高中思想政治課件精選(九篇)
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第1篇：高中思想政治課件范文
關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；思想政治；教學(xué)實(shí)踐
新的課程標(biāo)準(zhǔn)推出以后，各門學(xué)科都在進(jìn)行著教學(xué)改革的探索，并走在實(shí)踐的道路上。當(dāng)然，思想政治學(xué)科也不例外，思想政治常常不受高中生的重視，其價值一直在被懷疑。作為一名教師，如何推進(jìn)思想政治的教學(xué)成為首當(dāng)其沖的要務(wù)。
一、認(rèn)真設(shè)計(jì)教案
教案式教學(xué)的基礎(chǔ)，課前做好充分的準(zhǔn)備，提前設(shè)計(jì)好教案，是上好課的關(guān)鍵。教師需要認(rèn)真研究教材，明確教材的輕重難點(diǎn)，有所側(cè)重地安排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。傳統(tǒng)的思想政治課上，教師只是單一地向?qū)W生念課本，學(xué)生會沒有興趣。教師要通過提前設(shè)計(jì)教案為學(xué)生的思想政治課營造氣氛，將課本上的理念構(gòu)建于生活的基礎(chǔ)上，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能自覺地參與到課堂中來。
二、采用多媒體教學(xué)
為了使抽象化的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知和理解教材，教學(xué)手段的使用是需要好好考慮的。課本上枯燥乏味的文字、單一無趣的圖片是不能引起學(xué)生關(guān)注的，因此在教學(xué)過程中，有效利用多媒體教學(xué)手段，制作出聲情并茂、寓教于樂的教學(xué)課件，通過大眾的、通俗的、趣味性的閱讀方式，在情景教學(xué)中給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)和聯(lián)想，注意教學(xué)過程中的師生互動，做到課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)自由。用多媒體是順利完成教學(xué)的有效手段，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式往往會起到事半功倍的作用。
三、調(diào)動學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣
無論是學(xué)什么，興趣是很重要的。在以往的思想政治教學(xué)中，學(xué)生在臺下鴉雀無聲，只有教師自己臺上講著，不能活躍課堂氛圍，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，又有教師的教學(xué)方式古板無趣。其實(shí)有很大一部分原因是教師講課的方式不能吸引學(xué)生的興趣。教師要多和學(xué)生溝通交流，增加師生課堂的互動，教師要及時地了解學(xué)生的想法，帶動課堂氣氛，使學(xué)生都參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生對思想政治課的濃厚興趣，從而推進(jìn)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。
綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中思想政治的教學(xué)，需要新的教學(xué)想法和方式。教師要找到適合現(xiàn)在教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)障礙，運(yùn)用合適的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生在各方面的進(jìn)步。
第2篇：高中思想政治課件范文
[關(guān)鍵詞]高中思想政治 構(gòu)建 高效課堂
急劇變化的現(xiàn)代社會生活所造成的道德滑坡和不斷發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)呼喚越來越多思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)雙高型建設(shè)人才。同志指出：“教師從事的是創(chuàng)造性工作。教師富有創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才”。面對新的形勢，新的需要，以“填鴨式”、“管束式”教學(xué)模式為典型的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐，隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深入，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索新形勢下的課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)政治課高效和諧課堂勢在必行，下面就高中思想政治教學(xué)活動中如何構(gòu)建和諧高效課堂，談?wù)勎业囊恍┐譁\的看法 。
一、核心和靈魂相統(tǒng)一原則
人是萬物的尺度，作為求取知識的學(xué)生在一節(jié)課上所能掌握到的可用性知識的多少，也應(yīng)該能過成為對一節(jié)課是否成功或是是否失敗的一個衡量尺度。從古代今，教育的的方法在變，教育的模式也在變，但永遠(yuǎn)不變的是學(xué)生在這一開啟人類智慧創(chuàng)造和提升人類認(rèn)識世界改造世界能力的能動性活動的中心地位?？梢?，無論什么樣的教學(xué)活動都應(yīng)該以知識的接受者學(xué)生為核心為靈魂來展開，如果忽視了這一最根本的前提，那么再精彩的教學(xué)語言、再嫻熟的教學(xué)技能、素養(yǎng)再全面的教師，哪怕單一，或是合力，都只能成為華麗的教學(xué)外衣和徒有虛表的教學(xué)形式。因此，真正的教學(xué)活動應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體地位這一核心與實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識接受與道德素質(zhì)同步提高程度的最大化這一教學(xué)靈魂的相統(tǒng)一。而表現(xiàn)在實(shí)際操作中就應(yīng)該是表現(xiàn)在教師能真正關(guān)注學(xué)生，能在教學(xué)活動中讓學(xué)生真正當(dāng)家作主，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教學(xué)過程中能夠真正實(shí)現(xiàn)互動，能以學(xué)生發(fā)展為本。從而讓師生在和諧愉快的課堂教學(xué)中充分而高效地討論知識、學(xué)習(xí)知識、享受知識、生成知識、創(chuàng)新知識，活躍思維，創(chuàng)新思維，在克服傳統(tǒng)課堂弊端的必由之路上培養(yǎng)出更多喜歡享受學(xué)習(xí)、喜歡運(yùn)用知識的高素質(zhì)人才。
二、教無定法原則
兩千多年前孔子就提倡把‘有教無類’作為辦學(xué)方針，這個方針對孔家私學(xué)的教學(xué)對象作了原則的規(guī)定，指導(dǎo)著他的教育實(shí)踐活動，是孔子教育思想的組成部分。這句話的本意就是：不分貴賤貧富種族，人人都可以入學(xué)受教育?！彪S著時代的發(fā)展，有教無類應(yīng)該被賦予新的時代內(nèi)涵，應(yīng)該是人人有機(jī)會學(xué)習(xí)知識，各種各樣性格的人有機(jī)會學(xué)習(xí)，還包括各種各樣有才華的學(xué)生的各種各樣的愛好有被尊重被保護(hù)并能夠提供給他們發(fā)展自己才能的機(jī)會，因此，教學(xué)過程應(yīng)該教無定法，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，具體問題具體分析，因人而異，因材施教，依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次差別的學(xué)生，采用靈活教學(xué)手段和教學(xué)方法。由于課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，如果能夠創(chuàng)造性地使用教材，因課制宜，創(chuàng)造性地使用各種合適的教學(xué)方法，不但能使學(xué)生學(xué)有所獲，而且會均衡本學(xué)科與其它學(xué)科之間的關(guān)系最終達(dá)到各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、模式動化原則
