初一科學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初一科學(xué)范文

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一門課程的教學(xué)要想在最短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的收益，一定離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生自覺投入有關(guān)學(xué)習(xí)的巨大推動(dòng)力，更是鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、積極迎接學(xué)習(xí)的難關(guān)的重要助手。因此，

在新課改背景下，教師要善于利用身邊的事物、時(shí)代進(jìn)步的事件、周圍的教學(xué)設(shè)施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《事物的消化與吸收》的教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放一個(gè)卡通人物模仿人類吃東西，然后進(jìn)行消化、吸收的一個(gè)動(dòng)態(tài)Flash教學(xué)課件。在為學(xué)生展示趣味化的教學(xué)動(dòng)畫之后，教師可這樣開展教學(xué)：

師：大家今天中午吃了什么東西？

生1：米飯。

生2：土豆。

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答。）

師：中午吃完飯的時(shí)候大家是什么感覺？

生1：撐。

師：那么現(xiàn)在呢？

生1：有點(diǎn)餓，想吃東西。

師：那么，為什么人吃完東西后會(huì)突然覺得餓了呢？為什么會(huì)這樣呢？

這樣，在動(dòng)感而形象的卡通動(dòng)畫下，學(xué)生被深深吸引了，隨即教師進(jìn)行與教學(xué)相關(guān)的發(fā)問，一步步地啟發(fā)學(xué)生思考，一步步地誘發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并且理解這樣的一種現(xiàn)象。這樣一種趣味化、生動(dòng)化、逐漸滲入的教學(xué)方式也必然可以有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)初中科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

有很多人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性其實(shí)就是學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)不然，學(xué)生的興趣只是學(xué)生對(duì)每一門學(xué)科具有一定的喜愛之情，而學(xué)生具備學(xué)習(xí)積極性則是指學(xué)生能夠自覺而主動(dòng)地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)之中。這兩者之間有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)又有一定的區(qū)別。因?yàn)閷W(xué)生的興趣一旦得到激發(fā)，那么學(xué)習(xí)積極性也將更好地被調(diào)動(dòng)起來。

此外，一旦調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生就能夠積極地投入到課堂教學(xué)之中，更愿意，也更主動(dòng)地和教師與同學(xué)進(jìn)行交流，這樣有利于良好的課堂教學(xué)氣氛的形成。

所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定重要的基礎(chǔ)。再者，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生明顯地感受到自己得到了重視，這樣就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

例如，在《事物的消化與吸收》的教學(xué)中，學(xué)生在課前提出“自己動(dòng)手進(jìn)行唾液的提取以及驗(yàn)證唾液中淀粉酶的催化作用”這一實(shí)驗(yàn)要求，此時(shí)教師可以一改傳統(tǒng)的“教師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察”這一教學(xué)方式，帶領(lǐng)著學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊進(jìn)行觀察。

這樣無疑可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也必然可以更好地實(shí)施《事物的消化與吸收》的教學(xué)，繼而實(shí)現(xiàn)初中科學(xué)的有效教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以為教學(xué)提供情景再現(xiàn)，也可以將更多的非課本因素引入到課本之中，從而鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生思考問題的層次。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還將有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升和學(xué)生的全面發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，主要是通過創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、探究情境等來開展情境教學(xué)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地誘發(fā)學(xué)生的思考，逐步發(fā)展學(xué)生的思維能力。生活情境的創(chuàng)設(shè)則可以將生活中的科學(xué)知識(shí)帶入課堂，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，更為重要的是在這個(gè)過程中可以有效地縮短學(xué)生與科學(xué)之間的心理距離，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和拓寬學(xué)生看待問題的視野。而探究情境的創(chuàng)設(shè)則主要是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在《物質(zhì)的溶解性》的教學(xué)中，教師就可以將“糖”“鹽”“醋”“油”等生活中常見的物質(zhì)帶入課堂。然后將這些物質(zhì)分別加入水中，并且進(jìn)行攪拌，然后要求學(xué)生進(jìn)行觀察。

在這個(gè)過程中，學(xué)生可以很好地借助生活的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而教學(xué)的有效性也必然會(huì)獲得提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陳愛娟.例談初中科學(xué)課堂活動(dòng)有效教學(xué)策略[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（7）.

第2篇：初一科學(xué)范文

根據(jù)初中生的學(xué)情、語文學(xué)科的特性和漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，筆者認(rèn)為“預(yù)學(xué)”“合作”“思維”“言語”“反饋”和“審美”是初中語文學(xué)本課堂的六大關(guān)鍵因素。

一、保證預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)作用

預(yù)學(xué)有別于“事先自學(xué)將要聽講的功課”的預(yù)習(xí)，更有別于學(xué)生在教師教學(xué)之前的“練習(xí)”；它是學(xué)生在正式課堂教學(xué)之前所進(jìn)行的目標(biāo)、任務(wù)明確的自主性前置學(xué)習(xí)，有效預(yù)學(xué)是學(xué)本課堂的基礎(chǔ)。

為了幫助學(xué)生有效自主預(yù)學(xué)，教師須給學(xué)生提供高質(zhì)量的先行學(xué)習(xí)的支架――“預(yù)學(xué)單”。

預(yù)學(xué)單一般包括預(yù)學(xué)提示、預(yù)學(xué)問題、我的收獲、我的疑惑等內(nèi)容。準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識(shí)、基本思想方法和學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)提示，幫助學(xué)生明晰學(xué)什么、怎么學(xué)。精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)問題是重中之重。遵循“低入、多做、深思、高出”總要求，體現(xiàn)“知識(shí)問題化，問題探究化，探究層次化”的要求。[2]

學(xué)生憑借預(yù)學(xué)單掌握了預(yù)學(xué)方法，養(yǎng)成了預(yù)學(xué)習(xí)慣后，教師就不必再每篇課文都設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單，而可以逐步指導(dǎo)學(xué)生“裸預(yù)學(xué)”：嘗試解決文本寫了什么（文本的內(nèi)容或主旨、情感與情趣等）；深究課文怎么寫、為什么這樣寫（行文風(fēng)格、結(jié)構(gòu)與方法、語段類型、語句與特色、語詞特點(diǎn)與修辭等等）。逐步培養(yǎng)語文意識(shí)和言語意識(shí)，激活原有經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)、生活、思維），提出自己的疑惑。

