公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 形式政治課論文范文

形式政治課論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的形式政治課論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

形式政治課論文

第1篇:形式政治課論文范文

關(guān)鍵詞:可仲裁性;知識(shí)產(chǎn)權(quán);有效性;公共政策。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是區(qū)別于傳統(tǒng)所有權(quán)的另類權(quán)利,是產(chǎn)生于精神領(lǐng)域的非物質(zhì)化的財(cái)產(chǎn)權(quán),即是基于智力成果、經(jīng)營標(biāo)記或知識(shí)信息所產(chǎn)生的權(quán)利[1](P4-5)。涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的爭(zhēng)議大體可以劃分為知識(shí)產(chǎn)權(quán)合同爭(zhēng)議、知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)爭(zhēng)議以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議。目前,包括中國在內(nèi)的大多數(shù)國家都將知識(shí)產(chǎn)權(quán)合同糾紛和侵權(quán)糾紛納入可仲裁性的范圍。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議具有其自身的特殊性,故針對(duì)這一類型爭(zhēng)議的可仲裁性問題具有較大分歧。

同時(shí),在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議的解決過程中,特別是在通過仲裁程序解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛時(shí),認(rèn)定該項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性是首先需要解決的問題。如果仲裁庭無權(quán)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性進(jìn)行認(rèn)定,那么仲裁程序就需要讓位于訴訟程序,使得仲裁程序高效解決糾紛的優(yōu)勢(shì)消失殆盡,也不利于相關(guān)當(dāng)事人權(quán)利的保護(hù)。因此,對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議可仲裁性的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議的可仲裁性與公共政策。

可仲裁性,也稱仲裁范圍,是指法律可以通過仲裁解決的爭(zhēng)議范圍[2](P149)。對(duì)于某一爭(zhēng)議事項(xiàng)而言,如果其可以通過仲裁的方式解決,則該爭(zhēng)議事項(xiàng)具有可仲裁性,否則即為該事項(xiàng)不具有可仲裁性。

目前,國際社會(huì)尚未對(duì)可以仲裁的爭(zhēng)議事項(xiàng)范圍達(dá)成一致,根據(jù)《紐約公約》第1條第3款之規(guī)定,締約國“可以聲明本國只對(duì)根據(jù)本國法律屬于商事的法律關(guān)系,不論是不是合同關(guān)系,所引起的爭(zhēng)執(zhí)適用本公約”。可見,這一規(guī)定并沒有界定可仲裁性的范圍,而是將這一問題留待各國的國內(nèi)法解決。

就知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議而言,限制其可仲裁性的因素主要是公共政策。目前,公共政策一般出現(xiàn)在國際私法領(lǐng)域之內(nèi),其主要作用體現(xiàn)在排除外國法的適用、拒絕承認(rèn)外國判決等方面。針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性爭(zhēng)議,以公共政策為由排除其可仲裁性的理由在于:知識(shí)產(chǎn)權(quán)是由國家有關(guān)行政部門授予個(gè)人的一種社會(huì)壟斷權(quán),而這種權(quán)利的有效與否,直接關(guān)系著社會(huì)公眾能否充分、自由地利用該智力成果或經(jīng)營性標(biāo)記,因而涉及一國的公共政策。據(jù)此,如果將知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性爭(zhēng)議提交仲裁解決,便會(huì)置社會(huì)公共利益于仲裁員可能的“獨(dú)斷專橫”之下,這是不能接受的[3]。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議可仲裁性的實(shí)證分析。

隨著技術(shù)進(jìn)步的日新月異,知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛不斷增多,各國對(duì)于公共政策的態(tài)度也逐漸發(fā)生變化,可仲裁性范圍逐步擴(kuò)大。以美國為例,其在司法與立法實(shí)踐中分別確認(rèn)了商標(biāo)、版權(quán)以及專利有效性爭(zhēng)議的可仲裁性。

在Saucy Susan Products, Inc. v. Allied OldEnglish, Inc., and Harold Ross案(該案件在·55·westlaw數(shù)據(jù)庫中的引證號(hào)為200 F.Supp. 724)中,原告Saucy Susan Products Inc.針對(duì)被告Al-lied Old English Inc.和Harold Ross的商標(biāo)侵權(quán)行為和不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為向法院起訴,而被告請(qǐng)求暫停訴訟程序,并且認(rèn)為本案應(yīng)當(dāng)通過仲裁程序解決。

法官綜合考慮相關(guān)因素之后,做出判決:原告認(rèn)為被侵權(quán)的商標(biāo)之一“Saucy Susan”不屬于當(dāng)初轉(zhuǎn)讓協(xié)議的一部分,但是,事實(shí)上原告在受讓這一商標(biāo)之后長達(dá)兩年多的時(shí)間內(nèi)并沒有對(duì)該商標(biāo)進(jìn)行注冊(cè)。原轉(zhuǎn)讓協(xié)議中規(guī)定的商標(biāo)為“Saucy Sue”,且與其相關(guān)的爭(zhēng)議可以通過仲裁解決,那么與“Saucy Susan”有關(guān)的爭(zhēng)議應(yīng)當(dāng)都是與“Saucy Sue”足夠相關(guān)的,其產(chǎn)生的糾紛也應(yīng)當(dāng)可以通過仲裁解決。至此,該案確立了美國商標(biāo)有效性爭(zhēng)議的可仲裁性。

在Saturday Evening Post Company and theCurtis Publishing Company, v. Rumbleseat Press,Inc.案(該案件在westlaw數(shù)據(jù)庫中的引證號(hào)為816F.2d 1191)中,原告Saturday Evening Post Compa-ny授權(quán)許可被告生產(chǎn)一種瓷娃娃,其造型由藝術(shù)家Norman Rockwell設(shè)計(jì),并在Saturday EveningPost發(fā)表。之后,原告取消對(duì)被告的授權(quán)許可協(xié)議,但是被告Rumbleseat Press仍然生產(chǎn)這種瓷娃娃。針對(duì)被告的這一行為,原告向地區(qū)法院起訴,并在地區(qū)法院的訴訟中勝訴,被告不服該判決并提起上訴,被告的上訴涉及兩個(gè)重要問題,即:版權(quán)的有效性爭(zhēng)議是否具有可仲裁性,以及版權(quán)許可協(xié)議中禁止該協(xié)議對(duì)版權(quán)的有效性進(jìn)行質(zhì)疑的條款是否具有強(qiáng)制性。第七巡回法院在綜合考慮案件相關(guān)情況并援引之前判例的基礎(chǔ)之上,認(rèn)為聯(lián)邦法律沒有禁止版權(quán)有效性爭(zhēng)議的可仲裁性,至少在該有效性爭(zhēng)議成為合同仲裁爭(zhēng)議的一部分時(shí)具有可仲裁性,同時(shí),除非有明顯證據(jù)表明違反反托拉斯法,否則版權(quán)許可協(xié)議中的“非許可條款”是有效的。至此,美國以判例的形式確認(rèn)了版權(quán)有效性爭(zhēng)議的可仲裁性。

在專利效力有效性爭(zhēng)議的可仲裁性方面,1984年修訂的《專利法》明確規(guī)定:“允許當(dāng)事人約定將任何有關(guān)專利效力或侵犯專利權(quán)的未來爭(zhēng)議或現(xiàn)有爭(zhēng)議以及任何涉及專利權(quán)事實(shí)受到阻礙的未來爭(zhēng)議或現(xiàn)有爭(zhēng)議提交仲裁,這樣的約定是有效的、不可撤銷的和可以強(qiáng)制執(zhí)行的,除非存在法律或衡平法上可以撤銷的理由。”(本法條對(duì)應(yīng)的編號(hào)為35U.S.C.§294&§135(d))綜上所述,美國已分別在商標(biāo)、版權(quán)、專利權(quán)的有效性爭(zhēng)議方面確認(rèn)了其具有可仲裁性,這種突破性的做法代表了仲裁范圍逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì),也對(duì)中國今后逐步將知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議納入仲裁范圍具有借鑒意義。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議的適仲裁性。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議是否適合通過仲裁解決,即為知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議的適仲裁性。鑒于知識(shí)產(chǎn)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議本身的特點(diǎn),以及仲裁作為一種糾紛解決方式的優(yōu)點(diǎn),通過仲裁解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議的優(yōu)勢(shì)大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