每個教師的教學(xué)都是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)活動進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式都有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色，這就是教學(xué)模式。世界是變化發(fā)展的，教學(xué)模式也應(yīng)該是變化發(fā)展的。同一課題，對不同的教師來說，所構(gòu)建的教學(xué)模式并不相同；同一教師，對不同課題來說，構(gòu)建的教學(xué)模式也不相同。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不可能存在放之四海皆準(zhǔn)的教學(xué)模式。模式體現(xiàn)的是教學(xué)過程中諸要素之間的時空對應(yīng)關(guān)系，即思維流程和活動的組合方式，而不是具體的教學(xué)行為和行為步驟。所有課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)是應(yīng)以怎樣的理念構(gòu)建教學(xué)模式，而不是研究套用某種模式來達(dá)到教學(xué)效益的最大化，高中思想政治教學(xué)也應(yīng)如此。只有這樣，才會有利于教師實(shí)踐能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也只有這樣，才會使經(jīng)驗(yàn)型教師向更高層次發(fā)展，同時縮短青年教師成長的周期。
四、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合原則
部分高中學(xué)校組織教師到山東、河北等課改先進(jìn)地方學(xué)習(xí)、取經(jīng)。但對人家的教學(xué)模式堅(jiān)決不能照搬照抄！而要在研究借鑒的基礎(chǔ)上消化、創(chuàng)新！構(gòu)建適合校情、學(xué)情、課情、教情，獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式。逐步提升課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)水平，執(zhí)教能力和執(zhí)教藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大限度的提高，較好的落實(shí)教學(xué)改革的目標(biāo)。
五、尊重規(guī)律的原則
沒有模式體現(xiàn)的課堂教學(xué)是空洞的、沒有可操作性的，是不能實(shí)現(xiàn)其價值的。雖然倡導(dǎo)課堂教學(xué)的開放性、靈活性，但教學(xué)的靈活性、開放性并不等于教學(xué)的盲目性、隨意性，不等于教學(xué)沒有思路沒有科學(xué)的思維程序，所有的教學(xué)活動都要尊重一個前提，那就是不能隨心所欲，不能違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要正視高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢，逆反心強(qiáng)這一事實(shí)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。中要用辯證的眼光看問題，辯證看問題給學(xué)生提供一種科學(xué)的信念，即客觀事物是可以認(rèn)識的，人們有能力把握客觀事物的規(guī)律，并利用改造它；加強(qiáng)辯證思維，懂得用對比的方法，用變化的眼光看問題，對化學(xué)具有一定的深度和獨(dú)到的見解，具有較高的鑒別力和判斷力，并在學(xué)習(xí)中塑造學(xué)生完美的個性，形成良好的價值取向。
六、不斷提高學(xué)生解決生活問題的能力
在高中思想政治課的教學(xué)中應(yīng)特別注意對學(xué)生生活興趣的培養(yǎng)，要致力于不斷提高學(xué)生解決生活問題的能力。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為以下兩個方面：
1.學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發(fā)揮的動力源泉，學(xué)生就會主動、深入地去探究和思考。
2.學(xué)習(xí)責(zé)任。在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。
例如：我在講《經(jīng)濟(jì)與生活》中的“股票、債券和保險”這一框知識時，一改過去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“投資是有風(fēng)險的，須謹(jǐn)慎投資”，“如何才能使自己的投資風(fēng)險降低”等問題，結(jié)合事例分小組展開討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更提高了學(xué)生在生活中解決實(shí)際問題的能力。
七、精心準(zhǔn)備的原則
精心備課是高中思想政治高效教學(xué)的基礎(chǔ)，高效教學(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，摒棄他們對政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動成為師生互動的過程。
1.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材，研究教材。
教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。教師是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好時政熱點(diǎn)。
新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關(guān)新聞、報刊雜志、時政熱點(diǎn)，找出哪些是需要增加的知識點(diǎn)和教學(xué)中需要的新素材、新資源。
八、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是有效課堂教學(xué)的保證。
1.探索有效的教法，精講精練。
首先，要堅(jiān)持三講三不講：講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講方法、規(guī)律；已經(jīng)教會的不講，學(xué)生自己學(xué)會的不講，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不講。講的時候要注意語言力求做到精確、精煉、精彩。
其次，要堅(jiān)持五個讓的施教習(xí)慣：能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。
再次，課后作業(yè)的布置要精、準(zhǔn)。所謂精是指在教師充分關(guān)注學(xué)情之后，有針對性的設(shè)置作業(yè)，量要適中。所謂準(zhǔn)是指作業(yè)題目要準(zhǔn)確的反應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)，同時為突破鞏固難點(diǎn)服務(wù)，堅(jiān)決避免重復(fù)性作業(yè)。
2.要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有序性和波動性。
第3篇：高中思想政治課件范文
Abstract In recent years， the high school ideological and political teaching mode gradually changed， from the traditional teacher centered classroom teaching into student-centered teaching mode， change the way can effectively improve students' learning efficiency， and further enhance the enthusiasm and initiative of students. However， the current ideological and political teaching is still affected by the traditional mode， the students' autonomous learning ability has not been fully improved， and will also have an adverse impact on Ideological and political learning. Based on the study of the high school ideological and political teaching in recent years， this paper introduces the connotation of classroom teaching in Colleges and universities and the necessity， in order to find the university classroom problems， through the analysis of the problems of the proposed university classroom， provides new ideas and reference for modern high school ideological and political teaching rule， promote education gradually to adapt to the development of the times and the needs of students.
