鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；課程設(shè)計；改革；思考
改革開放以來，隨著國民經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，鋼結(jié)構(gòu)在土木工程領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛?！朵摻Y(jié)構(gòu)》課程在土木工程專業(yè)中的地位也顯得越來越重要。
《鋼結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計是土木工程專業(yè)重要的實踐環(huán)節(jié)，通過該課程設(shè)計，要求學(xué)生運用所學(xué)的鋼結(jié)構(gòu)基本理論，掌握鋼屋架的類型的選擇、支撐的布置和檁條設(shè)計，熟練掌握荷載計算與屋架桿件內(nèi)力計算、桿件截面選擇和節(jié)點設(shè)計和并能正確的繪制屋架施工圖。使學(xué)生具備普通鋼屋架的設(shè)計能力，為今后從事鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計、施工和管理以及其它相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。也是對《鋼結(jié)構(gòu)》先修課程的復(fù)習(xí)和鞏固。
在以往的《鋼結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計安排中存在著諸如選題、分組、管理、時間安排和考核等方面的問題。為了更好的達(dá)到《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》的目的，我們認(rèn)為有必要對鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學(xué)進(jìn)行改革。
1.《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》的現(xiàn)狀
目前，《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》采用教師給定相應(yīng)的設(shè)計條件，選取一榀屋架作為設(shè)計對象，要求學(xué)生先進(jìn)行鋼屋架的類型的選擇、支撐的布置和檁條設(shè)計，再進(jìn)行荷載計算與屋架桿件內(nèi)力計算、桿件截面選擇和節(jié)點設(shè)計并繪制屋架施工圖。設(shè)計時間為一周，安排在《鋼結(jié)構(gòu)》課程結(jié)束后集中進(jìn)行。在設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，同時對學(xué)生進(jìn)行階段性檢查，設(shè)計結(jié)束后指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)以及完成任務(wù)的質(zhì)量評定綜合成績。設(shè)計成果為設(shè)計計算說明書一份；鋼屋架設(shè)計圖紙一張。通過課程設(shè)計，對大多數(shù)學(xué)生起到了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和知識的綜合運用能力的效果，但還存在一些問題。
2.存在的主要問題及原因
2.1課題雷同，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
原來鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計采用的是一個班級采用幾個不同的課題，將學(xué)生分成幾個組進(jìn)行設(shè)計，同一組學(xué)生的課題是一樣的，導(dǎo)致在一個組中只有部分比較認(rèn)真的同學(xué)能自己獨立完成，而其他不太認(rèn)真的同學(xué)就可以抄襲已做好的同學(xué)的成果。學(xué)生對課程設(shè)計不重視，缺乏積極性和主動性，對課程設(shè)計敷衍了事，沒能真正達(dá)到課程設(shè)計的效果。
2.2時間安排不合理
由于鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的設(shè)計、計算和繪圖內(nèi)容較多，工作量較大，原來教學(xué)大綱中鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的時間只有一周，是所有土木工程專業(yè)的課程設(shè)計中時間最緊張的一個課程設(shè)計，所以學(xué)生要在那么短（一周）時間完成那么多內(nèi)容客觀上也是相當(dāng)緊張的，這也是導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲的原因之一。
2.3考核體系欠完善
原來的課程設(shè)計成績考核是由設(shè)計過程（認(rèn)真程度、獨立完成情況等）、計算書是否正確、完整及設(shè)計圖紙的質(zhì)量等情況綜合考核給出成績，并不能完全反映出學(xué)生的實際掌握情況。
3.《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》改革目標(biāo)
通過對《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》內(nèi)容、過程和要求的改革，使這一實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會對人才的需求。達(dá)到以下總體改革目標(biāo)：
（1）突出應(yīng)用性、綜合性。
（2）重視規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
（3）體現(xiàn)素質(zhì)型、能力型。
4.《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》改革主要內(nèi)容
根據(jù)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計現(xiàn)狀和總體改革目標(biāo)，對鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學(xué)的改革可以從以下幾方面進(jìn)行。
4.1改革選題
改變“同組學(xué)生題目相同”的現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)的選題模式，在設(shè)計題目和內(nèi)容上進(jìn)行改革，根據(jù)不同的屋蓋體系、屋架形式、不同跨度、不同的荷載（基本雪壓、基本風(fēng)壓）情況，采用一人一題進(jìn)行，徹底避免學(xué)生之間相互抄襲的現(xiàn)象。
4.2調(diào)整時間
按照新的教學(xué)大綱要求，將《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》的設(shè)計時間從原來的1周調(diào)整為1.5周，從時間上保證學(xué)生有足夠的時間來充分完成設(shè)計內(nèi)容.
4.3加強平時管理和考核
首先指導(dǎo)教師要對課程設(shè)計選題進(jìn)行精心設(shè)計和準(zhǔn)備，在布置任務(wù)時明確課程設(shè)計的重要性、具體要求和成績評定規(guī)則，明確課程設(shè)計的目的和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣和動力，同時要給予一定的壓力。
為了保證學(xué)生在設(shè)計階段能按時認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計，在設(shè)計階段規(guī)定作息時間，指導(dǎo)教師平時實行點名制進(jìn)行考勤，并把出勤情況作為平時成績之一，在設(shè)計階段教師要認(rèn)真、耐心輔導(dǎo)和講解，從過程管理上確保課程設(shè)計的效果。
4.4改革考核方式
改變原來的考核方式，課程設(shè)計成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成的設(shè)計成果（設(shè)計內(nèi)容的完整性、規(guī)范性、合理性；計算精度；圖紙質(zhì)量）、工作態(tài)度及表現(xiàn)（包括態(tài)度、進(jìn)度、主動提問及思考、質(zhì)量等）和答辯情況（答辯時回答問題的正確性、相關(guān)專業(yè)知識及綜合應(yīng)用能力等）綜合評定，特別是在最后成績評定時增加一個答辯環(huán)節(jié)，并把答辯成績作為其中的組成部分。這樣可以促使學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計時必須搞懂其中的基本原理、基本理論和方法，確確實實掌握鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的內(nèi)容，達(dá)到課程設(shè)計的最終目的。
第2篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；焊接；螺栓連接；受力構(gòu)件
中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）02-03-0108-02
鋼構(gòu)結(jié)構(gòu)因其自重較輕，且施工簡便，是目前結(jié)構(gòu)工程中運用最廣泛、普遍的材料，廣泛應(yīng)用于大型廠房、場館、超高層等領(lǐng)域?！朵摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理》是求解工程結(jié)構(gòu)問題的一個理論前提，是設(shè)計鋼構(gòu)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院土木工程專業(yè)開設(shè)了該課程，并且是作為土木工程專業(yè)的核心課程。由于這門課的起點比較高，要求學(xué)生具有較好的高等數(shù)學(xué)、畫法幾何、材料力學(xué)等綜合基礎(chǔ)知識，對于同時學(xué)習(xí)材料力學(xué)和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理這兩門課的宿州學(xué)院的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來比較困難。除此之外，與土木專業(yè)學(xué)生的交流溝通中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于焊接這種并沒有真實見過，其空間想象的能力差，對于焊縫的理解學(xué)習(xí)較為困難。
1 《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》學(xué)習(xí)主線
鋼結(jié)構(gòu)的教材比較多[1-3]，適用于不同的專業(yè)。宿州學(xué)院資源與土木工程學(xué)院土木專業(yè)所用的教材是肖亞明、孫強、馬芹永編著的《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》[4]，該教材有一套完整的編寫技巧，即逐層遞進(jìn)，先節(jié)點后構(gòu)件的思路，依次介紹的節(jié)點連接處的處理方法、構(gòu)件受軸向力的穩(wěn)定問題、受彎矩作用桿件驗算問題。
1.1 節(jié)點對接焊接 對于兩個鋼構(gòu)結(jié)構(gòu)節(jié)點，接觸面平緩且接觸面積大，采用對接焊接是最優(yōu)選擇。對接焊接處形成對接焊縫，那么此時焊縫處容易出現(xiàn)應(yīng)力集中，破壞會先于構(gòu)件破壞，亦屬于脆性破壞。為防止上述脆性破壞的發(fā)生則對焊縫處強度要求有限值。對于強度驗算根據(jù)節(jié)點處受力情況不同、截面形式不同反應(yīng)的其驗算公式不一致：第一種情況，矩形截面受單向軸心力或節(jié)點焊縫截面為正截面只需驗算節(jié)點截面處正應(yīng)力；第二種情況，矩形截面受斜向力或者焊縫截面為斜截面要驗算垂直截面的正應(yīng)力和平行截面的切應(yīng)力2個；第三種情況，矩形截面承受剪力和彎矩作用要驗算彎矩產(chǎn)生的垂直于截面的正應(yīng)力和剪力產(chǎn)生的平行于截面的切應(yīng)力兩個；第四種情況，截面形式為T形、I形、箱形特殊形式，承受剪力和彎矩，除驗算彎矩產(chǎn)生的垂直于截面的最大正應(yīng)力和剪力產(chǎn)生的平行于截面的切應(yīng)力之外，由于不可能在所有的截面同時達(dá)到最大，要驗算上述兩值相對較大處的折算應(yīng)力；第五種情況，焊縫處承受軸向力、剪力和彎矩作用，需驗算由軸向力產(chǎn)生的正應(yīng)力和彎矩作用產(chǎn)生的正應(yīng)力之和、剪力作用產(chǎn)生的平行于截面的切應(yīng)力、2個正應(yīng)力和切應(yīng)力的折算應(yīng)力。上述5種情況其公式均可表述為：
其中，[Aw]為軸心力垂直截面的有效面積，要注意焊縫長度的選取與有無引弧板有直接關(guān)系；[σM1]、[τ1]分別為危險截面對應(yīng)的彎矩產(chǎn)生的正應(yīng)力和剪力產(chǎn)生的切應(yīng)力；[fwt]、[fwv]分別可以查該教材231頁附錄1-2，其值與鋼材的厚度和鋼材的種類有關(guān)。
對于上述3個式在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理中按照材料力學(xué)基本假定，假定在受軸向力和剪力作用下產(chǎn)生的應(yīng)力均是均勻分布的；在彎矩作用下產(chǎn)生的正應(yīng)力是三角形分布，在中性軸處為0，離中性軸越遠(yuǎn)正應(yīng)力越大，為越危險節(jié)點。
在驗算時首先要弄清楚結(jié)構(gòu)受力情況，然后分析力與焊縫長度方向的關(guān)系，有一個原則：力與焊縫長度方向平行產(chǎn)生切應(yīng)力，與焊縫長度方向垂直產(chǎn)生正應(yīng)力，正應(yīng)力代入上式（1）進(jìn)行正應(yīng)力驗算，切應(yīng)力代入上式（2）進(jìn)行切應(yīng)力驗算。
1.2 節(jié)點角接焊接 角焊縫是節(jié)點焊接連接的難點，它體現(xiàn)了鋼結(jié)構(gòu)這門課的特點，公式多，多計算，內(nèi)容繁瑣，實踐性強，沒有實際動手操作很難對角焊縫理解。為此，對公式進(jìn)行整理：角焊縫計算中首先要弄清楚角焊縫計算截面的問題，角焊縫受力危險截面選為有效截面，所有的受力驗算均在有效截面上進(jìn)行。在角焊縫計算中類似于對接焊縫，第一步要分析受力問題，力與焊縫同向產(chǎn)生切應(yīng)力，力與焊縫垂直產(chǎn)生正應(yīng)力，與對接焊縫不同的一點在于面內(nèi)垂直還是面外垂直，進(jìn)行驗算的[σf]為計算截面上應(yīng)力，為面內(nèi)垂直和面外垂直的合力，[τf]為面內(nèi)平行的切應(yīng)力，則計算公式為：
其中，[βf]與受力情況有關(guān)，取值為1.22或1.0；[fwf]同樣查該教材231頁附錄1-2獲得。
上式（4）是角焊縫計算的通式。與對接焊縫類似，對于強度驗算根據(jù)節(jié)點處受力情況不同、截面形式不同反應(yīng)的其驗算公式不一致，按連接方式及受力情況：
第一種情況，（1）僅有側(cè)面角焊縫且?guī)в芯匦纹唇由w板受軸心力作用的角焊縫計算，力與焊縫同向，只有切應(yīng)力，代入公式（4）可得到關(guān)于切應(yīng)力驗算公式；（2）僅有正面角焊縫且?guī)в芯匦纹唇由w板受軸心力作用，力與焊縫垂直，只有正應(yīng)力，代入公式（4）可得到關(guān)于正應(yīng)力驗算公式；（3）三面圍焊且?guī)в芯匦纹唇由w板受軸心力作用，由于正應(yīng)力受力情況負(fù)責(zé)，所以先計算出由正應(yīng)力承擔(dān)的力，軸心力減去正應(yīng)力承擔(dān)的力剩下的由切應(yīng)力承擔(dān)焊縫強度；（4）三面圍焊且?guī)в辛庑纹唇由w板受軸心力作用，采用菱形拼接蓋板考慮斜焊縫的一個系數(shù)[βfθ]，與角度有關(guān)可以查表獲得，其余于矩形拼接蓋板一樣計算。
