鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 專業(yè)人才；校企合作；實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0089-02
1 前言
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，我國(guó)城市建設(shè)以及城鎮(zhèn)化水平不斷提高，這也為我國(guó)鋼結(jié)構(gòu)以及建筑幕墻行業(yè)營(yíng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，這對(duì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求也在不斷提高。如在沈陽市發(fā)展的過程中，城市建設(shè)中的工業(yè)建筑以及公共建筑等工程項(xiàng)目已經(jīng)廣泛使用鋼結(jié)構(gòu)以及幕墻護(hù)結(jié)構(gòu)。
隨著鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)以及幕墻產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，一方面行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求數(shù)量在不斷增加，另一方面行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化。當(dāng)前，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中存在重視設(shè)計(jì)培養(yǎng)、輕視施工以及管理工作，重視城市、輕視鄉(xiāng)鎮(zhèn)的現(xiàn)象，并且受傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)畢業(yè)生都愿意參加研究工作，而很少有學(xué)生去參加一線建設(shè)。這也導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展過程中對(duì)一線技術(shù)性人才的需求不斷增加。而加強(qiáng)高職培訓(xùn)，則可以在一定程度上緩解企業(yè)在發(fā)展的過程中對(duì)專業(yè)高素質(zhì)人才的需求。通過大量的市場(chǎng)調(diào)研分析，在鋼結(jié)構(gòu)及幕墻行業(yè)的一線崗位上，許多工程的施工、管理主要由相近專業(yè)人員操作。用人單位迫切需要在一線從事建筑鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、管理的高端技能型人才。
據(jù)遼寧省權(quán)威部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前在遼寧省鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)和建筑幕墻行業(yè)發(fā)展過程中專業(yè)技術(shù)型人才缺口高達(dá)30%。在行業(yè)發(fā)展過程中，從事鋼結(jié)構(gòu)以及幕墻施工的工作人員中，有將近一半是由農(nóng)民工組成的，在具體工作環(huán)節(jié)中由于他們?nèi)狈I(yè)的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能，導(dǎo)致他們很難適應(yīng)當(dāng)前建筑鋼結(jié)構(gòu)以及幕墻行業(yè)發(fā)展的需要。因此，加快培養(yǎng)滿足建筑鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)、幕墻行業(yè)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，已成為解決人才短缺和勞動(dòng)者素質(zhì)不高的當(dāng)務(wù)之急。
2 建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)
國(guó)內(nèi)建筑工程技術(shù)專業(yè)（原工民建專業(yè)）主要針對(duì)以磚、混凝土和鋼筋為主的傳統(tǒng)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑。建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)主要針對(duì)以鋼材（鋼板、型鋼）或鋼材-鋼筋混凝土組合材料為主的鋼結(jié)構(gòu)建筑。兩個(gè)專業(yè)實(shí)際上是在共同的建筑專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)之上，具備建筑專業(yè)識(shí)圖、施工、測(cè)量、管理等專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)向鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)兩個(gè)不同方向發(fā)展。
培養(yǎng)目標(biāo) 建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向城市建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)一線，具有本專業(yè)所要求的文化水平與素質(zhì)，扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，熟悉建筑鋼結(jié)構(gòu)工程的基本原理、生產(chǎn)制造、施工、裝配、質(zhì)量檢測(cè)、預(yù)算等專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)從事鋼結(jié)構(gòu)工程及建筑幕墻工程領(lǐng)域需要的一線施工及管理工作的產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，具備扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)能力，具有良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)能力的技術(shù)技能人才。
專業(yè)崗位 工作崗位有拆圖崗位、車間技術(shù)崗位、工藝崗位、現(xiàn)場(chǎng)施工崗位、調(diào)度計(jì)劃崗位、質(zhì)檢崗位、預(yù)算崗位、資料崗位、材料崗位等，經(jīng)過三年左右的職業(yè)發(fā)展，可以發(fā)展為項(xiàng)目經(jīng)理、總工程師、技術(shù)負(fù)責(zé)人、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、詳圖工程師、車間主管等中高級(jí)管理崗位。
3 職業(yè)崗位核心能力分析
很多鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)、幕墻行業(yè)企業(yè)的用人情況是每個(gè)人并不是單一地做一項(xiàng)內(nèi)容，根據(jù)工程實(shí)際情況來配備人員，經(jīng)常一個(gè)幾百萬的項(xiàng)目可能就放三四名管理人員，分工就不會(huì)特別詳細(xì)，經(jīng)常是施工技術(shù)員兼質(zhì)量檢查員和資料員，或安全員兼檔案員等。所以，多方面的能力才能讓學(xué)生有更強(qiáng)的適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的能力。
1）生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力：掌握鋼結(jié)構(gòu)施工工藝、方法、質(zhì)量要求、安全措施基礎(chǔ)上，使學(xué)生深度了解鋼結(jié)構(gòu)施工、設(shè)計(jì)基本知識(shí)，具備鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件設(shè)計(jì)與計(jì)算能力。
2）工藝方案制訂能力：掌握建筑鋼結(jié)構(gòu)鋼材的進(jìn)場(chǎng)，建筑鋼結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)圖及制作準(zhǔn)備工作，能夠進(jìn)行建筑鋼結(jié)構(gòu)放樣及零部件加工工藝方案的制訂。
3）加工制造及質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰Γ赫莆战ㄖ摻Y(jié)構(gòu)制造工藝與質(zhì)量檢驗(yàn)方法、組裝與預(yù)拼裝方法與工藝、建筑鋼結(jié)構(gòu)涂裝工藝，具備建筑鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的制作能力、鋼構(gòu)件制作過程中的質(zhì)量檢測(cè)能力、控制鋼構(gòu)件制作過程中安全生產(chǎn)能力。
4）安裝施工管理能力：熟練掌握鋼柱、鋼屋架、鋼梁等鋼構(gòu)件的安裝過程及其所使用的工藝方法，能夠根據(jù)不同的工程特點(diǎn)，編制鋼結(jié)構(gòu)施工組織設(shè)計(jì)，具備參與鋼結(jié)構(gòu)安裝全過程的基本知識(shí)和基本技能。
4 設(shè)計(jì)思路
本專業(yè)構(gòu)建了“行業(yè)指導(dǎo)、基地共建、虛實(shí)互補(bǔ)、就業(yè)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式?！靶袠I(yè)指導(dǎo)、基地共建”是指以校企合作為基礎(chǔ)，聽取行業(yè)專家指導(dǎo)意見，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)操守和職業(yè)能力的培養(yǎng)，重新組合課程核心內(nèi)容，改變教學(xué)方式，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和師資培養(yǎng)基地的建設(shè)?！疤搶?shí)互補(bǔ)、就業(yè)導(dǎo)向”是指以崗位能力需求為依據(jù)，面向崗位設(shè)課程，面向就業(yè)強(qiáng)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，從入學(xué)到就業(yè)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)基本知識(shí)、提高素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、技能；同時(shí)以典型工作過程為主線，開發(fā)基于工作過程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)院信息化二期建設(shè)成果，利用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)推動(dòng)工作過程與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)對(duì)接、充分融合，讓學(xué)生真正做到學(xué)中做、做中學(xué)。
5 結(jié)論
設(shè)計(jì)出合理的培養(yǎng)方案才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，適應(yīng)從事鋼結(jié)構(gòu)工程及幕墻工程領(lǐng)域需要的一線施工及管理工作的產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新人才。以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)、幕墻行業(yè)的生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力、工藝方案制訂能力、加工制造及質(zhì)量檢驗(yàn)、安裝施工管理能力等關(guān)鍵能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)踐育人，突出職場(chǎng)氛圍與企業(yè)文化。明確專業(yè)建設(shè)在學(xué)院建設(shè)中的重要地位，制定相關(guān)政策保障項(xiàng)目的實(shí)施，并在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企合作建設(shè)以及機(jī)制體制創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面給予政策傾斜。加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)必須加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、打造專業(yè)的教師隊(duì)伍、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作、建立科學(xué)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制、開展校企合作等，要保證在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的過程中各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目以及教學(xué)環(huán)節(jié)都有專門的制度作為支撐，這樣才能適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)以及幕墻行業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)型應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；按崗位輪訓(xùn)
“按崗位輪訓(xùn)”是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35 號(hào)）和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件中關(guān)于 “大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式”的重要體現(xiàn)，是改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重要舉措。
1“按崗位輪訓(xùn)”的必要性
所謂的“按崗位輪訓(xùn)”是指以學(xué)生在畢業(yè)后可能會(huì)從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，在校內(nèi)模擬響應(yīng)的真實(shí)工作環(huán)境，然后讓學(xué)生按照不同崗位來進(jìn)行實(shí)際操作，通過親身處理該崗位的工作內(nèi)容等來提高自身的實(shí)踐能力以及履行崗位職責(zé)的能力。
我國(guó)目前高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的方法主要有兩種，頂崗實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，但是從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)直接跨越到頂崗實(shí)習(xí)難度很大，絕大多數(shù)的學(xué)生都不能適應(yīng)并且良好的完成頂崗實(shí)習(xí)的工作，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)中自己需要做的工作很迷茫。一些建筑類的高校對(duì)部分的建筑崗位開展了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，例如監(jiān)理員、造價(jià)員、施工員以及測(cè)量員等崗位，取得了一定的效果，對(duì)于學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的積累有積極的作用，但是還處在初級(jí)階段，沒有形成一套完整的方案來進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、師資力量配置以及學(xué)生管理等。
2 建筑工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位的確定
我們通過分析建筑行業(yè)的發(fā)展情況，同時(shí)結(jié)合了建筑行業(yè)目前的人才需求情況，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)將建筑工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了劃分以便能更好的進(jìn)行“分崗位實(shí)訓(xùn)”，同時(shí)說明了每個(gè)崗位所必需的知識(shí)以及技能，具體情況如表一所示。
3分崗位實(shí)訓(xùn)基地的具體建設(shè)情況