Keywords high school； ideological and politics； college； classroom
0 引言
隨著近年來教育事業(yè)的不斷完善和提升，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性?，F(xiàn)代高效課堂仍然受到傳統(tǒng)模式的制約，依然全面按照導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)依據(jù)，使基礎(chǔ)內(nèi)容脫離了實(shí)際，學(xué)生即使熟練地掌握了思想政治知識，也難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。針對目前高校課堂尚存在的問題，眾多學(xué)者提出了相關(guān)理論，對現(xiàn)存的問題進(jìn)行了進(jìn)一步解決，逐?u提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時根據(jù)提出的相關(guān)理論方法的實(shí)際應(yīng)用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學(xué)的完善和升級。通過本文的研究，對相關(guān)理論進(jìn)行了總結(jié)和研究，促進(jìn)了高中課堂教學(xué)成效得以提升，使現(xiàn)代教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展和時代的需求。
1 高效課堂的內(nèi)涵與必要性
1.1 高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂是指學(xué)生能夠深刻地思考問題和高度地參與，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂需要進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動地發(fā)言和討論，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動和交流，從而使學(xué)生形成正確的思維邏輯模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學(xué)生為中心，堅(jiān)持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識的基礎(chǔ)性和全面性，另一方面也應(yīng)該努力健全學(xué)生的人格和思維。思想政治的高效課堂更加注重學(xué)生的精神培養(yǎng)和心理需要，為了更好地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，思想政治教育集中加強(qiáng)學(xué)生高素質(zhì)的培養(yǎng)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，雖然高效課堂的最終目標(biāo)始終都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是思想政治教育也十分關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力等等。所以，高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量提高的前提條件，也成為了目前眾多高中甚至是所有學(xué)校普遍應(yīng)用的教學(xué)理念。
1.2 高效課堂的必要性
高效課堂的建設(shè)是國家發(fā)展和教育改革的需要，從以人為本出發(fā)，重點(diǎn)解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)”兩大問題，針對全體學(xué)生的全面發(fā)展展開高效課堂戰(zhàn)略，能夠進(jìn)一步深化教育改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)合作意識。高效課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)手段，使教育行為和教育觀念發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐漸提高。高效課堂有利于學(xué)生的健康成長，通過高效課堂創(chuàng)建的活動和安排能夠促使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力，加強(qiáng)人與人之間的溝通，能夠站在對方的角度思考問題和分析問題，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。通過實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生能夠充分利用課堂學(xué)習(xí)的時間和氛圍，將知識成為學(xué)生能夠熟練運(yùn)用的工具，對實(shí)際問題進(jìn)行處理和研究，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)中的主體，深度挖掘?qū)W生的潛力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2 高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，照本宣科，學(xué)生一味地被動接受知識的灌輸，無論是教師還是學(xué)生都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，完全是為了完成教案任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動，如果遇到與教案不符的情況，教師會想方設(shè)法的地依據(jù)教案進(jìn)行改進(jìn)，即使學(xué)生會發(fā)表不同的看法和建議，教師也會將其加以引導(dǎo)，最終也會與教案達(dá)成一致。傳統(tǒng)教學(xué)模式集中于教師如何傳授知識，如何將個人的本領(lǐng)展現(xiàn)出來，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)成為程序化的循規(guī)蹈矩的工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約是現(xiàn)代思想政治教學(xué)的阻礙，如果思想政治教學(xué)想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統(tǒng)模式，而是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，更加有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和實(shí)際應(yīng)用能力。
2.2 導(dǎo)學(xué)案不適合學(xué)生實(shí)際
導(dǎo)學(xué)案將課堂教學(xué)形成標(biāo)準(zhǔn)化的單一的教學(xué)模式，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生存在其他想法和建議，最終也會與教案保持一致，失去了個人的主見和思維?，F(xiàn)代課堂已經(jīng)不是只有通過教案就可以完成教學(xué)任務(wù)的課堂，教師會將學(xué)生的思路和想法封閉在教案中，形成較強(qiáng)的依賴性，對于學(xué)生來說，不會過多地針對問題多角度思考，把教師所說的視為標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的潛力開發(fā)和邏輯思維能力的提高，所以，導(dǎo)教案并不切合學(xué)生的實(shí)際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
2.3 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際
現(xiàn)代的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容一般都是按照傳統(tǒng)的基本知識組建形成的，教師負(fù)責(zé)將基本知識進(jìn)行講解和分析，學(xué)生也是將記錄的知識背誦下來，但是并不理解如何應(yīng)用于實(shí)際生活中。一直以來教育的弊端就是嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生死記硬背但卻不知道如何應(yīng)用和實(shí)踐，這也說明在課堂教學(xué)中缺少與實(shí)際的聯(lián)系，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)代社會更需要實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才，所以，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際對學(xué)生的影響較大，直接使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的了解較少，更難將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生即便擁有再多的知識，如果不會在實(shí)際的生活和工作中加以運(yùn)用，那么所學(xué)的知識也會變得無用。
3 高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑
3.1 注重師生間有效合作，教師積極引導(dǎo)
在高中思想政治教學(xué)中，教師和學(xué)生是有機(jī)結(jié)合的整體，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)提倡師生共同完成教學(xué)任務(wù)，并且通過有效的合作將基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力共同提高。教師和學(xué)生的配合形式較多，包括學(xué)生輔助教學(xué)、學(xué)生參與教學(xué)以及學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生輔助教學(xué)是指學(xué)生協(xié)助教師的工作，將一般性的學(xué)生工作交給學(xué)生自行管理，隨時向教師匯報工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，同時也使學(xué)生能夠站在學(xué)生的角度處理日常事務(wù)，能夠及時發(fā)現(xiàn)與自身密切相關(guān)的問題，通過與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活；學(xué)生參與教學(xué)是指將基本的教學(xué)內(nèi)容分一部分給學(xué)生，將基礎(chǔ)部分交給學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并且分別在課堂上講解各自負(fù)責(zé)的部分，教師主要講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，這樣的良性配合更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和掌握，拉近了學(xué)生和教師之間的關(guān)系；學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)是指將學(xué)生推向課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)分給學(xué)生，要求學(xué)生可以通過各自的展現(xiàn)和講解方式將知識傳授給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和掌握知識，而教師負(fù)責(zé)在旁協(xié)助和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體性作用。教師和學(xué)生的有效合作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，對高中思想政治學(xué)習(xí)具有重要意義。