二、落實(shí)合作的關(guān)鍵要素

學(xué)本課堂中學(xué)生經(jīng)歷個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作探討和全班展示交流等學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)本課堂最有效的“組織學(xué)習(xí)”方式。

精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生圍繞預(yù)學(xué)單交流預(yù)學(xué)的收獲、困惑，啟動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，快速且有興致地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是個(gè)人預(yù)學(xué)中難以解決的有關(guān)文本內(nèi)容主旨、語言運(yùn)用和寫作方法方面的問題，也是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和盲點(diǎn)問題，特別是“學(xué)生能感覺到但表達(dá)不出來，或?qū)W生一望而知，其實(shí)一無所知的東西”。學(xué)生先小組交流預(yù)學(xué)單問題，合作探討疑惑，再討論課堂生成的能激發(fā)學(xué)生思維碰撞、推進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、直達(dá)文本內(nèi)核和學(xué)生內(nèi)心深處的問題。在合作中，時(shí)時(shí)在意“語言的存在”，體現(xiàn)“語言的自覺”。 [3]

盡心組織合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。采取“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的方式進(jìn)行分組，組建好合作小組；明確組員分工，增強(qiáng)小組成員參與和管理小組的意識(shí)；強(qiáng)化落實(shí)傾聽細(xì)則、組內(nèi)交流細(xì)則、組間展示匯報(bào)細(xì)則，掌握小組合作的要素與流程，建構(gòu)小組文化；制訂小組短期和長期目標(biāo)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。[4]合作問題和環(huán)節(jié)不宜過多，一般圍繞兩三個(gè)有價(jià)值的問題，組織兩三次深度合作。

充分發(fā)揮小組討論作用。人人主動(dòng)而有質(zhì)量的參與學(xué)習(xí)討論是有效合作學(xué)習(xí)的標(biāo)志。學(xué)生預(yù)學(xué)充分，是討論高效的前提；教師對(duì)預(yù)學(xué)情況全面了解和有效組織，是討論高效的保障；明確而具體的要求，是高效討論的關(guān)鍵；小組長的高效管理，是討論高效的保證；及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)討論高效的持續(xù)發(fā)展；多樣化的討論方式，能更好地刺激討論高效。[5]“觀點(diǎn)交流―觀點(diǎn)改進(jìn)―觀點(diǎn)總結(jié)”是討論的三部曲。

發(fā)揮教師促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。教師可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求上適當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀的理念、閱讀的方法；在“學(xué)生不喜歡的地方、學(xué)生讀不懂的地方、學(xué)生讀不好的地方”點(diǎn)撥[6]，使學(xué)生讀懂、讀好，領(lǐng)略文章之美之味之韻；學(xué)生提出有價(jià)值、有創(chuàng)造性的問題時(shí)，教師要適時(shí)適度介入，或變換角度發(fā)問、臨場(chǎng)指導(dǎo)，或分解問題、鋪設(shè)臺(tái)階，以較高的思維水平引領(lǐng)課堂，進(jìn)入更深層次的探討。

三、強(qiáng)化思維的核心功能

促進(jìn)學(xué)生有意義的思維、培養(yǎng)學(xué)生的思維力是學(xué)本課堂的核心功能。

要把學(xué)習(xí)權(quán)即學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)、思考權(quán)、對(duì)話權(quán)、自主評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，解放學(xué)生的智力，解放學(xué)生的創(chuàng)造能力和開拓精神。讓學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，合作交流，自由與文本、作者、他人及自我對(duì)話，提高提問與應(yīng)答的能力、溝通與交流的能力、發(fā)現(xiàn)與反思的能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開。學(xué)本課堂中心環(huán)節(jié)是“學(xué)的活動(dòng)”，教學(xué)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”的組織；教學(xué)流程是“學(xué)的活動(dòng)”的充分展開。始終關(guān)注學(xué)生學(xué)的內(nèi)容、學(xué)的狀態(tài)、學(xué)的過程、學(xué)的方式以及學(xué)的成效。王榮生先生認(rèn)為“學(xué)的活動(dòng)”充分展開有三要素：“學(xué)的活動(dòng)”有較充分的時(shí)間保證；學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要有較充分的表達(dá)和交流；學(xué)生在學(xué)的過程中形成了新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一堂課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以2―3個(gè)為宜（即每個(gè)環(huán)節(jié)15―20分鐘）。[7]課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在，工夫下在學(xué)生潛心琢磨學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上，下在朗讀、質(zhì)疑、體驗(yàn)、品味、感悟、交流、展示上。

第3篇：初一科學(xué)范文

在新課程的改革逐步推向深入的今天，我們形成了一個(gè)共識(shí)：課堂教學(xué)時(shí)實(shí)施新課程的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，我們每一位老師都應(yīng)該向課堂效率要質(zhì)量。要不斷的提高自己的課堂教學(xué)水平，我們必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)反思。教學(xué)反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行課堂教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，教師借此可以促進(jìn)自身課堂教學(xué)行為的積極變化和專業(yè)水平的快速提升。

教師在每一堂課上了之后，我們都會(huì)有這樣的課堂教學(xué)體驗(yàn)：教案穿成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以我們要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的自我反思，教師要將自己課堂實(shí)踐的某些方面，連同自己的感受、體會(huì)，直接訴諸筆端，寫成日記或隨筆。教學(xué)充滿著偶發(fā)性，可以說每個(gè)時(shí)刻都有一個(gè)具體的情境。師生的思維發(fā)展及情感交流、融合，往往產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時(shí)反思、捕捉，便會(huì)在瞬間煙消云散。因此，教學(xué)反思貴在及時(shí)記下，以便以記促思，以思促教。如果能夠持之以恒，必有“集腋成裘”“聚沙成塔”的收獲。

