讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料精選(九篇)

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第1篇：讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

1.　良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)同學(xué)們的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室，開展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，這樣學(xué)生的課外書籍就實(shí)現(xiàn)了資源共享。還有充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，以及優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“一本好書就是一位好老師。”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！薄皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟。”讓每一面墻壁，都浸潤(rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

2.　明確課外閱讀的要求。針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際，他們往往對(duì)于閱讀只是出于一時(shí)好奇，不能持之以恒。因此要明確目標(biāo)和任務(wù)，規(guī)定一定的時(shí)間和閱讀量，是必不可少的。在平時(shí)除了學(xué)生自己利用課余時(shí)間閱讀外，我還在每天放晚學(xué)前安排二十分鐘的閱讀時(shí)間，和學(xué)生一起讀書，引導(dǎo)學(xué)生在書的海洋里邀游，養(yǎng)成每天讀一點(diǎn)的習(xí)慣。

3.　教給學(xué)生有效的讀書方法。有效的課外閱讀，除了要讓學(xué)生明確閱讀的任務(wù)外，更重要的是教給學(xué)生正確的閱讀方法。因?yàn)殚喿x方法的優(yōu)劣直接影響閱讀質(zhì)量和閱讀習(xí)慣。首先讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。我讓學(xué)生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將文章中的格言和精彩之處摘抄下來。其次讀書時(shí)做一些批注，用不同的符號(hào)畫出重要內(nèi)容，整理閱讀提綱，把書越讀越薄。同時(shí)，在讀到有感而發(fā)時(shí)，可以進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)，寫寫心得體會(huì)，這樣就可以把書越讀越厚。

4.　選讀。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！惫沤裰型獾拿?，課本中的范文，門類眾多的報(bào)刊都是學(xué)生閱讀的材料，教師要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀，可以結(jié)合教材選讀，還可以根據(jù)學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異選讀。

5.　榜樣的力量是無窮的。喜好讀書的教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的維持和習(xí)慣的養(yǎng)成具有潛移默化的影響，能產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。教師和家長(zhǎng)參與其中。不僅能夠推薦優(yōu)秀的閱讀材料，還能和孩子進(jìn)行充分的交流，激起學(xué)生對(duì)書的渴望，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。同時(shí)教師和家長(zhǎng)還可以經(jīng)常提醒和督促孩子堅(jiān)持課外閱讀，使之形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。

第2篇：讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課外；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

課外閱讀是相對(duì)于教科書學(xué)習(xí)而言的一種讀書活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了重視學(xué)生的閱讀個(gè)性和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而僅靠有限的課內(nèi)閱讀教學(xué)顯然是無法完成這個(gè)目標(biāo)的。因此，豐富的課外閱讀就成了同學(xué)們提高閱讀水平的重要途徑。這就要求學(xué)生不僅課內(nèi)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行情感體驗(yàn)，而且在課外還要加強(qiáng)讀書積累，不斷培養(yǎng)語感。那么，作為老師，我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生如饑似渴地進(jìn)行課外閱讀呢？

一、教師要做好導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。名人名家樸素而富有哲理的話，告訴我們教師，要從孩子們一入學(xué)就要指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，為孩子們導(dǎo)航，讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾?。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，這是語文教育走向成功的機(jī)遇。在個(gè)人閱讀過程中，老師要多鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；集體閱讀時(shí)，要求學(xué)生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學(xué)們分別扮演不同的角色，比賽讀，讓學(xué)生比出激情，給學(xué)生帶來無窮的樂趣。

二、由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀

著名特級(jí)教師于永正說：“靠自己讀書成長(zhǎng)起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。教師可以結(jié)合課文教學(xué)，由課內(nèi)精美文章的閱讀向課外閱讀延伸，如學(xué)了《音樂巨人貝多芬》一課，在學(xué)生被世界音樂大師貝多芬那頑強(qiáng)的意志、永不放棄的精神所感染的同時(shí)，可借此向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》《名人傳》，學(xué)生從中了解更多名人堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)名人頑強(qiáng)拼搏的精神，以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

三、圈點(diǎn)摘錄，掌握閱讀方法

課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。學(xué)生閱讀文章，最大的毛病就是常常只注意作品的故事情節(jié)，對(duì)文章的思想和語言只滿足于一知半解?？朔@個(gè)毛病的最好辦法就是讀書要做好筆記。中國(guó)有句古話：不動(dòng)筆墨不讀書。閱讀時(shí)一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出重點(diǎn)詞語和句子以及自己喜歡的詞句；自己喜歡的片斷等。逐步養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，并將摘記的東西內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。如果學(xué)生掌握并運(yùn)用了這種閱讀的方法，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)有意想不到的收獲。以《針眼里逃出來的生命》的作者李鳳杰為例，當(dāng)他寫完這部中篇小說后，覺得精疲力盡，修改不下去。于是，他花了三個(gè)月的工夫，專門讀書，把屠格涅夫的《獵人日記》速讀了三遍，分析、體會(huì)、寫筆記。后來再動(dòng)手修改自己的作品時(shí)，竟奇怪的順手和輕松，并取得佳績(jī)。

