銀行掛職總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：銀行掛職總結(jié)范文

按照《事業(yè)單位登記管理暫行條例》、《事業(yè)單位登記管理暫行條例細(xì)則》的規(guī)定，我局在市編辦和自治區(qū)事業(yè)單位登記管理局的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，完成2009年工作任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、2009年工作完成情況 2、把年檢合格單位在寧夏機(jī)構(gòu)編制網(wǎng)上進(jìn)行了公告。按照自治區(qū)事業(yè)局年檢文件通知要求，把年檢結(jié)果以編辦函的形式分別送達(dá)給法院、檢察院、發(fā)改委、公安局、司法局、財(cái)政局、人事局、勞動(dòng)和社會(huì)保障局、工商管理局、技術(shù)監(jiān)督局等部門（單位）。進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)事業(yè)單位的多方協(xié)作，聯(lián)合監(jiān)督管理。

3、做好并完成了事業(yè)單位日常登記換證工作。 5、做好社會(huì)治安綜合治理工作。

6、做好農(nóng)村指導(dǎo)員和基層掛職鍛煉工作。

7、完成其他臨時(shí)工作任務(wù)。

二、2012年工作要點(diǎn) 2、加強(qiáng)事業(yè)單位的監(jiān)督檢查力度。今后事業(yè)局要針對(duì)當(dāng)前《事業(yè)單位法人證書(shū)》使用方面存在的各種問(wèn)題，提出“多方協(xié)作，形成合力；聯(lián)合監(jiān)管，共同把關(guān)”的措施，每年把年檢結(jié)果以函的形式送達(dá)法院、檢察院、司法、公安、工商、稅務(wù)、財(cái)政、人勞局、人民銀行、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督等部門協(xié)助監(jiān)督管理，以便建立長(zhǎng)效監(jiān)督管理機(jī)制，進(jìn)一步明確《事業(yè)單位法人證書(shū)》作為事業(yè)單位唯一合法“身份證”、“通行證”的地位和作用。

3、積極主動(dòng)和有關(guān)主管部門協(xié)商，爭(zhēng)取創(chuàng)造條件，使不符合登記條件的單位能夠依法進(jìn)行登記。

第2篇：銀行掛職總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)案例；前期準(zhǔn)備；高職高專；旅游電子商務(wù)

旅游電子商務(wù)課程是高職高專旅游管理專業(yè)的專業(yè)選修課。隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，旅游電子商務(wù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，旅游電子商務(wù)課程的開(kāi)設(shè)正是順應(yīng)時(shí)展潮流，為培養(yǎng)新型的旅游管理人才打下基礎(chǔ)。旅游電子商務(wù)課程內(nèi)容比較抽象難懂，為了使學(xué)生更容易理解旅游電子商務(wù)的基本概念及各種商務(wù)現(xiàn)象，我們?cè)诮虒W(xué)中充分運(yùn)用了案例教學(xué)。案例教學(xué)能夠深化所學(xué)的理論知識(shí)，能夠使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提高素質(zhì)教育的重要手段。

教學(xué)案例的前期準(zhǔn)備是組織實(shí)施課堂案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提性工作，文章主要從選材原則及來(lái)源、分類、問(wèn)題設(shè)置三個(gè)方面探討了旅游電子商務(wù)教學(xué)案例的前期準(zhǔn)備工作。

一、選材原則及來(lái)源

（一）選材原則

1.真實(shí)性[1]

案例教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充，解決理論知識(shí)在實(shí)踐中如何應(yīng)用的問(wèn)題，案例應(yīng)接近實(shí)際，準(zhǔn)確反映實(shí)踐活動(dòng)，不能將學(xué)生引人歧途，因此，教師從各種渠道獲取的案例材料必須具有真實(shí)性。比如，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)銀行時(shí)，以支付寶和學(xué)院門口的中國(guó)工商銀行做比較，使同學(xué)更好的理解了網(wǎng)絡(luò)銀行的概念，也使同學(xué)對(duì)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展現(xiàn)狀有了具體的認(rèn)識(shí)。

2.典型性

案例應(yīng)具有典型性，應(yīng)能反映一般原理，通過(guò)案例的分析能總結(jié)出基本原理，解決一定的問(wèn)題。比如，我們國(guó)內(nèi)有眾多的旅游電子商務(wù)網(wǎng)站，有B to C類型的，有B to B類型的，也有旅游搜索引擎類型的，或者幾者兼而有之，同時(shí)，這些旅游網(wǎng)站的盈利模式、營(yíng)銷方式也各有特色，在學(xué)習(xí)時(shí)不可能關(guān)注所有的網(wǎng)站，只能選取典型性的網(wǎng)站進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，對(duì)其他的網(wǎng)站進(jìn)行總結(jié)。

3.可接受性

案例選取最好從生活中常見(jiàn)、同學(xué)感興趣的事物和現(xiàn)象入手，尤其是進(jìn)行初期電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，只有引起學(xué)生興趣了，才能進(jìn)行更深入的分析和討論。比如，在學(xué)習(xí)旅游電子商務(wù)產(chǎn)生的法律問(wèn)題時(shí)，首先以某同學(xué)在某網(wǎng)站上買到了一本有質(zhì)量問(wèn)題的書(shū)，然后向網(wǎng)店老板索賠進(jìn)行維權(quán)的事件為切入點(diǎn)，真實(shí)的案例一下子就引起了學(xué)生的興趣，從而順利完成了教學(xué)。

4.新穎性

電子商務(wù)知識(shí)更新快，技術(shù)進(jìn)步日新月異，教師應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”，把握旅游電子商務(wù)的時(shí)展脈搏，持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，選擇新穎的案例應(yīng)用于課堂教學(xué)。

（二）來(lái)源

在選材原則的基礎(chǔ)上，教師要做有心人，善于多渠道捕捉信息，不斷加工提煉，編寫(xiě)出適合教學(xué)實(shí)際的案例。案例的主要來(lái)源有：（1）網(wǎng)絡(luò)：國(guó)內(nèi)有許多運(yùn)作比較成熟的旅游電子商務(wù)網(wǎng)站，如攜程、去哪兒等，我們可以登錄這些網(wǎng)站本身進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，研究他們的網(wǎng)站功能、特色以及盈利模式等；我們也可以從網(wǎng)上搜索真實(shí)的業(yè)界旅游信息，比如艾瑞咨詢網(wǎng)每個(gè)季度、每年都對(duì)旅游電子商務(wù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)業(yè)界新聞進(jìn)行報(bào)道。（2）學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)：旅游電子商務(wù)課程開(kāi)設(shè)在旅游管理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)生們已經(jīng)具備了基本的旅游電子商務(wù)知識(shí)以及初步解決問(wèn)題的能力，實(shí)習(xí)之前，教師可以設(shè)計(jì)一套調(diào)查問(wèn)卷，把旅游電子商務(wù)活動(dòng)涉及到的各種現(xiàn)象體現(xiàn)在問(wèn)卷中，讓學(xué)生帶到實(shí)習(xí)單位，做好旅游企業(yè)電子商務(wù)調(diào)研，回來(lái)之后交給教師進(jìn)行匯總。在此基礎(chǔ)上，教師就可提煉出更具真實(shí)性的案例。（3）教師的掛職鍛煉：教師可以在旅行社、酒店以及景區(qū)掛職鍛煉，深入了解這些旅游經(jīng)營(yíng)單位實(shí)際應(yīng)用電子商務(wù)的情況，為編寫(xiě)真實(shí)具體的教學(xué)案例挖掘材料。此外，同事、朋友以及學(xué)生的電子商務(wù)經(jīng)歷也是很好的來(lái)源。

二、分類

教師應(yīng)該分門別類，不斷積累素材，建立案例集，以備教學(xué)時(shí)取用。案例有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，從課程內(nèi)容角度看主要有單項(xiàng)案例和綜合型案例[1]。

單項(xiàng)案例主要在單元授課過(guò)程中使用，是針對(duì)某一學(xué)習(xí)單元而設(shè)置。綜合型案例主要在后期教學(xué)、階段性復(fù)習(xí)以及考試時(shí)使用，往往是比較大型的案例。綜合型案例往往把旅游活動(dòng)中涉及到的各種商務(wù)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)全面考慮問(wèn)題，提高同學(xué)們綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。比如圍繞上海世博會(huì)，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合型案例：兩個(gè)同學(xué)都想游世博園，一個(gè)同學(xué)由于某種原因不能去；另一個(gè)同學(xué)能夠去，但是想作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)旅游消費(fèi)者，希望得到一次便捷高效的網(wǎng)絡(luò)旅游消費(fèi)體驗(yàn)。

教師可以引導(dǎo)同學(xué)分別為這兩個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)解決方案。對(duì)于第一個(gè)同學(xué)，主要考察虛擬旅游的概念，坐在家里游世博；對(duì)于第二個(gè)同學(xué)，主要是不同知識(shí)模塊的整合訓(xùn)練：網(wǎng)絡(luò)自助游或參團(tuán)游，但無(wú)論哪種旅游方式，都會(huì)涉及通過(guò)搜索引擎進(jìn)行信息搜索，旅游企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，網(wǎng)上預(yù)訂酒店、旅行社，電子支付、電子門票機(jī)票等。通過(guò)該案例，同學(xué)們對(duì)旅游行業(yè)結(jié)構(gòu)、旅游電子商務(wù)體系、電子商務(wù)安全、旅游企業(yè)的盈利模式以及旅游客戶關(guān)系管理等都會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)。這道案例題涵蓋了旅游商務(wù)活動(dòng)的方方面面，對(duì)同學(xué)是很好的思維訓(xùn)練。

根據(jù)所占課堂容量的比例及解決問(wèn)題的難易程度分為大案例和小案例。大案例需要師生花時(shí)間解決問(wèn)題，一般在課堂講解之后以專題的形式出現(xiàn)，既可以是單項(xiàng)案例也可以是綜合型案例，往往以書(shū)面形式展示；小案例往往以課堂導(dǎo)入或與其他電子商務(wù)現(xiàn)象做簡(jiǎn)單類比的時(shí)候進(jìn)行，一般在3、5分鐘之內(nèi)就能解決問(wèn)題，往往以口頭講解的形式進(jìn)行。

按照是否具有地方特色，案例又分為通用案例和本土化案例，兩者互為補(bǔ)充，豐富了案例教學(xué)。

三、問(wèn)題設(shè)置

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例材料加工提煉之后，就要有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，案例教學(xué)效果的好壞，很大程度上決定于問(wèn)題的設(shè)置。本文從兩個(gè)方面探討如何進(jìn)行案例問(wèn)題設(shè)置。

（一）問(wèn)題設(shè)置可分為已決問(wèn)題、待決問(wèn)題和設(shè)想問(wèn)題三個(gè)類型[2]

根據(jù)案例材料所設(shè)置的問(wèn)題，都包含在已決問(wèn)題、待決問(wèn)題和設(shè)想問(wèn)題三個(gè)類型里面。已決問(wèn)題可以從案例材料中直接找到答案或者運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)常識(shí)推理判斷。待決問(wèn)題和設(shè)想問(wèn)題需要運(yùn)用發(fā)散性思維解決應(yīng)對(duì)。待決問(wèn)題指對(duì)旅游電子商務(wù)活動(dòng)，只介紹情況過(guò)程和指明問(wèn)題所在，要求學(xué)生做思考和討論，找出解決問(wèn)題的結(jié)果或解決方案，分析這類問(wèn)題不要求有明確的答案，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和探討電子商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)因素和規(guī)律的能力。設(shè)想問(wèn)題的背景材料只提供電子商務(wù)活動(dòng)的相關(guān)背景材料或跡象，誘發(fā)學(xué)生自己從中尋求問(wèn)題的解答，這類問(wèn)題是在前兩類問(wèn)題的基礎(chǔ)上較高級(jí)的問(wèn)題設(shè)置，對(duì)全面迅速提高學(xué)生的相關(guān)能力很有益。三大類問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，既可以達(dá)到鍛煉學(xué)生閱讀材料、鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，又可以鍛煉學(xué)生發(fā)散思維、歸納總結(jié)、全面提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

比如在學(xué)習(xí)旅游電子商務(wù)平臺(tái)時(shí)，我們以同程網(wǎng)為例設(shè)置了5個(gè)問(wèn)題，分別是：（1）同程網(wǎng)有哪幾個(gè)平臺(tái)，功能分別是什么？（2）按照平臺(tái)管理的對(duì)象，同程網(wǎng)有哪兩種交易模式？（3）旅游支付寶的出現(xiàn)解決了什么問(wèn)題？（4）同程網(wǎng)可能的盈利來(lái)源？（5）如果你是某小型旅行社的老板，你會(huì)選擇同程嗎？旅游電子商務(wù)平臺(tái)的出現(xiàn)給秦皇島的旅游業(yè)帶來(lái)了哪些變化？

該案例是一道綜合型案例。前3個(gè)問(wèn)題屬于已決問(wèn)題，第1題可以直接從案例材料中找到，而第2題則是以前學(xué)過(guò)的電子商務(wù)分類問(wèn)題的判斷，第3題是以前學(xué)過(guò)的第三方支付的信息傳達(dá)；第4個(gè)問(wèn)題屬于待決問(wèn)題，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生猜想或者上網(wǎng)搜索，或者直接去秦皇島應(yīng)用同程網(wǎng)平臺(tái)的旅行社走訪，也可以直接給同程網(wǎng)打電話，總之要啟發(fā)同學(xué)集思廣益通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題；第5個(gè)問(wèn)題，屬于設(shè)想問(wèn)題，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去秦皇島的旅行社實(shí)際走訪，或者頂崗實(shí)習(xí)時(shí)帶著這些問(wèn)題去實(shí)習(xí)，了解旅行社對(duì)應(yīng)用電子商務(wù)平臺(tái)的態(tài)度，然后深入思考旅游電子商務(wù)平臺(tái)的出現(xiàn)為中小旅行社帶來(lái)了哪些機(jī)遇，最終形成創(chuàng)意性的解決方案。