3.2 思想政治教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫導(dǎo)學(xué)案
每個教師在做教學(xué)計(jì)劃時都會編寫導(dǎo)學(xué)案，對于教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案，雖然不可或缺，但是導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)不能完全按照傳統(tǒng)的形式進(jìn)行編排。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要包括理論與實(shí)際應(yīng)用兩個部分，所謂理論主要是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)度，而實(shí)際應(yīng)用占據(jù)了導(dǎo)學(xué)案的主要部分，教師需要通過基礎(chǔ)理論的了解，根據(jù)實(shí)際案例和生活中的現(xiàn)象結(jié)合理論進(jìn)行分析和講解，也可以將搜集實(shí)例的工作讓學(xué)生自主完成，教師按照用理論解決實(shí)際問題的邏輯編寫導(dǎo)學(xué)案。另一方面導(dǎo)學(xué)案也需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不僅僅要求增加實(shí)際生活的案例和分析，同樣也需要結(jié)合學(xué)生個人的實(shí)際需求，整體上以學(xué)生為中心，圍繞這個中心展開導(dǎo)學(xué)案的編寫，使教學(xué)計(jì)劃能夠廣泛地被學(xué)生所接受，從而使導(dǎo)學(xué)案充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加有利于思想政治教學(xué)成效的提升。
3.3 提高思想政治教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)
對于現(xiàn)代教師的專業(yè)性問題仍然是學(xué)校面臨的重要問題，現(xiàn)在教師的專業(yè)水平普遍處于中低等水平，學(xué)校應(yīng)該通過培訓(xùn)和層層選拔來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括教學(xué)方面，同樣也需要重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)榻處煹牡赖缕焚|(zhì)也能夠感化學(xué)生的行為，尤其是思想政治教學(xué)，更加注重學(xué)生的政治素養(yǎng)的提高，只有教師能夠以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用，才能使學(xué)生整體的素質(zhì)有所提高。現(xiàn)代的高中教學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)型，進(jìn)行課改，加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和適應(yīng)時代的發(fā)展要求，一般的課改一方面針對基礎(chǔ)內(nèi)容的加工和教學(xué)模式的改變，另一方面需要根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)代社會中實(shí)際應(yīng)該掌握的本領(lǐng)來進(jìn)行，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)個人的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠有效進(jìn)行新課程的改革工作，所以，對于學(xué)校而言，提高思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)以及加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)是十分必要的。
第4篇：高中思想政治課件范文
一、構(gòu)建思想政治高效課堂的必要性
思想政治的教學(xué)內(nèi)容雖然枯燥，但是它是對我國國情、社會體制等多方面知識的教授，是學(xué)生很難在日常的生活中獲得的。它不僅能幫助高中學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也有極大的作用。因此，構(gòu)建高效的思想政治課堂是非常有必要的，教師在教學(xué)中應(yīng)深入研究，思考并挖掘新的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，建立高效課堂。
二、構(gòu)建思想政治高效課堂的措施
1.理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高效課堂呼喚教育本真，視教育為生活，將知識還原為生活，與生活融為一體。但是由于高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容大多是政治、政治體質(zhì)等，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的距離，傳統(tǒng)將理論知識灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法，無法提高高效教學(xué)的有效性，這也就要求我們在教學(xué)過程中，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)情景模式，理論聯(lián)系實(shí)際，將抽象的理論知識內(nèi)化到學(xué)生生活中的每一個角落，密切思想政治內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對思想政治課產(chǎn)生興趣，他們才會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
2.提倡自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主體意識
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，但是在傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)中，教師卻一直占據(jù)絕對主動的地位，學(xué)生只能是被動地接受，像一個知識的容器一般。久而久之，這樣忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、假學(xué)等狀況，而且對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力的提高都是非常不利的。因此，在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，或是組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探究的合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到合作中來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的主人翁地位。針對一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)，自主探究，教師只要在其中稍加引導(dǎo)，就能讓學(xué)生更加深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體意識，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.代入式教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容魅力
所謂“代入式”的教學(xué)模式，就是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，將學(xué)生帶入文本范例中，使其以主人翁的形象參與進(jìn)來，進(jìn)行設(shè)身處地的思考、提問和發(fā)言。高中階段的思想政治課中囊括了非常豐富的知識內(nèi)容，課程的要素來源也非常廣泛，通過代入式的教學(xué)模式，能夠更好地展現(xiàn)和發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的魅力，引發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的期待。這樣，通過代入式教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，形成對社會的認(rèn)同感。
第5篇：高中思想政治課件范文
要
在思想政治課程中，從學(xué)生的發(fā)展或者從有效課堂的角度看，“和諧”都是一個很重要的因素。文章先闡述了思想政治和諧課堂構(gòu)架的意義，再結(jié)合新課程教學(xué)，介紹了構(gòu)建思想政治和諧課堂的三個策略。
關(guān)鍵詞
和諧課堂
思想政治
構(gòu)建方略
氛圍
目標(biāo)
自主探究
我國新課程標(biāo)準(zhǔn)下的改革核心目標(biāo)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，它的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，素質(zhì)教育實(shí)施的主要渠道就是課堂教學(xué)。構(gòu)建思想政治課和諧課堂，可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，從而提高自身的綜合素質(zhì)。根據(jù)社會的發(fā)展需要與高中生的身心發(fā)展需要的統(tǒng)一要求，使教學(xué)節(jié)奏符合高中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與整合教學(xué)過程中的要素，使“學(xué)”與“教”產(chǎn)生“和諧效應(yīng)”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到和諧發(fā)展。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，則必須構(gòu)建和諧課堂，從而幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、構(gòu)建高中思想政治和諧課堂的意義