第二種情況，（1）側(cè)面角焊縫角鋼連接，有角鋼內(nèi)力分配系數(shù)查表得，并驗算肢尖與肢背強度；（2）三面圍焊角鋼連接，與帶矩形拼接蓋板類似，先算正面角焊縫能承受的力，再求得側(cè)面角焊縫受力情況；（3）特殊情況L形，其中有一冉嗆阜煳零，由力矩平衡就可推得焊縫受力公式。
第3篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；課程改革；成績評定
作者簡介：司紅云（1967-），女，江蘇南通人，揚州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（江蘇揚州225009）
基金項目：本文系揚州大學(xué)“鋼結(jié)構(gòu)”精品課程教改課題的部分研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0084-01
基于鋼結(jié)構(gòu)自身的優(yōu)良特性，鋼結(jié)構(gòu)的工業(yè)化程度高，施工期短，選型優(yōu)美，具有良好的抗震性能，且大部分鋼結(jié)構(gòu)都能有效地回收循環(huán)使用，對自然環(huán)境污染小，綠色環(huán)保，因此鋼結(jié)構(gòu)工程的運用越來越廣泛。[1]隨著鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會對從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計施工人員要求越來越高，目前社會上專業(yè)從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的專業(yè)人員較少。為了培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)的專業(yè)設(shè)計人員，就要求高校加強土木工程專業(yè)鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，而實際情況是各高校普遍存在教學(xué)學(xué)時不足、教學(xué)實驗設(shè)備不完善、學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)不重視等問題。如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生牢固掌握基本理論，有效提高學(xué)生的實踐能力是“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)研究的重要課題。這對學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會對鋼結(jié)構(gòu)人才的需求、促使鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)健康有序的發(fā)展具有重要意義。筆者基于這方面的考慮，分析了目前鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題，研究了改革鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)方法的措施。
一、“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)中存在的主要問題
目前“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)過程中存在著諸多問題，主要包括三個方面。
1.學(xué)時少而教學(xué)內(nèi)容繁多
“鋼結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容包括材料的性能和設(shè)計計算方法、鋼結(jié)構(gòu)的連接、軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件、拉彎、壓彎構(gòu)件和建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計等內(nèi)容，[2]內(nèi)容繁多，而揚州大學(xué)教學(xué)大綱安排課堂教學(xué)學(xué)時為45學(xué)時，課程設(shè)計為1周，教學(xué)實驗學(xué)時為6學(xué)時。由于“鋼結(jié)構(gòu)”課程理論性強，內(nèi)容、公式繁多，在45學(xué)時的課堂教學(xué)很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上還必須熟悉有關(guān)公式、構(gòu)造要求、設(shè)計參數(shù)和計算圖表，45學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求。而且“鋼結(jié)構(gòu)”又是一門綜合性強、實踐性強的課程，學(xué)生應(yīng)有足夠的時間將理論與實踐結(jié)合，而根據(jù)教學(xué)大綱，“鋼結(jié)構(gòu)”實驗僅6學(xué)時，學(xué)生無法每個人都親自操作。而課程設(shè)計只有1周的時間，在短短1周的時間內(nèi)要完成結(jié)構(gòu)布置、荷載及內(nèi)力計算、截面選擇以及節(jié)點設(shè)計、施工圖繪制等，工作量大。許多學(xué)生為了完成任務(wù)，只能對照例題依葫蘆畫瓢，無法認(rèn)真仔細(xì)地分析、設(shè)計，教學(xué)效果很難提高。
2.教學(xué)方法單一，教學(xué)與實踐脫節(jié)
“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)過程中一般以課堂教學(xué)為主，授課以多媒體課件結(jié)合傳統(tǒng)板書，雖然利用多媒體教學(xué)手段比單一的板書教學(xué)更形象，但仍為灌輸式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容大多為抽象的力學(xué)模型，缺乏實際工程的直觀感覺，學(xué)生不能有效地將書本知識和實際工程中的梁柱、節(jié)點構(gòu)造等有機結(jié)合起來。
3.學(xué)生重視程度不夠
由于目前學(xué)生畢業(yè)后從事的大部分都是鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的設(shè)計、施工工作，認(rèn)為接觸鋼結(jié)構(gòu)工程的機會比較少，因此許多學(xué)生對“鋼結(jié)構(gòu)”課程重視程度不夠。而“鋼結(jié)構(gòu)”課程理論性強，需要豐富的力學(xué)知識作為基礎(chǔ)，如果學(xué)生對力學(xué)課程的一些基本問題沒有理解透徹，特別是有的學(xué)生對力學(xué)中最基本的概念不清楚，學(xué)習(xí)“鋼結(jié)構(gòu)”課程時就感到困難，同時鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計計算較繁瑣，因此對課程的學(xué)習(xí)就有些被動。
二、“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)方法改革
為達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，本科生專業(yè)教學(xué)應(yīng)由著重知識傳授向側(cè)重學(xué)生能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)學(xué)生的理論與工程實踐結(jié)合的能力、空間想象能力和思維能力、分析歸納總結(jié)能力和科學(xué)探索能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)是專業(yè)課程教師重點探索問題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)從兩個方面改革“鋼結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強理論教學(xué)
教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效果，明確解決問題的思路，應(yīng)從講解基本構(gòu)件開始，即告知學(xué)生各類構(gòu)建的設(shè)計和計算一般思路是：構(gòu)件截面選擇強度驗算剛度驗算整體穩(wěn)定驗算局部穩(wěn)定驗算。[3]通過理論知識的闡述和基本構(gòu)件例題的講解，讓學(xué)生掌握設(shè)計過程，注重理解和學(xué)習(xí)解決問題的方法。
對于課本中大段的公式推導(dǎo)和大量的穩(wěn)定理論側(cè)重于理解性闡述，讓學(xué)生學(xué)會利用穩(wěn)定理論實用計算公式解決實際問題，而具體的推導(dǎo)由學(xué)生課后完成。
教學(xué)過程中選擇一些工程實例結(jié)合理論知識進(jìn)行講解，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，并增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
通過樹立規(guī)范意識，加強課程實習(xí)和課程設(shè)計，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工的實踐能力。
（1）在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，加強國家規(guī)范等強制性標(biāo)準(zhǔn)的講解，將規(guī)范意識貫穿教學(xué)的全過程。工程規(guī)范特別是強制性標(biāo)準(zhǔn)是工程技術(shù)人員的法律準(zhǔn)則，是在大量的工程實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的理論總結(jié)，教學(xué)過程必須讓學(xué)生知道并要求他們牢記鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計施工必須嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)范。
（2）加強課程實習(xí)，在理論教學(xué)過程中盡可能選擇合適的實際工程，帶學(xué)生親臨工地，深入到工程中去，學(xué)習(xí)和了解工程中的實質(zhì)性內(nèi)容，增強工程的感性認(rèn)識。
（3）強化課程設(shè)計。課程設(shè)計是結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)而設(shè)置的綜合性課題。通過課程設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生能把所學(xué)的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，提高實踐運用能力。課程設(shè)計的時間不能太短，要讓學(xué)生有足夠的時間分析計算并完成計算機繪圖。課程設(shè)計過程中應(yīng)注重學(xué)生計算分析能力的培養(yǎng)，重點加強鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件的應(yīng)用，目前工程上鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件應(yīng)用較多，主要有PKPM中STS鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、MTS鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件和3D3S鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，選擇較為適合學(xué)生掌握的軟件，讓學(xué)生學(xué)會軟件的操作計算，提高課程設(shè)計的教學(xué)效果，為今后從事專業(yè)的工作打下良好基礎(chǔ)。
（4）進(jìn)一步加強“鋼結(jié)構(gòu)”課程實驗，增加鋼結(jié)構(gòu)實驗項目；“鋼結(jié)構(gòu)”課程實驗可促進(jìn)學(xué)生對理論知識的深入理解，盡量利用課余時間讓盡可能多的學(xué)生進(jìn)行實驗操作，理解構(gòu)件受力過程及檢測的方法、理解鋼結(jié)構(gòu)失穩(wěn)的形式和原因，掌握應(yīng)力應(yīng)變測試方法、構(gòu)件加載方法、應(yīng)力計算、穩(wěn)定計算的方法。
三、“鋼結(jié)構(gòu)”課程成績評定方法改革
課程成績評定是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。如何評定學(xué)生成績是一個系統(tǒng)問題，過去往往單純以考試成績作為課程成績，這樣不能真正反映學(xué)生的實際能力。筆者認(rèn)為應(yīng)綜合考慮多種因素，最終確定課程成績，應(yīng)主要從三個方面改革課程成績的評定。
1.成績評定體系確定
“鋼結(jié)構(gòu)”課程成績應(yīng)由多方面因素決定。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為“鋼結(jié)構(gòu)”課程成績主要由課堂教學(xué)、實習(xí)實驗、課程設(shè)計方面成績綜合考慮。而課堂教學(xué)成績、實習(xí)實驗成績和課程設(shè)計成績又有多個影響因素。課堂教學(xué)成績的主要影響因素有課程考試成績、課堂出席率、平時作業(yè)情況；實習(xí)實驗成績的影響因素主要有實驗準(zhǔn)備情況、實際操作情況、實驗報告質(zhì)量；課程設(shè)計成績的影響因素主要有工作量、圖紙質(zhì)量、設(shè)計報告書質(zhì)量等。
2.影響因素相對重要性研究
課程成績評定影響因素很多，各影響因素對最終成績的影響程度不一樣，研究影響因素的相對重要性對最終成績有著重要意義。相對重要性研究方法很多，層次分析法是實際運用中較為常用的方法。層次分析法是系統(tǒng)工程中對非定量或定性定量相結(jié)合事件作定量分析的一種有效方法，也是對主觀判斷作客觀描述的一種方法。用層次法進(jìn)行系統(tǒng)分析，[4]首先要把問題層次化，根據(jù)問題的性質(zhì)和要達(dá)到的總目標(biāo)將問題分解為不同的組成因素，并按照因素間的相互關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層次的分析結(jié)構(gòu)模型，并最終把系統(tǒng)分析歸結(jié)為可直接供決策的參量相對于總目標(biāo)相對重要性權(quán)重的確定或相對優(yōu)劣次序的排序問題。傳統(tǒng)的層次分析法計算量較大，往往會產(chǎn)生較大的誤差。改進(jìn)層次分析法是基于傳統(tǒng)的層次分析法思想，借鑒模糊數(shù)學(xué)方法，建立基于模糊一致矩陣的改進(jìn)層次分析法。該法既能滿足判斷思維過程的一致性要求，又不需要對矩陣進(jìn)行一致性檢驗，可直接由通過數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化后得到的模糊一致性矩陣元素來計算評定指標(biāo)的相對重要性。
3.評定方法研究
根據(jù)模糊理論，模糊綜合評定的數(shù)學(xué)模型可采用三級模糊評定模型。三級模糊綜合評定的數(shù)學(xué)模型中，課程成績是總目標(biāo)；逐級考慮各影響因素的相對重要性，最終確定課程成績。
采用模糊綜合評定方法評定課程成績可考慮多種影響因素，可較為客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。
四、結(jié)論
“鋼結(jié)構(gòu)”課程是土木工程專業(yè)課程，是從事專業(yè)工作必不可少的重要課程。優(yōu)化“鋼結(jié)構(gòu)”課程的理論教學(xué)，強化實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，合理評定課程成績，是提高教學(xué)效果的有效措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳新,等.鋼結(jié)構(gòu)系列課程教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等教育,2010,4(19):
63-67.