（二）問(wèn)題設(shè)置要遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則

在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要按照由淺入深循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，如果在一開(kāi)始就設(shè)置難度很大的問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)不知所措，不知道從哪里入手分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到案例教學(xué)目的的初衷。

在學(xué)習(xí)旅游產(chǎn)品與服務(wù)網(wǎng)上零售部分時(shí)，該章節(jié)包含兩部分的內(nèi)容，即哪些旅游產(chǎn)品和服務(wù)可以在網(wǎng)上進(jìn)行銷售以及旅游產(chǎn)品和服務(wù)的銷售渠道問(wèn)題――非中介化和再中介化。在案例材料之后，我們按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置：（1）淘寶網(wǎng)平臺(tái)銷售什么商品？各種專業(yè)的旅游電子商務(wù)網(wǎng)站，如驢媽媽、攜程、同程、秦皇島海燕國(guó)旅網(wǎng)站等銷售什么？（2）攜程、同程、海燕國(guó)旅等網(wǎng)站涉及到的旅游經(jīng)營(yíng)者在網(wǎng)上通過(guò)什么方式銷售旅游產(chǎn)品和服務(wù)？

我們采取了類比的方式進(jìn)行第1題的問(wèn)題設(shè)置，淘寶網(wǎng)等網(wǎng)上銷售的產(chǎn)品觸摸可見(jiàn)，而旅游產(chǎn)品和服務(wù)很抽象，所以問(wèn)題設(shè)置由具體到抽象，由淺入深；而第2題，同學(xué)們?cè)诿鞔_了旅游產(chǎn)品和服務(wù)種類之后，通過(guò)討論自然而然可以總結(jié)出直接銷售渠道和間接銷售渠道，從而引出非中介化和再中介化的概念。問(wèn)題設(shè)置循序漸進(jìn)，同學(xué)接受起來(lái)比較容易。

綜上所述，在旅游電子商務(wù)教學(xué)中，教師要“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷積累案例素材，巧妙設(shè)置案例問(wèn)題，為案例教學(xué)的組織實(shí)施做好基礎(chǔ)性工作，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)展的新型旅游人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡燕.關(guān)于旅游案例教學(xué)模式的思考[J].職業(yè)技術(shù)， 2010（1）：34-35.

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：銀行掛職總結(jié)范文

按照省市委安排，2018年8月到縣任職。在緊緊圍繞縣委、縣政府中心工作，結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)負(fù)責(zé)推進(jìn)了金融扶貧、E概幫、互聯(lián)網(wǎng)+等各項(xiàng)工作?，F(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：

一、工作開(kāi)展情況

一是提高思想政治站位，強(qiáng)力助推金融扶貧。結(jié)合縣委工作需要，成立了由主管副縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，縣金融辦、農(nóng)商銀行等相關(guān)部門為成員的金融扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組，制定出臺(tái)了《縣推進(jìn)金融扶貧工程實(shí)施方案》。針對(duì)貧困戶無(wú)勞動(dòng)能力且有貸款意愿，企業(yè)發(fā)展需求，基地建設(shè)帶動(dòng)，光伏分紅收益等多種方式，重點(diǎn)采取雙免、帶資入社、龍頭企業(yè)（專業(yè)合作社）、扶貧村級(jí)光伏電站項(xiàng)目等四種貸款扶貧模式，制定精準(zhǔn)扶貧菜單，全面開(kāi)展金融扶貧。2018年對(duì)全縣的貧困戶全覆蓋到戶排查、對(duì)接，共確定符合貸款條件貧困戶1578戶，其中564戶簽訂無(wú)貸款意愿承諾書(shū)，其他1014戶全部取得了小額扶貧貸款支持。

二是強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)作為，全面提高服務(wù)效能。結(jié)合“簡(jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)”理念，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)狀實(shí)際，以農(nóng)民辦事不出村為目標(biāo)，充分整合互聯(lián)網(wǎng)+鄉(xiāng)村黨建、+電子政務(wù)、+遠(yuǎn)程醫(yī)療咨詢、+訴求援助等20余項(xiàng)業(yè)務(wù)，打造了集黨務(wù)、政務(wù)、商務(wù)于一體的“E概幫”村民服務(wù)中心。 月日，省委書(shū)記、省人大常委會(huì)主任到調(diào)研，對(duì)“E概幫” 村村民服務(wù)中心開(kāi)展遠(yuǎn)程診療、發(fā)展公共衛(wèi)生服務(wù)、推進(jìn)電子政務(wù)給予了充分肯定。

三是依托互聯(lián)網(wǎng)思維統(tǒng)領(lǐng)，指尖消費(fèi)勢(shì)能日益凸顯。在全省率先掀起學(xué)習(xí)、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮，率先落地了全省第一個(gè) ，“綜合發(fā)展型”縣域電商模式引領(lǐng)龍江，享譽(yù)全國(guó)。大力開(kāi)展“五谷雜糧”下江南活動(dòng)，“小康龍江”綜合扶貧電商平臺(tái)3•15展銷活動(dòng)。2018年農(nóng)產(chǎn)品線上銷售額達(dá)到6780萬(wàn)元?？偼顿Y5200萬(wàn)元的電商產(chǎn)業(yè)園目前已入駐企業(yè)21家，截止2018年末實(shí)現(xiàn)銷售收入4260萬(wàn)元。東北地區(qū)最大的天貓優(yōu)品體驗(yàn)店落戶 運(yùn)營(yíng)，輻射城鄉(xiāng)的13個(gè)體驗(yàn)店和直銷網(wǎng)點(diǎn)啟動(dòng)建設(shè)。

二、主要收獲和體會(huì)

（一）不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力。掛職鍛煉期間，認(rèn)識(shí)到要樹(shù)立學(xué)習(xí)的理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作責(zé)任，堅(jiān)持向書(shū)本多學(xué)習(xí)，向領(lǐng)導(dǎo)多請(qǐng)教，向同事多取經(jīng)。真正能夠?qū)W以致用，在工作中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，把學(xué)習(xí)到的新觀念、新方法與發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，積極為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展思謀獻(xiàn)策。

（二）時(shí)刻迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)新工作方法。來(lái)xx工作8個(gè)月，使我的開(kāi)闊視野，了解基層，同時(shí)深深感受到縣委縣政府程序化、規(guī)范化、科學(xué)化的辦公制度。新環(huán)境，新體驗(yàn)，新工作，新挑戰(zhàn)。我面臨從省級(jí)工作平臺(tái)到縣域工作平臺(tái)的轉(zhuǎn)變，我堅(jiān)持全身心投入，全力以赴工作，積極參與全縣金融扶貧、互聯(lián)網(wǎng)+等調(diào)研活動(dòng)，注重在調(diào)研中了解掌握實(shí)情，分析研究問(wèn)題。

（三）積極謀劃思路，堅(jiān)定發(fā)展理念。作為一名基層黨員干部，最重要的就是要有先進(jìn)的思想。不怕經(jīng)濟(jì)落后，就怕思想落后。有了先進(jìn)的思想才有正確的思路，有了正確的思路，經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有出路。要牢固樹(shù)立改革的意識(shí)和發(fā)展的理念，抓住國(guó)家對(duì)東北振興扶持力度的機(jī)遇，以開(kāi)放的姿態(tài)、實(shí)干的精神化機(jī)遇為挑戰(zhàn)，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越發(fā)展。

三、工作建議

緊緊圍繞市委提出“寒地黑土之都、綠色產(chǎn)業(yè)之城、田園養(yǎng)生之地”的總體要求，結(jié)合我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究和思考，提幾點(diǎn)建議。

（一）做強(qiáng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)。我市是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為主，在如何做好、做優(yōu)、做強(qiáng)“寒地黑土”這個(gè)金字品牌上，持續(xù)發(fā)展綠色有機(jī)是敲門磚，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的裙帶效應(yīng)是助推擠，健全的人才機(jī)制是發(fā)動(dòng)機(jī)。在延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，突出區(qū)位優(yōu)勢(shì)上，大有文章可做。

第4篇：銀行掛職總結(jié)范文

作為參照系的日本經(jīng)濟(jì)

日本經(jīng)濟(jì)在第二次世界大戰(zhàn)中受到重創(chuàng)，受創(chuàng)程度可用“滿目瘡痍”來(lái)形容，而其恢復(fù)能力則更可用“驚人”來(lái)形容。二戰(zhàn)后，日本積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)，1953年至1973年的20年間，日本經(jīng)濟(jì)迅速崛起，20世紀(jì)60年代，日本經(jīng)濟(jì)更是取得了9%的平均增長(zhǎng)率，但隨后卻于1973年下降為4%，盡管仍為美國(guó)的1.5倍，高居發(fā)達(dá)國(guó)家之首，但已停止了之前的高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。到20世紀(jì)80年代，“廣場(chǎng)協(xié)議”的簽訂使日元升值，出口受到抑制，到1990年出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)泡沫。為此，日本開(kāi)始提高利率，1991年日本隨即出現(xiàn)股價(jià)與房地產(chǎn)價(jià)格的雙雙下跌，此后的十年（“失去的十年”），日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率只有1年達(dá)到20世紀(jì)80年代的平均值。對(duì)于日本經(jīng)濟(jì)一路走來(lái)的發(fā)展模式、軌跡以及后期經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)衰落的原因，可做如下闡釋。

日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式。日本經(jīng)濟(jì)能夠從二戰(zhàn)后迅速崛起，可分為兩個(gè)階段：第一階段為戰(zhàn)后初期，其通過(guò)國(guó)內(nèi)自身變革改良等因素支撐本國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展；第二階段則是在日本經(jīng)濟(jì)已取得一定成績(jī)后，在亞洲處于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)導(dǎo)地位后，亞洲各國(guó)紛紛效仿日本模式，并按照產(chǎn)業(yè)鏈的上下游分布，形成雁陣?yán)碚摰陌l(fā)展模式。

第一階段的變革和技術(shù)提升。二戰(zhàn)后，日本得以形成不同于歐美的自身高速發(fā)展模式，主要有四點(diǎn)支撐因素。

一是引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，提升自身創(chuàng)新能力。從明治維新開(kāi)始，日本便一直在積極引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，而在日本戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式中，同樣是通過(guò)積極引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)來(lái)提升自身生產(chǎn)能力，并通過(guò)發(fā)展如住友集團(tuán)、三井集團(tuán)、三菱集團(tuán)、豐田集團(tuán)等一大批企業(yè)，鼓勵(lì)其在引進(jìn)西方國(guó)家新進(jìn)技術(shù)的同時(shí)積極創(chuàng)新，提升自身研發(fā)能力，逐漸形成自身知名品牌，再出口與西方的大公司競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。到20世紀(jì)70年代，日本已經(jīng)成為世界上最大的鋼鐵和汽車出口國(guó)。

二是重點(diǎn)提升農(nóng)業(yè)技術(shù)和生產(chǎn)能力，以解放大量勞動(dòng)力。日本之前一直是農(nóng)業(yè)大國(guó)，為順應(yīng)世界工業(yè)化的發(fā)展步伐，同時(shí)要在人口稠密的日本解決大量人口的糧食問(wèn)題，日本積極提升農(nóng)業(yè)的工業(yè)化、現(xiàn)代化進(jìn)程，以解放大量勞動(dòng)力到工業(yè)化中，從人力資源方面支持日本工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三是以自有資本支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展。日本與中國(guó)一樣是高儲(chǔ)蓄國(guó)家，無(wú)論是政府、企業(yè)還是民間，都擁有較高比例的儲(chǔ)蓄，同時(shí)，出口的發(fā)展也使日本保持了常年的貿(mào)易順差（這也是“廣場(chǎng)協(xié)議”逼迫日元升值的原因）。因此，日本盡管也在引進(jìn)少量外資，但支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資本來(lái)源主要為自有儲(chǔ)蓄和貿(mào)易順差。

四是扶持優(yōu)質(zhì)大企業(yè)支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展。日本政府還通過(guò)主辦銀行制（主辦銀行制是由一家或多家銀行與企業(yè)形成財(cái)團(tuán)，各企業(yè)持有銀行股份，銀行向各家企業(yè)派駐董事，幾家核心企業(yè)與銀行組成決策委員會(huì)，由銀行董事長(zhǎng)任委員會(huì)主席的制度）與“挑選贏家”的模式，在眾多企業(yè)中重點(diǎn)扶持一大批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，使得這些優(yōu)質(zhì)企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中逐漸凸顯出來(lái)。

第二階段的雁陣?yán)碚摪l(fā)展模式。在日本經(jīng)濟(jì)高速崛起后，日本的成功模式引來(lái)了同處亞洲的其他國(guó)家的模仿，而日本自身經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)出現(xiàn)的瓶頸也使日本將產(chǎn)業(yè)與資本的目光轉(zhuǎn)向其他亞洲國(guó)家，同時(shí)，其對(duì)亞洲其他國(guó)家的產(chǎn)業(yè)與資本支撐也推動(dòng)了亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