四、制定計(jì)劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

五、組織各種類型的讀書活動(dòng)

第3篇：讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“水不激不活,人不激不奮?！奔ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先要提高學(xué)生對(duì)課外閱讀作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其對(duì)課外閱讀的渴望。要讓學(xué)生明白課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學(xué)生的語文及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富各科知識(shí)的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要注重運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學(xué)生，使學(xué)生感到讀書不是繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)而是一件快樂的事情。另外，在閱讀的層次上應(yīng)遵遁先易后難，先短后長(zhǎng)的原則，不要讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏懼情緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時(shí)還可以利用多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中感受到課外閱讀的樂趣等。

二 、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

著名學(xué)者說，讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要個(gè)個(gè)字認(rèn)得，不可隨便放過，”“眼到對(duì)于讀書的關(guān)系很大，一時(shí)眼不到，貽害很大，并且眼到能養(yǎng)成好習(xí)慣，養(yǎng)成不茍且的人格?！?/p>

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說：“念書的功用能使我們格外明了每一句的構(gòu)造，句中各部分的關(guān)系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白。”

心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書及思想方法的幫助來思考。

手到：讀書“必須還得自己動(dòng)動(dòng)手，才有所得”。 “自己必須做一番手腳，或做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，申敘過，用自己的語言敘述了，那種知識(shí)思想方才可算是你自己的了，”“我們可以說，沒有動(dòng)手不勤快而能讀書的，沒有手不到而能成學(xué)者的?！?/p>

我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機(jī)制。做到先生所說的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見的了。效果有了學(xué)生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。如此一來便形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

三、教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

1.將課內(nèi)與課外結(jié)合起來。“得法于課內(nèi)，得益于課外”?！爸匾曇渣c(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”然而，課外閱讀的指導(dǎo)關(guān)鍵在于課內(nèi)學(xué)習(xí)所得的方法的正確的遷移。課外閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動(dòng)中得以運(yùn)用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進(jìn)行延伸。一方面會(huì)使學(xué)生在閱讀的量上有一個(gè)大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的理解深度和廣度。

2.“好記性不如爛筆頭”――做好讀書筆記。心記不如筆記，閱讀時(shí)可以采用圈點(diǎn)批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，把自己的點(diǎn)滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的理解頓悟能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學(xué)生日后寫作的材料與借鑒。

3.采用反思、探究性閱讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睘榇嗽趯?shí)踐中，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀作品，收集有關(guān)的資料，并在整理、歸納的基礎(chǔ)上，寫出自己的閱讀心得體會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的思考、探究。這樣的課外閱讀，不僅提高了閱讀行為的層次，擴(kuò)大了課外閱讀的范圍，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和持之以恒的學(xué)習(xí)精神也得到了培養(yǎng)。

四、給學(xué)生推薦適宜的閱讀書籍

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞?！币虼私處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征與成長(zhǎng)需求，一方面鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所推薦的文學(xué)名著，另一方面還應(yīng)向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時(shí)代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學(xué)生各方面的知識(shí)和能力積淀在課外閱讀的促進(jìn)下均進(jìn)一步得到提高。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，書籍少，客觀上限制了學(xué)生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60％的學(xué)生是通過與同學(xué)、朋友互相交換個(gè)人存書進(jìn)行課外閱讀的，20％的學(xué)生是通過個(gè)人購(gòu)買書籍進(jìn)行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍的數(shù)量少，已成為嚴(yán)重制約中學(xué)生課外閱讀的客觀原因。作為語文教師，應(yīng)盡可能的與學(xué)校聯(lián)系，讓學(xué)校的圖書館、閱覽室多給學(xué)生一些方便。也可在班內(nèi)，發(fā)動(dòng)集體的力量，建立一個(gè)班級(jí)圖書角。以使學(xué)生有博覽群書的條件。

五、組成相容、互補(bǔ)的閱讀小組 ，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

1信息論告訴我們：學(xué)生的知識(shí)有很大一部分來源于同伴。每一個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的思想和智慧，共同閱讀，閱讀彼此，永遠(yuǎn)充滿了驚喜，永遠(yuǎn)不會(huì)疲倦。[5]因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數(shù)可在4-6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。

2、召開讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，如果能詳細(xì)地復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，那效果就更顯著了。筆者認(rèn)為，一學(xué)期召開二三次，每次發(fā)言人數(shù)應(yīng)不少于五人。

3、舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)。每隔兩三周就舉行一次全班或全年級(jí)讀書筆記展覽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀摩，以投票的形式評(píng)選出最佳讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，與較差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，共同提高。