第一,仲裁解決糾紛的快捷性。當(dāng)今的世界,知識(shí)爆炸,科技飛速發(fā)展,各種產(chǎn)品和科技的更新周期日益加快。在這種情況下,需要大大提高解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛的效率,這恰好與仲裁解決糾紛的快捷性相契合。因此,采用仲裁方式解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛能夠最大限度地縮短裁決周期,使當(dāng)事人及時(shí)獲得救濟(jì)[4](P77)。特別是當(dāng)通過仲裁程序解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)糾紛時(shí),當(dāng)事人以該項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)無效為由抗辯,如果仲裁庭有權(quán)對(duì)該有效性爭(zhēng)議作出先決裁決,這將更加充分地發(fā)揮其快捷解決糾紛的優(yōu)勢(shì)。

第二,裁決執(zhí)行的可能性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的地域性決定了某項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)是基于一國(或地區(qū))的法律產(chǎn)生,只能在該國(或地區(qū))的領(lǐng)域內(nèi)生效,超出這一領(lǐng)域便不被承認(rèn),不能加以行使[5](P37)。對(duì)于包含涉外因素的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛而言,如果法院的裁判結(jié)果不能得到承認(rèn)與執(zhí)行,糾紛不僅不能及時(shí)高效地解決,知識(shí)產(chǎn)權(quán)人的合法權(quán)益也無法得到應(yīng)有的保護(hù)。與之相比,依據(jù)1958年《紐約公約》的規(guī)定,仲裁裁決可以獲得公約100多個(gè)締約國的承認(rèn)與執(zhí)行,這大大地提高了裁決執(zhí)行的可能性。

第三,仲裁庭組成的專業(yè)性。仲裁庭的組成比較靈活,當(dāng)事人可以直接指定相關(guān)領(lǐng)域的法律專家或者其他專家作為仲裁員,參與糾紛解決的過程。

因此,通過仲裁方式解決專業(yè)性和技術(shù)性要求較高的知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議更為適當(dāng)。

除此之外,仲裁還具有非公開性、獨(dú)立性等特點(diǎn),這在不同層面上符合了知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議解決的要求,說明知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性爭(zhēng)議具有適裁性。

四、構(gòu)建中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議仲裁解決制度需要注意的問題。

目前,中國法律尚未明確規(guī)定知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議是否可以通過仲裁解決??疾熘鳈?quán)、專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的獲權(quán)方式可以發(fā)現(xiàn),著作權(quán)是自動(dòng)獲權(quán),即自作品創(chuàng)作完成之日起自動(dòng)獲得著作權(quán),而專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)的取得首先需要經(jīng)過有關(guān)國家行政機(jī)關(guān)的審查,因此行政機(jī)關(guān)保留了專利權(quán)和商標(biāo)權(quán)是否成立的決定權(quán)。

中國《專利法》第45條規(guī)定,“自國務(wù)院專利行政部門公告授予專利權(quán)之日起,任何單位或者個(gè)人認(rèn)為該專利權(quán)的授予不符合本法有關(guān)規(guī)定的,可以請(qǐng)求專利復(fù)審委員會(huì)宣告該專利權(quán)無效。”第46條第2款規(guī)定,“對(duì)專利復(fù)審委員會(huì)宣告專利權(quán)無效或者維持專利權(quán)的決定不服的,可以自收到通知之日起三個(gè)月內(nèi)向人民法院起訴。”第32條規(guī)定,“對(duì)駁回申請(qǐng)、不予公告的商標(biāo),商標(biāo)局應(yīng)當(dāng)書面通知商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)人。商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)人不服的,可以自收到通知之日起十五日內(nèi)向商標(biāo)評(píng)審委員會(huì)申請(qǐng)復(fù)審,由商標(biāo)評(píng)審委員會(huì)做出決定,并書面通知申請(qǐng)人。

當(dāng)事人對(duì)商標(biāo)評(píng)審委員會(huì)的決定不服的,可以自收到通知之日起三十日內(nèi)向人民法院起訴?!笨梢姡刹]有賦予法院不經(jīng)行政程序就可以直接宣告專利或者商標(biāo)無效的權(quán)力,更沒有賦予仲裁庭直接宣告專利權(quán)或者商標(biāo)權(quán)無效的權(quán)力。同時(shí),上述規(guī)定以保護(hù)公平為出發(fā)點(diǎn),卻降低了效率,這使得糾紛雙方通常需要花費(fèi)大量的精力和財(cái)力。當(dāng)專利復(fù)審委員會(huì)或商標(biāo)評(píng)審委員會(huì)對(duì)某項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性作出認(rèn)定之后,如果當(dāng)事人不服,再向法院提起訴訟,這也不利于維護(hù)行政裁決的權(quán)威性。

鑒于上述弊端以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議的適仲裁性,筆者認(rèn)為可以在一定范圍內(nèi)將知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議納入可仲裁范圍。在構(gòu)建仲裁解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議制度的過程中,需要注意平衡非公力爭(zhēng)議解決模式與行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)公權(quán)力之間的關(guān)系。同時(shí),仲裁機(jī)關(guān)在對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性爭(zhēng)議進(jìn)行仲裁時(shí)需要特別注意以下問題:

第一,仲裁庭在某一案件中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性所作出的認(rèn)定僅具有個(gè)案效力,只在該案件中對(duì)當(dāng)事人有效。這樣就避免了日后有關(guān)行政機(jī)關(guān)或者司法機(jī)關(guān)對(duì)該項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的效力作出最終的認(rèn)定,這在一定程度上避免了仲裁庭入侵公權(quán)力。

第二,限定仲裁庭在何種情況下有權(quán)決定知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性。根據(jù)現(xiàn)有法律規(guī)定,行政機(jī)關(guān)和特定的人民法院對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的效力有最終的決定權(quán)。

因此,為了避免具有民間性的仲裁庭入侵公權(quán)力,當(dāng)事人不能將僅認(rèn)定某項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)效力的爭(zhēng)議提交仲裁解決。筆者認(rèn)為,仲裁庭有權(quán)決定知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性的情況僅限于當(dāng)事人在仲裁協(xié)議中明確規(guī)定因知識(shí)產(chǎn)權(quán)合同糾紛而引發(fā)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)效力爭(zhēng)議或者發(fā)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為之后,當(dāng)事人達(dá)成了仲裁協(xié)議的情況下發(fā)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議。

第三,由于仲裁具有終局性,因此,在個(gè)案中仲裁庭不宜直接裁決某項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)無效。如果仲裁庭認(rèn)為某項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)無效,仲裁庭可以權(quán)利不得濫用為理由限制當(dāng)事人行使該權(quán)利。這既避免了對(duì)公權(quán)力的侵犯,又保證了相關(guān)當(dāng)事人還可以通過行政或者司法途徑對(duì)該項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性進(jìn)行確認(rèn)。

綜上所述,隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷深入,仲裁范圍呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì),知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議也逐步被賦予了可仲裁性。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議與公共政策和國家公權(quán)力緊密相關(guān),中國目前尚不允許其通過仲裁解決。為了促進(jìn)中國仲裁制度的發(fā)展,迅捷地解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛,中國有必要在一定限度內(nèi)承認(rèn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有效性爭(zhēng)議的可仲裁性,在立法與糾紛解決的實(shí)踐中進(jìn)行有益探索。

參考文獻(xiàn):

[ 1 ] 吳漢東。知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)[M].北京:法律出版社,2004.

[ 2 ] 江偉。仲裁法[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2009.

[ 3 ] 崔國斌。美國專利有效性仲裁制度評(píng)析[J].知識(shí)產(chǎn)權(quán),1998,(3):46.

