路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】路基路面工 教學(xué)改革 實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642.0；U416-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0260-02
前言
《路基路面工程》是土木工程專業(yè)道路工程方向的一門核心專業(yè)課程，該課程涉及面廣，綜合性、實(shí)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)，主要講述路基路面的設(shè)計(jì)原理、計(jì)算方法和施工管理技術(shù)，綜合知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)內(nèi)容龐雜。同時(shí)，隨著我國公路建設(shè)的高速發(fā)展，對(duì)道路工程方面的專業(yè)人才提出了更高的要求，國家不斷頒布實(shí)施新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求隨之不斷修改，相應(yīng)的教材和參考書還來不及修訂，在教學(xué)過程中針對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整也增加了教學(xué)工作量，而按照培養(yǎng)方案該課程只有64學(xué)時(shí)，如何在內(nèi)講好這較短的學(xué)時(shí)內(nèi)完成該門課程的教學(xué)，如何使學(xué)生能夠在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)掌握好，并且保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索。結(jié)合筆者自己的教學(xué)體會(huì)，在本文中談幾點(diǎn)看法。
1.對(duì)多元化課堂教學(xué)模式的思考
因公路工程的建設(shè)周期長，學(xué)生利用課余時(shí)間到公路施工現(xiàn)場無法了解施工全過程，因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體手段，向?qū)W生展示實(shí)際工程現(xiàn)場資料、現(xiàn)場錄像、工程圖片等，進(jìn)行各種路基路面病害、設(shè)計(jì)、施工新工藝、新材料、新技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生直觀的了解整個(gè)施工過程，掌握抽象的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣。
另外，可制作課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。網(wǎng)站內(nèi)容可包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)資料、作業(yè)、測試資料、教學(xué)成果，同時(shí)，可以將重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，以工程圖片、動(dòng)畫或視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生。將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。學(xué)生可以通過課程網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并可通過留言等方式提問、與教師進(jìn)行交流。
2.對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的銜接的思考
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)―課堂教學(xué)前
課堂教學(xué)之前，安排由專業(yè)教師帶隊(duì)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與現(xiàn)場觀摩，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在道路施工現(xiàn)場有針對(duì)性的講解，使學(xué)生在課前對(duì)將課程教學(xué)內(nèi)容有比較直觀的認(rèn)識(shí)，并能夠帶著疑問聽講，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，組織學(xué)生沿公路參觀，可以現(xiàn)場講解公路排水設(shè)施、邊坡的防護(hù)措施、支擋結(jié)構(gòu)形式等，并現(xiàn)場提問，講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)和感觀學(xué)生在上專業(yè)課前有必要對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，所以在學(xué)期初由專業(yè)教師帶隊(duì)安排專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，現(xiàn)場講解并對(duì)學(xué)生提出的問題現(xiàn)場解答。這樣學(xué)生對(duì)課程有了整體感官和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中才能有針對(duì)性，在課堂上才能師生良性互動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)生并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)―課堂教學(xué)后
理論課程講授完畢后，及時(shí)集中安排課程設(shè)計(jì)，并將課程設(shè)計(jì)成績作為該門課程考核的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而了解課程特點(diǎn)和課程體系，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。課程設(shè)計(jì)完成之后，利用暑假、寒假等時(shí)間較長的假期，組織進(jìn)行為期二周左右的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生在施工現(xiàn)場全面了解工程整體情況，接觸最新的工程技術(shù)，使課堂所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)選擇。
（三）建立教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地
目前我院已在校內(nèi)外建立了多個(gè)不同層次的固定的教學(xué)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.對(duì)試題庫的建設(shè)的思考
根據(jù)教學(xué)大綱要求，編寫對(duì)應(yīng)的考試大綱，明確試卷中各主要知識(shí)點(diǎn)所占的分?jǐn)?shù)比例，并規(guī)定各題型所占的分?jǐn)?shù)比例。建立試題庫，試題庫包括 20 份試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案，每份試卷都覆蓋課程教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，題量和難度適中，考試大綱中規(guī)定的題型為名詞解釋、選擇題、填空題、簡答題、計(jì)算題。根據(jù)教材、行業(yè)規(guī)范的變化及時(shí)對(duì)試題庫進(jìn)行及時(shí)更新和修改。通過對(duì)試題庫的有效管理，從試卷庫中隨機(jī)抽取符合要求的試卷和答案。試題庫的建立、更新和管理，提高了工作效率，建立試題庫改變了教師出考試題具有隨意性的弊端。
4.對(duì)加強(qiáng)地區(qū)特色內(nèi)容講解的思考
根據(jù)高校服務(wù)地方的辦學(xué)宗旨，結(jié)合教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，合理增加教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的引入地方特色內(nèi)容的講解，例如，針對(duì)西南地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的特點(diǎn)，可將特殊路基的設(shè)計(jì)、施工及邊坡的處置方式等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)闡述，建立具有地方特色的教學(xué)體系和內(nèi)容。
結(jié)論
根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了思考，通過對(duì)多元化教學(xué)模式、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的有效銜接、試題庫的建設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行《路基路面工程》課程教學(xué)的改革，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握路基路面工程的基本理論和分析方法。我校已在以上方面進(jìn)行了實(shí)踐和研究，并取得了一定的成果，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)效果。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)的變化，需要在教學(xué)中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，找到更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：改革創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；遼寧建筑職業(yè)學(xué)院
0 引言
工程技術(shù)和企業(yè)管理所需要的人才主要依賴于高等職業(yè)教育，高等職業(yè)教育培養(yǎng)出大批為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)進(jìn)步做出偉大貢獻(xiàn)的人才。傳統(tǒng)教育看重的是專業(yè)知識(shí)的傳授，如今綜合素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)出現(xiàn)在人們的視線范圍中，并迅速得到人們的關(guān)注。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生多參加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐有效的結(jié)合、校企合作。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)被單獨(dú)列為一個(gè)學(xué)科，是為了滿足市場的需求，以及工作生產(chǎn)要求，服從管理能夠滿足服務(wù)第一線的發(fā)展要求。現(xiàn)在的道路橋梁工程技術(shù)要求人員必須掌握牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)[1]，這和之前道路橋梁工程技術(shù)人員培養(yǎng)模式是截然不同的。所以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式就必須改革創(chuàng)新。
1 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題所在
為了滿足市場對(duì)道路橋梁工程技術(shù)人員的需求我國很多高職院校都增開了道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)，其中遼寧交專和福建交院為我國道路橋梁工程技術(shù)培養(yǎng)出大批人才，這也與它們的教學(xué)模式有關(guān)。所以解決高職教育中所存在的問題就應(yīng)該從它的教學(xué)模式出發(fā)。就現(xiàn)階段我國人才培養(yǎng)教學(xué)模式問題進(jìn)行歸納：
2.1 道路橋梁工程耗時(shí)長，教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐機(jī)會(huì)有限 道路和橋梁的修建都是一項(xiàng)很大的工程，因?yàn)樗仨毧紤]首先是安全問題，還有地理環(huán)境給施工都會(huì)帶來巨大的麻煩，并且還存在著很多不定因素，所以道路橋梁工程耗時(shí)是很漫長的，但是高等職業(yè)院校的授課時(shí)間又有限，這就使得教學(xué)模式很現(xiàn)實(shí)是存在差別，學(xué)校的實(shí)地實(shí)踐也會(huì)因?yàn)榈缆窐蛄汗こ讨写嬖谥踩[患而著重考慮它的可行性；從而減少學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]，然而課堂實(shí)訓(xùn)又因?yàn)樗同F(xiàn)場施工落差很大，使得學(xué)生沒有身臨其境的感受，所以讓教學(xué)缺乏真實(shí)性。
2.2 教學(xué)教師不符合“雙師型”教師的發(fā)展要求 “雙師型”教師具有牢固的理論知識(shí)做依據(jù)同時(shí)還具備豐富的動(dòng)手能力，不僅能夠清楚了解到社會(huì)道路橋梁工程技術(shù)的發(fā)展[3]，還可以在理論上對(duì)學(xué)生作出與之相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。然而現(xiàn)階段我國高等職業(yè)學(xué)院的教師普遍存在只會(huì)紙上談兵的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)際的工程了解并不多。
