問卷設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：問卷設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)社會責(zé)任；捐贈文化；建設(shè)方略

中圖分類號：C912.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0119-02

近年來，國家不時會面臨大的自然災(zāi)害，2008年的四川汶川地震，2013年的四川雅安地震等，造成嚴重的人身傷亡和財產(chǎn)損失。在面對災(zāi)難時各方的表現(xiàn)都會引起人們的關(guān)注，其中企業(yè)捐贈就是備受關(guān)注的一方。捐贈是企業(yè)社會責(zé)任的重要組成部分，如果沒有正確的捐贈理念引導(dǎo)，未必會產(chǎn)生好的效果。企業(yè)捐贈應(yīng)該成為一種文化，以健康的捐贈理念為指導(dǎo)，形成一種濃厚文化的氛圍，捐贈不再是被迫的行為，而成為觀念中理所應(yīng)當?shù)氖?，這不僅對企業(yè)自身的發(fā)展有推動作用，也會給整個社會帶來正向能量。

一、企業(yè)捐贈的社會責(zé)任與捐贈文化

企業(yè)為什么要捐贈？這是企業(yè)社會責(zé)任的必然要求，是受到法律監(jiān)督的行為。企業(yè)捐贈行為有著悠久的歷史，也必然成為企業(yè)履行社會責(zé)任的重要組成部分。

（一）企業(yè)捐贈的社會責(zé)任

企業(yè)社會責(zé)任的概念起源于歐洲。它是指企業(yè)在創(chuàng)造利潤、對股東承擔(dān)法律責(zé)任的同時，還要承擔(dān)對員工、消費者、社區(qū)和環(huán)境的責(zé)任。企業(yè)社會責(zé)任是“法律義務(wù)與道德義務(wù)的統(tǒng)一體，是對傳統(tǒng)的股東利潤最大化原則的修正和補充。”[1]

捐贈是企業(yè)社會責(zé)任的重要組成部分?！捌髽I(yè)的社會責(zé)任是道德上的自愿性責(zé)任，如增進社會福利和公益事業(yè)的慈善責(zé)任等。”[2]中國企業(yè)捐贈問題被廣泛關(guān)注是在2008年汶川大地震后，國家面臨巨大的自然災(zāi)害，整個社會都積極的捐資捐物來幫助災(zāi)區(qū)的人們度過難關(guān)，其中企業(yè)作為一種集體力量，尤其是大型企業(yè)能夠捐出的物資數(shù)目是非?？捎^的，企業(yè)此時的捐贈行為和對于捐贈理念的認識都會造成很大的影響，也是其承擔(dān)社會責(zé)任的一種顯性表現(xiàn)。

（二）企業(yè)捐贈與捐贈文化的關(guān)系

“捐贈文化是慈善捐贈行為得以實施的內(nèi)在動力，也是衡量一個民族道德水準和社會文明程度的重要標志?！盵3]中國文化自古就有樂善好施、扶困濟貧的傳統(tǒng)美德，在長期的捐贈行為中形成了共同的價值觀念和道德標準。企業(yè)捐贈是捐贈文化的重要組成部分。真正現(xiàn)代意義的企業(yè)出現(xiàn)的時間并不長，但是漫長的封建社會中存在著大量的家庭手工業(yè)和商鋪等商業(yè)形式，它們在國家面臨災(zāi)難時通常都會布衣施粥、向國家提供財政支持等，這就是企業(yè)捐贈最早的形式。所以企業(yè)捐贈自古就是捐贈文化的中堅力量，尤其是蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)，已經(jīng)成為握有社會財富的最大群體，必然要為需要幫助的社會群體和社會的進步做出自己的貢獻。

捐贈文化隨著社會的進步在不斷地增加新的內(nèi)容，日益深厚，為企業(yè)捐贈文化的形成提供一個良好的文化氛圍和精神導(dǎo)向，企業(yè)捐贈文化的形成和不斷進步也必然會促進我國捐贈文化的整體進步。

二、企業(yè)捐贈中的文化誤區(qū)

目前，我國企業(yè)捐贈文化尚未成型，在復(fù)雜的社會政治、經(jīng)濟、文化條件下出現(xiàn)了一些誤區(qū)，這使得企業(yè)捐贈行為未能達到最好的效果，阻礙了企業(yè)捐贈文化的健康發(fā)展。

（一）企業(yè)捐贈中經(jīng)濟利益至上原則

隨著我國社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟利益至上的價值觀越來越成為主流，財富的多少已成為衡量一切的最重要的尺度。企業(yè)是以獲得最大經(jīng)濟利益為目標的組織，但在捐贈行為上并非全部如此，但有的個別企業(yè)確是遵循了經(jīng)濟利益至上的原則。對于企業(yè)捐多捐少，我們是不應(yīng)苛責(zé)的，逼迫企業(yè)多捐贈就成為道德脅迫行為。但是，企業(yè)的盈利是從廣大消費者中獲得的，在某種程度上說企業(yè)捐贈的錢物是消費者提供的，其中甚至包括受災(zāi)的人們，尤其是暴利行業(yè)或者效益非常好的企業(yè)。

蘋果公司和諾基亞公司在今年雅安地震中的捐款就形成了鮮明的對比。蘋果2012年在中國銷售1100億，捐了5000萬，諾基亞2012年在中國銷售了240億，捐了100萬。人們沒有苛責(zé)諾基亞，因為近幾年諾基亞處于虧損狀態(tài)，人們反而敬佩其堅持捐款。反之，蘋果公司在中國的盈利非?？捎^，因此其捐款的數(shù)額人們不滿意。顯然，蘋果公司在對雅安地震捐款的行為上是以其經(jīng)濟利益至上為原則的，這不利于我國良好的企業(yè)捐贈文化的形成。

（二）企業(yè)捐贈中的道德脅迫現(xiàn)象

“道德脅迫是一方以道德名義迫使另一方做與道德相關(guān)之事。道德脅迫通常使用的手段是對他人的人格、名譽、社會影響等方面進行某種負面的評價，并依靠社會輿論、公眾言說對其進行強有力的比對。”[4]“道德脅迫”的現(xiàn)象存在于生活的各個方面，在捐贈文化中體現(xiàn)的尤為明顯。

1.公眾利用輿論迫使企業(yè)捐贈

企業(yè)捐贈與否，捐贈多少也許會受到公眾的輿論譴責(zé)和壓迫，尤其是知名企業(yè)。這些被關(guān)注的捐贈企業(yè)會因捐款少或捐贈動作遲緩輕易被輿論攻擊，那些潛在的捐款企業(yè)也會背負道德壓力，將捐贈這樣一個自發(fā)的愛心行為蒙上了一層陰影。

2.企業(yè)捐贈理念陳舊，缺乏健康的企業(yè)捐贈文化

現(xiàn)代企業(yè)捐贈由于受到計劃經(jīng)濟影響，其捐贈理念多為被動。改革開放以后新興的企業(yè)仍然認為發(fā)展公益事業(yè)是政府的責(zé)任，迫于輿論或者政府號召的壓力，把政府募捐看作是行政攤派。由于歷史的原因，社會未能為企業(yè)形成一個健康的捐贈文化氛圍，行政攤派的概念成為捐贈文化的重要詞匯，企業(yè)也因此形成了被動捐贈的理念。

（三）企業(yè)捐贈錢物的去向不透明、管理不完善

由于企業(yè)捐贈的動力主要來自社會募捐和政府號召，企業(yè)的捐贈活動比較被動，因而缺乏對于自身捐贈整體規(guī)劃的重視，不注重捐贈資金的來源、管理、去向，導(dǎo)致管理不善，未能達到捐贈的最好效果。我國現(xiàn)代企業(yè)捐贈的過程中多數(shù)是針對某一特殊事件單獨進行捐贈決策的情況，缺少系統(tǒng)的處理流程和財物決策機制，往往個人的主觀意志占主導(dǎo)地位。企業(yè)沒有明確的捐贈計劃、捐贈目標，不重視所捐贈項目的執(zhí)行情況，認為只要把錢捐出去獲得了名聲就可以了，這樣就容易造成企業(yè)捐贈的巨額財物去向不明確，不能保證其全部用于援助的人群和項目，缺乏有效的評價機制，企業(yè)捐贈的有效性無法保證。