第4篇：讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

一、興趣；點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火把

“興趣是最好的老師”，的確，興趣是推動(dòng)學(xué)生閱讀的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，向?qū)W生推薦一些適合他們“口味”的課外讀物。低年級(jí)的學(xué)生喜歡鮮明的形式，活潑的內(nèi)容，可推薦他們童話、寓言、卡通等活潑的讀物；中年級(jí)的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。如筆者在教《從百草園到三味書屋》時(shí)，就敘述魯迅小時(shí)“早”的故事，介紹了他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國(guó)之路的革命精神，激起學(xué)生對(duì)這位偉大的崇敬熱愛之情，進(jìn)而引導(dǎo)他們讀《朝花夕拾》《吶喊》等，自然而然地把學(xué)生從課內(nèi)引向了課外，又進(jìn)行了思想教育，可謂一箭雙雕。猶太人世代傳言：書本是甜的。對(duì)孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣，也許就是社會(huì)、學(xué)校與家長(zhǎng)所共同給予他們的最好的童年禮物。

二、方法：開啟學(xué)生閱讀之門的鑰匙

內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般可以根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)效仿。大致可以采用下列幾種方法：

1.瀏覽法

對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容不是很重要的作品，一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等即可。

2.篩選法

這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的―檢索―瀏覽―精讀―摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。

3.精讀法

對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章或段落，可以采用此法。這類文章可以通過對(duì)語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。

4.讀思結(jié)合法

閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有一定的思考。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

5.讀記結(jié)合法

古話說，好記性不如爛筆頭。要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識(shí)，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。

三、賞識(shí)：鼓起學(xué)生信心之舟的風(fēng)帆

學(xué)生畢竟是學(xué)生，做事缺乏恒心，常常是讀書熱情來得快，去得也快。我們做教師的要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們，蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”無數(shù)事實(shí)證明，賞識(shí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力，它是吹向?qū)W生心海的和風(fēng)，能鼓起他們信心之舟的風(fēng)帆，推動(dòng)他們更快地駛向成功地彼岸。聰明的教師決不會(huì)放過學(xué)生閱讀過程中的任何一處閃光點(diǎn)，會(huì)小心翼翼地保護(hù)他們地自信心。有經(jīng)驗(yàn)的教師可有計(jì)劃地組織一些語文活動(dòng)課來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，喚起他們的自信，如：

1.召開讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，還要復(fù)述或背誦部分精彩的片斷。一般五六周召開一次，每次發(fā)言人數(shù)不少于五人。

2.舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)

每隔兩三周就舉行一次全年級(jí)讀書筆記展覽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀摩，以投票的形式評(píng)選出最佳讀書筆記3~5篇，并且讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，與落后生結(jié)對(duì)子，共同提高。

3.舉行閱讀、朗讀、演講比賽

這種活動(dòng)，給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更有效地訓(xùn)練了閱讀能力，同時(shí)促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開展，可謂“一石三鳥”。

四、引導(dǎo)：撥正學(xué)生迷惘之旅的羅盤

第5篇：讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣

課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?本文作了一些探討。

一、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室,開展了"自給自足"式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、"以講誘導(dǎo)法"

孩子不愛課外書,從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、"以身示范法"

古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。

3、"賞識(shí)激趣法"

"水不激不躍,人不激不奮"。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其"閃光點(diǎn)",不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識(shí)小博士"、"書香小姐"等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法,讓學(xué)生會(huì)閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對(duì)于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

2、在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,展開各類讀書活動(dòng),可以是"我是小小推薦家"、"我是小小評(píng)論家"、"我是小小創(chuàng)作家"、"我是小小編輯"……,還可以是讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),與作家面對(duì)面等,這樣一系列的活動(dòng)開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣,在活動(dòng)中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度,學(xué)生也會(huì)在日記中有所表達(dá)。因此,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對(duì)學(xué)生作文中的好詞好句,教師在修改文章時(shí),用紅筆標(biāo)出并加以好的評(píng)價(jià),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會(huì)到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時(shí),還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評(píng)價(jià)同學(xué)的語言。在辯論會(huì)上,在小記者會(huì)上,在演講會(huì)上,對(duì)學(xué)生在表達(dá)時(shí)應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級(jí)制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言,積極進(jìn)行展評(píng),從而給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

"教是為了將來不用教"小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:

教會(huì)學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來,指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶。

第6篇：讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；學(xué)習(xí)

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀問題，應(yīng)主要把握以下兩點(diǎn)：如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及如何有效地引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。

一、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著非理性的成分，排除家長(zhǎng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的關(guān)鍵。

如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以對(duì)以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。

其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國(guó)，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請(qǐng)著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國(guó)的模式，另一方面，可通過在學(xué)校組織針對(duì)閱讀的集體活動(dòng)，如我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

二、應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個(gè)體的、自由的閱讀提煉為有益的知識(shí)，進(jìn)而提升語文能力，則需要老師合理的引導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。

如何有效地對(duì)小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性。小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：

（1）由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

第7篇：讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0269-02

語文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科,同時(shí)也是一門培育創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須充分發(fā)揮語文學(xué)科在創(chuàng)新人才培育中的學(xué)科優(yōu)勢(shì),最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。從人的社會(huì)交往活動(dòng)來看,大凡成功的合作都是“互動(dòng)”的結(jié)果。課堂教學(xué)是特定條件下的社會(huì)交往活動(dòng),師生同樣需要互動(dòng)。

