基于單片機(jī)的課程設(shè)計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的基于單片機(jī)的課程設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：基于單片機(jī)的課程設(shè)計范文
本文通過我院兩三輪單片機(jī)課程改革的實施，總結(jié)了課程建設(shè)過程中的相關(guān)成果，并分析了改革對課程體系、教師科研能力、學(xué)生實踐能力、校企合作、課程資源庫建設(shè)等方面的促進(jìn)和提升，為后續(xù)單片機(jī)項目化教學(xué)的全面推廣提供了豐富的經(jīng)驗和參考價值。
【關(guān)鍵詞】
單片機(jī)課程；建設(shè)；成果
1 課程體系改革與優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
近年來我校十分重視該課程的教學(xué)與教研活動，在課程設(shè)計方案與實施過程中如何優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、與教學(xué)手段作了積極的組織與探討。自2009年以來該課程在教學(xué)內(nèi)容方面遵循理實一體化教學(xué)的特點，又有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實現(xiàn)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開展了課程理論與實踐教學(xué)改革。以知識為基礎(chǔ)，以能力為核心，構(gòu)建課程體系。確保教學(xué)內(nèi)容的合理性，實用性和先進(jìn)性。課程體系建立的主要思路：一是以單片機(jī)功能模塊構(gòu)建知識，以基礎(chǔ)工程項目化分解模塊、以仿真技術(shù)實現(xiàn)工程項目的教學(xué)模式；二是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，突出實踐技能的培養(yǎng)，溶入行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備及發(fā)展趨勢；三是采用開放式的教學(xué)模式和方法，建立了實驗、實訓(xùn)、競賽、實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等幾個層次的實踐教學(xué)體系，以此進(jìn)行知識點和能力的培養(yǎng)，形成以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，使學(xué)生不但較好掌握運用單片機(jī)原理及控制技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計技能，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立工作能力、協(xié)作精神、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年來的不斷努力取得了較好的教學(xué)效果。
2 積極開展實踐教學(xué)研究、不斷提高學(xué)生實踐能力
通過理實一體化的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、動手能力和創(chuàng)新能力，并且使學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐研究和工程設(shè)計能力。因此， 在實踐教學(xué)中， 以基礎(chǔ)設(shè)計型、提高設(shè)計型、綜合設(shè)計型，學(xué)生自主設(shè)計型為選題，體現(xiàn)多層次的實踐教學(xué)方式；同時課程組在電類專業(yè)中把單片機(jī)應(yīng)用引入“單片機(jī)實訓(xùn)”，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性的創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。同時擴(kuò)建了單片機(jī)實訓(xùn)室，充分利用實訓(xùn)室資源和發(fā)揮教師的能動性。由于實訓(xùn)室軟硬件資源配置完善，提供了一個通用性良好的電子設(shè)計環(huán)境，教學(xué)方法的改進(jìn)使得學(xué)生動手能力明顯提高，并且在平時實踐中通過對學(xué)生的交流、探討，發(fā)現(xiàn)有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)造條件讓其參與教師的科研開發(fā)，選拔參加省或全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽。
3 積極開展學(xué)生第二課堂科技活動、拓展學(xué)習(xí)空間與創(chuàng)新意識
在人才培養(yǎng)方案中， 為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力， 課題組全體成員積極組織與指導(dǎo)學(xué)生參加各種電子競賽， 并取得了較好的成績。多年來學(xué)生以單片機(jī)為核心技術(shù)參加的競賽項目包括有：
（1）全國大學(xué)生電子競賽
（2）陜西省電子技能大賽
通過各種電子競賽， 不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣， 也是體現(xiàn)了單片機(jī)技術(shù)課程在電子技術(shù)應(yīng)用中的廣泛作用， 更重要的是引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
4 積極開展校企結(jié)合、加大課程建設(shè)力度
根據(jù)《陜西省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神。積極與行業(yè)企業(yè)開發(fā)課程合作，根據(jù)企業(yè)行業(yè)的崗位需求。參照國家單片機(jī)設(shè)計師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、改革課程教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容。
課程組成員在近幾年中， 積極參加本專業(yè)或本課程的學(xué)術(shù)交流活動， 以及與企業(yè)開展就單片機(jī)技術(shù)的應(yīng)用前景研討，了解到該課程在各高校的開設(shè)狀況和目前單片機(jī)技術(shù)發(fā)展的趨勢。為了突出職業(yè)專向能力，以“全國單片機(jī)設(shè)計師職業(yè)資格認(rèn)證”考試大綱為依據(jù)，與以下企業(yè)建立了實踐教學(xué)基地。
（1）2006年與江蘇啟動計算機(jī)廠聯(lián)合共建單片機(jī)實驗室， 為本課程教學(xué)提供了仿真技術(shù)平臺。
（2）2010年與陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了職業(yè)崗位能力培訓(xùn)基地， 為我院學(xué)生考取“單片機(jī)程序設(shè)計師”（中級、高級） 提供了有利條件。
（3）2012年與上海上益電子有限公司聯(lián)合擴(kuò)建了單片機(jī)實訓(xùn)室， 為學(xué)生進(jìn)行基于工作過程的項目化單片機(jī)課程學(xué)習(xí)提供了有利的實踐環(huán)境。
校企結(jié)合注重學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)企業(yè)用人需求和崗位技能要求。并突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段、引進(jìn)工程案例教學(xué)、試驗強(qiáng)化訓(xùn)練的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生學(xué)完該課程后其實踐工作能力得到提升，達(dá)到能獨立進(jìn)行單片機(jī)的有關(guān)軟硬件設(shè)計工作的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)人才招聘要求。
5 突出資源和自主化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)
隨著《單片機(jī)原理及應(yīng)用》院級精品課程的建設(shè)，在省級精品課程建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，突出資源建設(shè)和自主化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，做到面向?qū)W生、教師、社會免費開放、共享資源成果最大化效益。教學(xué)資源共享體現(xiàn)如下：
（1）在院精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)行課程體系改革， 突出現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段， 采用仿真技術(shù)提升教學(xué)水平與教學(xué)效果。
（2）選擇重點和難點的教學(xué)內(nèi)容，作為該課程的視頻課程，為學(xué)生或社會人員提供學(xué)習(xí)途徑之一。
（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 引入工程項目實踐案例， 確保課程知識的實用性與先進(jìn)性。
（4）開放項目化與仿真化案例原代碼起到資源共享的目的。其中，基礎(chǔ)實驗項目（8個） 、啟發(fā)性實驗（10個） 、課程設(shè)計實訓(xùn)（10個）。
（5）建立交互式資源平臺， 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其中，交互式資源是獲取本教學(xué)項目案例，然后對案例的功能進(jìn)行擴(kuò)展或集成創(chuàng)新，也是要求學(xué)生要完成和上交的學(xué)習(xí)任務(wù)（或作業(yè)） 。
（6）建設(shè)優(yōu)秀作品資源平臺， 促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。該平臺集成了課程設(shè)計、科技競賽、創(chuàng)新項目和畢業(yè)設(shè)計等眾多的學(xué)生優(yōu)秀作品。通過該平臺，不僅能夠激勵學(xué)生積極創(chuàng)新、展示自我與提升自己的成就感，而且也能為該平臺添加共享資源。
第2篇：基于單片機(jī)的課程設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】單片機(jī)課程 教學(xué)系統(tǒng) 設(shè)計 應(yīng)用