三、企業(yè)捐贈文化的建設(shè)方略

優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠營造良好的企業(yè)環(huán)境，對內(nèi)形成向心力和約束力，成為企業(yè)發(fā)展不可或缺的精神力量和道德規(guī)范。

（一）樹立“仁者愛人”的理念，堅持以人為本

正確的理念的樹立，是從根本上解決問題的所在?！叭收邜廴恕保褪且蹌e人、幫助別人、體恤別人。天災(zāi)人禍不可避免，受災(zāi)的不僅是人的身體、倒塌的房屋、損失的財產(chǎn)，還有遭受重創(chuàng)的心靈和精神。企業(yè)的捐贈和援助，也不僅是提供財物，更是給災(zāi)民送去精神上的慰藉，讓他們在艱難面前感受到愛和希望。企業(yè)捐贈要堅持“以人為本”，不僅是為了塑造企業(yè)形象或者迫于輿論壓力，而是能夠切實感受災(zāi)區(qū)人們的痛苦，急他們之所急，給他們之所需。企業(yè)應(yīng)將“仁者愛人”作為企業(yè)捐贈文化的核心理念，在企業(yè)成員心中種下一粒慈善的種子，最終使企業(yè)和整個社會都會受益。

（二）建立捐款的透明公開機制，重視傳統(tǒng)信任文化

信任是一個民族或國家的文化和社會的產(chǎn)物。企業(yè)良好形象的樹立要贏得是“人心”，也就是消費者的信任。重視傳統(tǒng)信任文化的作用，把企業(yè)捐贈變成一種文化，通過積極正確的捐贈行為，重獲企業(yè)內(nèi)外的信任，使得企業(yè)更健康的發(fā)展。

建立捐款的透明公開機制，從制度和管理上重視企業(yè)捐贈，也是重塑企業(yè)形象，獲得公眾信任的重要方法。企業(yè)應(yīng)設(shè)立專門的部門來管理捐贈的所有事宜，包括企業(yè)捐贈目標的確立、決策過程民主性、財務(wù)決策機制的完善、捐贈信息公開制度的健全等等。企業(yè)要重視捐贈資金的來源，制定合乎企業(yè)現(xiàn)狀的捐贈計劃。對外的信息公布要簡潔、易懂、明確，便于公眾理解監(jiān)督，達到雙贏的效果。注重事后評價，有專門的部門和人員追蹤善款所資助項目的建設(shè)和應(yīng)用情況，及時給予評價和反饋，最終目標是使善款發(fā)揮最大的救助作用。人們對于明確可以把握的事物容易產(chǎn)生信任感，明確的制度和機制保證，信息的公開透明，有利于信任度的增加，信任文化是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于良好的企業(yè)捐贈文化營造是有利的。

（三）借鑒猶太人捐贈思想，促進責(zé)任向義務(wù)轉(zhuǎn)化

1.宣揚慈善文化

慈善行為自古就有，這是基于向善之心而出現(xiàn)的行為，我國傳統(tǒng)文化中的助人為樂、樂善好施即是一種典型的慈善文化?！按壬凭哂袃蓪雍x：一是愛全人類，這種愛通過個人的善舉或通過捐獻錢物來促進人類的福利，提高生活質(zhì)量；二是指通過捐贈、提供服務(wù)或其他志愿活動來減輕人類的痛苦和災(zāi)難，改善人類的生活質(zhì)量的活動?！盵5]在企業(yè)中宣揚慈善文化，引導(dǎo)每一個員工的向善之心，從而聚集成一股強大的慈善力量，把捐贈行為這個慈善的顯性方式融合成一種文化的力量，從而形成企業(yè)的捐贈文化。

2.追求公義是核心理念，強化捐贈的社會義務(wù)

猶太人將慈善行為變成了一種傳統(tǒng)和習(xí)慣，追求公義，是他們捐贈思想的核心，這對企業(yè)建立捐贈文化有重要的借鑒意義。猶太人捐贈思想的形成最初是由于，后來變成一種民族的共識。無論富人還是窮人都要捐贈，資助比自己貧窮的人，這是一種義務(wù)，而非是出自同情，是更高層次的慈善文化。“猶太人捐贈觀的基礎(chǔ)和提出主要不是出于‘愛’的思想而是出于‘義務(wù)’的觀念，出于一種道德的無上命令。不管其個人是否‘喜歡’或者‘愛’受施者（有財產(chǎn)者即可以說是富人），都有義務(wù)為減輕窮人因貧窮造成的不幸或痛苦而實施救助。而這種救助已經(jīng)超越通過稅收的方式，主要是通過自覺捐贈的方式實現(xiàn)的?！盵6]

總之，捐贈行為應(yīng)該成為企業(yè)文化的重要組成部分，以此對企業(yè)和社會起到正向作用。營造健康濃厚的企業(yè)捐贈文化的目的，就是要讓捐贈在文化的熏染下成為一種習(xí)慣，成為理所當然要做的事。不是出于俯視的同情，不是由于被迫，而是出于愛，大難有大愛，將其看作自己的義務(wù)，營造以“仁者愛人”為理念的企業(yè)捐贈慈善文化。將捐贈變成一種文化，重視信任的力量，對內(nèi)能形成凝聚力、向心力和約束力，會對企業(yè)產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻：

[1]盧代富.國外企業(yè)社會責(zé)任界說述評[J].現(xiàn)代法學(xué)，2001，（3）.

[2]王玲.論企業(yè)社會責(zé)任的涵義、性質(zhì)、特征和內(nèi)容[J].法學(xué)家，2006，（1）.

[3]宋傳文.我國捐贈文化的缺失及成因研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2010，（4）.

[4]張北坪.困境與出路：反思慈善捐贈活動中的“道德脅迫”現(xiàn)象[J].西南大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，（6）.

第2篇：問卷設(shè)計論文范文

〔關(guān)鍵詞〕本科畢業(yè)論文；研究能力；研究性教學(xué)

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1008-4096（2012）06-0117-06

一、引言

近年來，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量問題和弊端屢屢被曝光，飽受詬病。學(xué)界就此也有許多研究。少數(shù)觀點主張取消本科畢業(yè)論文，更多的關(guān)注和研究集中在如何改進和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量方面?？偨Y(jié)回顧近年來相關(guān)的研究，筆者發(fā)現(xiàn)，就本科畢業(yè)論文階段工作本身思考本科畢業(yè)論文質(zhì)量的觀點越來越少，更多的是從本科階段教育全程來考慮問題。如朱勁松和陳欣提出畢業(yè)論文不僅是對本科生在大學(xué)期間所學(xué)理論知識與實踐技能的全面考核，又是對大學(xué)生進行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們獨立分析和綜合運用的能力[1]。蔣亦華認為，畢業(yè)論文是對我國本科培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量的表現(xiàn)維度[2]。喬瑜和李康主張在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的論文意識，鍛煉學(xué)生的能力。課堂教學(xué)盡量運用啟發(fā)式、探討式、辯論式的教學(xué)方法，要求學(xué)生主動搜集資料和積極思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀較高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)術(shù)論文，盡可能地在中期測評或者課程考核中較多使用論文寫作的考核方式，及早開始鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。鼓勵學(xué)生自己開展研究或參與教師從事的課題研究，盡早參與到科學(xué)研究的過程中來[3]，等等。

筆者一貫認為，本科畢業(yè)論文是對本科階段教育質(zhì)量的一種綜合性考試；本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，就意味著本科教育質(zhì)量不高；提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的根本途徑，應(yīng)當是全面改進本科教學(xué)工作[4]。從這個角度講，多數(shù)研究的方向是正確的。但相對而言，定性分析多、定量分析少，是此方面已有研究的一個缺憾。由于缺少數(shù)據(jù)支持，有關(guān)的研究結(jié)論還不足以令人十分信服。鑒于此，本文的研究思路是，在同類研究的基礎(chǔ)上，提出若干研究假設(shè)，并設(shè)計問卷收集第一手數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)分析來驗證相關(guān)的假設(shè)，支撐研究結(jié)論。

二、問卷設(shè)計和樣本

1.問卷設(shè)計

問卷主要基于下列研究假設(shè)設(shè)計：

第一，本科生研究能力低下，難以按規(guī)定的標準完成本科畢業(yè)論文工作。

第二，本科人才培養(yǎng)方案存在一定的設(shè)計缺陷或未得到有效落實，導(dǎo)致學(xué)生研究能力低下。

第三，包括教學(xué)、考試等環(huán)節(jié)在內(nèi)的本科教育模式存在問題，不重視研究性、探索式教學(xué)與學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生的研究意識和研究能力。