2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善，使得實(shí)訓(xùn)不能達(dá)到預(yù)期效果 在我國，高等職業(yè)院校都擁有自己的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室中配備先進(jìn)的設(shè)備，但還是存在教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象，導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)樵O(shè)備不配套無法有效利用，這也會(huì)造成資源的極度浪費(fèi)。
3 遼寧建筑職業(yè)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院意識(shí)到道路橋梁工程技術(shù)的教學(xué)模式上存在的問題，又結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，參考了國內(nèi)外優(yōu)秀的高等職業(yè)院校的成功案例，在人才的培養(yǎng)模式上提出了以下改革和創(chuàng)新：
3.1 合理的制定人才培養(yǎng)目標(biāo) 道路橋梁工程技術(shù)對(duì)人才的要求是：熟悉道路橋梁工程技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)，能夠運(yùn)用公路勘測技術(shù)、路面路基工程技術(shù)以及道路橋梁施工技術(shù)在道路橋梁工程建設(shè)中。教育學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德和不斷創(chuàng)新的能力，聽從黨的指揮，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，注意學(xué)生的日常行為讓學(xué)生符合德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，學(xué)生在畢業(yè)后可以迅速找到符合自己專業(yè)的工作；可以發(fā)揮出自己所學(xué)的現(xiàn)場技術(shù)安全管理等諸多的知識(shí)技能。
3.2 合理的安排課程，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)體系 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的課程體系主要由基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位課程以及拓展課程組成的，這三個(gè)課程之間的組合有利于培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展的人才。職業(yè)基礎(chǔ)課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，灌輸?shù)葌ゴ笏枷耄约胺山逃?；職業(yè)崗位課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用力與結(jié)構(gòu)的物理知識(shí)以及建筑結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識(shí)等；職業(yè)拓展課程則是讓學(xué)生明白交通工程的概述以及相關(guān)道路的文件[4]，各課程之間相互協(xié)調(diào)使得學(xué)生全面發(fā)展更符合道路橋梁技術(shù)對(duì)人才的要求。
3.3 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生盡可能多的實(shí)訓(xùn)操作 道路橋梁工程專業(yè)得到學(xué)校高度重視，加大了對(duì)道路橋梁建設(shè)的投入，具有效統(tǒng)計(jì)遼寧建筑職業(yè)學(xué)院已經(jīng)擁有道路橋梁工程設(shè)備近兩百臺(tái)；同時(shí)道路橋梁實(shí)訓(xùn)教室也有兩個(gè)，這可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教室完成土工試驗(yàn)、路基路面檢測以及道路工程所需要的材料進(jìn)行檢測，這些都有助于學(xué)生在今后走向工作能夠更快上手，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。
4總結(jié)
市場對(duì)人才的要求發(fā)生了改變，這就要求人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)課程體系跟上市場變化的步伐，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握得更牢固，也提高了實(shí)操水平，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]課堂理論現(xiàn)場實(shí)踐技能
一、課程教學(xué)大綱
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)從事公路工程建設(shè)的高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的，道橋?qū)I(yè)的學(xué)生將來可以從事的崗位主要有施工員、試驗(yàn)員、測量員、監(jiān)理員等，以及通過自身努力取得建造師、試驗(yàn)工程師、測量工程師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格。對(duì)照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，《公路工程檢測技術(shù)》的課程目標(biāo)是著力培養(yǎng)公路工程技術(shù)人員必備的試驗(yàn)技能。這也就要求學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)具備一定的理論知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)。理論知識(shí)方面要求學(xué)生具備必要的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，能準(zhǔn)確填寫、記錄檢測數(shù)據(jù)，并能正確的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、處理；掌握與所檢測項(xiàng)目有關(guān)的檢測方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。操作技能方面，要求學(xué)生能熟練使用檢測儀器，進(jìn)行常規(guī)試驗(yàn)項(xiàng)目的檢測，如：路基路面、橋涵結(jié)構(gòu)物的室內(nèi)和現(xiàn)場檢測。職業(yè)素養(yǎng)方面要求學(xué)生具備誠實(shí)守信的品質(zhì)和吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作的精神。
（二）課程地位與性質(zhì)
專業(yè)培養(yǎng)的崗位群目標(biāo)確定了《公路工程檢測技術(shù)》是道橋?qū)I(yè)的核心課程之一，它是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，其實(shí)用性、操作性、綜合性、政策法律性較強(qiáng)。因此在師資上我們配備的都是具有雙師素質(zhì)和企業(yè)經(jīng)歷的教師。
本課程的先修課程有《工程測量》、《道路建筑材料》、《路基路面工程》、《橋梁工程》、《基礎(chǔ)工程》等課程，這些課程的開設(shè)為本課程提供了必要的理論和基礎(chǔ)知識(shí)，本課程為后續(xù)開設(shè)的《公路工程質(zhì)量驗(yàn)收》和《公路養(yǎng)護(hù)技術(shù)》提供了必備的檢測知識(shí)。
（三）本課程教學(xué)安排及重點(diǎn)、難點(diǎn)解決方法
本課程作為專業(yè)核心課程共安排了32個(gè)學(xué)時(shí)，具體如下表：
其中，表中打“”的如“常用混合料強(qiáng)度檢測”、“路基壓實(shí)度試驗(yàn)檢測”等是工程實(shí)際常規(guī)檢測項(xiàng)目，為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；打“”的如“橋梁荷載試驗(yàn)”是教學(xué)的難點(diǎn)。之所以是教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)橐环矫娆F(xiàn)在的設(shè)計(jì)理念更趨向于體現(xiàn)橋梁實(shí)際整體受力性能，這就使它成為新型的檢測項(xiàng)目，也是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的方向；另一方面“橋梁荷載試驗(yàn)”這一教學(xué)內(nèi)容涉及到《橋梁工程》、《基礎(chǔ)工程》、《工程力學(xué)》等多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)于重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，我們主要采取理論與實(shí)踐互動(dòng)的方式。如：在講授“混凝土強(qiáng)度檢測”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，教師在課堂上講授混凝土強(qiáng)度檢測的方法、內(nèi)容等理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地采取分組的方式，在結(jié)構(gòu)實(shí)體上進(jìn)行強(qiáng)度檢測，最后回到課堂讓1-2個(gè)學(xué)生到黑板上演示其檢測結(jié)果，講述其計(jì)算思路、步驟及評(píng)價(jià)結(jié)果的正確性。教師再總結(jié)，課后布置砼不同檢測方法的計(jì)算習(xí)題，鍛煉其理論計(jì)算水平。這樣在理論和實(shí)踐的互動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)“橋梁荷載試驗(yàn)“這一難點(diǎn)，我們主要采用與企業(yè)合作、現(xiàn)場教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生到檢測現(xiàn)場，請(qǐng)專家先介紹檢測步驟和檢測注意事項(xiàng)，然后進(jìn)行檢測演示，學(xué)生在旁邊觀摩學(xué)習(xí)。最后讓學(xué)生總結(jié)概括所看所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅使學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)其綜合分析能力。
（四）本課程設(shè)計(jì)思想
以公路工程現(xiàn)場需要檢測的項(xiàng)目為載體和切入點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；以公路工程現(xiàn)場檢測的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的真實(shí)、典型工作任務(wù)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容；以校企合作為平臺(tái)，與行業(yè)企業(yè)專家合作共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
根據(jù)公路工程建設(shè)和發(fā)展的需要，以學(xué)生為中心，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律，參照國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析道橋?qū)I(yè)相關(guān)領(lǐng)域崗位群的職業(yè)要求，確定對(duì)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的基本要求；針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)的內(nèi)容；針對(duì)工程質(zhì)量評(píng)定項(xiàng)目，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；針對(duì)個(gè)別學(xué)生面臨的困難，確定單獨(dú)或個(gè)別指導(dǎo)的方式。構(gòu)建區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的方式，在保留課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)行開放式教學(xué)，即將技能教學(xué)和操作訓(xùn)練搬到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或校外施工現(xiàn)場。本課程的安排與設(shè)計(jì)是遵照實(shí)用性的原則，使現(xiàn)在所學(xué)與將來工作無縫對(duì)接。
二、教材和教學(xué)參考資料
（一）教材