（一）有利于促進(jìn)新課程的改革
在新課程實(shí)施過程中，高中思想政治教學(xué)和諧課堂是在研究性的學(xué)習(xí)中展開的，師生之間建立起合作關(guān)系，師生為共同的任務(wù)進(jìn)行交流、對話與合作，最后完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
思想政治和諧課堂的“以人為本”，能夠引導(dǎo)學(xué)生在其學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)換，在合作的探究中進(jìn)行主動質(zhì)疑，在開放課堂教學(xué)中進(jìn)行個性的學(xué)習(xí)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由此可見，在高中的思想政治教學(xué)中努力構(gòu)建和諧課堂，將有利于新課程的改革，也有助于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
（二）有利于發(fā)揮思想政治教學(xué)的德育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
作為德育課程就要完成德育任務(wù)，確立和諧課堂理念。政治課程的和諧課堂是師生相互尊重、相互學(xué)習(xí)，氣氛和諧、情感交融的課堂，通過知識教育、道德教育、能力培養(yǎng)、情感陶冶等途徑，促使學(xué)生在情感與認(rèn)知、態(tài)度和價值觀、知識與智力等多方面發(fā)展，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。
（三）、有利于提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性
在新課程改革中，作為政治教師要通過優(yōu)化教學(xué)過程來提高課堂教學(xué)的實(shí)效，努力和學(xué)生共同創(chuàng)造和諧、活躍、民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在思想政治和諧課堂中，“教師與學(xué)生”兩個主體、“教和學(xué)”兩種活動在兩個過程中是相輔相成、相對統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展的。學(xué)生的樂于學(xué)習(xí)，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效，還能培養(yǎng)學(xué)生健康人格，有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
（四）有利于提高教師專業(yè)水平
教師是課堂教學(xué)主體，提高政治老師的專業(yè)水平就是提高思想政治和諧課堂的質(zhì)量保障。教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，從課程知識被動傳遞者、宣傳者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者和真理的追求者。教師的角色轉(zhuǎn)變可以增長教師的學(xué)科法知識、教學(xué)內(nèi)容知識、情境知識等，能提高教師的課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂組織等能力，更新教師的教師觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀等，從而提高教師的專業(yè)水平。
二、構(gòu)建高中思想政治和諧課堂的策略
（一）要在課前營造出和諧的氛圍
作為教師要在課前營造和諧的課堂氛圍，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維潛能，促進(jìn)學(xué)生接受新知識的能力。
一般的思想政治課都是在上午的三四節(jié)或者是下午的一二節(jié)，正是學(xué)生易于疲勞的時間段，所以，在課前對學(xué)生疲勞感進(jìn)行消除就變得尤為重要。教師可以提前兩至三分鐘進(jìn)入教室，組織學(xué)生齊唱一些活潑、健康的歌曲，或靜坐二分鐘進(jìn)行深呼吸，或播放輕松愉快的健康音樂等方法，使學(xué)生在進(jìn)行思想政治的學(xué)習(xí)之前，身體和心理都得到放松，從而消除學(xué)生的疲勞和緊張，使氛圍處于和諧狀態(tài)，便于集中精力、充滿信心地自學(xué)和聽課。經(jīng)過課前的熱身，使學(xué)生對新知識充滿好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到普遍的提高。
（二）落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
作為教師，在課前要在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)與教材基礎(chǔ)上的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，以及學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教師教有方向、學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)采取多樣方法出示教學(xué)的目標(biāo)，比如，口述、書寫、筆畫、眼觀等。目標(biāo)的出示時機(jī)也靈活多樣，有的是在導(dǎo)學(xué)階段，有的是在課中或課后，或者逐個出示。辯論課、討論課、對話課應(yīng)要在課前就出示目標(biāo)，方便學(xué)生了解主要內(nèi)容，以便于操練。
思想政治課在性質(zhì)上是德育課，除了落實(shí)知識目標(biāo)外，還要落實(shí)情感、態(tài)度、以及價值觀目標(biāo)和能力目標(biāo)。這就要求教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的思想需要，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論、方法和觀點(diǎn)來分析、解決實(shí)際的情境問題。
（三）組織自主探究
如今，教學(xué)的改革趨勢就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與思維能力，本身也包含著創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高中思想政治教學(xué)特色也就是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，這里的實(shí)際包括社會、生活的實(shí)際以及關(guān)注社會熱點(diǎn)，還包括學(xué)生自身的實(shí)際，教師可依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和要求把教學(xué)延伸到課堂外。培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐和調(diào)查研究能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的水平，就要開展出以理論為指導(dǎo)的社會實(shí)踐活動與社會調(diào)查。
在組織學(xué)生進(jìn)行自主探究教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法變得尤為重要。要對學(xué)生采取“授人以魚，不如授人以漁”的方式方法，好的學(xué)習(xí)方式與方法對提高學(xué)習(xí)效率會起到事半功倍的效果。
三、結(jié)束語
綜上所述，構(gòu)建高中思想政治和諧課堂，不僅能解決學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)以及克服課堂存在不和諧的迫切需要，還能在高中思想政治和諧課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展的客觀需要。在未來，高中思想政治的和諧課堂會不斷地涌現(xiàn)出新理論、新實(shí)踐，不斷地推動我國高中思想政治教學(xué)走向和諧。
參考文獻(xiàn)：
[1]李元峰.如何構(gòu)建和諧、有效的科學(xué)課堂教學(xué)[J].文教資料， 2008（17）
第6篇：高中思想政治課件范文
關(guān)鍵詞：高中思想政治；課前備課；教學(xué)內(nèi)容
古人語：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課就是對課堂實(shí)踐的預(yù)演和假設(shè)，是一線教師在授課之前，參照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，設(shè)置有針對性的最恰當(dāng)?shù)闹v述方法，以謀求課堂順利高效進(jìn)行。因此，筆者聯(lián)系一線教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分別從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體和教學(xué)方法三個方面對課前備課進(jìn)行闡發(fā)和討論。
一、教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是我們研究和學(xué)習(xí)的對象，是知識的傳承載體，如果我們對教學(xué)內(nèi)容都不熟悉，那高效課堂就是無本之木。這就從客觀上要求我們一定要先熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材的編排意圖歸納出教學(xué)的重、難點(diǎn)，對如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識，最終提升技能進(jìn)行合理規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中，我們一定要全局把握，要注意挖掘教材的知識性和人文性，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課程指導(dǎo)思想的同時，培養(yǎng)和提升自身人文素養(yǎng)。
例如，在針對“文化對人的影響”進(jìn)行備課時，就可以先捋順和歸納出教學(xué)內(nèi)容的組成及特點(diǎn)：文化是怎樣衍生的？文化具有怎樣的特點(diǎn)？文化對人們實(shí)踐活動、認(rèn)知活動和思維方式的影響。然后我們放眼全局，將教學(xué)的重點(diǎn)放在“文化對人類生活方式的影響”環(huán)節(jié)。這樣設(shè)置，理清了教學(xué)重點(diǎn)，從而為高效課堂奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)主體