3.1建筑施工能力綜合實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)施工人員、技術(shù)人員以及測(cè)量員等不同的崗位對(duì)于能力的要求，來模擬一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，保證崗位能力綜合實(shí)訓(xùn)中的工程性以及仿真性，可以具體分為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、砌筑工程實(shí)訓(xùn)基地、磚混結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)習(xí)基地、末班工程實(shí)訓(xùn)車間、鋼筋加工實(shí)訓(xùn)車間、屋面工程實(shí)訓(xùn)基地以及基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等八個(gè)是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。學(xué)生在這些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中掌握各種工程施工例如鋼筋工程、模板工程、屋面工程、抹灰工程等的具體流程以及質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)；掌握一些基礎(chǔ)的施工工藝比如如何進(jìn)行混過凝土澆筑振搗、腳手架如何搭拆、模板安裝流程等；數(shù)量掌握控制垂直度、對(duì)建筑物進(jìn)行定位以及抄平放線等的方法；了解如何進(jìn)行建筑變形觀測(cè)，對(duì)于鋼網(wǎng)架、鋼絎架等其他的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的拆裝技術(shù)有所掌握，真正全面的提高學(xué)生的工藝操作能力和具體的專項(xiàng)技術(shù)能力。
3.2建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地
根據(jù)市場(chǎng)上對(duì)于材料員等崗位的要求來制定相應(yīng)的生產(chǎn)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，通過建筑材料綜合檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中來培養(yǎng)學(xué)生的材料檢測(cè)能力，具體可分為水泥檢測(cè)室、混凝土檢測(cè)室、鋼筋檢測(cè)室、砂漿檢測(cè)室以及塊材檢測(cè)室等幾個(gè)部分。學(xué)生在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地可以更多地接觸到那些常用的建筑，并且了解它們的性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及適用范圍等，同時(shí)還可以培養(yǎng)建筑材料的存放保管能力，熟悉這些常見的建筑材料相應(yīng)的技術(shù)指標(biāo)，掌握建筑材料檢驗(yàn)報(bào)告單審查技能等。
3.3建筑質(zhì)量綜合檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地
這一方面的實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)于質(zhì)檢員等相關(guān)的崗位來進(jìn)行的，根據(jù)其崗位能力要求來進(jìn)行生產(chǎn)性教學(xué)，建立起完善的建筑質(zhì)量檢驗(yàn)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地，具體可以分為混凝土工程質(zhì)量檢測(cè)室、鋼筋工程質(zhì)量檢測(cè)室、樁基礎(chǔ)工程檢測(cè)室、石材質(zhì)量檢測(cè)室、防水工程質(zhì)量檢測(cè)室以及建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等。學(xué)生在這里可以對(duì)自身的建筑質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，了解到土建工程施工中相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及檢測(cè)手段，熟悉主要的公眾檢驗(yàn)程序以及對(duì)于一般的質(zhì)量缺陷如何處理，明白工程質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收表格怎么填寫等。
3.4工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地
工程管理方面涉及的崗位比較廣泛，造價(jià)員、測(cè)量員、施工員以及制圖員等的崗位要求都需要考慮，然后建立起工程管理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)以滿足對(duì)外服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。工程管理綜合實(shí)訓(xùn)基地包括工程管理實(shí)訓(xùn)室、模擬招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)室、制圖室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等，基地中的計(jì)算機(jī)上裝有各項(xiàng)相關(guān)的輔助和造價(jià)軟件等，例如魯班造價(jià)軟件、CASS測(cè)繪軟件、神機(jī)妙算造價(jià)軟件、PKPM建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件、建筑的CAD軟件以及廣年達(dá)造價(jià)軟件等。通過這方面的崗位實(shí)訓(xùn)學(xué)生可以更好地掌握建筑工程施工圖和竣工圖的識(shí)讀以及繪制技能，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)來對(duì)施工管理工作進(jìn)行輔助；熟練應(yīng)用各種建筑CAD軟件、工程造價(jià)團(tuán)建和南方CASS軟件數(shù)字繪圖等來輔助工程的招投標(biāo)工作。
4 “按崗位輪訓(xùn)”的開展
4.1將學(xué)生進(jìn)行分組
將同學(xué)們按照30人一組進(jìn)行分組模擬一個(gè)建筑公司，并進(jìn)行詳細(xì)的崗位分工，包括建筑技術(shù)方面（混凝土工人、鋼筋工、砌筑工、模板工、抹灰工）、施工人員、測(cè)量人員、制圖人員、材料人員、造價(jià)人員、質(zhì)檢人員，崗位之間每天進(jìn)行輪換。
4.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施
學(xué)生每天根據(jù)自身分配到的崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在單項(xiàng)的實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后提交作品給老師，在實(shí)訓(xùn)的過程中監(jiān)事可以在現(xiàn)場(chǎng)巡視并且指導(dǎo)學(xué)生操作。
4.3技術(shù)交流過程
在進(jìn)行“按崗位輪訓(xùn)”實(shí)訓(xùn)期間，每天教師應(yīng)該組織學(xué)生開一個(gè)交流會(huì)，通過大家彼此交流心得來更好地幫助學(xué)生吸取他人經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也可以對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的地方予以表?yè)P(yáng)和肯定，不足之處要指出來及時(shí)解決。對(duì)于每一個(gè)建筑小組在實(shí)訓(xùn)中遇到的困難可以擠出來大家一起進(jìn)行解決，讓學(xué)生提高自身的分析問題以及解決問題的能力，更好地掌握崗位職業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】分析問題；加強(qiáng)認(rèn)識(shí)；理實(shí)結(jié)合；豐富課堂；師資設(shè)備
一、分析學(xué)生情況與現(xiàn)代工業(yè)的需求
技術(shù)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，在學(xué)習(xí)焊工專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生覺得味同嚼蠟、枯燥無味。在這種情況下，如果只運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，將容易使學(xué)生形成定向思維和造就能力的局限。工業(yè)高速發(fā)展的時(shí)代，需要造就大量高素質(zhì)的技能型人才，對(duì)于這一領(lǐng)域的職業(yè)類教師而言，責(zé)任重大而深遠(yuǎn)。因此，在焊工教學(xué)中，應(yīng)采取理論和實(shí)踐相結(jié)合，將教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際操作上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除他們的逆反心理。用最有效的方法獲得更多的知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際中的問題，以適應(yīng)當(dāng)展的需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的技能型人才。
二、加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是焊工教學(xué)的基本條件
人們常說：實(shí)踐出真知，焊工教學(xué)一直以來強(qiáng)調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，但真正做到這一點(diǎn)的卻很少，除了條件受限制外，大多是教師本身缺乏對(duì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，只是一味的照本宣科，本已抽象的知識(shí)更顯枯燥，這樣不利于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的提高。所以我們應(yīng)不斷提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)來充實(shí)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。
首先要組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)參觀，了解機(jī)械加工及焊接結(jié)構(gòu)件的生產(chǎn)過程，加強(qiáng)對(duì)焊接生產(chǎn)的感性認(rèn)識(shí)。了解焊接過程在產(chǎn)品生產(chǎn)中的重要作用，為理論教學(xué)墊定基礎(chǔ)。同時(shí)焊工教學(xué)是一個(gè)不斷深入的過程，學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力也在不斷提升。他們已經(jīng)不滿足于平時(shí)所見，渴望更多的了解。這時(shí)，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，再帶領(lǐng)學(xué)生到設(shè)備齊全、工藝先進(jìn)的焊接結(jié)構(gòu)廠參觀。而且參觀要帶著問題，要有針對(duì)性。參觀的同時(shí)要求專業(yè)教師能結(jié)合課本知識(shí)和實(shí)際操作過程進(jìn)行講解，特別是在課堂上不易講明的，講不徹底的內(nèi)容，要著重講解。對(duì)學(xué)生參觀過程中提出的問題，要耐心指導(dǎo)。否則無疑是走馬觀花，失去參觀的意義。另外學(xué)生的理論學(xué)習(xí)到了一定程度，迫切想知道具體各種焊接工藝情況。這時(shí)教師利用學(xué)校具有的實(shí)習(xí)工廠，經(jīng)常組織學(xué)生到學(xué)校實(shí)習(xí)工廠觀摩高年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)操作課。了解焊工常用設(shè)備、材料、基本操作過程等，并在高年級(jí)學(xué)生操作時(shí)，聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解。與此同時(shí)還可以組織學(xué)生多觀看各種焊接方法方面的光盤、錄像，進(jìn)一步加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教堂效果。
三、專業(yè)理論與實(shí)際操作相結(jié)合是焊工教學(xué)的必要保證
在焊工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)它不是一門獨(dú)立性的課程，它的教學(xué)與其它課程有緊密的聯(lián)系，如果僅從焊工單方面的角度來開展教學(xué)，知識(shí)不夠豐富，思路不夠開闊，也必定難以取得好的教學(xué)法效果。因此需要我們靈活的運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，來輔助做好焊工教學(xué)。焊工學(xué)習(xí)涉及知識(shí)面較廣，內(nèi)容也較復(fù)雜，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)許多的機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程自始至始貫穿于工藝課程中，例如：金屬材料熱處理，機(jī)械制圖等，都與焊工有著密切的關(guān)系，而加強(qiáng)這些課程內(nèi)容與焊工實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系，對(duì)能否學(xué)好焊工課程是十分重要的?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生造成學(xué)習(xí)不重要的想法，不需基礎(chǔ)知識(shí)，或需要基礎(chǔ)知識(shí)很少的感覺，但在具體教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生很難學(xué)好技能。其課程中的冶金反應(yīng)、焊接設(shè)備、工藝參數(shù)等問題，需要大量的電工學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)性知識(shí)。所以，在教學(xué)中，除了正常的焊工教學(xué)之外，還要進(jìn)行與基礎(chǔ)知識(shí)的必要聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)好這門課是很有幫助的。
四、搜集信息，豐富課堂內(nèi)容
由于工業(yè)飛速發(fā)展，書本的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)已有一 定的差距。書本的知識(shí)與時(shí)代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們教師在教學(xué)中，把基礎(chǔ)性的問題講深講透的同時(shí)，應(yīng)更新觀念，并注重知識(shí)的不斷更新，將課本以外的東西融入到教學(xué)中去，與時(shí)俱進(jìn)的開展教學(xué)。教師應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等方面收集更多的當(dāng)代信息和科技，充實(shí)到我們的教學(xué)中。如：新材料、新工藝、新方法的應(yīng)用等。北京建造的國(guó)家大劇院橢球形穹頂焊接鋼結(jié)構(gòu)，世界關(guān)注的建設(shè)中的長(zhǎng)江三峽水利工程中水電站的水輪機(jī)轉(zhuǎn)輪，西氣東輸?shù)墓艿?，鳥巢鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)，焊接材料的發(fā)展態(tài)勢(shì)等大量的內(nèi)容豐富到課堂中。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷的走出去，請(qǐng)進(jìn)來，努力拓展自己的視野，更新原有的教學(xué)觀念，有開拓性的來進(jìn)行焊工教學(xué)。
五、加強(qiáng)師資力量，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)
第4篇：鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
Abstract： Taking the construction of auto after sales service group as an example， this article introduces the significance and goal of training bases construction in school， the design principle and the overall layout scheme.