第四，本科階段缺少學(xué)術(shù)研究氛圍，對學(xué)生研究意識和研究能力的培養(yǎng)不利。

第五，畢業(yè)論文工作期間，受學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)、寫作時間不足、學(xué)校資源不足和導(dǎo)師指導(dǎo)不利等多種因素影響，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量不高。

問卷第一部分包括性別、年級、專業(yè)門類、學(xué)校類型等4個問題，作為分類變量使用；第二部分擬了解評價被調(diào)查者的研究能力，分為5個維度，每個維度包括4個問題；第三部分旨在調(diào)查分析影響研究能力的因素，分為4個維度，每個維度也各含4個問題；第四部分設(shè)4個問題，由正在撰寫畢業(yè)論文的應(yīng)屆畢業(yè)生回答，了解對論文寫作條件的評價信息。

第二、三、四部分共40個問題均采用李克特七級累加量表方式提問，被調(diào)查者根據(jù)符合自己情況的程度打分。最不符合自己情況的記1分，最符合自己情況的記7分。其中有些問題的提問不完全屬于詢問主觀態(tài)度，還包含了行為結(jié)果，如“我曾經(jīng)公開發(fā)表過學(xué)術(shù)論文或曾嘗試投稿”，對此本文也采用了由被調(diào)查者評分的方式，原因在于筆者想了解被調(diào)查者“做這件事（如）的意向強度”信息。相應(yīng)地，對這類問題做數(shù)據(jù)分析時，筆者也不使用絕對的表述方法，而采用“認可”、“傾向于”和“不認可”這樣的表述。其中，本文將得6分或7分的結(jié)果判定為“認可”或“傾向于”某種說法或結(jié)論，而將得1分或2分判定為“不認可”某種說法或結(jié)論。即：“認可”、“傾向于”等同于得高分，“不認可”等同于得低分。

40個問題中有24個為正向問題，16個為反向問題，在數(shù)據(jù)錄入時做了分數(shù)轉(zhuǎn)換調(diào)整。

分數(shù)匯總后，研究能力各維度和合計得分越高，表明被調(diào)查者的研究能力越高、信心越足；影響因素各維度和合計得分越高，表明該維度或全部維度對研究能力的正向影響越強。由于量表的7級計分方法在分析表述時不夠方便，為此，本文分析時將量表的7級制得分轉(zhuǎn)換為百分制得分。

問卷初稿曾做過小規(guī)模試驗性調(diào)查，經(jīng)過分析和修訂后用于正式調(diào)查。

2.樣本

本次調(diào)查采取派調(diào)查員到有關(guān)高校校園或自習(xí)室，隨機發(fā)放并現(xiàn)場回收問卷的方式進行。調(diào)查涉及遼寧省的8所高校，其中包括1所985院校，1所211院校，6所普通高校，共發(fā)放并收回問卷1 465份。對收回的問卷做了可靠性分析和篩選，凡校驗問題得分結(jié)果明顯矛盾的問卷均予以剔除，最終保留并用于分析的問卷為1 251份。

該1 251份問卷構(gòu)成一個樣本?；窘Y(jié)構(gòu)是：

第一，性別結(jié)構(gòu)：女生占53.6%，略多于男生。

第二，專業(yè)類別結(jié)構(gòu)：共涵蓋了11個專業(yè)門類。占被調(diào)查者總數(shù)比重較大的為經(jīng)濟學(xué)（16.1%）、法學(xué)（5.4%）、文學(xué)（4.1%）、理學(xué)（12.5%）、工學(xué)（40.3%）和管理學(xué)（16.8%）等6個門類，哲學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)等5個門類被調(diào)查者數(shù)量較少。為防止造成分析偏差，在進行專業(yè)門類分析時未包括后者。

第三，年級結(jié)構(gòu)：調(diào)查表共設(shè)了5個年級選項，除正常的1至4年級外，針對個別專業(yè)或試驗班有5年學(xué)制的情況，另設(shè)了一個“其他年級”選項。各年級被調(diào)查者人數(shù)結(jié)構(gòu)為：1年級21.6%、2年級34.6%、3年級32.3%、4年級和其他年級11.5%。

第四，學(xué)校類型結(jié)構(gòu)：普通高校、“211”院校、“985”院校（雖亦屬“211”院校，但分列）被調(diào)查者占總體比重分別為70.3%、14.1%和15.6%。

受條件限制，本次調(diào)查所形成的樣本不是隨機樣本。但從高校類型、專業(yè)門類等方面看具有一定的代表性，對這個樣本的分析可以大致折射出遼寧高校本科生總體的一般情況。

通過信度分析，筆者認為本次調(diào)查的信度處于可以接受的水平。研究能力合計（含20個問題）的α信度系數(shù)為0.859，其下各維度（各含4個問題）最高為0.734，最低為0.350；影響因素合計（含16個問題）的α信度系數(shù)為0.667，其下各維度（各含4個問題）最高為0.673，最低為0.398。

三、樣本數(shù)據(jù)匯總及描述

第3篇：問卷設(shè)計論文范文

摘要：本研究的目的是以韓國的先行研究論文為對象．淺析目前展示空間是以怎樣的研究方法，調(diào)查工具來實現(xiàn)展示空間與參觀者之間的相互作用，并且對10篇論文進行比較分析，最終總結(jié)得出展示空間的研究趨勢。展示空間的研究趨勢一般以參觀者行為為中心，通過參觀者的滿意度和跟蹤調(diào)查分析展示空間的展示方式和展示類型的情況比較多。因此，今后對展示空間的研究不是以空間和展示物的布局為主，而是以參觀者為中心對展示空間進行研究分析。

關(guān)鍵詞 ：展示空間研究方法調(diào)查工具先行研究趨勢

中國分類號：J05

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069(2015)07-0142-03 1緒論

11研究的背景和目的

展示空間是通過觀看實現(xiàn)展品和觀眾之間交流的空間，展示空間帶來的空間體驗不同于其他建筑物，是參觀者在展示空間行動期間與固定的展示物和空間通過直接且連續(xù)的視覺接觸實現(xiàn)的。

這種展示空間內(nèi)的參觀者體驗過程是“參觀者的動向”，對空間構(gòu)成、展示物的布局方法起直接的作用。參觀者的動向是展示物在空間布局上可行性原則的實質(zhì)性手段。因此，比起展示自身的價值，通過參觀者得到的反應(yīng)更具有意義和價值。

本文將淺析參觀者所需要的展示空間目前是以怎樣的研究方法和調(diào)查工具來實現(xiàn)參觀者和展示空間相互間的研究的。

因此，本研究的目的是以韓國的先行研究論文為對象，淺析目前展示空間是以怎樣的研究方法，調(diào)查工具來實現(xiàn)展示空間與參觀者之間相互作用的，最終總結(jié)得出展示空間的研究趨勢。為以后展示空間的研究趨勢提供參考。

1.2研究的方法和范圍

首先，為了提取韓國展示空間的先行研究，在韓國研究財團登載的論文雜志韓國室內(nèi)學(xué)會和韓國基礎(chǔ)造型學(xué)會里提取了以展示空間為

關(guān)鍵詞 的10篇論文。其次，研究的內(nèi)容通過展示空間領(lǐng)域，調(diào)查對象，

關(guān)鍵詞 ，研究方法，調(diào)查工具等進行了分析。論文研究采納了2010年前后的論文，領(lǐng)域雖然是展示空間，但是是以有主題的展示空間為主進行，

關(guān)鍵詞 是以表現(xiàn)特性、視覺、吸引、參觀行動、滿意度、基本評價、符號學(xué)、展示類型、色彩形象的順序進行。研究的方法是通過文獻考察，實例分析，問卷調(diào)查，滿意度調(diào)查，對象調(diào)查，實驗調(diào)查，調(diào)查工具是問卷，SD法，spss統(tǒng)計軟件，跟蹤調(diào)查，觀察調(diào)查，基本評價，色彩調(diào)色板進行研究。最后，為了得出展示空間的研究趨勢選擇了10篇論文進行比較分析。（表1）

