商標(biāo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：商標(biāo)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)能力；思考

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2015年4月30日

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的保障。特別是近幾年來(lái)，隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)能力的嚴(yán)重不足問(wèn)題進(jìn)一步凸顯。提升大學(xué)生就業(yè)能力，對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)無(wú)疑是一條重要的舉措，積極尋求提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑成為各方的迫切要求。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的科學(xué)內(nèi)涵

就業(yè)能力，是近年來(lái)出現(xiàn)并逐漸流行的一個(gè)概念，這一概念的定義有很多種。按照國(guó)際勞工組織的定義，“就業(yè)能力”是“個(gè)體獲得和保持工作，在工作中進(jìn)步，以及應(yīng)對(duì)工作、生活中出現(xiàn)的變化的能力”。就業(yè)能力，是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是獲得和保持工作的能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的綜合能力，是知識(shí)、方法和技能等的綜合。大學(xué)生要成功就業(yè)，就必須有足夠的實(shí)力和能力從眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，以找到適合自己發(fā)揮才能和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的工作崗位。簡(jiǎn)言之，就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、尋找自己正確位置的力量，大學(xué)畢業(yè)生必須具備一定的就業(yè)能力才能完成擇業(yè)就業(yè)的過(guò)程。就業(yè)能力是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的表現(xiàn)及其成因

隨著畢業(yè)生人數(shù)的劇增和就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，用人單位的雇工標(biāo)準(zhǔn)日益提升，特別是中小企業(yè)希望招聘來(lái)的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。同時(shí)，根據(jù)用人單位的反映，當(dāng)代大學(xué)生在工作中總會(huì)出現(xiàn)形形的問(wèn)題，特別是這表明大學(xué)生的整體就業(yè)能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)技能儲(chǔ)備不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。專業(yè)技能是指大學(xué)生通過(guò)在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得的，在所屬專業(yè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力。當(dāng)前，部分大學(xué)生掌握的知識(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在“供”、“需”脫節(jié)的現(xiàn)象，部分大學(xué)生難以找到合適的工作崗位，同時(shí)，部分企業(yè)難以招到合適的大學(xué)生。這折射出高校的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。主要原因在于不少高校的專業(yè)和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后，專業(yè)課程設(shè)置面過(guò)窄，脫離現(xiàn)實(shí)，有的缺乏前沿性、發(fā)展性，不能涵蓋當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的實(shí)際內(nèi)容。企業(yè)在選擇大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，除了考察必備的專業(yè)技能以外，還會(huì)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)前，大學(xué)生的知識(shí)面較窄，知識(shí)寬廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）實(shí)踐能力較差，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)能力不強(qiáng)。實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動(dòng)手能力，也包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，用人單位希望招聘來(lái)的大學(xué)生能馬上勝任工作，但現(xiàn)實(shí)并非如此。部分大學(xué)生在校期間除了參加學(xué)校要求的實(shí)習(xí)，沒有參加其他任何形式的社會(huì)實(shí)踐。由于我國(guó)高等教育教學(xué)模式一貫偏重理論教育，輕實(shí)際操作能力；一貫重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕整體素質(zhì)教育，造成了一部分大學(xué)生“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，眼高手低，實(shí)踐能力不強(qiáng)。當(dāng)前，大學(xué)生在校園里習(xí)慣了相對(duì)緩慢的生活節(jié)奏，一旦步入社會(huì)，快節(jié)奏的生活鋪天蓋地而來(lái)，頓時(shí)措手不及，對(duì)新環(huán)境的不適感頻頻出現(xiàn)。

（三）求職能力不強(qiáng)，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。求職能力指大學(xué)生篩選就業(yè)信息、面試應(yīng)聘的技巧和技能。大學(xué)生求職能力不強(qiáng)的具體表現(xiàn)，首先是“就業(yè)迷?！保鎸?duì)各種渠道的招聘信息，不少大學(xué)生不知所措，不懂得如何選擇適合自己的工作崗位；其次是應(yīng)聘時(shí)不注意禮儀和缺少應(yīng)變能力、面試怯場(chǎng)和應(yīng)聘簡(jiǎn)歷制作粗糙等，大學(xué)生因?yàn)閼?yīng)聘能力不強(qiáng)而錯(cuò)失良機(jī)的比比皆是。另外，有的大學(xué)生缺乏生涯規(guī)劃，就業(yè)定位模糊，不知道自己適合干什么和能干什么，沒有圍繞明確的目標(biāo)做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。根據(jù)北森測(cè)評(píng)網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實(shí)施的一項(xiàng)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問(wèn)卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。在被調(diào)查的大學(xué)生中，只有5%有明確的規(guī)劃設(shè)計(jì)，62%對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展和工作沒有規(guī)劃，33%對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展和工作規(guī)劃不夠明確。而大學(xué)生能否根據(jù)自身的條件和所處的客觀環(huán)境，科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，將直接影響到他們未來(lái)的人生發(fā)展軌跡能否完滿。