第2篇:形式政治課論文范文

關(guān)鍵詞:思想政治課;教學(xué)實(shí)效性;調(diào)查分析

一、思想政治理論課對(duì)部分大學(xué)生缺乏“吸引力”

高職院校雖屬于高校系列,但教師的綜合素質(zhì)、學(xué)生的整體素質(zhì)與其他的高校是有實(shí)質(zhì)的差別。面對(duì)不同的對(duì)象,我們卻使用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的計(jì)劃、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)等。而我們教師的實(shí)際教學(xué)處理能力有限,及部分教師對(duì)高校教學(xué)的盲目崇拜與模仿。使我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際,部分課程內(nèi)容較為深?yuàn)W、難懂,學(xué)生不易理解,在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)下,難以內(nèi)化。雖然高校思想政治理論課程具有較強(qiáng)的理論性與系統(tǒng)性,但在一些方面缺乏生活性和時(shí)代性,與大學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離,對(duì)于學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所遇到的困惑,難以有效的解答;學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際相矛盾。相當(dāng)一些大學(xué)生對(duì)課程的興趣從一年級(jí)至三年級(jí)呈遞減狀態(tài)。譬如:在教授《毛》課時(shí),沿用了高校側(cè)重理論教學(xué)講授的模式,注重理論的深度、難度的講解,與職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際水平相脫節(jié),難以做到理論聯(lián)系實(shí)際,致使思想政治理論課對(duì)學(xué)生缺乏“吸引力”。

再就是教學(xué)方法單一。長期以來,高校思想政治理論課教師在教學(xué)過程中,重視課堂講授,忽視實(shí)踐教學(xué),教學(xué)方法缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。有些教師不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與需要進(jìn)行教學(xué),做不到因材施教,造成學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),甚至厭學(xué)的情況,這也是思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不足的一個(gè)方面。

二、社會(huì)不良行為風(fēng)氣的影響――你講你的,我信我的

在教學(xué)中,我們致力于進(jìn)行系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,培養(yǎng)其德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高技能人才,樹立為人民服務(wù)的思想。但在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化迅猛推動(dòng),多種價(jià)值觀念沖突的情勢(shì)下,也出現(xiàn)了一些嚴(yán)重的社會(huì)與道德問題。這些問題,導(dǎo)致一部分大學(xué)生的主導(dǎo)價(jià)值觀扭曲,形成老師你講你的,我信我的。

三、網(wǎng)絡(luò)信息的不準(zhǔn)確性影響了學(xué)生的“判斷力”和“辨別力”

調(diào)查顯示,大學(xué)生已然成為網(wǎng)民的最主要組成部分。多元化的思想文化、多樣化的價(jià)值取向等匯集,使一些虛假信息隱蔽在包羅萬象的信息中。大學(xué)生正處于人生成長中的一個(gè)敏感和脆弱時(shí)期,他們的認(rèn)知能力和自我統(tǒng)馭能力還不強(qiáng),主觀控制能力較為薄落,容易受外界的干擾。這些不良的網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀沖擊很大,一旦他們不能正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息,很容易被表面現(xiàn)象所迷惑進(jìn)而出現(xiàn)思想上的混亂,從而造成道德人格上的缺失。

所以,網(wǎng)絡(luò)一定程度上影響著大學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的認(rèn)同感。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫,理想信念模糊,價(jià)值取向扭曲等問題,對(duì)外來思想缺乏“判斷力”和“辨別力”。

四、個(gè)別教師缺乏人格魅力、職業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。而教師的榜樣作用源自于自己的人格魅力。從調(diào)查得知,現(xiàn)有的教師不能以自己優(yōu)良的人格魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生。部分教師教學(xué)熱情低下,心態(tài)冷漠,對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿,甚至有些人社會(huì)價(jià)值取向出現(xiàn)了偏差。這些現(xiàn)象,削弱了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

高職院校教師盡管有自己的諸多優(yōu)勢(shì),但也存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,知識(shí)老化,不求上進(jìn),缺乏教學(xué)能力與科研能力的弱項(xiàng),因此對(duì)于思想活躍的學(xué)生,存在著明顯的“代溝”,有的學(xué)生甚至認(rèn)為教師太“OUT”了,對(duì)于社會(huì)中的一些情況不了解,閉門造車,對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象不能夠進(jìn)行有理有據(jù)的辯駁和剖析。這種現(xiàn)象的存在,必然直接地影響著思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

五、教學(xué)方式老化,實(shí)踐課落不到實(shí)處

雖然近些年來,高校思想政治理論課教學(xué)不斷改革教學(xué)方式,其中許多高校在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造了許多好的、有效的教學(xué)方法,現(xiàn)代化教育手段得到了初步的運(yùn)用,但是仍然有一些老師中存在著教學(xué)方式單一及缺乏創(chuàng)新的問題。另外,高校思想政治理論課教師過多注重課堂教學(xué),忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié),沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生所接受的理論知識(shí)還需要在社會(huì)實(shí)踐中才能得到進(jìn)一步的理解、深化和提高,否則這些知識(shí)難以被學(xué)生自覺地接受,并內(nèi)化為自身的行為。當(dāng)然,客觀條件也不許。

六、考核方式單一、機(jī)械化

高職院校的很多模式,就是一個(gè)中學(xué)的升級(jí)版。在絕大部分學(xué)校還一直沿用中學(xué)一樣的考核方式。這與高校思想政治理論課的目標(biāo)相背離。于是就出現(xiàn)了當(dāng)前高校思想政治理論課上的怪現(xiàn)象:老師在講臺(tái)上侃侃而談,學(xué)生在臺(tái)下竊竊私語,甚至呼呼大睡??荚囍?,學(xué)生只要死記硬背,把書本上的知識(shí)強(qiáng)背一番,就能及格,也就算是完成了學(xué)習(xí)這門課程的任務(wù)。這樣的考試表面上看學(xué)生取得了好的分?jǐn)?shù)成績,但是實(shí)際上其教學(xué)效果甚微。學(xué)生既不能深刻理解教材知識(shí)也不能掌握理論,更不會(huì)運(yùn)用理論去解決現(xiàn)實(shí)中的各種問題。因此,高分的學(xué)生,有可能并不信仰,也有可能做出違背社會(huì)公德的事情;而真正信仰的、道德品質(zhì)好的學(xué)生卻并不一定能夠獲得高分。有的同學(xué)幾次補(bǔ)考,并不能證明他們的思想品德不好。這樣的考核導(dǎo)向,一定會(huì)抑制高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的體現(xiàn)。

七、課程設(shè)置邊緣化及某些內(nèi)容本身的不足

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)性的人才為目標(biāo),個(gè)別的領(lǐng)導(dǎo)及一些教師認(rèn)為思想政治課可有可無,在課程設(shè)置上,能擠就擠,逐漸使其邊緣化。加之,思想政治課程中內(nèi)容有脫離實(shí)際的情況。教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前學(xué)生的需要和期望之間存在較大差距,與學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合不緊。盡管高校思想政治理論課的教材改革一直在不斷地進(jìn)行,但是由于其內(nèi)容的特殊性,存在滯后性在所難免,這就需要在教學(xué)中根據(jù)實(shí)踐的發(fā)展予以補(bǔ)充和完善。然而在當(dāng)前的部分教師中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容仍只是一味灌輸,不能把教材內(nèi)容自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛的、真心接受的、為學(xué)生所真切需要的生動(dòng)知識(shí),這就加劇了學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課的不認(rèn)同。

八、學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的不到位,能動(dòng)性差

思想政治教育是一個(gè)長期的、持續(xù)不斷的教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)、中學(xué)的思想政治教育,形成了一定的道德觀念和認(rèn)知能力。正確的觀念有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí),反之,不利于學(xué)習(xí),產(chǎn)生抵觸情緒。有的同學(xué)對(duì)這門課沒有新奇感,導(dǎo)致了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的個(gè)體能動(dòng)性的消失,學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和愿望變?nèi)?,?dǎo)致高校思想政治理論課實(shí)效性缺乏甚至無效。

由于,多方面的因素影響,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,目的性、功利性很強(qiáng),往往只從自己的需要出發(fā),只要過關(guān)就行,即便追求高分的同學(xué)也是為了獎(jiǎng)學(xué)金而學(xué),缺乏主觀能動(dòng)性。在這種情況下,大部分的學(xué)生對(duì)思想政治理論產(chǎn)生了抵觸、漠視、逆反的心理,使得高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)更加艱難。

[參考文獻(xiàn)]

劉偉.《高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究》.南京信息工程大學(xué),碩士學(xué)位論文,中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng).