本課程選用教育部高職高?！笆晃濉币?guī)劃教材《公路工程檢測技術(shù)》（第三版）。該教材體現(xiàn)了最新行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)用性，通俗易懂、重點(diǎn)突出，注重學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，教材無論從內(nèi)容上還是形式上都更貼近工程實(shí)際[1]。
（二）教學(xué)參考資料
為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中除了選用行業(yè)規(guī)范及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)外，還將講義、培訓(xùn)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、視頻、試驗(yàn)報(bào)告等作為教學(xué)參考資料。
三、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
（一）學(xué)情分析
通過與學(xué)生面對(duì)面的交流以及跟班主任及其他任課老師的溝通、了解，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)薄弱、部分學(xué)生自律性不強(qiáng)、理論學(xué)習(xí)興趣不濃，但他們對(duì)于與工程實(shí)際或就業(yè)有直接聯(lián)系的課程興趣較濃、掌握技能的愿望強(qiáng)烈。如果采用案例、情景、施工現(xiàn)場授課的方式的則會(huì)全神貫注，并且會(huì)提問一些與工程實(shí)際或崗位有關(guān)的有一定深度的問題。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
本著“以學(xué)生為中心”的思想，如何彌補(bǔ)上述學(xué)生的不足之處，解決的關(guān)鍵一是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到管教管學(xué)；二是如何讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)和技能。對(duì)于“理論知識(shí)薄弱”環(huán)節(jié)，教師可以采用案例、情景的方法激發(fā)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣；通過比賽、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在做中學(xué)、任務(wù)布設(shè)、課后作業(yè)等方式，鞏固重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的理論部分；分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難以及難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，除了使用上述方法之外，還可以啟發(fā)引導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)等方法。針對(duì)“自律性不強(qiáng)”這一特點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位，教師采用提問方式提醒學(xué)生集中注意力；實(shí)踐操作時(shí)進(jìn)行任務(wù)分?jǐn)?，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來；引入競爭機(jī)制，通過分組分工進(jìn)行橫向?qū)Ρ取?/p>
四、教學(xué)方法和手段
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要采用課堂講授+課后習(xí)題的模式，即教師在課堂上進(jìn)行概念與試驗(yàn)步驟的講解、例題講解，讓學(xué)生練習(xí)、教師評(píng)講，課后再布置作業(yè)。這種方法缺少與實(shí)際工程的聯(lián)系，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。
（二）改進(jìn)的教學(xué)方式
針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我們對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)。改進(jìn)后的教學(xué)方法可簡化為課堂+現(xiàn)場+課堂的模式。如：在講授彎沉這一內(nèi)容時(shí)，首先在課堂上進(jìn)行概念、工作原理、檢測方法的講解，可以通過板書、PPT、圖片等方法。然后通過校企合作請(qǐng)有關(guān)的專家現(xiàn)場進(jìn)行介紹彎沉檢測的步驟、注意事項(xiàng)，在檢測技術(shù)人員進(jìn)行彎沉試驗(yàn)示范操作后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、分工，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。最后，回到課堂，學(xué)生進(jìn)行檢測數(shù)據(jù)的整理和分析評(píng)定，根據(jù)評(píng)定結(jié)果讓學(xué)生分組討論影響檢測結(jié)果的因素，教師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行概括總結(jié)。課后讓學(xué)生查詢相關(guān)的資料，思考不同檢測方法對(duì)彎沉的影響，彎沉對(duì)道路質(zhì)量影響的表現(xiàn)。
這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生由理論到實(shí)踐再到理論不斷上升、由知識(shí)到技能再提升知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。在理論教學(xué)過程中，我們采用多媒體、圖片、錄像、視頻等多種表現(xiàn)形式制作的教學(xué)課件與板書、練習(xí)教學(xué)相結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助學(xué)生理解和消化枯燥的教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程，充分利用校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，采用開放式教學(xué)方法，這既增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力，做到教學(xué)做一體化，收到良好的教學(xué)效果。
（三）考核評(píng)價(jià)改革
對(duì)傳統(tǒng)的考核方法進(jìn)行改革，建立以技能為主考核評(píng)價(jià)體系。通過作業(yè)、筆試、技能操作的完成情況等對(duì)學(xué)生專業(yè)理論和試驗(yàn)檢測技能的學(xué)習(xí)效果作綜合性的評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
以“壓實(shí)度檢測”這一重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計(jì)。本章節(jié)共安排6課時(shí)，其中概念、方法的理論2課時(shí)，技能操作過程3課時(shí)，試驗(yàn)結(jié)果評(píng)定1課時(shí)。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，上課時(shí)以案例導(dǎo)入：甘肅天定高速公路投資87個(gè)億被指為豆腐渣工程，針對(duì)這一案例進(jìn)行啟發(fā)式提問：影響公路質(zhì)量的因素有哪些，進(jìn)而引出壓實(shí)度的概念，詳細(xì)講授壓實(shí)度檢測的方法，并指出檢測的注意點(diǎn)和檢測的難點(diǎn)，并利用視頻演示如何檢測這一重點(diǎn)，然后聯(lián)系合作企業(yè)，確定操作現(xiàn)場。按5-6人一組對(duì)學(xué)生分組分工，讓其作為檢測技術(shù)人員進(jìn)行試驗(yàn)檢測技能比賽，并讓學(xué)生對(duì)自己所測數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、評(píng)定壓實(shí)質(zhì)量[2][3][4][5]。教師對(duì)學(xué)生操作過程及數(shù)據(jù)評(píng)定進(jìn)行考核評(píng)價(jià)?；氐秸n堂讓各組學(xué)生進(jìn)行檢測結(jié)果比較、討論分析影響壓實(shí)質(zhì)量的因素這一難點(diǎn)，教師指導(dǎo)并讓各自總結(jié)形成報(bào)告。課后再布置1―2題壓實(shí)度的計(jì)算與評(píng)定習(xí)題加以鞏固和提高理論計(jì)算水平。
六、教學(xué)的特色與創(chuàng)新
《公路工程檢測技術(shù)》這門課程充分體現(xiàn)了我們學(xué)校育人為本、重德強(qiáng)技的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)我們采用了由課堂到現(xiàn)場再回到課堂一環(huán)套一環(huán)、由理論到實(shí)踐到理論臺(tái)階式上升的教學(xué)方式，真正詮釋了“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做一體化”的理念。
在教學(xué)過程中，不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法或多種教學(xué)方式相結(jié)合，靈活多樣的教學(xué)特色。
[參考文獻(xiàn)]
[1]金桃、張美珍主編，《公路工程檢測技術(shù)》(第3版)，人民交通出版社，出版者，2009年6月出版；
[2]JTGF80/1-2004,《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》；
[3]JTGE50―2006，《公路工程土工合成材料試驗(yàn)規(guī)程》；
[4]JTGE51―2009，《公路工程無機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定材料試驗(yàn)規(guī)程》；
第4篇：路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】：市政工程；公路建設(shè)；路基施工；施工技術(shù)
中圖分類號(hào)：U41
在市政施工中，路基建設(shè)是市政公路施工的核心環(huán)節(jié)，它是整個(gè)路面施工的基礎(chǔ)，路基建設(shè)的好壞決定了城市公路的穩(wěn)定性及使用壽命，是影響市政公路施工質(zhì)量的最重要的因素。路基的強(qiáng)度是判別路基施工質(zhì)量的基礎(chǔ)，為了保證路基良好的強(qiáng)度，不僅要依靠設(shè)計(jì)單位合理的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而且施工單位在施工時(shí)要嚴(yán)格按照《城市公路路基工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》及《市政公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》做好路基的建設(shè)工作。除此之外，施工單位在施工前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為路基建設(shè)打下良好的施工方法和施工技術(shù)基礎(chǔ)，確保路基建設(shè)保質(zhì)保量的完成。
一、路基填料
用于公路路基的填料要求挖取方便，壓實(shí)容易，強(qiáng)度高，水穩(wěn)定性好。其中強(qiáng)度要求是按 CBR 值確定，應(yīng)通過取土試驗(yàn)確定填料最小強(qiáng)度和最大粒徑。在《城市公路路基工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》中，明確說明了選擇路基調(diào)料的方法，對(duì)路基填料最小強(qiáng)度和最大粒徑制定了相關(guān)的施工標(biāo)準(zhǔn)，并且用 CBR值作為路基土強(qiáng)度高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，還引入了路床的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行路基填料時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范中對(duì)路基填料的施工要求，高速公路以及一級(jí)公路路面以下 0cm ～ 30cm 的路床填料 CBR 值要保持在 8 以上，下路床的 CBR 值也有相應(yīng)的規(guī)定，要根據(jù)實(shí)際施工路況確定。在施工過程中，如果路基填料的強(qiáng)度達(dá)不到規(guī)定的最小數(shù)值，可以采取在填料中添加粗粒料、或換填、用石灰等穩(wěn)定材料填充等措施來提高路基填料的強(qiáng)度。
二、路基壓實(shí)