[2]陳紹蕾.鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理(第二版)[M].北京:北京科學(xué)出版社,2001.
第4篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計范文
【關(guān)鍵詞】 穩(wěn)定；剛度；整體思維
1.教學(xué)現(xiàn)狀
《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》是房屋建筑工程領(lǐng)域的一門主要的專業(yè)課程，其任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)獲得必須具備的關(guān)于鋼結(jié)構(gòu)材料、設(shè)什、施工等方面的基本概念、基本理論，并通過一定的實踐課程配合，使同學(xué)掌握一定的解決鋼結(jié)構(gòu)工程實際問題的能力，為今后從事鋼結(jié)構(gòu)施工、側(cè)造和一般鋼結(jié)構(gòu)的設(shè)計、施工和監(jiān)理等生產(chǎn)實踐工作打下堅實的基礎(chǔ)。包含了《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》和《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》三部分。隨著鋼結(jié)構(gòu)優(yōu)點的逐漸凸顯，使得我國鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計成為熱點學(xué)科和結(jié)構(gòu)設(shè)計發(fā)展趨勢，所以學(xué)好鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的發(fā)展成為土木工程專業(yè)畢業(yè)生的責(zé)任和使命。但從目前高校土木教學(xué)和學(xué)生反饋看，《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》屬于很難掌握的一門學(xué)科，很多學(xué)生由于教材中抽象的理論、繁冗的推導(dǎo)公式、艱難的計算而對課程失去興趣導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差，且不愿意從事相關(guān)工作?；诖?，本文剖析其原因并找出對策，以期加強學(xué)生對課程的認(rèn)識。
2.存在問題的分析和解決辦法
若想學(xué)好《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》，必須做到以下幾點：
2.1 打好力學(xué)基礎(chǔ)，建立合理知識體系
學(xué)習(xí)《鋼結(jié)構(gòu)原理》的時候，應(yīng)抓住材料—連接—構(gòu)件強度、剛度—構(gòu)件穩(wěn)定（整體穩(wěn)定和局部穩(wěn)定）這條主線?！朵摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計》的先修課程有《材料力學(xué)》、《結(jié)構(gòu)力學(xué)》，鋼結(jié)構(gòu)強度、剛度計算和鋼結(jié)構(gòu)連接等章節(jié)中用到的知識并不復(fù)雜，但是穩(wěn)定問題則需要較好的力學(xué)功底，而穩(wěn)定問題的基礎(chǔ)知識出現(xiàn)在《材料力學(xué)》和《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教材的后半部分，部分學(xué)校由于課時有限講的不深入甚至不講就進(jìn)入了鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定部分學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生肯定會感覺有跳躍性、聽不懂就成為必然。所以建議學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定部分之前先學(xué)習(xí)鞏固力學(xué)有關(guān)穩(wěn)定部分的基本知識。
2.2 建立整體思維，熟悉設(shè)計流程
在原理部分掌握了各種受力構(gòu)件之后，就進(jìn)入了整體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，有鋼屋架、鋼網(wǎng)架、門式剛架、多層鋼結(jié)構(gòu)房屋、高層鋼結(jié)構(gòu)房屋等，不同高校會依據(jù)課時安排有所取舍。這部分的特點是把構(gòu)件組合成結(jié)構(gòu)整體，需要整體考慮。同時鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計也具有建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般特點，即按照荷載統(tǒng)計（包括恒載，活載，風(fēng)荷載，地震力等）—內(nèi)力組合分析—截面設(shè)計的思路進(jìn)行，這也是軟件所遵循的程序。
2.3 加強課程設(shè)計的學(xué)習(xí)
課程設(shè)計是專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要一環(huán)，此環(huán)節(jié)若能有所加強，將能達(dá)到事半功倍的效果。鋼結(jié)構(gòu)的課程設(shè)計有多種形式，如門式剛架、多高層鋼結(jié)構(gòu)房屋的設(shè)計、網(wǎng)架的設(shè)計、鋼屋架的設(shè)計等，不同高校會依據(jù)教學(xué)的情況進(jìn)行相應(yīng)安排。從設(shè)計方式上，學(xué)生可手工作圖，也可計算機輔助設(shè)計，但從社會需求來看，建議讓學(xué)生手算，然后電算校核。例如做鋼屋架的設(shè)計，可以讓學(xué)生手算內(nèi)力及選取截面并進(jìn)行校核并進(jìn)行焊縫的連接計算，同時用PKPM軟件中STS進(jìn)行電算設(shè)計、出圖，相互比較后才會有收獲。
2.4 增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加實地參觀機會，教學(xué)實踐相統(tǒng)一
“興趣是最好的老師”，《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計》教學(xué)中教師要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感和緊迫感。
在鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在的主要問題是抽象感，所授內(nèi)容完全存在于在想象之外，這給鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)帶來極大不便，同時也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以建議有條件的學(xué)校聯(lián)系鋼結(jié)構(gòu)實習(xí)基地供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，去鋼結(jié)構(gòu)廠參觀鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)流程，就近參觀一些代表性的鋼結(jié)構(gòu)工程，以促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)知識的理解學(xué)習(xí)。沒有條件的就多找些鋼結(jié)構(gòu)模型或圖片以給予學(xué)生直觀的理解。
3．教學(xué)建議
3.1 鋼結(jié)構(gòu)宜保證足夠?qū)W時，尤其是原理部分。鋼結(jié)構(gòu)的內(nèi)容量并不少于鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，但是國內(nèi)高校對于鋼筋混凝土的課時量一般是比較充足的，但對鋼結(jié)構(gòu)的課時量則偏少。有了一定的充足教學(xué)課時，才能保證鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)體系的完善和學(xué)生知識的搭建。
3.2 應(yīng)適當(dāng)增加穩(wěn)定基礎(chǔ)知識的補充和鞏固。
3.3 適當(dāng)把理論教學(xué)與鋼結(jié)構(gòu)規(guī)范相結(jié)合，讓學(xué)生知識更全面。
3.4 可以在土木工程類本科畢業(yè)設(shè)計中增加鋼結(jié)構(gòu)選題，設(shè)計從建筑圖到施工圖，從手算到電算，讓學(xué)生建立完整的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計體系。
參考文獻(xiàn)
［1］ 周俐俐.鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計指南［M］.北京：中國水利水電出版社,2006
［2］ 中華人民共和國建設(shè)部.鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范［M］.北京: 中國建筑工業(yè)出版社,2007
［3］ 陳紹蕃.鋼結(jié)構(gòu)［M］.北京: 中國建筑工業(yè)出版社,2007
［4］ 夏志斌.鋼結(jié)構(gòu)原理與設(shè)計［M］.北京: 中國建筑工業(yè)出版社,2004
第5篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計范文
收稿日期：2012-12-20
作者簡介：沈之容（1970-），男，同濟大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事鋼結(jié)構(gòu)、高聳結(jié)構(gòu)研究，（E-mail）。
摘要：高校網(wǎng)絡(luò)教育是全日制高等教育體系的一種補充形式。文章分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題與不足，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，從教學(xué)大綱制定、新修課程知識點提煉、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢利用、作業(yè)和考核方式改革、課程和教材建設(shè)等5個方面提出了解決方法和對策。通過教學(xué)實踐，得到了良好的教學(xué)效果，為國家培養(yǎng)了急需的鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；精品課程
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0061-03 函授、夜大、電大等是中國高等教育體系的一大特點，培養(yǎng)了一批又一批合格的高層次人才，是全日制高等教育一個很好的補充。同濟大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院1956年開辦成人高等教育，是以工科類本?？瞥扇藢W(xué)歷教育為主的學(xué)院，是全國普通高校成人教育評估中唯一獲得函授、夜大“雙優(yōu)”的學(xué)校，是全國第一家學(xué)習(xí)型繼續(xù)教育學(xué)院。為落實教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，推動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的進(jìn)展，同濟大學(xué)成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，以應(yīng)用型、技術(shù)性、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，既綜合了同濟大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，又融入了現(xiàn)代信息技術(shù)。
鋼結(jié)構(gòu)因其材料勻質(zhì)性好、各向同性、結(jié)構(gòu)總重量輕、塑性韌性好等眾多優(yōu)點而大量應(yīng)用于大跨度建筑、高層建筑和高聳構(gòu)筑物中[1]。中國自1996年以來鋼產(chǎn)量長期雄踞世界首位[2]，鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用政策從建國初的“節(jié)約用鋼”到目前的“提倡用鋼”，鋼結(jié)構(gòu)建筑數(shù)量迅猛增長，結(jié)構(gòu)形式更是千變?nèi)f化。如近幾年涌現(xiàn)的奧運場館和世博場館等。然而與鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域蓬勃興起不相適應(yīng)的是專業(yè)人才的短缺，許多設(shè)計和施工單位急需大批鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才。鋼結(jié)構(gòu)課程是網(wǎng)絡(luò)土木工程專業(yè)的必修課，屬專業(yè)課課程，其重要性不言而喻。鋼結(jié)構(gòu)是一門綜合性和應(yīng)用性很強的課程，特別是隨著近年來中國鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的快速發(fā)展，各類新型、大跨、復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)建筑的運用，課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段也需要及時更新和變化。通過課程教學(xué)，使學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)特點、材性、構(gòu)件計算原理、連接形式及其計算、一般鋼結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計方法等，只有通過全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。