隨著日本經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，其各項(xiàng)成本都在增加，自主品牌和研發(fā)能力也在日漸提升，而其他亞洲國(guó)家看到日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的成功后，積極效仿日本，最終形成了各產(chǎn)業(yè)的上游留在本國(guó)，而將產(chǎn)業(yè)鏈的低端由日本轉(zhuǎn)向亞洲其他國(guó)家或地區(qū)，轉(zhuǎn)移順序首先是“亞洲四小龍”，然后傳導(dǎo)至中國(guó)，目前已日漸傳導(dǎo)至東南亞諸國(guó)，形成了當(dāng)時(shí)亞洲以日本為“雁頭”的雁陣模式。

但在日本一些低端配套產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向亞洲其他國(guó)家的同時(shí)，日本經(jīng)濟(jì)本身的瓶頸逐漸顯現(xiàn)。如前所述，早在日本“失去的十年”前，日本的經(jīng)濟(jì)增速已在逐漸放緩，多年積累的貿(mào)易順差以及高額儲(chǔ)蓄也在積極尋找更高的利潤(rùn)空間，使得資本大量流出。首先，資本大量流向發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，以求保值增值，大量資本的流出以致當(dāng)時(shí)美國(guó)人曾驚呼日本要買下美國(guó)。其次，被譽(yù)為新興經(jīng)濟(jì)體的亞洲其他國(guó)家迅速崛起，需要大量外國(guó)資本，因此，日本的大量資本同轉(zhuǎn)移的產(chǎn)業(yè)一起流向亞洲的其他國(guó)家。再次，在“廣場(chǎng)協(xié)議”后，日元于1985年至1995年間承受著巨大的升值壓力，資本轉(zhuǎn)移流向亞洲其他國(guó)家，在增加日本亞洲影響力的同時(shí)，也可減少貶值壓力。最后，亞洲其他國(guó)家在依靠自身儲(chǔ)蓄模式發(fā)展的同時(shí)，伴隨經(jīng)濟(jì)總量的擴(kuò)大，對(duì)資本的需求也日趨強(qiáng)烈，而日本這一同屬亞洲國(guó)家又為“雁頭”的資金供應(yīng)者，無(wú)疑受到普遍歡迎。

日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)危局。在雁陣模式下，以日本為“雁頭”的亞洲各國(guó)實(shí)業(yè)緊密聯(lián)系、資本上密切相關(guān)，這也使得日本經(jīng)濟(jì)在出現(xiàn)困局時(shí)波及到了亞洲其他國(guó)家。

除日本1985年簽訂“廣場(chǎng)協(xié)議”致使日元貶值，導(dǎo)致國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力下降外，日本之所以出現(xiàn)“失去的十年”，其自身的發(fā)展模式也存在三方面不足。一是日本經(jīng)濟(jì)賴以成功的模式有一大特征——“退休掛職”制，即官員退休后回到企業(yè)繼續(xù)擔(dān)任高管，這在增強(qiáng)企業(yè)與政府的聯(lián)系，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也滋生了相應(yīng)的腐敗，影響了公司有效治理體系，影響了其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。二是日本銀行的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)不足，在其資本計(jì)算中將未實(shí)現(xiàn)價(jià)值的股票也算作資本，同時(shí)，按照賬面價(jià)值記賬，使得資產(chǎn)價(jià)值虛高。日本銀行經(jīng)營(yíng)的杠桿率也通常高于西方銀行，過(guò)高的杠桿率使得經(jīng)營(yíng)中一旦出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)，銀行便難以為繼。此外，日本銀行實(shí)行主辦銀行制，使企業(yè)在銀行的信貸決策中占有較大的話語(yǔ)權(quán)，銀行在控制關(guān)聯(lián)交易方面難以保持客觀性，致使投放了大量貸款。三是日本當(dāng)時(shí)為刺激增速放緩的經(jīng)濟(jì)，大量進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)造成財(cái)政赤字嚴(yán)重，同時(shí)，又實(shí)行寬松的貨幣政策以應(yīng)對(duì)升值壓力，使得貨幣超發(fā)、資產(chǎn)出現(xiàn)泡沫、土地價(jià)格高企，為日本經(jīng)濟(jì)的危局埋下了隱患。

到1995年，日本已出現(xiàn)部分銀行倒閉，使得股市大跌，隨后由于以上原因造成了外界開(kāi)始不看好日本經(jīng)濟(jì)，日元貶值與房地產(chǎn)泡沫破裂同時(shí)發(fā)生，進(jìn)而造成螺旋效應(yīng)。而此時(shí)的亞洲其他國(guó)家同樣面臨信貸擴(kuò)張下的資產(chǎn)泡沫問(wèn)題，日本企業(yè)受困于國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)不景氣，加之亞洲其他國(guó)家資產(chǎn)泡沫也日趨嚴(yán)重，造成日本企業(yè)的兩項(xiàng)舉動(dòng)并助推了亞洲金融危機(jī)的發(fā)生：在資本方面，開(kāi)始對(duì)亞洲其他國(guó)家實(shí)施資本撤離以增援國(guó)內(nèi)。在實(shí)業(yè)方面，由于本國(guó)實(shí)業(yè)受損，造成了處于產(chǎn)業(yè)上游的日本企業(yè)對(duì)下游產(chǎn)業(yè)鏈的亞洲各國(guó)企業(yè)的需求減少，這又致使亞洲各國(guó)實(shí)業(yè)受損。這都助推了亞洲金融危機(jī)的發(fā)生，而亞洲金融危機(jī)反過(guò)來(lái)又使得日本經(jīng)濟(jì)停滯進(jìn)一步加劇。

在經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)危局后，日本企業(yè)普遍的“資產(chǎn)負(fù)債表衰退”又使得日本難以走出泥潭。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，當(dāng)經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)，寬松的貨幣政策可以使市場(chǎng)資金供應(yīng)充足，降低資金供應(yīng)利率，使企業(yè)及實(shí)體經(jīng)濟(jì)能夠以低廉的價(jià)格獲得所需的資金并盡快走出低谷，但由于日本企業(yè)在走出短暫困境后，出于對(duì)過(guò)去高負(fù)債、高杠桿率經(jīng)營(yíng)的恐懼，在負(fù)債經(jīng)營(yíng)方面躑躅不前，不愿過(guò)度擴(kuò)大自身的資產(chǎn)負(fù)債表，因此，使得寬松貨幣政策難以推動(dòng)企業(yè)的擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)，也難以有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)無(wú)衰退之辯

作為與日本同處亞洲的中國(guó)，如同之前的日本，于改革開(kāi)放后保持了30余年的增長(zhǎng)奇跡，加之兩國(guó)的多方面相似之處，以致各界均驚呼中國(guó)在經(jīng)過(guò)數(shù)十年高速增長(zhǎng)后，是否也會(huì)出現(xiàn)如日本式的衰退。為此，在結(jié)合第一部分基礎(chǔ)上，淺析中國(guó)經(jīng)濟(jì)與日本經(jīng)濟(jì)之異同，并探究當(dāng)前之風(fēng)險(xiǎn)。

雁陣模式中實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的承接。中國(guó)經(jīng)濟(jì)與日本經(jīng)濟(jì)相似性的一大特征，在于高速增長(zhǎng)之處都是從模仿歐美制造業(yè)開(kāi)始，并首先從承接全球產(chǎn)業(yè)鏈的低端制造業(yè)開(kāi)始，進(jìn)入全球經(jīng)濟(jì)體系中。作為早于中國(guó)30年高速發(fā)展的日本，起初也是從模仿歐美制造業(yè)并逐漸形成本國(guó)的產(chǎn)業(yè)品牌，而中國(guó)則是在日本已成為發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體后，在以日本為“雁頭”的雁陣體系中扮演30年前日本的角色，并逐漸實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)變革。但應(yīng)看到，20世紀(jì)80年代的日本已形成了豐田、本田等國(guó)家制造業(yè)品牌，而中國(guó)仍面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要?jiǎng)?chuàng)立自主品牌的壓力。盡管中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)直至今天，仍在制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)體系中維持著密切的聯(lián)系，但發(fā)展起始點(diǎn)的相似卻未必成為“中國(guó)會(huì)重蹈日本覆轍”這一推論的根據(jù)，兩國(guó)所處的國(guó)際環(huán)境和其他因素也千差萬(wàn)別。因此，發(fā)展模式的相似性僅是充分條件而非必要條件。

高儲(chǔ)蓄率與引資發(fā)展模式的差異。資本作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，同樣為中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所重視。盡管同為高儲(chǔ)蓄國(guó)家，但相對(duì)于本國(guó)總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的體量等方面要求，日本可通過(guò)自有儲(chǔ)蓄和貿(mào)易順差的累計(jì)，而中國(guó)的自有資本相對(duì)有限，盡管通過(guò)貿(mào)易順差與強(qiáng)制結(jié)售匯制積累了巨額外匯儲(chǔ)備，但從改革開(kāi)放初期便開(kāi)始實(shí)施的招商引資及中后期日趨增大的資本項(xiàng)目順差，都成為支撐中國(guó)經(jīng)濟(jì)30年高速增長(zhǎng)的重要因素，而這本身也顯示了中國(guó)本土經(jīng)濟(jì)比之日本有著更適宜的投資土壤，以及對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展前景更好的預(yù)期。

處于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展階段的差異。日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的另一支撐為農(nóng)業(yè)技術(shù)改良，得以解放大量勞動(dòng)力以支援工業(yè)發(fā)展。而中國(guó)的使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期勞動(dòng)力相對(duì)過(guò)剩，本身較日本有著勞動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，而農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程盡管有所推進(jìn)，但由于土地所有制等方面的因素直到近期方才開(kāi)始推進(jìn)集體農(nóng)場(chǎng)等經(jīng)營(yíng)形式。因此，中日兩國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展階段的差異也使得對(duì)整體經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)力的供應(yīng)存在不同。

主辦銀行制與中國(guó)的商業(yè)化改革。日本經(jīng)濟(jì)得以高速發(fā)展的原因在其實(shí)行主辦銀行制，強(qiáng)化銀行與企業(yè)間的聯(lián)系，支持“挑選贏家”的企業(yè)發(fā)展，但在企業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，難免不會(huì)影響企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制，特別是在銀行與控股企業(yè)的關(guān)聯(lián)交易方面，大量貸款風(fēng)險(xiǎn)控制方存在隱患。而中國(guó)銀行業(yè)在經(jīng)歷20世紀(jì)末的不良資產(chǎn)剝離和商業(yè)化改革后，銀行業(yè)在關(guān)聯(lián)交易和各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)管控方面，特別是銀行業(yè)監(jiān)管上在全球均是趨嚴(yán)，盡管次貸危機(jī)后出現(xiàn)了天量信貸，但總體均流向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)，并未出現(xiàn)超發(fā)。因此，我國(guó)商業(yè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)基本可控，不會(huì)出現(xiàn)日本主辦銀行制的風(fēng)險(xiǎn)。

中國(guó)式影子銀行與日本式“資產(chǎn)負(fù)債表衰退”。在評(píng)估我國(guó)的各類風(fēng)險(xiǎn)中，影子銀行被認(rèn)為是重要的風(fēng)險(xiǎn)源，中金公司更是估計(jì)我國(guó)影子銀行體系規(guī)模達(dá)27萬(wàn)億元之巨?；诖钨J危機(jī)中美國(guó)影子銀行體系所造成的負(fù)面影響，各界對(duì)此“談之色變”。但應(yīng)看到，相對(duì)于美國(guó)影子銀行體系的各類高杠桿衍生品交易，我國(guó)影子銀行體系更多是在銀行與實(shí)體經(jīng)濟(jì)間充當(dāng)各類合法及非法的交易中介，資金通過(guò)影子銀行體系最終流向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)。這客觀上也說(shuō)明我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)對(duì)資金的渴求。當(dāng)年，日本在陷入“十年衰退”并實(shí)施各類刺激政策難以維持增長(zhǎng)的重要原因，在于其實(shí)體經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了“資產(chǎn)負(fù)債表衰退”，即資金需求方對(duì)資金的需求不旺，這不同于我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)對(duì)資金的旺盛需求與增長(zhǎng)潛能。

房地產(chǎn)價(jià)格的危機(jī)之辯。日本經(jīng)濟(jì)在危機(jī)時(shí)房地產(chǎn)市場(chǎng)的價(jià)格高企直至崩盤，被認(rèn)為是日本經(jīng)濟(jì)“十年衰退”的直接導(dǎo)火索，而深層原因則是實(shí)體經(jīng)濟(jì)對(duì)資金需求不旺與投向其他國(guó)家的資本大量回流，使得資金流向房地產(chǎn)市場(chǎng)，直接沖高地價(jià)和房?jī)r(jià)造成的泡沫所致。而我國(guó)在持續(xù)房地產(chǎn)調(diào)控中，盡管房?jī)r(jià)持續(xù)上漲，但整體風(fēng)險(xiǎn)仍然可控，銀行對(duì)房地產(chǎn)的信貸風(fēng)險(xiǎn)控制仍屬趨嚴(yán)。購(gòu)房者也不同于次貸危機(jī)中歐美購(gòu)房者的零首付或極低首付的高風(fēng)險(xiǎn)購(gòu)房，而是集全家之力的購(gòu)進(jìn)資產(chǎn)行為。土地出售方的政府也在嘗試各類改革，以緩解單一土地財(cái)政的風(fēng)險(xiǎn)。在多重努力下，我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)在當(dāng)前持續(xù)降溫下，風(fēng)險(xiǎn)仍然可控。