本文以單片機(jī)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)的重要性為切入點，具體闡述了單片機(jī)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)中實驗系統(tǒng)的適用性的設(shè)計要求。針對高校單片機(jī)教學(xué)的具體情況，對適用性及實用性的設(shè)計方案提出自己的觀點，以供參考。以期通過本文的探索能實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，從而達(dá)到讓學(xué)生能比較容易的理解并學(xué)到知識的效果。
因為對學(xué)生來講單片機(jī)比較的抽象，所以造成教師們的教學(xué)任務(wù)比較困難。對單片機(jī)課程的輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)探索就更加的迫切與需求。雖然使用邏輯分析儀能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是由于價格昂貴，性價比不高，對于教學(xué)并不適用。
單片機(jī)課程對于計算機(jī)和電子專業(yè)的學(xué)生來說極其的重要。但是單片機(jī)課程的知識點特別豐富，而且實踐性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來時常常會感到很吃力。因而為了增強(qiáng)單片機(jī)課程的教學(xué)效果，設(shè)計一套很有效果的單片機(jī)教學(xué)系統(tǒng)就很重要。
1 現(xiàn)代化的知識講授
在傳統(tǒng)的教育中，主要是以學(xué)生聽教師講的形式展現(xiàn)。然而，這種教育方式的缺陷隨著信息社會的出現(xiàn)而展露出來。課堂的講授效率和效果都比較低。為了提高效果，首先，可以使用CAI。這樣能夠讓學(xué)生看見更豐富的內(nèi)容，比如說可以將文字、聲音、圖片等信息展現(xiàn)在屏幕上。因而可以充分的調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對單片機(jī)知識的理解與記憶。其次，單片機(jī)課程是一個專業(yè)和實踐都特別強(qiáng)的學(xué)科，在課堂的教學(xué)中，也要展示一些相關(guān)的器件，這樣可以讓學(xué)生更直觀的了解，增加學(xué)生的形象思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生增加印象。
2 靈活有用的實驗系統(tǒng)
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)問題
在實驗教學(xué)的方面，傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)實驗系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、成本高。操作繁瑣，設(shè)計也缺乏整體思維，僅僅是控制讓一組二極管發(fā)光等比較簡單的程序操作。如此學(xué)生只能簡單的運行實驗程序，卻無法了解所做實驗的工作電路，大大影響了學(xué)習(xí)效果。
其次，傳統(tǒng)單片機(jī)教學(xué)實驗系統(tǒng)功能少，擴(kuò)展性差，無法增添新的功能。不能夠把實驗和理論結(jié)合起來，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。這些原因就造成了傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)實驗不適合現(xiàn)代單片機(jī)課程的要求。
普及性是單片機(jī)試驗教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的首要原則。片機(jī)模塊和其它擴(kuò)展模塊是單片機(jī)實驗教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，其中以單片機(jī)模塊最重要。因此為確保每個學(xué)生能獨立擁有和使用，單片機(jī)模塊必須具備很好的性價比?？梢宰屆恳粋€學(xué)生實現(xiàn)動手又動腦的目的。
2.2 單片機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢
在單片機(jī)模塊教學(xué)內(nèi)容中，通過學(xué)習(xí)單片機(jī)模塊，學(xué)生能夠掌握C語言程序設(shè)計，定時器、中斷等編程，單片機(jī)的匯編，I/O口的控制等方法，如此學(xué)生就能初步了解單片機(jī)的接口技術(shù)和編程，完成擴(kuò)展功能模塊的設(shè)計。
單片機(jī)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)擴(kuò)展功能模塊主要有：矩陣鍵盤模塊、電機(jī)控制模塊、數(shù)碼管顯示模塊、光電檢測模塊、點陣LCD顯示模塊、溫度測量模塊、并行存儲器讀寫模塊等。設(shè)計單片機(jī)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)的擴(kuò)展功能模塊時要綜合考慮實際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個人興趣，在滿足教學(xué)目的的前提下，也能更好的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和開發(fā)的主觀能動性，在單片機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展模塊教學(xué)的過程中，學(xué)生能綜合掌握單片機(jī)系統(tǒng)的輸入、顯示、數(shù)據(jù)采集、存儲、處理等技術(shù)，大大提升教學(xué)效率和效果，使學(xué)生具備獨立從事工業(yè)控制設(shè)備開發(fā)、智能儀表設(shè)計等工作的能力。
2.3 單片機(jī)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)
2.3.1 單片機(jī)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計
一般以教學(xué)內(nèi)容來確定單片機(jī)的類型，本文基于單片機(jī)的性價比高和方便下載等要求，進(jìn)行單片機(jī)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計時，選取5l系列中的STC單片機(jī)為核心單片機(jī)模塊，其它單片機(jī)模塊設(shè)計參考本模塊設(shè)計方法使用STC公司生產(chǎn)的單片機(jī)。
STC完全兼容了ATMEL公司的51單片機(jī)，其內(nèi)部有l(wèi)280字節(jié)的SRAM、8―64K字節(jié)的內(nèi)部程序存儲器，內(nèi)部資源較其它同類型的51單片機(jī)要更豐富，且能夠直接通過串口線和USB下載程序，其具有功耗低，抗靜電、抗干擾性能強(qiáng)，無法解密、可靠性強(qiáng)，高速等優(yōu)勢，是一款性價比非常高的單片機(jī)。
2.3.2 單片機(jī)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)的的實現(xiàn)
CP2102電路操作靈活、數(shù)據(jù)傳輸可靠，編程、連接簡單，USB到UART的CP2102橋接電路M，實現(xiàn)了USB數(shù)據(jù)和UART數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換。其上位機(jī)通過該芯片驅(qū)動程序的運行，能夠?qū)SB數(shù)據(jù)依據(jù)簡單的串口進(jìn)行讀寫操作；為方便數(shù)據(jù)通信，其下位機(jī)串行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成USB數(shù)據(jù)格式。像CH341、PL2303HX等都是常用于USB數(shù)據(jù)和UART數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的芯片。
雖然單片機(jī)模塊設(shè)計、操作和連接都相對簡單，但實用性強(qiáng)大，可進(jìn)行很多實驗項目，如：跑馬燈試驗；用按鈕控制點燈實驗；控制單個LED燈的亮、滅實驗；嘀聲報警信號輸出實驗；精確定時1秒鐘閃燈實驗；定時器中斷、自動變速跑馬燈實驗；變頻聲救護(hù)車報警信號實驗；4個按鍵4級變速的跑馬燈實驗等。
3 結(jié)束語
綜上所述，單片機(jī)課程利用交互式的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，整合了多媒體教學(xué)優(yōu)勢，充分利用了時間，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動了新一輪教學(xué)模式的變革，適應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。單片機(jī)實驗系統(tǒng)的可擴(kuò)展性能有利于實驗教學(xué)系統(tǒng)的更新，緊跟時代步伐，使學(xué)生掌握更新進(jìn)、更實用的技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
[1]高林.單片機(jī)軟件仿真教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計及應(yīng)用[J].科技信息，2013（24）：48-50.
[2]劉瑞凱.虛擬教學(xué)系統(tǒng)在《單片機(jī)原理與應(yīng)用》教學(xué)中的運用[J].科技致富向?qū)В?012（23）：43.
第3篇：基于單片機(jī)的課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：單片機(jī)系統(tǒng)；綜合實踐課程；實踐教學(xué)
Abstract: Single-chip system design is a practical application and have a strong curriculum. In order to fully stimulate the creativity of students so that students are familiar with single-chip application system and development process， to master the single-chip design and development of the principle， we created an integrated single-chip system design practice courses. This article describes the practice of integrated curriculum implementation plan， gives a typical example of the design. After several years of teaching practice， this course has been a good teaching results.
