語(yǔ)文現(xiàn)代化精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文現(xiàn)代化范文

[內(nèi)容]

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語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到“現(xiàn)代化五要素”的要求，才能適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化的步伐。

一、務(wù)實(shí)。

空談?wù)`事、誤國(guó)，古今中外，概莫能外。在教學(xué)中提倡“大三實(shí)”，即從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講究實(shí)效。我們要反對(duì)種種形式主義及煩瑣哲學(xué)的課文內(nèi)容分析及其提問。我們還主張“小三實(shí)”，即扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)。所謂“扎實(shí)”，是要把語(yǔ)文基本訓(xùn)練落到實(shí)處，落到聽、說(shuō)、讀、寫的基本功訓(xùn)練上，特別是讀寫的基本功。所謂“樸實(shí)”，是提倡反樸歸真，在課堂上不搞無(wú)益的“花樣”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中學(xué)”的所謂“樂學(xué)”，實(shí)不可取；應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力和勤奮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。把課本劇搬到語(yǔ)文課堂上來(lái)，只能喧賓奪主、嘩眾取龐。短暫的外在興趣產(chǎn)生不了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所謂“真實(shí)”，主要針對(duì)某些觀摩課的弄虛作假，事先搞排練而言。這樣的公開課沒有實(shí)用價(jià)值，而且不利于學(xué)生的正面道德熏陶。

二、效率。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)講究生產(chǎn)率，教學(xué)工作也要講究教學(xué)效率。課堂教學(xué)的空間相對(duì)穩(wěn)定，而各種教學(xué)環(huán)節(jié)的安排卻因人而異。學(xué)生的讀寫能力只有主體在讀寫活動(dòng)中才能得到提高、發(fā)展、表現(xiàn)和檢驗(yàn)。課堂“三少”（讀得少，思得少，寫得更少）很難高效率地培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力。造成“三少”的原因之一是受前蘇聯(lián)專家“文學(xué)分析法”的影響。明白如話、一讀就懂的課文也要一段一段，一句一句地分析，占用了學(xué)生大量讀寫時(shí)間。造成課堂教學(xué)效率低的另一個(gè)原因是教師把啟發(fā)式混同于提問或談話法。提問可能有啟發(fā)，也可能毫無(wú)啟發(fā)。應(yīng)該提最有思考價(jià)值的問題。一節(jié)課給學(xué)生寫的時(shí)間不應(yīng)該少于20分鐘。包括聽寫，默寫，抄書，寫讀書筆記，寫片斷，等等?！熬觿?dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象必須改革。

三、理論。

正確的理論具有導(dǎo)向、增殖和增智的作用?，F(xiàn)在大部分教師經(jīng)驗(yàn)有余而理論不足，對(duì)一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論加工，任其自流，或在低層次上重復(fù)，徒費(fèi)精力。比如，對(duì)于兒童的錯(cuò)別字類型之一是部件的左右對(duì)移（如知－－），而很少上下調(diào)位的現(xiàn)象，若不從心理學(xué)角度分析，就很難說(shuō)清楚這是空間知覺發(fā)展的序列使然。兒童站立時(shí)，能正確指出上下，卻不容易說(shuō)清左右及東南西北，就是這個(gè)道理。又如類似漢字的字形比較，心理學(xué)研究表明，兒童多是先知覺期間的共同點(diǎn)，而忽略兩者的相異點(diǎn)。教師如果有識(shí)字心理學(xué)的理論知識(shí)，就會(huì)預(yù)先作相反的心理導(dǎo)向，讓學(xué)生先注意兩個(gè)字的不同點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

四、創(chuàng)新。

要求教師有改革開拓、“敢為人先”的精神。對(duì)自己的教學(xué)模式和方法，要有自我分析，自我比較、自我調(diào)解、自我監(jiān)控的自我意識(shí)，不斷摸索，不斷試驗(yàn)。教師還要善于鼓勵(lì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力尖子。在對(duì)待好生和差生問題上，教師要搞積極平衡，不搞消極平衡。要充分關(guān)注學(xué)習(xí)，加以鼓勵(lì)和輔導(dǎo)；也要鼓勵(lì)差生迎頭趕上，不甘落后。忽視好生，任其自流，把過多時(shí)間花在差生身上，企盼學(xué)們齊頭并進(jìn)，這違反自然界和社會(huì)的客觀規(guī)律不利于基礎(chǔ)人才培養(yǎng)。

五、信息。

第2篇：語(yǔ)文現(xiàn)代化范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 現(xiàn)代化教學(xué) 教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)水平。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)效果。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)用具，提高教學(xué)水平。