1 互動(dòng)創(chuàng)新,從學(xué)生自學(xué)中抓起

葉圣陶先生有句名言:“教是為了達(dá)到不需要教”。語文教學(xué)大綱也指出:語文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。遵循上述教導(dǎo)和規(guī)定,在抓學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.1 教師要明確、具體的自學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,把教學(xué)目標(biāo)分成兩類,即必達(dá)目標(biāo)和爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)。所謂必達(dá)目標(biāo)就是95%以上的學(xué)生都能達(dá)成的目標(biāo),如字音﹑字義﹑詞義﹑句意(有時(shí)也包括簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu),中心)等。所謂爭(zhēng)達(dá)目標(biāo)就是有一定難度,有一定創(chuàng)新意識(shí)的需通過努力才能成達(dá)的目標(biāo)。對(duì)于爭(zhēng)達(dá)目標(biāo),學(xué)生可根據(jù)自己的情況來完成,教師多引導(dǎo)多鼓勵(lì),從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,既注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),又是不同層次的學(xué)生都有所得。

1.2 留給學(xué)生充足的時(shí)間,教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在自學(xué)中創(chuàng)新。以往教學(xué)總是以教師為中心,上課老師講學(xué)生聽,這很不利于學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣的形成,更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)中,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣中,更注重創(chuàng)新教育。

1.3 重視學(xué)生群體自學(xué)的形式,引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng),促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成。學(xué)生群體自學(xué),是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補(bǔ)充的學(xué)生自學(xué)活動(dòng),這種活動(dòng)有利于發(fā)揮群體智慧的作用,能更好地強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此,許多教學(xué)任務(wù)都是在學(xué)生的熱烈討論和激烈爭(zhēng)辯中完成的。

2 互動(dòng)創(chuàng)新,在課堂教學(xué)中落實(shí)

2.1 營(yíng)造氛圍——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:“滿足人的愛和受尊重的需要,人就會(huì)感受到自己有價(jià)值、有用處、有能力,從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要,也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。”為了讓學(xué)生的這種需要得到滿足,教師在教學(xué)中要營(yíng)造一種氛圍,使學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間民主平等、團(tuán)結(jié)和諧。我們?cè)谶M(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),總是和學(xué)生一道讀課文,學(xué)生小聲讀,我們洪亮流暢地讀,準(zhǔn)確清晰的讀,飽含激情地讀,教室內(nèi)書聲瑯瑯,學(xué)生情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試。另外,課堂教學(xué)是通過語言完成的,以準(zhǔn)確,精練而生動(dòng)的語言吸引和啟發(fā)學(xué)生是教師的基本功。教師的語言應(yīng)該平中有奇,適時(shí)地撩發(fā)學(xué)生的思考和好奇;教師的語言應(yīng)該流中有斷,“斷”出一段空白,任學(xué)生去填充涂抹,至于填充得是否實(shí)在,涂抹的顏色是否協(xié)調(diào),并不重要,重要的是讓學(xué)生動(dòng)起

來;教師的某些語言應(yīng)該是值得學(xué)生模仿的,教師還應(yīng)該善于用通俗易懂的語言來講解專業(yè)術(shù)語。

2.2 質(zhì)疑問難——開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。千教萬教,教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。沒有問題的教育會(huì)扭曲人性。導(dǎo)致畸形的人格。我國(guó)古代就十分強(qiáng)調(diào)讀書要“存疑”?？鬃诱J(rèn)為“疑,思之始,學(xué)之端”。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,對(duì)學(xué)生采取“兩歡迎,三允許”的政策,即“歡迎質(zhì)疑,歡迎爭(zhēng)辯”、“允許出錯(cuò),允許改正,允許保留意見”,教師要善于在留出的時(shí)空余地為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的情景。教師要把握好提問的三個(gè)要素:提問的時(shí)間、環(huán)境(氛圍)和問題自身。一言以蔽之,應(yīng)在最佳的時(shí)間,最活躍的環(huán)境(學(xué)生的求知欲最強(qiáng)時(shí)),提出能激發(fā)學(xué)生思考的問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生向老師發(fā)問,也同樣要注意上面三個(gè)要素。教師課前要充分考慮,講到什么時(shí)候讓學(xué)生提出有利于全體學(xué)生掌握新知識(shí)的問題。有經(jīng)驗(yàn)的教師,不是學(xué)生一提出一個(gè)問題就立即回答,鼓勵(lì)學(xué)生先連續(xù)的提問,然后有所選擇的回答,而且發(fā)動(dòng)學(xué)生互答。這樣教師把學(xué)生深深地引入到對(duì)課文的品析中來,很好的擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。積極啟發(fā)思維,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法之一。

3 互動(dòng)創(chuàng)新,在語文實(shí)踐活動(dòng)中得到強(qiáng)化

“語文的外延與生活的外延相等”。語文無處不在、無時(shí)不有,因此必須樹立大語文觀,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中享受到創(chuàng)新的歡樂。