每一節(jié)課后都應(yīng)該思考：哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果？哪些精彩片段值得仔細(xì)咀嚼？哪些突發(fā)問題讓你粗手不及？哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進(jìn)等等。我們要靜下心來，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，教師本身的某個(gè)失策的教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過回顧、梳理、歸類與取舍，寫出“再教設(shè)計(jì)”這樣便可以揚(yáng)長避短，精業(yè)求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，我們的課堂既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。把學(xué)生是否積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)作為一堂課的重要標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解、思路和行之有效的方法，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生互相學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。教師只要有可能，不要放過聽課、觀摩活動(dòng)時(shí)，不僅要好好聽課，還要能在相互借鑒中反思，善于發(fā)現(xiàn)他人的長處和不足，你就能夠站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚。你不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”。除了觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失。教師對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。使自己的課堂教學(xué)水平得到快速提升。

第4篇：初一科學(xué)范文

1.程實(shí)驗(yàn)中，數(shù)學(xué)教師的備課是以“教學(xué)設(shè)計(jì)”最為關(guān)鍵

教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，它直接影響課堂教學(xué)的效果，我在日常備課設(shè)計(jì)過程別重視這一環(huán)節(jié)，并著重體現(xiàn)了如下原則。

1.1 問題性原則。每節(jié)課應(yīng)把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題情境，讓問題處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，用生活中、社會(huì)中的問題導(dǎo)課，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)提出動(dòng)態(tài)問題，注意問題的發(fā)散和解決，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.2 過程性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程的教學(xué)，要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識(shí)的過程中發(fā)展思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)公式、定理、法則的提出過程，知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

1.3 主體主導(dǎo)原則。在課堂上，教師的作用只是一個(gè)問題的提供者，討論學(xué)習(xí)的組織者，立足于學(xué)生發(fā)展的角度，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索與合作交流的情境，還課堂給學(xué)生，還問題的探索、發(fā)現(xiàn)權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生獲得有益的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)求知欲，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

1.4 民主討論原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間的交往與共同發(fā)展的教學(xué)，不是教師的一言堂，應(yīng)尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，輔以閱讀、操作、思維、討論、傾聽、嘗試練習(xí)等手段，集思廣益，努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松、民主的討論。通過討論，互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短、激發(fā)靈感、合作創(chuàng)新。

只有遵循上述幾項(xiàng)原則，才能做到以學(xué)生為本，才能產(chǎn)生全新的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，有一定的復(fù)雜性。

2.程實(shí)驗(yàn)中，要充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)造性的運(yùn)用和開發(fā)教材

教師要在充分吃誘教材的基礎(chǔ)上，大膽地對(duì)教材進(jìn)行整合、重組、補(bǔ)充、加工創(chuàng)造性地使用教材，把數(shù)學(xué)引向生活，把數(shù)學(xué)課堂跟人類生活密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的能力。

3.堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留下較大的思維空間，真正還主體地位給學(xué)生

新課程理念下，教師要營造廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生展翅飛翔，教師要充分相信學(xué)生，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大膽放開讓他們?nèi)ヌ骄?、去?shí)踐、使他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)還應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和數(shù)學(xué)專題的研究等，使學(xué)生在更廣闊的空間內(nèi)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

4.學(xué)課堂教學(xué)中要注意滲透數(shù)學(xué)思維方法

數(shù)學(xué)思維方法是數(shù)學(xué)科的靈魂，掌握了數(shù)學(xué)思想方法，就能駕馭知識(shí)，形成能力，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)，是素質(zhì)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的主要內(nèi)容。初中階段常見的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)行結(jié)合思想、方程思想、化歸思想、待定系數(shù)法、換元法、分析綜合法等。在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合概念數(shù)學(xué)及例習(xí)題等內(nèi)容，采用不同的方式注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

5.在新課程改革中，應(yīng)關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

第5篇：初一科學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 科學(xué)課堂 質(zhì)疑能力 有效途徑

愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題，也許僅僅是技能而已，而提出新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的最佳開端，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，初中學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)在不斷地退化中。為了提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，采用了下列四條積極有效的教學(xué)途徑：

一、以“預(yù)習(xí)”為起點(diǎn)，培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)

指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的有效途徑。我們的“預(yù)習(xí)指導(dǎo)七步法”，由教師在新課前為學(xué)生提供“預(yù)備知識(shí)”，學(xué)生在完成“預(yù)備知識(shí)”的過程中會(huì)不斷地“提煉問題”，提高他們的質(zhì)疑能力。具體操作如下：

第一步：課前讀一讀，生成“舊知中的問題”。即根據(jù)“預(yù)備知識(shí)”讀一讀原有知識(shí)，是否在原有認(rèn)知中存在較大的漏洞，形成“舊知中的問題”。

第二步：課前補(bǔ)一補(bǔ)，解決“舊知中的問題”。預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)原有知識(shí)不清楚，必須加以復(fù)習(xí)鞏固和記憶，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三步：課前想一想，生成“粗濾后的問題”。根據(jù)“預(yù)備知識(shí)”，重新整理原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)那些與新課關(guān)系很密切而又含糊的問題做好記錄，以便上課時(shí)更有針對(duì)性地聽課，即在初步的思考中生成“粗濾后問題” 。

第四步：課前說一說，“澄清模糊的問題”。許多科學(xué)概念，因?qū)W生原有前概念的干擾會(huì)嚴(yán)重影響概念的正確建構(gòu)。教師在“預(yù)備知識(shí)”中設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在充分的討論中互相質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不斷澄清模糊的概念，從而在新課學(xué)習(xí)中正確建構(gòu)。

第五步：課前寫一寫，篩出“疑難的問題”。 學(xué)生在“預(yù)備知識(shí)”學(xué)習(xí)中要對(duì)疑難問題做好記錄，或在相應(yīng)的預(yù)備題中做好記號(hào)，以便更好地聽課。

第六步：課前做一做，解決“生活中的問題”。生活處處有科學(xué)，在“預(yù)備知識(shí)”的設(shè)計(jì)中，教師可以提供一些身邊的材料讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)動(dòng)手試一試，在做的過程中會(huì)出現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象和一些疑難，對(duì)疑難做好標(biāo)記。