教學(xué)內(nèi)容不同，選擇教學(xué)用具自然有差異，不是單純采用一種方法。例如，在五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《長(zhǎng)相思》時(shí)，對(duì)于學(xué)生們而言，古詩(shī)不好理解，而且時(shí)代背景很強(qiáng)。教師應(yīng)該采用ppt的形式首先將作者的背景和古詩(shī)的難懂的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，學(xué)生們理解之后，再播放視頻、音樂和聲音，將詩(shī)的韻味全部呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。配上教師栩栩如生的介紹，學(xué)生就很容易理解古詩(shī)的含義，并背誦，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、拓寬課堂的容量，鍛煉學(xué)生的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的另一方面，即現(xiàn)代教育技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。傳統(tǒng)教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合后就不同了?；ヂ?lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識(shí)有如海洋般的深邃寬廣，與語(yǔ)文學(xué)科整合，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來(lái)，更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如，觀看電視名牌節(jié)目，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。如中央電視臺(tái)的百家講壇、東方時(shí)空、新聞?wù){(diào)查、焦點(diǎn)訪談、新聞周刊、世界周刊，還有每年舉行的“動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選”等。這些欄目?jī)?nèi)容涉及文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、時(shí)政等。學(xué)生喜歡觀看，并從中吸收了營(yíng)養(yǎng)，潛移默化地增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，提高了科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心現(xiàn)實(shí)、關(guān)注生活的習(xí)慣，能使學(xué)生不出校門而知天下事。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激感。

在語(yǔ)文教材中，有許多文字優(yōu)美、充滿情趣的課文，特別是那些文學(xué)作品。這些課文是聽說(shuō)訓(xùn)練的極好材料，運(yùn)用電化教學(xué)手段參與語(yǔ)文教學(xué)的聽說(shuō)訓(xùn)練，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生表情達(dá)意的能力。如那些以事物描寫為主的散文，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。透過這些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，我們看到的是一幅幅美麗的圖畫。百聞不如一見，一畫能達(dá)萬(wàn)言。如果能用音像媒體把這些圖畫展示出來(lái)，那么，學(xué)生就可觸景生情，由情入景，有如身臨其境，把自己的情感融于景色之中，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。如朱自清先生的《春》，以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了一幅百花爭(zhēng)艷、生機(jī)勃勃的春天景象。講授課文時(shí)，播放有關(guān)錄像，讓學(xué)生面對(duì)絢麗多彩、聲色并茂的畫面，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果比學(xué)生手捧課本朗讀強(qiáng)多了。對(duì)于那些以抒情為主的詩(shī)歌、散文，作品的字里行間都蘊(yùn)含作者的喜怒哀樂，運(yùn)用音像媒體介紹課文的有關(guān)背景材料、場(chǎng)面氣氛，就很能打動(dòng)學(xué)生的心靈，在感情上產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的思想感情。

四、敢于取舍，靈活運(yùn)用。

電教媒體形式多樣，在教學(xué)中應(yīng)具體情況具體對(duì)待，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容和教師的優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)媒體，力求機(jī)動(dòng)、靈活地運(yùn)用，善于做到舍棄：首先，不要過于熱衷先進(jìn)的媒體。最先進(jìn)的媒體不一定能取得最好的教學(xué)效果，有的課堂用錄音機(jī)會(huì)比幻燈機(jī)效果更佳，有的課堂用一種媒體會(huì)比用幾種媒體更強(qiáng)。因此，在使用媒體時(shí)千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì)。其次，在教學(xué)過程中要適時(shí)取舍。比如有些文章可以通過聽錄音使同學(xué)們體會(huì)到文中的情感，在同學(xué)們體會(huì)到后，要關(guān)閉音樂。讓學(xué)生充分表現(xiàn)，以自己的方式感受文中的律動(dòng)，這樣既提高了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)素材，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能豐富教學(xué)素材，擴(kuò)大教學(xué)容量，拓寬學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、拓展的思維空間，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺材料，使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過程情景化、趣味化、形象化，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大有效信息接收量。這為豐富學(xué)生知識(shí)，開拓學(xué)生的思維空間提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)了學(xué)生觀察分析能力的形成、聯(lián)想力的增強(qiáng)和審美能力的提高。

六、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生視覺聽覺并用，提高學(xué)習(xí)效率，保持學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐所證明的規(guī)律。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，學(xué)習(xí)興趣得以持久。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課時(shí)，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入境仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀良.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化的思考[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（15）：124-125.