2展示空間的先行研究考察

2.1先行研究案例考察

事例1．猶太人紀念館的造型性表現(xiàn)特性研究

這是徐素靜于2013年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的論文，考查了以大屠殺為主題的展示內(nèi)容與展示空間共同構(gòu)成的造型特性，通過對特性的綜合分析，研究紀念館的設(shè)計特質(zhì)。通過實地調(diào)查得到了第一手資料并綜合文獻進行了研究。對已存空間的構(gòu)成進行分析，包括展示空間的構(gòu)成內(nèi)容以及自然光使用在內(nèi)的采光系統(tǒng)和造型特性。研究的結(jié)論為不能單純的展示空間內(nèi)容，而是要考慮觀覽者的體驗感受，空間的造型特性與感性設(shè)計的關(guān)聯(lián)。

事例2．對文化遺產(chǎn)進行活用的主題公園型博物館研究

這篇論文為樸素拉，吳勝浩于2013年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的關(guān)于主題公園型博物館與文化遺產(chǎn)關(guān)聯(lián)的論文。為了提高韓國歷史遺跡與博物館的競爭力并提出主題公園型博物館的提案，對展示空間的規(guī)劃構(gòu)成進行探討。首先在全世界范圍內(nèi)找出具有代表性的主題公園與博物館事例進行選定，對關(guān)于文化遺產(chǎn)活用的報告書，各種文獻資料等進行綜合考察，將得出的特性要素與類型制成分析表并進行活用。該論文主要是為之后的主題公園型博物館的設(shè)計規(guī)劃進行了先行的基本資料研究。

事例3．展示空間的空間感表現(xiàn)方式研究

此篇是金韓娜與徐志恩于2013年于韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的關(guān)于展示空間的空間感表現(xiàn)方式的論文。首先對展示空間的空間感的滿足度進行分析，研究空間感的特性和空間體系的表現(xiàn)方法。以大邱市四大江文化館為研究目標，通過理論考察與調(diào)查問卷的方法研究出展示空間的空間感相關(guān)的代表性語匯，得出空間形象的評價。通過有特點的空間規(guī)劃反映出空間感的表現(xiàn)手法與設(shè)計方向。

事例4．根據(jù)歷史博物館的展示形態(tài)分析游客的滿意度

這是李素英與邊大中于2013年在室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的論文，根據(jù)展示形態(tài)的不同來調(diào)查游客的類型差異和特點，對游客的觀覽體驗進行調(diào)查。研究目標為韓國歷史博物館的展示館。通過先行研究和文獻考察進行研究，游客與調(diào)查者以1對1的形式進行訪問，通過訪問調(diào)查，對游客的行為觀察，得出共同行為這三個步驟對博物館的整體滿足度進行分析，將問卷結(jié)果用spss統(tǒng)計工具進行分析。對調(diào)查中游客對展示館不滿意的部分進行整理，通過模型展示，影像，現(xiàn)場體驗等各種方式來提高游客的訪問量，以此為目的進行集中分析并得出改善意見。

事例5．生態(tài)型展館的親環(huán)境空間形象研究

這是吳志英與樸慧京于2012年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的關(guān)于親環(huán)境形象評價的研究，分析韓國主要生態(tài)性展館的空間形象和評價尺度，分析這種尺度的形成誘因和空間構(gòu)成要素特性，為之后的親環(huán)境空間設(shè)計進行基礎(chǔ)資料整理和研究。選定八處以生物環(huán)境為主題的展示館，通過尺度分析得出親環(huán)境空間形象的表現(xiàn)語言，并通過調(diào)查問卷得出最符合親環(huán)境形象的語匯，分析展示空間的形態(tài)，色彩，材料等要素的聯(lián)系，使親環(huán)境空間的形象更具有自然要素的特征。

事例6．美術(shù)館物理性展示環(huán)境的滿意度和觀覽形態(tài)的特性研究一以平面作品為主的展示空間為研究中心

這是李桂煌于2012年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的論文，目的為掌握作品、展示空間的物理環(huán)境評價要素與美術(shù)館現(xiàn)場觀看的滿意度和關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，更有效地欣賞展示的特性和物理環(huán)境變化等組成的展示空間，為以后的設(shè)計提供方向。整體評價結(jié)構(gòu)分為普通人評價與專家評價，滿意度問卷調(diào)查得出評價結(jié)構(gòu)，通過1：1移動路徑跟蹤觀覽者的游覽途徑并記錄。得出低密度的展品布置會使觀覽者的注意力提高，根據(jù)整體作品的布置密度和布置特點來適當減少作品數(shù)會優(yōu)化展覽環(huán)境的物理變化并增加滿意度。

事例7科學(xué)博物館展示空間和參觀者動向的特性研究

這篇論文是林彩珍，邱程遠，樸武浩于2011年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的關(guān)于科學(xué)博物館空間構(gòu)成與參觀者動向的論文。研究對象為韓國國立科學(xué)館，韓國中央科學(xué)館與日本科學(xué)未來館。調(diào)查研究對象的進出口位置，游客的游覽動線及展示方式。對150名小學(xué)以上的游客（每個展館50名）進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要有游客的觀覽時間，游覽動線與展品的展示時間和展示環(huán)境。研究出科學(xué)博物館展示空間和參觀者動向的特性。

事例8．美術(shù)館各單元展廳與游覽行動特性的關(guān)系調(diào)查

此篇是崔俊赫于2008年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的論文，通過研究展示空間的參觀者移動的特性和途徑得出改善該類型的展示空間的布置和參觀路線的方案。研究對象為韓國國立現(xiàn)代美術(shù)館，首爾市立美術(shù)館，釜山市立美術(shù)館，通過對三個美術(shù)館的平面圖進行分析研究。通過追蹤調(diào)查一名游覽者的移動路徑，觀察其行動特性，游覽時間等討論展示作品的空間配置與設(shè)計趨勢。

事例9．博物館展示空間的符號學(xué)研究

這篇論文是韓訓(xùn)喜與允才恩于2013年于基礎(chǔ)造型協(xié)會發(fā)表的關(guān)于博物館展示空間的符號學(xué)的論文。論文對展示空間的記號學(xué)進行了分析，研究使參觀者得到更為明確的文本信息的方法，為今后的設(shè)計研究提供基礎(chǔ)資料。研究對象為國立中央博物館，國立民俗博物館和韓國歷史博物館，以此為對象分析游客的觀覽體驗和文字符號認知度，從中得到改善方案。

事例10.體驗展館的視覺性要素分析研究．以京畿道兒童博物館為研究中心

該論文為宋京華于2013年在韓國室內(nèi)設(shè)計協(xié)會發(fā)表的關(guān)于兒童體驗感受的論文。以色彩等視覺要素為研究對象，通過空間形象和視覺要素等的理論分析，研究京畿道兒童博物館的視覺性要素改善方案。因為參觀者的特殊性，首先要考慮的是如何通過視覺改造吸引兒童的注意力，以此提高訪問量和滿意度。

3展示空間的研究趨勢分析

3.1研究對象展示空間領(lǐng)域的特性

為了研究展示空間的研究趨勢，首先探討了怎樣的展示空間才能成為調(diào)查對象。與展示空間有關(guān)的10篇論文中以展示館為對象的研究有3篇，以美術(shù)館為對象的研究有2篇，以博物館為對象的研究有5篇，比起以平面展示居多的美術(shù)館，以立體展示居多的博物館為主的研究比較多。（表2）

3.2調(diào)查對象的特性

調(diào)查對象主要有兒童、普通人和專家。與博物館相關(guān)的研究中以兒童為對象的研究有兩篇，以普通人為研究對象的有5篇。以專家為研究對象的論文中為了把握展廳的物理環(huán)境和整體評價結(jié)構(gòu)都是事先完成的。（表3）

3.3與

關(guān)鍵詞 相關(guān)的特性

以參觀者行動為

關(guān)鍵詞 的研究比較多，因此可以看出展示空間是以參觀者為中心的。其次出現(xiàn)比較多的

關(guān)鍵詞 有表現(xiàn)特性，視覺，滿意度，基本評價，展示類型。這些都對展示空間的計劃起著重要的作用。（表4）

3.4研究方法的特性

10篇論文中有8篇論文用的是文獻考察方法，剩下的兩篇論文是前面論文的后續(xù)，事實上也可以成為文獻考察的史料。而且不只是一個研究為了更好地做到實例分析，以文獻考察為基準的研究也比較多。使用問卷調(diào)查和實驗調(diào)查的論文有4篇。實例4和實例6的研究是通過文獻考察，實例調(diào)查，問卷調(diào)查，滿意度調(diào)查，實驗調(diào)查不同的研究方法來實現(xiàn)定性或定量的分析。（表5）

