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一、分清體裁
江蘇省近幾年對(duì)高考作文的體裁有明確規(guī)定,要求寫成記敘文或議論文。而學(xué)生出現(xiàn)的最普遍的問題就是文體不分,如何讓他們分清這兩種文體,防止寫成四不像的作文,筆者是這樣做的:
(一)初步感知
先給學(xué)生印發(fā)近三年來高考滿分作文中規(guī)范的記敘文和議論文各10篇,讓學(xué)生初步感知什么樣的文章是記敘文,什么樣的文章是議論文。這一步非常重要,只有初步感知好,才能進(jìn)一步提高。
(二)硬性規(guī)定
語文弱科生初步感知后,教師要針對(duì)不同文體做出硬性規(guī)定,這樣可以讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)更有針對(duì)性,少走彎路。不同文體的硬性規(guī)定:
記敘文:
1.記敘文應(yīng)以寫人記事為主,規(guī)定學(xué)生寫人只寫1人,記事最多不要超過3件。寫多了就容易面面俱到,平鋪直敘,不容易出彩。
2.記敘文中議論的句子不得超過三分之一。開頭直接用一句話點(diǎn)題,開門見山。要寫自己身邊發(fā)生的人或事,重在有真情實(shí)感。
議論文:
1.議論文第一節(jié)一定要擺出中心論點(diǎn),且論點(diǎn)要明確突出,最好有振聾發(fā)聵的效果。
2.文中記敘的文字不得超過五分之一。
3.論據(jù)要新穎但不生疏,能給人瞬間的震撼。
4.議論文的結(jié)構(gòu)可模仿課本《勸學(xué)》、《六國(guó)論》這兩篇古文。
(三)作文升格
1.分清記敘文和議論文兩種體裁后,他們的作文會(huì)出現(xiàn)四平八穩(wěn)、得分不高的現(xiàn)象。有對(duì)策嗎?喜歡寫記敘文的學(xué)生,不妨寫一寫記敘類散文,散文的語言優(yōu)美,比普通記敘文容易出彩。
2.議論文也可升格,寫議論類散文,雜文和時(shí)評(píng)類文章。這類文章要求學(xué)生平時(shí)多閱讀時(shí)評(píng)類材料。
二、積累素材
“巧婦難為無米之炊?!睂W(xué)生還有一個(gè)問題就是素材貧乏。平時(shí)多積累一些素材,就好像多儲(chǔ)蓄了一些“米”,有了“米”,才能成為巧婦。
(一)積累什么素材?
1.短時(shí)間內(nèi),模仿往往見效比較快,“語文的使用是一種技能,一種習(xí)慣,只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能得來。”所以引導(dǎo)學(xué)生多摘抄積累近幾年高考滿分作文的精彩片段,甚至可以模仿滿分作文的寫作思路、題材、表現(xiàn)手法和部分有深度的思想等?!耙罉赢嫼J”,日久便見效了。
2.要求多讀名人傳記,中外名著,歷史故事等,擴(kuò)大閱讀視野。讀到精彩的片段要順便摘抄下來,這個(gè)片段要有思想、有情感、有個(gè)性。摘抄完一個(gè)片段后一定寫上自己的評(píng)析,可長(zhǎng)可短,要求有感而發(fā)。
3.多摘抄一些有哲思的句子。寫作文時(shí),有幾句有哲思的句子散布在文中,會(huì)給文章增色不少。
(二)怎樣摘抄
1.要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本,每周摘抄3-5個(gè)片段,摘抄時(shí)要把字寫工整,既摘抄又練書寫。摘抄后要經(jīng)常拿出來讀。
2.摘抄盡量避免撞車。
三、提綱訓(xùn)練
高考作文到底考什么?考的就是學(xué)生迅速審題和比拼立意的能力,而這種能力是可以通過列提綱訓(xùn)練達(dá)成。
教師出示作文要求,然后要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)審題、立意、確定體裁,然后在草稿紙上列出提綱。提綱內(nèi)容包括開頭1節(jié),結(jié)尾1節(jié)的內(nèi)容,并在文章中間段落寫出寫作思路。并且在題目后標(biāo)明作文體裁。有時(shí)間限制,既可訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間觀念,又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。
四、作文講評(píng)
學(xué)生寫出作文后,教師批改很重要。長(zhǎng)時(shí)間不批改作文,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興致、激情喪失殆盡。筆者是這樣做的:選出該次作文中優(yōu)秀者,打印后發(fā)給學(xué)生看。然后針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)指出每個(gè)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。這個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)提高學(xué)生的作文非常重要。教師肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn),鼓舞其信心,同時(shí)要對(duì)作文的修改提出參考建議。引導(dǎo)學(xué)生思考自己作文哪個(gè)地方可以升格,怎樣升格,進(jìn)而提高作文的檔次。要求學(xué)生根據(jù)教師的建議修改作文,然后教師再面批。有的學(xué)生甚至需要多次修改,直至符合標(biāo)準(zhǔn)為止。
參考文獻(xiàn):
2017全國(guó)卷Ⅰ高考滿分作文:大美中華,有容乃大
越來越多的外國(guó)青年選擇來華留學(xué),中國(guó)用寬闊包容的胸懷迎接,展現(xiàn)中華大美。而中國(guó)的大美不僅在于壯麗河山,不僅在于雄才濟(jì)濟(jì),更在于經(jīng)濟(jì)狀況、文學(xué)藝術(shù)與社會(huì)生活等共同折射出的“容”。海納百川,有容乃大。
中國(guó)推崇經(jīng)濟(jì)互容,一帶一路的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎將驅(qū)動(dòng)世界。21世紀(jì)絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和海上絲綢之路,與中國(guó)國(guó)際化的發(fā)展方向相一致,與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局相承接,與中華豐富的文化資源和深厚的文化底蘊(yùn)相匹配,已摒棄了國(guó)際上長(zhǎng)期的“零和博弈”思維,用古老中華民族的智慧,以“和”文化為核心思想,搭筑了新的互利互容的經(jīng)濟(jì)交流平臺(tái),開創(chuàng)平等互利、包容互鑒、合作共贏的新思路,可謂展現(xiàn)了中國(guó)之大美。
中國(guó)秉信文化包容。古老的京劇是中國(guó)的一個(gè)文化標(biāo)識(shí),以其唱念作打有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)手法、生旦凈末丑豐富多樣的藝術(shù)造型、各式各樣的藝術(shù)裝飾,在世界文藝中占有獨(dú)特而重要的位置。幾百年前徽劇和漢調(diào)藝人進(jìn)京演出,徽漢合流后逐步演化成京城特有的劇種,它并吸收全國(guó)各地戲曲多種表現(xiàn)形式,逐步完善自身??梢哉f,是中華文化特有的包容性造就了中華的國(guó)粹京劇,并且每個(gè)中國(guó)人都相信,京劇等古老文化在歷史的碾壓下并不會(huì)匍匐不前,而是更加開放包容,吸收現(xiàn)代藝術(shù)因素,更加強(qiáng)勁地展現(xiàn)中華大美。
中國(guó)倡導(dǎo)生活共容。共享單車作為一種新事物正在悄然改變中國(guó)大眾的生活,其特點(diǎn)便在于它的共享性,即在不同時(shí)間與地域共享資源。這也反映出中國(guó)社會(huì)生活的一大特性:共同相互,互相包容。這種共容性的社會(huì)是一種極為有益的生活導(dǎo)向,中國(guó)的面貌正以“共享共容”的趨向變得更加祥和美好。
中國(guó)當(dāng)今早已從沉睡中醒來,用包容的雙眼凝視世界。我們每一個(gè)人,無論是中國(guó)人抑或是外國(guó)人,都應(yīng)謹(jǐn)記:我們都是世界人。用包容的態(tài)度,和的精神對(duì)待每一個(gè)事物是我們每個(gè)人都應(yīng)做的。
大風(fēng)泱泱,大潮滂滂。
洪水圖騰蛟龍,烈火涅槃鳳凰。文明圣火,千古未絕者,唯我無雙。與天地并存,與日月同光。大美中華,有容乃大。
2017江蘇省高考滿分作文:前方
曹文軒在《前方》中說,人總有克制不住的離家的*。
起先,我們乘著牛拉的車,從泥濘和山路中走出來,再換乘大車小車,最終躋身高樓和車流之間。我們期待著前方的路,學(xué)習(xí)奮斗,為了在萬家燈火中有屬于自己的一盞。自行車輪一圈圈轉(zhuǎn)動(dòng),吹著口哨騎車的是那個(gè)憧憬未來的年輕人兒。慢慢的,年輕人的臉上多了一些老成,時(shí)間也如車輪一般轉(zhuǎn)個(gè)不停,把自行車轉(zhuǎn)得又老又舊。多了一輛汽車行駛在路上,里面是一個(gè)西裝革履的人。好像我們終于到了想要到的前方。
但是,人們似乎還是不滿意,在另一個(gè)地方,把車變得越來越快,把房子變得越來越高,車更快,更穩(wěn),可以去到更多的地方,可以越過高山和泥濘,那些我們已經(jīng)不太去的地方,車可以去了。我們的足跡、我們的心卻被這一方小小的金屬籠子禁錮了,我們從泥濘中走來,從廣袤中走來,從自由中走來,卻走進(jìn)了一方金屬,水泥制成的籠子中。我們?cè)诖酥卸刀缔D(zhuǎn)轉(zhuǎn),忙忙碌碌,樂此不疲。年少時(shí)向往的前方,就是在車和房子間切換的生活嗎?