第3篇：語(yǔ)文現(xiàn)代化范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 新課程背景 四個(gè)現(xiàn)代化 教學(xué)改革

由于受到傳統(tǒng)社會(huì)觀念和應(yīng)試教育理念的影響，一些高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，還是定勢(shì)于或者習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)主義的陳舊性模式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)和方法研究沒及時(shí)跟進(jìn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的功能和定義在認(rèn)識(shí)上沒能到位，以至于對(duì)新課程教育理念和學(xué)生身心發(fā)展的需求發(fā)生了一些難以擺脫的負(fù)面作用。因此本文認(rèn)為，從現(xiàn)實(shí)狀況看來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)改革領(lǐng)域還存在著巨大的潛能和發(fā)展空間，應(yīng)當(dāng)引起我們教師的高度重視和不懈努力。筆者從工作中總結(jié)得到了“三個(gè)現(xiàn)代化”的實(shí)踐和體會(huì)，希望以此能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生添柴助火、推波助瀾的積極性作用。對(duì)此，本文試從以下教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)過程等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述之。

一、用新型理念武裝師生頭腦，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的現(xiàn)代化

俗話說(shuō)，思想是行為的先導(dǎo)，只有首先做到解放思想，才能產(chǎn)生真正意義上的實(shí)事求是。在傳統(tǒng)理念下的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方大都把提升質(zhì)效押寶在幾十分鐘的課堂教學(xué)上，并且一直提倡和奉行“以教師為主、以教學(xué)為主”的課程教學(xué)模式。筆者細(xì)細(xì)分析一下即可發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出許多亟待改進(jìn)之處，具體表現(xiàn)在“四重四輕”的特點(diǎn)：一是重課程教學(xué)而輕思想教育，缺乏對(duì)語(yǔ)文教學(xué)功能的全面認(rèn)識(shí)，忽視了情感因素對(duì)學(xué)習(xí)行為的主觀能動(dòng)作用；二是重課堂教學(xué)而輕實(shí)踐輔助，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元化渠道的挖掘和利用，不能形成立體化教學(xué)體系；三是重知識(shí)教學(xué)而輕能力素養(yǎng)，缺乏一種高瞻遠(yuǎn)矚的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和戰(zhàn)略性眼光，既無(wú)法體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)學(xué)生又不能從能力和素養(yǎng)方面進(jìn)行積極有效地培養(yǎng)；四是重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕教學(xué)過程，由于學(xué)生正常處于“聽眾”角色，以至于把課堂教學(xué)中“煮好的夾生飯”只有放到課后去“炒著吃”，教學(xué)質(zhì)效難以得到有效地保證。對(duì)于上述種種現(xiàn)象，我們必須用新課程理念武裝自己的頭腦，正確把握其精神實(shí)質(zhì)，積極實(shí)施“以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體”的新型教學(xué)模式，努力把學(xué)習(xí)的主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)引向課堂實(shí)施的雙邊教學(xué)活動(dòng)之中，認(rèn)真實(shí)現(xiàn)以認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)為一體的“三維目標(biāo)教學(xué)”， 從而在激發(fā)課程學(xué)趣、發(fā)展學(xué)習(xí)能力和提升綜合素養(yǎng)的同時(shí)，努力獲取事半功倍的教學(xué)效果。

二、用科技裝備取代傳統(tǒng)手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)氣息的現(xiàn)代化

在學(xué)校教育中，與其他任何課程相比，高中語(yǔ)文教學(xué)具有文字美、語(yǔ)言美、情境美和創(chuàng)意美的鮮明特點(diǎn)，這些我們必須在教和學(xué)的過程中認(rèn)真加以挖掘、感悟和體會(huì)。然而從實(shí)踐看來(lái)，由于現(xiàn)代學(xué)生多了一些活力而缺少一些內(nèi)涵的緣故，他們對(duì)課程教學(xué)似乎少了許多靈氣之類的東西。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，如果我們還是一味使用單調(diào)陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)手段，那么無(wú)論教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多高，能夠取出怎樣的“法寶”，都會(huì)難以獲得令人滿意的教學(xué)效果。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以此創(chuàng)設(shè)音像并茂、生動(dòng)形象的綜合效果，來(lái)輔助高中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，從中獲取最大化的活潑和諧效應(yīng)。

三、用雙邊互動(dòng)制勝單向流程，努力顯現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)代化

第4篇：語(yǔ)文現(xiàn)代化范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，優(yōu)化了教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)輔助技術(shù)在其教學(xué)中的應(yīng)用：

1．計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)識(shí)字的能力，提高對(duì)漢字的記憶能力，在識(shí)字的過程中又要重視對(duì)寫字的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師出示卡片或圖片適當(dāng)?shù)刂v解，讓學(xué)生口頭讀讀、說(shuō)說(shuō)，機(jī)械式地朗讀、記憶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果處理得不好，整堂課就會(huì)顯得呆板枯燥、單調(diào)乏味。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)枯燥的識(shí)字教學(xué)缺乏興趣，從而影響教學(xué)效果。于是低年級(jí)語(yǔ)文嘗試將計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，利用“怎樣寫漢字”識(shí)字教學(xué)軟件、“趣味識(shí)字”、“小學(xué)語(yǔ)文”多媒體教學(xué)光盤來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不足。