3.5調(diào)查工具的特性

根據(jù)調(diào)查工具的特性劃分的展示空間的研究趨勢跟蹤調(diào)查有5篇，基本評價有5篇。是展示空間的展示方式和展示類型的計劃和設(shè)計的重要的要素。在整個空間設(shè)計中是可以通過跟蹤調(diào)查和基本評價得知參觀者路線和參觀者特性的工具。問卷調(diào)查一般是運用SD尺度法（3尺度，5尺度），sPss統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析的。（表6）

4結(jié)論

本文為了探討展示空間的研究趨勢，以研究展示空間的論文里的研究方法和調(diào)查工具為主進行分析。分析的結(jié)果整理如下：

一，展示空間領(lǐng)域特性的研究趨勢是比起美術(shù)館主題展示館和博物館的研究比較多。就目前的展示空間而言并不是單純的以視覺為主的觀覽，而是以體驗為主的觀覽行動和提供體驗思考的場所。

二，展示空間的研究出現(xiàn)了以參觀者為中心的研究趨勢。10篇研究中有8篇是以參觀者為中心的研究。以研究對象為兒童，普通人，專家的區(qū)分來看，展廳存在不同年齡的參觀者，而且應(yīng)該根據(jù)空間的構(gòu)成要素可以研究不同類型的對象。

三，根據(jù)

關(guān)鍵詞 的特性分析結(jié)果，是以參觀者行動為

關(guān)鍵詞 的論文有4篇，之所以參觀者的行動為中心的研究比較多是因為展示空間的展示物和參觀者之間的相互關(guān)系非常重要。通過參觀者的行動和反應(yīng)可以看出，展示空間存在的意義和價值。

四，研究的方法中用文獻考察的方法的論文比較多，其次是問卷調(diào)查和實驗調(diào)查，文獻考察是以實例分析為基準的先行調(diào)查。展示空間的特性研究中以問卷調(diào)查的方式居多，是因為與參觀者的滿意度有關(guān)，實驗調(diào)查是通過分析參觀者行動實現(xiàn)的。問卷調(diào)查和實驗調(diào)查同時使用的研究也有，通過展示空間的定性、定量的研究可以看出展示空間構(gòu)成計劃的可行性。

五，調(diào)查工具使用跟蹤調(diào)查，基本評價，問卷的比較多。問卷調(diào)查和滿意度調(diào)查的研究中以問卷構(gòu)成和基本評價為主，使用實驗調(diào)查和觀察調(diào)查的研究中跟蹤調(diào)查和觀察調(diào)查是必須的。

第4篇：問卷設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：籃球?qū)ｍ棧猩钻P(guān)節(jié)，運動損傷，高校體育系

 

籃球運動以其獨特的魅力風(fēng)靡校園，深受學(xué)生喜愛。然而，運動損傷時常困擾著學(xué)生，也制約著學(xué)生籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平的進一步提高。論文參考，運動損傷。探索高校體育系籃球?qū)ｍ椖猩\動損傷易發(fā)部位的規(guī)律，采取積極的預(yù)防措施，相應(yīng)改進訓(xùn)練方法，掌握規(guī)律性，以有效減少損傷對學(xué)生訓(xùn)練和比賽的消極影響已成為當務(wù)之急。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

1.1.1 問卷調(diào)查對象

問卷調(diào)查分別以湖北師范學(xué)院和黃岡師范學(xué)院體育系07級男子籃球?qū)ｍ棇W(xué)生。

1.1.2 訪談?wù){(diào)查對象

訪談?wù){(diào)查以上述兩所學(xué)院的籃球?qū)ｍ椊處熀瓦\動醫(yī)學(xué)教師為對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

閱讀國內(nèi)外有關(guān)的著作多部，并通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱了大量相關(guān)的文獻資料，為本研究提供理論依據(jù)。論文參考，運動損傷。

1.2.2訪談法

對上述兩所高校的10余名籃球?qū)ｍ椊處熀瓦\動醫(yī)學(xué)教師進行了訪談。

1.2.3問卷調(diào)查法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容要求設(shè)計了問卷表格和訪談提綱，并請有關(guān)專家進行了經(jīng)驗性效度和信度檢驗。對學(xué)生發(fā)放問卷40份，回收有效問卷36份，有效率為90%。

2 結(jié)果與分析

2.1 在籃球運動急性損傷中, 踝關(guān)節(jié)損傷居首位, 患者有疼痛、壓痛、腫脹、淤血、跛行等癥狀, 經(jīng)檢查都屬踝關(guān)節(jié)韌帶損傷。論文參考，運動損傷。踝關(guān)節(jié)韌帶損傷主要有兩種類型: 踝內(nèi)側(cè)韌帶損傷、踝外側(cè)韌帶損傷.經(jīng)調(diào)查得知; 在這兩種韌帶損傷中, 踝外側(cè)韌帶損傷最常見。論文參考，運動損傷。論文參考，運動損傷。

2.2 兩院籃球?qū)ｍ棇W(xué)生踝關(guān)節(jié)損傷部位，籃球?qū)ｍ椀?6 名學(xué)生中,踝關(guān)節(jié)有傷史的31 人,占總?cè)藬?shù)的86% ,踝關(guān)節(jié)內(nèi)翻而使外側(cè)韌帶損傷,占總?cè)藬?shù)的87 %(見表1). 其它4人是因為場地過滑使身體重心向內(nèi)偏移,使踝關(guān)節(jié)突然外翻,導(dǎo)致內(nèi)踝三角韌帶.占總?cè)藬?shù)的13%.踝關(guān)節(jié)的主要韌帶及損傷機理，踝內(nèi)側(cè)韌帶有稱三角韌帶，呈扇形，其功能是防止足跟外翻及距骨異常外翻及前后錯動．損傷的基本作用力是足的旋前力．踝外側(cè)韌帶包括距腓前、后韌帶和跟腓韌帶．功能是防止足跟內(nèi)翻及距骨異常內(nèi)翻及前后錯動．該韌帶薄弱松弛，其損傷包括足的內(nèi)旋，跟距骨關(guān)節(jié)內(nèi)翻及前足內(nèi)收．

表1學(xué)生在籃球運動中損傷部位統(tǒng)計表

第5篇：問卷設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，通知中強調(diào)：畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進行了相關(guān)的改革研究與實踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學(xué)的知識對實際問題進行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標準。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報告中的調(diào)查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報告具體要求：調(diào)查報告由2人共同完成，學(xué)生需進行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報告的字數(shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。

2.行業(yè)人士進行調(diào)查報告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報告的撰寫進行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對調(diào)查報告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計；第三部分調(diào)查報告的選題和開題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點實施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實際應(yīng)用價值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時間進入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報告準備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實習(xí)期間，由實習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實習(xí)實踐活動，補充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學(xué)校進行調(diào)研報告的撰寫。學(xué)生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調(diào)研報告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評定給出畢業(yè)設(shè)計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績。對于學(xué)生各項成績的評定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導(dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對于畢業(yè)設(shè)計工作不認真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達不到專業(yè)培養(yǎng)目標的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求的有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐知識的有機結(jié)合，彌補了高校英語教師缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的弊病?！半p導(dǎo)師制”將顯著增強學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報告的評審標準要適當調(diào)整。

畢業(yè)論文評價體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學(xué)生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導(dǎo)，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標準也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現(xiàn)實意義，符合實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進行恰當、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調(diào)查報告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價值。全文專業(yè)術(shù)語使用準確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標準都結(jié)合實際進行了適當?shù)恼{(diào)整以保證評價的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標達成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實踐教學(xué)合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。

2.加強實踐型教師隊伍建設(shè)。

學(xué)校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進行實踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學(xué)校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調(diào)查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團隊協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。

參考文獻：

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].

[3]李志生.建筑工程招投標實務(wù)與案例分析[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

[4]劉曉輝，魏俊玲.淺談經(jīng)濟全球化中商務(wù)英語人才的培養(yǎng)[J].中國商貿(mào)，2009，（15）.

[5]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知（教高廳[2004]14號）[R].