文章在分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問題與不足的基礎(chǔ)上，針對該課程結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)研究，提出解決問題的主要教學(xué)方法和策略，并付諸實踐，促使學(xué)生更好地掌握這門課，提升和促進(jìn)教學(xué)效果。 一、教學(xué)存在的問題與不足
目前鋼結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在以下問題。
（一）基礎(chǔ)薄弱
高校擴招導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)生素質(zhì)和能力有所下降，學(xué)生來源也較為復(fù)雜，包括網(wǎng)絡(luò)日校生、遠(yuǎn)程教育生、成人脫產(chǎn)生等，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差距大，大多數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱且參差不齊，學(xué)生投入的時間和精力不盡相同，加之鋼結(jié)構(gòu)涉及的知識面很廣，相關(guān)的前修課程較多，如果前修課程學(xué)得不夠扎實，必然導(dǎo)致相關(guān)知識儲備不夠，學(xué)習(xí)起來有難度。
（二）認(rèn)識問題
學(xué)生由于平時接觸實際鋼結(jié)構(gòu)工程案例少，加上基礎(chǔ)知識薄弱，普遍存在畏難心理，容易輕意放棄，導(dǎo)致惡性循環(huán)，缺乏信心。
（三）總教學(xué)時數(shù)有限
近年來出現(xiàn)新的結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)理論，知識更新快，而土木工程專業(yè)教學(xué)改革趨勢是壓縮課程教學(xué)學(xué)時[3]。鋼結(jié)構(gòu)課程本身知識點多，課程中既要講授基本原理，又要講授設(shè)計應(yīng)用，加之增加了新的理論，因此教學(xué)學(xué)時的減少與知識內(nèi)容增加的矛盾突出。
（四）知識內(nèi)容較抽象
鋼結(jié)構(gòu)主要分基本原理和設(shè)計兩部分?；驹聿糠謨?nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)和力學(xué)知識，如：軸心受壓構(gòu)件和受彎構(gòu)件的整體穩(wěn)定公式推導(dǎo)比較抽象、復(fù)雜；而設(shè)計部分的內(nèi)容又需要學(xué)生具備結(jié)構(gòu)概念和空間想象能力?，F(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)工程越來越復(fù)雜，不僅需要學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，還需要較強的結(jié)構(gòu)概念，客觀上也增加了學(xué)習(xí)難度。
二、教學(xué)方法研究與實踐
針對以上問題，我們堅持從四個原則出發(fā)改革教學(xué)方法：第一，以學(xué)生為中心，按照不同學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計；第二，圍繞網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合各類學(xué)生的內(nèi)容組織教學(xué)；第三，緊扣時代和學(xué)科最前沿，為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源；第四，緊扣網(wǎng)絡(luò)教育特點和要求，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式，同時根據(jù)學(xué)生來源區(qū)別對待。具體研究和實踐如下。
（一）制定合適的教學(xué)大綱
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，學(xué)習(xí)者是分散的異步式教學(xué)，他們更多的是為了學(xué)習(xí)實用的知識以幫助解決工作中的難題。在學(xué)習(xí)的過程中還受工學(xué)矛盾、家庭負(fù)擔(dān)等因素影響，因此，課程教學(xué)大綱與全日制有所不同，大綱要求闡明基本概念、重在知識的實踐應(yīng)用，以滿足網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生最緊迫的工作和應(yīng)用需求。
（二）提煉相關(guān)知識點，提高學(xué)生前修課程基礎(chǔ)知識水平
如前所述，由于每個學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)理論知識儲備、學(xué)習(xí)能力不同，無論課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)課件都不可能過多地去講解前修課程，因此，提煉鋼結(jié)構(gòu)課程所需的前修課程知識點，在學(xué)期初作為準(zhǔn)備性材料和學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)習(xí)者或掛在網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況有針對性地復(fù)習(xí)、提高，同時還提供相關(guān)前修課程參考書籍目錄。這一措施既不增加現(xiàn)有課時數(shù)，又能有效幫助學(xué)生提高相關(guān)基礎(chǔ)知識和能力。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢
除了將前修課程知識點掛在網(wǎng)上外，我們還實現(xiàn)了實時交互、網(wǎng)上定時答疑、課件點播、遠(yuǎn)程網(wǎng)站、自學(xué)導(dǎo)讀、電子閱覽等現(xiàn)代教學(xué)形式，為遠(yuǎn)程教育學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生在課后隨時可以答疑解惑，增加了學(xué)習(xí)的自由度和靈活性。以學(xué)生為主體的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于師生時空分離，學(xué)習(xí)活動過程都由學(xué)生獨立完成，所以學(xué)生在面對眾多學(xué)習(xí)資源的時候往往會覺得茫然無助。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的指導(dǎo)對學(xué)生很必要。因此在教學(xué)過程中，對有條件上網(wǎng)的學(xué)生進(jìn)行三次大規(guī)模的答疑活動，任課教師在線回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)；對沒有很好網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生，任課教師采用三次面授答疑的形式，與學(xué)生面對面交流。
（四）改革作業(yè)和考核方式
為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識掌握程度，除了常規(guī)的作業(yè)布置外，還增加了質(zhì)疑、自由選題報告、網(wǎng)絡(luò)討論等平時成績考核形式，而作業(yè)題布置打破常規(guī)，不再是大量的單獨構(gòu)件或連接計算題，而是將這些構(gòu)件、連接計算融入結(jié)構(gòu)體系中，與實際工程結(jié)合，以加深學(xué)習(xí)者對結(jié)構(gòu)概念的理解，又能得到基本計算訓(xùn)練，同時減少題量，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。鋼結(jié)構(gòu)課程計算公式多且復(fù)雜，死記硬背意義不大，關(guān)鍵在于理解和靈活運用。事實上，在實際工程設(shè)計中也多借助于設(shè)計規(guī)范或工具書，因而考試采用半開卷的形式，即在考試時提供計算所需的所有公式及圖表。
（五）課件和教材建設(shè)
課件和教材是課程的核心，好的課件和教材在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、獨立分析和解決工程實際能力方面作用顯著。為此，在課件中設(shè)計了一些貼近實踐的教學(xué)，其設(shè)計思想遵循工程類課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，從建立學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識入手，激發(fā)學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
（1）借助多媒體教學(xué)手段，從介紹鋼結(jié)構(gòu)的一般概念知識入手，引入有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)的材料、結(jié)構(gòu)特點和應(yīng)用實例等基本知識。
（2）在教學(xué)中大量引用鋼結(jié)構(gòu)工程實例，特別是飛速發(fā)展的現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用，拉近基本理論學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用的距離。
（3）將課程中比較難以掌握的知識點以動畫的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深理解。
（4）根據(jù)現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用發(fā)展?fàn)顩r改進(jìn)課程設(shè)計內(nèi)容，將在國內(nèi)大多數(shù)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中長期采用的鋼屋架設(shè)計從課程設(shè)計內(nèi)容改為正常教學(xué)中的習(xí)題內(nèi)容，代之以目前廣泛應(yīng)用的門式剛架廠房作為課程設(shè)計內(nèi)容，并制定了全新的課程設(shè)計任務(wù)書，起到了學(xué)以致用的目的。
（5）課程中還增加了鋼結(jié)構(gòu)基本原理實驗內(nèi)容[4]，將平時全日制學(xué)生實驗教學(xué)的錄像展示給學(xué)生，使得他們雖然不能親自做實驗，但通過觀看實驗錄像可加深對理論知識的理解和掌握，這也是同濟大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)的一大特色。
無論課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，課件采用“多媒體+板書”的形式，既保留多媒體信息量大、圖文并茂的特點，又可以通過傳統(tǒng)板書形式給學(xué)習(xí)者足夠的時間以消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了課件制作外，還特意編寫了配套教材，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)。鋼結(jié)構(gòu)課程繼獲得2005年度國家精品課程后，在2008年又獲得了國家網(wǎng)絡(luò)精品課程稱號，是土木工程專業(yè)中第一個獲得雙精品稱號的課程。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)任重道遠(yuǎn)，既要繼承前輩的教學(xué)特點，又要運用現(xiàn)代化手段，根據(jù)不同學(xué)生的特點，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者所在的國家級鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊成員既有豐富的理論和實踐知識，又有長期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗，雄厚的師資力量保障了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，陸續(xù)為國家培養(yǎng)了大批鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才。通過幾年的教學(xué)實踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映良好，收獲頗大，既學(xué)到了基本原理知識，又開闊了眼界，掌握了一般鋼結(jié)構(gòu)工程的計算方法，所學(xué)知識對解決實際工程問題幫助較大。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈之容，何敏娟，羅烈，等.鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.
[2]沈祖炎，陳揚驥，陳以一.鋼結(jié)構(gòu)基本原理[M].2版，北京：中國建筑工業(yè)出版社，2005.
[3]李國強，陳以一，朱合華，等.土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革總體方案[J].高等建筑教育， 2002，11（2）： 53-54.
[4]郭小農(nóng)、王偉、將首超，等. 鋼結(jié)構(gòu)基本原理實驗教學(xué)探索[J].高等建筑教育， 2011， 20（1）： 149-154.