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們備課除了要研究教學(xué)內(nèi)容以外，更重要的是要分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感傾向。高中生有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和強(qiáng)烈的好奇心，如果我們引導(dǎo)得當(dāng)，他們更喜歡與人交流和探討問題。因?yàn)榇蠹襾碜圆煌纳詈统砷L背景，客觀上存在接收能力和個性優(yōu)勢的不均衡，這就要求我們在備課實(shí)踐中，除了分析學(xué)生的共同學(xué)習(xí)特征以外，還要探析不同學(xué)生的不同個性和優(yōu)勢，在承認(rèn)和尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，設(shè)置有層次、有針
對性的教學(xué)方案，以謀求讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、共同
提高。
譬如，我們在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)生活”之前，就要分析不同學(xué)生對國家分配制度的不同理解，進(jìn)而設(shè)置有針對性的引導(dǎo)方案。對來自農(nóng)村的學(xué)生和來自工薪家庭的城鎮(zhèn)學(xué)生分別從其自身的角度來進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓大家通過學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識，認(rèn)識到堅(jiān)持按勞分配和按生產(chǎn)要素分配的靈活分配方式正是符合我國實(shí)情的分配方式。這樣設(shè)計(jì)，很好地體現(xiàn)了以生為本的原則，利于學(xué)生發(fā)展和成長。
三、教學(xué)方法
教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法，如果方法不對，那高效課堂也就是緣木求魚。這就要求我們參照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律兼顧教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方法，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生自主探索與交流。
如，在對“文化多樣性和文化傳播”進(jìn)行備課時，就跟進(jìn)學(xué)生的情感傾向和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行如下契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)流程和方案：先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自主搜集材料，然后通過材料篩查和對比，觀摩和認(rèn)知其他地域、其他民族之間存在千姿百態(tài)的文化現(xiàn)象等，最后我們再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對材料進(jìn)行總結(jié)和闡發(fā)，得出正確結(jié)論。這樣設(shè)計(jì)教法，抓住了認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的趨同點(diǎn)，通過靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生更直觀、更形象、更鮮明地認(rèn)識到文化的多樣性，提高了課堂效率。
本文是筆者從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)主體和教學(xué)方法等課堂教學(xué)的三個關(guān)鍵方面對課前備課進(jìn)行的闡述與討論?？傊瑐湔n過程一定要堅(jiān)持實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，參照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，最終提高學(xué)生的整體成績和綜合素養(yǎng)，完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：高中思想政治課件范文
關(guān)鍵詞：策略；新課改；效果；思想；創(chuàng)新
高中新課改涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)改革等多個方面，下面就課堂教學(xué)的策略談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>
一、掌握導(dǎo)入的藝術(shù)，提高教學(xué)的效果
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是新課課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是留給學(xué)生的第一印象。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，提高教學(xué)效果，我們必須充分重視教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。
我們在課堂教學(xué)開頭短短的幾分鐘內(nèi)，應(yīng)充分注意學(xué)生追求興趣的心理特征，精心設(shè)計(jì)活潑多樣、新穎有趣的新課導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教無定法，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，注意交叉使用各種方法，切忌在每一堂課均采用同一模式的導(dǎo)入語。這樣才會起到引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性的作用，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
1.詩詞導(dǎo)入法。在講哲學(xué)部分“新事物必然戰(zhàn)勝舊事物”這一內(nèi)容時，教師可用“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”“芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波”等詩詞。教師聲情并茂的朗誦完詩詞，隨即提出問題：詩中蘊(yùn)含了怎樣的哲學(xué)道理？政治老師吟誦詩詞，本身就激發(fā)了學(xué)生的興趣，而分析詩詞時又是從哲學(xué)而不是語文的角度，這樣學(xué)生很快就能集中精力思考問題。
2.圖片導(dǎo)入法。在講“矛盾在事物發(fā)展中的作用”時，教師可以采用圖片導(dǎo)入法，先打出幾幅奧運(yùn)冠軍的圖片，如劉翔、孫楊等。學(xué)生都非常熟悉，隨即教師提出問題：他們?yōu)樽鎳鵂幍昧藰s譽(yù)，他們?nèi)〉脢W運(yùn)冠軍的原因有哪些？在學(xué)生們興奮、喜悅中不知不覺中導(dǎo)入了正題。
除詩詞、圖片導(dǎo)入法之外，我們還可以嘗試采取歌曲導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法、小品導(dǎo)入法等等，多種方法導(dǎo)入新課，以取得較為滿意的教學(xué)效果。無論是哪一種設(shè)計(jì)，最根本的目的只有一個，那就是最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的興趣。高中新課改就是要改變那種以教師為傳授中心，學(xué)生得不到一定情感體驗(yàn)的教學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力
一直以來，思想政治課的教學(xué)改革是一個熱門話題，但政治課堂上以教師為中心的“一言堂”還是相當(dāng)普遍的。學(xué)生疲于對付各種考試，在學(xué)習(xí)上往往處于被動地位，這不僅影響了教學(xué)效果，而且不利于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而難以促使學(xué)生個性的發(fā)展。以下簡單列舉幾種有效的教學(xué)方法，以供大家參考。
1.“小先生”教學(xué)模式。即讓“小先生”——學(xué)生走上講臺，通過自己講授知識，來達(dá)到掌握知識的目的。
實(shí)踐證明，這是一種形式活潑的教學(xué)模式，使學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)的過程中，由講臺下走到講臺上，由被動變?yōu)橹鲃?，用更貼近學(xué)生實(shí)際的語言及生動的例子，活躍了課堂氣氛。這也使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識，提高了能力，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，還充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，突出了學(xué)生的主體地位。從“小先生”教學(xué)模式的實(shí)踐情況來看，這種方法的確有助于學(xué)生加深對教材知識的理解，而且由學(xué)生來講，課堂形式和內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近學(xué)生的思維，學(xué)生們更容易接受。從長遠(yuǎn)來看，這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能適應(yīng)高考改革的要求。
當(dāng)然，這種方法在運(yùn)用時，教師應(yīng)注意講前的輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，課堂上時間的控制，最后的點(diǎn)評以及遺漏知識的補(bǔ)充，并不是所有的課題都適合采用這種形式，只有那些理論不是太多，和學(xué)生生活比較貼近的內(nèi)容可以用。如價格、紙幣的升值與貶值、人生觀、價值觀等等。
2.新聞評述式教學(xué)。鑒于時事與政治課結(jié)合的緊密性，在平時教學(xué)中也必須高度重視這方面能力的培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”的集體主義思想。
實(shí)踐證明，這種形式頗受學(xué)生歡迎，他們也能夠積極參與，“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”中提高了學(xué)生運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。