第6篇：問卷設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：感性工學(xué)；坐具設(shè)計；感性量化；研究方法

感性工學(xué)，主要通過探討人的感性來得到人們需求的產(chǎn)品，憑借人的喜好來設(shè)計產(chǎn)品。它包含定量分析法和定性分析法。其中常用的是定量分析法，它是對現(xiàn)象的數(shù)量特征，數(shù)量關(guān)系和數(shù)量變化進行分析的方法，包含我們常見的訪談法，問卷法和實驗法等。

感性工學(xué)作為一種產(chǎn)品研發(fā)方法，它主要研究人與物體之間的相互關(guān)系，將人們對自己存在的或心里的產(chǎn)品或概念轉(zhuǎn)而翻譯為設(shè)計方案和各種參數(shù)數(shù)據(jù)。

感性工學(xué)的設(shè)計過程可以從基于感性層面的產(chǎn)品背景分析、用戶對產(chǎn)品的感性認識、產(chǎn)品形態(tài)元素的感性設(shè)計實驗、結(jié)果驗證等這幾個方面展開。感性工學(xué)設(shè)計過程有如下特點：

第一，注重感性實驗過程。它非常注重實驗過程，實驗是對最終結(jié)論進行驗證的科學(xué)依據(jù)，使之后的設(shè)計具有非常準確的理論和可靠的數(shù)據(jù)支撐，更加具有說服力。

第二，通過準確的數(shù)據(jù)支撐。它的設(shè)計過程也注重用戶于對產(chǎn)品的感性分析，而這些分析都來源于調(diào)查的詳細數(shù)據(jù)，最終的實驗結(jié)果也是通過數(shù)據(jù)呈現(xiàn)。

本文介紹如何運用感性工學(xué)對坐具產(chǎn)品的進行設(shè)計。坐具的種類眾多，按照它們的使用環(huán)境可分為各種各樣的椅子，不過本次研究以結(jié)構(gòu)最普通的椅子為樣本，排除專門為某種環(huán)境或某種用途而設(shè)計的座椅。具體操作如下：

1 基于感性層面的坐具產(chǎn)品背景研究

1.1 從設(shè)計者的角度分析

首先，座椅作為承載用戶對于“坐”的感受之物，研究其相應(yīng)產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和過程是重中之重。根據(jù)馬斯洛心理學(xué)，在人們滿足了最低層次的物質(zhì)需求后，大家就開始關(guān)注更高層次精神上的需求。而感性工學(xué)原理正為座椅設(shè)計提供了理論依據(jù)和研究方法，設(shè)計者應(yīng)以充分的實驗數(shù)據(jù)組建設(shè)計的構(gòu)架，通過對人情感的量化并轉(zhuǎn)化為設(shè)計要素，將情感以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來以提高產(chǎn)品的競爭力。

1.2 從使用者的角度分析

在滿足座椅基本功能的同時，豐富使用者的現(xiàn)代生活方式，正是人性化經(jīng)濟時代人們的需求所向。

1.3 從坐具產(chǎn)品本身的角度分析

座椅本身在滿足“坐”之后，對于人們感性層面的需求越來越重視。從最開始的草席，到后面胡床、明清座椅、現(xiàn)代椅、沙發(fā)、蛋椅等的出現(xiàn)，座椅本身“坐”的表達越來越精確，與使用者之間感性情感的傳遞越來越緊密。

2 人對坐具產(chǎn)品的感知功能研究

2.1 人對坐的認知

座椅的主要功能是“坐”，所以要達到滿足用戶感性需求的目的，作為重要的設(shè)計依據(jù)。

第一，人如何感知坐。從心理學(xué)上來說，“坐”并不是一種物理上的刺激，它只是我們通過對相對持續(xù)和不斷變化的體驗而得到的認識。

第二，影響坐感知的因素。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有人對于同一件座椅坐的感覺不一樣，有舒適的，有趣味的。比如對于一個公園的座椅，有坐著不舒服，但是對于正在忍受疲勞的人來說，坐著很舒服。這說明人對于“坐”的感知與做事情的內(nèi)容、個人身體、做事的目的和態(tài)度相關(guān)聯(lián)。

第三，座椅感知的內(nèi)容。比如坐沙發(fā)感覺是軟、舒適，公交車站座椅是硬、結(jié)實、不美觀，再比如蛋椅是美觀、舒適。

2.2 人對坐具產(chǎn)品的感性需求實驗

本次對于坐具產(chǎn)品實驗主要包括以下三個方面：

第一，調(diào)查問卷設(shè)計，有兩部分：一是調(diào)查目的，不同人群在各種環(huán)境下對“坐”的體驗以及對于“坐”的情感需求。二是問卷設(shè)計，基于上面進行的調(diào)查目的來設(shè)計調(diào)查問卷。

第二，問卷分析，首先對得到的問卷結(jié)果進行篩選，去掉一些作廢的問卷，并將有效數(shù)據(jù)進行計算機分析以得出更加精_的目標人群及相關(guān)特征，為后期進行的調(diào)研訪談選擇合適的參與人選。

第三，調(diào)查總結(jié)，對結(jié)果進行分析，得出相關(guān)結(jié)論。在“坐”的呈現(xiàn)上，怎么才能使人對于“坐”的感知更近，從根本上應(yīng)答人的情感需求。

3 坐具產(chǎn)品的感性工學(xué)實驗

三個實驗：一是座椅要素的提??；二是座椅設(shè)計感性要素的提?。蝗歉行砸嘏c設(shè)計要素的相互關(guān)系。下面第一階段主要進行第一和第二個實驗，第二階段對座椅實驗結(jié)果進行驗證。第三個階段是提取座椅的感性要素與設(shè)計要素之間關(guān)系。

第一階段：收集大量座椅樣本及進行座椅感性詞匯收集篩選。實驗用坐具樣本的收集主要參考大量坐具專著與參考書，選定坐具后在網(wǎng)絡(luò)，書籍，期刊等媒體收集相關(guān)圖片。

第二階段：選擇出代表性座椅樣本及代表性座椅形容詞，對實驗結(jié)果驗證探討分析。此階段是為了從第一階段調(diào)研中的產(chǎn)品樣本中，篩選出具有代表性的座椅樣本，然后讓受測者對這些樣本進行主觀描述，從而統(tǒng)計感性詞語。挑選代表性形容詞也以調(diào)查問卷方式進行，首先將所選的感性詞匯和代表性產(chǎn)品樣本加以結(jié)合。運用語意差異法制作評估問卷，讓沒有接受過設(shè)計方面訓(xùn)練的測試者進行主觀評測，數(shù)據(jù)由計算機軟件進行分析，最后分析挑選出反映椅子感性意象的幾對詞匯。同樣以問卷調(diào)查的方式要求受測者對上面幾對形容詞進行打分，比如-2，-1，0，1，2.最終對結(jié)果進行統(tǒng)計分析，得到座椅樣本在感性意象語意認知空間中的分布圖。

第三階段：感性要素與設(shè)計要素的相互關(guān)系。首先，運用問卷調(diào)查歸納出構(gòu)成椅子的主要元素及形態(tài)分類，比如座椅的外形形態(tài)元素構(gòu)成，座椅外形形態(tài)元素特征，座椅靠背形態(tài)元素構(gòu)成，座椅靠背整體形態(tài)特征等等，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)各部件的造型形態(tài)元素與意象語意之間的相互關(guān)系。其次，制作分類形態(tài)元素表和意象語意調(diào)查問卷，依據(jù)被訪者的主觀感受對椅子不同部分給予不同程度的評價（以-2，-1，0，1，2分評價）。此次打分選擇具有設(shè)計教育背景的在校大學(xué)生，將問卷進行分析和整理，運用計算機軟件，統(tǒng)計出的各個樣本在各意象語匯下的平均數(shù)。

第四階段：結(jié)果驗證評價。首先，感性程度分析，這個階段效果的因素主要有坐具的的視覺質(zhì)感和造型視覺舒適感。其次，體驗效果分析，就是坐著感覺舒適。

4 坐具產(chǎn)品的感性設(shè)計方案

基于以上實驗得出的結(jié)論，結(jié)合設(shè)計要素分析，以“坐”為總的出發(fā)點，設(shè)計出座椅的設(shè)計方案。

5 結(jié)語

本文從感性工學(xué)的角度進行，對坐具形態(tài)語義和造型方法的應(yīng)用進行理論分析，最后總結(jié)出感性工學(xué)在坐具設(shè)計中如何應(yīng)用。為設(shè)計師利用感性工學(xué)研究產(chǎn)品時更為方便。當然還有許多不足，敬請指正。

參考文獻：

[1] 徐偉峰，付永民.利用感性工學(xué)原理設(shè)計產(chǎn)品造型[J].焦作工學(xué)院學(xué)報，2003（5）：406-409.