關(guān)鍵詞： 廠校合一；實(shí)訓(xùn)基地；專業(yè)建設(shè)；生產(chǎn)型
Key words： factory-school integration；training bases；specialty construction；production-oriented
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）32-0250-02
作者簡(jiǎn)介：孟繁營(yíng)（1973-），男，山東德州人，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院碩士學(xué)位。
0 引言
職業(yè)教育的特點(diǎn)要求我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)能力包括兩個(gè)方面：專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。其中職業(yè)素質(zhì)包括五個(gè)方面：表達(dá)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、突破創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力；專業(yè)技能包括單項(xiàng)技能和綜合技能，專業(yè)技能就是學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力（包括知識(shí)技能、操作技能、技術(shù)技能）。職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)必須在一定的生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境條件下才更容易得以實(shí)施，因此校內(nèi)外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是開展職業(yè)教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教育部多個(gè)有關(guān)職業(yè)教育的文件提出職業(yè)院校要積極開展“廠中校”、“校中廠”建設(shè)，以達(dá)到“廠校合一”的育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。本文主要以德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車后市場(chǎng)專業(yè)群近幾年的建設(shè)實(shí)踐為依據(jù)，重點(diǎn)介紹基于“廠校合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路、基本建設(shè)方案和基地的運(yùn)行管理，以供大家討論和思考。
1 校企合一的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義
①為教師和學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)型教學(xué)情境，利于教、學(xué)、做合一的實(shí)現(xiàn)。師生只有在真實(shí)的生產(chǎn)型環(huán)境下，才能直接的、不斷地感觸企業(yè)的生產(chǎn)管理、企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)所做即所教、所做即所學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。②師生直接在企業(yè)環(huán)境下開展教與學(xué)，耳濡目染地接受企業(yè)文化的熏陶，潛移默化地提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解和熱愛，樹立愛崗敬業(yè)精神。③在生產(chǎn)型情境下，有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是有利于教師實(shí)踐技能的提高和對(duì)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)項(xiàng)目的直接了解。④有利于學(xué)校專業(yè)群的建設(shè)更加與企業(yè)、行業(yè)接軌，及時(shí)隨著市場(chǎng)變化而調(diào)整，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與行業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。⑤有利于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，教師們可以更多地將教科研的方向與企業(yè)需要和實(shí)際面臨的問題相結(jié)合，更加有針對(duì)性地開展教科研工作，為企業(yè)解決實(shí)際的問題，避免閉門造車和為了科研而科研的現(xiàn)象。⑥企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)即是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)素材，學(xué)校不必再額外投入實(shí)訓(xùn)耗材，大大降低了教學(xué)成本，提高辦學(xué)效益。
2 基地建設(shè)的思路與目標(biāo)
2.1 基本思路 ①體現(xiàn)“前廠后校、校企合一”的思路，整體規(guī)劃要做到布局合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)、一體化教學(xué)區(qū)要與生產(chǎn)服務(wù)區(qū)盡量融合在一起，又不相互影響，同時(shí)便于視頻連接，教學(xué)與生產(chǎn)適時(shí)互動(dòng)，保證“工學(xué)結(jié)合”和“教、學(xué)、做合一”的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到廠中有校、校中有廠的整體布局。②著眼于較長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，因此既能滿足現(xiàn)有設(shè)備擺放布局又為以后發(fā)展適當(dāng)留有余地。③為實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的融合，給學(xué)生提供職業(yè)化、生產(chǎn)型的教學(xué)場(chǎng)景，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和服務(wù)項(xiàng)目要盡量涵蓋所設(shè)置的專業(yè)、工種、崗位。④實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備既要有符合國(guó)家行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，又能滿足教學(xué)需要，能夠方便工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。
2.2 總體目標(biāo) 圍繞本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以全面實(shí)施課程體系和社會(huì)服務(wù)功能為目標(biāo)，兼顧汽車類專業(yè)群的發(fā)展，著眼于實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，特別要注意參考企業(yè)相關(guān)建設(shè)要求，適應(yīng)前廠后校、校企合一和場(chǎng)所現(xiàn)代化管理的發(fā)展趨勢(shì)。按照“實(shí)訓(xùn)室校企共建，教學(xué)環(huán)境、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)與校園文化融合”的思路，建成以汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)為核心，涵蓋汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷、汽車整形技術(shù)、汽車電子技術(shù)、汽車定損與評(píng)估專業(yè)，滿足學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等多項(xiàng)功能為一體的新型綜合性實(shí)訓(xùn)基地。
3 校企合一基地建設(shè)需要解決的矛盾問題
①生產(chǎn)崗位與教學(xué)場(chǎng)地的整體布局規(guī)劃矛盾。
②生產(chǎn)崗位數(shù)與學(xué)生數(shù)量的矛盾。
4 基地規(guī)劃整體布局
①專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)一（生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地）；②個(gè)別專項(xiàng)生產(chǎn)項(xiàng)目與對(duì)應(yīng)課程教學(xué)相融合（柴油機(jī)診斷項(xiàng)目）；③主要技能訓(xùn)練建設(shè)模擬生產(chǎn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)區(qū)；④專業(yè)主干課程按理實(shí)一體化多媒體教室形式建設(shè)；⑤校企合作的訂單班項(xiàng)目按照獨(dú)立教學(xué)區(qū)建設(shè)；⑥因?yàn)楦鳂菍佣夹枰惭b相關(guān)設(shè)備，因此建議采用混凝土結(jié)構(gòu)，盡量避免采用鋼結(jié)構(gòu)；⑦應(yīng)安裝有能載運(yùn)汽車的貨梯；⑧第一層建筑主要為生產(chǎn)服務(wù)區(qū)，對(duì)外以企業(yè)形象展示。功能區(qū)主要為汽車維修前臺(tái)接待區(qū)、客戶休息區(qū)、機(jī)電一體維修區(qū)、事故車鑒定估損區(qū)、事故車整形維修區(qū)等，采用一側(cè)是實(shí)訓(xùn)車間、一側(cè)是一體化教室的結(jié)構(gòu)。每個(gè)生產(chǎn)崗位區(qū)都設(shè)有學(xué)員實(shí)訓(xùn)區(qū)，同時(shí)為解決學(xué)生數(shù)量較多，難以同時(shí)容納較多學(xué)生的實(shí)際問題，生產(chǎn)區(qū)各崗位均安裝有攝像頭，與分布在一層的一體化教室可以進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻連線。⑨第二層以上主要為一體化教室區(qū)、仿真教學(xué)區(qū)等。各學(xué)校可根據(jù)不同在校生數(shù)量和專業(yè)發(fā)展規(guī)模進(jìn)行設(shè)計(jì)和投資。
5 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)區(qū)規(guī)劃
校企合一的專業(yè)建設(shè)模式在我國(guó)還剛剛開始實(shí)踐，還有許多的問題，比如實(shí)訓(xùn)基地的投資模式與產(chǎn)權(quán)問題、體制的建設(shè)問題、基地的運(yùn)行機(jī)制問題等等，需要我們進(jìn)一步深入研究和在實(shí)踐中不斷積累和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王貴蘭.“校企合一”校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（8）.
第5篇：鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］高職建筑類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理
［作者簡(jiǎn)介］張廣峻（1978-），男，河北衡水人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)殇摻Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工；張玉菊（1975-），女，天津人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榫G色建筑。（河北邢臺(tái)054000）
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0144-01
頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以將在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與技能綜合運(yùn)用到真實(shí)的工作中去，有效地提高專業(yè)綜合實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)，為順利走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)體系中，頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的重要手段，它關(guān)系到工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的成敗。教育部在2009年工作要點(diǎn)及16號(hào)文件中也多次提到頂崗實(shí)習(xí)的重要性。因而如何做好頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施與管理，一直為教育界所關(guān)注。建筑工程系在這方面進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過三年來的不斷實(shí)踐完善，走出一條富有成效的特色管理之路。建筑工程系頂崗實(shí)習(xí)管理特色概括起來就是“以機(jī)制制度為基礎(chǔ)、以校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，多方共管，實(shí)施事前、事中、事后全過程質(zhì)量管理”。
一、完善機(jī)制與制度，保證頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施與運(yùn)行
1.建立健全組織機(jī)構(gòu)，整合管理職能，統(tǒng)籌安排，合理分工。將校外實(shí)訓(xùn)基地管理、頂崗實(shí)習(xí)管理職能統(tǒng)一劃歸系頂崗實(shí)習(xí)管理辦公室負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌管理，這樣可以有效地利用實(shí)訓(xùn)基地資源和提高管理效率。辦公室成員分工明確，如辦公室主任負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地宏觀管理和協(xié)調(diào)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)具體的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)及協(xié)議簽署工作等。
2.頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)行專業(yè)指導(dǎo)教師、生活指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師三導(dǎo)師制。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)擬訂具體的實(shí)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，包括時(shí)間安排和實(shí)習(xí)步驟，提出寫實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告的要求，介紹實(shí)習(xí)單位情況和實(shí)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。生活指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生頂崗期間的生活和人際交往進(jìn)行指導(dǎo)。從具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠中聘任企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生從事頂崗實(shí)習(xí)工作，具體落實(shí)學(xué)生的安全教育、崗位指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、實(shí)習(xí)鑒定等工作，并與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同填寫相關(guān)內(nèi)容。
3.頂崗實(shí)習(xí)考核實(shí)行過程考核與最終答辯相結(jié)合的方式，考核成績(jī)實(shí)行企業(yè)評(píng)定與學(xué)校評(píng)定相結(jié)合。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)將學(xué)生作為準(zhǔn)員工，工作期間按員工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束由企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生共同考核，主要結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中崗位能力表現(xiàn)、工作態(tài)度和頂崗成果性材料等進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)鑒定，符合條件的校企聯(lián)合頒發(fā)“工作經(jīng)歷證書”，并優(yōu)先錄用。