在對(duì)路基進(jìn)行壓實(shí)處理時(shí)，通常是采用機(jī)械碾壓的形式。對(duì)路基進(jìn)行碾壓處理主要是為了對(duì)路基的壓實(shí)度和平整度進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)碾壓方式的不同，目前常用的壓實(shí)機(jī)可以分為碾壓式、夯擊式和振動(dòng)式三種類型。在對(duì)路基進(jìn)行碾壓前，首先要做好現(xiàn)場壓實(shí)試驗(yàn)，通過這種方法可以確定每層填土的松鋪厚度以及計(jì)算出大致的壓實(shí)遍數(shù)。實(shí)際碾壓時(shí)，要采用“先輕后重，先穩(wěn)后振，先低后高，先慢后快和輪跡重疊”的碾壓方法來對(duì)路基進(jìn)行碾壓處理。碾壓工作一般都是從路基的邊緣逐漸向中間開展，壓路機(jī)輪每次重疊的距離要控制在 15cm ～20cm 之間，一般要碾壓 5 遍 ～ 8 遍，碾壓結(jié)束后，路基的表面不能有明顯的壓路機(jī)輪跡，而且壓實(shí)度要達(dá)到《規(guī)范》中規(guī)定的值大小。填方路基填土向兩側(cè)分別延寬 50cm 在碾壓過程中，壓路機(jī)輪外側(cè)距路基填土邊緣的最佳距離在 40cm ～ 50cm之間。在碾壓完成后，要將路基的寬度調(diào)整到設(shè)計(jì)中規(guī)定的大小。如果路基邊緣不能使用壓路機(jī)進(jìn)行碾壓，就要換用人工或振動(dòng)夯等方式完成路基的壓實(shí)處理。
三、路基路面排水
在路基建設(shè)中，水對(duì)路基的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的影響比較大，為了提高路基的質(zhì)量就必須做好路面排水工作，可以有效的防止水患，確保路基、路面施工的正常運(yùn)作。
1、路面排水
眾所周知，我們?cè)谑┕r(shí)進(jìn)行路面排水的主要目的是及時(shí)的排除路面范圍內(nèi)的水，盡量防止水從路面深入到路基中，防止沖刷路基邊坡，破壞路基的整體性。路拱橫坡要控制在 2%以上。常用的排除雨水的方法有 2 種。第一種是集中排水，這種方法是指在硬路肩外側(cè)設(shè)置水泥混凝土預(yù)制塊或現(xiàn)澆瀝青混凝土的攔水帶，以其與硬路肩路面構(gòu)成三角形的集水槽流水，并且每隔 20cm - 50cm 要設(shè)置一個(gè)泄水口，使之與路堤邊坡急流槽連接起來，順利的將雨水排到坡腳排水溝中，達(dá)到排水的目的。如果是對(duì)超高路段進(jìn)行排水處理，可以設(shè)置中央帶的園形開口排水溝或雨水井來達(dá)到排水的目的。目前，在西部降水量較少的地區(qū)基本都是利用在中央分隔帶設(shè)置過水槽的方式來實(shí)現(xiàn)路面的排水。第二種是分散排水，這種排水方式適用于地勢平坦、路線縱坡在 0. 3%以內(nèi)的長路段。進(jìn)行路面排水時(shí)，除了硬化路肩以及加固路基邊坡需要進(jìn)行排水設(shè)置外，如果公路低于地下水位較高的綠洲地帶，為了防止邊坡上部的植草向上生長擋住橫向排水出路造成路表積水，需要對(duì)路肩進(jìn)行硬化處理，同時(shí)設(shè)置路肩排水溝，可以有效的提高溝坡排水的排水效率。
2、地下排水
所謂的地下排水就是為了防止地下水滲透到路基中，影響路基的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。路基地下排水的方式比較多，我們常借助的工具有暗溝、盲溝、滲溝、滲井等，它的排水原理是利用滲透式來達(dá)到排水的目的。如果水流量較大，大多采用帶滲水管的滲溝進(jìn)行排水處理。傳統(tǒng)的礫料反濾層中含有大量的土工織物，反濾功能較好，前些年研發(fā)出來的帶有鋼圈、濾布和加強(qiáng)合成纖維組成的加勁軟式透水管直徑 8 -30era，也比較適合地下排水，它的排水效果好，而且使用時(shí)間長，成本也較低。
四、路基防護(hù)
在路基施工完成后要進(jìn)行相應(yīng)的防護(hù)處理，因?yàn)槁坊男藿ù蚱屏说刭|(zhì)的天然平衡狀態(tài)，而且路基是長期都暴露在空氣中最容易受到外界因素的干擾而發(fā)生腐蝕、老化等問題，因此，必要采取相應(yīng)的措施來對(duì)路基進(jìn)行防護(hù)處理，提高路基的穩(wěn)定性以及使用壽命。
1、坡面防護(hù)
在施工中，坡面防護(hù)工作也很重要，進(jìn)行坡面防護(hù)的意義在于可以防止地表水流的沖刷、坡面巖土的風(fēng)化剝落，提高路基與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)程度。當(dāng)前受環(huán)保風(fēng)氣的影響，大多采用
公路兩旁種草來實(shí)現(xiàn)對(duì)坡面的維護(hù)。如果坡面較高，采用砌石防護(hù)比較理想。在西部地區(qū)，降雨量較小，在實(shí)行種草防護(hù)時(shí)，選擇種植草的種類比較重要，當(dāng)前主要采用草坪植生帶，這種種植方法是將草籽、肥料和土均勻拌和裹于土工物內(nèi)，當(dāng)草籽成長完成后可以起到固土作用，而且無紡布纖維會(huì)自己降解，不會(huì)對(duì)周邊的環(huán)境造成任何污染問題。
在當(dāng)前，石砌圬工防護(hù)使用也比較頻繁，混凝土預(yù)制塊護(hù)坡多用在路堤邊坡，連片的及帶窗孔的護(hù)面墻： 用于路塹邊坡。破裂的或易于風(fēng)化破碎的巖石路塹邊坡采用錨桿掛鐵絲網(wǎng)或高強(qiáng)塑料網(wǎng)格噴漿或噴射混凝土以及噴射纖維混凝上防護(hù)也有較好的效果。在實(shí)際應(yīng)用中，這種防護(hù)方法存在造價(jià)高、易破損等缺陷，為了相應(yīng)政府環(huán)境保護(hù)的提倡，建議采用種草防護(hù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)坡面的防護(hù)，這也是今后路基坡面防護(hù)發(fā)展的必然趨勢。
2、 沖刷防護(hù)
而沖刷防護(hù)的意義在于避免沿河路基邊坡免受沖刷，在當(dāng)前多采用直接防護(hù)的方式進(jìn)行處理。傳統(tǒng)的砌石、拋石、鐵絲石籠、擋土墻等防護(hù)方法都根據(jù)實(shí)際的路況進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)
整，用高強(qiáng)土工格柵代替鐵絲做石籠，用聚脂或聚胺脂類土工織物混凝土護(hù)坡模袋做成的護(hù)面板防護(hù)受水沖浪擊的邊坡，這些改進(jìn)措施都極大的改善了防護(hù)的效果。
3、 支擋防護(hù)
說到支擋防護(hù)，我們不得不想到擋土墻，這也是當(dāng)今應(yīng)用較為廣泛的。石砌的重力式擋土墻多用于石料豐富、墻高較低、地基較好的場合。墻身圬工體積小，也已廣泛應(yīng)用于公路路基的防護(hù)。垛式擋土墻易于調(diào)整墻的高度，并采用預(yù)制構(gòu)件拼裝，是一種特殊型式的擋土墻。擋土墻的防護(hù)效果隨著技術(shù)的改進(jìn)還有很大的提升空間。
五、總結(jié)
在市政公路建設(shè)中，路基的施工十分關(guān)鍵，它會(huì)直接影響到市政公路建設(shè)的整體質(zhì)量。因此，要結(jié)合實(shí)際情況選擇適合的路基施工技術(shù)，提高市政公路建設(shè)的質(zhì)量，降低施工成本，確保市政施工的順利開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧佩霞. 市政工程技術(shù)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析[J]. 中國電力教育，2013，（01）：166-167.
第5篇：路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞:高職教育；電路基礎(chǔ)教學(xué)；教育
在教育教學(xué)工作中，如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)教育改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)發(fā)展，是黨的十七大賦予廣大教育工作者的神圣使命和光榮職責(zé)。而大力發(fā)展職業(yè)教育則對(duì)職業(yè)學(xué)校教師提出了新的挑戰(zhàn)。該如何將科學(xué)發(fā)展觀貫徹落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中去，如何增強(qiáng)素質(zhì)教育的可操作性、發(fā)揮課堂教學(xué)的資源優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本人結(jié)合高等職業(yè)學(xué)?！峨娐坊A(chǔ)》教學(xué)，作了以下總結(jié)：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。由此可知，?學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。學(xué)生只有對(duì)《電路基礎(chǔ)》感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好，從而用好《電路基礎(chǔ)》。因此，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情就顯得至關(guān)重要。為了達(dá)到此目的，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
（一）重視“緒論”課教學(xué)
俗話說， “良好的開端是成功的一半”，教學(xué)也一樣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電路基礎(chǔ)》的興趣就成為緒論課的一個(gè)首要任務(wù)。為此，在緒論課上，我首先要做的就是告訴學(xué)生這門課程對(duì)于后續(xù)課程的重要性：哪些知識(shí)會(huì)在哪一門后續(xù)課程中應(yīng)用到，比如“電子線路的習(xí)慣性畫法會(huì)大量應(yīng)用到模擬電子技術(shù)中”、“一階電路的零輸入響應(yīng)和零狀態(tài)響應(yīng)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)”等等；在日常生活中會(huì)實(shí)際應(yīng)用到哪些知識(shí)，比如“收音機(jī)的調(diào)諧回路是對(duì)串聯(lián)諧振的應(yīng)用”、“為什么電力系統(tǒng)一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制”等，讓學(xué)生從思想上引起重視。然后，做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，比如：在一階電路中電阻、電感和電容分別串聯(lián)一個(gè)燈泡，觀察燈泡的亮暗過程，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。
（二）重視教學(xué)過程?，加強(qiáng)直觀教學(xué)
由于《電路基礎(chǔ)》的理論知識(shí)比較多，而高職學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。因此，在教學(xué)過程中，重視基本概念、基本定律、基本分析方法的介紹，采用比喻、比較等方法幫助學(xué)生輕松掌握一些比較抽象的概念及定律就顯得尤為重要。比如：用水流比喻電流，來幫助學(xué)生理解基爾霍夫電流定律；在學(xué)習(xí)結(jié)點(diǎn)電位法和網(wǎng)孔電流法時(shí)，把結(jié)點(diǎn)電位與網(wǎng)孔電流、自電導(dǎo)與自電阻、互電導(dǎo)與互電阻相比較，可以很輕松的掌握它們的一般方程形式。淡化復(fù)雜的理論分析，降低理論難度，從而減輕學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在教學(xué)過程中運(yùn)用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大增加。
二、熟悉教材內(nèi)容，從整體上全面把握教材，教學(xué)要求明確?，教會(huì)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)?
在教學(xué)過程除了要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性外，還要明確告訴學(xué)生每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松掌握各重要章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)椤峨娐坊A(chǔ)》的主要內(nèi)容是直流電路、正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路等，并不僅僅是概念，靠死記硬背是不行的，必須學(xué)會(huì)分析各種電路和現(xiàn)象。所以應(yīng)該從整體上幫助學(xué)生建立一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。
（一）掌握電路的兩個(gè)定律及三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系：?電路的兩個(gè)定律是指歐姆定律和基爾霍夫定律，三個(gè)元件是指電阻元件、電容元件和電感元件。兩個(gè)定律和三個(gè)元件的電壓電流關(guān)系是分析計(jì)算各種電路的基本依據(jù)，所以要熟練掌握歐姆定律、基爾霍夫定律以及電阻、電容、電感這三個(gè)元件的電壓電流定律。
（二）掌握分析線性電阻電路的各種方法：支路電流法、結(jié)點(diǎn)電位法、網(wǎng)孔電流法、疊加定理、戴維南定理、諾頓定理。這些方法同樣適用于正弦交流電路、三相正弦交流電路、非正弦周期電路。所以，掌握分析線性電阻電路的各種方法是至關(guān)重要的。
（三）根據(jù)電路類型，選用簡便的解題方法?:比如對(duì)于只有一個(gè)獨(dú)立節(jié)點(diǎn)的電路采用彌爾曼定理，只要一個(gè)方程即可求解出來;對(duì)于只有兩個(gè)網(wǎng)孔且含有一個(gè)電流源的可采用網(wǎng)孔電流法，也只要一個(gè)方程即可解出.具體采用什么樣的解題方法，還要靠長期的積累，不斷總結(jié)，總會(huì)找到一個(gè)簡便易行的方法.