（四）基礎(chǔ)能力欠缺，人際交往能力不強(qiáng)?；A(chǔ)能力，主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識(shí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當(dāng)前，大學(xué)生在就業(yè)中，許多還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏對(duì)崗位的熱愛與理解，過(guò)分考慮自己的得失，很少?gòu)募w利益出發(fā)，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高等現(xiàn)象。在人際交往中，大學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)：自負(fù)或自卑。部分學(xué)生自恃是名牌大學(xué)畢業(yè)的本科生，連單位的部門經(jīng)理也不放在眼里。有些學(xué)生則認(rèn)為自己才剛剛走出校門，資歷尚淺，沒有工作經(jīng)驗(yàn)。如果大學(xué)生抱著自負(fù)或自卑的心態(tài)與人交往，結(jié)果肯定都是失敗，因?yàn)槠降仁侨穗H交往中的關(guān)鍵因素。

大學(xué)生就業(yè)工作是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，影響就業(yè)能力形成和提升的原因也是多方面的：一是學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)能力不夠強(qiáng)。目前，我國(guó)由于專業(yè)設(shè)置有極強(qiáng)的目標(biāo)性，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生過(guò)分“專業(yè)化”，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)不高，缺乏靈活性，最終導(dǎo)致高等學(xué)校的辦學(xué)理念、課程設(shè)置、招生以及人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脫節(jié)，這在一定程度上也影響了大學(xué)生提升就業(yè)能力的自覺性，難以達(dá)到真正的人職匹配，培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在就業(yè)能力上表現(xiàn)為同質(zhì)性或結(jié)構(gòu)性失衡；二是高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化和職業(yè)化程度較低，就業(yè)能力培養(yǎng)工作開展不夠深入，影響就業(yè)能力的形成和提升。長(zhǎng)期以來(lái)，由于就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)不高，難以為學(xué)生提供有效的幫助。目前，絕大多數(shù)高校就業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性不夠，以知識(shí)介紹為主，能力培養(yǎng)較少，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)觀教育、求職過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題等關(guān)注不夠。同時(shí)，就業(yè)能力培養(yǎng)的形式也比較簡(jiǎn)單，以開展就業(yè)專題講座、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主，就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)適應(yīng)性輔導(dǎo)等個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方式較少，甚至是空白。

三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的思考

如何提升大學(xué)生的就業(yè)能力，從而幫助和促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，現(xiàn)提出以下思考：

（一）以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，提升大學(xué)生就業(yè)能力。要提高大學(xué)生就業(yè)能力，高校人才培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向。大學(xué)生作為貼著學(xué)?！?a href="http://wda8f421.cn/haowen/163686.html" target="_blank">商標(biāo)”的“產(chǎn)品，”“就業(yè)能力”是產(chǎn)品的質(zhì)量。要根據(jù)專業(yè)的就業(yè)前景靈活調(diào)整各專業(yè)招生規(guī)模。高校必須以社會(huì)發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)人才和畢業(yè)生就業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，調(diào)整大學(xué)的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性。如有的高校實(shí)行的按大類招生政策，學(xué)生入學(xué)一年或兩年后在選擇專業(yè)；或探索畢業(yè)生就業(yè)率與招生規(guī)模聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高校的年度招生計(jì)劃與畢業(yè)生就業(yè)狀況相結(jié)合，建立供需預(yù)測(cè)機(jī)制，從短期、中期、長(zhǎng)期的不同角度，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供給與需求情況進(jìn)行預(yù)測(cè)；其次，加強(qiáng)與用人單位之間的溝通。高校應(yīng)重視用人單位的反饋，根據(jù)用人單位的意見，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格制定方面加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，在注重專業(yè)知識(shí)積累的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。如，天津商業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)定位為“主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)商學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)能力結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力并重、誠(chéng)信做人與創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才”。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生職業(yè)生涯教育為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)指明方向和提供途徑，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的提高有著舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在對(duì)自己決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進(jìn)行測(cè)定、分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生目標(biāo)明確、揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己。從大一剛?cè)雽W(xué)就開始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等就業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，大學(xué)一年級(jí)，主要幫助學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀、前景和就業(yè)形勢(shì)；指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、了解自我，制定出就業(yè)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。大學(xué)二年級(jí)，幫助學(xué)生了解社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才的要求和需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，積極參加校內(nèi)外各種有益的實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。大學(xué)三年級(jí)，進(jìn)行應(yīng)聘和求職技巧方面的指導(dǎo)，包括相關(guān)法律法規(guī)，如何與用人單位溝通和交流，如何寫好求職信和提高面試技巧等。大學(xué)四年級(jí)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)了解、解決他們就業(yè)過(guò)程中面臨的困難，提供技術(shù)層面的支持。

（三）以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為平臺(tái)，提升大學(xué)生就業(yè)能力。大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是用人單位越來(lái)越注重的，同時(shí)社會(huì)實(shí)踐也是大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑。高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，為提高大學(xué)生就業(yè)能力搭建更廣闊的鍛煉平臺(tái)：建立和完善實(shí)習(xí)基地，推動(dòng)校企合作良性發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平；舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學(xué)生發(fā)掘和發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；組織社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的抗挫折力。校企合作辦學(xué)，企業(yè)通過(guò)參與高校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)，將職業(yè)相關(guān)技能嵌入專業(yè)課程設(shè)置中，開發(fā)學(xué)生專業(yè)核心技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)通識(shí)、態(tài)度和社會(huì)技能的培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際需要不斷完善課程內(nèi)容，保持課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求銜接，提升大學(xué)畢業(yè)生可雇用性。

主要參考文獻(xiàn)：

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