Key words: single-chip system; the practice of integrated curriculum; teaching practice
1 前言
單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。傳統(tǒng)的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計實驗教學(xué)，具有：①實驗應(yīng)用機(jī)會少；②缺乏具體的實驗教學(xué)內(nèi)容和完善的考試、考核方法；③驗證性多，創(chuàng)新性少；④實驗教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用脫節(jié)的弊端[1]。這樣的教學(xué)模式和方法，很難讓學(xué)生完全掌握單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計的基本原理和開發(fā)方法，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具備獨立設(shè)計簡單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、編寫系統(tǒng)控制程序的能力和技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我校在學(xué)生完成了《單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計》的理論課和匯編程序設(shè)計、七段數(shù)碼顯示、鍵盤掃描、AD轉(zhuǎn)換、串行通訊等實驗教學(xué)后，特開設(shè)了為期2周的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。此教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生完成一個單片機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試的完整過程，整個綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生對單片機(jī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣更濃了，而且具備了自行設(shè)計、開發(fā)簡單的單片機(jī)系統(tǒng)的能力。
2 任務(wù)與要求
利用偉福Lab6000系列單片機(jī)仿真實驗系統(tǒng)構(gòu)成簡單實用的單片機(jī)系統(tǒng)，要求如下：
（1）充分應(yīng)用MCS-51系列微處理器和偉福Lab6000系列單片機(jī)仿真實驗系統(tǒng)所提供的硬件資源，自由選題實現(xiàn)一個簡單實用的單片機(jī)系統(tǒng)。
（2）要求具備必需的人機(jī)接口。
（3）可以選用匯編或C51語言進(jìn)行控制程序開發(fā)。
設(shè)計的系統(tǒng)性能如下：
（1）系統(tǒng)運行穩(wěn)定，具有一定的抗干擾和故障自測能力。
（2）系統(tǒng)設(shè)計安全可靠，具有出錯報警和應(yīng)急關(guān)閉能力。
（3）系統(tǒng)精度達(dá)到一般民用品的基本要求。
（4）人機(jī)接口界面友好、直觀、操作簡單。
另外，我們提供了一些選題供學(xué)生拓展思路，主要有：
（1）出租車計價器。
（2）溫度控制系統(tǒng)。
（3）可編程交通燈系統(tǒng)。
（4）PWM電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)。
（5）數(shù)字溫度計。
（6）數(shù)字頻率計。
3 設(shè)計范例
3.1 PWM電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)
PWM電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)如圖1所示，系統(tǒng)包含電機(jī)驅(qū)動電路和測速電路，兩者構(gòu)成閉環(huán)系統(tǒng)。電機(jī)驅(qū)動采用脈寬PWM調(diào)壓電路，測速電路的核心部件是霍爾元件。
圖1 PWM直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)原理圖[2]
霍爾元件是一種磁傳感器。用它可以檢測磁場及其變化，可在各種與磁場有關(guān)的場合中使用。在外磁場的作用下，當(dāng)磁感應(yīng)強(qiáng)度超過霍爾元件導(dǎo)通閾值BOP時，霍爾元件輸出管導(dǎo)通，輸出低電平。若外加磁場的B值降低到BRP時，輸出管截止，輸出高電平。在直流電機(jī)的轉(zhuǎn)盤上粘貼著一枚小磁鐵，霍爾元件安裝在轉(zhuǎn)盤附近，每當(dāng)磁鐵靠近霍爾元件時霍爾元件導(dǎo)通，輸出低電平，遠(yuǎn)離時霍爾元件截至，輸出高電平。這樣，直流電機(jī)轉(zhuǎn)動一圈，霍爾元件就會輸出一個脈沖，通過這個原理能夠測出電機(jī)的轉(zhuǎn)速。
PWM是單片機(jī)系統(tǒng)中常用的模擬量輸出方法，通過外接的轉(zhuǎn)換電路，可以將脈沖的占空比轉(zhuǎn)化成電壓。直流電機(jī)的轉(zhuǎn)速和驅(qū)動電壓呈近似線形關(guān)系，改變脈沖的占空比，就可以改變直流電機(jī)的轉(zhuǎn)速。
系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖2，閉環(huán)工作時，測速電路測得的轉(zhuǎn)速和給定的轉(zhuǎn)速相減獲得差值e，根據(jù)差值e運用PID增量控制算法獲得控制量，即占空比，通過MCS-51的口線輸出給定占空比的脈沖，再通過轉(zhuǎn)換電路轉(zhuǎn)化成電壓來驅(qū)動直流電機(jī)。系統(tǒng)控制算法采用增量型PID控制算法，如果k時刻電機(jī)當(dāng)前轉(zhuǎn)速是y(k)，給定轉(zhuǎn)速是r(k)，PID控制器輸入信號為e(k)，輸出信號為u(k)，則離散的PID遞推算法如下：
圖2 PWM直流電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
3.2 數(shù)字溫度計
數(shù)字溫度計的核心電路——溫度傳感器調(diào)理電路如圖3所示，溫度傳感器采用負(fù)溫度系數(shù)的熱敏電阻（NTC），NTC的阻值隨著溫度的上升而非線性下降，具體溫度-阻值特性為
（4）
式中，RT 、 RT0是溫度分別為T、T0 時的電阻值；B為負(fù)溫度系數(shù)熱敏電阻的材料常數(shù)[3]。
固定電阻和NTC組成的電阻橋輸出電壓隨NTC阻值的變化而變化，這種變化經(jīng)過差動放大器的放大后送給AD轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成數(shù)字量，具體轉(zhuǎn)換遵循以下公式：
(1) 電橋輸出電壓u
（5）
第4篇：基于單片機(jī)的課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：單片機(jī)；教學(xué)；Proteus；仿真
作者簡介：張?zhí)m紅（1968-），女，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，教授；陸廣平（1974-），女，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鹽城 224051）
基金項目：本文系鹽城工學(xué)院2013年度教改研究項目“基于實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程改革”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0076-02
單片機(jī)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制、汽車電子、機(jī)器人、通信、能源與軍事等眾多領(lǐng)域，成為電子技術(shù)智能化最普遍的手段，因而單片機(jī)課程已成為高校電氣信息類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。[1，2]但在多年的教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，有些同學(xué)在經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后甚至連基本概念都建立不起來，根本談不上進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計了。究其原因，最重要的一點是：單片機(jī)是一門涉及計算機(jī)硬件與軟件的多學(xué)科綜合性課程，實踐性極強(qiáng)，[3]但在教學(xué)過程中枯燥繁雜的理論知識缺乏一種有效的方式進(jìn)行及時演示與驗證，使得學(xué)生理解與記憶困難。盡管該課程都有實驗，但傳統(tǒng)的實驗教學(xué)只有十幾學(xué)時，而且受實驗時間與場地等條件限制，一般不能及時進(jìn)行，因此該課程教學(xué)的理論和實踐常常是脫節(jié)的，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難、興趣低、效率低。如何讓學(xué)生通過單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)盡快熟練掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計，英國Labcenter Electronics公司開發(fā)的用于電子電路和單片機(jī)系統(tǒng)仿真的軟件Proteus解決了這一問題。為提高本門課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，筆者將Proteus仿真技術(shù)用于單片機(jī)教學(xué)的全過程，做到理論與實踐隨時相結(jié)合。具體做法介紹如下：
一、Proteus仿真在理論教學(xué)中的應(yīng)用
1.建設(shè)基于Proteus仿真實例的教材
為了有一本起良好引導(dǎo)作用、實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教材，筆者編寫了機(jī)械工業(yè)出版社普通高等教育電氣工程與自動化（應(yīng)用型）“十二五”規(guī)劃教材《單片機(jī)原理及應(yīng)用》，[4]該教材特點為：以51系列單片機(jī)為主講對象，加強(qiáng)Proteus仿真實例教學(xué)，每學(xué)完一個功能結(jié)構(gòu)單元，均給出便于學(xué)生實踐的Proteus仿真實例，大部分實例都是獨立完整的單片機(jī)控制系統(tǒng)。通過對多個應(yīng)用實例的仿真操作，使學(xué)生及時有效地掌握相關(guān)知識點，同時可模仿性地做出自己的系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)過程是一個充滿趣味的過程。當(dāng)知識點全部學(xué)完，學(xué)生就具備了初步的開發(fā)單片機(jī)產(chǎn)品的能力。