[2] 梅宜冬.從感性觀點探討數(shù)碼產(chǎn)品造型意象特質(zhì)[D].臺北：大葉大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

[3] 徐江.面向消費者偏好意象的產(chǎn)品造型法則建構(gòu)研究――以手機產(chǎn)品為例[D].南京：南京理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

[4] 胡新明.產(chǎn)品設(shè)計中感性的認知與表達探究[D].武漢：武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

第7篇：問卷設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查

中圖分類號：G642.477？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0006-03

撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計劃中規(guī)定的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學(xué)生在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學(xué)生在畢業(yè)前獨立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問卷的形式對我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

1 目的

通過調(diào)查了解我院學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對存在的問題提出合理化建議。

2 對象

我院2007級及2008級共415名學(xué)生，其中護理專業(yè)314名、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學(xué)習(xí)。

3 方法

設(shè)計調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的動機及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源、論文的完成時間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對個人發(fā)展的影響、對教學(xué)的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計分析所得數(shù)據(jù)。

4 結(jié)果

4.1 撰寫畢業(yè)論文的動機及方法

在對畢業(yè)論文的認知方面：絕大多數(shù)學(xué)生都是被動地完成學(xué)校的任務(wù)，12.8%的學(xué)生認為是檢驗學(xué)習(xí)成果，僅有8.5%和1.1%的學(xué)生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學(xué)生肯定自己是會抄襲的，30.9%的學(xué)生還持猶疑態(tài)度。

4.2 畢業(yè)論文對個人發(fā)展的影響

4.3 影響論文撰寫的主要因素

4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源

在選題方面僅有23.4%的學(xué)生會選本專業(yè)科研論文，30.9%的學(xué)生對所選課題略有研究，27.7%的學(xué)生認為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學(xué)生是從圖書館、實習(xí)調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。

4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況

在論文完成過程中有52.1%的學(xué)生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的，有21.3%學(xué)生受到老師5次以上指導(dǎo)，還有38.3%的學(xué)生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo)，又有其他老師共同指導(dǎo)。

4.6 學(xué)生對教學(xué)的建議

5 討論

5.1 提高學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認識

從表1、2的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生普遍對畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認識畢業(yè)論文對促進自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然?？粕欠裼斜匾珜懏厴I(yè)論文目前仍存在爭議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長遠看，它能使學(xué)生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識、信息意識、競爭意識、團隊意識以及成就意識[1]。

5.2 加強學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實際看，科研是?？平虒W(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。

5.3 改進畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程

表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責(zé)任心較強，能積極履行工作職責(zé)。學(xué)生對教師的評價較高，在遇到問題時首先想到的是請教老師。但由于論文寫作到第三學(xué)年畢業(yè)實習(xí)前才布置，學(xué)生因在醫(yī)院實習(xí)而無法回校，而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學(xué)生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對性。因此，在表6中學(xué)生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時間、提前訓(xùn)練寫作技巧、開展學(xué)術(shù)活動、訂閱論文期刊等。

6 建議

畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。

6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

筆者認為將畢業(yè)論文的教學(xué)從最后一學(xué)年提前到新生入學(xué)的第一學(xué)期，提早布置論文寫作任務(wù)，增加《科研設(shè)計》、《文獻檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，開展專題講座、學(xué)習(xí)交流活動或?qū)W科競賽等。既能讓學(xué)生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強思想認識，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學(xué)生和教師的工作壓力；還能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中關(guān)注自己感興趣的問題，發(fā)現(xiàn)問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間科學(xué)地進行科研設(shè)計、實驗研究及對所得資料進行統(tǒng)計分析，從而書寫出高質(zhì)量的論文。

6.2 完善指導(dǎo)方式

利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實習(xí)基地及教學(xué)醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設(shè)計畢業(yè)論文選題，還可以為學(xué)生提供進行畢業(yè)論文設(shè)計的基本條件，更可以請實習(xí)帶教老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對所需人才進行設(shè)計定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學(xué)臨床實踐并增強其科學(xué)性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學(xué)生全面了解醫(yī)療單位對所需人才的要求并熟悉實際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學(xué)生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計劃。

6.3 豐富論文形式

?？茖W(xué)院的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。根據(jù)這一目標，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應(yīng)用性、實用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，可豐富論文形式，如學(xué)生可以自己的實習(xí)醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報告，結(jié)合實習(xí)期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及?？谱o理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵學(xué)生參加教師或?qū)嵙?xí)單位的科研活動、社會調(diào)查和學(xué)科知識競賽等，以提交學(xué)年論文或其他畢業(yè)實踐的報告來抵免畢業(yè)論文的學(xué)分。這樣可以充分利用學(xué)生所學(xué)的理論知識，分析或解決現(xiàn)實問題，提高其實踐應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]鄭建宙，周歧江，李壯.醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的初步實踐[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2001，23（5）：831-832.

[2]張景龍.成人教育護理?？粕厴I(yè)論文評價標準的分析[J].護理研究，20，（05）：295-296.

[3]趙旦峰，李剛.論科學(xué)選題在本科生畢業(yè)設(shè)計中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.

第8篇：問卷設(shè)計論文范文

論文關(guān)鍵詞：初中，排球模塊，教學(xué)效果

 

1.前言

“模塊”理論是由美國達特茅斯學(xué)院感知神經(jīng)學(xué)研究中心主任邁克爾·加扎尼加（Michael Gazzaniga）教授于1976年提出的。他認為：“新的觀點認為腦是由在神經(jīng)系統(tǒng)的各個水平上進行活動的子系統(tǒng)以模塊的形式組織在一起的。”1983年，認知科學(xué)家、美國拉特格斯大學(xué)和紐約市立大學(xué)哲學(xué)教授J．福多（JerryA．Fodor）出版《心理的模塊性》，從理論計算機科學(xué)和人工智能研究角度，提出了智能的模塊性。此后，西方心理學(xué)界對心理模塊性的探索熱情一直興盛不衰，認為它是人類對心理的本質(zhì)，特別是對“認知加工是怎樣被組織起來的”認識的一場革命，它被發(fā)展成為與“模擬論”“理論論”并列的“模塊論”，成為最具競爭力的三大理論之一。

將模塊理論引入教育教學(xué)領(lǐng)域，成功的范例是加拿大荷蘭學(xué)院的CBE教學(xué)模式。它是一種以能力為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)技術(shù)崗位型人才為目標的模塊式教學(xué)。這種模塊式教學(xué)也被引入到體育的教學(xué)改革中，在高中排球教學(xué)改革過程中，排球模塊課的推出，深受學(xué)生們的喜愛，這也為初中排球教學(xué)提供了借鑒和參考，但其是否也適合初中教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比效果如何還是一個有待研究的問題。本人結(jié)合自己排球模塊課的教學(xué)實踐，進行了實驗與調(diào)查研究，論證了模塊教學(xué)在初中的可行性。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本校初二年級參加排球模塊課學(xué)習(xí)的初中學(xué)生72名與參加傳統(tǒng)排球課的初中生72名。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法：查詢了有關(guān)模塊教學(xué)的論文和材料,并對文獻資料進行了收集理。

2.2.2　問卷調(diào)查法：訪問了有關(guān)專家，專門設(shè)計了調(diào)查問卷,問卷初稿征求了10位專家的意見,之后對問卷進行了修改,表明問卷所列問題能夠或基本上能夠反映課題所要研究的內(nèi)容。

2.2.3實驗法：對沛縣五段中學(xué)初二年級的學(xué)生進行為期36學(xué)時的排球教學(xué)實驗。實驗前對學(xué)生進行一定的體質(zhì)調(diào)查，并均勻分為實驗組與對照組：實驗組采用排球模塊教學(xué)；對照組采取傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法。。