第5篇：銀行掛職總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 繼續(xù)教育方式 商務(wù)知識(shí)

一、繼續(xù)教育對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師的意義

1968年美國(guó)學(xué)者羅伯特·哈欽斯首次提出“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的概念。20世紀(jì)70年代初，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式提出了創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)。1979年第一次世界繼續(xù)工程教育大會(huì)在墨西哥召開(kāi)之后，繼續(xù)教育的概念正式引入我國(guó)。

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)不斷更新，現(xiàn)代科學(xué)和高科技迅速發(fā)展并加速傳播，社會(huì)對(duì)各類人才的要求也越來(lái)越高。繼續(xù)教育在20世紀(jì)30年代開(kāi)始從美國(guó)發(fā)展起來(lái)，稱為CEE（Continuing Education Engineering）。除了必要的學(xué)校教育之外，繼續(xù)教育是各類人才的終身教育中非常必要和必須的延伸及補(bǔ)充部分。

商務(wù)英語(yǔ)是世界一體化的大市場(chǎng)不斷形成和逐漸發(fā)展的產(chǎn)物。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的形成，網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)的高效使用，國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的范圍在不斷擴(kuò)大，商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵也在不斷更新和升級(jí)。在這種大背景下，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育意義尤為重要。

在“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)生產(chǎn)第一線人才”的辦學(xué)方針下，師資力量的強(qiáng)弱和是否能與時(shí)俱進(jìn)都起著至關(guān)重要的作用。提升現(xiàn)有的高職商英專業(yè)師資能力，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課堂和學(xué)生的就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。探索商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師繼續(xù)教育的新方式，通過(guò)更多樣化的方式讓師資力量得以充實(shí)，使繼續(xù)教育的效果更加有效，對(duì)高職教學(xué)更加具有推動(dòng)力。

對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)一般包含兩大方面的內(nèi)容：語(yǔ)言媒介和學(xué)科構(gòu)成。與普通英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)成相同的是，要掌握商務(wù)英語(yǔ)，首先必須具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本語(yǔ)言處理能力。不同的是，商務(wù)英語(yǔ)還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和專門知識(shí)，如貿(mào)易知識(shí)、金融知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、法律知識(shí)、管理知識(shí)等。而這些專業(yè)知識(shí)就對(duì)商英專業(yè)的英語(yǔ)教師提出了較高的要求。

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師不同于大學(xué)英語(yǔ)教師和商務(wù)專業(yè)教師，他們需要結(jié)合兩者的專長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)，是典型的復(fù)合型和應(yīng)用型“雙師”人才。商務(wù)是一個(gè)比較籠統(tǒng)的稱呼，涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)。在實(shí)際教學(xué)中商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)主要商務(wù)領(lǐng)域所涉及的基本范圍，商務(wù)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)要有足夠的學(xué)習(xí)和了解，并爭(zhēng)取在某個(gè)或某些領(lǐng)域達(dá)到專業(yè)教師的水平，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的適用性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)起到實(shí)際作用。

二、高職商英專業(yè)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

根據(jù)各類期刊文獻(xiàn)提到的現(xiàn)狀和我們從實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出的，目前高職商英專業(yè)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育存在的一些問(wèn)題主要有：教育理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象；重視學(xué)歷教育輕視連續(xù)教育培訓(xùn)；重視一次性教育輕視繼續(xù)教育；重視全日制教育輕視業(yè)余和短期培訓(xùn)；繼續(xù)教育的系統(tǒng)性和連貫性缺失；囿于有限使用校內(nèi)資源，校外及校際之間共享不足等等。這些問(wèn)題在一定程度上影響了專業(yè)教師教育水平的繼續(xù)提高，制約了商英專業(yè)教育質(zhì)量的繼續(xù)改進(jìn)。

三、可以借鑒的已有的繼續(xù)教育模式

社區(qū)模式，指以社區(qū)教育機(jī)構(gòu)為依托，利用社區(qū)資源，對(duì)教師實(shí)施的針對(duì)相應(yīng)崗位的實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提升將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的能力。

校本模式，指教師以任職學(xué)校為基地，以本校教師為對(duì)象，利用任職學(xué)校的教育資源，以實(shí)際情景中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的教育模式。

教師中心模式，指通過(guò)設(shè)立專門的教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，目的在于提高教師教學(xué)技能為主的繼續(xù)教育模式。

高校模式，是指以高等院校為基地，利用高校資源對(duì)在職教師進(jìn)行理論和研究為主的教育模式。主要形式有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育包括課程進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)者、項(xiàng)目合作等等。除了傳統(tǒng)方式外，還可以通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的通訊手段來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。

四、解決的辦法

1、基本問(wèn)卷和意向調(diào)查

針對(duì)這一課題，我們發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共100份，收回有效問(wèn)卷72份。通過(guò)對(duì)60位商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師和12家相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)查問(wèn)卷顯示，青年教師希望到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或?qū)嵺`的比例：40歲以下有97%，40歲以上有81%；愿意到指定職業(yè)院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和開(kāi)展實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的教師比例達(dá)到100%；除了傳統(tǒng)的學(xué)歷教育之外，希望能有更多繼續(xù)教育的模式開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的教師比例為100%；企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地愿意接納教師進(jìn)行掛職鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例是58%。這些數(shù)據(jù)告訴我們，教師有積極的主動(dòng)性希望系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行繼續(xù)教育，并且認(rèn)為繼續(xù)教育有極大的必要性和迫切性；部分相關(guān)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地愿意接受教師的掛職鍛煉和實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是相對(duì)于教師的職業(yè)成長(zhǎng)需求和內(nèi)在推動(dòng)力來(lái)說(shuō)比例要稍弱一些。

2、了解國(guó)家相關(guān)政策，認(rèn)清現(xiàn)狀把握方向

《中國(guó)教育報(bào)》2013年7月23日的文章報(bào)道，從2011年起，中央財(cái)政部把高職院校教師納入“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”?！笆濉逼陂g，中央財(cái)政計(jì)劃安排專項(xiàng)資金約30億元，組織45萬(wàn)名職業(yè)院校專業(yè)骨干教師參加培訓(xùn)；支持2萬(wàn)名中等職業(yè)院校青年教師到企業(yè)實(shí)踐；支持職業(yè)院校設(shè)立兼職教師崗位，優(yōu)化職業(yè)院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；支持國(guó)家職業(yè)教育師資基地重點(diǎn)建設(shè)。

2013年6月全國(guó)高校畢業(yè)生突破記錄達(dá)到了699萬(wàn)，很多本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)徘徊，畢業(yè)即失業(yè)，這一現(xiàn)狀讓經(jīng)歷了高等教育的學(xué)生唏噓不已。然而，高職院校的就業(yè)市場(chǎng)又是另一番景象，未畢業(yè)已就業(yè)，各類專業(yè)的畢業(yè)生受到企業(yè)的歡迎，而且高職畢業(yè)生一畢業(yè)就能直接上崗，就業(yè)率能保持在90%以上。這種局面的出現(xiàn)讓教育者深思。高職院校在壓力巨大的就業(yè)市場(chǎng)能夠表現(xiàn)得如此堅(jiān)挺和出色，這并不是偶然現(xiàn)象。

3、形成“校內(nèi)+校外雙場(chǎng)地模式”

（1）設(shè)立“專業(yè)微課堂”。繼續(xù)加強(qiáng)和細(xì)化校本模式的培訓(xùn)，充實(shí)校本模式培訓(xùn)的實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)校本模式的有效影響。對(duì)商英專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)語(yǔ)言基本功的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備是比較充足的，但是對(duì)于畢業(yè)于高等院校學(xué)習(xí)語(yǔ)言專業(yè)和英語(yǔ)文化專業(yè)的教師而言，商務(wù)理論知識(shí)的匱乏和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺少，是近年來(lái)一直存在的硬傷。英語(yǔ)教師從高教的校園直接走進(jìn)高職的校園，他們面對(duì)的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，而商務(wù)英語(yǔ)是需要在商務(wù)背景下熟練地使用英語(yǔ)知識(shí)及進(jìn)行實(shí)踐操作的。要填補(bǔ)這兩者之間的距離，需要發(fā)揮校本培訓(xùn)的有效作用。以學(xué)校為培訓(xùn)地點(diǎn)，請(qǐng)本?；蛲惵殬I(yè)院校商務(wù)專業(yè)教師或相關(guān)從業(yè)人員，集中時(shí)間對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行商務(wù)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。固定培訓(xùn)時(shí)間為每周集中一次，首先使用校內(nèi)外師資講述商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)，然后聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地或就業(yè)單位的專業(yè)人員分享案例，傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。每周一次的微課堂成為有內(nèi)容、有目標(biāo)、有能力的系統(tǒng)化專業(yè)講堂，既和教師的上課時(shí)間不沖突，又充分發(fā)揮了校內(nèi)外資源的有效利用和再分配。對(duì)于授課的教師來(lái)說(shuō)，可以考慮把每周的培訓(xùn)課時(shí)納入本學(xué)期的工作量。對(duì)于講授實(shí)踐知識(shí)的校外專業(yè)教師或人員，可以密切和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，為專業(yè)教師走進(jìn)實(shí)踐一線創(chuàng)造條件，加強(qiáng)校企合作。

（2）建立“仿真小課堂”。把仿真模擬操作訓(xùn)練當(dāng)作是真正進(jìn)入企業(yè)鍛煉之前的小型“練兵場(chǎng)”。如何把商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)高效地融合并發(fā)揮在專業(yè)中的作用，這是我們專業(yè)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。在“專業(yè)微課堂”持續(xù)深遠(yuǎn)的影響下，我們建議接下來(lái)過(guò)渡到“仿真小課堂”。以本校為例，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生從2011年開(kāi)始參加了全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)技能大賽，學(xué)生從這項(xiàng)大賽中獲益匪淺，深有感觸。短短一個(gè)月的比賽時(shí)間，利用相關(guān)外貿(mào)從業(yè)技能的軟件，從只知道簡(jiǎn)單的理論知識(shí)到比賽結(jié)束后成為整個(gè)操作流程熟練的“操盤手”，模擬仿真的應(yīng)用軟件功不可沒(méi)。作為這項(xiàng)比賽的指導(dǎo)教師付出的更多，整個(gè)團(tuán)隊(duì)中如果有一人掉隊(duì)或拉分，最終的團(tuán)體分?jǐn)?shù)和比賽結(jié)果就會(huì)大受影響。學(xué)院參加2011年和2012年全國(guó)大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)技能大賽的60名學(xué)生，畢業(yè)后從事外貿(mào)相關(guān)行業(yè)的有37人，在反饋信息的時(shí)候都提到了：“這樣的仿真比賽對(duì)自己的作用非常大，在我上崗的時(shí)候?qū)I(yè)務(wù)操作完全不陌生，我清楚地知道接下來(lái)要做什么，我要完成的目標(biāo)是什么。”

這就對(duì)商英專業(yè)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，不僅需要有扎實(shí)的英文功底，以及瀏覽、書(shū)寫(xiě)與業(yè)務(wù)相關(guān)的一系列商務(wù)信函的能力，而且需要具備全面的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，以及把握和指導(dǎo)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的能力。我們建議，每年利用暑假時(shí)間，以這類應(yīng)用軟件為載體，把商英專業(yè)英語(yǔ)教師拉上這個(gè)“仿真小課堂”。新進(jìn)的青年教師更是要從“入職第一課”抓起，在走上課堂之前使用比賽軟件熟悉專業(yè)課程，利用假期時(shí)間完成上崗前的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，然后由比賽軟件根據(jù)教師本人的操作過(guò)程和完成訂單的數(shù)量和價(jià)格給出評(píng)估結(jié)果，作為是否適合專業(yè)崗位的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一。

4、開(kāi)拓“校外實(shí)踐場(chǎng)”

“以就業(yè)為導(dǎo)向”的校企合作模式已經(jīng)在全國(guó)各類高職院校頗有成效地開(kāi)展起來(lái)。《中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào)》在2013年8月21日的報(bào)道中提到了青島市第三技術(shù)學(xué)校探索總結(jié)出了校企合作一體化教學(xué)的“五個(gè)對(duì)接”：專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接。這樣的教學(xué)模式極大地縮短了課本與崗位的距離，拉近了學(xué)生和職業(yè)的距離，學(xué)生從結(jié)束校內(nèi)學(xué)習(xí)到走上工作崗位是典型的“零過(guò)渡”，實(shí)現(xiàn)了從課堂到崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。這也正是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)看好的主要原因之一。

以本校為例，歷屆商英專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)的崗位群主要有：外貿(mào)行業(yè)（業(yè)務(wù)員、跟單員、報(bào)關(guān)員等），辦公室文秘或助理，英語(yǔ)幼教等。針對(duì)這些崗位群，我們的師資培訓(xùn)和再教育應(yīng)該如何得以實(shí)現(xiàn)和鞏固呢？