2.設(shè)計基于知識點的仿真模型
針對51單片機(jī)的所有知識點，筆者都精心設(shè)計了Proteus仿真模型。[4]模型設(shè)計的原則一是幫助學(xué)生明確概念，解決重點與難點問題；二是盡量多與日常生活中的應(yīng)用實例結(jié)合，加強(qiáng)趣味性與實用性；三是盡量多使用Proteus的調(diào)試功能，讓學(xué)生明白單片機(jī)工作的詳細(xì)過程。下面列舉兩個典型的例子。
（1）中斷及其嵌套一直是較難理解的概念，設(shè)計了圖1所示的仿真電路。圖中要求單片機(jī)在主程序中控制P1口流水燈循環(huán)點亮，當(dāng)外部中斷INT0引腳出現(xiàn)負(fù)跳變時，P1口全部發(fā)光二極管亮5秒，當(dāng)外部中斷INT1引腳出現(xiàn)負(fù)跳變時，P2口所接的共陰極數(shù)碼管顯示數(shù)字“1”，保持時間為5秒。其中INT1為高優(yōu)先級，INT0為低優(yōu)先級。通過對中斷寄存器的不同設(shè)置，該模型既可讓學(xué)生觀察在主程序執(zhí)行過程中INT0與INT1分別出現(xiàn)負(fù)跳變，即發(fā)生單級中斷時的效果，也可讓學(xué)生觀察INT0先出現(xiàn)負(fù)跳變、INT1后出現(xiàn)負(fù)跳變時的中斷嵌套效果。通過對此仿真實例的編程、調(diào)試與運行，學(xué)生就很容易掌握中斷與中斷優(yōu)先級嵌套等抽象概念的含義了。
（2）定時器/計數(shù)器T0、T1的工作原理較復(fù)雜，其原理涉及工作模式控制（選擇定時器模式還是計數(shù)器模式）、運行控制（選擇運行還是停止）、工作方式選擇（選擇不同計數(shù)范圍的四種工作方式中的一種）和中斷控制（計數(shù)溢出后如何處理）四部分。為了講解定時器/計數(shù)器的工作原理，設(shè)計了圖2所示的電子秒表仿真電路，使它從0～59s不停地計數(shù)。
但在晶振為12MHz的情況下，定時器四種工作方式中定時時間最長的一種也只有65.536ms，達(dá)不到1s，要達(dá)到1s的延時，只能采用多次中斷的方式。因此實現(xiàn)秒表功能，筆者選擇了定時器/計數(shù)器T0，讓它工作在定時器模式；選擇工作方式1，定時時間為50ms；每隔50ms中斷1次，在中斷程序中修改計數(shù)初值，并使中斷計數(shù)器加1；中斷20次時達(dá)到1s，此時在中斷服務(wù)程序中除修改計數(shù)初值，使中斷計數(shù)器清零外，還使輸出到數(shù)碼管的數(shù)值加1。
該仿真實例編程時需要對定時器T0的計數(shù)寄存器TH0與TL0、方式控制寄存器TMOD、控制寄存器TCON以及中斷寄存器IE進(jìn)行設(shè)置，用到了定時器的所有相關(guān)寄存器及全部控制，可使學(xué)生全面掌握定時器的原理與使用方法。
圖2中秒表處于仿真運行狀態(tài)，管腳上的紅、藍(lán)、灰塊分別表示管腳電平為高、低和不定狀態(tài)，色塊可以幫助學(xué)生分析與調(diào)試電路。
3.進(jìn)行基于Proteus仿真的現(xiàn)場教學(xué)
教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好Proteus仿真模型，課堂上講解完相關(guān)知識點后，就運行Proteus仿真模型，使學(xué)生看到實實在在的運行現(xiàn)象或結(jié)果，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動性和趣味性。
因目前絕大部分學(xué)生均有筆記本電腦，所以要求學(xué)生將電腦帶進(jìn)課堂。對于驗證性實例要求學(xué)生用電腦與教師同步觀察程序運行時寄存器、存儲器和變量內(nèi)容的變化，觀察電路的工作狀況及控制效果。在課堂上教師還現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生對實例進(jìn)行編程，設(shè)置單片機(jī)的特殊功能寄存器，調(diào)試并下載運行程序，觀察運行結(jié)果?，F(xiàn)場教學(xué)方式使學(xué)生及時理解相關(guān)知識點，掌握單片機(jī)內(nèi)部功能部件與器件工作原理，領(lǐng)會抽象與復(fù)雜概念的含義。
4.開發(fā)用Proteus仿真的小實驗型課后作業(yè)
對C51語言、單片機(jī)內(nèi)部的定時/計數(shù)器、中斷系統(tǒng)、并口、串口及可編程外設(shè)的課后練習(xí)，筆者都開發(fā)了大量的小實驗型作業(yè)，[4]學(xué)生須利用Proteus仿真軟件在自己的電腦上完成硬件電路的連接與軟件程序的調(diào)試。鼓勵學(xué)生寫出不一樣的答案，以調(diào)試結(jié)果通過為準(zhǔn)。通過大量的課后練習(xí)，既促使學(xué)生掌握了知識點，也為真正進(jìn)行設(shè)計性與綜合性實驗做好準(zhǔn)備。
二、Proteus仿真在實驗教學(xué)中的應(yīng)用
1.進(jìn)行全設(shè)計型虛擬實驗
目前單片機(jī)實驗教學(xué)中大部分實驗器件以及電路都是預(yù)先固定在實驗箱上的，學(xué)生缺乏自主搭建電路的機(jī)會；同時實驗箱系統(tǒng)大，集成度高，驗證性實驗多，這些均導(dǎo)致實驗過程不清晰。因此筆者要求學(xué)生用Proteus軟件進(jìn)行全設(shè)計型虛擬實驗。方法為：每一次實驗前將實驗原理、所需元器件及實驗要求提供給學(xué)生，學(xué)生首先要在理解原理的基礎(chǔ)上，用Proteus軟件搭接電路、編寫控制程序、編譯并下載到單片機(jī)、仿真運行，出現(xiàn)問題后再對電路和程序進(jìn)行反復(fù)修改與調(diào)試，直到出現(xiàn)所需結(jié)果。如此完成一次完整的虛擬實驗的過程接近于實際系統(tǒng)的開發(fā)過程，有利于學(xué)生理解和掌握單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計的原理和方法。
2.利用虛擬實驗來指導(dǎo)實際實驗
進(jìn)行完P(guān)roteus全設(shè)計型虛擬實驗后，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了電路的工作原理，并使用了充足的時間來進(jìn)行程序的調(diào)試，這樣可以有效地指導(dǎo)實際實驗，保證實際實驗的成功。
進(jìn)行實際實驗時，學(xué)生根據(jù)proteus虛擬實驗結(jié)果，連接實際電路，下載程序并調(diào)試運行，在此過程中讓學(xué)生初步體會仿真電路與實際電路的區(qū)別，將更多的精力用來解決實驗中出現(xiàn)的各種實際問題上。有了Proteus虛擬實驗的指導(dǎo)，實際實驗一般會很快完成，剩余時間讓學(xué)生進(jìn)行各種設(shè)計性、綜合性實驗，或?qū)⒄n本中的實例拿到實驗儀器上進(jìn)行驗證等。
三、Proteus仿真在課程設(shè)計中的應(yīng)用
1.選擇Proteus仿真與實際制作均可的題目
因課程設(shè)計時間較短，學(xué)生的獨立工作能力較弱，為使學(xué)生充分體驗單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計過程，首先由教師在選題上做精心準(zhǔn)備，選取一些軟件與硬件兼顧結(jié)合，工作量不是太大，用Proteus仿真模擬和實際制作均可行的題目，如：八路搶答器、滾動顯示的點陣顯示屏、電梯數(shù)字顯示器、電子密碼鎖控制系統(tǒng)、電子琴、交通燈控制系統(tǒng)、波形發(fā)生器、數(shù)字電壓表、溫度顯示器、電子鐘等，以達(dá)到先仿真再用仿真指導(dǎo)實物制作的目的。
2.利用Proteus仿真指導(dǎo)實物制作
課程設(shè)計要求所有同學(xué)都完成印刷電路板作品。為了保證成功率，減少反復(fù)修改電路，重新制板等工作量，課程設(shè)計組織如下：第一步首先完成相關(guān)課題的proteus仿真設(shè)計，完成電路原理驗證與控制程序的調(diào)試；第二步根據(jù)Proteus仿真結(jié)果，準(zhǔn)備元器件，在多孔電路板上焊接電路，下載程序，調(diào)試實物作品；第三步根據(jù)多孔板實物調(diào)試結(jié)果完成硬件的PCB設(shè)計，加工PCB電路板，完成程序的下載與調(diào)試。
3.總結(jié)Proteus仿真與實際電路的差別
通過課程設(shè)計，大部分同學(xué)均深刻體會到單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計中Proteus仿真所起的非常有效的輔助作用，但也認(rèn)識到仿真與實際電路之間還存在差別，部分同學(xué)反映課題用Proteus仿真能夠?qū)崿F(xiàn)，在實際電路中實現(xiàn)不了，還必須解決實際電路中出現(xiàn)的各種新問題。在課程設(shè)計結(jié)束后，筆者會組織學(xué)生討論并總結(jié)Proteus仿真與實際電路的差別，促使學(xué)生用好Proteus仿真這個輔助工具。
四、結(jié)束語
筆者將Proteus仿真應(yīng)用于單片機(jī)課程的理論教學(xué)，使學(xué)生及時有效地掌握了知識點；將Proteus仿真應(yīng)用于實驗與課程設(shè)計，使學(xué)生深刻體會了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的全過程，同時也認(rèn)識到仿真不能完全代替實物，在實際應(yīng)用中會遇到很多新的問題，只有將Proteus仿真和實際單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計有效結(jié)合起來，才能真正鍛煉自己的單片機(jī)軟硬件綜合開發(fā)能力。通過近兩年將Proteus仿真引進(jìn)單片機(jī)教學(xué)全過程的實踐，學(xué)生普遍反映，該課程教學(xué)趣味性高，理解容易，有利于自己實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有許多同學(xué)通過單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)，自行購買了元器件或?qū)W習(xí)板，借助于proteus仿真的前期開發(fā)，很快做出了新產(chǎn)品，在各種電子大賽、創(chuàng)新課題與畢業(yè)設(shè)計中取得了優(yōu)異的成績。
參考文獻(xiàn)：
[1]樓然苗，王世來.單片機(jī)實踐教學(xué)改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（3）：80-81.