許多人在這個(gè)車如流水馬如龍的世界過活,恰如在阿爾卑斯山谷中乘車兜風(fēng),無暇回首流連風(fēng)景,于是這個(gè)豐富華麗的世界便成了一個(gè)了無生趣的囚牢。
后來老成的人也累了,臉上生出幾分無奈,開著車回山里的那個(gè)小村莊。車行駛在高速公路上,和路邊的種種擦肩而過。不會(huì)有在艷陽中,在風(fēng)雨中,在夕陽的余暉中,在月夜中吟詩作對(duì)的游子;我們看不到槲葉落山路,枳花明驛墻,因?yàn)槲覀冸S時(shí)都可以出發(fā),蜀道難也擋不住我們的車。我們的情感也隨車一樣飛馳,與自然擦肩而過,我們坐在車上,和心中的詩意越來越遠(yuǎn)。我們的先人一步步走過的泥土,被我們用水泥填平,被無數(shù)的車碾過。前方歸家的路是如此平坦、快捷。車仿佛把我們的鄉(xiāng)愁都變小了,千里之外,也不再是遠(yuǎn)方。
車讓我們?cè)诼飞线@一過程變得沒有意義,眼中只在乎前方。劉亮程在《今生今世的證據(jù)》里說了句很有意思的話:“我知道所有回家的腳步都已踏踏實(shí)實(shí)地邁上了虛無之途?!?/p>
前方的家,還是我們的精神家園嗎?
在車上的人,他們是要?dú)w家還是要遠(yuǎn)行呢?
我們是不是可以從車上下來,慢慢走一走,走一走遠(yuǎn)行的路,走一走歸家的路,不要一味地在意前方。你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的世界是那樣的豐富美好,就像阿爾卑斯山谷中的標(biāo)語牌說的那樣:“慢慢走,欣賞??!”
2017全國(guó)卷Ⅰ高考滿分作文:一碗一筷詮中華
白落梅曾寫道:“那小小的瓷碟里,竟品出了海的包容,天的曠遠(yuǎn),地的遼闊。嘗難盡的是食物千味,吃不完的是人生百態(tài)?!敝腥A食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),千百年來一句“民以食為天”竟令無數(shù)文人騷客、權(quán)貴寵臣、普通百姓竟折腰,不妨夾起一雙木筷,從胃開始,讀懂中華。
古來便有七俗:“柴米油鹽醬醋茶。”從原始人的“茹毛飲血”到如今“蒸煮炒燜燉”,火的使用,讓中國(guó)人的餐桌走向多元。而這,恰好體現(xiàn)了古人們的創(chuàng)新精神。倘若沒有創(chuàng)新思維,又怎會(huì)有火苗的出現(xiàn)?又怎會(huì)有火種的保留?“食色,性也?!比寮蚁日茉缫训莱鰢?guó)人性格真諦。
食物承載的還有人們的性情。廣東人好喝湯,正如廣東人的性格,溫潤(rùn)謙和;四川人愛吃辣,也恰體現(xiàn)了川妹子、川哥哥們的好爽直率;京城烤鴨色澤金黃,制作講究,不正是京城“老炮兒”們謹(jǐn)慎機(jī)智的表現(xiàn)嗎?凡此種種,不一而足。酸甜苦辣咸,五味全。五味構(gòu)成一桌滿漢全席,菜式多樣,人也多樣,中國(guó)人就是如此多元。
食物上多依附的不乏中華傳統(tǒng)。元旦吃餃子,元宵吃湯圓,端午吃粽子??食物們的名稱由于諧音也被用來傳遞美好愿景——年年有“魚”,湯“圓”團(tuán)圓??這些都體現(xiàn)了先人們卓越的智慧以及虔誠(chéng)的美好祝愿。
然而,正如《月亮與六便士》所言:“任何硬幣都有正反面?!痹谑称沸袠I(yè)迅速發(fā)展的今天,其背后透露出的一些弊端也引發(fā)了人們的恐慌。不知從何時(shí)起,三鹿奶粉開始代替了三聚氰*,紅心鴨蛋成為了蘇丹紅漿液的代名詞,蝦不只是蝦,而是注膠蝦??漸漸地,人們談“食”色變,浮云蔽目,食物難辨好惡,這正折射出今日中國(guó)個(gè)別商家眼里唯利是圖,罔顧他人安全,實(shí)在是“利欲催人萬火?!保?
所幸中華民族沒有放棄抵抗。食品監(jiān)管力度的加大、有關(guān)法律的出臺(tái)、執(zhí)法程序的嚴(yán)格??均在扼殺著不良商家的壞念頭。最終,蔽目浮云將被吹薄,也不再會(huì)因?yàn)椤安灰婇L(zhǎng)安”而發(fā)愁了。
湖南高考滿分作文記敘文一:我是你的眼睛
這是我最后一次去看老何了。
并不寬敞的房屋下堆著些祭祀用的物什,堂屋中央擺放著一口黑得發(fā)亮的棺木。老何靜靜地躺在里面。他的面色黃中透著青——好像他對(duì)我們發(fā)著怒的模樣。我覺得我可以抓住點(diǎn)什么,一伸出手,眼睛上涌了一般熱氣,把我的眼鏡也給弄得模糊不清了。
我抬起頭,竟看到滿屋子的人。
老何你看到了嗎?他們都回來看你了。他們的眼睛里還寫滿了和當(dāng)年一樣的熱烈,那熱烈如今也灼燒到了我,讓我的胸中充滿了似要噴出來的濃焰,一如當(dāng)年的你啊,老何。
三十年前的老何有著瘦干的模樣,每天都在這片小山坳里晃悠。破敗的山村有一種出奇的寧靜,老何覺得這種寧靜實(shí)在太過沉寂。他在溪邊撿了一擔(dān)擔(dān)鵝卵石,填上了村口那條坑洼洼的泥漿路。抬頭看見天上飛過的一只麻雀,突然知道少了些什么。
老何用自己的積蓄買了些紅磚,最后修修補(bǔ)補(bǔ),在村口蓋了一座很小的紅磚房,他自制了一塊木板,上面用炭塊寫上“村口小學(xué)”四字。接著他挨家挨戶勸說村民們讓孩子到“小紅磚房”里上課,他擔(dān)任校長(zhǎng),也是的教師。
老何的學(xué)校開辦起來了。他用炭塊當(dāng)粉筆,用手抄的作業(yè)本作學(xué)生的教材,每當(dāng)講到高興處就滿臉通紅?!笆郎嫌性S多好地方,”老何常說,“北京有故宮,有頤和園,還有圓明園。圓明園可惜被洋鬼子破壞了,要是也能去看一看……”他忽然停下來,有些黯然,抬起頭,眼睛便又亮了:“你們要努力讀書,將來一定能走出山坳坳,去多看看外頭的世界,也就當(dāng)是老師我看了!”
三十多年間,老何送走了一批批學(xué)生,他總說,孩子們眼睛里有光啊,那光太熱烈,灼得他非得做些什么。于是,他做了孩子們的老師,看他們一個(gè)個(gè)飛出大山,飛到世界各地,去那個(gè)美麗的“外面”飽覽美景。
“我也是桃李滿天下了?!蔽颐糠耆タ赐?,他總是這樣對(duì)我說,是感慨,也是嘆息。我靜靜地握著他的手,聽他講他和他的學(xué)生過去的趣事,心里有一種格外的自豪……
“爺爺……”我抓住他已經(jīng)不再溫暖的手,眼前是一些照片,那些爺爺口中的“孩子”手持著它們。你看,那是故宮,那是圓明園……
一位年長(zhǎng)的叔叔跪了下來,溫和的聲音都顫抖著:“何老師,我們回來了,我們帶了‘世界’回來。您放心,我們一直都是您的眼睛!”
