業(yè)的選修課在高年級開設(shè)，側(cè)重拓寬學生的知識面而非加深學生的知識深度。此時，學生往往已經(jīng)學習了經(jīng)濟學和計算機的相關(guān)課程，具備了學習電子商務(wù)這一跨學科課程的專業(yè)知識和一定的英語素質(zhì)，有必要轉(zhuǎn)入專業(yè)英語的學習。

二、經(jīng)管類專業(yè)電子商務(wù)雙語教學中存在的主要問題

首先，技術(shù)知識講解困難。今天的大學生早已習慣了網(wǎng)上購買和支付，對電子商務(wù)的商務(wù)環(huán)節(jié)并不陌生，但經(jīng)管類專業(yè)的學生卻并不熟悉計算機技術(shù)知識，而電子商務(wù)的發(fā)展大多由技術(shù)的創(chuàng)新所引起，因此，有些技術(shù)環(huán)節(jié)是始終無法規(guī)避的，但這些技術(shù)知識的闡述往往是抽象和晦澀的，這就影響了學生的學習興趣。

其次，師資隊伍力量薄弱。雙語教學對任課老師的要求非常高，不僅要有很好的專業(yè)知識儲備，而且還要有過硬的語言技能，能夠熟練運用英語傳授專業(yè)知識。但從目前來看，由于電子商務(wù)是新課程，授課教師大多是從相鄰專業(yè)中抽調(diào)過來的，既懂英語又懂專業(yè)的老師仍相對較少，不能很好的將專業(yè)知識同語言水平結(jié)合起來，影響了授課效果。

此外，學生水平參差不齊。高年級開設(shè)電子商務(wù)時，學生的英語水平已經(jīng)出現(xiàn)明顯分化，有的學生取得了托?；蜓潘嫉母叻?，而有的學生還沒有通過英語四級，此時盲目擴大英語比重將會造成學生的努力方向分化：一類關(guān)注語言學習，一類關(guān)注學科知識的學習，整體教學效果可想而知。同時，語言水平不過關(guān)的學生可能對雙語教學有著一定的抵觸情緒，對雙語課程的教師評價打分偏低，也可能在一定程度上影響教師的積極性。

最后，教材選擇空間較小。目前中國作者自行編寫的電子商務(wù)英文教材不多，且大多強調(diào)電子商務(wù)的技術(shù)層面，定位電子商務(wù)專業(yè)，而非經(jīng)管類專業(yè)。因此，多數(shù)雙語老師傾向使用國外原版的教材，但部分由于英文原版的影印在中國受到授權(quán)和印刷的影響，教材版本普遍偏舊，比如Schneider的“ElectronicCommerce”國外到第九版，國內(nèi)到第七版；Turban的“ElectronicCommerce：ManagerialandSocialNetworksPerspectives”國外到第七版，國內(nèi)到第五版。

三、經(jīng)管類專業(yè)電子商務(wù)雙語教學的幾點建議

首先，借助多媒體和案例教學，將陌生的技術(shù)融入熟悉的商務(wù)外殼中，激發(fā)學生的興趣。以講授IP地址和域名為例，在講完IP地址的定義后，可以展示幾張學生熟悉的網(wǎng)站截圖，比如京東商城、淘寶網(wǎng)和卓越亞馬遜，然后列出60.28.204.142、61.55.165.251、203.81.17.246，讓學生對號入座，學生往往不能完全答對，此時，再列出、和，說明前面的數(shù)字是IP地址，后面的字母表示是域名，幫助學生直觀的區(qū)分兩者的不同；最后回到IP地址和域名的嚴格定義，讓抽象的語言表述變得生動起來，解釋二者的區(qū)別；最后，可以告訴學生查看某個域名的IP的方法，布置作業(yè)讓學生課下查看某些網(wǎng)站的IP，幫助學生課下復習。

其次，合理安排英語比重，突出專業(yè)知識的教學。一方面，教師應(yīng)當提供途徑幫助學生度過語言關(guān)。外文原版教材的語法不難，難度主要來自于生詞，因此，授課教師可以在每學期開課前編印并發(fā)放專業(yè)詞匯手冊或注釋手冊，當然，這個手冊的頁數(shù)最好不要太多，避免學生失去興趣。另一方面，學生對雙語教學有個逐步適應(yīng)的過程，教師應(yīng)根據(jù)學生的反應(yīng)和內(nèi)容的難度隨時調(diào)整中英文比重。每學期的第一堂課都要摸底各班的英文水平，并將英語比重初步定在大多數(shù)學生能夠聽懂的水平；對某些內(nèi)容貼近生活的章節(jié)可以適當增加英語的比重，而技術(shù)性強的章節(jié)英語的比重需要調(diào)低；對反復提到的內(nèi)容最初可以使用中文，之后逐步轉(zhuǎn)向英文的表述。總之，專業(yè)課的開設(shè)始終應(yīng)以專業(yè)知識的學習為主，語言是手段而非目的，因此，整個課程的學習過程中應(yīng)避免將專業(yè)課變成英語學習課，避免陷入單純詞匯和語法學習的怪圈，只要不影響閱讀和表達，相關(guān)的語言細節(jié)沒有必要深究。