4.完善規(guī)章制度，使頂崗實(shí)習(xí)管理有章可循、有據(jù)可依。各個(gè)專業(yè)在院系頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施細(xì)則及補(bǔ)充規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特色，加以細(xì)化補(bǔ)充，形成本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理制度體系。為了明確頂崗實(shí)習(xí)參與主體的權(quán)利義務(wù)，切實(shí)保障實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行及有效管理，首先由學(xué)校、學(xué)生、單位三方共同簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書，并將文件副本及相關(guān)實(shí)習(xí)管理規(guī)定書面告知學(xué)生家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的支持。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)導(dǎo)師、學(xué)生、實(shí)習(xí)單位不同的職責(zé)，制定了相應(yīng)的可操作文本，使實(shí)習(xí)過程有章可循，有據(jù)可依。對(duì)于專業(yè)導(dǎo)師，填寫學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況月報(bào)表、工作記錄、答辯記錄等文件。在實(shí)習(xí)開始前，召開負(fù)責(zé)班級(jí)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，向?qū)W生詳細(xì)講解頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)規(guī)定，并發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，以便于對(duì)實(shí)習(xí)全過程進(jìn)行管理；對(duì)于學(xué)生，在頂崗實(shí)習(xí)前，需領(lǐng)會(huì)頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定，填寫實(shí)習(xí)登記表、實(shí)習(xí)保證書、實(shí)習(xí)周記、階段性工作報(bào)告等材料，實(shí)習(xí)接近結(jié)束時(shí)，需提交頂崗實(shí)習(xí)成果材料，并參加由學(xué)校、企業(yè)主持的實(shí)習(xí)答辯。對(duì)于實(shí)習(xí)單位，需要企業(yè)導(dǎo)師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并填寫實(shí)習(xí)鑒定和參加實(shí)習(xí)答辯。
二、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行事前、事中、事后全過程控制，重點(diǎn)進(jìn)行事中控制
1.頂崗實(shí)習(xí)開始前，提前做好充足的準(zhǔn)備工作。第一，未雨綢繆，就業(yè)工作提前進(jìn)行，以校外實(shí)訓(xùn)基地為主，結(jié)合用人單位需求，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)無縫對(duì)接。如建筑鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)將學(xué)生就業(yè)工作提前至第四學(xué)期末專業(yè)實(shí)習(xí)階段，考慮到頂崗實(shí)習(xí)單位是學(xué)生就業(yè)首選，因此選擇校外實(shí)訓(xùn)基地中優(yōu)秀合作企業(yè)作為工作重點(diǎn)，如中鐵建設(shè)集團(tuán)、浙江東南網(wǎng)架等公司，提前與企業(yè)溝通，采用訂單培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)實(shí)習(xí)—頂崗實(shí)習(xí)—正式工作”三階段量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的無縫對(duì)接。此外，還調(diào)動(dòng)教師、畢業(yè)生等力量進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地，保證頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)。第二，實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)習(xí)崗位掛鉤，結(jié)合崗位的能力需求制定不同的實(shí)習(xí)與考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，各專業(yè)結(jié)合行業(yè)、生源、校外實(shí)訓(xùn)基地等情況的變化，對(duì)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性修訂更新。第三，采用多種形式加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育，使其有充足的心理準(zhǔn)備去面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和工作環(huán)境。各專業(yè)多次開展相應(yīng)的交流座談使學(xué)生在實(shí)習(xí)前有充分的心理準(zhǔn)備。如專業(yè)教師業(yè)余時(shí)間通過與學(xué)生討論電視劇《蝸居》，使學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活、家庭、工作等方面關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)；通過邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專家、技術(shù)能手、與學(xué)生交流座談個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。第四，加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生安全意識(shí)，參加學(xué)校和企業(yè)保險(xiǎn)作為雙重保障。各專業(yè)通過真實(shí)案例、視頻教程、圖片展示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全專題教育，有效地提高學(xué)生安全意識(shí)。第五，為了提高學(xué)生的意外風(fēng)險(xiǎn)保障能力，鼓勵(lì)學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校補(bǔ)貼個(gè)人購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)，將是否購(gòu)買人身意外傷害保險(xiǎn)作為參加頂崗實(shí)習(xí)的前提條件，以保證學(xué)生在受到人身意外傷害時(shí)，能夠獲得最大的賠償；此外，要求企業(yè)以書面協(xié)議的形式，針對(duì)學(xué)生工作崗位的危險(xiǎn)程度，根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)為學(xué)生提供必要的勞動(dòng)保護(hù)及相應(yīng)保險(xiǎn)。
2.學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)三方共管，通過多種方式，進(jìn)行過程管理。頂崗實(shí)習(xí)過程一直以來是管理的薄弱環(huán)節(jié)，時(shí)間跨度大、學(xué)生分布廣、導(dǎo)師教學(xué)任務(wù)繁重等多種因素制約管理的有效進(jìn)行。針對(duì)這些情況，我們實(shí)行學(xué)校、家長(zhǎng)、企業(yè)三方共管，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等多種方式，進(jìn)行過程管理。首先，我們以書面形式將頂崗實(shí)習(xí)詳細(xì)信息告知學(xué)生家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合。其次，要求學(xué)生每周以電子郵件或短信的形式將實(shí)習(xí)情況作簡(jiǎn)要匯報(bào)。第三，要求學(xué)生堅(jiān)持寫頂崗實(shí)習(xí)周記、階段性總結(jié)報(bào)告、畢業(yè)成果各階段進(jìn)展等情況，并按時(shí)提交相關(guān)材料。對(duì)于學(xué)校導(dǎo)師，要求每周同學(xué)生聯(lián)系一次，通過電話、網(wǎng)絡(luò)等手段及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并定期更新學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄表、實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄表等。
3.打破專業(yè)或班級(jí)限制，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)區(qū)域分布情況，統(tǒng)籌安排導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)地跟蹤管理。專業(yè)導(dǎo)師由于同時(shí)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，因而很難兼顧實(shí)習(xí)實(shí)地跟蹤管理和教學(xué)工作，因而，在本系范圍內(nèi)，打破專業(yè)區(qū)別，根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)單位分布情況劃分為若干地區(qū)，派遣導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)跟蹤管理。
4.強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后的信息反饋機(jī)制。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要及時(shí)地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)效果總結(jié)和信息反饋。一方面，由系部或?qū)I(yè)組織企業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生代表召開頂崗實(shí)習(xí)交流座談會(huì)，充分聽取各方面的意見。另一方面，以專業(yè)或班級(jí)為單位，召開頂崗實(shí)結(jié)大會(huì)，并邀請(qǐng)下一屆學(xué)生參加，學(xué)生之間、師生之間共同交流心得與體會(huì)，并選出頂崗實(shí)習(xí)優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行表彰。此外，學(xué)生在畢業(yè)離校前，以班級(jí)為單位登記工作單位及聯(lián)系方式，為實(shí)訓(xùn)基地拓展、就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等提供幫助。
三、結(jié)語
通過實(shí)施全過程的質(zhì)量管理，頂崗實(shí)習(xí)管理效率得到很大提升，我系建筑類專業(yè)學(xué)生90%以上與頂崗實(shí)習(xí)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)和就業(yè)良好對(duì)接。學(xué)生的工作能力得到了顯著提高，得到了企業(yè)的重用，同時(shí)，由于畢業(yè)生的優(yōu)異表現(xiàn)，為學(xué)校贏得了聲譽(yù)，很多大型建筑企業(yè)積極主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系合作事宜。頂崗實(shí)習(xí)管理成功進(jìn)行，不僅保證了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，而且有力地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。
［參考文獻(xiàn)］
第6篇：鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G7185；TU3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05016103
一、課程特點(diǎn)
建筑結(jié)構(gòu)是土建類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程具有以下顯著特點(diǎn)。一是，可推導(dǎo)性差?；炷两Y(jié)構(gòu)理論大都建立在試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上，目前還缺乏完善的、統(tǒng)一的理論體系。很多公式不能由嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)得出，只能由試驗(yàn)結(jié)果回歸而成。二是，課程容量大，教學(xué)任務(wù)重[1]。目前大多數(shù)學(xué)校建筑結(jié)構(gòu)課程課時(shí)緊張，內(nèi)容包含了混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)三大組成部分，每個(gè)組成部分又包含了很多模塊，因此教學(xué)過程中存在時(shí)間緊，任務(wù)重的現(xiàn)象。三是，計(jì)算量大，公式多。四是，構(gòu)造內(nèi)容繁瑣。構(gòu)造要求屬于建筑結(jié)構(gòu)中十分重要的一部分內(nèi)容，但構(gòu)造部分的知識(shí)非?，嵥楹头彪s，與規(guī)范聯(lián)系緊密，講解好該部分內(nèi)容有一定的挑戰(zhàn)性。
二、教學(xué)過程中存在的問題
就學(xué)生層面而言，一是，重視度不高，學(xué)習(xí)積極性不夠。對(duì)于高職院校土建類的學(xué)生，畢業(yè)后大多從事施工員工作，因此，學(xué)生普遍認(rèn)為不需要掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算方法，只需看懂施工圖紙就行，對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)不到位。二是，力學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)難度大。建筑結(jié)構(gòu)是建立在結(jié)構(gòu)力學(xué)和材料力學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)科，學(xué)生大多力學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)尤為吃力。就學(xué)校層面而言，主要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源不足，各種教學(xué)資源亟待完善，實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
三、課程教學(xué)改革建議
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
教師除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還要對(duì)課程有明確的教學(xué)目標(biāo)。只有
教學(xué)目標(biāo)明確，才能為學(xué)生選擇合適的教材，在教學(xué)中有的放矢，做到教學(xué)廣度和深度恰到好處，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。這對(duì)教師而言也是一種更高的挑戰(zhàn)，要求教師除了要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還需要有親臨現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。理論來源于設(shè)計(jì)院、施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐，但又有所區(qū)別，書本知識(shí)本身存在滯后性，因此，在實(shí)際工程中除考慮理論要求外還需要注重施工的方便及可行性。將實(shí)際施工與理論的差異性及產(chǎn)生的原因講述清楚，對(duì)學(xué)生將來從事相關(guān)崗位工作大有幫助。鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗或脫產(chǎn)鍛煉是彌補(bǔ)和提升教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的有效辦法。隨著知識(shí)、軟件、施工技術(shù)的飛速發(fā)展和更新，即使有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師也應(yīng)該每隔兩年深入企業(yè)考察學(xué)習(xí)，接受最新的設(shè)計(jì)方法及施工技術(shù)，以輸送最新鮮的“血液”給學(xué)生。