2.2.4　數(shù)理統(tǒng)計法：對有關(guān)數(shù)據(jù)用Excel軟件進行統(tǒng)計、歸納、分析。

3 結(jié)果與分析

3.1對增強學(xué)生身體素質(zhì)的作用

表1 選排球模塊課與傳統(tǒng)課實驗前學(xué)生身體素質(zhì)表

 

 

 

立定跳遠（米）

36M橫向移動（秒）

縱跳（cm）

排球模塊

X=1.75±0.16

X=19.2±3.42

X=42.3±6.78

排球傳統(tǒng)

X=1.76±0.12

X=19.18±2.86

X=42.7±5.29

P

＞0.05

第9篇：問卷設(shè)計論文范文

論文關(guān)鍵詞:我國;學(xué)校體育;教學(xué);評價  

論文摘要:本文對我國學(xué)校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀進行調(diào)查,對體育教學(xué)評價在實踐操作過程中存在的問題進行了分析,揭示其產(chǎn)生原因,發(fā)現(xiàn)目前我國學(xué)校體育教學(xué)評價中存在的問題,為我國當前的體育課程改革實踐提供參考。對于豐富和發(fā)展體育教學(xué)評價理論、促進體育教學(xué)改革與發(fā)展都有著重要意義。  

  

 一、體育教學(xué)評價概念的界定  

“評價”一詞在《辭海》中是指衡量人或事物的價值。教學(xué)評價是依據(jù)一定社會的教育性質(zhì)、教育方針和政策,對所確立的目的,選擇和運用有效的方法和手段,對教學(xué)活動的實施過程及其效果,對實現(xiàn)教學(xué)目的的程度進行定量與定性描述,作出價值判斷的過程;體育教學(xué)評價是依據(jù)一定的體育教學(xué)目標及其有關(guān)標準,對體育教學(xué)的整個過程進行調(diào)查,并判斷其價值和優(yōu)缺點以求改進的過程。  

二、研究的目的意義  

新時期教育評價研究、教育基礎(chǔ)理論研究與教育發(fā)展研究已成為當代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域。體育教學(xué)評價作為教育評價的組成部分,通過對教學(xué)過程中的信息收集和分析整理,對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行判斷,從而改善教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,最終促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展。本研究旨在了解我國學(xué)校體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀,對于豐富和發(fā)展體育教學(xué)評價理論、促進體育教學(xué)改革與發(fā)展都有著重要意義。  

三、研究方法  

1.文獻法。作者查閱了全國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)中相關(guān)的科研論文80余篇,以及博碩士學(xué)位論文和大量相關(guān)書籍,為本研究提供重要的理論支持和研究思路。  

2.調(diào)查法。①專家訪談法:筆者先后走訪了國內(nèi)著名專家學(xué)者27人,就學(xué)校體育教學(xué)評價研究的內(nèi)容、研究思路和操作過程等問題進行了請教和咨詢。②問卷調(diào)查法。(1)調(diào)查對象。為了解目前我國學(xué)校體育在新課程改革后教學(xué)評價的現(xiàn)狀,根據(jù)研究調(diào)查的需要,按照分層抽樣的原則,選取我國七個行政區(qū)的12個省份和1個直轄市進行了調(diào)查,調(diào)查對象是這些省份的大、中、小學(xué)校(包括城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村)的體育教師和學(xué)生。本研究調(diào)查省市情況:華北:北京市、山西省、河北省、內(nèi)蒙古;東北:吉林省、遼寧省;西北:陜西省;華東:山東省、江西省;華中:湖南省;華南:廣東省;西南:四川省、云南省。(2)問卷的設(shè)計。根據(jù)社會學(xué)調(diào)查研究的需要,作者設(shè)計了教師和學(xué)生兩套問卷。為保證反映被調(diào)查者的真實情況,問卷以統(tǒng)一方式發(fā)放與回收。(3)問卷的效度檢驗。為保證問卷的有效性和可信度,在問卷設(shè)計初期聘請13位專家對本問卷進行了效度,其中教授9人,副教授4人。檢驗結(jié)果為學(xué)生問卷效度平均分9.22分,教師問卷效度平均分9.25分,均符合社會調(diào)查學(xué)的要求。(4)問卷的信度檢驗。為保證問卷和獲得的數(shù)據(jù)具有穩(wěn)定性和可靠性,作者采用再測法,在第一次填寫問卷15天后,進行再次問卷填寫,最后求得兩次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)并檢驗其顯著性。  

3.數(shù)理統(tǒng)計法。運用excell統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,為我國體育教學(xué)評價現(xiàn)狀的分析和探討提供依據(jù)。  

4.邏輯分析法。對統(tǒng)計結(jié)果進行邏輯分析,探討教學(xué)評價現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因,揭示目前我國體育教學(xué)評價的主要特征,為后續(xù)的課程改革提供理論依據(jù)。  

四、結(jié)果與分析  

1.各級學(xué)校對學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果進行評價的主要內(nèi)容。對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價是整個教學(xué)評價的核心,數(shù)據(jù)顯示,目前各級各類學(xué)校對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容仍然以“技能、體質(zhì)”占主導(dǎo)的地位,選項較多,排序較前,其他如運動參與、合作精神、理論知識、心理健康等方面也體現(xiàn)出了多元性和全面性,但作為體育學(xué)習(xí)重要目標之一的“情意表現(xiàn)”排名較后,需要在體育教學(xué)中師生加以重視和思考。  

2.目前學(xué)校經(jīng)常進行的評價類型。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看,目前學(xué)校進行的綜合評價較多,單項評價和形成性評價較少,反映出各學(xué)校目前較為重視正規(guī)、大型的評價,而形成性或者單項評價相對較少。尤其是形成性評價和過程性評價在實際學(xué)習(xí)結(jié)果的評價中較少用到,在目前的評價實施過程中要注重學(xué)習(xí)過程的體會和品德發(fā)展方面的培養(yǎng)。  

3.對教學(xué)評價主體的認識。目前教學(xué)評價改變了教師單一主體的現(xiàn)象,提倡評價主體多元化。從調(diào)查結(jié)果來看,參加的評價主體主要有教師、學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、其他文化課任課教師、校醫(yī)等。統(tǒng)計分析可以看出,除體育教師外,學(xué)生也是自己成長的評價主體,家長對學(xué)生的評價也是非常重要的,另外,其他主體的評價也占重要地位。在實際操作中,教學(xué)評價主體多元化能夠有效地利用綜合評價效果改進教學(xué),有利于提高教學(xué)質(zhì)量,只不過參與評價群體的評價重要性所占權(quán)重有所區(qū)別。  

4.教師對教學(xué)的自我評價和相互評價。教師自我評價是通過反思來分析問題與不足,并及時進行總結(jié)做簡要評述的過程,是一種自我認識、自我教育和自我提高的評價,評價的內(nèi)容主要是教學(xué)思想、體育教材化、教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用、教學(xué)效果等。教師間的教學(xué)相互評價是為了提高教學(xué)質(zhì)量,在教師同行之間進行的業(yè)務(wù)性評價,也稱同行參與評價。評價的內(nèi)容主要是教學(xué)思想、教材化工作、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法的適用性、教學(xué)效果等的開展。  

五、結(jié)論  

1.目前我國的各級各類學(xué)校對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的評價內(nèi)容及評價主體基本上能夠體現(xiàn)出多元性和全面性,但在新課程健康第一原則下學(xué)生的情感目標作為重要的學(xué)習(xí)目標還沒有引起足夠的重視。  

2.目前學(xué)校進行的評價類型中,綜合評價、終結(jié)性評價較多,過程性評價和形成性評價較少,反映出各學(xué)校目前較為重視傳統(tǒng)的大型、綜合性評價,而對于塑造學(xué)生個性的形成性評價的應(yīng)用還不夠普遍。  

3.教師在進行教學(xué)評價后大部分學(xué)校還不能形成及時的反饋機制,未能充分發(fā)揮評價的功能,教師和學(xué)生不能及時地總結(jié)和調(diào)整教學(xué),不能很好地利用評價改進教和學(xué),進而影響教學(xué)目標的達成。  

4.目前學(xué)生的體育意識在逐漸增強,具體體現(xiàn)在自主選擇內(nèi)容參加體育活動已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生的希望。  

參考文獻:  

[1]楊鐵黎.中小學(xué)體育教學(xué)評價的理論與實踐[m].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004.2.  

[2]范曉玲.教學(xué)評價論[m].長沙,湖南教育出版社.1999.5.