首先，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學(xué)生操作演練，使學(xué)生的眼、口、手、腦多種感官綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動(dòng)手、邊思考記憶，學(xué)生樂于這種學(xué)習(xí)形式，興趣明顯比傳統(tǒng)教學(xué)要濃厚。

其次，在解決讀音的練習(xí)上，從帶拼音生字到去掉拼音的生字循序漸進(jìn)，要求逐步提高。學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到鞏固記憶的目的。在鞏固練習(xí)中，通過練習(xí)解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的練習(xí)作出評(píng)判，并給學(xué)生修改的機(jī)會(huì)，最后計(jì)算出總分。不僅如此，計(jì)算機(jī)中還會(huì)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)的話，如：真棒！你真聰明！沒關(guān)系，再試試！可要努力?。∵@樣，就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂意做這樣的練習(xí)，完全達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，從而提高了課堂教學(xué)效率。

最后，計(jì)算機(jī)還可以加大練習(xí)的量，增加一些同等難度或高難度的練習(xí)。這樣，做的好的、快的同學(xué)就可以多練習(xí)。由于計(jì)算機(jī)會(huì)做出評(píng)判，因此在沒有老師的情況下，學(xué)生也可以做這樣的練習(xí)，完全達(dá)到自學(xué)自練的目的。

2．計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)中年級(jí)進(jìn)行句段學(xué)習(xí)。句段訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，是說(shuō)話和寫作的基礎(chǔ)。不能把句子寫具體是學(xué)生在說(shuō)話與寫作文中常見的通病。而段又是從句到段，段到篇章的過渡。段的學(xué)習(xí)既是中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步，又是學(xué)生開始從句到段的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。段的教學(xué)的成敗，決定了學(xué)生作文起步的成敗，成為學(xué)生將來(lái)寫作方法、寫作手段、寫作手法多樣化和藝術(shù)化的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練是必要，而且尤為重要的。

中年級(jí)計(jì)算機(jī)輔助句段教學(xué)，重點(diǎn)放在充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件輔助下，通過觀察由少到多、由易到難的動(dòng)畫來(lái)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化的順序及相互間較復(fù)雜的空間關(guān)系，建立初步的聯(lián)想能力；能說(shuō)完整、連貫的話，并能潛詞造句、連句成段，達(dá)到通順、健康、真實(shí)，有想象力。在實(shí)際動(dòng)手操作中培養(yǎng)說(shuō)通順的話、說(shuō)健康的話、說(shuō)真實(shí)的話、說(shuō)富有想象力的話，養(yǎng)成觀察思維表達(dá)的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，通過計(jì)算機(jī)把要學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法解決的認(rèn)識(shí)規(guī)律與學(xué)習(xí)心理過程。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)顯示直接閱讀，清晰明了，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)信息量大，顯示速度快的優(yōu)點(diǎn)。教師的講解，學(xué)生的閱讀，師生的共同分析、理解，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)中形成新的概念、新的知識(shí)。從學(xué)生的心理來(lái)講，動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并進(jìn)，不僅牢固地鞏固了學(xué)習(xí)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。

3．計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)高年級(jí)進(jìn)行作文學(xué)習(xí)。高年級(jí)作文教學(xué)著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析事物和連段成篇的能力。計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)把傳統(tǒng)的作文教學(xué)和充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源效益有機(jī)結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；是思維訓(xùn)練與動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生既能熟練地操作計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息，又能流暢地表達(dá)個(gè)體思想，符合當(dāng)代學(xué)生好動(dòng)好思、善于表達(dá)的個(gè)性特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。

第5篇：語(yǔ)文現(xiàn)代化范文

一、引導(dǎo)初中學(xué)生質(zhì)疑議論，主動(dòng)探索，入景動(dòng)情

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問，能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴心理，學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。出現(xiàn)問題后，上課時(shí)間更多的由學(xué)生用來(lái)小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以利用多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生提出的疑問隨機(jī)輸入，并顯示在屏幕上，同時(shí)把它們排列成序，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論，最后，以學(xué)生匯報(bào)的形式將問題解決。這樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”，改變了課堂固有模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

現(xiàn)行省編語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思品教育為一體，通過學(xué)習(xí)課文，不但提高了學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境，正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。在動(dòng)人的情節(jié)中，學(xué)生通過看、想、說(shuō)、比，人真情于動(dòng)景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想，從而說(shuō)得生動(dòng)、比得細(xì)致，繼之深入地理解課文的主旨。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，觀察感知能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法看到，而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù)，使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”，大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，通過觀察，引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如：教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課，利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件，利用電腦多媒體，將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個(gè)畫面，學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。再如：學(xué)習(xí)第三冊(cè)《祖國(guó)山水多美麗》一課時(shí)，過去每講到這一課，學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹，結(jié)合圖片來(lái)了解祖國(guó)的名山大川，現(xiàn)在，利用多媒體教學(xué)軟件，既可以展示各個(gè)景點(diǎn)的聲像資料，同時(shí)又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢(shì)，呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，通過親自聽、看，獲得了大量的知識(shí)。且記憶深刻，油然產(chǎn)生了熱愛祖國(guó)名山大川并為之自豪之情。古詩(shī)是中華民族文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，在電教實(shí)驗(yàn)班中，每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解、體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，突破難點(diǎn)延伸擴(kuò)展