我也忍不住哭了起來。我也是你的眼睛,爺爺,我會(huì)把這條路堅(jiān)持下去。我知道,坐在志愿填報(bào)的電腦前,我一定會(huì)告訴自己:就報(bào)師范吧。讓我成為你的眼睛,替你去看世界的美。也讓更多人替我,成為我的眼睛,看到世界的未來。
湖南高考滿分作文記敘文二:雖去不了遠(yuǎn)方,也不負(fù)春光
這天一直在下雨,春樹給臥病在床的父親喂了飯后,就拿了個(gè)板凳坐在門口,向門外望去,看著朦朧的遠(yuǎn)處發(fā)著呆。
春樹是個(gè)不幸的孩子,他家是村里的貧困戶,媽媽因?yàn)槿淌懿涣诉@個(gè)潦倒的家而離家,哥哥早早地外出打工,只留春樹和父親住在這破舊的屋子里。春樹小時(shí)候被開水燙傷過臉,臉上留下了難看的疤,雖然村民們都很純樸,沒有排擠他,但他內(nèi)心深處卻有一塊疤,他很自卑。他努力學(xué)習(xí),成績(jī)優(yōu)異,卻讀完高中后就回家干活,照顧父親——家里沒有足夠的錢,父親身體越來越差。
春樹很喜歡看課外書,從課外書里,他看到了外面的世界,外面有高樓大廈,有摩天輪,有很多新奇的事物,他是多么渴望外面的世界啊??墒撬母赣H,他的臉,都讓他無法在外面的世界討生活。
雨漸漸停了,他站了起來,他想到外面走走。他很郁悶,想散散心,走著走著,看到一個(gè)果農(nóng)在采摘水果。那果農(nóng)見著他,就咧開嘴笑了:“哎呀呀,來得正好。來,揣幾個(gè)橘子給你爸爸吃。這橘子啊,可好銷了,它是要運(yùn)到全國(guó)各地的呀,貴著呢!”春樹看著一棵棵橘子樹,它們的形狀并不好看,扎根在這大山的泥土里,卻結(jié)出這么甜美的果實(shí),他好像明白了什么。
回到家,看了看哥哥幾天前寄來的信。有幾張城市風(fēng)景的照片,背后有幾行字:弟弟,大城市雖美,但繁華背后也有著無盡落寞。你這么聰明,一定能在家鄉(xiāng)有所作為的!
若干年后,還是這個(gè)山村,那里雖不富裕,但村民都很淳樸。你只要走進(jìn)那里惟一的小學(xué),就會(huì)看到一群小學(xué)生坐在老師周圍,滿臉笑容地聽他講課。老師瘦瘦的,臉上有疤,但他的聲音是那么自信,那么洪亮動(dòng)聽。他在這里教了好多年書了,孩子們都親切地叫他“大哥哥”,他教的小學(xué)生,有的考上大學(xué),去了大城市,有的畢業(yè)后,留在了這所小學(xué)。這么多年,也算是桃李滿天下了。
【導(dǎo)語】高考滿分作文是在考場(chǎng)上臨場(chǎng)發(fā)揮寫出來的佳作,不是一朝一夕就可以寫出來的,也不是碰運(yùn)氣的,需要平時(shí)的積累和練習(xí),以下是
長(zhǎng)城是中華民族的象征,它全長(zhǎng)一萬兩千多里,是世界上最偉大的建筑之一。我們游覽的是長(zhǎng)城八達(dá)嶺段。當(dāng)車行到離八達(dá)嶺不遠(yuǎn)處時(shí),就已經(jīng)看到了氣勢(shì)恢宏的長(zhǎng)城,隨著連綿起伏的山脈向遠(yuǎn)處曲曲折折地延伸,像*在云霧繚繞的山峰中飛騰。長(zhǎng)城上每隔一段距離就是一座烽火臺(tái),像一個(gè)個(gè)巨人手牽著手,擔(dān)起了保衛(wèi)中原大地的重任。
我們從長(zhǎng)城腳下往上爬,長(zhǎng)城并不像我想象的那樣陡峭,而是由許多緩坡連接起來,在比較陡的地方都筑有階梯,階梯的兩旁和中間還裝有扶手,一點(diǎn)兒也不難爬。長(zhǎng)城上人山人海,還有許多“老外”呢!在不知不覺中,我們已經(jīng)爬到了第一個(gè)烽火,這里讓我想起了“烽火戲諸侯”的故事。過了烽火臺(tái),我們又繼續(xù)向上攀登,在山間云霧里,我隱隱約約看見對(duì)面的山上有用鋼板做成的“同一個(gè)世界,同一個(gè)夢(mèng)想”的標(biāo)語牌。接著往上爬,我們看到了一座碉樓,爸爸說:“這是哨塔,古代哨兵就在這里放哨?!?/p>
我們雄踞峰頂,站在頂上,居高臨下,四周景色盡收眼底.我扶著磚垛,極目遠(yuǎn)望.萬里長(zhǎng)城沿著連綿不斷的燕山山脈,向遠(yuǎn)處延伸,消失在霧藹籠罩的群山間.隱約看見一條鐵路伸進(jìn)山谷,那就是的京張鐵路.群山蒼翠,山巒起伏,景色十分壯觀.
此時(shí),我撫摸著古老的城磚,耳邊似乎響起了雄壯的國(guó)歌聲:“把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城~”長(zhǎng)城,你的名字在全國(guó)各地回蕩.新的長(zhǎng)城,需要我們這一代去建造.面對(duì)如此壯觀的景色,我不禁驕傲地大聲說:“我登上長(zhǎng)城了!長(zhǎng)城,你是祖國(guó)的驕傲!”為方便大家及時(shí)獲取2018年高考試題、成績(jī)、分?jǐn)?shù)線信息,
一、細(xì)化動(dòng)作,錘煉動(dòng)詞
把某一個(gè)動(dòng)作過程,分解成一連串細(xì)微的動(dòng)作,運(yùn)用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來描寫。朱自清先生的《背影》中有這樣一段:
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
這段文字將父親穿鐵道的過程進(jìn)行了細(xì)細(xì)的分解,用一個(gè)慢鏡頭將這個(gè)過程拉長(zhǎng),“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞寫出了父親年事已高、行動(dòng)不便的特征,但為了給兒子買橘子,艱難的“攀”“縮”,寫盡了父親對(duì)兒子深沉的愛,感動(dòng)了無數(shù)的讀者。
在一次習(xí)作中,有位學(xué)生寫下了下面兩段文字:父親買回梨子時(shí),我已上了車。他把梨從車窗外遞給我。(升格前)
父親買回梨子時(shí),我已上了車。他把梨從車窗外一個(gè)一個(gè)遞給我??粗赣H風(fēng)中揚(yáng)起的絲絲白發(fā),我心中一顫,有一個(gè)梨沒接住,掉在了地上。父親趕緊彎腰撿起,又把沾了泥的梨在衣服上蹭了幾下,然后遞給我。車開動(dòng)了,父親在車窗外向我揮手。(升格后)升格后的文字運(yùn)用“細(xì)化動(dòng)作,錘煉動(dòng)詞”的方法,對(duì)父親車站傳遞梨子的經(jīng)過進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫,“遞”“撿”“蹭”等動(dòng)詞生動(dòng)傳神,使父
不悔。文以言志,畫龍點(diǎn)睛之筆讓文章立意明確,主旨深刻,這又怎能不博得閱卷老師的青睞呢?