3.1 辯論活動(dòng):鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。辯論主要是雙方對(duì)各自占有的材料進(jìn)行分析與綜合,是一種較高層次的思維活動(dòng),他要求學(xué)生多角度、多層次審視問題,提出一些新看法或觀點(diǎn),這種活動(dòng)如長(zhǎng)期開展下去,可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中,我經(jīng)常有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)論性的問題,讓學(xué)生進(jìn)行辨析、討論、爭(zhēng)證。

3.2 編課本劇、話劇:開拓學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。課本劇或話劇是一種高強(qiáng)度的思維創(chuàng)作活動(dòng),需要根據(jù)課本內(nèi)容將文章改編成劇本形式,將相關(guān)情節(jié)重組,使劇本符合生活實(shí)際,學(xué)生當(dāng)演員主要是揣摩角色,使所演角色符合劇本中心的要求,又能滲透學(xué)生的個(gè)性。如學(xué)完《將相和》了解了文中的三個(gè)小故事后,請(qǐng)學(xué)生演一演這三個(gè)故事。學(xué)生十分投入,想像力和創(chuàng)造力得到令人驚訝得發(fā)揮,相當(dāng)成功。

第8篇：讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

一、制訂可行閱讀計(jì)劃，選擇適當(dāng)閱讀書目

課外閱讀計(jì)劃包括閱讀目標(biāo)、閱讀書目的選定、閱讀進(jìn)度、閱讀方式、交流方式、閱讀展示形式、閱讀評(píng)價(jià)等。兒童閱讀的核心和難點(diǎn)是“閱讀書目”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中附錄了“關(guān)于課外讀物的建議”可以作為指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的參考依據(jù)。也可以適當(dāng)選擇一些同類的作品補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

現(xiàn)代社會(huì)要求教師站在尊重兒童應(yīng)有的生存、發(fā)展的權(quán)利的立場(chǎng)，站在兒童本位的立場(chǎng)，從兒童精神生命健康成長(zhǎng)出發(fā)真心真意地為兒童服務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)具有兒童心理、兒童教育、兒童文學(xué)等相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)熟悉兒童文學(xué)、兒童讀物的基本篇目，應(yīng)當(dāng)懂得如何按照不同年齡階段少年兒童的閱讀心理、接受能力，為他們選擇相應(yīng)的閱讀書目。

有的人認(rèn)為閱讀應(yīng)當(dāng)充分尊重兒童的興趣，讓他們自由閱讀。但是如果這樣放任其自由讀書的話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多兒童閱讀會(huì)因視野或偏好等原因除了有一種當(dāng)下的快樂，往往收獲甚微，缺少未來的成長(zhǎng)動(dòng)力。沒有切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，閱讀很難有實(shí)效。

當(dāng)然在適時(shí)完成規(guī)定的閱讀篇目外，應(yīng)當(dāng)積極推薦書目讓兒童閱讀，不必過多介入兒童閱讀活動(dòng)中，只需隨著閱讀活動(dòng)的不斷深入，逐漸加大他們的閱讀量和閱讀速度。我們應(yīng) “不為應(yīng)試而讀”“不為功利而讀”。閱讀中不宜做過多的硬性規(guī)定，讓閱讀處于一種放松的狀態(tài)，一種自然的需要。

二、積極引導(dǎo)兒童閱讀，豐富兒童精神生活

1．倡導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)閱讀量。整個(gè)小學(xué)階段，兒童文學(xué)的閱讀占據(jù)兒童課外閱讀的主要地位。兒童的閱讀心理和閱讀興趣跟成人不同，兒童文學(xué)是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的最有效方式，同時(shí)，經(jīng)典的兒童作品包括很多知識(shí)性的內(nèi)容。根據(jù)兒童認(rèn)知能力的特點(diǎn)，低年級(jí)應(yīng)開展圖畫書閱讀、童謠、歌謠誦讀等；中年級(jí)閱讀童話、寓言等；高年級(jí)讀整本的經(jīng)典兒童、文學(xué)故事。

2．重視經(jīng)典詩(shī)文誦讀，豐富精神世界

經(jīng)典詩(shī)文是中華古老文化的瑰寶，是中華民族人文精神的結(jié)晶。經(jīng)典詩(shī)文不僅內(nèi)涵豐富，意境高遠(yuǎn)，而且語言凝練，富有哲理。若把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子的心靈播下了一粒粒中華文化的種子，讓孩子擁有了中國(guó)靈魂，擁有了民族性格。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中華經(jīng)典詩(shī)文的誦讀，提高學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富他們的精神世界，將使學(xué)生受益終身。

我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生誦讀《小學(xué)生必背古詩(shī)詞80首》《增廣賢文》《唐詩(shī)宋詞》《論語》等。低年級(jí)以誦讀經(jīng)典詩(shī)文為主，中年級(jí)開始涉獵經(jīng)典名著。教師必須為學(xué)生精心選擇，熱忱推薦，積極引導(dǎo)他們誦讀錦繡華章。有些內(nèi)容可適當(dāng)講解，有些可講究“書讀百遍，而義自見”“書聲朗朗，潤(rùn)物無聲”。