[2]徐武雄.proteus軟件在單片機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2010，（10）：54-56.
第5篇：基于單片機(jī)的課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：單片機(jī)教學(xué)；仿真資源
1現(xiàn)狀
目前高職院校電子信息工程、應(yīng)用電子、微電子技術(shù)、光電技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用、數(shù)控設(shè)備維修和自動化等專業(yè)都開設(shè)了《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程，學(xué)院一般都配套建成了單片機(jī)硬件實訓(xùn)室，但存在硬件實驗費用和實驗室維護(hù)開支高，應(yīng)用范圍有限等問題，很有必要在教學(xué)中引入教學(xué)仿真資源，建成基于單片機(jī)仿真軟件的單片機(jī)虛擬實驗室，與已有的單片機(jī)硬件實訓(xùn)室結(jié)合，實現(xiàn)仿真和實踐相結(jié)合，相輔相成，提高實驗、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)效果，同時降低教學(xué)成本，減少硬件實驗費用和實驗室維護(hù)開支。
2研究價值
在長期的單片機(jī)教學(xué)過程中學(xué)生普遍反映《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程難懂，難學(xué)。一方面是因為上理論課時很難現(xiàn)場演示，學(xué)生對一些知識點不容易接收，不能理解；另一方面是因為該課程是一門實踐性很強(qiáng)的課程，只學(xué)理論知識是學(xué)不好的，必須進(jìn)行實踐操作和訓(xùn)練，而學(xué)校能提供的實踐機(jī)會只有一些生硬死板的實驗臺、實驗箱電路連線，這是很不夠的。如果在教學(xué)中引入單片機(jī)仿真技術(shù)就可以大大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果：
2.1將單片機(jī)仿真演示教學(xué)引入課堂教學(xué)，其極為接近實際的動態(tài)演示可以激發(fā)學(xué)生興趣、提高了學(xué)習(xí)的積極性，使抽象變形象，使重點易懂、難點化解。
2.2教學(xué)仿真資源只需一臺電腦就可以仿真大量元件和儀器設(shè)備，并且效果非常好。建立以此為基礎(chǔ)的單片機(jī)虛擬實驗室，學(xué)生就有機(jī)會完成更多的實驗項目和內(nèi)容，免費使用大量元件和儀器設(shè)備，從而提升了學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力，并且虛擬元件和儀器設(shè)備不存在損壞和維護(hù)問題，也就降低了教學(xué)成本，減少了硬件實驗費用和實驗室維護(hù)開支
2.3單片機(jī)教學(xué)仿真資源對學(xué)生實驗的預(yù)習(xí)、單片機(jī)課程設(shè)計、全國大學(xué)生電子競賽以及畢業(yè)設(shè)計等都有非常大的幫助，對提高他們的學(xué)習(xí)和工作效率，減輕勞動強(qiáng)度都有非常大的好處。
3重點研究內(nèi)容
3.1研究單片機(jī)教學(xué)仿真資源的開發(fā)與利用方法。
3.2研究在單片機(jī)、微處理器控制技術(shù)相關(guān)課程實驗、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)中引入單片機(jī)虛擬實驗室，實現(xiàn)仿真和實踐相結(jié)合，相輔相成，提高實驗、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)效果，同時降低教學(xué)成本，減少硬件實和驗實驗室維護(hù)開支的方法。
3.3研究基于單片機(jī)仿真軟件Proteus的單片機(jī)虛擬實驗室建設(shè)方案。
3.4 研究在單片機(jī)相關(guān)課程課堂教學(xué)中引入Proteus軟件對難點和重點進(jìn)行實時演示，增強(qiáng)課程生動性和更易理解的方法。
3.5研究引導(dǎo)學(xué)生通過單片機(jī)虛擬實驗室自學(xué)單片機(jī)相關(guān)課程的方式方法，及通過單片機(jī)虛擬實驗室應(yīng)用，在單片機(jī)課程設(shè)計、全國大學(xué)生電子競賽和畢業(yè)設(shè)計中引入Proteus仿真軟件提高學(xué)習(xí)效果和工作效率的方法。
4思路方法
4.1先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)資源：推廣應(yīng)用“四環(huán)相扣”國家教學(xué)成果一等獎的教學(xué)模式，開展電子信息專業(yè)教學(xué)整體改革，在教學(xué)整體解決方案中做到：依托行業(yè)企業(yè)開發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)（典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析）；面向職業(yè)崗位設(shè)置模塊課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程歸并）；立足真實任務(wù)組織工學(xué)交替（全程工學(xué)交替以保障教學(xué)實施效果）；基于工作過程實施職場鑒定（開放多元的考核方式，引入社會評價）。
4.2“五步工作機(jī)制”選取仿真項目：采用“534”課程設(shè)計方法優(yōu)化課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容。即“五步工作機(jī)制”：通過“行業(yè)專家確定典型工作任務(wù)學(xué)校專家歸并行動領(lǐng)域行業(yè)專家論證行動領(lǐng)域?qū)W校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域校企專家論證課程體系”，以實現(xiàn)校企專家共同參與課程體系設(shè)計；“三階段轉(zhuǎn)換”：通過工作任務(wù)實現(xiàn)“典型工作任務(wù)到行動領(lǐng)域”轉(zhuǎn)換，通過工作過程實現(xiàn)“從行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域”轉(zhuǎn)換，通過工作任務(wù)實現(xiàn)“從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境”轉(zhuǎn)換，以構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容；“四項主要成果”：人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學(xué)方案和優(yōu)質(zhì)教材。
4.3搭建立體教學(xué)資源體系：主動適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的需求，搭建資源平臺，為工學(xué)交替教學(xué)和定單培養(yǎng)的教學(xué)模式提供運行的環(huán)境和資源的支持。引進(jìn)了虛擬教學(xué)系統(tǒng)模擬真實的環(huán)境，包括三維交互式設(shè)備結(jié)構(gòu)演示、虛擬操作、虛擬編程軟件等。建設(shè)真實企業(yè)環(huán)境，即“真實的工作崗位”、遵守“真實的行業(yè)規(guī)范”、操作“真實的設(shè)備”、采用“真實的工藝”、生產(chǎn)“真實的產(chǎn)品”等，營造了“虛實互補”的教學(xué)環(huán)境。
4.4仿真與實作結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)組織形式：以仿真與實作結(jié)合的形式組織教學(xué)，倡導(dǎo)理實一體，使學(xué)生經(jīng)歷單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計的全過程，使師生的分析與解決等方面能力全面提升，積累豐富的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生向單片機(jī)設(shè)計開發(fā)工作者身份的轉(zhuǎn)變搭好了橋梁。
5研究目標(biāo)
通過研究與實踐，使單片機(jī)教學(xué)仿真資源內(nèi)容更為科學(xué)系統(tǒng)合理，更能適應(yīng)師生和社會人員的需要，并能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力。在學(xué)?，F(xiàn)有單片機(jī)實訓(xùn)室硬件基礎(chǔ)上，建成一套基于單片機(jī)仿真軟件的虛擬實驗室系統(tǒng)，投入單片機(jī)相關(guān)課程實驗、實習(xí)和實訓(xùn)教學(xué)使用，在不增加硬件投入負(fù)擔(dān)的前提下，通過自主完成配套軟件系統(tǒng)，提升教學(xué)效果和工作效率，降低教學(xué)成本，減少硬件實驗費用和實驗室維護(hù)開支。