初中生閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，有些知識(shí)，教師用幾句教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn)，利用電教媒體，就能大大減少教學(xué)時(shí)間，而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，掌握本領(lǐng)。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語(yǔ)氣了，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生展開討論：通過對(duì)比，你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)了，此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計(jì)畫面時(shí)，學(xué)生就能很好地說(shuō)出畫上的小朋友在干什么，并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，將知識(shí)實(shí)行延伸、擴(kuò)展以達(dá)到理解基礎(chǔ)上的運(yùn)用，可以較平時(shí)運(yùn)用普通教法更省時(shí)、省力，更直觀，易掌握。如教學(xué)生用“……像……”的句式說(shuō)話，可以運(yùn)用電教媒體手段，在圖像上出示若干本體，再以提示方式出示相應(yīng)的喻體。可以讓學(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系，生動(dòng)形象的句子自會(huì)脫口而出。

第6篇：語(yǔ)文現(xiàn)代化范文

貴州省龍里縣洗馬中學(xué)551200

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。借助現(xiàn)代教育技術(shù)將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容中不易直觀形象表現(xiàn)出來(lái)的、需要用許多語(yǔ)言和文字解釋的東西，通過采用圖片、錄像、動(dòng)畫、圖形以及色彩與聲音的變化等現(xiàn)代教育技術(shù)形式，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果和質(zhì)量。

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)非常注重詞句的理解和文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情景支持，這就需要我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)多彩、聲情并茂的情景，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在教學(xué)《背影》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的一段新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，先是《游子吟》一詩(shī)緩緩映入，然后是我設(shè)計(jì)的"教師寄語(yǔ)"：父母愛子女之心，無(wú)微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在"臨行密密縫"這個(gè)形象上。父母之愛最崇高、最無(wú)私。這愛永遠(yuǎn)留在我們心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子就扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情景中去，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，收到了較好的教學(xué)效果。又如教學(xué)《安塞腰鼓》一課，現(xiàn)連續(xù)播放粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了"一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了、忘情了、沒命了的擂鼓狂舞"，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能"使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽(yáng)光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮"的鼓聲，確實(shí)有著一種震撼人心的力量，學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮之后，再來(lái)朗讀課文，收到了較好的教學(xué)效果。

愛因斯坦說(shuō)過："興趣是最好的老師。"濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。現(xiàn)代教育技術(shù)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)了閱讀效果，這是任何優(yōu)秀的教師如果只是憑借"三尺講臺(tái)，一枝粉筆"去講課也是無(wú)法相比的。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富學(xué)生閱讀感受，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課本中大多數(shù)內(nèi)容缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)，影響了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。若利用現(xiàn)代教育技術(shù)，則可突破時(shí)間上和空間上的限制，將事物情景真實(shí)、生動(dòng)的展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。如《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩(shī)。由于古詩(shī)詞語(yǔ)言精練，含義深?yuàn)W，富有韻律，有些學(xué)生因此很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以把學(xué)生順利帶入古詩(shī)的意境，理解詩(shī)句內(nèi)涵。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)視頻、文本相結(jié)合的方式，展現(xiàn)出一幅副壯麗的風(fēng)景畫：高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中云霞，如同絢麗的海市蜃樓。這樣把學(xué)生自然的帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩(shī)"山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。"這些精練的語(yǔ)言、深?yuàn)W的含義具體化、形象化了。實(shí)現(xiàn)文字與形象的巧妙的結(jié)合，極大的提高了學(xué)生的理解力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)加大課外閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面

網(wǎng)絡(luò)世界多姿多彩，給學(xué)生的閱讀提供了更加廣闊的天地。電子圖書，可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題。在線閱讀，學(xué)生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物，增加課外知識(shí)的積累，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第7篇：語(yǔ)文現(xiàn)代化范文

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的功能和作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維

蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師在教學(xué)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

我在教《黃河頌》一課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)并鼓勵(lì)學(xué)生搜集關(guān)于黃河的資料，以便在上多媒體課時(shí)交流。這使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們懷著濃厚的興趣來(lái)學(xué)這篇課文，盡情地展示搜集來(lái)的資料，學(xué)生在交流中受到教育，產(chǎn)生民族自豪感，增強(qiáng)了民族自信心。在上《背影》一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了新課導(dǎo)入。伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢地映入，然后是精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，父母愛子女之心，無(wú)微不至，父母愛子女之事可以寫的成千上萬(wàn)，就像唐代詩(shī)人孟郊《游子吟》中就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在‘臨行密密縫’這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛最崇高；世間的愛千萬(wàn)種，唯有父母之愛最無(wú)私。時(shí)間長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們生命的歷程?！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使學(xué)生的思維、興趣集中到我所設(shè)置的情境中去，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