良好的人文環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的持續(xù)的影響，讓學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的陶冶。以經(jīng)典詩(shī)文布置校舍白墻、長(zhǎng)廊、板報(bào)等營(yíng)造文化氛圍，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站、電子閱覽室等充實(shí)大量經(jīng)典著作，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣；將優(yōu)美的樂曲、經(jīng)典朗讀作為休息與娛樂的播放節(jié)目，營(yíng)造讀書氛圍。

3．加強(qiáng)科普讀物熏陶，提升精神素養(yǎng)

如果學(xué)生閱讀的書籍只限于童話、小說等文學(xué)作品，也是不完整的?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)日新月異，學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解科學(xué)演進(jìn)過程、發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有科學(xué)意識(shí)。因此，應(yīng)重視科普作品的閱讀，老師可與各學(xué)科老師商議推薦一些有關(guān)科普讀物，適時(shí)補(bǔ)充到相應(yīng)學(xué)段的閱讀計(jì)劃中去。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好，積極進(jìn)行各種科學(xué)書籍的閱讀，了解科學(xué)，研究科學(xué)?？茖W(xué)與人文閱讀對(duì)于實(shí)現(xiàn)“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野”具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、開展多樣活潑形式，扎實(shí)推進(jìn)閱讀活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀要注意采用不同的形式，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀的興致。教師可以嘗試豐富多樣的形式：（1）指導(dǎo)做讀書筆記，從低年級(jí)至高年級(jí)可采用摘抄好詞好句，摘抄精彩篇章，記錄讀后感等以增加閱讀的理性思考；（2）開辦讀書會(huì)、我和書的故事等共同交流、討論、賞析、評(píng)價(jià)自已選讀的好書，分享讀書過程中的趣事；（3）高年級(jí)的學(xué)生可嘗試一些報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

班級(jí)讀書會(huì)是課外閱讀的一種有效形式。班級(jí)讀書會(huì)是以班級(jí)為單位，在老師的組織和指導(dǎo)下，在語文課堂上開展的閱讀活動(dòng)。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由教師指定（或師生共同確定）一本書，利用課內(nèi)外的時(shí)間共同閱讀，然后在班上進(jìn)行討論。在班級(jí)會(huì)上，學(xué)生讀整本的書，通過學(xué)生的閱讀、交流、討論，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。在讀書會(huì)上，師生可以對(duì)某一段落、章節(jié)進(jìn)行深入研讀，也可以就某一人物。作者的觀點(diǎn)進(jìn)行討論?？傊l(fā)揮學(xué)生、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀中有收獲、有進(jìn)步。

四、建立課內(nèi)課外聯(lián)系，形成開放課程系統(tǒng)

課內(nèi)與課外閱讀應(yīng)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)閱讀側(cè)重掌握方法，課外閱讀側(cè)重閱讀積累。

課內(nèi)閱讀應(yīng)重視閱讀方法的傳授，學(xué)生利用學(xué)到的閱讀方法，在課外閱讀中不斷嘗試快速閱讀、提綱式閱讀、找重點(diǎn)讀、精讀與略讀相結(jié)合、“線式閱讀”和“面式閱讀”等方法，就能快速、高效進(jìn)行大量閱讀。

利用語文閱讀課教學(xué)相關(guān)時(shí)機(jī)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀?？梢园褜懽魈攸c(diǎn)相仿的作品、內(nèi)容相近的作品、思想意義一致的作品進(jìn)行整合閱讀；可以就同一個(gè)作家不同時(shí)期不同風(fēng)格的作品進(jìn)行比較閱讀；也可以由某一片段引發(fā)整本書的全文閱讀；還可以進(jìn)行人物對(duì)比閱讀……

利用各種渠道擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、借閱、抄錄、下載，進(jìn)行閱讀?？梢越Y(jié)合信息課程來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，進(jìn)行廣泛閱讀，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，拓展閱讀的空間和時(shí)間，提高閱讀的效率。

引導(dǎo)學(xué)會(huì)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。探究性閱讀要讓學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神。如學(xué)生閱讀《十萬個(gè)為什么》之類的科普書籍時(shí)，可以引導(dǎo)他們先不要一口氣把某個(gè)為什么的答案讀完，可以幾個(gè)同學(xué)圍繞這個(gè)“為什么”去討論、交流、分析、解決，最后再看書上的答案對(duì)比參考。創(chuàng)造閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)優(yōu)秀的古典名著《西游記》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住小說的某一個(gè)部分，從自已的理解出發(fā)，從不同的角度談一談自己的感受，寫一些隨筆，而后可以互相交流討論。學(xué)生可以說說自己對(duì)哪個(gè)人物形象比較喜歡？為什么喜歡？雖然主要人物是孫悟空，但答案不應(yīng)該苛求統(tǒng)一，可以是百花齊放的，可以是充滿創(chuàng)意的。