第3篇:形式政治課論文范文

“四位一體”教育教學(xué)的具體做法是:

(一)制定思想政治(品德)課“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃。在開學(xué)初,學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組召開政教主任、班主任、團(tuán)總支書記(少先隊(duì)輔導(dǎo)員)、政治(思品)教師聯(lián)席會(huì)議,根據(jù)思想政治(思品)課教學(xué)大綱的要求和思想政治(品德)課的內(nèi)容,針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)校本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的中心,制定“四位一體”的教育教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃包括:本學(xué)期德育工作的重點(diǎn)和中心;思想政治(品德)課哪些內(nèi)容作為本學(xué)期德育工作的主要內(nèi)容;思想政治(品德)課怎樣堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行教學(xué),向?qū)W生提出哪些行為要求;政治思品課教師、班主任、共青團(tuán)(少先隊(duì))組織,共同開展哪些教育活動(dòng),內(nèi)容、形式、目的是什么,誰牽頭組織等。

(二)根據(jù)計(jì)劃安排,各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動(dòng)統(tǒng)一。

(三)學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)監(jiān)督“四位一體”教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施,協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系,共同搞好學(xué)校德育工作。

建立“四位一體”教育教學(xué)管理體制,有利于發(fā)揮思想政治(思品)課在學(xué)校德育中的主渠道作用,有利于學(xué)校整個(gè)德育工作的開展。

形式思想政治(品德)課的課堂教學(xué)與課外教育活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式,是把思想政治(品德)課的課堂教學(xué)與學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、學(xué)生撰寫小論文、專題講演會(huì)、英模報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知行統(tǒng)一”教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

(一)思想政治(品德)課的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,做到既教書又育人。理論聯(lián)系實(shí)際的原則,是思想政治(品德)課教學(xué)的基本原則,也是中小學(xué)思想政治(品德)課的內(nèi)在要求。一方面,教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),在理論與實(shí)踐的結(jié)合上下功夫,恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)際材料講清理論基礎(chǔ)知識(shí),使學(xué)生懂理論,掌握基本觀點(diǎn)。另一方面,教師必須逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的立嘗觀點(diǎn)、方法去分析實(shí)際問題,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)自己的言行,堅(jiān)持正確的政治方向,提高思想政治覺悟,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(二)組織學(xué)生搞好社會(huì)調(diào)查,參加社會(huì)實(shí)踐。教師組織學(xué)生到社會(huì)做調(diào)查,是培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力,培養(yǎng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后,師生堅(jiān)持向社會(huì)做調(diào)查,了解社會(huì)生活實(shí)際。把調(diào)查上來的材料運(yùn)用于課堂,進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué),這樣做有利于教師講清知識(shí)理論,學(xué)生弄懂理論知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力及參加社會(huì)實(shí)踐的能力。

(三)組織學(xué)生撰寫政治小論文,定期召開小論文宣讀會(huì)。學(xué)生撰寫政治小論文,是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、覺悟三統(tǒng)一的重要一環(huán)。學(xué)生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程,就是學(xué)生運(yùn)用思想政治課學(xué)到的理論、觀點(diǎn),分析問題、解決問題的過程??梢?,教師組織學(xué)生撰寫小論文,定期宣讀小論文,是提高學(xué)生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。

(四)上好思想政治(品德)活動(dòng)課。思想政治活動(dòng)課是和政治課有聯(lián)系的,但又是不同于思想政治課的一種教育活動(dòng)形式,它是圍繞思想政治課的有關(guān)內(nèi)容或在思想政治課的理論、觀點(diǎn)指導(dǎo)下開展的教育活動(dòng)。充分發(fā)揮思想政治課在學(xué)校德育中的主渠道作用,必須在搞好課堂教學(xué)的同時(shí),適當(dāng)開展形式多樣、生動(dòng)活潑、富有教育性的活動(dòng),如主題班會(huì)、講演會(huì)、知行統(tǒng)一匯報(bào)會(huì)、小論文宣讀會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。

對(duì)思想政治(品德)課進(jìn)行整體改革,充分發(fā)揮其在學(xué)校德育中的主渠道作用,不僅要在教材內(nèi)容、教學(xué)管理體制、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革,而且,必須在考試方法上進(jìn)行改革,打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統(tǒng)一綜合評(píng)定制度,是思想政治(品德)課教師、班主任、政教處和共青團(tuán)(少先隊(duì))干部組成“四位一體”的評(píng)委會(huì),把學(xué)生知識(shí)理論學(xué)習(xí)情況和行為表現(xiàn)情況綜合起來,評(píng)定學(xué)生政治課思品課的學(xué)習(xí)成績的制度,它包括理論知識(shí)考試評(píng)定和行為表現(xiàn)考核評(píng)定。

(一)理論知識(shí)考試評(píng)定:把每個(gè)學(xué)生期中、期末兩次考試分?jǐn)?shù)平均作為一學(xué)期政治科、思品科的理論知識(shí)成績,然后根據(jù)這個(gè)成績做定性評(píng)價(jià),90分以上為優(yōu),70分—89分為良,60分—69分為及格,59分以下為不及格。

(二)行為表現(xiàn)考核評(píng)定:由思想政治(品德)課教師、班主任、班長、團(tuán)書記組成評(píng)委會(huì),根據(jù)思想政治(品德)課向?qū)W生提出的行為要求及《守則》、《規(guī)范》內(nèi)容,制定行為表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。采取自評(píng)、小組評(píng)、最后評(píng)委會(huì)總評(píng)的辦法,給學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)。

第4篇:形式政治課論文范文

一、初中思想政治小論文活動(dòng)的意義

學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查,在掌握確鑿材料的基礎(chǔ)上,運(yùn)用思想政治課中所學(xué)的基本理論和方法觀察思考,并用自己的語言寫成議論性文章就是思想政治小論文。

1.初中思想政治小論文活動(dòng)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。廣大政治教師要確立起自己作為課程教法的創(chuàng)造者和實(shí)施主體的意識(shí),根據(jù)不同的選題引導(dǎo)學(xué)生“走出課堂”“走進(jìn)生活”“走向社會(huì)”,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,大膽打破觀念的束縛、時(shí)空的限制,因地制宜地開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣。初中政治教學(xué)要深入淺出、通俗易懂,但并不排斥學(xué)生作進(jìn)一步的理論探討研究。馬克思指出:“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰,就一刻也不能沒有理論思維?!闭涡≌撐氖桥囵B(yǎng)學(xué)生理論思維能力的一種很好的形式。

3.小論文活動(dòng)能更好地推動(dòng)思想政治課的教學(xué)改革。讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,進(jìn)而了解社會(huì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

二、初中思想政治小論文活動(dòng)的實(shí)施

思想政治小論文活動(dòng)要注意結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)需求以解決現(xiàn)實(shí)問題,要體現(xiàn)時(shí)代感、新穎感和生命力,要以事實(shí)為依據(jù),善于運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析,讓學(xué)生的自我創(chuàng)新能力在活動(dòng)中得到充分展示和進(jìn)一步提高。筆者每個(gè)學(xué)期都會(huì)在所任班級(jí)中開展思想政治小論文活動(dòng)。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注可表達(dá)性知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽略了十分重要的只能意會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí);只重視了聽、看,忽視了做,所以筆者在進(jìn)行政治小論文教學(xué)的備課時(shí)會(huì)多花一些心思。具體活動(dòng)方式是教師指導(dǎo)與學(xué)生個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合,活動(dòng)的具體步驟如下。