3.知識競賽模式。這種模式適合在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用，由于教材的新知識學(xué)生們都已學(xué)完，所以作為整體概括、側(cè)重基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的知識復(fù)習(xí)課，適于采用知識競賽的方式，以充分體現(xiàn)“學(xué)為主體”的教學(xué)思想。
實(shí)踐證明，這一模式能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生勇于展示自我的勇氣，加強(qiáng)集體凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的教學(xué)目標(biāo)。
教無定法，教學(xué)模式也不是一成不變的。許多教師在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)出了許多有效的教學(xué)模式，如對話式教學(xué)模式、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、漫畫式教學(xué)模式等等。不管哪一種教學(xué)模式，在應(yīng)用時切忌不可生搬硬套，應(yīng)從教材的實(shí)際及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。
此外，在課堂上，教師還應(yīng)注意巧設(shè)疑、巧提問?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”宋朝朱熹也說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”一個優(yōu)秀的教師應(yīng)非常重視設(shè)疑問題，這是深化教材，調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。如講“主流和支流”問題時，教材中說“事物性質(zhì)主要由矛盾的主要方面所規(guī)定”，教師可提出：簡單事物只有一個矛盾，事物的性質(zhì)主要由這一矛盾的主要方面所規(guī)定，而復(fù)雜的事物包含著許多矛盾，它們可分為主要矛盾和次要矛盾，在這種情況下，事物的性質(zhì)由什么所規(guī)定呢？這一提問，不僅增加了知識難度，而且激發(fā)了學(xué)生的探求欲望。
三、課后總結(jié)要做到“六思”
在政治課教學(xué)中，有些學(xué)生存在“課上聽，課下扔，臨時突擊，考試蒙”的情況。這種情況的存在，有主客觀諸多方面的原因，從主觀方面來說，主要是有的學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，尤其是在課后總結(jié)時，不善于思考。那么，在課后總結(jié)時，應(yīng)思考什么？怎樣思考？因此，我們要搞好課后總結(jié)，必須做到“六思”。
1.思點(diǎn)。學(xué)習(xí)完一課、一框題的內(nèi)容后，僅僅了解全部知識點(diǎn)還不夠，必須對重點(diǎn)知識深入思考，對難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)思考，注意理論聯(lián)系實(shí)際。
2.思面。把新學(xué)的知識形成一個體系來掌握，做到胸中有數(shù)，心中有悟。
3.思線。把當(dāng)前的知識和以往的知識聯(lián)系起來，進(jìn)行思考，找到它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而在頭腦中形成一條知識主線。
4.思網(wǎng)。把當(dāng)前的知識進(jìn)行橫向思考，包括經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治之間的學(xué)科內(nèi)思考，也包括政治、歷史、地理之間的跨學(xué)科思考，從中找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，以提高綜合能力。
5.思綱。把知識從結(jié)構(gòu)上形成一個知識框架，提綱挈領(lǐng)，精確把握，從而進(jìn)一步達(dá)到綱舉目張。
第8篇：高中思想政治課件范文
關(guān)鍵詞：高中思想政治；轉(zhuǎn)變觀念；教學(xué)方法；評價模式
高中思想政治課是一門以基本觀點(diǎn)教育為核心價值，以提高學(xué)生思想認(rèn)識、社會認(rèn)識和參與現(xiàn)代社會生活能力為基礎(chǔ)內(nèi)容，以培育公民思想政治素養(yǎng)為培養(yǎng)目的的課程。但是，以往單一的教學(xué)模式卻沒有真正發(fā)揮出政治教學(xué)的價值，再加上思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多時候該課程給我們的感覺就是枯燥，導(dǎo)致我們的課堂根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的前提，所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新的教學(xué)方法，以為高效思想政治課堂的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。
1.教師角色的轉(zhuǎn)化
在新課程改革下，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂不再是“以師為本”，教師也不再是高高地站在講臺上。而且教師角色的轉(zhuǎn)變也是確保新課程基本理念在政治課堂貫徹實(shí)施的基礎(chǔ)和保障。因?yàn)橹挥薪處熃巧l(fā)生轉(zhuǎn)變之后，才能真正將學(xué)生推向課堂的主體地位，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)思想政治課堂中我們的政治課堂基本上呈現(xiàn)的都是“說教式”“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏主動意識和探究能力。因此，隨著新課程改革的深入實(shí)施，教師要采用靈活的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保思想政治課堂價值的有效展示。
二、采用多樣化的教學(xué)方法
有效的教學(xué)過程是高效課堂實(shí)現(xiàn)的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)則是影響有效教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的重要因素。因此，在新課程改革下，教師要立足于思想政治教材，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教師營造的和諧氛圍中找到學(xué)習(xí)的樂趣。下面以生活情境的創(chuàng)設(shè)以及討論式教學(xué)法的應(yīng)用為例進(jìn)行簡單介紹，以期能夠促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
例如，在教學(xué)“多變的價格”時，我采取的是生活情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了生活中的一些情境，如，①市場上不同時間點(diǎn)蔬菜的價格不一樣；②同一種西瓜剛上市的時候價格比較貴，每斤賣到幾元，在大量上市之后，每斤則賣幾毛；③從根本上講商品的價格水平取決于什么因素？在引導(dǎo)學(xué)生思考這三個問題之后，我又借助多媒體向?qū)W生展示了《大宅門》中“七爺與兩位掌柜去藥材市場買黃連”的片段，進(jìn)而使學(xué)生在直觀的展示中輕松地理解供求對價格產(chǎn)生的影響。而且通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不僅看到了政治與我們實(shí)際生活之間的聯(lián)系，也對提高學(xué)生的應(yīng)用意識起到了非常重要的作用，最終，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使課堂效率得到大幅度提高。
又如，在教學(xué)“多彩的消費(fèi)”時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了讓學(xué)生逐漸成為課堂的主人，在授課的時候，我讓學(xué)生對“怎樣做一個理智的消費(fèi)者”進(jìn)行了討論，這不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而且對學(xué)生日后的行為也起著指導(dǎo)作用。
再如，在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放”時，為了加深學(xué)生對加入世界貿(mào)易組織的印象，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對“我國加入世界貿(mào)易組織的積極影響”進(jìn)行相互討論，以期能夠讓學(xué)生在積極的思考討論中對加入世貿(mào)組織有一個正確的認(rèn)識。同時，也為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的
基礎(chǔ)。
教無定法，貴在得法，新課程改革下的思想政治課堂應(yīng)該從教材實(shí)際情況出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而在充分發(fā)揮思想政治課堂價值的同時，也促使學(xué)生能夠獲得更大的發(fā)展空間。
三、構(gòu)建多元化評價模式
課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、樹立學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們的評價模式基本上呈現(xiàn)的是終結(jié)性評價模式，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)僅是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，導(dǎo)致評價的價值根本得不到體現(xiàn)。因此，在素質(zhì)教育下，教師要將終結(jié)性評價模式轉(zhuǎn)變成形成性評價模式，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生自身的優(yōu)缺點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)而建立一個多元化的評價體系，同時也使學(xué)生在教師多元化的評價中能夠正確地認(rèn)識自己，從而讓學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)思想政治課堂。
總之，新課程改革下的思想政治課堂應(yīng)該是全新的課堂，教師應(yīng)將課程改革基本理念貫徹到課堂改革的每個環(huán)節(jié)，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]白楊帆.淺談新課程改革下的高中思想政治教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（12）.