第七步：課前練一練，提煉“方法性問題”。 我們把與探究方法有關(guān)的問題稱為“方法性問題”。在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生回憶學(xué)過的方法，將有利于學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中的正向遷移，快速建構(gòu)新知識(shí)。長此以往，學(xué)生在討論、質(zhì)疑中不斷積累學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)了質(zhì)疑能力的提高。

二、以“情境”為導(dǎo)火索，點(diǎn)燃質(zhì)疑欲望

人的思維起源于直接的情境。在愉悅的氣氛下頭腦好用、想得快。教師在教學(xué)活動(dòng)中，只要教師用心去創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生大膽的提出自己猜測(cè)性的“質(zhì)疑”，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性的思考是非常有利的。

如《月相》一課在引課時(shí)，教師一言不發(fā)轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“月有陰晴圓缺”。這是孩子們熟悉的名句，在幾個(gè)孩子的帶領(lǐng)下全班抑揚(yáng)頓挫地背誦起蘇軾的這首膾炙人口的《水調(diào)歌頭》。待學(xué)生背誦完后，教師不失時(shí)機(jī)地提問：“面對(duì)如此詩意的月球，你們會(huì)想到哪些問題？” 一石激起千層浪，立即使學(xué)生的思維活躍起來。學(xué)生問：“月亮為什么會(huì)有陰晴圓缺變化？”“月亮的陰晴圓缺變化有規(guī)律嗎？”“不同地方的人在同一天的相同時(shí)間看到的月球形狀一樣嗎？”“月球上真有玉免嗎？”…然后引導(dǎo)學(xué)生提煉出“核心問題”，即“不同地方的人在同一天的相同時(shí)間看到的月球形狀一樣嗎？月亮的陰晴圓缺變化有什么規(guī)律？”從而導(dǎo)出新課《月相》。學(xué)生帶著自己的問題學(xué)習(xí)是最高效的，在這個(gè)過程中，逐漸學(xué)會(huì)將眾多問題濃縮的學(xué)習(xí)方法。

總之，只有在課堂上創(chuàng)設(shè)美好情境，才能激活學(xué)生求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的質(zhì)疑欲望 。

三、以“互助”為橋梁，提升質(zhì)疑深度

同伴間的思維是最接近的，同伴的互助是提升質(zhì)疑深度最好的橋梁。 按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，以互補(bǔ)為原則，將學(xué)生組合為若干個(gè)“學(xué)習(xí)互助小組”，小組在作業(yè)糾錯(cuò)中發(fā)揮著積極的作用。從下面學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的反思性提問的案例中，我們可以感受到學(xué)生在“互助”橋梁上展現(xiàn)的質(zhì)疑深度的遞進(jìn)過程：

原題：固體化合物A由兩種元素組成，化合物B是鹽。為了確定它們的成份，各取適量?jī)煞N固體粉末混合均勻，按以下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄了實(shí)驗(yàn)流程：

從上述提問可以看出學(xué)生的四個(gè)不同層次：第一種學(xué)生最關(guān)注的是結(jié)果，他希望教師或同學(xué)用講解的方法給出正確答案，他本人只想傾聽，屬于最低層次的提問，這時(shí)，教師或同學(xué)應(yīng)該用設(shè)問的方法引導(dǎo)他在回答提問中完成解題。第二類、第三類同學(xué)已經(jīng)具備解推導(dǎo)題的一般思路，從問題中指導(dǎo)者能明白該學(xué)生的解題思維障礙在哪里，他的提問水平比第一類提高了很多；而第四類提問，則表現(xiàn)出很強(qiáng)的質(zhì)疑意識(shí)，他不滿足與教師提供的參考答案，有他自己獨(dú)特的想法。

在學(xué)生組成“學(xué)習(xí)互助小組”實(shí)施的開始階段，第一類提問比例較大，后階段2、3類居多，而第4類提問在后階段就經(jīng)常出現(xiàn)了，正因?yàn)橛辛诉@種質(zhì)疑精神，同學(xué)們的合作效率大大地提高，組內(nèi)的討論更加激烈，質(zhì)疑的深度明顯加深。

四、以“實(shí)踐”為場(chǎng)所，提高質(zhì)疑效度

綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨是“自主活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展” 。實(shí)踐活動(dòng)注重增進(jìn)學(xué)生身心健康，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展；突出直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，實(shí)際能力的培養(yǎng)，以達(dá)到適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的目的；優(yōu)化“學(xué)科”與“活動(dòng)”兩類課程的關(guān)系，把“綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)”作為確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容的主要依據(jù)，把“活動(dòng)”作為一種手段一種載體對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)綜合訓(xùn)練，從而發(fā)展個(gè)性，又促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。在初中科學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)之余，爭(zhēng)取帶領(lǐng)學(xué)生開展一些力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，能促使學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)的過程中提高問題意識(shí)和質(zhì)疑能力，挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

疑是思之源，思是智之本。教師在教學(xué)中要不斷地去探索和嘗試一些行之有效的教學(xué)方法和途徑，不但要提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異，敢于打破常規(guī)，形成新思想、樹立新觀點(diǎn)、創(chuàng)立新結(jié)論。只要不懈努力，就能培養(yǎng)具有較強(qiáng)質(zhì)疑能力、有創(chuàng)造力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李沖鋒.教學(xué)技能應(yīng)用指導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社.2007.10

第6篇：初一科學(xué)范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；思想品德課；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G427　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）24-027-2

新課改要求下的思想品德課堂必須是靈活多樣的、豐富多彩的，在這一點(diǎn)上，我們學(xué)校一直以來都非常重視學(xué)生的發(fā)展，重視素質(zhì)教育的實(shí)施，重視時(shí)代特征和重視行動(dòng)實(shí)踐，同時(shí)，也把它作為對(duì)教師和學(xué)生的核心要求。與此同時(shí)，學(xué)校提出了應(yīng)用化的“四段一案一回頭”的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，我們將思想品德課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的課堂模式，即回看復(fù)習(xí)——精講互動(dòng)——?dú)w納總結(jié)——鞏固拓展。