（二）擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化教學(xué)手段可以將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。

在教《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，我意識(shí)到學(xué)生的情感世界是豐富的，與其把課文解說(shuō)得蒼白乏味，還不如讓學(xué)生獨(dú)自去品味，去領(lǐng)悟。于是，我剛開始上課就用錄音機(jī)把聲情并茂的朗讀放給全班學(xué)生聽。當(dāng)朗讀結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生眼中噙著淚水，久久地沉浸于文中的情景中，這時(shí)對(duì)課文再過多的分析則是多余的，重要的是讓學(xué)生釋放出他們聽后的感悟。

（三）減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，降低理解難度，提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文知識(shí)的抽象、零碎是造成中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的障礙，現(xiàn)代化教學(xué)手段以其載負(fù)的信息量大，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、鮮明、形象的特點(diǎn)，而具有概括性、生動(dòng)性和真實(shí)性，從而可以將學(xué)生原來(lái)難以想象的知識(shí)變得真實(shí)形象，易于記憶。視聽并行是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。

劉成章的《安塞腰鼓》是一首對(duì)陜北人民生命與活力的頌歌，那鼓聲動(dòng)人心魄，令人有一種抑制不住的激動(dòng)。但要理解它，想象它都有一定的難度，特別是描寫表演場(chǎng)面中有一句“旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇”中“流蘇”是怎樣理解呢？如用語(yǔ)言來(lái)解說(shuō)必定是蒼白無(wú)力的，因而教這一課時(shí)，我用多媒體播放了安塞腰鼓的表演場(chǎng)面，讓學(xué)生去理解、去感受其渾厚雄壯、剛健激昂的氣勢(shì)，然后提問：“觀看影片后，你聯(lián)想到什么？還有什么事物也同樣具有安塞腰鼓那樣粗獷豪放、勢(shì)不可當(dāng)?shù)奶刭|(zhì)？”最后讓學(xué)生有感情地配樂朗讀，進(jìn)一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律動(dòng)。

（四）加強(qiáng)情境教學(xué)，培養(yǎng)高尚情操

中學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該多一些人文教育。人文教育落實(shí)到中學(xué)語(yǔ)文教育中，就是指給人建立一種精神的底子。在青少年時(shí)期一定要注意培養(yǎng)對(duì)真善美的追求。這種教育是以往任何時(shí)期的教育所無(wú)法補(bǔ)償?shù)?。在語(yǔ)文教學(xué)中利用現(xiàn)代化手段設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的愛，對(duì)假惡丑的恨，使學(xué)生在對(duì)英雄志士的尊敬崇拜中內(nèi)心受到震撼，心靈得到凈化，情操得以升華。

二、現(xiàn)代化教學(xué)手段在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體要求

（一）要有明確的目的性和針對(duì)性

實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)迎合某些已走入形式的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選的樂曲是否與課文的主題合拍，所用的圖片是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。如一位教師在教《我的空中樓閣》時(shí)，請(qǐng)美術(shù)教師畫了大量的意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特創(chuàng)意的圖片，但圖片的表現(xiàn)力并不能與作者的文字所能提供給讀者的無(wú)限想象空間相比。這種強(qiáng)扭硬用，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響教學(xué)的效果。

（二）要研究最好的教學(xué)方案，使現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，渾然一體

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就要深入地鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合教學(xué)理念，教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)出最好的教學(xué)方案。但有些教師在注重利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的強(qiáng)大信息功能的同時(shí)，卻無(wú)意中把教學(xué)過程程式化了。固定的程序控制了整個(gè)課堂，教師只是順著這樣的程序去操作、演示、教學(xué)。這種固定程序教學(xué)，無(wú)法發(fā)展學(xué)生的主體參與作用，學(xué)生的探究能力、審美能力得不到提高。在現(xiàn)代化教學(xué)手段的強(qiáng)大信息攻勢(shì)下，學(xué)生過多地被圖文并茂、聲色俱全的課件誘導(dǎo)，少有興趣、少有時(shí)間來(lái)關(guān)注課文本身，不能用心體悟文章的語(yǔ)言文字，留在學(xué)生庫(kù)存里的只是被教師“咀嚼過的面包”。因此，就必須使現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，這就需要認(rèn)清：

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段其實(shí)是一種工具，一種方法，一種手段。因而，必須正確認(rèn)識(shí)和處理各種辯證關(guān)系，不能盲目利用。

2.現(xiàn)代化教學(xué)是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。手段是為實(shí)現(xiàn)目的服務(wù)的，因此，課前既要進(jìn)行教學(xué)手段的思考，更要進(jìn)行教育目的性的思考。