總之，“單片機(jī)教學(xué)仿真資源開發(fā)與利用研究”對單片機(jī)課程教學(xué)環(huán)節(jié)改革，促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，減少實驗維護(hù)開支，提高實驗效果有重要的作用和意義。研究完成后，可將研究成果推廣到各種類似課程建設(shè)中，為高職教育的課程建設(shè)和實驗實習(xí)改革帶來新的思路。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓冰、顧京.淺析我國職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀[J].教育理論與實踐，2013（2）
[2]孫方；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計新視角：從知識加工到教學(xué)活動支持[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（3）
作者簡介：
第6篇：基于單片機(jī)的課程設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】基于工作過程;電子信息
1.引言
今年召開的黨十會議中明確提出了“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的指示，為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策支持和國內(nèi)環(huán)境。作為職業(yè)教育一線工作者，我們要把握契機(jī)，積極探索一些創(chuàng)新的教學(xué)改革內(nèi)容，為現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
一直以來，高職教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會工作崗位需要的高端技能型人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是為了將來走上就業(yè)崗位能夠把在學(xué)校學(xué)到的技能直接用到工作中去，因此，現(xiàn)代高職教育課程設(shè)置也要緊緊圍繞這一目標(biāo)。傳統(tǒng)的高職教育課程設(shè)置并沒有突出“職業(yè)”這一特點，大多數(shù)課程的教材和教學(xué)模式都是照搬照抄或截取本科教育的，缺乏對學(xué)生特點、學(xué)生能力、學(xué)生未來職業(yè)崗位的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)課程提不起興趣，曠課、上課睡覺等現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)效果不樂觀，培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)的需求不對口。
以工作過程為導(dǎo)向的高職課程的開發(fā)，是現(xiàn)代高職教育課程改革的方向和必然發(fā)展趨勢，這一課程教學(xué)方法的實施有利于更好的提高高職教育的質(zhì)量，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，勝任企業(yè)工作崗位的需求。以我院電子信息專業(yè)《單片機(jī)技術(shù)綜合實踐》課程的教學(xué)改革為例，介紹以工作過程為導(dǎo)向的新型一體化教學(xué)模式。
2.課程定位
從課程定位來看，《單片機(jī)技術(shù)綜合實踐》屬于電子信息專業(yè)的核心課程，它的先修課程是《電子元器件識別與檢測》、《電子技術(shù)與實踐》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《傳感器與檢測技術(shù)》、《C51單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》。《單片機(jī)技術(shù)綜合實踐》課程的設(shè)置是以單片機(jī)技術(shù)為核心，綜合電子基礎(chǔ)課程，通過實踐項目學(xué)習(xí)。同時，該課程還為將來《電子系統(tǒng)設(shè)計與制作》、《電子創(chuàng)新制作》的學(xué)習(xí)提供了一種有效的參考學(xué)習(xí)方式。
3.課程設(shè)計理念
從課程設(shè)計理念來看，《單片機(jī)技術(shù)綜合實踐》課程的設(shè)計完全圍繞學(xué)生能力、就業(yè)崗位和學(xué)生興趣三方面展開。高職學(xué)生具有邏輯思維能力弱而動手能力強(qiáng)的特點，同時，他們掌握了已學(xué)課程的基本知識及技能，下學(xué)期將要學(xué)習(xí)綜合技能的應(yīng)用課程，基于以上幾點，《單片機(jī)技術(shù)綜合實踐》課程既讓學(xué)生發(fā)揮了自己的特長和所學(xué)，又為以后高要求課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次，本課程是一門“校企共建”課程，課程資源的開發(fā)依托于東莞龍昌數(shù)碼有限公司，與該企業(yè)的一線工程師共同探討課程設(shè)計，每年安排電子信息專業(yè)新生到該企業(yè)認(rèn)知實習(xí)，使學(xué)生在入校時就建立起專業(yè)概念。同時，還邀請龍昌公司專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會委員。
學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了職業(yè)性，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。根據(jù)崗位工作內(nèi)容，設(shè)置了程序設(shè)計、硬件設(shè)計、整機(jī)調(diào)試、文檔編寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容崗位。學(xué)生在完成崗位工作內(nèi)容的同時還需要培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。
基于工作過程的課程設(shè)計還注重工學(xué)賽的結(jié)合。學(xué)生通過課堂項目及實訓(xùn)項目的鍛煉，還開展了電子設(shè)計競賽，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的鍛煉。
4.教學(xué)內(nèi)容
從教學(xué)內(nèi)容來看，《單片機(jī)技術(shù)綜合實踐》課程以智能機(jī)器人作為授課主體，迎合了電子信息專業(yè)學(xué)生的興趣;在智能機(jī)器人項目的整個設(shè)計過程中，需要學(xué)生掌握《C51單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《電子線路板設(shè)計與制作》、《電子元器件識別與檢測》等已學(xué)課程的基礎(chǔ)知識，同時，還需要學(xué)生掌握電動機(jī)驅(qū)動電路的設(shè)計、傳感器模塊的設(shè)計、方案設(shè)計與文檔編寫等技能。整個課程內(nèi)容的安排從易到難，分為5個學(xué)習(xí)情境和一個整周實訓(xùn)，共90個學(xué)時。
5.教學(xué)設(shè)計
從教學(xué)設(shè)計上來說，以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法注重團(tuán)隊合作及個人形象的塑造。課堂環(huán)節(jié)以小組實現(xiàn)，每組各成員根據(jù)工作內(nèi)容分為整機(jī)調(diào)試工程師、硬件工程師、軟件工程師、文檔設(shè)計師。情境實施過程采用教師設(shè)定情境、小組收集相關(guān)資訊、小組討論分析任務(wù)、小組討論制定方案、以組為單位方案匯報、分工實施任務(wù)內(nèi)容、以組為單位作品展示及總結(jié)、評價。
以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法課程考核分為能力考核、職業(yè)素養(yǎng)、實驗報告、期末考試四個方面。
6.結(jié)論
以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)法是一種創(chuàng)新的和先進(jìn)的教學(xué)模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線，按工作過程中不同工作任務(wù)的相關(guān)性來實現(xiàn)知識和實踐技能整合。這種教學(xué)模式，是以學(xué)生為中心，工學(xué)結(jié)合。通過這一教學(xué)模式的操作，提高學(xué)生的主動、自主學(xué)習(xí)的能力，教師、學(xué)生的實踐能力都得到較大幅度提高，由于與業(yè)務(wù)崗位銜接緊密，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，學(xué)生的角色與企業(yè)員工的角色相結(jié)合，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化。
參考文獻(xiàn)
[1]秦志強(qiáng).機(jī)器人輔助C程序設(shè)計[M].電子工業(yè)出版社，2013，8.