多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在上課后6到25分鐘是一堂課的最佳時(shí)間，在此期間，學(xué)生精力充沛，注意力集中，教師如果抓住這段時(shí)間講新課，會(huì)取得事半功倍的效果。在上課的最后十分鐘，學(xué)生開始疲勞，必須換上新的學(xué)習(xí)方式，因此在這段時(shí)間我們要求教師變換教學(xué)形式，安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生神經(jīng)再度興奮，注意力再集中。有鑒于此，在實(shí)際操作中，“四段一案一回頭”這一模式將課堂45分鐘分成4個(gè)板塊：回看復(fù)習(xí)約5分鐘，精講互動(dòng)約25分鐘，歸納總結(jié)約5分鐘，鞏固拓展約10分鐘。

（一）回看復(fù)習(xí)

這是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)約5分鐘。在這一時(shí)間段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。其目的在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的印象，能夠?qū)σ褜W(xué)內(nèi)容有更加深刻的識(shí)記和認(rèn)知，同時(shí)為下一階段的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。

1．操作要求

（1）回看內(nèi)容的針對(duì)性。教師在上課前精心準(zhǔn)備案例或例題，設(shè)計(jì)針對(duì)上一框題內(nèi)容的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并用上一課所學(xué)知識(shí)回答，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。另外，在每一課、每一單元結(jié)束后再增加一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生以小抄的形式將本課、本單元的知識(shí)以“魚骨圖”的形式整理出來，然后在課堂上進(jìn)行展示和交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。通過這樣不斷回頭看，使學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，輕松建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由此將書本由厚變薄。

（2）對(duì)于一些易混淆、難區(qū)分并且十分重要的概念性問題，一定要涵蓋到回看復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生加深理解，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（3）復(fù)習(xí)層次上，不必面面俱到，但要有所側(cè)重。45分鐘課堂知識(shí)體系濃縮為5分鐘的知識(shí)回顧，這必然要求在復(fù)習(xí)回看時(shí)要有進(jìn)行，有重點(diǎn)的回顧，回顧內(nèi)容必須是提綱挈領(lǐng)的體系。

2．應(yīng)用原則：引導(dǎo)為主的原則

（1）引導(dǎo)回顧為主題。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在回看復(fù)習(xí)的過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。通過回顧，一方面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，另一方面教師也要大致了解到學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，這點(diǎn)對(duì)于下一階段教學(xué)方式方法的改進(jìn)有著很重要的作用。

（2）案例引導(dǎo)為依托。

理論聯(lián)系實(shí)際是每一門課程的必然要求，思想品德課也不例外。在回看復(fù)習(xí)的過程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。如何來運(yùn)用？案例是最好的方法，通過案例來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

（二）精講互動(dòng)

在教學(xué)過程中，興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)愿景時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如何來引導(dǎo)這種學(xué)習(xí)興趣，如何把握好這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)方法來誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維。這是教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂的核心部分，用時(shí)約25分鐘。主要通過兩個(gè)環(huán)節(jié)展開：情境導(dǎo)入和互動(dòng)探究。

1．操作要求

（1）情境導(dǎo)入。

情境導(dǎo)入需要教師深化對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)的挖掘，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出卓有成效的情境。

首先，在情境設(shè)置的選材上，教師要把好選材關(guān)。選材要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。我們要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用學(xué)生感興趣的材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將學(xué)生置于“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的心理狀態(tài)，這樣在接下來的整個(gè)教學(xué)過程中，教師才能夠很好地把握教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏。

其次，在情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)過程中，教師一定要因時(shí)制宜，要避免空架子式的導(dǎo)入，最終流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。我們應(yīng)新課改中趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)效性相統(tǒng)一的原則，創(chuàng)設(shè)的情境要引人入勝，能夠使學(xué)生愉悅地投入到活動(dòng)中去，感悟生活的色彩、做人的道理等。

（2）互動(dòng)探究。

在互動(dòng)探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要著力扮演好指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。主要做好兩方面的工作：精心設(shè)計(jì)問題；充分引導(dǎo)學(xué)生討論分析。

首先，問題設(shè)計(jì)的優(yōu)劣有著很重要的影響。只有問題設(shè)計(jì)好了，才能保證討論分析有效深入的展開。所以，問題的設(shè)計(jì)要“巧”，要盡可能設(shè)計(jì)在新舊知識(shí)的銜接處，使學(xué)生在感受新知識(shí)的同時(shí)又對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶思考，做到了“溫故而知新”。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)還要立足于“趣”，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提一些貼近學(xué)生生活的熱點(diǎn)問題，保證學(xué)生有話可說，有話想說。

其次，在引導(dǎo)探究的環(huán)節(jié)上，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種頭腦風(fēng)暴式的氛圍，使學(xué)生大膽想、大膽說。教師要學(xué)會(huì)傾聽，通過抓住討論中的閃光點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，教師要有步驟討論、分析、導(dǎo)向本質(zhì)問題。如果學(xué)生在結(jié)論性的問題上達(dá)不到對(duì)真理性的認(rèn)識(shí)，或者認(rèn)知不完整，教師要注意總結(jié)、強(qiáng)調(diào)和升華。在這一環(huán)節(jié)的開展方式上，我們可以采取小組合作、辯論等多種形式，以達(dá)到活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。

2．應(yīng)用原則：收放自如的原則

（1）以情境設(shè)置為前提。

情境導(dǎo)入的首要原則是通過對(duì)情境的設(shè)置，使導(dǎo)入變得有趣生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受教師的引導(dǎo)，積極投入到學(xué)習(xí)情境之中。

（2）以多媒體為手段。

多媒體輔助教學(xué)大大提高了思想品德課的教學(xué)效果，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用使得思想品德課教學(xué)由書本的平面走向立體化，由靜態(tài)的書本走向活力四射的圖形界面。信息化輔助教學(xué)手段拓寬了教學(xué)時(shí)間、空間的深度，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以圖形界面的強(qiáng)感染力為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)。