（二）告知課程的作用及其重要性，引起學(xué)生重視
學(xué)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)目的，要講求學(xué)習(xí)效率，因此在第一節(jié)課就應(yīng)該及時(shí)告知學(xué)生該課程要學(xué)什么，特點(diǎn)是什么，與未來從事職業(yè)的關(guān)系，等等。并通過舉例說明課程的重要性，以引起學(xué)生的足夠重視，并愿意在日后的學(xué)習(xí)中花時(shí)間、花精力。
（三）采用合適新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)
1.啟發(fā)法
在教學(xué)過程中將“該怎么做”改成“為什么要這么做”，帶著問題學(xué)習(xí)。例如：在講受彎構(gòu)件正截面承載能力計(jì)算時(shí)，為什么混凝土相對(duì)受壓區(qū)高度要滿足小于等于界限受壓區(qū)高度的條件，是為了防止超筋。為什么要驗(yàn)算構(gòu)件是否超筋，是因?yàn)榛竟街贿m用于適筋構(gòu)件，不適用于超筋，所以要防止超筋。通過提問一步步啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，使之主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
2.流程法結(jié)合反推導(dǎo)法
建筑結(jié)構(gòu)課程公式多、計(jì)算量較大，涉及到拉壓彎剪扭的計(jì)算，學(xué)生容易迷糊，不知從何下手。究其根本原因還是基本原理沒有搞懂、思路不清晰，計(jì)算步驟混亂。因此，在教學(xué)中針對(duì)不同類型的受力構(gòu)件，總結(jié)出了一套相應(yīng)的計(jì)算流程（圖1所示），以幫助學(xué)生提高解題能力。此外，在講解計(jì)算步驟時(shí)，首先找出題目要求什么，已知什么，要用到的基本公式及適用條件是什么，再通過已知求未知反推，幫助學(xué)生梳理計(jì)算流程。
3.項(xiàng)目教學(xué)法
采用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)教師比較容易了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。單獨(dú)一個(gè)構(gòu)件的受彎、受剪、受壓、受扭都可以與實(shí)際工程相結(jié)合形成一個(gè)小的項(xiàng)目，讓學(xué)生去完成，或者將諸多知識(shí)點(diǎn)貫穿結(jié)合，如梁的綜合計(jì)算（受彎、受剪承載力計(jì)算以及裂縫、撓度驗(yàn)算）單向板肋梁樓蓋的設(shè)計(jì)，形成一個(gè)較大的項(xiàng)目。學(xué)生通過完成此類大作業(yè)可實(shí)現(xiàn)
對(duì)原本凌亂、碎片式的知識(shí)點(diǎn)的重新系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。
圖1 僅配箍筋斜截面抗剪承載力計(jì)算
4.實(shí)踐教學(xué)法
土建行業(yè)對(duì)人才的要求特別是對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的要求越來越高，畢業(yè)生既要有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要具備較強(qiáng)的工程能力[2]，而建筑結(jié)構(gòu)是與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密的一門學(xué)科，它的規(guī)范條文、概念大都圍繞現(xiàn)場(chǎng)施工而展開，學(xué)生沒有感觀認(rèn)識(shí)，就很難理解和把握一些重要概念，因此，實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)十分重要。實(shí)踐主要包括自己動(dòng)手去實(shí)踐和認(rèn)識(shí)實(shí)踐兩部分。比如：學(xué)生動(dòng)手可設(shè)計(jì)為分組綁扎梁內(nèi)鋼筋，在項(xiàng)目教學(xué)法已有的梁的綜合實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，按照計(jì)算出來的受彎及受剪鋼筋數(shù)量并結(jié)合相應(yīng)構(gòu)造要求，讓學(xué)生進(jìn)行梁內(nèi)鋼筋的綁扎實(shí)訓(xùn)。圖2為實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。
通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生對(duì)于梁中受力和構(gòu)造鋼筋的作用及排布有了相對(duì)深刻的認(rèn)識(shí)。到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果固然是最好的，但考慮到施工現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的安全問題以及與施工單位的協(xié)調(diào)相對(duì)困難，因此可在校內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，制作梁、板、柱、樓梯、樓蓋、基礎(chǔ)的鋼筋骨架模型，建造不同結(jié)構(gòu)類型的實(shí)體模型。通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)物對(duì)照講解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
（四）重視構(gòu)造知識(shí)的講述
構(gòu)造在實(shí)際、設(shè)計(jì)、施工中有著重要的作用，但是由于構(gòu)造部分的知識(shí)比較瑣碎，與規(guī)范聯(lián)系緊密，很多都是規(guī)范直接規(guī)定的，在實(shí)際的教學(xué)中往往弱化了這一部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也覺得枯燥難以記憶。針對(duì)這種現(xiàn)象，還應(yīng)結(jié)合工程實(shí)例圖紙、規(guī)范條例以及課件來講述構(gòu)造知識(shí)。首先給學(xué)生講解圖紙上的構(gòu)造要求，再聯(lián)系規(guī)范講解為什么有這個(gè)構(gòu)造要求，這么做的目的和作用是什么，同時(shí)輔以施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)例圖片進(jìn)行講解。
（五）將微課微博等新型教學(xué)形式運(yùn)用于教學(xué)
課堂的教學(xué)時(shí)間有限，為更好地幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，可將一些重要的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，以及例題等在微博上方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。還可將如單筋或雙筋矩形截面受彎承載力計(jì)算公式的推導(dǎo)等一些難點(diǎn)和重點(diǎn)以微課的形式展示，以有利于學(xué)生課后加深鞏固。
（六）課程評(píng)價(jià)改革
傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)，相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方式難以客觀、公正、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。筆者借鑒加拿大多倫多大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程考核模式，從平時(shí)作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和期終考試三個(gè)方面全方面考查學(xué)生的 [3]，學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力及知識(shí)掌握水平。對(duì)于土建專業(yè)類學(xué)生，項(xiàng)目設(shè)計(jì)這一部分，可采取如下考查方式：將某一簡(jiǎn)單框架結(jié)構(gòu)的施工圖紙發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，學(xué)生從中任選多榀框架或某一樓蓋進(jìn)行設(shè)計(jì)，但要求每個(gè)學(xué)生選取的設(shè)計(jì)單元不一樣。這種考核方式一方面可以將前面所學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)串起來，讓學(xué)生真正懂得如何去運(yùn)用所學(xué)，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通；另一方面從公平性來講也避免了抄襲，較全面地反映了學(xué)生的真實(shí)水平。
四、結(jié)語
建筑結(jié)構(gòu)是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)該課程知識(shí)的掌握程度直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和理解，以及今后面對(duì)工程問題的應(yīng)變能力。文章針對(duì)土建類專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了初步探索和嘗試，并取得了較為滿意的教學(xué)效果，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)評(píng)價(jià)來看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握良好，教學(xué)質(zhì)量有所提升。當(dāng)然，教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性工程，任重而道遠(yuǎn)。如何進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，更好地與工作崗位對(duì)接，是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持探索和思考的工作，筆者在此拋磚引玉以期對(duì)同類院校建筑結(jié)構(gòu)課程改革起到積極的借鑒和推動(dòng)。參考文獻(xiàn)：
[1]劉持林.建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的若干問題分析[J].商業(yè)文化，2008（7）：171.
第7篇：鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：區(qū)域;職業(yè)教育;教學(xué)合作;資源共享
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0128-02
一、前言
國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）及教育部等六部門的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱“規(guī)劃”）中都強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐和服務(wù)作用?！兑?guī)劃》提出了“創(chuàng)新職業(yè)教育區(qū)域合作機(jī)制”，“組建跨區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)，”“建立區(qū)域職業(yè)教育合作平臺(tái)，協(xié)調(diào)職業(yè)教育發(fā)展政策”。職業(yè)教育區(qū)域性發(fā)展被提到前所未有的戰(zhàn)略高度。區(qū)域職業(yè)教育并非新概念。2000年以來，每年關(guān)于區(qū)域職業(yè)教育的學(xué)術(shù)研究和論述逐年增長(zhǎng)。有的研究區(qū)域職業(yè)教育的規(guī)模及范圍;有的論述如何在區(qū)域內(nèi)組建職業(yè)教育合作辦學(xué)機(jī)構(gòu);有的探討區(qū)域職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的治理結(jié)構(gòu);有的地區(qū)已組建了區(qū)域職業(yè)教育合作機(jī)構(gòu)并對(duì)其管理制度做了有益的嘗試。在反復(fù)的實(shí)踐探索中，出現(xiàn)了“校企合作、校社合作、校校合作、校研合作、職教集團(tuán)”等多種合作模式。無論采取何種區(qū)域職業(yè)教育合作模式，高職院校都是不可缺少的主體。同一區(qū)域中，各高職院校在專業(yè)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)施設(shè)備、課程建設(shè)等方面既存在“小而全”浪費(fèi)資源、重復(fù)設(shè)置的情況，同時(shí)還存在利用效率低、競(jìng)爭(zhēng)力弱的現(xiàn)象。同一行業(yè)、同一專業(yè)辦學(xué)實(shí)力參差不齊，難以有效滿足行業(yè)企業(yè)多種崗位的人才需求。
本文探討區(qū)域職業(yè)教育校際間的教學(xué)合作制度?；炯僭O(shè)如下：（1）區(qū)域職業(yè)教育合作機(jī)構(gòu)（以下簡(jiǎn)稱“區(qū)域職教機(jī)構(gòu)”）已存在;（2）高職院校是區(qū)域職教機(jī)構(gòu)的重要成員，且各高職院校成員單位的產(chǎn)權(quán)、所有制、人事隸屬關(guān)系不變，成員間也并不存在隸屬關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系，也不存在直接的利益關(guān)系;（3）區(qū)域職教機(jī)構(gòu)的決策、執(zhí)行結(jié)構(gòu)已明確，且有切實(shí)可行的治理機(jī)制。
二、區(qū)域職業(yè)教育教學(xué)模式合作構(gòu)想
1.制訂服務(wù)區(qū)域發(fā)展統(tǒng)一的專業(yè)體系。以武漢市為例，《武漢市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出：鞏固提升中部地區(qū)中心城市地位和作用;打造全國(guó)性綜合交通樞紐基地。這意味著武漢地區(qū)將需要大量土建類專業(yè)技術(shù)技能人才，尤其是一線施工技術(shù)人員。根據(jù)武漢城市發(fā)展定位，制訂服務(wù)于武漢區(qū)域發(fā)展方向的土建類職業(yè)教育專業(yè)體系，如軌道工程技術(shù)、地下建筑與空間技術(shù)、鋼結(jié)構(gòu)工程等。這些專業(yè)的畢業(yè)生為近年來武漢公共基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域緊需人才，目前提供這些專業(yè)方向的主要集中在培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)人才特征的本科類院校。因高職高專培養(yǎng)目標(biāo)為在施工、管理一線從事施工放樣、現(xiàn)場(chǎng)組織管理、試驗(yàn)檢測(cè)、工程計(jì)量的應(yīng)用型技能人才，所以，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)基于本科專業(yè)類別進(jìn)一步細(xì)化和改進(jìn)，突出工序、分項(xiàng)工程實(shí)踐技能的培養(yǎng)。
2.編寫面向崗位職責(zé)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。在上述專業(yè)結(jié)構(gòu)體系下，通過調(diào)研收集崗位職責(zé)，并進(jìn)行工作分析，形成崗位任務(wù)清單和崗位工作任務(wù)描述，提煉主要技能指標(biāo)，解析技能模塊，明確人才素質(zhì)、知識(shí)、能力的統(tǒng)一規(guī)格。設(shè)定統(tǒng)一課程結(jié)構(gòu)，尤其是專業(yè)核心科目，并確定課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范培養(yǎng)過程應(yīng)具備的資源環(huán)境和規(guī)模條件。為確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，鑒定培養(yǎng)效果，區(qū)域內(nèi)各院校用統(tǒng)一的考核模式，即統(tǒng)一的考核范圍、統(tǒng)一的考試題庫(kù)、統(tǒng)一的考核時(shí)間及統(tǒng)一的合格標(biāo)準(zhǔn)。