Research and practice of network teaching of steel structure course
SHEN Zhirong， HE Minjuan， LUO Lie
（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）
第6篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計范文
1.1房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)改革措施。
對于房屋建筑學(xué)課程設(shè)計部分，結(jié)合我系土木工程專業(yè)“三位一體”的“666”實踐教學(xué)模式，課題組通過兩屆學(xué)生教學(xué)，嘗試將課程設(shè)計分布在建筑設(shè)計教學(xué)內(nèi)容之后的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)和實踐相結(jié)合，形成一個有機整體，并嘗試多人合作指導(dǎo)課程設(shè)計的模式。課題組老師根據(jù)教學(xué)需要及自己專業(yè)特長，擬定不同結(jié)構(gòu)體系、不同使用功能、分量適當(dāng)?shù)恼n題，由學(xué)生自愿選擇指導(dǎo)老師進(jìn)行設(shè)計，一則可以滿足學(xué)生愛好、激發(fā)其設(shè)計潛能，二則可以減輕科任教師工作量，效果良好。此外，在設(shè)計過程中應(yīng)該強化規(guī)范意識，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計，充分挖掘?qū)W生的業(yè)余時間，嚴(yán)格考核，及時總結(jié)，以求提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學(xué)改革措施
1.2.1以項目實例為依托，開展設(shè)計教學(xué)。
在課程設(shè)計講解過程中，以已修建實際工程為主，對實際工程進(jìn)行設(shè)計。將書本理論知識與身邊實際工程相結(jié)合，使學(xué)生把課堂所學(xué)知識加深理解和鞏固。近兩年榆林麻黃梁汽車產(chǎn)業(yè)園區(qū)，興建了一批汽車銷售4S店工程，主體為門式剛架。就以實際工程為依托，進(jìn)行課程設(shè)計。帶領(lǐng)學(xué)生到工地進(jìn)行參觀已修建好的門式剛架，了解結(jié)構(gòu)形式，翻閱完整設(shè)計圖紙等資料，把理論知識與實際工程一一對照、比較，增加了實際工程認(rèn)知度，增強了施工圖的繪制能力。在校教師再對鋼結(jié)構(gòu)施工圖中的要點一一講解，學(xué)生能從中獲得更多的知識。
1.2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
在不增加學(xué)時的前提下，能讓學(xué)生更多地掌握課程設(shè)計內(nèi)容。把課程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容融入到實踐教學(xué)中集中講解，不占用理論教學(xué)時間。理論教學(xué)學(xué)時壓縮后，我校安排以理論部分較強的鋼結(jié)構(gòu)原理為主。對于課程設(shè)計部分的講解學(xué)時幾乎所剩無幾，那么對于鋼屋架課程設(shè)計中的支撐布置、荷載導(dǎo)算、內(nèi)力計算、構(gòu)件計算、節(jié)點設(shè)計等幾部分以平時作業(yè)的形式讓學(xué)生多加練習(xí)，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題指正問題。在課程設(shè)計過程中遇到問題及時強調(diào)，這樣能夠保證設(shè)計各環(huán)節(jié)的質(zhì)量。學(xué)生普遍反映良好。另外，要求學(xué)生查閱最新規(guī)范、圖集；課程設(shè)計以實際工程為依托，那么就要以最新設(shè)計規(guī)范為依據(jù)。
1.2.3教學(xué)模式和設(shè)計內(nèi)容多樣化。
在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作能力，開展多種多樣的教學(xué)模式。一種引入“參與•合作”教學(xué)模式。把一個設(shè)計項目拆分為幾個子項，2-4人組成設(shè)計小組，以設(shè)計小組為單位，參與到實際工程中去，對某一項目進(jìn)行設(shè)計，每人設(shè)計一個子項。“參與•合作”教學(xué)模式的要點是通過教師的指導(dǎo)設(shè)計作用，形成學(xué)生主動、積極、創(chuàng)新的設(shè)計理念，團(tuán)隊合作的設(shè)計學(xué)習(xí)情景，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)。
1.3工程概預(yù)算課程設(shè)計教學(xué)改革措施
1.3.1將課程設(shè)計與理論教學(xué)相互穿插。
傳統(tǒng)教學(xué)方法在教學(xué)過程中，課程設(shè)計與理論講解在實施上是分開的，導(dǎo)致理論知識的講解空洞、乏味，學(xué)生難以理解，教學(xué)效果一般?？紤]到教學(xué)與課程設(shè)計是相輔相成的，理論知識是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程設(shè)計是理論知識的實踐與應(yīng)用，筆者提倡理論，筆者嘗試將課程設(shè)計與理論講解相互穿插組織教學(xué)，取得了較好的效果。
1.3.2選擇恰當(dāng)?shù)念}目，確定合理的課程設(shè)計份量。
筆者對開設(shè)工程概預(yù)算課程設(shè)計的院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)院校該環(huán)節(jié)考核采用同一題目（同一套施工圖）進(jìn)行考核，形式單一，而且在多屆學(xué)生中使用，對課程設(shè)計的質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。筆者認(rèn)為在進(jìn)行設(shè)計選題時應(yīng)本著“工期新、結(jié)構(gòu)新穎，任務(wù)分量適當(dāng)”的原則，同時盡可能選用正在建的工程，方便學(xué)生在設(shè)計過程中能將設(shè)計藍(lán)圖與實物聯(lián)系起來，增強學(xué)生的感性認(rèn)識和設(shè)計的積極性，提高設(shè)計質(zhì)量。
1.3.3加強老師跟蹤式指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能動性，推行學(xué)生成果互審制。
為確保設(shè)計質(zhì)量，增加學(xué)生的主動認(rèn)知能動性，在進(jìn)行課時設(shè)計組織運行時，將工程量計算安排在教室集中指導(dǎo)，每天不定期的檢查學(xué)生的初稿，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生解決問題，并且對一些共性、難點的問題集中講解。定額套價、材料調(diào)差和取費統(tǒng)一安排在模擬算量實驗室，使用網(wǎng)絡(luò)版的廣聯(lián)達(dá)計價軟件來進(jìn)行操作，既方便教師的跟蹤檢查、指導(dǎo)，又可以使學(xué)生對基本工程量匯總計算等進(jìn)行互審，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，又可確保教學(xué)質(zhì)量。
1.4施工組織課程設(shè)計教學(xué)改革措施
施工組織課程設(shè)計是《土木工程施工技術(shù)與管理》課程的綜合性、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程設(shè)計通過一個常見的、典型的多層建筑工程施工組織設(shè)計的編制，使學(xué)生熟悉單位工程施工組織設(shè)計編制的內(nèi)容及程序，提高解決實際問題的能力，實現(xiàn)所學(xué)施工技術(shù)與管理知識的系統(tǒng)化、條理化，為在項目施工、管理領(lǐng)域執(zhí)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，筆者認(rèn)為該課程設(shè)計應(yīng)做好以下幾方面的內(nèi)容。①將設(shè)計課題與理論教學(xué)相互穿插，杜絕“兩段式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法將課程設(shè)計與課程理論分開組織，忽略了兩者的內(nèi)在聯(lián)系，建議在組織教學(xué)的時候?qū)⒍呦嗷ゴ┎?，重點講好項目施工工藝的組織流程、項目進(jìn)度控制方法及工藝間的邏輯關(guān)系等內(nèi)容，為后續(xù)的工程項目的專項組織設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。②嘗試校企合作聯(lián)合開展課程設(shè)計環(huán)節(jié)。針對我系培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校校企合作育人的構(gòu)想，以現(xiàn)有產(chǎn)教合作項目為依托，以具體的工程項目為背景，嘗試校企雙向合作育人，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較早融入工作崗位，使課堂理論知識與實踐應(yīng)用能力拓展的“零距離”對接，實現(xiàn)“學(xué)校知識學(xué)習(xí)厚基礎(chǔ)、企業(yè)環(huán)境養(yǎng)素質(zhì)、頂崗實踐強能力”。③構(gòu)建“多任務(wù)教學(xué)、多人合作指導(dǎo)設(shè)計”的實踐教學(xué)模式?？紤]到該課程實踐性較強，與施工工藝聯(lián)系緊密，建議構(gòu)建集“多層民用建筑（住宅、辦公樓等）施工組織設(shè)計、單層工業(yè)廠房施工組織設(shè)計”等為主線的多任務(wù)設(shè)計課程，并配備不同的專業(yè)教師進(jìn)行設(shè)計指導(dǎo)，確保設(shè)計質(zhì)量。④與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，革新課程設(shè)計的考核方法。按照原有人才培養(yǎng)方案，施工組織課程設(shè)計安排在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)前，經(jīng)過近幾年的實踐，效果不是太好。建議在組織課程設(shè)計時，在生產(chǎn)實習(xí)前布置任務(wù)，生產(chǎn)實習(xí)后提交作品，使學(xué)生可以在實習(xí)過程中將一些新的施工工藝、工法等融入設(shè)計，有利于設(shè)計中工程質(zhì)量、文明施工、施工組織專項設(shè)計及季節(jié)性施工措施等內(nèi)容的深化。在成績考核方面，可以結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)通過ppt匯報等環(huán)節(jié)進(jìn)行，亦可與實習(xí)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行考核，效果較好。
1.5鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計教學(xué)改革措施
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計主要包括鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，是對混凝土結(jié)構(gòu)及基本原理教學(xué)的重要補充。對于鋼筋混凝土梁蓋設(shè)計部分，主要以理論計算為主，應(yīng)注重學(xué)生理論知識的內(nèi)化、積累；對于單層工業(yè)廠房設(shè)計部分，則主要注重學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，改革措施如下。單層工業(yè)廠房設(shè)計的主要作用是將課程中所學(xué)的單個知識點，如單個受力構(gòu)件設(shè)計計算方法、荷載計算方法、內(nèi)力計算方法、內(nèi)力組合原則等實際應(yīng)用于廠房建筑整體的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，讓學(xué)生通過設(shè)計理解所掌握的計算方法在工程中如何運用，怎樣實現(xiàn)教材內(nèi)大量的構(gòu)造措施等。雷洋等對單層工業(yè)廠房課程設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及重難點進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的方法，具體如下：①合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出重點教學(xué)。該課程設(shè)計涉及到的知識點比較多，教師要在教學(xué)中以講明各個知識點之間的邏輯關(guān)系為重點，以學(xué)生能夠綜合運用各個知識點為目的。本人在教學(xué)中嘗試采用“倒敘法，即根據(jù)設(shè)計結(jié)果反推設(shè)計過程，抓住每個過程中的主要矛盾，各個擊破，教學(xué)效果較好。②合理安排教與學(xué)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。從教學(xué)過程的性質(zhì)來看，教師的主導(dǎo)作用是從教師對教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)、組織和控制這一角度出發(fā)的。而學(xué)生在教學(xué)過程中首先必須積極參與，然后才能成為積極的推動者，成為學(xué)習(xí)的主體，這就是“教”與“學(xué)”同時在場時對學(xué)生的角色定位。③合理優(yōu)化教學(xué)過程，提高設(shè)計效率。我校在進(jìn)行課程設(shè)計時間安排上是按照二周，學(xué)時排在學(xué)生沒課的時間和周末，這樣從第一次課到最后一次課最久能拖一個月之久，需加強過程控制，方可確保設(shè)計質(zhì)量。此外，筆者認(rèn)為，對于單層工業(yè)廠房設(shè)計這塊，為確保設(shè)計質(zhì)量，應(yīng)加強與房屋建筑學(xué)等課程的互動、溝通，在指導(dǎo)教師配置方面，亦可以配置房建老師及企業(yè)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。
2結(jié)論
第7篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計范文
基 本 資 料
姓 名
XXX
性 別