1.教師指導(dǎo)。首先,做好宣傳工作,動(dòng)員學(xué)生積極參加這項(xiàng)活動(dòng);其次,講清活動(dòng)的目的、內(nèi)容、要求;再次,舉辦政治小論文寫作講座,介紹學(xué)生閱讀優(yōu)秀政治小論文。

2.學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,收集材料,做社會(huì)調(diào)查。在學(xué)生掌握大量、可靠的感性材料之后,再有針對(duì)性地分析、整理、提煉與小論文相關(guān)的材料。讓學(xué)生進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析和綜合,透過現(xiàn)象揭示其內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律,從實(shí)際中引出理論或結(jié)論。然后,擬定題目,撰寫小論文。

3.教師指導(dǎo)。教師在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生解決撰寫小論文過程中遇到的一些理論和認(rèn)識(shí)問題,幫助學(xué)生提高自己的研究與寫作水平。一般情況下,小論文可以遵循“提出問題——分析問題——解決問題”的思路開展寫作。

4.由學(xué)生和教師組成的評(píng)選小組進(jìn)行評(píng)選活動(dòng),并將優(yōu)秀小論文推薦上報(bào)。

5.在一學(xué)年小論文活動(dòng)結(jié)束后,要對(duì)小論文活動(dòng)的情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),可采用教師小結(jié)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

三、初中思想政治小論文活動(dòng)的反思

以上方案的實(shí)施,鼓舞了學(xué)生的寫作熱情,使政治小論文寫作這項(xiàng)政治課教學(xué)活動(dòng),得以更廣泛地開展起來。并且筆者通過多年的政治小論文寫作教學(xué)實(shí)踐形成了如下反思。

1.選題內(nèi)容應(yīng)該注意時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性以及典型性。從獲獎(jiǎng)?wù)撐膩砜?,所確定的題目應(yīng)是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用,同時(shí)又結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)需求,解決現(xiàn)實(shí)問題,反映對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和敏感問題的關(guān)注。如:誠信、環(huán)保、校園暴力、中學(xué)生上網(wǎng)面面觀等課題。

2.要精心指導(dǎo)。這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)寫作能力和提高論文質(zhì)量的關(guān)鍵。

第5篇:形式政治課論文范文

論文關(guān)鍵詞:場(chǎng)域,前言課,策略

 

新課程教學(xué)改革給中學(xué)思想政治課的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法帶來了深刻的影響和變化,如:充分運(yùn)用案例來呈現(xiàn)理論知識(shí),使課程的學(xué)習(xí)趨于生活化、現(xiàn)實(shí)化;突出“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)等。然而,要在教學(xué)中順利實(shí)現(xiàn)這些變化并非易事,特別是對(duì)高一新生來說尤其困難。

一、場(chǎng)域變遷過程中存在的問題

就政治學(xué)科本身而言,初、高中兩個(gè)階段差別較大。首先,從教材來講,與初中的社會(huì)學(xué)科相比,高中政治教材不但是獨(dú)立編制、自成體系的,而且在知識(shí)性、理論性、系統(tǒng)性、綜合性等方面都有很大變化;其次,從考試方式來講,與高中閉卷考試不同,初中階段期中、期末考試直至中考,社會(huì)學(xué)科都是開卷考試的,這直接導(dǎo)致“學(xué)校忽視、家長輕視、學(xué)生無視”等現(xiàn)象的出現(xiàn),進(jìn)而割裂初、高中政治課學(xué)習(xí)的有效銜接;最后,從教學(xué)目標(biāo)來講,初中教育主要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累,而高中教學(xué)則更加重視能力的培養(yǎng)。鑒于上述問題,隨著教育場(chǎng)域的變化(即學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò),本文主要指初中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)向高中學(xué)習(xí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)的轉(zhuǎn)變。),如何上好高中政治前言課對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)的有效性,貫徹和實(shí)施新課程改革的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)高中政治課教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展等來說都是至關(guān)重要的。

二、場(chǎng)域變遷后的前言課現(xiàn)狀

對(duì)于高中政治前言課,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多教師并不重視教育教學(xué)論文,究其原因大多集中在這樣幾個(gè)方面:其一,沒什么可說的,內(nèi)容、具體的學(xué)習(xí)方法可在今后的教學(xué)過程中展開;其二,內(nèi)容不怎么重要,幾乎沒什么考點(diǎn),講不講無所謂;其三,課時(shí)較緊,把寶貴的教學(xué)時(shí)間花在“前言”上,不劃算。然而事實(shí)并非如此,很多學(xué)生對(duì)高中政治課的認(rèn)識(shí)仍然停留在初中階段的思維,在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn),有不少學(xué)生還在向教師詢問高中政治考試是不是還是開卷考試?課本內(nèi)容是不是背背就行了?單從這一方面來講,學(xué)生對(duì)高中政治課的認(rèn)識(shí)就存在偏差和誤解,學(xué)習(xí)方法仍固守在原有的思維印記中。因此,作為高中政治課的處女之行,上好政治前言課的重要性不言而喻。

那么究竟前言課該怎么上?筆者通過個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐,把前言課的教學(xué)策略進(jìn)行展現(xiàn)。

三、場(chǎng)域變遷后的前言課教學(xué)策略

(一)、激發(fā)興趣 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)驅(qū)力,也是推動(dòng)學(xué)生獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。

措施一:在高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》前言課中,筆者出示了“緣聚政治課”的課題,學(xué)生的注意力馬上被這一課題所吸引。因?yàn)檫@樣的課題容易從情感上拉近師生、生生之間的距離,產(chǎn)生心理上的互動(dòng)效應(yīng)。接下來讓學(xué)生對(duì)于今后政治課的期待暢所欲言,并對(duì)老師的教學(xué)提出設(shè)想,從而更好的加深師生交流,從感性上提高了學(xué)生對(duì)于新老師、新課堂的期待和興趣,使今后的教學(xué)達(dá)到一個(gè)事半功倍的效果。

措施二:學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲來自對(duì)新奇事物的追求。生動(dòng)形象、趣味盎然的感性事例不僅能幫助學(xué)生理解教材,寓教于樂,更能在培養(yǎng)能力,陶冶情操的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣。我以“在暑假生活中你都了解了哪些時(shí)政?最感興趣的國內(nèi)外大事是什么?”這一問題作開場(chǎng)白,引起同學(xué)們一片熱議;我接下來提出要求:首先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考兩分鐘,寫下來;然后形成四人討論小組,相互交流,共同商定一個(gè)主題;最后確定一位代表發(fā)言,班級(jí)分享和評(píng)價(jià)。在該互動(dòng)活動(dòng)中,獨(dú)立思考是為了使每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與,避免學(xué)生的依賴性。組內(nèi)交流,共商主題,就是防止在“所謂”的討論中漫無目的的“閑聊”,給學(xué)生一個(gè)明確的信號(hào):“我們是在共同解決一個(gè)問題”。除此之外,也給學(xué)生一個(gè)先期導(dǎo)向,讓學(xué)生初步感知到高中政治課“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)方式的重要性,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到班級(jí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)。這一過程解決了課堂秩序和課堂討論、有效學(xué)習(xí)和過程功能的矛盾,使兩者有機(jī)結(jié)合起來。

措施三:結(jié)合各小組的發(fā)言,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式進(jìn)行了變化,將備課過程中準(zhǔn)備的一些假期中國內(nèi)外發(fā)生的時(shí)政新聞以課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。其中涉及內(nèi)容廣泛,圖文并茂,既有經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,也有政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象,學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。筆者進(jìn)一步追問:“在上述現(xiàn)象中,哪些屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?”此時(shí)學(xué)生們會(huì)將注意力集中在如何分辨經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中,興趣被完全激發(fā)出來了。

這一過程教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo),重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的接受者,而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者教育教學(xué)論文,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,最大限度地利用了學(xué)生的時(shí)間和能力。為在以后的學(xué)習(xí)生活中,同學(xué)們養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政,關(guān)注生活的良好習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

(二)、理解內(nèi)容 明確學(xué)習(xí)的重要性

這節(jié)課在知識(shí)點(diǎn)上,要完成“經(jīng)濟(jì)”這一抽象概念及經(jīng)濟(jì)知識(shí)重要性的教學(xué)。特別是“經(jīng)濟(jì)”概念,它就是一條知識(shí)脈絡(luò),貫穿《經(jīng)濟(jì)生活》的四個(gè)單元。如何突破?