指導(dǎo)外貿(mào)方向畢業(yè)生的專業(yè)教師，可以考慮從兩個(gè)方向?qū)崿F(xiàn)繼續(xù)教育的縱深：一是考取相關(guān)專業(yè)資格證書(shū)，例如劍橋商務(wù)英語(yǔ)資格證書(shū)，跟單員證，報(bào)關(guān)員證等；二是利用假期時(shí)間走進(jìn)專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)基地，進(jìn)入真正的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)地，把校內(nèi)小課堂上學(xué)到的理論內(nèi)化到校外大的實(shí)踐場(chǎng)上加以運(yùn)用，同時(shí)又可以及時(shí)地把企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)第一時(shí)間反饋到校內(nèi)的理論課堂上，使這個(gè)“無(wú)縫對(duì)接”成為更加迅速的就業(yè)利器，使這種“門對(duì)門”的傳輸方式成為鏈接校內(nèi)小課堂和校外實(shí)踐場(chǎng)的最佳橋梁。具體實(shí)施方法可以利用每年的暑假時(shí)間，也可以在集中排課的情況下，每個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教師輪流實(shí)踐，在完成了基本工作量之外，把走進(jìn)企業(yè)和實(shí)踐基地的時(shí)間折算成相應(yīng)的課時(shí)量，在年終考核測(cè)評(píng)時(shí)由學(xué)院考核納入相應(yīng)的指標(biāo)內(nèi)容。

指導(dǎo)英語(yǔ)幼教方向的專業(yè)教師，可以利用假期時(shí)間或集中一個(gè)學(xué)期的時(shí)間到有合作關(guān)系的幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“上崗實(shí)踐”，了解幼教崗位需要具備的專業(yè)教學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)相關(guān)的規(guī)則指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，學(xué)習(xí)如何制定科學(xué)有效的幼教英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐并鍛煉幼教課堂的把握和處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力等等。具備了這些實(shí)踐技能的專業(yè)教師再回到校內(nèi)的課堂，就可以把真實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)升級(jí)為學(xué)生的從業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生上崗前的仿真就業(yè)訓(xùn)練。而幼教機(jī)構(gòu)就不用再重復(fù)使用師資到校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)工作，大大節(jié)省了時(shí)間和人力，加速了從課堂到實(shí)踐的步伐，極大地保證了學(xué)生一畢業(yè)就能直接上崗。

5、建立“繼續(xù)教育積分銀行”

通過(guò)上述三種方式，商英專業(yè)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育得以從校內(nèi)課堂延伸到校外實(shí)踐場(chǎng)地，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)的崗位群，從實(shí)踐技能方面提升英語(yǔ)教師的從業(yè)能力。怎樣才能對(duì)這些方式進(jìn)行有效的檢測(cè)和評(píng)估呢？除了已有的評(píng)估和考核方法之外，我們建議學(xué)院建立教師的“繼續(xù)教育積分銀行”。在教師的繼續(xù)教育證書(shū)上記載每一次繼續(xù)教育的時(shí)間地點(diǎn)和內(nèi)容，把相應(yīng)的課時(shí)量和實(shí)踐量轉(zhuǎn)化為積分，當(dāng)積分達(dá)到一定的數(shù)量，輔以年度考核結(jié)果，專業(yè)教師可以申請(qǐng)換取國(guó)家指定高職師資培訓(xùn)基地相關(guān)實(shí)踐課程一定時(shí)間段的交流學(xué)習(xí)。隨著積分的累積，達(dá)到學(xué)院指定的更高數(shù)量時(shí)，可以申請(qǐng)參加國(guó)外合作職業(yè)院校一定時(shí)間段的實(shí)地學(xué)習(xí)?！胺e分銀行”儲(chǔ)蓄的不僅僅是一次次真實(shí)有效的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，一份份推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的催化劑，而是儲(chǔ)滿老師們提升自身職業(yè)能力的熱情和不懈的動(dòng)力。

我們的調(diào)查問(wèn)卷顯示，商英專業(yè)英語(yǔ)教師在選擇“是否愿意參加校內(nèi)外提供的職業(yè)技能培訓(xùn)”的選項(xiàng)時(shí)，無(wú)一例外都選擇了“愿意”，并表達(dá)了希望接受這類學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的意愿。教師的自學(xué)能力和內(nèi)在的職業(yè)成長(zhǎng)能力需求積極地推動(dòng)著我們師資建設(shè)的完善，希望給教師們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和更大的實(shí)踐平臺(tái)。

【參考文獻(xiàn)】

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第6篇：銀行掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：金融實(shí)驗(yàn)室　問(wèn)題　建議

改革開(kāi)放30多年以來(lái)，我國(guó)金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)踐獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，從無(wú)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室階段到金融實(shí)驗(yàn)實(shí)建設(shè)的探索階段，再到現(xiàn)在的金融實(shí)驗(yàn)室規(guī)范建設(shè)階段。每一次進(jìn)步，不僅來(lái)自于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的壓力，更為重要的是來(lái)自于金融學(xué)者和實(shí)務(wù)工作者基于教學(xué)和金融實(shí)務(wù)中的不足，所作的創(chuàng)新性思考和實(shí)踐。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)既面臨挑戰(zhàn)同時(shí)也面臨機(jī)遇。筆者認(rèn)為，金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)內(nèi)容應(yīng)成為高校特別是獨(dú)立學(xué)院、高職等院校金融專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)和軸心，并在具體設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)趣味性、開(kāi)放性、綜合性、靈活性等特點(diǎn)。

一、金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在的三個(gè)突出問(wèn)題

金融學(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性及其與相關(guān)學(xué)科的滲透性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，成為一名合格的金融人員必須具有很好的金融操作技能和基于金融機(jī)構(gòu)管理的視野。金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)作為高等院校金融教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題的能力、正確的思維方法，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，它也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。然而，筆者認(rèn)為目前金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，存在三個(gè)較為突出的問(wèn)題：金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生硬刻板；就金融論金融，缺乏拓展思維訓(xùn)練；金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程地位還是處在從屬的階段。這些問(wèn)題與我們建立金融實(shí)驗(yàn)室的初衷相悖。

1.金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生硬刻板。目前很多院校都建有金融實(shí)驗(yàn)室，首先我們不去談?wù)撃切┨撚衅浔怼皇亲鳛閿[設(shè)而沒(méi)有實(shí)際使用的——院校金融實(shí)驗(yàn)室，單就那些確實(shí)正在為學(xué)生使用的金融實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，它們的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的普遍印象是生硬刻板。金融系的學(xué)生一般在大三下學(xué)期或大四接觸這門課。由于他們面臨即將找工作的壓力，因此這門課他們一般都給予很高的預(yù)期，并在學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真。然而學(xué)生認(rèn)真地學(xué)，并不能改變這門課教學(xué)內(nèi)容生硬刻板的事實(shí)。金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)具有實(shí)踐意義的課程，因此按道理應(yīng)該可以更生動(dòng)、更具有趣味性。然而，現(xiàn)實(shí)的金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有做到這一點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：(1)套路僵化。在高校金融模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是給學(xué)生一本金融軟件配套的金融實(shí)驗(yàn)教材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)里面的金融業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)處理，完成“錄入——核對(duì)——打印”的循環(huán)。硬件設(shè)施較好的金融實(shí)驗(yàn)室會(huì)有一些通用金融軟件的使用。然而，這些套路雖然符合金融機(jī)構(gòu)一些操作的過(guò)程，但是僅此而已并未能很好地挖掘?qū)嶒?yàn)課程的趣味性，更多的是在熟悉軟件流程。(2)傳授的內(nèi)容單一、缺乏立體感。在金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在教授的內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)要求低的特點(diǎn)，并未達(dá)到建實(shí)驗(yàn)室時(shí)的構(gòu)想，打折現(xiàn)象嚴(yán)重。這雖然與實(shí)驗(yàn)室后續(xù)資金投入有關(guān)，但是原因不僅僅于此。在實(shí)際金融業(yè)務(wù)中，金融業(yè)務(wù)是多方面、立體、動(dòng)態(tài)的。從銀行角度來(lái)看。柜臺(tái)業(yè)務(wù)不僅有對(duì)公業(yè)務(wù)，還有對(duì)私業(yè)務(wù)，對(duì)公業(yè)務(wù)中還分有對(duì)公存款和貸款業(yè)務(wù)，對(duì)私業(yè)務(wù)中還分有儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、理財(cái)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)等等；甚至在柜臺(tái)上還會(huì)有專門對(duì)公會(huì)計(jì)柜和對(duì)私會(huì)計(jì)柜。而涉及到后臺(tái)管理業(yè)務(wù)則會(huì)更多，流程也不全相同。這些多方面的知識(shí)完全可以在教學(xué)內(nèi)容上立體統(tǒng)籌安排，不僅增加了趣味性，而且可以生動(dòng)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中金融機(jī)構(gòu)人員的日?；顒?dòng)。

2.就金融論金融，缺乏拓展思維訓(xùn)練。金融是一門滲透性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際生活中它可以滲透到各個(gè)領(lǐng)域。因此，也正如大家所說(shuō)“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，金融越重要”。如何在金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將即將畢業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為金融機(jī)構(gòu)需要的人才，是金融實(shí)驗(yàn)室建立的初衷。我們不能只是把金融實(shí)驗(yàn)室定位為將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠通過(guò)面試，而將以后的學(xué)習(xí)讓他們?cè)诮鹑跈C(jī)構(gòu)自己學(xué)或者由金融機(jī)構(gòu)自己來(lái)培養(yǎng)。作為一個(gè)培養(yǎng)技能的場(chǎng)所，我們雖不能使每個(gè)學(xué)生具有可以在金融機(jī)構(gòu)使用5-6年的知識(shí)，但是我們完全可以將金融實(shí)驗(yàn)室定位為能夠使學(xué)生不僅熟悉金融機(jī)構(gòu)的主要日常金融活動(dòng)，而且應(yīng)可以發(fā)散思維，使畢業(yè)生在進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)后能夠給金融活動(dòng)的某個(gè)具體細(xì)節(jié)或環(huán)節(jié)帶來(lái)提升。目前金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)就金融論金融，主要表現(xiàn)有：(1)內(nèi)容安排單一，缺乏基于整個(gè)機(jī)構(gòu)管理的視野。目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，而應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少。例如，金融專業(yè)中最主要的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)課程“銀行模擬實(shí)驗(yàn)”和“證券模擬實(shí)驗(yàn)”都是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。實(shí)際上是一種操作訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的操作程序由教師規(guī)定，學(xué)生只要操作得當(dāng)，就能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的結(jié)果。盡管這種操作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是重要的，但是，在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很少有解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉，他們大多只是忙碌于測(cè)數(shù)據(jù)、作報(bào)告，根本無(wú)法在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(2)將金融實(shí)驗(yàn)規(guī)劃為單一活動(dòng)。要么是將金融簡(jiǎn)單歸類為銀行中柜員的工作，從而變成了熟悉銀行計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作員；要么就是將金融簡(jiǎn)單歸類為股票投資，除了看看盤，低買高賣就別無(wú)他想。因此金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是就金融論金融將嚴(yán)重封閉學(xué)生的思維能力和接受新事物的能力。如何通過(guò)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生的思維，形成較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，并擅長(zhǎng)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際問(wèn)題的解決，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)后更快地適應(yīng)，更好地接受新事物是金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要努力的方向。

3.金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程地位還處在從屬的階段。目前金融實(shí)驗(yàn)課程依附于理論教學(xué)，實(shí)踐僅限于驗(yàn)證理論，或作為鞏固理論概念的手段。無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一些發(fā)達(dá)國(guó)家在上世紀(jì)50年代和70年代所進(jìn)行的兩次教育改革中重點(diǎn)加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)，很多大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)都超過(guò)30％，有的甚至達(dá)到50％。而我國(guó)高等院?，F(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)一般偏少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的8％-20％不等。盡管部分院校根據(jù)社會(huì)對(duì)金融人才提出的新要求。對(duì)金融教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但只是象征性的，沒(méi)有較大突破。除了學(xué)時(shí)偏少外，在課程設(shè)置的理念上也存在以理論課程為中心、實(shí)驗(yàn)課程為輔的舊觀念上。筆者認(rèn)為金融教學(xué)就是為了培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，因此金融實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該成為金融所有課程的軸心，是其它課程設(shè)置的依據(jù)。正確的觀念是理論課程應(yīng)該是為實(shí)驗(yàn)課程服務(wù)的，而不是實(shí)驗(yàn)課程是為理論課程服務(wù)的。理念的轉(zhuǎn)變；帶來(lái)模式的轉(zhuǎn)化是我們目前金融課程改革的突破口。

二、金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的改進(jìn)建議與構(gòu)想

金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)問(wèn)題的歸納總結(jié)固然重要，然而更為重要的是基于問(wèn)題找到解決的途徑。當(dāng)前，我國(guó)高等教育早已不是精英教育，我們的大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)的是“買方市場(chǎng)”，用人單位獲得了絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。因而，人才的標(biāo)準(zhǔn)不再由學(xué)校來(lái)決定，而是由從業(yè)團(tuán)體來(lái)決定。沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，幾乎成了大學(xué)生就業(yè)的攔路虎。因此，金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的重要

性可見(jiàn)一斑，而問(wèn)題的解決自然也應(yīng)從金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)老師的激勵(lì)與培養(yǎng)等角度尋找突破口。