3.整合并共享區(qū)域內(nèi)教學(xué)資源。此處“教學(xué)資源”主要包括兩個(gè)方面：一是軟件資源，主要有教材、課件、習(xí)題庫(kù)、視頻等直接服務(wù)于教學(xué)一線的素材，一般用于理論知識(shí)教學(xué);二是硬件資源，比如實(shí)驗(yàn)室、設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地，一般用于實(shí)踐技能培訓(xùn)。對(duì)于軟件資源，建設(shè)區(qū)域內(nèi)資源庫(kù)，共同開發(fā)核心專業(yè)課和技能課教材、課件等教學(xué)資源，并通過搭建交流共享信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立核心專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)范本。對(duì)于硬件資源，在區(qū)域職教機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌下，各院校發(fā)揮各自特色和已有資源建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)成熟后，設(shè)置為區(qū)域內(nèi)共享實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，避免了各職業(yè)院校重復(fù)建設(shè)、浪費(fèi)資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共贏局面。
4.構(gòu)建師資隊(duì)伍共同培養(yǎng)制度。在不改變教師隸屬單位前提下，一方面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)帶頭人、“雙師型”教師、骨干教師內(nèi)部相互聘用定期流動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)師資的幫帶作用;另一方面，實(shí)現(xiàn)青年教師在區(qū)域內(nèi)部校際之間輪崗流動(dòng)，促進(jìn)師資交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)各院校師資培養(yǎng)以強(qiáng)帶弱，力量互補(bǔ)。建立區(qū)域職教機(jī)構(gòu)教師隊(duì)伍的“師徒制”。由各校某項(xiàng)教學(xué)能力或者實(shí)踐技能突出的教師擔(dān)任培訓(xùn)師，就某一分項(xiàng)教學(xué)能力或?qū)嵺`技能對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè)技能，提高師資隊(duì)伍專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的水平。
5.實(shí)行區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育教考分離制度。教考分離能改變從教學(xué)、出卷到評(píng)卷由任課教師一人承擔(dān)，缺乏監(jiān)督和制約的現(xiàn)狀，確保教學(xué)質(zhì)量得到公正評(píng)價(jià)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)風(fēng)考風(fēng)。區(qū)域職教機(jī)構(gòu)內(nèi)部使用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，并依據(jù)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求開展教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)行教考分離提供了現(xiàn)實(shí)條件。
影響崗位技能的關(guān)鍵核心課程，尤其應(yīng)實(shí)行教考分離制度，制定實(shí)施方案。依據(jù)人才培養(yǎng)方案共同開發(fā)研究制定試題庫(kù)，并組建命題組、考核組、閱卷組、評(píng)分組。實(shí)行交叉監(jiān)督，教師不參與本校的考評(píng)，嚴(yán)格保密制度?？己朔治鼋Y(jié)果予以公布，達(dá)到鞭策教學(xué)改革，驅(qū)動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)，確保各院校達(dá)到統(tǒng)一的培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)。
6.成立服務(wù)于各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)委員會(huì)。上述重構(gòu)專業(yè)結(jié)構(gòu)體系、制定統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案、開發(fā)核心課程、共享共建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等各項(xiàng)教學(xué)合作事項(xiàng)需一個(gè)既能把握行業(yè)形勢(shì)又有豐富教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)來牽頭實(shí)現(xiàn)。成立由各高職院校各專業(yè)的高級(jí)職稱教師、專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的區(qū)域職教機(jī)構(gòu)專業(yè)委員會(huì)。其性質(zhì)是服務(wù)于專業(yè)建設(shè)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，其職責(zé)是調(diào)查本專業(yè)人才需求形勢(shì)、分析本專業(yè)技能需求、審議人才培養(yǎng)規(guī)格，并對(duì)人才培養(yǎng)方案制定是否科學(xué)進(jìn)行評(píng)議，組織區(qū)域職教機(jī)構(gòu)內(nèi)統(tǒng)一考試，協(xié)調(diào)教學(xué)資源的共建共享共贏。
7.區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育資源集成及共享機(jī)制。上述資源集成和共享制度，在目前社會(huì)投資有限，無法快速增加高職教育資源總量的現(xiàn)狀下，通過制度創(chuàng)新和制度安排來更有效地配置和利用現(xiàn)有的高職教育資源。但是，資源的共享不能是免費(fèi)的、無償?shù)?，否則將影響到各方教學(xué)合作的積極性。區(qū)域職教機(jī)構(gòu)各院校通過購(gòu)買服務(wù)和委托管理的方式實(shí)現(xiàn)內(nèi)部資源的共享和交換，由資源使用方向資源開發(fā)方和提供方支付委托管理費(fèi)或購(gòu)買費(fèi)。如此，既是對(duì)高職教育建設(shè)原創(chuàng)者和創(chuàng)新者的保護(hù)和肯定，也是對(duì)成果的使用者的鞭策和激勵(lì)。
三、有待解決的問題
1.上層設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步落實(shí)。在區(qū)域職業(yè)教育合作機(jī)構(gòu)該組建方式、設(shè)置規(guī)模、組織機(jī)構(gòu)方面，有關(guān)論述按照地理位置及隸屬關(guān)系，總結(jié)了服務(wù)于指定空間的地域化區(qū)域職教機(jī)構(gòu)和為行業(yè)發(fā)展提供支撐的行業(yè)化職教機(jī)構(gòu);有的則按照發(fā)揮主導(dǎo)作用的主體，研究了政府主導(dǎo)型區(qū)域職教機(jī)構(gòu)和企業(yè)主導(dǎo)區(qū)域職教機(jī)構(gòu)。限于篇幅，本文未就頂層設(shè)計(jì)展開詳細(xì)論述，而頂層結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)將影響到本文教育合作制度的具體展開方式和執(zhí)行深度。本文教學(xué)合作制度更適合于地域化區(qū)域職教機(jī)構(gòu)參照進(jìn)一步細(xì)化執(zhí)行。
2.盈利模式有待進(jìn)一步探究。無論是區(qū)域職教機(jī)構(gòu)與外部的關(guān)系，還是區(qū)域職教機(jī)構(gòu)各成員之間的關(guān)系，利益是聯(lián)接內(nèi)外的重要紐帶。能否滿足利益訴求，是本文教學(xué)合作制度能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。建構(gòu)互利互惠的利益共贏格局，開發(fā)教育合作盈利模式，實(shí)現(xiàn)各方的利益最大化，是需要進(jìn)一步解決的問題。
四、結(jié)束語
校企合作是當(dāng)前職業(yè)教育密切結(jié)合行業(yè)、緊密服務(wù)企業(yè)的主要方式，也是區(qū)域職教育合作機(jī)構(gòu)存在的意義。但是，在政策沒有明顯的利益導(dǎo)向的情況下，教育服務(wù)產(chǎn)生的效果無法立竿見影，行業(yè)企業(yè)往往缺乏驅(qū)動(dòng)力，提供的幫助是有限的。
因此，本文探索了在區(qū)域職業(yè)教育合作機(jī)構(gòu)已經(jīng)設(shè)立存在的前提下，內(nèi)部校際教學(xué)合作的制度，目的在于充分地調(diào)動(dòng)區(qū)域內(nèi)高職院校的資源利用率，盡量降低行業(yè)、企業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高人才結(jié)構(gòu)與行業(yè)企業(yè)需求的契合度，確保教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)式、講練結(jié)合
《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是建筑工程類專業(yè)的主要核心課程,它包含建筑力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)兩大部分內(nèi)容,主要闡述靜力學(xué)基本知識(shí)與力系的平衡條件、各種建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力分析、承載能力計(jì)算和設(shè)計(jì)計(jì)算的方法。 本課程的基本要求是使學(xué)生具有一定的力學(xué)分析能力和計(jì)算能力；初步對(duì)建筑工程結(jié)構(gòu)問題的分析簡(jiǎn)化能力；初步識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力；運(yùn)用國(guó)家建筑結(jié)構(gòu)各類規(guī)范對(duì)各種建筑結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計(jì)能力。通過課程學(xué)習(xí)將對(duì)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課起到必不可少的指導(dǎo)作用，為今后的工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。筆者擔(dān)任了三年《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教學(xué)工作，現(xiàn)談?wù)劚鹃T課程的現(xiàn)狀與改革措施。
一、面臨的現(xiàn)狀
1、學(xué)生特點(diǎn)
（1）基礎(chǔ)薄弱，尤其是數(shù)學(xué)、物理等牽扯到計(jì)算的課程，學(xué)生計(jì)算能力、抽象思維能力普遍偏低。
（2）厭學(xué)。學(xué)生認(rèn)為書本上的知識(shí)枯燥乏味，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，和動(dòng)力。學(xué)期伊始學(xué)生對(duì)課程具有一定的好奇心、專注度與熱情，也能按照老師的要求完成作業(yè)，可是學(xué)期過半，很多同學(xué)就松懈下來，出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽課，作業(yè)缺交現(xiàn)象，學(xué)習(xí)熱情難以維系。
2、教學(xué)方法及手段
教學(xué)方法陳舊，一部分教師習(xí)慣于在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下授課，把整本書一貫到底，沒有注重課程內(nèi)容的篩選與各部分的權(quán)重，只注重教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的接受能力，學(xué)生在一開始“聽不懂，跟不上，學(xué)不會(huì)”，慢慢產(chǎn)生了抵觸情緒，最后覺得課程太難，干脆放棄。
二、課程改革策略
1、課程內(nèi)容的“過濾”與“重構(gòu)”。
根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性，保證教學(xué)內(nèi)容“必須、夠用”的前提下對(duì)部分過難、相對(duì)無用的章節(jié)進(jìn)行“過濾”，縮短理論課時(shí)，增加練習(xí)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)，突出適用性、適應(yīng)性，強(qiáng)化定性的分析。讓學(xué)生感覺課程的實(shí)用性，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣?！爸貥?gòu)”是指教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際，重新構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容，并注重各學(xué)科知識(shí)的整合。例如在講到常見的約束類型中的固定端約束的約束反力偶，學(xué)生還沒有接觸到力偶的相關(guān)知識(shí)，很難理解，此內(nèi)容可放在力偶的學(xué)習(xí)之后。而在講到建筑結(jié)構(gòu)部分，可穿插建筑結(jié)構(gòu)施工圖平法識(shí)讀課程內(nèi)容，讓學(xué)生明白建筑結(jié)構(gòu)圖圖紙就是根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)計(jì)算繪制的。不但可加強(qiáng)學(xué)生識(shí)讀建筑結(jié)構(gòu)圖的能力，還讓學(xué)生明白建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)在建筑工程中是非常重要且實(shí)用的知識(shí)。
2、培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣才能好學(xué)，才能學(xué)好。中職學(xué)生雖然厭學(xué)，但是好動(dòng)，對(duì)新鮮事物特別好奇。在課程學(xué)習(xí)的伊始筆者在課程中安排了一個(gè)“疊疊高”的游戲，同時(shí)讓學(xué)生思考：怎么樣才能使積木堆得高？積木倒塌的原因是什么？這個(gè)游戲和建筑結(jié)構(gòu)有何聯(lián)系？通過游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并讓學(xué)生體會(huì)到課程的重要性。為了保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，在授課過程中教師還可多媒體設(shè)備播放建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的相關(guān)視頻。例如在講到建筑結(jié)構(gòu)概述時(shí)，播放“紐約世貿(mào)雙塔：塔塌分析”、“千年懸空寺”視頻。通過這兩個(gè)視頻的分析引導(dǎo)學(xué)生理解建筑結(jié)構(gòu)的重要性，對(duì)比鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，適用范圍，并讓學(xué)生思考建筑受到了哪些作用，對(duì)各個(gè)作用進(jìn)行歸類，從讓學(xué)生而完成了建筑結(jié)構(gòu)荷載自主學(xué)習(xí)。另外還可通過講解實(shí)際案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如講到壓桿穩(wěn)定內(nèi)容時(shí)。引入施工中腳手架設(shè)計(jì)、現(xiàn)澆混凝土模板支撐系統(tǒng)失穩(wěn)等案例,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)處理工程實(shí)際問題，極大地提高學(xué)生自信心與學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料。這樣既可讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本門課程的重要性，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用課本知識(shí)解決問題的能力。