男
民 族
漢 族
籍 貫
廣東廣州
出生日期
1979/10/31
政治面貌
團(tuán) 員
學(xué) 歷
重點本科
健康情況
良 好
專 業(yè)
建筑環(huán)境與能源工程通訊地址重慶西南農(nóng)業(yè)大學(xué) 76#
郵 編 400716
聯(lián)系電話
023-6825**** （寢室） 1398320****
求 職
意 向
工民建、房地產(chǎn)、施工單位、工程預(yù)算、科研設(shè)計單位或與建筑業(yè)相關(guān)的行業(yè)
教 育
背 景
1999-09 —— 2003-07 西南農(nóng)業(yè)大學(xué)
1996-09 —— 1999-07 廣州市培英中學(xué)
個 人
技 能
英語通過四級（六級成績未出），具有良好的聽、說、讀、寫能力。正在備考計算機二級 C 語言（筆試已通過），對 OFFICE 辦公系統(tǒng)軟件、 PHOTOSHOP 、 AUTOCAD 、天正繪畫等應(yīng)用軟件以及大部分操作系統(tǒng)能熟練操作，且對 PC 機的組裝和維護(hù)有一定的經(jīng)驗
獲獎情況
· 1999-09 —— 2000-09 獲專業(yè)獎學(xué)金三等獎
曾 任
職 務(wù)
大三時擔(dān)任班上團(tuán)支書，且擔(dān)任宿舍檢查小組成員
大二時擔(dān)任班上組織委員
社 會
實 踐
大三暑假 曾跟隨 老師在重慶南川一個農(nóng)場進(jìn)行為期二天的測量工作，且在上課期間在本校的實驗大樓施工工地進(jìn)行為期四天的建筑施工實習(xí)
大二期間，參與了本校部分區(qū)域、位置平面圖設(shè)計，是測量小組的成員
大一暑假參加學(xué)校開展的“智力支鄉(xiāng)”廣州小分隊
主 修
課 程
建筑給水排水工程，建筑制圖，普通物理學(xué)，建筑測量，建筑材料，建筑審計與監(jiān)理，傳熱學(xué)與流體力學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，建筑力學(xué)，彈性力學(xué)，房屋建筑學(xué)，鋼筋混凝土，土力學(xué)地基基礎(chǔ)，建筑電工，砌體結(jié)構(gòu)，高層建筑結(jié)構(gòu)，建筑機械 , 鋼結(jié)構(gòu)，建筑工程概預(yù)算，建筑施工，單層廠房，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計，混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，單層廠房課程設(shè)計等
第8篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)本科；土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)體系；現(xiàn)場工程師
中圖分類號：G6420；TU4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02011005
在現(xiàn)代教育體系中應(yīng)用技術(shù)本科教育隸屬于職業(yè)教育體系，而傳統(tǒng)的普通本科教育屬于普通教育體系[1]，不同的教育體系對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求有差異。應(yīng)用技術(shù)本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需要為導(dǎo)向，能力培養(yǎng)為主線，強調(diào)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，著重培養(yǎng)在技術(shù)實踐、技術(shù)設(shè)計及技術(shù)研發(fā)方面能適應(yīng)現(xiàn)行產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高級技術(shù)型及管理型人才[2]。為實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)本科院校的辦學(xué)定位，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院提出“現(xiàn)場工程師”人才培養(yǎng)理念?！艾F(xiàn)場工程師”就是工作在工程技術(shù)一線的工程技術(shù)的實踐者，工藝技術(shù)的設(shè)計師，技術(shù)難題的解決者。應(yīng)用技術(shù)本科院校應(yīng)著重強調(diào)技術(shù)，而技術(shù)能力的培養(yǎng)離不開實踐，所有實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置直接影響著應(yīng)用技術(shù)本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。文章結(jié)合土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革中的嘗試，探討基于“現(xiàn)場工程師”培養(yǎng)目標(biāo)的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建。
一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的應(yīng)用型工科專業(yè)，要求土木工程專業(yè)必須具有很強的工程性、技術(shù)性及實踐性[3]。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要求土木工程專業(yè)應(yīng)遵循應(yīng)用型人才培B規(guī)律，強化學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，很大程度上影響著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)。
《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》[4]（以下簡稱“專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范”）中明確指出：土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)涉及實驗、實習(xí)及設(shè)計
三大主
要領(lǐng)域，而設(shè)計領(lǐng)域又包含課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個方面。該實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置具有國際通用性，其科學(xué)性不言而喻。因此，
重新整合優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，將其整合成實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)三方面，如圖1所示。對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)僅進(jìn)行內(nèi)容及組織形式的適當(dāng)調(diào)整，將測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)及課程設(shè)計合并形成課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計合并成“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)?！皳駱I(yè)”實踐環(huán)節(jié)以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)意向為前提。
二、實驗教學(xué)體系構(gòu)建
《專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范》中規(guī)定土木工程專業(yè)實驗領(lǐng)域應(yīng)包含基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)性試驗及研究性試驗四個環(huán)節(jié)[4]。在實驗教學(xué)體系構(gòu)建時將這四大環(huán)節(jié)融入“兩大平臺”，通過“兩大平臺”鍛煉學(xué)生的“兩大能力”，而在平臺建設(shè)時引入即強調(diào)實驗項目開發(fā)的“綜合集成化”理念，如圖2所示。
（一）“兩個平臺”的建設(shè)
在實驗教學(xué)體系構(gòu)建時應(yīng)搭建服務(wù)于四大環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)平臺。將基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)綜合實驗合并構(gòu)建為“實驗教學(xué)平臺”，將專業(yè)研究實驗構(gòu)建為“科研創(chuàng)新實驗平臺”，即構(gòu)建出如圖2所示的特色顯明、目標(biāo)明確的土木工程專業(yè)實驗教學(xué)體系。
（二）“兩大能力”的培養(yǎng)
通過“兩大平臺”的建設(shè)鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識實踐技能和專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用能力。實驗教學(xué)體系應(yīng)以教學(xué)為核心，人才培養(yǎng)為主線[5] ，通過實驗教學(xué)平臺鍛煉學(xué)生
的實踐技能，幫助學(xué)生強化對課程理論知識的消化、培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實驗的科學(xué)精神及必要的實踐能力，通過科研創(chuàng)新平臺培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。通過該環(huán)節(jié)的鍛煉，南京理工大學(xué)土木工程學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提高，在近兩屆“江蘇省結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽”中均取得三等獎以上的好成績。
（三）“綜合集成化項目”的開發(fā)
土木工程專業(yè)中實驗設(shè)置往往受課程影響，難以打開課程體系的壁壘，使得實驗項目開發(fā)各自為陣。這樣既割裂了各課程實驗之間應(yīng)有的聯(lián)系，也使學(xué)生難以理解課程實驗的用途及意義，因此，有必要開發(fā)“綜合集成化項目”，讓學(xué)生將各基礎(chǔ)實驗串聯(lián)起來，提升學(xué)生從事科學(xué)研究及應(yīng)用創(chuàng)新的能力。以“綜合集成化”的梁抗彎試驗為例，圖3給出了梁抗彎試驗的集成框圖。通過梁抗彎試驗這一主線，將多門專業(yè)理論課程的知識及多個專業(yè)基礎(chǔ)實驗有機結(jié)合。整個過程既鍛煉了學(xué)生的實驗設(shè)計能力，又提高了學(xué)生的動手實踐能力，還提升了學(xué)生對知識的綜合運用能力。而專業(yè)知識的綜合運用能力對解決工程實際問題至關(guān)重要。通過該實踐環(huán)節(jié)的實施，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，多名學(xué)生依托該綜合實驗平臺申報“江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”，連續(xù)三年均獲得“省級項目”資助。
三、課程實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建
將測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)及課程設(shè)計合并形成課程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在構(gòu)建的過程中應(yīng)“依托行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)崗位需求，強調(diào)創(chuàng)新及應(yīng)用”。通過“兩平一庫”平臺（“兩平”即“半拉子工程”實訓(xùn)平臺和“虛擬”實訓(xùn)平臺，“一庫”即課程視頻庫）的建設(shè)提升測量實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)及課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，并以工程為主線將松散的課程設(shè)計集成，同時將多門專業(yè)課程及課程實習(xí)穿來。課程設(shè)計的集成化既實現(xiàn)了專業(yè)知識的串聯(lián)，也訓(xùn)練了學(xué)生工程實踐的綜合能力，還可作為畢業(yè)設(shè)計的預(yù)演。該課程實訓(xùn)教學(xué)體系可表述為圖4所示框圖。
（一）兩大實訓(xùn)平臺的建設(shè)
“半拉子工程”實訓(xùn)平臺將工程現(xiàn)場搬到學(xué)校，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識及進(jìn)行課程設(shè)計時，做到“邊看邊學(xué)，邊學(xué)邊做”?！鞍肜庸こ獭睂嵱?xùn)平臺的開發(fā)，使學(xué)生對擬設(shè)計結(jié)構(gòu)的構(gòu)件組成及構(gòu)件間的連接形式了然于胸，避免閉門造車的現(xiàn)象。圖5為南京理工大學(xué)已建成的門式剛架結(jié)構(gòu)及網(wǎng)架結(jié)構(gòu)兩個實訓(xùn)平臺。此外，對兩類結(jié)構(gòu)中涉及的連接節(jié)點也按照1∶1的比例做成實物模型，供學(xué)生拆卸。該平臺還可將工程測量及認(rèn)識實習(xí)融入其中。
“半拉子工程”實訓(xùn)平臺花費巨大，難以做到面面俱到。通過計算機信息技術(shù)構(gòu)建“虛擬”實訓(xùn)平臺花費較少且效果較好。如孫國華等[6]將電子模型引入鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計。筆者所在學(xué)院也基于Web3D技術(shù)開發(fā)了結(jié)構(gòu)設(shè)計類的實訓(xùn)平臺，圖6給出了基于Web3D的梯形鋼屋架支座節(jié)點，學(xué)生可實現(xiàn)節(jié)點的拆卸及裝配。計算機“虛擬”實訓(xùn)平臺既能幫助學(xué)生了解節(jié)點組成及連接，還能幫助學(xué)生理清節(jié)點復(fù)雜的空間關(guān)系，提高施工圖繪制及預(yù)算編制的正確性。
（二）施工技術(shù)課程視頻庫的建設(shè)