3.不可盲目地依賴現(xiàn)代化手段，而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。要合理地使用教學(xué)手段，使兩者相結(jié)合，這是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，選準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的最佳結(jié)合點(diǎn)，是提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段要與聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，成為訓(xùn)練的一個(gè)有機(jī)組成部分

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，通過合作探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情境，最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，使學(xué)生得到全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要求現(xiàn)代化教學(xué)手段要貫徹聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言訓(xùn)練，而不只是純粹刺激學(xué)生的感官，要盡可能多地讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)解決問題，允許學(xué)生主動(dòng)地提出與問題有關(guān)的問題。這樣有助于學(xué)生積極思維，達(dá)到良好的教育效果。

（四）事先要充分準(zhǔn)備，使用時(shí)干脆利索

第8篇：語(yǔ)文現(xiàn)代化范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化 信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G 633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（a）-0-01

隨著21世紀(jì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式的弊端也日漸顯露出來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式正在悄然的發(fā)生變化?，F(xiàn)代化信息技術(shù)融入新課改下的初中教學(xué)，既符合新課改的教學(xué)要求，也為新時(shí)代教育教學(xué)實(shí)踐指明了方向。正如我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森教授所說(shuō)： “未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)” 。因此，通過將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到初中教學(xué)的實(shí)踐之中，是時(shí)展的召喚，是改進(jìn)教學(xué)模式的有力手段。

1 現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

伴隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展、教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸被符合時(shí)展要求的教學(xué)模式所取代，并且通過不斷積累與實(shí)踐，現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)模式等符合時(shí)展要求的教學(xué)模式已在實(shí)踐中變得越來(lái)越成熟。與傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)模式在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介、教學(xué)方式、師生角色等方面具有符合時(shí)展需要的優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代化信息技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)后，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了根本性的變化。機(jī)房、多媒體階梯教室等教學(xué)設(shè)施在教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。例如，多媒體技術(shù)可以為師生搭建一個(gè)開放性的、可交互式的動(dòng)態(tài)教學(xué)平臺(tái)。借助該教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自動(dòng)自發(fā)的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，很多新鮮、新奇的想法和問題，可以很快的通過人機(jī)對(duì)話進(jìn)行搜尋，可以很明顯地自主學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增加了學(xué)習(xí)的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境―教室相比，90%以上的學(xué)生喜歡在多媒體教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。可見，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。

由于現(xiàn)代化信息技術(shù)具有信息量大、速度快、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，因此，語(yǔ)文教學(xué)中可采用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。該媒介平臺(tái)將單向、發(fā)散方式的傳統(tǒng)教學(xué)信息傳播方式轉(zhuǎn)變成為了人機(jī)交互式。師生可憑借該媒介信息量大、搜索速度快等特點(diǎn)，充分?jǐn)U充學(xué)習(xí)資源，提升問題解決的及時(shí)性和有效性。因此，該媒介平臺(tái)也被師生稱之為“良師益友”。

基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的語(yǔ)文教學(xué)模式，教學(xué)方式多為教師引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生為自我為中心，采取適合自身的學(xué)習(xí)策略先進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，而后進(jìn)行組間或班級(jí)內(nèi)部心得體會(huì)探討。該教學(xué)方式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。該教學(xué)方式一改以往傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌式、填鴨式”教學(xué)方式，教學(xué)的核心重點(diǎn)為學(xué)生，教師一般是扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者與合作者，學(xué)生從機(jī)械接受知識(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極尋求合作、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)者、研究者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

2 現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)模式的誤區(qū)

以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體是是我們達(dá)成共識(shí)的一個(gè)教學(xué)理念，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)教師錯(cuò)誤的理解現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)模式，或因缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、走教學(xué)極端等在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中未能很好利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的例子。

一如，在教學(xué)過程中將學(xué)生的主體地位絕對(duì)化，完全放任學(xué)生在利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源浩如煙海、紛繁復(fù)雜，作為沒有太多經(jīng)驗(yàn)的初中生，將更多的精力浪費(fèi)到信息搜索、篩選過程中，沒有將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。二如，教師按照原有教學(xué)理念（滿堂灌），采取新型灌輸方式，總體格局還是老師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。這種“新瓶裝老酒”的教學(xué)方式不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升。

因此，對(duì)于采用現(xiàn)代化信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)模式教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，首先注重強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。因此，劉永良等指出：“任何媒體的選用都必須突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)信息和閱讀、寫作圖式，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)深入開展，為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和積極主動(dòng)的探求創(chuàng)造條件，而不能把‘電教’變成‘電灌’。

在新時(shí)代教學(xué)模式下，教師的所有活動(dòng)都應(yīng)以為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)而展開，因而，在該模式下教師的“主導(dǎo)”作用就顯得尤為重要，特別是初次接觸現(xiàn)代化信息技術(shù)的學(xué)生，他們尤其需要教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)不斷地收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋信息，并根據(jù)學(xué)生反饋效果，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)方式等進(jìn)行改進(jìn)。因此，教師要導(dǎo)之有方、導(dǎo)之得法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免在教學(xué)中走極端、走彎路。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演者非常重要的角色。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，在先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，將其貫穿于語(yǔ)文教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，并且注重強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)能力，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李研.信息技術(shù)與初中語(yǔ)文閱讀及綜合性學(xué)習(xí)整合的教學(xué)模式的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2007：1-40.