4.多樣結(jié)構(gòu)引波瀾
其實(shí),好的記敘文大多數(shù)在文章的結(jié)構(gòu)上是略勝一籌的,沒有隨隨便便的成功,就一定沒有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的流水?dāng)⑹?。下面介紹兩種結(jié)構(gòu),僅供參考。
巧設(shè)懸念,引人遐想。例如,2015年江蘇省的高考滿分作文《來一勺潑油辣子》中,作者先故弄玄虛地用大量筆墨渲染二姐的堅(jiān)強(qiáng)勤勞能干,提到二姐從未哭過,又借二姐之口“你以為我從來沒哭過”設(shè)置懸念,讓讀者產(chǎn)生好奇心,讀者自然也就跟著作者一步步進(jìn)入文章內(nèi)容的賞閱,這樣的作文總比枯燥的統(tǒng)一格式吸引讀者,引人入勝。
跌宕多姿,出人意料,又在情理之中。想到這樣的文章,我們不能不提到短篇小說巨匠們的作品,如歐?亨利的《麥琪的禮物》、莫泊桑的《項(xiàng)鏈》,他們的作品之所以如此叫座,經(jīng)久不衰,原因是他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上都如出一轍地運(yùn)用了這種技巧,記敘內(nèi)容的跌宕起伏,一個(gè)個(gè)波瀾的設(shè)置,讓讀者心隨文動(dòng),拍手稱絕。文章結(jié)構(gòu)有如大廈,精心設(shè)計(jì)方可屹立不倒。
精妙的語言,巧妙的構(gòu)思,深刻的意蘊(yùn),言之有物的細(xì)節(jié)描寫,讓記敘文變得生動(dòng)而深刻。相信在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生的作文一定會(huì)更上一層樓,記敘文寫作也終會(huì)柳暗花明又一村,撥開云霧見光輝。
作者單位:江蘇省南通市天星湖中學(xué)(226010)
親的形象呼之欲出,極具感染力。
二、巧用修辭,凸顯神韻
巧妙運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法,加想、想象,可以變抽象為具體,化無形為有形,變平淡質(zhì)樸為文采斐然。很多名著中的細(xì)節(jié)描寫因善用修辭而令人過目不忘。
李先生臉上少了那副黑眼鏡,兩只大白眼睛像剝掉殼的煮熟雞蛋。――《圍城》
老頭兒身子一縱,撲上梳妝匣,好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。――《歐也妮?葛朗臺(tái)》
看下面學(xué)生的升格前后的兩段文字:
升格前:在同學(xué)們的起哄聲中,我忐忑不安地從座位上站了起來,李老師向我投來鼓勵(lì)的目光。這目光讓我感到暖洋洋的。
升格后:在同學(xué)們的起哄聲中,我忐忑不安地從座位上站了起來,李老師向我投來鼓勵(lì)的目光。這目光,似春日里的一場(chǎng)細(xì)雨,滋潤(rùn)了涸的心田;似夏日里的一陣清風(fēng),安撫了我煩躁的內(nèi)心;似秋日里的一輪明月,陪伴了我孤單的魂靈;似冬日里的一縷陽光,溫暖了我冰冷的心靈。
這段文字升格前如清湯寡水,索然無味,缺少感染力。升格后,運(yùn)用比喻和排比對(duì)老師的目光進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,這樣的文字就有了溫度和力度,一個(gè)關(guān)愛學(xué)生的良師形象躍然紙上。
三、變換角度,細(xì)致描摹
充分調(diào)動(dòng)各種感官(視、聽、嗅、觸、味),從肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面深挖細(xì)掘,細(xì)膩描摹,寫準(zhǔn)寫活人、景、物的形、聲、色等要素。
《水滸傳》第三回“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”,對(duì)魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的場(chǎng)景,從感官的角度做了精彩的細(xì)節(jié)描寫,令人拍案叫絕。鼻上一拳,“打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開了個(gè)油醬鋪,咸的、酸的、辣的,一發(fā)都滾出來”;眼眶際眉梢又一拳,“打得眼棱縫裂,烏珠迸出,也似開了個(gè)彩帛鋪,紅的、黑的、絳的,都綻將出來”;太陽穴上第三拳,“卻似做了一個(gè)全堂水陸的道場(chǎng),磬兒、鈸兒、鐃兒,一齊響”。作家從味覺、視覺、聽覺角度進(jìn)行了濃墨重彩的描寫,充分展現(xiàn)了魯達(dá)粗獷豪放、嫉惡如仇的性格特點(diǎn),讀者“懲惡揚(yáng)善”的閱讀也得到極大的滿足。
再來看2013年江蘇省高考滿分作文《我心中的蝶》:
午間回宿舍,見一衣衫襤褸的中年男子滿頭大汗地站在宿舍門口焦急等待,渴盼的眼神望著走廊盡頭,期待著自己孩子熟悉的身影。他皮膚黝黑,頭發(fā)凌亂干枯,似一蓬秋天的草,瘦削的臉龐溝壑縱橫,穿著件玄色襯衫,褲腳挽著,活像一個(gè)漁翁。
作者從視覺的角度,對(duì)中年男子的穿著、容貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫,一個(gè)關(guān)愛孩子、樸實(shí)卑微的父親形象瞬間就擊中了每位讀者內(nèi)心深處最柔軟的地方。
要想寫好細(xì)節(jié),除了靈活運(yùn)用以上方法,還須注意以下幾點(diǎn):
第一,觀察生活,捕捉細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)源于生活,只有擁有一顆熱愛生活的心,一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,才能捕捉到身邊的細(xì)節(jié),然后付諸筆端。
第二,細(xì)節(jié)要真實(shí)。所謂真實(shí),是指細(xì)節(jié)描寫要源于生活,能客觀而生動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活中人事的特征,可以合理地聯(lián)想、想象,但不是憑空捏造。
第三,細(xì)節(jié)要典型。所謂典型,是指描寫的細(xì)節(jié),富有個(gè)性的內(nèi)容,又具有廣泛的代表性,窺一斑而知全貌,才能深刻而有力地揭示主題思想。
第四,語言要精煉。細(xì)節(jié)描寫不等于嗦,不是描寫得越詳細(xì)越好,要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫,精心錘煉詞語,以少勝多,乃至一字傳神。
“嘭”的一聲巨響,五彩斑斕的火焰帶著夢(mèng)想與希望直沖云霄,劃破靜謐的漫漫夜空,留下一道道最完美燦爛的軌跡。
我行走在江邊,看著彼岸升起的煙花,雖非屬罕見,卻美得不加修飾,仿佛看到了生之繁華,以至于忘了往前挪走一步。
我愛這煙花,確信無疑,就像對(duì)書本的感情,偏執(zhí)而無法扭轉(zhuǎn)。它雖然始終停留在預(yù)定的軌道上,卻總以自己的方式向盈盈的月光挑戰(zhàn),向絢爛的星空挑戰(zhàn),它注定將成為夜空中的主角。
而我們又何嘗不是這樣呢?用青澀的期盼與青春的激情寫著三年韶華的輕狂,寫著初涉人世的滄桑。我們盡情地歡笑,為苦戰(zhàn)難題的成功而自豪;我們時(shí)而沉默少言,以賣弄奮筆疾書于題海,一面思考未來的人生方向;我們緬懷過往,揮灑受挫時(shí)的難抑的悲傷,卻又總能拾起風(fēng)帆,帶著期望再次啟航。
十二年的人生路,比起時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的煙火,更顯出它的坎坷和綿長(zhǎng)?;蛟S,它承載的不僅僅是閃光的那一刻精彩,更有人生的藍(lán)圖、人生的歸宿。
十二年的奮斗只為那幾小時(shí)的揮筆一搏,它滿載了莘莘學(xué)子的美好憧憬與向往,滿載了不復(fù)往昔的汗水與眼淚。它不是生命的終結(jié),卻以終結(jié)的絕然方式狠狠地畫上了一個(gè)句號(hào)。
回頭看看遠(yuǎn)方,彼岸的煙花依舊在燃放,那大片大片的色彩浸染過江水,突現(xiàn)出姹紫嫣紅的波光。我站在江岸俯首凝望,仿佛進(jìn)入了光影重重的時(shí)空隧道,過往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴歷歷在目。
朋友們喜怒哀樂的臉龐在耀眼奪目的夜空中一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)。要么因?yàn)槔蠋煹谋頁P(yáng),開心得像個(gè)三歲的孩子拍手歡呼雀躍;要么拿著觸目驚心的成績(jī)單,難過地悲愴滿懷;要么看著同學(xué)領(lǐng)著獎(jiǎng)狀,拋給他一個(gè)羨慕又妒忌的眼神,卻總也不愿承認(rèn)他的好;要么就著一道數(shù)學(xué)題,與朋友爭(zhēng)論得面紅耳赤。
高考前的十二年就有如此酸甜苦辣的生活,讓我們?cè)诳嘀星筮M(jìn),進(jìn)中取甜。我們?cè)谶@些年里不斷成長(zhǎng),懂得了把握完滿的青春,懂得了體諒他人的無奈。不是只有哲人才懂得思考人生,我們同樣也在邊走邊想。
恍眼中,那空中艷麗的煙花仿佛勾勒出一幅幅豐富多彩的生活畫面,那里蘊(yùn)藏的是我們十二年來用動(dòng)人的心弦譜寫的一首青春贊歌。
名師點(diǎn)評(píng)
該考生另辟蹊徑,不直接說“高考”,而是大談“高考”前個(gè)人的奮斗歷程,“用心良苦”,說高考,就是在說自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,說高考的酸甜苦辣,也是在說自己成長(zhǎng)過程中的酸甜苦辣??忌鷱慕叺臒熁ㄕf起,進(jìn)而聯(lián)想到自己的青春,在緬懷過去時(shí),更加憧憬未來,立意頗高。語言極其流暢,是不可多得的一類文。
重慶卷滿分作文:夢(mèng)里花開
我們?cè)谶^去與未來,在時(shí)光的邊緣,尋找屬于自己的夢(mèng)。只為在夢(mèng)里,聽見花開的聲音。
——寫在前面的話
因?yàn)楦呖?,這個(gè)六月,注定不平凡。
走在考場(chǎng)外,放眼望去,是黑壓壓的人群;焦急等待的家長(zhǎng),維護(hù)秩序的警察,還有停在車場(chǎng)的車輛,等待著的老師……在雨幕里,我透過黃色的警戒線,似乎看到了高考的莊嚴(yán)與神圣,以及那些拳拳愛子之心……