施工技術(shù)視頻庫建設(shè)可彌補學(xué)生對施工技術(shù)了解較少的短板，幫助學(xué)生很好地完成施工組織設(shè)計。依托“基于工種的一體化教學(xué)平臺”建設(shè)項目，進(jìn)行了“施工技術(shù)課程視頻庫”的錄制工作。現(xiàn)已完成鋼構(gòu)件加工制作、門式剛架吊裝以及管桁架吊裝等視頻的錄制。圖7為中國醫(yī)藥城會展中心二期大跨度管桁架施工視頻截圖。通過一系列視頻庫的建立，可幫助學(xué)生建立對一些關(guān)鍵施工技術(shù)的直觀認(rèn)識。
（三）課程設(shè)計的集成化
土木工程專業(yè)涉及的課程設(shè)計有房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、鋼筋混凝土課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、施工組織設(shè)計及施工圖預(yù)算等?，F(xiàn)階段多數(shù)院校對各門課程設(shè)計的內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整，然后再把原先孤立的課程設(shè)計集成起來[7]。
課程設(shè)計集成以實際工程為背景，依次將項目分解為房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、施工圖預(yù)算及施工組織設(shè)計等，根據(jù)具體要求統(tǒng)一編制任務(wù)書，將原先分散的課程設(shè)計有機地串聯(lián)起來。目前已實現(xiàn)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計等部分課程設(shè)計的貫通。課程設(shè)計的集成化既能培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計全局思想，提高χ識的綜合運用能力，又為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計奠定了基礎(chǔ)。
四、“擇業(yè)”實踐教學(xué)體系構(gòu)建
將生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）合并設(shè)置成土木工程專業(yè)“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)?！皳駱I(yè)”實踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟，以應(yīng)用為前提，就業(yè)為導(dǎo)向，強調(diào)崗位能力培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)謀求最大發(fā)展。為此在傳統(tǒng)“實習(xí)”的基礎(chǔ)進(jìn)行了改進(jìn)，構(gòu)建了“擇業(yè)”實踐教學(xué)體系，如圖8。
（一）融入畢業(yè)設(shè)計
依托學(xué)生“擇業(yè)”方向及實習(xí)工作展開畢業(yè)設(shè)計選題，凝練實踐內(nèi)容，既能調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性和積極性，又能實現(xiàn)真題真做，提高畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性，增強學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力[8]。
學(xué)院已對2011級土木工程專業(yè)學(xué)生做了初步嘗試，依托實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題的有30人。這一部分學(xué)生的課題涵蓋施工、造價、結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)鑒定與加固、地基處理及新型建筑材料性能研究等內(nèi)容，覆蓋面較為廣泛，對指導(dǎo)教師挑戰(zhàn)較大。通過改革讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計和工作之間的關(guān)系，明白工程實踐的重要性。
（二）選擇“擇業(yè)”實踐周期
建設(shè)項目周期通常較長，而傳統(tǒng)生產(chǎn)實習(xí)學(xué)時較少難以保證學(xué)生全程參與，很難全面提升學(xué)生的實踐能力及工程適用能力；實習(xí)時間過短也使學(xué)生不能真正介入工程，導(dǎo)致用人單位對學(xué)生的期望值降低，也使實習(xí)效果大打折扣。為解決這一問題，少數(shù)院校提出“3+1”模式，將專業(yè)應(yīng)用設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計合并，學(xué)時增加至1年，實踐表明改革后的教學(xué)效果較好[9]，但其改革中并未將各實踐環(huán)節(jié)深度融合，只是簡單的實踐環(huán)節(jié)的集中。學(xué)院提出設(shè)置1年的“擇業(yè)”實踐，并將畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)深度融合。1年的“擇業(yè)”實踐既保證了學(xué)生對項目全過程參與的學(xué)時要求，確保學(xué)生對建設(shè)項目各環(huán)節(jié)都有所了解，提升了學(xué)生的工程實踐能力及崗位適應(yīng)能力；還要求學(xué)生將實踐內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，形成畢業(yè)設(shè)計論文，提升了對知識綜合運用的能力。
（三）確定“擇業(yè)”實踐崗位
為學(xué)生定制合身的“擇業(yè)”崗位是“擇業(yè)”實踐體系的基礎(chǔ)。現(xiàn)行的做法是根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)崗位反饋以及就業(yè)指導(dǎo)部門統(tǒng)計的當(dāng)年的人力資源市場崗位需求進(jìn)行“擇業(yè)”崗位確定。表1給出了2015屆254名畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計。根據(jù)就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)制定“擇業(yè)”崗位針對性強，有利于提高后續(xù)畢業(yè)生的就業(yè)率。
（四）開展實踐崗位能力培訓(xùn)
為提高學(xué)生的擇業(yè)面及企業(yè)的歡迎度，提升產(chǎn)學(xué)研融合度，學(xué)院積極探索“實踐崗位能力培訓(xùn)”制度。培訓(xùn)崗位根據(jù)學(xué)校統(tǒng)計的“擇業(yè)”崗位及學(xué)生的就業(yè)意向展開針對性培訓(xùn)，分為
崗前和在崗實時培訓(xùn)兩種。為確保該制度落到實處：（1）針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)的人才需求，制定“擇業(yè)”實習(xí)環(huán)節(jié)擬開設(shè)熱門崗位的短期崗前培訓(xùn)，要求學(xué)生獲取1項校內(nèi)崗位技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書方可進(jìn)入“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)，保證進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的學(xué)生能夠基本適應(yīng)企業(yè)需求。（2）采取“助推”措施，通過“基于工種的一體化教學(xué)平臺”提供崗位能力實時培訓(xùn)，幫助學(xué)生強化崗位能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力，變傳統(tǒng)的“硬推實踐”為“助推實踐”。
（五）落實“員工身份”
多數(shù)學(xué)生只重視理論課程學(xué)習(xí)，輕視實踐環(huán)節(jié)，表現(xiàn)為被動接受，且不能擺正自己的位置，導(dǎo)致實踐效果較差。為提高“擇業(yè)”實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，可借鑒德國“雙元制”模式[10]，幫助學(xué)生落實“員工身份”，實現(xiàn)從理論到實踐，從學(xué)生到員工的蛻變。
學(xué)校通過創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園”，引進(jìn)多家企業(yè)幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)業(yè)園每年可接收20余名土木工程專業(yè)實習(xí)生。此外，學(xué)院還與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，每年接收約30名土木工程專業(yè)實習(xí)生。這部分學(xué)生均能以員工身份進(jìn)入企業(yè)，實習(xí)結(jié)束后經(jīng)過考核合格可簽訂就業(yè)協(xié)議。在實習(xí)期間，企業(yè)幫助學(xué)生繳納意外保險，每月發(fā)放生活補助。這種方式既解決了傳統(tǒng)實習(xí)中的安全糾紛問題，又提高了學(xué)生的積極性和參與度，實習(xí)效果顯著。
（六）建立“擇業(yè)”實踐管理信息平臺
隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，土木工程專業(yè)招生人數(shù)劇增，學(xué)校組織集中實習(xí)的難度加大，取而代之“分散實習(xí)”。以南京理工大學(xué)土木工程學(xué)院2011級土木工程專業(yè)學(xué)生為例，參加生產(chǎn)實習(xí)
人數(shù)為254人，實習(xí)地點覆蓋國內(nèi)12個省、市、自治區(qū)，省內(nèi)覆蓋全省13個地級市。實習(xí)地點分布范圍之廣，使教師對實習(xí)過程的監(jiān)管力度弱化，導(dǎo)致實習(xí)流于形式，甚至個別學(xué)生根本未參與實習(xí)。為此，學(xué)院自主開發(fā)校外實習(xí)管理系統(tǒng)，學(xué)生每天通過上傳實習(xí)現(xiàn)場圖片及實習(xí)日記，實現(xiàn)師生互動交流。實習(xí)完畢還可通過該系統(tǒng)提交實習(xí)報告，較好地解決了“分散實習(xí)”監(jiān)管難的問題。
五、結(jié)語
從實驗教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計（實訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)及“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)三方面構(gòu)建了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了試驗課程、課程設(shè)計、“擇業(yè)”實踐環(huán)節(jié)中多課程、多知識的整合貫通，提升了學(xué)生對專業(yè)知識及專業(yè)技能的綜合運用能力。通過構(gòu)建土木工程實踐教學(xué)體系，較好地落實了學(xué)院“現(xiàn)場工程師”的人才培養(yǎng)理念，符合應(yīng)用技術(shù)本科院校的辦學(xué)定位，既強化了學(xué)生的工程實踐能力，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合企業(yè)對人才的技術(shù)能力要求；又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識架構(gòu)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展做了必要的知識及能力儲備。這一實踐體系構(gòu)建雖然產(chǎn)生了許多積極的效果，但有些做法還處于小范圍試點中，若要全面實施還需深入研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部， 國家發(fā)展改革委， 財政部， 等. 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2014（18）： 50-59.
[2]云波.用技術(shù)型本科的定位及建設(shè)思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育， 2015（36）： 92-94.
[3]王玉林， 張向波， 孫家國， 等.應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].高等建筑教育， 2015， 24（6）： 29-33.
[4]高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京： 中國建筑工業(yè)出版社， 2011.
[5]李彬彬， 蘇明周.特色創(chuàng)新的國家級土木工程實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與發(fā)展研究[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版， 2015， 34（4）：97-100.
[6]孫國華， 高曉瑩， 高建洪， 等.電子模型在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育， 2015， 24（6）： 174-178.
[7]謝鐳， 于英霞， 梁斌.土木工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)改革研究[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版， 2009， 19（3）： 87-89.
[8]易富， 張二軍， 趙文華.基于畢業(yè)去向的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與實踐[J].大學(xué)教育， 2014（11）：19-21.
[9]周清， 黃嵐， 趙玉新， 等.土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的研究與創(chuàng)新[J].中國電力教育， 2013（19）：137-138.
[10]任曉霏， 戴研.德國雙元制大學(xué)創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)學(xué)研合作之路―巴登-符騰堡州州立雙元制大學(xué)總校長蓋爾斯德費爾教授訪談錄[J].高校教育管理， 2015，9（5）：5-8.