措施一:如何識(shí)別經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象呢?學(xué)生們不約而同地回答:“與錢有關(guān)的現(xiàn)象。”一方面,肯定學(xué)生的觀點(diǎn)有一定的合理性,另一方面,下發(fā)《家庭經(jīng)濟(jì)生活問卷調(diào)查表》,通過實(shí)際問題的真實(shí)體驗(yàn)得出,我們的經(jīng)濟(jì)生活離不開物質(zhì)資料的生產(chǎn)。很自然地過渡到本框的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,從而引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題:“錢能干什么?”,“錢在什么條件下才能干什么?”,“如何花錢?”,“如何掙錢?”,“如何管錢?”。這些問題貼近生活,與實(shí)際關(guān)系密切,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,紛紛給出了意見,在此及時(shí)回歸教材,讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中對(duì)于經(jīng)濟(jì)概念的解釋,從具體到抽象,達(dá)到明理的效果,課堂生成較為自然。接著,讓學(xué)生運(yùn)用這一概念,去理解分辨哪些時(shí)政新聞屬于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,又從抽象到具體,這樣一個(gè)演繹過程,使學(xué)生將理論知識(shí)又還原到現(xiàn)實(shí)生活中,真正讓其感受到學(xué)習(xí)高中政治課的有用性,提高了教師教學(xué)的有效性。

措施二:講述本地現(xiàn)實(shí)生活中(發(fā)生在學(xué)生身邊)的真實(shí)經(jīng)濟(jì)故事:被人們喻為“江南雞王”、“老板的加工廠”――浙江不老神食品有限公司的品牌發(fā)展歷程。短短的十年來,已在全國25個(gè)省、市、自治區(qū)的160多個(gè)城市開設(shè)“不老神雞”連鎖店,有專賣店600多家,不老神造就了28個(gè)百萬富翁,實(shí)現(xiàn)6000多人的就業(yè)。是全國農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)示范企業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè),也是一家全國性的連鎖經(jīng)營企業(yè)。讓學(xué)生從身邊的故事中體會(huì)我們的生活離不開經(jīng)濟(jì)知識(shí),經(jīng)濟(jì)知識(shí)會(huì)給我們的生活帶來巨大的幫助,而且讓學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)知識(shí)有用、不難,有研究價(jià)值,初步感知這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的經(jīng)濟(jì)知識(shí),從而產(chǎn)生以經(jīng)濟(jì)專業(yè)的視角思考經(jīng)濟(jì)問題的需求,為學(xué)生今后主動(dòng)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》打好基礎(chǔ)。至此,學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》的重要性不言自明,比教師單純講述該課程的重要性效果明顯。

(三)、掌握方法 注重教學(xué)的有效性

高中政治課教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的具有復(fù)雜情感的人,前言課所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不但要煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,強(qiáng)烈的求知欲望,還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)重要性的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理性思考,更重要的是要讓他們對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有全面的、深刻的認(rèn)識(shí)的情感需求,通過講述不老神的故事,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的經(jīng)濟(jì)規(guī)律以及公民更多的社會(huì)責(zé)任教育教學(xué)論文,并將其轉(zhuǎn)化為理想信念,提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀,由此真正實(shí)現(xiàn)思想政治課的學(xué)科價(jià)值。

前言課的教學(xué)還要讓學(xué)生對(duì)高中《經(jīng)濟(jì)知識(shí)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式等有所了解,從而實(shí)現(xiàn)被動(dòng)接受到主動(dòng)探求的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)過程就學(xué)習(xí)方法適時(shí)導(dǎo)入。向?qū)W生提出以下建議:(1)課前預(yù)習(xí),完成教材知識(shí)的梳理。(2)課堂上積極思考,提出困惑,發(fā)表觀點(diǎn),參與小組活動(dòng)。(3)關(guān)心時(shí)政,理論聯(lián)系實(shí)際,能為教學(xué)提供很好的材料。其實(shí),這里不僅是為學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》導(dǎo)入方法,也是為整個(gè)高中階段政治課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入了方法。

一節(jié)課要完成以上目標(biāo),必須增強(qiáng)教學(xué)的有效性。值得注意的是,不需要太多的教學(xué)信息資料,但必須典型,因此教學(xué)資料的選擇很重要,這是情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣,引導(dǎo)思考,現(xiàn)成探究的最主要的前提。不需要有很多的課堂問題,但應(yīng)該有一組邏輯性較強(qiáng)的啟發(fā)性問題,既能節(jié)約時(shí)間,又有很強(qiáng)的針對(duì)性。

高中政治《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》前言課,從學(xué)科教學(xué)來說,是整個(gè)高中階段政治課的第一課,言的能否激發(fā)學(xué)生的興趣,言的能否感受到學(xué)習(xí)的意義,言的能否引導(dǎo)教學(xué)的行為,關(guān)系到整個(gè)高中階段政治教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。愿我們一起開好頭,上出前言課的精彩。

參考文獻(xiàn):

[1]葛步紅.上好《思想政治》的前言課.思想政治課教學(xué)[J].2006(08).

[2]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行),2001.

[3][法]布迪厄,華康德.李猛,李康[譯].實(shí)踐與反思――反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)引[M].北京:中央編譯出版社,1998

第6篇:形式政治課論文范文

第一,改變思想政治課傳統(tǒng)教育觀念,以適應(yīng)目前社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變革。

現(xiàn)在的青少年學(xué)生生活在商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,高科技、廣信息、大文化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下,他們的心中既對(duì)未來充滿了向往,又對(duì)現(xiàn)實(shí)中的種種問題迷惑不解。而今天的政治教師,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的政治教師大多數(shù)是在商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),思想文化不夠開放,物質(zhì)生活不夠富裕,變革并不強(qiáng)烈的時(shí)代走過來的。就目前而言,許多教師仍在沿襲過去的教學(xué)路子,即使有的教師萌發(fā)了改革意識(shí),也有改革的設(shè)想,但受到來自各方面的制約、限制和束縛,特別受中考與高考的影響,改革實(shí)際上仍停留在頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的表面階段,仍然在如何使學(xué)生牢固掌握知識(shí)上徘徊。當(dāng)前,“重視知識(shí)、輕視能力、忽視覺悟”的現(xiàn)象還較為普遍,其結(jié)果使思想政治課缺乏吸引力、戰(zhàn)斗力。

第二,改變思想政治課相對(duì)封閉的教學(xué)方式,以適應(yīng)開放的社會(huì)環(huán)境。

如今,許多中學(xué)的思想政治課教學(xué)遠(yuǎn)離開放的社會(huì)生活。在教學(xué)思想上強(qiáng)調(diào)一個(gè)“統(tǒng)”字,為了保護(hù)學(xué)生的心靈不被復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象所污染,把學(xué)生的思路死死地“統(tǒng)”在教師所規(guī)定的軌道上;在教學(xué)場(chǎng)合上傾向一個(gè)“收”字,把學(xué)生的活動(dòng)范圍收縮在教室的狹小天地中,不準(zhǔn)越雷池一步;在教學(xué)方法上熱衷一個(gè)“灌”字,把教材中的知識(shí)填鴨似的強(qiáng)加給學(xué)生。這種相對(duì)封閉的教學(xué)方式,同我們的時(shí)代顯然是不合拍的,為適應(yīng)開放的社會(huì)環(huán)境,急需改變思想政治課相對(duì)封閉的教學(xué)方式。