最后，加強師資建設(shè)和教材建設(shè)。一方面，教師應(yīng)當努力提高自身素質(zhì)，加強專業(yè)學習和英語學習，承擔起雙語教學的責任。同時，在經(jīng)過多輪教學嘗試后，教師可以結(jié)合本校實際，嘗試編寫適合的教材。另一方面，學校需要加強雙語教學的總體設(shè)計，有意識的培養(yǎng)雙語教師，合理設(shè)置教學評價體系，提高學生的整體英語水平，保證雙語授課的教學效果。

參考文獻：

[1]劉敏.電子商務(wù)雙語教學的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009，（28）：54-55.

第9篇：對電子商務(wù)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：高職；電子商務(wù)專業(yè)；工學一體化；課程；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0256-02

一、高職電子商務(wù)專業(yè)工學一體化課程設(shè)置的現(xiàn)狀

隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)逐漸上升為我國新興支柱型產(chǎn)業(yè)，社會對高端電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求呈現(xiàn)逐年快速增加趨勢。為了迎合市場需要，我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)開始積極借鑒德國、新加坡等發(fā)達國家的做法，開展工學一體化課程改革創(chuàng)新。2015年，杭州某高職院校電子商務(wù)專業(yè)與國內(nèi)幾家大型電商企業(yè)開展人才定向培養(yǎng)合作，如與當?shù)氐陌⒗锇桶头止具M行人才定向培養(yǎng)和在職員工工作技能培訓等。實踐證明，上述高職院校的做法比較符合當前電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。但是，國內(nèi)大部分高職院校電子商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置中還是存在與社會人才培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)象，如有的高職院校采用的教材還是十幾年前的版本，面對日新月異的電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)明顯落伍?？傊?，盡管當前我國很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)在課程設(shè)置中，已經(jīng)認識到建立工學一體化全新課程體系的重要性，但是由于種種主、客觀原因?qū)е缕鋬H是從課程理念進行探索，還沒有從實際出發(fā)真正建立這一適應(yīng)市場化人才需求的科學完善的全新工學一體化課程體系。如果這一現(xiàn)狀還不能母本上得到徹底解決，未來隨著我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，高職院校電子商務(wù)專業(yè)將會面臨更多發(fā)展中的問題。

二、高職電子商務(wù)專業(yè)工學一體化課程設(shè)置中存在的突出問題

1.工學一體化課程改革缺乏足夠的人力、物力和財力的支持。要想建立現(xiàn)代高職電子商務(wù)專業(yè)工學一體化全新課程體系，需要足夠的人力、物力和財力的支持。但是由于我國大多數(shù)高職院校自身辦學經(jīng)費有限，多數(shù)還靠地方政府財政部門的支持，同時，高職院校師資力量相對于普通高校也較弱，導致高職院校電子商務(wù)專業(yè)很難真正開展工學一體化教學課程創(chuàng)新。2014年，湖北某職業(yè)學院電子商務(wù)專業(yè)打算籌建電子商務(wù)專業(yè)工學一體化實訓基地，但需要斥資1100多萬元，最終過高的費用讓這一項目暫時擱淺。即便是能夠建立一體化實訓基地，該校電子商務(wù)專業(yè)師資力量也有限，根本無法安排足夠的專業(yè)指導教師。人力、物力和財力資源的相對短缺，是導致當前高職電子商務(wù)專業(yè)工學一體化課程改革中必須要解決的首要問題。

2.傳統(tǒng)高職院校課程模式給工學一體化課程體系的建立帶來負面影響。我國高職院校經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)建立了比較完善的傳統(tǒng)課程體系。很多高職教師已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教材和教學模式，對待新型教育教學知識和教學方式的態(tài)度相對淡漠。越是年長的教師受到以往傳統(tǒng)教學模式的影響越深，他們接受新型工學一體化課程理念的速度就越慢。過去幾年盡管專業(yè)技能、綜合實踐等課程比重在逐步增加，但是傳統(tǒng)理論課堂還是習慣采用教師的“灌輸式”教學。另外，很多教材比較陳舊，有的版本甚至是十幾年前的老版本。電子商務(wù)專業(yè)作為發(fā)展最迅速的高職專業(yè)之一，現(xiàn)有教材已經(jīng)滿足不了學生學習的需要。如果選擇一些新教材或開發(fā)一些適合當前電子商務(wù)發(fā)展需要的全新校本課程，既需要一線教師具備超前的課程研究意識，又需要付出較多的時間和精力。因此，當前高職院校電子商務(wù)專業(yè)要想建立全新的工學一體化課程體系，需要逐步破解傳統(tǒng)課程課堂模式的束縛。