三、尊重個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生潛能
目前，高職院校的教師普遍有一種感覺，就是現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上往往聽不懂，教師上課感到很吃力，都認(rèn)為是學(xué)生整體水平滑坡。其實(shí)，這種看法是片面的，因?yàn)樗皇前磳?shí)踐應(yīng)用型的人才標(biāo)準(zhǔn)，而是按理論研究型的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在要求學(xué)生，沒有考慮到高職學(xué)生的智力類型、興趣特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致違反了“因材施教”的教育原則。有一個(gè)例子頗能說明問題：廣州和深圳等珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)在招不到高級(jí)技工，甚至連招一般的技工都很困難，外資企業(yè)的老板們決定自己辦學(xué)校從頭培養(yǎng)工人。有意思的是，他們竟然招收了一批我們職業(yè)學(xué)校淘汰出來的所謂“差生”，并且只用短短半年時(shí)間就把他們培養(yǎng)成了優(yōu)秀的工人。這些學(xué)校對(duì)他們的鑒定是——他們都是優(yōu)秀生。這個(gè)故事對(duì)我們的啟發(fā)很大，職業(yè)教育要真正做到以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。高職學(xué)生雖然基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，但他們思維比較敏捷。作為教師不應(yīng)該僅僅盯著學(xué)生的考試成績，而應(yīng)該注重每位學(xué)生的情感、價(jià)值觀和社會(huì)活動(dòng)能力等非智力能力，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和天性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造能力。重視學(xué)生的全面發(fā)展，并善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并發(fā)揚(yáng)光大，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而發(fā)揮學(xué)生潛能。
四、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德
職業(yè)教育實(shí)際上就是就業(yè)教育，，既然職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)具有一定技術(shù)的勞動(dòng)者，那么就要求具有相關(guān)行業(yè)良好的職業(yè)道德，這就要求老師在教學(xué)過程不僅要重視理論、實(shí)踐知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如果培養(yǎng)的學(xué)生丟三落四，拖拖拉拉，試問這樣的學(xué)生能在哪個(gè)單位受到好評(píng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過程中就應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：在進(jìn)行萬用表的組裝實(shí)訓(xùn)中，首先我會(huì)要求學(xué)生弄懂萬用表的工作原理，并分解畫出每一個(gè)電路圖（測量電阻的原理電路、測量電壓的原理電路等），然后，用好的萬用表測量出每個(gè)元件的參數(shù)并標(biāo)記出來放在固定的位置，最后對(duì)照裝配圖按順序依次裝好焊接，最后挨個(gè)電路進(jìn)行檢查。這樣不斷培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和耐性，而且培養(yǎng)了學(xué)生保管好自己東西的良好習(xí)慣，從而為具有良好的職業(yè)道德奠定基礎(chǔ)。
在提倡大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的勞動(dòng)者，相信每位老師都有自己獨(dú)特的方法，以上做法，僅僅是本人的一點(diǎn)體會(huì)，與大家共勉。
參考文獻(xiàn)
[1]王慧玲主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社
[2]胡翔駿主編，電路基礎(chǔ)，北京：高等教育出版社
第6篇：路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，并通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以適應(yīng)用人單位所需，本文將探討道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)強(qiáng)化校企合作來為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)而使高職院校辦學(xué)成效不斷升值。
關(guān)鍵詞：
校企合作；道路橋梁；工程技術(shù)專業(yè)
近年來隨著素質(zhì)教育推廣應(yīng)用，在高職院校突出以專業(yè)技能培訓(xùn)為主的教學(xué)模式，已經(jīng)在社會(huì)上收到較大成效。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了以往注重傳授專業(yè)理論知識(shí)的格局，轉(zhuǎn)而更趨向培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要求結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，將所學(xué)的實(shí)踐操作技能應(yīng)用到實(shí)習(xí)過程中，以便提高學(xué)生實(shí)際工作能力。
1校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地
在我國高職院校教學(xué)中，校企合作已經(jīng)受到越來越多院校及學(xué)生的歡迎，但道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，還存在教學(xué)活動(dòng)不容易找到適合實(shí)習(xí)的道路橋梁工程建設(shè)基地的現(xiàn)象；但為了提高公路監(jiān)理專業(yè)辦學(xué)水平，高職院校通過與相關(guān)交通規(guī)劃勘察設(shè)計(jì)院，公路試驗(yàn)檢測中心，以及工程監(jiān)理咨詢所等加強(qiáng)合作，同時(shí)還與施工單位、道路橋梁養(yǎng)護(hù)單位加強(qiáng)合作，通過不斷調(diào)整實(shí)訓(xùn)管理制度，來配合實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。在資金投入方面，采取了多渠道融資的方式來籌集所需資金。其中包括：學(xué)院投資、爭取行業(yè)投資資金、同時(shí)還多方籌措資金，從而構(gòu)建校企合作的資源共享型實(shí)踐基地。作為院校方面，通過向企業(yè)輸送實(shí)用人才幫助企業(yè)培訓(xùn)員工；另一方面院校還注重師資力量的建設(shè)，應(yīng)用編寫實(shí)用教材和強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，來提高本專業(yè)師資水平。
2道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的具體應(yīng)用
2.1制定人才培養(yǎng)規(guī)劃
運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合方式，通過校辦企業(yè)來培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，提出為工程一線培養(yǎng)相關(guān)人才，所涉及的范圍包括交通、路橋施工方面。要求學(xué)生掌握該專業(yè)理論知識(shí)同時(shí)，還能夠完成公路勘測和設(shè)計(jì)工作，能夠掌握道路、橋梁的勘察設(shè)計(jì)、邊坡治理工作、并參與舊橋增固的工作實(shí)踐中。學(xué)院方面通過聯(lián)系承接大型道路、橋梁勘察項(xiàng)目的單位，帶領(lǐng)學(xué)生參與到道路勘察設(shè)計(jì)實(shí)踐中去實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供更多接觸一線道路、橋梁工程的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。另外，該專業(yè)要求范圍還包括：如何指導(dǎo)學(xué)生做好路橋工程養(yǎng)護(hù)工作，以適應(yīng)公路、交通行業(yè)發(fā)展所需。
2.2教學(xué)模式的改進(jìn)
高職院校通過在教師中開展如何上好專業(yè)課的討論，要求教師做好教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)，突出學(xué)生實(shí)踐技能并提升其綜合素質(zhì)。在討論活動(dòng)中，教師們普遍認(rèn)為職業(yè)教育中的主要任務(wù)是：培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的專業(yè)人才，對(duì)學(xué)生來說適應(yīng)就業(yè)和日后發(fā)展，對(duì)于企業(yè)而言通過校企合作可以減少員工培訓(xùn)開支，而對(duì)于院校來說則為學(xué)生和企業(yè)之間建立了就業(yè)和錄用的平臺(tái)。通過上述討論教師的教學(xué)目標(biāo)更明確了，在課程設(shè)置上突出了以實(shí)踐應(yīng)用為主，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。
2.3完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地
高職院校在實(shí)踐基地建設(shè)方面，不僅需要改進(jìn)教學(xué)方法，還需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師將教學(xué)重點(diǎn)主要放在學(xué)習(xí)方法教學(xué)上。通過指導(dǎo)學(xué)生如何盡快掌握操作技能，將勘察設(shè)計(jì)以及施工中的重點(diǎn)、難點(diǎn)羅列出來，讓學(xué)生經(jīng)過多次實(shí)踐操作來了解實(shí)踐操作的技巧，同時(shí)教師還將實(shí)踐工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生讓學(xué)生在自己摸索實(shí)踐操作技巧同時(shí)，還能夠得到來自教師的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。這樣更有助于學(xué)生盡快將理論和實(shí)踐操作聯(lián)系起來，應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。通過實(shí)施教師的實(shí)踐指導(dǎo)和專業(yè)理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐操作能力更強(qiáng)了，有助于學(xué)生將所學(xué)的本專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到今后的工作中去。學(xué)?，F(xiàn)建成道橋?qū)嵱?xùn)室2個(gè)，配置相關(guān)儀器設(shè)備180余臺(tái)（套）。能進(jìn)行的試驗(yàn)有土工試驗(yàn)、瀝青及瀝青混合料試驗(yàn)、水泥及水泥混凝土試驗(yàn)、路基檢測試驗(yàn)、路面檢測試驗(yàn)等。通過現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生在學(xué)中做、做中練，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及熟練程度。
2.4實(shí)習(xí)促就業(yè)理念的應(yīng)用效果
高職院校提出通過實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)的理念，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)從系主任到專業(yè)教師，都積極對(duì)推薦畢業(yè)生就業(yè)做了大量有效的工作。高職院校與施工建設(shè)單位、勘察設(shè)計(jì)單位，以及工程監(jiān)理公司等單位簽署了就業(yè)基地合作文件，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，并多渠道為學(xué)生提供就業(yè)、實(shí)習(xí)基地。同時(shí)還將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，來幫助道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生盡快掌握本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)方法，教師在教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)課件用視頻方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以多次、反復(fù)觀看教學(xué)視頻，通過不斷觀看其中的實(shí)踐操作視頻，可以讓學(xué)生加強(qiáng)直觀感性認(rèn)知的同時(shí)，還拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑。另外，學(xué)生從視聽教學(xué)模式中，不僅了解到當(dāng)前本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作技能，還可以了解到更新的技術(shù)工藝和技術(shù)方法，以便學(xué)生能知曉和掌握更多前沿的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)研究成果。
3結(jié)論
綜上，從近年來的探索與實(shí)踐可知，校企合作通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織管理等方面著手，為學(xué)生提供課程實(shí)訓(xùn)到現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的條件，讓學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能和職業(yè)技能，并從課堂教學(xué)走向社會(huì)實(shí)踐，通過課程改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及多渠道為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)、實(shí)訓(xùn)條件，以充沛的理論知識(shí)與道路橋梁工程實(shí)踐技能相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)和今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者：王琦 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]李瑋,李慧英.道路與橋梁專業(yè)校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基地模式探析[J].教育教學(xué)研究,2012,8(4):87-88.