（3）以課堂知識(shí)體系為框架。

情境的導(dǎo)入、課堂的互動(dòng)探究都需要在一定范圍內(nèi)展開，這個(gè)范圍不僅僅是課堂空間和時(shí)間的限制，還有課堂知識(shí)要求的限制。教師在教學(xué)過程中，情境和問題的設(shè)計(jì)都必須緊緊圍繞課堂的知識(shí)要求，它們只是增強(qiáng)學(xué)生接受效果的手段，不能主次顛倒，偏離課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

（三）歸納總結(jié)

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)四十五分鐘的重要組成部分，良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的思維，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮和啟迪智慧的功效。因此，教師必須對(duì)課堂進(jìn)行高質(zhì)量的歸納總結(jié)。

1．操作要求

教師在精講互動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)問題的分析、討論，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)課堂，感悟收獲。由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，將本節(jié)課知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并通過“魚骨圖法”展現(xiàn)出來，期間可以采用比一比等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．應(yīng)用原則

（1）以理論知識(shí)為鋪墊。

思想品德課課堂教學(xué)著眼于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)、方法論的掌握，他們是學(xué)科能力的載體，因此，在歸納總結(jié)階段，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的“魚骨圖法”的基礎(chǔ)上，理清除普遍真理外知識(shí)方法之間的相互聯(lián)系以及適用的時(shí)間和地點(diǎn)等條件。

（2）以拓展升華為目的。

思想品德課課堂內(nèi)所學(xué)知識(shí)畢竟有限，通過對(duì)思想品德課基本理論、原理和方法論的掌握，升華學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，由課堂走向課外，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（四）鞏固拓展

這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，用時(shí)約十分鐘，主要內(nèi)容在于對(duì)當(dāng)堂教學(xué)的反饋，通過完成學(xué)案上的《學(xué)習(xí)自測(cè)》來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受情況。

1．操作要求

（1）精心挑選例題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，檢測(cè)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成程度。在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，教師通過巡視發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)集中的問題，進(jìn)一步給予精講分析。

（2）設(shè)計(jì)課后延伸板塊，要求針對(duì)本課內(nèi)容在課后組織一些學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生在具體的活動(dòng)中感悟人生的道理，并把它運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)中，達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)?；顒?dòng)的形式可以豐富多樣，比如可以是主題班會(huì)、辯論賽等，活動(dòng)開展上要求需簡(jiǎn)單可操作。

2．應(yīng)用原則

（1）以能力為關(guān)鍵。

思想品德課著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)際解決問題的能力。在課堂教學(xué)的拓展鞏固階段，我們可以通過習(xí)題的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度和分析解決問題能力。知識(shí)源自課堂也要超出課堂，在課后可以通過一系列的活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（2）以課堂精練為主體。

第7篇：初一科學(xué)范文

有不少老師習(xí)慣用新舊聯(lián)系式的教學(xué)導(dǎo)語，這種方式體現(xiàn)了“溫故而知新”的教學(xué)原則，久而久之，積久成習(xí)，就易僵化，喪失了創(chuàng)造性和新鮮感。教學(xué)是一門藝術(shù)，最怕形式主義、千課一式，應(yīng)該因課制宜，精心設(shè)計(jì)出別開生面的導(dǎo)語來。對(duì)于化學(xué)課的導(dǎo)入來說，進(jìn)行課堂導(dǎo)入就可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、故事、疑問等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境藝術(shù)地開場(chǎng)。

一、故事先行，理義后續(xù)――故事導(dǎo)入法

人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由感性進(jìn)入理性的，要認(rèn)識(shí)理性的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)課時(shí)不妨先講一個(gè)生動(dòng)活潑有趣的故事，而后，循事論理，歸納出相關(guān)的概念、原理、性質(zhì)等。教師在講新內(nèi)容之前，先通過講故事把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著故事中的問題去學(xué)習(xí)與故事相關(guān)的知識(shí)，自然地與新課相銜接。例如，在講新課標(biāo)人教版必修②第三章第一節(jié)的甲烷的產(chǎn)生和性質(zhì)時(shí)，教師可以用“趣味故事中學(xué)化學(xué)”中的“噴火的老?！?來導(dǎo)課：在荷蘭的一個(gè)小山村里，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件怪事。一個(gè)獸醫(yī)給一頭老牛治病，這頭牛一會(huì)兒抬頭，一會(huì)兒低下頭，蹄子不斷地打著地，好像熱鍋上的螞蟻?zhàn)P不安。近日來，它吃不下飼料，肚子卻溜圓。手指一敲“咚咚”直響。獸醫(yī)診斷認(rèn)為：這牛腸胃脹氣。他為了檢查牛胃里的氣體是否通過嘴排出來。便用探針牛的咽喉，當(dāng)他在牛的嘴巴前打著打火機(jī)準(zhǔn)備觀察時(shí)，他萬萬沒有想到牛胃里產(chǎn)生的氣體熊熊地燃燒了起來，從牛嘴里噴出長長的火舌。此時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出驚訝的神情，會(huì)迫不及待的想知道答案，然后教師因勢(shì)利導(dǎo)，師生共同探討甲烷的產(chǎn)生的原理及其性質(zhì)，利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)課，既激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。

二、生活知識(shí)，探究其因――生活現(xiàn)象導(dǎo)入法

化學(xué)這門學(xué)科與生活的關(guān)系非常的密切，故身邊的某些生活現(xiàn)象都可以利用化學(xué)知識(shí)來解決，教師可以抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，來進(jìn)行導(dǎo)課，如：在講鈉的化合物中NaHCO3和Na2CO3的性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想饅頭的制作過程，并提出問題：小面團(tuán)是怎樣變成疏松多孔的饅頭？為什么要加泡打粉?為什么不發(fā)酵直接加小蘇打也可以做饅頭?在做饅頭的時(shí)候，堿和小蘇打發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)?體現(xiàn)了它們的哪些化學(xué)性質(zhì)?學(xué)生越聽疑問越多，教師故布疑陣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，順其自然的切入了正題。