的確,你來了,以你固有的步伐在萬眾矚目中姍姍而來。
曾經(jīng)為你牽腸掛肚,曾經(jīng)為你輾轉(zhuǎn)難眠,也曾為你食不知味。在過往的日日夜夜里,關(guān)注著你的一舉一動(dòng),收集著你的訊息,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你就像一個(gè)偷夢(mèng)的人,偷走了很多很多如我一般人的夢(mèng),牽扯著成千上萬的人的心。你卻離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,讓我們?cè)趯?mèng)的路上只能想象你的模樣,夢(mèng)的模樣。然后指引我們一步一步地前行,走到你所在的位置,尋找自己的夢(mèng)。
可是,你離我們?nèi)绱诉b遠(yuǎn),以至于我們行走了十二年才依稀看見你的身影,看見夢(mèng)的幻象。
而今你來了,帶著我們的夢(mèng)走來。而我們,還有一條河的距離。你,站在河的那岸,向站在此岸的我們,招手,微笑。
在你的笑容里,我看見的,是自己一路走來的艱辛與甜蜜。考試是荊棘,布滿來的路上。曾經(jīng)為被荊棘劃傷皮膚而疼痛地哭過,也曾為在通往夢(mèng)想的路上找不到方向而感到迷茫,曾經(jīng)也為在荊棘叢林里得到嬌艷的花而開心地笑過,更為被荊棘弄得傷痕累累而疼得身心疲憊……
還有,今天下午5:00之后,我們的高中生活,就此結(jié)束。這是我們的青春的告別。那些知了的喧囂,那些樹木在熾熱的路面投下的斑駁的樹影,那些寫在黑板上的密密麻麻的字,那些匆忙穿過的路,那些仰望過的天空與流嵐,此時(shí)全都隱沒在這個(gè)夏天,那么徹底……于是,我們?cè)?jīng)的牽腸掛肚,過往的得與失,昔日的刻骨銘心,在英語考試結(jié)束鈴聲響起的那一刻,便注定會(huì)成為過眼云煙。
那句歌詞:總以為畢業(yè)遙遙無期,轉(zhuǎn)眼就各奔東西……多么真實(shí)!我的畢業(yè)期,也就在不遠(yuǎn)的今晚,過了這一晚,以后,真的要各奔天涯了。
如此種種,在走向你的路上,一點(diǎn)一點(diǎn)地累積,然后沉淀在心的河床上,成為久遠(yuǎn)的心事。
那些往事,讓我們痛,并快樂著。然后,懷著或歡欣或失落的心情奔向我們的未來。不管怎樣,不要有任何的遺憾,時(shí)光與年華,誰也輸不起。
我相信,不會(huì)等到年華流盡,我就可以聽見花開的聲音。
名師點(diǎn)評(píng)
本文有如下特色值得我們借鑒:
一、結(jié)構(gòu)上,以時(shí)間的先后進(jìn)行排列,彰顯出考生們對(duì)“高考”的熱切期盼,從中體現(xiàn)出人們對(duì)它的感受,盡管這感受各不相同,酸甜苦辣應(yīng)有盡有。
二、擬人修辭的運(yùn)用,通過第二人稱的運(yùn)用,把“高考”擬人化,讓嚴(yán)肅的事情,顯得很有人情味,從中可以窺見到考生對(duì)“高考”的獨(dú)特的感受。
當(dāng)然,文中還有許多我們可以借鑒的地方,如把高考比喻成偷夢(mèng)的人,以及歌詞的恰當(dāng)運(yùn)用,都提示了話題的主旨。
重慶高考滿分作文:在自然中生活
在自然中生活《現(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)自然的第一個(gè)解釋便是“自然界”,這三個(gè)普通的字組合在一起卻讓我們產(chǎn)生敬畏。千百年來,人們都在與自然界打交道,在這個(gè)過程中,人類越來越懂得如何在自然中生活。這不僅是一種狀態(tài),這還是一種境界,這更是一種本能。
晉代的陶淵明,你是后人的典范。多少人都向往你那種“采菊東籬下,悠然見南山”的生活,你遠(yuǎn)離鬧市,遠(yuǎn)離塵囂,只是為了與大自然做最親密的接觸。你懂得如何與大自然打交道,因?yàn)樵陔[居中你擁有了淡然的心態(tài),豁達(dá)的胸懷。
莊周,你的境界是無數(shù)人向往卻又無法企及的。人們都知道“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”,人們也都知道你愿意做水中的小魚。你在自然中生活,你的思想觸摸著身旁的一草一木。你懂得如何與大自然打交道,因?yàn)椴菀蚰愣ⅲ蚰愣濉?/p>
在5.12地震中倒下的“短信媽媽”,你的行為讓多少人動(dòng)容。你雙膝跪地,仿佛在向大自然祈求。你祈求她不要傷害你的孩子,哪怕奪走你的生命。你懂得如何與大自然打交道,因?yàn)樵谧匀粋δ愕臅r(shí)候,你卻為生命撐起了一片天。
在孤島上的汶川縣委書記王斌,你是13億中國(guó)人的掛念。你不僅沒有倒下,還組織大家積極展開生產(chǎn)自救。你始終站在與死神抗?fàn)幍牡谝痪€,你始終站在與大自然戰(zhàn)斗的最前沿。你懂得如何與大自然打交道,因?yàn)槟阒溃攀亲钌袷サ摹?/p>
我們向往自然,我們敬畏自然,我們卻不怕自然災(zāi)害。我們追求與自然和諧相處,我們希望自己能如水般清澈,如草般茂盛。我們喜歡恬靜的生活,我們喜歡清新的空氣。但當(dāng)自然向我們發(fā)起挑戰(zhàn)時(shí),我們也絕不會(huì)退縮。人是因自然而生的,但卻不會(huì)因自然而亡。透過源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史,我們更加懂得與大自然相處,在自然中生活,我們培養(yǎng)了一種韌勁。我們懂得利用自然求得安穩(wěn),我們知道追求自然提升境界,我們更明白在災(zāi)難后我們會(huì)一如既往,我們更清楚人與自然是永恒的主題。
在自然中生活,我們變得淡然。
在自然中生活,我們變得睿智。
高考作文一直保持著穩(wěn)定性和延續(xù)性,且穩(wěn)中求變。2015年,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文嶄露頭角,打破了新材料作文一統(tǒng)天下的格局。2016年,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文已然站到了舞臺(tái)中央,這種作文通過設(shè)置情景,既有開放性,又有收縮性,還具思辨性。
在2016年高考中,大部分作文具有鮮明的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型色彩。其中,這包括了顯性任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文和隱性任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文。
顯性任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文:命題人直接給出了不同的做法、看法,要求考生對(duì)此進(jìn)行權(quán)衡和比較后,提出自己的看法。
如全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷,題目明確給出了提升語文素養(yǎng)的三種主要途徑――課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐,要求考生闡述看法。江蘇卷則給出兩種對(duì)立性答案――俗話說“有話則長(zhǎng),無話則短”,有人卻說“有話則短,無話則長(zhǎng)”。浙江卷給出了對(duì)待“網(wǎng)絡(luò)虛擬世界”的三種做法,天津卷給出了不同的讀書方式。這類作文,特點(diǎn)典型,難度適中,相對(duì)容易操作。
隱性任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文:命題人沒有指出具體的、不同的做法和看法,而是暗示考生有不同的寫作和思考方向。
如山東卷:行囊已經(jīng)備好,開始一段新的旅程。路途漫漫,翻檢行囊會(huì)發(fā)現(xiàn),有的東西很快用到了,有的暫時(shí)用不上,有的想用而未曾準(zhǔn)備,有的會(huì)一直伴隨我們走向遠(yuǎn)方……命題人指明了行囊里的東西可以分為四類(甚至更多),但沒指明哪些是很快會(huì)用到的,哪些是暫時(shí)用不上的。
對(duì)于這道隱性任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文,有些考生容易出現(xiàn)審題失誤:僅從“事物用途”這個(gè)表層意思去構(gòu)思,而忽略了深層次中“有用”與“無用”、“實(shí)用”與“精神”等方面的關(guān)系。這類試題考生有話可說,有可寫性,但難度相對(duì)較大。
除此之外,2016年高考作文命題形式還有兩個(gè)亮點(diǎn):一是全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷改為漫畫作文,二是北京卷為命題作文。這些是考生須注意的高考命題形式。
2.試題選材
選材方面,命題人努力按照新課標(biāo)“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,激發(fā)寫作欲望”的要求,作文試題聚焦社會(huì)熱點(diǎn),貼合考生生活成長(zhǎng)經(jīng)歷。
如全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的漫畫從“中國(guó)式教育”說開去,該題反映了2015年8月以來的社會(huì)熱點(diǎn):BBC拍攝了反映中國(guó)式教育的紀(jì)錄片,引發(fā)了中西方對(duì)中式教育的熱議。全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷以“小羽創(chuàng)業(yè)故事”為材料,弘揚(yáng)了社會(huì)主旋律:萬眾創(chuàng)業(yè),大眾創(chuàng)新。浙江卷從“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,虛擬世界”切入,北京卷微寫作第2題要求考生對(duì)“班級(jí)家長(zhǎng)群”發(fā)表看法,著名作家實(shí)于2016年4月底去世,北京卷大作文第1題就結(jié)合其作品設(shè)題。這些選材都密切關(guān)注當(dāng)下青少年成長(zhǎng)的社會(huì)生活環(huán)境,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