[2]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，01.
[3]劉艷華.基于工作過程的課程開發(fā)[J].高職研究，2012，10.
項目來源：本文系“東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級基金課題――《我院電子信息專業(yè)基于就業(yè)導(dǎo)向的新型一體化教學(xué)模式研究》（項目編號：2012d09）”的研究成果。
作者簡介：
第7篇：基于單片機(jī)的課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞： 《單片機(jī)原理及應(yīng)用》 課程改革 教學(xué)實踐
《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程是一門面向應(yīng)用的、具有很強(qiáng)的實踐性與綜合性的課程，在通信類專業(yè)整個課程體系中，單片機(jī)知識處于承上啟下的核心地位，一般通信系統(tǒng)和智能儀器儀表的實現(xiàn)都離不開單片機(jī)。隨著計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，以單片機(jī)為最小系統(tǒng)開發(fā)的產(chǎn)品層出不窮，為了適應(yīng)新世紀(jì)對電子信息類人才的培養(yǎng)需要[1]，《單片機(jī)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)需不斷更新。
本課程是一門綜合性、實踐性很強(qiáng)的課程，通常分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分[2]。從理論教學(xué)來說，基本以教師課堂講授為主，由于該課程接口芯片多、內(nèi)容抽象、編程難度大，對初學(xué)者來說入門較難，學(xué)生無法深入理解芯片的原理和指令與程序的運行。從實踐教學(xué)來說，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，學(xué)生只需要觀察和分析實驗結(jié)果，沒有充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果有限。
現(xiàn)依據(jù)多年來的教學(xué)實踐過程，摸索出一套基于“理論講授、實驗練習(xí)、課程設(shè)計、電子實習(xí)”四階段的教學(xué)新模式，現(xiàn)談?wù)劥四Ｊ较碌母母锎胧?/p>
一、改革課程內(nèi)容
以知識為基礎(chǔ)，以能力為核心，構(gòu)建“基于應(yīng)用對象的單片機(jī)硬件設(shè)計及編程”課堂教學(xué)新方法，確保教學(xué)內(nèi)容的合理性、實用性和先進(jìn)性。打破傳統(tǒng)的循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法，以典型項目實例分解模塊，以各個模塊構(gòu)建知識，前后連貫，層層遞進(jìn)。最后，將前述內(nèi)容以應(yīng)用實例進(jìn)行綜合，達(dá)到以“應(yīng)用”為主線連接所學(xué)知識內(nèi)容的目的，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和運用。
對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新方法，力求“適用、通用、實用、易用”。在突破傳統(tǒng)教材框架的方面進(jìn)行了一些嘗試與探索，考慮了教材內(nèi)容編排的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性，引入了反映最新科技發(fā)展的知識。內(nèi)容選材上，選用了STC89C52RC系列單片機(jī)作為介紹微處理器的重點，加深對單片機(jī)組成與工作原理的理解；在內(nèi)容上淡化芯片內(nèi)部組成，從編程所需角度介紹功能，強(qiáng)化其接口連線、應(yīng)用及總線連接技術(shù)，為應(yīng)用單片機(jī)硬件開發(fā)奠定基礎(chǔ)；從實用的角度著重介紹了串行A/D、TLC2543、SED1330系列大屏幕LCD、全雙工單片MODEM、高速并行USB接口芯片與單片機(jī)接口電路的設(shè)計和使用方法。
編寫“單片機(jī)應(yīng)用案例”講義，將整個單片機(jī)工程開發(fā)的過程以案例形式進(jìn)行講解，從硬件電路的設(shè)計到開發(fā)工具、環(huán)境的使用方法，再到具體的應(yīng)用案例，同時運用匯編語言和C語言的編程方法，系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)生的單片機(jī)產(chǎn)品開發(fā)工程應(yīng)用能力。
二、注重實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為了建立面向21世紀(jì)的通信專業(yè)教學(xué)新體系[3]，必須重新認(rèn)識課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的關(guān)系。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)和實驗教學(xué)是相輔相成的，二者都是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識的重要手段，其先后順序也不是固定的。在課程設(shè)置上，我們不求按部就班，而求高效率地向?qū)W生傳輸知識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。以課程內(nèi)容中的案例為基礎(chǔ)，開發(fā)“單片機(jī)教學(xué)、實驗、設(shè)計系統(tǒng)板”，將理論知識的講述和硬件電路的現(xiàn)場調(diào)試相結(jié)合，使學(xué)生對單片機(jī)的整個開發(fā)有了直觀的認(rèn)識，加強(qiáng)了對理論知識的理解。
實驗過程[4]從軟件和硬件兩方面入手，軟件實驗通過編寫程序，上機(jī)調(diào)試并運行，提高學(xué)生編程的能力；硬件實驗?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)學(xué)生設(shè)計硬件，編寫接口程序，完成控制任務(wù)的目的。以單片機(jī)實習(xí)項目的開發(fā)和調(diào)試代替理論考試，系統(tǒng)考查學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實際問題的能力。
實驗內(nèi)容既要滿足基本教學(xué)實驗的要求，又要為課程設(shè)計和實習(xí)實訓(xùn)所用，通過這3個環(huán)節(jié)從基礎(chǔ)到簡單再到復(fù)雜的實踐過程，從驗證性實驗向設(shè)計性實驗過渡，提高學(xué)生獨立思考解決問題的能力。
三、教學(xué)與科研相結(jié)合
要求教師能力雙向發(fā)展?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》是一門面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程，要突出學(xué)生的工程應(yīng)用能力。因此，要求教師盡可能做到雙向發(fā)展，充實理論知識、發(fā)展教學(xué)能力；多動手實踐，提高工程應(yīng)用能力。
鼓勵學(xué)生參與電子競賽。通過這個創(chuàng)新性平臺，使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，并了解設(shè)計開發(fā)項目的過程，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。
鼓勵學(xué)生參與科研[5]。在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與老師的科研項目，在承擔(dān)力所能及的工作的基礎(chǔ)上，積極嘗試難度更大的工作，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝斌，沈慧芳，李民生.電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點思考[J].科技廣場，2011（7）：254-256.
[2]艾德才.大學(xué)計算機(jī)硬件教學(xué)內(nèi)容改革勢在必行[J].計算機(jī)教育，2005（3）.
[3]樊楊祖.高職通信服務(wù)類專業(yè)定位及建設(shè)路徑探究[J].職業(yè)與教育，2009，5：120-121.
[4]鄒逢興.創(chuàng)新教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的永恒動力[J].中國高等教育，2004（22）：34-36.