3.缺乏長遠的電子商務(wù)專業(yè)工學一體化課程創(chuàng)新機制。高職電子商務(wù)專業(yè)建立工學一體化課程體系，不是一朝一夕就能完成的事情，需要制定更加長遠的課程創(chuàng)新機制。但是，當前國內(nèi)很多高職院校電子商務(wù)專業(yè)在工學一體化課程體系建設(shè)中，都存在或多或少短視或急功近利的行為。2015年，河南某職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)提出用一年的時間建立適合電子商務(wù)市場發(fā)展需要的、與市場對接的全新教學課程體系。這種急功近利的做法不但未能給該校電子商務(wù)專業(yè)教學帶來幫助，相反還在很大程度上打亂了原有教學計劃。因此，國內(nèi)高職院校電子商務(wù)專業(yè)在工學一體化課程體系創(chuàng)建中，如果不能改變短視行為，不能結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展和電子商務(wù)市場發(fā)展實際，各種電子商務(wù)專業(yè)工學一體化課程設(shè)置改革都將很難達到預(yù)期目標。

三、創(chuàng)新建立全新高職電子商務(wù)專業(yè)工學一體化課程的建議

1.通過多種渠道籌集工學一體化課程改革的人力、物力和財力資源。高職電子商務(wù)專業(yè)要想建立工學一體化課程體系，需要不斷強化與合作企事業(yè)單位的關(guān)系，建立雙方有效合作交流的平臺。而要想建立這一平臺，需要首先解決最迫切的人力、物力和財力資源短缺問題。結(jié)合我國高職院校電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展實際，可以從以下幾種渠道籌集相關(guān)課程建設(shè)資金：（1）申請所在高職院校專項扶持資金，可以通過課題立項等方式引起所在學校的關(guān)注，進而為電子商務(wù)專業(yè)工學一體化提供部分課程建設(shè)資金。（2）尋求合作企業(yè)單位的資助，可以采取免費為其培訓員工、簽訂優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)合同等方式，讓相關(guān)企業(yè)能夠積極主動地參與到工學一體化課程體系建設(shè)之中。（3）通過社會公益募款等方式解決部分資金。在人力和物力資源上，高職院校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當積極主動地招聘更多優(yōu)秀的專業(yè)人才參與課程建設(shè)工作，要通過公開競標等方式獲取所需的物力資源。總之，只有解決當前電子商務(wù)專業(yè)工學一體化課程設(shè)置改革中存在的資源瓶頸問題，才能從根本上保障課程改革的有序推進。

2.加大工學一體化課程理念宣傳，建立現(xiàn)代電子商務(wù)專業(yè)全新課程體系。針對傳統(tǒng)教學模式影響，高職院校電子商務(wù)專業(yè)在工學一體化課程設(shè)置改革中，應(yīng)當積極開展工學一體化課程理念的宣傳，讓一線教學人員能夠深刻理解建立全新工學一體化課程體系的重要性。同時，還可以通過改革一線教師人員考核評價機制的方式，對積極參與課程設(shè)置改革的人員進行評價傾斜，讓一線教師主動參與各項工學一體化課程設(shè)置改革的工作。除此之外，要想建立全新的電子商務(wù)專業(yè)工學一體化課程體系，還需要對現(xiàn)有教材體系進行大膽的改革和創(chuàng)新，要鼓勵一線教師積極開發(fā)相關(guān)校本課程。要適當降低傳統(tǒng)理論專業(yè)教材知識的比重，適當增加應(yīng)用操作技能教材的比重。尤其是在大三、大四兩年，要更加側(cè)重于對學生應(yīng)用型技能的培訓。而增加最新的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用技能專業(yè)教材，是做好應(yīng)用型技能培訓的前提條件之一。

3.建立電子商務(wù)專業(yè)工學一體化課程改革長效創(chuàng)新機制?，F(xiàn)代高職電子商務(wù)專業(yè)一體化課程設(shè)置改革要想取得長足進步，必須要改變短視、急功近利行為，要制定適合自己院校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置改革的長效機制。高職電子商務(wù)專業(yè)行政管理人員應(yīng)當與一線教學人員一起，共同致力于工學一體化課程改革長效機制的制定。具體做法：（1）要對現(xiàn)有課程體系進行深入細致的調(diào)研，對一些與時展脫節(jié)的課程要進行大膽的摒棄。（2）要深入考察當前國內(nèi)外電子商務(wù)市場發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，不斷選擇適合電子商務(wù)市場發(fā)展潮流的全新教育教學內(nèi)容，不斷更新一線教師的教育教學理念。（3）要制定電子商務(wù)專業(yè)工學一體化發(fā)展的分階段的長遠規(guī)劃，要明確每一階段的工作任務(wù)、工作目標等。

四、結(jié)論

隨著現(xiàn)代電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職電子商務(wù)專業(yè)必須要建立工學一體化課程體系，這樣才能不斷培養(yǎng)更多適合電子商務(wù)市場發(fā)展需要的高端應(yīng)用型人才，進而推動高職電子商務(wù)專業(yè)更加健康有序地發(fā)展。

參考文獻：