1.基于金融實(shí)驗(yàn)課為軸心的課程設(shè)置體系。課程是列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科。筆者認(rèn)為，金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以金融實(shí)驗(yàn)課程為軸心。以理論課程知識(shí)的秩序?yàn)榧t線來(lái)進(jìn)行安排。在金融實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)體驗(yàn)認(rèn)知型的金融實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)這個(gè)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融工作及其環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，為今后理論學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，并同時(shí)讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)金融實(shí)務(wù)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。便于對(duì)理論知識(shí)的理解。基于此，在金融學(xué)原理理論課(或金融學(xué)基礎(chǔ)課)前半段和后半段學(xué)時(shí)中。對(duì)應(yīng)的在金融實(shí)驗(yàn)室中安排最初體驗(yàn)金融實(shí)務(wù)和初淺的金融實(shí)務(wù)準(zhǔn)備訓(xùn)練。其次，在大學(xué)二年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，即使學(xué)生掌握傳統(tǒng)金融工作操作的程序和方法，并進(jìn)行初淺的分析。與此對(duì)應(yīng)，在金融理論課程中開(kāi)設(shè)商業(yè)銀行、證券分析、期貨分析等課程。最后。在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)開(kāi)設(shè)綜合性的金融實(shí)驗(yàn)課程，即使金融學(xué)的學(xué)生綜合運(yùn)用商業(yè)銀行、證券投資、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)等方面的理論知識(shí)。與此對(duì)應(yīng)，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成理論課程中綜合運(yùn)用課程的學(xué)習(xí)。具體安排上可以相對(duì)靈活一些，宗旨是以金融實(shí)驗(yàn)課程為軸心，使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、實(shí)用性、有效性、綜合性和創(chuàng)新性，具有較強(qiáng)思維能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。擅長(zhǎng)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)際問(wèn)題的解決。

2.基于開(kāi)放性和趣味性的教學(xué)模式。開(kāi)放性是相對(duì)封閉性來(lái)說(shuō)的。正如前文所說(shuō)傳統(tǒng)金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)常常是給學(xué)生一本金融軟件配套的金融實(shí)驗(yàn)教材，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)里面的金融業(yè)務(wù)進(jìn)行相應(yīng)處理，完成“錄入——核對(duì)——打印”的循環(huán)。然而這種安排是封閉性的，而未能開(kāi)放性的把金融各學(xué)科知識(shí)都融進(jìn)來(lái)，進(jìn)行綜合性的安排，更別說(shuō)包容金融學(xué)之外的學(xué)科知識(shí)。封閉性的安排，必然導(dǎo)致學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)的思維定勢(shì)，無(wú)法創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在理工科中，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種旨在給學(xué)生提供寬松實(shí)驗(yàn)環(huán)境(包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。它包括以下3個(gè)方面：一是內(nèi)容上的開(kāi)放。即以“實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)”取代“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”；二是指導(dǎo)方法上的開(kāi)放，即改“教為主體”為“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)”；三是管理模式的開(kāi)放，即給學(xué)生提供一個(gè)充分開(kāi)放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師有限的指導(dǎo)下由學(xué)生自已有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己去完成某一個(gè)具體的項(xiàng)目或任務(wù)。在金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中同樣可以借鑒，我們可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并制定實(shí)驗(yàn)要求，比如使用所需數(shù)據(jù)、資料和相關(guān)其他課程的哪些知識(shí)。同時(shí)放棄教師全程教授的模式，改用學(xué)生為主體，學(xué)生自我討論，老師把關(guān)的方式進(jìn)行。在拓展思維訓(xùn)練中，可以將實(shí)驗(yàn)資料與相關(guān)學(xué)科知識(shí)比蟲(chóng)口管理學(xué)知識(shí)結(jié)合，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行學(xué)生討論與老師點(diǎn)評(píng)。這些開(kāi)放性的安排不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)可以提高創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，并增加了實(shí)驗(yàn)課程的趣味性。增加趣味性，開(kāi)放性是一個(gè)方面，我們還可以基于實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)逼真的場(chǎng)景，比如以銀行模擬實(shí)驗(yàn)為例，我們將大一學(xué)習(xí)金融學(xué)原理課程的同學(xué)扮演銀行的大堂經(jīng)理或柜員。將大二的同學(xué)分擔(dān)客戶經(jīng)理和相應(yīng)后臺(tái)管理人員，而將大三學(xué)生作為銀行部門管理人員，并由老師擔(dān)任銀行高級(jí)管理者指派人員進(jìn)行信息搜集和分析等。如此生動(dòng)安排，不僅可以再現(xiàn)銀行現(xiàn)實(shí)的日?；顒?dòng)，而且可以有機(jī)的結(jié)合各學(xué)年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)的目的。此僅為舉例，其中的趣味性需要我們不斷地發(fā)掘。

3.激勵(lì)和培養(yǎng)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師。開(kāi)放性和趣味性的金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，如果沒(méi)有高素質(zhì)的金融實(shí)驗(yàn)室教師顯然是不行的?；谛乱蟮慕鹑趯?shí)驗(yàn)室教學(xué)，我們必須培養(yǎng)具有緊跟金融機(jī)構(gòu)實(shí)務(wù)、融會(huì)貫通金融學(xué)和管理學(xué)各種知識(shí)的實(shí)驗(yàn)室教師。然而培養(yǎng)金融學(xué)實(shí)驗(yàn)室教師不是一蹴而就的事情，但是我們不能因此而打住，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。首先，我們應(yīng)該組織金融實(shí)驗(yàn)室教師團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員要施行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方針，即團(tuán)成成員既要有具有精通各門金融學(xué)專業(yè)課程的理論課背景的骨干老師，同時(shí)也要有實(shí)業(yè)界的一些理論水平較高且具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員整合進(jìn)教師隊(duì)伍，充實(shí)師資。這些人員思維敏捷、頭腦靈活，其從事金融工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校教育不可多得的寶貴財(cái)富。理論課背景的骨干教師在與實(shí)務(wù)界的教師互相學(xué)習(xí)中彼此促進(jìn)與發(fā)展，但同時(shí)也應(yīng)走出去，定期到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)或掛職鍛煉，以了解他們最新的生態(tài)，進(jìn)而充實(shí)到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中。學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)給予適當(dāng)激勵(lì)(業(yè)績(jī)考核、職稱晉升、職務(wù)升遷)，鼓勵(lì)這種拓展實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的安排。目前，學(xué)生進(jìn)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，由于金融的特殊性和學(xué)生能力的限制，而經(jīng)常被拒之門外。然而，如果安排個(gè)別老師進(jìn)行金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)則可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。此外。我們還可以充分借助部分金融崗位的時(shí)間靈活性特點(diǎn)合理安排老師實(shí)習(xí)的時(shí)間。

第7篇：銀行掛職總結(jié)范文

大家好!

今天，非常高興能站在這里演講，競(jìng)選招生辦科員的職位。此時(shí)此刻，我衷心感謝教育局機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及招生辦的同事們對(duì)我工作的關(guān)心與支持!

我競(jìng)爭(zhēng)招生辦科員的優(yōu)勢(shì)有：

一、本人熱愛(ài)本職工作，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身精神，有“敢一行、愛(ài)一行、精一行”的工作態(tài)度和精神。從教18年來(lái)，我經(jīng)歷了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、區(qū)屬學(xué)校的工作，并在領(lǐng)導(dǎo)干部城鄉(xiāng)交流中再次走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，無(wú)論是教學(xué)還是管理，我都立足于本職，本著為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，為老師教學(xué)服務(wù)的思想，兢兢業(yè)業(yè)的干好本職工作，并以自己理想的成績(jī)向?qū)W校、老師和家長(zhǎng)匯報(bào)，本人先后被評(píng)為區(qū)先進(jìn)教育工作者、區(qū)優(yōu)秀教師等。

二、本人熟悉招生辦工作，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。本人在18年的工作中，先后在學(xué)校教務(wù)處、工會(huì)、專業(yè)部、掛職副校長(zhǎng)等不同職位工作，工作中親身經(jīng)歷了各種類型的學(xué)校及自學(xué)考試的中工作，并多次在其中負(fù)主要責(zé)任，有一定的組織協(xié)調(diào)能力和獨(dú)當(dāng)一面的管理能力。

三、本人具有先進(jìn)的教育理念，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在教學(xué)期間，本人對(duì)于新課程改革等相關(guān)教育理念學(xué)習(xí)深入，有較為深刻的理解;同時(shí)，還具體負(fù)責(zé)過(guò)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)工作，并獲得區(qū)信息化先進(jìn)集體稱號(hào)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用有獨(dú)到的研究，能較好的服務(wù)于招生辦的各項(xiàng)工作，在招生、考試的各個(gè)工作環(huán)節(jié)，能不斷創(chuàng)新提高電子信息化程度。

四、本人對(duì)自己要求嚴(yán)格，具有較為深厚的人格優(yōu)勢(shì)。多年來(lái)，我始終奉行嚴(yán)以律己、寬以待人的工作作風(fēng)，與領(lǐng)導(dǎo)與同事和睦相處，熱心服務(wù)集體、服務(wù)他人，在群眾中有較高的威信，工作成績(jī)也因此而較為出色。本人曾連續(xù)六年在年度考核中被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。

基于上述優(yōu)勢(shì)，我競(jìng)選招生辦科員這一崗位。

如果競(jìng)選成功，這是大家對(duì)我工作的認(rèn)可，我覺(jué)得不是一種榮譽(yù)，而是一種職責(zé)，更是一種信任。為了履行好這一職責(zé)，我將努力做到：

一、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為立身之本。努力做到：講政治、懂政策、精業(yè)務(wù)、盡責(zé)任、守紀(jì)律。一方面加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念，具有敏銳的政治鑒別能力;另一方面加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，努力更新教育理念，招生辦實(shí)組織各類招生考試的協(xié)調(diào)部門，對(duì)于招生工作的相關(guān)政策法規(guī)必須要爛熟于心，同時(shí)，招生辦又是一個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，必須對(duì)先進(jìn)的教育理念有所了解，這樣才能對(duì)基層的招生考試工作有一定的指導(dǎo)。

二、勤政、勤政，再勤政，把勤政作為工作之本。我要力爭(zhēng)做到：腦勤，把思考與實(shí)踐相結(jié)合，多反思自我，多總結(jié)工作中的得與失，讓反思成為習(xí)慣，使得各項(xiàng)工作有條不紊的開(kāi)展;腿勤，心為考試系，腿為考生跑，多深入基層了解考生迫切需要的東西，多與他們交流，聽(tīng)取他們的建議，并把好的建議運(yùn)用到招生考試中，做到宣傳到位、指導(dǎo)到位、服務(wù)到位，熱情為每一個(gè)考生服務(wù);耳勤，廣泛聽(tīng)取老師、考生的意見(jiàn)，真心實(shí)意地為學(xué)校、為考生排憂解難，能辦的事立即就辦，不能辦的事解釋清楚;手勤，多一點(diǎn)工作的反思，再多干實(shí)干之余，多多拿出時(shí)間記錄自己的反思與心得，做一個(gè)善于反思、善于學(xué)習(xí)的科員。

如果我競(jìng)選成功，我將在局領(lǐng)導(dǎo)和招生辦領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，與同事們認(rèn)真配合，力爭(zhēng)把區(qū)招生辦工作做得讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、讓人民放心。

同時(shí)，我將以平常心對(duì)待這次競(jìng)聘，成功不驕傲，落選不消沉，無(wú)論到哪個(gè)崗位工作，我將以最嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力完善自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的增值，我將與大家一起，努力為臨淄教育的進(jìn)一步繁榮貢獻(xiàn)自己的力量!

謝謝大家!

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第8篇：銀行掛職總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)金融；應(yīng)用型本科院校；金融學(xué)；課程改革

互聯(lián)網(wǎng)金融的蓬勃發(fā)展，為傳統(tǒng)金融業(yè)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，使得金融行業(yè)對(duì)于人才的需求逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)社會(huì)需求的變化，培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代所急需的“新金融”人才是應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程改革面臨的緊要任務(wù)。然而，目前高校的“金融學(xué)”課程更多強(qiáng)調(diào)的是傳統(tǒng)金融理論，與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融相脫節(jié)且缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程的教學(xué)模式、方法勢(shì)必會(huì)發(fā)生重大變革。

一、應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”課程教學(xué)的目標(biāo)