第9篇：讀書經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

關(guān)鍵詞：勢(shì)在必行 針對(duì)性措施 具體方法 閱讀習(xí)慣

課外閱讀是中學(xué)生讀書生活的重要組成部分，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，無論對(duì)于中學(xué)生的知識(shí)積累、智力培養(yǎng)還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義，中學(xué)階段大力推進(jìn)語文課外閱讀尤顯必要。

葉圣陶先生說：“看書讀書是每個(gè)人一輩子的事情。”歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！贝_實(shí)，語文學(xué)習(xí)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生獲得高尚情操和趣味的熏陶，從而發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，更為中學(xué)語文教學(xué)注入了新鮮的空氣。其中關(guān)于學(xué)生的課外閱讀有著許多具體的表述，比如：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！薄芭囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@些都是學(xué)生一生可持續(xù)發(fā)展的需要。那么，目前中學(xué)生的課外閱讀情況怎樣呢？我們簡(jiǎn)要分析如下：盡管拓展學(xué)習(xí)語文的空間勢(shì)在必行，需要大力推進(jìn)。但學(xué)生的生活實(shí)際又給這種拓展帶來了較大的困難。

1. 盡管國(guó)家倡導(dǎo)推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)日已久，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求三令五申，但由于中考和高考指揮棒的魔力，學(xué)生依然深陷于題海之中，很少有可以自我支配的時(shí)間。

2. 即使學(xué)生有了一定的可以進(jìn)行自我支配的時(shí)間，學(xué)生往往不會(huì)把時(shí)間花在課外閱讀上。他們有的常常沉迷于電視之中，有的陷于游戲機(jī)房而不能自拔，有時(shí)甚至連必要的作業(yè)都忘了做，更不會(huì)想到要進(jìn)行有益的課外閱讀。

3. 中學(xué)生的閱讀活動(dòng)正在出現(xiàn)輕讀文重讀圖的傾向。圖文并茂、輕松時(shí)尚的口袋書備受追捧，玄幻小說、言情小說也有市場(chǎng)，娛樂、消遣類和休閑類等“輕閱讀”讀物成為他們課外閱讀的主流。而對(duì)閱讀文字量在二十萬字以上的文學(xué)作品感到吃力，“大部頭”作品很少有人去看。至于中國(guó)古典文學(xué)，喜歡者寥寥，被調(diào)查的相當(dāng)多的學(xué)生只能背誦不超過十首的課外詩(shī)詞。

4. 有同學(xué)認(rèn)為，經(jīng)典書籍時(shí)代久遠(yuǎn)，讀起來費(fèi)勁，不如看點(diǎn)搞笑的東西來緩解過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)所帶來的沉重壓力。有的學(xué)生明白讀書的重要，渴望讀點(diǎn)好書，但面對(duì)書海感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀，不少學(xué)生嘗試過后覺得無成就感，于是又放棄了。

5. 學(xué)校辦學(xué)的主導(dǎo)思想使學(xué)生沒有時(shí)間讀課外書。家長(zhǎng)的急功近利使學(xué)生不能進(jìn)行課外閱讀。教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生的課外閱讀處于放任狀態(tài)。

以上種種，大大制約了學(xué)生的語文素質(zhì)和成績(jī)的提高。而經(jīng)典名著是優(yōu)秀的文學(xué)積淀，是人類社會(huì)基本價(jià)值的攜帶者。名著中的審美意義、價(jià)值判斷均可對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生重要作用。盡管輕松的閱讀可以緩解學(xué)生過重的課業(yè)壓力，休閑讀物提供了追求個(gè)性、放松自我的氛圍，滿足了學(xué)生們獲得精神慰藉的需要。但孩子們閱讀的內(nèi)容大多遠(yuǎn)離啟迪思想、關(guān)注社會(huì)、思索人生等主題，他們對(duì)洋溢著人文主義色彩的名篇、名著缺少關(guān)注，也就難以領(lǐng)略文字世界的精湛和提升精神品質(zhì)，長(zhǎng)此以往會(huì)扼殺孩子的文字創(chuàng)造力。

綜上所述，開展語文課內(nèi)外銜接教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，努力拓寬學(xué)生的課外閱讀與寫作空間，顯得尤為必要。我們?cè)趯?shí)踐中可以嘗試以下的針對(duì)性措施：

1. 轉(zhuǎn)變觀念。

轉(zhuǎn)變觀念，就是指隨著形勢(shì)的發(fā)展變化而不斷改變我們長(zhǎng)期以來形成的固有觀念。在推進(jìn)學(xué)生語文課外閱讀上我們可以從下面兩方面著手：

（1） 轉(zhuǎn)變教師觀念，提高自身素質(zhì)，為學(xué)生課外閱讀的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀是語文教學(xué)的不可或缺的一部分，只有教師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，教師還要博覽群書，只有自己的知識(shí)豐富了，才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有這樣，學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利正常的開展。

（2） 轉(zhuǎn)變學(xué)生及其家長(zhǎng)的觀念，根本上解決學(xué)生課外閱讀的制約因素。不能只顧眼前，而忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2. 方法指導(dǎo)。

觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)就能比較順利的開展，但是課外讀物浩如煙海，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生往往無從下手，盲目的閱讀，其效果要大打折扣。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，具體做法有以下幾種：

（1）課內(nèi)外緊密結(jié)合。

比如，為了讓學(xué)生對(duì)古典名著有所了解，中學(xué)語文教材分別從四大名著中節(jié)選了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《楊修之死》、《美猴王》、《智取生辰綱》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《林黛玉進(jìn)賈府》等課文。教學(xué)這些課文時(shí)，一定要把對(duì)原著的介紹確定為教學(xué)重點(diǎn)之一，課文學(xué)完后，一定要留有足夠的課后擴(kuò)展訓(xùn)練，通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使學(xué)生將課外閱讀變成自覺的行為。

語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個(gè)作家的多部作品，教師在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)一些重要作家進(jìn)行較詳細(xì)的介紹，以引起學(xué)生對(duì)閱讀該作家其他作品的興趣。同類題材的作品往往因?qū)懽髂康牡牟煌?，表達(dá)方式也會(huì)有所不同，另外作者生活的經(jīng)歷不同，寫作風(fēng)格的不同，也會(huì)給作品帶來很大的不同，教學(xué)過程中，要注意比較鑒別。

(2)慎重選擇書目。

原則上講，要擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。但什么是真、善、美，各人所見不同，所以實(shí)踐起來，會(huì)因閱讀目的而異，因人而異，因時(shí)而異，“答案是豐富多彩的”。常見的主張是多讀書，杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”，令人神往。北朝李謐說“丈夫擁書萬卷，何假南面百城”，其英雄氣概更令人稱羨。但讀萬卷書畢竟只是一種理想。因此讀書要有選擇，去粗取精。

(3)教給閱讀的具體方法。我們可以嘗試以下方法：

①精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。

②讀思結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生邊看邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

③讀記結(jié)合。心記不如筆記，閱讀時(shí)可以采用圈點(diǎn)批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，把自己的點(diǎn)滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的理解頓悟能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學(xué)生日后寫作的材料與借鑒。

④讀寫結(jié)合。語文教學(xué)提倡以讀促寫，學(xué)生閱讀量大了，知識(shí)面豐富了，寫作水平就易于提高。但是，在學(xué)生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時(shí)，教師就必須想辦法“逼迫”學(xué)生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個(gè)好辦法，即教師通過布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來促使學(xué)生去閱讀。這樣就逼使學(xué)生每天都有一定的閱讀量，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

（4）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?？梢杂嗅槍?duì)性地培養(yǎng)學(xué)生查閱、批注、不動(dòng)筆墨不讀書、制作讀書卡片、質(zhì)疑、與他人交流閱讀心得等多方面的閱讀習(xí)慣。

(5)閱讀訓(xùn)練時(shí)選擇使用以下課型：

①閱讀欣賞課。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師先引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。

②閱讀指導(dǎo)課。通過教師激趣，結(jié)合語言文字的內(nèi)容和形式特點(diǎn)提示閱讀的門徑，從總體入手，迅速捕捉主題，理清文章思路，再按“篇段句篇”的程序訓(xùn)練。

③自由閱讀課。在閱覽課上，由語文教師引導(dǎo)學(xué)生自選書刊，使他們始終處于最佳的閱讀狀態(tài)，教師也容易通過此種閱讀了解學(xué)生的喜好，及時(shí)地予以指導(dǎo)。

④好書推薦課。故事性強(qiáng)的作品，講一個(gè)有趣的情節(jié)；篇幅較長(zhǎng)的作品，可以簡(jiǎn)介全書內(nèi)容，也可運(yùn)用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場(chǎng)面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個(gè)場(chǎng)面，引起學(xué)生的閱讀興趣。

（6）有計(jì)劃地組織一些語文活動(dòng)課來加以促進(jìn)。如：

①召開讀書匯報(bào)會(huì)和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學(xué)，談?wù)勛约旱淖x書體會(huì)，如果能詳細(xì)地復(fù)述或背誦部分精彩的片斷，那效果將更顯著了。

②舉辦讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)。每隔兩三周舉行一次全班或全年級(jí)讀書筆記展覽，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀摩，以投票的形式評(píng)選出最佳讀書筆記3―5篇，并且讓獲得榮譽(yù)者介紹經(jīng)驗(yàn)，與較差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，共同提高。

③舉行閱讀、朗讀、演講比賽。即給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰讀得多、快、準(zhǔn)，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，有效地訓(xùn)練閱讀能力，更促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開展，一舉多得，何樂而不為。

當(dāng)然，語文課外閱讀，離不開社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)。課外閱讀要從生活吸取營(yíng)養(yǎng)、廣辟蹊徑，開拓天地。提倡進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生的語文綜合能力。我們說任何事物之間都是互相聯(lián)系，互相制約的，而課外閱讀也不會(huì)孤立的存在，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，也要把閱讀和寫作等結(jié)合起來，讓學(xué)生的語文能力有一個(gè)全面的發(fā)展。

（7）選擇有益的電視節(jié)目。