[2]蔣玲.基于校企合作公路工程類高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］.中國教育技術(shù)裝備,2011,6(15):156-157.
第7篇：路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞: 電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)步驟 總體框架
一、引言
隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育出現(xiàn)并日趨普及,現(xiàn)代教學(xué)在觀念、內(nèi)容和手段上都發(fā)生了變化。學(xué)生在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育中的角色,已經(jīng)不僅僅是學(xué)習(xí)過程中的“聽眾”,而應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的“參與者”。這一點(diǎn)在具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的電路課程學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。
二、電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)總體框架
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵是認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。在電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中,學(xué)生首次接觸到電路基本物理量、歐姆定律、電壓源和電流源等專業(yè)概念,這些概念較為抽象,如果學(xué)生對(duì)這些概念的理解不夠深入,將會(huì)對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成困難。本課程的教學(xué)內(nèi)容中既有電路基礎(chǔ)的基本理論、基本定律、基本概念,又有工程技術(shù)上的一些分析思想和方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)存在著一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。由于電學(xué)科迅速發(fā)展,該課程內(nèi)容繁多,同時(shí)又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,因此在本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師必須遵循最優(yōu)原則。教學(xué)設(shè)計(jì)由學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、反饋修改這七個(gè)步驟有機(jī)整合構(gòu)成,如圖1所示。
三、設(shè)計(jì)思路介紹
1.學(xué)習(xí)需要分析
學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距,也就是學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)達(dá)到的狀況之間的差距。我院是高職高專類高校,在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)把這門課程放到了一年級(jí)新生班,新生通過高中的知識(shí)儲(chǔ)備,具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。對(duì)于電路網(wǎng)絡(luò)課程來講,期望學(xué)生達(dá)到的狀況是進(jìn)一步深化學(xué)習(xí),全面掌握電路基礎(chǔ)知識(shí),如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態(tài)分析,然后在此基礎(chǔ)上,熟練掌握電機(jī)與控制部分,最后了解電工的測量與供用電等實(shí)用技術(shù)。
2.教學(xué)內(nèi)容分析
教學(xué)內(nèi)容就是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的綜合。我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程中采用“雙證融通”的教學(xué)模式,把教學(xué)內(nèi)容與中級(jí)維修電工的國家職業(yè)技能(電路部分)要求相融通,便于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)取得相應(yīng)的技能證書。本課程對(duì)照維修電工的典型工作環(huán)境來設(shè)計(jì)課程的每一個(gè)項(xiàng)目,通過每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生可以完成職業(yè)的一個(gè)典型的綜合性任務(wù);通過若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)的所有子項(xiàng)目的學(xué)習(xí),使學(xué)生由淺入深、由易到難、由理論到實(shí)際應(yīng)用地循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),同時(shí)各個(gè)內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立,方便學(xué)生任意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)確立
通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能使用常用電工儀器儀表對(duì)電氣線路進(jìn)行測量,對(duì)交直流電氣線路進(jìn)行分析,初步具備中級(jí)維修電工(電路部分)的職業(yè)技能,具備提出和解決問題的能力,逐步培養(yǎng)辯證思維和嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng),具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,具備一定的電氣技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng),為后續(xù)的專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
4.教學(xué)策略制訂
教學(xué)策略一般定義為對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程度、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。本課程的教學(xué)策略以工程實(shí)例為主,以工作過程為中心,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理實(shí)一體化教學(xué)。所以我們應(yīng)把本課程的教學(xué)內(nèi)容分幾個(gè)項(xiàng)目模塊,每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干子項(xiàng)目。教師應(yīng)以項(xiàng)目作為載體,在完成每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的過程中幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí),并滲透理論知識(shí)的講授,在完成數(shù)個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上,再拓展相關(guān)技術(shù)理論知識(shí),最后以技術(shù)理論知識(shí)指導(dǎo)各項(xiàng)目的完成。教師應(yīng)通過資訊(教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)、學(xué)生收集資料)決策(師生共同分析案例、討論解決方案)計(jì)劃(設(shè)計(jì)工作過程、確定工作步驟、擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))實(shí)施(學(xué)生完成工作任務(wù)、共同分析并解決問題)檢查(工作完成后學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自檢)評(píng)估(學(xué)生演示并介紹完成過程,教師檢查并提出建議)等六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),拉近理論與應(yīng)用的距離,注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),以利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路。
5.教學(xué)媒體的選擇
媒體是指信息在傳遞過程中,從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教學(xué)媒體是承載和傳播教學(xué)信息的載體和工具。教學(xué)設(shè)計(jì)中決定教學(xué)媒體選擇的因素有:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等,它們對(duì)選擇什么樣的教學(xué)媒體來傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)具有重大影響,有些媒體激發(fā)學(xué)生的記憶,有些適合用來演示某種技能,有些適合理性經(jīng)驗(yàn),有些適合感性經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)者的感知、接受能力、知識(shí)狀況、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、先前的經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛好、年齡等,都對(duì)媒體的選擇有一定影響。教師在教學(xué)過程中選擇與運(yùn)用教學(xué)媒體考慮媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性、媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性、媒體與認(rèn)知水平的相容性。本網(wǎng)絡(luò)課程主要采用文本、圖像和動(dòng)畫三類教學(xué)媒體,以文本為主要教學(xué)信息表達(dá)形式。
6.教學(xué)效果評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)主要采用過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。過程性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中,為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià),教師通過它能及時(shí)了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等,以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。
本課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程,注重過程評(píng)價(jià)。在教學(xué)組織過程中,教師和學(xué)生應(yīng)共同對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中的工作態(tài)度、協(xié)作精神、創(chuàng)新發(fā)揮、完成結(jié)果等進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)做到過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,并更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此設(shè)計(jì)中采用學(xué)習(xí)完電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程后,安排過程性測驗(yàn)和總測驗(yàn)兩種形式,以測試學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。
7.反饋修改
反饋修改是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的重要內(nèi)容,也是教學(xué)設(shè)計(jì)成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過反饋渠道,教師能及時(shí)了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等,從而不斷優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和方法。
四、結(jié)語
一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程成功開發(fā)的一半。本文詳細(xì)介紹了電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)步驟:學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)效果評(píng)價(jià)和反饋修改,并對(duì)這七個(gè)步驟進(jìn)行逐一分析與設(shè)計(jì),然后把它們有機(jī)地整合在一起,確立電路基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)課程的制作提供指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn):
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第8篇：路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、做”一體化；項(xiàng)目重構(gòu)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0213-04
一、引言
電子專業(yè)課程內(nèi)容通常比較抽象，理論性強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語、名詞概念多，與學(xué)生過去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系不大，學(xué)生不但理解領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容有一定困難，應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)更是舉步維艱，顯然不能滿足技能型人才培養(yǎng)的要求，因此，改進(jìn)電子專業(yè)課程的教育教學(xué)方法成為師生們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的課題。
筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索以項(xiàng)目為載體來重構(gòu)課程內(nèi)容體系，通過建構(gòu)主義的指導(dǎo)思想建立起應(yīng)用于電子課堂和實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)理論和方法，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式展開教學(xué)，希望通過這種新型的教學(xué)方式可以對(duì)電子專業(yè)課程教學(xué)帶來新的力量和成果，讓學(xué)生對(duì)電子學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
二、構(gòu)建基于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式課程體系
要構(gòu)建基于“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式課程體系，首先，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，只有加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，才能將實(shí)踐教學(xué)從附屬于理論教學(xué)的地位獨(dú)立出來，以“做”來引領(lǐng)“教”和“學(xué)”，在“做中學(xué)”、“做中教”，形成“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。然后，沿著實(shí)踐教學(xué)主線，將所需要的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，以必須、夠用為原則選擇內(nèi)容以及內(nèi)容的講解形式，重構(gòu)每門課程的內(nèi)容。
我院電子專業(yè)課程體系主要由以下課程構(gòu)成：
第一學(xué)期，開設(shè)了《電子元器件識(shí)別與檢測》和《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)課程；第二學(xué)期，開設(shè)了《模擬電子電路分析與調(diào)試》、《收音機(jī)安裝與調(diào)試》等專業(yè)課程；第三學(xué)期，開設(shè)了《數(shù)字電子電路分析與調(diào)試》、《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》、《電子綜合實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)課程；第四學(xué)期，開設(shè)了《單片機(jī)技術(shù)與實(shí)踐》、《EDA技術(shù)與實(shí)踐》等專業(yè)課程；第五學(xué)期開設(shè)了《電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作》、《單片機(jī)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)》等專業(yè)課程；第六學(xué)期，企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。
在以上課程體系的構(gòu)建中，有些課程是理實(shí)一體化課程，這類課程有《模擬電子電路分析與調(diào)試》、《數(shù)字電子電路分析與調(diào)試》、《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》和《單片機(jī)技術(shù)與實(shí)踐》等；有些實(shí)踐從專業(yè)理論課程中單獨(dú)剝離出來，開設(shè)成一門專門的實(shí)踐課程，這類課程有《電子元器件識(shí)別與檢測》；有些課程采用整周實(shí)訓(xùn)來完成一個(gè)綜合項(xiàng)目的教學(xué)模式進(jìn)行，這些整周實(shí)訓(xùn)的課程大都有一個(gè)特點(diǎn)，是對(duì)某門專業(yè)課程的綜合應(yīng)用，如電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)等；有些整周實(shí)訓(xùn)課程嘗試脫離某門專業(yè)課程，將多門課程有機(jī)綜合在一起，這類課程有《電子綜合實(shí)訓(xùn)》、《收音機(jī)安裝與調(diào)試》等。
三、基于“教、學(xué)、做”一體化電子專業(yè)課程內(nèi)容重構(gòu)
根據(jù)教學(xué)的組織原則及課程的特點(diǎn)，各課程組織的形式會(huì)有所不同，要求完成的任務(wù)目標(biāo)也有所不同，下面選取三門課程分析在教學(xué)中如何依據(jù)“教、學(xué)、做”一體化來重構(gòu)課程內(nèi)容：
（一）《模擬電子電路分析與調(diào)試》課程通過設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，將理論知識(shí)嵌入到項(xiàng)目中重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容
模擬電子技術(shù)是電子專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于專業(yè)性很強(qiáng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就被這門課程難住了，從而覺得電子專業(yè)很難，放棄對(duì)電子專業(yè)的學(xué)習(xí)。多年來，我一直在思考如何上好這門課程，如何讓學(xué)生從這門課程起步，激起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，踏入電子技術(shù)的神奇領(lǐng)域。
我們?cè)谏蠈W(xué)期模擬電子技術(shù)一體化教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)，其實(shí)踐過程是：
首先，我們確立了采用哪些項(xiàng)目來把這門課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來，通過這些項(xiàng)目的實(shí)踐來帶動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并用理論知識(shí)指導(dǎo)項(xiàng)目的分析，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的功能。我們最后選擇以下項(xiàng)目來重構(gòu)模擬電子電路分析與調(diào)試這門課程內(nèi)容。
項(xiàng)目一：集成穩(wěn)壓直流電源的制作。這個(gè)項(xiàng)目中包含的知識(shí)點(diǎn)有二極管的識(shí)別與檢測、二極管構(gòu)成的整流電路分析與調(diào)試、電容濾波電路分析與調(diào)試、穩(wěn)壓電路分析與調(diào)試等知識(shí)點(diǎn)。
項(xiàng)目二：單管音頻放大電路制作。這個(gè)項(xiàng)目中包含的知識(shí)點(diǎn)有三極管的識(shí)別與檢測、單管放大電路的組成、工作原理分析與調(diào)試等知識(shí)點(diǎn)。
項(xiàng)目三：多級(jí)負(fù)反饋放大電路的制作。這個(gè)項(xiàng)目包含的知識(shí)有多級(jí)放大電路組成、工作原理分析、反饋的判斷、引入負(fù)反饋后對(duì)電路影響等知識(shí)點(diǎn)。
項(xiàng)目四：集成音頻放大電路的制作。這個(gè)項(xiàng)目中包含的知識(shí)點(diǎn)主要是認(rèn)識(shí)集成運(yùn)算放大電路，已經(jīng)分析集成運(yùn)放構(gòu)成的典型電路等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目五：低頻功率放大電路的制作。這個(gè)項(xiàng)目中包含的知識(shí)點(diǎn)主要是功率放大電路的組成特點(diǎn)、工作原理分析和調(diào)試電路等知識(shí)點(diǎn)。
項(xiàng)目六：正弦波振蕩電路的制作。這個(gè)項(xiàng)目中包含的知識(shí)點(diǎn)主要是電路起振的條件，會(huì)分析判斷電路能否滿足電路振蕩的平衡條件，熟悉典型振蕩電路的組成結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)。
項(xiàng)目七：調(diào)光臺(tái)燈的制作。這個(gè)項(xiàng)目中包含的知識(shí)點(diǎn)主要有晶閘管的識(shí)別與正確使用，單向可控整流電路的組成、工作原理已經(jīng)電路調(diào)試等知識(shí)點(diǎn)。
然后，我們確定了這些項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)方法：實(shí)踐―理論―實(shí)踐的方法。
第一環(huán)節(jié)――實(shí)踐：在簡單講解這個(gè)項(xiàng)目工作過程的基礎(chǔ)上，發(fā)給學(xué)生元件讓學(xué)生根據(jù)提供的項(xiàng)目原理圖焊接電路，要完成這步實(shí)踐，學(xué)生要能對(duì)元件進(jìn)行識(shí)別與檢測，通過這一步的實(shí)踐讓學(xué)生掌握元件的識(shí)別與檢測，并學(xué)會(huì)看懂原理圖元件之間的連接，能根據(jù)原理圖正確焊接電路，同時(shí)為第二個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施打下基礎(chǔ)，學(xué)生通過焊接電路必然對(duì)將要講解的項(xiàng)目電路非常熟悉。在這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)讓學(xué)生測試關(guān)鍵點(diǎn)的數(shù)據(jù)或波形，不管測試成功與否，學(xué)生這時(shí)候都有很強(qiáng)的要了解這個(gè)電路是如何工作的學(xué)習(xí)需求和興趣，這時(shí)候要求學(xué)生全部停下這一步實(shí)踐，進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)――理論。
第二環(huán)節(jié)――理論：圍繞著這個(gè)項(xiàng)目涉及到的知識(shí)點(diǎn)，教師開始講解相關(guān)的理論知識(shí)，然后應(yīng)用這些理論知識(shí)分析學(xué)生剛才焊接的項(xiàng)目電路，理論分析并計(jì)算關(guān)鍵點(diǎn)的電壓，理論分析關(guān)鍵點(diǎn)的波形，并教會(huì)學(xué)生判斷故障，檢測電路，如果某一點(diǎn)的沒有測到理論分析應(yīng)該得到的電壓或波形，如何來檢測電路，排除故障，直到得到正確的結(jié)果。接下來，就進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)――再實(shí)踐環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)――再實(shí)踐：通過第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本明白了這個(gè)電路是怎樣工作的，接下來，學(xué)生進(jìn)入到再實(shí)踐環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)焊接的電路進(jìn)行測試，記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)波形，并判斷測試結(jié)果的正確與否，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生要學(xué)會(huì)并完成電路檢測、故障的排除，學(xué)會(huì)正確使用儀器儀表，這個(gè)過程的完成在第二環(huán)節(jié)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過這一環(huán)節(jié)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)一步的掌握，并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。
（二）《電子元器件識(shí)別與檢測》成功剝離成一門專業(yè)實(shí)踐課程
電子元器件是電子技術(shù)中的基本元素。任何一種電子裝置，都由各種電子元器件合理、和諧、巧妙地組合而成。傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)一般不會(huì)含有單獨(dú)的電子元器件識(shí)別與檢測課程，通常只是在講授《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程時(shí)，介紹部分課本講授需要接觸到的元器件，這就導(dǎo)致了對(duì)整個(gè)電子元器件的介紹系統(tǒng)性不強(qiáng)，再加上《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電子技術(shù)》等課程自身的學(xué)習(xí)難度就非常高，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，通常很難掌握好。因此，在教學(xué)中，將電子元件識(shí)別與檢測技能單獨(dú)剝離出來形成了《電子元件識(shí)別與檢測》課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生了解常用電子元器件的識(shí)別、檢測及使用等電子技能的基本功為起點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程均安排在實(shí)訓(xùn)場地，按照項(xiàng)目式教學(xué)的方法開展教學(xué)。
《電子元器件識(shí)別與檢測》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下：
項(xiàng)目一：電阻、電容的認(rèn)知與檢測。認(rèn)識(shí)電阻的分類，電阻器的標(biāo)稱系列，阻值的標(biāo)注法。認(rèn)識(shí)電位器外形及工作原理介紹。常用電容器的性能，容量標(biāo)稱法，規(guī)格與標(biāo)注方法。掌握電解電容的簡易檢測法。
項(xiàng)目二：半導(dǎo)體二極管、三極管及可控硅的認(rèn)知與檢測。認(rèn)識(shí)二極管的分類，型號(hào)命名方法，基本用途。用萬用表簡易檢測二極管性能方法。認(rèn)知三極管的分類，命名方法（國內(nèi)及國外），三極管的選用條件，更換替代原則，三極管引腳的識(shí)別與測試技能。單向可控硅的檢測及引腳判定。
項(xiàng)目三：變壓器及繼電器的認(rèn)知與檢測。熟悉變壓器的基本應(yīng)用。掌握變壓器的一般檢測方法。了解繼電器的一般結(jié)構(gòu)。
項(xiàng)目四：發(fā)光二極管、光敏元件及光電耦合器的認(rèn)知與檢測。了解提高光放大器靈敏度的方法，光電耦合器的一般檢測方法。
項(xiàng)目五：集成電路及音樂芯片認(rèn)知與檢測。掌握集成電路的分類，國內(nèi)外集成電路的命名，封裝外形與引腳順序識(shí)別。熟悉用萬用表檢測F007。使用MOS集成電路一般常識(shí)。
項(xiàng)目六：揚(yáng)聲器、傳聲器及開關(guān)接插件的認(rèn)知與檢測。揚(yáng)聲器的分類，主要技術(shù)參數(shù)，電動(dòng)式揚(yáng)聲器的工作原理，喇叭與壓電陶瓷片的檢測。話筒的種類，結(jié)構(gòu)與工作原理，動(dòng)圈式與駐極體話筒的檢測。