第9篇：語(yǔ)文現(xiàn)代化范文

關(guān)鍵詞:中學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué) 運(yùn)用 技術(shù)

語(yǔ)文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程,又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能的必要條件,而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的一個(gè)重要方面就是發(fā)揚(yáng)全體學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性。要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí),必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運(yùn)用電教手段,是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、質(zhì)疑議論,主動(dòng)探索

“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問,能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的依賴心理,學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。出現(xiàn)問題后,上課時(shí)間更多的由學(xué)生用來(lái)小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實(shí)踐,其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉,獨(dú)立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,可以利用多媒體計(jì)算機(jī)將學(xué)生提出的疑問隨機(jī)輸入,并顯示在屏幕上,同時(shí)把它們排列成序,再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行小組討論,最后,以學(xué)生匯報(bào)的形式將問題解決。這樣,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行“主體式教學(xué)”,改變了課堂固有模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、創(chuàng)設(shè)情境,入景動(dòng)情

現(xiàn)行省編語(yǔ)文教材融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思品教育為一體,通過學(xué)習(xí)課文,不但提高了學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境,正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。中學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《公雞的臉紅了》一文中,公雞在它的朋友需要幫助時(shí),很不禮貌地拒絕了;而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后,鄰居們熱情地幫助搶修,公雞想起自己平時(shí)的表現(xiàn),臉紅了。為了幫學(xué)生體會(huì)公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理,從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此,我播放了一段無(wú)聲的錄像,展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上,公雞急得又叫又跳,朋友們從四面八方趕來(lái),冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱?chǎng)面,讓學(xué)生看圖想象(公雞會(huì)急得怎樣叫;朋友們又會(huì)怎樣進(jìn)行安慰;得到幫助后的公雞會(huì)怎樣想… …)、并要求給畫面配解說(shuō)詞(說(shuō)說(shuō)朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。)在動(dòng)人的情節(jié)中,學(xué)生通過看、想、說(shuō)、比,入真情于動(dòng)景,有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想,從而說(shuō)得生動(dòng)、比得細(xì)致,繼之深入地理解課文的主旨。

三、激發(fā)興趣,觀察感知

在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受時(shí)間和空間的限制,教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象,學(xué)生無(wú)法看到,而低年級(jí)學(xué)生閱歷又較淺,問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù),使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟?大量的感性材料,使孩子們有身臨其境之感,通過觀察,引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。如:教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課,利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前,使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的變化有一個(gè)整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個(gè)階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件,利用電腦多媒體,將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個(gè)畫面,學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過程。再如:學(xué)習(xí)第三冊(cè)《祖國(guó)山水多美麗》一課時(shí),過去每講到這一課,學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹,結(jié)合圖片來(lái)了解祖國(guó)的名山大川,現(xiàn)在,利用多媒體教學(xué)軟件,既可以展示各個(gè)景點(diǎn)的聲像資料,同時(shí)又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾,飛瀑彩虹,磅礴氣勢(shì),呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,通過親自聽、看,獲得了大量的知識(shí)。且記憶深刻,油然產(chǎn)生了熱愛祖國(guó)名山大川并為之自豪之情。古詩(shī)是中華民族文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶,在電教實(shí)驗(yàn)班中,每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩(shī)的學(xué)習(xí),充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì),化抽象為直觀,幫助學(xué)生理解、體會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。

四、突破難點(diǎn),品詞品句

初中低年級(jí)閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題,有些知識(shí),教師用幾句教學(xué)語(yǔ)言很難表達(dá)清楚。為了突破這些難點(diǎn),利用電教媒體,就能大大減少教學(xué)時(shí)間,而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí),掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文,為理解“絕活”一詞,在體會(huì)課文語(yǔ)句的同時(shí),如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像,這樣對(duì)理解詞義就大有幫助。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語(yǔ)氣了,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開討論:通過對(duì)比,你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子?于是我要達(dá)到的目的在孩子們你一言我一語(yǔ)中實(shí)現(xiàn)了,此課的重、難點(diǎn)也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計(jì)畫面時(shí),學(xué)生就能很好地說(shuō)出畫上的小朋友在干什么,并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。

五、深化練習(xí),延伸擴(kuò)展