第9篇：高中思想政治課件范文
一、探究性學(xué)習(xí)概述
（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
在我國漢語中，“探究”有“探索、研究”之意，可以理解為從多個方面來研究探索問題，以尋求解決問題的方案。英文釋義“inquiry”可以定義為尋求信息和知識的求真活動，尋求所需要的信息，尋求對某一現(xiàn)象的解釋，尋求解決問題的方案等等。高中思想政治課中的探究性學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在教師的幫助之下，圍繞學(xué)習(xí)及生活中的多方面知識來自主探究問題尋找答案，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)方式與思維路線，領(lǐng)會科學(xué)知識在各個領(lǐng)域中存在的價值與意義，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力，在終身學(xué)習(xí)方面奠定了良好的思想品德素質(zhì)基礎(chǔ)。
（二） 探究性學(xué)習(xí)的特征
探究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上和空間上是開放的。不拘泥于課堂之內(nèi)，把有限的課本知識轉(zhuǎn)化為無限的學(xué)習(xí)動力。要是學(xué)生自主尋求答案，就能從中培養(yǎng)科學(xué)的思維方式與學(xué)習(xí)科學(xué)的精神。在實(shí)踐中獲取知識，學(xué)生才能更容易的理解與記憶。探究性學(xué)習(xí)中重在學(xué)習(xí)的過程評價學(xué)生時不應(yīng)以成敗論英雄，更不能以社會效益和學(xué)術(shù)價值來評判，而要看學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的態(tài)度與表現(xiàn)。
（三）高中思想政治課探究性學(xué)習(xí)的必要性
傳統(tǒng)的思想品德課堂又相對較死板，學(xué)生聽課也缺乏一定的興趣。探究性學(xué)習(xí)的開展將為傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)注入新鮮的活力，對扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)課的弊端有著一定的作用。在高中思想政治課中開展探究性學(xué)習(xí)可以說是培養(yǎng)了學(xué)生探索探究的欲望，動手動腦實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的精神，科學(xué)的思維方式，為切實(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了一個良好的基礎(chǔ)。
二、高中思想政治課探究性學(xué)習(xí)中的問題及原因
（一）探究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中存在的問題
首先，探究性學(xué)習(xí)的開展實(shí)施，其具?w內(nèi)容與評價方式都要求我們關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的方法與過程上，重視合作與交流，重視動手動腦能力，尤為關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)的過程，注重對知識的應(yīng)用。
其次，課堂中教師留給學(xué)生的時間不夠充分，使得學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不能充分完成。課后學(xué)生面臨一系列作業(yè)與補(bǔ)習(xí)，探究問題的過程便不了了之。
在次，一些情況下學(xué)生會自由組合，這就使得每個小組之間存在著一定的差異性，在探究的過程中對于一些成績較好的學(xué)生來說探究就會顯得輕松容易些，而知識積累較差的學(xué)生就有可能探究不出結(jié)果來。
最后，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師僅僅把探究性學(xué)習(xí)當(dāng)做是課堂教學(xué)的一部分，因此探究性學(xué)習(xí)的開展在很多方面還顯得過于形式化。一些問題不適合學(xué)生來探究，還有一些問題過于難理解，超出學(xué)生的自學(xué)能力范圍之外，使探究性學(xué)習(xí)不能順利進(jìn)行。
（二）探究性學(xué)習(xí)問題的原因分析
在新時代的背景下盡管進(jìn)行了多次新課程改革，高中思想政治課依然沒有走出應(yīng)試教育的牢籠。應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)了考試的成績，而忽視了對學(xué)生評價的改進(jìn)與激勵。現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)中教師仍然充當(dāng)著不可或缺的主體地位，在一方面是好的，在另一方面也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，失去了原有預(yù)期的效果。
探究性學(xué)習(xí)過于形式化，傳統(tǒng)教學(xué)理念的填鴨式、灌輸式，都是教師的講授，學(xué)生被動的死記硬背，這種學(xué)習(xí)模式存在著一定的局限性。教師傳統(tǒng)教學(xué)理念的一成不變，學(xué)生學(xué)習(xí)的地位與方法就不會隨之而變。
三、高中思想政治課探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施
（一）改變探究學(xué)習(xí)的形式化傾向
培養(yǎng)教師的新觀念，在課堂中多給學(xué)生一些自主思考問題的時間，讓學(xué)生親身感受探究性學(xué)習(xí)的過程，真正融入其中，樂于思考，對不懂的問題有強(qiáng)烈的求知欲。教師也真正的打破傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造真是適用于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍。
（二）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
自主學(xué)習(xí)是合作與探究的基礎(chǔ)與前提，合作是探究學(xué)習(xí)的途徑與方法，探究式自主合作學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。在探究活動中，這三者的有機(jī)結(jié)果能夠促使探究學(xué)習(xí)向更高層次邁進(jìn)。
（三）重視探究學(xué)習(xí)的探究過程
把握好探究過程中的每一個環(huán)節(jié)，在探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去獲取知識，學(xué)習(xí)掌握知識，提高分析解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，融入生活，做到知行意的有機(jī)結(jié)合。
（四）改善探究學(xué)習(xí)的評價方式