“金融學(xué)”課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，課程設(shè)置的目的是在人才培養(yǎng)過(guò)程中提高學(xué)生的辨析金融理論和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提供應(yīng)用型人才。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握證券、銀行、保險(xiǎn)等基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能用所學(xué)知識(shí)思考金融生產(chǎn)生活實(shí)踐中的問(wèn)題，能在傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行金融運(yùn)作的非金融機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事融資、投資、理財(cái)規(guī)劃、綜合金融服務(wù)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學(xué)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)教材內(nèi)容更新滯后。目前的教學(xué)內(nèi)容仍依托傳統(tǒng)金融理論，知識(shí)框架及內(nèi)容體系上不能與現(xiàn)代金融發(fā)展有效銜接，互聯(lián)網(wǎng)金融、科技金融、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等尚未成體系納入教學(xué)內(nèi)容中，未與時(shí)代緊密銜接。同時(shí)，教師師也沒(méi)有根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)的變化，進(jìn)行自我專業(yè)知識(shí)與能力的提升，影響了學(xué)生對(duì)于金融市場(chǎng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)狹隘，大大削弱其分析與解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，使得學(xué)生畢業(yè)以后無(wú)法勝任工作，影響了學(xué)生的就業(yè)率。(二)多樣化教學(xué)方法難以落實(shí)由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，很多高校在教學(xué)中依舊存在著“填鴨式”的灌輸教學(xué)法，即“我教你學(xué)，我說(shuō)你聽(tīng)，我做你看”的模式。雖然近些年一直在提倡教學(xué)改革，眾多優(yōu)質(zhì)“慕課”“微課”以及智慧樹(shù)、超星等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的涌現(xiàn)，也使得“金融學(xué)”課程中引入“線上”和“線下”混合教學(xué)模式，但因上課時(shí)長(zhǎng)限制、學(xué)生人數(shù)較多等多種原因，導(dǎo)致大多數(shù)高校依然依然采用傳統(tǒng)授課方式。(三)實(shí)踐操作落后甚至缺失應(yīng)用性人才的培養(yǎng)途徑之一是在授課中增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，也就是說(shuō)實(shí)踐教學(xué)必不可少，才可使理論與實(shí)踐完美結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。然而，一方面國(guó)內(nèi)缺乏較為成熟的金融學(xué)應(yīng)用型實(shí)踐內(nèi)容，另一方面某些高校的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備及相關(guān)配套軟件方面不完備，最終使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。另外，專業(yè)教師也缺乏在銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)以及互聯(lián)網(wǎng)金融平臺(tái)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，金融實(shí)務(wù)操作及實(shí)踐能力并不強(qiáng)，難以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。(四)考核方式不完善課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)課程考核多采用平時(shí)成績(jī)與試卷成績(jī)加權(quán)平均綜合測(cè)算，其中試卷成績(jī)占比更大，這種考核方式會(huì)使部分學(xué)生出現(xiàn)期末突擊、“搭便車”的情況。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)講，“應(yīng)用型”是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)此組織教學(xué)活動(dòng)，而把期末成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，缺乏過(guò)程考核、實(shí)踐操作能力考評(píng)，與應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)目的不符，不利于學(xué)生全方位發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)金融背景下“金融學(xué)”課程教學(xué)的改革路徑

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容金融學(xué)是一門動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放性的課程。世界經(jīng)濟(jì)金融形勢(shì)不斷變化，金融創(chuàng)新層出不窮，金融教學(xué)內(nèi)容也要與時(shí)俱進(jìn)。首先，選用適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的、包含最新金融形態(tài)的“金融學(xué)”教材，同時(shí)還可以利用開(kāi)放性教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建課程資源模塊、教材資源模塊、案例資源模塊等輔助教材和輔助資料進(jìn)行參考。其次，教師不但要強(qiáng)化現(xiàn)有金融學(xué)知識(shí)；而且要要加強(qiáng)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的認(rèn)知，在課程中融入互聯(lián)網(wǎng)金融的新理論和新創(chuàng)新；同時(shí)也要求教師在金融創(chuàng)新日新月異的形勢(shì)下，及時(shí)了解最新的金融業(yè)態(tài)，掌握最前沿的知識(shí)與技能，更加專業(yè)全面的傳授給學(xué)生。(二)優(yōu)化教學(xué)方法“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，金融學(xué)教師應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)體課堂教學(xué)。一方面，通過(guò)微信、QQ、釘釘?shù)溶浖罱ā敖鹑趯W(xué)”線上學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，讓學(xué)生在課下也可以借助平臺(tái)進(jìn)行“金融學(xué)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，教師自身進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)“教”為主向“學(xué)生”為主轉(zhuǎn)變，采取“啟發(fā)+互動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)模式；同時(shí)將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，增加課堂交流探討時(shí)間，提升教學(xué)效率；另外，還要大幅度增加金融案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際金融問(wèn)題，探究解決實(shí)際問(wèn)題的方法，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。(三)提升實(shí)踐能力在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)理念下，只有提升學(xué)生的金融實(shí)踐技能，才能讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)這殘酷的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)。首先，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，引入模擬軟件操作系統(tǒng)并及時(shí)更新系統(tǒng)，如商行模擬教學(xué)軟件、股票模擬交易軟件等。通過(guò)模擬實(shí)操，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以加深其對(duì)理論知識(shí)的理解。其次，鼓勵(lì)學(xué)生參與校內(nèi)、省內(nèi)、國(guó)內(nèi)外的學(xué)科競(jìng)賽，如金融知識(shí)競(jìng)賽、“工行杯”大學(xué)生金融創(chuàng)意大賽等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；再次，注重教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)[1]，通過(guò)校企聯(lián)合等形式鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提高業(yè)務(wù)操作能力，避免教學(xué)脫離實(shí)際。同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，提前熟悉工作環(huán)境，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。(四)科學(xué)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)用型本科院校就是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送基礎(chǔ)理論扎實(shí)、應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以此目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t建立的考核機(jī)制，必須打破以成績(jī)作為考核的主要依據(jù)，建立多元化的考核方式。首先，增加平時(shí)成績(jī)占比并避免平時(shí)成績(jī)流于形式，同時(shí)要公正合理的測(cè)定。平時(shí)成績(jī)除日常出勤、作業(yè)筆記、課堂測(cè)試外，還要增加課堂互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目任務(wù)匯報(bào)、專題討論、階段性測(cè)試等形式的過(guò)程性考核；其次，期末成績(jī)也可以采用多種形式，包括試卷、論文、調(diào)查報(bào)告、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。若采用考試形式，則題目結(jié)構(gòu)應(yīng)弱化純記憶性知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)增加可以讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題型。再次，將實(shí)踐教學(xué)納入考核范疇，包括學(xué)生參與的各種實(shí)踐活動(dòng)，專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

四、“金融學(xué)”課程教學(xué)改革的實(shí)踐探究

以哈爾濱金融學(xué)院2020級(jí)、2021金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)為例，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)，并采用新的考核方式進(jìn)行“金融學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐。(一)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)安排教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)“金融學(xué)”課程體系中融入互聯(lián)網(wǎng)金融知識(shí)，如貨幣與貨幣制度中加入數(shù)字貨幣、虛擬貨幣、互聯(lián)網(wǎng)支付等；信用與利率中加入大數(shù)據(jù)征信、網(wǎng)貸、LPR等；金融市場(chǎng)引入金融網(wǎng)銷平臺(tái)及金融創(chuàng)新產(chǎn)品等；金融監(jiān)管中融入科技金融、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管等。教學(xué)方法。采用MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)，課堂討論及成果展示，課后鞏固及拓展，線上線下混合教學(xué)模式不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，還提高學(xué)生對(duì)金融學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)利用雨課堂記錄出勤、作業(yè)及測(cè)試。實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)用商業(yè)銀行模擬軟件進(jìn)行柜面業(yè)務(wù)實(shí)操演練；指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；組織學(xué)生分批次去校企合作的銀行參觀。多元化的考核評(píng)價(jià)體系，如圖1[5]。圖1多元化考核體系(二)教學(xué)效果評(píng)價(jià)平時(shí)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，學(xué)期內(nèi)學(xué)生出勤率高達(dá)95%；作業(yè)完成率達(dá)到100%；從課堂測(cè)試參與度100%，通過(guò)雨課堂平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率獲得學(xué)生不懂、難理解的知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解；翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，增加了師生間的互動(dòng)交流；而小組項(xiàng)目匯報(bào)一方面給學(xué)生們展示自己的機(jī)會(huì)，另一方面也提高了學(xué)生應(yīng)變能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。期末成績(jī)。首先，從期末考試成績(jī)看，卷面100%的及格率且試卷平均分高于2020年前金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，說(shuō)明了“金融學(xué)”課程改革的有效性。其次，綜合運(yùn)用能力上，情景模擬操作提高了學(xué)生們實(shí)踐能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，塑造了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從“金融學(xué)”課程最終成績(jī)即平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)看，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生成績(jī)整體確有提升，彼此間差距也在縮減。另外，新的教學(xué)模式極大的增加了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。

五、總結(jié)

第9篇：銀行掛職總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課證融合；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)教融合

基金項(xiàng)目：福建省教育廳A類社科一般項(xiàng)目（JA13552S）

中圖分類號(hào)：F712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：“課證融合”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索――以莆田學(xué)院為例

收錄日期：2017年1月6日

一、“課證融合”財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

（一）“課”為課程體系，“證”為從業(yè)要求。所謂“課證融合”包涵兩個(gè)方面的涵義：一是財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂過(guò)程中應(yīng)深入財(cái)務(wù)相關(guān)行業(yè)做調(diào)研與分析，分析財(cái)務(wù)人員從業(yè)及職業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、能力及素質(zhì)，結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際，合理確定專業(yè)培養(yǎng)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格，制定專業(yè)課程理論體系、實(shí)踐體系及素質(zhì)拓展體系；二是通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生職場(chǎng)生涯發(fā)展情況的追蹤調(diào)查以及未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能帶來(lái)與財(cái)務(wù)相關(guān)的新的工作崗位，分析財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)從業(yè)可能所涉及的行業(yè)與崗位，將相關(guān)行業(yè)從業(yè)證書(shū)，特別是強(qiáng)制準(zhǔn)入或者是水平類考試的從業(yè)及執(zhí)業(yè)證書(shū)的考試課程納入到培養(yǎng)方案的專業(yè)必修、專業(yè)任選修模塊中，將財(cái)務(wù)人員從業(yè)時(shí)需要的相關(guān)資格證書(shū)的考核大綱分解到各門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)大綱，融入各門相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容里。

（二）“課程融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要求。“課程融合”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力要求為導(dǎo)向；二是專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的原則應(yīng)依據(jù)滿足履行職業(yè)崗位職能的需求為出發(fā)點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上應(yīng)體現(xiàn)崗位任職資格和從業(yè)資格證的基本要求。促使課程教學(xué)大綱與證書(shū)考試大綱相銜接；三是教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由“雙師雙能”型教師組成，既有理論課教師同時(shí)更需要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)務(wù)界人士加入其中；四是培養(yǎng)過(guò)程要以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，教學(xué)方式由知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)為產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)；五是改革考核制度。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性與多樣性，要更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力考核，對(duì)于已納入課程體系與證書(shū)相關(guān)的課程可實(shí)行以證代考，無(wú)法直接納入課程體系與證書(shū)課程考試如果合格，可頂替任選課學(xué)分。

二、莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

專業(yè)培養(yǎng)定位是課程體系構(gòu)建的指引。不同類型的高校其培養(yǎng)定位各有其不同，即使是同類型的高校由于歷史積淀、所擁有的教學(xué)資源及學(xué)校學(xué)科與專業(yè)群的特色都會(huì)影響專業(yè)培養(yǎng)的定位。以莆田學(xué)院為例，由于學(xué)校是地方性本科院校，地方性的特點(diǎn)決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位是為中小企業(yè)，特別是小企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型的財(cái)務(wù)管理人才。

（一）充分調(diào)研，明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力培養(yǎng)要求。所謂專業(yè)核心能力是指為勝任某一領(lǐng)域的職業(yè)要求，所應(yīng)具備的必需的、潛在的專業(yè)能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的目的是為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，仿真學(xué)生未來(lái)可能的就業(yè)崗位做相應(yīng)的教學(xué)，才能增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)能力框架的構(gòu)建可以使專業(yè)教育與實(shí)際工作人才需求聯(lián)系得更加密切，為專業(yè)教育提供指引。通過(guò)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)往屆畢業(yè)生工作單位回訪，及到莆田市才子集團(tuán)、泉州益海嘉里、莆田郵政儲(chǔ)蓄銀行、華福證券、中信建投、金友期貨等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)近80%左右的中小企業(yè)財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置的特點(diǎn)是沒(méi)有區(qū)分財(cái)務(wù)部與會(huì)計(jì)部，財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作主要由會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理承擔(dān)，并且工作的主要內(nèi)容中成本控制管理、資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)分析和稅收實(shí)務(wù)管理占86%左右，投融資及內(nèi)審內(nèi)控僅占14%。同時(shí)畢業(yè)生回訪發(fā)現(xiàn)：剛畢業(yè)的1～2年內(nèi)，85%的學(xué)生在中小企業(yè)財(cái)務(wù)崗，畢業(yè)3～4年后進(jìn)入金融業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。僅以2008屆學(xué)生為例，目前約有45%的學(xué)生在銀行證券保險(xiǎn)崗位上。綜上，莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)確立了核心能力要求，如圖1所示。（圖1）

（二）“課證融合”，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。為使所設(shè)計(jì)的課程體系與專業(yè)核心能力相匹配，我們邀請(qǐng)了企業(yè)界、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券業(yè)、期貨業(yè)專家來(lái)學(xué)校做深入研討，分析財(cái)務(wù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵特征，進(jìn)行“課證對(duì)接”的課程體系構(gòu)建的研討。提出“自主規(guī)劃、能力為本、課證融合、校企聯(lián)培”財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路。將其專業(yè)技能要求的課程開(kāi)設(shè)為專業(yè)主干必修課程，并從畢業(yè)生未來(lái)可能就業(yè)崗位的實(shí)際出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向?qū)?huì)計(jì)從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證、期貨從業(yè)資格證考試等證書(shū)中的主要課程或課程內(nèi)容分解到專業(yè)主干或者專業(yè)選修課程中，形成“課證融合”具有應(yīng)用特色的課程體系。該課程體系對(duì)不同職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的學(xué)生實(shí)施分流教學(xué)，滿足了財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課證融合”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，為后續(xù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才內(nèi)涵建設(shè)提供了保障。（表1）