3、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法
（1）啟發(fā)式：例如約束與約束反力概念較抽象，學(xué)生較難理解。在講到這部分內(nèi)容時(shí)筆者讓學(xué)生思考教室中的桌椅能否自由運(yùn)動(dòng)？如果不能是受到了哪些物體的限制？如果沒有這些限制，桌椅會(huì)如何運(yùn)動(dòng)呢？利用一連串的簡(jiǎn)單、環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握約束與約束反力的相關(guān)概念，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。
（2）講練結(jié)合法：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)中牽涉到許多計(jì)算，為了使學(xué)生掌握有關(guān)計(jì)算方法與流程，在教學(xué)中應(yīng)注意講練結(jié)合。應(yīng)注意“精講”和“多練”。“精講”就是指教師針對(duì)每一節(jié)課的重點(diǎn)和難引導(dǎo)、分析、梳理，講解要透徹?！岸嗑殹本褪侵冈谡n堂教學(xué)中，針對(duì)本節(jié)課程的重難點(diǎn)有針對(duì)性，由淺入深的布置習(xí)題。練是講的深入與反饋。學(xué)生只有深入地實(shí)踐才能更好地理解、體會(huì)。學(xué)生在練習(xí)中必會(huì)碰到一定的問題，教師對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)反饋，針對(duì)普遍問題再統(tǒng)一講解。從而使學(xué)生能更好掌握教學(xué)重難點(diǎn)并培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。每堂課教師先精講一半的時(shí)間，剩下的時(shí)間就是學(xué)生練習(xí)、提問，教師答疑、再次精講的時(shí)間。從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的“眼”、“耳”、“手”、“腦”，讓學(xué)生多渠道接收教學(xué)信息，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
4、課程考核方法的改革
學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，其方式起著重要的導(dǎo)向作用。而《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》之前的考試，通常采用閉卷筆試，存在著內(nèi)容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統(tǒng)老套等弊端。學(xué)生只是應(yīng)付考試，想著臨時(shí)抱佛腳就能蒙混過關(guān)。為了改變這種局面筆者認(rèn)為，應(yīng)把期末筆試與日常的過程考核結(jié)合起來。從日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂訓(xùn)練、知識(shí)運(yùn)用、階段測(cè)試等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，按比例納入期末綜合評(píng)定，最后根據(jù)綜合成績(jī)?cè)u(píng)出每個(gè)學(xué)生的等級(jí)，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和通用能力的培養(yǎng)與考核。具體考評(píng)辦法如下
課程成績(jī)=平時(shí)成績(jī)20%+實(shí)驗(yàn)成績(jī)10%+單元考試成績(jī)35%+期末考試成績(jī)35%
三、總結(jié)
總之《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷改革教學(xué)方法、教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“聽得懂”，“學(xué)得會(huì)”，適應(yīng)行業(yè)的需求。
參考文獻(xiàn)：
曹士軍《淺談中職建筑力學(xué)現(xiàn)狀與改革》
第9篇：鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
2010年，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)計(jì)劃啟動(dòng)，校企合作與七項(xiàng)重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)均緊密相關(guān)，“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對(duì)接”成為中職學(xué)校創(chuàng)建示范校的重要環(huán)節(jié)。作為教育部全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地研究”課題組核心成員，我經(jīng)過近一年半的探索和研究，認(rèn)為通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地，使中職學(xué)校培養(yǎng)出對(duì)接市場(chǎng)、符合企業(yè)需求的技能型人才，是實(shí)現(xiàn)中職教育創(chuàng)新的必由之路。
一、理論認(rèn)識(shí)
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中職教育發(fā)展的必然要求
近幾年，雖然職業(yè)教育發(fā)展迅速，但技能型人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)工人占勞動(dòng)力的比例高達(dá)75%，我國(guó)僅占30%左右。我國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)率雖然在90%以上，但就業(yè)對(duì)口率平均僅能達(dá)到30-40%，三年就業(yè)穩(wěn)定率也僅為50-60%，學(xué)生就業(yè)薪金也不高，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)不高、崗位操作技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是主因。
中職學(xué)校為生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和較高職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的關(guān)鍵在實(shí)踐教學(xué)。但中職教育普遍存在著學(xué)校辦學(xué)與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)校自擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)施自我評(píng)價(jià)，根本無法實(shí)現(xiàn)校企“無縫對(duì)接”。
（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接的關(guān)鍵
實(shí)訓(xùn)基地集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體，學(xué)校通過校企合作承接、參與企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)，將日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與職業(yè)崗位“近距離”接觸。“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”是校企共建實(shí)訓(xùn)基地的本質(zhì)所在，它增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)的能力，使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行與工作崗位無差別的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的實(shí)質(zhì)性對(duì)接。
二、實(shí)踐探索
㈠生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式
從概念的內(nèi)涵來看，生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地是教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）同步，與技術(shù)服務(wù)同步，突出實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)性、崗位的真實(shí)性、技術(shù)服務(wù)的針對(duì)性。從概念的外延來看，生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地是傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的拓展，是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的高層次培養(yǎng)，是學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高的重要方面。
1、校內(nèi)生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地：按照投資主體，可將校內(nèi)生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地劃分為學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、校企共建三種模式。
（1）學(xué)校主導(dǎo)模式。學(xué)校依托自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人力資源和技術(shù)實(shí)力，建設(shè)所有權(quán)獨(dú)立的生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地，如：超市、網(wǎng)店、賓館等。資金來源于地方財(cái)政資金和學(xué)校自籌。實(shí)行企業(yè)化管理，采取工學(xué)交替的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。該模式最大優(yōu)點(diǎn)是生產(chǎn)過程、教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排完全由學(xué)校掌握，自主性強(qiáng)，方便靈活。缺點(diǎn)是一次性資金投入較多，缺乏企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)與管理，教師實(shí)踐能力提高不充分，學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練不夠規(guī)范，可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。
2007年，我校注冊(cè)成立經(jīng)貿(mào)超市，建立起經(jīng)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地，滿足了電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)專業(yè)部分實(shí)訓(xùn)的需要。運(yùn)營(yíng)過程中，只有一名教師參與超市經(jīng)營(yíng)管理與學(xué)生指導(dǎo)，其它包括商品上下架、信息處理、商品營(yíng)銷、收銀盤點(diǎn)等所有工作都由學(xué)生負(fù)責(zé)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分課程實(shí)訓(xùn)和經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)通常集中兩周時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握技能要點(diǎn)；生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)主要安排在第五學(xué)期，選擇在課程實(shí)訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化崗位技能和職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中掌握技能。
（2）企業(yè)主導(dǎo)模式。學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)硬件環(huán)境和學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理，企業(yè)提供技術(shù)和師資，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)。學(xué)校與企業(yè)簽訂“訂單培養(yǎng)”協(xié)議，學(xué)生入校后，雙方共同制定培養(yǎng)方案及教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，企業(yè)選派技術(shù)骨干來校，集中半年實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是技能培養(yǎng)的針對(duì)性強(qiáng)，節(jié)省教育成本，缺點(diǎn)是企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的特點(diǎn)使技能培養(yǎng)不能得到全面落實(shí)。
我校日文數(shù)據(jù)處理專業(yè)與大連泰和信息技術(shù)有限公司簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，確立了文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)由學(xué)校承擔(dān)、專業(yè)技能提高由企業(yè)負(fù)責(zé)的基本思路，校企共同制定課程實(shí)施計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確了日文錄入、日文排版和日文制圖崗位的基礎(chǔ)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校按企業(yè)要求配備實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)環(huán)境，購(gòu)買高配計(jì)算機(jī)和高端服務(wù)器。學(xué)校將前三個(gè)學(xué)期的
轉(zhuǎn)貼于
教學(xué)與實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)分解成階段目標(biāo)，貫穿于日常教學(xué)，堅(jiān)持日練、周測(cè)、月考核、學(xué)期大賽的方式對(duì)師生予以獎(jiǎng)懲，極大地促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。第四學(xué)期企業(yè)安排技術(shù)擔(dān)當(dāng)來校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)，通過專項(xiàng)強(qiáng)化崗位技能，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)85%以上。
計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專業(yè)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地取得的成效更為突出。該專業(yè)與大連動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)基地中的大連藝美數(shù)字有限公司、大連東方龍動(dòng)畫有限公司等企業(yè)簽訂合作協(xié)議，共同實(shí)施教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。堅(jiān)持小班教學(xué)，探索校內(nèi)師徒教學(xué)模式；以動(dòng)漫產(chǎn)品為核心，突出素材及時(shí)性，將企業(yè)最先進(jìn)的技術(shù)和產(chǎn)品引入教學(xué)；堅(jiān)持企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)專業(yè)課教師，指導(dǎo)學(xué)生技能學(xué)習(xí)；堅(jiān)持6天教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和技術(shù)訓(xùn)練；堅(jiān)持周測(cè)試和月考核，將過程性評(píng)價(jià)作為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置的重要依據(jù)，保證學(xué)生技術(shù)達(dá)標(biāo)；堅(jiān)持引企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和崗位任務(wù)有效對(duì)接。學(xué)生憑業(yè)績(jī)表現(xiàn)順利就業(yè)，高薪不再虛擬。