項(xiàng)目實(shí)施過程中，從實(shí)踐入手，對(duì)于每種元器件，從結(jié)構(gòu)簡介開始，由淺入深地介紹它的外形、符號(hào)、命名方法、工作特性、主要應(yīng)用、使用注意事項(xiàng)、好壞判斷等。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就對(duì)所需元器件有了全面的了解和掌握，通過動(dòng)手提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其學(xué)習(xí)后續(xù)課程和今后在專業(yè)中應(yīng)用電子技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還極大地減輕了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)難度。
（三）《電子綜合實(shí)訓(xùn)》成功將多門專業(yè)課程整合在一起
《電子綜合實(shí)訓(xùn)》整周實(shí)訓(xùn)課程以工作任務(wù)為線索，以實(shí)際電子產(chǎn)品――函數(shù)信號(hào)發(fā)生器為載體，以任務(wù)實(shí)施為導(dǎo)向，通過以制作一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的函數(shù)信號(hào)發(fā)生器產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)展開構(gòu)建項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，將整個(gè)函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的工作任務(wù)分成以下七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：
任務(wù)一：函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的電路設(shè)計(jì)；任務(wù)二：函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的電路仿真；任務(wù)三：函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的PCB設(shè)計(jì)；任務(wù)四：函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的PCB制作；任務(wù)五：函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的元器件識(shí)別與測量；任務(wù)六：函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的安裝與調(diào)試；任務(wù)七：編寫函數(shù)信號(hào)發(fā)生器技術(shù)文件。
每個(gè)任務(wù)按照任務(wù)目標(biāo)任務(wù)要求相關(guān)知識(shí)任務(wù)實(shí)施任務(wù)總結(jié)的思路安排，充分體現(xiàn)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)思路。項(xiàng)目的工作任務(wù)與現(xiàn)實(shí)工作緊密相關(guān)，為學(xué)生模擬了一個(gè)更貼近實(shí)際工作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
該課程將《電子元器件識(shí)別與檢測》、《數(shù)字電子技術(shù)與實(shí)踐》、《模擬電子技術(shù)與實(shí)踐》、《電子線路板設(shè)計(jì)與制作》、《電子電路仿真技術(shù)》、《電子產(chǎn)品制造與工藝》等專業(yè)課程有機(jī)的整合到了一起，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握了電子產(chǎn)品電路設(shè)計(jì)、電路仿真、PCB設(shè)計(jì)與制作、電路板的安裝與調(diào)試及簡單故障的排除。通過本課程的學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對(duì)電子專業(yè)的直接認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)制作實(shí)際電子產(chǎn)品感受到了成就感，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到了顯著提高，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯的發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
經(jīng)過實(shí)踐證明，這種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取一個(gè)個(gè)典型“項(xiàng)目”為載體重構(gòu)課程內(nèi)容的方式，是一種比較有效的教學(xué)內(nèi)容組織方式，它突破了傳統(tǒng)的灌輸學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，通過項(xiàng)目為載體，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)的牽引下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的內(nèi)在的求知欲望，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)能將所學(xué)的知識(shí)與它的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。學(xué)生通過解決實(shí)際問題來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
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第9篇：路基實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】農(nóng)機(jī)專業(yè)；中高職銜接；課程體系建設(shè)
引 言
“十三五”期間，我國將全面推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，需要采用先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械代替人和簡易農(nóng)機(jī)具，從事繁重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。使用、維護(hù)和管理先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是關(guān)鍵?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“構(gòu)建中、高等職業(yè)教育相互銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。農(nóng)機(jī)專業(yè)中高職銜接貫通培養(yǎng)，不僅有利于促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，解決中職學(xué)生就業(yè)薪酬低、上升渠道不暢通等問題，而且可根據(jù)客觀規(guī)律培養(yǎng)高端農(nóng)機(jī)人才。
課程銜接是農(nóng)機(jī)專業(yè)中高職銜接的實(shí)質(zhì)與核心問題，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。文章對(duì)構(gòu)建農(nóng)機(jī)專業(yè)中高職銜接的課程體系進(jìn)行研究，以明確研究重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)主要問題，促進(jìn)理論體系逐步完善、實(shí)踐教學(xué)順利開展。
1課程銜接中存在的問題
1.1課程設(shè)置與崗位需要脫節(jié)
在農(nóng)機(jī)專業(yè)中高職貫通培養(yǎng)中，往往重視課程體系、課程內(nèi)容、課程安排等環(huán)節(jié)銜接，忽視課程應(yīng)根據(jù)用人單位實(shí)際崗位需求來設(shè)定。這促使學(xué)生畢業(yè)時(shí)所學(xué)技能和社會(huì)需求偏離，入職儲(chǔ)備不足。
1.2課程內(nèi)容設(shè)置重復(fù)
課程設(shè)置與崗位需求脫節(jié)后，課程體系培養(yǎng)目標(biāo)勢必定位不清，課程內(nèi)容層次容易混亂，有些課程就會(huì)存在學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)過，在高職階段又重復(fù)學(xué)習(xí)的問題。這不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.3課程銜接不緊湊
中高職階段專業(yè)課設(shè)置不合理，課程內(nèi)容前后聯(lián)系不夠，鋪墊不足是課程銜接的常見問題。例如：學(xué)生在中職階段缺乏電路基礎(chǔ)知識(shí)，在高職階段就很難理解機(jī)電一體化課程中電器設(shè)備的控制要點(diǎn)。
2農(nóng)機(jī)專業(yè)中高職銜接課程體系構(gòu)建
2.1構(gòu)建課程體系的思路
以黑龍江省為例，中職和高職院校需要聯(lián)合走訪黑龍江省農(nóng)機(jī)管理局、農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理站、農(nóng)機(jī)市場、農(nóng)場、生產(chǎn)企業(yè)等用人單位，調(diào)查農(nóng)機(jī)專業(yè)在用人單位的人才需求現(xiàn)狀，分析人才需求方向和數(shù)量、職業(yè)崗位、典型崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)等問題。
對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行層次分析，確定中職階段和高職階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然后細(xì)化出各階段的崗位技能，確定出各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。最后再確定出中高職階段的公共課程、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課等，具體流程如圖1.1。
圖 1.1 構(gòu)建課程體系流程
2.2構(gòu)建課程體系的內(nèi)容
（1）構(gòu)建公共基礎(chǔ)課
首先應(yīng)嚴(yán)格遵照教育部在中高職階段《公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱》中的要求，保證中高職階段公共基礎(chǔ)課的門類及最低課時(shí)數(shù)。然后，適度增加中職階段數(shù)學(xué)、物理及計(jì)算機(jī)等公共課基礎(chǔ)課難度，具體內(nèi)容可根據(jù)高職階段農(nóng)機(jī)專業(yè)課的特殊需求安排，為后續(xù)專業(yè)課做準(zhǔn)備。
（2）構(gòu)建農(nóng)機(jī)專業(yè)課程
可將中職和高職階段專業(yè)課程細(xì)分為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，再分別對(duì)這三種類型專業(yè)課進(jìn)行構(gòu)建和銜接。
①專業(yè)基礎(chǔ)課
中職和高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課不僅需要為學(xué)生提供農(nóng)機(jī)專業(yè)的入門知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也要為后續(xù)專業(yè)必修課做準(zhǔn)備。因此可將一些理論知識(shí)淺顯易懂，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容貼近日常生活的課程確定為專業(yè)基礎(chǔ)課，如：金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制圖、電工電子技術(shù)等。中職和高職階段專業(yè)基礎(chǔ)課門類應(yīng)有所重復(fù)，但課程內(nèi)容應(yīng)有較大區(qū)別。
②專業(yè)必修課
專業(yè)必修課是培養(yǎng)學(xué)生典型崗位技能的課程，它是農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為此，需要對(duì)崗位需求詳細(xì)分析，確定不同人才培養(yǎng)目標(biāo)下，中職和高職階段的專業(yè)必修課門類。高職階段的專業(yè)必修課在深化中職課程內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)包含更全面的學(xué)科知識(shí)和較新的技能培訓(xùn)，需要更加重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
③專業(yè)選修課
專業(yè)選修課是介紹農(nóng)機(jī)專業(yè)前沿知識(shí)，展示學(xué)科成果，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的課程。中職階段可開設(shè)少量選修課，高職階段應(yīng)提供較多的專業(yè)選修課供學(xué)生選擇。
（3）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程
農(nóng)機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)依托崗位技能要求，強(qiáng)化理論課內(nèi)容。中高職在實(shí)訓(xùn)課程銜接時(shí)，首先應(yīng)編寫實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、操作難度、工具使用方面做好銜接。其次，中職教師應(yīng)以高職實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做適當(dāng)拓展練習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考；高職教師應(yīng)以中職實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做課堂引入，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)。
3改進(jìn)課程銜接的嘗試
中高職階段的專業(yè)課應(yīng)有所區(qū)別和聯(lián)系。為了知識(shí)引入和技能遷移，各階段專業(yè)課程在內(nèi)容方面允許有少部分重復(fù)。這既有利于學(xué)生鞏固和強(qiáng)化中職階段已學(xué)的知識(shí)和技能，又使學(xué)生易于理解和接受高職要學(xué)的新內(nèi)容。
但中高職階段專業(yè)課應(yīng)有較明顯區(qū)別，中職階段專業(yè)課應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的勞動(dòng)習(xí)慣，高職階段應(yīng)將全面的理論知識(shí)、前沿動(dòng)態(tài)，有效解決問題的方法提供給學(xué)生。因此，課程內(nèi)容銜接要做到：知識(shí)點(diǎn)銜接緊密而有序，課程內(nèi)容由淺入深，注重知識(shí)鞏固和升華，技能操作由簡單到復(fù)雜。以農(nóng)機(jī)識(shí)圖和制圖課程為例，中職偏重識(shí)圖基礎(chǔ)，高職偏重制圖技巧，知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)細(xì)化銜接如表1.1。
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