（三）應(yīng)用為先，構(gòu)建 “雙師雙能”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。何謂“雙師雙能”型師資隊(duì)伍？教育部高等教育司張大良在談及地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)提出：“建設(shè)一支教師資格、工程師資格兼具，教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力兼?zhèn)涞摹p師雙能型’教師隊(duì)伍?！彪p師是指既具有教師資質(zhì)又具備相關(guān)行業(yè)崗位資質(zhì)；雙能指既具有教學(xué)能力又兼具實(shí)踐指導(dǎo)能力?！罢n證融合”課程體系的實(shí)施要求教師必須對(duì)中小企業(yè)財(cái)務(wù)崗位及相關(guān)證券、期貨和銀行業(yè)相關(guān)崗位有比較深入的了解，對(duì)納入課程體系的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)及要求能了然于胸，同時(shí)具有一定的相關(guān)崗位工作的專業(yè)技能。為構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè) “雙師雙能”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)：首先，依據(jù)學(xué)校所制定的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，即：考取了相關(guān)行業(yè)證書(shū)及到企業(yè)做深度掛職鍛煉一年的教師可認(rèn)定為雙師。專業(yè)所在二級(jí)學(xué)院出臺(tái)相關(guān)制度規(guī)定，鼓勵(lì)45周歲以下教師考取相關(guān)行業(yè)的證書(shū)，并強(qiáng)制要求專業(yè)教師課余或假期每學(xué)年要到企業(yè)做實(shí)踐，將實(shí)踐鍛煉列入績(jī)效考核與職稱評(píng)定要求條件中，使教師能積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，專業(yè)主干課程及相關(guān)行業(yè)證書(shū)所涉及的課程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)兼職教師，逐步形成有實(shí)踐學(xué)分的課程主要由具有行業(yè)背景的教師或者有相應(yīng)高技能水平的兼職教師擔(dān)任主講；其次，對(duì)教師教學(xué)能力的考核應(yīng)從較為單一的學(xué)生、同行及督導(dǎo)評(píng)教傳統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)轉(zhuǎn)向檢查教師制定的課程標(biāo)準(zhǔn)是否體現(xiàn)實(shí)際崗位能力要求及從業(yè)資格任職標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的選取是否與課程目標(biāo)要求相匹配、教學(xué)方式及教學(xué)手段的采用是否能最大限度模擬工作過(guò)程的流程及實(shí)際操作，教學(xué)成效是否與課程目標(biāo)要求相一致；第三，以人為本制定激勵(lì)措施。在學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)持續(xù)舉行教育思想討論，增加教師對(duì)“雙師雙能”的認(rèn)同，在崗位聘任中設(shè)置“雙師雙能”崗位晉聘辦法，在績(jī)效薪酬體系中應(yīng)加入對(duì)“雙師雙能”獎(jiǎng)勵(lì)性內(nèi)容，并要加大力度。此外，在職稱評(píng)定、進(jìn)修、學(xué)歷提升、技能專項(xiàng)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面都要給出通道和空間，才能激勵(lì)教師向“雙師雙能”轉(zhuǎn)變。

（四）產(chǎn)教融合，改革課程教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)比較多的是采用理論講授和案例例證相結(jié)合的教學(xué)方法，偏重理論，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，要實(shí)現(xiàn)課證的融合，就必須對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)人士共同制定課程教學(xué)大綱，并且教學(xué)大綱要與行業(yè)C書(shū)相關(guān)課程要求與核心能力相聯(lián)系。其次，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與業(yè)界專家共同討論，滿足相關(guān)行業(yè)的從業(yè)要求，涉及的相關(guān)基本理論知識(shí)能采用典型案例等形式導(dǎo)出，以便于實(shí)施啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法。教案的內(nèi)容除教學(xué)目標(biāo)、理論知識(shí)外，還應(yīng)包括相關(guān)證書(shū)考試課程內(nèi)容重點(diǎn)提示、能力訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等內(nèi)容；課堂教學(xué)中理論部分可由本校教師主要采用將理論融入案例的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；涉及實(shí)踐的內(nèi)容采用聘請(qǐng)業(yè)界專家進(jìn)課堂，由專家結(jié)合實(shí)際工作實(shí)操做講解與示范操作；實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)大量采用情景模擬做訓(xùn)練：一是通過(guò)財(cái)務(wù)崗訓(xùn)練，使學(xué)生充分了解不同財(cái)務(wù)崗的職能與職責(zé)，及其履職所需要全部知識(shí)與能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；二是做項(xiàng)目訓(xùn)練，如設(shè)計(jì)一個(gè)模擬企業(yè)，要求學(xué)生為企業(yè)制定融資方案、投資方案、營(yíng)運(yùn)資本投融資方案和收益分配方案，編制企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算、撰寫(xiě)企業(yè)財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，通過(guò)分項(xiàng)訓(xùn)練使學(xué)生更加深入了解財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，及其要履行職能所需要的財(cái)務(wù)技能；三是讓學(xué)生扮演不同角色，可借助沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程的訓(xùn)練。企業(yè)價(jià)值鏈與供應(yīng)鏈緊密相關(guān)，通過(guò)模擬使學(xué)生認(rèn)識(shí)資金流向、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制點(diǎn)及價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn)，也使學(xué)生明了要成為一個(gè)合格的財(cái)務(wù)人需要構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系及必須掌握相應(yīng)技能。第三，傳統(tǒng)的考核方式主要用閉卷筆試考核記憶理論知識(shí)，忽視實(shí)操及其相關(guān)能力考核。因此，“課證融合”背景下，考試形式上，應(yīng)采用筆試、面試、實(shí)訓(xùn)操作、財(cái)務(wù)報(bào)告等方式相結(jié)合，考試內(nèi)容應(yīng)減少類似名詞解釋及簡(jiǎn)答題等單靠機(jī)械記憶的試題，增加案例分析等需要經(jīng)過(guò)分析、綜合、歸納才能回答的試題，并應(yīng)加入相關(guān)財(cái)會(huì)、證券、銀行、期貨等行業(yè)時(shí)事內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核應(yīng)側(cè)重在學(xué)生對(duì)理財(cái)環(huán)境的分析、企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)管理問(wèn)題的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的考核。

三、莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)“課證融合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

莆田學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)著力于學(xué)生能力可持續(xù)發(fā)展，著重解決學(xué)生實(shí)務(wù)能力不強(qiáng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較低這二個(gè)問(wèn)題，構(gòu)建能力導(dǎo)向、分流培養(yǎng)的“課證融合”背景下財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。將會(huì)計(jì)、證券、銀行、期貨等從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力等，引入教學(xué)實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)課證對(duì)接；通過(guò)教改平臺(tái)，與行業(yè)合作平臺(tái)、課賽結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新平臺(tái)，整合教學(xué)資源，形成具有應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)的改革思路。通過(guò)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐，取得以下成果：

（一）“課證融合”模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)與金融學(xué)的交叉學(xué)科，而財(cái)務(wù)管理工作崗位職能的履行需要較為復(fù)合的知識(shí)，在本專業(yè)所實(shí)施的“課證融合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生們能根據(jù)自身的興趣及特長(zhǎng)做自身的發(fā)展規(guī)劃。對(duì)金融業(yè)（含：銀行、證券、保險(xiǎn)）、財(cái)務(wù)（含：會(huì)計(jì)、審計(jì)、資本運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)分析等）感興趣的同學(xué)，我們通過(guò)相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證要求，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)，明確進(jìn)入相關(guān)行業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)與技能要求，使學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)習(xí)更加有積極性和主動(dòng)性。圖2、圖3為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生近四年英語(yǔ)四、六級(jí)與全校平均通過(guò)率的對(duì)比。（圖2、圖3）

學(xué)生們考證過(guò)程也是實(shí)現(xiàn)相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)到專業(yè)技能、從理論素養(yǎng)到實(shí)踐能力的循序漸進(jìn)和發(fā)展提升的過(guò)程，提升學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的快速對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力，收到很好的教學(xué)效果。從表2中可以看出學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)及證券從業(yè)證書(shū)考取較多，而期貨及銀行資格考取較少。這與會(huì)計(jì)行業(yè)與證券行業(yè)的強(qiáng)制準(zhǔn)入要求有關(guān)，目前期貨及銀行對(duì)相關(guān)證書(shū)并無(wú)強(qiáng)制要求。（表2）

（二）“課證融合”模式促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與相關(guān)企業(yè)的合作。為實(shí)施“課證融合”人才培養(yǎng)模式，財(cái)務(wù)管理專業(yè)通過(guò)走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，加強(qiáng)了與相關(guān)企業(yè)：益海嘉里集團(tuán)泉州福海糧油工業(yè)有限公司、莆田才子集團(tuán)、莆田郵政儲(chǔ)蓄銀行、華福證券、審信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣發(fā)證券、長(zhǎng)城證券、金友期貨、瑞達(dá)期貨等企業(yè)的合作，了解與分析相關(guān)行業(yè)對(duì)人才需求及職業(yè)技能的要求，從培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，與這些企業(yè)建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，充分利用校企合作平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，大二下學(xué)期開(kāi)始，我們就要求學(xué)生到相關(guān)實(shí)習(xí)基地做專業(yè)見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)行業(yè)感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；大三開(kāi)始要求學(xué)生利用課余與寒暑假到基地或其他單位做實(shí)習(xí)，加深對(duì)行業(yè)了解，學(xué)習(xí)相應(yīng)技能。與此同時(shí)，我們聘請(qǐng)相關(guān)業(yè)界人士進(jìn)課堂、組織開(kāi)展技能競(jìng)賽等，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）“課證融合”模式促進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)方式改革。課程的教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)“課證融合”人才培養(yǎng)模式成功與否的關(guān)鍵因素。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師注重教學(xué)模式與工作現(xiàn)場(chǎng)相融合。把課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從理論教學(xué)到技能教學(xué)、從內(nèi)部條件到外部環(huán)境、從教學(xué)軟件到教學(xué)硬件，對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的理論結(jié)構(gòu)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，并采用以案例模擬仿真工作現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。注重鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。財(cái)務(wù)管理專業(yè)新生從入學(xué)開(kāi)始，就通過(guò)新生入學(xué)教育以及班導(dǎo)師的引導(dǎo)，搭建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)框架，規(guī)劃學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯，積極鼓勵(lì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)方面，改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方法，充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極探索研究性教學(xué)方法，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活采用“案例教學(xué)法”、“情景模擬法”、“觀摩教學(xué)法”等教學(xué)方法，以及先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)觀看多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課賽結(jié)合等教學(xué)手段，深入淺出、形象生動(dòng)地傳授理論知識(shí)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。如：證券投資學(xué)課程任課教師除做《卓越計(jì)劃下證券投資學(xué)課程模擬股市實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究》理論研究外，還與華福證券聯(lián)合，進(jìn)行模擬炒股大賽，使學(xué)生們學(xué)以致用，較好掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能。

（四）“課證融合”模式提升學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)校企聯(lián)合、課賽結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開(kāi)展“中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校杯”全國(guó)校園財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)大賽、“華福證券杯”福建省高校大學(xué)生模擬炒股大賽、瑞達(dá)期貨全國(guó)高校精英杯（第二屆莆田賽區(qū)）和“金銀大賽，郵我主宰”貴金屬模擬交易大賽等第二課堂活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。此外，積極組織學(xué)生參加專業(yè)技能競(jìng)賽，全面拓展學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009年以來(lái)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、各類課程競(jìng)賽中獲得好名次，如：齊海波（財(cái)管081）2010年獲得中國(guó)青年創(chuàng)新大賽組委會(huì)、北京大學(xué)工學(xué)院組織的“中國(guó)（深圳）國(guó)際創(chuàng)意（設(shè)計(jì)（品牌博覽會(huì)暨中國(guó)青年創(chuàng)新大賽之創(chuàng)意營(yíng)銷策劃比賽”二等獎(jiǎng)；肖光倫（財(cái)管071）和劉小旭（財(cái)管062）分獲由共青團(tuán)福建省委員會(huì)、福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、福建省教育廳、福建省學(xué)生聯(lián)合會(huì)舉辦的“福建省第六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)并獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；張曉嵐、煥、陳智勇、張?zhí)?、王璐、鄧力宇等同學(xué)（財(cái)管091）2012年獲得共青團(tuán)福建省委員會(huì)、福建省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、福建省教育廳、福建省學(xué)生聯(lián)合會(huì)舉辦的第七屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，考證通過(guò)率較高。在2009～2014年間財(cái)務(wù)管理專業(yè)各年級(jí)總計(jì)獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證279人，占畢業(yè)生人數(shù)75%；通過(guò)證券從業(yè)資格考試115人，占31%；通過(guò)期貨從業(yè)資格8人，占2%；通過(guò)銀行從業(yè)資格17人，占5%。學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和良好的專業(yè)素質(zhì)得到了社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的一致肯定和好評(píng)。近幾年，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到98%以上，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作。以2013年3月統(tǒng)計(jì)的2011屆、2012屆和2013屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位情況為例，有86.72%的學(xué)生從事本專業(yè)工作，受到了社會(huì)、企業(yè)和用人單位的一致肯定、歡迎和好評(píng)?！皀證融合”的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式取得較好的成效。

四、結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須與經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。莆田學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)過(guò)基于能力導(dǎo)向的“課證融合”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，取得了一定的成效。但也存在著產(chǎn)教融合深度不夠、“雙師雙能”型師資隊(duì)伍構(gòu)建比較遲緩、學(xué)生實(shí)習(xí)基地平臺(tái)不夠穩(wěn)定等問(wèn)題，針對(duì)所存在的問(wèn)題仍需要不斷探索與不斷改進(jìn)，真正使專業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求相適應(yīng)，做到讓社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生滿意。

主要參考文獻(xiàn)：