3. 題目?jī)?nèi)涵
從題目?jī)?nèi)在特點(diǎn)來看,2016年高考作文具有“一點(diǎn)四面”的深層意蘊(yùn)。何謂“一點(diǎn)四面”?2016年2月19日,教育部考試中心主任姜鋼發(fā)表了題為《堅(jiān)持以立德樹人為核心,深化高考考試內(nèi)容改革》的文章,明確提出了高考命題“一點(diǎn)四面”的新要求?!耙稽c(diǎn)”即要在高考中體現(xiàn)立德樹人,“四面”是指要在高考中體現(xiàn)核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神這四個(gè)方面的內(nèi)容。
綜觀2016年高考作文,立德樹人作為主線貫穿在各套試卷中,所有作文都體現(xiàn)了積極、健康、向上的精神風(fēng)貌。
(1)核心價(jià)值
姜鋼指出,語文要引導(dǎo)考生熱愛祖國(guó)博大精深的文化,感受、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀深厚的內(nèi)涵,并將之內(nèi)化為行為準(zhǔn)則。此外,高考作文更是承載著弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用。
如全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的漫畫作文就諷刺了當(dāng)下家長(zhǎng)們(教育者)僅僅盯著孩子的分?jǐn)?shù)來親吻或懲戒,而忽視了孩子的品德、能力、價(jià)值觀念等,具有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向作用。
(2)傳統(tǒng)文化
近年來,傳統(tǒng)文化在高考語文試題中的比重日益上升,作文也不例外。全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷的作文材料中就明確提到,社會(huì)整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信,提升語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容或主要途徑就是傳承、發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。天津卷在作文材料中也提到,“享受在墨海書香中與古今圣賢對(duì)話的樂趣”。北京卷作文題目中的“白鹿原上的老腔”,這本身就是傳統(tǒng)文化的象征。
(3)依法治國(guó)
自從2015年依法治國(guó)的主題登上全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文(女兒舉報(bào)父親高速開車接打電話)的舞臺(tái)后,2016年高考作文中又再次出現(xiàn)。
如全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷小羽的創(chuàng)業(yè)材料中,大量假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場(chǎng),小羽和地方政府規(guī)范了市場(chǎng),并以此為契機(jī)制定了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),這就反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要依法經(jīng)商。浙江卷中,虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里我們同樣要遵守法律法規(guī),不能肆意妄為。上海卷要求考生就“人們對(duì)‘評(píng)價(jià)他人的生活’這種現(xiàn)象看法不盡相同”提出見解,說明了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里我們對(duì)他人的言行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)更加容易,但也要堅(jiān)持“不能侮辱他人人格,要尊重他人隱私”等法則。
(4)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,“創(chuàng)新”這個(gè)主題屢屢在高考作文中出現(xiàn),2016年也不例外。
如全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷小羽在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上推陳出新,研制新型花茶就體現(xiàn)了科技創(chuàng)新的精神。天津卷中的電子閱讀體現(xiàn)了閱讀方式的多樣性和創(chuàng)新性。浙江卷中的線上娛樂、虛擬現(xiàn)實(shí)也是隨著科技發(fā)展而出現(xiàn)的新生事物。江蘇卷中“別人說的我不必再說,別人無話可說處我也許有話要說。有時(shí)這是個(gè)性的彰顯,有時(shí)則是創(chuàng)新意識(shí)的閃現(xiàn)”更是直接點(diǎn)明了創(chuàng)新這一主題。
4.寫作要求
大多數(shù)作文題仍規(guī)定“三自一明”(自選角度、自定立意、自擬標(biāo)題、明確文體),并盡可能減少對(duì)寫作的束縛,少設(shè)審題立意障礙,為考生寫作提供更多的發(fā)揮空間和探究方向。這有利于引導(dǎo)考生表達(dá)真情實(shí)感,不說假話、空話、套話,糾正為文造情的不良寫作傾向。
1.命題趨勢(shì)展望
總結(jié)了2016年高考作文的亮點(diǎn)和特色后,筆者結(jié)合近年來高考作文命題的內(nèi)容、特點(diǎn)、規(guī)律,對(duì)2017年高考作文的命題趨勢(shì)進(jìn)行展望。
2.實(shí)用帖:如何將作文備考落到實(shí)處?
(1)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),常讀重大新聞
考生要密切關(guān)注國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面取得的新成就,重點(diǎn)關(guān)注涉及核心價(jià)值觀、創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化等方面的重大新聞,而不要把關(guān)注點(diǎn)放在家長(zhǎng)里短、花邊娛樂等方面的新聞。
近年來,高考作文改革中,命題更加指向現(xiàn)實(shí),且把立德樹人作為根本任務(wù)。因此,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),既有助于準(zhǔn)確審題立意,又能積累新穎素材。
“進(jìn)步就高興,退步就打罵”的做法讓人聯(lián)想到幾年前創(chuàng)造了“一門三北大”神話的香港“狼爸”,然而在我看來這不是奇跡而是悲劇。讓孩子進(jìn)了北大,卻讓孩子丟了童心,失了朋友,沒了個(gè)性,滅了對(duì)父親的敬重,這無疑是家庭教育的悲劇。――2016河南高考55分佳作《唯分?jǐn)?shù)論――家庭教育之“悲”》
該考生在作文中不僅列舉了中國(guó)當(dāng)代“狼爸”的教育故事,還列舉了扎克?伯格等當(dāng)代名人事例。
(2)誦讀經(jīng)典,活學(xué)活用
大量背誦經(jīng)典美文、詩詞佳句仍然是提升考生作文素養(yǎng)的必修課。只要考生在考場(chǎng)上把它們恰當(dāng)、有機(jī)地融合到作文中,必然就是佳作。如2016江蘇卷滿分作文《于無聲處聽驚雷》引用的中外經(jīng)典就有十多處。
《紅樓夢(mèng)》里晴雯被攆出賈府,王夫人回賈母似有若無的疑問時(shí)說:“有本事的人難免吊歪。”你看,有本事和吊歪,創(chuàng)新和個(gè)性,總是如影隨形。那么,何必總繃著個(gè)臉呢?――《于無聲處聽驚雷》
這種做法不單單是增添了文采,更重要的是提升了作文的品位,讓作文顯得高雅、大氣、厚重。
(3)比較權(quán)衡,三思下筆
在寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文時(shí),必須體現(xiàn)你的權(quán)衡和比較,觀點(diǎn)要有辯證性。不能只看到事物的一端,不可開篇就抓住一個(gè)關(guān)鍵詞寫到底,寫作中一定要比較利弊、正誤。
【關(guān)鍵詞】 山區(qū)高中 閱讀課 學(xué)生 寫作水平
【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2014)06-071-02
葉圣陶先生說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!遍喿x與寫作關(guān)系密切,相輔相成,閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),沒有閱讀就沒有寫作。
山區(qū)高中閱讀材料匱乏,學(xué)生學(xué)習(xí)科目多,時(shí)間緊,學(xué)生不重視語文閱讀,導(dǎo)致山區(qū)高中學(xué)生寫作水平長(zhǎng)期低水平徘徊,嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升,制約了山區(qū)高中語文學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展,要改變這一不利局面,筆者認(rèn)為結(jié)合山區(qū)高中學(xué)校及學(xué)生實(shí)際情況,應(yīng)每周安排一節(jié)語文閱讀課,利用閱讀課來提高學(xué)生寫作水平,經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索,筆者發(fā)現(xiàn)閱讀課對(duì)提高山區(qū)高中學(xué)生寫作水平具有重要的作用:
一、讀思結(jié)合,獲得體驗(yàn)和感悟
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“注重個(gè)性化的閱讀,充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?!?/p>
山區(qū)高中學(xué)生生活單調(diào)而簡(jiǎn)單,知識(shí)面比較窄,見識(shí)少,缺少閱讀、思考、體驗(yàn),作文中套話亂飛、空話成風(fēng)、假話連篇,難覓到說真感受、寫真體驗(yàn)、談?wù)娓形虻奈恼隆?/p>
筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,確定主題,精選材料,讓學(xué)生在語文閱讀課上讀思結(jié)合,讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和感悟,體驗(yàn)讓作文更顯真實(shí),感悟讓作文更有深度。
例如,針對(duì)現(xiàn)在一些高中生不懂感恩母愛的情況,筆者在閱讀課上開展“母愛”主題閱讀,先要求學(xué)生閱讀紀(jì)念母愛的文章《來一斤母愛》,圈劃出自己感受最深的句子,去思考文中所傳遞出的母愛,學(xué)生閱讀圈劃完后,筆者請(qǐng)同學(xué)朗讀自己圈劃的句子,然后結(jié)合自己生活體驗(yàn)談一談讀后的感受,有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母親的辛勞,有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母愛的寶貴,有的同學(xué)從中體驗(yàn)到母愛的偉大……對(duì)于同學(xué)們的發(fā)言,筆者予以積極地評(píng)價(jià)和熱情地鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生閱讀和體驗(yàn)的積極性;接著筆者讓學(xué)生閱讀文章《父母與孩子之間的愛》中有關(guān)母愛的文字,并認(rèn)真思考分析,這樣學(xué)生能更深刻地感悟母愛;最后布置課后作業(yè),要求學(xué)生“體驗(yàn)和感悟母愛”,學(xué)生對(duì)母愛留下了深刻的情感體驗(yàn),情感已經(jīng)觸發(fā),思維已經(jīng)啟動(dòng),隨時(shí)都可能閃現(xiàn)出感悟母愛的思維火花,寫作興趣被激發(fā)出來,寫出來的作文也就有了自己的體驗(yàn)和感悟,能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感。
筆者利用語文閱讀課,指導(dǎo)學(xué)生以疑促讀,以讀促思,讀思結(jié)合,喚起學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn),激活學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和興趣,對(duì)體驗(yàn)形成表象記憶,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、體驗(yàn)、感悟,將表象內(nèi)化為認(rèn)識(shí),將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩?,進(jìn)而寫出有真體驗(yàn)和真感悟的文章。
二、閱讀品味,提高作文表達(dá)能力
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力?!?/p>
作文是語言的藝術(shù),語言表達(dá)能力的高低直接決定著作文水平的高低,但是當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生閱讀時(shí)間少,導(dǎo)致了他們?cè)趯懽鬟^程中詞匯貪乏,語言表達(dá)蒼白無力。
筆者在閱讀課時(shí)精心挑選語言優(yōu)美、有文采的文章或段落,包括高考滿分作文中的精彩語句,讓學(xué)生靜下心來反復(fù)閱讀,用心勾畫、品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,對(duì)一些字、詞、句進(jìn)行“咬”文“嚼”字,揣摩語言的情韻,培養(yǎng)學(xué)生感知語言、積累語言、仿寫語句的能力。
例如,筆者讓學(xué)生在閱讀課上朗讀2013年廣東高考語文滿分作文中的一段文字:“惟有善者,不設(shè)無味戒備,不思多余念想,懂得接受,也該是會(huì)樂于分享。所‘謂人為善,福雖未至,禍已遠(yuǎn)離’,這話并不只在施予者,在受予者身上同樣適用。接受,并感恩,讓光明傳遞,照亮自己,溫暖他人,點(diǎn)亮萬家燈火?!币髮W(xué)生讀后揣摩句中語言的魅力,找出其中使用的修辭手法,讓學(xué)生明白作文中恰當(dāng)?shù)厥褂靡谩?duì)偶等修辭手法,能使文章語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,音韻和諧,氣勢(shì)貫通,文采斐然,富有意蘊(yùn),令人信服。
除此之外,許多經(jīng)典散文都是語言美的典范,筆者精心挑選出來讓學(xué)生閱讀課上閱讀、朗誦、圈劃、摘抄,許多報(bào)刊雜志如《讀者》《青年文摘》《中國(guó)青年報(bào)》等里面的文章,語言都很精辟,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真朗讀、背誦且能默寫其中重要詞語、句子及段落。同時(shí),筆者要求學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,做好美詞佳句的摘抄、仿寫、化用,功夫不負(fù)有心人,學(xué)生作文表達(dá)能力有了很大的提高。
三、閱讀積累,獲取時(shí)事素材
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材,多想多寫,做到有感而發(fā)。”
白居易曾提出:“文章合為時(shí)而著?!边@提醒我們要關(guān)注時(shí)代,關(guān)切社會(huì),不能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”。綜觀近幾年的高考作文試題,命題者有意引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí),留意社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事,要求考生表達(dá)自己的人生觀和價(jià)值觀,表達(dá)關(guān)注社會(huì)、直面現(xiàn)實(shí)的思考。
當(dāng)前山區(qū)高中學(xué)生普遍存在畏文厭文的心理,一個(gè)重要原因就是他們?nèi)狈﹂喿x積累,缺乏時(shí)事素材,有的學(xué)生整天埋頭做題,沒有關(guān)注生活、社會(huì),只會(huì)把少數(shù)幾個(gè)素材用得非常濫,比如愛迪生、愛因斯坦、陶淵明、李白等。缺乏時(shí)事素材正成為學(xué)生寫作的攔路虎和絆腳石,我們要利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生獲取時(shí)事素材。
例如,筆者在語文閱讀課時(shí)為學(xué)生提供時(shí)事閱讀素材:中國(guó)式過馬路、曼德拉去世、爸爸去哪兒、馬航飛機(jī)失事、保衛(wèi)漢字等,筆者在閱讀課上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生掌握積累素材的方法,讓學(xué)生帶著目的閱讀,有針對(duì)性地積累所需要的素材,找到運(yùn)用素材的準(zhǔn)確切入點(diǎn),并讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)地整合所積累的作文素材,能把大眾化的素材變成自己個(gè)人的材料,提高素材有效利用的效率,有效提高寫作水平。
問渠那得清如許,為有源頭活水來。筆者利用語文閱讀課,為學(xué)生提供時(shí)事素材這股活水,消除了學(xué)生對(duì)作文的恐懼厭煩心理,豐富了學(xué)生素材積累,提高了學(xué)生作文成績(jī)。
四、閱讀借鑒,學(xué)習(xí)寫作技巧
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀,對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)?!?/p>
山區(qū)高中學(xué)生作文能力薄弱,“編”、“抄”、“套”現(xiàn)象嚴(yán)重,究其原因,固然有積累材料不夠,表達(dá)能力不強(qiáng)等原因,但缺乏寫作技巧也是一個(gè)重要原因。
杜甫說過:“讀書破萬卷,下筆如有神?!惫P者在閱讀課要引導(dǎo)學(xué)生把書讀透,既要提高閱讀理解能力,也要學(xué)習(xí)別人的寫作技巧,讓學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法;懂得怎樣組織材料、選擇材料、如何確定中心;作者為什么這樣擬寫標(biāo)題、作者為什么這樣開頭結(jié)尾、為什么這樣安排段落層次等等。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生在作文中反映出來的各種問題加以對(duì)比,有目的地進(jìn)行作文指導(dǎo),經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀、訓(xùn)練,學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧,寫作水平也大幅度提高。