第三,消除社會(huì)不良現(xiàn)象給思想政治課教育目標(biāo)帶來的負(fù)面影響。

雖然現(xiàn)在的思想政治課自身問題不少,但教育目標(biāo)還是正確的。學(xué)生在課堂上接受的是科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀教育,接受的是高尚的道德情操熏陶。然而,包圍著青少年學(xué)生的是一個(gè)五花八門的多彩世界,社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面新舊交替時(shí)期存在的陰暗面,就像陣陣風(fēng)雨敲打著學(xué)生的心靈,迫使他們被動(dòng)地、盲目地感受生活的多重色調(diào)。缺乏辨別是非能力的青少年生活在這種氛圍里,不知不覺地抵消了思想政治課上的正面教育。為此,在教學(xué)中要善于消除社會(huì)不良現(xiàn)象給思想政治課教育目標(biāo)帶來的負(fù)面影響。

第四,促進(jìn)思想政治課教育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)相結(jié)合,使學(xué)生身心健康成長。

在教學(xué)活動(dòng)中,政治教師不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)放在首位,而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生倫理道德、法制紀(jì)律、理想情操等多方面的教育與培養(yǎng)。這是思想政治課在實(shí)現(xiàn)整個(gè)中學(xué)教育目標(biāo)方面所承擔(dān)的重要任務(wù)。我們不僅要在課堂上教育學(xué)生,也要要求家長教育其子女,只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

第五,教師要善于走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,探索開放、民主、活潑的課堂教學(xué)。

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有三個(gè):一是受考核方式的制約,教學(xué)方式簡單枯燥。二是內(nèi)容枯燥。課文中有許多遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點(diǎn)。對(duì)這些知識(shí)原理,為了達(dá)到考核和選拔的要求,學(xué)生只能“死記硬背”。三是學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差。他們不會(huì)思考政治本身對(duì)人成長的重要意義,而簡單認(rèn)為學(xué)習(xí)政治僅僅是為了升學(xué)。

為了突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神,適應(yīng)時(shí)展的需要,加強(qiáng)思想政治課的針對(duì)性、時(shí)效性和主動(dòng)性,教育部于2001年對(duì)《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了必要的、大膽的修訂。這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,使活動(dòng)教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景:首先,活動(dòng)內(nèi)容豐富。新教材中的活動(dòng)主要包括三類:課內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和活動(dòng)課。其次,活動(dòng)形式多樣。新教材設(shè)置了大量新穎、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),尤以初一教材最為典型。全冊(cè)十二個(gè)單元,每個(gè)單元都由三節(jié)理論課和一節(jié)活動(dòng)課組成,而每節(jié)活動(dòng)課又安排了3—5個(gè)教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)形式有心理測(cè)試、自我畫像、愉快游戲、小品表演、漫畫評(píng)析、特長展示等50多種,其他年級(jí)還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點(diǎn)透視、環(huán)保提案、撰寫小論文等。

為增強(qiáng)時(shí)代感,淡化學(xué)科體系,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié),新教材刪減了社會(huì)發(fā)展常識(shí)中的生產(chǎn)觀點(diǎn)、階級(jí)觀點(diǎn)、群眾觀點(diǎn)、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的關(guān)系等內(nèi)容以及有關(guān)論述原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的那些離我們現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)的多數(shù)章節(jié),補(bǔ)充了與現(xiàn)實(shí)結(jié)合比較緊密的諸如“三個(gè)代表”、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開發(fā)”等富有時(shí)代性的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。

第7篇:形式政治課論文范文

【論文摘要】學(xué)科定位不應(yīng)片面或從單一角度思考。應(yīng)該從文明傳承、社會(huì)發(fā)展需要、教育自身發(fā)展、學(xué)生成長等方面綜合考慮,可以而且應(yīng)該有多層次的目標(biāo)定位。

對(duì)思想政治課的學(xué)科定位問題,諸多爭(zhēng)論曠日持久難以達(dá)成共識(shí),對(duì)思想政治課的批評(píng),我們也見得太多,以至于很難再感到有什么新意.不少所謂“新模式”“新理念”,其實(shí)早已是老生常談。作為一名一線高中政治課教師,對(duì)此也有許多困惑,總有一種別有一番滋味在心頭的感覺。不過,對(duì)于自己任教學(xué)科的功能和定位多一些不同觀點(diǎn)的碰撞,多一些理性的思考,有利于我們能從宏觀層面把握教材體系,領(lǐng)會(huì)教材指導(dǎo)思想,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的,提高教學(xué)效益。那么,如何對(duì)其進(jìn)行學(xué)科定位呢。我認(rèn)為可以從多角度進(jìn)行思考。

1從教育的本質(zhì)談定位

可以說教育是人類所特有的有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育的本質(zhì)應(yīng)該是對(duì)文明的一種傳承,并利用種傳承促使人本身的一種完善,是人從不完善走向文明、完善的一個(gè)過程。而要實(shí)現(xiàn)這些功能,需要多形式的教育,學(xué)校教育也應(yīng)本著這一基本精神而展開,為著這一目標(biāo)而奮斗。學(xué)校教育各階段、各學(xué)科都應(yīng)該為這一目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)然。各階段、各學(xué)科教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同、具體的學(xué)科定位也必然不同。作為思想政治課,從課程名稱來看,其基本的定位就應(yīng)該在“思想”“政治”這兩個(gè)名詞的框架之內(nèi).

“思想”一詞指明高中思想政治課首先應(yīng)定位于對(duì)被教育者進(jìn)行思想道德教育,幫助他們?cè)诶^承人類道德文明的基礎(chǔ)上自覺地提高其思想境界和道德修養(yǎng)。當(dāng)然,思想道德本身是具有階級(jí)性的,當(dāng)代中國的國家性質(zhì)要求我們的思想政洽課必須要堅(jiān)持愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育,加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義“四有”新人的目標(biāo)。

對(duì)于人類“文明”我們常常把她劃分為三大板塊,即通常所說的“物質(zhì)文明洲精神文明”和“政治文明”。“政治”一詞表明高中思想政治課的功能還包括對(duì)人類“政治文明”的傳承,幫助受教育者在承人類政治文明成果的基礎(chǔ)上能積極地參與社會(huì)政治實(shí)踐活動(dòng).

因此,高中思想政治課應(yīng)該既具有傳承人類精神文明、政治文明成果的功能,具有其固有的學(xué)科性,具有“智育課”的特征。同時(shí).她又具有其他學(xué)科無法比擬、無法取代的育人功能,具有“德育課”的特征??傊咧兴枷胝握n是“德育課”與“智育課”的統(tǒng)一體,應(yīng)定位于傳承文明、育人心智。

2從教學(xué)內(nèi)容粉定位

現(xiàn)行高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容包括《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》、《哲學(xué)常識(shí)》和《政治常識(shí)》。思想政治課是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,它涉及到了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的核心知識(shí),同時(shí),中學(xué)思想政治課還涵蓋了文化、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容。在思想政治課教學(xué)中.要求我們把政治課作為一個(gè)綜合性的平臺(tái),展示相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí),通過教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生初步掌握哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)以及倫理道德的基本理論、常識(shí)、規(guī)律,同時(shí)。從思想政治的角度,對(duì)文化、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和加強(qiáng),從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步具備全面而豐富的人文知識(shí)。

3從教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制看定位

教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則,利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷,以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格的證明。雖然“素質(zhì)教育”和“能力教育”逐漸受到人們的關(guān)注,社會(huì)呼喚建立新的評(píng)價(jià)體系,主張把各種評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合起來,把各種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來,把各種評(píng)價(jià)主體聯(lián)系起來,更加客觀公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。但是,高考仍然是最具權(quán)威性的評(píng)價(jià)方式,不管你怎么教,高考學(xué)生考不好,你就什么都不是,可以說就叫“沒有成績”、就叫“沒有質(zhì)量”;相反,漂亮的考分就是一切,就教師而言,就是自身價(jià)值的體現(xiàn),就可以成骨干,成名師;對(duì)學(xué)生而言,就是成功,就是前途,就是“優(yōu)秀學(xué)生”;對(duì)學(xué)校而言,就是質(zhì)量,就是社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益,因此,從現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制來說,高中思想政治課只能定位于“為成功高考服務(wù),為實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)服務(wù)”的一種載體。根據(jù)高考考綱和應(yīng)試要求,“知識(shí)、能力、技能”是學(xué)生考好的必要條件。因此,政治課教師在自己的教學(xué)中.從微觀層面應(yīng)將教學(xué)定位于實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目標(biāo):