三、開拓思路，激發(fā)聯(lián)想――提問式導(dǎo)課

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的新知與舊知的聯(lián)系，提問舊知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生循著知識(shí)的脈絡(luò)去思考，進(jìn)入新知的領(lǐng)域，這可以起到鞏固已學(xué)知識(shí)、聯(lián)想新學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用。如：在上《化學(xué)與生活》中維生素和微量元素一節(jié)第二課時(shí)，可以采取這種提問式導(dǎo)課，即平時(shí)大家炒菜時(shí)，從維生素的角度考慮應(yīng)該注意哪些？學(xué)生在對(duì)上節(jié)課知識(shí)回憶后，教師可以馬上追問“炒菜時(shí)，什么時(shí)候加入食鹽最好呢？為什么？”這時(shí)就引出新的內(nèi)容微量元素。

四、學(xué)科特點(diǎn)，魔術(shù)表演――實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

從某種意義上講，教師也是知識(shí)和能力的推銷員。教師應(yīng)該像魔術(shù)師一般，巧用道具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。故在某些章節(jié)，教師可以用化學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)課，如：在講鈉的化合物所具有的性質(zhì)時(shí)，教師可以用水能使棉花燃燒的魔術(shù)表演，即事先在棉花中包一些過氧化鈉，而后用膠頭滴管向其滴加幾滴水，可以看到棉花燃燒起來。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象刺激而新奇，激起了學(xué)生的興趣及求知的欲望，教師提出的問題也是學(xué)生急于想弄清的問題，這些問題困擾著學(xué)生，他們會(huì)自覺地閱讀教材，尋求答案。這樣的導(dǎo)課，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生一種有利于教學(xué)的心理指向。

五、學(xué)科滲透，尋求交點(diǎn)――“交點(diǎn)”導(dǎo)入法

化學(xué)不是一門獨(dú)立的學(xué)科，與其他學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，我們?cè)趥湔n時(shí)，可以尋找出化學(xué)與其他學(xué)科之間有交叉、有聯(lián)系的“交點(diǎn)”來組織導(dǎo)課，這樣促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，不可避免地會(huì)提到我國悠久的酒文化，教師可以找出語文中同學(xué)學(xué)過的詠嘆酒的詩句來組織導(dǎo)課，請(qǐng)學(xué)生對(duì)出①借問____家何處有，牧童遙指杏花村。②明月幾時(shí)有，把____問青天。③白日放歌須縱____，青春作伴好還鄉(xiāng)。

教師在學(xué)生回答以后，因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)疑提問，大家是否知道酒的主要成分？就讓我們從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來解開其中的奧秘。在化學(xué)教學(xué)中采用一些其他學(xué)科與化學(xué)能夠滲透、融合的知識(shí)其用于課堂教學(xué)，一方面能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面還可以進(jìn)行德育教育。

導(dǎo)課有法，但無定法，貴在得法。好的導(dǎo)課，千行萬象，婀娜多姿，具有藝術(shù)魅力，著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！痹诋?dāng)前以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極思考探索適應(yīng)學(xué)生的有效的導(dǎo)入藝術(shù)，極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，靈機(jī)應(yīng)變，更應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要探索求新，創(chuàng)造出各種有效的導(dǎo)課方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

第8篇：初一科學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；鼓勵(lì)；暗示；多媒體

一、多種方式導(dǎo)入新課

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！辈剪敿{指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！泵科恼碌拈_課非常重要。托爾斯泰也說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)小學(xué)生的興趣。”如此，新課導(dǎo)入的好，就能激發(fā)小學(xué)生情趣，使小學(xué)生很快進(jìn)入新課情境，收到較好的教學(xué)效果?！叭f事開頭難”語文課教學(xué)中新課的導(dǎo)入亦是如此，新課導(dǎo)入的好，就能激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生很快進(jìn)入新課情境。新課導(dǎo)入的方法很多，如：情感導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、看圖導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等。具體用何種方法，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真總結(jié)、精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用。總之，導(dǎo)入教學(xué)情境，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置要充滿濃烈的生活氣息，以喚起小學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，激發(fā)探究課文的強(qiáng)烈興趣。

二、改革教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接受容器。素質(zhì)教育下的語文教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。《綱要》規(guī)定：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)整、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境。

三、多鼓勵(lì)小學(xué)生

俗話“重獎(jiǎng)之下，必有勇夫”。現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)校最喜歡得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是小學(xué)生。因?yàn)樗麄冏钚枰氖琴n予熱情的激勵(lì)和體貼關(guān)心的語言，教師的每一句話，對(duì)他們來說都是有影響力的。同一件事，同一種行為，教師說的語氣和用詞的不同，就會(huì)有截然不同的效果。在課堂上不管是對(duì)于上課積極思考回答問題還是考試成績(jī)名列前茅甚至成績(jī)提升較快者，老師可以通過語言、物品來獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式和獎(jiǎng)品可多樣范圍，也可一次一次擴(kuò)大。這樣的話，在以后教學(xué)中，學(xué)生不但沒有了心里負(fù)擔(dān)，反而個(gè)個(gè)會(huì)搶著回答問題。另外，教師在批改作業(yè)中的鼓勵(lì)性語言的效果也不錯(cuò)。總是覺得我們班上部分小學(xué)生語文作業(yè)不僅正確率不高，而且書寫凌亂，潦草，于是，我批語道：“如果你是乖孩子，從現(xiàn)在開始，作業(yè)正確的多一點(diǎn)，字寫得漂亮點(diǎn)，老師就獎(jiǎng)你一個(gè)笑臉?！惫?，第二次的作業(yè)真的兩樣了。孩子們?nèi)缭敢詢數(shù)玫搅霜?jiǎng)勵(lì)。我繼續(xù)批語道：“乖孩子，進(jìn)步了！一定還想要多得小紅花喲！”小學(xué)生們的作業(yè)質(zhì)量效果真是好多了。所以獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣和勇氣。