筆者在閱讀課選擇材料時(shí)重視語文教材,因?yàn)榻滩木庍x的課文多是名家的優(yōu)秀作品,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的典型例子。例如,從巴金的《小狗包弟》學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫不但能使描寫對(duì)象形象鮮明、生動(dòng),還能增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性;從朱自清的《荷塘月色》學(xué)習(xí)多角度寫景的技巧,使人身臨其境、如入畫中;從韓愈的《師說》學(xué)習(xí)正反對(duì)比論證的技巧,說理透徹,氣勢(shì)磅礴,有極強(qiáng)的說服力和感染力;從魯迅的《拿來主義》學(xué)習(xí)比喻論證,以小見大,抽象問題具體化,深?yuàn)W道理淺顯化,使讀者很容易理解和接受……
筆者用語文教材中作為閱讀課材料,讓學(xué)生既熟悉,又易學(xué),教會(huì)學(xué)生寫作技巧,提高學(xué)生寫作水平。
五、以讀促改,提高修改作文能力
《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“學(xué)生能獨(dú)立修改自己的文章,結(jié)合所學(xué)語文知識(shí),多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,樂于相互展示和評(píng)價(jià)寫作?!?/p>
山區(qū)高中學(xué)生作文水平低,語言運(yùn)用和技巧生疏,寫作文時(shí)東拼西湊,錯(cuò)別字、病句也隨處可見,他們沒有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,通常是應(yīng)付式地寫完即可,根本不考慮作文如何修改的問題,久而久之,形成了越寫越差、越差越不愿意寫的惡性循環(huán),學(xué)生寫作水平始終無法得到提高。如何提高山區(qū)高中學(xué)生獨(dú)立修改自己作文的能力,這一問題亟待解決。
葉圣陶先生說:“寫好以后,念他幾遍,至少兩三遍,凡是不通的地方,有廢話的地方,用詞不當(dāng)?shù)牡胤?,大致可以聽出來。總之,要多念多改,作文進(jìn)步才快?!边@也告訴我們閱讀有助于提高學(xué)生獨(dú)立修改自己作文能力,閱讀課上以讀促改是提高山區(qū)高中學(xué)生獨(dú)立修改自己作文能力一個(gè)科學(xué)、可行的辦法。
筆者在閱讀課上開展以讀促改時(shí)注意方法,循序漸進(jìn):第一,宣傳發(fā)動(dòng),示范修改,筆者先宣傳修改作文的好處,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,然后筆者投影學(xué)生習(xí)作,示范閱讀修改,并簡(jiǎn)要說明修改的內(nèi)容、原因、方法;第二,學(xué)生默讀修改,要求學(xué)生靜靜地閱讀自己的習(xí)作,借鑒老師示范閱讀修改的方法,并用紅筆做出適當(dāng)修改;第三,學(xué)生朗讀修改,學(xué)生大聲朗讀自己的作文,反復(fù)讀幾遍,重新審視自己的作文,找出需要進(jìn)一步修改、完善的地方,用紅筆著手修改。第四,小組互讀交流,班級(jí)前后相鄰兩排座位的四位同學(xué)組成互讀交流小組,他們閱讀小組其他同學(xué)自主修改的文章,討論交流自主修改心得體會(huì);第五,再次閱讀,二次寫作,筆者總結(jié)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作情況,學(xué)生再次閱讀自己習(xí)作,對(duì)作文產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),筆者趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次寫作,解決自己作文中存在的問題。
葉圣陶先生說:“文章要自己改,學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng),才能把文章寫好?!遍喿x課上以讀促改符合高中語文課程的要求,突出了學(xué)生參與修改作文的主體地位,使學(xué)生的表達(dá)文從字順,思維更加嚴(yán)密,想象力更加豐富,教師要相信學(xué)生,給學(xué)生修改作文的機(jī)會(huì),使學(xué)樂于寫作、樂于閱讀、樂于修改,不斷提高學(xué)生寫作水平。
隨著高考制度的改革,高考中語文分值將有所提高,有助于改變目前忽視母語教學(xué)的現(xiàn)狀,這對(duì)山區(qū)高中語文既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn),我們要直面山區(qū)高中學(xué)生作文現(xiàn)狀,勇于探索,大膽實(shí)踐,充分利用閱讀課提高學(xué)生作文水平,迎接山區(qū)高中語文美好的明天。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].北京:人民教育出版社,2003年4月第1版.
[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京:教育科學(xué)出版社,1980年版.
[3]劉芳揚(yáng).對(duì)高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].西安:中學(xué)語文教學(xué)參考,2002(4).
都說最美好的校園生活在小學(xué),天真快樂,無憂無慮;都說最放肆的校園生活在初中,意氣風(fēng)發(fā),任性叛逆;都說最難熬的校園生活在高中,三點(diǎn)一線,溺于書海??墒?,我的高中歲月還沒來得及珍惜就快要與她分離。時(shí)間就像一把重重的錘子一樣給我狠命一擊,讓我感受到了陣痛與難舍。而那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶如同潮水般漸漸涌入了我的腦海,模糊了我的視線„„
我依然深刻地記得第一次踏進(jìn)校園的時(shí)候,那種陌生感與緊張感;我依然深刻地記得第一次和同學(xué)交談的時(shí)候,臉通紅通紅的樣子;我依然深刻地記得軍訓(xùn)的時(shí)候,我們響亮的口號(hào),我們整齊的步伐。仿佛一回頭,我還可以看到高一時(shí)青澀的我們穿著軍服在烈日下被曬黑的樣子,而瘦瘦的老班則拿著礦泉水,拿著解暑藥,頂著烈日,默默地陪伴著我們。風(fēng)像熱浪一般吹起*散落在肩頭的幾縷發(fā)絲,干干地,帶著夏日特有的味道;吹起每一個(gè)人心中的綠葉“嘩嘩”作響,仿佛在唱著動(dòng)聽的歌。那個(gè)夏天是我一輩子都無法忘記的一個(gè)季節(jié),它深深地鐫刻在了我的腦海中。
漫步在校園里,往事歷歷在目。校園的每一個(gè)角落都曾留下我們的足跡和身影。升旗臺(tái)下,我們?cè)f嚴(yán)而肅靜地注視著鮮艷的五星紅旗冉冉升起在校園的上空,我們身上所穿的藍(lán)色校服在晨光的照耀下閃著耀眼的光芒,就像陽光在藍(lán)色大海上留下的點(diǎn)點(diǎn)波光那樣得美麗。教學(xué)樓后面的草地是我們經(jīng)常光顧的地方,也是最不寂寞的地方。我們總喜歡在溫暖而慵懶的午后,懶洋洋地坐在草地上聊天。天南地北地聊,“人生夢(mèng)想”等詞句從我們嘴里自然地跳出來,演化成為最濃郁的信賴。有時(shí)候,還可以看見一群學(xué)長(zhǎng)在草地上奔跑著踢球,因?yàn)楸寂?,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng),豆大的汗水順著臉頰往下掉,滴落在草地里,滋潤(rùn)了腳下的土地。小草,來年的春天,它們肯定會(huì)更加地綠意逼人。還有校園的籃球場(chǎng),也是我們最喜歡去的地方。在那里,我們會(huì)看到一群群生龍活虎的學(xué)生在奔跑著,揮灑著他們的汗水,激揚(yáng)著他們的快樂。只見他們用手運(yùn)著籃球就像是牽著自己的孩子一樣,自然而嫻熟?;@球與地面因相碰撞發(fā)出有節(jié)奏的“砰砰”聲,急促而響亮,就像看球的人的心在跳一樣。而有時(shí),還可以看見老師們的身影。此時(shí)的他們,全然沒有了課堂上的嚴(yán)肅,而是散發(fā)著青春的光和熱。他們與學(xué)生一起歡快地運(yùn)動(dòng)著,彼此融洽地仿佛就是要好的朋友。緊挨著籃球場(chǎng)是我們學(xué)校最漂亮的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),紅色的塑膠跑道,綠油油地塑膠草皮,還有像戰(zhàn)士一樣靜靜地守護(hù)著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的青少
年校外活動(dòng)中心,他們彼此映襯著,彰顯著不凡的氣質(zhì)。每天下午,我們都可以看到穿著各種顏色的體育特長(zhǎng)生在跑道上進(jìn)行著艱苦的訓(xùn)練。他們奔跑在紅色的跑道上,一圈一圈地跑著,從不放棄。我仿佛看見他們奔跑在時(shí)光的隧道上,向著勝利進(jìn)發(fā),朝著那叫夢(mèng)想的光芒進(jìn)發(fā)。
這一幅幅畫面定格在我的腦海里,還是那么得鮮明,還是那么得芬芳。這種鮮明與芬芳,就像校園里桂花的味道,淡淡地縈繞著鼻息卻緊緊地裹住心脾。而這一切,怎么就那么快地接近尾聲了呢?這個(gè)我深愛著地方,是我的校園。這里有著我敬愛的老師們,親愛的同學(xué)們;有我曾灑下過的歡聲與笑語,有我曾流下過的汗水與淚水,有我艱難成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)與滴滴。此時(shí)的我,靜靜地坐在高三的教室里,盯著掛在墻壁上的高考倒計(jì)時(shí)的牌子,那上面的日子在一天天地減少。看著這一切,心中像是長(zhǎng)了一地的糾纏的藤蔓在錯(cuò)綜復(fù)雜地生長(zhǎng)。有對(duì)未來美好大學(xué)的向往,有對(duì)即將逝去的高中生活的依戀;有對(duì)美好未來的無限憧憬,有對(duì)磕磕碰碰的成長(zhǎng)路上的迷茫;有對(duì)告別的傷痛,有對(duì)離別的不舍„„
級(jí)別:省級(jí)期刊
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級(jí)別:省級(jí)期刊
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