3.1將《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》、《哲學(xué)常識(shí)》和《政治常識(shí)》的基本知識(shí)、基本原理、基本理論講清楚、講透徹,使學(xué)生真正懂得這些知識(shí)。

3. 2在教學(xué)中,有意識(shí)、有計(jì)劃、有步輟地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的四大能力,即普通高等學(xué)校文科綜合能力考試所要求的基本能力.包括:獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討間題。

3. 3有知識(shí)、有能力,不一定有高的分?jǐn)?shù),因此,必要的練習(xí)和適應(yīng)性訓(xùn)練也是不可缺少的。在高中三年中.尤其是在高三階段,解題技能的熟練掌握和靈活運(yùn)用就顯得尤為重要.在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,訓(xùn)練和掌握解答政治試題的“通法”是教學(xué)的基本目標(biāo)之一。

4從社會(huì)分工、產(chǎn)業(yè)劃分,定位

第8篇:形式政治課論文范文

2. 加強(qiáng)時(shí)政教育,充實(shí)課堂教學(xué),是增強(qiáng)思想政治課實(shí)效性的重要手段 長期的教學(xué)實(shí)踐中,本人感到,時(shí)政教育是中學(xué)政治課教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要組成部分。搞好時(shí)政教育,有利于彌補(bǔ)教材中某些基本觀點(diǎn)和基本事實(shí)的滯后性;有利于開拓學(xué)生的政治視野,引導(dǎo)他們關(guān)心時(shí)事政治,胸懷祖國,放眼世界;有利于學(xué)生了解改革開放的巨大成就,正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)生活中存在的困難和問題,正確理解黨和國家的路線、方針、政策;有利于加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解,培養(yǎng)和提高觀察、分析和解決問題的能力;因而有利于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)及綜合素質(zhì)。在時(shí)政教育方面,本人每周安排15分鐘為“法定”時(shí)政教育時(shí)間。學(xué)生收集一周以來的重大國內(nèi)外新聞,并用標(biāo)題形式在課堂,一個(gè)負(fù)責(zé)一周要聞,一個(gè)負(fù)責(zé)時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)析,其余同學(xué)也可以做補(bǔ)充。這一做法使學(xué)生真正成為時(shí)政教育的主體,吸引了全班學(xué)生的注意力,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去分析說明國內(nèi)外大事,學(xué)生的口頭表達(dá)和思維能力也得到提高。

3. 更新觀念,培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生 長期以來,傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,政治課好教,什么人都可以教。閉卷考試時(shí)期,教條條、劃條條、背條條就可以了。而如今實(shí)行開卷考試,“教與不教一個(gè)樣”、“教好教壞一個(gè)樣”、“反正是翻書考試”。在這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響下,專職政治教師也就寥寥無幾,僅有的幾個(gè)專職教師常常用來把關(guān)教畢業(yè)班,非畢業(yè)班的政治課就由其他科的教師帶上或兼上。這種做法嚴(yán)重影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生政治素質(zhì)的提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,必須要有高素質(zhì)的教師,學(xué)校應(yīng)把政教專業(yè)畢業(yè)的教師選拔到政治課崗位上,形成專職的政治課教師隊(duì)。創(chuàng)造條件給教師在崗或離崗進(jìn)修的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)教師創(chuàng)新,對(duì)在素質(zhì)教育方面作出突出貢獻(xiàn)的政治教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

4. 關(guān)注現(xiàn)實(shí)、解釋社會(huì)現(xiàn)象是我們當(dāng)下教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的基本要求,也是學(xué)生對(duì)政治課最大的要求 在課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)點(diǎn),充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣,同時(shí),在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系實(shí)際,既能促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與,又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格精神,這不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。如在講法定婚齡和國家提倡的晚婚年齡,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有些地方行政部門規(guī)定不到晚婚年齡不允許結(jié)婚的侵犯公民婚姻自由權(quán)利的現(xiàn)象。講《教育法》規(guī)定公民有平等受教育的權(quán)利的內(nèi)容時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各省市高考錄取分?jǐn)?shù)線的巨大差異以及由此帶來的不公平問題。在這樣的教學(xué)中,自然而然地引發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的品質(zhì),可謂一舉兩得。

5. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去,這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)改革開放的成就時(shí),筆者開展了一次探究性學(xué)習(xí),首先提出問題:我國改革開放30年來取得了哪些成就?圍繞這個(gè)問題讓學(xué)生上網(wǎng)查資料,小組合作,根據(jù)老師的要求制作演示文稿。經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備,各小組都完成了演示文稿的制作,這時(shí)邀請(qǐng)同學(xué)科的其他老師和全體同學(xué)一起觀看演示文稿的展示,學(xué)生每組派一人展示本組制作的演示文稿,邊講邊展示,其他同學(xué)根據(jù)演示文稿評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給每組打分,評(píng)出最佳活動(dòng)小組并獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)活動(dòng)過程中,學(xué)生的積極性空前高漲,就連平時(shí)上課書本都不拿的同學(xué)也積極的參與了資料的搜集、演示文稿的制作。通過這次探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)改革開放的成果有了更深刻的認(rèn)識(shí),創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。之所以能取得如此多收獲,主要是因?yàn)槌浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

6. 科學(xué)合理的使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段,促使教學(xué)效果最優(yōu)化

第9篇:形式政治課論文范文

一、打破僵化的說教模式,讓政治課堂活潑起來

區(qū)別于其他教育課程,由于政治課程所獨(dú)具的敏感性,尤其是以后,國內(nèi)中學(xué)政治課堂教學(xué)大多按照課本簡單地照本宣科,推行一言堂和滿堂灌,被學(xué)生稱之為“說教課”、“背誦課”,盡管其中不乏應(yīng)試教育的因素,但教師在政治課程教學(xué)活動(dòng)中語言呆板,不敢對(duì)教學(xué)方式大膽創(chuàng)新也是其中的一項(xiàng)重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生被訓(xùn)成考試機(jī)器,教師也惟升學(xué)率是從,政治課堂教學(xué)效率低下。因此,讓政治課堂教學(xué)語言豐富起來、方式活潑起來,提高學(xué)生對(duì)政治課程的興趣與理解力成為當(dāng)前中學(xué)政治思想教學(xué)工作中不容回避的重要問題。近年來,許多中學(xué)教師對(duì)此進(jìn)行了有益的探索,包括組織學(xué)生進(jìn)行歷史情景回放、課題辯論、談是論非等活動(dòng),通過對(duì)其一政治論題或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行辯論與思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定立場(chǎng),樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、打破閉卷考試方式,讓開卷考試成為常態(tài)

傳統(tǒng)的閉卷考試以升學(xué)為指揮棒,只在考試能力上下工夫,重結(jié)果而輕過程,以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn),老師以題海戰(zhàn)術(shù)和加點(diǎn)、加壓的方法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),使他們的身心長期處于超負(fù)荷狀態(tài),造成心理上的厭倦情緒。為克服閉卷考試的種種弊端,變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”,教育部在2000年3月了中考改革指導(dǎo)意見,對(duì)政治科考試內(nèi)容進(jìn)行了重大改革,明確要求思想政治考試應(yīng)著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力,考試以主觀性試題為主。不出偏題、怪題和計(jì)算、證明繁瑣或似是而非的題目,不出死記硬背的考題。指導(dǎo)意見的出臺(tái),使中學(xué)政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開卷考試。初中政治課實(shí)行開卷考試,即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng),隨時(shí)查閱。要求學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)、觀點(diǎn)、原理,聯(lián)系國際國內(nèi)重點(diǎn)熱點(diǎn)問題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際,充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性,分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識(shí)分析、處理社會(huì)問題的思維方法和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、打破條框約束,讓課程教學(xué)鮮活起來