四、巧妙暗示

教學(xué)的暗示方法很多，課堂教學(xué)中最常用的是體語暗示。體語指以身體動(dòng)作來表示意義的信息系統(tǒng)，它包括人的眼神、表情、手勢(shì)、體態(tài)等。巧妙運(yùn)用體語暗示將會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。比如，課堂上，學(xué)生專心致志聽講時(shí)，教師送去一個(gè)贊許的眼神以示鼓勵(lì)；學(xué)生注意力分散走了神兒，教師眉頭微微一皺以示警醒；學(xué)生回答問題準(zhǔn)確生動(dòng)時(shí)，教師豎起大拇指以示激勵(lì)；學(xué)生大聲喧鬧擾亂了課堂秩序，教師把食指輕輕放在唇邊以示制止……這些看似不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)，卻能使課堂變得情趣盎然。除了體語暗示之外，還有聲音暗示。它主要指利用聲音的音質(zhì)、音量、語調(diào)、語速和節(jié)奏等來交流思想，表達(dá)情感，從而使學(xué)生體會(huì)到某種暗示，得到陶冶。暗示是意念的感應(yīng)，是思維的頓悟，是心靈的碰撞，是一種含蓄而又深刻的藝術(shù)，用真誠的心去愛每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用暗示藝術(shù)，師生關(guān)系會(huì)更和諧，配合得會(huì)更默契，做到這一點(diǎn)相信你的課堂定會(huì)有聲有色、有張有弛，宛如美歌一曲！

五、巧借多媒體

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生應(yīng)該在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里，當(dāng)我們想教他們讀和寫的時(shí)候，仍然應(yīng)當(dāng)使他們置身于這個(gè)世界里?！倍嗝襟w的發(fā)展則給予了學(xué)生更廣闊的空間，教師可以利用多媒體促使語文訓(xùn)練趣味化、生活化。因?yàn)?，多媒體課件極大滿足了學(xué)生感官需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的距離，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，并不作多余的敘述，直接請(qǐng)學(xué)生欣賞一段關(guān)于威尼斯景色和小艇的錄像片，學(xué)生被威尼斯優(yōu)美的自然風(fēng)光和下艇的獨(dú)特景色所吸引，學(xué)習(xí)起來很認(rèn)真。在講解課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇和人們的關(guān)系的理解水到渠成，十分輕松?？梢姡\(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能愉悅地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。

第9篇：初一科學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；小學(xué)英語；學(xué)生主體；素質(zhì)教育

小學(xué)英語教材的改革，進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)理念的改革，也給教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，小學(xué)英語課堂中的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也在改變。如何上好小學(xué)英語課，順利實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)？筆者從以下幾個(gè)方面談具體看法：

一、提高自身素質(zhì)

在過去的教學(xué)中，我們常說“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，“要給學(xué)生一杯水，教師必須要有長流水”。要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，必須要具備良好的英語知識(shí)體系，這是上好英語課的首要條件。同時(shí)，由于教師面對(duì)的是小學(xué)生，因此還必須具備說、唱、彈、畫等本領(lǐng)。比如，教師具備良好的簡(jiǎn)筆畫基本功，在教學(xué)中就可以利用簡(jiǎn)筆畫，將抽象的英語單詞通過簡(jiǎn)筆畫的方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前；要是具備彈唱的能力，就可以教學(xué)生唱英文歌曲，學(xué)生一定會(huì)對(duì)教師佩服得五體投地。教師具備了良好的自身素質(zhì)，才能贏得學(xué)生的欽佩，才會(huì)相信老師，并配合教師上好英語課。

二、突出學(xué)生主體

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位。在小學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。在教學(xué)中，只有充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良好效益。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生愛說愛玩，敢想敢說。作為英語教師，不能只從追求課堂紀(jì)律出發(fā)，抑制學(xué)生的好奇心和求知欲，而是也好做到因勢(shì)利導(dǎo)，多多鼓勵(lì)，多為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的教學(xué)語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，配以到位的手勢(shì)、動(dòng)作和表情，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用很大。此外，教師還可以利用課前五分鐘開展listen and act、warming up、follow me、sing English songs等有趣的復(fù)習(xí)游戲，既可以活躍課前氣氛，又可以增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、精選英語活動(dòng)

為了提高課堂教學(xué)的效果，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，開展各種英語活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。如，在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，把單調(diào)的英語語言個(gè)體轉(zhuǎn)化為具有生動(dòng)形象的藝術(shù)個(gè)體，通過邊聽邊做，邊說邊做，在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美和鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物、水果等名稱時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫、說一說，或者邊聽邊畫。通過這一活動(dòng)，學(xué)生既可以將抽象的單詞形象化，加深對(duì)于單詞的記憶，也增加了課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

五、營造學(xué)科氛圍

學(xué)英語需要情境和氛圍，但是在教學(xué)中，我們卻只能在課堂這一具有局限性的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在強(qiáng)化課堂教學(xué)的同時(shí)，還要想辦法創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。如，讓孩子們每天輪流制作英語日歷，配上天氣以及節(jié)日內(nèi)容或特色內(nèi)容；每天在黑板上寫一句新學(xué)的英語句子；指導(dǎo)學(xué)生制作物品的英語標(biāo)簽；建立英語圖書角、學(xué)習(xí)角；辦英語學(xué)習(xí)園地、出刊英語學(xué)習(xí)報(bào)紙作為孩子們自由創(chuàng)作的園地，并鼓勵(lì)學(xué)生多給?？皥?bào)刊雜志投稿……總之，利用一切學(xué)生活動(dòng)的空間融入英語，千方百計(jì)使英語成為他們生活和學(xué)習(xí)中非常自然的一件事。這樣就可以將課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，通過教師和學(xué)生的共同努力，延伸到課外。

六、強(qiáng)化口語訓(xùn)練

小學(xué)英語教材要求學(xué)生掌握的都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，考試內(nèi)容也很簡(jiǎn)單。既不要求學(xué)生對(duì)內(nèi)容有多深的理解性，也沒要求學(xué)生掌握更多的單詞和句子，最重要的是提高學(xué)生的口語表達(dá)和英語課文閱讀能力。在教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生讀，帶著感情讀，并通過分角色讀、小組比賽讀、開火車讀等方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口語對(duì)話，如：“How are you？ I’m fine. Thanks.”等。通過同學(xué)之間互相對(duì)話，實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)能力的大幅提高。