第9篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計范文
關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)CAD；教學(xué)改革；課程建設(shè)；建議對策
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0146-03
一、課程介紹
20世紀(jì)90年代中后期，CAD（計算機輔助設(shè)計）技術(shù)在中國土木建筑設(shè)計部門開始廣泛應(yīng)用，建筑工程從建筑方案設(shè)計、結(jié)構(gòu)布置和內(nèi)力分析、構(gòu)件截面設(shè)計計算與構(gòu)造設(shè)計、施工圖繪制到概預(yù)算全過程可實現(xiàn)CAD一體化完成。建筑結(jié)構(gòu)CAD技術(shù)成為土木工程領(lǐng)域中新的分支，對其基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的要求也就成為對于土木工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)的重要方面。建筑結(jié)構(gòu)CAD課程是建筑工程專業(yè)方向的專業(yè)選修課，課程內(nèi)容主要包括CAD技術(shù)在中國土木建筑工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展方向，CAD系統(tǒng)硬件和軟件系統(tǒng)的構(gòu)成及其最新發(fā)展，當(dāng)前國內(nèi)主流結(jié)構(gòu)設(shè)計CAD商品化軟件的使用和設(shè)計實例，以及若干值得注意的問題。課程側(cè)重CAD技術(shù)在土木建筑工程領(lǐng)域的實際應(yīng)用，結(jié)合上機實際操作，使學(xué)生迅速掌握常用應(yīng)用軟件的使用方法和基本操作技巧，為今后的工程設(shè)計實踐打下良好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)該課程要求具備工程力學(xué)、建筑制圖、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和工程結(jié)構(gòu)抗震等相關(guān)知識。通過該課程的學(xué)習(xí)，可為鋼筋混凝土課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等相關(guān)實踐環(huán)節(jié)提供必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
1997年，合肥工業(yè)大學(xué)首次為本科生開設(shè)了建筑結(jié)構(gòu)CAD課程，次年采用多媒體技術(shù)教學(xué)，后又專門開設(shè)了建筑結(jié)構(gòu)CAD課程設(shè)計。多年來，課程組以“適應(yīng)社會需要，不斷改革創(chuàng)新”作為建筑結(jié)構(gòu)CAD課程建設(shè)遵循的原則，重視素質(zhì)教育、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
二、課程教學(xué)改革與精品課程建設(shè)
（一）教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合
目前，在許多工科課程的教學(xué)中，或多或少地存在工業(yè)技術(shù)發(fā)展與教學(xué)內(nèi)容相對滯后的矛盾。課程組在介紹CAD技術(shù)硬件和軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的同時，及時把建筑結(jié)構(gòu)CAD最新發(fā)展成果引入教學(xué)，注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性相結(jié)合。該課程的主要教學(xué)內(nèi)容側(cè)重CAD技術(shù)在土木建筑工程領(lǐng)域的實際應(yīng)用，隨著工程技術(shù)的發(fā)展和CAD技術(shù)的不斷更新，建筑結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計軟件也不斷升級。以該課程的主要教學(xué)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件PKPM的應(yīng)用”為例，盡管該軟件在近三年來進(jìn)行了多次升級，但在教學(xué)過程中始終以軟件的最新版本為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，使學(xué)生能熟悉和掌握最新軟件的計算原理和使用方法。近年來，國外的一些大型CAD應(yīng)用軟件正通過漢化、加入中國規(guī)范等方式逐漸進(jìn)入中國市場[1]，課程組將這些先進(jìn)的軟件引入課程教學(xué)，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。如Midas Building是由邁達(dá)斯信息技術(shù)有限公司于2009年開發(fā)的一款建筑結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計軟件，具有計算內(nèi)核先進(jìn)，使用方便等優(yōu)點，在國內(nèi)的市場占有率越來越高。課程組于2011年和邁達(dá)斯公司簽訂合作協(xié)議，成為該公司的高校培訓(xùn)基地之一，邀請該公司熟悉軟件操作的工程師給學(xué)生講授軟件的基本原理和操作方法。該公司提供的Midas Building軟件的高校網(wǎng)絡(luò)版供學(xué)生練習(xí)使用，使學(xué)生熟悉和掌握這一軟件的使用，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。由于受課時限制，不可能在課堂上把每個軟件的使用方法都進(jìn)行詳細(xì)介紹，課程組將一些較常用軟件的主要特點、功能和操作界面給學(xué)生做概括性介紹，并給他們提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，鼓勵他們利用課余時間了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開闊視野，拓展知識面。
在目前的結(jié)構(gòu)設(shè)計工作中，部分設(shè)計人員偏重上機操作，忽略了對重要概念的理解，對軟件編程原理、技術(shù)條件、假定條件、應(yīng)用限制等也不甚了解，甚至錯誤地認(rèn)為只要計算正確就可以了，這容易導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量問題。在講授結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件時，注重結(jié)構(gòu)概念的講授，對不同軟件的適用條件，軟件中各主要參數(shù)的選擇，以及計算結(jié)果合理性判斷等都進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹，教導(dǎo)學(xué)生不要成為“計算機傻瓜”，在此過程中也進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)知識。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)法與實例教學(xué)法相結(jié)合
在課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)法與實例教學(xué)法相結(jié)合。所謂實例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)案例，組織學(xué)生分析、研究、表達(dá)等活動，讓他們在具體情況中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)的一種教學(xué)方法[2]。如在繪圖軟件AutoCAD的講授過程中，首先采用傳統(tǒng)的“命令教學(xué)法”[3]，將各個常用命令的功能和操作方法進(jìn)行簡要介紹和說明，然后將主要內(nèi)容結(jié)合、精選，設(shè)計出幾個或十幾個實例，把要學(xué)習(xí)的命令和操作融入到具體的實例中，以達(dá)到熟練掌握、融會貫通的目的。整個教學(xué)過程強調(diào)在實例中學(xué)會使用操作命令，實例的選擇遵循由易到難的原則，由簡單的門窗大樣、梁柱構(gòu)件大樣到較為復(fù)雜的基礎(chǔ)、樓梯、陽臺大樣等，再到復(fù)雜的建筑、結(jié)構(gòu)平面圖。隨著學(xué)生繪制實例圖的不斷增加，掌握的命令也越來越多，操作水平也逐漸提高[4]。介紹完AutoCAD的使用方法后，往往用一個課時左右的時間對在AutoCAD平臺上二次開發(fā)的繪圖軟件“探索者”和“天正”進(jìn)行簡要介紹。由于學(xué)生有了較扎實的基礎(chǔ)，可以在業(yè)余時間自學(xué)這兩個軟件，課堂不必再多做講授。在結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計軟件PKPM和MIDAS的講授過程中，同樣以一個或幾個有代表性的工程結(jié)構(gòu)為例，詳細(xì)介紹從建模到分析再到計算結(jié)果查看整理、模型調(diào)整以及最終的施工圖繪制整個過程，學(xué)生不僅從中學(xué)會了各個命令的操作方法，也對結(jié)構(gòu)分析設(shè)計有了全局性了解。實踐證明，采用實例教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，教學(xué)效果也較好。
建筑結(jié)構(gòu)CAD課程的課時有限，教師和學(xué)生之間的交流僅局限在上課時間是不夠的。為方便與學(xué)生之間的交流，課程組搭建了課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上上傳課程教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，布置上機練習(xí)的題目，并可與學(xué)生交流，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，達(dá)到了較好的效果。
（三）注重理論與實際相結(jié)合的實踐教學(xué)方法
在建筑結(jié)構(gòu)CAD課程結(jié)束之后，還有1.5周的課程設(shè)計環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐過程，課程組在課程設(shè)計過程中，堅持做到與實際工程相結(jié)合，設(shè)計題目均以實際工程為背景。在此過程中，學(xué)生既可以對所學(xué)知識進(jìn)行一次融會貫通的全面復(fù)習(xí)，又可以了解實際結(jié)構(gòu)設(shè)計的各環(huán)節(jié)，為今后的工作積累一定的知識。由于該課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計關(guān)系較緊密，扎實地做好課程設(shè)計還可以為下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計的電算部分打下良好的基礎(chǔ)，從而減輕畢業(yè)設(shè)計的難度。因此可以適當(dāng)增加課程設(shè)計的難度，直接將建筑施工圖交給學(xué)生，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)構(gòu)件的布置和構(gòu)件尺寸的確定，之后再進(jìn)行結(jié)構(gòu)的建模、分析、施工圖繪制和計算書的整理工作。實踐證明，通過這一過程可以啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步加強結(jié)構(gòu)概念的理解，鞏固基礎(chǔ)理論知識。
此外，考慮到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中樓梯結(jié)構(gòu)施工圖的繪制問題較多、概念不清晰。在課程設(shè)計中還增加了利用AutoCAD軟件進(jìn)行樓梯結(jié)構(gòu)剖面圖、平面圖和梯板、梯梁、梯柱構(gòu)件詳圖等施工圖的繪制工作，要求學(xué)生在繪圖時不能只是照抄圖紙，而應(yīng)該對樓梯的構(gòu)造進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和理解，了解荷載的傳遞路徑，各構(gòu)件的功能、布置位置以及配筋方式等，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有所了解和掌握，在畢業(yè)設(shè)計時能輕車熟路，減少出錯的概率。
（四）多種方式相結(jié)合的考核方法
建筑結(jié)構(gòu)CAD課程的考核包括平時考核與課程結(jié)業(yè)考核。平時考核包括考勤、作業(yè)、上機練習(xí)等，要求學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、作業(yè)工整、圖面清晰、表達(dá)正確、互不抄襲，對不符合要求者應(yīng)要求其重做或補做。每次考核結(jié)束后，并不是簡單給個分?jǐn)?shù)，而是要及時總結(jié)、查缺補漏。課程結(jié)業(yè)考核一般采用上機考核的方式，根據(jù)學(xué)生操作的熟練程度、繪圖的速度以及成圖質(zhì)量進(jìn)行打分，必要時可對學(xué)生提問?？己酥皇鞘侄味皇悄康?，關(guān)鍵在于激勵和督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，更好地掌握知識，從而為其他課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計乃至今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
建筑結(jié)構(gòu)CAD是一門實用性很強的綜合性課程。課程組全體教師經(jīng)過幾年的努力，從教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、考核等多方面入手，不斷探索行之有效的教學(xué)改革模式，得到各屆學(xué)生、同行和校外專家的認(rèn)可和好評，在課程建設(shè)與改革方面已取得一定的成效。目前，該課程已被評為合肥工業(yè)大學(xué)校級精品課程和安徽省省級精品課程。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉獻(xiàn)國.建筑結(jié)構(gòu)CAD應(yīng)用基礎(chǔ)[M].2版.北京：建筑工業(yè)出版社，2008.
[2]黃月明.實例教學(xué)法在AutoCAD教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南成人教育學(xué)院學(xué)報，2010，16（5）： 125-126.
[3]宋博.淺談建筑CAD課程教學(xué)[J].科技信息，2011，17：589.
[4]魏旭，王景陽，謝建榮.建筑CAD課程教學(xué)改革思考[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）： 318-320.
Practice and discussion on CAD for building structures
CHONG Xun， YE Xianguo
（School of Civil Engineering， Hefei University of Technology， Hefei 23009， Anhui Province， P. R. China）