第8篇：基于單片機(jī)的課程設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】單片機(jī) 實驗教學(xué) 仿真
一、引言
單片機(jī)自20世紀(jì)70年代問世以來，廣泛應(yīng)用于工業(yè)檢測系統(tǒng)、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、自動控制系統(tǒng)、智能儀器儀表等領(lǐng)域，如今單片機(jī)控制系統(tǒng)已經(jīng)成為一種常規(guī)的控制工具，單片機(jī)原理這門課程也成為各中職學(xué)校電類、機(jī)電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。本門課程具有很強(qiáng)的實踐性，而中職學(xué)校又以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主，這就對中職學(xué)校的單片機(jī)教學(xué)提出了更高的要求。如何提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力是我們在單片機(jī)教學(xué)中的重要著眼點。
二、單片機(jī)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題
大多數(shù)學(xué)校的單片機(jī)實驗室通常采用實驗箱或者實驗板進(jìn)行實驗，采取這種方法進(jìn)行實驗雖然方便，但是也存在不足。首先，使用的單片機(jī)實驗箱屬于成品，其電路連接都是已經(jīng)固定連接好的，實驗內(nèi)容只能停留在演示性及驗證性實驗的層次，學(xué)生很難參與到其中的設(shè)計，也不能充分了解硬件電路的實際連接情況，動手能力得不到訓(xùn)練與提高。其次，單片機(jī)的種類繁多，而實驗箱、實驗板上的資源有限，在一個實驗室里不可能包括所有種類的單片機(jī)設(shè)備以及各種電路，因此，對實驗內(nèi)容造成了很大的制約。這也是因為單片機(jī)技術(shù)的迅速更新和發(fā)展，使許多學(xué)校設(shè)備落后、老化，不斷地購買儀器設(shè)備又會帶來資金耗費嚴(yán)重等問題。第三，實驗箱只有實驗室才有，課內(nèi)實驗學(xué)時有限，而單片機(jī)課程需要大量的實驗來鞏固課堂知識，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造條件在課后動手做實驗，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)顯然無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。第四，實驗儀器的損耗與維護(hù)問題嚴(yán)重實驗過程中需要用到的儀器較多，易造成設(shè)備的損壞，維護(hù)工作量也很大。因此，傳統(tǒng)的單片機(jī)實驗教學(xué)存在著很大的不足。
三、Proteus在實驗教學(xué)中的優(yōu)點
Proteus引入實驗教學(xué)當(dāng)中有著傳統(tǒng)實驗室無法比擬的優(yōu)點。
1.硬件投入少、損耗小。Proteus支持8051、8086、AVR、ARM等多種處理器模型，為我們提供了30多個元件庫，超過27000個仿真器件，其中元件涉及模擬和數(shù)字、直流和交流等，還提供了電壓表、電流表、計數(shù)計時器、示波器、邏輯分析儀等豐富的虛擬儀器，還有包括直流、正弦、脈沖、音頻等多種激勵源，為學(xué)生提供了豐富的實驗資源。這樣，在實驗中可以使用虛擬元器件來代替實際器件，而不用去購買實際的元件，節(jié)省了大量的實驗經(jīng)費，另外在實驗過程中不會造成元器件和儀器儀表的損耗，既減少了損耗，又可以使學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計。
2.接近于實際工程。Proteus中提供的虛擬元件參數(shù)都是由各生產(chǎn)廠家提供的，學(xué)生在仿真調(diào)試成功后再進(jìn)行實際電路的搭建和調(diào)試，基本上就能夠成功了，即使需要修改也不會有大的變動，可以獲得事半功倍的效果。利用基于Proteus的虛擬實驗室，學(xué)生可以完成從硬件設(shè)計、軟件編程到聯(lián)機(jī)調(diào)試的整個過程，與實際工程最為接近，可以使學(xué)生了解實際問題的解決過程。
3.易于管理與維護(hù)?；赑roteus的虛擬實驗室的核心是Proteus仿真軟件，其硬件是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的。學(xué)生的實驗可以在機(jī)房進(jìn)行，也可以在寢室完成，不受傳統(tǒng)實驗室的時間和空間的限制，實現(xiàn)了實驗室的開放性管理。而實驗室的管理只不過是用戶賬號的管理和軟件的更新與維護(hù)，極大地減少了教師進(jìn)行實驗室管理與維護(hù)的工作量。利用Proteus平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成從設(shè)計、仿真到最后制板調(diào)試的整個過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新和設(shè)計能力，學(xué)生普遍反映比單純地學(xué)習(xí)書本知識更容易掌握和理解。
四、用Proteus改進(jìn)單片機(jī)實驗教學(xué)的解決方法
第9篇：基于單片機(jī)的課程設(shè)計范文
單片機(jī)課程設(shè)計的經(jīng)典實例，往往被重復(fù)引用，至多換幾個參數(shù)，這就導(dǎo)致課程設(shè)計題目重復(fù)率較高、不夠創(chuàng)新。另外，一些教師為了不禁錮學(xué)生的思維，在課程設(shè)計開題時只給出題目，盡可能少的提出具體要求。在書籍和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源相當(dāng)豐富的今天，卻讓學(xué)生鉆了空子，通過搜集資料照搬照抄完成任務(wù)，既違背了教師的本意，也失去了課程設(shè)計的作用。也就是說，現(xiàn)在的單片機(jī)教學(xué)方式難以吸引學(xué)生，更不用說入門提升。他們走上工作崗位時就會感覺到所學(xué)知識與現(xiàn)實技術(shù)存在相當(dāng)大的差距。針對這個現(xiàn)狀，我們提出了基于產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)方法，讓學(xué)生完成一件產(chǎn)品或產(chǎn)品的一個模塊，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)、綜合運用單片機(jī)知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
二、教學(xué)法可以通過以下五步來實現(xiàn)
1）應(yīng)用論證學(xué)生根據(jù)自身興趣和能力，選定需要制作的產(chǎn)品，通過分析應(yīng)用背景、產(chǎn)品造價、市場需求等論證產(chǎn)品可行性，同時選定2-3人形成產(chǎn)品設(shè)計小組。為避免學(xué)生自定題目過于簡單或照搬，學(xué)生選好項目、擬好方案后需由教師審核。2）方案整合學(xué)生收集信息、處理信息、整合資源、敲定方案。整個過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師只起到指導(dǎo)和督促作用。如果時間相對緊張，教師可以在敲定方案時把關(guān)，避免設(shè)計實施時返工。3）設(shè)計實施。根據(jù)既定方案，進(jìn)行硬件電路搭建、電路圖繪制、程序編寫、后期調(diào)試，做出具體產(chǎn)品。建議在通力合作的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人特長分配具體任務(wù)，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，提高工作效率。此過程遇到的難關(guān)最多，所以能很好地訓(xùn)練學(xué)生處理問題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力。4）歸納總結(jié)即產(chǎn)品簡介、使用說明的撰寫和后期答辯。產(chǎn)品簡介、使用說明的撰寫是對成型產(chǎn)品的整體描述；后期答辯學(xué)生暢談心得、交流收獲。教師選取典型進(jìn)行講解點評，使學(xué)生對知識的理解更深入、更透徹。5）實踐應(yīng)用學(xué)校的實驗室、實訓(xùn)基地終歸不是產(chǎn)品生產(chǎn)線，做出來的產(chǎn)品和能投入生產(chǎn)的產(chǎn)品之間肯定存在差距。將成型產(chǎn)品帶到公司請有經(jīng)驗的一線工程師再次測評、改進(jìn)，使產(chǎn)品真正具有實踐性和實用性。當(dāng)然，要真正實施產(chǎn)品設(shè)計式教學(xué)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生密切協(xié)作。1）學(xué)校要“請進(jìn)來”、“走出去”“請進(jìn)來”，即外引，包括軟件和硬件。軟件上，學(xué)校在選聘教師時，優(yōu)先考慮有公司工作經(jīng)驗的應(yīng)聘人員，或者直接聘請企業(yè)專業(yè)人才到學(xué)校做兼職教師；硬件上，通過校企合作等方式，建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，有條件的，可以建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)流水線?！白叱鋈ァ保磧?nèi)培。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師利用寒暑假到企業(yè)實踐，或者支持教師帶薪入企，到生產(chǎn)一線工作，讓教師向“雙師型”發(fā)展，提升教師業(yè)務(wù)水平。2）教師要統(tǒng)一思想、大膽創(chuàng)新按照產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)法，教師需探索“教、學(xué)、產(chǎn)”一體化模式，最好由企業(yè)人員參與，共同研究課程體系、共同完成課程教學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計的根本目的是使用，所以產(chǎn)品的選擇要根據(jù)時代、技術(shù)的發(fā)展不斷更新、修改；對于典型產(chǎn)品，方案必須要有創(chuàng)新。比如，可以選擇歷年電子設(shè)計大賽的比賽題目，即鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力，也為各種科技競賽創(chuàng)新活動做準(zhǔn)備；也可以選擇教師的科研項目，讓學(xué)生參與真正的產(chǎn)品研發(fā)，鍛煉項目實踐能力。3）學(xué)生要堅持不懈、化零為整單片機(jī)產(chǎn)品設(shè)計的實施不是獨立的實踐教學(xué)，是在模擬電路、數(shù)字電路、C語言程序設(shè)計等專業(yè)課的基礎(chǔ)上，對單片機(jī)知識進(jìn)行重組后的單片機(jī)知識系統(tǒng)。
三、學(xué)生應(yīng)具備以下能力：