（3）校企共建模式。在設(shè)備購(gòu)入、技術(shù)支持、課程教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員等方面，校企雙方共建共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共促共贏。該模式最大優(yōu)點(diǎn)是降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，企業(yè)能選派優(yōu)秀人才投入實(shí)訓(xùn)，教師實(shí)踐能力得到提高。缺點(diǎn)是學(xué)校安排實(shí)訓(xùn)的自主性降低，生產(chǎn)與教學(xué)會(huì)有矛盾。
我校船體焊接、船體裝配兩個(gè)專本文由收集整理業(yè)與大連船舶重工集團(tuán)鋼結(jié)構(gòu)制作有限公司建立了多年的密切合作關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)船舶制造技能型人才。到第四個(gè)學(xué)期，滿18周歲的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，以師傅帶徒弟的方式進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。2011年該公司成立了兩個(gè)“經(jīng)貿(mào)班”，從班長(zhǎng)到成員清一色經(jīng)貿(mào)學(xué)生，“經(jīng)貿(mào)班”的兩位班長(zhǎng)都僅21歲，是企業(yè)有史以來最年輕的班長(zhǎng)，月薪高達(dá)7000元。抓生產(chǎn)的副總經(jīng)理以及工會(huì)主席負(fù)責(zé)在技術(shù)、管理、心理等方面跟蹤指導(dǎo)，“經(jīng)貿(mào)班”的健康發(fā)展體現(xiàn)了校企共建實(shí)訓(xùn)基地的價(jià)值和意義所在。
2、校外生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地有兩種模式：一是基地建設(shè)資金完全由企業(yè)承擔(dān)，二是建設(shè)資金大部分來自企業(yè)，其余部分由學(xué)校出資。這兩種方式都由企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)，學(xué)校負(fù)責(zé)招生、教學(xué)和學(xué)生管理。最大優(yōu)點(diǎn)是校在廠中、廠中有校，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境就是將來的工作崗位，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提升較快。專業(yè)教師通過參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)，大幅提高實(shí)踐能力。缺點(diǎn)是學(xué)生管理尤其是安全管理難度大；校企在追求教學(xué)效果與生產(chǎn)效率中存在矛盾；校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地與現(xiàn)行固定資產(chǎn)管理體制間的關(guān)系難以理順。
我校休閑體育、航空服務(wù)專業(yè)由于校內(nèi)生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要的資金比較多，職業(yè)環(huán)境很難達(dá)到“真境”，因此，教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地與合作伙伴共同建設(shè)，設(shè)在企業(yè)內(nèi)也是一條可行之路。我校航空服務(wù)專業(yè)主要與南航及國(guó)航合作，學(xué)生從第三學(xué)期進(jìn)入航空公司的安檢、總臺(tái)咨詢、票務(wù)服務(wù)、貴賓室服務(wù)等崗位上輪訓(xùn)，休閑體育專業(yè)按照健體教練和高爾夫球場(chǎng)管理兩個(gè)培養(yǎng)方向分別派學(xué)生到大連韋德伍斯健身會(huì)所和大連紅旗谷高爾夫有限公司進(jìn)行一個(gè)階段的教學(xué)實(shí)訓(xùn)后返校，進(jìn)行理論提升，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能提高很快。這種工學(xué)交替的實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生綜合職業(yè)能力得以螺旋式提升。
日前，為進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生高薪就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化，學(xué)校在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地上又推出了嶄新舉措。學(xué)校擬承包大連鼎雅會(huì)所的日常經(jīng)營(yíng)管理工作，由教師與學(xué)生一道進(jìn)行會(huì)所的日常運(yùn)營(yíng)，以經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校三者共贏。學(xué)校還與大連全景陽光合作，將古書籍錄入項(xiàng)目引入學(xué)校，讓有文字錄入專長(zhǎng)的學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中熟練掌握技能，達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后“無縫”走上工作崗位。
3、區(qū)域共享生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地：作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐共融的平臺(tái)，區(qū)域共享生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)所需人才對(duì)接的最佳契合點(diǎn)。它基于本地區(qū)對(duì)技能型人才的需求，建立區(qū)域同類專業(yè)共享的實(shí)訓(xùn)基地，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的使用效益，逐步形成實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，保證學(xué)生職業(yè)技能的形成。該基地的建設(shè)資金主要靠政府投入，在政府引導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)下，引入企業(yè)文化，校企共同完成人才培養(yǎng)。最大優(yōu)點(diǎn)是避免了區(qū)域同類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的重復(fù)性建設(shè)，以高水平的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)促進(jìn)師資水平、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高，促進(jìn)校際、校企交流。缺點(diǎn)是教學(xué)實(shí)訓(xùn)安排比較復(fù)雜，要統(tǒng)籌考慮教學(xué)實(shí)訓(xùn)及其它功能的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)行過程中設(shè)備的折舊與維護(hù)保養(yǎng)、工具和材料消耗的費(fèi)用較高，導(dǎo)致真正的持續(xù)共享存在一系列需要解決的問題。
㈡生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制
1、校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制?，F(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)離不開政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與，要使實(shí)訓(xùn)基地真正發(fā)揮作用，就必須建立校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。校企雙方必須將眼光放遠(yuǎn)放寬，才能保持多方面、多層次的深度合作。政府要出臺(tái)優(yōu)惠政策，支
轉(zhuǎn)貼于
支持校企聯(lián)姻；行業(yè)要主動(dòng)指導(dǎo)校企合作，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作平臺(tái)搭建后，雙方要制定章程和管理辦法，成立組織機(jī)構(gòu)，定期召開會(huì)議，達(dá)成發(fā)展共識(shí)。
2、教學(xué)管理機(jī)制。校企雙方均承擔(dān)保障實(shí)訓(xùn)基地順利運(yùn)行的責(zé)任。學(xué)校和企業(yè)要在充分協(xié)商基礎(chǔ)上，確定雙方的責(zé)權(quán)利并簽訂相應(yīng)協(xié)議，依據(jù)協(xié)議條款開展深層次合作。
對(duì)中職學(xué)校而言，要建立起校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管副校長(zhǎng)各司其職，中層干部和專業(yè)教研室主任貫徹落實(shí)檢查考核的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。明確教務(wù)主任和實(shí)訓(xùn)中心主任、專業(yè)教研室主任的職責(zé)分工，協(xié)同促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行。校企雙方共同制定建設(shè)、運(yùn)行、管理、效益目標(biāo)及規(guī)章制度；明確每個(gè)專業(yè)的崗位能力目標(biāo)和項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，制定能力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；明確每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向，與企業(yè)共同制定有效的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；引入行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量檢驗(yàn)等標(biāo)準(zhǔn)，保證實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)量一流。
為保證生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)的有效運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)設(shè)置“校企合作產(chǎn)業(yè)部”，負(fù)責(zé)與行業(yè)、企業(yè)間的合作聯(lián)營(yíng)、技術(shù)開發(fā)、財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)決策，協(xié)調(diào)校內(nèi)教學(xué)、科研與生產(chǎn)等的關(guān)系，保證教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度、有效對(duì)接。
3、教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)不能只由學(xué)校來完成，要按照行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其它社會(huì)組織多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。突出技能考核，促進(jìn)學(xué)校課堂考試與職業(yè)資格鑒定的銜接，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
我校堅(jiān)持多方共同參與的綜合評(píng)價(jià)模式，注重教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、產(chǎn)品評(píng)價(jià)、職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)要有點(diǎn)評(píng)、有跟蹤、有指導(dǎo)；產(chǎn)品評(píng)價(jià)要依據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)判，尤其對(duì)于特殊崗位的評(píng)價(jià)要采取關(guān)鍵環(huán)節(jié)不符合標(biāo)準(zhǔn)的一票否決制。
4、財(cái)務(wù)管理機(jī)制。實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)備投入大，設(shè)備種類、性能不盡相同，在實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生的消耗和管理成本等凸顯出實(shí)訓(xùn)基地財(cái)務(wù)管理的重要性。
教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)采取公開招投標(biāo)方式，納入固定資產(chǎn)管理。設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)保養(yǎng)有專人負(fù)責(zé)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)還要加強(qiáng)成本核算，設(shè)立專用賬戶，?？顚Ｓ?， 使獲得的利潤(rùn)更加切實(shí)地用于實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展上。
三、思考與分析
目前，中職教育生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地正以多種形式迅猛發(fā)展，但由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境、行業(yè)背景不同，校企共建生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)基地仍有不完善之處。以下僅就建設(shè)、運(yùn)行管理過程中存在的問題提供建設(shè)性思路。
1、因?qū)I(yè)而異，選好建設(shè)模式。在2010年國(guó)家新專業(yè)目錄中，中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)涉及類321個(gè)專業(yè)927 個(gè)專門化方向，每個(gè)專業(yè)的專業(yè)技能都有其特殊性，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的選擇上要達(dá)到實(shí)事求是、科學(xué)決策，就需要校企高層領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生綜合職業(yè)能力提升為出發(fā)點(diǎn)，按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)深入研究，做出科學(xué)發(fā)展的決策。
2、科學(xué)解決校企雙方開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的矛盾。校企合作的基礎(chǔ)是雙方共贏，但由于校、企存在不同的利益目標(biāo)，對(duì)學(xué)校學(xué)生、企業(yè)員工在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中的管理、使用也會(huì)存在分歧。解決矛盾的唯一出路就是換位思考，在自身利益不受侵害的前提下，站在對(duì)方的角度，得出易于被雙方接受的解決辦法。
3、借助生產(chǎn)（經(jīng)營(yíng)）性實(shí)訓(xùn)提高教師的實(shí)踐能力。不論校內(nèi)實(shí)訓(xùn)還是校外實(shí)訓(xùn)，只要有企業(yè)技術(shù)骨干參與，都是專業(yè)教師業(yè)務(wù)和實(shí)踐能力提升的好機(jī)會(huì)。專業(yè)教師參與實(shí)訓(xùn)，還能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全管理、紀(jì)律管理，協(xié)調(diào)校企關(guān)系，是校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行的具體措施之一。
